1. No category

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Language Input
Vocabulario y gramática
VOCABULARY
Core Instruction
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A primera vista 2
Vocabulario y gramática en contexto
––Mira, no sabía que el 4 de agosto
es la carrera de San Cristóbal.
¿Quieres participar?
Standards: 1.1, 1.2
Resources: Teacher’s Resource Book: Input
Script, p. 26, Clip Art, pp. 42–49, Audio Script,
p. 30; Voc. and Gram. Transparencies 43–44; Audio
Program: Tracks 10–11
Focus: Presenting new vocabulary and
using grammar lexically in context
Objectives
Read, listen to, and understand
information about
• athletic events
• other kinds of competitions
• goals and prizes
jed-0171
––¡Claro! ¿Dónde tiene lugar?
––En Ecatepec. No está muy lejos.
––Entonces me voy a inscribir
hoy mismo.
Suggestions: Have students read along as
you play the Audio CD to present the new
vocabulary. Model the pronunciation of the
new vocabulary words. Have students
repeat in chorus. Make sure they read the
information on the poster. Check for
comprehension by asking questions. See
the Input Scripts in the Teacher’s Resource
Book for specific questions.
la inscripción
Bellringer Review
tivid
ad
Ac
Working in pairs, have students
alternate saying the following numbers
represented in Spanish: Sept. 15, $750.00,
6:30 PM, July 4, $1500.00, 15:30.
26
participantes
Standards: 1.2
ANSWERS
Suggestions: Remind students to look at
the race poster.
Common Errors: Remind students that
names of days and months are not
capitalized in Spanish. Also remind them
that when working with numbers in
Spanish, the functions of commas and
periods in Spanish are exactly the opposite
of what they are in English.
26
Leer
¿Qué dice el anuncio?
Lee el anuncio de la carrera atlética y completa
las frases.
3. El premio de primer lugar para la categoría
de hombres es de ($1200 / $1000).
1. La carrera atlética tiene lugar el (8 de abril /
4 de agosto).
4. La carrera para chicas entre 14 y 18 años
tiene lugar a las (9:00 / 9:30).
2. Hay (tres / cuatro) categorías de participantes.
5. Si quieres participar con dos amigos(as),
la inscripción les cuesta ($100.00 / $120.00).
36
treinta y seis
A primera vista 2
Answers:
1. 4 de agosto
2. cuatro
3. $1.200.00
tivid
ad
Focus: Practicing reading comprehension
of new vocabulary
Ac
Resources: Answers on Transparencies
4. 9:00
5. $120.00
Students with Learning Difficulties
Help students interpret the information in the
categorías y premios part of the poster. Ask
volunteers to read each of the categories
separately from top to bottom. Point out that
the information in each of these vertical
sections pertains to one age and gender group.
36
Advanced Learners/Pre-AP*
Have students write an interview with
the person who came in last in the
Pre-AP*
race. They can use some of the same
questions asked of the winner, but challenge
them to invent one or two that an interviewer
might ask someone who didn’t win.
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Language Input
Después de la carrera, una reportera del periódico de la escuela entrevistó
a Héctor Díaz, el campeón de la competencia.
––¡Felicitaciones, Héctor! Ganaste el trofeo.
¿Cómo te sentías antes de la carrera?
tivid
ad
1
Ac
el trofeo
27
––Estaba muy animado, porque sabía que
podía ganar. Ésa era mi meta: salir
campeón y obtener el trofeo.
Standards: 1.2
ANSWERS
Resources: Voc. and Gram. Transparency 44;
Teacher’s Resource Book: Audio Script, p. 30; Audio
Program: Track 12; Answers on Transparencies
Focus: Practicing listening comprehension
of new vocabulary
Suggestions: Before using the Audio CD
or the script for this activity, allow students
a few minutes to reread p. 37.
Answers:
1. F 2. F 3. F 4. C 5. F 6. F
2
Extension: Read the script or play the
Audio CD again. Ask students to correct
the false statements.
––¿Cómo te preparaste?
––Me di cuenta de que para alcanzar mi
meta, debía hacer un esfuerzo. Estuve
dos meses entrenándome. Corría cinco
veces por semana. Comía bien y bebía
mucho líquido.
Chapter Project
Students can perform Step 3 at this point.
(For more information, see p. 16-a.)
Assessment
la medalla
tivid
ad
Ac
3
27
•
Quiz on PresEXPRESS
––¿Fue una carrera muy dura?
––Sí, al principio iba en tercer lugar.
Sin embargo, no estaba desanimado.
Hice un esfuerzo y gané. Me emocioné
mucho al final.
jed-0171
Escuchar
¿Qué dice el campeón?
Numera una hoja del 1 al 6. Escucha las
frases. Escribe C (cierto) o F (falso) para
cada frase.
el certificado
treinta y siete
37
Capítulo 1
Enrich Your Teaching
Resources for All Teachers
Culture Note
Teacher-to-Teacher
Over 500 years ago, the Incas relied on runners
to maintain their hold over a huge empire.
Runners brought messages and materials along
a network of almost 20,000 miles of roads.
These men would run for a distance and be
relieved by a fresh runner. That way, news could
cross the empire in a few days.
For many students, listening comprehension is
the most difficult language skill to master. Once
you and your students are ready to begin a
listening activity, allow students a few seconds
of silence in order to mentally prepare
themselves. Don’t begin until classroom noise
and other distractions have settled down.
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Language Input
Vocabulario y gramática
VOCABULARY
Core Instruction
Standards: 1.1,1.2
S a n t i a g o ,
Resources: Teacher’s Resource Book: Input
Script, p. 27, Clip Art, pp. 42–49, Audio Script,
p. 30; Voc. and Gram. Transparency 45; Audio
Program: Track 13
aestros
Nuestros jóvenes m
Focus: Extending presentation of
vocabulary and grammar in context
Diez estudiantes de
nuestra escuela
participaron en el
concurso de ajedrez.
e,
Desafortunadament
ó
gan
no
la
ue
nuestra esc
o estamos
el primer premio, per
.
ros representantes
orgullosos de nuest
Suggestions:
Pre-reading: Have students use the titles
and pictures to predict what each story is
about.
Reading: Play the Audio CD or read aloud
from the script. Have students read along
as they listen. Allow them to listen more
than once.
s e p t i e m b r e
uetbol!
¡Campeonas de básq
año pasado
¿Recuerdan cuando el
equipo del
eliminaron a nuestro
etbol? Pues este
campeonato de básqu
namiento y
tre
año, con mucho en
equipo de
del
cas
esfuerzo, las chi
contra el
n
aro
jug
la
ue
nuestra esc
San Martín y
equipo rival del Liceo
licitaciones,
¡Fe
.
vencieron 68 a 62
campeonas!
ros poetas
Felicitaciones a nuest
nia de
mo
re
ce
La
s.
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o lugar
tuv
entrega de premios
tro
tea
el
en
la semana pasada
la
de
al
fin
de la escuela. Al
s
ceremonia los ganadore
.
tos
ten
con
y
mu
an
estab
Standards: 1.3
ad
Ac
tivid
d e
bras
El poder de las pala
Post-reading: Check comprehension by
asking questions.
28
2 3
ANSWERS
Resources: Answers on Transparencies
Answers:
1. Los estudiantes de la escuela no ganaron el
concurso de ajedrez.
2. Los jóvenes poetas estaban muy contentos al final
de la ceremonia.
3. El año pasado eliminaron al equipo de básquetbol.
4. Las chicas del equipo del Liceo San Martín
perdieron el partido de básquetbol.
5. Answers will vary.
Pre-AP* Support
Activity: Before reading the activity, have
students listen to the audio presentation of the
article (CD Cap. 1, Track 13) and choose the best
answers in the sample multiple-choice activities
that you have created. Then, have them confirm
their answers by reading the text.
• Pre-AP* Resource Book: Comprehensive guide to
Pre-AP* vocabulary skill development, pp. 47–53
•
38
tivid
ad
Suggestions: Have students give the
answers orally before writing them. If they
have difficulty, rephrase the question,
embedding the answer. For item 1, for
example, ask: ¿Qué concurso no ganaron
los estudiantes: el concurso de ajedrez o el
partido de básquetbol?
Ac
Focus: Demonstrating comprehension of
school newspaper articles
28
Escribir
¿Comprendiste?
1. ¿Qué concurso no ganaron los estudiantes de
la escuela?
3. ¿Qué le pasó el año pasado al equipo de
básquetbol de la escuela?
2. ¿Cómo se sintieron los jóvenes poetas al final
de la ceremonia?
4. ¿Quién perdió este partido de básquetbol?
38
5. ¿Por qué crees que los estudiantes están
orgullosos de sus jugadores de ajedrez?
treinta y ocho
A primera vista 2
Heritage Language Learners
Advanced Learners
Ask students to think of other information that
could be included in one of the articles from
La voz del estudiante. Encourage them to
invent names for teams and individual players,
and include details about highlights during
an event. Have them rewrite the article
incorporating their new information.
Invite students to write their own brief articles
for a school newspaper. They should report on
an actual recent competitive event or awards
ceremony at your school. Collaborative efforts
can be combined into a Spanish-language
school newspaper. Have students place sketches
where photos would go.
29
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11:22 AM
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jed-0170
Language Input
Estrategia
Escuchar
Order of events
¡Salimos campeonas!
Escucha las siguientes frases e indica a qué
dibujo se refiere cada una. Cada dibujo puede
referirse a más de una frase.
tivid
Standards: 1.2, 3.1
ad
Trying to determine the order of events in a story will
help you understand it better. When you listen to a
story in Spanish, pay attention to words such as antes,
al principio, durante, después, más tarde, and
finalmente to determine the sequence.
Ac
tivid
ad
Ac
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29
ANSWERS
Resources: Teacher’s Resource Book: Audio
1
Script, p. 30; Audio Program: Track 14; Answers on
Transparencies
2
Focus: Practicing listening comprehension
of new vocabulary and structures
Suggestions: Review the Estrategia with
students before beginning the activity.
Answers:
1. 1 2. 3 3. 2 4. 3 5. 1 6. 2
tivid
Standards: 1.2
ad
Ac
3
30
ANSWERS
Resources: Answers on Transparencies
Ac
30
31
Leer/Pensar
Suggestions: Encourage students to use
the transitions in the Estrategia as they
sequence the events.
tivid
ad
tivid
ad
Ac
Focus: Sequencing events to demonstrate
comprehension
Hablar
Answers:
Ordena tus notas
Evalúa las actividades
Imagínate que eres reportero(a) de La Voz del
Estudiante. Acabas de tomar unas notas sobre el
partido de básquetbol, pero tus notas no están
en orden. Ordena las frases y escríbelas según la
secuencia de los dibujos.
En el periódico se habla de tres actividades en
las que participan los estudiantes. Con un(a)
compañero(a), da tu opinión de las actividades.
Usa:
• Cuando nos dieron el trofeo, todas nos
emocionamos mucho.
• Antes del partido, nuestra entrenadora nos
hizo practicar con la pelota.
• Finalmente, pudimos vencer a nuestras
rivales 68 a 62.
Standards: 1.1
31
Más práctica
Practice Workbook, pp. 14–15
● Guided Practice: Vocab. Flash Cards
and Vocab. Check, pp. 33–40
● Real. para hispanohablantes,
pp. 24–25
tivid
ad
• Más tarde, tuvimos un empate de 42 a 42.
Prefiero . . .
No disfruto mucho . . .
No me gusta . . .
Sólo me gusta observar . . .
Ac
• Durante el partido tuvimos que hacer un gran
esfuerzo porque el otro equipo era muy bueno.
Antes del partido, nuestra entrenadora nos hizo practicar
con la pelota. Durante el partido tuvimos que hacer un
gran esfuezo porque el otro equipo era muy bueno.
Más tarde, tuvimos un empate de 42 a 42. Finalmente,
pudimos vencer a nuestras rivales 48 a 46. Cuando nos
dieron el trofeo, todas nos emocionamas mucho.
Focus: Using new vocabulary in context
●
Suggestions: Remind students that the
expressions they are using to begin their
sentences introduce statements of opinion.
For: Vocab. Practice
Web Code: jed-0106
Answers will vary.
treinta y nueve
39
Capítulo 1
Enrich Your Teaching
Resources for All Teachers
Assessment
•
•
Teacher-to-Teacher
After students complete and check Actividad
29, ask them to say which elements in each
picture helped them decide on the answer.
Guide them with questions. For picture number
1, ask: ¿Cómo sabemos que es una sesión de
Quiz on PresEXPRESS
Prueba 1-6: Vocab. Recognition,
pp. 23–24
entrenamiento y no un partido? For number 2:
¿Las chicas llevan uniformes? ¿Qué más nos
muestra que esto es el partido? And for
number 3: ¿Cómo sabemos que este equipo
ganó el partido?
39