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Grado: Cuarto
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 6
TÍTULO DE LA UNIDAD
¿Evolución o involución?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de selección natural?, ¿son agentes
seleccionadores para la especie humana? Desde tu punto de vista, ¿qué factores son
determinantes en el proceso de evolución?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye una
posición crítica
sobre ciencia y
tecnología en la
sociedad.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
INDICADORES

Analiza situaciones sociocientíficas en las que
se ponen en juego las intenciones del trabajo
de los científicos y los efectos de este en la
sociedad y la naturaleza.

Analiza las implicancias éticas de los sistemas
de producción y del uso de objetos
tecnológicos en la forma de vida de las
personas desde diferentes puntos de vista.

Fundamenta cómo los aminoácidos forman las
proteínas y a partir de estos se forman células,
tejidos, órganos y organismos.
Sustenta la razón de las diferencias y parecidos
entre los organismos.
Sustenta la importancia de la biología
molecular para confirmar la teoría evolutiva a
partir del estudio de restos fósiles.
Sustenta que las especies vivientes son
consecuencia de la diversidad genética como
resultado de la reproducción.
Sustenta que la geografía de la Tierra es el
resultado de una gran cantidad de cambios en
diferentes momentos o eras geológicas.
Fundamenta cómo se produjeron las grandes
extinciones de especies vivientes en la Tierra.
Da razones que el ser humano es el producto
de la evolución de los homínidos.


Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.




Campo temático
-Origen de la vida.
-Evolución.
-Tiempo geológico.
-Evolución humana.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Elaboración de un video de investigación que explique la Teoría de la Evolución de Darwin,
citando sus seguidores y detractores.
Generan debate sobre las distintas teorías de la evolución.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: 2 horas
Título: ¿Podríamos vivir en la tierra de hace
3500 millones de años?
Indicadores:
 Fundamenta cómo los aminoácidos
forman las proteínas y cómo a partir
de estos se forman células, tejidos,
órganos y organismos.
Campos temáticos:
 Historia del origen de la vida.
 Teoría de la panspermia.
 Teoría de la generación espontánea.
 Teoría quimiosintética.
Actividades:
 Observación del video sobre el
origen de la vida.
 Análisis y exposición sobre una de
las teorías del origen de la vida, a
partir del video observado.
 Debate y elaboración de un mapa
mental.
Sesión 2: 3 horas
Título: ¿Cómo se explica la diversidad de la
vida?
Indicadores:
 Analiza cuestiones sociocientíficas en las
que se ponen en juego las intenciones
del trabajo de los científicos y los
efectos de este en la sociedad y la
naturaleza.
Campos temáticos:
 Teorías de la Evolución.
 Planteamiento aristotélico.
 Pensamiento creacionista y fijista.
 Corriente transformista.
 Lamarckismo y Darwinismo.
 Neodarwinismo.
Actividades:
 Lectura y análisis de las teorías de la
evolución.
 Observación y respuesta a las preguntas
del video sobre “La evolución de los
seres vivos”.
 Construcción de respuestas sobre la
adaptación y la evolución de los seres a
su medio.
 Planificación para la elaboración de un
video sobre la teoría de la evolución,
que será presentado al finalizar la sesión
8 de la presente unidad.
Sesión 3: 2 horas
Título: ¿Cómo probamos la evolución?
Indicador:
 Sustenta la importancia de la
biología molecular para confirmar la
teoría evolutiva a partir del estudio
de restos fósiles.
Campos temáticos:
 Pruebas paleontológicas.
 Pruebas anatómicas.
 Pruebas embriológicas.
 Pruebas moleculares.
 Pruebas biogeográficas.
Actividades:
 Observación del vídeo “Pruebas de la
evolución”.
 Respuesta a las preguntas que
resultan de la observación del video.
 Lectura y análisis sobre las
“Evidencias de la evolución”.
 Análisis de imágenes sobre la
evolución.
 Análisis del video sobre “Evidencias
biogeológicas de la evolución” y
conversatorio sobre las adaptaciones
y cambios en la forma de los seres.
Sesión 4: 3 horas
Título: ¿Cómo se forman nuevas especies?
Indicador:
 Sustenta que las especies vivientes son
consecuencia de la diversidad genética
como resultado de la reproducción.
 Analiza las implicancias éticas de los
sistemas de producción y de uso de
objetos tecnológicos en la forma de vida
de las personas desde diferentes puntos
de vista.
Campos temáticos:
 Especiación alopátrica y simpátrica.
 Aislamiento reproductivo.
Actividades:
 Diálogo sobre la tarea asignada y el
“Caso de la mariposa de Manchester”.
 Lectura del libro de texto y análisis de
los tipos de especiación que se
presentan.
 Análisis sobre el “Aislamiento
reproductivo”.
 Identificación de preguntas y sus
respuestas comparando las respuestas
de la parte inicial y confirmando su
aprendizaje.
 Exposición de cuadros, resúmenes y
mapas mentales.
 Socialización de sus avances de la
grabación del video sobre “Teorías de la
evolución”.
Sesión 5: 2 horas
Título: ¿Cuantos años tiene la Tierra?
Sesión 6: 3 horas
Título: ¿Cuántas extinciones provocamos los
seres humanos?
Indicador:
 Sustenta que la geografía de la Tierra es
el resultado de una gran cantidad de
cambios en diferentes momentos o eras
geológicas.
Campos temáticos:
 Tiempo geológico.
 Eones, eras, periodos y épocas.
 Precámbrico.
 Farenozoico.
Indicadores:
 Fundamenta cómo se produjeron las
grandes extinciones de especies
vivientes en la Tierra
Campo temático:
 Extinciones masivas.
Actividades:
 Observación y análisis del video “Eras
Actividades:
 Observación y comentario del video
“Grandes extinciones”.
 Socialización de sus avances de la
grabación del video sobre “Teorías
geológicas”.
 Lectura y análisis del texto “Tiempo
geológico”.
 Elaboración de una línea de tiempo
basándose en los datos del video.
 Análisis de las imágenes distribuidas por
el docente y clasificación en eones, eras,
etc.
de la evolución”
Sesión 7: 2 horas
Título: ¿Cuál es nuestro parentesco con los
primates?
Sesión 8: 3 horas
Título: ¿Cuál es el homínido más primitivo?
Indicadores:
 Sustenta la teoría evolutiva del ser
humano a partir del estudio de
restos fósiles.
Campo temático:
 La evolución humana.
Indicador:
 Da razones que el ser humano es el
producto de la evolución de los
homínidos.
Campo temáticos:
 Nuestros antepasados.
 Los australopitecos.
 El homo habilis.
 El homo erectus.
 El homo neanderthalensis.
 El homo sapiens.
Actividades:
 Observación y respuesta a la
pregunta a partir del video sobre
“Teoría de la evolución del hombre”.
 Leen y analizan el tema “Nuestro
parentesco con los primates”.
 Elaboración de un árbol evolutivo de
los homínidos basados en el video
“La evolución del ser humano”.
Actividades:
 Observación y comentario del video
sobre “Evolución del ser humano”.
 Lectura y análisis del texto “Sobre
nuestros antepasados”.
 Elaboración de un cuadro
comparativo sobre las
características de los homínidos.
 Observación y diálogo del video
sobre “Las evolución del ser
humano”.
 Elaboración de una línea de tiempo
sobre los homínidos.
 Socialización de los resultados de las
actividades y elaboración de un
resumen.
 Presentación de la elaboración del
video sobre “Teorías de la
evolución”.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Sustentación
sobre las
implicancias del
estudio de la
evolución de los
seres vivos en
las sociedades.
COMPETENCIAS
Construye una
posición crítica
sobre ciencia y
tecnología en la
sociedad.
CAPACIDADES
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
Explicación de la
evolución del
ser humano
basado en
evidencias como
los restos
fósiles.
INDICADORES

Analiza situaciones
sociocientíficas en las que se
ponen en juego las intenciones
del trabajo de los científicos y
los efectos de éste en la
sociedad y la naturaleza.

Analiza las implicancias éticas
de los sistemas de producción
y de uso de objetos
tecnológicos en la forma de
vida de las personas desde
diferentes puntos de vista.

Fundamenta cómo los
aminoácidos forman las
proteínas y a partir de estos se
forman células, tejidos,
órganos y organismos.
Sustenta la razón de las
diferencias y parecidos entre
los organismos.
Sustenta la importancia de la
biología molecular para
confirmar la teoría evolutiva a
partir del estudio de restos
fósiles.
Sustenta que las especies
vivientes son consecuencia de
la diversidad genética como
resultado de la reproducción.
Sustenta que la geografía de la
Tierra es el resultado de una
gran cantidad de cambios en
diferentes momentos o eras
geológicas.
Fundamenta cómo se
produjeron las grandes
extinciones de especies
vivientes en la Tierra.
Da razones que el ser humano
es el producto de la evolución
de los homínidos.


Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.



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
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
-Lecturas.
-Papelógrafos, plumones para papel.
-TV/video.
-Proyector y USB.
-Recursos TIC: videos de internet.
-Video grabadora.
-Pizarra, plumones de pizarra, cuadros, imágenes, mapas, afiches.
-Limpia tipos, reglas.
-Tarjetas de imágenes sobre las eras, eones.
-Cartulinas para la elaboración de afiches.
-Hojas de autoevaluación.
-Impresiones y fotografías.
-Artículos de revistas y periódicos.