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El Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial
(MASEE) se inscribe en este proceso de transformación de la
Educación Básica y revitaliza los principios centrales de la
política educativa actual, a través de:
Impulsar el respeto y cumplimiento del derecho a la educación
de todos los niños y las niñas en edad escolar a la luz de
nuestra circunstancia socio-histórica que deviene de un
mundo con nuevas tecnologías y globalización.
Comunicar y sensibilizar a las comunidades educativas en
torno a los principios de la justicia y la equidad.
Generar las acciones y estrategias pertinentes para eliminar o
disminuir las barreras.
Promover un proceso de atención educativa con
calidad, para la mejora del nivel cultural.
• Consolidar el enfoque de competencias en el
proceso formativo de alumnos y alumnas a través de
la comprensión amplia y profunda del diseño del
currículum y su reconstrucción cotidiana en los
distintos espacios educativos.
• Priorizar una formación
competencias para la vida.
centrada
en
las
Innovar la práctica docente con énfasis en el aprendizaje.
Visualizar la escuela como la unidad educativa, cuyas
condiciones expresan un espacio de vida, cultura y
formación atractivo para alumnos, alumnas, docentes,
directivos y familias.
• Impulsar estrategias de formación docente que movilicen
los saberes, el conocimiento, los deseos, los afectos, el sentir,
el actuar, el imaginar, el comprender, para desarrollar una
práctica social como la educación.
• Coadyuvar en la transformación y funcionamiento de la
escuela orientada por el propósito de mejorar el logro
educativo.
LA POLÍTICA EDUCATIVA
Traza la perspectiva histórica de las acciones más
relevantes en torno a la educación, de los organismos y
de la comunidad internacional, así como del gobierno
federal e instituciones educativas en nuestro país.
Comunica el continuum de la política educativa en los
ámbitos nacional e internacional para reconstruir “lo
sucedido” en el pasado reciente y situarnos en la
comprensión de nuestra realidad educativa actual; es un
itinerario que fundamenta histórica y políticamente el
Modelo de Atención.
Propósitos del Modelo de Atención de los Servicios de
Educación Especial:
Comunica los lenguajes del modelo social de la discapacidad,
el paradigma ecológico y la escuela como totalidad,
principalmente, como premisas de la acción de los docentes.
Son discursos que tienen un impacto multidimensional y, por
lo tanto, conciben al MASEE en constante movimiento. Exigen
el paso de lo deseable a la necesidad de cambio, toda vez
que impulsan una operatividad (organización de funciones,
acciones y actuaciones acompañadas de nuevos significados)
en la atención de los sujetos.
En cuanto al CAM de Educación Inicial y
Básica
se establece su concepción y estructura
organizativa, así como la importancia del
trayecto formativo.
Se describe el Programa de Escuelas de
Tiempo Completo (PETC) considerando sus
líneas de trabajo como referente para el
fortalecimiento de los procesos formativos del
CAM.
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación
Regular.
(USAER). Para ello, se describe de manera puntual la
concepción del servicio, así como su estructura
organizativa y operativa. De igual modo, se detalla la
función primordial de la USAER, como apoyo a la
escuela regular, mediante el análisis de su esencia y
naturaleza, además de plantear con claridad la
conceptualización de las estrategias desplegadas
para brindar apoyo, mismas que se agrupan en los
siguientes tres campos:
1. Asesoría, acompañamiento y orientación, en la escuela, en el aula y con
las familias en el marco del Plan de Estudios 2011, así como en la
implantación de ajustes razonables necesarios como estrategia de
accesibilidad en casos particulares.
2. Diseño y trabajo en el aula con estrategias diversificadas de enseñanza,
lo cual permite disminuir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la
participación que enfrentan los alumnos y las alumnas en este contexto y
favorecen el desarrollo de sus competencias.
3. Implantación de estrategias específicas en el aula (como la Lengua de
Señas Mexicana, para las personas con discapacidad auditiva y el Sistema
Braille, para las personas con discapacidad visual, entre otras) para
fortalecer las oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los alumnos
y las alumnas con discapacidad.
Preparar el escenario académico.
El aula es el espacio pedagógico para construir
aprendizajes individuales y colectivos a través
de la mediación del docente. Es también el
espacio donde los docentes reflexionan sobre su
práctica para organizar y favorecer el proceso
formativo de los alumnos y las alumnas.
Por lo tanto, es el espacio para identificar
prácticas, políticas y culturas que favorecen la
participación de todos los alumnos y las alumnas,
es decir, inclusivas.
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
TRABAJAN DE MANERA
PSICOPEDAGÓGICA LAS
ADECUACIONES CURRICULARES
Una adecuación curricular es cualquier ajuste que se
haga a la oferta educativa común, para dar respuesta
adecuada a los alumnos que así lo requieren en su
proceso de aprendizaje.
En realidad hay que tener en cuenta que todos los
alumnos podrían necesitar una adecuación curricular,
en menos o mayor grado, dependiendo de sus
necesidades
Es
decir las adecuaciones curriculares no son
procedimientos exclusivos para alumnos con
necesidades
educativas
especiales
(NEE),
estodependerá de la particularidad del proceso de
aprendizaje del alumno.
POR LO TANTO LA INTERVENCIÓN ESCOLAR SE
REALIZA DE MANERA:
Psicopedagógica y sociopedagógica.
Ya que ambas ayudan a integrar al
alumno a su comunidad escolar y se
refleja en la sociedad en la que se
encuentre conviviendo, tomando en
cuenta el contexto familiar en el que se
desarrollan los aprendizajes.