1. Educación

EDUCACIÓN FÍSICA 3º
A ) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS.
Primer trimestre
-
BLOQUE 1: HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES.
Esquema corporal. Representación del propio cuerpo y el de los demás.
Posibilidades perceptivas. Experimentación y exploración de las capacidades perceptivas y su
relación con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión y la relajación. Toma de conciencia de la
actitud postural. Aplicación de la relajación global y de grandes segmentos corporales.
Conciencia de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios. Control del ritmo respiratorio en
diferentes actividades.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Experimentación de las
posibilidades de movimiento de los segmentos corporales en diferentes posturas.
Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Discriminación de la derecha y la
izquierda en los demás.
Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación,
los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
Organización espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de
distancias y trayectorias. Memorización de recorridos. Apreciación de la velocidad. Reconocimiento
de la posición relativa de dos objetos.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de las demás personas.
Desarrollo de la confianza en uno mismo a través de la actividad física.
-
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
El cuidado del cuerpo.
Adquisición de hábitos saludables de alimentación relacionados con la actividad física y
consolidación de hábitos de higiene corporal.
Flexibilidad. Ejercicios para los diferentes grupos articulares.
Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica a través de la práctica de las habilidades
motrices básicas.
Reconocimiento y actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto y respetuoso de
materiales y espacios
El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
Segundo trimestre
-
BLOQUE : HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS.
Formas y posibilidades del movimiento en las habilidades motrices básicas.
Utilización eficaz de las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas.
Control motor en la ejecución.
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
Inicio en la adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos
desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas
motoras.
Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.
Manejo móviles, con o sin implemento en situaciones de juego
Práctica de juegos cooperativos y tradicionales de distintas culturas, especialmente los presentes en
el entorno.
Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno no habitual o en el medio natural.
Práctica de juegos de pistas y rastreo.
Sensibilización y respeto al medio ambiente.
Iniciación a la práctica de juegos pre-deportivos y de deporte adaptado.
Utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperaciónoposición, en la práctica de juegos y actividades motoras.
Actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.
Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos
antisociales.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
Interés por el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.
Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por mejorar la
competencia motriz.
Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad.
-
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
El cuidado del cuerpo.
Adquisición de hábitos saludables de alimentación relacionados con la actividad física y
consolidación de hábitos de higiene corporal.
Flexibilidad. Ejercicios para los diferentes grupos articulares.
Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica a través de la práctica de las habilidades
motrices básicas.
Reconocimiento y actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto y respetuoso de
materiales y espacios
El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
Tercer trimestre
-
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS.
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.
Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la actitud, el tono muscular,
la mímica facial, los gestos y los ademanes.
Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo o la
intensidad.
Ejecución de bailes y coreografías simples. Práctica de bailes populares, tanto autóctonos como
procedentes de otras culturas, especialmente de las presentes en el entorno.
Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
Comprensión de mensajes corporales.
Recreación de personajes reales y ficticios.
Exploración de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
Participación activa en situaciones que supongan comunicación corporal.
Valoración de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento.
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
El cuidado del cuerpo.
Adquisición de hábitos saludables de alimentación relacionados con la actividad física y
consolidación de hábitos de higiene corporal.
Flexibilidad. Ejercicios para los diferentes grupos articulares.
Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica a través de la práctica de las habilidades
motrices básicas.
Reconocimiento y actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto y respetuoso de
materiales y espacios
El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre.
B ) RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
LAS COMPETENCIAS
HABILIDADES PERCEPTIVO
MOTRICES
1. Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y requisitos de
precisión espacio temporales, aplicando las
habilidades perceptivo-motrices.
2. Resolver situaciones motrices con aumento
de la dificultad perceptiva y requisitos de
precisión espacio-temporal, aplicando las
habilidades motrices básicas.
HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS
4. Resolver situaciones motrices aplicando los
conocimientos,
principios,
reglas
y
estrategias, propios de la lógica interna de
cada situación.
ACTIVIDADES FÍSICAS
ARTISTICO-EXPRESIVAS
3. Utilizar el cuerpo y el movimiento como
recurso rítmico y para expresar y comunicar
de forma creativa, sensaciones, emociones e
ideas.
x
x
x
x
x
CONCIENCIA Y
E. CULTURAL
x
x
ACTIVIDADES FÍSICA Y SALUD
5. Regular y dosificar la intensidad y duración
del esfuerzo para mejorar el nivel de sus
INICIATIVA Y
E.
EMPRENDEDO
R
x
x
x
C. SOCIAL Y
CÍVICA
APRENDR A
APRENDER
C. DIGITAL
EDUCACIÓN FÍSICA
3º. PRIMARIA
C. MATEMÁTIC
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA A
COMPETENCIAS BÁSICAS
C. lingüística.
-
x
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
capacidades físicas, teniendo en cuenta sus
posibilidades, y desde la perspectiva de la
salud.
6. Mostrar un comportamiento respetuoso
consigo mismo, con los demás y con el
entorno, aplicando las normas de participación
de los juegos y actividades.
7. Comprender la importancia de la
prevención y las medidas de seguridad en la
realización de la práctica de la actividad
física.
8. Participar con interés en las actividades,
valorando la importancia de la actividad física
para la salud, y aceptando y respetando la
propia realidad corporal y la de los demás.
9. Extraer, elaborar y compartir información
relacionada con temas tratados durante el
curso, utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo.*
x
x
x
X
X
X
X
X
X
C ) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
ESTRATEGIAS
! Observación directa del trabajo diario.
! Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.
! Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
! Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).
INSTRUMENTOS
! Observación directa.
! Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
! Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
! Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
! Otros documentos gráficos o textuales.
! Debates e intervenciones.
! Proyectos personales o grupales.
! Representaciones y dramatizaciones.
D ) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Calificación cuantitativa:
•
En las pruebas de evaluación, cada actividad se calificará según los acuerdos de calificación
del equipo de nivel.
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
CRITERIOS DE CORRECCIÓN. 1ª. EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C1
Toma conciencia de la tensión y distensión muscular en
diferentes segmentos corporales, diferenciando ritmos
respiratorios rápidos y lentos.
C2
Discrimina la derecha e izquierda de compañeros u objetos,
consolidando su propia lateralidad.
PUNTUACIÓN
CRITERIOS CORRECCIÓN
1
Tensión y distensión de brazos y piernas (0,5)
tumbado en una colchoneta.
Diferencia entre ritmo respiratorio lento y
rápido en un circuito (andar, pata coja y
sprint) (0,5).
2
Señala la derecha e izquierda corporal en
zonas simétricas de su cuerpo (1).
Señala el brazo derecho e izquierdo de otro
compañero/a (1).
1
Se coloca a la derecha, izquierda, delante,
detrás de determinados objetos según
indicaciones (0,5).
Reproduce ritmos sencillos marcados con
palmas, los pies, etc. (0,5).
Mantiene el equilibrio estático sobre una
pierna durante un periodo de 10´´ (0,5).
Mantiene el equilibrio dinámico sobre una fila
de ladrillos (0,5).
C3
Organiza su espacio y tiempo adaptando sus movimientos
a las situaciones planteadas.
C4
Experimenta las situaciones de reequilibrio ajustándose a la
situación.
1
C5
Realiza bailes y danzas populares o de coreografía simple.
1
C6
Incrementa las CCFFBB: Resistencia.
1
C7
Incrementa las CCFFBB: Velocidad.
1
C8
C9
Participa y colabora en las actividades motrices y en los
juegos, respetando las normas y aceptando las diferencias
individuales.
Identifica como acciones saludables las normas de higiene
personal asociadas a la actividad física, así como los
hábitos alimenticios adecuados (chándal, calzado y aseo).
C10
C11
Faltas de asistencia.
C12
Fichas lluvia u otro material realizado.*
2
-1
-1
Faltas graves de comportamiento.
Participación activa en la sesión (0,5)
Creatividad, cooperación y coordinación de
movimientos al ritmo de la música (0,5)
Mantiene un ritmo constante de carrera
durante un tiempo máximo de 6´, respetando
líneas del campo (ritmo lento). (1)
Completa en el menor tiempo posible una
distancia de 20 metros. Tiempo orientativo
máximo 5´30´´ (1).
Coopera y participa con los compañeros/as en
los juegos propuestos (1)
Emplea las reglas y normas explicadas en los
juegos (1)
0,25 por día que no trae chándal, calzado o
aseo (máximo 1 punto)
0,25 por día que no asiste a las clases de
Educación Física sin justificante (máximo 1
punto)
1 punto por falta grave (máximo de 4 faltas
graves)
0,25 por ficha no entregada
(2 fichas realizadas).
Evaluación alternativa en alumnos/as con
lesiones prolongadas que no le permiten
seguir con normalidad las sesiones
CRITERIOS DE CORRECCIÓN. 2ª. EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PUNTUACIÓN
C1
Se desplaza y salta, combinando ambas habilidades de
forma coordinada y equilibrada ajustando los movimientos
corporales a las condiciones de la actividad
2
C2
Lanza, pasa y recibe pelotas y otros móviles, sin perder el
control de los mismos, adecuando los movimientos a las
trayectorias
2
CRITERIOS CORRECCIÓN
Realiza de forma coordinada el circuito de
desplazamientos y saltos: 2 puntos si realiza
bien las tres fases (pata coja alterno,
cuadrupedia invertida, zigzag con giros), 1
punto si presenta dificultades en alguna fase.
2 puntos si realiza de forma efectiva
lanzamientos y recepciones de balones
grandes y de balonmano por parejas; 1 punto
si presenta dificultades en alguno de los dos
tipos de lanzamientos-recepciones.
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
C3
Gira sobre el eje longitudinal y transversal, con economía y
eficacia, y combina los giros con otras formas de
desplazamiento
2
C4
C5
Realiza bailes y danzas populares o de coreografía simple
Incrementa CFB: Resistencia
1
0,5
C6
Incrementa CFB: Velocidad
0,5
C7
C8
C9
Participa y colabora en las actividades motrices y en los
juegos conociendo y respetando las normas y aceptando las
diferencias individuales
Identifica como acciones saludables las normas de higiene
personal asociadas a la actividad física, así como los
hábitos alimenticios adecuados (chándal, calzado y aseo).
2
0,25 por día que no trae chándal, calzado o
aseo (máximo 1 punto)
0,25 por día que no asiste a las clases de
Educación Física sin justificante (máximo 1
punto)
1 punto por falta grave (máximo de 3 faltas
graves)
0,25 por ficha no entregada
(2 fichas realizadas).
Evaluación alternativa en alumnos/as con
lesiones prolongadas que no le permiten
seguir con normalidad las sesiones
Faltas de asistencia.
C10
Faltas graves de comportamiento.
C11
Fichas lluvia u otro material realizado.*
2 punto si realiza de forma efectiva la
voltereta hacia delante y longitudinal en
colchoneta; 1 puntos si presenta dificultades
en alguno de los dos tipos de giros.
1 punto si participa activamente en las
sesiones MUS-E.
0,5 puntos si mantiene un ritmo constante de
carrera durante un tiempo máximo de 7´,
respetando líneas del campo (ritmo lento).
0,5 puntos si completa en el menor tiempo
posible una distancia de 20 metros. Tiempo
orientativo máximo 5´´.
1 punto si coopera y participa con los
compañeros/as en los juegos propuestos.
1 punto si emplea las reglas y normas
explicadas en los juegos.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN. 3ª. EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PUNTUACIÓN
C1
Representa personajes, objetos o situaciones de la vida
cotidiana mediante el cuerpo y el movimiento
1
C2
Participa en el grupo, comunicando ideas y sentimientos
1
C3
C4
Comprende el hilo argumental de las representaciones de
los compañeros, valorando las diferencias individuales
Realiza bailes y danzas populares o de coreografía simple
1
1
C5
Comprende y participa en distintos juegos populares
propuestos.
2
C6
Incrementa CFB: Resistencia
0,5
C7
Incrementa CFB: Velocidad
0,5
C8
C9
C10
C11
Participa y colabora en las actividades motrices y en los
juegos conociendo y respetando las normas y aceptando las
diferencias individuales
Manifiesta respeto hacia el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando y realizando
acciones concretas dirigidas a su preservación
Identifica como acciones saludables las normas de higiene
personal asociadas a la actividad física, así como los
hábitos alimenticios adecuados (chándal, calzado y aseo).
Faltas de asistencia.
2
1
CRITERIOS CORRECCIÓN
1 punto si representa un papel en una escena
de un cuento inventado (de forma guiada) por
parte de los propios alumnos/as
1 punto si transmite a sus compañeros/as, a
través de mímica, sentimientos de alegría,
tristeza, etc. Transmitir información en el
juego del telegrama
1 punto si es capaz de atender y valorar las
representaciones de los compañeros/as.
1 punto si participa activamente en las
sesiones MUS-E.
1 punto si explica el significado de juego
popular
1 punto si entiende y participa activamente en
un juego popular propuesto.
0,5 puntos si mantiene un ritmo constante de
carrera durante un tiempo máximo de 8´,
respetando líneas del campo (ritmo lento).
0,5 puntos si completa en el menor tiempo
posible una distancia de 20 metros. Tiempo
orientativo máximo 5´´.
1 punto si coopera y participa con los
compañeros/as en los juegos propuestos.
1 punto si emplea las reglas y normas
explicadas en los juegos.
1 punto si participa de forma apropiada en la
salida a la playa
0,25 por día que no trae chándal, calzado o
aseo (máximo 1 punto)
0,25 por día que no asiste a las clases de
Educación Física sin justificante (máximo 1
punto)
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
C12
Faltas graves de comportamiento.
C13
Fichas lluvia u otro material realizado.*
1 punto por falta grave (máximo de 3 faltas
graves)
0,25 por ficha no entregada
(2 fichas realizadas).
Evaluación alternativa en alumnos/as con
lesiones prolongadas que no le permiten
seguir con normalidad las sesiones
Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la
unidad.
•
Pruebas de evaluación por competencias.
•
Observación directa.
E) DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
MODELOS
METODOLÓGICOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
AGRUPAMIENTO
R Modelo
experiencial.
R Actividad y
experimentación.
R Tareas
individuales.
£ Talleres.
R Participación.
£ Aprendizaje
cooperativo.
£ Motivación.
R Agrupamiento
flexible.
R Trabajo por tareas.
£ Trabajo por
proyectos.
R Personalización.
£ Inclusión.
£ Interacción.
R Significatividad.
£ Parejas.
£ Pequeño grupo.
£ Gran grupo.
£ Grupo interclase.
R Funcionalidad.
£ Globalización.
£ Evaluación
formativa.
F ) PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y
EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.
La elaboración de las adaptaciones curriculares partirá de una evaluación inicial de los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo. Partiendo de esta evaluación inicial se elaborará una
adaptación curricular individualizada que, en función de las características y posibilidades de los
alumnos/as, será de acceso al currículum o de carácter significativo. En este sentido, se priorizarán
contenidos atendiendo a determinadas capacidades según el momento concreto en el que se
encuentren los alumnos/as, seleccionando los contenidos de cada bloque que se consideren más
adecuados al momento y con base en estas decisiones adaptar y concretar los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje.
La atención a la diversidad, en función de la práctica cotidiana, se verá reflejada en las
Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI). Estas diversidades las vamos a atender a través
estrategias variadas tales como organizar la clase en cuanto a espacios, materiales, agrupamiento
de alumnos/as, tipos de ayudas necesarios para cada alumno/a en su proceso de construcción del
aprendizaje. Así mismo, se emplearán estrategias metodológicas que se adecuen a los distintos
momentos de aprendizaje de los alumnos/as y a las características de los contenidos a trabajar.
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
Esto nos va a permitir contemplar los momentos anteriormente señalados y adecuar las distintas
pautas de aprendizajes.
Además, debemos tener en cuento que en el centro se encuentran alumnos con discapacidad
sensorial, más concretamente auditiva, por lo que será de gran ayuda el conocimiento de elementos
básicos del lenguaje de sordos.
El Programa de E. Física deberá adaptarse además a las condiciones de los ACNEAE. En función
de las necesidades de estos alumnos, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje de esta asignatura deberán modificarse para alcanzar los objetivos propuestos en las
distintas Unidades Didácticas. En la medida de lo posible se:
- Facilitará el acceso del alumno al trabajo cotidiano.
- Buscará la vía de comunicación más clara para el alumno.
- Procurará en los casos precisos la ayuda de un compañero para delimitar, además de la
descripción previa, el espacio de movimiento debido a la particular distribución del patio del centro.
- Adecuar la evaluación a los alumnos con discapacidad psíquica.
- Elaborar sesiones adaptadas y específicas al alumnado que nos ocupa en colaboración con el
personal especializado.
-Coordinar con el departamento de orientación.
Las Adaptaciones Curriculares contemplarán, como mínimo, los siguientes apartados:
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
Presenta dificultades en:
Necesidades educativas:
3. ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Le favorece:
No le favorece:
4. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA.
4.1. Objetivos Generales.
4.2. Contenidos.
4.3. Metodología.
4.4. Temporalización.
5. EVALUACIÓN.
5.1. Criterios de evaluación y Estándares de Aprendizaje
5.2. Competencias básicas.
G ) RECURSOS DIDÁCTICOS.
El conjunto de recursos didácticos que se detallan a continuación no se utilizan de forma aislada a lo
largo de las distintas Unidades Didácticas planificadas durante el curso. La Orden ECD/686/2014
por la que se establece el Currículum de la Educación Primaria establece el carácter globalizado e
integrado del área de Educación Física. En este sentido, los recursos didácticos de los que
disponemos se emplearan de forma apropiada en función de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación establecidos para cada Unidad Didáctica. Podemos diferenciar entre:
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
RECURSOS PERSONALES. 3 maestros especialistas en Educación Física.
RECURSOS CURRICULARES. Las programaciones didácticas se concretan atendiendo a la
normativa prescriptiva vigente. Actualmente el Real Decreto 1513/2006 por el que se
establece las Enseñanzas Mínimas en Educación Primaria para los cursos de segundo, cuarto
y sexto de Primaria y la Orden ECD/686/2014 por la que se establece el Currículum de la
Educación Primaria para los cursos de primero, tercero y quinto. Partiendo de la normativa
vigente, es labor de nuestro equipo docente desarrollar la Propuesta Pedagógica, la
Programación General Anual y las correspondientes Adaptaciones Curriculares.
-
Material Digital. Documentos en distintos formatos de texto en los que se incluyen la
legislación educativa vigente, propuesta de secuenciación curricular de diferentes
editoriales y enlaces Web.
-
Material Impreso. Tomamos como referencia, para la elaboración de nuestras
Unidades Didácticas, las Propuestas Curriculares de Anaya y Pila Teleña así como
bibliografía específica del área de Educación Física. Dentro de este grupo de material
se contempla las fichas para el trabajo conceptual de contenidos (fichas para los días
de lluvia, dinámica de grupos, etc.).
RECURSOS MATERIALES. En este apartado incluimos todos aquellos materiales generales
y específicos disponibles en el centro. Dichos materiales se recogen en el inventario que se
actualiza de forma anual y que incluye, entre otros, los siguientes elementos: colchonetas,
ladrillos, picas, cuerdas de pequeño tamaño, un pandero, un inflador, pañuelos, cintas de
colores, aros de varios tamaños, balones de goma, balones de voleibol, balones de
baloncesto, balones de fútbol, vallas, balón gigante, petos de varios colores, bancos suecos,
picas con soporte, conos, indiacas, sticks de hockey, pelotas de floorball, canastas de balon
korf, quita miedos, freesbes, quita miedos, palas, pelotas para palas, cubos de equilibrio,
volantes de badminton, elástico, ringo, etc.
RECURSOS TIC. Disponemos de un ordenador e impresora, televisión y DVD, equipo de
música, pizarras digitales interactivas distribuidas en cada aula, recursos Web relacionados
con la asignatura de Educación Física.
RECURSOS ESPACIALES. Configurados por las distintas instalaciones deportivas del
centro. Entre ellos podemos citar: 2 pistas polideportivas al aire libre (una de ellas cubierta),
vestuarios, almacén de materiales, aula Mus-E, sala audiovisuales, sala de informática, aulas
de los grupos.
MATERIAL FUNGIBLE Y ESCOLAR. Las particularidades del bloque de contenidos
“Actividades Artístico-Expresivas” y “Actividades Perceptivo-Motrices” requieren en
determinados momentos del curso la adquisición de material fungible y escolar: lápices de
colores, cartulinas, pinturas de dedos y cara, plastilinas, etc.
H ) MATERIALES DEL ALUMNADO
VESTIMENTA. El CEIP Velázquez establece para sus alumnos/as un uniforme deportivo
consistente en un chándal y zapatillas deportivas que permitan una correcta realización de
actividades físicas (cómodas, suficiente agarre y amortiguación de golpes, ajustadas en
función de la anatomía del pie, etc.).
ASEO. Neceser que contenga una toalla pequeña, jabón líquido, colonia, peine, desodorante.
Los recipientes deben ser de plástico y de pequeño tamaño.
MATERIAL FUNGIBLE. De forma ocasional y a petición expresa de los maestros se puede
solicitar una funda de plástico, colores, folios para una actividad concreta, etc.
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
I ) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.
- Salida al medio natural (playa, pinos…).
- Salidas propuestas por el proyecto CEPAFD.
- Salida al Parque Hernández: carrera de orientación.
J ) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.
1.- El centro posee diferentes niveles de concreción curricular que recogen el conjunto de
decisiones para los distintos niveles de programación.
PAUTAS
PARA LA
VALORACIÓN
PAUTAS PARA LA
VALORACIÓN
Para cada uno de los niveles de concreción curricular el centro ha tenido en cuenta la opinión de las
personas implicadas (claustro, curso, especialidad, aula).
Cada curso/especialidad tiene elaborado la programación didáctica correspondiente.
1.1
2.1
En la CCP se ha trabajado y/o aprobado las programaciones didácticas.
2.2
Las programaciones didácticas están consensuadas por los miembros del curso / especialidad.
2.3
El profesor tiene en cuenta en su programación de aula los acuerdos adoptados por el
curso/especialidad.
Se aplican los criterios de evaluación del área o materia de manera similar por todo el profesorado
del curso/especialidad
Los profesores del equipo de curso aplican criterios comunes para la promoción.
1.2
1.3
Los profesores tienen elaboradas las programaciones de aula.
Se han tenido en cuenta las programaciones didácticas para su actuación en el aula.
1.4
2.- En la elaboración de las programaciones didácticas se ha tenido en cuenta los acuerdos
adoptados por los distintos órganos de coordinación.
2.4
2.5
3.- En las programaciones didácticas se recogen los aspectos curriculares que se
determinan en la norma.
3.1
3.2
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
En las programaciones se recogen todos los contenidos establecidos en los distintos decretos del
currículo de la etapa educativa.
Las programaciones didácticas contienen una secuencia de objetivos, contenidos, competencias
básicas, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables por curso.
En la elaboración de las programaciones didácticas se tiene en cuenta la aportación de cada una de
las áreas de conocimiento al desarrollo de las competencias básicas.
En las programaciones los criterios evaluación permiten valorar el grado de adquisición estándares
de aprendizaje evalaubles y de las competencias básicas.
En las programaciones didácticas se recogen las tecnologías de la información y de la comunicación
como un recurso de las áreas de conocimiento.
Las programaciones didácticas contienen principios metodológicos y/o estrategias didácticas.
Las programaciones didácticas recogen los recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos
materiales curriculares y los libros de texto para uso del alumnado.
Las programaciones recogen medidas dirigidas a la atención a la diversidad y las adaptaciones
curriculares para los alumnos que lo precisen.
Las programaciones recogen las actividades complementarias y extraescolares.
3.10
Las programaciones incluyen estrategias para el fomento de la lectura
3.11
En las programaciones didácticas se mencionan los procedimientos que se van a llevar a cabo para
recuperación de los alumnos
En las programaciones didácticas se incorporan contenidos relacionados con el desarrollo de la
educación en valores.
En las programaciones didácticas de Educación Infantil existe una concreción del currículo en
unidades de programación integradoras para cada curso.
3.12
3.13
EDUCACIÓN FÍSICA 3º
3.14
En las programaciones se introducen proyectos de innovación didáctica.
PAUTAS PARA
LA VALORACIÓN
4. - El centro dispone de un sistema de supervisión de las programaciones.
4.1
Se establece de forma periódica una revisión de la programación didáctica.
4.2
Está establecido algún sistema o indicadores para evaluar las programaciones didácticas.
4.3
El profesorado, en función de los resultados de la evaluación, ajusta la programación didáctica del
área o materia.
Se recoge en la valoración de la práctica docente la revisión y ajuste de las programaciones.
4.4
4.5
En las reuniones de curso / especialidad se revisan las programaciones didácticas.