“Lo difícil no es hacer un motor sino una lechosa” Don Luis Zambrano EDICIÓN cl k a l =ba fq of l i^ a ç å =i á ì=w~ã ë Äê å ç~ N° 2 Octubre 2015 Ejido, Edo. Mérida Venezuela Revista Institucional de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez”: Emancipación, Cultura y Territorialidad. N° 2 Octubre, 2015 Depósito Legal PP 20132ME4371 Ejido, Edo. Mérida. República Bolivariana de Venezuela N° 2 EDICIÓN AUTORIDADES UNIVERSITARIAS COMITÉ EDITORIAL DIRECTOR DE LA REVISTA CONSEJO ASESOR CONSEJO CIENTÍFICO Y COMUNITARIO ASESOR Dr. Ángel Antúnez ( Rector) Dr. Walter Espinoza (Vicerrector Académico) M.Sc. Iván López (Secretario de la Uptm) Ing. Jesús Montilla ( Responsable Administrativo) Especialista Deny Avendaño ( Responsable Territorial) M. Sc. Maria José Salas (Responsable Estratégico Estudiantil) Dra. Myriam Anzola / Dr. Ismael Cejas / Dr. Walter Espinoza/ Prof. Carlos Santiago / Ph. D. Jesús Delgado / Ing. Jesús Montilla / Ing. Omar Balza. Ph. D. Jesús A. Delgado M. Lic. Marleny Rivas Archila / M.Sc. Héctor López / Dr. Alberto Rodríguez Carucci / M.Sc. Carolina Pérez / Lic. Nakary Carrillo / Dra. Martha Pons / Dra. Leticia Mogollón / M.Sc. Judith Colina / Lic. Ada C. Porras. Lic. Leticia Rojas / Lic. Jenny Márquez / Lic. Chemané Arias / Ing. Yennys Ramírez. Octubre 2015 Ejido, Edo. Mérida Venezuela COMISIÓN DE ARBITRAJE NACIONALES: Dr. Ruben Reinoso / Dr. Luis Bonilla / Dra. Myriam Anzola (UPTM-KR) / Dr. Ismael Cejas (UPTM-KR) / Dr. Walter Espinoza (UPTM-KR) / Ph. D. Jesús Delgado (UPTM-KR) / Dr. Ángel Antúnez / Dr. Lewis Lamus / Dra. Leticia Mogollón. INTERNACIONALES: Dr. Roberto Blanco / Dr. José Otaño / Dra. Dania Rivero Díaz / Dr. Rafael Noa Monge / M.Sc. Mahé González Arias. COORDINACIÓN GENERAL Ph. D. Jesús delgado D.I. Miguel Mendoza D.I. Omar Guerra CORRECTOR D.I. Miguel Mendoza TRADUCCIÓN DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN DE PORTADA DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN CONTACTOS COLABORADORES Oswaldo Abarca Fotografía el Mendozade Néstor Abad Sánchez ( Don Luis Zambrano en reflexión, ...) D.I. Miguel Mendoza [email protected] Luis Gregorio Rojas Parra Especialista Marleny Rivas Archila D.I. Omar Guerra Lic. Ever Delgado Lic. Eliberto Rodríguez Profesores universitarios e Investigadores: Ramón Riera Eladio Bustamante N° 2 EDICIÓN Octubre 2015 Ejido, Edo. Mérida Venezuela EDITORIAL N° 2 EDICIÓN Octubre 2015 Ejido, Edo. Mérida Venezuela “Comuna, políticas públicas y poder popular” ciencia, en tal sentido sus aportes son referentes a seguir y a estudiar para que de esta manera los proyectos, planes y programas comunales sirvan de sustrato a las Políticas públicas gubernamentales nacionales, estadales, locales y el ejercicio del Poder popular, sea permanentemente una praxis comprometida y respetuosa de la cultura, costumbres, tradiciones e historias de nuestros pueblos originarios y organizaciones de base cuyas acciones sociales se orienten acorde a la Constitución Nacional de 1999, Leyes del Poder Popular, Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica del Trabajo, Trabajadoras y Trabajadores y otras Leyes, decretos y estamentos legales emitidos por nuestro Gobierno Nacional, Ministerios y Gobierno Comunal. Esta segunda edición de la Revista Emancipación, Cultura y Territorialidad de la UPTM “ K.R.”, es dedicada a dos pensadores de nuestra Mérida y Los Andes venezolanos, americanos. Uno de ellos, Kléber Ramírez, de quien se toma el nombre de nuestra Universidad Politécnica, gracias a la iniciativa, amistad, fraternidad compartida en vida de nuestro comandante supremo y eterno Hugo Rafael Chávez Frías, cuyo legado hoy se constituye en un proyecto de Patria, dirigido a todos los sentidos del quehacer socioproductivo en y para el convivir digno. Otro, Luis Zambrano de Bailadores, el más brillante y resaltante de los hombres del MOCOTIES en el ámbito científico, técnico, tecnológico, de quien se reciben enseñanzas sustanciales en el pasado, En este orden de ideas y compromisos se publica nuestra presente, futuro para el desarrollo endógeno, ecológico y revista mostrando un conjunto de artículos en diversas temáticas alusivas a asuntos de importancia comunal. Sirva ambiental. este esfuerzo para que nuestros lectores conozcan proEn esta oportunidad la Revista Institucional de la UPTM K. puestas que tienen entre otras finalidades, aportar conociR. , hace énfasis en las temáticas relativas a las Políticas pú- miento para la construcción del estado comunal, el estado blicas, Poder Popular y Comunas en términos puntuales y docente y el estado democrático social de derecho y de correlacionados con asuntos de índole multiverso. En el justicia establecido en el Plan de la Patria. Siguiendo tamentendido de que la ciencia hoy se elabora acorde a sus- bién lo planteado en la Política editorial de la Dirección del tentaciones epistémicas, multidisciplinares cargadas de Área de Gestión editorial de la UPTM “K.R.” eticidad basada en el principio del Bien Común. Así se otea el existir dialéctico/analéctico del conocimiento constitui- Dejamos a ustedes su evaluación y consideraciones, en do y constituyente explicativo de la realidad por medio del nombre de las autoridades de nuestra casa de estudios y diálogo de saberes productivos en el que la convivencia de del equipo de trabajo, con la firme intención de invitarlos a todos los seres vivos es el camino y centro de atención fun- hacer llegar sus aportes y a la vez servir de espacio de pudamental. En ello nuestros pensadores sirvieron de ejem- blicación de la creación en todos los tipos de haceres del plo y materializaron sus ideas, creencias, cultura e historias pueblo venezolano, nuestro americano. de vidas en proyectos que aún son un compromiso generacional en la sociedad merideña, venezolana y mundial. El fundamento del pensamiento de Luis Zambrano es de vital importancia y ejemplo en el cómo y para qué hacer Ph.D. Jesús A. Delgado M Director de la Revista LA MUJER, FACTOR ESTRATÉGICO DE DESARROLLO SOCIAL. Profesor universitario e investigador: ANTONIO RANGEL CÁCERES DIAGNÓSTICO DE LA NECESIDAD DE FORMACIÓN DE LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANA EN EL ÁMBITO ODONTOLÓGICO. 08 p.15 p. Profesores universitarios e investigadores: FABIOLA MENDIETA, OSCAR MORALES, ERNESTO MARÍN Y BEXI PERDOMO. INSTITUCIONALIZACIÓN, PROFESIONALIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE LA CIENCIA EN VENEZUELA: PASADO E HISTORIA RECIENTE. Profesores universitarios e investigadores: SALAS OJEDA, GERMÁN COLINA ARENAS, BELINDA ELABORACIÓN DE MODELADOS ANATÓMICOS COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ANATOMÍA RADIOLÓGICA. Profesora universitaria e investigadora: LEILA RUIZ MORENO ANÁLISIS CRIMINOLÓGICO DE LAS MODALIDADES DELICTIVAS PRESENTES EN LA VIOLENCIA ESTABLECIDA EN MÉRIDA-VENEZUELA, EN LOS MESES FEBRERO-ABRIL DE 2014 Y SUS IMPLICACIONES EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ Y EL DESARROLLO HUMANO. Profesora universitaria e investigadora : Ph. D. MAIRA E. MORA D. 31 p. 42 p. 47 p. CONTENIDO PROPUESTA DE CREACIÓN DEL CENTRO DE RECUPERACIÓN Y PRESERVACIÓN DE RECURSOS FITOGENÉTICOS DEL ESTADO MÉRIDA, VENEZUELA. Profesores universitarios e investigadores: SILGUERO PABLO, DEL CURA FEDERICO, BALZA OMAR, PORRAS HENRY, MOLINA GLENDA, LUJAN MANUEL, BRACHO JUAN, ALBORNOZ ÁNGEL, ALARCÓN RIGOBERTO, ROSALES ISABELINO, DE CAIRES DALILA. DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO AL DESARROLLO ESPONTÁNEO ...UNA REFLEXIÓN. Profesor universitario e investigador: PRATO VICUÑA, RAMIRO. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y CONTABLE UNIVERSITARIA BAJO LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TECNOLÓGICA Universidad Politécnica Territorial de Mérida (UPTM) “Kléber Ramírez” Profesor universitario e investigador: José Humberto Quintero D. LA TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO Y LA METACOGNICIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA. Profesor universitario e investigador: Ph. D. FERNANDO CAMACHO ÁLVAREZ. POLÍTICA EDITORIAL PARA LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO PRODUCTIVO EN LA UPTM “K.R.” DEL ESTADO MÉRIDA. Profesor universitario e investigador: Ph. D. JESÚS A. DELGADO M(1). REFLEXIONANDO SOBRE EL ROL DEL DOCENTE. Profesora universitaria e investigadora: ING. YADIRA MÁRQUEZ. 56 p. 62 p.66 p. 78 p.83 p.91 p. CONTENIDO UN ÁMBITO DE ATENCIÓN POSIBLE DEL CONOCIMIENTO. Profesor universitario e investigador: PH. D. JESÚS DELGADO CHAVEZ, PADRE DEL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI. Profesor universitario e investigador: ALIRIO LISCANO 93 p. 97 p. CONTENIDO LA MUJER, FACTOR ESTRATÉGICO DE DESARROLLO SOCIAL. Profesor universitario e investigador: ANTONIO RANGEL CÁCERES Médico. MSc. Medicina Interna, UCV. MSc. Inmunología Clínica, UCV. Profesor Titular y Jubilado, Universidad de Los Andes. [email protected] RESUMEN La mujer como protagonista de los cambios acelerados que se viven en Venezuela representa un factor llamado a convertirse en poderosa palanca para el desarrollo social siempre y cuando se observen tres principios esenciales: 1) Evitar el antagonismo entre feministas y machistas porque esta no es la contradicción antagónica prevaleciente en las sociedades de países que luchan por su liberación. 2) Emprender como cuestión prioritaria y fundamental una intensa campaña para procurar modificaciones culturales dentro de la población sobre el significado de la mujer como luchadora por el desarrollo social. 3) Identificar, discutir y combatir las diferentes formas de alienación que merman y obstaculizan el desarrollo del pueblo en general y de la mujer en particular. PALABRAS CLAVE: Alienación, Cambios culturales, Desarrollo de la mujer, Feminismo, Machismo. “Marxismo y feminismo son una sola cosa: sa sino como principio revolucionario de justicia social constituyen bases, fundamentos, camino iniciado marxismo”. Heidi Hartmann y Amy Bridges para transitar en adelante en el análisis, la discusión y sobre todo en la acción con la tenacidad que caracterizaron a su propugnador. Esas expresiones para INTRODUCCIÓN. incorporar a la mujer, contentivas de grandes experiencias y enseñanzas históricas germinan desde la Todo lo que ocurra en Venezuela es importante por- Revolución Francesa y desde la Revolución de Octuque durante los procesos de revolución social lo que bre. se hace y lo que deja de hacerse conllevan repercusiones significativas. Así sucede con la declaración de Es pertinente advertir qué quiere significarse por DeChávez: “Yo soy feminista”. Originó la apertura tras- sarrollo Social: es un estado individual y colectivo de cendental de un sendero adicional de progreso junto dominio de las ejecuciones sociales, políticas y ecoa otros que en su afán incansable y angustioso -como nómicas para lograr “la mayor suma de felicidad posi necesitara multiplicar el tiempo- introdujo el líder sible”. Ese estado puede alcanzarse cuando la sociedel “feminismo” en la lucha del pueblo venezolano. dad domine la plena estabilidad de control socialista Es muy probable que ese afán condescendiera cierta de los medios de producción de bienes y servicios necesidad de definiciones o de precisiones para mo- así como la oferta de mejores condiciones y opormentos ulteriores, y que en aras del apremio obviara tunidades para que cada individuo pueda hacer uso la discusión teórica o histórica para dedicar toda la máximo de sus propias capacidades, destrezas e inatención a lo que se quería significar por feminismo, clinaciones intelectuales, físicas, artísticas y sociales. por patriarcado, por matriarcado para pasar sin ante- El estado de desarrollo social implica la elevación del salas al ataque de la esencia del problema: combatir nivel educacional para mejorar el de la vida intelecla violencia, la discriminación contra la mujer, la des- tual, de la salud, la nutrición, la vivienda y el confort igualdad de género y sin más incorporar el valioso para el individuo y su familia. Cuando se logren meaporte de ellas, ofrecido como el amor que ofrecen jores niveles de desarrollo social, la persona avanzará sin tasa ni medidas, a la lucha por una patria mejor. hacia la obtención de paz espiritual y paz intelectual y estará en capacidad de descubrir los atajos que preLa declaración “soy feminista” y “sin feminismo no hay tenden hacer mermar su dignidad e independencia. socialismo” así como la introducción de numerosas A estas metas de sublimación social está llamada la previsiones administrativas y sociales orientadas a la mujer con sus recursos y capacidades. protección de la mujer, no como concesión genero- 09 ANTAGONISMO ENTRE GÉNEROS. Es necesario aprender a diferenciar las contradicciones antagónicas de los no esenciales para evitar enfrentamientos estériles que más que ayudar frenan el desarrollo social. Una de tales contradicciones es la pugna entre feminismo y machismo. Resaltan dos hechos fundamentales: la desigualdad y la violencia contra la mujer y el hecho inocultable del papel del hombre como instrumento visible del agravio. Pero el reconocimiento de tales injusticias por sí mismo no resuelve el problema. Sin embargo debe evitarse que la desigualdad social de la mujer se convierta en lucha antagónica contra el hombre porque atomiza la lucha, lastra la marcha hacia el progreso social cuando por contraste debería disponerse con más ahínco la incorporación plena de la mujer como factor protagónico para multiplicar los avances. El capitalismo ha hecho del hombre el instrumento para sojuzgar socialmente a su compañera natural de lucha en el afán de aquél por obtener mayor plusvalía mediante la esclavización del trabajo de la mujer en el hogar. No es el hombre la causa de la injusticia. Fue y es la ambición del capitalismo el factor que introdujo la subyugación de la mujer y para ejecutarla ha hecho del hombre el capataz irritante que reprime a su propia compañera de lucha en el proceso de liberación. Resulta estéril dedicar tiempo a la discusión de la inmensa capacidad encerrada en la inteligencia, la potencialidad y la disposición de lucha de la mujer, cuando lo que hace falta es convertir sin dilaciones esas capacidades en nuevo factor de desarrollo. El hombre tiene en la mujer el mejor aliado, su compañera natural para la construcción de la familia y la sociedad siempre y cuando se convenzan ambos de que la mujer requiere posicionarse como factor estratégico mediante el progreso en su educación, en su formación, en la conquista de oportunidades para que cada progreso de la mujer redunde en progreso multiplicado del hogar, de la familia, de la comunidad y de todos los órdenes de la vida social. No sobra consignar que la mujer venezolana se encuentra, en promedio, mejor preparada en cuanto a nivel educacional que el hombre como fuerza de trabajo (Doris Acevedo, 2005). La cuestión esencial es la necesidad absoluta de eliminar la violencia de cualquier modalidad que sea contra la mujer. Este requisito está ligado indisolublemente al anterior por cuanto la posición de la mujer como pilar de la lucha por los cambios sociales, conlleva además de reconocimiento, el respeto por su condición humana. La violencia contra la mujer de tipo físico, psicológico, sexual, laboral y de otras índoles pudiera quedar expresada dentro del concepto “machismo” o “patriarcado” pero ambas expresiones siguen siendo imprecisas. Describe Engels en “El Origen de la Familia la Propiedad Privada y el Estado” que cuando las comunidades primitivas decidieron sustituir por razones económicas el matriarcado por el patriarcado, poder omnímodo del hombre, se llegó al extremo de disponer aún de la vida de todos quienes integraban la organización, incluida por su- puesto la de la mujer. El paso ulterior de esa forma de organización social hacia la propiedad privada encontró preestablecido el instrumento para subyugar a la mujer. El capitalismo explota al hombre y a la mujer simultáneamente sin pagar por el trabajo que ella desempeña en el hogar y que es indispensable para poder explotar al hombre. Es este quizás el origen de la violencia y la subyugación de la mujer en la sociedad capitalista. Ambos elementos de superación, incorporación de la mujer y eliminación de la violencia, hacen parte sistémica de una necesaria transformación cultural, de la conciencia política de todo el pueblo sobre el valor protagónico de la mujer y su papel en la sociedad. Como los cambios culturales no se dan espontáneamente es necesario impulsarlos, conducirlos con tenacidad, para lo cual se requiere emplear todos los recursos al alcance, sean legislativos, jurídicos, divulgativos, como educacionales y de formación de las nuevas generaciones de hombres y mujeres mucho más allá de insistir con baja efectividad en el empleo de usos lingüísticos que denoten que se está tomando en cuenta la presencia de la mujer por el hecho de mencionar a niños y niñas, todos y todas, varones y hembras. Hace falta mucho más que eso. El antagonismo entre machismo y feminismo está generando en Venezuela el desarrollo de alrededor del 70% de hogares sin la presencia del padre (Martínez R.S. 2012. PNUD). La mujer ha entendido que le resulta menos problemático criar hijos con su solo esfuerzo o 10 mediante el auxilio de abuelos u otros familiares, que tener que añadir a su papel de madre y de trabajadora los inconvenientes de una vida de pareja inestable. El hombre ha devenido en simple procreador de hijos a los que abandona con inusitada frecuencia. La investigación social da cuenta de los problemas ocasionados a la conducta y la personalidad de los hijos cuando son criados en hogares sin la presencia del padre. Informa el PNUD que para 2008, sólo el 15.6% de los hogares se clasificaban como biparentales en Venezuela. Esta situación desventajosa para la crianza de los hijos debe ser atendida como un problema social que atenta contra el desarrollo social. NECESIDAD DE CAMBIOS CULTURALES. ro favorable para el hijo eventual. Al elevar el dominio y control de la procreación por parte de la mujer se incrementa su autoridad y se fomenta el respeto que exige el acto de la procreación así como la previsión de situaciones que pudieran mermar la posibilidad de emplear al máximo la incorporación de la mujer en los procesos de desarrollo social. Hay que eliminar el papel de víctima que asume la mujer embarazada adolescente o adulta cuando el encuentro sexual condujo a la ocurrencia de un embarazo no planificado aceptando de hecho la escasez de racionalidad de ella y del hombre sobre los derechos sexuales y de procreación que tendrían que ser gobernados con mayor responsabilidad por la mujer. Porque el hecho del embarazo no solamente abre una dimensión de sujeción biológica del hijo sobre la madre sino que constituye una franca demostración de dominio de un hombre sobre la potestad sexual de la mujer. Ese nuevo estado tiene que ser compartido con el hombre como parte indispensable del complicado proceso de educación de un hijo y de la conducción del desarrollo de la mujer en su papel social protagónico. Es impensable un cambio de la actitud social hacia la mujer si no se modifican los conceptos culturales sobre el valor y el rol de ellas en la sociedad. Se requiere una modificación estructural del concepto, del pensamiento popular sobre el papel de la mujer como factor social de desarrollo desde antes del nacimiento de los niños y durante toda la secuencia del proceso de educación. La mujer goza de la potestad de influir sobre el hombre por razones afectivas y de agudeza intuitiva. Este Es necesario enseñar a niños y niñas y especialmente poderoso recurso puede ser instrumentado para inen la etapa de la juventud a discernir y discutir en- troducir un nuevo tipo de relación integradora entre tre hombres y mujeres, “para qué” se comprometen la mujer y el hombre. No se trata de establecer ataa procrear un hijo. Es decir, la niña, la joven la mujer duras entre dominador y dominada, entre esclavisadulta y los hombres deben dominar los detalles de la ta y esclava sino acuerdos mutuamente ventajosos conveniencia de la procreación de un nuevo ser para entre compañeros por objetivos comunes. Esta idea elevar el grado de responsabilidad y asegurar un futu- suficientemente divulgada y provista de razonamien- tos convincentes, debe servir como contribución a la modificación del hábito cultural de la sumisión de la mujer en el hecho de la estructuración de una pareja. La mujer debe asumir como responsabilidad propia la iniciativa de aceptar o rechazar la oferta si los principios para estructurar una relación racional no están dados. La formación de una pareja tiene que ser concebida como responsabilidad racional de los dos integrantes incluyendo el hábito de hablar desde la niñez sobre la necesidad de eliminar la violencia de los varones sobre las hembras y especialmente a denunciar cualquier acto de intento de trasgresión del derecho de la mujer a una vida libre de violencias desde la más tierna edad. Este tiene que ser el clima en el que se críen los niños en el hogar. En el área del proceso de la educación, en todos los niveles, el rendimiento de la mujer aventaja en promedio al del hombre. Integra el mayor porcentaje de docentes, ha ido sobrepasando a los hombres en cuanto a matrícula universitaria y presenta mejores rendimientos académicos que los hombres en cualquier rama de las disciplinas intelectuales. Esta realidad debe ser utilizada como ventaja para introducir en esos ámbitos la discusión sobre la necesidad de racionalizar el antagonismo de género con miras a eliminar la violencia contra la mujer. Con estas ventajas se espera una mayor participación de la mujer en las esferas de la administración pública y en la conducción política de Venezuela. Son notorios los éxitos de los esfuerzos y la dedicación que demuestran las venezolanas que en la actualidad ejercen cargos 11 de alta representatividad en el aparto del Estado. Hay que elevar su nivel de formación política y ofrecer más oportunidades para que pueda ejercer sus destrezas. Esos incrementos elevarán la contribución de la mujer en las tareas del desarrollo de ellas y de la patria. Así lo concibió Chávez. El desempeño de la mujer como docente en todos los niveles educacionales constituye un recurso supremo para incidir en la divulgación del concepto de la igualdad de géneros y la eliminación de la discriminación y la violencia. Foros, eventos, publicaciones, obras de teatro, títeres, cine, presentaciones, exposiciones festivales, concursos y muchos recursos más, continuos y reiterados deben acompañar la formación de mujeres y hombres para el objetivo de exaltar a la mujer como compañera del hombre en el proceso de desarrollo social individual y colectivo hacia una sociedad de justicia social evitando verlas como decoración o simpatía en los colectivos de trabajo. En Venezuela se ha avanzado en todos los aspectos jurídicos y legales para la protección de la mujer, de la familia, de los niños y en la prevención y eliminación de la violencia contra la mujer. Falta hacer valer esos recursos, elevar la conciencia de ellas mismas para que hagan uso de las previsiones del Estado con la finalidad de elevar su condición y su contribución como factor de desarrollo social. La violencia y la discriminación deben ser repudiadas hasta el exterminio y el hombre que las perpetre debe ser castigado jurídica y moralmente como infractor, como violador de la ley y no como muestra del vestigio atávico de un patriarcado que carece de lugar en la actualidad. mujer en las luchas por el desarrollo social. El capitaEs menester llamar a las cosas y los hechos por su lismo se vale de la manipulación del enfrentamiento entre machistas que pretenden subyugar a la mujer nombre. y feministas que luchan por intentar liberarse coloLos sistemas de comunicación e información deben cando tal disputa como un problema entre hombres servir no sólo para divulgar la campaña contra la vio- y mujeres cuando en realidad es producto directo lencia sino para educar a la colectividad en el respeto de la explotación capitalista. Para mantener este cliy la incorporación de la mujer como factor de desarro- ma de enfrentamiento recurren a múltiples factores llo de la sociedad. Deben servir además para divulgar de alienación, de esclavización de la humanidad. Al la idea de la inexorabilidad de las sanciones morales trabajador asalariado le es enajenada parte del propara quienes violen o discriminen. Resulta inadmisi- ducto de su trabajo además de profundizar el saqueo ble que esos sistemas, soportados por la estructura mediante hábitos, usos y costumbres que integran la del Estado, se presten para el condicionamiento de cultura en la que viven y padecen hombres y mujeres, la mente hacia la banalización de la presencia de la sin darse cuenta de que todo ese sistema totaliza una mujer en la integración social. Es lastimero el papel al trampa de vasallaje. que pretenden reducirla en la televisión y en las publicaciones de frivolidad como objeto sexual de mer- El establecimiento de las clases sociales y la aparición cadeo de cuanta baratija produce el capitalismo. Este del antagonismo entre ellas son consecuencia directriste papel aceptado con fruición por la mujer y por ta del capitalismo que vive de la apropiación de los el hombre degrada la condición humana de ambos excedentes productivos del trabajo del asalariado. pero mucho más de la mujer que deviene en figurín De allí mismo proviene la esclavización del trabajo de publicitario alienante que la lleva a convertirse en la mujer en el hogar como truco mediante el cual el instrumento empobrecido para el desarrollo social capitalista se apropia del trabajo de dos trabajadores pero muy valioso y apetecido para la multiplicación pagando sólo el de uno. La fracción expropiada del de los capitales que se esconden burlones detrás de trabajo del hombre en las fábricas y todo el de la mulas bambalinas a cambio de la quimera de la fama y la jer en el hogar constituyen la mayor violencia social contra siendo fuente y origen de toda la contradicpopularidad de las modelos. ción y antagonismo entre ambos y de la violencia y ALIENACIÓN IDEOLÓGICA CONTRA EL DESARRO- la discriminación contra la mujer. Si se logra entender este hecho social, económico y político puede lograrLLO DE LA MUJER. se no solo la neutralización de la violencia del homLa alienación social opaca el papel protagónico de la bre hacia la mujer sino la estructuración de un plan 12 conjunto de lucha entre hombres y mujeres contra el un modelo, de un estilo de vida que hace miserable capitalismo y hacia el progreso, el desarrollo social y la condición humana porque es inalcanzable para la la liberación e independencia. inmensa mayoría. Además de escatimarles parte del producto de su fuerza de trabajo los someten a sisLa superación intelectual de la mujer, su independen- temas ficticios de vivir para esquilmarles lo poco que cia económica mediante el trabajo remunerado, la les queda. Todas esas fatuidades adoradas como fedenominada liberación de la mujer, el feminismo, no tiches hacen desdichado al sujeto que gasta su vida son suficientes para romper la opresión de la aliena- persiguiendo una quimera conducente a la frustración porque esta es superior a las fuerzas sociales del ción, la tristeza y la confusión. hombre y la mujer. Es necesario entender que la única liberación posible provendrá del dominio de los me- La comprensión de estos hechos concretos ayuda a dios de producción social y del cambio de patrones controlar las aberraciones sociales generadoras de culturales dentro de una sociedad socialista en la que violencia y discriminación de la mujer. Porque no otra la mujer y el hombre, conscientemente, dediquen sus cosa es el absurdo y la barbarie de someterse con esfuerzos a la construcción de una sociedad más jus- riesgo de la propia vida a cirugías denominadas con ta y más humana. sarcasmo “estéticas” cuando son en realidad procedimientos para mermar la dignidad de la condición La alienación es como una camisa de fuerza impues- humana. ta con la contribución del hombre y de la mujer. El capitalismo cuenta con múltiples herramientas para Resulta inevitable hacer mención del factor alienante hacer más efectiva la condición alienada, mediante el de las concepciones religiosas. Las religiones, en su condicionamiento y la conquista de los procesos ce- intento de explicar lo inexplicable, han capitalizado rebrales y mentales de ver y de vivir la vida. La pobre- las necesidades espirituales del humano para forzar za, la quimera divulgada por la publicidad, el pregón como algo ineludible la afiliación a una religión. Por de comodidades inalcanzables, la moda, los para- necesidades espirituales quiere connotarse ese dodigmas de belleza femenina, las apariencias o sensa- minio intangible donde se administran las virtudes ciones de estatus económico ficticios, los estilos de naturales y las sensibilidades inmateriales y artísticas vida, los reinados de belleza, la mujer como símbolo propias del hombre y la mujer sin que pertenezcan a sexual, la prostitución, las apariencias externas como sentido religioso alguno. Ese ambiente espiritual coparadigmas, constituyen espejismos inalcanzables necta al ser humano con la naturaleza para apreciar que banalizan el valor ético y moral del ser humano. la belleza y proteger su equilibrio. Se manifiesta en la Ya no se pertenecen a sí mismos sino a la vorágine de solidaridad por el desvalido en dificultades y recha- za la prepotencia del poderoso que abusa de la condición del desamparado. Ninguna de estas virtudes son privativas de religión alguna pero todas propugnan por apropiárselas por capitalizarlas, enajenarlas, para adscribir a su fe la mayor cantidad de adeptos. Sin embargo en nombre de algunas religiones se hicieron y se hacen guerras, se discrimina, se subyuga y se esclaviza. Es elocuente una fórmula católica para pactar el matrimonio en la que se declara y se compromete el “sometimiento” de la mujer al hombre “en todo”… hasta que la muerte los separe. La adopción de una determinada religión debería ser un acto racional, consciente, reservado para el momento en que voluntariamente y libremente se encuentre el adulto en condiciones de adoptar o evitar la afiliación a un determinado credo religioso. En la mente del practicante de algunas de las creencias religiosas se desarrollan complicados mecanismos de culpabilidad, de temores y de sentimientos inhibitorios alienantes que merman la capacidad de lucha de hombres y mujeres contra el capitalismo. Estas y todas las demás formas de alienación deben ser discutidas como parte de la lucha de la mujer como contribución para su desarrollo social. A MODO DE CONCLUSIÓN. El estado de sometimiento social de la mujer merece un tratamiento mejor que la lucha estéril entre machismo y feminismo, porque esta lucha desgasta y no conduce a la solución de la contradicción fundamental. Se requiere diseñar un tratamiento racional 13 integrado por tres factores que conduzcan a la superación del problema: 1) Entender que el machismo es consecuencia del modo de producción capitalista y que la alienación social conduce a la marginación de la mujer. Por lo tanto la lucha por la liberación de la mujer pasa por la lucha conjunta entre hombres y mujeres para derrotar el capitalismo en el proceso de liberación de toda la comunidad. 2) Extremar acciones del Estado para modificar el patrón cultural sobre el papel de la mujer dentro de la sociedad. Estas acciones comienzan con la educación de la mujer y de los hombres para que, deslastrados de la alienación que los gobierna, conviertan a la mujer y a la sociedad entera en educadora de los hijos dentro del nuevo concepto como valioso elemento de desarrollo social. 3) Entender que dentro del concepto teórico del socialismo como sistema no puede existir machismos ni feminismos sino únicamente el ser humano con todos los derechos y atributos inherentes a su condición esencial de humano hombre o mujer. 13 REFERENCIAS MACKINNON CATHARINE A.. Hacia una Teoría Feminista del Estado. Feminismos. Harvard University Press. 1989 En línea, disponible en: http://books.google.co.ve/books?id=O8LLGYlAPNQC&pg=PA23&lpg=PA23&dq=Heidi+Hartmann+y+Amy+Bridges&source=bl&ots=c6dpkNlI2y&sig=G3pwdyl1bjO1YnGVAFvyiz7yJFU&hl=es&sa=X&ei=yg0vU9GNMJCqkQfG14CIBQ&ved=0CDkQ6AEwAw#v=onepage&BONDER, GLORIA. Mujer y Educación en América Latina: ha- q=Heidi%20Hartmann%20y%20Amy%20Bridges&f=false cia la igualdad de oportunidades. Revista Iberoamericana de Educación Número 6 Género y Educación. Septiembre a Di- MARTINEZ R.S. Sobre pobreza y familia: madres jefas de hogar ciembre de 1994. http://www.rieoei.org/oeivirt/rie06a01.htm y hogares biparentales. HUMANUM. PNUD. Abril 9 de 2012. ENGELS F. El Origen de la Familia la Propiedad Privada y el Es- En línea, disponible en: http://www.revistahumanum.org/ blog/sobre-pobreza-y-familia-madres-jefas-de-hogar-y-hotado. Zurich 1884. http://www.marxists.org/espanol/m-e/1880s/origen/ gares-biparentales/ pref1884.htm ACEVEDO, DORIS: Desigualdades de Género en el Trabajo. Evolución y Tendencias en la Sociedad Venezolana. Producción y Reproducción. Revista Venezolana de Estudios de la Mujer - Enero - Junio Vol. 10 - Nº 24. Caracas, 2005. http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_vem/article/viewFile/2253/2146 HEIDI HARTMAN AND AMY BRIDGES. The Unhappy Marriage of Marxism and Feminism. In Women an Revolution, Lydia Sargent Ed. South End Press, Boston, 1981. En línea, disponible en: http://www.old.li.suu.edu/library/circulation/Gurung/soc2370sgUnhappyMarriageMarxismFeminismFall10.pdf DIAGNÓSTICO DE LA NECESIDAD DE FORMACIÓN DE LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANA EN EL ÁMBITO ODONTOLÓGICO. Profesores universitarios e investigadores: FABIOLA MENDIETA, OSCAR MORALES, ERNESTO MARÍN Y BEXI PERDOMO. RESUMEN La Lengua de Señas Venezolana (LSV) es una lengua desarrollada por la Comunidad Sorda de Venezuela. Para los Sordos, el uso de su lengua genera un problema en la comunicación con la Comunidad Oyente, pues hace que sean un grupo vulnerable propenso a la desatención odontológica. Debido a esto y al tomar en cuenta que no existen estudios que permitan diagnosticar la necesidad de formación de LSV en odontólogos, este trabajo se planteó diagnosticar la necesidad de formación de LSV de la comunidad odontológica de la ciudad de Mérida. Para ello se aplicó una encuesta a 120 odontólogos que laboran en distintos sectores de la ciudad. Se encontró que el 73,1% de los encuestados refirieron conocer que lengua utilizan los Sordos para comunicarse, pero algunos la confundieron con otros sistemas de comunicación; que los odontólogos que tuvieron la oportunidad de atender Sordos (52,5%) se valieron de medidas alternativas a la LSV que no alcanzan para comunicarse efectivamente con el paciente. También que según la opinión de los encuestados la LSV es una herramienta útil para el desarrollo de la consulta clínica con Sordos (97,5%) y que el aprender LSV sería beneficioso para la Comunidad Sorda y la Comunidad Odontológica. Además los informantes mostraron interés en aprender LSV y aprobaron la idea de incluir de la LSV como asignatura en la carrera de odontología. Se concluye que el odontólogo merideño considera necesaria la formación de la Comunidad Odontológica en LSV para ofrecer una atención oportuna y de calidad al paciente Sordo. PALABRAS CLAVE: Sordo, Comunicación, Lengua de Señas Venezolana, Atención Odontológica, Formación. INTRODUCCIÓN. con regularidad al público en general por la Universidad de Alicante. Por otra parte, se tiene la Tecnicatura Los Sordos comprenden un colectivo que está inte- en Interpretación de Lengua de Señas dictada por la grado por personas que tienen una pérdida de la au- Universidad Nacional de Cuyo en Argentina. dición tal que les impide oír el habla; comparten modos de vida, costumbres, conocimientos y una lengua En el ámbito nacional, existen también diversos pronatural denominada Lengua de Señas (LS). Constitu- gramas universitarios de formación de LSV, conduyen un colectivo que se identifica como una minoría centes y no conducentes a título académico. Entre los lingüística y cultural conocida como Cultura Sorda, conducentes a título académico se encuentra la Lisegún lo expresado por diversos autores entre quie- cenciatura en Educación, Mención Educación Especial (Área audición y lenguaje) dictada por la Universidad nes figura Oviedo (2007). del Zulia (LUZ); las licenciaturas en Educación Especial Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), mención Lengua de Señas, dictadas por las Universipara el 2004 el estimado de personas que padecían dades José María Vargas en Caracas y la Universidad defectos severos de audición en el ámbito mundial Nacional Experimental de los Llanos Occidentales superaba los 275 millones. En Venezuela, el censo de Ezequiel Zamora en Barinas. Por su parte, la Universi2001 reportó 33.996 Sordos, mientras que el censo dad Pedagógico Experimental Libertador (UPEL-IPC) realizado en 2011 por el Instituto Nacional de Estadís- forma intérpretes de LSV desde hace 30 años. tica mostró un incremento, el cual refleja que existen 202.999 Sordos, de los cuales 4.431 corresponden al En cuanto a los programas no conducentes a título académico se encuentran los cursos de LSV dictados estado Mérida. para el estudiantado y el público en general en la UniComo se mencionó anteriormente, los Sordos uti- versidad Central de Venezuela (UCV) y la Universidad lizan la LS para comunicarse, su importancia es tan del Zulia (LUZ); así mismo la Universidad Bolivariana significativa que en el contexto internacional, nacio- de Venezuela (UBV) dicta la asignatura de LSV a los nal y regional se han encontrado diversas iniciativas cursantes de distintas carreras como materia electiva; de enseñanza dentro de las que se puede destacar por su parte, la UPEL dicta un Diplomado de interpreaquéllas llevadas a cabo en España, como el curso de tación de LSV, con la finalidad de ofrecerle a los espeformación en LS para profesionales de emergencias cialistas en el área, la formación necesaria para intersanitarias y de seguridad, con el cual se buscó garanti- pretar en los diferentes contextos en que interactúan zar atención oportuna a personas Sordas en casos de la Comunidad Oyente y la Comunidad Sorda. emergencias y los cursos de formación de LS dictados En el contexto regional también se encontraron ini- 16 de Odontología de la Universidad de Los Andes dicta la materia de LSV en su Programa de Autodesarrollo desde el año 2003, la cual goza de gran aceptación por parte de los estudiantes. Pero a pesar de ser dictada en esta Facultad, no se dirige al desarrollo de vocabulario odontológico, ni se orienta a atender las necesidades odontológicas de la población Sorda, solo busca sensibilizar al estudiante en cuanto a presencia de la Comunidad Sorda dando una pequeña En cuanto a las iniciativas regionales no conducentes introducción básica a la LSV. a título académico se consiguieron diversos talleres dirigidos al público en general, entre los que desta- Se debe recordar que la LSV es una lengua minoritacan el taller de sensibilización de LSV dictado como ria, aun así, el derecho que tienen los Sordos a expremateria de extensión comunitaria desde el 2012 por sarse en esta lengua es reconocido por la Constituel Colegio Universitario Hotel Escuela de Los Andes. ción de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), También los talleres de LSV dirigidos a trabajadores la cual define la LSV como una de las lenguas oficiales de entes públicos tales como MINTRA, bomberos, po- de Venezuela. A pesar de esto, los Sordos tienen prolicía estadal, Ministerio de Educación Superior entre blemas al intentar comunicarse con la Comunidad otros, supervisados desde 1996 por la Unidad Educa- Oyente debido a que los miembros de ésta, por lo getiva Especial Bolivariana “Ofelia Tancredi de Corredor”, neral, no se sienten preparados para atender Sordos la cual adicionalmente supervisa los talleres de LSV porque desconocen la LSV (Dao, Zwetchkenbaum, Inimpartidos desde 2007 a los estudiantes de enferme- glehart y Habil, 2005). Esto genera que la comunidad ría de la Misión Sucre y a los médicos de la Misión Ba- Sorda se convierta en un grupo vulnerable, propenso rrio Adentro. Además, como labor social, los alumnos a la desatención odontológica, a la desinformación y, del quinto año de bachillerato de la mencionada ins- en consecuencia, a desarrollar problemas de salud titución masifican la enseñanza de la LSV en escuelas bucal (Shyama, 2000; León, 2003). básicas dictando talleres a profesores y alumnos. Paralelamente, la Unidad Educativa Básica Sur América En relación con lo anterior, Alves, Gómez y Bachion ubicada en la ciudad de El Vigía dicta talleres de LSV a (2006) y Saliba, Isper, Hissako, Leal y Amarral (2008) la comunidad y al público en general. afirman que los problemas bucales que se presentan en esta población se deben a falta de atención Por otra parte, es necesario destacar que la Facultad odontológica. En cambio, Soto et al. (2009) y Cardona ciativas de enseñanza de LSV conducentes y no conducentes a título académico como la carrera de Educación en su mención Lenguas Modernas opción Lengua de Señas Venezolana inglés, dictada por la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes y el postgrado en Cultura Sorda dictado por la Universidad Politécnica Territorial de Mérida. (2011) agregan que el desconocimiento de la LSV origina una falta de higiene oral. Al analizar lo anteriormente expuesto se puede afirmar que existe una carencia de programas de formación de LSV para odontólogos. A pesar de ello, no se encontraron estudios diagnósticos sobre la pertinencia de la creación de programas formativos de LSV en el ámbito de la odontología. Por lo tanto, la presente investigación, de carácter exploratoria, pretende diagnosticar la necesidad de formación de Lengua de Señas Venezolana de la comunidad odontológica de la ciudad de Mérida. El estudio se justifica en virtud de las siguientes razones: Desde la perspectiva clínica odontológica: Diversos estudios sugieren que existen problemas de comunicación que afectan el desarrollo de la consulta entre el odontólogo y el Sordo (Alves et al., 2006; Cardona, 2011; Dao et al., 2005 y Saliba et al., 2008). El Sordo está imposibilitado para hablar; por lo tanto, es el odontólogo quien debería aprender LSV para poder comunicarse y dar la atención que este tipo de paciente merece. Si el odontólogo adquiere conocimientos en LSV se crea un ambiente de inclusión para los pacientes Sordos, lo que contribuiría a que se muestren más dispuestos a acudir con regularidad a la consulta odontológica, ya que desaparecería la dificultad comunicacional, la cual en muchas oportunidades origina la negativa de los Sordos de asistir a 17 la consulta. Desde el punto de vista metodológico: La presente investigación representa un antecedente relevante para el desarrollo de investigaciones futuras, ya que hasta la fecha no se han registrado estudios para diagnosticar la necesidad de formación de Lengua de Señas en el ámbito odontológico, por lo cual es posible inferir que sobre el tema existe un vacío metodológico que el desarrollo de la investigación pudiera llenar. Además, los hallazgos encontrados servirán de orientación para estudios futuros que puedan profundizar en el tema y continuar con la línea de investigación. Desde el punto de vista legal: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley de Ejercicio de la Odontología reconocen los derechos humanos como valores irrenunciables, superiores de su ordenamiento jurídico, son un deber primordial de odontólogo (Artículo 1 de la Ley del Ejercicio de la Odontología). en cuenta que la salud es un derecho humano fundamental, debe hacerse sin ningún tipo de discriminación, más allá de las limitaciones comunicacionales que puedan presentarse. Debido a esto se puede afirmar que el odontólogo que no posee conocimientos de LSV resulta incompetente al momento de intentar comunicarse con un Sordo, y éste último, está en pleno derecho de recibir atención oportuna y de calidad, tal como lo establece la CRBV en sus artículos 81 y 83. Por lo tanto, al diagnosticar la necesidad de formación de LSV en el ámbito odontológico será posible abrir un canal que mejorará la comunicación y la atención a esta comunidad con lo que se facilitaría el disfrute de sus derechos a la salud. Sordos. De la misma manera, la Comunidad Sorda pudiera verse beneficiada, ya que al tener odontólogos preparados en LSV se facilitará la comunicación, lo que permitirá un mayor acceso a la atención e información odontológica, con lo que se podrá mejorar su calidad de vida. ANTECEDENTES. Castañeda y Rodríguez (2001) realizaron una actualización bibliográfica sobre la atención odontológica a Sordos, en este estudio observaron que en España y otros países de Europa las instituciones académicas poseen programas de estudios universitarios de pre y posgrado donde se adquieren conocimientos y habilidades para la atención de pacientes especiales entre estos los Sordos. Ellos mencionan algunos programas de estudio de postgrado en los que la atención a “pacientes sensoriales” solo se ve en el primer año de la especialidad. Concluyeron que en el futuro, para realizar tratamientos bucales en este tipo de pacientes, habrá que capacitar y formar a los profesionales de la odontología, ya que se requerirá de personal especializado y con medios adecuados para poder responder a esta demanda. Este es un antecedente importante y directo para esta investigación, ya que demuestra la existencia de programas especiales y la necesidad de los odontólogos de tener recursos con los cuales valerse para atender a estos pacientes. Desde el punto de vista programático: Diagnosticar la necesidad de formación de LSV para odontólogos permitirá proponer y desarrollar programas de capacitación de LSV dirigidos a odontólogos, ya sea mediante materias electivas, materias troncales, materias obligatorias en pregrado y cursos de actualización odontológica de LSV o, estudios de postgrado, Cuando se atienden pacientes Sordos se debe tener conducentes y no conducentes a título, como diploen cuenta que el derecho a expresarse a través de la mados en LSV. LSV les es reconocido en el Artículo 81 de la CRBV, así como también en el artículo 21 numeral primero se Aplicación social: El diagnosticar las necesidades dicta que “No se permiten discriminaciones que ten- formativas de LSV que presentan los odontólogos gan por objeto o por resultado anular o menoscabar servirá para que se diseñen y desarrollen propuestas el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de orientadas a la enseñanza y el aprendizaje de la LSV, igualdad, de los derechos y libertades de toda per- lo que será de provecho para los odontólogos que sona”. Es decir, que al atender un paciente Sordo se quieran ampliar sus conocimientos y mejorar su pre- Dao et al., (2005) realizaron una investigación con enofrece un servicio de salud, por lo tanto, si se toma paración en cuanto a la comunicación con pacientes foque cuantitativo de tipo trasversal de campo, con 18 la finalidad de determinar si la población de profesionales de la odontología se sentía preparada para atender Sordos. Para realizarlo enviaron una encuesta a 500 odontólogos, de los cuales, solo 208 sujetos aportaron las respuestas acertadas para el estudio. La encuesta contenía preguntas que hacían referencia al historial educativo del odontólogo, experiencias personales, y actitudes referentes al manejo y tratado de pacientes Sordos. Entre los resultados obtenidos destaca que la mayoría de los encuestados no perciben que su educación de pregrado los haya preparado bien para el tratamiento de estos pacientes, también, que los odontólogos con conocimientos previos se sienten más a gusto al momento de atender estos casos. Agregan que se deben hacer esfuerzos para mejorar la educación en relación con estos pacientes. Alves et al. (2006) describieron las percepciones de personas con sordera severa o profunda, sobre el proceso de la comunicación en el contexto de su atención por profesionales de salud. Este estudio tuvo un enfoque cualitativo, en el cual participaron once Sordos, quienes fueron entrevistados usando la LS. Entre los temas de la entrevista se incluyó la dificultad para entender y ser entendidos durante la prestación del servicio y el proceso de comunicación que usa el individuo con los profesionales de la salud. Los resultados indicaron que el Sordo no alcanza una comunicación eficaz durante el proceso de atención, en el que experimenta sentimientos negativos, por lo que necesitan la presencia de un profesional intérprete. Concluyeron que los Sordos tienen una cultura y un idioma diferente, que debe ser conocido y respetado conforme a los principios éticos, morales y legales, al igual que cualquier otro ciudadano. Este estudio deja en manifiesto la necesidad que tiene el paciente Sordo de ser entendido y atendido, para lo cual es necesario que el odontólogo tenga conocimientos en LSV que faciliten esa comunicación. Madrigal, Martínez, De la Teja y Canto (2006) plantearon su estudio para presentar una filosofía de atención al paciente Sordo mediante un artículo en el que destacaron que el mantener el contacto visual con el paciente, así como informarlo de todos los procedimientos que se realizarán y darle a conocer al paciente todo el instrumental odontológico, hace que éste entre en confianza. De la misma manera, destacan que el odontólogo debe perder el temor de enfrentarse a un paciente de conducta complicada que presente dificultades en la comunicación, para ello señalan de gran utilidad el aprender “el lenguaje básico de signos” para poder saludar al paciente, recibirlo en el consultorio, presentarse con él y poderle explicar en qué consiste el tratamiento que se va a realizar; a su vez, agregan que adentrarse en el mundo de los Sordos ayuda a sensibilizarse y a darse cuenta de que estos pacientes van a conocer el consultorio a través de sus demás sentidos. Por último, afirman que para la atención de un paciente especial, se requiere un odontólogo con formación especial. Por otro lado, Saliba et al. (2008) realizaron un estudio transversal de enfoque cuantitativo, con el objetivo de analizar la percepción del Sordo en cuanto al tratamiento personal recibido en el consultorio odontológico. Para esto, entrevistaron 27 personas Sordas entre hombres y mujeres los cuales participaban del 6.º Congreso Internacional de Sordos “Keirai Heiguiai”, en la ciudad de Curitiba en Brasil. A éstos, se les entregó un formulario que contenía cuestiones que trataban sobre el perfil del paciente, formas (métodos) de comunicación durante el atendimiento odontológico, percepción del tratamiento clínico y personal ofrecido por el odontólogo. Los autores encontraron que el 46,15% de los pacientes afirmaron haber sufrido discriminación, de éstos, el 66,68% señalaron como causa la dificultad en la comunicación y los demás mencionaron la deficiencia auditiva, la exclusión y el odontólogo conversando con su boca tapada por la máscara protectora; sólo el 30,77% de los encuestados afirmaron haber sido comprendidos. Se evidenció una diferencia aunque pequeña en el porcentaje de los pacientes que manifestaron no haber sido comprendidos por el odontólogo (34,62%) con aquellos que refirieron no comprender al mismo (30,77%). Concluyeron que los Sordos perciben actitudes de discriminación e incomprensión por parte de los odontólogos, y que esta condición sumada al gran número de Sordos, llevan a la necesidad inminente de promover capacitaciones al profesional, de manera que el Sordo pueda recibir tratamiento como cualquier otro paciente, y de esta forma se pueda transponer la barrera del prejuicio. Agregan que la atención odontológica y la relación odontólogo paciente deben perfeccionarse para garantizar la satisfacción del Sordo y mejorar su salud e higiene bucal. 19 Pírela, Salazar y Manzano (1999) cuantificaron en niños con Síndrome de Down, Sordos – Mudos, Ciegos, Autistas y Paralítico Cerebral las patologías bucales prevalentes, e identificaron la relación entre los factores exógenos a la condición general y el deterioro de la condición bucal de este segmento poblacional. Realizaron la recolección de datos mediante una entrevista estructurada dirigida a los padres sobre su estado socioeconómico y un registro del examen clínico realizado a los niños sobre sus condiciones buco – dentales, en total trabajaron con 20 personas, 10 padres con sus respectivos hijos. Los resultados indicaron que la caries dental fue la patología bucal de mayor prevalencia, también que la higiene bucal es la variable extrínseca de mayor significación en las alteraciones en las encías en cuanto a un color rojo, aumento de tamaño y presencia de exudado. Para culminar, los autores discutieron sobre el diseño y ejecución de programas de atención odontológica para pacientes con diversidad funcional física, mental y de comunicación. En el 2000, Shyama realizó un estudio descriptivo de tipo trasversal en el cual se evaluó la experiencia en caries en niños y adultos jóvenes con diversidad funcional en Kuwait. Para ello, el autor escogió bajo ciertos criterios una población de 823 personas con distintos tipos de diversidad funcional (de entre 3 y 23 años) que fueron atendidos en una escuela de necesidades especiales. Se obtuvo como resultado que el menor porcentaje de sujetos libres de caries se encontró en Sordos. El aumento de edad, la dentición permanente, problemas de audición y la mala higiene bucal se asoció significativamente con el riesgo de caries. El estudio confirmó la necesidad de fortalecer la atención preventiva y restaurativa organizada para esta población. León (2003), por su parte, realizó un estudio de tipo socio-epidemiológico descriptivo de corte transversal para determinar la prevalencia de la enfermedad caries dental en escolares Sordos del área metropolitana de Caracas, Venezuela. Para ello, la autora tomó una muestra de 50 niños de dos institutos de educación especial, con edades comprendidas entre 3 y 17 años. La experiencia fue evaluada utilizando el índice CPOD (cariado, perdido y obturado en la unidad diente). Dentro de los hallazgos se encontró, que la experiencia de caries en los niños Sordos es más alta que la mostrada por estudios nacionales realizados en niños oyentes. Este resultado provee una evidencia de la necesidad de proporcionar una adecuada promoción de la salud y el acceso a los servicios de salud oral a los niños Sordos. Concluyó que es imperiosa la necesidad de promover la salud oral y facilitar el acceso a los servicios de salud para aquellos niños que presentan sordera. También agregó que se hace necesario por parte de los entes formadores de recursos, incluir dentro de sus currículos y actividades de extensión los aspectos inherentes a la población Sorda. uso del índice de caries dental CPOD, apiñamiento dentario (Van der Linden), índice de Higiene Oral simplificado de Greene y Vermillion (IHOs), observaron las condiciones bucales presentadas por la muestra del estudio. Consiguieron una mayor prevalencia de piezas dentales perdidas y atrición dental en los Sordos. Los autores discutieron la necesidad de desarrollar programas preventivos odontológicos dirigidos a evitar la pérdida de piezas dentarias que afectarían progresivamente la calidad de vida los pacientes con diversidades funcionales. Vila, González, Tutuy, Martínez y Barrios (2009) buscaron determinar el estado de higiene bucal en pacientes con diversidad funcional sensorial. El estudio fue de tipo cuali-cuantitativo y descriptivo-observacional; se llevó a cabo en pacientes ciegos, disminuidos visuales y Sordos quienes fueron atendidos en la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional del Nordeste. Los datos fueron obtenidos de 16 historias clínicas para determinar la presencia de placa, los hábitos y la dieta de los pacientes. De acuerdo con la variable cepillado, se verificó que el 6,25% lo realizó una vez al día, el 18,75% dos veces, el 43,75% tres veces, el 12,50% cuatro veces y el 18,75% seis veces al día. En relación con el consumo diario de azúcar, el 37,5% consume tres veces al día alimentos azucarados y el 62,50% consume de tres a seis veces. Los autores concluyeron que estos pacientes realizan el Por otra parte, Soto et al. (2009) estudiaron el estado cepillado con una técnica incorrecta y que en ellos de salud bucal de personas con diversidades funcio- predomina el consumo de alimentos pegajosos y línales, tales como: ceguera, sordera, y mudez. Con el quidos azucarados. 20 Tamaskar et al. (2000) estudiaron las actitudes, creencias y comportamientos hacia la medicina preventiva de las personas Sordas y con problemas de audición. Este fue un estudio de tipo descriptivo y corte transversal en el que se seleccionaron 140 informantes entre aquellos con problemas de audición en diversos niveles y Sordos totales, así mismo eligieron a 76 oyentes. Aplicaron una encuesta idéntica en forma y contenido a ambos grupos, la cual permitió observar que los Sordos y personas con dificultades de audición, tenían menos probabilidades de recibir información preventiva de los médicos o los medios de comunicación. Éste antecedente es de importancia para ésta investigación, ya que refleja la dificultad que tiene el Sordo para comunicarse y recibir información por utilizar la LSV como medio de comunicación. Por otra parte, Jin y Daly (2010) exploraron la percepción, necesidad y conocimiento sobre salud bucal, así como los comportamientos y utilización de servicios dentales en una comunidad de adultos Sordos y ciegos en Toronto, Canadá. En este estudio participaron siete adultos, a quienes se les entrevistó para conocer la idea que tenían sobre su propio estado de salud bucal, los participantes indicaron que su salud bucal era buena, sin embargo, la información que expresaron era pobre y las prácticas diarias de higiene oral mínimas. Manifestaron que ignoran en gran medida la forma de cómo prevenir las enfermedades dentales. Este antecedente refleja que existe una clara necesidad de desarrollar programas adecuados de educación para la salud dental de este grupo de personas y que las in- tervenciones odontológicas tienen que ser sensibles gos del Estado Mérida. y apropiadas para el nivel individual de cada paciente. • Personal de servicios públicos odontológicos de la Finalmente, Cardona (2011) realizó un estudio cua- Corporación de Salud del Estado Mérida. litativo de tipo descriptivo en el que buscó precisar la información sobre salud bucal en los Sordos de la • Profesores activos de la Facultad de Odontología de ciudad de Mérida, edo. Mérida, Venezuela. Para ello, la Universidad de Los Andes. entrevistó a 20 Sordos con diferentes grados de instrucción. Entre los resultados obtuvo que la pobla- Basado en investigaciones previas vinculadas al preción de Sordos estudiada no tenía información sufi- sente estudio, se trabajó con un tamaño de muestra ciente sobre salud bucal y que la que tenía muchas que respondía tanto a las necesidades de la investiveces era errónea. También que ninguno de los Sor- gación como a las de la investigadora, tomando en dos participantes conocía algún odontólogo que ma- cuenta el tiempo y los recursos disponibles para el nejara LSV, por lo cual existe ausencia de comunica- desarrollo del presente trabajo. Se seleccionaron 120 ción directa entre el odontólogo y el paciente Sordo. odontólogos oyentes, distribuidos de la siguiente Entre sus conclusiones destaca que los Sordos tienen manera: escasa información acerca de salud bucal y que existen problemas de comunicación entre el odontólogo - 40 odontólogos que laboran en el sector público. y el paciente Sordo, por ello recomendó crear cursos de LSV dirigidos a odontólogos, para facilitar la comu- - 40 odontólogos que laboran en el sector privado. nicación con el paciente Sordo. - 40 odontólogos profesores de la Facultad de OdonMARCO METODOLÓGICO. tología de la Universidad de Los Andes. Este es estudio descriptivo, de diseño transeccional, basado en el enfoque cuantitativo. La población de esta investigación está constituida por odontólogos que laboran en el ámbito público, privado y universitario de la ciudad de Mérida – Venezuela, registrados en las siguientes listas oficiales: Técnica e instrumento de recolección de datos La técnica utilizada fue la encuesta ya que esta se emplea cuando la información requerida por el investigador es conocida por otras personas, o cuando lo que se investiga forma parte de la experiencia de esas personas. Como instrumento de recolección de • Odontólogos federados en el Colegio de Odontólo- datos se utilizó un cuestionario de 20 preguntas: de 21 orden abierto, cerrado dicotómico y de selección, au- odontológico derivados de las respuestas obtenidas Cuando se consultó sobre el nombre de dicha lengua toadministrado. solo 57 de los 78 afirmantes indicaron la LSV (73,1%), a través de los cuestionarios. mientras que el resto de ellos (21) sugirió como lenRESULTADOS Información que tiene el odontólogo sobre la sor- gua: el braille, la escritura y las imágenes (26,9%), (ver Tabla 5). dera y la LSV. En relación con la formación académica, 72 de los Fi % informantes indicaron ser odontólogos generales En la Tabla 3 se puede observar que los 120 odontó- Nombre de la (60%), mientras que los 48 restantes (40%) refirieron logos encuestados reportaron tener alguna informa- lengua Señales 57 73,1 tener alguna especialidad. A pesar de que se les so- ción sobre que es la sordera (100%). Aun así, solo 106 Otros 21 26,9 licitó específica el tipo de especialidad, de estos 48 de ellos reconocieron la sordera desde el punto de Total 78 100,0 odontólogos, sólo 8 de ellos indicaron el área de es- vista fisiológico (88,3%), mientras que los 14 restan- Tabla 5. Nombre de la lengua señalada por los encuestados pecialización (15%): endodoncia, prostodoncia, esté- tes tenían información errada al respecto (11,7%). tica dental, operatoria dental, odontopediatría. Competencia del odontólogo para comunicarse Definición Fi % en LSV. 27 22,5 Al preguntar sobre su tiempo de servicio, 96 de los Presenta una sensibilidad auditiva disminuida encuestados señalaron que habian ejercido su profe- Presenta una pérdida de la audición tal que le En cuanto a la competencia que posee el odontólogo 79 65,8 sión por un lapso de tiempo de entre 1 y 20 años impide oír el habla en LSV, en la Tabla 6 se puede observar que 110 de los (80%), tal como se muestra en la Tabla 2. encuestados (91,7%) negaron tener competencia en Presenta pérdida parcial de la capacidad auditiva 14 11,7 en uno o ambos oídos esta lengua, sólo el 10 de los informantes afirmaron Tiempo de Fi % Total 120 100,0 ser usuarios competentes de la misma (8,3%). Servicio De 1 a 10 54 45,0 De 11 a 20 42 35,0 De 21 a 30 22 18,3 De 31 a 40 2 1,7 Total 120 100,0 Tabla 2. Distribución por años de servicio Diagnóstico de la necesidad de formación de LSV en la comunidad odontológica de Mérida. A continuación se presentan los resultados referentes a la necesidad de formación de LSV en el ámbito Tabla 3. Definición de la sordera En relación con la información que tiene el odontólogo sobre la lengua con la que se comunican los Sordos, en la Tabla 4 se muestra que solo 78 de los informantes (65%) afirmaron saber cuál es la lengua que utiliza la Comunidad Sorda para comunicarse. Lengua de la Comunidad Sorda Fi % Si 78 65,0 No 42 35,0 Total 120 100,0 Tabla 4. Lengua con la que se comunican los Sordos Competencia Si No Total Fi 10 110 120 % 8,3 91,7 100,0 Tabla 6. Competencia de los odontólogos en LSV. Sin embargo, de los 10 odontólogos que afirmaron ser competentes, cuando se les preguntó si se habían comunicado en LSV, sólo 6 afirmaron haberlo hecho concretamente (ver Tabla 7). De los informantes que refirieron haberse comunicado en LSV (6), solo 3 des- 22 cribieron el acto comunicativo como efectivo (50%). Comunicación con Fi % Sordos Si 6 85,7 No 1 14,3 Total 7 100,0 Tabla 7. Comunicación por medio de la LSV con pacientes Sordos A su vez, se consultó si conocían a otros odontólogos que fueran competentes en LSV. Se encontró que 106 de los encuestados (88,3%) no conocían a ningún odontólogo que manejara la LSV (ver Tabla 8). Formas de comunicación alternativas Escritura Imágenes Interpretación labial Fi % sugirió alternativas como el uso de un intérprete, la Papel de la formación de LSV en la práctica odonescritura entre otros. tológica con Sordos. Forma adecuada de comunicarse con SorFi % dos Por medio de un intérprete 7 5,8 Por medio de un acompañante que comuni18 15,0 que lo que le paciente requiere Que tanto odontólogo como paciente Sordo 89 72,2 hagan uso de la LSV Por medio de la escritura 5 4,2 Otros 1 0,8 Total 120 100,0 Tabla 12. Medio más adecuado para comunicarse con pacientes Sordos Papel de la LSV en la consulta clínica. En relación con la necesidad de formación del odontólogo en LSV para un mejor desempeño en la consulta clínica, 108 de los encuestados (90%) señalaron que sí era necesaria, mientas que solo 12 refirieron lo contrario (10%). En la Tabla 14 se muestran las razones consideradas por los encuestados para afirmar que la formación de odontólogos en LSV les parece necesaria. Razones para formar odontóFi logos en LSV Mejor Comunicación 67 Mejor Relación Odontólogo-Pa14 ciente Mejor Atención Odontológica 12 Inclusión del Paciente 4 Otros 11 Total 108 Tabla 14. Formación de odontólogos en LSV % 62,0 13,0 Según la opinión de 117 de los encuestados (97,5%), 11,1 la LSV es una herramienta necesaria para el buen des3,7 empeño del odontólogo cuando atiende Sordos (ver 10,2 Tabla 13). Según éstos, el uso de esta lengua mejoMímica (Técnica mostrar hacer) 6 15,4 100,0 raría la comunicación en la consulta al momento de Toal 39 100,0 Tabla 11. Formas de comunicación alternativas a la LSV hacer un diagnóstico o dar indicaciones, del mismo modo mejoraría la relación odontólogo paciente y la Interés del odontólogo en estudiar LSV. Comunicación adecuada con el Sordo. confianza de ambos el momento de enfrentar la consulta. En cuanto al interés presentado por el odontólogo de En cuanto al medio de comunicación más adeestudiar LSV, solo 102 de los odontólogos (85%) afircuado para comunicarse con Sordos, se puede apre- LSV como herramienta Fi % maron que realizarían un curso (ver Tabla 15). ciar en la Tabla 12 que 89 de los encuestados (74,2%) Si 117 97,5 prefirieron la tercera opción, la cual se referiría al uso No 3 2,5 Aprender LSV Fi % de la LSV tanto por el paciente como por el odontó- Total 120 100,0 Si 102 85,0 logo, mientras que 18 indicaron la segunda opción No 18 15,0 (15%) que se refería a el uso de un acompañante que Tabla 13. LSV como herramienta para el buen desempeño Total 120 100,0 indicara las necesidades del Sordo. El grupo restante del odontólogo Tabla 15. Cursos de LSV para odontólogos 23 7 3 59,0 17,9 7,7 23 Relacionando su respuesta de la manera siguiente: 42 lo realizarían para propiciar el mejoramiento de los problemas de comunicación que surgen en la consulta (41,2%), mientras que 31 de ellos lo harían por intereses personales (30,4%), los 29 restantes (28,4%) por razones formativas (ver Tabla 16). Razones para aprender LSV Razones Formativas Razones Comunicativas Razones Personales Total Fi 29 42 31 102 % 28,4 41,2 30,4 100,0 Razones para aprender LSV Razones Formativas Razones Comunicativas Razones Personales Total Fi % 88 80,7 9 8,3 12 109 11,0 100,0 Tabla 18. Razones para tomar cursos de formación y actualización en LSV En la Tabla 19 se presenta el valor de interés que el encuestado daba a la idea de aprender LSV, queda en Tabla 16. Razones para tomar cursos de LSV evidencia que para la mayoría de los mismos (91,7%) aprender esta lengua sería algo excelente o bueno. Sin embargo, cuando se volvió a indagar al respec- Del mismo modo se puede observar que solo a 10 de to, la frecuencia de respuestas positivas aumentó un los informantes la idea de prender LSV les resultaba poco, tal como se evidencia en la Tabla 15 al compa- indiferente y/o innecesaria. rarla con la 17. Aprender LSV Si No Total Fi 109 11 % 90,8 9,2 100,0 Tabla 17. Creación de programas de formación y actualización en LSV para odontólogos y asistencia a los mismos En esta segunda oportunidad los odontólogos refirieron que tomarían los cursos de LSV no sólo por razones de comunicación ni por intereses personales. 88 de ellos indicaron que los realizarían para mejorar su formación integral como odontólogos (ver Tabla 18). LSV como asignatura en odontología. Con respecto en la inclusión de una materia de LSV en carrera de odontología, 83 de los integrantes de la muestra indicaron que sería algo excelente (69,2%), mientras que otros 11 que también le dieron un visto positivo a la intención, refirieron que solo la aprobarían como materia electiva (9,2%). Para 6 de los encuestados la idea de incluir la LSV como materia brindaría la oportunidad de tener nuevos odontólogos mejor preparados para atender estos casos, mientras que para 6 más, el incluir esta materia no es necesario (ver Tabla 20). LSV como asignatura Muy Bueno, excelente Como materia electiva Nuevos odontólogos más capacitados No es necesario No responde Otros Total Fi 83 11 6 % 62,9 9,2 5,0 5 1 14 120 4,2 0,8 11,7 100,0 Tabla 20. Inclusión de asignaturas de LSV en la carrera de odontología Creación de programas de formación de LSV dirigidos a odontólogos. En relación con la idea de crear programas de formación continua de LSV para odontólogos, para 118 de los encuestados resultó ser algo excelente por diferentes razones, mientras que sólo dos de los integrantes de la muestra indicaron no darle importancia al asunto (ver Tabla 21). Opinión sobre programas dirigidos a odontólogos Bueno/Excelente Aporte en la formación del odontólogo Fi % 87 14 72,5 11,7 Mejor atención 4 3,3 No sabe, No opina Otros 2 13 1,7 10,8 Total 120 100,0 Tabla 21. Creación de programas de formación en LSV dirigido especialmente a odontólogos 24 Efecto del manejo de LSV por odontólogos para la encuestados pudiera tener el manejo de la LSV por parte de los odontólogos para la comunidad Sorda, comunidad odontológica. 50 de los informantes indicaron que ayudaría a que La Tabla 22 registra las opiniones de los encuesta- los Sordos se sintieran en confianza y motivados con dos en lo referente a la repercusión que podría tener la idea de ir al odontólogo (41,7%), seguidamente, para la comunidad odontológica el hecho de formar 49 de éstos opinó que los Sordos recibirían un meodontólogos en LSV. Entre las que destacan se tiene jor servicio odontológico (40,8%), además 16 de ellos que 70 de los encuestados (58,3%) consideró que la consideraron que de hacerse esto realidad se pudiera comunidad odontológica se vería beneficiada al po- mejorar la salud bucal del Sordo (13,3%), y solo 5 de der brindar una atención de calidad superior. Otros 24 los encuestados no respondieron a la pregunta. consideraron que aprender LSV traería como consecuencia una comunidad odontológica mejor forma- Sensibilización y promoción de la LSV entre los inda académicamente (20%), el resto de los encuesta- tegrantes del gremio odontológico. dos que opinaron refirieron un mejor entendimiento con el paciente (9), al igual que atención de calidad Finalmente se les preguntó a los odontólogos encuestados si recomendarían aprender LSV a todos sus sin exclusión (4). colegas, 106 de éstos respondieron afirmativamente Repercusiones para la comunidad Fi % (88,3%), mientras que 14 no (11,7%). odontológica La Tabla 23 muestra la razones por las que los 106 Calidad de atención superior 70 58,3 odontólogos recomendarían a sus colegas aprender Mayor Formación profesional 24 20,0 LSV. Mejor entendimiento con el pacien9 7,5 te Atención sin exclusión 4 3,3 Ninguna/No sabe/No responde 7 5,8 Otros 6 5,0 Total 120 100,0 Tabla 22. Repercusión del manejo de LSV para la comunidad odontológica LSV a colegas Fi % Mejor servicio 90 84,9 Solo a los interesados 16 15,1 Total 106 100,0 Tabla 23. Razones por las que recomienda aprender LSV a sus colegas Efecto del conocimiento de LSV por odontólogos Se puede observar que 90 encuestados lo recomenpara la comunidad Sorda. darían en función de brindar un mejor servicio a estos pacientes (84,9%), mientras que 16 lo haría solo En concordancia con las repercusiones que para los a los odontólogos interesados en atender pacientes Sordos (15,1%). Los 14 restantes refirieron que no lo recomendarían porque a su parecer los medios alternativos a la LSV son suficientes para comunicarse y brindar la atención o simplemente porque el tema no es de su interés. DISCUSIÓN. La población Sorda suele tener dificultades comunicativas a diario en nuestro entorno social por el hecho de utilizar la LSV como medio principal de comunicación. Realidad que no se escapa del ámbito odontológico, en el que el Sordo que no tiene la posibilidad de conseguir un intérprete suele quedar aislado de la consulta (Saliba et al., 2008), y dado a que el paciente no está capacitado para poder hablar es el odontólogo quien debe aprender LSV para brindar una atención oportuna, de calidad, que cumpla con los reglamentos de la ley al no ser discriminativa. En función de esta situación se planteó la presente investigación, la cual tuvo como objetivo principal diagnosticar la necesidad de formación de LSV en el ámbito odontológico de la ciudad de Mérida. Para ello se encuestaron 120 odontólogos de distintos sectores laborales de la ciudad quienes emitieron opiniones que reflejaron la información y experiencia que tenían en relación con la Comunidad Sorda y la LSV, la información recogida se procesó y analizó estadísticamente obteniendo los resultados anteriormente presentados. De los mis- 25 mos se puede deducir lo siguiente: La información que posee la comunidad odontológica merideña sobre la sordera y el medio de comunicación empleado por la Comunidad Sorda, resulta insuficiente, debido a que a pesar, de que todos los encuestados manifestaron estar seguros de saber qué es la sordera, cuando se consultó al respecto una parte de ellos demostró tener una concepción equivoca de la misma. Del mismo modo, 78 encuestados manifestaron saber cuál es la lengua con la que se comunican los Sordos. No obstante 21 de ellos (equivalentes a más del 25%) no respondió de forma acertada cuando se les consultó sobre el nombre de la misma, pues confundían el sistema de escritura Braile como la Lengua de los Sordos. Además, dentro de quienes no identificaron la LSV como la lengua de la Comunidad Sorda, hubo quien señaló la escritura y las imágenes como una lengua. Este hallazgo muestra el desconocimiento de este grupo acerca de lo que es una lengua, y lo que es la lengua en particular que usa la Comunidad Sorda, lo que deja en manifiesto la inconciencia del gremio odontológico sobre la Comunidad Sorda y las necesidades comunicativas que derivan del uso de la lengua minoritaria. Sobre la competencia en LSV que poseen los odontólogos de la ciudad de Mérida se observó que la mayoría del grupo refirió no ser competente, entendiéndose competencia como aquella que supone el dominio de la LSV. De los que afirmaron ser competentes, solo pocos habían tenido la oportunidad de comunicarse con LSV y nada más 3 de ellos describieron el acto comunicativo como efectivo por lo que implícitamente reconocen que hay carencias comunicacionales que pueden derivar del desconocimiento de la LSV. Este hallazgo permite ver que la idea sobre la competencia comunicativa requerida para comunicarse efectivamente con el paciente Sordo que tienen algunos odontólogos es pobre, este resultado coincide con los hallazgos de Dao et al. (2005), quienes reportaron que la mayoría de los odontólogos no se sienten preparados para atender pacientes Sordos debido a que desconocen la LS. Lo que se confirma al ver la competencia en LSV casi nula referida por los encuestados. concluir acerca de la necesidad de la formación en LSV por parte del odontólogo en función de esa atención integral efectiva. Los odontólogos que tuvieron la oportunidad de atender pacientes Sordos se valieron de medidas alternativas de comunicación, tales como señas creadas al momento de la consulta que no forman parte de la LSV cuya efectividad resulta cuestionable en el contexto comunicativo, la presencia de una persona que hable con el odontólogo por el paciente de manera que éste no tenga que referirse al Sordo (situación que es además una forma de discriminación), la mímica y uso de la escritura. Esta es una realidad preocupante, ya que tanto las señas improvisadas como la mímica no garantizan comprensión del mensaje por parte del Sordo y en cuanto a la escritura, ésta no es una forma natural de comunicaSólo en el estado Mérida el censo del 2011 reportó un ción del Sordo y no es un medio cómodo para éste en aproximado de 4200 Sordos quienes al igual que los su condición de paciente. oyentes requieren de atención odontológica, pero a diferencia de los primeros, los Sordos se encuentran Sin embargo, los resultados mostraron que algunos con la dificultad de conseguir quien comprenda sus entrevistados consideraban que haber podido usar necesidades por lo que suelen ser reacios ante la idea LSV hubiese sido ideal ya que aumentaría la conde acudir a la consulta si no hay dolor, tal como lo fianza tanto del odontólogo como del paciente en el reportaron Alves et al. (2006) y Saliba et al. (2008), y desarrollo de la consulta y el proceso de la misma se esto pudiera deberse a la falta de personal capacita- aceleraría. Por lo que el uso de la LSV en el desarrollo do para comunicarse en LSV. de la consulta clínica se considera una herramienta necesaria, que además de las razones mencionadas, Para establecer las necesidades formativas de los también, facilitaría la anamnesis, diagnóstico y proodontólogos en LSV se indagó, entre otros, acerca bablemente propiciaría el mejoramiento de la salud de la forma como los odontólogos se comunican con bucal de los Sordos quienes podrían motivarse a asislos Sordos pues esto permitiría deducir si ofrecían al tir a la consulta odontológica con regularidad. AunaSordo una opción comunicacional efectiva, y la vez, do a esto el uso de la LSV por parte del gremio odon- 26 tológico puede evitar malos entendidos en cuanto a esta filosofía de atención no se suele cumplir, lo que las indicaciones durante el tratamiento y post trata- dificulta que se entre en un ambiente de confianza. miento. Esto refleja que el uso de la LSV es beneficioso para ambas comunidades que conseguirían además de reAquellas personas que admitieron no haberse comu- lacionarse mejor una comunicación directa y efectiva. nicado con Sordos consideraban en su mayoría que no sabrían cómo hacerlo, lo cual deja explícita la ne- Para esto, es necesario que la comunidad odontolócesidad de información y formación para la atención gica se forme en LSV. Al indagar sobre la disposición de estos pacientes, desde el punto de vista comuni- de los informantes de estudiar la LSV se pudo obsercacional. var que la principal razón por la que tomarían los curEl uso de una lengua distinta genera que se dificul- sos tenía relación con mejorar la comunicación con te el intercambio de información entre odontólogo los Sordos, pero luego de mencionar la oportunidad y paciente, que impide el proceso exitoso de la con- de crear programas de formación de LSV dirigidos a sulta clínica, debido a que el paciente no podrá ex- odontólogos, una cantidad de informantes aún maplicar sus dolencias (Saliva et al., 2008). Por lo que el yor refirió que tomarían los cursos para mejorar su odontólogo en esta posición, se ve en la obligación formación académica en relación a la población Sorde tomar decisiones arbitrarias sobre el tratamiento a da y su atención. Este resultado deja en manifiesto realizar debido a las dificultades que se presentaron que la comunidad odontológica se ve influenciada y en la realización del diagnóstico, pudiendo ejecutar animada a capacitarse en esta lengua si la misma es alguno indebido o equivocado, lo cual se considera promovida dentro del entorno. iatrogenia y trae repercusiones graves desde el punto La creación de programas de capacitación en LSV de vista ético y legal. sería de gran provecho para todos los odontólogos, Batres (1982) refiere que el primer contacto con el pa- especialmente para los que estén interesados, así lo ciente es de suma importancia por lo que la relación manifestaron buena parte de los informantes, que con el paciente se debe iniciar mediante un saludo, además, sugirieron que de la implementación de esun comentario, y luego tras romper la barrera de ten- tos programas surgirían campos de investigación que siones emocionales la pregunta: ¿Cuál es el motivo aún no han sido abiertos. En tal sentido, se hace pertide consulta?, en su opinión el lenguaje y las atencio- nente observar la motivación de la mayoría de los ennes deben considerarse como la primera herramienta cuestados, y en base a ello concretar esta propuesta. que utiliza el profesional con cada uno de sus pacientes. En el caso de la relación con el paciente Sordo Del mismo modo la inclusión de una asignatura de LSV dentro de la carrera de odontología, fue acogida con agrado por los participantes, quienes refirieron que sería un avance y una gran innovación dentro del entorno odontológico ya que se prepararían futuros odontólogos con las herramientas necesarias para la atención e inclusión de la población Sorda, lo que repercutiría positivamente en la promoción de salud a esta comunidad. La Facultad de Odontología de La Universidad de Los Andes se caracteriza por brindar un servicio de salud al público, cumpliendo de esta forma con su compromiso social, la inclusión de la LSV como asignatura dentro de su currículo, sería un aporte trascendente y de interés que beneficiaria tanto a la universidad (al ser pionera en la formación de odontólogos integrales preparados para el manejo y la atención de pacientes Sordos) como a la Comunidad Sorda que se vería incluida frente a la posibilidad de encontrar atención oportuna sin las limitaciones comunicacionales que representa el desconocimiento de la LSV por parte de los odontólogos. No obstante, la LSV no parece haber sido hasta ahora uno de los intereses formativos primordiales para la comunidad odontológica merideña, muestra de ello es que pocos odontólogos manifestaran conocerla y dominarla de manera efectiva y que la mayoría señalara que no conoce colegas que usen dicha lengua para comunicarse con pacientes Sordos. Ahora, esta falta de interés no necesariamente deriva de los odontólogos, pues no existe en el Estado una institución 27 que ofrezca formación específica al respecto. En otras palabras, es cierto que se ofrecen cursos de LSV a la comunidad en general de la ciudad de Mérida, pero ninguno de ellos cubre suficientemente lo referido a las necesidades comunicacionales en el contexto de la odontología. CONCLUSIONES. superar las barreras de comunicación presentes y el prejuicio que el uso de la LSV supone para la Comunidad Sorda. Por lo que se determina que la comunidad odontológica de la ciudad de Mérida requiere de formación de LSV para poder ofrecer atención integral al paciente Sordo. En relación con la idea de crear programas de capacitación y formación de LSV dirigidos especialmente Partiendo de los hallazgos obtenidos de esta investi- a odontólogos, se puede afirmar que esta propuesta gación y de todas las implicaciones que se derivan de es necesaria ya que vendría a solventar los problemas que se presentan entre el odontólogo y el Sordo en la los mismos se puede concluir lo siguiente: consulta. Como se pudo evidenciar a lo largo de este trabajo, la LSV resulta una herramienta que pertenece por Finalmente queda en evidencia que el odontólogo completo al proceso de atención odontológico del merideño, considera necesaria la formación de la copaciente Sordo, debido a que facilita la interacción y munidad odontológica en LSV para poder ofrecer una la comunicación entre el odontólogo y el Sordo en la atención oportuna y de calidad al paciente Sordo. consulta clínica. Se recomienda realizar el diseño, y desarrollo de proEn cuanto a la competencia de los odontólogos en gramas de formación de LSV dirigidos específicamenLSV solo una mínima cantidad de los informantes se te a odontólogos. consideran competentes, y de estos, solo algunos pocos consiguen una comunicación fluida. Razón por Incluir la LSV como asignatura electiva en la Facultad la que es posible determinar que la mayoría de los de Odontología de la Universidad de Los Andes. Para odontólogos de la ciudad de Mérida no son compe- tales efectos, se debe enfocar la atención en superar las barreas comunicacionales que se presentan en la tentes en LSV. consulta clínica y sensibilizar a los nuevos odontóLa información obtenida en el desarrollo de esta in- logos sobre la Comunidad Sorda y los problemas de vestigación dejó de manifiesto que la formación de salud bucal que en ella se presentan por la falta de LSV para odontólogos sugiere un avance en la pre- información y atención. paración académica del gremio, quienes pudieran Hacer campañas de conocimiento y concientización en el entorno odontológico merideño sobre la presencia de la Comunidad Sorda y los problemas de comunicación que enfrentan a diario, a fin de lograr con ello la inclusión de ésta comunidad, la atención igualitaria en el ámbito odontológico y el disfrute de sus derechos a la salud. 28 REFERENCIAS.Alves, A. Gómez, K. y Bachion, M. (2006). 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Doctora en Ciencias Sociales-mención Gerencia. Profesora titular de pregrado y de la Maestría en Planificación y Gerencia de Ciencia y Tecnología, de la Universidad del Zulia. Coordinadora de la Unidad Académica Estudios del Desarrollo. PEII Nivel B. [email protected] RESUMEN El objetivo general es analizar la importancia del proceso de institucionalización, profesionalización y socialización de la ciencia en Venezuela desde el pasado y la historia reciente. La metodología utilizada fue la hermenéutica filológica. Entre sus resultados destaca, que Venezuela re escribe su historia, al re encauzar el destino de los procesos de institucionalización y profesionalización de la ciencia, bajo una nueva arquitectura de los mismos, conduciéndolos por novedosos senderos. Como conclusión se tiene que es preciso valorar los esfuerzos realizados por los predecesores científicos venezolanos, pero que es necesario convertir a la ciencia en una poderosa herramienta de cambios socioeconómicos, políticos y culturales en el marco de una nación soberana e independiente, que construye su presente y su futuro sobre la base de un redimensionamiento y amplificación de la ciencia. PALABRAS CLAVE: Ciencia, Institucionalización, Profesionalización, Socialización, Venezuela. INTRODUCCIÓN. En la sociedad actual así como en casi todos los tiempos, la ciencia penetra en las bases de la vida social y en la dinámica de la evolución histórica, y viceversa, la vida social y la cultura son determinantes insoslayables del desarrollo científico de las naciones. Existe un total acuerdo sobre el hecho de que los países avanzados científicamente, privilegian la formación académica de su personal científico en busca de estándares altamente calificados. En atención a ello en Venezuela se han creado diversos institutos, centros y laboratorios de investigación, parques tecnológicos, programas y proyectos de investigación en las universidades, institutos tecnológicos, viejas y nuevas universidades autónomas, privadas, territoriales, fundaciones y, una gran variedad de convenios de cooperación y misiones educativas. Igualmente se han creado leyes, reglamentos, decretos, planes e instituciones que garantizan su estímulo y avance; sin embargo, el necesario maridaje entre ciencia y sociedad aún espera por consolidarse. No obstante, es preciso reconocer que en Venezuela en la actualidad la institucionalización y profesionalización de la ciencia está en constante evolución y revolución, tomando actualmente un cariz muy particular e innovador, lo cual constituye un estímulo para seguir realizando esfuerzos a fin de demostrar que el legado heredado de nuestros antecesores científicos venezolanos, no solo no ha sido abandonado, sino que ha comenzado a ser re fundado y redimensionado para hacer de este poderoso instrumento una de las rutas de desarrollo socioeconómicas más eficientes y eficaces de la nación. El objetivo general de este trabajo es analizar la importancia del proceso de institucionalización, profesionalización y socialización de la ciencia en Venezuela desde el pasado y la historia reciente. Como objetivos específicos se encuentran: 1) Caracterizar el proceso de institucionalización y profesionalización de la ciencia en Venezuela desde una perspectiva diacrónica de la historia y 2) Definir las características del actual proceso de institucionalización y socialización de la ciencia en Venezuela desde la historia reciente. A tal efecto, se ha usado el método de la hermenéutica filológica dado que este posibilita relacionar el modelo interpretativo de los textos al ámbito ontológico, mediante la utilización de un conjunto heredado de textos, relatos, mitos, narraciones, saberes, creencias, que representan la base del conocimiento. La hermenéutica filológica es un método imprescindible para cualquier estudio acerca del hombre hilado a la sociedad en la que se desarrolla. Este método se basa en el análisis, comprensión e interpretación de documentos oficiales y bibliografía especializada en el tema, (Gutiérrez, 1984). Adicionalmente, se ha asumido a la hermenéutica a través del método dialéctico, el cual imbrica al texto y al lector, en un permanente proceso de apertura y reconocimiento. En este sentido, el texto ha de ser asumido - en el proceso de interpretación del discurso - permanentemente; lo cual permite homologarlo, desde el pensamiento con la realidad (Zemelman, 1994). 32 El proceso de creación de la ciencia en Venezuela ha pasado por diversos momentos que van, desde ser el territorio venezolano, un simple objeto de estudio para satisfacer las mentes curiosas de los más letrados y a fin de llenar las necesidades de información de un punto geográfico mundial llamado Venezuela, en las grandes enciclopedias dirigidas por el pensamiento de la ilustración europea, (Freites, 1996); (Colina, 2011). Una segunda fase caracterizada por la etapa en la cual la sociedad venezolana pasa a convertirse en sujeto conocedor, seguida de una tercera etapa de institucionalización y profesionalización básica de la ciencia en el país y finalmente una cuarta y actual fase, aún en construcción, donde la ciencia se percibe como un instrumentos endógeno que parte de las potencialidades locales, para satisfacer principalmente las necesidades propias de las regiones y del país. Como institucionalización de la ciencia se conoce al proceso de construcción, modificación, traslación y/o readaptación de organizaciones y actividades científicas, (Vessuri, 1996) aspectos estos estudiados por la historia social de la ciencia y por las distintas disciplinas que integran los estudios sociales de la misma. En tanto que, la profesionalización de la ciencia alude a una etapa que puede o no, producirse paralelamente junto con la institucionalización, en la cual el quehacer científico deja de ser una actividad aislada, esporádica, netamente meritoria, cultivada de forma casual por personas excéntricas, para convertirse en una profesión sujeta a normas, remuneraciones, có- digos de conducta y ética profesional, mediante la cual el investigador se convierte en un tipo especial de profesional que espera conseguir reconocimiento. Sus valores giran en torno a aspectos como el universalismo, comunalismo, escepticismo organizado y desinterés, (Merton, 1973), con arreglo a mecanismos de evaluación, mediante indicadores de productividad y en los que predomina una cultura definida, que la comunidad científica busca incrementar y perpetuar a partir de la formación de cuadros de relevo. INSTITUCIONALIZACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DE LA CIENCIA EN VENEZUELA. Según Mercado et al, (1999) la institucionalización de la ciencia en Venezuela, es un proceso de reciente data, en comparación con la experiencia de países como Argentina, México o Brasil, naciones estas que cultivaron más tempranamente las sociedades de conocimiento (Freites, 1996); y resulta aún más joven si se coteja con estos procesos en los países industrialmente desarrollados. Sin embargo, otros países que iniciaron su proceso de institucionalización de la ciencia simultáneamente, e incluso un poco más tarde, consiguieron consolidar sistemas de producción científica mucho más sólidos y eficaces, incluso en un contexto económico social menos favorable desde el punto de vista de los recursos económicos con que contó, y cuenta, Venezuela; es el caso de países como Colombia, Brasil, Chile, Argentina y Uruguay en Sur América, en Centro América Panamá, Cuba y Costa Rica y México en Norte América, (Mercado et al, 1999). En el caso de Venezuela, el proceso de profesionalización de la ciencia discurre casi al mismo tiempo que se implementan mecanismos tales como: transferencia, copia y adaptación, los cuales implican, en cada uno de ellos, capacidades de conocimiento y destrezas así como ciertos contextos y circunstancias históricas, sociales, económicas y políticas que hicieron viables esos procesos. Agregan estos autores que en “el caso de la infraestructura científica, se observa que desde la década de los cincuenta, hasta mediados de los años ochenta, se experimentó una significativa consolidación y expansión del tramado de instituciones cuyos objetivos eran la instauración y desarrollo de esta actividad”, (Mercado et al, 1999). Pero todo indicó que la inversión de recursos financieros en materia de ciencia no fueron suficientes, pues según los organismos internacionales no fueron aceptables los estándares aplicados, sin embargo, se lograron consolidar los ámbitos de legalización social para su desarrollo, (Mercado et al, 1999); (Ruíz, 1996). Por el contrario algunas de las naciones más desarrolladas evidenciaron una inversión para los años 1954 – 2000 del 2,5% de su producto interno bruto (PIB) en ciencia y tecnología, mientras que para este mismo período, la mayoría de países en vías de desarrollo invirtieron menos del 0,4%, excluyendo a países como la India, Corea del Sur, Argentina, Brasil, Cuba, que invierten de un 0,1% a un 0,2%, (Requena. 2003). En Venezuela, según el Observatorio de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI) para los años 1990 – 1998 lo invertido en este rubro fue 33 un 0,5%, menos del 1%, lo que la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) considera como el mínimo recomendable. Sin embargo, para el año 2005, año en el cual se realiza la reforma a la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI), se registra un incremento de un 0,4% del PIB, y como consecuencia de ello en el año 2009 alcanzó el 2,4%, es decir un aumento de 6,7 veces con respecto al año 2005. Las instituciones de orden investigativo en ciencias básicas y experimentales, se distinguieron por un crecimiento muy ávido y la Universidad Central de Venezuela (UCV) fundada en el año 1721, liderizó en forma determinante la formación y guía de muchos profesionales precursores de estas tareas, al tiempo que se crearon facultades y escuelas de y para la ciencia (Betancourt, 1968), conformando espacios para la discusión e investigación venezolana en las décadas de los sesenta y setenta. Existían instituciones de educación superior, en investigación y sociedades científicas que se identificaban con el estado de turno, dado el establecimiento de nexos entre las directivas de estos organismos con personas que le proporcionaban ventajismo, o sencillamente, con el fin de acceder a algún patrocinio para desarrollar sus actividades. La condición sine qua non para proveerles el soporte económico era, no disentir de lo que para sus teóricos, significaba la “santa” relación entre ciencia y política o ciencia y educación, (Rojas, 1997). Una evaluación general de las magnitudes registradas en la matricula estudiantil en la mayor parte de las universidades entre los años 1955 y 1975, muestra un significativo crecimiento en el campo de las ciencias experimentales y la ingeniería (2.458 %), respondiendo de esta forma a las recomendaciones emanadas de la UNESCO, órgano internacional que exhortaba a la formación de docentes en ciencias básicas, (Mercado et al, 1999). Este crecimiento fue experimentado en el área de la química, disciplina esta que creció mucho más que la mayoría de las carreras universitarias, debido a la gran demanda de profesionales competentes para las florecientes industrias petroquímica y petrolera. Un aspecto importante a destacar es que fue el Estado venezolano, bajo la presión de la comunidad científica, sus voceros, profesionales y académicos, quién creó instituciones como el Instituto Venezolano de Investigación Científica (IVIC) en el año 1958, el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICIT) fundado en el año 1968 y muchas otras, apoyándolas financieramente para favorecer el despegue de la ciencia en la Venezuela moderna. Vale decir que, en su raíz, la creación de todas estas instancias fueron actos políticos nacidos de la convicción acerca de la pertinencia de hacer ciencia, en un país que fue gobernado por consecutivas dictaduras durante casi cuarenta años, en un escenario nacional que reclamaba un empuje veloz para ponerse a tono con las exigencias de la modernidad y con ello, alcanzar el desarrollo. Según San Blas, (1998) todo esto representa una visión romántica de este proceso, en el cual, los protagonistas (comunidad científica y Estado) mantuvieron una relación de permanente cordialidad y entendimiento. Sin embargo, no debe olvidarse a otros actores sociales que también forjaron el legado del desarrollo científico que hoy existe en el país. Por dos o tres décadas Venezuela asume, como otras naciones latinoamericanas, el modelo lineal en la ciencia, el cual postulaba que para lograr el desarrollo tecnológico era menester alcanzar primero un cierto grado de dominio sobre la ciencia, dado que se suponía, erróneamente, que la ciencia tarde o temprano de forma natural y espontánea arrojaría sus frutos a favor del desarrollo tecnológico, (Colina, 2011). Pues se pensaba que la creación de una “masa crítica” de investigadores básicos sería el motor fundamental, que encauzaría al país en la generación de tecnologías propias, las cuales a su vez impulsarían un desarrollo económico autónomo y sostenido, (Rojas. 1997); por ello, la importancia del papel que debían desempeñar la institucionalización y profesionalización de la ciencia en Venezuela para ese entonces. El contexto histórico social de la institucionalización y profesionalización de la ciencia en Venezuela.Después del deceso del general Juan Vicente Gómez en el año 1935, el poder es asumido por el general Eleazar López Contreras a quien le tocó la difícil tarea de reorganizar al Estado en un marco de pacificación nacional. Reorganización esta que quedó reflejada en el “Programa de Febrero” del año 1936, el cual no solo 34 fue un plan político sino también de acción-reacción, que persiguió aprovechar los resultados de investigaciones científicas existentes, sobre la base de un diagnóstico de las áreas problemáticas del país y de las soluciones más convenientes para enfrentarlas. De allí, que el desarrollo de las ciencias básicas de esta época obedeció primordialmente a los requerimientos del desarrollo nacional, (Rojas.1997). Se implementaron entonces, mejoras en el ámbito educacional del país, creando nuevas escuelas, institutos pedagógicos y universidades para el desarrollo intelectual, entre las cuales se fortaleció aún más la UCV, se modernizó la Universidad de los Andes (ULA) creada en el año 1810 y se reapertura la Universidad del Zulia (LUZ) creada en el año 1891. López Contreras, realizó propuestas innovadoras para modernizar al país, combinando la política con reformas sociales basadas en soluciones de origen técnico, con miras a introducir al país al siglo venidero, no obstante, a fin de implantar estos proyectos necesitaba crear nuevas entidades, que reflejaran el enlace del gobierno con la ciencia, así como reunir a diversos profesionales del área universitaria y técnica, los cuales estarían diseñando las diversas soluciones que se precisaban. A consecuencia de ello, una salud pública ubicada en espacios territoriales más específicos como son ciudades, puertos y pueblos, constituyó el germen de un gran sistema de salud pública nacional que se desplegó por todo el territorio, tomando el nombre de Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (MSAS) creado en el año 1936 con sus delegaciones por regiones y municipios, los cuales apostaron a la medicina preventiva antes que a la curación de enfermedades. Es preciso enfatizar en el avance que tuvo la educación, toda vez que esta representa un factor medular en el progreso de las ciencias en cualquier contexto. A partir del año 1936, los estudios de primaria fueron seguidos por los realizados en el liceo, fortificando así la planta profesoral, con la creación y organización del Instituto Pedagógico Nacional (IPN), creado en ese mismo año en la ciudad de Caracas, organizado por un grupo de chilenos que fueron contratados por el gobierno de turno para formar al profesorado de secundaria y con ello sentar las bases para el desarrollo subsiguiente de la educación universitaria. Las escuelas (agronomía, economía, geología y veterinaria) con el transcurrir del tiempo, fueron agregadas en la UCV, ahora, en proceso continuo de creación y desarrollo de nuevas carreras disciplinarias y espacios para la investigación, articulado no sólo a las demandas de expertos universitarios por parte del Estado, sino a las de una sociedad que estaba despertando con una conciencia más diversa y que requería de múltiples saberes para conectarse a la actualidad. Aportes que revolucionaron a la ciencia en el contexto venezolano.Han sido muchos los hombres que han llenado de gloria a Venezuela por sus importantes aportes en distintos campos del saber científico. A continuación se recogen las principales contribuciones de algunos de los científicos venezolanos más connotados. Juan Manuel Cajigal, nacido en Barcelona estado Anzoátegui, hombre de ciencias y letras, ingeniero y egresado de la Academia de Alcalá de Henares, donde obtuvo su formación matemática. En el año 1831, tras haber estudiado en España y Francia, establece en Caracas la Academia Militar de Matemáticas, institución importante para el progreso de la nación y organiza la primera escuela de ingeniería que tuvo el país, la cual dirigió durante diez años, (Subero, 2000). Adolfo Ernst, en el año 1869 fundó la Sociedad de Ciencias Físicas y Naturales de Caracas, el Museo Nacional en 1874 y la Biblioteca Nacional en 1876. Inició la cátedra de Historia Natural de la UCV y se dedicó al estudio de múltiples áreas del saber científico, desde botánica, zoología, etnografía, pasando por la geología y lingüística, llegando hasta la antropología y arqueología. Henri Pittier, cuyo aporte más importante fue la creación del herbario nacional, en el cual durante los años 1921 y 1933 se ocupó de la clasificación y estudio de la flora, e incrementó de 2000 a 12.000 el número de especies registradas y debidamente documentadas. Seis años antes de morir, logró que se decretara la creación de lo que es hoy el Jardín Botánico de Caracas, (Subero, 2000). José María Vargas, prominente médico, investigador y docente; quién efectuó complicadas intervenciones quirúrgicas en el campo oftalmológico y de amputaciones. Realizó aportes en el estudio de la hipertrofia del hígado, así como estudios varios sobre peritonitis crónica, laringitis, disentería y dolencias varias. Aperturó la cátedra de Anatomía Práctica en el año 1826 y en el 1832 35 fundó la cátedra de Cirugía. Dictó en su domicilio clases de botánica y construyó un laboratorio conocido como el Gabinete de la Química. En geología clasificó múltiples minerales cúpricos de las minas de Aroa, así como los minerales de hierro que rodean a Caracas, (Idem). Humberto Fernández Morán: pieza clave en la institucionalización y profesionalización de la ciencia venezolana del siglo XX.Si bien es cierto que fueron muchos los distinguidos venezolanos, que tuvieron sobre sus hombros la responsabilidad de constituir y dirigir la conformación de la comunidad científica venezolana, durante la segunda mitad del siglo XX, es imposible negar los grandes méritos del Dr. Humberto Fernández Morán como uno de los precursores de la institucionalización y profesionalización de la ciencia en Venezuela. Sea quizás este zuliano, uno de los científicos de indudable calidad humana que ha traído mayor gloria a esta nación, pocas veces, o insuficientemente reconocido. El Dr. Fernández Morán, no solo realizó invalorables aportes al campo científico de la medicina, biofísica, electrónica y otras disciplinas, sino que sentó las bases institucionales y profesionales de la ciencia cuando crea el Instituto Venezolano de Neurología e Investigaciones Cerebrales (IVNIC) en el año 1950 además de impulsar la creación de otros organismos para la enseñanza de la ciencia y para el desarrollo de la investigación. El IVNIC constituyó sin lugar a dudas, el punto de partida del moderno sistema nacio- nal de ciencia y tecnología venezolano. Fue la creación de este organismo un instrumento mediante el cual el Dr. Fernández Morán formula una invitación a la innovación y modernización del complejo aparato científico que regía la nación. Algunos de los aspectos poco conocidos de la trayectoria científica del Dr. Humberto Fernández Morán lo constituye su indudable perfil como talento innovador. Al respecto puede mencionarse que fue el creador de importantes innovaciones en el campo de la electrónica y la medicina, como fueron la cuchilla de diamante y el desarrollo y perfeccionamiento del microscopio electrónico con lentes superconductores, el cual amplificaba las imágenes millones de veces, generando mayores niveles de resolución. Así mismo descubre las partículas de transferencia de electrones de las mitocondrias, las cuales constituyen organoides citoplasmáticos considerados verdaderas plantas energéticas, (Hernández y Valbuena, 2008). En cuanto al escalpelo o cuchilla de diamante introducida por este científico, sus ventajosas prestaciones técnicas estriban en que esta permite cortar delgadas secciones de membrana, facilitando el trabajo del cirujano, sin perder su filo ante cualquier método de esterilización y sin correr riesgos de contaminación por la acción de óxidos metálicos. La cuchilla de diamante la cual dio pié a otra innovación posterior como fue el bisturí de diamante, puede cortar cualquier cosa: “estos instrumentos son capaces de cortar un cabello humano en forma vertical en 10 mil partes iguales”, (Idem). Un hecho poco conocido en la vida de este insigne científico zuliano, consiste en la convicción que tenía de que la vida en la tierra es determinada en gran parte por las inmensidades del universo, por tanto creía fervientemente que la vida no se formó en la tierra sino en el espacio, en consecuencia para el Dr. Fernández Morán los microbios, virus y enfermedades también provienen del espacio, lo cual constituyó un revolucionario adelanto para la microbiología espacial. Este sabio fue un miembro muy prestigioso de la National Aeronautics and Space Administration (NASA), quién se desempeñó entre otros cargos como jefe del Departamento de Exobiología de este organismo y ante la imposibilidad de visitar personalmente el espacio en el proyecto Space Shuttle (Trasbordador Espacial) por problemas de salud, dirigió en sus inicios esta expedición, (Hernández y Valbuena, 2008), examinando en el Laboratorio de Microscopia Electrónica, fundado por él bajo el patrocinio de la NASA, los minerales presentes en las rocas traídas de la luna. Otros de los aspectos poco difundidos que marcaron la vida y obra del Dr. Fernández Morán, consisten, en que cuando apenas contaba con veintiún años de edad, sostuvo una memorable entrevista en el año 1945 con el genio Albert Einstein, padre de la teoría de la relatividad, quién lo alentó, tras efectuar sus estudios de medicina, a continuar con estudios de física y microscopia electrónica en Suecia, lo cual dio pié a las innovaciones antes mencionadas. El no haber recibido el premio Nobel por haberse resistido a negar su nacionalidad venezolana y su simpatía 36 por las formas socio económicas del cooperativismo, a las cuales veía como sistemas productivos más humanos y solidarios, fueron otras de las características de este hombre tan especial, (Hernández y Valbuena, 2008). El IVNIC fue fundado por el Dr. Fernández Morán, alcanzando renombre y admiración tanto de la comunidad científica nacional como internacional. El propósito esencial de este organismo fue desarrollar investigaciones del cerebro, en el cual se ponen en práctica ideas revolucionarias para la época, como por ejemplo, la asociación en forma complementaria del sistema nervioso con la cibernética. No obstante, la obra científica de este insigne científico fue interrumpida por los acontecimientos políticos, cívicos y militares que se desarrollaron en enero del año 1958 al sobrevenir la democracia representativa como forma de gobierno en Venezuela. Lo cual condujo al rechazo de la propia comunidad científica hacia el Dr. Fernández Morán como director del IVNIC, con lo cual se vio obligado emigrar a los Estados Unidos de Norteamérica. desarrollaron nuevas metas, entre estas, la creación de centros de ciencia como INVEPET (actual INTEVEP) creado en el año 1973, el Instituto de Estudios Avanzados (IDEA) en el año 1979, la Fundación Instituto de Ingeniería para Investigación y Desarrollo Tecnológico (FII) fundado en 1980, el CONICIT actualmente (FONACIT), y la Universidad Simón Bolívar, (USB) creada en 1967 e iniciando sus actividades académicas en 1970. Según Colina, (2011) entre otros organismos y dependencias que se crean en esta fase de institucionalización y profesionalización de la ciencia en el país, resaltan el Instituto de Investigaciones Clínicas (IIC) en el año 1959, el Centro de Investigaciones Astronómicas (CIDA) en el año 1950; el Instituto Oceanográfico de Venezuela en el año 1958, el Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias (INIA) antes FONAIAP en el año 1967, la Fundación Venezolana de Investigaciones Sismológicas (FUNVISIS) en el año 1972, el Instituto Nacional de Biomedicina en el año 1984 y la Planta Productora de Derivados Sanguíneos (QUIMEl IVNIC representó la cimiente de la creación del IVIC, BIOTEC, CA.) creada en el año 1988, entre muchos a raíz de su posterior reformulación en el año 1958; otros (Roche, 1996). organismo que ha jugado un rol decisivo como institución bandera en la creación de institutos, centros, INSTITUCIONALIZACIÓN PARA LA SOCIALIZACIÓN proyectos y procesos innovadores para la ciencia en DE LA CIENCIA EN LA REPÚBLICA BOLIVARIANA su proceso de institucionalización y profesionaliza- DE VENEZUELA EN LA HISTORIA RECIENTE. ción, basándose en su proyección nacional e internacional y tomando nuevas características acordes con Al arribar el pensamiento emancipador venezolano los cambios sociales, políticos, educativos y científi- construido a raíz de la llegada del Comandante Hugo cos de la segunda mitad del siglo XX. Igualmente se Chávez Frías en el año 1999, se crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT), ahora Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, la Tecnología y las Industrias Intermedias (MPPCTII). El ministerio se convirtió en el ente coordinador para financiar las actividades del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. El Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICIT), paso a ser el Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (FONACIT) en el año 2001, una de las instituciones adscritas a ese despacho, así como el IVIC, CIEPE, FII, CIDA, FUNVISIS, IDEA y el Centro de Investigaciones Agrícolas (CIA). Uno de los más importantes dispositivos legales creados por el Estado venezolano es la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI) en el año 2001 y reformulada en los años 2005 y 2010, lo cual permitiría honrar al artículo 110 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) sancionada en el año 1999. En dicha constitución se establece que: “El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información’’, (República Bolivariana de Venezuela; 1999) considerándolos como instrumentos fundamentales para el desarrollo económico y social del país, así como para garantizar la seguridad y defensa nacional. De igual manera, en esa ley se indicaba que el Estado destinaría los fondos necesarios y crearía el sistema nacional de ciencia y tecnología con arreglo a la misma. La creación de la LOCTI del año 2001, constituyó un esfuerzo por convocar a los sectores ligados directamente o aquellos potenciales 37 de serlo, al desarrollo de la innovación, la tecnología y la ciencia, entes tanto públicos y privados, para integrarlos en un sistema articulado, el cual se deberá regir por un plan de ciencia, tecnología e innovación creado por el MCT, tal cual se contempla en el artículo 11 de esta ley. Un aspecto novedoso que introduce la LOCTI del año 2001 y que ha sido mejorado en sus reformulaciones de los años 2005 y 2010, es el que se refiere al financiamiento y la inversión en la actividad científica, tecnológica y de innovación, contemplada en los artículos 27, 28 y 29, reglamentando por primera vez en el país, la obligatoriedad que tienen las empresas de invertir un porcentaje de sus ingresos anuales, en aspectos como formación de talento humano y actividades de investigación y desarrollo; todo ello con arreglo a la actividad económica y tipo de empresa de que se trate, (República Bolivariana de Venezuela, 2001). La LOCTI también concede al MCT la potestad para orientar los propósitos de ciencia y tecnología que las gobernaciones y municipios emprendiesen, según lo determinado en los artículos 36, 37, 38 y 39 eiusdem. Algunas de las prioridades divulgadas por el MCT, fueron la necesidad de democratizar la ciencia, lo que llevó a financiar proyectos de investigación presentados por actores no científicos, pero que el ministerio ha incluido por ser personas que tienen prioridad por resolver sus problemas mediante la ciencia y otros saberes. Desde el MCT se articuló la formación de una red de centros de computación, a fin de que la población tuviese conexión gratuita a internet, a la cual se le denomino Infocentros. El enfoque hacia la autopista de la información o como recientemente se le denomina “La Nube”, consiste en que el estado automatice la mayoría de las tareas. En esta misma perspectiva se halla también la Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas del año 2001, la cual busca facilitar la producción, divulgación y alcance de documentos oficiales en la modalidad electrónica. Se desarrollan acciones como la creación, difusión, monitoreo, actualización y mantenimiento de las web de los ministerios, entes del Estado, e instituciones, sumándose así, los esfuerzos existentes en la red académica, en los medios de comunicación social y otras organizaciones no gubernamentales (ONGs). Ejemplo de ello es la página web de la presidencia de la república, la cual se mantiene actualizada con información sobre leyes promulgadas, gacetas oficiales, agenda presidencial, discursos, entrevistas e intervenciones del presidente en el desaparecido programa de radio “Aló Presidente’’, entre otros actos públicos y oficiales, (San Blas, 1999). Además de la CRBV de 1999, la LOCTI de 2001, 2005 y 2010, el MPPCTII y el FONACIT, otros dispositivos legales e instituciones en el área creados durante la primera y segunda décadas del siglo XXI son: el Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI) en el año 2000, la Ley Especial contra Delitos Informáticos en el año 2001, el Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005-2030) promulgado en el año 2005, la Misión Ciencia I “Registro Nacional de Inventores y Tecnólogos Populares y Profesionales de la Ciencia y la Tecnología” y la Misión Ciencia II “Redes de Innovación Productiva RIP” ambas creadas en el año 2006 y el Reglamento de la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI) promulgado en el año 2011. Merecen también la pena destacar las nuevas universidades aperturadas en esta nueva fase de institucionalización para la socialización y popularización de la ciencia venezolana, entre las cuales se encuentran: la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA) abierta al colectivo en el año 1999. La Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) creada en el año 2003, la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) fundada en el año 2009, la Universidad Indígena de Venezuela (UIV) en el año 2011; y no menos importante, la integración de las personas con discapacidad a la educación superior de calidad, derecho este consagrado en la Ley para Personas con Discapacidad creada en el año 2007. Igualmente, en el año 2012 se crearon cinco universidades politécnicas territoriales tales como: la del Oeste y de Paria ambas en el estado Sucre; de Ejido en el estado Mérida; de Monagas en el estado Monagas y la de Portuguesa en el estado que lleva su nombre, todas ellas engranadas al nuevo sistema de transformación de los Institutos Universitarios de Tecnología, en todo el territorio nacional a universidades politécnicas territoriales. 38 De igual relevancia ha sido el impacto generado por las misiones educativas: Robinson y Sucre creadas en el año 2003 y Ribas coordinada por el Ministerio de Energía y Petróleo, en el año 2004, las cuales han tenido como principal prioridad llevar la educación primaria, secundaria y universitaria a lugares recónditos y comunidades que nunca han tenido acceso a este derecho, incluyendo la alfabetización de personas de la tercera edad. Tales iniciativas involucran una perspectiva de los procesos de profesionalización e institucionalización de la ciencia en Venezuela con otras dimensiones, puesto que representan una puerta de entrada a la democratización del concepto de lo profesional, deslastrándolo de su anterior condición individual y elitesca, toda vez que considera e incorpora a la educación y al derecho a tener una profesión a nuevos actores sociales antes no considerados o excluidos, tales como los policías y agentes de seguridad, indígenas y discapacitados y otros. Un ejemplo de la apertura de estos procesos y de las nuevas bases sobre las cuales se está fundando en la actualidad la institucionalización y profesionalización sobre la base de la socialización de la ciencia en Venezuela, es la valoración de nuevos actores sociales en la creación y difusión de sus conocimientos y saberes, tales como los conocimientos populares, los saberes ancestrales y los conocimientos técnicos de los trabajadores, que apenas cuentan con una educación formal básica de primaria o con ninguna educación escolarizada. Este aspecto puede comprobarse, entre otros, en lo señalado en la CRBV en su artículo 124 el cual declara expresamente: “Se garantiza y protege la propiedad intelectual colectiva de los conocimientos, tecnologías e innovaciones de los pueblos indígenas. Toda actividad relacionada con los recursos genéticos y los conocimientos asociados a los mismos perseguirán beneficios colectivos. Se prohíbe el registro de patentes sobre estos recursos y conocimientos ancestrales”, (República Bolivariana de Venezuela, 1999). Asimismo, puede verificarse en la Ley Orgánica del Trabajo, las Trabajadoras y los Trabajadores (LOTTT) del año 2012, en el capítulo IV titulado: De las Invenciones, Innovaciones y Mejoras, Fuente del Conocimiento Científico, Humanístico y Tecnológico, en sus artículos del 320 al 329, mediante los cuales se garantiza el derecho de las trabajadoras y trabajadores sobre las innovaciones, el conocimiento científico, humanístico y tecnológico que estos produzcan en su lugar de trabajo, (República Bolivariana de Venezuela, 2012). En consecuencia, es posible afirmar que el actual modelo de institucionalización, profesionalización y socialización se articula con la sociedad en su conjunto y dentro de esta con el Estado, como ente regulador de una sociedad pluralista y compleja de nuestros tiempos, donde co existen multiplicidad de conocimientos y saberes, en virtud de que este ente ha asumido a la educación científica como función pública y derecho esencial de la colectividad. Este nuevo repensar y rediseñar a la ciencia y a la educación como su principal insumo se compagina con lo expresado por Prieto, (1947) cuando afirma que”… La educación democrática o educación de masas aspira a dar igualdad de oportunidades a todos; por ello es gratuita y obligatoria, y debe crear instituciones que favorezcan a los menos posibilitados económicamente para acceder a la escala de la cultura”. Más adelante agrega este autor “…El derecho a la cultura no significa adiestramientos idénticos para todos los ciudadanos, sino la aplicación de la capacidad descubierta a un fin útil al propio individuo y a la sociedad y la garantía de un nivel mínimo de cultura por debajo del cual carece de sentido la vida democrática, ya que la falta de esos elementos incapacita al hombre para comprender el significado de la vida política y su situación dentro de ella.” Tendencias recientes del desarrollo científico venezolano.Ante el papel crucial que debe cumplir la ciencia en su compromiso con el desarrollo socioeconómico nacional, se ha venido planteando y se plantea en la actualidad fortalecer el aparato de investigación científica, crear y consolidar una infraestructura para el desarrollo de la ciencia en Venezuela con pertinencia social. Resaltan asimismo, los esfuerzos por crear centros de investigación industrial con objetivos, organización y funciones distintas a los centros académicos y cuyo cometido es asistir tecnológicamente a las empresas y otros organismos públicos y privados que lo ameriten, la Red Académica Nacional de Venezuela (REACCIUM), adscrita al MPPCTII y las Misiones Ciencia I y II y la reactivación de organismos como el Centro de Estudios para el Desarrollo (CENDES) de la UCV. De igual modo se debe mencionar, la creación o reformulación 39 de nuevos mecanismos financieros que van más allá de los subsidios a la investigación, como el PEII, las citadas Misiones, FONACIT y los diferentes FUNDACITES regionales. Vale la pena destacar el desarrollo de registros de información, mecanismos que intentan conciliar la oferta y la demanda de servicios tecnológicos, líneas de crédito, capital de riesgo, desarrollo de ciencias puras en los cuales el FONACIT, IVIC y el MPPCTII ostentan un protagonismo importante. Sin embargo, es preciso aclarar que el grado de desarrollo de la ciencia, la intensidad de las acciones e inversiones son muy variables en un área geopolítica muy heterogénea, razón por la cual siempre habrá actores sociales más comprometidos que otros. Finalmente, es necesario puntualizar que en la actual fase de institucionalización para la socialización, democratización y popularización de la ciencia en Venezuela, el Estado ha cobrado un protagonismo innegable en su empeño por socializar la institucionalidad y profesionalidad de la ciencia, modificando de este modo las coordenadas del poder de decisión y reorganización de la producción y socialización de conocimientos científicos y dibujando una inusual arquitectura de la ciencia venezolana. CONSIDERACIONES FINALES. Si bien la institucionalización y profesionalización de la ciencia antes de la primera mitad del siglo XX estuvo caracterizada por el desinterés, el individualismo y el escaso apoyo institucional, diversos eventos históricos de carácter social revolucionaron la manera de “forjar ciencia”, conduciendo esto a que oleadas de investigadores abordaran a las universidades venezolanas, las comunidades, el campo, al saber hacer popular, como la creación de nichos y así vigorizar la idea del progreso en la ciencia venezolana; agentes estos que consecutivamente hicieron posible la creación, adaptación y surgimiento de centros e institutos consagrados a la investigación. Partiendo de este modelo y de la laboriosa tradición investigativa, se crearon diferentes estructuras que generaron líneas contundentes de trabajo y se establecieron valores que nacieron en las comunidades científicas, para llegar a ser lo que es hoy: una nación que busca el desarrollo soberano y emancipado, teniendo a las ciencias como un aliado indiscutible. Es preciso destacar que esa etapa estuvo caracterizada por ser la ciencia una preocupación casi única del sector académico y de algunos sectores privados que ejercieron presión sobre el aparato de Estado. No obstante, la actual fase se distingue por ser la ciencia un compromiso no solo de catedráticos universitarios, sino una necesidad sentida del Estado en general, el cual ha comprendido la relevancia medular que el avance científico representa para el desarrollo de la nación y sus pobladores, y no solo como instrumento de desarrollo empresarial o académico. Esta nueva etapa, caracterizada por la inserción de Venezuela en un mundo complejo marcado por elementos de la modernidad y la post modernidad, involucra de igual modo considerar y valorar el aporte de los conocimientos populares, los saberes indígenas, los conocimientos técnicos desarrollados en los procesos productivos, el derecho de los discapacitados al trabajo y a una educación de calidad, el nuevo rol de las mujeres y otros actores antes excluidos y subestimados, como fuentes y formas válidas de conocimiento. La nueva institucionalidad, profesionalismo y socialización de la ciencia en Venezuela, persigue cultivar, consolidar, enmarcar, formalizar y fomentar el sentido de responsabilidad social de los sectores vinculados al desarrollo de la ciencia, bajo un amplio espectro que involucre a la suma de los actores nacionales. Pensar coherentemente, es orientar a la ciencia venezolana hacia la atención de las necesidades sociales de primera línea. Las nuevas y fervientes tendencias venezolanas buscan participar y fertilizar tradiciones de teoría, pensamiento social académico, estrategias educativas y científicas que se fomentaron en las dos últimas décadas. Particularmente de la correspondencia entre ciudadano, estado, ciencia, tecnología, desarrollo social, innovación y humanismo, deben generar en dichos núcleos consecuencias relevantes para el desarrollo de la educación y la política científica. Finalmente, es necesario reiterar el giro experimentado en la actual fase de institucionalización y profesionalización de la ciencia venezolana, etapa ésta caracterizada por la producción de conocimientos sobre una nueva base, unas novedosas visiones y formas de pensar a la ciencia y para la ciencia, trasladando el producto científico confinado exclusivamente al investigador de profesión a un espacio donde la ciencia y el conocimiento en general son frutos democráticos de la diversidad de actores sociales. 40 REFERENCIAS.Betancourt, Rómulo. (1968). La revolución democrática en Venezuela. Documentos del Gobierno Presidido por Rómulo Betancourt. 1959 – 1964. Tomo II 1959 – 1961. Con los Científicos, educadores y hombres de empresas venezolanas. Dialogo directo con el pueblo Prieto, Luis. (1947). Problemas de la Educación Venezolana. Estado Docente, política y función pública de la educación. Las luchas sociales por la educación en América Latina. El Estado Docente. 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Enrique et al, 2001, aprender anatomía humana sobre cadáver, contribuye en gran medida a la comprensión de la forma, ubicación, relaciones, espacio y distancia de los diferentes órganos y estructuras del cuerpo humano. Debido a la imposibilidad de obtener cadáveres para enseñar anatomía humana se recurre al recurso de fabricación de modelados anatómicos como estrategia didáctica de su enseñanza. Aunque el recurso modelado anatómico signifique un estudio, irreal, invariable, permite que los alumnos adquieran habilidades y competencias cognitivas procedimentales y actitudinales para estabilizar el aprendizaje de la anatomía y establecer las diferencias individuales. en los alumnos del primer semestre. En la actividad los alumnos crearon modelados anatómicos, con materiales diversos, trabajaron en equipo, investigando, elaborando sus modelados de acuerdo al programa de la asignatura, el docente fue un guía durante el proceso de confección y creación de los diferentes órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano. Cada modelo es estudiado minuciosamente hasta lograr que los alumnos adquieran el conocimiento del área de estudio. De acuerdo a los resultados el uso de modelados anatómicos es una estrategia bien valorada y aceptada por los estudiantes como actividad de aprendizaje del trabajo en equipo y aprendizaje de la anatomía humana y corresponden a una actividad de aprendizaje colaborativo que permite mejorar en los alumnos el rendimiento académico, el pensamiento crítico, la comprensión del tema de aprendizaje, las relaciones grupales, mayor motivación intrínseca para aprender, llevando a cabo la premisa de “aprender Haciendo”. En la carrera de radiología e imagenología de la UPTM de Mérida se decidió utilizar la me- PALABRAS CLAVE: Modelos Anatómicos, todología de modelados anatómicos para Anatomía, Educación, Aprendizaje. impartir la asignatura de anatomía humana INTRODUCCIÓN. La imperiosa necesidad de la enseñanza-aprendizaje de la ciencia médica del siglo XVII demandó la utilización de nuevas técnicas, pero por otra, también el crecimiento de las escuelas de medicina y de una sociedad aquejada por epidemias y enfermedades incentivó a los profesores de las disciplinas de anatomía y cirugía a buscar el mejor de los medios para transmitir sus conocimientos, sin que la Iglesia Católica los castigara, ya que ésta prohibía el estudio del cuerpo humano sobre cadáveres, y como no existían refrigeradores y tampoco se conocía el uso del formol, la cera modelada fue el material idóneo para representar las diversas partes del cuerpo humano usándose como material didáctico para transmitir los conocimientos anatómicos. Valcárcel, 2003; Galagosky, parte 1 y 2, 2004). Los modelos se han construido a lo largo de la historia con el aporte de los diversos científicos. Estos los construyen personas que se apropian de ellos y van mejorándolos a medida que explican nuevos hechos. Debemos enseñar al alumnado que los modelos evolucionan a medida que no sean capaces de explicar algunos hechos (de Andrea González y Gómez Gómez, 2003; Domínguez Castiñeiras, et al., 2003). La presente experiencia es el producto de la búsqueda de nuevas estrategias para enseñanza de anatomía humana, en estudiantes universitarios, cuando no se dispone de material necesario. OBJETIVOS. Esta modalidad de práctica anatómica La ciencia recurre al uso de modelos tiene las siguientes ventajas: para crear una situación menos compleja que puede ser estudiada. Por lo - Participación de manera directa y actanto, el modelo es una construcción tiva del estudiante de Radiología. imaginaria de un objeto o fenómeno (o un conjunto de ellos) que reemplaza a - Facilita el entendimiento del material un aspecto de la realidad con la finali- teórico práctico sobre el tema a tratar. dad de poder realizar su estudio teórico (Aduriz-Bravo, 1999; Sánchez Blanco y - Mayor actividad creativa y motivante 43 del estudiante. - Captación de la tridimensionalidad del cuerpo humano, más fácil y en menor tiempo. - Mayor libertad en el proceso de aprendizaje. - Utilización de diversos materiales, particularmente de reciclaje. MATERIALES Y MÉTODOS. En el I semestre de la carrera de TSU de Radiología e imagenología de la Universidad Politécnica Territorial de Mérida (UPTM), se imparte la materia de Anatomía radiológica, la cual es básica en la adquisición de conocimientos generales del cuerpo humano para la realización de estudios radiográficos. Durante 5 cohortes consecutivas y a partir de mayo de 2011, se asumió la experiencia de diseñar estrategias para impartir la materia, porque no se disponían de los medios necesarios, utilizados en las universidades tradicionales tales como uso de cadáveres, material didáctico como: modelados anatómicos de cualquier estructura del cuerpo humano, esqueletos, piezas óseas, dibujos, láminas anatómicas, diapositivas etc. DESARROLLO.PERÍODO DE PRUEBA. • Cada grupo preparó la estructura anatómica haciendo uso de materiales como: masa flexible, cartón, MDF, madera, • Se organizaron grupos de trabajo entre 4 a 6 estudiantes, plásticos, aluminio, plastilina, papel, vidrio, etc. con el tema de “Tórax y Miembro Superior”. • Un día a la semana (horario de clases) se presentaban un • El profesor- facilitador, asesora e instruye, de acuerdo al máximo de 3 grupos por día, el tema era dividido entre el contenido y planificación académica, sobre los objetivos es- número de integrantes y presentado por cada uno de ellos, perados para el tema: contenido, materiales a usar, evalua- haciendo uso del Modelado Anatómico diseñado, como insciones a realizar. trumento práctico explicativo de la teoría utilizada por ellos. Al finalizar el primer semestre se observaron los resultados • El estudiante dispuso de 1 a 2 meses para la planificación, obtenidos en cuanto al manejo y desenvolvimientos satisdiseño y ejecución del Modelado anatómico y exposición factorios de los estudiantes, por lo cual se preparó para los del tema. próximos semestres y como contenido curricular el diseño 44 de nuevos modelos anatómicos, pero RESULTADOS. con temas variados como: A pesar de lo rudimentario y empírico • Anatomía de la Musculatura de crá- del período de prueba, los alumnos deneo y cara. mostraron gran interés en la actividad, creatividad, empleo de materiales de • Anatomía de los órganos de los senti- reciclaje, participación general, a parte dos. de las mejoras en las evaluaciones en comparación con las evaluaciones es• Anatomía macroscópica y topográfica critas (pruebas escritas). Por lo cual se del tórax y su contenido. consideró “exitosa”. Inspirados por estas respuestas, se implementa por el profe• Anatomía de la Musculatura Torácica. sor de la materia la aplicación general y definitiva como estrategia de enseñan- • Creación de un nuevo modelo de eduza resolviendo varios problemas entre cación universitaria múltiple y particiellos: pativa. • Superación del déficit de materiales • Motivación del estudiante. anatómicos en la institución. • Mejores resultados académicos. • Facilidad en el proceso Enseñanza-aprendizaje de la anatomía radioló- • Uso y aprovechamiento de materiales gica. de desecho. • Participación activa del estudiante en su formación. • Anatomía macroscópica y topográfica la Cavidad Abdominal. • Anatomía de la Musculatura Abdominal. • Anatomía de la Musculatura Dorsal. • Anatomía macroscópica y topográfica del Aparato urinario. • Anatomía macroscópica y topográfica del aparato reproductor femenino y masculino. • Anatomía del Sistema circulatorio. • Anatomía del Sistema nervioso. 45 CONCLUSIONES. Se muestra la experiencia de la aplicación de clases teórico prácticas de Anatomía Radiológica en la UPTM, como estrategia de enseñanza y aprendizaje, mediante el diseño y utilización de modelados anatómicos elaborados por los estudiantes. Consideramos que hemos encontrado una manera de enseñar, “innovando sobre nuestras necesidades” y “aprender Haciendo”. Las premisas que orientaron el diseño de la estrategia. REFERENCIAS.- http://www.azc.uam.mx/publicaciones/tye/tye15/ art_hist_06.html 46 - Una experiencia de aula para la enseñanza del concepto de modelo atómico en 8.º EGB VICENTE CAPUANO. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. GILDA DIMA. IVANA LORENA BOTTA. BEATRIZ FOLLARI. ANA DE LA FUENTE. ELENA GUTIÉRREZ. MARÍA TERESA PERROTTA Universidad Nacional de La Pampa, Uruguay. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) Análisis criminológico de las modalidades delictivas presentes en la violencia establecida en Mérida-Venezuela, en los meses febrero-abril de 2014 y sus implicaciones en la construcción de la paz y el desarrollo humano. Profesora universitaria e investigadora: Ph. D. MAIRA E. MORA D. RESUMEN La ciencia criminológica encargada del análisis del delito, la delincuencia y el delincuente permite en el presente artículo el estudio de las diferentes modalidades delictivas presentes en la violencia establecida en Mérida- Venezuela en los meses febrero-abril del 2014. La misma refleja una revisión de los supuestos de la criminología crítica, el encuadramiento penal de las conductas emitidas utilizando como método el análisis de coyuntura para analizar las causas y consecuencias del conflicto. Entre las modalidades delictivas encontramos: delincuencia transnacional, delincuencia tradicional y delincuencia organizada; se estudian las tipificaciones existentes en las normativas así como las implicaciones políticas, sociológicas, psicológicas y criminológicas del conflicto en la sociedad venezolana. Se revisan sus implicaciones en la construcción de la paz y el desarrollo humano. PALABRAS CLAVES: Criminología, conflicto, violencia, paz. ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN. La criminología como ciencia que reflexiona sobre la conducta desviada y delictiva dentro de las sociedades permite elaborar los análisis correspondientes en sociedades como la venezolana que transita por situaciones conflictivas y en la que se ameritan estudios que expliquen desde una visión trasdisciplinaria y desde la totalidad de los elementos que subyacen en ellas. No obstante, la criminología se ha enriquecido históricamente con numerosas reflexiones que van desde la criminología positivista a la crítica; el enfoque epistémico que se asume en la presente investigación es el de la criminología critica que entiende el delito como consecuencia de la desigualdad, la exclusión, los valores predominantes en las sociedades y los intereses hegemónicos de los grupos de poder tanto nacionales como transnacionales. Especialmente, se realiza un estudio criminológico basado en las modalidades delictivas presentes en el conflicto existente en la ciudad de Mérida en los meses febrero-abril de 2014, que tiene sus componentes en lo jurídico-político, social, económico, histórico, ideológi- co; visto desde los ámbitos internacional, nacional y local a la luz del método utilizado en la investigación que es el análisis de coyuntura, basado en el paradigma dialectico de la investigación social. ya a un desarrollo humano sustentable. Como objetivo me propongo: Realizar un análisis de coyuntura desde la Criminología Crítica a las modalidades delictivas presentes en la violencia establecida en Mérida-Venezuela en los meses febrero-abril de 2014 y sus impliEn el desarrollo de la investigación se caciones en la construcción de la paz y asume una revisión de los supuestos de el desarrollo humano. la justicia penal desde la criminología crítica, lo cual pasa por la comprensión En estos tiempos en que la violencia del delito como una categoría sociopo- exacerbada rompe los esquemas tralítica que responde a los intereses de dicionales en la sociedad venezolana y clase; en el caso venezolano una clase merideña, dejando a su paso a victimas en el poder que defiende un modelo de ubicadas entre los más vulnerables de sociedad y otra que propugna otro mo- la sociedad: jóvenes, mujeres, ancianos, delo, los cuales se encuentran en franca animales, y la colectividad en general a contradicción, con la consecuencia de través del miedo y el terror psicológico; la violencia como su máxima expresión. es necesario tomar las herramientas de ciencias como la criminología auxiliada Al ser las conductas emitidas tipificadas de la política, la economía, la historia, como delitos en la ley penal venezola- la sociología, la psicología, para realizar na, se pasa a configurar en modalidades análisis complejos que lleven a intervedelictivas definidas por la autora como: nir desde la ciencia en la conflictividad delincuencia transnacional, delincuen- social, llevando a la reflexión crítica y a cia no convencional, delincuencia or- la toma de conciencia para lograr una ganizada, delincuencia tradicional. Sin justicia sin impunidad, donde reine la perder de vista el horizonte crítico de paz, lo colectivo sobre lo individual y lo la naturaleza clasista del derecho penal humano sobre lo mercantil. en toda sociedad. A partir del análisis se desarrollan elementos relevantes para la construcción de la paz que contribu- 48 LA CRIMINOLOGÍA CRÍTICA Y SUS SU- las sociedades, quienes legislan en fun- nezuela, preámbulo, pag. 1) titucional es reflejado en las normativas: PUESTOS ESENCIALES VISTOS DESDE ción de intereses particulares o colecti- Este planteamiento constitucional se Una constitución absolutamente garanLA REALIDAD VENEZOLANA. vos. realizó a través de una Asamblea Cons- tista de los derechos humanos, civiles, Al asumir el fundamento epistémico de la criminología critica que entiende el delito como consecuencia de la desigualdad, la exclusión, los valores predominantes en las sociedades y los intereses hegemónicos de los grupos de poder tanto nacionales como transnacionales la reflexión debe dirigirse hacia el delito no como un ente jurídico abstracto cómo lo define Azua (1942) una “acción u omisión típica, antijurídica, culpable y sancionada por una pena”; es decir hay que desvincularse de la noción penal del delito para sustituirla por la noción criminológica que fundamentalmente hace las siguientes reflexiones: ¿Qué tipo de sociedad es la que define el delito? ¿Quién define lo punible en una sociedad o un Estado?, ¿Qué intereses se encuentran detrás de las normas penales y sociales establecidas? A tales preguntas se ha dedicado la reflexión criminológica crítica encontrando como regularidad la noción de “clase” de todo sistema penal; es decir, es quien o quienes detentan el poder en Para responder a la primera pregunta, nos adentramos en el momento histórico que vive Venezuela, en el cual a partir del año 1998 asciende al poder el Presidente Hugo Rafael Chávez Frías y ofrece un proyecto político que se traduce en: “…Patria libre y soberana, refundación de la república, sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural, estado social de derecho y de justicia, propugna valores de libertad, independencia, paz, solidaridad, bien común, integridad territorial, convivencia, imperio de la ley, derecho a la vida, al trabajo, cultura, educación justicia social, igualdad sin discriminación, promueve la cooperación pacífica de las naciones y la integración latinoamericana. Principios de no intervención autodeterminación de los pueblos, garantía de los derechos humanos, democratización de la sociedad internacional, desarme nuclear, equilibrio ecológico, bienes jurídicos ambientales como patrimonio de la humanidad”. (Constitución de la República Bolivariana de Ve- tituyente que convoca al poder originario con el propósito de refundar la República que implica la transformación radical del Estado y la Sociedad. No obstante, este proyecto fue adversado por una cantidad importante que no comulgó con el proyecto presentado, conformándose en oposición al mismo. En cuanto a la pregunta: Quien define lo punible en una sociedad o en un Estado, la respuesta es los legisladores de acuerdo a las necesidades sociales y a los hechos dañosos que se presentan en la sociedad. Dependiendo de ello se criminaliza o descriminalizan hechos delictivos. Sin embargo, esta criminalización va en dependencia de los intereses a los que responde quienes están en el poder, entendiendo poder el gobierno y sus órganos de control, pero también otros poderes, que movilizan la reacción social nacional e internacional para que se constituyan o legitimen hechos violentos en la sociedad. En el caso de la sociedad venezolana, el proceso de inclusión social y la búsqueda del cumplimiento del mandato cons- políticos, económicos, sociales, culturales, educativos; eliminación de la ley de vagos y maleantes; sancionamiento del Código Orgánico Procesal Penal y posteriores reformas para hacerlo cada vez más garantista, sancionamiento de la Ley Orgánica para la protección de niños, niñas y adolescentes, creación de la Universidad para la Seguridad con un currículo que privilegia el respeto por los derechos humanos, creación de un nuevo Ministerio para tratar los Asuntos Penitenciarios, creación de Misiones como la Misión a Toda Vida Venezuela, para tratar el problema del delito, todo ello muestra que se intenta un modelo que privilegia la prevención sobre la represión y que cree en el hombre y la mujer como capaz de reinsertarse socialmente y trascenderse a sí mismo en cuanto a la conducta delictiva, adscribiéndose a la concepción del delito como producto de la desigualdad y la exclusión. 49 ANÁLISIS DE COYUNTURA DEL CON- delictivas presentes, las motivaciones zuela. Participación del ex presidente Guardian publican fotos de hechos FLICTO PRESENTE EN LA VIOLENCIA ES- de los posibles delincuentes y las cau- colombiano Álvaro Uribe solicitando ocurridos en otras partes del mundo TABLECIDA EN MÉRIDA- VENEZUELA. sas y consecuencias del conflicto para a la OEA intervención a Venezuela. De- de policías torturando como si fueran la sociedad venezolana. Los resultados claración de Sharp Gene, filósofo estaComo aporte fundamental en la presen- fueron los siguientes: dounidense, experto en el combate no te investigación se realiza un análisis de violento y el derrocamiento de gobiercoyuntura al conflicto, el cual es defini- • Internacional- Económico: Relacio- nos supuestamente “no democráticos” do por Damiani (2014) como “el estudio nes estratégicas de Venezuela con paí- “Combatimos con armas sicológicas, de una realidad a partir de la idea de ses como Rusia y China. Nueva política políticas y económicas” (de la Dictatotalidad que debe entenderse como económica de solidaridad con los pue- dura a la Democracia por Sharp Gene) el conjunto de elementos que se hallan blos de nuestra América, convenios e sobre Venezuela. Viaja a Panamá de la entre ellos en una relación recíproca de intercambios. Creación de nuevos suje- diputada María Corina para participar una forma diacrónica, o sea, entendida tos de derecho Mercosur, ALBA, PETRO- en la OEA. No se permite publicidad a como un proceso en continua transfor- CARIBE, para promover intercambios la Asamblea General de la ONU. Nommación y cuyo movimiento es una con- equitativos. Diversificación en la distri- bramiento de María Corina como emsecuencia de las contradicciones obje- bución del petróleo a varios países del bajadora por Panamá, Participación de tivas, concretas, que se engendran en la mundo. Agotamiento del sistema ca- Ma. Corina en la UNASUR, respuesta de realidad social” (p.9) pitalista globalizante debido a su inca- la cenadora brasilera sobre falsedad pacidad para resolver los principales del video mostrado. Denuncia sobre la El autor plantea la elaboración de una problemas del mundo. Surgimiento de Media Luna: estrategia de la derecha matriz que describa los hechos funda- nuevos bloques de poder económico: colombiana para apoderarse de los esmentales relacionados con el conflicto China, Rusia y Japón. tados fronterizos. Presencia en Nuestra a estudiar, considerándolo desde los América de nuevos sujetos de derecho ámbitos internacional, nacional, local • Internacional-Social: Aumento de para promover la integración de los en relación a lo interdisciplinar, esto es la pobreza y desigualdad en el mundo. pueblos CELAC, ALBA, UNASUR. Particidesde lo económico, jurídico- político, Movimiento de indignados que surge pación de los organismos internacionasocial, ideológico, considerando siem- en Europa y Estados Unidos que cues- les en apoyo a Venezuela. pre los criterios de análisis de acuerdo tionan el Modelo capitalista. al interés del investigador. En nuestro • Internacional-Ideológico: Medios incaso los criterios seleccionados fueron: • Internacional Jurídico-Político: Con- ternacionales y su campaña informatilos actores intervinientes, los intereses flicto en Ucrania con características pa- va en contra de Venezuela. El Medio El detrás del conflicto, las modalidades recidas a los hechos ocurridos en Vene- País de España, el Miami Herald y The de Venezuela. Criminalización de los gobiernos soberanos convirtiéndolos o etiquetándolos como terroristas para justificar la intervención. • Internacional Histórico: Invasión de los Estados Unidos a cantidad de países a nivel mundial: destrucción de Hiroshima y Nagasaki. Intervención en Nicaragua, Guatemala, Haití, Chile. Política exterior dedicada al Terror para invadir países que muestran descuerdo con sus intereses. Alianzas con el gobierno de Colombia (caso Jorge Eliecer Gaitán en el 48 que origina la violencia en Colombia). Invasión de Irak: destrucción masiva para apoderarse del petróleo. Aplicación de misma modalidad de actuación que en Serbia en el 2000, Georgia en 2003. Líbano en el 2005, Egipto en el 2011, Libia en el 2011. • Nacional Económico: Guerra económica denunciada por el gobierno y no aceptada por la oposición que ocasiona: desabastecimiento, acaparamiento de los productos básicos, alto costo de la vida, desaparición sistemática de bienes y servicios de primera necesi- 50 dad, subida de los precios en los productos existentes. Descubrimiento de alimentos acaparados en mal estado. Contrabando de extracción en los Estados fronterizos. Implementación de la Ley de Costos y precios justos no aceptada por las organizaciones empresariales. Participación de los empresarios en la mesa de paz (se consolida un comité económico. El Gobierno denuncia pérdidas económicas multimillonarias producto de los daños materiales realizados durante las “guarimbas”: quema de universidades, daños al metro de Caracas, quema de transporte público, quema de gandola con alimentos, entre otros. • Nacional-Social: Destrucción del medio ambiente, más de 500 árboles talados para las guarimbas. Incendio de la Guardería del Ministerio de la Vivienda con niños dentro de ella. Destrucción de la naturaleza. Violencia por parte de grupos armados hacia objetivos vulnerables (mujeres, jóvenes, sin importar su posición política) Violencia contra los animales, quema de perros callejeros. Quema de la mascota del Director de la Orquesta Sinfónica de Maracaibo y maltrato verbal hacia su persona. Paro de las universidades autónomas. Cierre de escuelas cerca donde se realizaron las Guarimbas. Violencia contra viviendas de chavistas. Sectores populares no se sumaron a las guarimbas ni a la violencia desatada en sectores de clase media alta. las guarimbas. Detención de 5 sujetos con amplio prontuario policial denunciados como actores materiales de delitos durante las guarimbas. Denuncia del Ministro de Relaciones Interiores y Justicia de todo un Plan Subversivo para derrocar el gobierno. Tipificación • Nacional Jurídico-Político: Ataque a de actos según lo establecido en la Ley la casa del Gobernador de Táchira. Líde- contra delincuencia organizada. res de la oposición hacen un llamado a calentar la calle (el que se cansa pier- • Nacional Ideológico: Redes sociales de) para derrocar el gobierno. Marcha que masifican la información de uno y del 12 de febrero, daños en la sede del otro lado sobre la violencia ocurrida. El Ministerio Público, quema de unidades gobierno y los medios de difusión alterdel CICPC. Muerte de dos personas una nativos desmontan y difunden los hede la oposición y otra de la revolución chos en todo momento. Los medios de de manos de un funcionario del SEVIN. comunicación privados hacen lo proOrden de aprehensión contra Leopol- pio. Videos caseros, que revelan hechos do López. Denuncia de atentado contra ocurridos en diferentes partes del país. Leopoldo. Entrega de Leopoldo. Muerte de motorizado degollado por gua- • Nacional Histórico: 500 años de coloya. Allanamiento en casa del general. nialismo Euro-Norteamericano, caracMuerte de la modelo Génesis. Destitu- terizado por dependencia económica, ción del cargo a María Corina por viola- política y social. Corrupción generalición de la Constitución. Imputación de zada en las esferas del Alto Gobierno, los alcaldes de San Cristóbal y San Die- políticos que dirigían el país según su go. Total de 39 muertos en el país por conveniencia e intereses particulares causa del conflicto generado y 577 he- que llevó a grandes masas a la miseria y ridos. Consolidación de nuevas modali- a la exclusión. Hechos trascendentales dades delictivas importadas como son como los ocurridos el 27 de febrero de el paramilitarismo, Sicariato presentes 1989, el 4 de febrero de 1992, demosen los municipios donde se instauraron traron que el país necesitaba cambios trascendentales y en el año 1998 gana las elecciones el Presidente Chávez. • Local-Económico: Perdidas millonarias de los empresarios comerciantes grandes y pequeños a raíz de las Guarimbas al no poder abrir sus establecimientos. Saqueo del Centro Comercial Alto Prado, El Garzón, Supermercado Yuan Ling. Daños a la propiedad pública: semáforos, postes de luz, instalaciones del Ministerio del Ambiente, daños a las estaciones del Trolebús y del Trolcable. Quema de unidades de transporte público. • Local-Social: Cierre de los centros escolares de los sectores donde se ejecutaron las Guarimbas afectando la escolaridad de los estudiantes de primaria, media y diversificada. Seguro social cerrado o reducido al mínimo dejando de atender cientos de pacientes. La Universidad de los Andes se une al conflicto. Intento de envenenar la planta de agua potable. Destrucción de la naturaleza para realizar las guarimbas. Quema de caucho indiscriminada que daña la capa de ozono. Basura y excremento como parte de las barricadas. Proliferación de enfermedades a causa de la contaminación e insalubridad. Aten- 51 ción, colaboración y apoyo de muchos de los vecinos en las zonas residenciales donde se realizaron las guarimbas. Se introducen nuevas modalidades delictivas atípicas: paramilitarismo, terrorismo. Participación de grupos armados unidos a los cuerpos policiales para apoyo del desmantelamiento de guarimbas. Participación de francotiradores ubicados en los edificios con armas de guerra para “cuidar las barricadas” Participación de asesinos a sueldo para el cuido de las barricadas. Barrios populares en absoluta calma, laborando, estudiando sin participación en las guarimbas. Guarimbas en urbanizaciones y zonas residenciales de clase media y media-alta. Rechazo mayoritario de la población merideña de la violencia. Presencia de niños y adolescentes en guarimbas con armas y algunos con el apoyo de sus padres. Instauración de un estado psicológico de inseguridad y terror producto de la forma violenta en que actuaron los guarimberos y algunos grupos de choque adeptos al gobierno. Cobros de peaje a los vecinos de las zonas residenciales tomadas por los guarimberos. Criminalización por parte del Gobierno a todos los colectivos que respaldan el proceso revolucionario por catalogarlos como “bandas armadas”, especialmente al partido TUPAMARO. • Local-Jurídico-político: Inicio de las Guarimbas en Mérida. Cierre de las principales avenidas de la ciudad, impidiendo el paso vehicular y hasta peatonal valiéndose de todo tipo de materiales de desecho para tal fin. Presencia de grupos armados y encapuchados en zonas residenciales como Monseñor Chacón, El Pinar, causando daños a la propiedad. Muerte de la sra. Delia Lobo que iba a bordo de la moto por chocar contra la guaya. Muerte de Gisela Rubilar por querer limpiar la guarimba frente al sector Casa Blanca. Muerte del Guardia Nacional en operativos de limpieza en el sector El Campito. Muerte del funcionario de la CANTV en el operativo de las Residencias Cardenal Quintero. Organización de comandos improvisados para aprovisionamiento de los guarimberos. Incautación de armas de guerra, gasolina y otros materiales. Presencia de franco tiradores y otros actores delictivos en las guarimbas. Denuncia ante Ministerio Público y Defensoría del Pueblo del Alcalde del Municipio Libertador por incumplimiento de sus funciones como alcalde. Instalación de las mesas de paz con participación del Alcalde del Municipio Libertador, el Rector Mario Bonucci y empresarios del Estado. Presencia en Mérida de más de 1500 efectivos de la Fuerza Armada Bolivariana para desmantelar y liberar de la Guarimba los sectores afectados. No oponen resistencia y se limpia Mérida. • Local Ideológico: Enfrentamiento entre vecinos por diferencias de posición política. Medios locales que difunden los hechos ocurridos. Videos caseros que muestran continuamente los hechos. Fuerte campaña mediática tanto de los medios adeptos al gobierno como a la oposición para comunicar sus posiciones. Numerosos columnistas de una y otra posición política escriben opiniones sobre la situación ocurrida. • Local Histórico: Mérida ciudad caracterizada por luchas estudiantiles reivindicatorias. La ULA una universidad que ha tenido un papel protagónico en luchas sociales y políticas: 27 de febrero, 13 de marzo entre otras. Modalidad atípica en las luchas estudiantiles, la utilización de barricadas. resultan las siguientes conclusiones: Muchas son las contradicciones que a lo largo de los 15 años del Gobierno denominado Revolucionario se han presentado en Venezuela, contradicciones que van desde la lucha por el poder y el regreso a una forma de hacer política que obedece al propio modelo en sustitución, hasta, planes y proyectos improvisados sin supervisión, control debido, la corrupción en algunas altas y bajas esferas del gobierno, planes y proyectos improvisados, discurso que desentraño el problema de clase y la existencia de dos modelos enfrentados que implicó el no reconocimiento tanto de uno como de otro, hasta la implementación de políticas propias del modelo planteado que colida con intereses trasnacionales históricos que agudizan el conflicto: ese es el modelo de sociedad que tenemos. Se establecen como detonantes y concausantes los siguientes: impunidad en la aplicabilidad de la justicia, la solidaridad automática entre funcionarios del gobierno, la debilidad en la aplicación de la norma cuando se trata RESULTADOS DEL ANÁLISIS de sujetos con intereses particulares, el DE COYUNTURA. conflicto político denominado “guerra En el análisis de coyuntura realizado económica” que se agudiza a finales del 52 año 2013 y lo que va del 2014, que desencadenó en gran desabastecimiento de los principales alimentos y víveres de consumo masivo, un exacerbado aumento en los bienes y servicios, desaparición de algunos productos esenciales; encarecimiento del costo de la vida, acaparamiento y decomiso de toneladas de alimentos; contrabando de extracción, hechos violentos que se configuran como de gran conmoción social como la muerte de la actriz Mónica Spear, la puesta en marcha de la Ley de Costos y Precios Justos, el triunfo electoral de la revolución a pesar del fallecimiento de su líder principal, la participación de actores transnacionales que adversan el proyecto político del gobierno, el llamado por parte de líderes de la oposición a la resistencia civil y a no dejar las calles hasta no lograr la renuncia del Presidente de la República. La confabulación de actores internacionales, grandes trasnacionales de la información para llevar al mundo la idea de violación extrema de derechos humanos que ameritaba la intervención de actores internacionales para combatir el llamado “régimen castrocomunista” por la oposición y por el gobierno denominado golpe suave según la receta del Estadounidense Sharp Gene quien es el autor intelectual de los acontecimientos ocurridos en Siria, Libia, Egipto, Serbia, Georgia, Ucrania, en la cual se utilizaron las misma estrategias. Los resultados: instalación y agudización de las protestas a través del cierre de las principales avenidas del Municipio Libertador del Estado Mérida, instalación de delincuencia común con modalidades delictivas paramilitares en los sectores encerrados por las guarimbas, muerte de varias personas entre civiles y militares, presencia de francotiradores en las azoteas de los edificios que las resguardaban, amedrentamiento en las escuelas, liceos e instituciones del Estado aledañas a la zona, daños a la propiedad en terminal, el seguro social, sede del Ministerio del Ambiente, estaciones del Trolebús, quema de moto a supuestos “tupamaro”. Presencia violenta de grupos radicales en defensa del Gobierno. Daños a la propiedad privada. Estigmatización de los adversarios políticos, resentimiento y odio entre los mismos compatriotas. Violación de derechos humanos por parte de algunos funcionarios de los cuerpos de seguridad del Estado. Manejo del Gobierno del conflicto dentro de los límites establecidos en la Constitución y las leyes logrando en Mérida desmantelar y liberar de la internos de Venezuela y la denuncia del Guarimba a los sectores afectados sin autor intelectual de la implementación hacer uso de la fuerza física. de técnicas paramilitares. ACTORES PRINCIPALES PRESENTES • Actores políticos nacionales: la parEN EL CONFLICTO. ticipación de actores políticos considerados líderes por parte de la oposición De acuerdo al análisis de coyuntura rea- en la asunción de una postura inconslizado, se presentan en el conflicto los titucional y en contra de la normativa siguientes actores intervinientes que nacional. responden a su vez a tres tipos de modalidades delictivas, a saber: • Actores materiales externos que participan directamente en la plani• Actores principales en representa- ficación y ejecución de la violencia: 4 ción del Estado que violaron los De- sujetos detenidos con armas de fuego rechos Humanos establecidos en la y sustancias explosivas de nacionalidad constitución: los hechos reportados extranjera. Presencia paramilitar, que revelan la actuación de algunos funcio- se puede vislumbrar en la forma como narios de los cuerpos de seguridad del se organiza, se ejecuta la violencia que Estado que se excedieron en el uso de son atípicas en Venezuela y que se relala fuerza ciona íntimamente con lo ocurrido en otros países en lo que se ha implemen• Actores intelectuales externos o in- tado la violencia de manera similar. ternacionales: los hechos reportados en los diferentes medios de comuni- • Actores internos que participan dicación e información y las denuncias rectamente en la violencia a sueldo gubernamentales producto de inves- (caso de sicarios): Los actores más vultigaciones revelan la participación en nerables de la sociedad, consumidores el conflicto de actores internacionales de drogas y sin más motivaciones que como el estadounidense Genes Sharp, las de un salario para su sobrevivencia el ex presidente Álvaro Uribe Vélez, me- y cobertura de vicios como la drogadicdiante su intervención en los asuntos ción y el alcoholismo, los denominados 53 por Marx (1968) el “lumpen” de la sociedad. Quienes se constituyeron en los actores materiales principales de la violencia, y de los homicidios ocurridos. • Actores internos que participan directamente en la violencia por razones políticas: Jóvenes estudiantes que manifiestan su desacuerdo con la Guarimba, cuya motivación es la búsqueda de un cambio radical en la política venezolana, protagonistas iniciales de las Guarimbas. Responsables de la tala de árboles, cierre de avenidas principales cercenando el derecho al libre tránsito, quema de animales, postura de guayas y otros materiales. • Actores de la oposición que participan en la tranca de calles: Sociedad civil en general que se sienten indignados por la situación del país y que no comulgan con la política del gobierno nacional, manifestando su indignación en la forma de protesta pacífica. (No se configura una conducta delictiva ni desviada). • Actores radicales que respaldan al gobierno nacional organizados para enfrentar y contrarrestar las protestas de manera violenta: Grupos radicales que comulgan con el proceso revolucionario, que están dispuestos a contrarrestar todo tipo de acción contra el gobierno por la fuerza y fuera de la ley. actuaciones de sus funcionarios públicos. En el conflicto presentado, algunos funcionarios del orden público cometieron abusos en contra de ciudadanos; la información recabada, deja ver que • Actores que respaldan el gobierno el Estado detecto e individualizo 4 canacional organizados para combatir sos conocidos los cuales fueron proceideológicamente y con praxis revo- sados. lucionaria las acciones en contra del gobierno: Los denominados “poder • Delincuencia Transnacional: Defipopular” en ellos, se encuentran los di- nida por López (1999) “una expresión versos colectivos de motorizados, jóve- acentuada del poder de ciertos Estados, nes del Partido Socialista Unido de Ve- asociaciones, organizaciones o grupos nezuela, estudiantes revolucionarios, que gozan de protección gubernamenconsejos comunales, comunas, movi- tal en sus países (abierta o encubiertamientos sociales, consejo de trabaja- mente), o de grandes empresas. En este dores, movimientos de mujeres, movi- caso se puede enmarcar el comportamientos a favor del ambiente, medios miento de los actores internacionales de comunicación alternativa, que ac- tales como Álvaro Uribe, Sharp Gene, las túan dentro de la ley y consolidan una grandes trasnacionales de la informaplataforma ideológica mediante la es- ción que intervinieron indirectamente critura y la organización popular para la en el conflicto venezolano pretendienarticulación de acciones pro-gobierno. do una intervención extranjera con la finalidad de “preservar la democracia”, PRINCIPALES MODALIDADES DELIC- violando el principio constitucional de TIVAS. autodeterminación de los pueblos y no intervencionismo (Chomski, 2003). Esta • Violación de Derechos Humanos delincuencia trasnacional se encuentra por parte del Estado Venezolano: La directamente relacionada con la delindoctrina establece que son los Estados cuencia tradicional o convencional tannacionales los que violan los derechos to internacional como nacional actuanhumanos de los ciudadanos mediante te en el conflicto. • Delincuencia no convencional: Actores políticos que violaron la constitución y la ley generando una situación de desobediencia civil y violencia generalizada mediante la instigación al delito a través del llamado a permanecer en la calle, hasta la renuncia del presidente, desconociendo la voluntad de quienes lo eligieron en un proceso electoral auditado y legitimado. • Delincuencia tradicional: denominada al tipo de delincuencia cometido por personas naturales, generalmente de un estatus social bajo cuyas causas generalmente son por problemas de socialización y sus motivaciones son generalmente económicas. En esta modalidad podemos incluir, los paramilitares, los delincuentes excluidos o vulnerables, ya descritos, contratados para “cuidar” las guarimbas, los grupos armados que siendo afectos al gobierno a pesar de tener una motivación ideológica utilizan la violencia como medio de alcanzar sus fines. Los actores radicalizados de oposición que de manera violenta participaron cerrando calles, colocando guayas, cerrando escuelas, centros asistenciales, quemando transporte público, incendiando la propiedad pública y privada. 54 Cabe señalar, resumidamente la tipifi- contra la delincuencia organizada, circunstancias agravantes en la pena para cación de tales delitos: los delitos cometidos por la delincuen- Constitución de la República Boli- cia organizada, no prescripción de los variana de Venezuela: Artículo 19, 25, delitos, sanciones a personas jurídicas, 55, 127, 130, 7, 132, 174 y 178 324: (la participación de funcionarios públicos, constitución como norma suprema, ga- tráfico y posesión de armas de guerra, rantía del Estado del respeto a los de- Sicariato). rechos humanos, responsabilidad individual de los funcionarios públicos, CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ Y DESAprotección y seguridad por parte del RROLLO HUMANO. estado, deber de cumplimiento de los ciudadanos con la paz social, atribucio- La construcción de la paz en Venezuela nes del gobierno municipal, monopolio pasa por el logro definitivo del reconocimiento y el respeto de todos y todas de las armas por parte del Estado). en sus posiciones ideo-políticas con- Código Penal: Artículo 283, 285, 286, solidando acuerdos que permitan el 357, 358, 513, 537 (instigación a delin- desarrollo de una sociedad más justa y quir, instigación a la desobediencia de más humana. Es fundamental la comlas leyes o al odio entre los habitantes, prensión no fragmentada de la realidad asociación para delinquir, obstáculos venezolana, entendiendo que somos en la vía de circulación para preparar parte de una nueva forma de hacer peligro siniestro, daños a las vías fé- política en donde lo fundamental es la rreas, vehículos u otros instrumentos participación del poder popular, los audel servicio público, descarga de armas togobiernos comunales, la búsqueda de fuego o aparatos explosivos en luga- del desarrollo endógeno sustentable, res habitados o de vecindad, crueldad el respeto a la soberanía y autodeterminación de los pueblos, la instauración animal, daños al medio ambiente). - Ley contra la delincuencia organi- de un modelo alternativo al capitalista zada y financiamiento del terroris- que responda a los intereses de las mamo: Artículos: 27,28, 29, 30, 31, 32, 33, yorías especialmente las excluidas, la 37, 38, 39, 44: (definición de delitos lucha contra la desigualdad y la injusti- cia social. La Ley Plan de la Patria es un buen comienzo para tal construcción. REFLEXIONES FINALES. El conflicto presentado y aun presente pero soterrado en Venezuela deja ver la urgente necesidad de que factores del Gobierno y de la Oposición reflexionen sobre la imperiosa necesidad del reconocimiento del otro y la escucha atenta para lograr un entendimiento siempre en el marco constitucional, considerando el modelo de país que la mayoría de los venezolanos decidieron darse, pero reflexionando profundamente en las acciones erradas que han llevado a una crisis política que requiere de urgente solución. No existe paz sin justicia, debemos trascender las fronteras del odio y el rencor reconociendo que somos hermanos, rescatando los valores de movimientos como la teología de la liberación que propugna el amor al prójimo y un nuevo ethos de solidaridad y convivencia hermanada. REFERENCIAS.Albornoz Berti (2011). La prevención del delito en tiempos de cambios. En revista CENIPE 44, Centro de investigaciones penales y criminológicas de la Universidad de los Andes. Mérida, Venezuela. Aniyar de Castro, Lola. Democracia y Justicia Penal. Zulia-Venezuela, Ed. Centro de Investigaciones de la Universidad del Zulia, 1992. Baratta, Alessandro. Criminología crítica y crítica del derecho penal. 2da Ed. Siglo XXI. México, 1989. Beccaria: Boletín de la Asociación de estudiantes de criminología de Valencia. Año 1 (0), dic. 1996. Bolaños, Mirella (2001) La naturaleza jurídica de las sanciones en el sistema penal de responsabilidad del adolescente. En revista CENIPEP. N° 20. Constitución De La República Bolivariana De Venezuela. 1999. Caracas Venezuela. Chomsky, Noam (2003) El terror como política exterior de Estados Unidos. Alfadil Edicciones. Caracas Venezuela. Damiani, Luis (2014) El modelo dialéctico de la investigación social. Editorial Trinchera. Caracas Venezuela Dammert, Lucía. Políticas públicas y prevención del delito. Caracas, Venezuela, Ed. Siglo XXI, 2008. Del Olmo, Rosa. América Latina y su Criminología. México, Ed. Siglo XXI, 1981. Deportes (1999). 55 Marx Karl y Engel Friedreric. (1968). La ideología alemana. Ediciones Pueblos Unidos, Montevideo. PROPUESTA DE CREACIÓN DEL CENTRO DE RECUPERACIÓN Y PRESERVACIÓN DE RECURSOS FITOGENÉTICOS DEL ESTADO MÉRIDA, VENEZUELA. Profesores universitarios e investigadores: SILGUERO PABLO, DEL CURA FEDERICO, BALZA OMAR, PORRAS HENRY, MOLINA GLENDA, LUJAN MANUEL, BRACHO JUAN, ALBORNOZ ÁNGEL, ALARCÓN RIGOBERTO, ROSALES ISABELINO, DE CAIRES DALILA. [email protected] [email protected] RESUMEN En Venezuela es reconocida la deficiente producción de semillas para desarrollar el sector agrícola, motivo justificante del efímero adelanto agroproductivo, la mayoría de estas son importadas, generando dependencia y pérdida del acervo genético propio, por ello se establece desde el gobierno nacional, como estrategia la creación de bancos de germoplasmas. Esta herramienta se espera que facilite el intercambio entre las comunidades (campesinos e instituciones) haciendo investigación tras el rescate de estos recursos fitogenéticos, conociendo el valor de preservar la semilla en sus lugares originarios, aunado a la debida documentación y gestión de recursos genéticos y el compendio de prácticas ancestrales. Así pues, ordenar la disponibilidad de material factible de mejora, estableciendo como primicia el peligro potencial para nuestra salud y la biodiversidad que implica el ingreso y uso de semillas modificadas genéticamente, impuestas por multinacionales del agronegocio, genera un futuro sombrío para nuestro desarrollo agrícola. Dada esta situación, el estado venezolano propone estrategias para recuperar la seguridad y soberanía alimentaria, la visión mercantilista debe ser suplantada por el derecho de los pueblos a promover sus propios alimentos; en este sentido adquiere relevancia el rescate y preservación de recursos autóctonos o adoptados por nuestros ancestros, que de paso tiene una connotación social positiva, pues revaloriza el trabajo del campo; plantea establecimiento de redes de bancos de semillas sexual y asexual propias que funcionarán en economía y equivalencia para productores. La propuesta resultante es el Centro de Recuperación y Preservación de los Recursos Fitogenéticos (CePReFi) en el estado Mérida, integrado dentro de la Universidad Politécnica Territorial de Mérida “Kléber Ramírez”. Este Centro será base de documentación de prácticas agroecológicas e identificación del material, preservándolo para el intercambio y mejoramiento genético participativo ajustándose así al aprovechamiento sustentable de la diversidad biológica regional como línea estratégica. PALABRAS CLAVES: Recursos Fitogenéticos, Autóctonos, Seguridad y Soberanía Alimentaria. INTRODUCCIÓN. Las semillas, este elemento primario de la naturaleza, es parte integral de la biodiversidad, es hoy un instrumento de control y dominación de los pueblos, en las últimas décadas las empresas biotecnológicas detectaron el inmenso valor que estas tienen para la alimentación de la población mundial y colocaron sus esfuerzos económicos en el control de la agricultura mundial (Grupo ETC, 2008). Estas empresas son conscientes del poder que significa controlar la producción, distribución y comercialización de las semillas y sus paquetes tecnológicos asociados, pues les permitirá controlar los sectores productivos y el sistema alimentario local, nacional y hasta mundial. Se calcula que el posible valor de mercado de todos los alimentos que consume la humanidad es más grande que el mercado conjunto del petróleo y de la industria automotora, según GRAIN (2010). semillas, adecuándolas a las necesidades de la industria y el comercio. Incluyendo normas de protección de variedades vegetales y patentes; normas de control y certificación obligatoria de la agricultura orgánica, de registro y certificación de semillas y normas de bioseguridad que facilitan el comercio de semillas transgénicas. Estas leyes buscan regular la comercialización de semillas y definen cuáles semillas se pueden vender y cuáles no, privilegiando las semillas transgénicas con el fin de proteger los derechos de los obtenedores de patentes de semillas en detrimento de las semillas nativas o criollas, conservadas por milenios y que han generado la autonomía de los pueblos, buscan que las variedades tradicionales no puedan circular libremente, aniquilan la diversidad genética en el mercado y generan pérdida del poder de los agricultores (GRAIN, 2005) En el caso de Venezuela, debe protegerse de la tendencia mundial en cuanto a la legislación de semillas, pues la propensión de la mayoría de los gobiernos, que desean mantener relaciones comerciales con Estados Unidos y Europa, es a proteger los derechos de los obtentores de las patentes o privatización de las semillas por alguna modificación o mejoramiento genético, llegando a aprobar normas que criminalizan a los agricultores por sembrar semillas de las empresas sin autorización y también las semillas “similarmente confundibles¨ a una semilla protegida legalmente. En muchos países se están modificando las leyes de Igualmente, legalizar y criminalizar el uso de semillas Actualmente el mercado de semillas comerciales está controlado por un puñado de empresas transnacionales, para ser más específicos y siguiendo las investigaciones del Grupo ETC (2008), calcula que diez empresas controlan el 77% del mercado de semillas. Entre estas sólo tres; Monsanto, Dupont y Syngenta, controlan 47% del mercado. Además 82% de estas semillas están patentadas: 79% corresponde a cultivos agrícolas, 17% a vegetales y flores y 4% a pastos y leguminosas forrajeras. 57 nativas y criollas por los agricultores y exigir que solo se puedan utilizar semillas certificadas y registradas, aun cuando, estas semillas mejoradas, o transgénicas pueden afectar la bioseguridad, por la liberación comercial de cultivos y alimentos transgénicos, pues contamina las semillas nativas y criollas. La libertad de las semillas es un principio fundamental para garantizar la soberanía y seguridad agroalimentaria, para el campo y la ciudad, y es base principal de la reforma agraria. Debe fortalecerse en la Ley las formas tradicionales de intercambio de semillas, como todavía se conserva en algunas comunidades rurales campesinas, como Mérida. En este contexto, se deben reconocer los derechos colectivos y el control local de los territorios, que incluya los recursos naturales allí existentes, la tierra, el agua, los bosque y las semillas como fundamento de los sistemas productivos de la agricultura familiar y comunitaria. Es por ello que deben exigirse políticas públicas a favor de sistemas vivos de semillas campesinas, que estén en nuestras comunidades y bajo nuestro control, que promuevan las semillas reproducibles y locales, que favorezcan la agroecología, el acceso a la tierra y el cuidado de los suelos, y también deben promover la investigación participativa controlada por los campesinos. Estas políticas deben prohibir la privatización y acabar con los monopolios de las semillas por la industria y no deben promover las semillas no reproducibles como los híbridos y tampoco los transgénicos. Las semillas son parte esencial de la vida; ellas son el resultado del trabajo colectivo de generaciones de agricultores y agricultoras, desde épocas ancestrales, quienes crearon ese inmenso arco iris de colores, formas y sabores que hoy llegaron a nuestras manos, para que se las entreguemos a las generaciones futuras. Es por ello que los agricultores tienen el derecho al libre acceso, a la producción, a guardar, intercambiar y vender las semillas. Las semillas nativas y criollas, se constituyen en el seguro que tiene la humanidad para enfrentar la profunda crisis de la agricultura frente al cambio climático. tentes, se plantea no solo la concentración de los germoplasmas, sino la conservación de la información de los campesinos y la fenología de la planta, para transferir a las generaciones futuras el saber en torno a las mismas, como es el caso de la semilla de zapallo, para hacer el dulce de cabello de ángel, tradicional de los andes de nuestro país. Se requiere tecnología, investigadores, recolectores, campesinos involucrados con la recolección para que realmente no se pierda el valor auténtico de una semilla. Las semillas no deben coleccionarse como reliquias, sino permanecer activas en su ciclo biológico para que se haga efectiva la distribución de las mismas. Este centro, pretende reimpulsar no solo el valor de las semillas, sino su uso, para las generaciones futuras. Las semillas son la base de la libertad de los alimentos, ya que son el primer eslabón en la cadena alimentaria. Sin semillas libres de propiedad intelectual y sin el control local de sus territorios, no es viable la soberanía y autonomía alimentaria de toda la población y tampoco es posible que las comunidades vivan dig- Para darle el significado al CePReFi, es necesario y de namente en el campo y en paz. vital importancia resaltar que en las últimas décadas a nivel mundial, las empresas biotecnológicas, han CENTRO DE PRESERVACIÓN DE RECURSOS FITO- identificado el valor único que tienen las semillas para GENÉTICOS (CEPREFI) EN LA UNIVERSIDAD POLI- obtener el control de la agricultura mundial y con ello TÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO MÉRIDA “KLE- el control de los alimentos en el mundo. Venezuela BER RAMÍREZ”. no escapa a esta realidad mundial, siendo deficiente su producción de semillas autóctonas que garanticen En este centro, se realiza la conservación y caracteri- una seguridad y soberanía agroalimentaria plena y zación de germoplasma. Su objetivo es la conserva- eficiente, las semillas de fácil acceso, son las que coción in situ y ex situ de germoplasma vegetal, respe- rresponden a paquetes tecnológicos importados, lo tando su hábitat y condiciones medioambientales y que genera un efímero desarrollo agrícola, que causa la investigación en temas relacionados con la conser- gran dependencia y pérdida de acervo genético provación. A diferencia de los Bancos de Semillas exis- pio. 58 Este tipo de investigación, sustenta su base legal, en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su artículo 305, que establece el marco productivo, fundamentado en un desarrollo endógeno y sustentable, como el amplio marco legislativo que la desarrollan, especialmente el Decreto con rango, valor y fuerza de Ley orgánica para la Seguridad y Soberanía Alimentaria, Ley de Salud Agrícola y el proyecto de Ley de Semillas, que promueven la agroecología como sistema productivo. Como justificación social, se tendrá como punto de partida para la necesidad de concienciación de la población siendo una forma de garantizar el abastecimiento de alimentos inocuos para la salud y seguros sin agentes contaminantes. OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO. • Crear un centro regional de información y documentación de semillas vegetal y sexual con vinculación hacia los diferentes lugares del estado Mérida, promoviendo propuesta de eco regiones OBJETIVOS ESPECÍFICOS. • Construir una red de información y documentación de semillas. • Establecer espacios adecuados técnica y biológicamente para la preservación de los recursos fitogenéticos. • Generar una red de intercambio de saberes y recur- sos fitogenéticos de manera permanente con los pro- mas de mejoramiento. ductores locales. El CePReFi, se presenta como un proceso continuo y Es un proyecto marco, que involucra y suma los es- progresivo que funciona bajo los principios de: sinerfuerzos de los proyectos colectivos e individuales, sus gia, integralidad, corresponsabilidad, complementavinculaciones internas y externas hacia la preserva- riedad, entre los factores convergentes en la cadena ción de los recursos desde el rescate de la semilla pa- socio-productiva, que lejos de generar una totalisando por los métodos de preservación, control de dad concreta, está en construcción, contextualizada plagas y enfermedades, hasta la preparación de sus en espacios específicos, apoyada en la investigación productos gastronómicos. aplicada, tecnologías apropiadas y socialmente apropiables, es parte fundamental considerar la situación Esta connotación genera para el CePReFi, la mayor problemática en relación genética de las especies veinformación y documentación del material genético getales, el suelo, agua, plagas, enfermedades, animaobtenido incorporando un equipo de profesionales, les, familia campesinas así pues, globaliza la mirada técnicos y tecnólogos multidisciplinario. Se cataloga sobre el agroecosistema, comprendiendo el todo y como un proyecto macro por las dimensiones en los sus partes, integrando en su conjunto, ubicando caniveles de complejidad que permite no solo la incor- rencias o déficit en los mismos y reforzando sus poporación de profesionales técnicos e innovadores en tencialidades. diferentes disciplinas, si no la cantidad de recursos de todo índoles. Dentro del desarrollo de este contexto permite construir un mapa territorial y de interrelación para ubicar Involucra y suma los esfuerzos de los colectivos socia- rubros agrícolas en espacios naturales intervenidos, les, articulando proyectos individuales y colectivos, cultivos marginados hoy que pudiesen ser una posus vinculaciones internas y externas hacia la preser- tencialidad para el mañana, especies naturales no covación de las especies vegetales para ello se plantea nocidas o reportadas, plantas de maleza hoy vegetal la creación de una red de bancos de germoplasmas promisorio en el futuro cercano, practica de manejo como una herramienta para facilitar el intercambio local de bajo impacto ambiental, gastronomía local entre las comunidades de campesinos y las institu- promisoria, corredores ecológicos. Por ello el CePReFi ciones, es decir, conformación de un tejido organiza- se plantea como estrategia combinando adecuadacional y de fomento comunitario como nodos locales mente los diversos componentes la incorporación de todos articulados con la UPTM “KR” como eje central los investigadores de diferentes áreas, con los campede la red a nivel estadal para la creación de progra- sinos y sus saberes populares, originando la diversifi- 59 cación y la sinergia, promoviendo el aprovechamien- uno de ellos, estableciendo un equilibrio y todas las to de las condiciones naturales locales, desarrollando especies son de vital importancia. El nuevo modelo de reconocer, reivindicar las practicas ancestrales, los el hábitat. elementos socioculturales, vinculando tradiciones y El CePReFi, considera que la libertad de las semillas costumbres, acervos históricos y culturales, supeditaes un principio fundamental para garantizar la so- dos al agro, en todo lo que tiene que ver con lo que beranía y seguridad agroalimentaria en el país, pues se produce y consume en la zona y los valores de las garantiza su alcance tanto en el campo como en la familias campesinas. ciudad, así como su inocuidad, ya que son criollas o nativas, es por ello, que es base fundamental en la re- ARQUITECTURA DE LA RED. forma agraria que vive el Estado Venezolano, y la ley que la regula debe ser considerada de primer orden El CePReFi debe generar líneas y directrices para la artanto para los legisladores como el pueblo en gene- ticulación de los actores locales recepción de muesral. En este contexto, se deben reconocer los derechos tras y sistematización de la información para ello es colectivos y el control local de los territorios, que in- necesaria una plataforma de comunicación dinámica. cluya los recursos naturales allí existentes, la tierra, el Cada Unidad Local de Recursos Fitogeneticos (ULREagua, los bosque y las semillas como fundamento de FI) asociado deberá, en la medida de lo posible, enviar los sistemas productivos de la agricultura familiar y “muestras” de las semillas sexual y asexual existentes en su territorio. Con el objetivo de registrar el matecomunitaria. rial, describirlo y nuevamente liberar en la medida de La participación social, está garantizada de manera lo posible generar programas de caracterización de permanente, pues el colecta semillas será parte inte- la calidad del material liberado. Existiendo casos esgral del Centro, siendo formado desde su localidad e pecíficos donde las ULREFI podrán generarse como todas las técnicas necesarias para la buena preserva- CePReFi donde se almacenen o cultiven las especies y ción, y él a su vez, intercambiará el saber popular so- variedades que por condiciones específicas así lo rebre la semilla recuperada o rescatada en ese entorno comienden. Se estima en el corto plazo se establezca local, para evitar así su extinción o desaparición ge- una alianza entre el Programa Todas Las Manos a la Siembra (Zona Educativa) que permita cuando menética. nos un liceo o una escuela por municipio se adecue e En esta perspectiva el Centro no plantea cultivos prin- interactúe como miembro del CePReFi. Establecer Escipales, ni secundarios, abriendo un enfoque agroeco- trategias Educativas (Diplomados) y permear la geológico de complementariedad y reciprocidad en cada grafía del estado mediante la generación de “Ejes de actuación”, que cubran los 23 Municipios del estado Mérida, para abarcar en teoría gran parte de los cultivos del Estado. Se espera contribuir a desconcentrar los procedimientos del actual Servicio Nacional de Semillas a nivel municipal y comunal, especialmente relacionados a la identificación de semillas por los productores locales y las organizaciones en todos las Organizaciones de Base del Poder Popular, como lo son consejos campesinos, red de productores libres y asociados, entre otros, deben llevar un inventarios de sus semillas criollas. Los consejos comunales, como instancia de participación ciudadana, deben llevar una comisión de registro de semillas autóctonas o propias o criollas para rescatarlas y darles el valor correspondiente, permitiendo así que no pierda el saber local de sus semillas y posteriormente generar encuentros de biodiversidad en los ámbitos regional, nacional e internacional. El CePReFi, permitirá rescatar la siembra de semillas nativas u originarias, distintas de las transnacionales, y reconocer su auténtico valor nutritivo e histórico, recuperando una memoria perdida sobre esta importante materia, que genera identidad nacional, garantizando la bioseguridad, que se ve afectada por la liberación comercial de cultivos y alimentos transgénicos, que contamina las semillas nativas y criollas. 60 A MANERA DE CONCLUSIÓN Y DISCUSIÓN. Venezolano y de los pueblos campesinos, indígenas, y afrodescendientes. Desde la Universidad, y especialmente desde el Centro se promoverán las bases y orientaciones del desa- • Promover la conservación y protección de las zonas rrollo integral en conservación de la diversidad bioló- de recarga hídrica, cabeceras de cuenca, franjas de gica y cultural, como son: seguridad nacional del país y áreas con alto valor de conservación. • Desarrollar políticas, estrategias, planes, programas y proyectos de uso, aprovechamiento, protección y A los fines de consolidar la conciencia ciudadana todo conservación de la biodiversidad de forma participa- los consejos comunales deben conformar una Mesa o tiva, de acuerdo a las características de cada ecosiste- Comité Técnico de Recuperación de Semillas criollas ma local. o nativas, para llevar un registro de semillas a recuperar, a reimpulsar por estar en etapa de extinción, • Las normas de semillas siempre deben ser consulta- y los que se puedan distribuir para la producción lodas previamente con el pueblo, a través de referen- cal, abasteciendo siempre el mercado local y luego lo dos y consultas populares, para cualquier reforma, ya foráneo. La idea es que todo ciudadano, sea recupeque se trata de la garantía de seguridad y soberanía rador de semillas autóctonas o propias o criollas para agroalimentaria. rescatarlas y darles el valor correspondiente. • Fomentar el desarrollo de capacidades para la evaluación de riesgos para la biodiversidad, la salud humana y los sistemas de vida, inherentes a la introducción de especies exóticas invasoras, productos agrícolas y otros. • Establecer e implementar políticas, planes programas y proyectos para el mantenimiento del patrimonio genético y la diversidad de recursos genéticos existente en el país y los conocimientos ancestrales asociados a éstos, así como el desarrollo de su conocimiento para la soberanía con seguridad alimentaria, velando por la propiedad intelectual del Estado REFERENCIAS.Constitución Nacional (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. No. 36.860.-- Caracas.-- (1999), Diciembre 30, 1999. Chávez, H. (2012). Propuesta del Candidato de la Patria Comandante Hugo Chávez para la Gestión Bolivariana Socialista 2013-2019. ETC Group (2008). [Artículo en línea] El Cartel de la Soberanía Alimentaria. (Enero - 2008) Numero 97. Consultado el: 12 de Junio de 2013 en: www.etcgroup.org GRAIN (2010) [Artículo en línea] El informe del Banco Mundial sobre acaparamiento de tierras más allá del humo y los espejos. (Septiembre de 2010). www.grain.org II Encuentro de la Red de Semillas Libres (2013).Memorias del II Encuentro de la Red Semillas Libres (Abril de 2013). Valparaiso. Chile. Ley de Semillas, material para la reproducción animal e insumos biológicos (2002). Gaceta Oficial N° 37.552 de fecha 18 61 de octubre de 2002 DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO AL DESARROLLO ESPONTÁNEO ...UNA REFLEXIÓN. Profesor universitario e investigador: PRATO VICUÑA, RAMIRO. Profesor del PNF en Construcción Civil de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez”. [email protected] RESUMEN En el escenario de la ciudad latinoamericana la exclusión social ha originado millares de desarrollos espontáneos, zonas de pobrezas que edifican hábitats precarios generados por el conocimiento empírico de sus pobladores. Conocimiento que se ha ido transmitiendo desde los primeros humanos hasta la contemporaneidad. Actualmente las construcciones inmersas en estos desarrollos se siguen construyendo con materiales (piedra, paja, madera entre otros) heredados de ese tipo de práctica. Tales desarrollos espontáneos han sido reconocidos como una forma de crecimiento urbano (la parte fragmentada de la ciudad) producto de técnicas de destreza manual (artesanal) capaces de configurar un paisaje de organización espacial singular, alejado de la noción de Filosofía (ciencia) contemporánea. Este ensayo pretende enlazar el significado de Sofía como el conocimiento práctico necesario para llevar a cabo un trabajo artesanal, heredado a través de los primeros humanos pasando por la dialéctica platónica que pretendía conjugar belleza, orden, justicia y bien, hasta la ciudad latinoamericana, caracterizada por la proliferación de los desarrollos espontáneos que se han configurado en una forma de organización espacial que ahora se rescata como objeto científico. Palabras clave: Ciudad Latinoamericana, Desarrollos Espontáneos, Filosofía, Sofía. «Solamente el hombre sabio no se siente extranjero en países lejanos, sólo él cuenta con numerosos amigos aunque haya perdido a sus familiares y parientes; en cualquier ciudad se comporta como un ciudadano más y sin ninguna clase de temor está capacitado para subestimar los infortunios; quien piense que la verdadera protección la dan únicamente las riquezas y no las ciencias, es como sí marchara por caminos resbaladizos y, con toda seguridad, será víctima de una vida inestable e insegura.» Teofrasto INTRODUCCIÓN. En el escenario de la ciudad latinoamericana la exclusión social ha generado millares de desarrollos espontáneos, áreas signadas por la precariedad, que no están inmersos dentro de las políticas de estado, y surgen por el continuo accionar de sus pobladores, ante la imposibilidad de acceder al mercado formal de la vivienda. Todo se traduce a la satisfacción de una necesidad, tener un lugar donde vivir. Estamos en condiciones de asegurar, conforme a datos recientes de la CEPAL (La Comisión Económica para América Latina), que en Latinoamérica, cuatro de cada cinco de las construcciones que se ejecutan en este momento, no cuentan con la participación de ningún tipo de técnico titulado. Debido a las políticas de contención urbana, los nuevos habitantes se ubicaron en las afueras de las ciudades, generando el fenómeno llamado urbanismo informal o desarrollos espontáneos, convirtiéndose éste, en uno de los rasgos característicos de la ciudad latinoamericana contemporánea. Por otro lado, factores como el excesivo mal uso de los recursos naturales, aunados al deterioro ambiental, la contaminación ambiental, la insuficiencia de servicios y equipamientos urbanos, el congestionamiento vial, las bajas condiciones de higiene y salubridad, así como la inseguridad personal y social, la deficiencia y pobreza en la calidad estética y visual del espacio urbano, y la mala organización de la forma urbana; generan desarraigo y escaso sentido de pertenencia de los pobladores, además de constituirse en la problemática que mas deteriora de la calidad de vida urbana. LOS PRIMEROS PASOS DEL HOMBRE Y DE LA TÉCNICA CONSTRUCTIVA. Estos desarrollos para la sobrevivencia tienen un paralelo (o un correlato) con las actividades de los primeros homínidos, que vivían como fieras salvajes y al descubrir que la fricción de unas ramas con otras provocaba el fuego; constataron que la comodidad y las ventajas eran muchas junto al calor de la fogata; por lo que acarreando más leña y manteniendo el fuego vivo atraían a otras tribus. En estos encuentros emitían sonidos muy confusos e incomprensibles donde fijaron unos términos provocados por su trato cotidiano. Así comenzaron a hablar entre ellos designando con nombres los distintos objetos de carácter utilitario y, por casualidad, se originaron las primeras conversaciones. Surgiendo las asambleas y la convivencia, precisamente por el descubrimiento del fue- 63 go. Las primeras comunidades de humanos se agruparon y construyeron techumbres con follaje, otros excavaron cuevas al píe de la montaña. Al observar unos las chozas de otros y al ir aportando diversas ideas, fruto de sus reflexiones, cada vez construían mejores espacios para protegerse de las inclemencias del tiempo (Vitrubio, disponible en http://www. estucos.es/bibliografia/Vitrubio.pdf ). Los humanos poseedores de una enorme capacidad natural imitativa que ensaya con facilidad, lograron construir cada día con más gusto y sensatez. Este conocimiento práctico fue transmitido de generación en generación cada día afinándose y aseverándose o retractándose, pero siempre perfeccionándose. Hasta el presente se sigue todavía construyendo con los materiales (piedra, paja, madera entre otros) que este conocimiento práctico nos dejó. Es de esta manera que nacen las primeras técnicas constructivas, con el pasar del tiempo se decantan en habilidades manuales que llegan a convertirse en destrezas artesanales magníficas, magistrales y pasan a ser heredados por el ser humano. Con la práctica diaria los hombres primitivos lograron conseguir unos métodos más apropiados para la construcción, usando su talento, astucia y gracias a la actividad cotidiana, consiguieron una buena técnica, potenciando su habilidad en las obras, consiguiendo que, quienes fueran más diligentes y constantes, profesaran ser artesanos, incrementando la calidad de vida y a su vez originando los primeros asentamientos. LOS ALBORES DE LA CULTURA OCCIDENTAL: LA diseño de la ciudad, “que una vez terminadas las murallas perimetrales, en su interior haremos la distribuPOLIS GRIEGA Y LA FILOSOFÍA. ción de su superficie, plazas y callejuelas en dirección Rastrear el nacimiento de la ciudad es conjeturar los hacia los cuatro puntos cardinales. Esta distribución extensos procesos históricos de acumulaciones y se trazará correctamente, en el supuesto de que los transformaciones que la originaron. “De los primeros vientos no afecten de modo perjudicial a las callejuetiempos han quedado innumerables marcas que sir- las, pues si son fríos ocasionan daños; si son cálidos, ven para elaborar conjeturas sobre esa existencia le- provocan verdaderas alteraciones, y si son vientos jana del hombre y permiten imaginar cómo se fueron húmedos, causan serios inconvenientes. Por ello, pacreando las condiciones que acompañaron el naci- rece que debe evitarse y anularse este posible fastimiento de la cultura urbana: comunicación, tecnolo- dio, con el fin de que no suceda lo que suele pasar gía, organización, arte y espiritualidad” (Salas, 2002). en muchas ciudades. En la isla de Lesbos se encuenPara los griegos la ciudad o “polis” tenia doble signi- tra la ciudad de Mitilene, magníficamente construida ficado: “como organización de grupos de hombres con gran belleza, pero ubicada de un modo muy imy como recinto o asentamiento físico y territorial de prudente. Por ello, los habitantes de esta ciudad caen esa organización. La formación de la ciudad como or- enfermos cuando sopla el viento del sur; si sopla el ganización era un proceso lento de concertación en- viento del noroeste o de poniente, empiezan a toser, tre los patriarcas de diferentes grupos de familia; la pero cuando sopla el viento del norte recuperan su fundación y construcción del recinto era una acción buen estado de salud, mas no pueden permanecer ni expedita que dependía en general de la voluntad y en las callejuelas ni en las plazas, ya que el frío es muy la necesidad de dominio y supervivencia de dichos intenso”. grupo” (Salas, 2002). Los griegos tienen dos concepciones de la palabra Al evolucionar el pensamiento el hombre griego am- “Sofía” la de los primeros filósofos (presocráticos, Plaplió el sentido de organización y descubrió que la jus- tón, Heráclito entre otros), “la base de todo conociticia y las leyes eran producto de su propia reflexión y miento es la contemplación empírica de la multipliactuación; entonces los principios rectores de la ciu- cidad de las cosas, que le conduce a la convicción de dad adquirieron valor público y colectivo, la dialéctica que la totalidad del mundo consiste en opuestos” platónica pretendía conjugar belleza, orden, justicia y (Delius, 2005), y la de Aristóteles la racionalización del conocimiento aplicado a la ciencia que enraíza con la bien. noción de ciencia contemporánea. Vitrubio en los diez libros de arquitectura habla del La palabra Sofía la podemos ubicar dentro de varios 64 significados, uno de ellos es “el conocimiento práctico necesario para llevar a cabo un trabajo artesanal” y “el conocimiento magistral. De todas maneras, no es el conocimiento teórico ni la famosa sabiduría que caracterizaba a los viejos sabios. Homero habla del conocimiento práctico magistral. Y parece que la palabra griega tenía básicamente este matiz en los textos posteriores de la mayoría de los autores griegos” (Jaroszyuski, 2007). cumbrado en la modernidad pero que cohabita en nuestro tiempo como otra vertiente del conocimiento, y en su particular accionar ha modelado el paisaje urbano con una validez muy particular, plena de aristas que erigen lo caótico, lo anárquico, lo contingente como expresión espontánea, como representación de patrones tal vez más orgánicos, más similares al crecimiento de la naturaleza. Sin embargo, una mirada como ésta, sólo puede haEL ENCUENTRO DE LAS DOS SOFÍAS EN LAS CIU- cerse conscientemente desde una racionalidad “cienDADES CONTEMPORÁNEAS. tífica”, aristotélica, epistemológica, y es ese el punto que resalta este ensayo. Vemos como este conocimiento ha ido evolucionando y tecnificando hasta llegar a la ciudad contemporánea. Por medio del conocimiento práctico se construye gran parte del hábitat popular en los países subdesarrollados que han sido reconocidos como forma de crecimiento urbano (la parte fragmentada de la ciudad) el cual no está inmerso dentro de la Sofía contemporánea es decir, la filosofía y la epistemología contemporánea sino que refleja una noción de conocimiento empírico, de destreza manual (artesanal) que se ha configurado en una forma de organización espacial muy singular. La perspectiva de este trabajo toma la noción de la filosofía que a raíz de Aristóteles entendemos como la racionalización del conocimiento aplicado a la ciencia para adentrase en el fenómeno de los desarrollos espontáneos, concibiéndolos como el resultado de una sentido de Sofía que no es el saber científico en- REFERENCIAS.1.- Salas M. Huellas de ciudad. Mérida, Venezuela. Editorial Graphe C.A.; 2002. 2.- Vitrubio M. Los diez libros de arquitectura. 16[140 páginas]. Disponible en: http://www.estucos.es/bibliografia/Vitrubio.pdf Consultado Mayo 21, 2014. 3.- Delius C, Gatzemeier M, Sertcan D, Wünscher K. Historia de la Filosofía, desde la antigüedad hasta nuestros días. Alemania; Könemann; 2005. 65 4.- Jaroszyuski P. De Sofía a Filosofía. Revista Pensamiento y Cultura. 2005; Vol. 8 (1): 49-55. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y CONTABLE UNIVERSITARIA BAJO LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TECNOLÓGICA Universidad Politécnica Territorial de Mérida (UPTM) “Kléber Ramírez” Profesor universitario e investigador: José Humberto Quintero D. RESUMEN Los Sistemas de Información y Comunicación (SIC) son trascendentales en nuestros días, donde las organizaciones hacen uso de ella en sus labores diarias. Las instituciones públicas poseen las infraestructuras SIT, y deben gestionar los procesos administrativos y contables en función a las operaciones de producción y servicio. Esta investigación presenta un esquema panorámico de los SIT de la UPTM “Kléber Ramírez” con el fin de percibir la transformación hacia una universidad que brinde un nuevo orden social y tecnológico en lo académico. No obstante, se hizo un estudio de tipo explicativo a un nivel perceptible de la gestión administrativa, contable y la novedosa modalidad académica, la implantación del software libre y la aplicación de dispositivos técnicos que brinda hoy la soberanía tecnológica para el desarrollo endógeno, donde se concluyó con resultados que de ser tomados, cuentan positivamente a la praxis académica. Palabras claves: TIC, sistema de gestión, software libre, sistema social educativo. Introducción La sociedad venezolana vive una novedosa transformación política, social, económica y tecnológica en la época contemporánea, estos factores son claves para el desarrollo de una nación, por tanto deben implantarse los mecanismos idóneos y sostenibles para generar desarrollo. Venezuela desde el inicio de la primera década de este siglo ha venido aplicando innovaciones a raíz de la constituyente de 1999 cuando se realizó el cambio de la carta magna, que se hace efectiva en el año 2000, desde allí empieza la carrera de transformación y modernización de las organizaciones públicas, emprendiendo los cambios en el orden político en primera instancia, realizando transformaciones en las leyes y normas. En el año 2002 hacia el 2006 empieza una carrera en la nueva visión de estado y empiezan las transformaciones sociales, en la educación, en la economía y tecnología, se enfatizan en el periodo 2007-2013 se intensifica el régimen de democracia participativa, dando pie a una política socialista bajo el Plan Nacional Económico y Social 2007-2013, donde se identifican siete líneas estratégicas para forjar un cambio categórico en el esquema tradicional que se venía ejerciendo desde ya hace 40 años. La visión de cambio en las operaciones educativas con miras a un nuevo orden social y político empiezan a tener una reorientación en función al Sistemas de Información y Comunicación Tecnológico (SICT), bajo el ambiente de software libre, en la cual llega al nivel universitario los Programas Nacionales de Formación (PNF) según gaceta Oficial Nº 98.930 con la resolución ministerial Nº 2.963 del 13 de mayo de 2008, con mira a formar un nuevo orden en la educación universitaria, aunque en otros extractos de nivel educativo de perfiles académicos inferiores ya se estaba fijando un protagonismo con la Misión Robinson, Misión Ribas y Misión Sucre, entre otras misiones, así lo hace saber la Universidad Católica Andrés Bello (2006:172-181). Esta modalidad de la visión de una nuevo SICT se venía trabajando en el Plan Nacional desde el Observatorio Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación (ONCTI) desde el 2005, con una mirada de la soberanía tecnológica proyectada hasta el 2030. Sin embargo, un estudio hecho por Lozano (2005), hace un seguimiento del convenio Andrés Bello sobre los programas y experiencias en popularización de la ciencia y tecnología con la intervención de países centro y suramericano, tales como: Bolivia, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, España, México, Panamá, Perú y Venezuela, no obstante se aproximan a un acercamiento al desarrollo tecnológico en la región. La mirada en la educación y las tecnologías fijan un presente de nuevo orden social y político, que a la luz de los organismos públicos vienen profundizando de manera muy determinante. En tanto en la educación universitaria empieza a producirse cambios con la creación de los PNF en los Institutos Universitarios Tecnológicos (IUTs) y Colegios Universitarios (CUs) con mira de transformarse en Universidades Politécnicas Territoriales (UPTs). 67 En este sentido, en el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE) en marzo de 2008 El Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria (MPPEU)en gaceta se decreta los estudios de carrera larga con la aprobación de los PNF, en informática, administración y agroalimentaria, luego se inician otras ramas del saber cómo: Construcción Civil, Geociencia, entre otras, estas carreras largas tienen una misión de formar las universidad con un nuevo orden educativo en el régimen socialista, en tanto nacen seis universidades politécnicas territoriales (UPT) en el 2010 según gaceta oficial Nº 5.987 del 16 de julio de 2010. Luego en el año 2012 nacen otras cinco más según Gaceta Oficial Nº 39.902 del 13 de abril de 2012, donde se encuentra La UPT del Estado Mérida “Kléber Ramírez”. Con esta panorámica, se procede a la inserción del estudio de la gestión administrativa y contable en el ámbito educativo en el empleo de los SICT, con la aplicación en el ambiente software libre en la UPT del Estado Mérida, en función de un nuevo Sistema Único de Gestión Administrativa Universitaria (SUGAU). En este trabajo se da una visión sobre las necesidades que tienen estudiantes, docentes, empleados y comunidad en general sobre la transformación producida del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE) a Universidad Politécnica Territorial para el estado Mérida (UPTM) a conciencia de establecer un nuevo precepto educativo en el país. La narración de esta investigación se hace bajo la transición educativa y tecnológica del IUTE a UPTM argumentando el cambio paradigmático de la educación en el nuevo orden de formación universitario. Posteriormente se presentan los criterios y resultados obtenidos en las gestiones educativas, administrativas, contables y tecnológicas. Por último se emitirán las sugerencias de los hechos concurrentes en el estudio. comunidades, donde su principal protagonismo son los proyectos socio-tecnológicos y socio-productivos en todas las áreas o carreras, además de los cambios producidos en lo técnico, motivado a la soberanía tecnológica emprendida en el 2005 con el proyecto del satélite Simón Bolívar que en septiembre de 2008, fue lanzado al espacio en una órbita geoestacionaria que se encuentra a 36.000 km de la superficie terrestre y que cubre la geografía nacional y parte del conConocimiento sistemático de la educación y la tec- tinente suramericano. nología como necesidad central A la luz de este cambio producido en la academia La educación pública en Venezuela ha dado un giro emeritense en especial los ejidenses sienten la nesorprendente en especial en los IUTs y CUs, ocasiona- cesidad de indagar sobre los cambios producidos en do por el nuevo modelo de administración educati- el antiguo IUTE y en qué medida se está trabajando va llevada a cabo por el Ministerio del Poder Popular con nuevos paradigmas administrativos y contables, para la Educación Universitaria (MPPEU), emplazado en vista a que no ha sido publicado avances investipor la Asamblea Nacional y el Poder Ejecutivo, estos gativos sobre el tema en la universidad mencionada, organismo, élites de altura política del estado le atri- por lo tanto se hace necesario un estudio de la transbuye un cambio en el procedimiento de la educación formación al interior de la UPTM “Kléber Ramírez”, en superior, impartiendo una malla curricular de forma- tanto el investigador se establece la gran pregunta: ción novedosa, con la visión de prestar más atención ¿Se conoce a fondo las transformaciones producidas a los problemas de la comunidad local y la cual se en el IUTE en su transición de cambio a UPTM? Motitransforman IUTs y CUs en UPTs entre ellos se encuen- vado a esta interrogante salen a relucir las siguientes incógnitas para poder abordar el estudio, entonces tra la UPT del estado Mérida. se parte de ¿Qué cambios técnicos y administrativos En esta institución ya han ocurrido cambios y trans- se están haciendo en la transición a universidad del formaciones desde hace ya dos años cuando se crea IUTE para cubrir las exigencias educativas de la actual los PNF en Administración, Informática y agroalimen- sociedad? ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas taria, partiendo con los pensas de estudio que tienen que se implementan para la nueva visión educativa? perspectivas diferentes en la aplicación de los lapsos Dada esta visión de modernización y transformación de tiempos, una visión netamente participativa en las ¿Cómo se están llevando las gestiones de información 68 y comunicación en el ámbito administrativo y contable? Y por ultimo ¿Se está en capacidad de avanzar así o se amerita mejoras en plazos perentorios? Formadas las interrogantes de la investigación se procede a la búsqueda de las respuestas a las mismas, el cual se dispone de las siguientes acciones. Objetivo general Explicar los aspectos tecnológicos de los sistemas de información contable y administrativos que se hacen en la UPTM “Kléber Ramírez” para el manejo en el ámbito educativo. Objetivos específicos 1. Indagar sobre la transformación e innovación de la transferencia y comunicación que tiene la UPTM “Kléber Ramírez” para enfrentar el nuevo orden educativo y social. 2. Exponer los distintos elementos de comunicación intra y extranet que usa la UPTM “Kléber Ramírez” en la gestión administrativa y contable para la formación del estudiantado universitario. 3. Determinar los procesos vigentes que tiene la UPTM “Kléber Ramírez” en cuanto a su gestión tecnológica y administrativa. 4. Sugerir cambios pertinentes para su mejor maniobra en el ejercicio educativo. Justificación La transformación y modernización llegó a la UPTM antiguo IUTE en el año 2001 y los cambios para forjar a un mejor desempeño en la academia en sus operaciones administrativas y contables se veían mermados, lentos, estáticos, sin criterios a ser modificados. No obstante, al no dejar por alto las distintas anomalías presentadas en una investigación por Quintero (2012) en el año 2005, donde realizó un Diseño Gerencial Basado en el Cuadro de Mando Integral para el IUTE, se ve en la necesidad de visualizar una panorámica de los hechos acaecido en su trance a UPT, por lo que se hace necesario explicar la gestión tecnológica, administrativa y educativa que viene ejecutando esta institución universitaria pública. No obstante, se hace imperioso el abordaje de un estudio desde el ámbito político, social, económico y tecnológico; para forjar caminos sobre el desarrollo endógeno, fin expreso de la revolución bolivariana. En lo político, dada la polisemia forjada desde el año 1998 con lo narrado en la introducción de esta investigación, en la cual se habla de cambios contundentes desde la constitución de la República, ha hecho pensar en paradigmas de cambio en el ámbito gubernamental, que a la vista está. En lo social, se ha dado un giro con el surgimiento de nuevos esquemas de gobernar bajo las misiones y comunas que involucraron transformaciones en los esquemas nacionales, estadales y municipales. Con relación a lo económico se evidencia en la transformación de la renta petrolera, el sistema tributario y entre otros aspectos de equilibrio rentista, donde se ha fomentado inversiones en el campo social para el desarrollo sustentable. En lo tecnológico se evidencia la infraestructura narrada al inició de este epígrafe sobre la naciente independencia satelital con el proyecto simón Bolívar realizado por el Observatorio Nacional de Ciencia y tecnología e innovación, siendo esta última acción prioritaria para esta investigación. El gran esfuerzo hecho en estos factores macro para el cambio de la República, no escapan las exigencias que tienen todas las instituciones educativas universitaria en poner la lupa en los procesos administrativos y contables, aparte de los educativos para forjar transformaciones contundentes en la aplicación de mecanismos viables y factibles, con el fin de cumplir con los lineamientos centrales establecido por el Poder Popular del estado venezolano. Por ello, la premura de realizar estudios o investigaciones como estas para interponer criterios que ayuden a mejorar el sistema educativo en las universidades politécnicas territoriales venezolanas. Metodología de la investigación La metodología presentada en esta investigación, se realizó con la búsqueda de información en la transformación del IUTE a UPTM para enfrentar el nuevo orden educativo y social, para luego dar una elucidación de las SICT en la gestión administrativa y contable, manifiesto esencial para la labor educativa, exponiendo los procesos que se tienen en la gestión tecnológica, con la sola proposición de emitir sugerencias de cambios para la mejora defendible del ejercicio de la enseñan- 69 za-aprendizaje en la nueva alternativa de formación nacional que se proyecta. Esta investigación se hace bajo un tipo de investigación explicativa con una modalidad cuali y cuantitativo donde se toma informantes claves y la población netamente involucrada en el SICT. Para ellos elaboraron un par de instrumentos para el levantamiento de la información que consta de una entrevista dirigida y un cuestionario. La entrevista se hizo a cuatros informantes clave, con criterios específicos como: Jefe de áreas y con toma de decisiones en lo académico, administrativo y tecnológico, además que manejen funciones de servicio tecnológico en línea. El cuestionario se le aplicó a 11 técnicos claves en el manejo administrativo, trabajadores en el nuevo sistema tecnológico de plataforma libre en los ambientes administrativo, contables, financieros entre otros que se involucren en los SICT. Estos dos instrumentos fueron validados en un consenso con los Doctorantes de la 2da. cohorte del Doctorado en Ciencias Contables de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Los Andes, bajo la tutoría de la Dra. Acosta Dorys Profesora del seminario de Tecnología de la Información Contable. Estudio de la transformación académica, tecnológica y administrativa. Como toda institución académica en los albores de la sociedad del conocimiento debe albergar valores de crecimiento y desarrollo en todos los niveles de la sociedad, en razón, ellas deben implantar mecanismos para un desenvolvimiento óptimo y de calidad, una academia debe concebir educación de calidad, en tanto la calidad en la educación está en los distintos medios evaluativos, valores, y su plataforma de procesos internos y tecnológicos, que se presenta en su entorno (Profesorado, empleados, planta física elementos de acción valorativa, investigación extensión, entre muchas más) que hagan de la institución un verdadero asidero de hombres capaces de enfrentar el campo laboral y así servir a la patria con espíritu y vocación plena. Según, Pérez, et al (2004:23) reseña que la educación de calidad es “un continuo cuyos puntos representan combinaciones de funcionalidad, eficacia y eficiencia altamente correlacionados, y su grado máximo, la excelencia, supone un óptimo nivel de coherencia, entre todos los componentes mentales del sistema” [SIC]. En tanto, se observa que la academia tiene una nueva imagen ilustrada en el cambio de paradigma educativo, que se diferencia de la educación universitaria clásica que se practica en la actualidad en las universidades privadas y nacionales. Según Marcelo, C. y Vaillant D. (2009:42) comenta que el facilitador tiene la dimensión vocacional técnica y práctica, y debe tener un rol cuyas aptitudes y actitudes sean más de estilo cultural y su conocimiento sea abierto a todas las latitudes comunitarias. Esto se ejerce, con el rol del facilitador que acompaña al participante a la comunidad, además de emitir casos prácticos o clases magistrales orientándolo a que investigue, en el caso de no poderlo asistir en el campo comunitario. En cuanto al 75% restante el participante debe estar en la comunidad aplicando el conocimiento adquirido y otorgado en las aulas de clases, actuando como copartícipe en la comunidad en la que presta su servicio comunitario en forma indirecta, allí conseguirá las habilidades y destrezas propias del actuar, alcanzando la enseñanza integral. En este nuevo escenario se hace imperioso que las funciones académicas sean vinculadas a un nuevo orden operativo, en tanto debe incursionarse en nuevos paradigma de gestión administrativas y contables. Otra particularidad que tiene este nuevo modelo de educación, es que ahora no se matricula por semestre sino por trimestre, presentando la novedad de que cada tres trimestres es un trayecto, esto hace de la gestión administrativa y contable una exigencia de altura universitaria por su continuo proceso endógeno que se manifiesta entre la universidad y la comunidad que está en su entorno. El paradigma va mas allá de lo esperado por la educación tradicional, esta nueva educación en el nuevo sistema social se caracteriza por tener un régimen de estudio del 25% teórico (aula de clases) y el 75% práctica. La teoría está dada bajo un criterio netamente particular, donde el docente pasa a ser un facilitador y el estudiante un participante. El facilitador es definido como el docente que busca la manera de estar a la par en el acto de enseñanza y que se manifiesta de Estos trimestres están compuestos en el total de la carrera por cinco trayectos, se comienza con un tramanera colaborativa al aprendizaje del estudiante. 70 yecto inicial y cuatro trayectos de tres trimestres, la nueva modalidad es que el participante obtiene varios grados de incentivo para el estudio, una vez concluido el primer trayecto recibe una certificación de asistente; en el segundo trayecto recibe el título de Técnico Superior Universitario (TSU) y en el cuarto trayecto obtiene el título de profesional especializado. (Licenciado, ingeniero o trátese del PNF que se que cursa). El estudiante tiene la virtud de aprender haciendo y de contribuir en el desarrollo endógeno de la comunidad donde habita. La evaluación de este participante en la academia se hace mediante la actuación en la práctica, generando una integración en el aprendizaje. La academia hoy en día, dejó atrás la formación de TSU, que solo se dedicaba a graduar hasta ese nivel, en la cual tenía nueve carreras, en cambio ahora gradúa a TSU, profesionales, especialistas, magister y doctorantes. A parte de esto tiene tres modalidades de estudios edificado como pregrado [PNF y carreras cortas (TSU) que aún se mantienen, porque algunas carreras no se han creado como PNF], Estudios Abiertos y Estudios Avanzados véase imagen 1. Toda esta madeja de compromisos sociales adquiridos tiene una visión atractiva, además de exigente, por lo que su plataforma de gestión educativa, administrativa y contable combinada con los SICT, la cual se hace esencial, sin embargo, se debe dar una mi- Imagen 1. Cuadro comparativo por carrera y modalidad rada a su interior y así visualizar tal transformación e IUTE en transformación a UPTM Fuente: El Investigador innovación. 71 Con este nuevo orden social en lo educativo se está llevando una transformación simultánea en los soportes tecnológicos donde las instituciones y organismos del gobierno incluyendo las de educación universitaria hoy en día gozan de una infraestructura propia que nace desde el 2005 y pasa a formar parte de un sitial tecnológico a partir del 2008 cuando se pone en órbita el Satélite Simón Bolívar, satélite que tiene su mantenimiento desde Venezuela y con el apoyo del gobierno de la República Popular de China. Desde entonces con el trabajo conjunto de los cuerpos públicos como El ONCTI y CANTV, los Ministerios, entre otros organismos han puesto en marcha una maquinaria tecnológica para ejercer el rol protagónico en las telecomunicaciones, teleinformática y telecomputación para ayudar a este cambio inédito que está viviendo el estado venezolano. Estas tres ciencias integradas en una sola conforma el entorno tecnológico, tal como lo dice Joyanes (1997) es el “mundo digitalizado comprensivo” en función a la infraestructura nacional que permite la información efectiva, inmediata y entiempo real. puestas que refiere Joyanes (1997), integrada a la red multimedia, que asociado con la información y la sociedad vincula un mundo digital y que toda universidad debe obedecer para su permanencia en el mercado educativo de calidad. zo del nuevo orden social y educativo dio inicio a un cambio de plataforma tecnológica y emprendió desde el año 2008 una caminata de transferencia de todo lo que el gobierno ejecuta o hace en línea y empiezan a usar el sistema operativo Linux bajo el ambiente de software libre, que ya es un hecho legal en Venezuela, Publicado en la Gaceta oficial Nº 38.095 de fecha 28/ 12/ 2004Decreto N° 3.390, en fecha: 23 de diciembre de 2004, teniendo como principal eje al sistema operativo DEBIAN que desde 1992 está en funcionamiento y es la raíz que hoy en día se ha extendido vertiginosamente tal como se observa en la imagen 2. Las instituciones del sector universitario están haciendo uso del sistema operativo Canaima derivado de Debian. Las TIC se desenvuelven en un mundo físico (máquina) que operan bajo una infraestructura en un área geográfica y que se identifica como hardware, este último opera con otros medios abstractos que hacen realidad al mundo virtual, entre eso se encuentran los lenguajes de programación, que a la luz del código lingüístico de la informática se denomina software. El software son programas que hacen factible la comunicación y transmisión de datos de un ordenador a otro. Según Bermúdez (2007:24) software lo define como “un conjunto de programas o aplicaciones que concurren en el computador”. Asimismo define el sistema operativo como conjunto de programas bases que dirigen y controlan tanto al Hardware como al Software; es una capa intermedia entre estos dos componentes. En la actualidad estos dos elementos informáticos hace a la empresa o institución la difeLas Tecnología de la Información y Comunicación rencia entre estar y no estar a la vanguardia en la era (TIC) hacen una realidad virtual, conlleva a la crea- o sociedad del conocimiento, naturaleza actual de la ción de la cibercultura que hoy se está implantando sociedad contemporánea. en todo el mundo a raíz de la internet y sus distintos dispositivos electrónicos, que hace del ciberespacio Los ordenadores que hacen posible la comunicación un espectro radioeléctrico y ondas electromagnéti- en el internet, tienen incorporado un sistema operacas que proporcionan un mundo digital, que gracias tivo, que se clasifican en software propietario y sofa la gran infraestructura de las telecomunicaciones se tware libre. Los más utilizados son Windows y Linux, Imagen 2. Raíz Debian y sus respectivos sistemas operatiestá en una infomedia y sociomedia palabras com- sin embargo las instituciones públicas desde comien- 72 vos en uso. una entrevista dirigida, a cuatro personas involucra- - En el Departamento de Sistematización se entrevisFuente: Propia. Tomado de datos [en línea] http://futurist.se/ das en las jefaturas de instancias relacionas con el ob- tó al jefe del mismo, estando presente un par de técgldt/ consultado el 09/10/2012 jeto de estudio, en tanto, se tomó el Departamen- nicos, la entrevista fue interactivo, donde se pudo ob- to de Sistematización, el área de PNF en informática, Control de Estudio y la Subdirección Administrativa, donde se preguntó sobre la gestión académica y administrativa en línea, el uso de las firmas electrónicas, el gobierno en línea o electrónico, los fraudes electrónicos, los proyectos de innovación, gestión del internet, comercio electrónico y facturación en línea, entre otras preguntas de la investigación. Analizada las respuestas de la entrevista en relación a uso y manejo de los SICT fueron: servar respuestas como: La universidad le falta mucho que invertir en infraestructura en línea, donde deben de incurrir en proyectos de calidad, se tiene servidores en operaciones para la internet, pero no se trabaja en línea en operaciones claves, se hace uso limitado, las operaciones de dominio y gestión de internet no se dan de manera oficial, la infraestructura de hardware y software no se le está dando el máximo apoyo académico, por ejemplo no se tiene firma electrónica, no se comercializa nada en línea, no se factura, no se lleva nómina en línea, se hace en un TXT de Excel “texto plano” y se envía al banco para que procese la misma y realice la distribución. En lo que concierne a la extranet en la institución se tiene el dominio y gestión del mismo, pero se manipula con muy bajo ancho de banda, en la que hacen uso de cinco IP públicos y son controlados por sistematización, refieren que no se tiene intranet para uso interno, se desconoce la interacción del gobierno en línea y electrónica, en el departamento no se hacen ningún tipo de comercio electrónico, la única forma de uso que se observa es el correo electrónico y la telefonía móvil o fija del funcionario, y de esa forma hacen contacto con el ministerio y proveedores, en fin manifestaron la falta de uso de las TICs, no se está haciendo de manera efectiva. El sistema GNU/Linux y su protagonista operativo DEBIAN en la que nacen muchos códigos fuentes para mejorar los sistemas informáticos, emergen nuevos sistemas operativos, donde Canaima surgió en el 2008 en el sector público venezolano, siendo muy utilizado en compañías, empresas, universidades nacionales autónomas, motivado a su ventaja de visualizar de manera precisa los virus electrónicos y lo mantienen controlados, no infectan los equipos, y dando un ejercicio computacional operativo seguro libre de infección de códigos maliciosos. - En el Departamento de Control de Estudio, se entrevistó al ingeniero encargado del manejo del software Contexto investigativo de las operacio- para el proceso de control de inscripciones, expediennes académicas y tecnológicas tes, notas, entre otros datos para el funcionamiento de la academia; por lo que expresó que existe el uso En la búsqueda de cuales SICT en la UPTM están sien- en línea de algunas operaciones en cuestión, como do aplicados en la actualidad y con la infraestruc- son: En líneas se hacen las inscripciones; se tiene un tura que el gobierno posee, tal como se ha venido sitio web para ello y se encuentra alojado un espacio narrando en esta investigación, se debe incursionar para visualizar la base de datos; esta base se mantieprovidencias que cumplan ciertas medidas de aten- ne en línea constantemente para los usuarios, estución, para contribuir en el desarrollo de la academia, diantes, profesores y empleados, en tal sentido exisen tanto el gobierno central está en dar el apoyo in- ten códigos electrónicos para los coordinadores y condicional a los organismos universitarios públicos emitir constancias, además de toma de decisiones y para que esto se cumpla. No obstante, se aplicaron estadísticas departamentales por áreas, sin embargo, los instrumentos citado anteriormente, dirigido un el software usado en el departamento es propietario personal clave en el ejercicio académico, tecnológico y se llama SARCE En Línea, y la base de dato esta en y administrativo sobre el uso de estos SICT. - En el caso del área de PNF en informática se entrevisplataforma libre. En primera instancia se abordó la investigación con tó al jefe y refirió a un par de profesores expertos en 73 el área y jefes de los ejes de proyectos socio tecnoló- es digitalizado: 82% dijo que no, y el 18% que sí. Al Además se obtuvo un 64% que no se realizaban los gicos, en la que manifiestan que la enseñanza al estu- mismo tiempo se averiguó que si la institución hace pronósticos financieros de manera digitalizada afirdiantado se hace de manera muy práctica instruyen- uso de firmas electrónicas afirmando el 100% que no. mando un 36% que si se hacían. do al participante en como programar en los distintos ambientes software propietario y libre, y que no se da la enseñanza del cómo implantar firmas electrónicas, gobierno en línea, comercio electrónico, entre otros instrumentos directos para la gestión académica en línea. La Sub Dirección Administrativa donde fue entrevistado el Sub Director, su exposición fue que se está haciendo uso de las tecnologías y que se está implantando un sistema universitario de gestión administración Único, que se manejará en línea y que abarca muchos de esos procesos en líneas, que hay uso de firmas digitales. Por los momentos, se está haciendo con la ayuda de pequeños programas en Excel y formatos que envía el MPPEU. Existen proyectos en puerta para ser ejecutado en el 2013 en la UPTM. En el segundo instrumento aplicado a once (11) empleados de la gestión administrativa de la UPTM, se obtuvo los siguientes resultados, tal como se representan en la imagen 3. Se tiene un uso de la tecnología: el 91% dijo que si y el 9% no, y que si era de punta: el 64% dijo no y el 36% que sí. En el caso de si hay sistema de pago electrónico: respondió el 91% que no y 9% que sí. Con respecto a que si tiene interacción electrónica con otras ins- Imagen 3. Resultado de algunas preguntas hecha a los emtancias del gobierno: 50% dijo que sí y otro 50% que pleados sobre tecnología no. Se preguntó si el sistema de nómina y facturación Fuente: Propia. 74 La acción administrativa y contable procesando para que en el 2013 se ponga en prácti- siguiente: El sistema no se ha aplicado de manera dica. Este sistema trabajará en línea y se espera que no recta en todos los departamentos involucrados, alguEn cuanto a la entrevista sobre la gestión administra- colapse al momento de ser usado en hora y días pico. nos ya tienen toda la información y se observa que el tiva y contable, los resultados fueron un poco alentasistema es muy bueno por que integra mucha infordores, puesto que se observa un cambio, en cuanto mación administrativa y contable, pero que aún no se a la acción actual, motivado a que se lleva muy matiene el dominio total de todos los módulos por parte nual, no se tiene dominio de interne intranet ni extradel personal, además se está haciendo la migración y net sobre esas operaciones, pero la UPTM como esta transferencia de los datos mecanizados en cada una recién creada este año el IUTE todavía tiene vigencia de las dependencias, pero se está haciendo de masobre el presupuesto 2012 y las operaciones se están nera muy lenta. haciendo de manera manual, es decir, en Excel y otros programas particulares en cada área y que emiten reLa administradora del sistema y con apoyo de la Sub portes a la administración y a contabilidad para su dirección Administrativa opina que debe abordarse análisis de gestión. de manera directa antes de finalizar el año para implantarlo en el 2013; en cuanto a los resultados de Pero al pase a universidad se ve una luz alentadora que si hay gobierno en línea, firmas electrónicas, doque los ha llevado a generar cambios, donde se está Imagen 4. El Sistema Único de Gestión Administrati- minio y gestione en la internet a demás de comercio implantando un sistema de gestión administrativa va Universitaria (SUGAU) educativo de manera electrónica, proyecto en línea que conduce a una integración de todo y cada uno Fuente: UPTME “Kléber Ramírez” se obtuvo una rotunda afirmación de que no se está de las instancias o departamentos involucrados en la usando y se espera se use cuando se implante el sisgestión administrativa y contable. Por lo que están en El sistema SUGAU da los reportes necesarios en líneas tema de manera definitiva, ya que en este momento pleno proceso de transición que empezó en el 2010 a cada usuario, el cual alimentará el sistema para que está en prueba y se está en constante revisión haciencon un sistema llamado Sistema Único de Gestión Ad- contabilidad patrimonial supervise y emita los repor- do la correcciones de los datos que se están montanministrativo Universitario (SUGAU) tal como se mues- tes de control para la toma de decisiones. Cada uno do al sistema por parte de cada funcionario. tra en la imagen 4. de los módulos emite sus respectivos reportes, ade- Las bondades del sistema SUGAU se observan muy más la oficina central del MPPEU tendrá acceso limi- favorable, por ejemplo en el módulo de cuentas por Tal como se observa, existen una gran variedad de tado sobre la gestión integral para la supervisión de pagar que su composición está muy completa, da módulos, tales como: Activos fijos, nomina, compras, manera muy general. información sobre: tipo de documento, el beneficiainventarios, caja, banco, cuentas por pagar, etc. cabe rio, departamento de donde proviene, fecha de emimencionar que dichos empleados ya están siendo Con respecto a otros ítems del cuestionario dirigidos sión, existe un número de control interno, la fuente preparados (entrenamiento) están cargando el sis- al personal del área administrativa y contable se pre- del financiamiento, la unidad ejecutora del pago, el tema con datos reales y que la información la están senta un resultado cualitativo en el cual se obtuvo lo concepto de pago, la orden de pedido y se observa la 75 partida de donde se está empleando el recurso monetario, es decir la partida presupuestaria. Además de agregar la acción directa de la partida doble (el abono y el haber). debe ser cero), la procedencia, el intervalo del tiempo de ejecución. Esta instancia es quien asume el compromiso de emitir reporte a las dependencias de alto nivel (directiva de la institución) para la toma de decisiones e informar a la auditoría interna de todos los Asimismo el Departamento de Presupuesto quien es actos recopilado de los demás módulos del SUGAU, el pionero de visualizar la conducta económica de además de informar y reportar al MPPES sobre los acla academia, visualiza todo el panel de control y su- tos de la UPTM “Kléber Ramírez”. pervisión del cálculo que admite su ejecución para el compromiso adquirido en la institución, esta instan- Es preciso comentar que este sistema contiene un cia tiene el módulo de contabilidad presupuestaria conjunto de módulos adicionales que son de gran sigde gasto, donde hace uso del proceso y uso de re- nificancia para el comportamiento neutral de la acaportes, en la que se observa la disponibilidad presu- demia, cuyo objeto es detallar las herramientas del puestaria, estructura y rango, el intervalo de la fuente sistema, como lo son la formulación de presupuesto, de financiamiento, intervalo de las cuentas y fechas, seguridad, instalación y aperturas de acciones. En esdando como resultado en tiempo real el reporte de pecial el módulo de seguridad hace un protagonismo la cuenta, la denominación, lo asignado, lo que se ha sobre los empleados o trabajadores de cada depenejecutado hasta la fecha y su diferencia por ejecutar, dencia, el cual el administrador del sistemas quien obteniendo así la disponibilidad o no al momento de es un (a) ingeniero (a) de sistemas o informática que incurrir en un nuevo compromiso; da como resultado asume la responsabilidad de asignar la criptografía a una veraz autonomía en tiempo real sobre las accio- los usuarios del sistema único de gestión de adminisnes adquiridas por la academia. trativa universitaria. El Departamento de Contabilidad como eje central de las responsabilidades contables de la academia tiene en su poder un módulo denominado Contabilidad Patrimonial, en el se observa un apartado que muestra datos del comprobante, cuyas ventanas despliegan la dependencia, el comprobante, descripción, beneficiario. Además se titula los detalles contables tales como: Código contable, descripción de la operación, el documento, monto del debe o haber (la diferencia La tecnología en las organizaciones públicas es de vital importancia en la actualidad, y con la infraestructura de las TIC implantada por el gobierno en turno y con los mecanismos abstractos (Software) que se emplean se está en una soberanía tecnológica en el ámbito público y se observa una amplia acción en la implantación de SICT. En relación a los resultados se observa una operatividad futura de la UPTM Kléber Ramírez” con mira a una imagen institucional protagónica y de obtener un profesional integral en su conocimiento. Recomendaciones La UPTM al momento de implantar el sistema SUGAU debe de: 1.- Incurrir en un sistema de seguridad electrónica muy exigente para evitar el fraude electrónico. 2.- Hacer uso de firmas electrónicas y digitales en el área administrativa y contable. 3.- Fijar posición ante el gobierno en línea y comercio educativo electrónico, ya que se tiene una oferta de dar estudios a distancia (virtuales) y semi-presenciales. 4.- Debe enReflexiones finales trenar y preparar a su personal (Directivos, docentes, administrativos y de servicio) en todo lo concerniente El sistema educativo en el nuevo orden social y su a la gestión y dominio de internet. 5.- Precisar postura operatividad académica y administrativa deja un académica de alto nivel en la región. mero convencimiento de que esta en la sociedad del conocimiento y que a la luz de las expectativas sociales actuales, se está germinando un constructo social de elevado calibre y que favorece a la academia y colectividad en general. 76 REFERENCIAS.Bermúdez, A.(2007) Debian GNU/Linux para el Usuario Final. 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[email protected] RESUMEN En esta nueva concepción de la tarea de las instituciones educativas siguen siendo imprescindibles como elementos que intervienen y determina el aprendizaje: los maestros, los estudiantes, los conocimientos por aprender, los recursos, las diversas formas de trabajo en el aula, las evaluaciones y los objetivos y metas. Todos sin embargo, con características y relaciones entre sí y con el entorno, muy diferentes a las que se exigen y establecen dentro de la enseñanza. Además de estos elementos, interviene en el aprendizaje por construcción y de manera definitiva un elemento no considerado en la enseñanza: las actividades a desarrollar por los estudiantes. Para que sea factible por tanto tal aprendizaje de las matemáticas escolares se requiere: Maestros formados para orientar el aprendizaje y comprometidos con él, en quienes es determinante que hayan aprendido o reaprendido sus conocimientos a través de procesos de construcción y hayan logrado una formación didáctico matemática que les permita diseñar, evaluar y adecuar de manera permanente actividades de aprendizaje significativas, acordes con el conocimiento a aprender y con las posibilidades, conocimientos y necesidades de los estudiantes; a la vez que les posibilita orientar en el aula el desarrollo de esas actividades y entender la manera como interpretan, trabajan, argumentan y elaboran conocimiento los estudiantes que tienen a su cargo. PALABRAS CLAVES: Recursos Fitogenéticos, Autóctonos, Seguridad y Soberanía Alimentaria. TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO. Así como muchas otras teorías del aprendizaje, el constructivismo posee múltiples raíces en la óptica tanto filosófica como psicológica de este siglo, especialmente en los trabajos de Piaget (1996), Bruner, Goodman y Perkin. Sin embargo en los últimos años, el constructivismo se ha convertido en un punto de moda en la medida que ha comenzado a recibir mayor atención en un número considerable de disciplinas, incluyendo el diseño de instrucción. Ertmer y Newby (1996), expresaron que ciertos teóricos contemporáneos cognitivos han comenzado a adoptar un enfoque más constructivista hacia el aprendizaje y la comprensión: el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias. El constructivismo no es un enfoque totalmente nuevo del aprendizaje. Aunque Piaget (ob. cit.) nunca menciona explícitamente el concepto de la metacognición, podemos presuponer que la aborda cuando explica el cómo y el por qué se construye el conocimiento a través de al menos tres conceptos: toma de conciencia, abstracción y autorregulación. La toma de conciencia para Piaget (ob. cit.) es un proceso de conceptualización de aquello que ya está adquirido en el plano de la acción y que, además, se da en el plano representativo. La acción constituye un conocimiento, el “saber hacer”, que se puede manifestar por pequeños logros como por ejemplo el gatear, anudarse las cintas de los zapatos, etc.; sin embargo, a la hora de explicar el cómo resolvieron estas situaciones problemáticas, los niños son incapaces de hacerlo, dado que frecuentemente incurren en distorsiones o contradicciones en algunos aspectos de su explicación. Para Piaget (ob. cit.) lo anterior es indicativo del carácter activo y constructivo de la toma de conciencia, la cual se aplica, en primera instancia, a aspectos periféricos en la relación sujeto-objeto (tales como los objetivos del sujeto y los resultados de sus acciones) y, en forma progresiva, alcanza los aspectos centrales de la acción tales como los medios utilizados por el sujeto para alcanzar su objetivo, las razones que ha pensado para utilizar determinada acción o las modificaciones que ha hecho a la acción a través de la resolución del problema o tarea. Es por ello, que Piaget (ob. cit.) señala que a la vez que se da este proceso de interiorización, a partir de la acción, también se da en forma consecutiva el proceso de externalización en donde el sujeto conceptualiza aspectos del mundo externo. El proceso de abstracción le permite al individuo extraer determinadas propiedades de los objetos (abstracción empírica) o de las propias acciones (abstracción reflexionante), reorganizarlas y aplicarlas a nuevas situaciones; es un proceso recurrente dado que aparece en cualquier etapa del desarrollo, le permite al individuo la creación de conocimientos cada vez más elaborados y es acompañada de la toma de conciencia sólo en 79 las operaciones formales. un estudio realizado que un estímulo que interrumpa momentáneamente la práctica facilita a las personas el hecho de poder estimar si han aprendido bien las habilidades que han desarrollado (metacognición), y para poder aprender una habilidad lo bastante bien como para sobresalir en un determinado trabajo o actividad, el adiestramiento debe estructurarse de forma que asegure el aprendizaje a largo plazo. En suma, es relevante mantener un concepto de metracognición para aquellos pensamientos conscientes y deliberados que tienen otros pensamientos como sus objetos. Siendo conscientes y deliberados los pensamientos no solamente son potencialmente controlables por la persona que los experimenta, sino también, son potencialmente reportables y, por consiguiente, accesibles al experimentador. Permanentemente los educadores procuramos renovar y mejorar nuestras prácticas. Esta búsqueda se Finalmente, es importante resaltar que el concepto apoya tanto en el conocimiento que emerge de la exque nos ocupa, de vital importancia en la práctica, se periencia áulica como en la apropiación de concepdesarrolla en diferentes modelos teóricos y por ello, tos provenientes de las investigaciones teóricas. Prose fundamenta y tiene sentido en diferentes concep- mover de una manera más sistemática el desarrollo ciones epistémicas. de habilidades metacognitivas por parte de los estudiantes tiene por objeto contribuir a un mejor aprenCada vez se observa más la necesidad de que los pro- dizaje. cesos de la educación se tienen que orientar a fomentar habilidades de pensamiento en el alumnado, es Pese a que la reflexión teórica desde diversas disciplidecir, a aprender a pensar por él mismo, y no tanto a nas y la investigación educativa han llevado a asumir acumular conocimientos. La metacognición ha sido para el aprendizaje de los niños y jóvenes la propuesestudiada partiendo de diferentes enfoques, de ahí ta próximas a la construcción de conocimiento y que que en la literatura especializada encontremos mu- la investigación reciente acerca del desempeño de los chas formas de definirla. maestros ha mostrado lo determinantes que son los conocimientos y creencias de éstos; en la práctica no Consecuentemente, si en la clase predominan los se considera necesario asumir para el aprendizaje de contenidos sobre la madurez intelectual de la perso- los maestros una concepción coherente con lo que se na, es fácil que los alumnos acudan a métodos defi- quiere realicen en el salón de clase. cientes e inmaduros que acaban siendo poco eficaces a largo plazo, aunque puedan parecer suficientes Y tampoco se ha pensado en las posibilidades reales para el momento. Simon y Bjork (2001) aseguran en que pueden tener de generar en el aula espacios de construcción de conocimiento, a partir de lo que son actualmente sus conocimientos didácticos matemáticos y creencias frente al aprendizaje escolar (Block, Dávila y Martínez, 1995; Barocio, 1996; Brown y Borko, 1992; Grouws y Schultz, 1996). En el mismo sentido la reflexión acerca de la didáctica sigue ligada al problema de incidir en el aprendizaje a través de mejorar la enseñanza y sin modificar el soporte epistemológico de la misma (Furió, 1994; Lavel, 1991). El costo social que significa el cambio del esquema de la enseñanza se dimensiona, en la medida que el nuevo paradigma epistemológico que posibilita centrar la atención en el aprendizaje, forma parte del proceso de descentración con respecto al universo y su papel en él, a que se ha visto enfrentado el hombre. Proceso de descentración materializado, en la revolución Copernicana y en los avances de la psiquiatría, la ciencia y la filosofía. Y expresado de manera sintética en expresiones como: No somos el centro del universo. No controlamos conscientemente la totalidad de nuestro comportamiento. La ciencia está constituida por teorías válidas o modelos coherentes que explican y permiten resolver problemas, y no por verdades absolutas o conocimientos objetivos. Los adultos no controlamos ni decidimos unilateralmente sobre el aprendizaje de los niños y lo jóvenes. No todo se aprende por transmisión. Los aportes de la epistemología genética posibilitan que se asuma el conocimiento matemático escolar 80 como objeto de construcción y el aprendizaje como el resultado en permanente elaboración, de los procesos de construcción. Esta perspectiva plantea a la institución escolar, más que la posibilidad, la necesidad de transformar la función de enseñanza, por la de orientación de aprendizaje. En una escuela centrada en la enseñanza, que apoya su actividad en la concepción positivista del conocimiento y en la consideración de la transmisión de conocimientos por parte de los adultos como el mecanismo válido para generar aprendizaje escolar, no es viable propiciar procesos de construcción de conocimientos. Reconocer que la enseñanza habitual se ha constituido en un sistema paradigmático de concepciones, creencias, comportamientos y actitudes inducidos de la experiencia y los conocimientos anteriores, articulado y coherente y que da respuesta a la mayoría de los problemas de la enseñanza - aprendizaje, permite comprender que la transformación de ésta no es fácil y que sustituirla requiere no sólo conocer sus deficiencias, sino haber elaborado a partir de la investigación otra propuesta alternativa, igualmente articulada y coherente con mayor eficacia en la práctica escolar. Construir una opción alternativa con el referente teórico de la epistemología genética exige una interpretación, en términos escolares de lo que significa el aprendizaje como construcción de conocimientos; así como una caracterización de los elementos que intervienen en él y lo hacen viable. El aprendizaje de la matemática en las Escuelas Técnicas Robinsonianas pia la responsabilidad de la construcción de sus cocomo proceso de construcción se origina en la activi- nocimientos y por ende de sus estructuras mentales, que aprenden a partir de la actividad y reflexión indidad del estudiante. vidual, la confrontación con el grupo y el maestro y la Tiene un punto de partida no necesariamente esco- confrontación y verificación a través de la solución de lar, evoluciona en sentido viable, es proceso y a la situaciones y problemas cotidianos. Estudiantes para vez resultado en permanente elaboración, depende quienes aprender es una necesidad y un beneficio de los conocimientos anteriores y del desarrollo de personal y social. pensamiento logrado, a la vez que posibilita el desarrollo de éste y el logro de nuevos conocimientos e Conocimientos matemáticos necesarios, posibles inquietudes. Como proceso de construcción; es par- y pertinentes de aprender durante la escolaridad, ticular de cada estudiante, pero en algún sentido si- identificados a través de la investigación didáctica y milar para el grupo escolar, debido a lo común de las que corresponden a los conocimientos socialmente posibilidades, necesidades, entornos, experiencias y exigidos y aceptados, por cuanto en su proceso de construcción histórica o de difusión y aplicación más prácticas cotidianas de los niños que integran. allá de la matemática, han mostrado ser útiles para la Como proceso orientado por el maestro debe incluir vida, la ciencia y la tecnología. la reflexión y trabajo individual y en grupo, la confrontación con los compañeros, el maestro y el co- INTROVERSIÓN FINAL. nocimiento elaborado, la verificación a través de la solución de situaciones y problemas cotidianos y del Tanto el estudiante como los factores ambientales reconocimiento y evaluación del proceso mismo y de son imprescindibles para el constructivismo, así como los aprendizajes logrados. El conocimiento matemá- también lo es la interacción específica entre las dos tico construido es acumulable y en momentos dife- variables que crean el conocimiento. Los constructirentes del proceso tiene diferentes niveles de elabo- vistas consideran que la conducta esta situacionalración, abstracción y generalidad, así como diferentes mente determinada. Así como el aprendizaje de un formas de representación. Cada nivel de conocimien- vocabulario nuevo se enriquece con la exposición y la to integra de manera diferente los conocimientos lo- subsiguiente interacción con esas palabras existentes grados en los niveles anteriores, se posibilita por és- en un contexto (contrario a aprender su significado con la ayuda de un diccionario), igualmente es esentos y a la vez posibilita los siguientes niveles. cial que el conocimiento este incorporado en la situaIncluye también estudiantes, que asuman como pro- ción en la que se usa. 81 De esta manera, los significados de ciertas palabras cambian constantemente de matiz en la compresión que de ellas tiene el estudiante, igualmente los conceptos cambian y evolucionan continuamente con cada nueva utilización que se hace de ellos. Por esta razón es fundamental que el aprendizaje tenga lugar en ambientes reales y que las actividades de aprendizaje seleccionadas estén vinculadas con las experiencias vividas por los estudiantes. Brown, (1993), sugiere que las situaciones realmente coproducen el conocimiento (conjuntamente con la cognición) a través de la actividad. Es necesario formas de trabajo en el aula establecidas por el maestro y asumidas por los estudiantes, que posibilitan el desarrollo de procesos de construcción conocimientos matemáticos a partir de la actividad y reflexión individual y de grupo y por la confrontación, verificación y evaluación de los aprendizajes que se van logrando, a través de la argumentación razonada, la identificación de soluciones eficaces a situaciones y problemas y por el reconocimiento de lo logrado, de las dificultades superadas y por superar y de los ajuste necesarios al proceso mismo. 82 REFERENCIAS.Ausubel. D. (1969): Psicología cognitiva. Editorial Trillas. México. Balza, A. (2008). Educación, investigación y aprendizaje. San Juan de los Morros Editorial Gremial APUNERSR. Berger L y Luckmann T. (2001). La construcción social de la realidad. 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Prof. De de la Universidad Politécnica Territorial del estado Mérida “K.R.” [email protected] RESUMEN El trabajo es el resultado de una investigación cualitativa de tipo investigación/acción fundamentada en la hermenéutica gadameriana y en la fenomenología de Husserl, Leyes de la Nación Venezolana, Plan de la Patria, Pensamiento complejo de Morin y necesidades, problemáticas e intereses de la comunidad universitaria. El objetivo es crear una política editorial y medios administrativos académicos para publicar la creación intelectual institucional, por medio de diversas vías comunicacionales. En tal sentido se han venido obteniendo algunos logros: creaciones de revistas , publicación de libros, creación del periódico, programa radial, asesorías institucionales. La metodología ha permitido elaborar varios Proyectos: concreción del Área de Gestión Editorial con el documento fundacional y rector, constitución del sistema de referencias e indexación en su primera fase con la Política editorial, las normas de aceptación/ edición y los procedimientos generales de solicitud de apoyo académico_financiero. PALABRAS CLAVE: Política editorial, creación intelectual, investigación/acción. INTRODUCCIÓN. La presente ponencia es consecuencia de un esfuerzo académico institucional que se ha venido desarrollando, inicialmente, en la Dirección del Departamento de Investigación y Postgrado, año 2009, y en la Jefatura de la División de Investigación, Extensión, Postgrado y Producción de la UPTM “K.R.” hasta diciembre del año 2013 y actualmente, desde diciembre de 2013 en Coordinación del Área de Gestión Editorial de nuestra casa de estudio. És el resultado de una investigación cualitativa de tipo investigación/acción fundamentada en la hermenéutica gadameriana y en la fenomenología de Husserl así como en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela(1999), Plan de la Patria 2009 en adelante, Leyes del Poder Popular, Ley orgánica de educación, Ley del Trabajo Trabajadores y Trabajadoras, realidades, circunstancias, problemáticas e intereses de la comunidad de universitaria de la UPTM “K.R.” . El objetivo fundamental es crear una política editorial y medios administrativos académicos para publicar la creación intelectual, artística, cultural, científico-técnico-tecnológico e histórica, por medio de diversas vías comunicacionales: periódico, revistas, libros, manuales, anuarios, radio , prensa, murales, eventos académicos. Todo con la firme intención de continuar fortaleciendo la academia de la UPTMérida según la Constitución, Leyes de la República, las necesidades, intereses y problemáticas sociales-culturales-históricas por medio de la praxis transformadora del poder popular y competencias del estado docente en la consolidación del estado comunal constitucional. POLÍTICA EDITORIAL ¿PARA QUÉ UNA POLÍTICA EDITORIAL ? La política editorial es la faceta/rostro/presentación académica de la Institución Universitaria o cualquier organización de base del Poder Popular en/para la independencia, defensa, contribución colectiva en el ejercicio de los derechos constitucionales establecidos en el Estado Democrática Social de Derecho y de Justicia por medio de la divulgación y publicación de la creación intelectual productiva, sustentada en la praxis social educativa, tal como se establece en la Ley Orgánica de Educación(L.O.E.). Dicha expresión está constituida por dos términos importantes Política y Editorial. La Primera de ellas se podría definir clásicamente como el arte de orientar integral, interdependiente y complementariamente los quehaceres sociales productivos y organizativos sustanciales relativos a la defensa de una comunidad, el deporte, los puestos de poder, la economía y la educación. Sin embargo, hoy en día habría que incorporar los Medios de Comunicación y la Creación Artística para darle una actualización significativa y de contenido real a este término tan vital en la realidad comunitaria de un País. Todo esto enmarcado en el paradigma civilizatorio occidental, que está en crisis en este momento y nos convoca a fundamentar nuestros postulados en un orden paradigmático consustanciado con nuestro origen identitario en y para la activación permanente de la Tríada dialéctica de Estados: Estado Comunal(Leyes del Poder Po- 84 pular), Estado Docente(Ley Orgánica de Educación) LEY 39.723 de fecha 28 de julio de 2011 emanado por y el Estado Democrático Social de Derecho y Justicia la ASAMBLEA NACIONAL. Bolivariano/socialista/venezolano(Constitución de la República Bolivariana de Venezuela). La Política Editorial de nuestra organización socioproductiva (E.U.P.S.) es una manera académica neurálgica La segunda podría definirse como el quehacer fun- de socavar/someter y transformar la cultura capitalisdamental organizativo, administrativo y académi- ta que impera en nuestras instituciones educativas y co de la creación intelectual producto de todas sus permite profundizar la revolución socialista que lideró vertientes (docencia/facilitación, Extensión universi- el Comandante Presidente Hugo Rafael Chávez Frías taria/vinculación social) en una Institución, organi- y que en la actualidad lleva a cabo nuestro Presidente zación, colectivo, organización de base y/o comuna Obrero Nicolás Maduro Moros. Toca un aspecto suspara dar a conocerla, evaluarla, aplicarla acorde a las tancial ideológico del Sistema Económico Capitalisnecesidades e intereses comunitarios, intercambiar- ta que hasta el momento la revolución que vivimos la, transformarla, adecuarla y según el Sistema Políti- no ha atendido acorde a las implicaciones culturales co que exista y sustente la vida Pública de un País. La antirrevolucionarias, por lo que podemos preguntarCreación Intelectual también se comercializa como nos: ¿por qué tantas consideraciones a este aspecto mercancía o se Intercambia éticamente como bien de la Estructura Académica Capitalista?, ¿cuáles son común colectivo según los Principios de Comple- las razones que han impedido el debate crítico/somentariedad, Concurrencia y Cooperación, que sería cialista/transformador de esta realidad tan peligrosa el caso de nuestra Patria Venezuela. para y en la revolución aún siendo un enemigo letal que infiltra/impregna diaria y sigilosamente los tuéEn vista de este análisis de las partes que conforman tanos/conciencia/sicología de los seres humanos y la expresión “POLÍTICA EDITORIAL” , se hace eviden- afecta sustancialmente el Pluriverso vivo productivo te que la connotación que le daremos a esta frase, es en todas sus dimensiones con sus consecuencias deel consustanciado con el espectro significativo de la predadoras de la Madre Naturaleza/Pacha Mama?. fundamentación del Proyecto denominado “VISIÓN DE EMPRESA UNIVERSITARIA DE PROPIEDAD/PRO- También afecta el Sistema de Acreditación, CertificaDUCCIÓN SOCIAL (E.U.P.S.) de UPT Mérida “Kléber ción y validación de conocimiento del Sistema PolítiRamírez” debido a que este apartado es un elemento co Capitalista Universitario en diversos aspectos, deinterdependiente sustancial de la actividad socio-ad- bido a que en este enfoque se considera, privilegia ministrativa y académica de dicha forma de organi- y enaltece/valora el conocimientos como una merzación educativa universitaria, exigida en el Decreto cancia, veamos algunos de ésos aspectos: Redes de Comercialización Académica, Redes de Acreditación y certificación institucional, Redes Sociales de los Expertos/Árbitros/Comerciantes de la Educación que conforman el Claustro Universitario Capitalista dentro y fuera de las Instituciones Universitarias, mantenidas por el Gobierno Nacional y adscritas al Ministerio del Poder Popular de la Educación Universitaria (M.P.P.E.U.). Lo antes indicado incide en el burocratismo implícito para concursar u optar al Registro como Investigador o Innovador, el cual exige entre otros asuntos la publicación de artículos de investigación en algunas revistas arbitradas e indexadas, de este mismo modo, se señala/devela al Mercado Académico Universitario que ha sido financiado y apoyado económica e indirectamente por el Gobierno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela para que se mejore permanentemente las patentes(Privadas) de las técnicas, tecnologías y ciencia de las Empresas Trasnacionales Capitalistas Monopólicas, haciendo imposible e ilegal el uso público de este conocimiento para resolver problemas en nuestro País, a menos que se les pague en dólares a dichas Empresas para hacer uso del conocimiento patentado y de esta manera poder agilizar los trámites para la aplicación del conocimiento científico implícito en éstas formas legales/académicas avaladas por la academia constituida. Es por esto que el Gobierno Bolivariano ha tenido que firmar convenios Internacionales basados en los principios éticos constitucionales con diversos Paí- 85 ses, aliados estratégicos de la revolución socialista: Cuba, Irán, Rusia, Argentina, China, Uruguay, Brasil, ... y atender las necesidades fundamentales de nuestra población en distintos ámbitos: Vivienda, Vehículos, Alimentos, Medicina, Telecomunicación, Educación, ... Por lo expuesto es perentorio y urgente transformar la óptica epistemológica/ontológica de definición de los criterios de acreditación y validación del conocimiento científico que sustentan el reglamento (L.O.T.C.I.) del Programa de Estímulo a la Investigación e Innovación(P.E.I.I)/ Del formato y orientaciones de Presentación de los Proyectos de Investigación exigido por O.N.C.T.I., debido a las implicaciones culturales/académicas que dichos reglamentos/formatos y orientaciones determinan en la vida social/cultural e histórica de nuestra Patria Venezuela. En la actualidad el sentido y sustento ideológico_legal_académico del cerco económico del que se jacta y pretende el Gobierno de U.S.A., se soporta en esta debilidad de la academia constituida y constituyente de nuestra Patria. Es tiempo de definiciones en este ámbito en la vida política de los Ministros Responsables de estos asuntos trascendentales en nuestra País y así iniciar, sin vacilaciones, en las Universidades Politécnicas Territoriales(UPT°S) un movimiento organizativo productivo de esta naturaleza en y para la concreción/ aplicación de un Sistema de Referencia y de Indexación de Revistas y de Proyectos de Creación intelectual_artístico_cultural_histórico_científico/técnico/ tecnológico e histórico adecuado a nuestras necesidades, intereses y problemáticas endógenas basados en el principio ético del bien común y oteado con cri- terios emancipatorios ambientales/ecológicos. La transformación y definición estratégica de los criterios o referentes de acreditación, certificación y evaluación del conocimiento en la eticidad práctica educativa pasa por ampliar/trascender el espectro significativo, teórico/práctico y material de lo que se considera como conocimiento científico, producto técnico, tecnológico y científico, prototipo tecnológico, método válido, investigación/Creación intelectual, Docencia/Facilitación, Extensión/Vinculación Social, además de valorar la teoría emergente acorde al proceso de elaboración de conocimiento del ser humano en convivencia ecológica con los seres vivos y la Madre Tierra (Esquema (A)), el cual fundamenta la gestión de conocimientos que se adelanta e incorpora di/analécticamente las realidades, necesidades e intereses sociales, culturales e históricos de nuestra nación, de los pueblos originarios, COMUNAS de los campos y ciudades venezolanas y de los pueblos de la ALBA_TCP/MERCOSUR/UNASUR. una explicación del proceso de construcción de conocimiento, por medio del proceso que se indica en el Esquema (A), se puede responder en un sentido lo siguiente: ¿ cómo desarrollar eticidad práctica que permita la generación ecológica de energías alternativas a partir de lo que la naturaleza nos entrega en convivencia para/en el buen vivir/vivir bien haciendo uso de medios naturales/vivos o instrumentos materiales no contaminantes? Esquema (A) “Proceso de construcción de conocimiento” el cual está constituido por tres dimensiones: 1.- instinto/Razón/intuición (Losky: 1994); 2.- energético/magnético/espiritual (Losky, N.:1994) y 3.- Relaciones ecosociales amorosas productivas y alimentarias (Mandala : 2003; Gonzalez, R. ; Ayllu (Huanacuni, F, : 2010; Losky, N. : 1994 ). Fuente: Delgado, J. : 2011. Así el desarrollo de actividades Teórico/prácticas curriculares como modalidad de Educación Física, Deporte y Recreación para fortalecer el proceso de Construcción de Conocimiento (ver esquema (A)), tales como: Yoga(en espacios y lugares adecuados para tales rituales), Meditación(en lugares adecuados para tales rituales), Labor voluntaria ecosocial productiva en/para la Producción e independencia(seguridad y soberanía) agroalimentaria, constituyen algunas estrategias educativas para dar respuesta a la Pregunta arriba indicada y para la Refundación de la Patria Venezuela. Al respecto el ser humano genera conocimiento de manera integral y diversa en el que se incorporan los distintos referentes del pluriverso en movimiento dialéctico creador. En este el ser humano convive en y con otros seres vivos y usa su multidimensionalidad, la cual podría expresarse en tres grandes ámbitos que se indican a continuación, teniendo presente que el conocimiento no es el fin sino que es el medio para la evolución o crecimiento espiritual, la paz y la luz(El En este contexto se deberían inscribir, comprender y BUEN VIVIR/VIVIR BIEN): En el esquema(A) se propone connotar los criterios de acreditación, certificación y 86 evaluación de conocimientos en la labor educativa oficina o ente institucional público o privado recono- terializa en el artículo científico y éste a su vez entensocialista bolivariana, sustentados en un medio refe- cida por el claustro universitario, Sistema Educativo dido como un documento escrito según los criterios y referencia internacional APA(Asociación de Psicólorencial material fundamental, la autobiografía: Universitario Capitalista. gos de América(Estados Unidos de América, U.S.A.)) La autobiografía se puede intentar definir como una De la eticidad práctica es pertinente considerar los que convalida la lógica propositiva de la sociedad ocforma de expresión del recorrido de la vida indivi- otros elementos constitutivos del proceso de genera- cidental capitalista/Sistema del Capital Internacional, dual y colectiva de un ser humano. Allí se indican en ción de conocimiento arriba indicados, como los tres luego evaluado y acreditado por jurados/árbitros/exla medida de lo posible las diversas experiencias en grandes ámbitos y de cada uno de ellos sus distin- pertos y así publicados en algunas revistas indexadas convivencia y evolución social, cultural e histórica. guibles elementos dialécticos/analécticos constituti- y arbitradas. En la política editorial socialista se amAcentuándose que la idea del tiempo es dependien- vos. En tal sentido los criterios se definen según el plía/desburocratiza esta definición, considerándose te y determinada por la concepción de la espaciali- proceso de generación de conocimiento que se ma- creación intelectual, a toda creación del ser humano, dad multiversa humana y de otros seres vivos en con- terializan en la dinámica orgánica del desarrollo local publicada o dada a conocer por medio de cualquier vivencia ecológica/ambiental y ética. En el ámbito sustentable que se conoce como MANDALA(Gonzá- forma de expresión comunicativa, ya sea : escrita, oral, académico constituye la fertilidad/base de la Matriz lez, R. : 2003); AYLLU(Hunacuni, F. : 2010). Aquí la idea material, musical, mímica o cualquier otro medio de Curricular Abierta y su constata administrativamen- de creación intelectual se tiene que redefinir, porque comunicación que haga posible divulgar y educar en te con el Portafolio conformado por el conjunto de el proceso de generación de conocimiento en la so- función de los valores-principios constitucionales. La constancias de convalidación_legal_académica de lo ciedad occidental está fundamentado solamente en acreditación/certificación del conocimiento en cuesexpresado, resaltado de la vida del ser humano, para la razón no incorpora el instinto/intuición, por con- tión se constata en el resultado obtenido en/para su servir de medio de acreditación en el Programa de siguiente la cultura académica capitalista potencia uso, pertinencia con la realidad correspondiente y estudios/formación correspondiente institucional re- los valores que sostienen y materializan el Sistema adecuación a los tres ámbitos-dimensiones del Ser querido para que el estudiante obtenga la licencia de Político del Capital: individualismo, egoísmo, compe- Humano antes indicados en el Proceso de Generaprofesionalización. tencia, hedonismo, mercantilización y explotación de ción de Conocimiento ( ver (ESQUEMA A)): toda realidad social/cultural/histórica, excluyendo lo Es de resaltar que en esta propuesta se hace énfasis la cultural e histórico de nuestras comunidades: mitos, Se sugiere que la determinación de los criterios se valoración de la eticidad práctica del ser humano por ritos, tradiciones, costumbres, saberes ancestrales consustancie con las realidades curriculares de cada encima de los factores administrativos y morales(Le- que hoy en día perviven y han sostenido ecológica- PNF, Programa Educativo , Planificación Académica galismo procedimental), es decir, es más importante mente la convivencia de nuestros pueblos origina- Docente, Trabajos de Ascenso, Tesis de: Especializaciola vida práctica y ética productiva basada en el Prin- rios. Y tampoco toma en cuenta los otros dos ámbitos nes(profesionales y técnicas), Maestrías y Doctorales, cipio ético del bien común en convivencia ecológica/ del Proceso de Construcción de Conocimiento que se Proyectos de investigaciones de Grupos y Centros de Investigación, Plan estratégico, Cátedras Libres Instiambiental, que la papelería curricular basada en el señalan en el (Esquema (A)). tucionales y Comunitarias, Planes de formación de las burocratismo en el que se valora fundamentalmente una constancia con sello húmedo y firmada en una La definición del medio de publicación no solo se ma- Misiones: Saber y Trabajo/Gran Vivienda/Justicia para 87 Todos/Programa Manos a la Siembra/..., Organizaciones socioproductivas socialistas, Centro Internacional Miranda, Programa de estudios abiertos, Convenios Internacionales/Nacionales, Planes/Programas y Proyectos Educativos Socialistas de los Consejos Comunales/Consejo Federal de Gobierno, Proyectos Académicos del Servicio Comunitario estudiantil, Pasantías, Prácticas de Campo, ... . En estos espacios, la identificación, caracterización y elaboración de los criterios/referentes/ contextualizados de evaluación/ valoración se fundamentan en los tres grandes ámbitos que conforman el proceso de Construcción de Conocimiento indicado en el Esquema (A) de este documento. Dado el referente mencionado, los socialistas están obligados a ser ejemplo y cambiar de ser funcionarios públicos a ser servidores públicos, la Política editorial tiene que atender este enfoque o consecuencia ideológica, dicho cambio de concepción de trabajo a labor social productiva, incluye derechos que a su vez demandan deberes/compromisos individuales o colectivos/comunales admitiéndose el Trabajo como proceso social(ver Ley Orgánica del Trabajo, Trabajadores y Trabajadoras, venezolana/LOTTT). Por lo indicado arriba, el impacto transformador de la política editorial es de tal magnitud que a su vez, incide en otro ámbito importantísimo y fundamental organizacional como es lo referido a la condición humana del funcionario(a) público que cumple una jornada de trabajo, ésto debería cambiarse en asumir una labor social/cultural/histórica educativa, según los fines de la educación socialista y según las competencias del estado docente establecido en la Ley Orgánica de Educación(L.O.E.), y así poner en práctica el artículo número 3 y 102, … de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, L.O.E. entre otros instrumentos legales, normativas y exigencias comunitarias. Así mismo, materializar la idea sustancial de: estado democrático social de derecho y de justicia, de la corresponsabilidad constitucional, la transparencia y eficiencia educativa en: el mantenimiento de los C.D.I., industrias, empresas socialistas, fundos zamoranos, instalaciones socioproductivas de las ciudades socialistas/Escuelas/Escuelas Técnicas, Universidades Politécnicas Territoriales. Debido a que la labor social está consustanciada con la concreción de la Política Nacional Socialista en todos sus ámbitos de definición y responsabilidad de gobierno: Puestos de Poder, Educación, Economía, Deporte y Recreación, Defensa de la Nación, Medios de comunicación y las Artes. El desmontaje de las estructuras organizativas antirrevolucionarias de nuestras Instituciones y/ organizaciones públicas es una prioridad se tiene que otear, comprender y transformar permanentemente para y en la construcción del Poder Popular. En el contexto político: la tríada dialéctica de Estados: Estado Docente(L.O.E.), Estado Democrático social de Derecho y de Justicia(C.R.B.V.) y el Estado Comunal (Leyes del Poder Popular) debería ser un compromiso supremo asumido para su realización en la vida diaria, en primer lugar, por los camaradas que ostentan cargos de poder político relevantes en nuestro Gobierno; eliminándose los privilegios justificados en la cultura del Sistema Económico Capitalista/Sistema del Capital que aun pervive en nuestra sociedad venezolana. Dar el ejemplo es una obligación revolucionaria(Ética socialista-Libro Rojo/Leyes/C.R.B.V./Proyecto Político Nacional Simón Bolívar/...), así como lo hizo realidad día a día el comandante Presidente Hugo Rafael Chávez Frías. También tienen que asumirlo de manera austera, humilde y humanista los miembros activos comprometidos del PSUV, miembros de los Consejos Comunales, Los Alcaldes/Gobernadores, Directores de instituciones educativas de todos los niveles y modalidades. Los Prefectos, los equipos coordinadores de las Empresas Socialista, Los miembros de los Consejos Federales de Gobierno, Centros de Diagnósticos Integrales, Ambulatorios, Hospitales, Equipos de CORPOELEC,… y toda forma de organización de base que por naturaleza existencial/legal constituye el Poder Popular y la Tríada Indicada Arriba. Otro ámbito sustancial a tomar en cuenta para la Consolidación del Poder Popular es la transformación de las implicaciones del Proceso de Construcción de conocimiento en lo correspondiente a la toma de conciencia en la lucha de clases sociales y la concreción del Estado Comunal por medio de la materialización de los fines de la Educación Socialista en y para la Labor Social Productiva Educativa Liberadora; porque en el Sistema del Capital la búsqueda de trabajo de- 88 pende y se sustenta en la puesta en Práctica de los conocimientos que han sido avalados, acreditados y certificados(Títulos y Certificados/Licencias) que dan la potestad a los seres humanos para trabajar en un empresa/organización o Institución pública o Privada. En este sentido, debería, también valorarse, tanto el Certificado/Título/Formación profesional como la eticidad práctica en/para la atención y/o satisfacción de las necesidades e intereses de los seres humanos en convivencia digna ecológica/ambiental. socioproductivos educativos socialistas de las Organizaciones socioproductivas y sus fines establecidos en la Ley Orgánica de la Economía Comunal/Leyes del Poder Popular, tiene que ser una exigencia del Gobierno Nacional y Comunal en el proceso de Evaluación/contraloría de la ejecución de los Famosos “Planes Operativos” en el que se verifica la manera como se invierte el dinero aportado por el Gobierno como apoyo económico/financiamiento para la ejecución de los Proyectos aprobados por el F.O.N.A.C.I.T., Consejo Federal de Gobierno u otras instituciones/ MinisPero este asunto vital, hoy en nuestro Patria Venezue- terio que tenga tal potestad u obligación económica la, es una contradicción para nuestro Estado Socialis- gubernamental. ta en Construcción y a la vez es una oxigenación del Sistema del Capital que concibe al ser humano como RESULTADOS. un esclavo/objeto consumidor hedonista/medio de producción de la ganancia/plusvalía y usa la titulación El desarrollo del proyecto ha permitido obtener, hascomo una estrategia básica de la Mercantilización del ta la fecha, algunos resultado en la gestión de conoConocimiento en la que, lo referido se considera más cimiento; al respecto podemos indicar: creaciones importante que la dignidad/desarrollo integral y la de 11 revistas digitales, publicación en físico de 2 lieticidad práctica de los seres humanos involucrados bros: uno sobre Preservación de la memoria urbana en convivencia académica socioproductiva. Esto no de la Mesa de los Indios y otro sobre Orientaciones en puede seguir siendo avalado por nuestras nuevas es- evaluación para la educación matemática, 10 libros tructuras organizativas del Poder Popular constituí- digitales en Proceso de edición, el cofinanciamiento das y constituyentes. y financiamiento de la Revista “Voces”(número seis y siete respectivamente), creación y publicación del priLas Organizaciones socioproductivas socialistas tie- mer número agosto de 2015, del periódico institucionen que ser conformadas y activadas de tal manera nal: Actualidad en la UPTM “K:R.”, programa radial del que los miembros estén conscientes de la Construc- Área de Gestión editorial: “Los libros en la UPTM “K.R.” ción necesaria y posible del Estado Comunal por me- creado y dirigido por Dr. Jesús Delgado( certificado dio de la acción social productiva educativa socialis- de Productor Nacional Independiente n° 22904 ante ta. La activación de los Planes, Programas y Proyectos MINCI). Además, la metodología ha permitido elabo- rar y poner en marcha varios Proyectos: creación de la Oficina: Área de Gestión Editorial y el documentos rector/fundacional, constitución en una primera fase del sistema de referencias e indexación de Proyectos de creación intelectual-artísticos-culturales-históricos-científicos-técnicos y tecnológicos, las normas de aceptación/ edición y los procedimientos generales de solicitud de apoyo académico_financiero. 89 REFERENCIAS.-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.1999. -Gadamer, H.1977. Verdad y método, I. Salamanca-España:Sí- -Ley Orgánica de Educación.2009. Caracas-Venezuela: ImCaracas-Venezuela: Imprenta del Estado. gueme, S.A. prenta del Estado. -Delgado, J.2008-2009-2012. Educación y Revolución socia- -Husserl, E.2001. Investigaciones lógicas, I. Madrid-España: lista, Realidad Institucional, Educación e Ideología, ¿ Para Alianza Editorial, S.A. qué la educación en la República Bolivariana de Venezuela?. 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En la actualidad los grandes avances tecnológicos han invadido todos los campos de la sociedad y por ende la educación no escapa a ello, donde el docente para estar acorde a las nuevas necesidades debe tener un dominio de las herramientas tecnológicas que lo apoyen en su praxis; el uso de la computadora y de las tecnologías de la información y Comunicación como recursos educativos son los instrumentos didácticos, que sirven como medios que apoyan las actividades académicas que coadyuvan el logro de objetivos. Si bien el principal objetivo de incorporar a las herramientas tecnológicas es mejorar la calidad de la educación, también es cierto que dentro de las diferentes carreras que se imparte en nuestra casa de estudio UPTM-KR, con la incorporación de las mismas se pretende reforzar la praxis del docente integrando la tecnología en el aula de clases yendo más allá del simple uso de la computadora y su software. Por consiguiente, la profesión docente es una de las más sensibles a los cambios sociales, políticos, culturales, tecnológicos... de las sociedades. Asimismo, tiene el reto permanente de contribuir con la formación de actores o sujetos sociales que sean capaces de emprender las trasformaciones que vive el mundo. Ante tales exigencias, la profesión docente puede verse en una dimensión justa y real que, si bien tiene un alto reconocimiento, éste no signifique que la educación sea solo responsabilidad del docente y por ello, se piense en fortalecer el valor formativo de otros actores: técnicos, ingenieros, entre otros. diador, motivador, evaluador, entre otros. La necesidad de un nuevo docente adaptado y comprometido con todos los cambios que exige la sociedad, ocupa un lugar destacado en la retórica y en la práctica educativa actual, ante la necesidad de construir nuevos modelos de formación y de renovar las instituciones. El perfil y el papel de este “nuevo docente” han llegado a configurar un largo listado de “competencias deseables”, en el que confluyen tanto postulados derivados de enfoques eficientistas de la educación, como otros propuestos por las corrientes progresistas, la pedagogía crítica o los movimientos de renovación educativa. Es importante resaltar, la tarea encomendada al profesor en su rol de docente cuanto es él quien orienta su trabajo según su intencionalidad académica y las estrategias que propone al presentar su clase. La intencionalidad abarca entonces la adquisición de los dominios técnicos, los aspectos metodológicos y sociales del proceso de interacción enfatizando la metacognición, es decir, la generalización y reflexión de los procedimientos aprendidos. Se asume que el nuevo docente desarrolle habilidades y destrezas para mejorar En este sentido dispone, además, de pre- los procesos de enseñanza y a su vez asuguntas guías que orientan el trabajo de ma una didáctica académica basada en los estudiantes e incorpora a su práctica el diálogo, en la vinculación teoría-práctiel manejo de las nuevas tecnologías tan- ca, la interdisciplinariedad, la diversidad, to para la enseñanza en el aula y fuera de el trabajo en equipo, horizontalidad y la ella como para su propio aprendizaje per- participación fundamentos de la practimanente. Además según (UNESCO, 1996), ca andragógica; que es capaz de tomar “debe ser percibido por los alumnos a la iniciativas para poner en marcha ideas y vez como un amigo y un modelo, alguien proyectos innovadores; que desarrolla y que les escucha y les ayuda a desarrollar- ayuda a sus estudiantes a apropiarse de se”. Debe asegurar el acceso y disponibili- los conocimientos, valores y habilidades dad de la información necesaria, las inte- necesarios para aprender a conocer, a haracciones acerca de algunas técnicas y su cer, a convivir y a ser. disponibilidad de guía, planificador, me- 92 UN ÁMBITO DE ATENCIÓN POSIBLE DEL CONOCIMIENTO. Profesor universitario e investigador: Ph. D. Jesús Delgado Ensayo sobre lo “Inacabado e incompleto de todo conocimiento”. [email protected] cendentales, la propia vida, culturales e históricas. La virtud de este evento constructor está en lo que se obtenga y afecte positivamente la ecología en términos ambientales. Es por ello que la praxis humana se tiene que identificar con la toma de conciencia que juega un papel preponderante, por ser un asunto ético que hace posible otear los haceres diversos. Y al respecto, parafrasiando a Fernando Savater(2012)/ “ética de urgencia”, en este sentido se puede decir que la reflexión diaria basada en la libertad de elección y la vulnerabilidad del ser humano en la vida misma/ condición humana en convivencia productiva, ecológica y ambiental/amorosa es una prioridad perentoria del compartir diario para salvar la vida en el PlaneEste movimiento creador contraviene en lo constitui- ta Tierra. do, a los intereses individuales o grupales de los investigadores o personas involucradas en estos hace- En este contexto, es importante indicar que la capares. La naturaleza de este proceso exige una actitud cidad creadora del ser humano no solo depende de basada en el principio ético del bien común, sobre lo intelectivo, que está conformada por : el instinto, todo en sus alcances relativos a la aplicación del co- razón e intuición. Es el ámbito de los procesos mennocimiento que lamentablemente, el ser humano en tales cuyo orden de estos elementos constitutivos es ocasiones intenta adecuar solo en lo finito, determi- impredecible en la elaboración del hecho que nos nable y ubicable(crisis de la razón), perdiendo así, la ocupa. Allí también están implicadas otras capacidafinalidad suprema de tal movimiento vital que tam- des, la energética/espiritual y la relativa a las relaciobién conlleva a lo infinito, indeterminable y mutan- nes sociales productivas/amorosas. Estas otras dos te/cambiante como se constata en la propia vida que variantes implicadas regularmente no son tomadas en cuenta en la explicación, descripción, uso y valoranos hace ser lo que somos en el “ethos”. ción del proceso de construcción de conocimiento. Lo La actividad elaboradora de conocimiento que se cual constituye una limitación en la evaluación inteatiende, hace ver que el ser humano pueda generar gral del movimiento creador en discusión. Es de señaprocesos cuya orientación sea no solo para la satis- lar que la característica finita de lo intelectivo genera facción de necesidades prácticas sino teóricas/tras- dos limitantes centrales del proceso de construcción El conocimiento hoy es el asunto sustancial en la sociedad. Las características que lo distinguen de otras creaciones humanas en convivencia ética/ecológica/ ambiental lo erigen como un proceso social dialéctico/analéctico en multidiversidad y pluridimensionalidad. Aquí lo complementario es parte de los principios trascendentales y fundamentales últimos del indagar, los cuales permiten dinamizar el proceso constructivo para que se constituyan y construyan medios básicamente transformadores, rehacedores del conocimiento y los ámbitos materiales, no materiales correspondientes, productos o consecuencias de la aplicación de éllo. 94 de conocimiento, estos son: el carácter incompleto e una limitación del conocimiento en el sentido de lo inconsistente de esta dinámica “gnoseológica”. inacabado e incompleto. Tal característica deja entre ver que el ser humano tiene que sustentar la consLo incompleto se refiere a la imposibilidad de conse- trucción del conocimiento no solo en la razón y esta guir todas las respuestas a las preguntas emergentes a su vez en los sistemas formales de comunicación. El y concebida a través de la lengua estructurada del asunto del ser humano al respecto es generar medios Idioma humano para la comunicación en sociedad. El de representación de las ideas, razones, sentimiensistema de comunicación indicado es formal y basa- tos, intuiciones, percepciones que permitan, en todo do en el sistema de principios de la lógica propositi- caso, la representación del multiverso basado en el va, en la que hay una preponderancia del significado principio ético del bien común, sobre todo en la aplibasado en el principio de contradicción, lo que es, es cación y uso del conocimiento. y no puede ser lo que no es. Esta característica del origen y naturaleza del conocimiento así elaborado le Respecto de la validación del conocimiento, constiproduce otra debilidad, la inconsistencia del conjun- tuye un ámbito importante y de importancia capital to de posibles expresiones comunicativas elabora- para la construcción del conocimiento científico. Es das bajo los lineamientos del Idioma. Es decir, que se el medio para que dicho procedimiento tenga sentielaboran sistemas explicativos comunicativos cuyos do comprensivo en sociedad. La criteriología ha vesignificados pueden ser contradictorios respecto del nido siendo el soporte de la validación y la teoría coreferente que hace posible la descripción por medio rrespondiente, ha estando identificada con la Lógica de la proposición comunicativa idiomática. matemática, gracias a los aportes de Bertrand Russell(1913) con su Teoría del Atomismo Lógico. Hoy en En conclusión sobre este asunto último, el ser huma- día la validación en términos formales axiomáticos no produce conocimiento basado en su correspon- no constituye la única vía para tal compromiso. Tamdiente Idioma con debilidades específicas, la incom- bién se debe considerar, la dinámica social, la cual es pletitud y la inconsistencia, la no existencia de todas contradictoria y trascendente por lo que la creación las explicaciones posibles y la contradicción del siste- de otros referentes o criterios de validación es una ma explicativo respecto del referente en movimien- necesidad consustancial cuya lógica sea plurivalente/ to natural. Lo expuesto se puede sustentar en el Teo- multiversitaria/multidimensional. Esta tiene que aderema de Göedel, Kurt(1970). De ello se puede decir cuarse a las cualidades del proceso social, por lo que que el conocimiento es incompleto e inconsistente al es el contexto y sus circunstancias sociales, culturales considerarlo parte del conjunto posible de expresio- e históricas las que determinen los criterios o referennes comunicativas, entendido como sistema. Ello es tes de validación. El criterio innovador sería asociado a las circunstancias o contingencias, y esto le daría una característica dialéctica de adecuación permanente al proceso de construcción de conocimiento contextualizado en el que la prioridad es el ser humano en convivencia ética-ecológica-ambiental. El tema de la contextualización bien puede caracterizarse en términos dialécticos y dinámicos acorde a la actividad social de los grupos involucrados en la generación, aplicación del conocimiento. En este contexto, la manera de encontrarle validez al proceso se orientaría tomando como prioridad las necesidades, intereses y problemáticas. Esto le daría una caracterización diferente a la convenida tradicionalmente en la evolución histórica de la sociedad occidental. Así la validez del conocimiento en algunas circunstancias dependería de los sentimientos emergentes de un proceso socio-cultural e histórico o de una valoración ética/moral de un hecho sucedido o en progreso de realización o que podría suceder, vendría a ser una forma contextualizada de admitir la validación o mejor dicho vendría a convertirse en un proceso de convalidación en el que todos los involucrados participan en tal validación. Esta realidad también le asignaría una prioridad al hecho social que se materializa en la convivencia y el compartir de los seres vivos. Estaríamos al frente de un hecho o dinámica social convalidadora y es desde allí que se la daría una definición tanto al referente comunicacional como a los términos, conceptos y categorías resultantes necesarias y suficientes par entender y consustanciar lo vivi- 95 do, viviendo o por vivir en comunidad fraterna basada en el principio ético del bien común. La praxis social en este contexto sería lo vital ya que determinaría la razón de ser del compartir humano en convivencia, consustanciado con los sentimientos, emociones, valores, ritos o características culturales e históricas. y transdisciplinar del hacer, pensar, sentir que le da sentido y significado vital al existir de un ser vivo. Aquí son las relaciones justas/buenas/bellas/dignas ecológicas/ambientales entre nosotros (la vida digna), las que a fin de cuenta validan el conocimiento. Por lo expuesto, la prioridad de la gerencia del conocimiento hoy ( época de la Vida en Convivencia ética-ecolóEste asunto es un límite del proceso de construcción gica-ambiental) debería estar orientada a otear en el de conocimiento porque revierte el orden y la lógi- hacer del hombre la pre y conservación de la Vida en ca dejándose en un segundo plano el definir teórico el PLANETA TIERRA. como lo propio y vital de la investigación científica por excelencia. Aquí se le da importancia capital a las querencias y virtudes humanas en convivencia ecológica/ambiental. Es una actitud contradisciplinar y transdisciplinar basada en los límites ontológicos y epistemológicos del proceso de construcción de conocimiento en lo relativo a los fundamentos de las metodologías criteriológicos de validación del conocimiento científico. Esta última caracterización es un hecho neurálgico en esta propuesta porque lo usual es identificar el límite del conocimientos y así hablar del quiebre epistemológico por razones ontológicas. En este nuevo sentido, se resalta el hecho del quiebre epistemológico como parte del proceso de evaluación, reconstrucción, adecuación y si es posible, en algunos casos, de transformación del conocimiento. El límite es el referente fundamental propio del pensar creativo, valorativo y trascendental de la existencia digna del ser humano. Sería más bien, el término contingente teórico/práctico necesario y suficiente de la posibilidad cierta de inventar realidades en el espectro multiversitario, multidisciplinar, contadisciplinar 96 REFERENCIAS.Delgado, J.(2002). Distinción entre las verdades de hecho y razón en la filosofía de Leibniz. Tesis de Maestría. ULA-Mérida-Venezuela. Nagel, E. y otros.(1970). El teorema de Gödel. Editorial Tecnos, S.A. Madrid-España. Russel, B.(1913). Principia matemática. Cambridge University Press-Inglaterra. Savater, F. (2012). Ética de urgencia. Editorial Planeta, S.A.. Barcelona-España. CHAVEZ, PADRE DEL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI. Profesor universitario e investigador de la ULA. ALIRIO LISCANO. VENEZUELA A LA REVOLUCIÓN. expresan una gran independencia y un serio distanciamiento crítico de eso que ha sido hasta hoy una izquierda venezolana de todo signo, tanto por su práctica como por sus concepciones fundamentales: vanguardismo, militarismo, electoralismo y en fin toda suerte de oportunismos... (2). El Comandante Chávez reanudó la lucha por la independencia, la soberanía y la dignidad nacional, pendiente desde tiempos de Bolívar, iniciando una revolución humanista de profundas raíces latino-caribeñas, tanto culturales como históricas. Chávez mencionó por primera vez el “Socialismo del Siglo XXI” en Y agrega con convicción: la IV Cumbre de la Deuda Social, en Caracas, el 25 de Cuando digo que una salida política debe desincorporar febrero de 2005. (1). a los partidos tradicionales, lo hago convencido de que Esta es una propuesta política nacida de la Alterna- ellos prefiguran una forma de organización de la societiva Bolivariana para las Américas (ALBA), alianza an- dad que crea jerarquías y privilegios, que estimula la coti-imperialista y latinoamericanista conformada por rrupción y que adelanta políticas comprometidas con Cuba, Venezuela, Nicaragua, Ecuador, Bolivia y otros, intereses distintos a los de la mayoría. Un gobierno de que postula el socialismo bolivariano, la justicia hacia emergencia nacional, en donde estén representados los empresarios honestos y nacionalistas, el clero comprola libertad y la igualdad y la democracia radical. metido con el pueblo, los intelectuales, las organizacioEn 1998 se publica la Historia documental del 4 de nes populares, militares bolivarianos y patrióticos y en febrero de Kleber Ramírez. El 15 de febrero de 1992, a fin, que sea un espacio legítimamente representativo del sólo once días de la rebelión, en entrevista memora- pueblo venezolano, crearía las bases para un desarrollo ble concedida a Juan Barreto para “Febrero Rebelde”, autosostenido e independiente y estaría en condiciones de trasladar poderes de estado a la gente, a las comuniKleber señala: dades. Esto quiere decir, que pasaríamos de un estado autoritario… a un estado de democracia directa…(3). A decir de las declaraciones de los dirigentes del MBR200, se trata de un movimiento nacionalista con raíces Y el 20 de enero de 1994, Ramírez dirigió una valiente robinsonianas, zamoristas y bolivarianas, es decir, un movimiento que busca su identidad en los valores de la Carta Pública al doctor Rafael Caldera, recién electo nacionalidad y no en referencias extranjerizantes y en presidente de la república en las elecciones presidenreflexiones ajenas a nuestro gentilicio, lo que no niega ciales de diciembre de 1983. el aporte de teorías universales que enriquezcan la reflexión….Así mismo, los conductores de este movimiento En este documento futurista, aparte de exigir la liber- 98 tad de los revolucionarios alzados en el contexto de la crisis y argumentar sobre la urgencia de una asamblea constituyente, el merideño de Chiguará examina detenidamente las peripecias del Estado Gomecista del Siglo XX, lo caracteriza como capitalista-rentista, represivo y corrupto y destaca su orientación finalmente neoliberal, perjudicial para el género humano y la naturaleza. Estas fueron las palabras del líder civil chavista: A partir del primer período del presidente Pérez, historia muy reciente todavía, la acción de los partidos políticos va feneciendo, al convivir ellos en el mar infinito de la corrupción que, como festín de Baltazar, pudo prolongarse durante 20 años (…) El Estado, al subvencionar a la sociedad venezolana, lo hizo fundamentalmente a través de los partidos políticos y de instituciones como Fedecámaras y Fedeindustria y hasta de la Iglesia Católica, que no fustigó con valentía este desmoronamiento ético y material (…) Aquí no quebraron las ideologías, quebraron las estructuras dirigentes de la sociedad cuando se estrellaron contra la inmensa renta petrolera (…) y se precipitaron por el facilismo del pragmatismo, con ansiedad, sin miramientos ni contemplaciones, en un afán por llegar primero que los demás a ese pantano de miseria humana, espiritual, social y política…(4). Por su parte, Moisés Moleiro, en el mismo 1992, en su libro El socialismo ha muerto Viva el socialismo !!!, después de pasearse teóricamente por la fallida experiencia soviética, Lenin, Stalin, Trostky, Kruschev y y que al hablar de éste, el socialismo, debemos hablar de una nueva civilización. Y cuando se plantean la toma del poder, aseguran que los postulados del marxismo “no han perdido su eficacia rectora ni diluido sus rasgos orientadores” y precisan que el cambio …No ha cambiado el diagnóstico: sigue ocurriendo que vendrá “por las armas” o por “una sacudida que estroen la sociedad opresora la vida se hunde en un sinsenti- pee y quebrante la estructura tradicional”. do cotidiano. Y sigue ocurriendo que existen los medios técnicos y materiales para originar la justicia, inhuma- Y repiten estas ideas brillantes: namente aprovechada en función de reducidos grupos o derrochados en costosísimos armamentos dirigidos – Un quiebre histórico, una grieta, son factores indispensaen última instancia- a garantizar la pobreza de los más bles para el entierro del capitalismo (…) No podría liquiy la hiper-abundancia en que viven unos pocos (…) La darse el capitalismo sólo en la esfera de las instituciones verdadera democracia, la que permita participar y deci- políticas si él subsiste en otros planos de las estructuras dir a los gobernados y abra cauces al reclamo, está por sociales. Pensar que unas elecciones que brinden a cohacerse entre nosotros. Y va profundamente ligada a la rrientes avanzadas la victoria e instalen a hombres suyos transformación de la sociedad, al “reparto” del poder de- en el Congreso o en la Presidencia resuelven la cuestión, cisorio, hoy en manos de cúpulas y sanedrines…En todo es iluso. Desde sus palancas en el concierto económico, caso, queremos dejar caer una afirmación fuertemente o movilizando sus influencias en el terreno social, las polémica: si bien el socialismo, ni es inevitable ni está ins- clases dirigentes de la vieja sociedad acorralarían al récrito en el proceso histórico, se constituye –una vez que se gimen recién instaurado para obligarlo a la genuflexión reformula de nuevo en el curso de los acontecimientos- o abatirlo. El tránsito entre sistemas requiere como noren uno de los futuros probables de la especie, en el sen- ma, la conquista simultánea de todos los mecanismos tido de su esperanza posible. Y vale la pena, recreándolo fundamentales para aislar y decretar la inocuidad de los en sus aspiraciones, modos y planteamientos, seguir lu- dolientes que reaccionarían con ventaja si conservan alchando por él. (5). guna fracción importante de poder. Un orden distinto jamás accede por cuotas (…) llega como paso integral Domingo Alberto Rangel y Pedro Duno, en la obra o no llega nunca, porque lo desvirtúan si cae en las fancompartida Socialismo: el sueño continúa, también tasías de las estrategias progresivas, las zancadillas o los de 1992, hurgando en el desplome de la URSS, se- sabotajes o las insinuaciones con las cuales aquellos que ñalan dos causas: La corrupción y La diferenciación retienen una partícula de poder lo derribarían o lo falsifisocial, mientras reiteran que allí no había socialismo carían. (6). Gorbachov y usando como soporte a Herbert Marcuse y su Fin de la Utopía, a escasos tres meses del levantamiento militar que abría las puertas a la nueva época histórica con Hugo Chávez Frías al frente, dijo: 99 Douglas Bravo, por otro lado, con el título Utopía del tercer milenio. Recolonización, resistencia y nueva civilización, de 1997, desarrolla el concepto de la “resistencia alternativa” que significa “resistencia cultural”. No basta con resistir al Imperio y al Capitalismo Neoliberal. Ni con enfrentar sus rasgos económicos, tecnológicos, sociales, políticos y militares. El pueblo venezolano debe construir una respuesta original contra esa hegemonía y sus ideas de desarrollo y crecimiento económico, progreso, técnica, máquinas, depredación de la naturaleza y del hombre. Y esto implica, reconstituir la cultura originaria indiana y negroide y enfrentarla con las seculares ideas europeas, teniendo como marco El Caribe, gran escenario para la batalla por una nueva y definitiva Humanidad. Recomponer nuestra cultura para contraponerla a la otra, a partir de nuestra historia, imaginarios colectivos, usos, costumbres y tradiciones. Enfrentar culturalmente a la globalización y al pensamiento único: Es la hora de proclamar abiertamente la resistencia alternativa, la resistencia de lo real alternativo en lo tecnológico, en lo cultural, en lo biológico, en lo artístico, en lo social, en lo económico, en lo militar, es decir, proclamar la resistencia en todos los terrenos hasta que pueda ser implantada la nueva civilización. Se trata de valores contra valores, enfrentando a la civilización occidental, tomando en cuenta las especificidades de cada región. (7). var lo había dicho en Angostura en 1819, a orillas del cación; los sepulcros de nuestros padres yacen allí y nos río padre Orinoco, con palabras inmortales: reclaman seguridad y reposo, todo nos recuerda un deber… allí fue el teatro de nuestra inocencia, de nuestros Tengamos presente que nuestro pueblo no es el euro- primeros amores, de nuestras primeras sensaciones y de peo, ni el americano del norte, que más bien es un com- cuanto nos ha formado ¿Qué títulos más sagrados al puesto de Africa y de América, que una emanación de la amor y la consagración? (10). Europa; hasta la España misma deja de ser europea por su sangre africana, por sus instituciones y su carácter. Es Y habla de las “repúblicas aéreas” cuando dice “Yo creo imposible asignar con propiedad a qué familia humana que el nuevo gobierno que se dé la república debe pertenecemos. (8). estar fundado sobre nuestra religión y nuestras inclinaciones y últimamente sobre nuestro origen y nuesY rebatiendo las tesis disolventes de entonces, El Li- tra historia. La legislación de Colombia no ha tenido bertador precisa: efecto saludable porque ha consultado libros extranjeros, enteramente ajenos a nuestras cosas y nuestros ¿No dice el Espíritu de las Leyes que éstas deben ser pro- hechos”. pias para el pueblo que se hacen? ¿Que es una casualidad que las de una nación puedan convenir a otra? ¿Que las EL COMANDANTE CHÁVEZ leyes deben ser relativas a lo físico del país, al clima, al te- ENCIENDE LA PRADERA. rreno, a su situación, a su extensión, al género de vida de los pueblos? ¿Referirse al grado de libertad que la Cons- El Comandante Chávez, a la cabeza del MBR-200 y del titución puede sufrir, a la religión de los habitantes, a sus naciente Movimiento V República, exactamente el 19 inclinaciones, a sus riquezas, a su número, a su comercio, de abril de 1997, asume la vía pacífica y electoral para a sus costumbres, a sus modales? He aquí el código que ganar después la presidencia, el 6 de diciembre de deberíamos consultar y no el de Washington. (9). 1998. Y su idea de patria, soportada en la espiritualidad: Primero el suelo nativo que nada: él ha formado con sus elementos nuestro ser, nuestra vida no es otra cosa que la esencia de nuestro propio país; allí se encuentran los testigos de nuestro nacimiento, los creadores de nuesSin embargo, recordemos, El Libertador Simón Bolí- tra existencia y los que nos han dado alma por la edu- Y se nuclearon en torno de él hombres como los desaparecidos Kléber Ramírez, J.R. Nuñez Tenorio, Pedro Duno, Pedro Ortega Díaz, Guillermo García Ponce, Gastón Parra, Jesús Rivero y Domingo Alberto Rangel; y también luchadores que sobreviven como José Vicente Rangel, Alí Rodríguez Araque, Jorge Giordani, Isaías Rodríguez, Héctor Navarro y Aristóbulo Istúriz. 100 Y vino la Agenda Alternativa Bolivariana, primer pro- El acervo del socialismo bolivariano es largo y ancho. grama “chavista”. Pudiera decirse que se inicia con la propia mano “zurda” del comandante Chávez en las páginas del Libro Y así arribamos a 1999 con la Asamblea Nacional Cons- Azul, que según el presidente Nicolás Maduro nació tituyente y la Constitución de la República Bolivaria- entre 1990 y 1991. na de Venezuela, donde brillaron especialmente Hermann Escarrá, Ricardo Combellas, el “temperamental” Sigue con Un brazalete tricolor del año 1992. Se proJorge Olavarría, María León, Willian Lara, Blancanieve yecta con la Agenda Alternativa Bolivariana de 1998. Portocarrero, Nicolás Maduro, Nohelí Pocaterra, Cilia Y cobra fuerza redoblada en los discursos del PresiFlores, Elías Jaua, Adán Chávez y Earle Herrera. dente Chávez y el documento político y programático de signo superior que es la Constitución de la ReEn otros espacios, destacaban Jorge Rodríguez Gó- pública Bolivariana de Venezuela (CRBV) de 1999. mez, Carlos Escarrá, Rafael Ramírez, Alvaro Silva Calderón, Francisco Sesto Novás, Ana Elisa Osorio, Blan- El 12 y 13 de noviembre del año 2004, se realizó el Taca Eekhout, Antonio Espinoza Prieto, Jesús Martínez y ller de Alto Nivel “El Nuevo Mapa Estratégico”. En este Nora Castañeda. contexto, el Comandante Presidente Chávez planteó diez objetivos de proyección estratégica. El Comandante Chávez, a la cabeza de este “pelotón subversivo” y sobre todo del pueblo fervoroso, logró Estos son: Hacia una nueva estructura social; Hacia otra “aterrizar” su proyecto. El líder llanero nacido en Saba- política comunicacional; Avanzar al nuevo modelo deneta, Barinas, un verdadero fenómeno telúrico, puso mocrático; Apurar la institucionalidad emergente del Esen la pista una aeronave repleta de experiencia revo- tado; Lucha integral y eficaz contra la corrupción; Nueva lucionaria, en la que viajaba también un “plan maes- estrategia electoral (candidatos electos por las bases); Nuevo modelo productivo hacia el nuevo sistema ecotro” para gobernar a Venezuela. nómico (trascender el capitalismo, sin eliminación de la Este Plan Maestro era sumamente sencillo: Estado efi- propiedad privada); Estructura territorial renovada; Nueciente (no corrupto); Mercado sano (no monopólico, va estrategia militar; y Sistema internacional multipolar. ni oligopólico); y Poder Popular (Comunas, Consejos (11). Comunales, Salas de Batalla Social, Mesas Técnicas, y El pensamiento chavista reposa en diversos docudecenas de formas de organización social y de ma- mentos como Los Cinco Equilibrios y Las Cinco Líneas Estratégicas, los Planes Nacionales Simón Bolívar I y sas). II y el Plan de la Patria, este último redactado duran- te su gravedad final, sin que omitamos El Libro Rojo, la “Carta de Navegación” del Partido Socialista Unido de Venezuela (PSUV), que incluye la Declaración Política, los Estatutos y la Plataforma Programática. En el camino, en 2013, apareció también su biografía Mi primera vida escrita por Ignacio Ramonet. Chávez impactó sobremanera con su torrencial pedagogía de masas, obra que se materializó día a día, por diversos caminos, especialmente a través de su programa radio-televisivo “Aló Presidente” y de la columna periodística “Las líneas de Chávez”, instrumentos que lograron educar y politizar a venezolanos y venezolanas como nunca antes en nuestra historia. Es imposible detenernos en tantos documentos fundamentales. Vaya sin embargo, un brevísimo comentario sobre el Libro Azul. Este es un resumen del pensamiento fundacional, creado colectivamente en los años del Movimiento Bolivariano Revolucionario 200 (MBR-200) y redactado por el Comandante Chávez, según sus propias palabras. Es un texto de “los orígenes”, resumen de las fecundas discusiones ocurridas en el seno de aquel “partido militar”. Es la clave de los inicios, la “Partida de Nacimiento del Chavismo”. El tomo hurga en los fundamentos históricos e ideológicos de esta corriente, al postular la fórmula primigenia del “árbol de las tres raíces” (Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora) y derivar de allí 101 todo el proyecto y las tesis básicas de independencia y soberanía, justicia social y derechos humanos y empoderamiento popular, con base en la democracia participativa y protagónica, todas vertientes fundamentales del Plan de la Patria. Efectivamente, se apoya en las ideas bolivarianas de la independencia y la unión, tanto entre los sectores emancipadores como entre los pueblos latino-caribeños; agrega las de Robinson sobre la educación para el trabajo productivo en un contexto social integrado; e incorpora del “general del pueblo soberano” la democratización de las tierras y las relaciones civiles y políticas. Chávez, en el Libro Azul, habla esquemáticamente del “Sistema EBR” (Ezequiel, Bolívar, Robinson). Agreguemos igualmente, que en las postrimerías de su vida, el Comandante Presidente, con justicia, mencionó también las figuras del Precursor Francisco de Miranda y del leal Antonio José de Sucre. Los sectores imperialistas y oligárquicos dominaron durante 168 años la IV República (1830-1998) y se empeñaron en “desaparecer” o “enterrar” a Bolívar. Pero el Libertador regresó con Chávez. El caraqueño volvió a su cabalgadura y con espada en mano y voz en cuello, se mantiene liderando su proyecto. En esa historia y sus tenaces ideas, radica la fuerza del proceso revolucionario. Los Planes Nacionales Simón Bolívar I y II y el actual Plan de la Patria lo alimentan. También la Constitución Bolivariana. Y por supuesto, proyectos altamente visionarios como las Misiones Con un gasto social sobre el 64% del presupuesto naSociales, tan caras para la política de la Revolución cional, dato sin precedentes en la región y en el munBolivariana como para el Socialismo del Siglo XXI. do. Más de 30 misiones sociales en marcha. 40 nuevas Universidades creadas. Centenares de liceos y escueLa vía es pacífica, concretamente electoral, pero con las de origen reciente, al igual que centros de salud. pluralismo y diversidad, sin partido único; el propio Alfabetización. Abatimiento de la pobreza extrema. Y “chavismo” es una formación política múltiple, aun- crecimiento económico con empleo. que hay una tolda mayoritaria. En estos días de 2014, Venezuela ha sido ampliamenEl socialismo bolivariano levanta las banderas de la te reconocida por los organismos mundiales UNESCO, independencia, la paz y la solidaridad como bienes FAO y OMS. Y prosigue la lucha firme contra “la guerra supremos, frente a la hegemonía imperial. Privilegia económica” (inflación vía dólar paralelo, contrabando la economía social, pero no condena la propiedad e de extracción, acaparamiento y sobre-precios para iniciativa privada; por el contrario, asigna un papel los bienes básicos). fundamental al empresariado en el diseño y construcción del nuevo país. CONCLUSIÓN. Rige el Estado Social y Democrático de Derecho y de Justicia, la Constitución Nacional y más de 500 Leyes en vigencia. Cinco poderes públicos, coordinados pero autónomos (Ejecutivo, Legislativo, Judicial, Electoral y Ciudadano). El proyecto socialista bolivariano avanza en hombros de la población uniformada y sin uniforme, es decir, la unidad pueblo-fuerza armada. Inclusión Social por encima de todo. Derechos humanos universales, prensa, información, opinión. Reconocimiento especial a las mujeres (socialismo feminista), defensa del ambiente (eco-socialismo), culturas indígenas, afro-descendientes, grupos sexo-diversos, discapacitados y otros sectores tradicionalmente discriminados. En 2005, Chávez dijo que los componentes del nuevo socialismo eran una Nueva Etica contra el individualismo y el egoísmo; a favor de la generosidad, la dignidad y la autonomía; enfrentada a los privilegios y al odio. Por otro lado, Democracia participativa y protagónica, buscando la igualdad y la libertad, basada en la justicia. Y finalmente, economía social, sin condenar la privada, enfatizando la asociación, el cooperativismo, la propiedad colectiva, la autogestión y cogestión y otras formas de propiedad pública y comunal. En el curso del año 2013, el profesor canadiense Michael Lebowitz, en un aporte teórico sustantivo, se- 102 ñaló que este pensamiento socialista no podía ser estatista, populista a la manera tradicional, totalitario, productivista (culto ciego al desarrollo de las fuerzas productivas, particularmente a la tecnología) y que por sobre todo, debía “romper con la lógica del capital”. (12). En el 2008, Atilio Borón, brillante intelectual de Nuestra América nacido en Argentina, en su obra Socialismo Siglo XXI, hace precisiones claves sobre el nuevo proyecto. Racionalidad económica y democracia verdadera, ambas sustentadas en Superioridad Axiológica (solidaridad) y respeto a la naturaleza y a la socio-diversidad, principios que deben encarnar históricamente en una agenda nacional concreta de transformación social. (13). Ni el socialismo de la URSS, ni el capitalismo del Consenso de Washington. Planificación central de la economía en la dosis adecuada para cada país. Los agentes del cambio son trabajadores, campesinos, indígenas, clase media empobrecida, sectores marginales y otros, o sea, “el pueblo”, entendido como la amplia masa víctima del capitalismo. Según Borón, los movimientos sociales no son adversarios de los partidos, por el contrario, deben complementarse y coordinarse. Conciencia revolucionaria es el factor determinante, lo que asigna papel principal al partido revolucionario en el seno de los habitantes y pobladores. En síntesis, Propiedad Colectiva (no necesariamente estatal) de los medios de producción, principalmente los estratégicos y Democratización Completa de la vida social. En la Patria Grande América Latina, asegura Borón, las condiciones objetivas son ampliamente favorables, las subjetivas no tanto, por la abrumadora oposición y resistencia mediática. La explicación es sencilla. Chávez rescató lo que somos esencialmente, una nación diferente, de indios y negros, con una gota de sangre española. Somos mestizos. No somos gringos, ni sajones, ni europeos. Somos un pueblo del realismo mágico, fundado en la alegría, la risa y el humor y marcado indeleblemente por la fraternidad. Sobre esta recia mole antropológica, Chávez levantó su “revolución bonita”, que tamLa opción revolucionaria es Intensificar la Batalla de bién llamaba del “vivir bien”. Ideas. Ser prudentes, pero no ceder ante quienes dicen que “vamos demasiado rápido”. Las reformas de- Siguiendo fielmente a Bolívar, el Comandante fue ben tener sentido progresivo, apuntar hacia adelante, un gobernante abiertamente favorable a la proteca la ruptura final con el capitalismo. Es la lucha de la ción del pueblo. Sostuvo una comunicación superior revolución contra la contrarrevolución. Los pueblos con las masas populares, fue su benefactor y originó tienen en sus manos la posibilidad de la victoria. una comunión colectiva, una especie de “religión” del amor, de la solidaridad y de la lealtad. América Latina y El Caribe han vuelto al “huracán revolucionario” de otros tiempos. Y Chávez está en el Y esta espiritualidad es la roca fundadora del “chacentro de esta nueva floración progresista y ha mos- vismo”, que sobrevivirá por siglos. Esta es “la piedra trado múltiples facetas. Sin duda, ha sido un líder bri- que era Chávez”, pudiéramos decir parafraseando a llante como jefe político, como comandante militar y Miguel Otero Silva. Sigamos su ejemplo, el de Cristo, como capitán del pueblo, aparte de haber predicado Bolívar, Martí, y el Che, el de las culturas originarias, con el ejemplo en roles tan importantes como el tra- Nuestra América, híbridos como somos, hijos de lo bajo y el estudio. real maravilloso, custodios de esta identidad singular, abanderados de la Patria Grande redimida y vanguarSin embargo, sostenemos la tesis de que Chávez ha dia de sus sueños invencibles. sido sobre todo sobre todo un líder espiritual, apoyado en la carga histórica y cultural de toda su ejecuto- Porque como dijo el prócer José Félix Ribas: ria política, tanto en funciones de hombre de estado como en el papel de pensador e ideólogo, además de No podemos optar entre vencer o morir !!! Necesario es vencer !!! formidable conductor de masas en la calle. 103 NOTAS 1.-Marta Harnecker. Un mundo a construir (nuevos caminos), p.94. 2.-Kleber Ramírez Rojas. Historia documental del 4 de febrero., p. 243. 3.-Kleber Ramírez Rojas. Op. Cit., pp.241-242. 4.-Kleber Ramírez Rojas. Op. Cit., pp. 213-214. 5.-Moisés Moleiro. El socialismo ha muerto Viva el socialismo !!!., pp.47-49. 6.-Domingo Alberto Rangel y Pedro Duno. Socialismo: El sueño continúa., pp.24-25. 7.-Douglas Bravo. Utopía del Tercer Milenio., p.19. 8.-Simón Bolívar. Pensamientos del Libertador, p.86. 9.-Simón Bolívar. Cuatro textos, p.90 10.-Simón Bolívar. Pensamientos del Libertador, p.76. 11.-Hugo Chávez Frías. El nuevo mapa estratégico, pp.29-32. 12.-Michael Lebowitz. La alternativa socialista: el verdadero desarrollo humano, pp. 16-21. 13.-Atilio Borón. Socialismo Siglo XXI, pp.97 y ss. Cumbres Sagradas de los Andes Venezolanos, 202 años del paso del Libertador Simón Bolívar por Mérida, agosto de 2015. REFERENCIAS: Alcaldía de Caracas. El Pensamiento de Jorge Rodríguez. Caracas, Fundarte, 1979. Chávez Frías, H. Plan de la Patria. Caracas, Correo del Orinoco, 2013. Chávez Frías, H. Un Brazalete Tricolor. Caracas, Correo del Orinoco, 2014. Chávez Frías, H. El Libro Azul. Caracas, Correo del Orinoco, 2014. Chávez Frías, H. Agenda Alternativa Bolivariana. Caracas, Correo del Orinoco, 2014. Harnecker, M. Un mundo a construir (nuevos caminos). Caracas, MPPC, 2014. Lebowitz, M. La alternativa socialista: el verdadero desarrollo humano. Caracas, Monte Avila Editores Latinoamericana, 2013. Liga Socialista. Historia de un proyecto revolucionario. Caracas, Liga Socialista, 1996. Moleiro, M. El socialismo ha muerto Viva el socialismo !!!. Caracas, Monte Avila, 1991. Partido Socialista Unido de Venezuela. Libro Rojo. S.P.I. Ramírez, K. Historia documental del 4 de febrero. Caracas, Bolívar, S. Pensamientos del Libertador. Caracas, Alfadil, 1983. UCV, 1998. Bolívar, S. Cuatro textos. Caracas, Oscar Todman Editores, 1999. Ramonet, I. Mi primera vida. Caracas, Vadell Hnos, 2013. Rangel, D.A. y Pedro Duno. Socialismo: el sueño continúa. Borón, A. Socialismo Siglo XXI. Buenos aires, Luxemburg, Caracas, Vadell Hnos, 1992. 2008. 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