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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
SEGUNDO
UNIDAD
SESIÓN
IV
3/8
HORAS
2
TÍTULO DE LA SESIÓN
Enfermedades del aparato digestivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
CAPACIDADES
INDICADORES
Analiza datos o información.
 Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación
o
de
otras
indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos
científicos
y
terminología
matemática
en
medios virtuales o presenciales.
Evalúa y comunica.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)



El docente saluda a los estudiantes e invita a los equipos a dialogar en torno a cómo les fue con
su tríptico con preguntas para verificar el manejo de puntos principales de la indagación, como:
¿Cuál es el problema de indagación y cuáles son las hipótesis planteadas? ¿Cómo se organizaron
para buscar información? ¿Tuvieron alguna dificultad registrando información según sus variables
de indagación? ¿Cómo hicieron para superar dichas dificultades?
Los estudiantes demuestran que conocen y reflexionan sobre los aprendizajes de la sesión
anterior.
El docente presenta el propósito de la sesión: “Contrastar las hipótesis con base en información
científica y sustentar sus conclusiones manejando terminología científica”. Se anota el título y las
actividades a realizar, como analizar los registros efectuados y comunicar sus conclusiones, lo que
será evaluado con una rúbrica.
DESARROLLO (70 minutos)
Analiza datos o información.
 El docente orienta a los estudiantes a analizar el proceso de indagación y solicita a los equipos
que revisen el problema y las hipótesis planteadas luego de que verifiquen si sus variables han
sido consideradas en sus resúmenes, cuadros, organizadores, etc. Asimismo, revisa si estas
informaciones les sirven para contrastar sus hipótesis y el sustento de sus conclusiones.
 Los estudiantes analizan según las preguntas dadas en un tiempo prudencial y se preparan para la
exposición y sustentación del problema de indagación.
 El docente recomienda que para la exposición deben elegir a un representante y los demás
apoyar con los materiales necesarios al expositor.
Evalúa y comunica.
 El docente sortea el orden de la exposición y los estudiantes en equipos presentan la exposición
siguiendo la estructura de la indagación realizada; asimismo les recuerda que es importante
sustentar sus argumentos con información científica y utilizar el lenguaje científico.
 Los estudiantes utilizan materiales para su exposición, ya sea con papelotes o con multimedia.
 El docente, mientras exponen, realiza preguntas como: ¿Todos los integrantes del equipo están
de acuerdo con la información expuesta? ¿Podrían añadir algún otro aporte? ¿Cómo llegaron a
esas conclusiones? ¿Qué fuentes de información utilizaron y cómo se apropiaron de ellas?
 El docente presenta la rúbrica para evaluar el proceso de indagación vivenciado por los
estudiantes.
 Los estudiantes, al término de su exposición, reparten los trípticos a sus compañeros de clase.
CIERRE (10 minutos)
 El docente promueve la expresión de conclusiones por parte de los estudiantes y las anota en la
pizarra:
- Las causas de las enfermedades son diversas: hábitos alimenticios, falta de higiene,
creencias que tienen las personas, contaminación con virus y bacterias, por razones
genéticas, entre otros.
- Se deben practicar las pautas de prevención que sugiere la ciencia.
- Se debe buscar ayuda especializada cuando se sufre enfermedades de los órganos digestivos
o por los trastornos alimenticios a tiempo, antes de que se agraven.
 El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y solicita que peguen los trípticos en
sus cuadernos y que anoten las conclusiones finales.
TAREA A TRABAJAR EN CASA


Los estudiantes indagan sobre otras enfermedades que no se han estudiado: causas, síntomas y
prevención.
Elaboran las reglas para prevenir las enfermedades digestivas y los trastornos alimenticios.
EVALUACIÓN
Evaluación sumativa, se utiliza el instrumento de evaluación rúbrica a partir de la situación de
evaluación propuesta (Anexo 1).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR



Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Copias de trípticos.
Papelotes o ppt.
Anexo 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RÚBRICA
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CALIFICACIÓN
Inicio (1)
Problematiza
situaciones.
Diseña
estrategias para
hacer
una
indagación.
Genera
y
registra datos e
información.
Analiza datos o
información.
Evalúa
comunica.
y
Proceso (2)
Previsto (3)
Destacado (4)
Formula
hipótesis
sin
relacionar
las
variables
secundarias y sin relación con
el problema de indagación.
Plantea la pregunta de
indagación, relacionando la
causa con su efecto,
basándose en una fuente
informativa científica.
Formula
hipótesis
con
relaciones apropiadas entre
las variables principales y el
problema de indagación.
Da razones inapropiadas con
respecto a la confiabilidad de
la información seleccionada
con poca relación al problema
de indagación.
Obtiene datos poco claros que
no le permiten establecer
relaciones directas con las
variables de indagación.
Extrae con alguna dificultad
conclusiones relacionadas a la
hipótesis con los datos de los
resultados obtenidos en la
indagación.
Sustenta sus conclusiones de
manera escrita con elementos
gráficos, evidenciando poca
coherencia y lógica en el uso
de conocimientos científicos.
Da razones que respaldan la
confiabilidad
de
la
información seleccionada para
dar respuesta a su pregunta
de indagación.
Obtiene datos precisos que le
permiten
establecer
relaciones con las variables de
indagación.
Extrae conclusiones a partir de
la relación de la hipótesis con
los datos de los resultados
obtenidos en la indagación,
valida o rechaza la hipótesis.
Sustenta sus argumentos y
conclusiones de manera
escrita evidenciando alguna
coherencia y lógica en el uso
de conocimientos científicos.
Plantea adecuadamente la
pregunta
de
indagación,
relacionando la causa con su
efecto y basándose en una
fuente informativa científica.
Formula una buena hipótesis
con relaciones apropiadas
entre las variables principales
y en forma directa con el
problema de indagación.
Da razones precisas que
respaldan la confiabilidad de
la información seleccionada
para dar respuesta a su
pregunta de indagación.
Obtiene
datos
precisos,
variados y útiles con relación a
las variables de indagación.
Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente
utilizando su conocimiento y la
complementa
con
fuentes
de
información científica.
Formula una hipótesis considerando la
relación
entre
las
variables
independiente,
dependiente
e
intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
Justifica la confiabilidad de la fuente de
información seleccionada relacionada a
su pregunta de indagación.
Plantea deficientemente la
pregunta de indagación,
sin establecer relaciones
entre la causa y el efecto.
Plantea con dificultad la
pregunta de indagación,
identifica la causa pero sin
relacionarla con el efecto.
No formula hipótesis, solo
describe
datos
con
dificultad sin relación con
el
problema
de
indagación.
No considera razones que
respaldan la confiabilidad
de
la
información
seleccionada.
Obtiene
datos
considerando
la
manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable
dependiente.
Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en su indagación o en otras
indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Sustenta sus conclusiones de manera
escrita, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología
matemática.
Los datos seleccionados
no ayudan a establecer
relaciones
con
las
variables de indagación.
Llega a conclusiones pero
que no tienen relación con
el
problema
de
la
indagación.
Sustenta
inadecuadamente sus
conclusiones sin
coherencia ni lógica.
Extrae
con
precisión
conclusiones relacionando la
hipótesis con los datos de
resultados de la indagación,
valida o rechaza la hipótesis.
Sustenta claramente sus
conclusiones en forma escrita,
evidenciando coherencia y
lógica en el uso de
conocimientos científicos.