1. No category

Grado: Cuarto
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8
TÍTULO DE LA UNIDAD
¿Qué debo saber para vivir saludablemente?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La salud corporal y la salud mental son muy importantes para vivir plenamente y disfrutar cada
momento de la existencia. Es necesario conocer cómo conservar nuestra salud, qué debemos
saber sobre la conservación y prevención de la salud, cómo debemos actuar. En estos tiempos,
muchos microrganismos se han convertido en la mayor amenaza de la salud. ¿Cómo podemos
combatir la acción negativa de los microrganismos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga, mediante Problematiza
situaciones.
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Diseña estrategias
para hacer
indagación.
Genera y registra
datos o
información.
Analiza datos o
información.
INDICADORES
 Plantea preguntas referidas al problema que
puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
 Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que responden
al problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas
que permiten controlar las variables
eficazmente.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de
seguridad para el desarrollo de su indagación.
 Obtiene datos considerando la manipulación
de más de una variable independiente para
medir la variable dependiente.
 Organiza datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que
incluyan las incertidumbres de las
mediciones.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.

Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida,
etc.) y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros.
Construye una
posición crítica
sobre ciencia y
tecnología.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

Analiza cómo la investigación científica y
tecnológica se subordina a intereses públicos
y privados.

Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
Da razón sobre funciones vitales y el
mantenimiento de la salud de los seres vivos.
Sustenta la razón de las diferencias entre
inmunidad natural e inmunidad artificial.
Sustenta que existen diferentes
enfermedades causadas con agentes
patógenos y alteración celular.


Campo temático
-Inmunidad natural, inmunidad artificial o adquirida.
-Mecanismos de defensa del cuerpo.
-Enfermedades infecciosas, tumorales y metabólicas.
-Enfermedades cardiovasculares y respiratorias.
-Enfermedades mentales.
-El Sida.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
-Afiches sobre las enfermedades.
-Indagación sobre la importancia del lavado de mano.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1: 2 horas
Sesión 2: 2 horas
Título: El jabón y las bacterias
Título: Los escudos de nuestro cuerpo
Indicadores:
Indicadores:
 Plantea preguntas referidas al
 Da razón sobre funciones vitales y el
problema que puedan ser
mantenimiento de la salud de los seres
indagadas, utilizando leyes y
vivos.
principios científicos.
 Sustenta la razón de las diferencias entre
 Formula una hipótesis considerando
inmunidad natural e inmunidad artificial.
la relación entre las variables
independiente, dependiente e
Campos temáticos:
intervinientes que responden al
 Sistema inmune.
problema seleccionado por el
estudiante.
 Elabora un protocolo explicando las
técnicas que permiten controlar las
variables eficazmente.
 Justifica sus propuestas sobre las
medidas de seguridad para el
desarrollo de su indagación.
 Obtiene datos considerando la
manipulación de más de una
variable independiente para medir la
variable dependiente.
 Sistema linfático.
 Mecanismos de defensa del cuerpo.
 Antígenos y anticuerpos.
Actividades:
 Registro de información de la
observación del video: “Las vacunas
funcionan”.
 Obtención de información a partir de las
fuentes de información.
 Elaboración de mapas conceptuales.
 Exposición de productos.
Campos temáticos:
 Las bacterias.
 Cultivo de las bacterias.
Actividades:
 Observación de un video.
 Formulación de una pregunta a
partir de la situación leída.
 Formulación de la hipótesis.
 Identificación de variables.
 Ejecución de acciones propuestas en
su indagación.
Sesión 3: 3 horas
Título: El jabón y las bacterias
Indicadores:
 Elabora un protocolo explicando las
técnicas que permiten controlar las
variables eficazmente.
 Señala el alcance de su indagación
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos, instrumentos
escogidos.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el
uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación, en otras indagaciones o
en leyes o principios científicos, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
Campos temáticos:
 Las bacterias.
 Cultivo de las bacterias.
Sesión 4: 3 horas
Título: Clasificación de las enfermedades
Indicadores:
 Sustenta que existen diferentes
enfermedades causadas con agentes
patógenos y alteración celular.
 Analiza cómo la investigación científica y
tecnológica se subordina a intereses
públicos y privados.
Campos temáticos:
Enfermedades infecciosas.
Enfermedades tumorales.
Enfermedades metabólicas.
Enfermedades cardiovasculares y
respiratorias.
 Enfermedades mentales.




Actividades:
 Obtienen información del video y
fuentes de información.
 Socialización de los organizadores
visuales elaborados.
 Análisis de casos sobre las
Actividades:
 Observación del video sobre cómo se
forman las bacterias.
 Desarrollo de un protocolo para
hacer indagación.
 Elaboración de conclusiones y
comunicación de resultados.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Elaboración de
conclusiones
sobre el uso
de jabón para
disminuir la
probabilidad
de
reproducción
de las
bacterias.
Sustentación
sobre las
dificultaes del
avance de la
ciencia.
enfermedades.
 Debate sobre la situación de ciencia y
los intereses públicos y privados.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas
por la ciencia.
INDICADORES
Genera y registra
datos o
información.

Organiza datos o información en
tablas y los representa en
diagramas o gráficas que
incluyan las incertidumbres de
las mediciones.
Analiza datos o
información.

Contrasta y complementa los
datos o información de su
indagación con el uso de fuentes
de información.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación, en otras
indagaciones o en leyes o
principios científicos, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Sustenta sus conclusiones
usando convenciones científicas
y matemáticas (notación
científica, unidades de medida,
etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas
de otros.

Construye una
posición crítica
sobre ciencia y
tecnología.
Evalúa y
comunica.

Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

Analiza cómo la investigación
científica y tecnológica se
subordina a intereses públicos y
privados.
Explicación de
los diversos
factores que
ocasionan las
enfermedades.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.

Sustenta que existen diferentes
enfermedades causadas con
agentes patógenos y alteración
celular.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
-La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. (Del Módulo de
biblioteca).
-HART-DAVIS, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling
Kindersley Ltd. (Del Modulo de biblioteca).
-Lecturas.
-Papelógrafos, plumones para papel.
-TV/video/proyector/USB.
-Recursos TIC: videos.
-Pizarra, plumones de pizarra.
-Limpiatipo, reglas.
-Imágenes
-Materiales para el desarrollo del laboratorio.
-5 cajas Petri.
-Microscopio
-Jabón antibacterial.
-Agar casero