1. Educación

Pág.
1.-Principales conclusiones de la Memoria del curso anterior
1
1.1.-En lo referente a los objetivos
1
1.2.-En lo referente al rendimiento académico
7
2.-Objetivos prioritarios del centro para el presente curso escolar
10
3.-Modificaciones del proyecto educativo, de la concreción curricular y mejora de las
programaciones docentes, cuando proceda
14
4.-Criterios para la elaboración de horarios del profesorado y del alumnado
15
4.1.-Establecimiento de los criterios (Claustro de Profesores del 5 de septiembre de 2014)
15
4.2.-Organización derivada de los criterios adoptados
17
4.2.1.-Estructura horaria del instituto
18
4.2.2.-Distribución del alumnado matriculado en el centro
19
4.2.3.-Recursos humanos: listado de profesores por Departamentos (2014-2015)
21
4.2.4.-Asignación horaria de los departamentos
23
·
Departamento de Artes Plásticas (Dibujo)
23
·
Departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología)
24
·
Departamento de Cultura Clásica
25
·
Profesora de Economía (integrada en el Departamento de Matemáticas)
26
·
Departamento de Educación Física y Deportiva
27
·
Departamento de Filosofía
28
·
Departamento de Física y Química
29
·
Departamento de Francés
30
·
Departamento de Geografía e Historia (Ciencias Sociales)
31
·
Departamento de Inglés
32
·
Departamento de Lengua castellana y literatura
33
·
Profesora de Lengua asturiana y literatura (integrada en el anterior)
34
ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL IES “PANDO” DE OVIEDO
Pág.
·
Departamento de Matemáticas
35
·
Departamento de Música
36
·
Departamento de Orientación
37
·
Profesora de Religión
38
·
Departamento de Tecnología
39
·
Departamento de Artes Gráficas
40
·
Departamento de Formación y Orientación Laboral
41
4.2.5.-Asignación de “No Recibe/Cursa Enseñanza Religiosa)
42
4.2.6.-Asignación de “Refuerzo Educativo”
42
4.2.7.-Tabla de distribución de horas lectivas de docencia directa (ESO y Bachillerato)
por Departamentos para el curso 2013-2014
43
4.2.8.-Distribución del alumnado
44
4.2.9.-La optatividad en 4º de ESO
44
4.2.10.-La optatividad en Bachiller
47
4.2.11.-Atención a la diversidad: Grupos de diversificación curricular
48
4.2.12.-Atención a la diversidad: Pedagogía Terapéutica
48
4.2.13.-Atención a la diversidad: Audición y Lenguaje
48
4.2.14.-Aula Intensiva de Inmersión Lingüística
49
4.2.15.-Atención a la diversidad: asignación inicial de “refuerzo educativo”
49
5.-Planificación de la actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente,
concretando actividades, responsables y temporalización
5.1.-Órganos de gobierno
51
51
5.1.1.-El equipo directivo
51
5.1.1.1.-Dirección
54
5.1.1..2.-Jefatura de Estudios
55
a. Seguimiento de horarios
55
b. Acción tutorial
56
c. Convivencia y disciplina
56
d. Tratamiento específico del absentismo escolar
57
e. Coordinación de actividades académicas, complementarias y
extraescolares
58
5.1.1.3.-Secretario
59
5.1.1.4.-Sustitución entre los miembros del equipo directivo
61
5.2.-Órganos colegiados de gobierno
61
- II -
ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL IES “PANDO” DE OVIEDO
Pág.
5.2.1.-Consejo Escolar
61
·
Objetivos para el curso 2014-2015
63
·
Componentes para el curso 2014-2015
63
·
Calendario de reuniones y temas a tratar en las mismas
64
5.2.2.-Claustro de Profesores
65
5.3.-Órganos de coordinación docente
67
5.3.1.-Departamentos didácticos
67
5.3.2.-Departamento de Orientación
68
5.3.3.-Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares
70
5.3.4.-Comisión de Coordinación Pedagógica
71
5.4.-Tutorías, reuniones de equipos docentes y evaluaciones
73
·
Cuadro de asignación de tutorías
73
·
Calendario de evaluaciones y reuniones de equipos docentes
75
·
Reuniones semanales de coordinación de tutores
75
·
Reuniones con familias (reunión inicial)
75
·
Cuadro-horario de atención a padres (ESO y Bachiller)
76
·
Cuadro-horario de atención a padres (Ciclos Formativos: Artes Gráficas)
78
5.5.-Funcionamiento de las guardias y de la biblioteca
78
·
Cuadro general de guardias (ESO y Bachillerato)
79
·
Cuadro general de guardias (Ciclos Formativos: Artes Gráficas)
80
·
Cuadro de guardias de recreo en el patio.
80
·
Cuadro de guardias de préstamo de libros en la Biblioteca (al recreo)
80
·
Cuadro-horario de biblioteca y profesores responsables
81
6.-Programas prescriptivos
82
6.1.-Programa de atención a la diversidad (recogido en el Anexo I)
82
6.2.-Programa de orientación académica y acción tutorial (recogido en el Anexo II)
82
6.3.-Plan Integral de convivencia (recogido en el Anexo III)
82
6.4.-Plan de lectura, escritura e investigación del centro
82
6.5.-Programa anual de actividades complementarias y extraescolares (2014-2015)
83
6.6.-Otros
89
7.-Programa bilingüe
90
7.1.-Estructura del programa
90
7.2.-Ordenación curricular
90
- III -
ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL IES “PANDO” DE OVIEDO
Pág.
7.3.-Alumnado
91
7.3.1.-Adscripción de alumnado al programa
91
7.3.2.-Abandono del programa
91
7.3.3.-Participación
91
7.3.4.-Evaluación
91
7.3.5.-Forma de agrupamiento
91
7.4.-Profesorado
92
8.-El Programa de Formación del Profesorado
94
8.1.-Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato y
Formación Profesional
94
8.2.-Constitución de Grupos de Trabajo
95
8.2.1.-Gestionados por el CPR de Oviedo
95
8.2.2.-Gestionados por el MECD
95
8.3.-Cursos de formación
96
9.-Proyecto de seguimiento y autoevaluación de la PGA, para la elaboración de la Memoria
final
9.1.-Plan de seguimiento y evaluación de la PGA
97
97
9.1.1.-Seguimiento trimestral
97
9.1.2.-Final de curso
98
10.-Calendario general de actividades docentes y no docentes (cronograma)
11.-Aprobación de la PGA
99
104
ANEXOS
I.
Programa de atención a la diversidad.
II.
Programa de orientación y acción tutorial.
III.
Plan integral de convivencia.
- IV -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
1. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO
ANTERIOR
En el curso académico 2013-2014 se desarrollaron iniciativas para la consolidación y
ampliación de las innovaciones educativas realizadas en torno a los planes de lectura, la enseñanza
de idiomas, las tecnologías digitales y la atención a la diversidad del alumnado, priorizando
aquellas conducentes a la mejora del éxito escolar de todo el alumnado y que procurasen una
mayor reducción del abandono escolar.
1.1.-En lo referente a los objetivos
En primer lugar, se asumieron los objetivos institucionales establecidos por la Consejería
de Educación, Cultura y Deporte, ya que el Sistema Educativo ha de estar guiado por las máximas
de igualdad, equidad, universalidad, eficiencia y calidad que contribuyan a alcanzar las mayores
todas de éxito personal y social.
En consecuencia, se trató de cumplir con los objetivos estables de la educación asturiana y
puesto que no responden a criterios cuantificables, la valoración de su cumplimiento se efectúa a
partir del análisis cualitativo de aquellos ámbitos con los que están relacionados:
·
Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad
atendiendo a la diversidad del alumnado y evitando cualquier forma de exclusión.
o Dada la heterogeneidad del alumnado del IES “Pando” en todos los aspectos y,
especialmente, en cuanto al número y diversidad de países de procedencia, se
considera que este objetivo se ha cumplido de manera muy satisfactoria.
o De hecho, es un centro que integró totalmente a 115 alumnos nacidos en 24 países
diferentes, sin problema alguno de convivencia por esta razón, y a las medidas de
atención a la diversidad se ha dedicado un gran esfuerzo humano y material.
·
·
Mantener la línea de mejora de la calidad educativa que se concretó en tratar de
mejorar las tasas de promoción y titulación en las distintas enseñanzas, consolidando
en el alumnado las competencias para el siglo XXI.
o
Tal objetivo se interpretó en el sentido de optimizar los resultados en función del
nivel de partida de los alumnos, poniendo el centro todos los medios a su alcance.
o
Está recogido en las programaciones docentes de todos los cursos.
o
No obstante, se puede considerar que los resultados académicos han alcanzado una
significativa concordancia con el óptimo posible en función de las características del
alumnado del centro, como se refleja en el análisis de los mismos.
Reducir los índices de abandono escolar, minorando el absentismo, a través de una
mejora de la coordinación con otras instituciones, especialmente con los servicios
sociales y promoviendo la continuidad en la formación post-obligatoria.
Se concretó en:
o Controlar rigurosamente la asistencia (y el absentismo) mediante el SGD1, y su
consulta on-line por los padres mediante el servicio SGD-WEB.
1
Sistema de Gestión de Centros: Control informatizado de todas las incidencias de ausencias, retrasos y conductas
disruptivas, mediante las PDAs de los profesores, cuya información se vuelca en un sistema centralizado, al que
- 1 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
o Llevar a cabo programas de asistencia y seguimiento para alumnos en riesgo de
abandono.
o Llevar a cabo reuniones periódicas de los tutores con los padres de los alumnos con
absentismo escolar.
o Enviar, a través de los tutores, informes periódicos (quincenales y mensuales) de las
incidencias ocurridas durante el periodo (retrasos, amonestaciones, faltas).
o Notificar, a través de la profesora de servicios a la comunidad las ausencias de los
alumnos con mayores problemas de absentismo y, en particular, las habidas a
primera hora del día.
Se puede considerar que este objetivo se ha cumplido razonablemente, puesto que
ha sido muy escaso el número de alumnos en estas circunstancias.
Por otra parte, como indicador también debiera servir el informe del Programa
Municipal de Intervención en el Absentismo Escolar, pero este año no se ha enviado,
si bien en años anteriores ha resultado tan inútil como el propio Programa
Municipal que se concretó en enviar informes periódicos de sus intervenciones
(absolutamente innecesarios puesto que eran la réplica de las solicitudes de
intervención enviadas por el propio centro), y sin que de ninguna de sus
actuaciones se obtuviese resultado positivo alguno.
·
Mejorar la integración entre los diferentes sistemas de Formación Profesional, la
relación con el mundo laboral y con la Universidad, así como facilitar la acreditación de
competencias profesionales.
o Se llevó a cabo mediante la gestión de las FCTs.
·
Promover en el centro, como espacio de relación entre personas diferentes, un clima
de convivencia positivo, atento a la necesaria igualdad entre sexos, al respeto a las
diferencias entre iguales y contando con la participación de toda la comunidad
educativa.
o Se considera que tal objetivo se ha cumplido satisfactoriamente en todos sus
aspectos (salvo que la participación de las madres y padres de los alumnos es más
bien escasa puesto que han fracasado todos los intentos de que exista un AMPA en
el mismo).
·
Potenciar la escuela como espacio de aprendizaje saludable y sostenible, promoviendo
la colaboración y el desarrollo de proyectos con la Consejería de Sanidad e incidiendo
en el cuidado del medio ambiente y reutilización de los distintos materiales didácticos y
pedagógicos del centro educativo.
o
·
Se ha desarrollado mediante diversas actuaciones recogidas en el PAT.
Potenciar la formación continua del profesorado como elemento fundamental en la
mejora del sistema educativo y de sus resultados, incidiendo en la formación en el
centro, asociada a programas de innovación educativa.
Se ha llevado a cabo mediante:
pueden acceder todos los profesores (a sus alumnos), tutores (a sus grupos), Departamento de Orientación y
Equipo Directivo (a todos los alumnos) y padres (a sus hijos) “on-line” tras entregar la correspondiente
autorización.
- 2 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
o La colaboración del centro en el MASTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
SECUNDARIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL de la Universidad de
Oviedo, entre el 9 de enero y el 10 de abril de 2014, con una duración total de 260
horas, la participación de 6 profesores y la tutoría de 11 alumnos:
·
COORDINADOR: Juan José Suárez Menéndez (Jefe de Estudios).
·
TUTORES Y ALUMNADO:
o María Ángeles Alonso Fernández (Música), con dos alumnas:
1. Sofía Oriana Infante Souto.
2. María José Zarzo Balaguer.
o Fidel Armando Marina Cabal (Geografía e Historia) con dos alumnas:
1. Laura Caunedo Naveira.
2. Inés Lorenzo Teijeiro.
o María Esther Martín López (Inglés), con una alumna:
1. Alba Mayo Fernández
o Ana María Morán Espina (Orientación Educativa), con dos alumnas:
1. Clara Díaz Lorenzo.
2. Claudia Gómez García
o María Jesús Muñiz González (Dibujo), con dos alumnos:
1. Plácido Gutiérrez Puebla.
2. Yolanda Méndez García.
o Luciano Rodríguez Poncelas (Tecnología), con una alumna:
1. Rebeca Peón Aguas.
·
La colaboración del centro en el MASTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
SECUNDARIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL de la UNED
o TUTORA: Susana Rancaño Fernández (Formación y Orientación Laboral).
o ALUMNA EN PRÁCTICAS: María Isabel Pita Olalla.
·
La colaboración en la realización de las prácticas profesionales del Grado de
Educación Social de la UNED, durante 120 horas.
o TUTORA: Alicia Fernández Obón (Servicios a la Comunidad).
o ALUMNO EN PRÁCTICAS: Diego García Rivas.
·
La colaboración en la realización de las prácticas del Máster de Intervención
Socioeducativa de la Universidad de Oviedo, durante 120 horas.
o TUTORA: Alicia Fernández Obón (Servicios a la Comunidad).
o ALUMNOS EN PRÁCTICAS: Alejandro Martín Ocio y Rebeca Menéndez
Domínguez.
·
La colaboración en la realización de las prácticas del Máster de Español como
Lengua Extranjera de la Universidad de Oviedo, durante un total de 50 horas
- 3 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
o TUTORA: Dolores Pevida Llamazares (Aula Intensiva de Inmersión
Lingüística).
o ALUMNOS EN PRÁCTICAS: Laura Álvarez Ramón, Enrique Álvarez Villanueva,
Ana Fernández Blanco y Pilar López Fernández
o
La constitución del Grupo de Trabajo “LA REVISTA PalPando Noticias y la
enseñanza por proyectos”, con una duración de 40 horas, y en el que
participaron 24 profesores del instituto.
o
La realización de diversos cursos de formación del profesorado a título
individual por parte de los distintos miembros del Claustro.
En segundo lugar, como objetivos propios del centro, para el curso 2013-2014 se
propusieron:
·
La continuidad de los planteados en los cursos anteriores y que han dado resultados
satisfactorios.
·
El incremento del uso de las TIC en la docencia diaria, y en todos los demás ámbitos
(página web, registro informático centralizado de absentismo y conductas disruptivas,
etc.).
a)
Se mantuvo en constante renovación la página WEB del Instituto, potenciando su
uso para:
i.
Acceso de los padres al control de faltas, retrasos y amonestaciones
mediante la conexión al SGD, permitiéndoles a todos consultarlas por
Internet en el día, siendo utilizado este mecanismo por la práctica
totalidad de los mismos
ii.
Facilitar la información relativa al centro y la consulta de la
documentación del mismo (PGA, RRI, libros de texto, horarios de
tutoría,...).
b)
Se potenció el uso de ABIES en la biblioteca para el servicio de préstamo de libros
a los alumnos (con lectores ópticos de códigos de barras).
c)
Se incrementó el uso de las TICs por parte del profesorado para hacer llegar a los
alumnos materiales didácticos en diversos formatos (Word, PDF, Power Point,
etc.) bien a través de los enlaces de la página web a los Departamentos o
mediante la utilización de direcciones de correo electrónico como reservorios de
materiales, llegando a sentar las bases de una mediateca.
En este apartado se incluye la instalación de medios informáticos (ordenador,
cañón de proyección y pantalla) en todas las aulas de Bachillerato (en las 3 de 2º
de Bachillerato en el verano de 2011 y en las 3 de 1º de Bachiller en el verano de
2012) y en las 3 de 4º de ESO (verano de 2013), con cargo a los presupuestos del
centro, estando previsto la instalación en otras 3 de 3º de ESO para el verano de
2014 (habiéndose adquirido ya todos los equipamientos necesarios).
Durante el verano de 2013 también se instalaron ordenadores y cañones de
proyección en las aulas de 2º de ESO con cargo al programa 2.0, a la vez que, con
los recursos propios del instituto, se efectuó una ampliación de las instalación
eléctrica de todas las aulas de 1º y 2º de ESO, para las que se recibieron 7
ordenadores portátiles, con lo que por fin se pudieron utilizar estos recursos de
manera sistemática desde el mes de octubre de 2013.
- 4 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
·
Mejorar la asistencia y la puntualidad.
o La gestión de las faltas y retrasos mediante el sistema informatizado SGD (de la
empresa TECNAUSA) ha permitido un control exhaustivo de éstas, así como la
consulta on-line diaria de las mismas por parte de los padres, lo que supone
minimizar ambos.
o Los grupos de mayor absentismo fueron los dos de 1º de Ciclos Formativos de
Grado Medio, donde más bien se podría hablar de abandono escolar, y sin que se
tenga medio alguno de corrección puesto que se trata de alumnos de 18 o más
años en una enseñanza postobligatoria. Le siguen los grupos de Bachillerato
(fundamentalmente de “Humanidades y Ciencias Sociales”), en mayor grado en 1º
que en 2º, en los que no se ha logrado corregir la costumbre de faltar los días de
exámenes al resto de las materias (con el consentimiento paterno, aunque esto se
refleje después negativamente en los resultados académicos) y, finalmente, algunos
casos en los grupos de la ESO.
o En los casos de absentismo en la ESO suelen darse una o más de las siguientes
circunstancias: conductas disruptivas continuadas, familias desestructuradas (no
hay persona responsable con quien contactar de manera continuada) o minorías
étnicas.
·
Proseguir las gestiones para conseguir que el centro disponga de las instalaciones
adecuadas a su función y al número de alumnos actual y esperable en un futuro
próximo, las que hasta el momento han resultado totalmente infructuosas, por lo que
prácticamente se van reiterando, año tras año, en las PGAs y Memorias sin que
encuentren respuesta satisfactoria.
o Edificación de un bloque anexo al centro que permita la instalación de los talleres
de Artes Gráficas cumpliendo las especificaciones de espacios y equipamientos
establecidas (lo que actualmente se incumple de manera grave), siendo la opción
más adecuada un edificio exento en la parte posterior del instituto comunicado con
éste por un amplio pasillo cerrado (procediendo a la expropiación de una finca que
sólo sirve de basurero y tránsito a un colectivo gitano), porque las otras opciones
(recrecido de alguna zona apta para ello como el Taller de Tecnología o nueva
ampliación de la primera y mal llevada a cabo ampliación del instituto no
resultarían igualmente eficaces, teniendo en cuenta los requerimientos de
cimentación para maquinaria pesada). Estas obras son IMPRESCINDIBLES para la
correcta adaptación de los ciclos a la LOE y la implantación de la Formación
Profesional Básica de la LOMCE.
o Cubrir una parte del patio, de modo que los días de lluvia los alumnos puedan salir
al recreo, lo que resulta imposible en las circunstancias actuales, no pudiendo
simultanear éste los alumnos de la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, por este
motivo (con las complicaciones organizativas que esto conlleva), y no disponiendo
ni de cien metros cuadrados cubiertos para los casi cuatrocientos alumnos de la
ESO.
o Instalar un sistema de climatización del Polideportivo, ya que en el período
invernal las temperaturas son tan bajas que las condiciones en que se desarrollan
en él las actividades son completamente inadecuadas. Se sugiere efectuar un
riguroso estudio técnico que tenga en cuenta los condicionamientos
medioambientales y económicos de mantenimiento del sistema por lo que
- 5 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
probablemente el medio idóneo de suministro energético del sistema de
climatización sea la instalación de paneles fotovoltaicos.
o Rehabilitar el Salón de Actos, que no reúne las condiciones mínimas con las que
cuentan la mayor parte de los Institutos de Educación Secundaria de Asturias,
debiendo modificarse la situación de la puerta de entrada (mal ubicada tras las
obras de cierre de una parte para el Aula de Inmersión Lingüística, cuyo espacio
sería preciso recuperar dado que la superficie de este espacio es notoriamente
insuficiente), y equiparlo de medios informáticos y audiovisuales, así como de
mobiliario, acordes al siglo XXI en que nos encontramos, dado el deterioro del
actual por su obsolescencia y muchos años de uso.
o Ampliar el número de aulas del Instituto, dado el notorio aumento de espacios
exigido por la impartición de materias optativas, agrupamientos flexibles y
desdoblamientos de grupos de alumnos, actividades de refuerzo y apoyo, aulas
específicas (aula modelo de informática, aula de pizarra digital/audiovisuales, aula
de pedagogía terapéutica/audición y lenguaje, aula de ámbito científico-técnico,
aula de ámbito lingüístico y social, aulas para agrupamientos flexibles de lengua
castellana y literatura, matemáticas e inglés, aula de música, aula de inmersión
lingüística, etc.), que debieran ubicarse en la reserva de espacio al efecto según los
planos originales (de la que se hizo caso omiso en las primeras obras de
ampliación), mediante el recrecido de las zonas más aptas para ello (encima de los
talleres de Tecnología) o mediante la extensión frontal del edificio sobre la zona
que actualmente ocupa la cafetería hasta llegar a colocar la entrada principal a la
altura de la calle. Se considera que se necesitan un mínimo de 8 aulas estándar, lo
que permitiría el derribo de algunos tabiques mal situados para dividir aulas
anteriores en espacios de desdoblamiento que no cuentan con el espacio físico
suficiente para el número de alumnos que han de alojar, impidiendo su uso en
mucho casos para estos fines varias horas semanales por tal motivo.
o Proceder al recrecido de la valla exterior del instituto en aquellas zonas en que
obras posteriores a la construcción del mismo han situado el nivel de las calles
exteriores bastante por encima del inicial, lo que ha supuesto ya la entrada y salida
de alumnos o personal ajeno al centro, saltando la valla, con la misma facilidad que
tendrían si no la hubiese (tanto en horas lectivas como fuera de ellas –incluso los
fines de semana, con la aparición de “pintadas” en las paredes del Polideportivo-).
En este apartado cabe destacar que la Consejería envió una asignación
presupuestaria al centro para este fin, claramente insuficiente, y que ya se lleva
más de 10 meses de gestiones para que la Unidad Técnica efectúe un
asesoramiento de la parte de obra a realizar (ya que con el presupuesto asignado
ningún contratista se compromete a realizarla entera) sin que nadie haya pasado
por el centro a efectuarlo.
o Completar el cierre de espacios desaprovechados para utilizarlos como almacén,
concluyendo el proceso iniciado el verano de 2008, con el cerramiento de los
espacios correspondientes a la primera planta del ala posterior-derecha del edificio.
o Proporcionar ventilación natural a la Biblioteca, eliminando los tabiques de cierre
del actual despacho y archivo, integrándolos en la misma, y sustituir los ineficaces
radiadores actuales por otros que cumplan mejor su función, de diseño vertical y
ubicación en las columnas, recuperando así un espacio importante para las
estanterías de libros, ahora inutilizado por los radiadores.
- 6 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
o Efectuar el desescombro del sótano, de manera que sirva para acceso a todos los
servicios, como consta en el proyecto original del centro, dado que la recepción de
obra del mismo no tuvo en cuenta las inaceptables condiciones en que se
encuentra y que encarecen enormemente cualquier reparación en el Instituto.
·
Proseguir las gestiones para conseguir que el centro disponga de los medios didácticos
adecuados a su función y al número de alumnos actual y esperable en un futuro
próximo, entre las cuales cabe destacar:
o Dotar de equipamiento audiovisual (ordenador, cañón y pantalla) todas las aulas
del Instituto si de verdad se pretende la integración de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación en la docencia diaria, y la consecución de la
competencia digital por parte de los alumnos, dentro de las competencias básicas
que se pretenden alcanzar (25 ordenadores y cañones). Hasta el momento, y
haciendo uso exclusivamente de los recursos propios del centro, se han equipado
las 6 aulas de Bachiller y 3 aulas para 4º de ESO (los 3 últimos veranos), y se ha
recibido equipamiento para 7 aulas de 1er Ciclo de la ESO a partir del Programa 2.0.
En el verano de 2014 se equiparon otras 3 aulas de 3º de ESO con los recursos
propios del centro, con lo cual éste habrá aportado el equipamiento de 12 aulas,
frente a 7 por parte de la Consejería, además de 7 específicas.
o Completar el equipamiento del aula-modelo de informática (y, por el número de
alumnos, se requeriría otra más), que ahora ha de acoger a grupos de hasta 25
alumnos (los exigidos para poder desdoblar grupos de materias troncales en la
ESO), y de hasta 30 alumnos en CAM, lo que hace necesario un mínimo de 15
ordenadores más y sus correspondientes periféricos (ya que sólo cuenta con 15).
Además, dicha aula se utiliza por grupos de los Ciclos Formativos de Artes Gráficas
(de hasta 30 alumnos).
o Renovar el equipamiento informático de los Departamentos, actualmente
obsoleto por su gran antigüedad (18 ordenadores con sus correspondientes
periféricos) y, en muchos casos, ya inexistente.
o Renovar el material del Laboratorio de Ciencias Naturales así como el mobiliario
(mesas, instalación de fontanería, instalación eléctrica, taburetes), así como el del
Laboratorio de Química (que carece de taburetes, debiendo los alumnos realizar
siempre las prácticas de pie).
o Renovar el material del Aula de Informática del Taller de Tecnología así como el
mobiliario (mesas, instalación eléctrica, taburetes), con una dotación de 25
ordenadores (número de alumnos que han de recibir simultáneamente clase en
esta aula).
o Atender a lo largo del curso otras necesidades que puedan surgir, siempre que el
presupuesto lo permita.
1.2.-En lo referente al rendimiento académico
En la Memoria del curso 2013-2014 se ha hecho un detallado análisis, si bien los datos de
promoción o no promoción aún estaban pendientes de confirmarse, a la espera de las pruebas
extraordinarias de septiembre, resultando los siguientes:
- 7 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
RESULTADOS ACADÉMICOS DEL CURSO 2013-2014
Alumnos Promocionan No promocionan
Curso
1º de ESO
2º de ESO
3º de ESO
3º-DIV
4º de ESO
4º-DIV
1º Bach. (CYT)
1º Bach. (HYS)
2º Bach. (CYT)
2º Bach. (HYS)
1º CFGM IMP
2º CFGM IMP
1º CFGM PRE
2º CFGM PRE
1º CFGS DPE
2º CFGS DPE
TOTALES
totales
Nº
%
Nº
%
88
105
77
13
61
13
32
34
33
28
29
13
29
14
30
18
617
70
89
62
13
52
9
28
19
28
15
9
11
9
10
15
15
454
79,6
84,8
80,5
100
85,2
69,2
87,5
55,9
84,8
53,6
31,0
84,6
31,0
71,4
50,0
83,3
73,6
18
16
15
0
9
4
4
15
5
13
20
2
20
4
15
3
165
20,4
15,2
19,5
0
14,8
30,8
12,5
44,1
15,2
46,4
69,0
15,4
69,0
28,6
50,0
16,7
26,7
Dado que la única prueba externa que pueda servir de contraste objetivo para el curso
2013-2014 ha sido la PAU, se consignan también los resultados obtenidos en ella.
JUNIO de 2014
IES «PANDO» Promedio de los centros de Asturias
Porcentaje de aprobados
100
92,44
MEDIA DE LA PAU
7,135
6,885
Media del expediente
7,47
7,48
Media de la fase general
6,629
6.275
JULIO de 2014
Porcentaje de aprobados
90,912
68,5
MEDIA DE LA PAU
5,617
5,027
Media del expediente
6,17
6,00
Media de la fase general
5,170
4,656
Como se puede observar, tanto en el porcentaje de aprobados como en la nota media, el
IES “Pando” se encuentra significativamente por encima de los resultados globales de los centros
de Asturias, tanto en la convocatoria ordinaria de junio como en la extraordinaria de julio.
2
Sólo ha suspendido un alumno.
- 8 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
De ahí que como objetivo fácilmente cuantificable y muy deseable, se pretenda seguir
manteniendo esta tendencia que no ha sufrido altibajos en los últimos cursos académicos.
En cuanto a los resultados de la EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO, se han recibido por correo
electrónico el día 30 de septiembre de 2014, facilitados a todos los Jefes de Departamento el
mismo día, y analizados en la CCP de 6 de octubre de 2014 sin que resultase viable hacer
aportación alguna a los mismos.
La razón por la que de su análisis no es posible obtener conclusión alguna es que los
resultados, de forma abrumadoramente mayoritaria, están “en el promedio” y se limitan a unos
meros histogramas de estadística descriptiva elemental sin tratamiento inferente alguno. Esto
supone que no se añade ninguna información estructurada a la ya disponible en el centro sobre
los alumnos y sus circunstancias, basada en el análisis a lo largo de cursos consecutivos y no en
una mera prueba, y mucho menos en unas encuestas esencialmente subjetivas y carentes de
validación edumétrica alguna.
Además, los resultados correspondientes a las pruebas corregidas por el profesorado del
centro, ya fueron analizados por los departamentos implicados de manera inmediata, en su
momento.
Por otra parte, resulta poco razonable que se pida este análisis al centro en menos de una
semana, cuando para plasmar en diagramas predeterminados y frases hechas vinculadas a los
mismos los datos numéricos de una hoja de cálculo, quienes se suponen expertos han tardado
más de seis meses, y la guía para la lectura del informe a centros se restringe a la traducción de la
posición de un resultado dentro o fuera de un intervalo o a unos arbitrarios porcentajes en los
histogramas que carecen de cualquier validez pedagógica puesto que no se ajustan a ninguna
distribución matemática (“campana” de Gauss, F de Fischer, T de Student, etc., por ejemplo), sino
a una totalmente arbitraria y lineal de la que se desconoce totalmente su fundamento (puesto
que no se indica ¿por qué estos porcentajes y no otros?) y, en consecuencia, cualquier conclusión
basada en ella carece de valor.
Se sugiere que si se tratan estadísticamente, de modo serio (es decir, no restringiéndose a
los histogramas de la estadística descriptiva elemental), los resultados de una prueba externa,
cruzando datos de otras pruebas y encuestas (que son las bases de la inferencia estadística), se
deben enviar debidamente analizados, con sus causas, consecuencias, y vías de remedio (si las
hay). En caso contrario, ningún profesor (salvo expertos en estadística) puede tomar en
consideración tal informe. Y mucho menos cuando llega una vez iniciado el curso siguiente, siendo
distinta la distribución de alumnos en grupos y, en el caso de 2º de la ESO, siguiendo cuatro vías
diferentes: formación profesional básica (12 alumnos), programa de diversificación curricular (10
alumnos) y el resto 3º de ESO o repetición de 2º de ESO, con lo que cualquier referencia grupal
carece de fundamento y, estas propias cuatro vías ya suponen el análisis y la consecuencia de los
resultados no de una mera prueba, sino de su trayectoria académica anterior.
- 9 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO PARA EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR
La calidad y la equidad en la educación son conceptos inseparables y todos los elementos
que conforman el ámbito escolar, social, económico, gubernamental, etc. han de contribuir al
incremento de los mismos, a la vez que se incide en la igualdad y eficiencia como elementos que
garantizan la cohesión social y las posibilidades de futuro, independientemente de la situación
social, económica y familiar de partida.
La mejora educativa continua es un reto de la sociedad actual, al entenderse la educación
como principal apoyo de cambio en las diferentes comunidades autónomas y en el país en su
conjunto, antídoto contra la exclusión y herramienta clave para la inclusión.
Por ello, y siguiendo las directrices de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte se
tratará de generar desde el centro escolar respuestas educativas con la implicación, participación y
colaboración de todos los sectores de la comunidad escolar, promoviendo un ambiente educativo
que potencie el éxito del alumnado al responder de manera equitativa y flexible a la diversidad de
los estudiantes.
En consecuencia, se asumen los objetivos estables de la educación asturiana que han de
servir de obligada referencia para la propia administración educativa y para el trabajo en los
centros:
·
Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad,
dando respuesta a la diversidad del alumnado, potenciando la orientación educativa y
evitando cualquier forma de exclusión.
·
Mantener la línea de mejora de la calidad, que se concreta en el incremento de las
tasas de promoción y titulación de las diferentes enseñanzas y etapas educativas y
consolidando la adquisición de competencias que permitan el logro de los objetivos
2020 establecidos para la propia Comunidad Autónoma.
·
Potenciar la integración entre la Formación Profesional inicial y la Formación
Profesional para el empleo, la relación con el mundo laboral y con la Universidad,
facilitando la movilidad formativa y la acreditación de competencias profesionales.
·
Promover en el centro, como espacio de relación entre personas diferentes, un clima
de convivencia positivo, atento a la necesaria igualdad entre sexos, al respeto a las
diferencias entre iguales y contando con la participación de toda la comunidad
educativa.
·
Potenciar la escuela como el espacio de referencia para los procesos formales de
enseñanza–aprendizaje, poniendo el énfasis en el enfoque de una educación saludable
y sostenible, contando con la colaboración de la Consejería de Sanidad para el
desarrollo conjunto de proyectos que permitan generar un ambiente que facilite la
adopción de estilos de vida saludables (entendiendo por ello aquellos que persigan el
bienestar físico, psíquico y social) y de participación con la comunidad en la
preservación integral de la salud.
·
Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de todos los recursos
educativos promoviendo la colaboración con las AMPAS, entidades locales y ONGs, en
su caso, para la adopción o consolidación de iniciativas que hagan efectivo el
aprovechamiento de dichos recursos.
- 10 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
·
Incidir en el cuidado del medio ambiente, como potente herramienta al servicio de la
innovación y mejora educativa, promoviendo actitudes y valores de compromiso
medioambientales.
·
Potenciar la formación continua del profesorado asociada a los objetivos del centro
como espacio de innovación, como elemento fundamental para el progreso del sistema
educativo y de sus resultados y teniendo en cuenta el requerimiento de la actualización
científica permanente del profesorado que corresponde a este siglo XXI.
Puesto que la mayoría de estos objetivos (similares a los de los dos cursos anteriores) no
son susceptibles de una valoración cuantitativa, se tratará de evaluar su consecución de manera
subjetiva y razonada.
En segundo lugar, y además de los anteriores, como objetivos propios del centro, y sin que
la comunidad educativa haya aportado alguno nuevo, para el curso 2014-2015 se proponen
aquellos que supongan la dotación y/o gestión de medios materiales que tengan una incidencia
directa en la mejora de los procesos didácticos y las condiciones del centro como espacio
educativo y de relación:
·
La continuidad de los planteados en los cursos anteriores y que han dado resultados
satisfactorios.
·
El incremento del uso de las TIC en la docencia diaria, y en todos los demás ámbitos
(página web, registro informático centralizado de absentismo y conductas disruptivas,
etc.).
·
La mejora de la puntualidad.
·
Proseguir las gestiones para conseguir que el centro disponga de las instalaciones
adecuadas a su función y al número de alumnos actual y esperable en un futuro
próximo, entre las cuales cabe destacar (prácticamente repitiendo el apartado
anterior):
o Cubrir una parte del patio, de modo que los días de lluvia los alumnos puedan
salir al recreo, lo que resulta imposible en las circunstancias actuales, no
pudiendo simultanear éste los alumnos de la ESO, Bachillerato y Ciclos
Formativos, por este motivo (con las complicaciones organizativas que esto
conlleva), y no disponiendo ni de cien metros cuadrados cubiertos para los casi
cuatrocientos alumnos de la ESO.
o Instalar un sistema de climatización del Polideportivo, ya que en el período
invernal las temperaturas son tan bajas que las condiciones en que se desarrollan
en él las actividades son completamente inadecuadas. Se sugiere efectuar un
riguroso estudio técnico que tenga en cuenta los condicionamientos
medioambientales y económicos de mantenimiento del sistema por lo que
probablemente el medio idóneo de suministro energético del sistema de
climatización sea la instalación de paneles fotovoltaicos.
o Rehabilitar el Salón de Actos, que no reúne las condiciones mínimas con las que
cuentan la mayor parte de los Institutos de Educación Secundaria de Asturias,
debiendo modificarse la situación de la puerta de entrada (mal ubicada tras las
obras de cierre de una parte para el Aula de Inmersión Lingüística), y equiparlo
de medios informáticos y audiovisuales, así como de mobiliario, acordes al siglo
- 11 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
XXI en que nos encontramos, dado el deterioro del actual por su obsolescencia y
muchos años de uso.
o Ampliar el número de aulas del Instituto, dado el notorio aumento de espacios
exigido por la impartición de materias optativas, agrupamientos flexibles y
desdoblamientos de grupos de alumnos, actividades de refuerzo y apoyo, aulas
específicas, que debieran ubicarse en la reserva de espacio al efecto según los
planos originales (de la que se hizo caso omiso en las primeras obras de
ampliación), mediante el recrecido de las zonas más aptas para ello (encima de
los talleres de Tecnología) o mediante la extensión frontal del edificio sobre la
zona que actualmente ocupa la cafetería hasta llegar a colocar la entrada
principal a la altura de la calle. Se considera que se necesitan un mínimo de 8
aulas estándar, lo que permitiría el derribo de algunos tabiques mal situados para
dividir aulas anteriores en espacios de desdoblamiento que no cuentan con el
espacio físico suficiente para el número de alumnos que han de alojar en
algunos, impidiendo su uso en mucho casos para estos fines varias horas
semanales por tal motivo.
o Construir un edificio anexo en la zona posterior del centro, para los Ciclos
Formativos, que se están desarrollando en locales con precarias instalaciones
para los talleres y exiguo espacio.
o Proceder al recrecido de la valla exterior del instituto en aquellas zonas en que
obras posteriores a la construcción del mismo han situado el nivel de las calles
exteriores bastante por encima del inicial, lo que ha supuesto ya la entrada y
salida de alumnos o personal ajeno al centro, saltando la valla, con la misma
facilidad que tendrían si no la hubiese (tanto en horas lectivas como fuera de
ellas –incluso los fines de semana-).
o Completar el cierre de espacios desaprovechados para utilizarlos como almacén,
concluyendo el proceso iniciado el verano de 2008, con el cerramiento de los
espacios correspondientes a la primera planta del ala posterior-derecha del
edificio.
o Proporcionar ventilación natural a la Biblioteca, eliminando los tabiques de
cierre del actual despacho y archivo, integrándolos en la misma, y sustituir los
ineficaces radiadores actuales por otros que cumplan mejor su función, de diseño
vertical y ubicación en las columnas, recuperando así un espacio importante para
las estanterías de libros, ahora inutilizado por los radiadores.
o Efectuar el desescombro del sótano, de manera que sirva para acceso a todos
los servicios, como consta en el proyecto original del centro, dado que la
recepción de obra del mismo no tuvo en cuenta las inaceptables condiciones en
que se encuentra y que encarecen enormemente cualquier reparación en el
Instituto.
·
Proseguir las gestiones para conseguir que el centro disponga de los medios didácticos
adecuados a su función y al número de alumnos actual y esperable en un futuro
próximo, entre las cuales cabe destacar:
o Dotar de equipamiento audiovisual (ordenador, cañón y pantalla) todas las
aulas del Instituto si de verdad se pretende la integración de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en la docencia diaria, y la
consecución de la competencia digital por parte de los alumnos, dentro de las
- 12 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
competencias básicas que se pretenden alcanzar (25 ordenadores y cañones).
Hasta el momento, y haciendo uso exclusivamente de los recursos propios del
centro, se han equipado las 6 aulas de Bachiller, 3 aulas para 4º de ESO y 3 aulas
de 3º de ESO, y se ha recibido equipamiento para 7 aulas de 1er Ciclo de la ESO a
partir del Programa 2.0., faltando en este momento por equipar 6 aulas de grupo
y 7 aulas de desdoblamiento/agrupamiento flexible/etc.
o Completar el equipamiento del aula-modelo de informática (y, por el número
de alumnos, se requeriría otra más), que ahora ha de acoger a grupos de hasta
25 alumnos (los exigidos para poder desdoblar grupos de materias troncales en la
ESO), y de hasta 30 alumnos en CAM, lo que hace necesario un mínimo de 15
ordenadores más y sus correspondientes periféricos (ya que sólo cuenta con 15).
Además, dicha aula se utiliza por grupos de los Ciclos Formativos de Artes
Gráficas (de hasta 30 alumnos).
o Renovar el equipamiento informático de los Departamentos, actualmente
obsoleto por su gran antigüedad (18 ordenadores con sus correspondientes
periféricos) y, en algunos casos, ya inexistente.
o Renovar el material del Laboratorio de Ciencias Naturales así como el mobiliario
(mesas, instalación de fontanería, instalación eléctrica, etc.), así como el del
Laboratorio de Química (necesitándose un equipamiento completo de
taburetes).
o Renovar el material del Aula de Informática del Taller de Tecnología así como el
mobiliario (mesas, instalación eléctrica, taburetes), con una dotación de 25
ordenadores (número de alumnos que han de recibir simultáneamente clase en
esta aula).
o Recabar un mínimo de 40 mesas-pupitre con sus correspondientes sillas puesto
que la variabilidad del número de alumnos que cursan cada materia y circulan de
un aula a otra obliga a tener éstas en muchos casos con 35 puestos en Bachiller o
con 27 en la ESO y no hay mobiliario suficiente.
o Atender a lo largo del curso otras necesidades que puedan surgir, siempre que el
presupuesto lo permita (en estos se están realizando obras de supresión de
barreras arquitectónicas –instalación de barandillas dobles en una escalera y
cerramiento de una zona en voladizo de la escalera principal- para facilitar la
circulación por el centro de una alumna invidente).
- 13 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
3. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO, DE LA
CONCRECIÓN
CURRICULAR
Y
MEJORA
DE
LAS
PROGRAMACIONES DOCENTES, CUANDO PROCEDA
Por el momento, y a la espera de las próximas modificaciones de los actuales planes de
estudios, únicamente se procederá a su revisión sistemática conforme lo requiera la práctica
docente diaria, y las conclusiones del proceso de supervisión del curso 2014-2015, ya que por el
momento, los resultados son razonablemente satisfactorios.
Las programaciones, una vez revisadas, se depositarán en formato electrónico en Jefatura
de Estudios y sus resúmenes ya fueron dados a conocer a todos los alumnos, así como los criterios
de evaluación y calificación.
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IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL
PROFESORADO Y DEL ALUMNADO
4.1.-Establecimiento de los criterios (Claustro de Profesores del 5 de
septiembre de 2014)
Debido a las jubilaciones y a los nuevos criterios restrictivos en cuanto a las horas lectivas
asignables a cada profesor, el Claustro de Profesores del IES “Pando” ha sufrido una merma en el
número de profesores dedicados a la docencia directa en el aula de grupos estándar en los últimos
cursos, aunque, con respecto al curso anterior, se ha producido un incremento global de 1
profesor, lo que sólo es suficiente para atender al incremento de horas en los Ciclos Formativos de
Artes Gráficas.
Pero si bien esta reducción ha corregido algunos desequilibrios en el número de profesores
de los distintos departamentos (que se mantienen en todos los casos sin impartir materias
afines3), y la plantilla orgánica está casi optimizada, no ocurre así con las “necesidades
autorizadas” (lo que antes se llamaba “plantilla funcional”) puesto que la proliferación de medios
horarios en la ESO y Bachillerato y la insuficiencia de profesores para atender otras tareas lectivas
no específicas de unos determinados departamentos como las tutorías (59 horas), refuerzos
educativos (12 horas) y la atención a los alumnos que no cursan religión (20 horas) –equivalente al
trabajo de 4,5 profesores- hace complejísima la adjudicación de tutorías y la asignación de estas
tareas, así como conseguir la subdivisión de los horarios globales de los Departamentos en
segmentos de 20 o 21 horas. Y en este centro, resulta un contrasentido el segundo párrafo de la
nota aclaratoria sobre el punto 3.5.3. de la circular de inicio de curso, donde se recoge que “un
profesor con jornada completa tiene 30 horas semanales de dedicación al centro, de las cuales 27
horas semanales son de obligada permanencia en el mismo, y se corresponden con 20 períodos
lectivos (excepcionalmente 21) y 9 períodos complementarios”, porque no se puede considerar
excepcional una carga lectiva de 21 horas que afecta a más del 90% de los profesores del centro
(excluidos los que están a medio horario), por lo que, considerando la plantilla del instituto, esta
“hora lectiva excepcional” supone en la práctica una recarga de trabajo equivalente al horario
de 3 profesores a tiempo completo, que son imprescindibles, repartidos entre las materias de
carácter más general, en las “necesidades autorizadas” para asumir de manera equilibrada y
razonable las tareas que no son estrictamente disciplinares (como las tutorías,
fundamentalmente). Este hecho se agrava porque sistemáticamente la Consejería, en los últimos 7
años, ha hecho una previsión equivocada del número de grupos en cada nivel (distribución sobre
la que se solicitan obligatoriamente los profesores de las “necesidades autorizadas” en junio),
desoyendo los argumentos esgrimidos por el centro, basados en datos fidedignos, y que se han
demostrado acertados sistemáticamente sin error alguno durante todos estos años. Y, aunque en
ocasiones el número total de grupos no ha experimentado variación, sí lo ha hecho su distribución
y esto tiene un reflejo importante no sólo en la distribución de horas sino en el número total de
horas, ya que en unos niveles hay más materias optativas que en otros, o distinta carga de
medidas de atención a la diversidad.
Los criterios prioritarios establecidos han sido:
3
Aquellos Departamentos con una ratio de horas lectivas propias/profesor inferior a 20 se encargan de los
agrupamientos flexibles de Matemáticas en 2º de ESO, Lengua castellana y literatura de 1º y 2º de ESO, Tecnologías
de 2º de ESO y “Refuerzo”.
- 15 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
·
Mantener la misma distribución horaria que en los cursos anteriores para la ESO y el
Bachillerato, con el fin de que los recreos tengan lugar en segmentos horarios
distintos.
·
Cubrir cada Departamento las horas curriculares propias, sin impartir materias afines,
como criterio básico de calidad educativa, restringiendo tal circunstancia a los
desdoblamientos de Tecnologías de 2º de la ESO (12 horas asignables al Profesor de
Apoyo al Área Práctica) agrupamientos flexibles de Matemáticas de 2º de ESO (4
horas asignables a la Profesora de Economía) y agrupamientos flexible de Lengua
castellana y literatura de 1º y 2º de ESO (asignados uno a cada una de las siguientes
áreas: 4 horas a la profesora de Apoyo al ámbito Lingüístico y Social, 4 horas a la
catedrática de Griego y 5 horas a la profesora de Latín).
·
Llevar a cabo todas las medidas de atención a la diversidad necesarias para la
adecuada atención del alumnado: agrupamientos flexibles, desdoblamientos,
“refuerzo educativo”, etc., que resultan imprescindibles en un centro con la
heterogeneidad de alumnos que tiene el IES “Pando”.
·
Efectuar desdoblamientos de laboratorio con los grupos de más de 20 alumnos en
Biología y Geología y en Física y Química, así como de Tecnologías e Inglés
(agrupamientos flexibles).
·
Distribuir los alumnos de “refuerzo educativo” en los grupos de 1º y 2º de ESO de
manera numéricamente lo más homogénea posible, para prestarles la atención
óptima en las horas correspondientes.
·
Asignar una hora de “colaboración con jefatura de estudios” a los tutores de los
grupos de Bachiller para llevar a cabo la realización de tareas propias de la tutoría
(para las que no viene contemplada asignación horaria alguna, ni de carácter lectivo –
como ocurre en la ESO- ni complementario).
·
Mantener las tres horas lectivas correspondientes a la Tutoría de Acogida, para
atender a los alumnos extranjeros de nueva incorporación.
·
Respetar la elección de materias optativas del alumnado siempre que haya el
número mínimo de alumnos que eligen cada materia conforme a la normativa
vigente (o pueda ser autorizada por la inspección educativa, si no requiere
modificación en el número de profesores), efectuando una adecuada planificación de
la segmentación horaria, especialmente en lo referente a materias troncales de la ESO
(recogiéndose en este apartado las tablas correspondientes a las optativas que
requieren un mayor esfuerzo organizativo).
·
Procurar que haya un equilibrio entre el número de alumnos de cada grupo en cada
nivel (recogiéndose en este apartado la tabla de la distribución de los grupos de
alumnos)
·
Procurar el mayor equilibrio posible en cuanto a la distribución de las sesiones lectivas
de las distintas materias:
o Procurar que más del 50% de las sesiones lectivas de una materia no sean a
primera o a última hora.
- 16 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
o Evitar, en la medida de lo posible, que una materia coincida a última hora de un
día y primera hora del día siguiente.
o En caso de materias de 2 ó 3 sesiones semanales, procurar que no se sitúen en 3
días sucesivos.
o Minimizar los desplazamientos de los alumnos, procurando que los
agrupamientos flexibles de cada materia estén en aulas fijas y próximas al aula
del grupo correspondiente, adoptando igual criterio en el caso de las materias
optativas.
o Respetar estrictamente las materias optativas elegidas por los alumnos, así
como las combinaciones de éstas, siempre que el número sea el mínimo
necesario para impartirlas mediante una organización eficaz de los horarios.
o Procurar que la carga lectiva de todos los Departamentos y profesores sea lo más
similar posible.
·
En cuanto a las sesiones complementarias:
o Disponer de un mínimo de 2 profesores de guardia a cada hora (ya que las horas
complementarias disponibles no alcanzan para asignar 3 en el proceso del
Generador de Horarios).
o Disponer de 2 profesores de guardia en el patio al recreo de la ESO.
o Disponer de 1 profesor para préstamo de libros de la biblioteca al recreo de la
ESO.
o Disponer de 1 profesor durante las 30 horas del horario lectivo de ESO en la
biblioteca, asumiendo las funciones de atención a los alumnos con materias
convalidadas (alumnos del Conservatorio, por ejemplo) y/o aprobadas en el
curso anterior (repetidores de Bachiller de curso incompleto) que deban usarla
en ese horario, préstamo de libros de la biblioteca y atención a los alumnos
enviados al “aula de reflexión” por los profesores de materia (encargándose de
supervisar la realización de las tareas asignadas).
o Disponer de 1 profesor de guardia de la especialidad de Artes Gráficas a cada
hora para efectuar las guardias en los talleres correspondientes a los ciclos
formativos.
En función de estos criterios se ha llevado a cabo la asignación horaria de los
Departamentos, distribución de los alumnos en grupos, y agrupamiento de materias optativas
que se recogen a continuación.
4.2.-Organización derivada de los criterios adoptados
Se recogen a continuación aquellos datos más relevantes que no figuran de modo explícito
en los documentos del DOC, y que constituyen los elementos esenciales de la organización del
instituto.
- 17 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.1.-Estructura horaria del instituto
Este horario general fue aprobado el día 28 de junio de 2007 por el Consejo Escolar del
Centro.
o Horario general del Centro: de 8:00 a 21:00.
o Horario para actividades lectivas normales: de 8:30 a 14:30.
HORAS
HORARIO DE LA ESO
8:30
Primera Sesión
55 minutos
HORARIO DEL
BACHILLER y CICLOS
Primera Sesión
55 minutos
9:25
9:25
Segunda Sesión
55 minutos
Segunda Sesión
55 minutos
10:20
RECREO (15 minutos)
Tercera Sesión
55 minutos
11:15
11:45
RECREO-ESO
30 minutos
12:40
11:30
Cuarta Sesión
55 minutos
RECREO (15 minutos)
Quinta Sesión
55 minutos
10:20
10:35
Tercera Sesión
55 minutos
Cuarta Sesión
55 minutos
12:25
12:40
Quinta Sesión
55 minutos
13:35
13:35
Sexta Sesión
55 minutos
Sexta Sesión
55 minutos
14:30
15:25
HORAS
8:30
14:30
Séptima Sesión (55 minutos)
Tutoría (1º y 2º de Bachiller)
LOS MIÉRCOLES
- 18 -
15:25
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.2.-Distribución del alumnado matriculado en el centro
El alumnado matriculado en el curso 2014-2015 está recogido en la memoria
administrativa (DOC), a través del programa SAUCE.
Distribución del alumnado (curso 2014-20154):
Nivel
Nº de Grupos Nº de alumnos Total Nivel
1º de ESO
4
90
2º de ESO
4
89
3º de ESO (excluyendo Diversificación)
4
93
1er Curso del P. Diversificación de 2 años
(1)
10
4º de ESO (excluyendo Diversificación)
3
66
1er Curso del P. Diversificación de 1 año
1
(1)
2º Curso del P. Diversificación de 2 años
12
1º Bachiller (Ciencias y Tecnología
1,5
35
1º Bachiller (Humanidades y CC.SS.)
1,5
48
2º Bachiller (Ciencias y Tecnología)
1,5
32
2º Bachiller (Humanidades y CC.SS.)
1,5
28
83
143
60
1º CGFM (Preimpresión Digital)
1
24
1º CFGM (Impresión Gráfica)
1
11
2º CFGM (Preimpresión en Artes Gráficas)
1
9
2º CFGM (Impresión en Artes Gráficas)
1
9
1º CFGS (Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia)
1
29
2º CFGS (Diseño y Producción Editorial)
1
22
26 + 2
609
TOTAL
362
104
609
El total de 609 alumnos (con fecha 26 de septiembre de 2014 –correspondiente a la
consulta de datos para la estadística-), indica que, aproximadamente, se contará con un número
de alumnos similar al curso anterior o ligeramente superior, ya que aún no ha concluido la
4
Datos de 27 de septiembre de 2013, a las 14:30, cuando aún no ha terminado la matrícula de los Ciclos Formativos y
continúan aún matriculándose alumnos en la ESO y Bachiller (fuera de plazo). En el caso de los Ciclos Formativos, no
cabe duda alguna de que al final del proceso de matriculación de cubrirán las 30 plazas de todos los grupos de 1º,
como todos los años, con lo que el número total de alumnos del centro será, como mínimo, de 635.
- 19 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
matrícula en Ciclos Formativos y también continúan matriculándose algunos alumnos en la ESO y
el Bachillerato (ya que se siguen admitiendo solicitudes fuera de plazo). Por ello no se hace una
comparativa más detallada en la PGA, reservándola para la Memoria.
Alumnos nacidos fuera de España, matriculados en el curso 2014-2015
Clasificados por país de nacimiento (25 nacionalidades)
Procedencia
↓/Nivel→
País
Argentina
Brasil
Chile
China
Colombia
Cuba
Ecuador
Israel
Letonia
Marruecos
México
Paquistán
Paraguay
Perú
Portugal
Rep. Dominicana
Rumanía
Sáhara Occidental
Suiza
Ucrania
Venezuela
TOTALES
Porcentaje
1º
1
1
4
2
1
1
2
ESO + DIVERSIFICACIÓN
ESO
DIV
2º 3º 4º 3º 4º
3
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
5
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
BACHILLER
CYT
HCS
1º 2º 1º 2º
CICLOS FORMATIVOS
GM-IMP
GM-PRE
GS-A.G.
1º
1º
1º
2º
2º
1
6
3
8
2
2
9
8
2
1
2
1
5
2
3
3
8
8
2
2
13
4
24
1
4
4
1
1
4
2
1
5
13
1
1
2
4
105
9,1
30,0
61,5
5,7
4,2
28,1
28,6
18,2
22,2
20,8
22,2
10,3
13,6
17,2
1
1
1
1
1
1
1
3
1
2
2
2
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
3
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
21
1
10
21,1
23,6
18,8
TOTAL
2º
Del cuadro anterior se desprende que hay 105 alumnos (10 menos que el curso anterior en
esta fecha) procedentes de 21 países (3 menos que el año anterior), que supone un 17,2% (1,8%
menos que el curso anterior) sobre el total del alumnado del centro, y cuya distribución por
niveles es la siguiente: 67 (11 menos que el curso anterior) en la ESO, lo que supone el 18,5%
(3,5% menos que el curso anterior), 21 (2 menos que el curso anterior) en Bachiller, lo que supone
el 14,7% (2,7% menos que el curso anterior) y 17 (2 menos que el curso anterior) en Ciclos
Formativos, lo que supone el 16,3% (0,3% menos que el curso anterior).
Desglosado por cursos esto supone: 21,1% en 1º de ESO, 23,5% en 2º de ESO, 18.8% en 3º
de ESO, 91,1% en 4º de ESO, 30,0% en 3º de ESO (Diversificación), 61,5% en 4º de ESO
(Diversificación), 5,7% en 1º de Bachillerato (Ciencias y Tecnología), 28,1% en 1º de Bachillerato
(Humanidades y Ciencias Sociales), 4,2% en 2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología, 28,6% en
2º de Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales), 18,2% en 1º del Ciclo Formativo de Grado
Medio de Impresión Gráfica, 20,8% en 1º del Ciclo Formativo de Grado Medio de Preimpresión
Digital, 22,2% en 2º del Ciclo Formativo de Grado Medio de Impresión, 22,2% en 2º del Ciclo
Formativo de Grado Medio de Preimpresión, 10,3% en 1º del Ciclo Formativo de Grado Superior
de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia y 13,3% en 2º del Ciclo Formativo de
Grado Superior de Diseño y Producción Editorial.
- 20 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Estos porcentajes hay que tenerlos muy en cuenta a la hora de hacer comparativas de
resultados académicos, si bien su influencia puede ser distinta en cada caso debido a muchos
factores, muy difíciles de evaluar de manera objetiva.
4.2.3.-Recursos humanos: listado de profesores por Departamentos (2014-2015)
1.
2.
3.
BERNAL GARCÍA, JOSÉ LUIS
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, JUAN
MUÑIZ GONZÁLEZ, MARIA JESÚS
JBG
ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)
JFZ
ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)
MMG ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)
4.
5.
FERNÁNDEZ RIESTRA, ASUNCIÓN
GIL PELLEJERO, JOSÉ ANTONIO
AFR
JGP
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
6.
7.
OCEJO ÁLVAREZ, MARÍA DOLORES
VILLA CIENFUEGOS, JULIÁN
DOA
JVC
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
8.
9.
GARCÍA FUERTES, CONCEPCIÓN
ÁLVAREZ GONZALEZ, MARÍA JOSÉ
CGF
MAG
CULTURA CLÁSICA
ECONOMÍA (MATEMÁTICAS)
10.
11.
BARRIENTOS GONZÁLEZ, ÁNGEL5
DÍEZ CORTINA, MARÍA LUISA
ABG
LDC
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
12.
13.
14.
GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, ROBERTO RGG
ROSALES PARDO, JESÚS6
JRP
7
CARBAJAL BANGO, CRISTINA
CCB
FILOSOFÍA
FILOSOFÍA
FÍSICA Y QUÍMICA
15.
16.
FERNÁNDEZ ORNIA, ARCADIO
SUÁREZ MENÉNDEZ, JUAN JOSÉ
AFO
JSM
FÍSICA Y QUÍMICA
FÍSICA Y QUÍMICA
17.
18.
MARTÍNEZ ESTÉBANEZ, ALBERTO DAVID8
RANCAÑO GARCÍA, SUSANA
DME
SRG
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
19.
20.
CASTRO BUSTO, MARÍA ESTHER
PRADO ARMAYOR, AMPARO
ECB
APA
FRANCÉS
FRANCÉS
21.
22.
23.
FERNÁNDEZ VEGA, MARÍA VISITACIÓN
VFV
ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, GORKA GIC
MARINA CABAL, FIDEL ARMANDO
FMC
GEOGRAFÍA E HISTORIA
GEOGRAFÍA E HISTORIA
GEOGRAFÍA E HISTORIA
24.
25.
MOLINA CARRIÓN, FELIPE
SEGADO FRAILE, ROSA MARÍA
FMO
RSF
GEOGRAFÍA E HISTORIA
GRIEGO
26.
27.
ALONSO LAGO, IGNACIO
DÍAZ COLLADO, Mª CARMEN
IAL
CDC
INGLÉS
INGLÉS
28.
29.
ESTRADA-NORA SUÁREZ, Mª ARANZAZU
AES
9
HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, BEATRIZ BHF
INGLÉS
INGLÉS
30.
31.
32.
MARTÍN LÓPEZ, MARÍA ESTHER
REZOLA FANO, MIREN MAITE
PEVIDA LLAMAZARES, MARÍA DOLORES
EML
MRF
DPL
INGLÉS
INGLÉS
INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (Secundaria)
33.
34.
FANDOS RODRIGUEZ, Mª NERI
LADA TUÑÓN, MARÍA CONCEPCIÓN
MFR
CLT
INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (Primaria)
LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
35.
ÁLVAREZ ABLANEDO, MONSERRAT10
MAL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
5
Baja de larga duración: sustituido por CARLOS VÍCTOR RODRÍGUEZ DIÉGUEZ.
Medio horario.
7
Medio horario.
8
Medio horario.
9
Baja de larga duración. Sustituida por: SANDRA SAÍZ RAMOS.
6
- 21 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
10
11
12
13
14
15
16
36.
ARBOLEYA CASTAÑÓN, MARÍA JESÚS
MAC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
37.
38.
GALLEGO PUENTE, ANA MARÍA
GARCÍA GONZÁLEZ, SERAFINA11
AGP
SGG
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
39.
40.
41.
LÓPEZ ÁLVAREZ, EUSTASIO
SUÁREZ ROBLES, Mª MAR
ANDRÉS ALONSO, MARÍA
ELA
MSR
MAA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
MATEMÁTICAS
42.
43.
GARCÍA BÁRCENA, Mª LUZ
GONZÁLEZ ESTEBAN, INMACULADA12
LGB
IGE
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
44.
45.
GONZÁLEZ GONZÁLEZ, LUIS13
MARTÍNEZ ÁLVAREZ, MARÍA LEONTINA
LGG
FMA
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
46.
47.
MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, MARÍA ADELA
ALONSO FERNANDEZ, Mª ÁNGELES
AMF
MAF
MATEMÁTICAS
MÚSICA
48.
49.
GONZÁLEZ GARCÍA, EVA
CALVO VILLANUEVA, ELISA
EGG
ECV
MÚSICA
TECNOLOGÍA
50.
51.
52.
DÍAZ SÁNCHEZ, LUIS ALBERTO
RODRÍGUEZ PONCELAS, LUCIANO
BLANCO VILLALBA, ANA MARÍA
LDS
LRP
ABV
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS
53.
54.
NORIEGA ROMANO, MARÍA JOSÉ
PEÑA BUSTOS, Mª MAR DE LA
MNR
MPB
PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS
PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS
55.
56.
SÁNCHEZ VILLA, MARÍA GEMA14
GARCÍA GONZÁLEZ, JUAN CARLOS
GSV
JGG
PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
57.
58.
GÓMEZ VÁZQUEZ, ROBERTO
LLANES RODRÍGUEZ, FRANCISCO15
RGV
FLR
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
59.
60.
61.
OCARIZ MEANA, MARÍA ANTONIA
RODRÍGUEZ GÓMEZ, MANUEL
SAN MARTÍN LÓPEZ, MARTA
AOM
MRG
MSL
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
62.
63.
FERREIRO ÁLVAREZ, JULIA MARÍA
HEVIA GONZÁLEZ, MARÍA ASUNCIÓN
JFA
AHG
PROFESORES DE RELIGIÓN
ORIENTACIÓN (ÁREA DE LENGUA Y CC. SS.)
64.
65.
LLEDÍAS NIEDA, ÁNGEL JOSÉ
SUÁREZ MENÉNDEZ, MARÍA DOLORES
ALN
DSM
ORIENTACIÓN (ÁREA PRÁCTICA)
ORIENTACIÓN (ÁREA DE CIENCIAS O TEC.)
66.
67.
GONZÁLEZ LÓPEZ, MARÍA ISABEL16
PALACIOS MALLADA, ELOÍNA
IGL
EPM
AUDICIÓN Y LENGUAJE
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
68.
69.
MORÁN ESPINA, ANA MARÍA
FERNÁNDEZ OBÓN, ALICIA
AME
AFE
PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Medio horario.
Baja de corta duración. Sustituida por: MARÍA DEL MAR IBÁÑEZ LOBO.
Baja de duración no determinada, desde el 29 de septiembre de 2014, y sustituida, desde el 6 de octubre de 2014
por EVA MENÉNDEZ CUETO.
Baja de larga duración. Sustituido por: ANA MARÍA GUTIÉRREZ GUERRERO
Medio horario.
Medio horario.
Itinerante con el C.P. «Germán Fernández Ramos», que, finalmente, y como el curso anterior, desarrollará toda su
actividad en dicho Colegio, incorporándose el 6 de octubre de 2014, en su lugar, LAURA MUÑOZ CALVO, a medio
horario.
- 22 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.4.-Asignación horaria de los Departamentos
a) Departamento de ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO)
Grupo
B1-AB (CYT)
B2-AB (CYT)
B1-AB (CYT)
B1-BC (HYS)
S1A
S1B
S1-AB (AF)
S1C+Tutoría
S1D
S1-CD (AF)
S3A
S3B
S3-AB (AF)
S3C+Tutoría
S3D
S3-CD (AF)
S4-OPT (B1)
S4-OPT (B3)
S4-ABC-DIV
S4-ABC-DIV
S2B
S3C
S3D+DIV
Materia/Función
Dibujo Técnico I
Dibujo Técnico II
CAM
A impartir simultáneamente
por 2 profesores distintos
CAM
Educación Plástica y Visual
A impartir
simultáneamente por
Educación Plástica y Visual
3 profesores distintos
Educación Plástica y Visual
Educación Plástica y Visual
A impartir
simultáneamente por
Educación Plástica y Visual
3 profesores distintos
Educación Plástica y Visual
Educación Plástica y Visual
A impartir
simultáneamente por
Educación Plástica y Visual
3 profesores distintos
Educación Plástica y Visual
Educación Plástica y Visual
A impartir
simultáneamente por
Educación Plástica y Visual
3 profesores distintos
Educación Plástica y Visual
Educación Plástica y Visual
Educación Plástica y Visual
PAR
A impartir simultáneamente por 2
profesores distintos
PAR
Atención Educativa (NRER)
Atención Educativa (NRER)
Atención Educativa (NRER)
Horas lectivas
4
4
4
4
2
2
2
2+3
2
2
2
2
2
2+3
2
2
3
3
2
2
2
1
1
Horas lectivas de docencia directa (materias propias)
Horas de “Agrupamiento Flexible”
Horas lectivas de Atención Educativa (NRER)
Horas de tutoría lectiva
Jefatura de Departamento
Total
Ratio: Profesores: 63/3 = 21
· BERNAL GARCÍA, José Luis: JBG
· FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, Juan: JFR
· MUÑIZ GONZÁLEZ, María Jesús (Jefe de Departamento) : MMG
- 23 -
42
8
4
6
3
63
Profesor
MMG
MMG
JBG
JFR
MMG
JBG
JFR
JFR
JBG
MMG
JBG
JFR
MMG
JBG
JFR
MMG
JBG
JFR
JBG
JFR
MMG
JBG
JFR
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
b) Departamento de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Grupo
B1A (CYT)
B1B (CYT+HYS)
B1C (HYS)
B1-AB (CYT)
B2A (CYT)
S1A
S1A-Lab
S1B
S1B-Lab
S1C
S1C-Lab
S1D
S1D-Lab
S2A
S2A-Lab
S2B
S2B-Lab
S2C
S2C-Lab
S2D + Tutoría
S2D-Lab
S3A + Tutoría
S3B
S3-AB
S3C
S3D
S4-OBT (B1)
S4-OPT (B2)
S4-OPT (B3)
S4-ABC-DIV
S2D
B1-BC
Materia/Función
Ciencias para el mundo contemporáneo + Tutoría
Ciencias para el mundo contemporáneo
Ciencias para el mundo contemporáneo
Biología y Geología
Biología
Ciencias de la
A impartir simultáneamente por 2
Naturaleza
profesores distintos
Ciencias de la
A impartir simultáneamente por 2
Naturaleza
profesores distintos
Ciencias de la
A impartir simultáneamente por 2
Naturaleza
profesores distintos
Ciencias de la
A impartir simultáneamente por 2
Naturaleza
profesores distintos
Ciencias de la
A impartir simultáneamente por 2
Naturaleza
profesores distintos
Ciencias de la
A impartir simultáneamente por 2
Naturaleza
profesores distintos
Ciencias de la
A impartir simultáneamente por 2
Naturaleza
profesores distintos
Ciencias de la
A impartir simultáneamente por 2
Naturaleza
profesores distintos
Biología y Geología
A impartir simultáneamente
Biología y Geología
por 3 profesores distintos
Biol. y Geología (AF)
Biología y Geología
A impartir simultáneamente por
2 profesores distintos (al 50%)
Biología y Geología
Biología y Geología
Biología y Geología
Biología y Geología
Proyecto de Ámbito Científico-Técnico
Atención Educativa (NRER)
Atención Educativa (NRER)
H. lectivas
2+1
2
2
4
4
4
1
4
1
4
1
4
1
3
1
3
1
3
1
3+3
1
2+3
2
2
2
2
3
3
3
2
2
1
Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 61
Horas de agrupamiento flexible
2
Horas de desdoblamiento/Laboratorio
8
Horas de tutoría lectiva
7
Horas de lectivas de Atención Educativa (NRER)
3
Jefatura de Departamento
3
Total
84
Ratio: 84/4 = 21
Profesores:
· GIL PELLEJERO, José Antonio (Jefe de Departamento): JGP
· OCEJO ÁLVAREZ, María Dolores: DOA
· FERNÁNDEZ RIESTRA, Asunción: AFR
· VILLA CIENFUEGOS, Julián: JVC
- 24 -
Profesor
DOA
DOA
DOA
JGP
AFR
AFR
DOA
AFR
DOA
DOA
JVC
DOA
JVC
JVC
JGP
JVC
JGP
JVC
AFR
JVC
AFR
AFR
JVC
JBG
JVC
JBG
JGP
JGP
JGP
JGP
AFR
JGP
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
c) Departamento de CULTURA CLÁSICA
Grupo
Materia/Función
Horas lectivas
Profesora
B1B (HYS)
Griego I
4
RSF
B2B (HYS)
Griego II
4
RSF
Cultura Clásica
2
RSF
S1-BD
HCR
1
RSF
S2A
HCR
2
RSF
S3A
HCR
1
RSF
AGRUPAMIENTO FLEXIBLE LENGUA 2º
4
RSF
B1B (HYS)
Latín I
4
CGF
B2B (HYS)
Latín II
4
CGF
S4-ABCD
Latín
3
CGF
S4-ABCD
PAS
2
CGF
AGRUPAMIENTO FLEXIBLE LENGUA 1º
5
CGF
S3C
S2-AB
S1-AB
Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 27
Horas lectivas de docencia directa (materias afines)
9
Jefatura de Departamento (Griego)
3
Jefatura de Departamento (Latín)
3
Total
42
Ratio: 42/2 = 21
Profesoras:
· SEGADO FRAILE, Rosa María (RSF): Griego
· GARCÍA FUERTES, Concepción (CGF): Latín
- 25 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
d) Profesora de ECONOMÍA (Integrada en el Departamento de Matemáticas)
Grupo
B1B (S)
B1C (S)
B2B (S)
B2B (S)
S2-CD
Materia/Función
Horas lectivas
Economía
4
Economía
4
Economía y Organización de Empresas + Tutoría
4+1
Fundamentos de Administración y Gestión
4
Matemáticas (Agrupamiento Flexible)
4
Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 16
Horas lectivas de docencia directa (materias afines)
4
Horas de Tutoría
1
Total
21
Profesora:
·
ÁLVAREZ GONZÁLEZ, María José: MAG
RATIO: 21/1 = 21
- 26 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
e) Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA
Grupo
B1A (C)
B1B (C y H)
B1C (S)
S1A
S1B
S1C
S1D
S2A
S2B
S2C
S2D
S3A
S3B
S3C
S3D + DIV
S4A
S4B
S4C
S4D+DIV
Materia/Función
Horas lectivas Profesor
Educación física
2
LDC
Educación física + Tutoría
2+1
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
ABG
Educación física
2
LDC
Educación física
2
LDC
Educación física
2
LDC
Educación física
2
LDC
Educación física
2
LDC
Educación física
2
LDC
Educación física
2
LDC
Educación física
2
LDC
Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 38
Jefatura de Departamento
3
Horas de Tutoría Lectiva
1
Total
42
Ratio: 42/2 = 21
Profesores:
· BARRIENTOS GONZÁLEZ, Ángel: ABG
· DÍEZ CORTINA, María (Jefe de Departamento): LDC
Sustituciones:
· Carlos Víctor RODRÍGUEZ DIÉGUEZ sustituye a Ángel BARRIENTOS GONZÁLEZ, por baja de
larga duración, desde el 23 de septiembre de 2014.
- 27 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
f) Departamento de FILOSOFÍA
Grupo
B1A (CYT)
B1B (C y H)
B1C (S)
B1-ABC
B2A (C)
B2B (C y H)
S4A
S4B
S4C
S4D
B1A
Materia/Función
Horas lectivas Profesor
Filosofía y ciudadanía
3
RGG
Filosofía y ciudadanía
3
RGG
Filosofía y ciudadanía
3
RGG
Psicología
4
JRP
Filosofía II
3
RGG
Filosofía II
3
RGG
Educación ético-cívica
2
JRP
Educación ético-cívica
2
JRP
Educación ético-cívica
2
JRP
Educación ético-cívica
2
RGG
Atención Educativa (NRER)
1
RGG
Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 27
Horas lectivas de Atención Educativa (NRER)
1
Jefatura de Departamento
3
Total
31
Profesores:
Ratio: 31/1,5 = 20,7
· GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, Roberto (Jefe de Departamento): RGG
· ROSALES PARDO, Jesús: JRP (medio horario).
- 28 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
g) Departamento de FÍSICA Y QUÍMICA
Grupo
B1A (CYT)
B1A (CYT)
B1B (CYT)
B2-AB (C)
B2-AB (C)
B2-AB (C)
B2-AB (C)
S3A
S3B
S3-AB
S3C
S3C
S3D
S4-OPT (B1)
S4-OPT (B2)
Materia/Función
Física y Química
A impartir simultáneamente
Física y Química (Lab) por 2 profesores distintos
Física y Química
Física
Mecánica
Química
A impartir simultáneamente
por 2 profesores distintos
Química (Lab)
Física y Química
A impartir simultáneamente
Física y Química
por 3 profesores distintos
Física y Química (AF)
Física y Química
A impartir simultáneamente
por 2 profesores distintos
Física y Química (D)
Física y Química
Física y Química
Física y Química
Horas lectivas
4
1
4
4
4
4
1
2
2
2
2
2
2
3
3
Profesor
AFO
CCB
AFO
JSM
JSM
AFO
CCB
DSM
AFO
CCB
AFO
DSM
AFO
CCB
CCB
Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 34
Horas de desdoblamiento/Agrupamiento Flexible
4
Horas de Laboratorio
2
Jefatura de Departamento
3
Otras funciones (horas lectivas): Jefatura de Estudios 12
Horas impartidas por otros Departamentos
-4
Total
51
Ratio: 51/2,5 = 20,4
PROFESORES:
· CARBAJAL BANGO, Cristina: CCB
· FERNÁNDEZ ORNIA, Arcadio (Jefe de Departamento): AFO
· SUÁREZ MENÉNDEZ, Juan José (Jefe de Estudios): JSM
PROFESORES DE OTROS DEPARTAMENTOS:
· SUÁREZ MENÉNDEZ, María Dolores (Ámbito Científico-Técnico/Orientación): DSM
- 29 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
h) Departamento de FRANCÉS
Grupo
B1-ABC
B2-AB
S1A
S1B
S1-BD
S1C
S2A
S2B
S2C
S2D
S3A
S3B
S3C
S3D
S3-DIV
S4-ABC-B2
S4-ABC-B3
Materia/Función
Horas lectivas
4
4
2
2
2
2
2
2+3
2
2
2
2
Profesora
APA
APA
APA
ECB
APA
APA
APA
ECB
APA
ECB
ECB
ECB
Francés19
2
ECB
Francés
Francés
3
3
ECB
ECB
Francés I
Francés II
Francés
Francés
A impartir simultáneamente por dos
profesoras distintas17 (al 50%)
Francés
Francés
Francés + Tutoría
Francés
A impartir simultáneamente por dos
profesoras distintas18 (al 50%)
Francés
Francés
Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 36
Horas de Tutoría Lectiva
3
Jefatura de Departamento
3
Total
42
Ratio: 42/2 = 21
Profesoras:
· CASTRO BUSTO, María Esther: ECB
· PRADO ARMAYOR, Amparo (Jefe de Departamento): APA
OBSERVACIÓN:
· La profesora encargada del Aula Intensiva de Inmersión Lingüística, Dolores PEVIDA
LLAMAZARES, está adscrita por concurso de traslados al Departamento de Francés, si
bien no tiene docencia alguna en él.
17
18
19
Motivado por la optatividad Francés/Lengua Asturiana en los Programas Bilingüe y Estándar.
Motivado por la optatividad Francés/Lengua Asturiana en los Programas Bilingüe y Estándar.
En el Grupo C están los alumnos de “Cultura Clásica” y en el D los de “Lengua Asturiana y Literatura”, por lo que
restados al conjunto de los Grupos C y D, no se alcanzan los 20 alumnos de Francés necesarios para conformar 2
grupos distintos.
- 30 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
i) Departamento de GEOGRAFÍA E HISTORIA
Grupo
Materia/Función
H. lectivas
Profesor
B1B (HYS)
B1C (HYS)
B2A (CYT)
B2B (HYS)
B2B (HYS)
B2B (HYS)
S1A
S1B
S1C
S1D
S2A
S2B
S2C
S2D
S3A
S3B
S3C
S3D
S4A
S4B
S4C
S4D
S3A
S3B
S3C
S3D
S4-AB
B2-AB
Historia del mundo contemporáneo
Hist. del mundo contemporáneo + Tutoría
Historia de España + Tutoría
Historia de España
Historia del arte
A impartir simultáneamente
por 2 profesores distintos
Geografía
Ciencias sociales
Ciencias sociales
Ciencias sociales
Ciencias sociales
Ciencias sociales
Ciencias sociales
Ciencias sociales + Tutoría
Ciencias sociales
Geografía e historia
Geografía e historia
Geografía e historia
Geografía e historia
Geografía e historia
Geografía e historia
Geografía e historia
Geografía e historia
Educación para la ciudadanía y los DD.HH.
Educación para la ciudadanía y los DD.HH.
Educación para la ciudadanía y los DD.HH.
Educación para la ciudadanía y los DD.HH.
Atención Educativa (NRER)
Atención Educativa (NRER)
4
4+1
3+1
3
4
4
3
3
3
3
3
3
3+3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
FMC
FMC
GIC
GIC
FMO
FMC
VFV
VFV
VFV
VFV
FMO
FMO
FMO
FMO
VFV
VFV
VFV
FMC
GIC
GIC
GIC
GIC
FMO
FMO
GIC
FMC
GIC
FMC
Horas lectivas de docencia directa (materias propias)
Horas lectivas de Atención Educativa (NRER)
Horas de tutoría lectiva
Jefatura de Departamento
Total
PROFESORES:
Ratio: 84/4 = 21
· FERNÁNDEZ VEGA, María Visitación: VFV
· ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, Gorka: GIC
· MARINA CABAL, Fidel Armando (Jefe del Departamento): FMC
· MOLINA CARRIÓN, Felipe: FMO
- 31 -
74
2
5
3
84
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
j) Departamento de INGLÉS
Grupo
B1A
B1B
B1C
B2A
B2B
S1A (Bilingüe)
S1B (Bilingüe)
S1-AB
S1C
S1D
S1-CD
S2A
S2B
S2-AB
S2C
S2D
S2-CD
S3A
S3B
S3-AB
S3C
S3-C-D
S3-DIV
S4A
S4B
S4C
S4D
S4-DIV
S3A
Materia/Función
Inglés I
Inglés I
Inglés I
Inglés II
Inglés II
Inglés + Tut + B
A impartir simultáneamente por 3
Inglés + Tut + B
profesores distintos
Inglés + B
Inglés
A impartir simultáneamente por 3
Inglés
profesores distintos
Inglés
Inglés
A impartir simultáneamente por 3
Inglés
profesores distintos
Inglés
Inglés
A impartir simultáneamente por 3
Inglés
profesores distintos
Inglés
Inglés
A impartir simultáneamente por 3
Inglés
profesores distintos
Inglés
Inglés
A impartir simultáneamente por 2
profesores distintos (recomendado: 50%)
Inglés
Inglés adaptado
Inglés
Inglés
Inglés
Inglés
Inglés adaptado
Atención Educativa (NRER)
Horas lectivas de docencia directa (materias propias)
Horas de agrupamientos flexibles
Horas de tutoría lectiva
Horas de Atención Educativa (NRER)
Horas de compensación (Bilingüe)
Horas de coordinación (Bilingüe) [Maria Esther Martín López]
Jefatura de Departamento [Miren Maire Rezola Fano]
Jefatura de Estudios Adjunta [María del Carmen Díaz Collado]
Total
Profesores:
Horas lectivas
3
3
3
3
3
4+3+1
4+3+1
4+1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
1
Profesor
MRF
IAL
IAL
EML
CDC
CDC
EML
BHF
BHF
MRF
IAL
IAL
AES
MRF
MRF
IAL
BHF
AES
BHF
EML
AES
EML
BHF
IAL
AES
AES
AES
MRF
EML
82
20
6
1
3
1
3
9
125
Ratio: 125/6 = 20,7
· ALONSO LAGO, Ignacio: IAL
· DÍAZ COLLADO, María del Carmen (Jefe de Estudios Adjunta): CDC
· ESTRADA-NORA SUÁREZ, María Aranzazu: AES
· HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, Beatriz: BHF
· MARTÍN LÓPEZ, María Esther: EML
· REZOLA FANO, Miren Maite (Jefe de Departamento): MRF
Sustituciones:
· Sandra SAÍZ RAMOS sustituye a Beatriz HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, desde el 23 de
septiembre de 2014, por baja de larga duración.
Observación: Los grupos de 4º de la ESO no tienen Agrupamiento Flexible porque no alcanzan los 20
alumnos por grupo en la fecha de inicio del curso.
- 32 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
k) Departamento de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Grupo
B1A
B1B
B1C
B2A
B2B
S1A
S1B
S1-AB
S1C
S1D + Tutoría
S1-CD
S2A
S2B
S2-AB
S2C
S2D
S2-CD
S3A
S3B
S3C
S3D
S4A
S4B
S4C
S4D
S2B
S2C
S2D
Materia/Función
Lengua castellana y literatura I
Lengua castellana y literatura I
Lengua castellana y literatura I
Lengua castellana y literatura II
Lengua castellana y literatura II
Lengua castellana y literatura A impartir
Lengua castellana y literatura simultáneamente por 3
Lengua castellana y literatura profesores distintos
Lengua castellana y literatura A impartir
Lengua castellana y literatura simultáneamente por 3
Lengua castellana y literatura profesores distintos
Lengua castellana y literatura A impartir
Lengua castellana y literatura simultáneamente por 3
Lengua castellana y literatura profesores distintos
Lengua castellana y literatura A impartir
Lengua castellana y literatura simultáneamente por 3
Lengua castellana y literatura profesores distintos
Lengua castellana y literatura
Lengua castellana y literatura + Tutoría
Lengua castellana y literatura
Lengua castellana y literatura
Lengua castellana y literatura + Tutoría
Lengua castellana y literatura + Tutoría
Lengua castellana y literatura + Tutoría
Lengua castellana y literatura
REFUERZO EDUCATIVO
REFUERZO EDUCATIVO
REFUERZO EDUCATIVO
Horas lectivas de docencia directa (materias propias)
Horas de agrupamientos flexibles
Horas impartidas por otros Departamentos
Horas de tutoría lectiva
Horas de REFUERZO EDUCATIVO
Jefatura de Departamento
Total
Horas lectivas
3
3
3
4
4
5
5
5
5
5+3
5
4
4
4
4
4
4
4
4+3
4
4
4+3
4+3
4+3
4
2
2
2
Profesor
SGG
ELA
MAL
MSR
AGP
AGP
MAC
CGF
MSR
AGP
MAC
MSR
SGG
RSF
MSR
ELA
AHG
AGP
ELA
MAC
ELA
MAC
SGG
MAL
SGG
SGG
ELA
ELA
SGG
85
18
-13
15
6
3
114
Ratio: 114/5,5 = 20,7
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO:
·
·
·
·
·
·
ÁLVAREZ ABLANEDO, Monserrat (Medio horario: 10 horas lectivas): MAL
ARBOLEYA CASTAÑÓN, María Jesús: MAC
GALLEGO PUENTE, Ana María: AGP
GARCÍA GONZÁLEZ, Serafina: SGG
LÓPEZ ÁLVAREZ, Eustasio: ELA
SUÁREZ ROBLES, María del Mar (Jefe de Departamento); MSR
PROFESORAS DE OTROS DEPARTAMENTOS:
· HEVIA GONZÁLEZ, María Asunción: AHG (4 horas para un “Agrupamiento Flexible”)
· SEGADO F: RSF (4 horas para un “Agrupamiento Flexible”)
· CONCEPCIÓN GARCÍA FUERTES: CGF (5 horas para un “Agrupamiento Flexible”)
SUSTITUCIONES:
· María del Mar IBÁÑEZ LOBO sustituye a Serafina GARCÍA GONZÁLEZ, desde el 23 de septiembre de 2014
por baja de corta duración.
- 33 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
l) Profesora de LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA (Integrada en el Departamento de LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA)
(Medio horario)
Grupo
S1-BD
S2D
S3D + DIV
S4D + DIV
S2A
Materia/Función
Horas lectivas
Lengua asturiana y literatura
2
Lengua asturiana y literatura
2
Lengua asturiana y literatura
2
Lengua asturiana y literatura
2
REFUERZO EDUCATIVO
2
Horas lectivas de docencia directa (materias propias)
8
Horas lectivas de Refuerzo Educativo
2
Total
10
Profesora:
·
LADA TUÑÓN, María Concepción: CLT
- 34 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
m) Departamento de MATEMÁTICAS
Grupo
B1A (C)
B1B (C)
B1B (S)
B1C (S)
B2A (C)
B2B (S)
S1A
S1B
S1-AB
S1C
S1D
S1-CD
S2A
S2B
S2-AB
S2C
S2D
S2-CD
S3A
S3B
S3C
S3D
S4A
S4B
S4C
S4-CD
S1C
S2A
S2C
S4-CD
Materia/Función
Matemáticas I
Matemáticas I
Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I
Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I
Matemáticas II
Matemáticas aplicadas a las CC.SS. II
Matemáticas
A impartir simultáneamente por 3
Matemáticas
profesores distintos
Matemáticas (AF)
Matemáticas
A impartir simultáneamente por 3
Matemáticas
profesores distintos
Matemáticas (AF)
Matemáticas + Tutoría
A impartir simultáneamente por 3
Matemáticas
profesores distintos
Matemáticas (AF)
Matemáticas
A impartir simultáneamente por 3
Matemáticas
profesores distintos
Matemáticas (AF)
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas + Tutoría
Matemáticas B
Matemáticas B
Matemáticas B
A impartir simultáneamente por 2
profesores distintos
Matemáticas A + Tutoría
Atención Educativa (NRER)
Atención Educativa (NRER)
Atención Educativa (NRER)
Atención Educativa (NRER)
Horas lectivas de docencia directa
Horas de agrupamientos flexibles
Horas impartidas por otros Departamentos
Horas lectivas de Atención Educativa (NRER)
Horas de tutoría lectiva
Jefatura de Departamento
Total a impartir por el Departamento de Matemáticas
H. lectivas
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4+3
4
4
4
4
4
4
4
4
4+3
3
3
3
3+3
1
2
2
1
Profesor
AMF
AMF
MAA
MAA
MAA
AMF
FMA
MAA
IGE
FMA
MAA
IGE
FMA
LGG
LGB
FMA
LGG
MAG
IGE
LGG
AMF
IGE
LGG
LGB
LGB
LGG
MAA
FMA
IGE
AMF
84
16
-4
6
9
3
114
Media del Departamento: 114/5,5 = 20,7
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO
·
·
·
·
·
·
ANDRÉS ALONSO, María: MAA
GONZÁLEZ ESTEBAN, Inmaculada: IGE
GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Luis: LGG
MARTÍNEZ ÁLVAREZ, María Leontina: FMA
MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, María Adela (Jefa del Departamento): AMF
GARCÍA BÁRCENA, Mª Luz (Medio horario: 10 horas lectivas): LGB
PROFESORAS DE OTROS DEPARTAMENTOS:
· ÁLVAREZ GONZÁLEZ, María José: MAG (4 horas para un “Agrupamiento Flexible”)
SUSTITUCIONES:
· Ana María GUTIÉRREZ GUERRERO sustituye a Luis GONZÁLEZ GONZÁLEZ, desde el 23 de septiembre por
baja de larga duración.
· Eva MENÉNDEZ CUETO sustituye a Inmaculada GONZÁLEZ ESTEBAN, desde el 6 de octubre de 2014, por
baja de duración no determinada.
- 35 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
n) Departamento de MÚSICA
Grupo
B2B (HYS)
S1A
S1B
S1C
S1D
S2A
S2B
S2C
S2D
S4-ABCD-DIV
S1-BD
S1C
S1A
S1-BD
Materia/Función
Horas lectivas Profesora
Historia de la música y de la danza
4
MAF
Música + 2 (Compensación Bilingüe)
2+2
MAF
Música + 2 (Compensación Bilingüe)
2+2
EGG
Música
2
MAF
Música
2
MAF
Música
2
EGG
Música
2
EGG
Música
2
EGG
Música
2
EGG
Música (Bloque I)
3
MAF
REFUERZO EDUCATIVO
2
EGG
REFUERZO EDUCATIVO
2
MAF
Atención Educativa (NRER)
1
MAF
Atención Educativa (NRER)
1
EGG
Horas lectivas de docencia directa (materias propias)
23
Tutoría del aula de Acogida [Eva González García]
3
Jefatura de Departamento de Música[Eva González García]
3
Compensación Bilingüe
4
Jefatura de Actividades Extraescolares [Mª Ángeles Fernández Alonso]
3
Horas de Atención Educativa (NRER)
2
Horas de REFUERZO EDUCATIVO
4
Total
42
Ratio: 42/2 = 21
PROFESORAS
· María Ángeles Alonso Fernández: MAF
· Eva González García: EGG
OBSERVACIONES
· Al aprobarse el programa bilingüe, en el IES «Pando» para 1º de ESO, cada una de las
profesoras se encargará de impartir la Música en este programa, en uno de los grupos.
- 36 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
o) Departamento de ORIENTACIÓN
Grupo
Materia/Función
Horas lectivas
Ámbito Científico-Técnico: María Dolores Suárez Menéndez
3º-DIV
Ámbito Científico Técnico
7
4º-DIV-I-II
Ámbito Científico-Técnico + Tutoría
7+3
S3A
Física y Química
2
S3C
Física y Química
2
Ámbito Lingüístico y social: María Asunción Hevia González
3º-DIV
Ámbito Lingüístico y Social + Tutoría
7+3
4º-DIV-I-II
Ámbito Lingüístico y Social
7
S2-CD
Lengua (Agrupamiento Flexible)
4
Ámbito Práctico: Ángel Lledías Nieda
3º-DIV
Ámbito Práctico
4
4º-DIV-I-II
Ámbito Práctico
4
S2A
Tecnologías (Desdoble)
3
S2B
Tecnologías (Desdoble)
3
S2C
Tecnologías (Desdoble)
3
S2D
Tecnologías (Desdoble)
3
Atención Educativa (NRER) del grupo S3B
1
Horas lectivas de docencia directa (materias propias) 36
Tutoría de Tutoría Lectiva
9
Horas lectivas de Materias Afines
17
Horas lectivas de Atención Educativa (NRER)
1
Total
63
Profesores:
Ratio: 63/3 = 21
· María Asunción Hevia González: AHG
· Ángel José Lledías Nieda: ALN
· María Dolores Suárez Menéndez: DSM
- 37 -
Total
21
21
21
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
p) Profesora de RELIGIÓN
Grupo
B1A
B1-BC
B2-AB
S1A
S1-BD
S1C
S2A
S2B
S2C
S2D
S3A
S3B
S3C
S3D + DIV
S4-AB
S4-CD + DIV
Materia/Función Horas lectivas
Religión
1
Religión
1
Religión
1
Religión
1
Religión
1
Religión
1
Religión
2
Religión
2
Religión
2
Religión
2
Religión
1
Religión
1
Religión
1
Religión
1
Religión
1
Religión
1
Horas lectivas de docencia directa 20
Total
20
Profesora: Julia María Ferreiro Álvarez (JFA)
Ratio: 20/1 = 20
- 38 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
q) Departamento de TECNOLOGÍA
Grupo
B1-AB (C)
B1-AB (C)
B2-AB (C)
S2A
S2A-(D)
S2B
S2B-(D)
S2C
S2C-(D)
S2D
S2D (D)
S3A
S3B
S3-AB
S3C
S3-CD
S4-OPT-B3
S4-OPT-B2
S4-OPT-B1
S3B
Materia/Función
Tecnología Industrial I
Fundamentos de Electrónica
Electrotecnia
Tecnologías
A impartir simultáneamente
por 2 profesores distintos
Tecnologías
Tecnologías
A impartir simultáneamente
por 2 profesores distintos
Tecnologías
Tecnologías
A impartir simultáneamente
por 2 profesores distintos
Tecnologías
Tecnologías
A impartir simultáneamente
por 2 profesores distintos
Tecnologías
Tecnología
A impartir simultáneamente
Tecnología
por 3 profesores distintos
Tecnología (AF)20
Tecnología
A impartir simultáneamente
21
por 2 profesores distintos
Tecnología
Tecnología
Informática
Informática
Atención Educativa (NRER)
Horas lectivas
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
3
1
Profesor
LRP
LDS
LDS
LRP
ALN
ECV
ALN
ECV
ALN
LDS
ALN
LRP
LDS
ECV
ECV
LDS
LDS
ECV
ECV
ALN
Horas lectivas de docencia directa (materias propias)
41
Horas de desdoblamientos
12
Horas de Agrupamiento Flexible
2
Jefatura de Departamento
3
Horas de Atención Educativa (NRER)
1
Reducción: Director
12
Reducción: Nuevas Tecnologías
5
Horas impartidas por el Departamento de Orientación -13
Total
63
Ratio: 63/3 = 21
Profesores:
· CALVO VILLANUEVA, Elisa (Nuevas Tecnologías): ECV
· DÍAZ SÁNCHEZ, Luis Alberto (Jefe de Departamento: LDS
· RODRÍGUEZ PONCELAS, Luciano (Director): LRP
Profesores de otros Departamentos:
·
20
21
LLEDÍAS NIEDA, Ángel José (Departamento de Orientación): ALN
Este agrupamiento flexible estará formado, como mínimo, por los alumnos de los grupos A y B que excedan los 20
(pudiendo asignarse al Taller Pequeño o efectuar rotación entre aula y talleres), siendo conveniente que no haya
un gran desequilibrio entre el número de alumnos de cada grupo.
El grupo S3-CD estará formado por los alumnos del S3C que excedan de 20 y por los alumnos del D (excepto
DIVERSJRPCACIÓN), procurando equilibrar el número de alumnos en cada subgrupo.
- 39 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
r) Departamento de ARTES GRÁFICAS
Procesos y Productos en Artes Gráficas
Grupo
CPIM1
CIMP1
CDIS1
CDIS1
CDIS1
CDIS1
CDIS1
CDIS2
CDIS2
CDIS2
Materia/Función
Horas lectivas Profesor
Identificación de Materiales en Preimpresión
5
ABV
Preparación de Materiales para Impresión
9
GSV
Diseño y Planificación de Productos Editoriales Multimedia
4
MNR
Gestión de la Producción en Procesos de Edición
4
ABV
Materiales de Producción Gráfica
5
MPB
Lengua Extranjera para Uso Profesional
2
MPB
Producción Editorial
4
ABV
Diseño Gráfico
16
MNR
Materiales de Producción en Artes Gráficas
8
MPB
Formación en Centro de Trabajo
6
ABV
Total
63
Producción en Artes Gráficas
Grupo
CPIM1
CPIM1
CPIM1
CIMP1
CIMP1
CDIS1
CPIM2
CPIM2
CPIM2
CIMP2
Horas lectivas
Profesor
Docencia directa
Ensamblado de Publicaciones Electrónicas
7
JGG
Tratamiento de Imagen en Mapa de Bits
8
MSL
Tratamiento de Textos
7
MRG
Impresión en Serigrafía
9
AOM
Preparación y Regulación de Máquinas Offset
9
FLR
Organización de los Procesos de Preimpresión Digital
8
MSL
Ensamblado de Textos e Imágenes
15
RGV
Montaje y Obtención de la Forma Impresora
5
AOM
Formación en Centro de Trabajo
6
RGV
Formación en Centro de Trabajo
6
AOM
Total
80
Materia/Función
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO:
BLANCO VILLALBA, ANA MARÍA
NORIEGA ROMANO, MARÍA JOSÉ
ABV
MNR
PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS
PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS
PEÑA BUSTOS, Mª MAR DE LA
SÁNCHEZ VILLA, MARÍA GEMA22
GARCÍA GONZÁLEZ, JUAN CARLOS23
MPB
GSV
JGG
PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS
PROC. Y PRODUCTOS EN ARTES GRÁFICAS
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
GÓMEZ VÁZQUEZ, ROBERTO
OCÁRIZ MEANA, ANTONIA
RGV
AOM
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
LLANES RODRÍGUEZ, FRANCISCO J.24
RODRÍGUEZ GÓMEZ, MANUEL25
FLR
MRG
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
SAN MARTÍN LÓPEZ, MARTA
MSL
PRODUCCIÓN EN ARTES GRÁFICAS
22
Medio horario.
Jefe de Estudios Adjunto.
24
Medio horario.
25
Secretario.
23
- 40 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
s) Departamento de Formación y Orientación Laboral26
Grupo
Horas lectivas de
docencia directa
3
3
3
Materia/Función
CPIM1
CIMP1
CDIS1
CPIM2
Formación y Orientación Laboral
Formación y Orientación Laboral
Formación y Orientación Laboral
Administración, Gestión y Comercialización en la
Pequeña Empresa
CPIM2 Formación y Orientación Laboral
CPIM2 Relaciones en el Entorno de Trabajo
CDIS2 Formación y Orientación Laboral
CDIS2 Relaciones en el Entorno de Trabajo
Total
Profesor
SRG
DME
SRG
4
SRG
3
3
3
3
25
SRG
DME
SRG
DME
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO:
26
27
MARTÍNEZ ESTÉBANEZ, ALBERTO DAVID27
DME
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
RANCAÑO GARCÍA, SUSANA
SRG
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
No están incluidas las horas de Jefatura de Departamento, Apoyo, etc.
Medio horario.
- 41 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.5.-Asignación de “NO RECIBE/CURSA ENSEÑANZA RELIGIOSA”
Grupo
Horas Clave
Profesor
S1A
1
MAF María Ángeles Alonso Fernández
S1-BD
1
EGG Eva González García
S1C
1
MAA María Andrés Alonso
S2A
2
FMA María Leontina Martínez Álvarez
S2B
2
MMG María Jesús Muñiz González
S2C
2
IGE Inmaculada González Esteban
S2D
2
AFR Asunción Fernández Riestra
S3A
1
EML María Esther Martín López
S3B
1
ALN Ángel José Lledías Nieda
S3C
1
JBG José Luis Bernal García
S3D + DIV
1
JFR Juan Fernández Rodríguez
S4-AB
1
GIC Gorka Iturbe-Ormaeche Cortajarena
S4-CD+DIV
1
AMF María Adela Menéndez Fernández
B1A
1
RGG Roberto González-Quevedo González
B1-BC
1
JGP José Antonio Gil Pellejero
B2-AB
1
FMC Fidel Armando Marina Cabal
TOTAL
20
Departamento
Música
Música
Matemáticas
Matemáticas
Plástica
Matemáticas
Biología y Geología
Inglés
Orientación
Plástica
Plástica
Geografía e Historia
Matemáticas
Filosofía
Biología y Geología
Geografía e Historia
4.2.6.-Asignación de “REFUERZO EDUCATIVO”
Grupo Horas
S1-BD
2
S1C
2
S2A
2
S2B
2
S2C
S2D
Total
2
2
12
Clave
EGG
MAF
CLT
Profesor
Eva González García
Mª Ángeles Alonso Fernández
Concepción Lada Tuñón
Eustasio López Álvarez
ELA SGG
Serafina García González
ELA
Eustasio López Álvarez
SGG
Serafina García González
- 42 -
Departamento
Música
Música
Asturiano
Lengua
Lengua
Lengua
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.7.-TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS LECTIVAS (ESO y BACHILLERATO) PARA EL CURSO 2014-2015
Departamento
Nº Profesores Horas lectivas AF+D+L28 “Afines” JD CAR/PRO29 Tutoría Refuerzo NRER Otros Dep. Total Ratio
Artes Plásticas
3
42
8
0
3
0
6
0
4
0
63
21
Biología y Geología
4
61
10
0
3
0
7
0
3
0
84
21
Economía
1
16
0
4
0
0
1
0
0
0
21
21
Educación Física
2
38
0
0
3
0
1
0
0
0
42
21
Filosofía
1,5
27
0
0
3
0
0
0
1
0
31
20,7
Física y Química
2,5
34
6
0
3
12
0
0
0
-4
51
20,4
Francés
2
36
0
0
3
0
3
0
0
0
42
21
Geografía e Hist.
4
74
0
0
3
0
5
0
2
0
84
21
Griego
1
14
0
4
3
0
0
0
0
0
21
21
Latín
1
13
0
5
3
0
0
0
0
0
21
21
Inglés
6
82
20
0
3
12
6
0
1
0
125 20,7
Lengua Castellana
5,5
85
18
0
3
0
15
6
0
-13
114 20,7
Lengua Asturiana
0,5
8
0
0
0
0
0
2
0
0
10
10
Matemáticas
5,5
84
16
0
3
0
9
0
6
-4
114 20,7
Música
2
23
0
0
6
7
0
4
2
0
42
21
Orientación
3
36
0
20
0
0
6
0
1
0
63
21
Religión
1
20
0
0
0
0
0
0
0
0
20
20
Tecnología
3
41
14
0
3
17
0
0
0
-12
63
21
Totales
48,5
734
92
33
45
48
59
12
20
-33
1011
28
29
·
Horas lectivas: 1011
·
Profesores disponibles: 48,5
·
Ratio promedio: 20,84
Agrupamientos Flexibles/Desdoblamientos/Laboratorios.
Cargos (Equipo Directivo/Extraescolares/Acogida) / Programas (TIC e Inmersión).
- 43 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.8.-Distribución del alumnado
Curso ↓ / Grupo → A
B
C
D
30
1º de ESO
24
24
23
18
2º de ESO
22
22
23
23
3º de ESO
27
27
27 12 + 1131
4º de ESO
20
20
19 7 + 1332
1º de Bachiller
2733 834 + 2035 2836
2º de Bachiller
3237
2738
4.2.9.-La optatividad en 4º de ESO
Los alumnos pudieron elegir entre Matemáticas A (recomendables para la modalidades
de Bachillerato de “Artes” y “Humanidades y Ciencias Sociales” y para algunos ciclos formativos) y
Matemáticas B (recomendable para el Bachillerato de “Ciencias y Tecnología” y la rama de
“Ciencias Sociales y Jurídicas” del Bachillerato de “Humanidades y Ciencias Sociales”. Se respetó
siempre39 la elección hecha por el alumno.
Opción para las Matemáticas (elegir una, marcándola con una cruz)
Horario semanal
Matemáticas A (Bachillerato de “Humanidades” o Ciclos Formativos)
3
Matemáticas B (Bachillerato de “Ciencia y Tecnología” o “Sociales”)
Hay 14 alumnos de Matemáticas A (repartidos entre los grupos C y D) y el resto de
Matemáticas B (repartidos entre los grupos A, B y C).
Hay También pudieron elegir entre: Religión Católica, Historia y Cultura de las Religiones 40
y Atención Educativa, respetándose siempre esta elección.
Opción sobre la Religión (marcar una con una cruz)
Religión Católica
Historia y Cultura de las Religiones
1 hora/semana
Atención Educativa
En cuanto a las optativas, “Proyecto de Ámbito Artístico” (Taller de Comunicación
Audiovisual), “Proyecto de Ámbito Científico-Técnico” (Taller de Botánica Aplicada), “Proyecto de
Ámbito Lingüístico y Social” (Taller del Mundo Clásico) y “Lengua asturiana y literatura. TODOS los
30
Los grupos A y B de 1º de ESO cursan el Programa Bilingüe y los grupos C y D el estándar.
Programa de Diversificación Curricular.
32
Programa de Diversificación Curricular.
33
Ciencias y Tecnología.
34
Ciencias y Tecnología.
35
Humanidades y Ciencias Sociales.
36
Humanidades y Ciencias Sociales.
37
Ciencias y Tecnología.
38
Humanidades y Ciencias Sociales.
39
Salvo para aquellos alumnos que se incorporen, una vez comenzado el curso, por haberse completado el grupo.
40
No se imparte por no haberla elegido ningún alumno dentro del plazo normal de matriculación.
31
- 44 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
alumnos cursaron la opción elegida, habiendo 2 grupos de PAR (23 alumnos cada uno), 1 grupo
de PAC (18 alumnos), 1 grupo de (PAS 6 alumnos), y 1 grupo de LAL (7 alumnos), impartiéndose
todas simultáneamente.
Se deberá cursar UNA de las siguientes materias optativas
Orden de preferencia
Materia optativa
Horario semanal
Proyecto de Ámbito Artístico41 (PAR)
Proyecto de Ámbito Científico42 (PAC)
43
Proyecto de Ámbito Socio-Lingüístico (PAS)
2
Lengua asturiana y literatura (LAL)
Debiendo elegir los alumnos 3 materias optativas troncales de entre 8, las posibilidades
son, matemáticamente, 56. Por tanto, correspondió al instituto organizar los agrupamientos de
alumnos y el horario de clase de manera que se pudiera cursar el mayor número posible de estas
combinaciones, si bien la totalidad exigiría un número de grupos superior a 4. Gracias a las
medidas organizativas, fue posible que se cursasen la práctica totalidad de las combinaciones.
Todos los alumnos matriculados antes del inicio del curso pudieron cursar la opción elegida. Los
alumnos de Diversificación optaron entre Informática, Música y Plástica.
Elección de materias troncales: Elegir una distinta de cada uno de los tres bloques
H
B1
□ Biología y Geología □ Física y Química
□ Informática
□ Educ. Plástica
□ Música
3
B2
□ Biología y Geología □ Física y Química
□ Informática
□ Francés
□ Latín
3
B3
□ Biología y Geología
□ Educ. Plástica
□ Tecnología
□ Francés
3
Se formaron 3 grupos de Biología y Geología, 2 de Física y Química, Francés, Informática y
Plástica, y 1 grupo de Tecnología, Música y Latín.
A continuación se indica el recuento de combinaciones de materias optativas troncales
elegidas por los alumnos:
41
Taller de Comunicación Audiovisual.
Taller de Botánica Aplicada.
43
Taller del Mundo Clásico.
42
- 45 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
COMBINACIÓN DE OPTATIVAS TRONCALES
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Biología y Geología / Física y Química / Francés
Biología y Geología / Física y Química / Tecnología
Biología y Geología / Francés / Plásticas
Biología y Geología / Física y Química / Informática
Física y Química / Informática / Tecnología
Francés / Informática / Plástica
Informática / Plástica / Tecnología
Biología y Geología / Física y Química / Música
Biología y Geología / Francés / Informática
Biología y Geología / Informática / Plástica
Física y Química / Informática / Plástica
Informática / Plástica / Música
Biología y Geología / Física y Química / Latín
Biología y Geología / Física y Química / Plástica
Biología y Geología / Informática / Tecnología
Francés / Informática / Latín
Francés / Plástica / Latín
Francés / Música / Latín
Francés / Música / Tecnología
Informática / Plástica / Latín
ALUMNOS
19
8
5
4
4
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Los alumnos del Programa de Diversificación Curricular, que sólo pueden cursar la materia
optativa troncal en uno de los tres segmentos horarios eligieron:
·
Educación Plástica y Visual: 7
·
Informática: 6
La agrupación, por segmentos horarios, con el fin de equilibrar al máximo el número de
alumnos en cada uno de ellos, para las 8 materias optativas troncales, resultó la siguiente:
MATERIA TRONCAL
Segmento 1 Segmento 2 Segmento 3
Biología y Geología
19
Educación Plástica y Visual
14
Física y Química
22
Francés
Informática
16
18
14
19
17
Latín
Música
9
16
15
5
7
Tecnología
17
- 46 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.10.-La optatividad en Bachiller
Primer Curso
Modalidad de Ciencias y Tecnología
Ramas: “Ciencias” y “Ciencias
Rama: “Ingeniería y
de la Salud”
Arquitectura”
·
·
·
·
·
·
Matemáticas
Física y Química
Biología y Geología
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
Rama: “Ciencias Jurídicas y
Rama: “Artes y Humanidades”
Sociales”
·
·
·
Matemáticas
Física y Química
Dibujo Técnico I
Elegir una entre las siguientes
a) De Modalidad:
o Fundamentos de Electrónica
o Tecnología Industrial I
b) Comunes:
o Comunicación audiovisual y multimedia
o Tecnología de la Información y la Comunicación
o Francés I
o Psicología
o Lengua Asturiana y Literatura I
Latín I
Griego I
Historia del Mundo
Contemporáneo
·
·
·
Matemáticas Aplicadas a
las Ciencias Sociales I
Economía
Historia del Mundo
Contemporáneo
Elegir una entre las siguiente (sólo Comunes):
o
o
o
o
o
Comunicación audiovisual y multimedia
Tecnología de la Información y la Comunicación
Francés I
Psicología
Lengua Asturiana y Literatura I
Segundo Curso
Modalidad de Ciencias y Tecnología
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
Ramas: “Ciencias” y
Rama: “Ingeniería y
Rama: “Artes y
Rama: “Ciencias Jurídicas y
“Ciencias de la Salud”
Arquitectura”
Humanidades”
Sociales”
·
Matem. Aplicadas a las
·
Química
·
Matemáticas
·
Latín II
CC. SS. II
·
Biología
·
Física
·
Griego II
·
Economía de la
Empresa.
Elegir una entre:
Elegir una entre:
Elegir una entre:
o Matemáticas
o Dibujo Técnico II
o Historia del arte
o Ciencias de la Tierra y
o Química
o Geografía
del Medio Ambiente.
Elegir una entre:
Elegir una entre:
a) Materias de Modalidad.
a) Materias de Modalidad:
o Mecánica
o Fundamentos de Administración y Gestión.
o Geología
o Historia de la Música y de la Danza.
o Electrotecnia
o Literatura Universal.
o Tecnología Industrial II
o Proyecto de Investigación Integrado (sin definir)
b) Materias comunes:
o Proyecto de Investigación Integrado (sin definir)
o Francés II
b) Materias comunes:
o Francés II
o Lengua Asturiana y Literatura II
o Lengua Asturiana y Literatura II
44
·
No se impartieron, por no alcanzar el número mínimo de alumnos necesario:
Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente de 2º (0 peticiones), Geología de 2º (1
petición), Lengua Asturiana y Literatura I de 1º (1 petición) y Lengua Asturiana y
Literatura II de 2º (1 petición44), Literatura Universal (1 petición), Proyecto de
Investigación Integrado (1 petición), Tecnologías de la Información y la
Comunicación (6 peticiones) y Tecnología Industrial II (0 peticiones).
·
Prácticamente la totalidad de los alumnos cursaron la materia optativa elegida en
primer lugar, en concreto:
§
El 91,6% en 1º de Bachiller.
§
El 95,0% en 2º de Bachiller.
Una alumna que no había cursado Lengua asturiana y literatura en 1º.
- 47 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.11.-Atención a la Diversidad: GRUPOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
·
·
·
Primer año del programa de diversificación curricular de dos años: 10 alumnos.
Primer año del programa de diversificación curricular de un año: 1 alumna.
Segundo año del programa de diversificación curricular de dos años: 12 alumnos.
4.2.12.-Atención a la Diversidad: Pedagogía Terapéutica (Atención directa a
alumnos en el aula)
Profesora: Eloína Palacios Mallada
Horario
8:30
9:25
9:25
10:20
10:20
11:15
11:45
12:40
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Alumnos
Grupos
Alumnos
Grupos
Alumnos
Grupos
Alumnos
Grupos
Alumnos
Grupos
1
1
2
1
1
2
S1C
S1D
S1C
S1D
S1C
S1D
1
1
1
2
3
S1C
S1D
S1C
S1D
S1C
1
1
3
S1C
S1D
S1C
1
S2C
2
S1D
1
2
S1C
S1D
2
1
1
1
1
S1C
S1D
S1C
S2A
S2C
1
1
1
S1C
S2A
S1C
1
1
RECREO
S1C
1
S1D
2
1
1
S1C
S1D
1
1
1
S1C
S2A
S2C
2
S2A
12:40
13:35
S1C
S2A
1
1
S2A
S2C
4.2.13.-Atención a la Diversidad: Audición y Lenguaje (atención directa a alumnos
en el aula)
§ Profesora: Laura Calvo Muñoz (incorporada el 6 de octubre de 2014).
§ Observaciones: Los alumnos serán atendidos durante 10 horas a la semana, asignadas
a últimas horas, interfiriendo lo menos posible en el desarrollo de las materias del curso
(lo que se considera imprescindible en una medida de apoyo), atendiendo a 7 alumnos
de 4 grupos diferentes.
Horario
12:40-13:05
13:05-13:35
13:35-14:00
14:00-14:30
14:30-15:00
Lunes
Martes
Alum.
Grupos
Alum.
Grupos
1
S1D
1
S1D
1
1
2
S2A
S1D
S1C/B2A
1
1
1
S2A
S1D
S1C
Miércoles
Alum.
- 48 -
Grupos
1
S1D
1
S1C/B2A
Jueves
Viernes
Alum.
Grupos
Alum.
Grupos
1
S1D
1
S1D
1
S1D
1
S1C
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
4.2.14.-Aula Intensiva de Inmersión Lingüística
Profesora: María Dolores Pevida Llamazares
Alumnado45
Nº País de origen Centro de procedencia
1
1
1
1
1
1
1
Rumanía
Marruecos
Marruecos
Marruecos
Rumanía
China
Rumanía
IES “Pando”
IES “La Ería”
IES “La Ería”
IES “La Ería”
Col. “La Inmaculada”
Col. “La Inmaculada”
Col. “Amor de Dios”
Fecha de incorporación
Horas
Nivel
al aula
semanales
29-IX-2014
3º de ESO
18
Pendiente de autorización 1º de ESO
20
Pendiente de autorización 3º de ESO
20
Pendiente de autorización 4º de ESO
20
Pendiente de autorización 1º de ESO
20
Pendiente de autorización 1º de ESO
20
Pendiente de autorización 3º de ESO
20
4.2.15.-Atención a la diversidad: asignación inicial de “refuerzo educativo”46
REFUERZO EDUCATIVO
1º de ESO (Grupo C)
Profesora: María Ángeles Alonso Fernández
Jueves
Viernes
10:20-11:15 Aula de Música
9:25-10:20
Desdoble 4
6 alumnos
1º de ESO (Grupo D)
Profesora: Eva González García
Martes
Miércoles
45
46
12:40-13:35 Aula de Música
13:35-14:30
Desdoble 4
6 alumnos
Datos de 8 de octubre de 2014.
Datos de 26 de septiembre de 2014.
- 49 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
REFUERZO EDUCATIVO
2º de ESO (Grupo A)
Profesor: Concepción Lada Tuñón
Martes
Viernes
11:45-12:40
12:40-13:35
3 alumnos
Desdoble 4
Desdoble 4
2º de ESO (Grupo B)
Profesora: Serafina García González y Eustasio López Álvarez
Miércoles
Jueves
9:25-10:20
Desdoble 4 (Eustasio)
8:30-9:25
Desdoble 4 (Serafina)
3 alumnos
2º de ESO (Grupo C)
Profesor: Eustasio López Álvarez
Martes
Jueves
13:35-14:30 Desdoble 4
12:40-13:35 Desdoble 4
3 alumnos
2º de ESO (Grupo D)
Profesora: Serafina García González
Martes
Jueves
13:35-14:30 Desdoble 3
12:40-13:35
S3A
3 alumnos
- 50 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
5.-PLANIFICACIÓN DE LA ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y
DE COORDINACIÓN DOCENTE, CONCRETANDO ACTIVIDADES,
RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN
5.1.-Órganos de gobierno
5.1.1.-El equipo directivo
I.-Componentes
Director: Luciano Rodríguez Poncelas.
Secretario: Manuel Rodríguez Gómez.
Jefe de Estudios: Juan José Suárez Menéndez.
Jefe de Estudios Adjunta: Carmen Díaz Collado.
Jefe de Estudios Adjunto: Juan Carlos García González.
Las funciones del Equipo Directivo serán las determinadas en la LOE y se concretan para
el Principado de Asturias en el Decreto artículo 26.5 del DECRETO 76/2007 (BOPA de 16-VII-2007).
El equipo directivo se reunirá una hora a la semana, para efectuar un seguimiento
detallado de la actividad del Instituto, los martes, a 3ª hora (de 10:20 a 11:15), incluyendo, en caso
necesario, la presencia de la Orientadora, y de la Profesora de Servicios a la Comunidad, conforme
al siguiente PLAN DE ACTUACIÓN:
II.-Plan de actuación
Primer Trimestre
Ø Elaboración de la PGA y su remisión al Servicio de Inspección.
Ø Establecimiento de procedimientos de coordinación con los Colegios de Primaria
adscritos.
Ø Revisión de los diferentes documentos (PEC, CCP, RRI).
Ø Elaboración de los diferentes documentos administrativos, a través del programa
SAUCE:
§
DOC.
§
Plantillas.
§
Memoria administrativa.
Ø Celebración de Claustros para:
§
Aprobación de las programaciones didácticas.
§
Informe de la PGA.
§
Plan de tutorías.
§
Plan de atención a la diversidad.
§
Programación de actividades extraescolares y complementarias.
Ø Celebración de Consejos Escolares para la aprobación de la PGA y elaboración del
proyecto de presupuesto 2015.
- 51 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Ø Envío a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Documentación
Administrativa.
Ø Presentación del curso a los padres del alumnado.
Ø Elección de delegados de los distintos grupos y cursos.
Ø Preparación de las elecciones de alumnos para la constitución de junta de delegados.
Ø Seguimiento de la actividad general del centro.
Ø Seguimiento del plan de atención a la diversidad.
Ø Participación en las diferentes reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos.
Ø Organización de reuniones de profesores-tutores con padres y madres del alumnado.
Ø Organización de las juntas de profesores.
Ø Coordinación con el departamento de orientación dentro del plan de tutoría y POAP.
Ø Organización de las actividades de final de trimestre.
Ø Reuniones con las diferentes comisiones.
Ø Elaboración de la memoria trimestral del plan de seguimiento de actividades del
centro.
Ø Propuesta de mantenimiento y mejora de las instalaciones, materiales, etc.
Ø Completar el inventario del material audiovisual y su ubicación.
Ø Hacer más operativo y funcional la organización de las llaves de las distintas
dependencias del centro.
Ø Conciliación de cuentas por el Secretario trimestralmente.
Segundo Trimestre
Ø Análisis de los resultados académicos de la 1ª Evaluación.
§
Elaboración de las estadísticas.
Ø Celebración del Claustro para:
§
Análisis de los resultados académicos.
§
Análisis del absentismo escolar y la convivencia. Propuesta de medidas.
Ø Celebración de Consejo Escolar para:
§
Aprobación de las cuentas del año 201547 (mes de enero) y análisis de
resultados académicos y situación general del IES.
Ø Organización de las reuniones de los equipos docentes y de las sesiones de evaluación.
Ø Seguimiento del plan de atención a la diversidad.
Ø Reunión de la CCP para:
47
§
Elaboración de informes sobre resultados académicos para el claustro.
§
Propuesta de materias optativas e itinerarios formativos para el curso próximo
(mes de febrero).
A expensas de que la Consejería lo comunique a su debido tiempo (cosa que en los últimos años no ha ocurrido).
- 52 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
§
Selección de materiales didácticos.
§
Propuesta de actuación para el mantenimiento y mejora de las instalaciones y
materiales didácticos.
Tercer Trimestre
Ø Elaboración de la estadística de la 2ª evaluación.
Ø Reuniones de la CCP: elaboración de informe sobre resultados académicos.
Ø Celebración de Claustro y Consejo Escolar: análisis de resultados.
Ø Elaboración de la memoria de actividades del 2º trimestre.
Ø Seguimiento de la PGA y del plan de atención a la diversidad.
Ø Participación en las reuniones de los equipos pedagógicos.
Ø Inicio del proceso de escolarización del curso 2015-2016 en el mes de abril.
Ø Información a los padres del alumnado de primaria que se incorporará al centro el
próximo curso por el departamento de orientación y el equipo directivo.
Ø Elaboración de información sobre aspectos académicos para el alumnado de 4º de ESO
y Bachillerato acerca de materias optativas, documentos de matrícula, etc.
Ø Organización de la evaluación del alumnado con materias pendientes.
Ø Organización del final de curso para el alumnado de 2º de Bachillerato.
Ø Organización del calendario final de curso para la ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos
Formativos.
Ø Constitución de la comisión de escolarización para resolver reclamaciones del
alumnado que solicita plaza en el centro por libre adscripción.
Ø Realización de la gestión administrativa del alumnado que se presenta a la PAU.
Ø Proceso de escolarización y elaboración de previsiones de profesorado para el Curso
2015-2016.
Ø Elaboración de la memoria final y evaluación de la PGA, plan de atención a la
diversidad, etc.
Ø Análisis de los resultados académicos de finales de curso.
Ø Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos.
Ø Ratificación, si procede, de los criterios para la elaboración del plan de actividades
extraescolares por el Consejo Escolar para el curso 2015-2016.
Ø Ratificación, si procede, del horario general del IES por el Consejo Escolar.
Ø Concreción de las obras de mantenimiento y mejora de las instalaciones para el curso
siguiente.
Ø Propuesta al Consejo Escolar de las actividades extraescolares previstas para realizar a
comienzo del curso 2015-2016.
Ø Elaboración del plan para la corrección de los aspectos negativos detectados en la
evaluación de diagnostico correspondientes al curso 2013-2014, siempre que se
reciban antes de finalizar el curso y que estén al alcance del centro las actuaciones
correspondiente (puesto que la mayor parte de la problemática –numéricamente
- 53 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
reducida, pero muy importante- se corresponde con situaciones familiares caóticas o
auto-marginalidad que debiera ser asumida por otros organismos, hasta el momento
dedicados únicamente poco más que a su “conocimiento burocrático”).
Trimestralmente se informará al Claustro y al Consejo Escolar sobre la evolución del
absentismo escolar y la convivencia y sobre la eficacia del procedimiento de sustitución del
personal docente y no docente del Centro.
5.1.1.1.-DIRECCIÓN
Las competencias del Director están actualmente establecidas en el artículo 132 de la
LOMCE (y pendientes del desarrollo en la normativa autonómica), y son las siguientes:
48
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el
mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la
comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes
para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los
conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y
alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de la LOMCE. A tal fin, se promoverá la
agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que
favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación
integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas
y en la evaluación del profesorado.
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del
Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito
de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los
gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que
establezcan las Administraciones educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del
equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar
del centro.
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el Capítulo II del título V de la
LOMCE.
48
Se señala en color azul lo que supone modificación con respecto a la LOE
- 54 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta
Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollan.
ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en
el artículo 122.3.
o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Los objetivos para el curso 2014-2015 se centrarán en:
Ø Conseguir que se alcancen los objetivos propuestos en la PGA.
Ø Procurar que el profesorado y el personal de administración y Servicios pueda
participar en actividades de formación.
Ø Potenciar el protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje.
Ø Potenciar la autonomía, responsabilidad y autoestima del alumnado.
Ø Integrar de manera eficaz a todas las personas que forman la Comunidad Educativa en
el proceso educativo.
Ø Mediar entre los diferentes colectivos que forman parte del centro.
Ø Procurar que las actividades del centro se realicen en las mejores condiciones de
seguridad.
5.1.1.2.-JEFATURA DE ESTUDIOS (JEFE DE ESTUDIOS Y 2 JEFES DE ESTUDIOS ADJUNTOS)
Las funciones han sido las establecidas en el artículo 28 del Decreto 76/2007.
Se han organizado las actividades lectivas entre las que figuran las dedicadas a la atención
a la diversidad, las actividades de orientación y complementarias mediante la elaboración de los
horarios correspondientes y la habilitación de los espacios para la realización de las mismas, etc.
a. Seguimiento de horarios
Para velar por el cumplimiento de los horarios, la Jefatura de Estudios contará con los
Profesores de Guardia, como responsables de los grupos de alumnos que se encontrasen sin
profesor por cualquier circunstancia, orientando sus actividades y velando por el buen
funcionamiento del instituto (artículos 131 a 137 de la Resolución de 6 de agosto de 2001, BOPA
del 13).
Diariamente, antes del comienzo de las clases, el Jefe de Estudios colocará en el lugar de la
sala de profesores previsto al efecto el parte de guardias con las ausencias previstas con
antelación y los profesores responsables de los respectivos grupos, así como las tareas a realizar
por los alumnos. En él se incluirán, además, todas las comunicadas el mismo día antes de las 8:30.
A partir de ese momento, cualquier ausencia no comunicada que se produjo, será cubierta por los
profesores de guardia y anotada en el parte, conforme al turno de rotación establecido.
Como es preceptivo, las ausencias del profesorado y las debidas justificaciones se
reflejarán en el parte mensual de faltas que se remitirá a la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes antes del 5 de cada mes [artículos 148 a 155 de la Resolución de 6 de agosto 2001,
- 55 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
(BOPA del 13)], mediante la aplicación informática SAUCE (siempre y cuando ésta funcionase
adecuadamente, lo que no siempre sucede).
b. Acción Tutorial
Este curso académico habrá reuniones semanales con los Tutores, agrupados por cursos,
con la presencia de la Jefe de Estudios Adjunta (Carmen Díaz Collado, Orientadora y Técnico de
Servicios a la Comunidad) en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, y en 1º y 2º de Bachillerato.
Las reuniones de coordinación de tutores, para el curso 2014-2015 serán las siguientes:
·
1º y 2º de ESO: viernes, de 11:45 a 12:40.
·
3º de ESO (y 1º del PDC de 2 años): martes, de 9:25 a 10:20.
·
4º de ESO (y 1º del PDC de 1 año y 2º del PDC de 2 años): viernes, de 10:20 a 11:15.
·
1º y 2º de Bachiller: miércoles, de 11:45 a 12:40.
A través de la Junta de Delegados, una vez constituida en el mes de noviembre, se
pondrán de manifiesto las necesidades, peticiones, sugerencias del alumnado a las que se les
prestará la debida atención, recabándose información sobre:
Ø La viabilidad y operatividad de las normas de régimen interno: “mediadores”.
Ø La propuesta de actividades extraescolares y complementarias.
Ø Programa de apertura del centro en horario no lectivo.
Ø Programa de educación para la convivencia (la convivencia entre los grupos).
Ø Recogida de propuestas para la PGA. del curso 2015-2016.
Ø Horario del alumnado.
Ø Horario de los diferentes servicios.
c. Convivencia y disciplina
En cuanto al tratamiento del absentismo y a la convivencia, se aplicará preferentemente el
DECRETO 249/2007, de 26 de septiembre y, subsidiariamente, el RRI (como desglose y
particularización del Decreto). De tal Decreto fueron informados los alumnos en las primeras
sesiones de tutoría y sus padres en la primera reunión general del curso (miércoles, 1 de octubre
de 2014), estando a su disposición a través de la página web del instituto.
Las sanciones de no asistencia al centro durante un número determinado de días se
reservarán, dentro del apartado de faltas graves y muy graves, a las agresiones, acoso o amenazas
a miembros de la comunidad educativa y a las ofensas con agravantes de racismo o cualesquiera
otras debidamente apreciadas –como pueden ser las conductas reiteradas contrarias a las normas
de convivencia, situaciones de delincuencia juvenil, actuaciones en grupo extremadamente
perjudiciales para el resto de los alumnos, y todas aquellas que impidan de manera continuada el
normal desarrollo de las clases en menoscabo al derecho a la educación del resto de los alumnos
del grupo-), así como a los alumnos que incumplan sistemáticamente las medidas correctoras
impuestas. En este caso, aunque gestionadas a través de Jefatura de Estudios, que llevará el
registro de toda la problemática disciplinaria, serán aplicadas por el Director. De todas ellas se
dará cuenta al Consejo Escolar.
Todos los profesores del centro dispondrán de 1 hora semanal para recibir a las familias
previa petición realizada a través del Tutor del grupo o directamente a través del propio alumno.
- 56 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Los equipos docentes, el departamento de orientación, el equipo directivo y los tutores
tratarán conflictos surgidos en las clases y en el resto de las actividades realizadas, así como las
situaciones de acoso entre iguales, etc. a fin de resolverlas.
d. Tratamiento específico del absentismo escolar
Inicialmente se comprobó la matriculación y efectiva incorporación al Instituto de todo el
alumnado proveniente de Centros adscritos, dando parte de las matrículas o incorporaciones no
registradas.
Se notificarán por teléfono, por parte de la profesora de servicios a la comunidad, las
ausencias detectadas del alumnado de ESO, en aquellos casos en que se considere necesario
(teniendo en cuenta que esta comunicación no siempre es posible ni fiable en el caso de
determinadas problemáticas familiares).
Las familias recibirán información acerca de las faltas de asistencia a través de los
siguientes procedimientos:
Ø Trimestralmente, a través del boletín de calificaciones.
Ø Mensualmente, el Profesor-Tutor enviará a las familias un informe a través del alumno
(extracto que se obtiene a través del programa SGDv7), donde constarán las ausencias
y retrasos, y que deberán devolver firmado en un plazo de 2 días.
Ø Semanalmente, los tutores, a través del programa SGDv7 o a través de la comunicación
directa con los profesores del grupo, revisarán las posibles situaciones anómalas, que
pusieron en conocimiento de los padres/tutores legales a la mayor brevedad posible
para subsanar la situación.
Ø Diariamente, los padres podrán acceder a través de la página web del instituto, a la
aplicación SGDv7, para la consulta “on-line” de las ausencias, retrasos y
amonestaciones de sus hijos.
La información a las familias sobre las situaciones anómalas se hará telefónicamente, por
carta, carta certificada, correo electrónico, etc., según el caso.
En las entrevistas de los padres/tutores legales con los profesores tutores también se
recabará información sobre este asunto.
Cada tutor en la hora semanal de tutoría con los alumnos tratará el absentismo individual,
las posibles justificaciones de ausencias, etc.
Cuando la situación anómala no se resuelva por los medios anteriores, el profesor-tutor
informará de ello a Jefatura de Estudios, que lo trasladará a la Profesora de Servicios a la
Comunidad para que lo gestione ante las familias y los Servicios Sociales del Ayuntamiento. Al final
de estas gestiones se dará cuenta de todo ello al Servicio de Inspección Educativa.
Esta información también se puede recabar en las visitas al tutor.
Según el protocolo establecido para el control del absentismo, cada alumno deberá
informar a través de la ficha-registro el motivo de la ausencia al profesor tutor. Dicha ficha se
entregará en Conserjería, al incorporarse al centro, conjuntamente con el correspondiente
documento justificativo, para que desde Jefatura de Estudios se incluya la falta como “justificada”
a través de los programas SGD (control específico) y SAUCE (control general). En caso de no
entregar la ficha dentro de plazo, o no acompañada de justificante, la falta se considerará siempre
como “no justificada”. El simple conocimiento de los padres, reflejado mediante la firma en la
- 57 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
ficha, no supondrá, con carácter general, por sí mismo una justificación de la falta (aunque sea
suficiente en algunos supuestos).
En el caso de alumnado que presente un alto índice de absentismo, el contacto con las
familias se hará con la frecuencia necesaria para averiguar las causas e intentar que se incorpore a
la actividad académica.
Cuando la situación no se resuelva satisfactoriamente, se pondrá en conocimiento de los
Servicios correspondientes de la Consejería de Asuntos Sociales dentro del Plan de Seguimiento
del Absentismo Escolar diseñado por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Oviedo49.
Periódicamente, la información del absentismo del alumnado se grabará en la aplicación
informática SAUCE (bien entendido que esta aplicación sólo es útil como registro, pero carece de
la funcionalidad de la aplicación específica utilizada por el Instituto, SGDv7, mucho más potente,
fiable y eficaz). Todos los padres tendrán a su disposición, a través del servicio SGD-WEB (accesible
desde la página web del instituto) la posibilidad de consultar diariamente las faltas y
amonestaciones de sus hijos.
e. Coordinación de actividades académicas, complementarias y extraescolares
Además del la organización y coordinación de las actividades académicas, durante el
próximo curso, la Jefatura de Estudios trabajará en:
a)
La Coordinación de las distintas áreas y departamentos didácticos.
b)
La dinamización de cuantas actividades sirvan al centro para la renovación
metodológica, la adaptación del centro a la LOE, a la nueva normativa del Principado
de Asturias y la mejora de los resultados académicos.
c)
La coordinación de profesores-tutores y departamentos de orientación, conforme al
siguiente horario semanal:
REUNIONES DE COORDINACIÓN DE TUTORES Y EQUIPO DIRECTIVO
Hora
Lunes
8:30-9:25
9:25-10:20
10:20-11:15
11:45-12:40
12:40-13:35
13:35-14:30
49
CCP
Martes
Miércoles Jueves
3º de ESO
Equipo Directivo
y Orientación
Viernes
4º de ESO
Bachiller
1 y 2º de ESO
d)
Establecimiento de criterios de actuación comunes en todos los aspectos de las
programaciones.
e)
Reunión con todos los jefes de departamento a lo largo del curso para tratar cuantos
aspectos permitan un tratamiento conjunto o complementario entre dos o más
seminarios didácticos.
f)
Programación general de las actividades extraescolares y complementarias en el mes
de octubre, a través del responsable de las mismas, coordinando las propuestas de
los departamentos y la oferta que puede haber de otras instituciones.
El Plan de Prevención y Corrección del Absentismo Escolar, tal y como se ha llevado a cabo en el Instituto, se recoge
en el Anexo.
- 58 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
g)
Supervisión y control, a lo largo de todo el curso académico, de todas las actividades
no curriculares, planificadas y organizadas desde el DACE, facilitando la realización de
las mismas, haciéndolas compatibles con el horario lectivo y comunicándolo
puntualmente al profesorado afectado por el desarrollo de cualquiera de ellas.
Los criterios generales sobre programación de estas actividades, los objetivos y las
normas para su desarrollo, se explican detalladamente en el RRI, lo que se
complementa en el correspondiente apartado específico de esta PGA.
Por lo que se refiere a las relaciones con la comunidad social y otros sectores
educativos del entorno, se tendrán en cuenta todas las ofertas culturales y deportivas
que organismos públicos o privados del mismo oferten a miembros de la comunidad
educativa. Han de ser promovidos y apoyados en colaboración con el DACE, que es el
responsable de su difusión entre los posibles interesados.
Se intentará especialmente integrar al alumnado en el entorno social del instituto, y con él
a toda la comunidad educativa. Este objetivo de integración y comunicación con el medio es
incluso más importante que los objetivos específicos que cada actividad conlleva.
5.1.1.3.-SECRETARIO
Las funciones serán las establecidas en el artículo 29 del Decreto 76/2007. En particular:
Ø Elaborar el proyecto económico del centro en el mes de septiembre, teniendo en
cuenta una provisión de fondos para suplir las deficiencias de material de los
departamentos, biblioteca, etc.
Ø Organizar la Secretaría del centro, actualizar todos los libros oficiales, registro, archivos,
dotarla de material, etc., proporcionar al Jefe de Estudios, los tutores y al resto del
profesorado, el material académico necesario y hacer el inventario general del
mobiliario y las instalaciones del centro.
Ø Establecer, en colaboración con el Director las condiciones de trabajo del personal no
docente, el control de asistencia, las funciones específicas de cada uno y las relaciones
entre este personal y los profesores y alumnos (horario para hacer fotocopias, atención
al alumnado en Secretaría).
Ø Garantizar, a lo largo del curso, una distribución equitativa de los recursos entre los
distintos departamentos, y conocer en cada momento cual es la situación
administrativa y financiera del centro.
Ø Diligenciar, en los primeros días del curso, los libros de actas de los diversos órganos
colegiados y, al terminar el curso, encargarse de la custodia de estos libros hasta el
comienzo del siguiente.
Ø Redactar, en la elaboración del plan del centro, en la revisión de este plan y en la
memoria final, los informes de su competencia.
Ø Coordinar sus actuaciones con el Director del centro en el desarrollo de todas las
competencias que legalmente tiene establecidas y presentar información precisa del
estado de cuentas al Consejo Escolar.
Ø Encargarse, por acuerdo con el Director, de la puesta al día del archivo de legislación y
de consignar, en el correspondiente libro de actas, las tomas de posesión y ceses del
personal del centro en la carpeta del expediente personal.
- 59 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Mantener actualizados, mediante AUTOCAD, de los planos del instituto, recogiendo los
cambios de uso y/o nomenclatura de las distintas dependencias y las modificaciones por obras de
las mismas, partiendo de los que se presentan a continuación:
- 60 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
5.1.1.4.-SUSTITUCIONES ENTRE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO
El sistema establecido ha sido el siguiente
a) En ausencia del Director se hizo cargo de sus funciones el Jefe de Estudios.
b) En ausencia del Jefe de Estudios se hizo cargo de sus funciones uno de los Jefes de
Estudios Adjuntos, que se sustituyeron mutuamente.
c) En ausencia del Secretario se hizo cargo de sus funciones el Jefe de Estudios.
5.2.-Órganos colegiados de gobierno
5.2.1.-CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar es el órgano de colegiado de gobierno del centro con participación de
los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. Su composición y atribuciones se
describen en los artículos 126 y 127 de la LOE y, para el Principado de Asturias, vienen
determinadas su composición, competencias, comisiones y régimen de funcionamiento en los
- 61 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
artículos 7, 8 y 9 del Decreto 76/2007 de 20 de junio, si bien aún estas normas no se han
actualizado a lo dispuesto en el artículo 127 de la LOMCE, y que se recogen a continuación 50:
El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:
a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del Título V de la
LOMCE.
b) Evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del
Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente
LOMCE establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros
del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por
mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.
e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas con sujeción a lo establecido en la
LOMCE y disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia
del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá
revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad
entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a
las que se refiere el artículo 84.3 de la LOMCE, la resolución pacífica de conflictos, y la
prevención de la violencia de género
h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en
el artículo 122.3.
i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la
gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la
misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
50
En azul se recogen los cambios introducidos en la LOMCE.
- 62 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
·
Objetivos para el curso 2014-2015
ü Formular propuestas al equipo directivo sobre la PGA.
ü Actualizar las normas para la realización de actividades extraescolares y
complementarias.
ü Participar en el proceso de admisión del alumnado y velar por que se realice conforme
a las normas.
ü Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar
por que se atengan a la normativa vigente.
ü Establecer directrices para la elaboración del proyecto educativo y otros documentos
de acuerdo con la nueva normativa del Principado de Asturias (Decretos 74 y 76 de
2007 y el Decreto 75/2008).
ü Aprobar las modificaciones y actualizaciones de los documentos PEC y RRI (que deberá
someterse a una detallada revisión), conforme a las normas de convivencia recogidas
en el Decreto 249/2007, de 26 de septiembre.
ü Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.
ü Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.
ü Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, el rendimiento escolar y los
resultados de la evaluación que del centro realice la administración educativa.
ü Proponer medidas que favorezcan la convivencia y la igualdad entre hombres y
mujeres.
·
Componentes del Consejo Escolar para el curso 2014-2015
DIRECTOR
§
Luciano Rodríguez Poncelas
JEFE DE ESTUDIOS
§
Juan José Suárez Menéndez
SECRETARIO
§
Manuel Rodríguez Gómez
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO
§
§
§
§
§
§
§
María José Álvarez González
Ángel Barrientos González
Julia María Ferreiro Álvarez
Roberto Gómez Vázquez
Fidel Armando Marina Cabal
María Adela Menéndez Fernández
María Dolores Suárez Menéndez
REPRESENTANTES DE LAS MADRES, PADRES O TUTORES LEGALES
§
§
Alberto Quintanilla Martín
María Mercedes Rodríguez Rodríguez
- 63 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS
§
§
§
§
David Castejón Sánchez
Raquel Espinosa Fernández
Leya San José Moralejo
Pablo Villa Vázquez
REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
§
Ana Isabel Figaredo Alonso
REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO
§
·
Godofredo Andrés Rodríguez
Calendario de reuniones y temas a tratar en las mismas
Relación de las sesiones ordinarias previstas del Consejo Escolar 51
Sesión
Puntos principales del orden del día 52
Calendario
1ª
8-X-2014
2ª
28-I-2015
3ª
15-IV-2015
§
§
§
§
§
§
§
§
4ª
30-VI-2014
§
§
§
§
51
52
Programación de inicio de curso.
Directrices, propuestas, análisis, informe y aprobación de la PGA.
Directrices para la colaboración con otras entidades y organismos.
Aprobación del proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.
Análisis del funcionamiento general del instituto y del rendimiento
escolar de la primera evaluación.
Análisis del funcionamiento general del instituto y el rendimiento
escolar en la segunda evaluación.
Proceso de escolarización para el curso 2015-2016.
Informe de Jefatura de Estudios: análisis de los resultados
académicos e informe sobre el cumplimiento de las programaciones
docentes por parte de los departamentos en la evaluación ordinaria
de junio, así como de los resultados de la PAU.
Informe del DACE: actividades realizadas durante el curso.
Aprobación del calendario de exámenes extraordinarios de
septiembre y del resto de actuaciones en la primera quincena de
este mes.
Aprobación de los libros de texto para el curso 2014-2015.
Informe de la Memoria Anual sobre las actividades y situación
general del centro.
Habitualmente hay que dejar pendientes una o dos reuniones ordinarias del Consejo Escolar sin fecha fijada de
antemano, a la espera de la consignación económica del centro, la participación en programas de convocatoria
pública, etc., además de las reuniones extraordinarias que pudieran surgir.
Obviamente, en el orden del día siempre se incluyen los apartados de “lectura y aprobación, si procede, del acta de
la sesión anterior” y “ruegos y preguntas”.
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IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Planificación de las reuniones ordinarias de la comisión de convivencia
Sesión
Calendario
1ª
28-I-2015
2ª
15-IV-2015
3ª
30-VI-2015
Puntos principales del orden del día
§
§
§
§
Seguimiento y evaluación de la convivencia en el centro.
Propuestas para mejorar el clima de convivencia.
Propuestas para la solución de conflictos.
Informe anual sobre la convivencia durante el curso y propuestas de
mejora.
Planificación de las reuniones ordinarias de la comisión de asuntos económicos
Sesión
Calendario
Puntos principales del orden del día
§
1ª
Última semana de
enero de 2015
2ª
Última semana de
junio de 2015
§
§
§
Comprobación del gasto correspondiente al presupuesto
del año anterior.
Aportaciones para la elaboración del proyecto de
presupuesto anual.
Seguimiento del estado de cuentas.
Aportaciones sobre asuntos económicos y la conservación
y renovación de las instalaciones.
5.2.2.-CLAUSTRO DE PROFESORES
Es el órgano propio de participación en el gobierno del centro. Su composición y
competencias se describen en los artículos 128 y 129 de la LOE y, para el Principado de Asturias,
están recogidas en los artículos 22, 23, 24 y 25 del Decreto 76/2007 de 20 de junio.
Las competencias del Claustro de Profesores vienen fijadas por el artículo 128 de la
LOMCE y son las siguientes:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los
proyectos del centro y de la programación general anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los
alumnos.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación
pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección
del director en los términos establecidos por la LOMCE.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar
por que éstas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las
respectivas normas de organización y funcionamiento.
- 65 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
En la primera sesión (5 de septiembre de 2014) se efectuó la elección del representante
en el CPR, que para el curso 2014-2015, habiendo recaído en Roberto González-Quevedo
González.
El desarrollo de las competencias del Claustro y cumplimiento de los objetivos quedará
recogido en las Actas de las correspondientes sesiones, tal como se recoge en el cuadro siguiente:
Reuniones ordinarias programadas del Claustro de Profesores53 (2014-2015):
Sesión
Calendario
Puntos principales del orden del día
·
·
1ª
2ª
5-IX-2014
8-X-2014
·
·
·
·
·
·
·
3ª
28-I-2014
·
·
·
·
4ª
15-IV-2014
·
·
·
·
·
5ª
29 de junio
de 2015
·
·
·
53
Informe de Dirección.
Informe de Jefatura de Estudios: aprobación de los criterios
pedagógicos y organizativos para la elaboración de los horarios de
alumnos y profesores y organización de los recursos para la atención a
la diversidad.
Propuestas para la revisión del PEC.
Análisis de los resultados del curso anterior.
Elección del representante del profesorado en el CPR.
Análisis de los resultados de la evaluación de diagnóstico.
Informe, análisis y aprobación si procede de la PGA.
Revisión y posibles modificaciones de los proyectos curriculares:
evaluación, promoción y atención a la diversidad.
Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de los
datos de rendimiento académico de la primera evaluación.
Informe de la cuenta de gestión del año 2014.
Evaluación de la consecución de los objetivos generales y específicos
del centro.
Supervisión de la PGA.
Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de los
resultados académicos de la segunda evaluación.
Oferta de materias optativas en la ESO. Modificaciones organizativas
como consecuencia de la implantación de la LOMCE en los cursos
impares.
Itinerarios y oferta de materias optativas en Bachiller.
Planificación y organización del final de curso.
Evaluación de la consecución de los objetivos generales y específicos
del centro.
Informe de Jefatura de Estudios: análisis de los resultados académicos
e informe sobre el cumplimiento de las programaciones docentes por
los Departamentos en la evaluación ordinaria de junio, y resultados en
la PAU.
Aprobación del calendario de exámenes para la convocatoria
extraordinaria de septiembre y del resto de actuaciones en la primera
quincena de este mes.
Evaluación de los proyectos institucionales.
Informe de la Memoria final de curso.
Obviamente, en el orden del día siempre se incluyen los apartados de “lectura y aprobación, si procede, del acta de
la sesión anterior” y “ruegos y preguntas”.
- 66 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
5.3.-Órganos de coordinación docente
5.3.1.-Departamentos didácticos
Sus funciones y competencias se ajustarán a lo dispuesto en los artículos 48, 49, 50, 51 y
52 del Capítulo III del ROIES y el apartado III.2.2 de la Resolución de 6 de agosto de 2001 (BOPA del
13), siendo el plan de actuación, en el curso 2014-2015, el siguiente:
A) Adecuación de las diferentes programaciones docentes para el curso 2014-2015
incluidos los agrupamientos flexibles. Para la elaboración de la programación en los
puntos referidos al alumnado con N.E.E. se contará con la colaboración del
Departamento de Orientación para la realización de adaptaciones curriculares
significativas.
B) Elaboración de actividades complementarias y propuesta de actividades
extraescolares para potenciar los conocimientos académicos y una educación integral
del alumnado.
C) Elaboración de actividades para proponer al alumnado en las horas de guardia.
D) Presentación por parte de cada Jefe del Departamento de las programaciones en la
C.C.P.
E) Publicación de los criterios de evaluación, mínimos exigibles, procedimientos de
evaluación, etc. (Decreto 74/2007). De esta gestión quedó constancia en las actas de
cada Departamento.
F) Propuesta del programa de refuerzo para alumnos repetidores y del plan específico
personalizado.
G) Propuesta de las A.C.I. correspondientes para el alumnado que las precise.
H) Propuesta de otras medidas educativas (adaptaciones no significativas) a la vista de
los resultados académicos del alumnado (Programa de Atención a la Diversidad).
I) Propuesta de las actividades y evaluación para el alumnado que por razones de
enfermedad no pudo asistir regularmente a clases.
J) Propuesta de materias optativas para el curso siguiente (a mediados de febrero), no
habiendo cambio alguno sobre las ofertadas el curso anterior.
K) Propuesta de cambios de materiales didácticos (abril), recogiéndose en las web del
instituto y en varios tablones de anuncios los libros de texto adoptados para el curso
2015-2016, desde el 30 de junio de 2015.
L) Seguimiento de la programación inicial. Cualquier incidencia, retraso, adaptación,
etc., que tuvo lugar a lo largo del curso quedará reflejada en el libro de actas de cada
Departamento.
M) Valoración de las medidas aplicadas dentro del Programa de Atención a la Diversidad.
N) Propuesta de modificaciones del P.C.
O) Valoración de los resultados académicos trimestralmente.
P) Propuesta de pruebas extraordinarias de final de curso para los casos de alumnos que
han perdido el derecho a la evaluación continua.
Q) Elaboración de los informes de final de curso. De todas las modificaciones
introducidas a lo largo del curso en la Programación, P.C., etc., quedará constancia en
- 67 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
el libro de actas de cada Departamento y se informará a la CCP en la reunión
mensual.
R) Resolver las reclamaciones de final de curso que puedan plantear alumnos y padres
según las instrucciones de final de curso.
S) Concreción de la contribución del departamento al P.L.E.I. del centro, conforme a lo
establecido en el PEC.
T) Llevar a cabo las reuniones semanales, disponiendo cada Departamento de 1 hora
semanal para la reunión colegiada de sus miembros, conforme al horario recogido en
el cuadro siguiente.
REUNIONES DE LOS DEPARTAMENTOS
Hora
Lunes
8:30
Tecnología
9:25
9:25
10:20
10:20
Francés
11:15
FOL
11:45
12:40
12:40
13:35
13:35
14:30
14:30
15:25
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Biología y
Geología
Geografía e
Historia
Matemáticas
Educación Física
Cultura Clásica
Ingles
Filosofía
Música
Física y Química
Inmersión
Lingüistica
Filosofía
Plástica
Lengua castellana y
literatura
Orientación
Artes Gráficas
5.3.2. Departamento de Orientación.
Se ajustará a lo dispuesto en los artículos 26 y 27 del capítulo del Decreto 74/2007, y a
los artículos 41, 42, 43 y 44 del capítulo II del ROIES en lo referente a composición, funciones y
Jefatura de Departamento, estando reguladas sus competencias ver punto II 2.3 de la Resolución
de 6 de agosto de 2001 (artículo 72).
El Plan de Acción Tutorial y Orientación Académico-Profesional así como el de Atención
a la Diversidad se recogen en los Anexos I y II.
Su reunión semanal es los miércoles, de 13:35 a 14:30.
- 68 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
HORARIO DE ORIENTADORA
Ana María Morán Espina
LUNES
MARTES
2M: 9:25-10:20
TOR
3M: 10:20-11:15
TOR
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
TOR
RCT
3º-ESO
TOR
TOR
CRED
TOR
1M: 8:30-9:25
11:15-12:00
TOR
RCT
4º ESO
AAA
RCT
1º-2º-ESO
TOR
RED
JD
RECREO
4M: 11:45-12:40
CCP
TOR
5M: 12:40-13:35
TOR
TOR
6M: 13:35-14:30
JD
TOR
1T: 15:00-16:00
2T: 16:00-17:00
RCT
Bachiller
TOR
Reunión
Departamento
Orientación
TOR
TOR
TOR
APMT
TOR
HORARIO DE LA PROFESORA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Alicia Fernández Obón
LUNES
MARTES
2M: 9:25-10:20
PCAF
3M: 10:20-11:15
TOR
MIÉRCOLES
PPIRS
4º-ESO
JUEVES
VIERNES
PPIRS
2º-ESO
RCT
3º-ESO
TOR
PCAF
APMT
TOR
TOR
TOR
RCT
4º ESO
1M: 8:30-9:25
Recreo
PPIRS
1º/3º-ESO
5M: 12:40-13:35
TOR
4M: 11:45-12:40
6M: 13:35-14:30
1T: 15:00-16:00
2T: 16:00-17:00
PCAF
TOR
TOR
PCAF
RCT
Bachiller
AAA
Reunión
Departamento
Orientación
TOR
APMT
- 69 -
PCAF
PCAF
TOR
PCAF
RCT
1º-2º-ESO
RED
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
5.3.3. -Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.
Como se recoge en el punto II.2.4. de la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería
de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del principado de Asturias:
§
La composición, la organización y las competencias de este departamento son las
reguladas en los artículos 45 a 47 del Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria.
§
En los institutos que tengan el Programa de Apertura de Centros a la Comunidad, la
Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares será la
responsable de la coordinación del Programa.
§
La Jefatura de Estudios facilitará las reuniones de coordinación de los distintos agentes
implicados en el desarrollo de los programas anuales de actividades complementarias y
extraescolares.
El departamento de actividades complementarias y extraescolares se encargará de
promover, organizar y facilitar este tipo de actividades.
Este departamento estará integrado por el jefe del mismo y, para cada actividad concreta,
por los profesores y alumnos responsables de la misma.
También se contemplan en al artículo 47 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero por el
que se aprueba el Reglamento orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, las funciones
del jefe de departamento de actividades complementarias y extraescolares:
a) Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa.
b) Elaborar el programa anual de las actividades complementarias y extraescolares en el
que se recogerán las propuestas de los departamentos, de los profesores, de los
alumnos, de los padres y, en su caso, del equipo educativo de las residencias.
c) Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades del
departamento.
d) Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración con el
claustro, los departamentos, la junta de delegados de alumnos, las asociaciones de
padres y de alumnos y, en su caso del equipo educativo de las residencias.
e) Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares y
cualquier tipo de viajes que se realicen con los alumnos.
f) Distribuir los recursos económicos destinados por el consejo escolar a las actividades
complementarias y extraescolares.
g) Organizar la utilización de la biblioteca del instituto.
h) Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades realizadas que
se incluirá en la memoria de la dirección.
La Jefa del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en el IES
«Pando» es María Ángeles Alonso Fernández.
El cuadro de actividades complementarias y extraescolares programadas para el curso
2014-2015 está recogido en el apartado 6.
- 70 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
5.3.4. Comisión de Coordinación Pedagógica.
Está regulada por los artículos 53 y 54 del Capítulo IV del ROIES y el apartado II.2.1 de la
Resolución de 6 de agosto de 2001.
Relación de Jefes de Departamento que componen la CCP
DEPARTAMENTO
JEFE DE DEPARTAMENTO
Actividades Complementarias y Extraescolares María de los Ángeles Alonso Fernández
54
Artes Gráficas
María del Mar de la Peña Bustos
Artes Plásticas
María Jesús Muñiz González
Ciencias Naturales
José Antonio Gil Pellejero
Educación Física y Deportiva
María Luisa Díez Cortina
Filosofía
Roberto González-Quevedo González
Física y Química
Arcadio Fernández Ornia
Formación y Orientación Laboral
Susana Rancaño García54
Francés
Amparo Prado Armayor
Geografía e Historia
Fidel Armando Marina Cabal
Griego
Rosa María Segado Fraile
Inglés
Miren Maite Rezola Fano
Latín
Concepción García Fuertes
Lengua castellana y literatura
María del Mar Suárez Robles
Matemáticas
María Adela Menéndez Fernández
Música
Eva González García
Orientación
Ana María Morán Espina
Tecnología
Luis Alberto Díaz Sánchez
Desempeñará las funciones de Secretaria de la CCP como miembro de menor edad.
- 71 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Calendario de sesiones ordinarias programadas de la Comisión de Coordinación Pedagógica
Día y hora de reunión: lunes, de 11:45 a 12:40 horas
Sesión
Calendario
1ª
29-IX-2014
2ª
6-X-2014
3ª
20-X-2014
4ª
17-XI-2014
Puntos principales del orden del día
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
5ª
15-XII-2014
§
§
§
6ª
7ª
12-I-2015
9-II-2015
§
§
§
§
§
§
§
§
8ª
16-III-2015
9ª
20-IV-2015
10ª
25-V-2015
11ª
29-VI-2014
§
§
§
§
§
§
§
Instrucciones de inicio de curso.
Propuestas para la PGA.
Calendario de reuniones para el curso 2014-2015.
Plan de actividades complementarias y extraescolares.
Análisis de los resultados del curso 2013-2014.
Análisis del informe de la Evaluación de Diagnóstico y propuestas para la PGA.
Análisis de la PGA y propuestas para la misma.
Presentación de modificaciones a las programaciones docentes, debidamente
actualizadas.
Coordinación con los Colegios “Lorenzo Novo Mier” y “Germán Fernández
Ramos”.
Revisión del PEC: evaluación, promoción y atención a la diversidad.
Coordinación con los Colegios “Lorenzo Novo Mier” y “Germán Fernández
Ramos”.
Aprobación de las modificaciones a las programaciones docentes.
Revisión del PEC: evaluación, promoción y atención a la diversidad.
Coordinación con los Colegios “Lorenzo Novo Mier” y “Germán Fernández
Ramos”.
Supervisión de la PGA.
Evaluación de la consecución de los objetivos generales y específicos del
centro.
Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de los datos de
rendimiento académico de la 1ª evaluación.
Supervisión de la PGA.
Evaluación de la consecución de los objetivos generales y específicos del
centro.
Evaluación del PLEI.
Evaluación de los proyectos institucionales: Programa Bilingüe.
Oferta de materias optativas en la ESO para los cursos impares (si se ha
publicado ya el currículo de la LOMCE).
Itinerarios y oferta de materias optativas en Bachiller.
Coordinación con los Colegios Públicos adscritos.
Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de los datos de
rendimiento académico de la segunda evaluación.
Supervisión de la PGA.
Propuestas de libros de texto para el curso 2015-2016.
Planificación del final de curso (ESO y 1º de Bachiller).
Calendario de final de curso para 2º de Bachillerato (convocatorias ordinaria y
extraordinaria).
Plan de evaluación: programaciones docentes, atención a la diversidad, tutoría
y orientación, programas específicos, etc.
Informe de la Memoria final del curso.
Calendario de pruebas extraordinarias de septiembre (ESO y 1º de Bachiller).
- 72 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
5.4.-Tutorías, reuniones de equipos docentes y evaluaciones
ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS
GRUPO HORAS CLAVE
PROFESOR
DEPARTAMENTO
S1A
3
CDC
María del Carmen Díaz Collado
Inglés
S1B
3
EML
María Esther Martín López
Inglés
S1C
3
JFR
Juan Fernández Rodríguez
Plástica
S1D
3
AGP
Ana María Gallego Puente
Lengua
S2A
3
FMA
María Leontina Martínez Álvarez
Matemáticas
S2B
3
ECB
María Esther Castro Busto
Francés
S2C
3
FMO
Felipe Molina Carrión
Geografía e Historia
S2D
3
JVC
Julián Villa Cienfuegos
Biología y Geología
S3A
3
AFR
Asunción Fernández Riestra
Biología y Geología
S3B
3
ELA
Eustasio López Álvarez
Lengua
S3C
3
JBG
José Luis Bernal García
Plástica
S3D
3
IGE
Inmaculada González Esteban
Matemáticas
S3-DIV
3
AHG
Mª Asunción Hevia González
Orientación
S4A
3
MAC
María Jesús Arboleya Castañón
Lengua
S4B
3
SGG
Serafina García González
Lengua
S4C
3
MAL
Monserrat Álvarez Ablanedo
Lengua
S4D
3
LGG
Luís González González
Matemáticas
S4-DIV
3
DSM
Mª Dolores Suárez Menéndez
Orientación
B1A
1
DOA
Mª Dolores Ocejo Álvarez
Biología y Geología
B1B
1
ABG
Ángel Barrientos González
Educación Física
B1C
1
FMC
Fidel Armando Marina Cabal
Geografía e Historia
B2A
1
GIC
Gorka Iturbe-Ormaeche Cortajarena Geografía e Historia
B2B
1
MAG
TOTAL
59
María José Álvarez González
Economía
TUTORES DE CICLOS FORMATIVOS
·
·
·
·
·
·
1º del CFGM de Impresión Gráfica: Gema Sánchez Villa
2º del CFGM de Impresión en Artes Gráficas: Antonia Ocariz Meana
1º del CFGM de Preimpresión Digital: Marta San Martín López
2º del CFGM de Preimpresión en Artes Gráficas: Roberto Gómez Vázquez
1º del CFGS de Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia: Mª del Mar
de la Peña Bustos
2º del CFGS de Diseño y Producción en Artes Gráficas: Ana María Blanco Villalba
- 73 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Las funciones de los tutores están recogidas en los artículos 26, 27 y 28 del Decreto
74/2007; en los artículos 55, 56, 57 y 58 del capítulo V del ROIES y en los apartados II.2.5 y II.2.6 de
la Resolución de 6 de agosto de 2001.
Continuará desempeñando las funciones de tutora de acogida, conforme al acuerdo del
Claustro de 6 de septiembre de 2013 Doña Eva González García.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
2º de Bachiller
· Primera evaluación: miércoles, 26 de noviembre de 2014.
· Segunda evaluación: miércoles, 18 de marzo de 2015.
· Tercera evaluación (final ordinaria): entre el 12 y el 14 de mayo de 2015 (según las
instrucciones de final de curso).
· Evaluación extraordinaria: probablemente el 12 de junio de 2015 (según las instrucciones
de final de curso).
ESO y 1º de Bachiller
· Primera evaluación:
o Martes, 16 de diciembre de 2014: 1º y 2º de ESO.
o Miércoles, 17 de diciembre de 2014: 3º y 4º de ESO y 1º de Bachiller.
· Segunda evaluación:
o Martes, 24 de marzo de 2015: 1º y 2º de ESO.
o Miércoles, 25 de marzo de 2015: 3º y 4º de ESO y 1º de Bachiller.
· Tercera evaluación (final):
o Miércoles, 25 de junio de 2015 por la tarde y jueves, 26 de junio por la mañana (día
de entrega de notas finales).
Ciclos Formativos de Artes Gráficas
· Evaluación inicial:
o Miércoles, 22 de octubre de 2014.
· Primera evaluación:
o Miércoles, 17 de diciembre de 2014.
· Segunda Evaluación:
o Miércoles, 25 de marzo de 2015.
· Tercera evaluación (final):
o Miércoles, 25 de junio de 2015.
- 74 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
A) Reuniones de los Equipos Docentes (Juntas de Profesores)
·
Primera:
o Martes, 4 de noviembre de 2014: 1º y 2º de ESO.
o Miércoles, 5 de noviembre de 2014: 3º y 4º de ESO.
· Segunda (Propuestas de Diversificación):
o Martes, 10 de febrero de 2015: 1º y 2º de ESO.
o Miércoles, 11 de febrero de 2015: 3º y 4º de ESO.
· Tercera:
o Martes, 5 de mayo de 2015: 1º y 2º de ESO.
o Miércoles, 6 de mayo de 2015: 3º y 4º de ESO.
RED
FECHAS
·
1ª
4-XI-2014
5-XI-2014
·
·
·
·
·
2ª
10-II-2015
11-II-2015
3ª
5-V-2015
6-V-2015
B)
·
·
·
ASUNTOS PRINCIPALES
Coordinación de las programaciones didácticas, revisión de su
desarrollo y adaptación a las características del grupo.
Propuestas y seguimiento de medidas de atención a la diversidad.
Seguimiento y control del absentismo escolar.
Clima de convivencia en el grupo.
Detección precoz de alumnos a incluir en los Programas de
Diversificación.
Coordinación de actividades complementarias y extraescolares
programadas para el grupo.
Seguimiento especial de los alumnos inicialmente detectados como
posibles a incluir en los Programas de Diversificación.
Registro documental de actuaciones (Actas).
Propuesta en firme de alumnos a incluir en los Programas de
Diversificación
Reuniones semanales de Coordinación de Tutores de E.S.O. y Bachillerato
·
1º de ESO y 2º de ESO: viernes, de 11:45 a 12:40.
·
3º de ESO (y 1º-PDC2): martes, de 9:25 a 10:20.
·
4º de ESO (y 1º de PDC1 y 2º de PDC2): viernes, de 10:20 a 11:15.
·
1º y 2º de Bachillerato: miércoles, de 11:45 a 12:40.
En las reuniones semanales, coordinadas por la Jefa de Estudios Adjunta (Carmen Díaz
Collado), se tratarán los temas propuestos en el artículo 43.c de la Resolución de 6 de agosto de
2001 y los recogidas en el Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académico-Profesional y
(aspectos específicos de la PAU para alumnos de 2º de Bachillerato).
C)
Reuniones con familias (artículo 28 del Decreto 76/2007)
A principios de curso se programó una reunión de carácter grupal con los
padres/madres/tutores/representantes legales de los alumnos, habiéndose realizado el miércoles,
1 de octubre de 2014, con una asistencia bastante numerosa, de acuerdo con el siguiente
calendario:
- 75 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
·
A las 16:00 con las familias de 1º de ESO.
·
A las 16:45 con las familias de 2º de ESO.
·
A las 17:30 con las familias de 3º de ESO.
·
A las 18:00 con las familias de 4º de ESO.
·
A las 18:45 con las familias de 1º y 2º de Bachiller.
En primer lugar, fueron recibidos en el Salón de Actos por el Director, el Jefe de Estudios y
los tutores, explicando el Jefe de Estudios los aspectos de carácter general acerca de la
organización del centro (horarios, recursos humanos y materiales ,actividades complementarias y
extraescolares, justificación de ausencias, normas de convivencia y medidas correctoras, etc.), tras
lo cual se dirigieron a las respectivas aulas donde los Profesores-Tutores informaron a las familias
sobre las cuestiones específicas relacionadas con grupo correspondiente.
Las horas de atención a padres de todos los profesores de ESO y Bachillerato se recogen a
continuación (estando disponibles a través de la web del Instituto):
ATENCIÓN A PADRES (ESO Y BACHILLER): 2014-2015
PROFESOR
Abrev.
Función
DÍA
HORARIO
ALONSO FERNÁNDEZ, Mª ÁNGELES
MAF
JD (DACE)
Martes
12:40-13:35
ALONSO LAGO, IGNACIO
IAL
Lunes
11:45-12:40
ÁLVAREZ ABLANEDO, MONSERRAT
MAL
Tutora: S4C
Martes
9:25-10:20
ÁLVAREZ GONZÁLEZ, MARÍA JOSÉ
MAG
Tutora: B2B
Jueves
9:25-10:20
ANDRÉS ALONSO, MARÍA
MAA
Viernes
9:25-10:20
ARBOLEYA CASTAÑÓN, MARÍA JESÚS
MAC
Tutora: S4A
Martes
12:40-13:35
BARRIENTOS GONZÁLEZ, ÁNGEL55
ABG
Tutor: B1B
Martes
10:20-11:15
BERNAL GARCÍA, JOSÉ LUIS
JBG
Tutor: S3C
Jueves
11:45-12:40
CALVO VILLANUEVA, ELISA
ECV
Coord. NN.TT.
Lunes
12:40-13:35
CARBAJAL BANGO, CRISTINA
CCB
Martes
12:40-13:35
CASTRO BUSTO, MARÍA ESTHER
ECB
Tutora: S2B
Viernes
9:25-10:20
DÍAZ COLLADO, MARÍA DEL CARMEN
CDC
JEA /Tutora: S1A
Martes
11:45-12:40
DÍAZ SÁNCHEZ, LUIS ALBERTO
LDS
JD Tecnología
Viernes
9:25-10:20
DIEZ CORTINA, MARÍA LUISA
LDC
JD (Ed. Física)
Viernes
10:20-11:15
ESTRADA-NORA SUAREZ, Mª ARANZAZU
AES
Jueves
10:20-11:15
FERNÁNDEZ OBÓN, ALICIA
AFE
TSC
FERNÁNDEZ ORNIA, ARCADIO
AFO
JD (Fís. y Quím.)
Martes
9:25-10:20
FERNÁNDEZ RIESTRA, ASUNCIÓN
AFR
Tutora: S3A
Miércoles
9:25-10:20
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, JUAN
JFR
Tutor: S1C
Miércoles
10:20-11:15
FERNÁNDEZ VEGA, VISITACIÓN
VFV
Jueves
12:40-13:35
FERREIRO ÁLVAREZ, JULIA MARÍA
JFA
Lunes
10:20-11:15
GALLEGO PUENTE, ANA MARÍA
AGP
Martes
11:45-12:40
55
Tutora: S1D
Concertar cita
Profesor sustituto: CARLOS VÍCTOR RODRÍGUEZ DIÉGUEZ (a partir del 23 de septiembre de 2014).
- 76 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
ATENCIÓN A PADRES (ESO Y BACHILLER): 2014-2015
PROFESOR
Abrev.
GARCÍA BÁRCENA, MARÍA LUZ
Función
LGB
DÍA
HORARIO
Martes
10:20-11:15
GARCÍA FUERTES, CONCEPCIÓN
CGF
JD Latín
Miércoles
10:20-11:15
56
SGG
Tutora: S4B
Miércoles
9:25-10:20
JGP
JD (Biol. y Geol.)
Lunes
12:40-13:35
GONZÁLEZ ESTEBAN, INMACULADA
IGE
Tutora: S3D
Jueves
9:25-10:20
GONZÁLEZ GARCÍA, EVA
EGG
JD (Música) / TAC
Martes
9:25-10:20
GONZÁLEZ GONZÁLEZ, LUIS
LGG
Tutor: S4D
Miércoles
9:25-10:20
GONZÁLEZ LÓPEZ, MARÍA ISABEL59
IGL
AL
RGG
JD Filosofía
GARCÍA GONZÁLEZ, SERAFINA
GIL PELLEJERO, JOSÉ ANTONIO
57
58
GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, ROBERTO
60
Concertar cita
Martes
10:20-11:15
Viernes
11:45-12:40
HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, BEATRIZ
BHF
HEVIA GONZÁLEZ, MARÍA ASUNCIÓN
AHG
Tutora: S3-DIV
Jueves
10:20-11:15
ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, GORKA
GIC
Tutor: B2A
Viernes
10:20-11:15
LADA TUÑÓN, CONCEPCIÓN
CLT
Martes
10:20-11:15
LLEDÍAS NIEDA, ÁNGEL JOSE
ALN
Miércoles
LÓPEZ ÁLVAREZ, EUSTASIO
ELA
Tutor: S3B
Viernes
10:20-11:15
MARINA CABAL, FIDEL ARMANDO
FMC
JD (GH) / Tutor B1C
Lunes
10:20-11:15
MARTÍN LÓPEZ, MARÍA ESTHER
EML
Tutora: S1B
Miércoles
10:20-11:15
MARTÍNEZ ÁLVAREZ, MARÍA LEONTINA
FMA
Tutora: S2A
Martes
12:40-13:35
MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, MARÍA ADELA
AMF
JD Matemáticas
Lunes
10:20-11:15
MOLINA CARRIÓN, FELIPE
FMO
Tutor: S2C
Miércoles
11:45-12:40
MORÁN ESPINA, ANA MARÍA
AME
ORIENTADORA
MUÑIZ GONZÁLEZ, MARÍA JESÚS
MMG
JD Plástica
Miércoles
9:25-10:20
OCEJO ÁLVAREZ, MARÍA DOLORES
DOA
Tutora: B1A
Miércoles
10:20-11:15
PALACIOS MALLADA, ELOÍNA
EPM
PT
PEVIDA LLAMAZARES, MARÍA DOLORES
DPL
Inmersión Ling.
Jueves
12:40-13:35
PRADO ARMAYOR, AMPARO
APA
JD Francés
Miércoles
11:45-12:40
REZOLA FANO, MIREN MAITE
MRF
JD Inglés
Miércoles
9:25-12:40
RODRÍGUEZ PONCELAS, LUCIANO
LRP
DIRECTOR
Lunes
10:20-11:15
ROSALES PARDO, JESÚS
JRP
Martes
10:20-11:15
SEGADO FRAILE, ROSA MARÍA
RSF
JD Griego
Viernes
10:20-11:15
SUÁREZ MENÉNDEZ, JUAN JOSÉ
JSM
JEFE DE ESTUDIOS
Lunes
10:20-11:15
SUÁREZ MENÉNDEZ, MARÍA DOLORES
DSM
Tutora: S4-DIV
Martes
10:20-11:15
56
8:30-9:25
Concertar cita
Concertar cita
Profesora sustituta: MARÍA DEL MAR IBÁÑEZ LOBO (a partir del 23 de septiembre de 2014).
Profesora sustituta: EVA MENÉNDEZ CUETO (a partir del 6 de octubre de 2014).
58
Profesora sustituta: ANA MARÍA GUTIÉRREZ GUERRERO (a partir del 23 de septiembre de 2014).
59
Profesora itinerante con el C.P. «Germán Fernández Ramos» que, finalmente, desarrollará íntegramente su jornada
en este centro, siendo su plaza cubierta, a partir del 6 de octubre de 2014, por LAURA CALVO MUÑOZ.
60
Profesora sustituta: SANDRA SAÍZ RAMOS (a partir del 23 de septiembre de 2014).
57
- 77 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
ATENCIÓN A PADRES (ESO Y BACHILLER): 2014-2015
PROFESOR
Abrev.
Función
DÍA
HORARIO
SUÁREZ ROBLES, MARÍA DEL MAR
MSR
JD Lengua castellana
Martes
11:45-12:40
VILLA CIENFUEGOS, JULIÁN
JVC
Tutor: S2D
Lunes
11:45-12:40
ATENCIÓN A PADRES (ARTES GRÁFICAS): 2014-2015
PROFESOR
Abrev.
Función
DÍA
HORARIO
Lunes
13:35-14:30
Miércoles
14:40-13:35
BLANCO VILLALBA, ANA MARÍA
ABV
GARCÍA GONZÁLEZ, JUAN CARLOS
JGG
GÓMEZ VÁZQUEZ, ROBERTO
RGV
Viernes
13:35-14:30
LLANES RODRÍGUEZ, FRANCISCO JOSÉ
FLR
Jueves
11:30-12:25
Martes
11:30-12:25
JE Adjunto
MARTÍNEZ ESTÉBANEZ, ALBERTO DAVID
NORIEGA ROMANO, MARÍA JOSÉ
MNR
Miércoles
10:35-11:30
OCARIZ MEANA, MARÍA ANTONIA
AOM
Jueves
9:25-10:20
PEÑA BUSTOS, MARÍA DEL MAR DE LA
MPB
JD Artes Gráficas
Martes
13:35-14:30
RANCAÑO GARCÍA, SUSANA
SRG
JD FOL
Miércoles
9:25-10:20
RODRÍGUEZ GÓMEZ, MANUEL
MRG
SECRETARIO
Lunes
12:40-13:35
SAN MARTÍN LÓPEZ, MARTA
MSL
Lunes
11:30-12:25
SÁNCHEZ VILLA, MARIA GEMA
GSV
Viernes
11:30-12:25
5.5.-Funcionamiento de las guardias y de la biblioteca
La Jefatura de Estudios elaboró el plan general de guardias, agrupadas en los siguientes
apartados:
·
Horario lectivo de clases (no se ha hecho distinción entre ESO y Bachillerato, ya que se
pueden cubrir las horas de guardia de manera indistinta.
·
Recreos de la ESO (un mínimo de 2 profesores para atenderlos adecuadamente).
·
Biblioteca durante las horas de clase de la ESO (teniendo en cuenta que ha de
atenderse en ella a los alumnos que convalidan materias por diversos motivos). En este
horario se cubren los servicios de préstamo de libros de los alumnos en los recreos de
Bachillerato y Ciclos Formativos
·
Biblioteca durante las horas de recreo de la ESO, en que con motivo del PLEI se ha
reforzado el número de profesores para atender adecuadamente el servicio de
préstamo y recogida de libros a los alumnos de la ESO.
·
Servicio de Guardias específico para los Ciclos Formativos de Artes Gráficas cubierto
íntegramente por los profesores que imparten clase en ellos.
El horario general de guardias está recogido en la aplicación SAUCE, mientras que para el
de Biblioteca, aunque estén recogidas las horas en los horarios individuales, no es posible obtener
un documento separado de esta aplicación informática. Ambos horarios se recogen en los cuadros
siguientes.
- 78 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
GUARDIAS de ESO Y BACHILLERATO (Curso: 2014-2015)
Hora
8:30 a 9:25
9:25 a 10:20
10:20 a 11:15
o bien
10:35 a 11:30
11:45 a 12:40
o bien
11:30 a 12:25
12:40 a 13:35
13:35 a 14:30
CLAVE
IAL
MAA
MAC
JBG
CCB
CRD
LDS
ECB
LRD
LDS
AFO
AFR
JFR
VFV
AGP
LGB
CGF
SGG
JGP
IGE
61
G
3
3
2
2
1
2
3
2
3
3
2
2
1
4
2
1
2
2
2
2
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
GIC
LGG
DOA
IGE
MRF
ALN
CGF
IAL
MSR
RSF
MAA
JVC
AES
MSR
FMA
ELA
MAA
LGB
RGG
FMO
JRP
MMG
VFV
SGG
MSR
AFR
CRD
FMO
MAC
BHF
JVC
MAC
AFO
APA
CCB
LDS
AGP
CRD
LDS
ALN
JVC
MMG
ECB
BHF
ECB
LDS
VFV
JBG
MMG
APA
EGG
JFR
MAA
AMF
CGF
EGG
APA
ELA
CLT
AMF
AFR
DPL
AFO
DOA
MSR
IAL
MRF
JGP
RSF
SGG
RGG
JBG
DPL
VFV
AES
AGP
IAL
AES
VFV
IGE
JGP
MSR
LGG
Profesor
ALONSO LAGO, Ignacio
ANDRÉS ALONSO, María
ARBOLEYA CASTAÑÓN, María Jesús
BERNAL GARCÍA, José Luis
CARBAJAL BANGO, Cristina
RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, Carlos Víctor61
DÍAZ SÁNCHEZ, Luis Alberto
CASTRO BUSTO, María Esther
DÍAZ SÁNCHEZ, Luis Alberto
ESTRADA-NORA SUÁREZ, Mª Aranzazu
FERNÁNDEZ ORNIA, Arcadio
FERNÁNDEZ RIESTRA, Asunción
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, Juan
FERNÁNDEZ VEGA, Visitación
GALLEGO PUENTE, Ana María
GARCÍA BÁRCENA, María Luz
GARCÍA FUERTES, María Concepción
GARCÍA GONZÁLEZ, Serafina
GIL PELLEJERO, José Antonio
GONZÁLEZ ESTEBAN, Inmaculada
CLAVE
EGG
LGG
RGG
BHF
GIC
CLT
ALN
ELA
FMA
AMF
FMO
MMG
DOA
DPL
APA
MRF
JRP
RSF
MSR
JVC
G
2
3
2
2
1
1
2
2
1
2
2
3
2
2
3
2
1
2
5
3
LGG
Profesor
GONZÁLEZ GARCÍA, Eva
GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Luis
GONZÁLEZ-QUEVEDO GONZÁLEZ, Roberto
HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ-CANTELI, Beatriz
ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, Gorka
LADA TUÑÓN, María Concepción
LLEDÍAS NIEDA, Ángel José
LÓPEZ ÁLVAREZ, Eustasio
MARTÍNEZ ÁLVAREZ, María Leontina
MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, María Adela
MOLINA CARRIÓN, Felipe
MUÑIZ GONZÁLEZ, María Jesús
OCEJO ÁLVARE, María Dolores
PEVIDA LLAMAZARES, María Dolores
PRADO ARMAYOR, Amparo
REZOLA FANO, Miren Maite
ROSALES PARDO, Jesús
SEGADO FRAILE, Rosa María
SUÁREZ ROBLES, María del Mar
VILLA CIENFUEGOS, Julián
Sustituto de Ángel BARRIENTOS GONZÁLEZ (con asignación de Guardia sólo mientras dure la sustitución).
- 79 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
GUARDIAS de CICLOS FORMATIVOS (Curso: 2014-2015)
Hora
8:30 a 9:25
9:25 a10:20
Lunes
SRG
RGV
10:35 a 11:30
MSL
11:30 a12:25
AOM
12:40-13:35
13:35-14:30
MNR
MPB
Martes
Miércoles
MPB
AOM
ABV
MNR
RECREO
SRG
MPB
RGV
ABV
AOM
RECREO
AOM
SRG
GSV
MSL
CLAVE G Profesor
ABV
RGV
FLR
DME
MNR
4
2
1
1
4
Jueves
AOM
MSL
Viernes
SRG
MNR
SRG
MNR
DME
MSL
ABV
FLR
ABV
CLAVE G Profesor
BLANCO VILLALBA, Ana María
GÓMEZ VÁZQUEZ, Roberto
LLANES RODRÍGUEZ, Francisco Javier
MARTÍNEZ ESTÉBANEZ, Alberto David
NORIEGA ROMANO, María José
AOM
MPB
SRG
GSV
MSL
5
4
5
1
4
OCARIZ MEANA, María Antonia
PEÑA BUSTOS, María del Mar
RANCAÑO GARCÍA, Susana
SÁNCHEZ VILLA, María Gema
SAN MARTÍN LÓPEZ, Marta
GUARDIAS DE RECREO EN EL PATIO (11:15-11:45)
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
FMA
ALN
LDC
JBG
ABG
IGE
LDC
MRF
LDC
LDC
Guardia de préstamo de libros en la Biblioteca (11:15-11:45)
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
DPL
FMA
MSR
MAC
EML
ABG
ALN
DPL
EML
FMA
IGE
JBG
LDC
MRF
MSR
MPB
Ángel Barrientos González
Ángel José Lledías Nieda
Dolores Pevida Llamazares
María Esther Martín López
María Leontina Martínez Álvarez
Inmaculada González Esteban
José Luis Bernal García
María Luisa Díez Cortina
Miren Maite Rezola Fano
Mª Mar Suárez Robles
- 80 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
HORARIO DE BIBLIOTECA Y PROFESORES RESPONSABLES
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
8:30-9:25
IAL
CGF
AMF
AHG
JFR
9:25-10:20
MAA
JFR
AES
MMG
AGP
10:20-11:15
JGP
APA
ELA
AFO
ECB
11:15-11:45
Recreo
11:45-12:40
JFA
JFA
AFR
JFA
GIC
12:40-13:35
JFA
AMF
RSF
FMO
MAF
13:35-14:30
SGG
AHG
MRF
DPL
JFA
nº horas Abreviatura
Profesores
1
AES
ESTRADA-NORA SUÁREZ, María Aranzazu
1
AFO
FERNÁNDEZ ORNIA, Arcadio
1
AFR
FERNÁNDEZ RIESTRA, Asunción
1
AGP
GALLEGO PUENTE, Ana María
2
AHG
HEVIA GONZÁLEZ, María Asunción
2
AMF
MENÉNDEZ FERNÁNDEZ, María Adela
1
APA
PRADO ARMAYOR, Amparo
1
CGF
GARCÍA FUERTES, Concepción
1
DPL
PEVIDA LLAMAZARES, María Dolores
1
ECB
CASTRO BUSTO, María Esther
1
ELA
LÓPEZ ÁLVAREZ, Eustasio
1
FMO
MOLINA CARRIÓN, Felipe
1
GIC
ITURBE-ORMAECHE CORTAJARENA, Gorka
1
IAL
ALONSO LAGO, Ignacio
5
JFA
FERREIRO ÁLVAREZ, Julia María62
2
JFR
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, Juan
1
JGP
GIL PELLEJERO, José Antonio
1
MAA
ANDRÉS ALONSO, María
1
MAF
ALONSO FERNÁNDEZ, María Ángeles
1
MMG
MUÑIZ GONZÁLEZ, María Jesús
1
MRF
REZOLA FANO, Miren Maite
1
RSF
SEGADO FRAILE, Rosa María
1
SGG
GARCÍA GONZÁLEZ, Serafina
·
62
Un lunes al mes, por lo menos, hay reunión de la CCP en la Biblioteca, a 4ª hora. En tal caso,
el profesor responsable de la biblioteca, y los alumnos que debieran estar en ella, utilizarán
el Desdoble 5 durante ese intervalo de tiempo
Profesora encargada de la Biblioteca.
- 81 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
6.-PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS
6.1.-Programa de Atención a la Diversidad
Se incluye, tal cual lo ha elaborado la Orientadora, como Anexo I.
6.2.-Programa de Orientación y Acción Tutorial
Se incluye, tal cual lo ha elaborado la Orientadora, como Anexo II.
6.3.-Plan Integral de Convivencia
Dada su extensión (85 páginas) y que no ha sufrido modificación significativa alguna con
respecto al curso anterior, se incluye como Anexo III.
6.4.-Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI)
La mayoría de los Departamentos tienen un desarrollo más explícito y concreto del Plan de
Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) adaptado a las materias correspondientes.
No obstante, y tal como se recoge en el P.E.C.:
1) Habrá un plan común de centro.
2) Tendrá una organización temporal con fechas fijas basada en la siguientes principios:
· Todos los grupos tendrán 1 hora semanal dedicada al PLEI.
· Todas las áreas estarán implicadas en el PLEI.
3) Para ello se propone la siguiente estructura (ver gráfica) de tal manera que cada
semana se vaya rotando y cubriendo 30 semanas de curso.
4) Se propone igualmente la elección de temas comunes a cada nivel (curso).
5) Se trabajará:
a. Primer trimestre: la lectura.
b. Segundo trimestre: la escritura.
c. Tercer trimestre la investigación.
- 82 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
6.5.-Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares
(2014-2015)
Fecha
Actividades Programadas prevista para
su realización
Visita inicial a una
empresa del sector
Visita a imprentas de
impresión OFFSET
1er trimestre
Visita a empresas de
impresión serigráfica
1 -2º
trimestre
Visita a empresas de
Preimpresión
1 -2º
trimestre
1er -2º
trimestre
Visita a Cartonajes VIR
er
1 -2º
trimestre
er
er
er
Cursos a los
que afecta
Duración
aproximada en
horas, fechas o
periodicidad
En
colaboración
con
Responsable (s)
IMP1, PRE1,
DIS1
JM
Artes Gráficas
Manuel Rodríguez
IMP1
JM
ídem
Francisco Llanes
IMP1
JM
ídem
Antonia Ocariz
PRE1, PRE2
JD
ídem
Roberto Gómez
PRE2, IMP1
JM
ídem
Marta San Martín
Visita MIVISA
1 -2º
PRE1, IMP2
JM
ídem
Marta San Martín
Visita a Reprografía
Morés
1er -2º
PRE1, IMP2
JM
ídem
Roberto Gómez
1er-2º
trimestre
PRE2, IMP1
JM
ídem
Roberto Gómez
Visita a la Escuela de Arte
2º trimestre
DIS1, DIS2
JM
ídem
Mar de la Peña
Visita a la papelera de
Navia
2º trimestre
JM
ídem
Mar de la Peña
Jornadas MOTIVA 2015
2º- 3er
trimestre
PRE1, PRE2,
IMP1, IMP2,
DIS1
DIS1
JM
ídem
Ana Blanco
Visita a EUJOA
- 83 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Fecha
Actividades Programadas prevista para
su realización
Cursos a los
que afecta
Duración
aproximada en
horas, fechas o
periodicidad
En
colaboración
con
Responsable (s)
Visita a distintas
exposiciones de diseño
1er-2º-3er
trimestre
DIS1, DIS2
JM
ídem
Mª José Noriega
Visita a GRAPHISPAG
(Barcelona)
24-27 de
marzo de
2015
Todos los
Ciclos
4 días
Artes Gráficas
Mar de la Peña
Jornadas de actualización
profesional
2º trimestre
Todos los
Ciclos
Varios días
Artes Gráficas
y FOL
Mar de la Peña,
Susana Rancaño
Parque de la Vida (Valdés)
1er trimestre
1º de ESO
JM
Biología y
Geología
Museo Evaristo Valle
(Gijón)
2º trimestre
3º de ESO
JM
Ídem
Parque Natural de
Somiedo
3er trimestre
2º ESO
JD
Ídem
Julián Villa
Parque San Francisco
3er trimestre
4º ESO (PACT)
JM
ídem
José Antonio Gil
MUJA, Colunga y Montes
del Sueve
3er trimestre
4º de ESO
1º de
Bachillerato
JM
Ídem
José Antonio Gil
Actividades variadas:
Semana de la Ciencia,
conferencias de
Biotecnología…En función
de la oferta de las
entidades
correspondientes.
A determinar
4º de ESO
1º y 2º de
Bachillerato
JM
Idem
José Antonio Gil
JM
Geografía e
Historia
Fidel Armando
Marina y
Mª Visitación
Fernández
JM
ídem
Fidel Armando
Marina
ídem
Mª Visitación
Fernández
Mª Dolores Ocejo,
Asunción
Fernández
Asunción
Fernández,
Mª Dolores Ocejo y
Julián Villa
Visita a Oviedo (geografía
urbana)
2º-3
trimestre
3º de ESO
(todos): 2º
trimestre.
2º ESO
(todos): 3er
trimestre
Visita a Oviedo: catedral,
museo Bellas Artes,
Prerrománico
Visita al Museo
Arqueológico
1er -2º-3er
trimestre
2º Bachillerato
B2B
2º trimestre
1º ESO (todos)
2º trimestre
Ciclos
formativos
JM
FOL
Susana Rancaño.
ídem
Ídem
JM
ídem
Susana Rancaño.
Ídem
Ídem
Ídem
Ídem
Susana Rancaño.
Ídem
Idem
Ídem
Ídem
Susana Rancaño.
Charlas de expertos del
mundo laboral
Visita a los Juzgados de lo
social
Charla sobre primeros
auxilios de Cruz Roja
Visitas a empresas
relacionadas con la
prevención de riesgos
laborales
er
- 84 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Fecha
Actividades Programadas prevista para
su realización
Actividades en
colaboración con el
Departamento de Artes
Gráficas
ídem
Cursos a los
que afecta
Duración
aproximada en
horas, fechas o
periodicidad
En
colaboración
con
Responsable (s)
ídem
ídem
Ver “Artes
Gráficas”
Susana Rancaño y
Mar de la Peña
er
Charlas y demostraciones
sobre diversos deportes
propuestos por distintas
escuelas deportivas.
1er, 2º y 3
trimestre (en
el horario
lectivo de la
asignatura)
Todos
JD
E. Física
Mª Luisa Díez y
Carlos Víctor
Rodríguez
Monumentos
prerrománicos. San
Miguel de Lillo
1er trimestre
(sin confirmar,
puede ser el
3º)
3º de ESO
JM
E: Plástica
José Luis Bernal,
Juan Fernández
Mª Jesús Muñiz
Visita a la TPA y/ o TV 10
1er trimestre
1º de
Bachillerato
(CAM)
JM
ídem
Visita a San Julián de los
Prados
2º trimestre
4º de ESO
JM (3 horas)
ídem
Teatro
1er trimestre
1º y 2º de
Bachillerato
JM
Inglés
Dpto. Inglés
2º trimestre
1º y 2º de ESO
3 días
ídem
Dpto. Inglés
3er trimestre
3º y 4º de ESO
Varios días
ídem
Mañana de un
sábado
Física y
Química
Juan José Suárez
Mañana de un
sábado
ídem
Arcadio Fernández
“Week Camp”: 3 días en
Llanes
Viaje a Inglaterra (School
Visit)
2º Bachillerato
(alumnos de
Física)
2º Bachillerato
(alumnos de
Química)
José Luis Bernal,
Juan Fernández
Mª Jesús Muñiz
José Luis Bernal,
Juan Fernández
Mª Jesús Muñiz
Mª Esther Martín
Olimpiadas de Física
2º trimestre
Olimpiadas de Química
2º trimestre
Miniolimpiadas de
Química
3 trimestre
3º de ESO
Mañana de un
sábado
ídem
1er, 2º, 3er
trimestre
A determinar
JM
ídem
JM
Francés
Amparo Prado,
Mª Esther Castro
Varios días
ídem
Amparo Prado,
Mª Esther Castro
Conferencias diversas en
colaboración con
organismos públicos o
privados
er
3º y 4º de
ESO,
Bachillerato
(alumnos de
francés)
3º y 4º de
ESO,
Bachillerato
Cristina Carbajal
Arcadio Fernández
Mª Dolores Suárez
Cristina Carbajal
Arcadio Fernández
Juan José Suárez
Mª Dolores Suárez
Festival Internacional de
Cine
1er trimestre
Intercambio con un
Instituto francés. Viaje
cultural a Francia.
2º trimestre
Teatro en Francés
2º trimestre
ídem
Varios días
ídem
Amparo Prado,
Mª Esther Castro
Visita a la Villa de Veranes
1er trimestre
3º y 4º ESO, 1º
y 2º de BHS
JM
Cultura Clásica
Concepción García
Fuertes
- 85 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Cursos a los
que afecta
Duración
aproximada en
horas, fechas o
periodicidad
En
colaboración
con
Responsable (s)
3er trimestre
3º y 4º ESO, 1º
y 2º de BHS
JM
ídem
Concepción García
Fuertes
1er, 2º o 3er
trimestre
er
1er, 2º o 3
trimestre
(visita a la
fábrica)
er
1 , 2º, o 3er
trimestre
Todos los
niveles
JM
Lengua
Dpto. Lengua
ídem
JM
ídem
ídem
ídem
JM
ídem
ídem
Fecha
Actividades Programadas prevista para
su realización
Teatro grecolatino de
Gijón
Festival de teatro
Concurso de Coca-cola
Actividades relacionadas
con la Lengua Castellana
Prerrománico ovetense
1 trimestre
2º de ESO
JM
Matemáticas
Mª Leontina
Martínez
(en colab.con el
Dpto. de GH)
Semana Blanca
1er trimestre
Ídem
Varios días
Ídem
ídem
RTPA. Visita a las
instalaciones
2º trimestre
2º de ESO
JM
ídem
DIVERMAT. Talleres
2º trimestre
1º ESO
JM
Ídem
Cueva de Tito Bustillo y
talleres de la Cuevona
Día escolar de las
Matemáticas
Charla divulgativa en el
centro
3er trimestre
2º ESO
JD
Ídem
3er trimestre
ESO
JM
ídem
Fecha a
determinar
A determinar
JM
Ídem
1er y 2º
trimestre (sin
confirmar)
1º y 2º de ESO
JM
Música
Dpto. Música
2º trimestre
4º ESO
JM
ídem
ídem
2º y 3er
trimestre
1º y 2º de
ESO, 4º ESO,
2º Bachillerato
JM
Ídem
Dpto. de Música en
colaboración con el
Dpto. de Inglés
(sección bilingüe)
A determinar
3º y 4º-DIV
JM
Orientación
Mª Dolores Suárez
A determinar
3º y 4º-DIV
JM
Ídem
Mª Dolores Suárez
A determinar
3º y 4º-DIV
Variable
Ídem
Mª Dolores Suárez
Conciertos didácticos
ofertados por el
Ayuntamiento de Oviedo
o por otras entidades
culturales.
Conciertos didácticos en
el Teatro Jovellanos de
Gijón y visita cultural a la
ciudad
Actividad Intercultural
con Daniel García de la
Cuesta en el Centro. Las
gaitas asturiana y
escocesa.
Itinerario de Priañes
Oficios tradicionales: la
pastelería
Visitas en colaboración
con otros departamentos
(Música, Biología y
Geología,…)
er
- 86 -
Mª Leontina
Martínez
María Andrés e
Inmaculada Glez.
Mª Leontina
Martínez
Profesores del
Departamento
Profesores del
Departamento
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
Fecha
Actividades Programadas prevista para
su realización
Cursos a los
que afecta
Duración
aproximada en
horas, fechas o
periodicidad
En
colaboración
con
Responsable (s)
Religión
Julia Ferreiro
Visita a la Catedral y
Museo de Bellas Artes o
Semana de cine espiritual
1er trimestre
1º de ESO
Fecha: depende de
la Concejalía de
Educación del
Ayuntamiento y
organizadores
Jesús en el arte: Museo
del Prado (Madrid) y
Museo San Gregorio
(Valladolid)
1er trimestre
1º y 2º de
Bachillerato
Fecha: 19, 20 y 21
de Diciembre
Ídem
Julia Ferreiro
Toledo, convivencia de
culturas y religiones
2º trimestre
3º y 4º de ESO
Varios días
Ídem
Julia Ferreiro
(actividad conjunta
con otros IES)
3er trimestre
2º de ESO
ídem
3er trimestre
1º ESO
ídem
Religión,
Matemáticas,
Inglés
Julia Ferreiro
(actividad conjunta
con otros IES)
2º trimestre
4º ESO
Un día
Tecnología
Luis A. Díaz
2º trimestre
4º ESO, 1º y 2º
Bachillerato
(Tecnología)
Dos días
ídem
Luis A. Díaz
3er trimestre
4º ESO (INF)
JM
Ídem
Elisa Calvo
Patrimonio cultural y
religioso del norte de
España
Patrimonio cultural y
religioso del oriente
asturiano
Visita al CIFP de La
Felguera para realizar
prácticas de neumática
Visita a la Citroen (Vigo) y
al Museo de la Tecnología
de A Coruña
Visita a la TPA
Julia Ferreiro
Claves:
JM: Jornada de mañana.
JD: Jornada de un día completo.
Otras actividades:
·
Acto de graduación de 2º de Bachillerato, 2º Diseño y Producción editorial, 2º
Preimpresión y 2º de Impresión (Auditorio «Príncipe Felipe», Sala de Cámara, día 15 de
mayo de 2015). Su organización por parte del DACE incluirá únicamente el acto de
graduación propiamente dicho.
·
Acto de graduación de 4º ESO (en el Salón de Actos del IES «Pando», siendo la fecha
prevista el 26 de junio). Este acto está condicionado al interés que muestren los
alumnos en su realización, puesto que serán ellos quienes se encarguen de los
diferentes aspectos del mismo.
·
Viaje de Estudios de 1º de Bachillerato. La iniciativa del viaje corre a cargo del
alumnado y los padres de los mismos. En caso de salir adelante el viaje, el
Departamento de Extraescolares se prestaría a colaborar en lo posible en ayudar
conforme a lo establecido en el RRI, la PGA y las programaciones de los
Departamentos. En cualquier caso, el número mínimo de alumnos participantes
para su viabilidad será de 2/3 del total del alumnado de 1º Bachillerato, requerirá
- 87 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
de la disponibilidad de 3 profesores y podrá se cancelado si no se dan las
condiciones establecidas.
Observaciones:
·
Todas las actividades están sujetas a cambios en el calendario en función del
presupuesto, disponibilidad de alumnos, ponentes, instituciones y/o profesores,
etc.
·
En función de la oferta que propongan las diversas entidades podrían añadirse
actividades muy concretas y siempre que no interrumpan la marcha general del
curso.
·
Asimismo, algunas actividades podrían no realizarse por los mismos motivos.
·
Las actividades del Departamento de Biología y Geología están abiertas también a
los alumnos de Diversificación, tal y como se concreta en el apartado dedicado al
Departamento de Orientación.
·
Observaciones a las actividades de la materia de Religión Católica:
Las actividades extraescolares y complementarias constituyen un elemento
especialmente importante dentro de la Programación didáctica del Área de Religión,
siendo destacable su valor a la hora de enriquecerla y alcanzar sus objetivos. Así,
dentro de sus aportaciones cabe destacar que:
·
·
·
·
·
Suponen un estímulo a la motivación del alumno, valor fundamental dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Facilitan la aproximación y el conocimiento directo de diferentes realidades que
se abordan en los contenidos curriculares
Enriquecen el bagaje cultural del alumno y el conocimiento de su contexto
cultural, histórico y artístico.
Favorecen la comunicación y la relación de los alumnos con su profesor y con sus
iguales.
Constituyen un ámbito privilegiado para educar en valores de respeto,
aceptación de la diversidad, solidaridad, convivencia, participación y
compromiso de mejora personal y social.
Criterios a tener en cuenta:
A la hora de su planificación y desarrollo se procurará que sean actividades
en las que participe el mayor número de alumnos de la cada materia y que, por
duración y fechas, tengan escasa repercusión en el resto de las actividades lectivas
del centro. La intención inicial es que en lo posible se aprovechen los fines de
semana, “puentes” y días de vacaciones, lejanos o posteriores a las fechas de
evaluación.
Por otra parte, dado que estas actividades se dirigen a todos los alumnos de
la materia y pretenden contar con la participación de todos, se tratará de cuidar de
manera especial que el coste económico sea lo más asequible posible.
En lo que respecta a su organización, se valorará en lo posible que sean
actividades “intercentros”, lo que además de facilitar en gran medida su
organización y desarrollo, añade el valor positivo de la relación y el encuentro entre
- 88 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
alumnos de otros centros y lugares. También se está abierto en este sentido a la
realización de actividades compartidas con otros departamentos del centro y que se
planteen para alumnos que estén en el mismo curso de la ESO.
Debe tenerse en cuenta que la siguiente programación de actividades está
necesariamente abierta y hay que entenderla como una primera aproximación ya
que faltan datos esenciales, como la disponibilidad de los albergues, que no se
pueden concretar en el inicio del curso y que pueden suponer en la práctica cambios
en el lugar de destino, las fechas o los grupos participantes.
Así por ejemplo, en algunos cursos de la ESO, se plantean de mano dos
modalidades diferentes de actividad extraescolar, ya sea un viaje cultural de más de
un día de duración en el que visitar lugares con rico patrimonio cultural, histórico y
artístico, de carácter religioso; o una actividad a desarrollar a lo largo de una única
jornada: gymkhana solidaria intercentros, recorrido de una etapa del camino de
Santiago en Asturias, visita a alguna exposición, ruta por los principales belenes de
Oviedo, Capilla Santa Cruz de Cangas de Onís y Covadonga,
En todo caso, la actividad que finalmente se desarrolle, sólo afectará a un
día lectivo para cada curso de la ESO (excepcionalmente, dos) y en ningún caso los
alumnos repetirán actividades que ya hayan realizado en cursos anteriores.
Finalmente, también cabe reseñar que el hecho de dejar abierta la
temporalización de algunas actividades, responde a la necesaria flexibilidad que
cabe tener con el final de evitar en lo posible la coincidencia con otras actividades
extraescolares.
6.6.-Otros
Se cuenta con una intérprete de lengua de signos que, a horario completo, atiende a un
alumno con discapacidad auditiva matriculado en el ciclo formativo de preimpresión.
Se cuenta con cierto asesoramiento de la ONCE para la atención a una alumna con
discapacidad visual matriculada en 1º de Bachiller.
- 89 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
7.-PROGRAMA BILINGÜE
Por Resolución de 30 de julio de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, se
autoriza el desarrollo de Programas Bilingües para 1º de Educación Secundaria Obligatoria en
centros educativos de enseñanza no universitaria sostenidos con fondos públicos en el Principado
de Asturias para el curso 2014/2015, habiendo sido seleccionado, entre ellos, el IES «Pando» para
fomentar el desarrollo de Programas Bilingües para 1.º de Educación Secundaria Obligatoria en
centros educativos de enseñanza no universitaria sostenidos con fondos públicos en el Principado
de Asturias para el curso 2014/2015 y, en consecuencia, autorizado para desarrollar el programa
bilingüe en los términos que establece la Resolución de 6 de junio de 2014 de la Consejería de
Educación, Cultura y Deporte.
7.1. Estructura del programa
1. El programa objeto de esta convocatoria formará parte de la oferta educativa del
centro y se reflejará en los documentos institucionales correspondientes.
2. Los centros de Educación Secundaria Obligatoria que participen en el programa
bilingüe en 1º de la ESO ofertarán estas enseñanzas al alumnado matriculado en este
curso en los términos que resulten del requisito 2.c de la base tercera de la Resolución
de 6 de junio de 2014 y mantendrán estas condiciones para dicho alumnado en 2º de la
ESO. El alumnado que no participe en el programa, recibirá las correspondientes clases
de las materias no lingüísticas en español.
3. El programa bilingüe se organizará en las materias establecidas con carácter general
para la Educación Secundaria Obligatoria.
4. El alumnado que participe en el programa bilingüe cursará obligatoriamente el idioma
del mismo, ya sea como primera o segunda lengua extranjera.
5. Se autorizará el desarrollo del programa en un solo idioma extranjero por centro,
permitiéndose el cambio a otro idioma distinto al actualmente autorizado. No
obstante, se deberá concluir el programa bilingüe vigente en el idioma inicialmente
autorizado.
7.2. Ordenación curricular
1. Con el fin de facilitar el aprendizaje funcional de la lengua objeto del programa, los
centros deberán revisar sus programaciones didácticas, adecuando los objetivos,
contenidos, estrategias metodológicas y criterios de evaluación a las necesidades del
alumnado y a las características del programa.
2. En todas las materias se respetará el currículo establecido.
3. El equipo directivo del centro promoverá las acciones pertinentes para incorporar al
proyecto educativo y a las programaciones didácticas las actuaciones previstas y los
elementos necesarios que se deriven del programa. Asimismo, facilitará la coordinación
tanto para la planificación y desarrollo del programa como para el establecimiento de
cauces de comunicación e información a las familias.
4. En 1º de la ESO el horario lectivo del alumnado será de 30 horas y, además de las
propias sesiones de idioma, se impartirá un mínimo de una materia común no
- 90 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
lingüística del currículo ordinario en la lengua extranjera del programa, asegurando al
menos la enseñanza de un 50% de su currículo en dicha lengua.
7.3. Alumnado
7.3.1. Adscripción de alumnado al programa
Podrá participar, en los términos señalados en el apartado 2.c de la base tercera, todo el
alumnado matriculado en centros autorizados para impartir estas enseñanzas, una vez resuelto el
proceso de admisión establecido mediante el Decreto 66/2007, de 14 de junio, por el que se
regula admisión de alumnado en centros docentes sostenidos con fondos públicos (BOPA de 6 de
julio) y la Resolución de 19 de febrero de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que se aprueba el procedimiento de admisión de alumnado en centros docentes sostenidos
con fondos públicos.
7.3.2. Abandono del programa
a) El alumnado que curse 1º de la ESO en el curso escolar 2014-2015 no podrá abandonar
el programa bilingüe hasta la finalización de dicho curso escolar.
b) Excepcionalmente un estudiante podrá abandonar el programa con el informe
favorable del equipo educativo que le atiende y siempre que la organización del centro
lo permita.
7.2.3. Participación
Las ratios de alumnado por grupo bilingüe en las materias no lingüísticas que se imparten
en lengua extranjera estarán comprendidas entre 15 y 25. Excepcionalmente, la Consejería de
Educación, Cultura y Deporte podrá autorizar un número menor o mayor del establecido, teniendo
en cuenta las características de los centros. En cualquier caso, no deberá verse modificada la
oferta total de plazas del centro educativo ni del número de unidades establecidas.
7.3.4. Evaluación
La evaluación del progreso del alumnado se ajustará a los procedimientos establecidos en
la normativa vigente sobre evaluación en cada etapa y tipo de enseñanza, teniendo en cuenta las
peculiaridades que se deriven de la inclusión de dichas materias no lingüísticas en el programa. La
lengua española puede utilizarse con el alumnado que presente dificultades en la lengua
extranjera. En ningún caso, se valorarán aspectos de la evaluación del aprendizaje de la lengua
extranjera en la evaluación de la materia no lingüística.
7.3.5. Forma de agrupamiento
Los agrupamientos en 1º de la ESO seguirán criterios generales de heterogeneidad,
siempre que, organizativamente, sea posible, en consonancia con los criterios reflejados en el
proyecto educativo de centro para toda la etapa. Los agrupamientos, siendo heterogéneos, no
podrán conllevar un número de unidades superior a la suma de grupos bilingües y no bilingües que
sea el resultado de dividir entre 25 el número de alumnos de cada opción.
A la fecha de cierre del período ordinario de matrícula habían solicitado participar en el
programa bilingüe un total de 48 alumnos, por lo que se conformaron dos grupos (S1A y S1B) de
este programa, ajustándose a lo establecido.
- 91 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
7.4.-Profesorado
1. En Educación Secundaria Obligatoria las materias no lingüísticas serán impartidas por el
propio profesorado especialista con la cualificación lingüística adecuada para
desarrollar dichas enseñanzas y estar acreditado a tal efecto por la Consejería de
educación, Cultura y Deporte del Principado de Asturias.
En el caso del IES «Pando» la materia no-lingüística seleccionada ha sido la Música, y las
profesoras con la cualificación lingüística requerida, encargadas de impartirla, una a
cada grupo, son las del Departamento correspondiente: María Ángeles Alonso
Fernández y Eva González García.
2. La adjudicación de horarios al profesorado de materias no lingüísticas en lengua
extranjera seguirá los criterios establecidos en resolución de 6 de agosto de 2001, de la
Consejería de Educación y Cultura del de Asturias, por la que se aprueban las
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de
Educación Secundaria del Principado de Asturias, tanto para el profesorado habilitado
en el centro como quien haya obtenido la plaza con perfil en concurso de traslados.
3. Durante el curso 2014-15, una vez implantado el programa bilingüe, en caso de
necesitarse sustituciones en las materias no lingüísticas vinculadas al programa
bilingüe, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte instruirá los procedimientos
oportunos para que se cubran con profesorado que tenga la debida competencia
lingüística en el idioma extranjero.
4. El Director designará a un profesor o profesora de entre el profesorado implicado en el
programa, a ser posible de la materia de lengua extranjera, que ejercerá las labores de
coordinación del programa. Asimismo, la dirección del centro deberá establecer los
procedimientos que garanticen la coordinación semanal de las actuaciones entre el
profesorado de lengua extranjera y profesorado de materias no lingüísticas del
programa y realizar un seguimiento continuo del desarrollo del programa en el centro.
En el IES «Pando» se ha designado como coordinadora del Programa Bilingüe a María
Esther Martín López, profesora de inglés y que imparte docencia a uno de los grupos
del Programa. El resto de profesoras implicadas son: María del Carmen Díaz Collado y
Beatriz Hernández Fernández-Canteli.
Las cinco profesoras implicadas en el Programa Bilingüe tienen asignada como hora
semanal para reunión y coordinación los jueves, de 12:40 a 13:35.
5. Funciones de la coordinación:
a) Dirigir las reuniones del equipo de profesorado implicado en el programa.
b) Elaborar informes y memorias sobre el desarrollo del programa.
c) Fomentar la formación del profesorado y la elaboración de materiales curriculares
específicos.
d) Impulsar la creación y mantenimiento de un banco de recursos educativos de apoyo
a las distintas materias del programa bilingüe.
e) Promover posibles intercambios escolares u otras actividades complementarias y
extraescolares.
f) Establecer las relaciones con otros centros, personas o entidades que pudieran
colaborar con el programa.
- 92 -
IES «PANDO» DE OVIEDO: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2014-2015
g) Apoyar y asesorar al auxiliar de conversación
6. Funciones del profesorado implicado:
a)
b)
c)
d)
e)
Participar en las reuniones de coordinación.
Colaborar en la elaboración de informes y memorias.
Participar en la formación específica que se programe.
Elaborar o adaptar materiales curriculares específicos de su materia.
Colaborar en la organización de actividades complementarias y extraescolares
relacionadas con la promoción de la lengua extranjera.
7. Al profesorado de materias no lingüísticas en lengua extranjera en 1º de la ESO, en
centros de Educación Secundaria con programa bilingüe, se le computarán dos horas
lectivas semanales y una complementaria para la preparación de clases, elaboración y
adaptación de materiales y demás actuaciones inherentes a las funciones del
profesorado.
8. Al profesorado de lengua extranjera con docencia en grupos bilingües de 1º de la ESO
se le computará una hora lectiva y una hora complementaria destinadas a apoyar al
profesorado de materias no lingüísticas en la elaboración y adaptación de materiales.
9. Se asignará una hora lectiva semanal al coordinador o coordinadora del programa para
realizar las funciones de coordinación o dos si el programa abarca toda la etapa de
Secundaria Obligatoria. Además de las horas señaladas, todo el profesorado con
docencia directa implicado en el programa dispondrá de una hora complementaria
común para la coordinación, seguimiento y evaluación del programa (jueves, de 14:40 a
13:35).
10. Formación del profesorado. El Servicio de Formación del Profesorado y Apoyo a la
Innovación Educativa y los Centros del Profesorado y de Recursos facilitarán la
formación permanente para atender las necesidades del profesorado de los centros
sostenidos con fondos públicos participantes en el programa bilingüe, dentro de las
actuaciones del Plan Regional de Formación de la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte. Se pondrá especial interés en fomentar la constitución de grupos de trabajo
encaminados a la elaboración y adaptación de materiales didácticos específicos para el
programa. En esta misma línea, se establecerán los mecanismos necesarios para
facilitar que los centros implicados intercambien información y documentación,
participen en intercambios educativos y proyectos europeos.
11. El profesorado participante tendrá preferencia en la concesión de ayudas para la
realización de cursos de formación en el extranjero, licencias por estudios e
intercambios educativos y cualquier otra iniciativa que se establezca al efecto, en los
términos que se dispongan en las correspondientes convocatorias.
12. Reconocimiento. La participación del profesorado con docencia directa en lengua
extranjera y que además tiene reconocimiento de las horas lectivas y complementarias
correspondientes al programa bilingüe, será acreditada anualmente como actividad de
innovación, equiparable a la formación con un máximo anual de hasta 5 créditos de
formación para la coordinadora, y hasta 4 créditos para el resto del profesorado
participante.
Durante el curso 2014/2015 se contará, además, con la colaboración de una auxiliar de
conversación, Claire Hamilton, con una dedicación al centro de 12 horas semanales, que reservará
4 de ellas para el programa bilingüe, siendo la fecha de incorporación al centro el 6 de octubre de
2014.
- 93 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
8.-EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO,
PARTIENDO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO Y DE
LA DETECCIÓN DE NECESIDADES PARA EL DESARROLLO DE
LOS PLANES Y PROGRAMAS DE TRABAJO EN EL CENTRO.
8.1.-Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria,
Bachillerato y Formación Profesional
El IES “Pando” ha solicitado ha solicitado la inclusión en la Red de centros de prácticas del
Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato y Formación Profesional organizado por la Universidad de Oviedo, previa la
aprobación en la sesión del Claustro de Profesores de 5 de septiembre de 2014, manifestando a su
vez la disponibilidad para la realización de las prácticas del alumnado de otros Másteres de
universidades con las que la Consejería de Educación, Cultura y Deporte tenga convenio de
colaboración, para las siguientes materias (indicándose los tutores):
·
Física y Química:
o María Dolores Suárez Menéndez.
·
Formación y Orientación Laboral:
o Susana Rancaño García.
·
Francés:
o Amparo Prado Armayor
·
Geografía e Historia:
o Fidel Armando Marina Cabal
o Felipe Molina Carrión
·
Inglés:
o María del Carmen Díaz Collado.
o María Esther Martín López.
·
Lengua castellana y literatura:
o Ana María Gallego Puente
·
Música:
o María Ángeles Alonso Fernández.
·
Orientación Educativa:
o Ana María Morán Espina.
·
Tecnología:
o Elisa Calvo Villanueva.
o Luciano Rodríguez Poncelas.
- 94 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
La coordinación será asumida por Juan José Suárez Menéndez, en su calidad de Jefe de
Estudios.
8.2.-Constitución de Grupos de Trabajo
8.2.1.-Gestionados por el CPR de Oviedo
GRUPO DE TRABAJO: «El aprendizaje basado en proyectos. De la teoría a la práctica».
INTEGRANTES:
·
María de Andrés Alonso
·
María Esther Castro Busto
·
Ana María Gallego Puente
·
María Concepción García Fuertes
·
Serafina García González
·
Eustasio López Álvarez
·
Alberto David Martínez Estébanez
·
María Adela Menéndez Fernández
·
Felipe Molina Carrión
·
Ana María Morán Espina
·
María Dolores Ocejo Álvarez
·
Eloína Palacios Mallada
·
María Dolores Pevida Llamazares (Coordinadora)
·
Amparo Prado Armayor
8.2.2.-Gestionados por el MECD
En el Claustro de profesores del día 8 de octubre de 2014, y en la reunión del Consejo
escolar de la misma fecha se ha informado sobre la solicitud de participación de un Grupo de
Trabajo del IES “Pando” de Oviedo, conjuntamente con otros del IES “María Guerrero” de Madrid
y del IES de Ceuta, en el marco de la Resolución de 30 de septiembre de 2014, de la Secretaría de
Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan ayudas para
el diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado por agrupaciones de
colaboración profesional entre centros sostenidos con fondos públicos de diferentes comunidades
o ciudades autónomas (BOE de 3 de octubre).
El tema de trabajo será: «El aprendizaje basado en proyectos. De la teoría a la práctica».
El objetivo es el contemplado en la Estrategia Europea 2020: reducir las tasas de abandono
y de fracaso y aumentar el número de alumnos que continúa en las etapas postobligatorias.
Los profesores interesados en la participación (cumpliéndose el requisito del 35% del
Claustro de profesores) son:
·
María Ángeles Alonso Fernández.
- 95 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
María de Andrés Alonso.
Ana María Blanco Villalba.
María Esther Castro Busto.
Visitación Fernández Vega.
Julia María Ferreiro Álvarez.
Ana María Gallego Puente.
María Concepción García Fuertes.
Serafina García González.
Roberto Gómez Vázquez.
María Concepción Lada Muñón.
Eustasio López Álvarez
Alberto David Martínez Estébanez.
María Adela Menéndez Fernández.
Felipe Molina Carrión.
Ana María Morán Espina.
María José Noriega Romano.
María Antonia Ocariz Meana.
María Dolores Ocejo Álvarez.
Eloína Palacios Mallada.
María Dolores Pevida Llamazares (Coordinadora).
Amparo Prado Armayor.
María del Mar de la Peña Bustos.
Luciano Rodríguez Poncelas.
Marta San Martín López.
8.3.-Cursos de formación
Finalmente, en cuanto a los cursos de formación del profesorado, se estará a lo dispuesto
en la correspondiente oferta, si bien, mayoritariamente, la participación en ellos es más bien a
título individual.
El Director, Luciano Rodríguez Poncelas, ha solicitado su participación en el curso
«Formación de direcciones de centros educativos de Secundaria», convocado por el CPR de
Oviedo y que tendrá lugar a razón de una sesión mensual, los martes de 10 a 14 horas, desde el 4
de noviembre de 2014 hasta el 5 de mayo de 2015.
El Consejo de Gobierno del Principado de Asturias autorizó en su reunión de 4 de junio de
2014 la formalización de una Addenda al convenio de colaboración suscrito entre el Principado de
Asturias, a través de la Consejería de Educación y Ciencia, y la Universidad de Oviedo para la
realización de actividades educativas. En la misma, dentro del Programa 2 (“Seguimiento, de
Innovación e Investigación Educativa y Planes de Calidad”), se ha aprobado el Proyecto titulado
«La competencia científica de los estudiantes de la ESO y Bachillerato en Asturias en el caso de la
Física», formándose un grupo de trabajo multidisciplinar, combinando profesorado de centros
dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, con el profesorado de la
Universidad de Oviedo en el que participa Juan José Suárez Menéndez (catedrático de Física y
Química del IES “Pando” Oviedo).
En cuanto a la tutoría on-line de cursos a distancia, Juan José Suárez Menéndez se
encargará del curso del IAAP: «SAUCE: Gestión de propuestas de títulos».
- 96 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
9.-PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA
PGA, PARA LA ELABORACIÓN DE LA MEMORIA FINAL
9.1.-Plan de seguimiento y evaluación de la PGA
Aparte del seguimiento de la actividad del Centro a cargo del equipo directivo en sus
reuniones semanales, realizándose además un seguimiento sistemático:
·
Mensual a cargo de la C.C.P.
·
Trimestral a cargo del Claustro de Profesores y el Consejo Escolar.
Sus resultados se recogerán en la correspondiente memoria.
9.1.1.-Seguimiento trimestral
A)
El Equipo Directivo efectuará un seguimiento del grado de cumplimiento de la P.G.A. sobre
las actuaciones a lo largo del trimestre de:
o Equipo directivo.
o Consejo Escolar y sus comisiones.
o Claustro y sus comisiones o grupos de trabajo.
o Departamentos Didácticos sobre resultados académicos y atención a la diversidad.
o Departamento de Orientación sobre diversificación, programas específicos,
logopedia, pedagogía terapéutica y servicios a la comunidad.
o Departamento de Actividades Extraescolares.
-Actividades complementarias y extraescolares.
-Actividades en horario lectivo.
o Biblioteca.
o Tutorías sobre valoración de resultados y otras incidencias.
o Juntas de Profesores.
o Junta de Delegados.
o Programa de nuevas tecnologías e institucionales, medios audiovisuales, etc.
B)
Resultados Académicos.
o Se analizarán los resultados de la evaluación, una vez celebradas las sesiones de
evaluación.
o Los Departamentos Didácticos elaborarán un informe a partir de las estadísticas que
se trasladará a la CCP y se presentará en el Claustro siguiente.
o El Claustro de Profesores, a la vista de este informe y las propuestas de las Juntas de
Profesores y de la CCP., determinará las medidas a tomar dentro de las posibilidades
que permita el programa de atención a la diversidad.
C)
La convivencia y el absentismo escolar durante el trimestre.
o El consejo Escolar recibirá trimestralmente para su estudio y valoración:
- 97 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
·
La memoria trimestral de actividades.
·
Los resultados académicos.
·
La memoria final de la Gestión Económica (septiembre y diciembre).
·
Informe de las Comisiones.
·
Propuestas de mejora.
9.1.2.-Final de curso
Al final de curso se elaborará una memoria final que refleja el grado de cumplimiento de
la PGA y que contendrá:
·
Las memorias de actividades trimestrales referidas a la P.G.A.
·
Análisis y funcionamiento interno.
·
Resultados académicos.
·
Propuesta de mejora.
Para la memoria final del curso se utilizarán:
·
Informes de las Juntas de Profesores.
·
Informes de las Juntas de Tutores y Departamento de Orientación.
·
Informe del Departamento de Actividades Extraescolares.
·
Informe de Departamentos Didácticos.
·
Informe de la CCP.
·
Informe de la Comisión de Convivencia.
·
Informe de Delegados de Curso.
·
Informe de responsable del Programa Nuevas Tecnologías.
- 98 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
10.-CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES DOCENTES Y NO
DOCENTES
Aunque ya han sido recogidas en los diferentes apartados de la PGA, se resumen a
continuación las más relevantes:
·
Inicio de curso (clases): miércoles, 17 de septiembre de 2014, a las 8:30 (a primera hora
los alumnos se dirigieron a sus aulas respectivas, siguiendo las instrucciones de los
listados expuestos en los tablones del centro, donde los tutores les proporcionaron
toda la información referente al curso y les hicieron entrega de los horarios para, a 2ª
hora, iniciar las clases propias de cada materia, según el horario establecido).
·
Final del curso (clases): jueves, 25 de junio de 2015, a las 14:30.
CRONOGRAMA
SEPTIEMBRE
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
5
Claustro
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
24
25
26
27
28
29
29
CCP
30
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
2
3
4
5
9
10
11
12
OCTUBRE
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
1
Recep. Padres
6
CCP
7
8
Claustro
Consejo
Escolar
13
14
15
16
17
18
19
20
CCP
21
22
23
24
25
226
27
28
29
30
31
- 99 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
NOVIEMBRE
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
RED
1º y 2º
5
RED
3º y 4º
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
CCP
18
19
20
21
22
23
25
26
Evaluación
2º-Bach.
27
28
29
30
24
DICIEMBRE
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
18
19
Entrega de
notas
20
21
25
26
27
28
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
15
CCP
17
16
Eval. 3º y 4º
Eval. 1º y 2º
de Eso y 1º
de ESO
Bach.
22
23
24
29
30
31
ENERO
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
5
6
7
8
9
10
11
12
CCP
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
27
28
Claustro
Consejo
Escolar
29
30
31
26
- 100 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
FEBRERO
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
CCP
10
RED
1º y 2º
11
RED
3º y 4º
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
VIERNES
SÁBADO
MARZO
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
DOMINGO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
CCP
17
19
20
21
22
23
24
Evaluación
1º y 2º de
ESO
26
27
28
29
30
31
18
Evaluación
2º-Bach.
25
Evaluación
3º y 4º de
ESO y 1º de
Bachiller
ABRIL
LUNES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Claustro
Consejo
Escolar
16
17
18
19
20
CCP
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
6
MARTES
- 101 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
MAYO
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
6
RED
3º y 4º
13
Evaluación
2º Bach.
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
7
8
9
10
14
15
16
17
4
5
RED
1º y 2º
11
12
18
19
20
21
22
23
24
25
CCP
26
27
28
29
30
31
JUNIO
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
5
6
7
13
14
8
9
10
11
12
Eval. Extr.
2º Bach.
15
16
17
18
19
20
21
25
Evaluación
1º-3º ESO
26
Evaluación
4º-ESO
1º-Bach.
Entrega de
notas
27
28
22
23
29
Claustro
CCP
30
Consejo
Escolar
24
JULIO
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
- 102 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
AGOSTO
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
SEPTIEMBRE
LUNES
7
MARTES
MIÉRCOLES
1
Exámenes
3
2
Evaluaciones
Exámenes
Entrega de
Evaluaciones
notas
8
9
JUEVES
10
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
4
Claustro
5
6
11
12
13
Días no lectivos (fin de semana/vacaciones/festivos)
Período no lectivo (el centro permanece abierto63)
63
Salvo que, de nuevo, desde la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, se de la orden de cerrar los centros
durante el mes de agosto.
- 103 -
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL PARA EL CURSO 2013-2014
11.-APROBACIÓN DE LA PGA
La PGA fue analizada y aprobada por unanimidad en las sesiones de:
·
Comisión de Coordinación Pedagógica: 6 de octubre de 2014.
·
Claustro de Profesores: 8 de octubre de 2014.
·
Consejo Escolar: 8 de octubre de 2014.
En Oviedo, a 14 de octubre de 2014.
Firmado: Luciano Rodríguez Poncelas
Director del IES “Pando” de Oviedo.
- 104 -
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cabe destacar que nuestro centro educativo cada vez cuenta con más diversidad no solo
de alumnos de incorporación tardía, de inmersión lingüística, alumnado con problemas de salud,
problemática sociofamiliar sino también desde el punto de vista de alumnos de necesidades
educativas especiales de todo índole: visual, auditivas, motóricas, psíquicas, de conducta,
personalidad, alumnos de necesidades de apoyo especializados…; y cada vez contamos con
menos profesorado para los refuerzos educativos en función de los ámbitos, falta de eliminación
de barreras y adaptaciones de espacios…
Teniendo en cuenta lo anterior y la profesionalidad de todos y el grado de satisfaccióninsatisfación del alumnado y sus familias el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación
colaboran en las medidas de atención a la diversidad de la siguiente forma:
A.1. Con los profesores.
Objetivos:
* Colaborar en la atención a la diversidad elaborando propuestas de actuación con los alumnos
y alumnas, plan de acogida alumnos de nueva incorporación al centro.
* Atender las demandas que los profesores soliciten al Departamento, proporcionando
asesoramiento metodológico.
* Recabar información sobre las dificultades de aprendizaje que más explícitamente se detectan
en los alumnos y alumnas.
* Colaborar con los profesores en la detección y prevención de problemas de aprendizaje que
presenten los alumnos.
*Seguimiento y revisión de los PDC.
*Seguimiento de los Programas de Refuerzos Educativo
*Seguimiento de los a.c.n.e.e.
*Seguimiento de los apoyos específicos del D.O.
* Participar en las decisiones de evaluación y promoción de estos alumnos, de acuerdo a la
normativa vigente, insistiendo en la necesidad de que el alumno sea partícipe de su propio
proceso evaluador.
* Participar y realizar el seguimiento de los programas de Diversificación curricular, integración y
Refuerzo Educativo.
Actuaciones:
1
* Participando y emitiendo propuestas en la CCP y proporcionando asesoramiento a las alas
programaciones didácticas.
*Atendiendo a las demandas que se presenten.
*Mediante la confección de cuestionarios, hojas de registro, documentos,...
*Evaluación psicopedagógica de los alumnos.
*Seguimiento de los alumnos con medidas de atención a la diversidad.
Temporalización:
* Durante todo el curso.
Responsables:
* Jefatura de Estudios –Departamento de Orientación-Profesorado-tutores.
A.2. Con los alumnos/alumnas:
Objetivos:
* Detectar a través de las evaluaciones, reuniones con los equipos educativos-tutor, las
dificultades más significativas que se planteen en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
proponiendo medidas correctoras que sean aplicadas por los propios alumnos o por los distintos
apoyos o refuerzos educativos.
* Concienciar de la necesidad de adoptar conductas positivas hacia los profesores y compañeros
con el fin de crear un clima favorable en las relaciones profesor/alumno, dada la enorme
importancia que tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la mediación
* Promover la utilización de las técnicas de estudio como un instrumento que favorece la
adquisición de aprendizajes, crea hábitos de estudio y sistematiza la recogida y tratamiento de
datos para facilitar su conocimiento y memorización, y destacar la importancia de ésta última
capacidad en la adquisición de aprendizajes futuros.
* Atender a los alumnos que demanden apoyo del Departamento de Orientación.
* Prevención de Absentismo Escolar y del Acoso Escolar.
Actuaciones:
* Proporcionando materiales en tutorías y a los profesores que así lo demanden.
* Colaborando y asesorando en las reuniones de equipos docentes y juntas de evaluación.
2
* Coordinación y realización de las evaluaciones psicopedagógicas.
Temporalización:
* Durante todo el curso.
Responsables:
* Departamento de Orientación.
A.3. Con los padres/madres.
Objetivos:
* Concienciar a los padres sobre la necesidad de participar activamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos:
* Permitiendo que las condiciones de su domicilio se adapten a sus necesidades de estudio;
* Efectuando el seguimiento y control del tiempo que dedica su hijo al trabajo en casa con el fin de
favorecer la adquisición de hábitos de estudio
Demostrando interés por las dificultades que se le plantean y
objeto de motivarle y evitar que éstas constituyan una excusa
restándole
su apoyo, al
de abandono.
* Informar a los padres acerca de cómo pueden influir favorablemente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
Actuaciones:
* Colaboración y asesoramiento y participación el las reuniones de padres.
* Realización de entrevistas individuales.
Temporalización:
* Durante todo el curso.
Responsables:
* Jefatura de Estudios –Departamento de Orientación-Profesorado-tutores.
A.4. Con el Centro:
* Establecer una coordinación efectiva con el equipo directivo a fin de favorecer medidas que
faciliten un adecuado desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
* Concienciar al equipo directivo y al profesorado sobre la conveniencia de fomentar la
participación de los alumnos en el proceso de evaluación tal y como se especifica en los
documentos oficiales.
3
*Contribuir a la consecución de los objetivos establecidos a tal fin en el Proyecto Curricular.
Actuaciones:
* Propuestas a la CCP de medidas de atención a la diversidad.
* Proporcionar materiales, cuestionarios, documentos, sobre nivel de competencia curricular,
estilos de aprendizaje.
*Coordinación efectiva con el equipo directivo.
Temporalización:
* Durante todo el curso.
Responsables:
D. Orientación-Equipo directivo-CCP-D. Didácticos
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ESTE CURSO 2014-2015
1.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA:
Para el desarrollo de estas medidas con los alumnos de Nueva incorporación se ha tenido
en cuenta la información obtenida de las reuniones mantenidas con los Centros de Primaria y los
Equipos Psicopedagógicos, así como de los informes finales de los alumnos de Primaria y el
expediente académico (SAUCE). Y con el resto de alumnos, las conclusiones de las Reuniones de
Equipos Docentes, Sesiones de Evaluación, y evaluaciones psicopedagógicas realizadas por el
Departamento de Orientación.
Los alumnos que no promocionen de curso contarán con un Plan Personalizado diseñado
por los Departamentos didácticos y llevará el seguimiento del mismo, el Tutor en las Reuniones de
Equipos Docentes y Sesiones de Evaluación.
Los alumnos que promocionen con más de tres materias no superadas (Lengua Castellana y
Literatura, Matemáticas e inglés) contarán con medidas de apoyo y refuerzo a través de los grupos
flexibles, desdobles… incluyéndolos en los grupos que se trabajen a mínimos según la evaluación
inicial de las materias.
Una vez tomadas todas las medidas previas, si estas no son suficientes se propondrá al alumno
medidas más específicas teniendo en cuenta los pasos a seguir en el documento de “Concreción al
Currículo de ESO”
Es conveniente que estos alumnos que presentan dificultades no cuenten con otro segundo
idioma y asistan preferentemente a los grupos de Refuerzo en sustitución de la segunda Lengua
Extranjera.
El Departamento de Orientación, en las Reuniones de tutores de principios de curso, CCP, Claustro
y Juntas de Profesores informará de:
4
·
·
·
aquellos alumnos con Medidas de Atención a la Diversidad Específicas
los alumnos susceptibles de la sustitución del segundo idioma por el refuerzo educativo.
Profesora de Servicios a la Comunidad informara y velara por los alumnos socialmente
desfavorecidos, fomentando actividades de inserción y prevención del abandono escolar.
La tutora de acogida y profesora del aula de inmersión lingüística informarán del plan de
actuación y apoyo.
A nivel general se tendrá en cuenta las Medidas de Atención a la Diversidad siguientes:
*En las Programaciones didácticas:
Se planificarán aspectos que permitan individualizar el proceso de enseñanza- aprendizaje:
· Programando objetivos mínimos y de profundización.
· Programando contenidos prioritarios, medios y de ampliación
· Programando estrategias didácticas:
Buscando estrategias de acceso a los contenidos.
Utilizando materiales didácticos variados no uniformes.
Basándose en aspectos prácticos de los contenidos correspondientes.
Utilizando distintas formas de agrupamientos, trabajo individual, trabajo en grupos
cooperativos y con el grupo clase en conjunto...
-En la evaluación:
Evaluación inicial: partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.
Con la utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación variados, facilitando la
autoevaluación, coevaluación y la evaluación de la práctica docente.
- En la Optatividad ( ESO) y en la opcionalidad (en 4ª curso de ESO).
- Flexibilidad Curricular.
- Agrupamientos flexibles. Flexibilidad organizativa.
- Refuerzos Educativos (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas).
- Apoyos en grupos ordinarios
- Desdobles de grupos.
- Sustitución de la materia optativa por Refuerzo (LOE).
- Recuperación de las materias no superadas en el curso anterior.
- Medidas a tener en cuenta con los alumnos repetidores.
- Adaptaciones del currículo.
Estas medidas ordinarias serán programadas y evaluadas por los departamentos didácticos
correspondientes y la distribución de los alumnos en los grupos flexibles será establecida según
el nivel de competencia curricular y dificultades de los alumnos.
1.2-DESARROLLO DE LAS MEDIDAS:
1.2.1 Medidas Ordinarias:
Agrupamientos flexibles y/o desdoblamientos en:
1º de la E.S.O.: Grupos flexibles en Lengua, Matemáticas e Inglés y una sesión de
desdoblamiento en laboratorio de Ciencias de la Naturaleza.
5
2º de la E.S.O.: Grupos flexibles en Lengua, Matemáticas, Inglés, desdobles en Tecnología y
una sesión de desdoblamiento en laboratorio de Ciencias de la Naturaleza.
3º de la E.S.O.: Desdobles y/o agrupamientos flexibles en Ingles, Biología Geología, Física
y Química y Tecnología.
4º de la E.S.O.: agrupamiento flexible en Lengua Extranjera Inglés.
Refuerzo Educativo en sustitución a la optativa 2º idioma Lengua Extranjera Francés o Lengua
Asturiana y Literatura:
1 grupo por cada curso de 2º de ESO (4 grupos de Refuerzo Educativo), la ratio se encuentra
entre 3 a 4 alumnos por grupo y 2 grupos en 1º ESO en los grupos C y D con una ratio de 4 a 6
alumnos.
Estas medidas ordinarias serán programadas y evaluadas por los departamentos didácticos
correspondientes y la distribución de los alumnos en los grupos flexibles y refuerzos será
establecida según el nivel de competencia curricular y dificultades de los alumnos.
En el caso de la adscripción de los alumnos al Refuerzo Educativo se realizara a través de la
propuesta realizadas por los tutores en las Reuniones de Equipos Docentes, reflejadas en las actas
dirigidas a jefatura de estudios , que a su vez asesorado por la orientadora, deriva al Director de
Centro teniendo en cuenta las propuestas de los Equipos Educativos, la conformidad de los padres
y/o tutores legales, y para los alumnos de nueva incorporación las propuestas realizadas en las
Reuniones de Coordinación, de las Orientadoras de ambos Centros( Primaria y Secundaria) y
Tutores de 6º curso de Primaria de los Centros Adscritos al IES PANDO, teniendo siempre en
cuenta las dificultades de los alumnos en las materias instrumentales básicas.
Propuesta de mejora:
Ficha trimestral individual de seguimiento del alumno/a realizada por el profesor titular del RE y
entregada a su tutor para posterior seguimiento e información a los padres/o tutores legales.
1.2.2- Medidas Extraordinarias:
-Medidas Educativas para alumnado con incorporación tardía al sistema educativo:
-Medidas Educativas para la acogida sociolingüística del alumnado inmigrante:
El centro cuenta con tutora de acogida, y por falta de número adecuado de alumnos de nueva
incorporación no contamos con Aula de Acogida y Acceso al Currículo, por lo tanto estos
alumnos contaran con los apoyos específicos de Aula de Inmersión lingüística, Aula de Pedagogía
Terapéutica, Agrupamientos flexibles, Refuerzo educativo según el plan individualizado de cada
alumno/a.
Ante la llegada de nuevos alumnos se utilizara el “Protocolo de Acogida”. La profesora
tutora de acogida se coordina con el Departamento de Orientación con la orientadora y con la
profesora de servicios a la comunidad cuando la situación lo requiera.
-Aula de inmersión lingüística:
Desde el curso 2008/09 el centro educativo cuenta con Aula de Inmersión Lingüística. La
profesora del aula de Inmersión se coordina con el Departamento de Orientación con la
6
orientadora y con la profesora de servicios a la comunidad cuando la situación lo requiera.
Para la Derivación de los alumnos a estas aulas se seguirá los Protocolos de la Consejería
de Educación, Cultura y Deporte.
-Apoyo escolar domiciliario:
Coordinación con los centros hospitalarios. Se seguirán las instrucciones indicadas por la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Principado de Asturias.
.-Grupos de Diversificación Curricular:
El centro cuenta con 2 Grupos de Diversificación Curricular, uno de primero del plan de 2 años de
duración, otro del segundo año del PDC de 2 años y 1 alumna de un año de duración, asisten un
total de 23 alumnos (10 PDC 2 años), 11 PDC segundo curso PDC de dos años, 1 alumna que
repite el programa y 1 alumna del PDC de 1 año de duración).
Los alumnos asisten en pequeño grupo a los ámbitos sociolingüísticos, científico tecnológico, al
ámbito práctico, a lengua extranjera (ingles) y a la tutoría. El resto de las horas lectivas van con el
grupo ordinario de referencia.
Criterios de selección de los alumnos y agrupamiento:
Para la selección de los alumnos se tendrá en cuenta “La Concreción del Currículo de la ESO”
apartado Medidas de atención a la Diversidad” (BOPA 03/07/2008 y del 17/06/2009 sobre los
PDC).
Organización de Tiempos y Espacios:
Estos dos programas cuentan con aulas específicas donde se imparten los ámbitos y materias
específicas del programa, el ámbito práctico utiliza el taller pequeño de Tecnología. El idioma es
Ingles adaptado específico para estos grupos.
El resto de las materias se imparten el los grupos ordinarios de referencia.
2.-Programa de integración(ANEES)
ALUMNOS DIAGNOSTICADOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA QUE ACUDEN DE MANERA INDIVIDUALIZADA O
EN PEQUEÑOS GRUPOS A LAS AULAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.
Los A.C.N.E.E. reciben el apoyo en pequeños grupos según niveles o de forma
individualizada cuando las circunstancias así lo requieran.
Estos apoyos específicos de la profesora especialista en Pedagogía Terapéutica se realizan
fuera o dentro del aula de referencia.
En este curso los apoyos se imparten en el primer ciclo de enseñanza secundaria
obligatoria un total de 21 horas lectivas semanales. Están organizados los apoyos de PT
procurando que coincidan con áreas instrumentales, la planificación y organización de esta
medida se realiza en el mes de septiembre teniendo en cuenta los dictámenes de
7
escolarización, los informes psicopedagógicos y la coordinación con los equipos de
orientación que atienden a los Centros de Primaria.
Esta planificación puede ser modificable a partir de la primera evaluación, en función de las
necesidades educativas especiales detectadas por las Juntas de Evaluación de grupos.
Alumnos de Necesidades Educativas Especiales:
Enseñanza Secundaria Obligatoria:
1 º Curso de ESO:
*-1 alumna repetidora ACNEE por déficit intelectual e Hipoacusía (previsión 1 sesión diaria AL.
Adaptaciones curriculares significativas nivel 4º curso de primaria. Adaptaciones metodologías y
de acceso. 4 sesiones de apoyo PT, 18 sesiones de intérprete de signos.
*-1 alumna auditiva ACNEE ,que por el momento solo necesita Adaptaciones Metodologicas y de
Acceso (colocación en pupitre delantero, el profesor preverá hablarle de forma que se le facilite la
lectura labial, en el caso de videos o audiciones posibilitar que sean subtituladas.
Seguimiento por el Departamento de Orientación.
*-1 alumna ACNEE con déficit intelectual, minoría étnica ( Adaptaciones curriculares significativas
nivel 3º-curso de primaria. Adaptaciones metodologías y de acceso. 6 sesiones apoyo PT –AL-RE.
*-1 alumno ACNEE con TC S.W. Touret(adaptaciones metodologías y de acceso, no precisa ACIS
por el momento si apoyo PT/AL).
2º CURSO ESO:
*2ºA. 1 alumna .ACNEE. Deficiencia psíquica ligera, incorporación tardía. Adaptaciones
curriculares significativas nivel 3º-4º de primaria. Adaptaciones metodologías y de acceso. 6
sesiones apoyo PT-RE.
-10 alumnos de Dificultades Graves de Aprendizaje de 1º ciclo de ESO
3 º CURSO ESO:
*1 alumna ACNEE D. auditiva que por el momento solo necesita Adaptaciones de Acceso
(colocación en pupitre delantero, el profesor preverá hablarle de forma que se le facilite la lectura
labial, en el caso de videos o audiciones posibilitar que sean subtituladas.
Seguimiento por el
Departamento de Orientación.
8
*1 alumno ACNEE T. Síndrome de Asperger. Con seguimiento por tutora y departamento de
Orientación, precisa un seguimiento muy exhaustivo sobre las tareas y en los aspectos de relación
con sus iguales. “Programa de desarrollo de habilidades sociales”
Alumnos previstos de apoyo de Audición y Lenguaje.
En el Centro están matriculados este curso 6 alumnos con deficiencia auditiva (de los cuales dos
están acompañados en el aula durante 18 horas semanales de interpretes de signos; en la
enseñanza secundaria obligatoria 3 alumnas, bachillerato 1 alumno y en ciclos formativos 2
alumnos).
2. alumnas en 1º ESO:
·
1ºA. 1 alumna. ACNEE-Precisa adaptaciones metodologías y de acceso. Por el momento
no apoyo de AL.
·
1ºD. . 1 alumna. ACNEE. Previsión 1 sesión diaria. Adaptaciones curriculares
significativas nivel 4º-5º de primaria. Adaptaciones metodologías y de acceso. 4 sesiones
de apoyo PT, 18 . de intérprete de signos.
·
1ºD. . 1 alumna. ACNEE. Adaptaciones curriculares significativas nivel 3º de primaria.
Adaptaciones metodologías y de acceso. 4 sesiones de apoyo PT, 18 sesiones de
intérprete de signos.
3º ESO:
* 3ºA1 alumna .ACNEE. Precisa adaptaciones metodologías y de acceso, por el momento no AL .
2º BACHILLERATO:
*2ºB- 1 alumno. ACNEE. Hipoacusia y Labio leporino (dictamen e informe de foniatría), que
precisa apoyo logopédico, a poder ser diariamente a 7ª hora; se trabajarán praxias y
discriminación auditiva, además de comprensión lectora, morfo-sintaxis, y apoyo a las
contenidos curriculares. Precisa adaptaciones metodologías y de acceso.
ACNEE R.L.
1ºD . ACNEE. AL 2 sesiones
Disfemia:
1ºD. 1 alumna. AL 2 sesiones
Dislexia:
1ºC. 1 alumna AL 1 sesión
9
2º A. 1 alumna. Al 1 sesión
2ºA.1 alumna. AL 1 sesión
Retraso de lenguaje Sindrome W. Touret:
* 1ºC . .1 alumno. AL 1 sesión.
Para los Criterios de agrupamiento de los A.C.N.E.E.
Criterios para la elaboración de las ACI y los Criterios de Evaluación, Información a las
familias de los a.c.n.e.e se seguiran lo indicado en la “Concreción del Currículo” de la ESO.
Organización de tiempos y espacios:
*En el aula específica de Pedagogía Terapéutica (situada en la planta baja.) se ocupara
preferentemente por el profesor especialista en PT.
*Para los apoyos de AL se utilizaran preferentemente el aula de PT( en la última hora
de los lunes y miércoles).
* Los alumnos serán apoyados preferentemente en las áreas instrumentales y este
apoyo no superara el 50% de las horas semanales del área/materia.
*El numero de horas que el alumno es apoyado fuera del aula ira en función de su
Evaluación Psicopedagógica y del desfase curricular.
Recursos Humanos del Departamento de Orientación :
*Media profesora de Audición y lenguaje.
*Una especialista en pedagogía terapéutica.
* Dos interpretes de signos para los alumnos hipoacusicos.
* Tres profesores de apoyo a los ámbitos (L-CT- AP).
* Una profesora de formación y orientación laboral.
* Una profesora de apoyo al aula de inmersión lingüística.
*Profesora de Servicios a la Comunidad.
* Una especialista en Psicología y Pedagogía.
Apoyos extrenos:
·
Dos interpretes de signos.
·
Profesora de apoyo de la ONCE
10
Recursos materiales:
* ACI
* Cuadernillos editoriales.
* Programas informáticos.
* Materiales específicos.
Medidas Complementarias:
-Programas de apoyo socioeducativo de entidades externas al Centro: ACCEM- TRAMA-ALBAALFALAR.
2.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL BACHILLERATO.
Medidas generales:
Será en la propia programación del Departamento Didáctico donde se tendrá en cuenta una serie
de medidas encaminadas a contemplar la diversidad del alumnado. En los Contenidos: distinguir
entre contenidos prioritarios y complementarios o de ampliación.
En las Actividades: utilizar actividades diferenciadas en función de los contenidos.
En la Metodología: Utilización de metodologías diversas.
En Los Materiales: Utilización de materiales variados y graduados en función de su dificultad.
Favorecer agrupamientos que posibiliten la interacción
Evaluación: Utilizar métodos variados y tener en cuenta los tiempos…etc.
Optatividad:
Es una forma de atención a la diversidad que ofrece a los alumnos la posibilidad de desarrollar las
mismas capacidades establecidas en los objetivos generales de la etapa siguiendo diferentes
itinerarios de contenidos.
Adaptaciones Curriculares:
Durante este curso escolar, en Bachillerato hay:
- 1 alumna ACNEE,deficiente visual en 1º curso de Bachillerato con dictamen de Escolarización,
precisan adaptaciones de acceso (colocación en la zona delantera del aula, proporcionarle
materiales adaptados, fijarse en los exámenes si entiende lo preguntado, dejarle más tiempo...)
-1 alumno auditivo ACNEE en 2º curso precisan adaptaciones de acceso (colocación en la zona
delantera del aula, proporcionarle materiales adaptados, fijarse en los exámenes si entiende lo
preguntado, dejarle más tiempo...) y apoyo AL
- 1 alumno con Sindrome de Asperger en 2º curso de Bachillerato precisa adaptaciones de
acceso (colocación en la zona delantera del aula, hablarle de forma que vea al profesor, fijarse en
11
los exámenes si entiende lo preguntado, dejarle más tiempo...)
Las medidas de atención a la Diversidad en el Bachillerato estarán siempre en caminadas a que los
alumnos adquieran los objetivos de estos niveles. Se realizaran las medidas ordinarias pertinentes
a las programaciones de cada Departamento Didáctico y las siguientes medidas:
Alumnos que promocionan con materias no superadas de primero:
El jefe cada uno de los Departamentos Didácticos que impartan clase en el Bachillerato
especificara en cada una de las programación didácticas las medidas de atención a la diversidad
que considere oportunas para el curso escolar , la manera de recuperar dicha materia así como los
apoyos necesarios para su recuperación.
Refuerzo o la ampliación en el desarrollo de contenidos de alguna de las materias:
En las programaciones didácticas de cada materia irán indicadas aquellas medidas de refuerzo o
ampliación.
3.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOS CICLOS FORMATIVOS (FP)
Durante este curso esta escolarizado en:
1 alumno ACNEE- TD S. Asperger. 1º curso CFGM de impresión. Precisa adaptaciones de acceso
y metodologías.
1 alumno ACNEE Hipoacusico en 2º CF GM de Preimpresión en Artes Gráficas (cuenta con
intérprete de signos y seguimiento D.O. y E. específico de auditivos). Precisa adaptaciones de
acceso y metodologías.
1 alumna ACNEE con deficiencia auditiva y motora en 1º curso de CFGS. Precisa adaptaciones de
acceso y metodologías.
1 alumnoACNEE T. S. Asperger en 2º curso CFGS. . Precisa adaptaciones de acceso y
metodologías.
Será en la propia programación del Departamento donde se tendrá en cuenta una serie de
medidas encaminadas a contemplar la diversidad del alumnado.
En los Contenidos: distinguir entre contenidos prioritarios y complementarios o de ampliación.
En las Actividades: utilizar actividades diferenciadas en función de los contenidos.
En la Metodología: Utilización de metodologías diversas.
En Los Materiales: Utilización de materiales variados y graduados en función de su dificultad.
Favorecer agrupamientos que posibiliten la interacción
Evaluación: Utilizar métodos variados y tener en cuenta los tiempos…etc.
En las FCT: Buscando empresas adecuadas al alumno y proporcionando un seguimiento exhaustivo
de las mismas.
12
4.-PLAN DE ACTUACIONES POR PARTE DE LA PROFESORA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Varias áreas de intervención:
Planificación y coordinación con el Equipo Directivo y tutores/as:
En las reuniones con los tutores/as y la Jefa de Estudios se recogerán las demandas de
intervención con alumnos/a así como en las REDES y en la sesiones de evaluación.
Al final de cada trimestre se realizará un informe de las actuaciones llevadas a cabo por la PTSC
para el Equipo Directivo.
Coordinación con la orientadora:
Por su conocimiento de las necesidades del alumnado del centro, es de vital importancia una
continua y estrecha coordinación con la Orientadora a la hora de planificar las intervenciones,
actuar de forma conjunta y hacer un análisis de la información obtenida. En cada jornada se
reservará un tiempo dedicado a la coordinación: informarle de las actuaciones realizadas y/o
posibles intervenciones.
Se colaborará con orientadora en diferentes funciones:
§
§
§
§
§
§
En la planificación y realización de las actividades incluidas dentro del P.A.T.
En el asesoramiento sobre planes de convivencia, programas de HHSS y/o resolución de
conflictos.
En la orientación académica y profesional del alumnado
En la valoración psicopedagógica y seguimiento del ACNEE
En la elaboración de informes de propuestas para PCPIS
En la realización de informes socioeducativos del alumnado propuesto para programas de
Diversificación
Intervenciones con las familias
Las intervenciones se realizan por diferentes motivos y el primer contacto se establece por
diferentes cauces:
§ Intervenciones derivadas por el Equipo Directivo o profesorado.
§ Intervenciones por petición directa de las familias.
§ Intervenciones con las familias por casos de absentismo escolar a través de los tutores/as.
La metodología utilizada en las intervenciones se fundamenta en el método básico de trabajo
social con la comunidad, tanto desde su perfil individual como comunitario y utilizando de manera
integrada el marco teórico sistémico.
En un primer momento, ante la demanda o derivación, se realiza la primera entrevista con la
familia (se convoca a través de llamada telefónica o citación por carta certificada) y se recoge
información básica sobre:
§ Composición familiar
§ Relaciones familiares/ dinámica familiar
§ Comportamientos y hábitos del menor fuera del Centro.
§ Demanda implícita/explícita
13
§
§
§
§
Datos socioeconómicos
Datos socio-sanitarios
Puntos fuertes/débiles
Todo aquello que aporte información para planificar la intervención
En la primera entrevista se intentará conformar un clima positivo para el posible desarrollo de la
intervención y para evitar encontrar una resistencia de la familia en el proceso de cambio.
El objetivo prioritario para la PTSC es establecer un COMPROMISO por parte de las familias en la
formación de sus hijos.
Sin ese compromiso firmado será difícil plantear alguna actuación que suponga un cambio en la
dinámica familiar (mayor control de horarios, supervisión de las tareas escolares, visitas al
profesorado, conocimiento de fechas de exámenes, etc.) que conlleve una mejora del
rendimiento escolar del menor.
En aquellas situaciones en los que no tenemos ninguna colaboración familiar, se insistirá a las
familias y/o tutores legales en su responsabilidad en la educación de los menores y en la
importancia de la adquisición de hábitos y pautas básicas fundamentales para la plena integración
y adecuada adaptación en un centro de ESO. En nuestra experiencia se observa que aquellas
familias en las que no muestran ninguna colaboración corresponden a menores que presentan:
§
§
§
§
§
higiene y vestuario inadecuados
falta de habilidades sociales
nulo compromiso de asistencia y/o puntualidad
ausencia de respeto hacia las normas
intereses diferentes a “lo académico”
Por lo tanto, se intentará trabajar en la adquisición de estos hábitos básicos con aquellos
menores que muestren cierto interés en cambiar, con el objetivo de reducir los comportamientos
inadecuados que mejoren la adaptación y aprovechamiento de la ESO. Se derivarán a los Servicios
Sociales mediante informe socioeducativo aquellas situaciones que consideremos de riesgo para el
menor.
Actuaciones en situaciones de Absentismo Escolar:
La función del la PTSC en el área de control del absentismo escolar para el alumnado
matriculado se centra en aquellos casos en los que los mecanismos iniciales llevados a cabo por
tutores/as, no han resultado eficaces.
La intervención se inicia en un primer momento y antes de que la situación sea grave, con el
alumno/a explicándole la obligatoriedad de la asistencia, el modo de justificar las faltas y las
posibles consecuencias. Se realiza un acercamiento a la situación familiar del menor llegando a
acuerdos con el alumno/a y su familia para motivar su asistencia regular a clase mediante una
entrevista personal.
En el caso de no comunicación o no asistencia a la primera entrevista con la PTSC, se procede a
remitir carta certificada con acuse de recibo.
En la entrevista, por un lado, se les informa del número de faltas, del seguimiento del absentismo,
la normativa vigente y las posibles consecuencias derivadas de continuar con las faltas.
14
De proseguir las faltas, se elabora un Informe sobre el Absentismo dirigido al Programa de
Familia, Infancia y Adolescencia de Oviedo, mediante el protocolo de actuación conjunta
establecido. La PTSC realiza un seguimiento del alumnado absentista. En aquellos casos en los que
no se corrija las ausencias pese a la actuación de la Unidad de Trabajo de la zona, se derivará un
protocolo de Absentismo a Fiscalía del Menor.
Participación en los procesos de seguimiento del aprendizaje de los/as alumnos/as.
Previo compromiso de las familias y del alumnado, se llevarán a cabo actuaciones dirigidas a la
adquisición de hábitos de trabajo, planificación eficaz de los tiempos, control de tareas en casa,
estrategias para la memorización de contenidos…con el objetivo de una mejora en el rendimiento
académico.
Orientación e información de recursos complementarios, becas ayudas, transportes, etc:
Se mantendrá informado al alumnado de toda clases de recursos que existen y al que pueden
optar para intentar evitar toda clase de desigualdades y optimizar el proceso de enseñanza
aprendizaje (becas de las comarcas mineras, becas del MEC, becas de idiomas, premios,
concursos, etc.).
Entrevistas individuales con tutores/as y profesores/as.
En ciertas ocasiones es necesario realizar entrevistas individuales a los tutores/as y a
profesores/as para realizar un seguimiento de los alumnos/as con los que se está llevando a cabo
una intervención.
Contactos con otros centros para la acogida de alumnos/as nuevos:
Con ello se pretende recoger información pertinente, de aquellos/as alumnos/as que requieran
de adaptaciones, grupos flexibles, intervenciones por parte de la orientadora, de la PTSC...con el
objetivo de una mejor y más rápida integración y prevención de desajustes.
Acogida de Alumnado Inmigrante
Se realizará conjuntamente con la tutora de acogida, (en la medida en que la disponibilidad
horaria lo permita) la primera entrevista con la familia o tutores legales del menor extranjero una
vez se matricule en el centro para conocer las condiciones de vida del menor, recursos de los que
disponen, historia escolar, actividades fuera de la jornada escolar, aspectos del desarrollo y temas
de salud, etc, con el objetivo de un mejor conocimiento del alumno que repercuta positivamente
en la adaptación al centro.
Transición primaria-secundaria
Reuniones del Departamento de Orientación, con el EOEP y los tutores de los colegios adscritos
para aportar información relevante sobre el alumnado que se incorpora a 1º ESO que faciliten una
mejor integración escolar.
Coordinación con los agentes externos
15
Una de las principales funciones de la PTSC es ser puente de unión entre el Centro y el resto de
los servicios públicos para garantizar una correcta intervención y una optimización de los recursos.
Para poder desarrollar muchas de las intervenciones mencionadas y las actividades que se
engloban en el PAT es indispensable coordinarse con los diferentes recursos de la zona, ya sean
públicos (Ayuntamiento de Oviedo, Unidad de Trabajo Social, centros de Salud, Salud Mental,
Centros de acogida, EITAF, etc.) ONG´s (Psicólogos sin fronteras, Cruz Roja, Valnalón, Trama,
Fundación Secretariado Gitano Movimiento Asturiano por la Paz) y otros.
Reunión del Departamento de Orientación
Semanalmente el Departamento de Orientación, se reúne para trabajar conjuntamente en la
planificación del Departamento. Se realiza seguimiento del alumnado con necesidades educativas
especiales y alumnado de Diversificación. Además se informa de los contenidos de reuniones a las
que acude la orientadora y jefa de departamento de interés para el resto de miembros.
5.-COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD:
Se realizará un seguimiento en Las Reuniones de Equipos Docentes (el tutor lo reflejará en el
acta) y trimestralmente coincidiendo con las evaluaciones(el tutor lo reflejará en el acta de
evaluación) estas a su vez se remitirán a la Jefatura de Estudios, y en el caso de que se solicite
actuación de la Profesora de Servicios a la Comunidad y/o Orientadora se entregara a través de
Jefatura de Estudios la demanda, que a su vez deriva al D.O.
Mensualmente en la Reunión de los Departamentos Didácticos y de Orientación el /la jefe/a del
departamento levantará acta de seguimiento de las medidas de Atención a la Diversidad que
afecten a dicho Departamento.
Al final de curso se entregará una memoria a Jefatura de Estudios sobre el seguimiento de las
medidas, planes de mejora…etc.
PROGRAMA DE MEJORA EN FUNCIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO POR EL SERVICIO DE
INSPECCIÓN EDUCATIVA
45
PAD
INFORMAR A LOS
PADRES/T.L Y A LOS
ALUMNOS DE LAS MAD
QUE SE VAN APLICAR
A TRAVES DE MODELO DE
PROTOCOLO DEL D.O. EL
TUTOR/A INFORMARA A LOS
PADRES /TUTORES DEL
TUTOR/A( CON EL
AL INICIO DE CURSO Y
ASESORAMIENTO
PREVIO A LA
DEL D.O SI
MODIFICACIÓN DE
PROCEDE)
CUALQUIER MAD
ALUMNO Y A EL MISMO DE
LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A
16
LA DIVERSIDAD QUE SE LE
VAN APLICAR ANTES DE SU
INCORPORACIÓN .
SOLICITAR AUTORIZACIÓN EN
LOA CASOS QUE PROCEDA Y
SE DEJARA COPIA EN EL
EXPEDIENTE DEL ALUMNO , E
INFORMAR AL D.O Y A J.E..
47
PAD
UTILIZACIÓN DE LOS
-DESARROLLAR LOS PASOS
PROTOCOLOS EXIXTENTES
INDICADOS EL PROTOCOLO A
EN LA CONCRECIÓN DEL
SEGUIR, CON PEP Y EL
CURRICULO DE ESO.
PRI. INCLUIR EN LA PGAPAT LOS TIEMPOS A
ENTREGAR.
-UTILIZACIÓN DE LOS
-PROFESORES DE REALIZACIÓN
MATERIA.
PROTOCOLO HASTA EL
TUTOR.
15 DE OCTUBRE.
JE-ORIENTADORA -SEGUIMIENTO
TRIMESTRAL EN LAS
SESIONES DE
EVALUACIÓN.
DOCUMENTOS YA
EXIXTENTES.
55
PAD
56
PAD
FACILITAR INFORMACIÓN AL -ENTREGA DE HOJA DE
SEGUIMIENTO DE LA MAD
TUTOR Y JE DEL
SEGUIMIENTO DEL PRI-PEP AL TUTOR Y JE.SE
ADJUNTARA AL ACTA DE
Y DE LOS AGRUPAMIENTOS
EVALUACOÓN
FLEXIBLES-REFUERZOS
EDUCATIVOS.
EVALUAR LA EFECTIVIDAD
-REFLEJARLO EN EL ACTA DE
DE LA MEDIDA DE
-PROFESOR DE
-REALIZACIÓN
MATERIA
PROTOCOLO HASTA EL
15 DE OCTUBRE.
-SEGUIMIENTO
SESIONES DE
EVALUACIÓN
DEPARTAMENTOS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REUNIONES DE LOS
DIDACTICOS CON
–SERGUIMIENTO Y
DEPART.DIDACTICOS
-DOCUMENTO DE LA
EL
PROPONER MEJORAS
-EN CADA SESIÓN DE
EVALUACIÓN
ASESORAMIENTO
DEL D:O:
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
REALIZACIÓN Y ADJUNTAR AL
ACTA DE LA SESIÓN DE
EVALUACIÓN.
En Oviedo, a 3 de octubre de 2014.
La Orientadora: Ana María Morán Espina
17
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
Anexo: II
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
Curso 2014-15
1
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
Indice:
- Programa de orientación académica y profesional.
1.-Objetivos………………………………………………………………3
2.-Actividades……………………………………………………………4
3.-Materiales………………………………………………….……….....5
4.-Temporalización………………………………………………. …..5
5.-Evaluación y seguimiento………………………………………….....7
- Programa de Acción Tutorial
1.- Acción Tutorial en la ESO…………………………………………....8
2.- Acción Tutorial en el Bachillerato………………………………..….13
3.- Acción Tutorial en los Ciclos Formativos……………………..…..…17
4.- Charlas para realizar en tutorías…………………………………..….18
5.- Plan de Prevención del Absentismo Escolar…...………………….…19
6.- Colaboración con Organismos………………………………...….…20
7.- Metodología…………………………………………………….. …..20
8.- Evaluación y seguimiento…………………………………………….22
9.- Programa de Compensación Educativa………………………….........22
2
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADEMICA -PROFESIONAL
La orientación académica y profesional es un proceso de "toma de decisiones" que necesariamente ha de
adquirir el alumno en el desarrollo de su vida académica”.
Por ello la Orientación Académica y Profesional se realizará en las tutorías(a través del Programa
“Rompiendo Esquemas”, Programa Hola, Rutas laborales, itepasas…), en las distintas materias, y en las
FCT (CF), se abordará de forma activa en contacto con las empresas del entorno, con charlas impartidas
agentes externos como la Ciudad Industrial Valnalón, la Fundación Laboral de la Construcción, Fundación
del Metal… Basándonos en los objetivos prioritarios del Centro (señalados en la de la PGA) y sobre todo
con el incremento de las TIC´S y la mejora de la puntualidad como meta a conseguir.
TEMPORALIZACIÖN:1º- 2º-3º trimestre.
RESPONSABLES: E. Directivo, Jefa D.O., Jefe D. de FOL, Comisión de C.P.
Departamentos didácticos (profesores de materias y tutores).
1. OBJETIVOS.
1.1. Con los profesores/profesoras:
* Concienciar al profesorado en general que la Orientación Académico-Profesional no puede consistir
en una información puntual que se transmita al alumno de los cursos terminales durante el último trimestre de
cada curso, sino que es un proceso mucho más complejo ligado a la capacidad de "toma de decisiones" que
necesariamente ha de adquirir el alumno en el desarrollo de su vida académica.
* Insistir en que la acción orientadora no es competencia exclusiva de la figura del tutor y/o
orientadora del centro, sino que forma parte de la actividad docente de todo el profesorado. En este sentido,
las orientaciones que proporcione cada profesor/a a sus alumnos no han de ser directivas, sino que deberán ir
encaminadas a que sea el propio alumno quien de una forma consciente y madura realice su elección.
* Fomentar en el profesorado la necesidad de trabajar en todas las materias el "desarrollo del proceso
de toma de decisiones" por parte del alumno/a, capacitando a éste hacia la recogida y análisis de datos, de
forma que sea capaz de contrastar información y realizar elecciones maduras y pertinentes.
1.2. Con los alumnos/as.
*Informar a los alumnos/as de los itinerarios académicos y profesionales que pueden seguir una vez
finalizados sus estudios.
*Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
* Adquirir habilidades de desarrollo personal que permitan a los alumnos y alumnas formarse una
imagen adecuada de sí mismos.
* Conocer sus características personales y la posibilidad de desarrollar sus potencialidades.
* Fomentar el sentido crítico, creativo, de cooperación e iniciativa personal y profesional.
* Utilizar técnicas de indagación y construcción de conceptos que posibiliten la toma de decisiones
responsables.
3
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
* Generalizar el uso de las capacidades descritas en la búsqueda activa de empleo.
1.3. Con los padres y madres:
* Informar y orientar sobre el Sistema Educativo Actual, los itinerarios educativos y formativos y las
salidas profesionales (esta información inicialmente se transmitirá a través de los profesores y los tutores,
asesorados por el Departamento de Orientación ; en casos puntuales, en atención a las demandas que se
realicen, la orientadora colaborará directamente en dichas actividades).
* Concienciar a los padres de que deben permitir a los alumnos que sean ellos mismos quienes realicen
su propia elección basándose en sus intereses y capacidades.
2.- ACTIVIDADES.
Con los alumnos/alumnas:
Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de cada uno
de los alumnos/as para ayudarlos en la toma de decisiones sobre su futuro educativo y
profesional.
Analizar con los alumnos/as las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones de
itinerarios educativos y profesionales, examinando las que mejor se ajustan a sus
posibilidades y a sus preferencias, qué relación guardan entre sí y qué repercusiones
tienen en las salidas profesionales futuras. La igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres
Colaborar con la profesora orientadora, con el Departamento de Orientación, con el
Departamento de Actividades Extraescolares y con otros profesores para facilitar a los
alumnos de los últimos cursos contactos y experiencias directas con el mundo del
trabajo, conocimiento de otras opciones y centros educativos y, en general,
experiencias y conocimiento del entorno.
Aprender la elaboración de un Currículum Vitae (más propio de la materia de Lengua
Castellana y Literatura y materias de la especialidad de Formación y Orientación
Laboral y del propio proceso de Acción Tutorial).
Familiarizarse con modelos de instancias, impresos y documentos oficiales. Facilitar
direcciones sobre organismos públicos y privados donde se pueda acceder a
información sobre el mundo socio - laboral: Oficina del INEM, empresas privadas de
colocación, Oficina de Información Juvenil, Oficina de Información al Ciudadano,
Concejalía de la Juventud etc.
Actividades sobre conocimiento del sistema educativo: Suministrar información de
itinerarios, optatividad, modalidades de Bachillerato, relación con opciones
formativas posteriores (Universidad y Ciclos Formativos de Formación Profesional,
lugar donde se imparten, requisitos de acceso, pruebas de ingreso, becas y ayudas
económicas, bibliografía específica sobre el tema).
4
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
Tramitación del "Carné Joven".
Elaboración de una tarjeta de presentación.
Entrenamiento para entrevistas.
1.2. Con los profesores/ profesoras:
Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los alumnos que les
puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
Establecer cauces de colaboración con los demás profesores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y de revisar objetivos, preparar actividades y
materiales y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.
1.3. Con las familias:
Reuniones con las familias al finalizar la E. S .0. y el Bachillerato para informar y
analizar las posibles opciones en relación con las características particulares de cada
alumnos/as.
Preparar visitas a empresas, servicios ( FCT)…
Invitar a aquellos padres o madres que por sus conocimientos o actividades
profesionales puedan proporcionar informaciones de interés para los alumnos.
MATERIALES:
PROGRAMA COEDUCATIVO DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA” CUADERNO DE TUTORIA- “ROMPIENDO ESQUEMAS”,RUTAS
LABORALES, itepasas” PROYECTO HOLA ORIENTACIÓN”, SERVICIO PUBLICO DE EMPLEO,
...ETC..
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABL
ES
Fomentar el Aplicación
de
autoconocicuestionarios y
miento de los discusión sobre
alumnos y las intereses
profesionales.
Tutor-con la
alumnas
Reflexión
pruebas
aptitudes,
intereses
CURSOS TEMPORALIZAC
IÓN
Todos
especialmemte 4º
ESO
1º y 2º trimestre.
y/o colaboración en
sobre
su caso del
5
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
profesionales…
D.Orientación.
4ºESO -
FOL
Aplicación P. de
Orientación.
La igualdad en el
contexto
educativo
Mujer trabajo y
discriminación
Durante
curso
todo
el
ESO
PCoeducación
Rompiendo
Esquemas.
de Tutor-DO
Proporcionar Entrega
información
documentación a
Tutor-DO
sobre opciones los alumnos.
educativas y
laborales
Realización
de D.O.
entrevistas
D.O.
personales.
Difusión
información
tablones
anuncio…
Todos
Todos
2º-3º trimestres.
4º ESOTodos.
de
A lo largo del curso.
Profesores.
de
ProfesoresRealización
de tutores-D.O.
charlas
informativas
VALNALON;
Ejercito
Profesional,
Universidad,
CF…
Todos
Bachillerat 2º-3º trimestres.
o
CF
Actividades de
búsqueda
de
información en
las
distintas
materias
curriculares.
6
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
Difusión
de
información
sobre itinerarios
formativos
y
materiales
optativas
Iniciar vías de Actividades de
inserción
al iniciación
en Tutores-D.O.mundo adulto estrategias
de FOL
y activo.
búsqueda
de
Profesores.
empleo.
2º-3º trimestre
4ºESO2ºBACCiclos
Formativo
s
A lo largo de curso.
Formulación de
consejos
de
orientación sobre
modalidades de
formación
y
empleo.
de
Realización
visitas
programadas por
las distintas áreas
curriculares
a
lugares
de
producción
Colaborar con Realización
de
Tutor-D.
las
familias entrevistas
orientaciónpara
la
orientación de Realización
de E.Directivo
los alumnos
reuniones
colectivas
Elaboración de Tutor-D.
Consejo
protocolo CO
orientaciónOrientador
E.Directivo
Todos
2º y 3º trimestre.
a-FPB
3º trimestre
4.-EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
Trimestralmente este Departamento, en colaboración con los profesores de los grupos, evaluará las
actividades planificadas y los cambios que se efectúen. Asimismo se realizará una supervisión trimestral del
Plan en coordinación con Jefatura de Estudios.
Los alumnos evaluarán trimestralmente estas actividades mediante cuestionarios que se elaborarán
para tal fin.
El equipo Directivo a través de la Comisión de Coordinación pedagógica evaluara al final del curso
las actividades realizadas en los Departamentos didácticos y en el Plan de Acción Tutorial.
7
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
.-PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL
Programa de Acción tutorial en la Enseñanza Secundaria Obligatoria
Desde el departamento queremos facilitar el trabajo de los tutores dotando de contenido las horas de tutoría
que van a tener con los alumnos. Para ello, a través de las reuniones de coordinación de los tutores con
Jefatura de Estudios, PTSC y Orientadora, vamos a confeccionar actividades que sean prácticas y
entretenidas y a la vez de fácil aplicación, de las que se puede extraer información útil del grupo-clase.
Basándonos en los objetivos prioritarios del Centro (señalados en la PGA) y sobre todo con el incremento
de las TIC´S y la mejora de la puntualidad como meta a conseguir, durante este curso trabajaremos
preferentemente con el Programa Rompiendo Esquemas, Rutas Laborales, Personalidad Eficaz, Habilidades
de estudio, Proyecto Hola y demás proyectos del centro.
* Conocimiento del grupo-tutorando.
* Prevención y detección de los alumnos con dificultades.
* Actuación con los alumnos que presenten dificultades.
* Fomentar un clima de trabajo agradable en el aula mejorando las relaciones interpersonales,
(recurriendo a actividades de dinámica de grupos fáciles de aplicar).
* Potenciar la autonomía y madurez de los alumnos (técnicas de estudio a fin de que el alumno sea
capaz de aprender por sí mismo, promover metodologías participativas y de trabajo en grupo, conseguir la
participación de los alumnos en actividades del centro y del entorno).
A. Con los alumnos:
Objetivos
Actuaciones
Temporaliz Respons
- Favorecer el proceso de
madurez personal del alumno,
intentando
la
correcta
integración en el Instituto y en el
grupo, por medio de diversas
técnicas y estrategias de
integración y clima grupal,
favoreciendo
también
la
formación y desarrollo de
valores y actitudes de respeto y
de colaboración con los demás.
Mediante la realización de Durante todo Profesor
tutor.
actividades de dinámica el
de grupo (clima grupal, Curso
desarrollo de valores,
contenidos
transversales,...)
en
tutorías.
- Contribuir a la participación activa del alumnado en
la vida del Instituto analizando
el propio Centro, así como las
funciones y tareas de los cargos
Actividades prácticas de 1º Trimestre Profesor
tutor.
elección del delegado,
derechos y deberes, en las
tutorías
8
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
y órganos representativos en los
que
participa
directa
o
indirectamente el alumnado
(Delegados, Consejo Escolar,)
Realizar
una
orientación
adecuada
contribuyendo
a
la
personalización de los procesos
de enseñanza y aprendizaje. En
este ámbito, y para aquellos
alumnos
con
problemas
personales que puedan repercutir
en su progreso académico, se
informará a Jefatura de Estudios
para que ésta adopte las medidas
apropiadas o en su caso los
remita hacia los servicios
especializados correspondientes
(Dpto. de Orientación, Equipos
Psicopedagógicos,...)
Sesión de evaluación, Durante todo Profesor
tutor
evaluación
psicopeda- el
gógica, entrevistas indi- Curso
viduales.
Jefatura de
estud.
Proporcionar
información
y
orientación
académica y profesional sobre
itinerarios educativos, materias
comunes, optativas…
Actividades de toma de 2º Trimestre Profesor
3º Trimestre tutor
decisiones.
Orientación académica y
D.O.
Profesional.
D.O.
Equipo
educativo
- Fomentar constante- Actividades de técnicas de 2º Trimestre Profesor
mente unos hábitos que favo- estudio.
tutor
rezcan la correcta implantación
de unos modos de vida y estudio
correctos, tanto de higiene física
(higiene y aseo personal), como
mental (trabajo cooperativo,
lectura comprensiva, escritura
correcta, cálculo y operaciones
cuantitativas mentales, técnicas
del subrayado, esquemas, mapas
conceptuales,
toma
de
apuntes,...).
9
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
B.Con profesores
Objetivos
Actuaciones
- Concretar el Plan de Acción Elaboración del Plan
Tutorial para todo el curso.
-Coordinar el proceso de
evaluación de su grupo de
alumnos teniendo en cuenta el
principio de personalización y el
de diversidad.
Temporal
Respons
Septiembre
D.O.
Prof.
tutores
Durante todo Prof.
Desarrollo de actividad
tutores.
de
planificación
y el
desarrollo de las sesiones curso.
de evaluación.
- Colaborar, junto con el Dto. de Adaptaciones
Orientación y los Departamentos curriculares.
didácticos, en las adaptaciones
curriculares
y
programas
individualizados
para
los
alumnos
con
problemas
significativos de aprendizaje y/o
n.e.e.
Durante
todo el
curso.
Prof.
tutores.
Depart.
didácticos
PT-SC
D.O.JE
A.3. Con los padres.
Objetivos
Actuaciones
Temporaliz Respons
Equipo
directivo
Reuniones colectivas de 1º Trimestre
padres.
Profesores
tutores
Entrevistas individuales
Durante
todo el
curso
D.O.
Profesores
de área-materia
Programa de Acción Tutorial (Primer Trimestre)
Cursos
Fechas 1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
3ºPresentación inicial. Presentación inicial. Presentación inicial. Presentación inicial.
4ºsem.
10
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
Sept
5º
sem.
sep
1º Oct
2º-3º
s. Oct
4ºs.
Oct
Derechos y deberes Normas
normas convivencia convivencia
Derechos y deberes
Preparación
Preparación
elección delegado
elección delegado.
Elección
del Elección
del
delegado
delegado.
Iniciación técnicas Iniciación técnicas Habilidades
de RUTAS
estudio
estudio
estudio
LABORALES
Normas
convivencia
Derechos y deberes
Preparación
elección delegado
Elección delegado
5º Oct Habilidades
estudio
Derechos y deberes
Normas
convivencia
Preparación
elección delegado
Elección delegado
de Habilidades
estudio
Coeducación
Preparación
1ºNov
REDES iniciales
Preparación
Coeducación
REDES iniciales
2ºNov Preparación
Preparación
REDES iniciales
REDES iniciales
Coeducación
3º
Habilidades
de Habilidades
Nov
estudio
estudio
Coeducación
4ºNov Habilidades
de Habilidades
estudio
estudio
Coeducación
1º Dic Plan
de Plan
Convivencia
Convivencia
Coeducación
2º-3º Preparación
1ª Preparación
Dic
evaluación
evaluación
Coeducaación
de Habilidades
estudio
Preparación
REDES iniciales
de RUTAS
LABORALES
Preparación
REDES iniciales
P. R. Esquemas
(Autoconocimiento) UNITUR
de P. R. Esquemas
(Autoconocimiento) RUTAS
LABORALES
de Actividad práctica
de Plan
Convivencia
de Prevención lesiones Plan
medulares
Convivencia
de
1ª Prevención lesiones Preparación
evaluación
medulares
Preparación
1ª
evaluación
1ª
Programa de Acción Tutorial (Segundo Trimestre)
Cursos
Fechas
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
Rompiendo RUTAS
2º Ene
Habilidades de Habilidades de P.
esquemas (CSE) LABORALES
estudio
estudio
Coeducación
3ºs Ene
P. Rompiendo Habilidades de P.
Rompiendo Orientación
esquemas
estudio
esquemas (CSE) vocacional
11
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
(CSE)
4º sem.Ene
1ºsemana Feb
2º-3º sem.Feb
4º Feb
1º-2ºsemana
Marzo
Coeducación
Libre elección
Libre elección
Coeducación
Habilidades de Libre elección
estudio
Coeducación
Libre elección
Libre elección
Repaso
habilidades
estudio
Jornadas
de
Orientación
Ciudad de Oviedo
P. Rompiendo Habilidades de
estudio
esquemas
Coeducación
(CML)
(CML)
Libre elección Libre elección
Plan
de Habilidades de
Convivencia
estudio
Coeducación
P.
Rompiendo Actividad práctica
esquemas (CML) Educación Vial
Libre elección
Libre elección
Plan
de Plan
de
Convivencia
Convivencia
3º sem.Mar
Educación Vial
Habilidades de Educación Vial
estudio
Coeducación
RUTAS
LABORALES
4ºseman. Mar
Plan Director
Habilidades de Plan Director
estudio
Coeducación
Plan Director
4º-5ºsem. Mar
Plan Director
Habilidades de Plan Director
estudio
Coeducación
Plan Director
Programa de Acción Tutorial (Tercer Trimestre)
Cursos
Fechas
1º ESO
2º ESO
3º ESO
1º y 2ºs. Abr
Preparación 2ª Preparación 2ª Preparación 2ª
evaluación
evaluación Plan evaluación
Repaso
Plan Director
Director
habilidades
estudio
Plan Director
P. Rompiendo
3ºs. Abr
P.T.
esquemasPRP
Alimenticios
(C)
Plan Ayunt
P. Rompiendo P.auxilios
5º semana
P.T.
esquemas (C)
Cruz Roja
Abr
Alimenticios
Plan Ayunt
4º ESO
Preparación
evaluación
Orientación
vocacional
PR Esquem.
Orientación
vocacional
PRE
Orientación
vocacional
2ª
12
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
1º semana
May
2ºsemana
May
Plan OAP
Plan OAP
3º-4º semana
May
Plan OAP
Plan OAP
Plan OAP
Plan OAP
Plan OAP
Plan OAP
Plan OAP
Plan OAP
4º -5ª sem.
May
1º Jun
Plan
Convivencia
Eval. tutoría
Plan
Convivencia
Eval. tutoría
Plan OAP
Orientación
vocacional
PRE
Plan OAP
RUTAS
LABORALES
Plan OAP
Libre elección
Libre elección
2º-3º semana
Jun
P.Evaluac
P.Evalu.
Eval. tutoría
Eval. tutoría
2.-PROGRAMACIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL DE BACHILLERATO
OBJETIVOS:
1
2
3
4
5
Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del Instituto.
Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumno.
Facilitar la toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional del alumno.
Mantener una comunicación fluida con las familias de los alumnos.
Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores
del grupo.
6 Implicación de los equipos de profesores de grupo (a través de los departamentos didácticos) en la
orientación vocacional de sus alumnos.
ACTIVIDADES:
Las funciones de tutoría pueden cumplirse a través de diversas actividades y habrá de ser el profesor
tutor, tal y como se recoge en la legislación vigente, y en el Plan de Acción Tutorial, quien deberá
programar y realizar dichas actividades.
La programación diseñada por el Departamento de Orientación únicamente de acuerdo con lo aquí
establecido y con las sugerencias de los tutores respectivos de esta etapa, planteará actividades que
pueden ser utilizadas por los profesores tutores de cada ciclo en el desempeño de su función, pero en
modo alguno impone o prescribe dichas actividades. Queda a total libertad del profesor tutor la
elección de aplicar estas actividades o sustituirlas por otras que considere más adecuadas para el
desarrollo de la acción tutorial, siempre teniendo en cuenta las directrices marcadas en el Plan de
Orientación y tutoría.
Las actividades propuestas versan sobre las funciones más usuales que corresponde desempeñar
durante las sesiones de tutoría:
- Realización de actividades de acogida a principios de curso.
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Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
- Proporcionar información acerca del PEC, PC de bachillerato y Decreto sobre los derechos y
deberes de los alumnos.
- Explicar las tareas y funciones del profesor tutor con respecto al Centro, "grupo-clase", padres y
demás miembros de la Comunidad Educativa.
- Dar a conocer el Reglamento de Régimen Interior del Centro y explicar el funcionamiento de éste.
- Contribuir a la participación activa del alumno en la vida de instituto (Elección del delegado,
consejo escolar...).
- Informar del calendario de sesiones de evaluación.
- Realizar la orientación académica y profesional (itinerarios educativos y
profesionales, materias
optativas de 2º de bachillerato, opciones de
estudios según modalidades...etc.).Informando
adecuadamente de las posibilidades educativas que ofrecen los ciclos formativos.
- Promover y fomentar la “educación en valores”.
- Realizar programas de prevención y control del absentismo escolar a través del cumplimiento de los
puntos reflejados en el “Reglamento de Régimen Interior.
- Desarrollar actividades de coordinación con el resto de los profesores tutores y especialmente con
aquellos que tengan asignados cursos del mismo ciclo. Así como con la Universidad y otros centros
cuando la situación lo requiera.
- Conocer la situación de cada alumno con respecto al grupo, al Centro y al entorno social y familiar.
- Tener reuniones con los padres a lo largo del curso.
- Facilitar la coordinación con el Departamento de Orientación y el Departamento de Actividades
Extraescolares con el fin de fomentar el desarrollo de actividades que sean de interés para la
formación integral de los alumnos.
A. OBJETIVOS.
A.1. Con los profesores/profesoras:
* Concienciar al profesorado en general que la Orientación académico-profesional no puede consistir
en una información puntual que se transmita al alumno de los cursos terminales durante el último
trimestre de cada curso, sino que es un proceso mucho más complejo ligado a la capacidad de "toma de
decisiones" que necesariamente ha de adquirir el alumno en el desarrollo de su vida académica.
* Insistir en que la acción orientadora no es competencia exclusiva de la figura del tutor y del
especialista en psicología y pedagogía del centro, sino que forma parte de la actividad docente de todo
el profesorado. En este sentido, las orientaciones que proporcione cada profesor a sus alumnos no han
de ser directivas, sino que deberán ir encaminadas a que sea el propio alumno quien de una forma
consciente y madura realice su elección.
* Fomentar en el profesorado la necesidad de trabajar en todas las asignaturas el "desarrollo del
proceso de toma de decisiones" por parte del alumno, capacitando a éste hacia la recogida y análisis de
datos, de forma que sea capaz de contrastar información y realizar elecciones maduras y pertinentes.
* Promover y fomentar la “Educación de Valores”, a través de las técnicas de dinámicas de grupos.
*Controlar la asistencia diaria de los alumnos a clase, previniendo el absentismo escolar, a través de
información tanto a padres y alumnos de los puntos reflejados en el R.R.I. y cumpliendo los acuerdos
aquí reflejados.
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Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
A.2. Con los alumnos/as.
* Informar a los alumnos/as de los itinerarios académicos y profesionales que pueden seguir una vez
finalizados sus estudios.
* Adquirir habilidades de desarrollo personal que permitan a los alumnos y alumnas formarse una
imagen adecuada de sí mismos.
* Conocer sus características personales y la posibilidad de desarrollar sus potencialidades.
* Fomentar el sentido crítico, creativo, de cooperación e iniciativa personal y profesional.
* Utilizar técnicas de indagación y construcción de conceptos que posibiliten la toma de decisiones
responsables.
* Generalizar el uso de las capacidades descritas en la búsqueda activa de empleo.
A.3. Con los padres y madres:
* Informar y orientar sobre el Sistema Educativo Actual, los itinerarios educativos y formativos y las
salidas profesionales.
* Concienciar a los padres que deben permitir a los alumnos que sean ellos quienes realicen su propia
elección basándose en sus intereses y capacidades.
CON OTROS CENTROS:
Facilitar la colaboración con otros organismos (Universidad, Ayuntamiento, Servicios sociales,
Consejería de la Mujer, Industria, Ciudad Industrial VALNALON... etc.), en la aplicación de
Programas educativos y Profesionales).
A continuación se desarrolla la programación consensuada por los Profesores tutores, Jefatura de
estudios y los Departamentos de Actividades Complementarias y de Orientación y que serán aplicados
por los profesores tutores:
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN EL BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
-Presentación e información
general del Centro.
-Los Derechos y los Deberes de
los alumnos ( 1 o 2 sesiones).
-Preparación de la sesión de
Elección del Delegado.
-Elección del Delegado.
-Los objetivos de la tutoría.
Proyecto HOLA.
-Calendario de sesiones de
evaluaciones.
- Pre-evaluación.
-Repaso a las técnicas de
estudio.
Proyecto HOLA.
-Estudios
y
salidas
formativas. Optativas de 2º
curso,
modalidades
de
bachillerato y vinculación con
estudios posteriores.
-La Formación profesional
(Ciclos formativos).
-La Universidad. Centros de
Adultos.
Educación
a
TERCER
TRIMESTRE
-La toma de decisiones:
-¿Después
del
Bachillerato qué?.
Proyecto HOLA.
-Orientación académica
y laboral. Buscando
trabajo.
-Modalidades
de
Bachillerato,
optatividad. Promoción.
-Rellenar impresos de
solicitudes de matrículas
y Becas.
15
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
- Post-evaluación.
- Evaluación de la Tutoría.
Distancia.
Otros
Estudios.
La
formación
ocupacional
(Fondo
Social
Europeo,
I.N.E.M., Escuelas taller y
Casas de Oficios. Tendencias
futuras. Nuevas tecnologías.
Vídeo: "Nuevas tecnologías".
-La
igualdad
de
oportunidades entre ambos
sexos.
-Sesión de Pre-evaluación.
-Sesión de Post-evaluación.
-Evaluación de la tutoría.
- Post-evaluación.
P.Vocacional.
Evaluación
de
Tutoría
- Pre-evaluación.
- Post-evaluación.
.
Presentación
e
información
general del Centro .
Los Derechos y los Deberes de
los alumnos.
Elección del Delegado.
Proyecto HOLA.
Calendario de sesiones de
evaluación.
- Pre-evaluación 1ª.
- Post-evaluación 2ª.
Orientación
educativa
y
profesional.
- Orientación con el entorno y
el mundo laboral. Taller de
EMPRESARIOS
imparte
VALNALÓN, organiza el
Departamento de Orientación.
-F.P. Ciclos formativos.
-La Universidad (visita a
Facultades
y
Escuelas
Universitarias).
-Charlas
de
Orientación
académica y profesional(Ministerio
del
I:,Profesional,_Universidades,
COIE .....
- Otros estudios.
-Buscando
trabajo.
información general.
-La
igualdad
de
oportunidades entre hombres
y mujeres.
-Orientación individualizada
(profesor tutor, Departamento
de
Orientación,
VALNALON...)
- Preparación de la 2ª
Evaluación.
- Post-evaluación
Información
sobre
técnicas de autocontrol.
La toma de decisiones.
Continuación de
la
Orientación académicaprofesional.
Proyecto
HOLA.
Acceso a la Formación
Profesional.
Acceso a la Universidad
(en colaboración con la
Universidad).
Pruebas da Acceso a la
Universidad.
Charla Orientativa con
JE el Departamento de
Orientación (encargados
profesor de FOL, PTSC
y Orientadora)
Preparación
de
la
evaluación final.
Evaluación de la Tutoría
Evaluación
final.
Postevaluación
.
la
16
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
3.-PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS CICLOS FORMATIVOS:
Esta Acción Tutorial versará preferentemente sobre las salidas profesionales, la incorporación al
mundo del trabajo y fundamentalmente al seguimiento de los alumnos en la Formación en Centros de
Trabajo; Asimismo Incluirá actividades de “Educación en valores”, y el Programa General de “Control
del Absentismo Escolar”.
La responsabilidad de esta Acción es de los profesores tutores coordinados por el profesor de F.O.L, y
asesorados por la Orientadora.
Durante el 2º trimestre en contacto con el mundo laboral y el entorno se realizará a través de 2 charlas
impartidas por representantes de la Ciudad Industrial de VALNALON.
Metodología:
Las actividades descritas se abordarán desde las clases destinadas a tutorías. Las actividades
sugeridas podrán realizarse fuera de este horario con consentimiento de Jefatura de Estudios, bien
durante el horario de mañana o de tarde, y se organizarán actividades de asesoramiento grupal e
individual por parte del Departamento de Orientación, con la colaboración de otros programas y los
organismos anteriormente citados, en los cursos terminales preferentemente).
En dichas actividades el Departamento de Orientación apoyará directa e indirectamente,
proporcionando material, cuestionario de preferencias profesionales, temas psicológicos (cualidades
personales, pruebas psicotécnicas, selección de personal, entrevista...etc) y colaborando con tutores y
profesores
Las sesiones anteriormente planteadas combinarán diversas metodología: exposición del
profesor, trabajo de campo tanto individual como de grupo de los alumnos, dinámica de grupo,
exposiciones de los alumnos, simulación de entrevistas,...etc.
Evaluación y seguimiento:
Trimestralmente este Departamento, en colaboración con Jefatura de Estudios y tutores,
evaluará las actividades planificadas y los cambios que se efectúen.
Los alumnos evaluarán trimestralmente estas actividades con su tutor; que a su vez informara en la
Reunión de Coordinación de Tutores con Jefatura de Estudios y Orientadora.
Al final de curso se elaborará la memoria en función de las evaluaciones trimestrales, y se realizaran las
propuestas de mejora.
17
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
PROGRAMA DE MEJORA EN FUNCIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO POR EL SERVICIO
DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
ITEM
30
PAT
UNIFICACIÓN DE PROTOCOLO
OBJETIVOS
ACTUACIONES
CONSENSUAR EN REUNION DE
RESPONSABLES
-PROPORCIONA EL
TEMPORALIZACIÓN
-DURANTE TODO EL
DE ENTREVISTA
PADRES /TUTORES LEGALES
TUTORES LA UTILIZACIÓN DE
MODELO LA
CURSO
MODELO DE REGISTRO DE
ORIENTADORA Y/O
ENTREVISTA DE PADRES /T.L DE
CONSENSUAR UNO
LOS ALUMNOS ANEXO AL
CUESTIONARIO INICIAL DEL
31
PAT
32
PAT
3334
PAT
NUEVO.
-REGISTRO EL
TUTOR /A
UNIFICACIÓN DE PROTOCOLO
ALUMNO.
-MODELO MÁS ESPECIFICO DEL
D.O.
CONSENSUAR EN REUNION DE
-PROPORCIONA EL
DURANTE TODO EL
DE ENTREVISTA ALUMNOS
TUTORES LA UTILIZACIÓN DE
MODELO LA
CURSO
MODELO DE REGISTRO DE
ORIENTADORA Y/O
ENTREVISTA DE LOS ALUMNOS
CONSENSUAR UNO
ANEXO AL CUESTIONARIO
NUEVO.
INICIAL DEL ALUMNO.
-MODELO MÁS ESPECIFICO DEL
D.O.
-COMPLETAR LOS PROTOCOLOS
-REGISTRO EL
TUTOR /A
INCLUSIÓN EN EL PROTOCOLO
EN LAS REUNIONES DE
COORDINACIÓN DE TUTORES -
REGISTRO DE PROTOCOLOS
J.ESTUDIOS - ORIENTADORA
EL TUTOR REGISTRA Y
CUSTODIA LOS PROTOCOLOS DE
-TUTORES
J.ESTUDIOS
ORIENTADORA
HASTA EL 15 DE
OCTUBRE.
TUTOR /A
DURANTE TODO EL
CURSO
ENTREVISATAS Y SE ASEGURA
SU CONFIDENCIALIDAD.
18
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
4.-CHARLAS PARA REALIZAR EN TUTORIAS:
b) Actividades Complementarias para desarrollar en las horas de tutoría (sin confirmar todo el cuadro puede variar)
Actividades Programadas
Talleres de ONG
Fecha previstas
Alimentación y ejercicio Físico
Educación Vial Jornadas para la
2º Trimestre
sensibilización y la educación vial.
Jornadas de sensibilización sobre el uso
seguro y responsable de las tecnologías
Internet y redes sociales.
Ayuntamiento de Oviedo
Educación Vial II- Jornadas para la
1º-2º Trimestre
sensibilización y la educación vial.
Coeducación.
Aula de Publicidad.
Charla sobre la agencia tributaria.
Jornadas para la sensibilización y la
educación vial.
1º-2º Trimestre
Itinerario de Priañes.(PDC).
Oficios tradicionales.Pastelería.
(PDC- Aula PT)
Cursos a los que afecta
Duración aproximada
En colaboración con
Res
1º E.S.O.
3 sesiones Tutorías
Ayuntamiento de Oviedo
-Tu
2º E.S.O.
Tutorías
Ayuntamiento de Oviedo
Tutorías
Ayuntamiento de Oviedo
-Tu
3º E.S.O.
-Tu
PDC
Escuela de Arte de Oviedo.
Charla sobre la Agencia Tributaria.
1º y 2º Trimestre
4º ESO
Tutorías
Ayuntamiento de Oviedo
Escuela de Arte de Oviedo
1º y 2º Trimestre
Bachillerato
Tutorías
Ayuntamiento de Oviedo
Concepto de discapacidad
1º Trimestre
Bachillerato
Tutorías
Consejeria de Bienestar Social-ASPARIN
Estudios de Derecho-La Universidad
Escuela de Arte de Aviles
2º Trimestre
2º Trimestre
Tutorías
Tutorías
Profesor deU.Oviedo
Director EAAviles
Sensibilización Inmigrantes-P.Puente.
1º Trimestre
Tutorías
ACCEM
Educación-Prevención Sexual
3º Trimestre
Bachillerato
4º ESO- Bachillerato
4º E.S.O.
1º Y 2º Bachillerato
3º y 4º E.S.O.
Tutorías
Centro de Planificación
Tutorías (1 hora)
Fuerzas Armadas
Orientación Profesional
2º Trimestre
4º E.S.O.
1º y 2º Bachillerato
-Tu
-Tu
-Tu
-Tu
-Tu
19
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
Prevención Lesiones Medulares
1º Trimestre
Jóvenes Tolerantes MPL
----
Plan director
2º Trimestre
Orientación Actividad Profesional
2º y 3º Trimestre
La Noche es Tuya
1º,2º y 3º Trimestre
UNITUR
Jornada de Orientación
Ciudad de Oviedo
Visita Centros Universitarios
Taller de Empresas
3º E.S.O.
E.S.O.
Bachillerato
E.S.O.
2º Bachillerato
Ciclos Formativos
E.S.O.,
Bachillerato
Formativos
y
Ciclos
Tutorías (1 hora)
Asociación Prev. Lesiones Medulares
Tutortías (1 hora)
Movimiento por la Paz
Tutorías (1 hora)
Policia
Dep. Orientación-FOL
VALNALÓN
Tutorías
Concejalía de la Juventud
1º y 2º Trimestre
4º curso de ESO
2º Bachillerato
Ciclos Formativos
Tardes
Tutoria 4º ESO
Hotel Reconquista
Auditorio
3º Trimestre
2º Bachillerato
Tardes
Facultades
2º y 3º Trimestre
2º Bachillerato
Ciclos Formativos
Tutores-Clase
VALNALÓN
Tutores
Universidad Oviedo
Universidad Privad..
Universidad Pública Oviedo COIE y
3º Trimestre
Privadas
Quedan pendientes otras posibles
actividades
EL/LA TUTOR/A TIENE QUE
ESTAR
PRESENTE
EN
EL
DESARROLLO DE LAS CHARLAS
2º Bachillerato
-Tu
-Tu
-Tu
-Tu
-Tu
Tut
Tut
Tut
Tut
20
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
5.-Plan de Prevención del Absentismo Escolar:
El Centro cuenta con un Programa Informático de gestión de control de Faltas de Asistencia e
Incidencias de los alumnos a través de unas Unidades Personales de Control que todos los profesores
tienen y después esta información pasa a la Unidad Central conectada al ordenador de Jefatura de Estudios.
La Jefatura de Estudios en colaboración con La Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad, los tutores y
Departamento de Orientación aplicara el RRI y aporta mensualmente la relación de alumnos absentistas a
la Concejalía de Educación según modelo enviado para tal fin.
Tomando como referencia las Directrices de la Consejería de Educación del Principado de Asturias y del
Plan Municipal se entiende por absentismo la falta de asistencia no justificada del alumno a su puesto
escolar que haya superado un 20% de los días lectivos en el período de un mes( 5 faltas).
PLAN A SEGUIR:
Plan de trabajo de la Profesora técnica de Servicios a la Comunidad (adjuntado en el Plan General del
Departamento de Orientación para el curso 20114-15 y directrices definidas en la PGA y Plan de
Convivencia del Centro.
Plan de mejora del clima de Convivencia en el Centro:
Desde el Departamento de Orientación se colaborará y asesorara tanto a la C.C.P, E.D., y Tutores
sobre la posibilidad de llevar a cabo un plan de mejora.
Desde las Tutorías se trabaja directamente con los alumnos en este plan de mejora de la convivencia,
hay varias actividades encaminadas a tal fin:
PRIMER TRIMESTRE:
1.-Conocimiento y estudio de R.R.I., conocimiento de las normas de funcionamiento, derechos y deberes,
órganos de gobierno de los Centros, participación en los mismos.
2.-“Organizamos nuestra clase”; concretar las normas básicas y elementales de convivencia que deben
impregnar la vida de tu aula.
3.- “Yo, tu y nosotros”: facilitar las relaciones interpersonales, los roles, como facilitas o dificultas el buen
funcionamiento del grupo con tus actitudes o comportamientos.
4.- Elección del delegado, funciones y elección seria y democrática. Educar a los alumnos en la convivencia
democrática y participativa.
5.- Precocimei- Prevención del Acoso Escolar.
6.- Programa de Desarrollo de la Personalidad Eficaz.
SEGUNDO TRIMESTRE:
1.-La ética profesional del estudiante; finalidad. Favorecer en los alumnos unos comportamientos personales
concretos. Revisar la falta de ética. Procurar un clima sano dentro d el grupo...
2.-Repaso de R.R.I. Normas de convivencia.
3.-De profesión estudiante; provocar un sentido de responsabilidad, las motivaciones y razones para estudiar
en serio.
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Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
4.- La educación en los derechos democráticos; analizar conductas y actitudes de la sociedad actual que
restrinjan y dificulten; saber aplicar los derechos democráticos al funcionamiento del grupo y del Centro.
5.- Programa de Desarrollo de la Personalidad eficaz
TERCER TRIMESTRE:
1.- Racismo y xenofobia.
2.- Repaso del R.R.I. Normas de convivencia y derechos y deberes.
3.- A favor de la Paz. Objetivos: despertar en los grupos actitudes que favorezcan la paz y la no violencia.
4.- Educación en valores. Valores y contravalores.
5.- Aprender a decidirme.
6.- Programa de Desarrollo de la Personalidad Eficaz.
Se colaborará con los profesores Tutores, Junta de Profesores y Equipo Directivo en la elaboración de una
hoja de registro para proporcionar a las “Juntas de Profesores”, donde los tutores, como representantes del
grupo clase, puedan aportar de forma esquemática las incidencias, sugerencias, propuestas del grupo de
alumnos y también de la Junta de Profesores.
6.-COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS
Plan de Orientación Académica y Profesional:
Igualmente se colaborará en lo referente con el contacto con el mundo laboral y el entorno con la
Ciudad industrial VALNALÓN, la Fundación laboral de la Construcción, Fundación del Metal,
Educación (Charlas Ciclos Formativos de otros IES) y el INEM, Jornadas de Orientación Ciudad de
Oviedo, Orientaciones Fuerzas Armadas, Policía. Observatorio de la Mujer (PROGRAMA CALIOPE).
Universidad de Oviedo (COIE y Puertas abiertas), Charlas de Escuelas y facultades tanto Públicas como
Privadas. Las actuaciones suelen darse preferentemente a través de charlas en las horas de Tutoría
preferentemente.
Acogida de extranjeros:
ACCEM. MPL , Cruz Roja , y otras ONG a través de las charlas que ofertan.
Centros de Primaria adscritos:
Asimismo se colaborará estrechamente con los Centros de Primaria adscritos a este I.E.S., colaborando en
las actividades conjuntas, intercambio de materiales, experiencias y demás actividades que se planifiquen. A
nivel general se realizan tres reuniones al año con Equipo Directivo y Orientación de Primaria y Secundaria,
Día de acogida a padres y alumnos donde se les presenta el Centro y se hace una visita.
Igualmente, de forma puntual, se tendrán tres reuniones al año con las orientadoras de las Unidades
de Orientación de los Centros adscriptos a este I.E.S., con el fin de facilitar la incorporación de los nuevos
alumnos al Centro, tanto de los que ingresen por vía ordinaria como de aquellos que formen parte de
programas específicos.
22
Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
Campo de la Salud:
Centro de Salud:
Colaboración especialmente con Pediatría y médicos de familia a través intercambio de información y
entrevistas cuando así se requiera.
Colaboración y coordinación con Salud Mental Infantil:
Existe una colaboración tanto con reuniones colectivas, como con intercambio de información y programas
de actuación común con las familias y alumnos que asisten a este servicio. Esta colaboración la valoramos
los dos Servicios como muy positiva.
Colaboración con Centro de Planificación Familiar de Salud de la Eria. Charlas Prevención y planificación
sexual.
Colaboración”Mujeres Jóvenes de Asturias”
Ayuntamiento de Oviedo Concejalia de la Juventud:
Servicios Sociales- Plan de absentismo , y Programa de familias.
Programa de Coeducación.
La Noche es tuya.
Facultad de Psicología y Pedagogía y MASTER de PES:
Se colabora con la Facultad de Psicología y Pedagogía contando con alumnos de prácticas durante
todo el curso.
7.-METODOLOGÍA:
Las actividades descritas se realizarán preferentemente en las horas semanales de tutorías, y serán
llevadas a cabo por el/la tutor/a del grupo. En dichas actividades el Departamento de Orientación apoyará
directa e indirectamente, proporcionando material, cuestionario de preferencias profesionales, temas
psicológicos (cualidades personales, pruebas psicotécnicas, selección de personal-entrevista...etc) y
colaborando con tutores y profesores en la elaboración del informe final individual del alumno, con las
oportunas orientaciones académico-profesionales.
Las sesiones anteriormente planteadas combinarán diversas metodologías: exposición del profesor,
trabajo de campo tanto individual como de grupo de los alumnos, dinámica de grupo, exposiciones de los
alumnos, simulación de entrevistas,...etc.
8.-EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
Trimestralmente este Departamento, en colaboración con los profesores de los grupos, evaluará las
actividades planificadas y los cambios que se efectúen. Asimismo se realizará una supervisión trimestral del
Plan en coordinación con Jefatura de Estudios. Para tal fin los tutores cubrirán las fichas especificas de
seguimiento de las tutorías, y valoración de las actividades tanto ellos como por los alumnos, esta
información servirá de base a Jefatura de Estudios y al Departamento de Orientación para valorar las
actividades y buscar mejoras.
Los alumnos evaluarán trimestralmente estas actividades mediante cuestionarios.
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Departamento de Orientación
PAT-Curso 2014/15
Trimestralmente la jefa del departamento de orientación (orientadora) realizara una evaluación y seguimiento
de las tutorías. Al final de curso se entregará una memoria a Jefatura de Estudios de las actividades
desarrolladas, planes de mejora...
9.-PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS PARA
IMPLICACIÓN DIRECTA EN LAS TUTORIAS
DESARROLLAR EN EL CENTRO
CON
1. Programa de Orientación Apoyo y Refuerzo:
En colaboración con Programa MPL-ACCEM-ALBA- TRAMA y ALFALAR
2. Programa Director (Policía de Oviedo).
Charlas sobre drogas, bandas, Internet, acoso y violencia de género, colaboración en la protección del
menor.
3. Programas subvencionados por el Ayuntamiento de Oviedo.
Coeducación.
Alimentación sana.
Plan de Prevención Drogas.
Educación vial.
Banco de alimentos.
4.- Programas de orientación académica y profesional por la Consejería de Educación (Servicios de
Atención a la Diversidad, Orientación Educativa y Participación)
Cuaderno de tutoría
Programa Hola
Rutas laborales
Itepasas…
VALNALÓN: taller de empresarios
En Oviedo, a 3 de octubre de 2014
La Orientadora: Ana María Morán Espina
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PLAN INTEGRAL
DE CONVIVENCIA
IES «PANDO»
DE OVIEDO
DOCUMENTO ACTUALIZADO
(Revisiones anuales)
Curso: 2014-2015
ÍNDICE GENERAL
Página
1
1.-INTRODUCCIÓN
2.-LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO DOCENTE
2
2.1.-Situación actual de la convivencia
2
2.2.-Respuesta del centro a estas situaciones
3
2.3.-Relación con las familias y la comunidad
3
3.-OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN
3
4.-NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA
6
5.-ACTIVIDADES A DESARROLLAR
9
6.-PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN
12
7.-LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
12
8.-MECANISMO DE SEGUIMIENTO, DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN
13
ANEXOS
I. MARCO LEGAL DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL INSTITUTO
II. ESTATUTOS EUROPEOS PARA CENTROS EDUCATIVOS DEMOCRÁTICOS SIN
VIOLENCIA
III. PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS QUE PRESENTEN
ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO
IV. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE POSIBLE ACOSO
ESCOLAR
V. PROTOCOLO DE GESTIÓN DISCIPLINARIA
VI. ABSENTISMO ESCOLAR: PLAN DE ACTUACIÓN, ORGANISMOS IMPLICADOS Y
COMPETENCIAS DE CADA UNO VII. CÓDIGO DEONTOLÓGICO DEL DOCENTE
VII. CÓDIGO DEONTOLÓGICO DEL DOCENTE
VIII. INFORMACIÓN SOBRE REDES SOCIALES Y DIFUSIÓN DE IMÁGENES
IX. GUÍA DE CONSULTA RÁPIDA SOBRE LA ACTUACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS
ANTE CASOS DE MALTRATO INFANTIL
X. RESOLUCIÓN DE 17 DE OCTUBRE DE 2011 (APARTADO 7: DELEGACIÓN DE
COMPETENCIAS EN EL DIRECTOR)
XI. COMPROMISO PEDAGÓGICO O DE CONVIVENCIA (CONTRATO EDUCATIVO)
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PLAN INTEGRAL
DE CONVIVENCIA
IES «PANDO»
DE OVIEDO
DOCUMENTO ACTUALIZADO
(Revisiones anuales)
Curso: 2014-2015
ÍNDICE GENERAL
Página
1
1.-INTRODUCCIÓN
2.-LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO DOCENTE
2
2.1.-Situación actual de la convivencia
2
2.2.-Respuesta del centro a estas situaciones
3
2.3.-Relación con las familias y la comunidad
3
3.-OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN
3
4.-NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA
6
5.-ACTIVIDADES A DESARROLLAR
9
6.-PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN
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7.-LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
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8.-MECANISMO DE SEGUIMIENTO, DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN
13
ANEXOS
I. MARCO LEGAL DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL INSTITUTO
II. ESTATUTOS EUROPEOS PARA CENTROS EDUCATIVOS DEMOCRÁTICOS SIN
VIOLENCIA
III. PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS QUE PRESENTEN
ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO
IV. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE POSIBLE ACOSO
ESCOLAR
V. PROTOCOLO DE GESTIÓN DISCIPLINARIA
VI. ABSENTISMO ESCOLAR: PLAN DE ACTUACIÓN, ORGANISMOS IMPLICADOS Y
COMPETENCIAS DE CADA UNO VII. CÓDIGO DEONTOLÓGICO DEL DOCENTE
VII. CÓDIGO DEONTOLÓGICO DEL DOCENTE
VIII. INFORMACIÓN SOBRE REDES SOCIALES Y DIFUSIÓN DE IMÁGENES
IX. GUÍA DE CONSULTA RÁPIDA SOBRE LA ACTUACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS
ANTE CASOS DE MALTRATO INFANTIL
X. RESOLUCIÓN DE 17 DE OCTUBRE DE 2011 (APARTADO 7: DELEGACIÓN DE
COMPETENCIAS EN EL DIRECTOR)
XI. COMPROMISO PEDAGÓGICO O DE CONVIVENCIA (CONTRATO EDUCATIVO)
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La aprobación del documento original data del Claustro de 24 de octubre de 2005,
habiendo sido posteriormente sometido a revisiones anuales, y también a las pertinentes
adaptaciones a las nuevas normativas, la mayor parte de las cuales se han recogido como Anexos,
siendo este documento la versión actualizada para el curso 2014-2015.
1.-INTRODUCCIÓN
El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de los
comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos a través de la
participación, establecimiento de buenos cauces de comunicación y prevención de
problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena
convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro.
La respuesta educativa del equipo directivo y del profesorado en el centro
será la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces
que ofrece el Reglamento de Régimen Interior y el Proyecto Educativo del Centro,
siendo esenciales el diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier
conflicto.
Aunque los problemas de convivencia y disciplina varían en naturaleza,
número e intensidad de un curso a otro, habiendo sufrido un incremento en la
primera mitad del período que va desde la redacción del documento original y una
mejoría significativa en los tres últimos años, manteniéndose la tendencia, lo cierto
es que la heterogeneidad en la etapa de los 12 a los 16 años en la ESO y también en
el primer curso de los ciclos formativos de grado medio, sigue siendo una potencial
fuente de conflictividad, por lo que las actuaciones específicas deben centrarse con
mayor intensidad en esas etapas académicas.
La convivencia no es solamente una cuestión organizativa ni se debe entender
únicamente como tal los problemas de disciplina que pueden afectar a unos
alumnos concretos, lo que se centra esencialmente en el ámbito del Decreto
249/2007 y del Protocolo de Gestión Disciplinaria que refleja la puesta en práctica
del Reglamento de Régimen Interior y sus medidas correctoras.
Considerando que la convivencia y la participación son parte esencial del
aprendizaje, la actitud de asumir responsabilidades se puede y se debe desarrollar
como cualquier otra faceta de la personalidad. Por ello se fomentará la participación
del alumnado a través de los delegados de los grupos de clase, de la Junta de
Delegados, de sus representantes en el Consejo Escolar, de posibles comisiones para
el planteamiento y desarrollo de actividades extraescolares, etc.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
No obstante, puesto que los problemas de convivencia pueden aparecer en
cualquier momento, se tratará mediante contribuir a la reducción de posibles
conflictos mediante la prevención, de modo que las actitudes a desarrollar y la
organización del centro en materia de convivencia tendrán su base en unas normas
generales de convivencia, intentándose realizar cada curso escolar, con carácter
general:
·
Realizar un debate y discusión al principio del curso sobre el Plan de
Convivencia y las normas de convivencia con los padres y los alumnos.
·
Abordar a lo largo del curso cualquier incidencia concreta que se pudiese
producir y que alterase la convivencia del centro con el alumnado
implicado y con su familia (si procede).
·
Analizar en la tutoría la marcha de la convivencia de la clase, así como en
trimestralmente en las Reuniones de Equipos Docentes y Juntas de
Evaluación.
·
Comentar en la hora de tutoría, o cuando el tutor lo considere oportuno,
cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del
grupo o parte de él.
·
Programar, desde el Departamento de Orientación distintas actividades
sobre el desarrollo de habilidades de comunicación para los alumnos de la
ESO, orientadas hacia la mejora de la convivencia en el centro.
·
Fomentar los valores democráticos: tolerancia, igualdad, justicia,
aceptación de la diversidad, resolución de conflictos de forma pacífica y
no violenta, etc.
·
Llevar a cabo una sensibilización específica contra el maltrato entre
iguales (bullyng).
2.-LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO DOCENTE:
2.1.-Situación actual de la convivencia
El actual clima de convivencia puede considerarse razonablemente
satisfactorio después de una mejoría significativa en los últimos tres cursos
académicos. Las conductas disruptivas reiteradas quedan restringidas a un reducido
número de alumnos del primer ciclo de la ESO y primer curso de los ciclos
formativos de grado medio, y son más bien de carácter individual (cuya respuesta
son medidas correctoras de tipo disciplinar contempladas en el Decreto 249/2007)
que de convivencia propiamente dicha, siendo irrelevantes o inexistentes en el
Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior.
― 2/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
2.2.-Respuesta del centro a estas situaciones
El objetivo básico es promover la actitud de participación del alumnado a
través de los cauces que ofrece el RRI (diálogo, respeto y comunicación para superar
cualquier conflicto) y la necesidad de impulsar la mejora de la convivencia a través
de la adquisición de habilidades para abordar positivamente los conflictos.
2.3.-Relación con las familias y la comunidad
La relación con las familias es fluida, con reuniones informativas y de
coordinación de carácter general, y de carácter particular en las horas fijadas en la
PGA para el Equipo Directivo, Departamento de Orientación, Técnico de Servicios a
la Comunidad, Tutores y Profesores.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y la resolución de
conflictos en el centro se trata con la familia, y a través del Departamento de
Orientación y Técnico de Servicios a la Comunidad se aborda la problemática que
requiere la intervención de otros organismos externos.
También, de forma esporádica, se programan charlas informativas de distinta
índole dirigidas a los padres o a los alumnos, cuyo objetivo es la mejora de la
educación y la convivencia.
4.-OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN
1.
La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado del consenso e
implicación de todos los sectores de la Comunidad Educativa para el
fomento de una buena convivencia en el centro.
2.
La fundamentación legal se asienta básicamente en el REAL DECRETO
732/1995, sobre derechos y deberes de los alumnos y las normas de
convivencia en los centros (BOE: 2-VI-1995) y el DECRETO 249/2007, de
26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del
alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias
(BOPA: 22-X-2007).
3.
No se consideran los aspectos de convivencia únicamente como
aspectos organizativos sino, además, como contenidos a desarrollar y
parte de la formación del alumnado, considerando la convivencia y la
participación como parte del aprendizaje.
4.
No se considera la convivencia como una mera aplicación de medidas
correctoras (centradas en conductas disruptivas individuales), sino como
un fin educativo a conseguir. La convivencia es un objetivo formativo en
― 3/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
sí mismo y fundamental en todo proceso educativo. Para conseguir una
buena convivencia en el centro y lograr un clima participativo y
democrático es necesario potenciar esas conductas. Para ello se fomenta
la participación a través de los delegados, de la Junta de Delegados, de
los representantes de los diversos sectores en el Consejo Escolar, de la
participación en comisiones para el desarrollo de actividades
extraescolares, etc. Además, se procura desarrollar en los alumnos una
serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social.
5.
El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo
normal en toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como
algo positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir
como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto
de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta
armonía en las relaciones entre las personas.
6.
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas
aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones
humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea
necesaria una corrección o sanción tendrá propósito formativo, de modo
que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la
socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera
la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer
objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y
conductuales.
7.
Conseguir un buen clima de convivencia en las aulas y en el centro,
aprender a convivir y respetar a los otros y a las instalaciones, forma
parte de la educación en valores y se plantea en el centro como un
objetivo básico y fundamental para conseguir un buen ambiente de
trabajo y de orden, ambos muy necesarios para que pueda funcionar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, convirtiéndose así la convivencia en
el ideal deseado.
8.
La educación democrática como principio de una buena convivencia en
los centros se basa en:
a. Igualdad de derechos: todos los miembros de la comunidad
educativa tienen los mismos derechos y nadie debe ser
discriminado.
b. Igualdad de deberes: todos los miembros de la comunidad
educativa deben respetar las normas del centro y cumplir sus
obligaciones.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
c. Participación: todos deben colaborar en la elaboración de las
normas y en su cumplimiento. La participación democrática en el
cumplimiento de las normas implica el ser y sentirse ciudadano,
sujeto de derechos y deberes, en partes iguales. El cumplimiento
de las normas de convivencia supone siempre un ejercicio de
responsabilidad y la posibilidad de la revisión crítica de las
normas internas de las que el IES «Pando» se ha dotado.
9.
El trato positivo:
a. Toda persona perteneciente a la comunidad educativa del IES
«Pando» tiene derecho, y como tal debe exigirlo, a que se valore
adecuadamente su trabajo y su grado de cumplimiento. Este
trato positivo lo debe mantener el equipo directivo, los
profesores que son co-responsables de la educación, el personal
de administración y servicios y los alumnos.
b. Todos los aspectos negativos deben ser evitados: la educación
conlleva implícitamente cierto grado de tensión, puesto que el
sujeto de la educación es una persona en formación que debe
hacer un esfuerzo para conseguir su propia meta personal y dar
cuenta de lo que sabe. A pesar de ser inherente al sistema cierta
situación de dependencia y acatamiento de la autoridad del
profesor, se hace imprescindible para que la convivencia sea
fluida suavizarla con las normas de urbanidad para evitar
tensiones, gritos, voces, peleas,...
c. En realidad, no hay institución más democrática que la educativa:
alumnos de muy diversos orígenes y situaciones familiares y
personales se sientan juntos bajo las mismas normas básicas con
el objetivo de que profundicen e interioricen las mismas en un
auténtico ejercicio de educación en democracia.
10. La formulación de normas de conducta claras.
a. Deben ser consensuadas por la comunidad educativa.
b. Deben servir para reforzar las conductas positivas y corregir las
negativas.
c. Deben tener en cuenta las circunstancias particulares
d. Deben servir para resolver conflictos.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
OBJETIVOS A LOGRAR EN LA CONVIVENCIA
·
Crear un buen clima y ambiente de trabajo en el centro.
·
Mantener el orden, la limpieza y las instalaciones en perfecto estado.
·
Fomentar la educación en valores.
·
Mejorar la calidad de la enseñanza.
·
Reducir el índice de absentismo.
·
Corregir conductas inadecuadas y comportamiento violentos.
4.-NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA
La norma básica de convivencia es la del respeto a los demás, a sus derechos,
a sus creencias, a sus ideologías,... y también las instalaciones del centro en el que
se comparten muchas horas.
Parte de este ambiente de respeto es garantizar que todo alumno, sea cual
sea su circunstancia personal, pueda tener garantizado su derecho a recibir
educación. Éste es un derecho fundamental en un centro escolar: implica que el
derecho a recibir una educación digna debe estar por encima de las presiones del
grupo o de la falta de interés de una minoría.
El mismo hecho de estar matriculado en el IES «Pando» y asistir a sus clases o
actividades implica una aceptación implícita de sus normas. Nadie puede intentar
adaptar estas normas básicas a su “criterio personal”.
Para conseguir este clima de perfecta convivencia es necesario observar una
serie de normas básicas, sencillas de cumplir:
1. En el aula
a. Puntualidad al entrar.
b. Puntualidad al salir de clase: nunca antes de que suene el timbre ni
antes de que el profesor haya dada por finalizada la actividad.
c. Atención en clase: se debe respetar el derecho inalienable de los
compañeros a recibir clase y de los profesores a impartirla en las
mejores condiciones para que el proceso de enseñanza-aprendizaje
logre su máxima eficacia.
d. Los alumnos deben participar en las clases según las directrices del
profesor para conseguir el máximo aprovechamiento.
― 6/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
e. El aula es el lugar de trabajo y convivencia más habitual dentro del
centro. Por ello es necesario mantenerla en las debidas condiciones de
orden y limpieza, tanto en lo que se refiere al propio local como al
mobiliario. Todos los profesores observarán con especial celo que el
aula quede tras la clase en perfecto estado de uso.
f. En el caso de que un aula asignada a un grupo sea utilizada por otros
alumnos del centro (como es el caso de agrupamientos flexibles,
optativas, etc.), el profesor a cargo de la materia correspondiente
velará porque los alumnos la dejen en las mismas condiciones que la
encontraron y, especialmente, respeten el material que los alumnos del
grupo correspondiente hayan dejado en el aula.
g. Los alumnos deben disponer en el aula de todo el material escolar
necesario para el debido aprovechamiento de la clase y evitar todo el
que pueda suponer distracción o alteración de la normal convivencia
(especialmente: móviles –cuyo uso está estrictamente prohibido en
todo el recinto escolar para los alumnos, excepto en el patio y la
cafetería-, MP3, MP4,...)
h. La sustracción de objetos personales no sólo atenta contra la
convivencia, sino que será considerada falta especialmente grave,
tomándose siempre medidas disciplinarias rigurosas y dando parte de
tal actuación cuando proceda.
2. En el resto del centro
a. Los alumnos solo deben circular por los pasillos para ir de un aula a
otra, manteniendo siempre un comportamiento adecuado (evitando
especialmente carreras, empujones, gritos,...).
b. Los aseos del centro deben usarse “teniendo en cuenta como se
quieren encontrar”.
c. Solo se puede comer y beber en la cafetería del centro y en el patio.
Fuera del período de recreo, los alumnos no pueden acceder a la
cafetería.
d. Los alumnos de la ESO no pueden salir del recinto escolar sin la
autorización de la Dirección o Jefatura de Estudios, y acompañados por
sus padres o personas en quien deleguen. Excepcionalmente, podrán
salir a consulta médica con autorización previa por escrito de sus
padres y telefónica al producirse la salida cuando las obligaciones
laborales de éstos impidan su presencia en el centro. Los alumnos de
bachiller y Ciclos Formativos, al tratarse de enseñanzas no obligatorias,
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
podrán salir del centro únicamente durante los períodos de recreo,
conforme ha sido acordado por el Consejo Escolar.
e. Está prohibido fumar en todo el recinto del centro (LEY 8/2006, de 26
de diciembre).
3. Durante los recreos
a. Los alumnos podrán permanecer en la biblioteca, cafetería y patio.
b. En los días de mal tiempo también podrán permanecer en los
vestíbulos, manteniendo las mismas normas de comportamiento que
en el resto de las dependencias.
c. Mantener escrupulosamente la limpieza de patios y vestíbulos durante
el recreo es uno de los objetivos perseguidos, por lo que se deben
utilizar adecuadamente las papeleras (tanto por razones de salubridad
como de imagen) y atenderse las instrucciones de los profesores de
guardia durante el recreo.
d. Dada la escasa superficie de la cafetería para el elevado número de
alumnos que debe atender, se recomienda permanecer en ella el
tiempo indispensable para la adquisición y consumo de los productos,
permaneciendo el resto del tiempo en el patio (recomendándose la
práctica de juegos y deportes).
e. Los ordenadores de la Biblioteca están a disposición de todos los
alumnos durante el recreo, debiendo evitarse su monopolización, a la
vez que está prohibido utilizarlos para juegos o acceso a páginas web
inadecuadas. Los profesores de guardia en la biblioteca durante el
recreo prestarán especial atención al adecuado uso de los mismos.
f. La biblioteca debe ser siempre, incluido el período de recreo, un recinto
de silencio, lectura y estudio.
4. Fuera del recinto escolar
a. Cuando los alumnos participen en actividades extraescolares fuera del
recinto del centro, deberán observar una conducta acorde con las
mismas normas que hay dentro del centro, señalándose además que
con ello contribuyen a la buena imagen pública del mismo.
b. Se evitará especialmente cualquier tumulto en las inmediaciones,
insultos, peleas, etc., considerando también censurable a quienes con
su actitud alientan como espectadores estas conductas, jaleándolas.
― 8/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
c. El equipo directivo velará especialmente para que ningún alumno sea
agredido o se sienta acosado por ningún compañero.
d. Todo alumno que en el centro, o fuera del mismo (pero en base a las
relaciones establecidas dentro de él) se sienta intimidado o acosado,
deberá comunicarlo a su Tutor para que se puedan tomar las oportunas
medidas por parte del Equipo Directivo, el Departamento de
Orientación o Técnico de Servicios a la Comunidad, según proceda.
e. Puesto que el acoso, la extorsión, las amenazas continuadas
(especialmente si son en grupo), o el racismo pueden llegar a afectar
gravemente a quien las padece, se procurará especialmente, por parte
de toda la comunidad educativa, evitar estas conductas, animando a
cualquier alumno que las sufra o que sea conocedor de ellas respecto
cualquier compañero, a que ponga estos hechos en conocimiento del
Equipo Directivo para que se puedan tomar las medidas preventivas o
correctoras que proceda, a su debido tiempo.
f. Se considerará faltas especialmente grave cualquier actuación de tipo
violento, radical, integrista, etc., así como cualquier actividad contraria
a la salud de las personas (alcohol, tabaco, drogas,...) dentro del recinto
escolar.
5.-ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Con carácter general, cada curso escolar se procurará realizar diversas
actividades, recogidas en la PGA, relacionadas con aspectos específicos de la
convivencia, del tipo de las siguientes (recogidas a título de ejemplo):
1. Debate y discusión al principio del curso del plan de convivencia y de las
normas de convivencia con los padres y los alumnos, procurando
consensuar estas normas de funcionamiento (siempre dentro de la
normativa general aplicable).
a. Responsables:
Orientación.
Equipo
Directivo,
Tutores
y
Departamento
de
b. Recursos: Material impreso extractando el plan y las normas de
convivencia.
c. Metodología: charla y debate con los padres, activa y participativa.
d. Espacio físico: sala de usos múltiples y aula de grupo (tutoría).
― 9/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
e. Temporalización: durante el primer trimestre se dedicará una sesión a
los padres y una o dos sesiones de tutoría a los alumnos.
2. Difusión y debate de los “Estatutos europeos para los centros
democráticos sin violencia” (Anexo I).
a. Responsable: Tutores y Departamento de Orientación.
b. Recursos: Anexo I (y sus referencias).
c. Metodología: charla y debate con los alumnos.
d. Espacio físico: aula de grupo (tutoría).
e. Temporalización: durante el primer trimestre se dedicará una sesión de
tutoría con los alumnos a este tema.
3. Análisis trimestral de la convivencia de cada grupo.
a. Responsable: Tutor de cada grupo con la colaboración con el
Departamento de Orientación.
b. Recursos: Cuestionario individual y debate en clase.
c. Metodología: Participativa y consensuada.
d. Espacio físico: Aula de grupo.
e. Temporalización: Al final de cada trimestre, en la sesión de tutoría, y
tratamiento posterior en la Junta de Evaluación.
4. Desarrollo de habilidades de comunicación entre los alumnos del
segundo ciclo de la ESO para la mejora de la convivencia en el centro.
a. Responsable: Tutor de cada grupo con la colaboración del
Departamento de Orientación.
b. Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto
para su aplicación en el aula.
c. Metodología: Activa y participativa.
d. Espacio físico: Aula de grupo.
e. Temporalización: 5 sesiones de tutoría en 3º de ESO y 5 sesiones de
tutoría en 4º de ESO.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
5. Fomento de los valores democrático: tolerancia, igualdad, justicia,
aceptación de la diversidad, resolución de conflictos de forma pacífica y
no violenta, etc., en la ESO y Bachiller.
a. Responsable: Tutor de cada grupo en colaboración con el
Departamento de Orientación.
b. Recursos: Formación en las sesiones de tutoría y material concreto
para su aplicación en el aula.
c. Metodología: Activa y participativa.
d. Espacio físico: Aula de grupo.
e. Temporalización: Al menos 1 sesión de tutoría en cada grupo de la ESO
y Bachillerato.
6. Sensibilización contra el maltrato entre iguales (bullying) en la etapa de
la ESO.
a. Responsable: Tutor de cada grupo en colaboración con el
Departamento de Orientación.
b. Recursos: Formación en las sesiones de tutoría y material para su
aplicación en el aula.
c. Metodología: Activa y participativa.
d. Espacio físico: Aula de grupo.
e. Temporalización: Al menos 1 sesión de tutoría en cada grupo de la ESO
y de Bachillerato.
7. Formación de padres de alumnos de la ESO sobre el maltrato entre
compañeros (bullying).
a. Responsable: Departamento de Orientación.
b. Recursos: Charla a padres donde se incida en las estrategias familiares
más recomendables para favorecer la resolución de conflictos.
c. Metodología: Información y debate.
d. Espacio físico: Sala de usos múltiples.
e. Temporalización: Una sesión a lo largo del curso.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
8. Celebración del “Día escolar de la no violencia y la paz”
a. Responsable: Tutor de cada grupo con la colaboración del
Departamento de Orientación.
b. Recursos: Actividades que destaquen la importancia de las normas de
convivencia y respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida
diaria del centro.
c. Metodología: Activa y participativa.
d. Espacio físico: Sala de usos múltiples y aula de grupo.
e. Temporalización: Una sesión de tutoría en cada grupo de la ESO y
Bachiller.
6.-PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN
Se ajustarán a lo establecido en el Decreto 249/2007, tal como se recoge en el
RRI, concretándose en el caso de conductas disruptivas de maltrato a compañeros
en el protocolo de actuación descrito en los Anexos de este documento,
efectuándose los cambios oportunos en función del desarrollo legislativo acerca de
la mejora de la convivencia.
7.-COMISIÓN DE CONVIVENCIA
La Comisión de convivencia dependerá del Consejo Escolar y será el órgano
que apruebe el Plan de Convivencia, a partir de las iniciativas y sugerencias de todos
los sectores de la comunidad educativa.
La Comisión de Convivencia del IES «Pando» estará constituida por el
Director, el Jefe de Estudios, un padre, un profesor y un alumno elegidos en el
Consejo Escolar.
Las competencias de la Comisión de Convivencia, sin perjuicio de lo
establecido en la normativa vigente en cada momento, serán, con carácter general,
las siguientes:
1. Asesorar a la Dirección en la incoación de expedientes.
2. Prevenir los conflictos que puedan surgir.
3. Iniciar los procesos de mediación en conflictos.
4. Estudiar con urgencia de los problemas que pudieran producirse y velar
por el cumplimiento del RRI.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
5. Ser informada por la Dirección de los casos en los que se deba aplicar lo
previsto en el artículo 37.2.g y de las correcciones educativas previstas en
el artículo 40 del Decreto 249/2007.
La Comisión de convivencia se reunirá cada vez que sea necesario para tratar
asuntos de su competencia. En todo caso, periódicamente, en las sesiones del
Consejo Escolar se tratarán los problemas de convivencia y/o disciplina.
8.-MECANISMO DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
Trimestralmente, se presentará a la comisión de convivencia un informe con
las incidencias producidas en ese período, las actuaciones llevadas a cabo y los
resultados conseguidos.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
ANEXO I
MARCO LEGAL DE LA GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA EN EL INSTITUTO
1.-INTRODUCCIÓN
La violencia escolar, en sus diversas manifestaciones es un fracaso importante de los fines
fundamentales del Sistema Educativo. De ahí que el principal objetivo es educar en la convivencia
para prevenir la violencia, limitando en lo posible este fracaso y buscando la respuesta adecuada
desde los diferentes ámbitos.
Las causas de las conductas violentas son muy diversas y, en consecuencia, su erradicación
es un asunto que trasciende la capacidad del propio instituto y hasta del propio sistema educativo.
Y si los alumnos traen al centro lo que ven y aprenden en sus relaciones familiares y sociales, es
imprescindible la colaboración de la sociedad entera, y especialmente de los padres, para
conseguir un marco de convivencia adecuado.
A los docentes compete desarrollar una acción educativa, adecuadamente coordinada y
organizada, enfocada a la consecución de los fines que tiene encomendados el sistema educativo,
y si el centro no logra enseñar a convivir, no alcanzará jamás esos fines.
2.-ORDENACIÓN GENERAL
2.1.-LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA Y LAS LEYES ORGÁNICAS
El artículo 27 de la Constitución española establece el derecho a la educación como uno de
los derechos fundamentales que los poderes públicos deben garantizar, y sus diez apartados
marcan los principios generales que regirán toda la normativa educativa. De ellos, cabe destacar
aquí tres:
o La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democráticos de la convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales.
o Los poderes públicos deben garantizar el derecho de todos a la educación mediante
una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los
sectores afectados.
o Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y
gestión de todos los centros sostenidos con fondos públicos.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Las diferentes Leyes Orgánicas (LODE, LOGSE, LOPECGE, LOCE y ahora LOE), desarrollan y
garantizan esos derechos básicos establecidos en la Constitución, a la vez que definen en sus
títulos preliminares los grandes fines y principios del Sistema Educativo.
Estos fines y principios se dan, con frecuencia, por sabidos, cuando su explicitación resulta
imprescindible para una adecuada organización y funcionamiento de los centros educativos, y,
sobre todo, para lograr una verdadera enseñanza de calidad y de equidad.
2.2-FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Todas las Leyes de ordenación general del sistema educativo determinan en primer lugar
los fines a los que se orienta el Sistema; así, por ejemplo, la LOE señala en su artículo 2 que “el
sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines1...”
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOE)
§
§
§
§
§
El pleno desarrollo de la personalidad y de las
capacidades de los alumnos (cognitivas,
motrices, autonomía,…).
La adquisición de hábitos intelectuales y
técnicas de trabajo, de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y
artísticos.
El desarrollo de la capacidad de los alumnos
para regular su propio aprendizaje (aprender a
aprender).
La capacidad para la comunicación en la lengua
oficial y en una lengua extranjera.
La capacitación para el ejercicio de actividades
profesionales.
§
§
§
§
§
La educación en el ejercicio de la tolerancia y de
la libertad […], así como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
La formación para la paz, el respeto a los
derechos humanos […], la cooperación y la
solidaridad entre los pueblos.
La educación en el respeto de los derechos y
libertades fundamentales […] y en la igualdad
de trato y no discriminación.
Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y
para la participación activa en la vida
económica, social y cultura.
[…].
2.3-PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
DIRECTRICES Y COMPROMISOS
PROGRAMACIÓN GENERAL DE LAS ENSEÑANZAS
§
§
§
§
§
§
1
La calidad de la educación para todo el
alumnado.
La orientación educativa y profesional […] que
propicie
una
educación
integral
en
conocimientos, destrezas y valores.
El aprendizaje permanente a lo largo de toda la
vida.
La flexibilidad para adecuar la educación a la
diversidad de aptitudes, intereses y necesidades
del alumnado.
La evaluación del conjunto del Sistema […],
tanto en los procesos de enseñanza y
aprendizaje como en los resultados.
[…].
ORGANIZACIÓN Y RÉGIMEN DE CONVIVENCIA
§
§
§
§
§
§
La transmisión de valores que favorezcan la
libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadanía democrática, la tolerancia […].
La educación para la prevención de conflictos y
para la resolución pacífica de los mismos […].
El esfuerzo compartido por alumnado, familias,
profesores, centros, Administraciones y el
conjunto de la sociedad.
La equidad y la no discriminación.
La participación de la comunidad educativa en
la organización, gobierno y funcionamiento de
los centros docentes.
[…].
Se extractan sólo algunos.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
que:
De la lectura del Capítulo I de la LOE, sobre principios y fines de la educación, se deriva
1. La actividad educativa del centro se orientará a la consecución de los FINES
predeterminados en la Ley, cuya sustancia de contenido no tiene que ver solamente
con la adquisición de conocimientos, sino también con la transmisión de valores.
2. Esa actividad se ha de desarrollar bajo unos PRINCIPIOS que serán causa y garantía
suficiente para la consecución de todos y cada uno de los fines previstos. De no ser así,
se producirán disfunciones que impedirán la consecución de los fines atribuidos al
sistema.
3. Los PRINCIPIOS y FINE de esa actividad educativa se ordenan, básicamente, en torno a
dos grandes ejes o áreas formativas: la programación curricular general de las
enseñanzas (niveles, etapas, ciclos, cursos y grados) y la organización y el régimen de
convivencia de los centros.
2.4-PILARES BÁSICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
La consecución de los fines previstos en la Ley depende de la consistencia de dos pilares
básicos, íntimamente relacionados:
1. Los contenidos formativos propios de cada etapa.
2. El régimen de convivencia de cada centro.
Si ambos pilares no se construyen de una manera coherente y ordenada, se producirán
disfunciones que impedirán la consecución de los fines educativos atribuidos al sistema:
·
Una actividad educativa centrada exclusivamente en las concreciones del currículo que
determina el artículo 30 del DECRETO 74/2007, es decir, en los contenidos formativos
propios de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, cursos y grados de enseñanza y con
evidente desprecio de otros tipos de contenidos de naturaleza organizativa y relacional,
imposibilitaría la consecución de varios de los fines citados.
·
Una actividad interesada fundamentalmente en la formación para la paz, la convivencia
y el respeto a los valores y derechos fundamentales de la persona, pero con débil y
deslavazada programación de las enseñanzas formativas básicas, daría al traste con la
consecución de fines educativos considerados preferentes por la inmensa mayoría de
los ciudadanos.
La convivencia no es un instrumento para la mejora de los procesos de enseñanza –de
modo que el tiempo y las energías dedicadas a la gestión de la misma pueda ser considerado como
perdido o restado a lo realmente importante, a la adquisición de conocimientos–, sino un proceso
autónomo, una formación básica que se ha de seguir a lo largo de toda la vida académica, que
guarda conexión íntima con los grandes fines del sistema y que, como tal será objeto de
enseñanza y aprendizaje, de planificación y evaluación, así como de revisión permanente.
No son únicamente las concreciones del currículo –referidas a objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de cada una de las materias que lo integran– las que contribuyen al
desarrollo de las ahora llamadas COMPETENCIAS BÁSICAS, sino que son otros elementos como
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
“La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes y la forma de relación
que se establezca entre los integrantes de la comunidad educativa” los que pueden favorecer o
dificultar el logro de dichas competencias (artículo 73 del RD 63/2006, de 29 de diciembre).
Sólo así se entiende que los más recientes y prestigiosos estudios internacionales sobre el
rendimiento escolar pongan el acento en la importancia del clima escolar como uno de los pilares
esenciales para una educación de calidad para todos.
En correlación con los elementos de contenido recogidos en los dos pilares que sostienen
el edificio del Sistema Educativo, la LOE determina unos contenidos para el PEC que se estructuran
en dos apartados diferenciados, aunque íntimamente relacionados. En efecto, el PEC, además de
recoger los valores, objetivos y prioridades de actuación, debe contener:
PROYECTO EDUCATIVO
Artículo 121.1
§
Artículo 121.2
El PEC incorporará la concreción de los §
currículos establecidos por la Administración
educativa que corresponde fijar y aprobar al
Claustro, así como el tratamiento transversal en
las áreas, materias o módulos de la educación
en valores y otras enseñanzas.
[El PEC] deberá tener en cuenta las
características del entorno social y cultural del
centro […], así como el Plan de convivencia, y
deberá respetar el principio de no
discriminación, así como los principios y fines
recogidos en esta Ley.
Esta nueva estructura supone un cambio radical respecto a lo establecido en la LGE de
1970, donde el aprendizaje se entendía como adquisición de conocimientos y no como
construcción de significados y donde los elementos de contenidos de tipo conceptual eran en la
práctica fuente natural única para la consecución de los fines de la educación que se señalaban en
la Ley, siempre dentro de un marco preestablecido, rígido y altamente selectivo. En efecto, en la
Ley-70 las referencias son siempre a la “formación general sólida”, a “los contenidos y métodos
educativos”, a “los niveles instructivos propios de cada curso, etc. Y únicamente en la exposición
de motivos se esbozan algunas concesiones a otras cuestiones no entendidas como estrictamente
formativas y que se refieren a la finalidad de “hacer partícipe de la educación a toda la población
española, basando su orientación en las más genuinas y tradicionales virtudes patrias”.
En las nuevas exigencias curriculares el aprendizaje se concibe como un proceso activo del
sujeto sobre la realidad, cuyos resultados se encuentran condicionados por las características del
sujeto que aprende y por las características de los contenidos que se pretenden enseñar. Nace así
un modelo interaccionista donde los documentos institucionales del centro deben comprender
muchos más elementos que los meramente considerados como instructivos o formativos y donde
determinados tipos de contenidos –hasta ahora considerados como exógenos o irrelevantes–
deben ser incorporados para la completa consecución de los fines del sistema: temas
transversales, normas de convivencia, esquemas de responsabilidad y autocontrol, hábitos de
comportamiento democráticos, etc.
3.-ORGANIZACIÓN INTERNA
3.1.-PRINCIPIO DE COHERENCIA Y CONGRUENCIA
Para la consecución de los fines enunciados se exige una COHERENCIA –horizontal– entre
el discurso (es decir, la programación de las enseñanzas) y la organización del centro (es decir, la
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
gestión de la convivencia). Esto supone una coherencia entre lo que se enseña y aprende en el
aula y lo que se construye día a día con una convivencia ordenada y positiva.
Paralelamente, debe darse una CONGRUENCIA –vertical– de los elementos constitutivos de
cada uno de los pilares con los fines que se determinan para el Sistema Educativo, es decir, que
tales elementos convengan por naturaleza a los fines preestablecidos.
Sólo así es posible dar cumplimiento al mandato de la UNESCO, que en su informa sobre la
educación para el siglo XXI (1996) señala que “la educación debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser”. La educación no supone transmitir conocimiento y preparar laboralmente, sino
preparar al ciudadano, es decir, dejar al alumno en las mejores condiciones para ser feliz y
construir un sistema de vida digno (J. A. Marina, 1997).
3.2.-ORDENACIÓN ACADÉMICA Y RÉGIMEN DE CONVIVENCIA
Una de las responsabilidades que debe asumir el Equipo directivo es la de garantizar la
cohesión y coordinación de los distintos componentes de la acción educativa en torno a un
proyecto compartido y a un trabajo en equipo. Las actuaciones individuales, sin sujeción a los
proyectos institucionales y al margen de la estructura organizativa del centro, nunca podrán ser un
factor de calidad. De hecho, la LOE, en su artículo 2.2 cita entre el conjunto de factores que
favorecen la calidad de la enseñanza “el trabajo en equipo del profesorado”.
No obstante, en los dos ámbitos referidos se pueden dar, en ocasiones, notables
insuficiencias y no poscas disfunciones, unas imputables al propio sistema y otras al centro (y, por
ello, a los profesores y a su sistema de organización y gestión). Así, dentro del espacio
correspondiente al régimen de convivencia se procurará evitar las disfunciones y carencias que
suelen darse con mayor frecuencia, tales como:
·
Aplicación de un reglamento de derechos y deberes únicamente en su versión
sancionadora, en clara contradicción con su naturaleza categorial, básicamente
educativa y formativa.
·
Elaboración de un RRI concebido únicamente como instrumento corrector de
conductas contrarias al ordenamiento establecido.
·
Inexistencia de órganos de prevención activos que determinen la aplicación de medidas
correctoras de tipo negociador.
·
Falta de formación adecuada de los profesores para llevar a cabo programas específicos
de aplicación en el centro: tutorías, habilidades sociales, dinámica de grupos,…
·
Desentendimiento de muchos profesores de las cuestiones de convivencia y disciplina,
por considerarlas exógenas a los contenidos estrictamente académicos.
·
Desconsideración y falta de tratamiento integrado de la educación en valores que
determina la LOE, etc.
En coherencia con lo que antecede, el plan de mejora del centro debe considerar y
comprender ambos espacios educativos, pero ello requiere la cooperación de todos los
estamentos de la comunidad educativa.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
3.3.-PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
De acuerdo con las disposiciones legales vigentes, la organización del instituto debe
asentarse sobre dos principios: principio de autonomía y principio de participación.
PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
·
·
·
·
·
Entre los principios en que se inspira el Sistema Educativo figura “la participación de la
comunidad educativa en la organización y el funcionamiento de los centros docentes” (LOE,
1.1).
“Las administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de sus competencias, el ejercicio
efectivo de la participación del alumnado, profesorado, familias y personal de
administración y servicios en los centros educativos” (LOE, 118.3).
Suscripción de compromisos educativos pedagógicos y de convivencia (Decreto 76/2007, de
20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de
gobierno de los centros docentes públicos en el Principado de Asturias).
Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del
alumnado y de las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios del
Principado de Asturias.
“Los órganos de gobierno de los centros garantizarán el ejercicio de los derechos
reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y personal de administración y
servicios, y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Así mismo,
favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en
la vida del centro, en su gestión y en su evaluación” (ROIES, artículo 6).
3.4.-PRINCIPIO DE AUTONOMÍA
PRINCIPIO DE AUTONOMÍA DE LOS CENTROS
·
·
·
·
·
Entre los principios en que se inspira el Sistema Educativo figura “la autonomía para
establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las
competencias y responsabilidades que correspondan […] a los centros educativos” (LOE,
1.1).
“Los centros educativos dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de
gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos previstos en la presente Ley y
en las normas que la desarrollan” (LOE, 120 y ss.).
“Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un
proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y
funcionamiento del centro” (LOE, 120 y ss.)
El Proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de
actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos […] y el plan de convivencia
(LOE, 121.1 y 2).
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el
currículo de Educación Secundaria en el Principado de Asturias.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
4.-CONVIVENCIA
4.1.-PROYECTO EDUCATIVO
Constituye uno de los ejes básicos sobre los que debe organizarse la actuación educativa
de un centro. Debe ser entendido como un instrumento que determine el modelo de participación
y los principios generales de funcionamiento y que permita al centro dotarse de una estructura
organizativa coherente, cuya concreción máxima –aparte de la concreción curricular que
determina el artículo 35 del Decreto 74/2007– se dará en el Reglamento de Régimen Interior (RRI).
El PEC ha sido elaborado y actualizado por el Equipo directivo, siguiendo las directrices del
Consejo Escolar, con las aportaciones del Claustro, habiendo sido aprobado por el Consejo Escolar,
sin perjuicio de las competencias que el Claustro tiene atribuidas en la aprobación y evaluación de
la concreción del currículo y de todos los aspectos educativos de los proyectos, ajustándose a la
normativa vigente.
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Artículo 66.2 del ROIES y Resolución de 6 de agosto de 2001
El Proyecto educativo incluirá, al menos:
·
·
·
·
·
·
·
·
Valores, objetivo y prioridades de actuación en el centro.
Las características del entorno escolar y necesidades educativas del alumnado que atiende el centro.
Concreción de los currículos (artículo 35 del Decreto 74/2007).
Organización general del centro (enseñanzas, programas, secciones,…).
El Reglamento de Régimen Interior.
Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la
comunidad educativa.
Decisiones sobre coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y relaciones con
instituciones públicas y privadas.
Procedimiento de modificación del PEC y del RRI.
4.2.-REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
Resolución de 6 de agosto de 2001 (§ 7) y Decreto 249/2007 (§ 26)
·
·
·
·
·
·
Concreción de las normas de organización y participación de todos los miembros de la comunidad
educativa, así como de los procedimientos de actuación de órganos colegiados y de las comisiones
que en su seno se establezcan.
Concreción de los mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos del alumnado y sus
deberes, y del proceso de mediación.
Concreción de las correcciones que correspondan para las conductas contrarias a las normas de
convivencia.
Mecanismos de comunicación con la familia, concretando instrumentos y procedimientos para
informar sobre la evaluación y el absentismo, así como para las correspondientes autorizaciones o
justificaciones, para los casos de inasistencia o salidas fuera del centro.
Plan integral de convivencia.
Programa de control y modificación del absentismo escolar, que incluirá:
o Control riguroso de faltas de asistencia y su notificación.
o Medidas de prevención del absentismo.
o Actuaciones extraordinarias sobre el absentismo.
o Medidas extraordinarias de evaluación y calificación.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
Resolución de 6 de agosto de 2001 (§ 7) y Decreto 249/2007 (§ 26)
·
·
·
Normas para la organización y uso de las instalaciones, recursos y servicios educativos del centro.
Normas básicas de seguridad e higiene para el funcionamiento del centro.
Organización y reparto de responsabilidades no definidas en la normativa vigente.
4.2.-P LAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
El Plan Integral de Convivencia (del que este Anexo forma parte) incluirá los aspectos
previstos en el artículo 21 del Decreto 249/2007.
5.-DERECHOS Y DEBERES (EXTRACTO DEL DECRETO 249/2007).
El marco legislativo actual corresponde al establecido por el Decreto 249/2007, de 26 de
septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en
los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias
(BOPA: 22-X-2007)2.
Las normas de convivencia no pueden constituir un apéndice subsidiario, disociado de la
línea educativa implantada en el centro y únicamente requerido y aplicado en su vertiente
sancionadora. Es preciso que las normas de convivencia estén sistemáticamente incorporadas a
los procesos de enseñanza y aprendizaje, gocen de la autonomía que se reconoce a otras áreas
del sistema y constituyan un punto fuerte dentro de la oferta formativa propia del instituto, de
modo que sean las grandes favorecedoras de la consecución de un clima de trabajo y
responsabilidad y que hagan (utópicamente) prácticamente innecesarias las medidas
disciplinarias. Y en aquellos casos en que fuera inevitable su adopción, éstas deberán tener
siempre un carácter inequívocamente educativo.
5.1.-ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DEL DECRETO 249/2007
TÍTULO
I. DISPOSICIONES GENERALES
II. DERECHOS Y DEBERES DE LOS
ALUMNOS
CAPÍTULO
DERECHOS DEL ALUMNADO
DEBERES DEL ALUMNADO
PLANES INTEGRALES Y COMISIÓN DE CONVIVENCIA
MEDIDAS QUE FAVOREZCAN LA CONVIVENCIA
LA MEDIACIÓN COMO PROCESO EDUCATIVO DE
GESTIÓN DE CONFLICTOS
IV. CORRECCIONES EDUCATIVAS
III. DE LA CONVIVENCIA EN LOS
V. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CENTROS EDUCATIVOS
CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN
VI. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA Y MEDIDAS PARA SU CORRECCIÓN
VII. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA IMPOSICIÓN DE
MEDIDAS
VIII. PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO PARA LA IMPOSICIÓN DE
MEDIDAS
DISPOSICIONES ADICIONALES, TRANSITORIAS Y DEROGATORIA
2
I.
II.
I.
II.
III.
Disponible, hipervinculado, en la página web del instituto.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
5.2.-ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO MODELO
·
Integral porque aborda:
o
o
o
o
o
o
Ámbito de los derechos.
Ámbito de los deberes.
Ámbito de la convivencia como elemento educativo esencial.
Ámbito de las correcciones educativas.
Ámbito del derecho a la valoración objetiva del rendimiento escolar.
Ámbito relacionado con responsabilidades penales.
·
Integrado porque:
·
Preventivo frente a paliativo (Planes integrales de convivencia).
·
Corrector frente a sancionador (reparación, reconciliación, resolución).
·
Educativo frente a punitivo.
·
Reparador frente a sancionador.
5.3.-ALGUNOS ELEMENTOS NUEVOS
·
·
·
·
·
·
Mejora y completa la definición de derechos y deberes.
Prevé un Plan Integral de Convivencia como eje de la prevención y resolución pacífica
de conflictos.
Apuesta por la mediación como proceso educativo de gestión de conflictos.
Incorpora el “Compromiso de Convivencia” como manera de buscar la colaboración de
los padres.
Facilita la agilidad en la resolución de conflictos y en la toma de decisiones referidas a
problemas de convivencia.
Busca la simplicidad al tiempo que las garantías procesales.
5.4.-ELEMENTOS ESENCIALES DEL DECRETO 249/2007
DISPOSICIONES GENERALES
·
·
·
·
Objeto: regula los derechos, los deberes, la convivencia, la gestión de conflictos, etc. en
centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de Asturias.
Principios generales: establece el alcance y los principios generales referidos al objeto
del Decreto.
Competencia de órganos: delimita las competencias de cada órgano.
Responsabilidad penal: regula la obligación de comunicar al Ministerio fiscal los hechos
que pudieran ser constitutivos de infracción penal.
DERECHOS
·
·
·
·
·
·
·
·
·
A la formación.
A la valoración objetiva del rendimiento escolar.
Al respeto a las propias convicciones.
A la identidad, integridad y dignidad personal.
A la participación, reunión y asociación.
A la manifestación de discrepancias colectivamente.
A la información y libertad de expresión.
A la orientación educativa y profesional.
A la igualdad de oportunidades y protección social.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Derecho a la valoración objetiva del rendimiento escolar. Elementos esenciales
VALORACIONES SOBRE EL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNO
Los tutores y el profesorado mantendrán una comunicación fluida con los alumnos y sus padres, si son
menores de edad, en lo relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico del alumnado y la
marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de
dicho proceso.
Reclamaciones contra las decisiones de evaluación o calificación de fin de curso o etapa
¿Quién puede reclamar? El alumno o sus padres si es menor de edad
2 días lectivos a partir del día siguiente a aquel en que se tenga conocimiento
Plazo
de la calificación.
Inadecuación de los objetivos y contenidos sobre los que se
ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje
del alumnado con los recogidos en la correspondiente
programación docente.
Se entiende que
Inadecuación de los procedimientos e instrumentos de
no pueden
evaluación aplicados con lo señalado en la programación
tomarse en
docente.
Causas
consideración
Incorrecta aplicación de los criterios de calificación e
otras causas
instrumentos de evaluación establecidos en la
distintas a éstas
programación docente para la superación de la materia,
asignatura o módulo.
Incorrecta aplicación de la normativa en materia de
promoción o titulación
Informa
Departamento Didáctico o Junta de Evaluación, según proceda
Resuelve
El Director del instituto
Recurso o reclamación contra la Resolución del Director del instituto
Contra la resolución adoptada por el Director del instituto, Se entiende que no
pueden tomarse en
Objeto
cabe interponer recurso de alzada ante la Consejera de consideración causas
distintas a las alegadas
Educación y Ciencia.
Recurso
la reclamación
Un mes, contado a partir del día siguiente a aquel en que en
presentada inicialmente
Plazo
tengan conocimiento de la Resolución
en el instituto
Informa el recurso
Informe preceptivo del Servicio de Inspección
Resuelve el recurso
La Consejera de Educación y Ciencia. Fin de la vía administrativa.
DEBERES
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·
·
·
De estudio, asistencia a clase y esfuerzo.
De respeto al profesorado.
De respeto a los valores democráticos.
De respeto a los demás miembros de la comunidad educativa.
De respeto de las normas de convivencia, organización y disciplina.
De colaborar en la obtención de información por parte del centro.
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
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·
Forma parte del Reglamento de Régimen Interior.
Lo elabora el Equipo directivo en colaboración con el Departamento de Orientación.
Participan todos los sectores de la Comunidad Educativa.
Según directrices del Consejo Escolar, según lo establecido por la Comisión de
Convivencia.
Otras propuestas: Claustro, Asociaciones de Padres, Junta de Delegados,…
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
CONTENIDOS DEL PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
(Artículo 21 del Decreto 249/2007)
a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada
en el mismo, así como los objetivos a conseguir.
b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y particulares de
determinadas aulas o dependencias del mismo a que se refiere el artículo 25 del Decreto
249/2007.
c) Plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia.
d) Medidas a aplicar en el instituto para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos
que pudieran plantearse.
e) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia.
f) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del
plan.
g) Funciones del delegado de los padres del alumnado.
h) Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos, explicitando para cada una de
ellas las personas responsables y los procedimientos a seguir.
i) Actuaciones del tutor y del equipo docente de cada grupo para favorecer la integración del
alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro.
j) En su caso, actuaciones específicas para la prevención y el tratamiento de la violencia
sexista, racista y cualquier otra manifestación de violencia o de acoso escolar, físico o
moral.
MEMORIA DEL PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA (Artículo 22 del Decreto 249/2007)
COMISIÓN DE CONVIVENCIA (Artículos 23 y 24 del Decreto 249/2007)
Director
Jefe de Estudios
Un profesor
Composición
Elegidos entre los miembros del Consejo Escolar
Un padre o madre
Un alumno
El miembro del Consejo Escolar designado por la AMPA3
Canalizar las iniciativas de todos los sectores
Adoptar medidas preventivas
Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado
Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones
Funciones
Proponer al Consejo Escolar medidas de mejora de la convivencia
Dar cuenta al Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de
las actuaciones realizadas
Informar al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas
Cualesquiera otras que pueda atribuirle el Consejo Escolar
3
Si la hay.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
MEDIDAS FAVORECEDORAS DE LA CONVIVENCIA (Capítulo II del D. 249/2007
·
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·
·
Elaboración de normas
Reglamento de Régimen Interior.
Medidas educativas preventivas.
Compromisos de convivencia.
LA MEDIACIÓN (Capítulo II del Decreto 249/2007)
Objeto
Ámbito
Principios
Formación y
acreditación
Efectos
Plazos
Intervención de una tercera persona con el objeto de ayudar a las partes a obtener por ellas
mismas un acuerdo satisfactorio.
Estrategia preventiva en la gestión y resolución de conflictos.
Que la conducta sea una de las siguientes (artículo 39 del Decreto
249/2007) y que se haya utilizado grave violencia o intimidación:
a) Agresión física contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
b) Injurias y ofensas contra miembros de la comunidad educativa.
c) Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal
Conductas contrarias a
las normas de
de los miembros de la comunidad educativa, o la incitación a
convivencia o
las mismas.
gravemente perjudiciales
d) Vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la
para la misma, salvo que
comunidad educativa, particularmente si tienen una
se de alguna de las
componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra
circunstancias siguientes
alumnos con necesidades educativas especiales.
e) Amenazas o coacciones contra miembros de la comunidad
educativa.
Que ya se haya utilizado reiteradamente el proceso de mediación en
la gestión de los conflictos con el mismo alumno, durante el curso
escolar, cualquiera que haya sido el resultado de los procesos.
Como estrategia de reparación o de reconciliación, una vez aplicada una medida correctora, para
restablecer la confianza entre las personas.
Voluntariedad de las personas implicadas.
Imparcialidad de la persona mediadora.
Confidencialidad.
Carácter personalísimo.
Los requisitos de formación y acreditación de mediadores serán determinados por la Consejería
de Educación.
Ofrecida por la Dirección. Si finaliza con acuerdo y se estuviera tramitando un procedimiento de
corrección educativa, el instructor propondrá la terminación del mismo con el archivo de las
actuaciones
Iniciará el procedimiento para la aplicación
de la medida correctora que
Si el proceso de mediación finaliza sin acuerdo, o
se incumplen los pactos de reparación por causa
correspondiera.
imputable al alumno o sus padres, el mediador lo
Si ya se hubiese iniciado procedimiento,
comunicará por escrito al Director, que adoptará
ordenará la continuación del mismo,
alguna de las siguientes medidas.
reanudándose el cómputo de plazos
previstos.
Cuando no se pueda llegar a un acuerdo de mediación porque la persona perjudicada no acepte
la mediación, las disculpas del alumno o el compromiso de reparación ofrecido, o cuando el
compromiso de reparación acordado no se pueda llevar a cabo por causas ajenas a la voluntad
del alumno, esta actitud debe ser considerada como atenuante.
El mediador puede dar por acabada la mediación en el momento que aprecie falta de
colaboración en una de las personas participantes o la existencia de cualquier circunstancia que
haga incompatible la continuación del proceso de mediación de acuerdo con los principios
establecidos.
Resolución en el plazo máximo de 15 días desde la designación del mediador.
Las vacaciones escolares interrumpen el cómputo.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
CORRECCIONES EDUCATIVAS
Carácter educativo y recuperador.
No privación del ejercicio del derecho a la educación ni, en su caso, a la
PRINCIPIOS
escolaridad.
GENERALES
No pueden afectar a la integridad física ni a la dignidad personal.
(Artículo 33)
Principio de proporcionalidad.
Han de tener en cuenta la edad y características del alumno.
ÁMBITO DE LAS Actos contrarios a las normas de convivencia realizados en el centro.
CONDUCTAS A Actos realizados fuera del centro y del horario escolar si están motivados o
CORREGIR
directamente relacionados con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de
(Artículo 35)
sus deberes.
GRADACIÓN DE LAS CORRECCIONES (Artículo 34)
ATENUANTES
AGRAVANTES
El reconocimiento y reparación espontáneos.
La falta de intencionalidad.
La petición de excusas.
El ofrecimiento de actuaciones compensadoras.
Mediación no aceptada por el perjudicado pero sí por el autor de la falta.
La premeditación y la reiteración.
Infracción contra el profesorado.
Daños, injurias u ofensas a no docentes y compañeros de menor edad o recién
incorporados.
Acciones que impliquen discriminaciónpor razón de nacimiento, raza, etnia, sexo,
convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o
sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.
Incitación o estímulo a actuación colectiva lesiva de derechos de otros y
publicidad manifiesta de actuación contraria a las normas.
La especial relevancia de los perjuicios causados.
La grabación y difusión de las conductas merecedoras de corrección.
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA (Artículo 36 del Decreto 249/2007):
a) Actos que perturben el desarrollo de las actividades de clase.
b) Falta de colaboración en realización de actividades orientadas al desarrollo del
currículo, y en el seguimiento de orientaciones del profesor.
c) Conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del redero o el cumplimiento del
deber de estudiar por sus compañeros.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
f) Trato incorrecto y desconsiderado hacia otros miembros de la comunidad educativa.
g) Causar pequeños daños en instalaciones, materiales, documentos o en las pertenencias
de los demás miembros de la comunidad educativa.
h) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad, que no sea
conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Faltas de asistencia a clase y consecuencias (artículo 36: apartados 2 y 3)
· Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno,
las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes
legales si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el plan integral
de convivencia.
· Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas,
los planes integrales de convivencia establecerán el número máximo de faltas de
asistencia por materia, asignatura o módulo y a efectos de aplicación del proceso de
evaluación continua.
MEDIDAS APLICABLES POR CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
PERSONA U ÓRGANO COMPETENTE PARA APLICARLAS Y PROCEDIMIENTO (Capítulo V)
MEDIDA
Conductas contrarias a las normas
establecidas por el centro conforme a la
normativa vigente. A definir por el centro
PERSONA Y
ÓRGANO
COMPETENTE
A definir por el
centro conforme a
norma general.
Suspensión del derecho de asistencia a esa
clase
Profesor que
imparte esa clase
a) Amonestación oral.
b) Privación del tiempo de recreo.
Profesorado
(a) y (b)
c) Apercibimiento por escrito.
d) Realización de tareas dentro y
fuera del horario lectivo que
contribuyan a la mejora y
desarrollo de actividades del
centro y/o reparar el daño
causado.
e) Suspensión del derecho de
asistencia a determinadas clases
por un máximo de 3 días lectivos.
f) Cambio de grupo o clase del
alumno por un período máximo de
15 días.
Jefatura de
Estudios
(c), (d), € y (f)
g) Excepcionalmente, suspensión del
derecho de asistencia a clase por
un máximo de 3 días lectivos.
Director
PROCEDIMIENTO
Trámite de audiencia al alumno en
todo caso. Ejecutividad inmediata de
todas las medidas excepto en la (g)
A definir por el centro conforme a
norma general.
Informar al tutor y Jefatura de Estudios
en el transcurso de la jornada escolar
sobre la medida y los motivos. El tutor
informará a los padres. Constancia
escrita.
Los profesores informarán al tutor y a
Jefatura de Estudios de las correcciones
que impongan. Constancia escrita. Se
informará a los padres.
Para las medidas (d), (e) y (f) deberá
oírse al tutor del alumno. Asimismo, en
estos casos también deberá darse
trámite de audiencia a los padres.
Para la corrección de suspensión del
derecho de asistencia al centro siendo
el alumno menor de edad, se dará
audiencia a los padres y traslado a la
Comisión de Convivencia.
En caso de corrección con inasistencia a clase o al centro, previsión de atención educativa y
realización de actividades formativas.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA (Artículo 39):
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
Actuaciones perjudiciales para la salud e integridad personal o incitación a las mismas.
Vejaciones o humillaciones, particularmente si tienen una componente sexual, racial o
xenófoba, o se realizan contra alumnos con necesidades educativas especiales.
Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
Suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o
sustracción de documentos académicos.
Deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos, o en las
pertenencias de los demás, así como la sustracción de las mismas.
Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias a las normas de convivencia.
Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades.
El incumplimiento de las correcciones impuestas.
Las conductas atentatorias de palabra u obra contra los representantes en órganos de
gobierno o contra el equipo directivo.
Los atentados a la intimidad, la grabación y la difusión por cualquier medio de
reproducción de las restantes conductas merecedoras de corrección.
MEDIDAS APLICABLES POR CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA
ÓRGANO COMPETENTE PARA APLICARLAS Y PROCEDIMIENTO (Capítulo VI)
MEDIDA
PERSONA Y
ÓRGANO
COMPETENTE
PROCEDIMIENTO
Trámite de audiencia al alumno en todo caso.
Alguna de las siguientes:
a) Realización de tareas fuera
del horario lectivo:
contribuir a la mejora y
desarrollo de las
actividades del centro, y a
reparar el daño.
b) Suspensión del derecho a
participar en las actividades
extraescolares del centro
(máximo de 3 meses).
c) Cambio de grupo.
d) Suspensión del derecho de
asistencia a determinadas
clases (más de 3 días
lectivos y menos de 2
semanas).
e) Suspensión del derecho de
asistencia al centro (más
de 3 días lectivos y menos
de un mes).
f) Cambio de centro
Si la medida es la suspensión del derecho de
asistencia al centro o cualquiera de las
contempladas en (a), (b), (c), (d) y (e), si el
alumno es menor de edad, se dará audiencia a
los padres del alumno.
Director del
centro
Dará traslado al
Consejo Escolar
En la medida prevista en la letra (e), el Director
podrá levantar la suspensión de su derecho de
asistencia al centro antes del agotamiento del
plazo, previa constatación de que se ha producido
un cambio positivo en la actitud. Informará al
Consejo Escolar.
Para (f) instrucción de procedimiento
específico.
Ejecuta la Consejería, garantizando un puesto
escolar en otro centro docente.
En caso de corrección con inasistencia a clase o al centro, previsión de atención educativa y
realización de actividades.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
RECLAMACIONES
ANTE MEDIDAS POR CONDUCTAS CONTRARIAS
A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
El alumno, o sus padres, podrán presentar
reclamación en el plazo de dos días lectivos
contados a partir del siguiente a aquel en que
se tenga conocimiento de la medida, ante
quien la impuso.
Si fuese estimada, la corrección no figurará en
el expediente académico.
Plazo de resolución: 3 días lectivos. Si en el
transcurso del mismo no se ha dictado y
notificado la resolución se entenderá
desestimatorio por silencio administrativo.
ANTE MEDIDAS POR CONDUCTAS
GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA
El alumno o sus padres, podrán presentar
reclamación ante el Director, en el plazo de 2
días lectivos contados a partir del día siguiente
a aquel en que se tenga conocimiento de la
medida. Las correcciones adoptadas por el
Director podrán ser revisadas por el Consejo
Escolar a instancia de los padres si consta esta
petición en la reclamación.
A estos últimos efectos el Director convocará
una sesión extraordinaria del Consejo Escolar
en el plazo máximo de 2 días lectivos, desde
que se presentó la reclamación para que se
pronuncia sobre la conveniencia o no de revisar
la decisión.
El plazo de resolución de la reclamación será de
3 días lectivos y el de transcurso del mismo sin
que se haya dictado y notificado resolución se
entenderá
desestimada
por
silencio
administrativo.
EJECUTIVIDAD
Inmediata, excepto la media del artículo
37.2.g (artículo 42).
Tras plazo de reclamación, silencio
administrativo o desestimación (artículo 42).
PRESCRIPCIÓN
1 mes a partir de la fecha de comisión (artículo
36)
2 meses contados a partir de la fecha de
comisión (artículo 39).
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO (Capítulo VIII: Cambio de centro)
Inicio
Instrucción
Recusación
Medidas
provisionales
Resolución
Recursos y
reclamaciones
· El Director acuerda iniciación. Plazo: 2 días desde que tuvo conocimiento de la conducta.
Designará a un profesor como instructor.
· Previamente podrá acordar apertura de un período de información.
· Notificación de incoación y del nombramiento de instructor al alumno y, en su caso, a sus
padres.
· Comunicación a la Inspección Educativa.
· Esclarecimiento de hechos. Toma de declaraciones. Podrá proponer medidas cautelares y su
levantamiento o modificación.
· Notificación de pliego de cargos en el que expondrá conductas que se le imputan, y medidas
que podrían imponerse. Plazo: 2 días lectivos desde la notificación del nombramiento. 2 días
para alegaciones.
· Tras la instrucción, formulación de propuesta de resolución con hechos o conductas que se
le imputen, circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso, la calificación de los mismos
y la medida que se propone.
· Acompañado del tutor, el instructor citará de forma fehaciente al alumno y, si es menor de
edad, a sus padres y les dará audiencia, notificándoles la propuesta.
· Formulación de alegaciones que estimen oportunas. Plazo de 2 días lectivos contados desde
que tengan conocimiento de la misma.
· El alumno o sus padres, podrán recusar el instructor mediante escrito dirigido al Director.
· Éste deberá resolver. Ante la recusación, el recusado realizará sus manifestaciones al
respecto. De aplicación: causas y trámites previstos en el artículo 29 de la Ley 30/1992, en lo
que proceda.
· Excepcionalmente, para garantizar el normal desarrollo de la convivencia, al iniciarse y
durante el procedimiento, el Director, por propia iniciativa o a propuesta del instructor,
podrá adoptar la medida provisional de suspensión del derecho de asistencia al centro.
Período superior a 3 días lectivos e inferior a 1 mes.
· El Director dictará resolución en el plazo de 15 días naturales a contar desde su iniciación. El
plazo es ampliable justificadamente.
· Elementos mínimos de la resolución:
a) Hechos probados.
b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.
c) Medidas correctoras que se imponen, en su caso.
d) Fecha de efectos de la medida correctora, en su caso.
· El Director comunicará la resolución a la Dirección General de Personal de Centros y al
Servicio de Inspección.
· Recurso de alzada.
· Un mes de plazo para presentación.
· Silencio desestimatorio.
· Fin de la vía administrativa.
RESUMEN DE PLAZOS (Procedimiento específico)
· Inicio de expediente: 2 días lectivos desde que se tuvo conocimiento de la conducta.
· Notificación del pliego de cargos: 2 días lectivos desde que el instructor tuvo notificación
de su nombramiento.
· Formulación de alegaciones: 2 días lectivos a partir del día siguiente a aquel que tengan
conocimiento del pliego de cargos.
· Propuesta de resolución: No establece plazo concreto (queda condicionado por el plazo
máximo de 15 días naturales).
· Notificación de la propuesta al alumno o padres: No establece plazo concreto (queda
condicionado por el plazo máximo de 15 días naturales.
· Alegaciones por el alumno o padres a la propuesta de Resolución: 2 días lectivos contados
a partir del día siguiente a quel en que tengan conocimiento de la misma.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
ANEXO II
ESTATUTOS EUROPEOS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS
DEMOCRÁTICOS SIN VIOLENCIA
1. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro
seguro y sin conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la
creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo
personal.
2. Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia
de sus características personales (sexo, raza, religión, etc.). Todos gozan de
libertad de expresión sin riesgo de discriminación o represión.
3. La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen todos sus
derechos y responsabilidades.
4. Cada centro educativo democrático posee un órgano de toma de decisiones
elegido democráticamente y compuesto por representantes de los estudiantes,
profesores, padres y otros miembros de la comunidad educativa, según
proceda. Todos los miembros de este órgano tienen derecho al voto.
5. En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha
colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa, de una
manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y
alumnos preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de
actuaciones de mediación y consenso.
6. Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud posible,
y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros
de la comunidad educativa los implicados.
7. El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación y el
intercambio de información con otras entidades locales son esenciales para la
prevención y resolución de los problemas.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
ANEXO III
PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS QUE
PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO
1. ACTUACIONES INICIALES
·
Los alumnos comunicarán estos hechos al Tutor o a Jefatura de Estudios.
·
Los padres del alumno tomarán la iniciativa de comunicar los hechos que
puedan afectar a su hijo.
2. INFORMACIÓN PREVIA
·
Jefatura de Estudios, con el asesoramiento del Departamento de
Orientación y Profesor Tutor, cuando sea necesario, llevará a cabo la
recopilación de la información que permita aclarar:
o Si la alteración es generalizada, es decir, en diferentes ocasiones y con
diferentes personas.
o Si la alteración es continua, ocurriendo después de los intentos de
resolver la situación.
o Si la alteración es un hecho aislado, pero muy grave por sus
características.
3. TOMA DE DECISIONES INMEDIATAS
·
Aplicación de alguna de las medidas previstas en el Decreto 249/2007 y
concretadas en el RRI.
·
Comunicación inmediata a la familia del alumno y a otros servicios
sanitarios o sociales.
·
Adopción de medidas inmediatas que impidan la repetición de
situaciones similares.
·
Comunicación a la Comisión de Convivencia.
·
Informe escrito de Jefatura de Estudios, que se archivará, como mínimo,
hasta 90 días después de finalizar el curso.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
4. ACTUACIONES POSTERIORES
·
Recabar el asesoramiento del Departamento de Orientación para:
o Tener una entrevista con el alumno y su familia para determinar los
comportamientos problemáticos y las circunstancias en las que
aparecen.
o Posible revisión de los aspectos de la organización de la clase, el
currículo ordinario, la actuación docente, los agrupamientos en que
se encuentra el alumno y su nivel de motivación escolar y esfuerzo
personal.
o Toma de decisiones que afecten a la organización escolar que
pudiesen mejorar la conducta problemática del alumno.
o Otras medidas de apoyo escolar, seguimiento personal, actividades
de modificación de conducta, técnicas de relajación,...
o Compromisos a establecer con el alumno.
o Seguimiento de la conducta a lo largo del tiempo por parte de la
Jefatura de Estudios y del Departamento de Orientación.
o Posible derivación a servicios especializados.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
ANEXO IV
PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE
POSIBLE ACOSO ESCOLAR
1. CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN Y COMUNICACIÓN INICIAL
·
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento
de actitudes intimidatorias o de acoso o indicios de aislamiento de un
compañero lo pondrá en conocimiento de un profesor, de su tutor o de
Jefatura de Estudios.
·
En el caso de que se prefiera la comunicación anónima de una situación
que padezca una persona podrá utilizarse cualquier procedimiento escrito
para hacer llegar esta información.
2. VALORACIÓN INICIAL Y PRIMERAS MEDIDAS
·
El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Departamento de
Orientación y el del Profesor-Tutor, en su caso, completará la información
por los medios a su alcance, valorando si existen indicios de intimidación
o no.
·
Si la valoración es afirmativa se pondrán en contacto con la familia del
alumno, previa entrevista con el mismo.
·
Jefatura de Estudios elaborará un informe escrito con sus primeras
actuaciones.
3. MEDIDAS EN EL CASO DE CONFIRMARSE LA EXISTENCIA DE INTIMIDACIÓN Y
ACOSO ENTRE ALUMNOS
·
Se tomarán medidas inmediatas de apoyo al alumno afectado.
·
Se aplicarán medidas de control para evitar la coincidencia en espacios y
tiempos.
·
Se aplicará el RRI, teniendo en cuenta las posibles repercusiones sobre la
víctima.
·
Se dará cuenta de estas actuaciones a las instancias pertinentes.
·
Se dará cuenta de estas actuaciones a las familias de los alumnos
implicados.
·
Se comunicarán estas actuaciones a la Comisión de Convivencia.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
4. APERTURA DE EXPEDIENTE
·
Nombrado un profesor-instructor por la Dirección del instituto, éste
recogerá toda la información existente. De ser necesario, observará a los
alumnos implicados en sus clases y recreos.
·
Entrevista a los alumnos implicados: víctima, acosador, testigos, profesortutor, otros profesores, personal no docente y familias de los implicados.
Podrá recabar la información escrita mediante un cuestionario.
·
Podrá recabar ayuda del Departamento de Orientación para la aplicación
de pruebas psicológicas o sociométricas complementarias.
·
Presentará todos los informes anteriores por escrito, junto con sus
conclusiones y su propuesta de resolución del expediente.
·
El Director del centro elaborará su propio informe, favorable o
desfavorable, visto el expediente elaborado por el profesor-instructor y lo
tramitará a la Inspección educativa.
5. ACTUACIONES POSTERIORES
·
Jefatura de Estudios reunirá al equipo docente del alumno víctima de
acoso para unificar criterios sobre las posteriores medidas educativas
tomadas respecto a la víctima y los agresores.
·
El equipo de profesores y, de manera especial, el profesor-tutor,
emprenderán actuaciones de apoyo a la víctima con la colaboración del
Departamento de Orientación.
·
Jefatura de Estudios, con la colaboración del Departamento de
Orientación, además de seguir las medidas disciplinarias tomadas con los
agresores, podrá plantear un programa de modificación de conducta.
·
El profesor-tutor, con la ayuda de Jefatura de Estudios y el Departamento
de Orientación trabajará con los compañeros del grupo-clase de la víctima
en sesiones de sensibilización y búsqueda de apoyo.
·
La Comisión de Convivencia estudiará los hechos planteados y las
actuaciones emprendidas, buscando sobre todo prevenir la posible
repetición de estos hechos con el mismo u otro grupo de alumnos.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
ANEXO V
PROTOCOLO DE GESTIÓN DISCIPLINARIA
Con la publicación de la LOE y el Decreto 249/2007, los Reglamentos de
Régimen Interior han quedado obsoletos en muchos de los puntos tratados en ellos,
ya que se fundamentan en el ROC de 1996 (etapa LOGSE), que ni siquiera fue
actualizado a la LOCE.
Por otra parte, la Consejería de
publicación de un nuevo ROC antes de
momento adecuado para la elaboración
Interior que, actualmente, está en fase de
de ese Decreto).
Educación y Ciencia ha prometido la
finalizar este año, lo que supondrá el
de un nuevo Reglamento de Régimen
Primer Borrador Incompleto (a la espera
En consecuencia, la “gestión disciplinaria” se sustenta esencialmente en el
Decreto 249/2007 (disponible hipervinculado en la web del Instituto), aunque hay
padres, alumnos, tutores y profesores que aún no han caído en la cuenta de las
diferencias con respecto a la normativa anterior que esto supone, principalmente en
cuanto a la autonomía de los centros, por una parte, y a la burocracia, por otra, así
como que incluso algunas competencias han sido delegadas en los Directores de los
centros por Resolución, de 11 de febrero de 2008, de la Consejería de Educación y
Ciencia.
En esencia, el protocolo de las medidas correctoras más frecuentes es el
siguiente:
· Amonestaciones: Es competente para imponerlas el profesor
correspondiente. Los motivos más frecuentes están indicados en el
impreso estandarizado, y los menos frecuentes disponen del dorso de
la hoja para describirlos. La notificación se produce por escrito al Jefe
de Estudios y mediante la PDA (“Tamagochi”) al sistema informático,
accesible a su consulta por Internet por parte de los padres. Un caso
particular de las mismas es cuando se envía a un alumno a la biblioteca
por obstaculizar el normal desarrollo de la clase o por llegar con más
de 10 minutos de retraso, debiendo permanecer en ella, realizando las
tareas asignadas, hasta la finalización de la correspondiente sesión, a
cargo del profesor responsable, que lo anotará (con la hora de llegada)
en el parte de guardias de la biblioteca.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
· Apercibimientos: Es competente para imponerlos el Jefe de Estudios.
Los motivos generales (faltas leves) están contenidos en el artículo 36
del Decreto 249/2007, recogido en el dorso de la notificación. Ésta,
siempre escrita, se entrega al alumno para que la presente a sus
padres y éstos la devuelvan firmada. De la misma se sacan 4 copias:
una para el archivo de gestión disciplinaria del alumno (que será
sustituida al devolver el original firmado por los padres), otra para el
archivo de notificaciones pendientes de firma (hasta la devolución de
la firmada), otra para el Tutor del grupo y otra para la Técnico de
Servicios a la Comunidad (si el alumno está matriculado en la ESO).
Hay un modelo normalizado. El apercibimiento se puede producir
también por la acumulación de 3 amonestaciones.
· Suspensión del derecho de asistencia al centro por un período
determinado: Es competente para imponerlo el Director del centro. Se
puede producir por:
o Cualquiera de los motivos reseñados con carácter general en el
artículo 36, si revisten un carácter algo más grave o si son muy
reiterados (en este caso, el período va de 1 a 3 días).
o Cualquiera de los motivos reseñados con carácter general en el
artículo 39 (en este caso el período va de 4 días a 1 mes -22 días
lectivos, como promedio-).
o La reiteración de conductas contrarias a las normas de
convivencia (apartado específico 39.1.h). En este caso, lo más
frecuente es la reiteración de apercibimientos. Con carácter
general, el criterio a aplicar es el siguiente.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Amonestaciones 1, 2 y 3 → Apercibimiento 1
Amonestaciones 4, 5 y 6 → Apercibimiento 2
Amonestaciones 7, 8 y 9 → Apercibimiento 3
Amonestaciones 10, 11 y 12 → Suspensión (4 días
lectivos)
Amonestaciones 13, 14 y 15 → Apercibimiento 4
Amonestaciones 16, 17 y 18 → Apercibimiento 5
Amonestaciones 19, 20 y 21 → Apercibimiento 6
Amonestaciones 22, 23 y 24 → Suspensión (8 días
lectivos)
Amonestaciones 25, 26 y 27 → Apercibimiento 7
Amonestaciones 28, 29 y 30 → Apercibimiento 8
Amonestaciones 31, 32 y 33 → Apercibimiento 9
Amonestaciones 34, 35 y 36 → Suspensión (12 días
lectivos)
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Amonestaciones 37, 38 y 39 → Apercibimiento 10
Amonestaciones 40, 41 y 42→ Apercibimiento 11
Amonestaciones 43, 44 y 45 → Apercibimiento 12
Amonestaciones 46, 47 y 48 → Suspensión (16 días
lectivos)
§ ...
§ No obstante, el número de amonestaciones, en alguno de
los apartados, puede ser mayor, si se producen en el
mismo día.
§
§
§
§
o Cualquier violación de una norma de rango superior al Decreto
249/2007, como puede ser la vulneración de la ley 28/2005
(“antitabaco”), la LOE (alumnos que se ausentan del centro sin
permiso), LPD o Código Penal (por ejemplo, usar el móvil para
tomar fotos en clase y difundirlas, ...), etc., tiene siempre la
consideración de grave y el tramo de días de suspensión del
derecho de asistencia al centro se situará siempre en la media
superior [(4+22)/2 = 13] de la mitad (13) al máximo (22) de días
lectivos que corresponden al período por falta grave.
En cuanto al procedimiento de notificación se hará entregándola por escrito
al alumno (día 1) para que lo devuelva firmado por sus padres (a los que se
les requiere en el mismo para que acudan al centro a entrevistarse con el
tutor –trámite de audiencia-), que disponen de dos días (2º y 3º) para
presentar las alegaciones oportunas, empezando la suspensión del derecho
de asistencia al centro en el 4º día. Es importante destacar que el trámite de
audiencia a los padres (artículo 42.1) no es necesariamente previo al inicio
del período de suspensión del derecho de asistencia al centro (en realidad,
depende de la disponibilidad de los padres para la misma), y que las
correcciones que se impongan serán inmediatamente ejecutivas. Durante el
tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades
formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso
formativo (artículo 40.1.e), presentarse a todas las pruebas escritas que
tengan lugar en ese período de tiempo y acudir a los programas que
determine el Departamento de Orientación.
De la notificación se hacen 5 copias: Una para el archivo de gestión
disciplinaria del alumno (que será sustituida por el original devuelto), otra
para el archivo de notificaciones pendientes de firma (hasta que se devuelva
el original firmado), otra para el tutor del grupo, otra para la Técnico de
Servicios a la Comunidad (si el alumno es de la ESO) y otra para Jefatura de
Estudios Adjunta (para el control de la gestión de faltas de asistencia).
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
ANEXO VI
ABSENTISMO ESCOLAR
PLAN DE ACTUACIÓN, ORGANISMOS
IMPLICADOS Y COMPETENCIAS DE CADA UNO
1. INTRODUCCIÓN
La Constitución Española de 1978 reconoce el derecho a la educación como uno
de los derechos fundamentales y encomienda a los poderes públicos que promuevan las
condiciones y remuevan los obstáculos para que este derecho sea disfrutado en
condiciones de igualdad por todos los ciudadanos.
Por otra parte, la normativa educativa establece el carácter obligatorio y gratuito
de la enseñanza básica, que comprende la educación primaria y la educación
secundaria obligatoria y se extiende por un período de diez años, que se desarrolla de
forma regular entre los seis y los dieciséis años de edad.
Se contempla también en la citada normativa que las Administraciones Educativas
desarrollarán medidas de acción positiva, orientadas a apoyar el acceso y permanencia
de los grupos más desfavorecidos en el sistema educativo.
El absentismo escolar se considera que contribuye decisivamente a situar en una
posición de riesgo de exclusión social y marginación al alumnado afectado por el mismo.
En la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), se recoge la necesidad de
desarrollar programas y acciones compensatorias como medio a través del cual garantizar
el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades.
La estrecha relación que el absentismo escolar, en todas sus facetas, mantiene
con el fracaso escolar y el abandono temprano del sistema educativo exige la adopción de
medidas específicas que trascienden, en ciertos casos, al ámbito educativo.
En el año 2001 se puso en funcionamiento en el Ayuntamiento de Oviedo (donde
radica el IES “Pando”) un Plan de Intervención en el Absentismo Escolar que ha
venido ejecutándose de modo regular a lo largo de estos años.
2. FUNDAMENTACION LEGAL
2.1. Constitución Española
El derecho a la educación es un derecho fundamental recogido en nuestra Carta
Magna en el artículo 27 “Todos tienen derecho a la Educación. Se reconoce la libertad
de enseñanza”. Asimismo en su apartado 4 prevé “La enseñanza básica es obligatoria y
gratuita. ”En el ámbito de la distribución de competencias entre el Estado y las CCAA,
señalar que el artículo 149.1.30 de la Constitución establece que el Estado tiene
competencia exclusiva en “Regulación de las condiciones de obtención, expedición y
homologación de títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo
del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones
de los poderes públicos en esta materia”. No obstante, señalar que nuestro Estatuto de
Autonomía aprobado por LO 3/1991, de 13 de marzo, en su artículo 18 establece que “1.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Corresponde a la CCAA, la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la
enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de
acuerdo con lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y leyes orgánicas que,
conforme al apartado 1 del artículo 81 de la misma lo desarrollen, y sin perjuicio de las
facultades que atribuye al Estado, el número 30 del apartado 1 del artículo 149 y de la alta
inspección para su cumplimiento y garantía.
2.2. Normativa Internacional
·
Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), según la cual toda
persona tiene derecho a una educación gratuita, al menos en lo referente a la
instrucción elemental que deberá ser obligatoria.
·
Convención sobre los Derechos del Niño (Asamblea General de las
Naciones Unidas, 20 de noviembre de 1989. Ratificada por España el 30
de noviembre de 1990), que establece como uno de los procedimientos para
conseguir el derecho del niño a una educación, la adopción de medidas para
fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de abandono
escolar
·
Resolución A 3-0172/92 del Parlamento Europeo, que aprueba la Carta
Europea de los Derechos del Niño, donde se recoge como un derecho
fundamental de la infancia el derecho a la educación
2.3. Normativa Estatal
La Ley 1/96 de Protección jurídica del menor, contempla en su artículo 17
que “en situaciones de riesgo de cualquier índole que perjudiquen el desarrollo personal
y social del menor, que no requieran la asunción de la tutela por ministerio de la Ley, la
actuación de los poderes públicos deberá de garantizar en todo caso los derechos que le
asisten y se orientará a disminuir los factores de riesgo y dificultad social que incidan en
su situación personal y social en que se encuentra y a promover los factores de
protección del menor y de la familia”.
Una vez apreciada la situación de riesgo la entidad pública competente en
materia de protección de menores pondrá en marcha las actuaciones pertinentes para
reducirla y realizará el seguimiento de la evolución de la familia.
Por otra parte el Art. 18 recoge que cuando la entidad pública competente considere que
el menor se encuentra en situación de desamparo, actuará en la forma prevista en el art.172 de
código civil, asumiendo la tutela de aquél, adoptando las oportunas medidas de protección y
poniéndolo en conocimiento del Ministerio Fiscal.
Se considera situación de desamparo la que se produce de hecho a causa del
incumplimiento o inadecuado ejercicio de los deberes de protección establecidos por las leyes
para la guarda de los menores, cuando estos estén privados de la necesaria asistencia moral o
material.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, señala como uno de los
fines del sistema educativo, la educación, en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en
la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad, en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así
como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. Y es que dicha
ley tiene tres objetivos prioritarios; Aumentar la escolarización en edades tempranas y en
enseñanzas post-obligatorias, conseguir el éxito de todos los alumnos en la educación
básica y promover el aprendizaje a lo largo de la vida”
― 40/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Asimismo en el artículo 3.3 de la precitada ley establece siguiendo lo dispuesto en
nuestra Carta Magna que” La Educación Primaria y la Educación Secundaria obligatoria
constituyen la educación básica, en conexión con ello lo dispuesto en el articulo 4.1 de la
misma ley”
La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación
(LODE. Modificada en ciertos apartados de la misma por la LOE. En su
artículo 1.1 reitera lo recogido en la Constitución Española y añade que la obligatoriedad y
gratuidad de la enseñanza corresponderá a la Educación General Básica y, en su caso, a
la Formación Profesional de primer grado, así como a los demás niveles que la Ley
establezca.
El Código Civil, en su artículo 154 establece la obligación de los padres de velar
por la educación de sus hijos menores no emancipados. Posteriormente, la Ley 10/1995
de 23 de noviembre, del Código Penal, modificada por la Ley Orgánica 15/2003, en
su artículo 226, señala que serán castigados aquellos padres o tutores legales que
dejaran de cumplir con los deberes legales antes mencionados.
La Ley de Bases de Régimen Local, 7/85, artículo 25.2n y el Real Decreto
2274/1993, de 22 de diciembre recogen, entre las competencias municipales la
cooperación y participación activa en la vigilancia del cumplimiento de la escolaridad
obligatoria
2.4. Normativa Autonómica
La Ley 1/2003, de 24 de febrero, de Servicios Sociales del Principado de
Asturias en su artículo 19.2 contempla, entre las prestaciones del sistema público de
servicios sociales, la de protección de los menores
La Ley del Principado de Asturias 1/1995, de 27 de enero, de Protección del
Menor, recoge en el artículo 31.2 en su apartado b) la ausencia de escolarización como
circunstancia concurrente para la apreciación del desamparo por la entidad pública.
La Resolución de 6 de Agosto de 2001 de la Consejería de Educación y
Cultura que regula la organización y funcionamiento de los institutos de Educación
Secundaria en el Principado de Asturias, en el art 43, alude a que en el Programa de
Acción Tutorial se concretarán, entre otras, las actuaciones para mantener comunicación
fluida con las familias para controlar el absentismo escolar, intercambiar informaciones
relevantes sobre el proceso de aprendizaje del alumnado y orientar y promover su
cooperación en las tareas educativas.
El Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos
y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias recoge en
su Artículo 15 el deber de estudio, asistencia a clase y esfuerzo por parte de los alumnos
y en su Artículo 36 incluye como conductas contrarias a las normas de convivencia, las
faltas injustificadas de puntualidad y de asistencia a clase.
2.5. Normativa del Ayuntamiento de Oviedo
El Reglamento de Funcionamiento de los Servicios Sociales del
Ayuntamiento de Oviedo, en su artículo 75 incardina en el Programa de Atención a la
Familia, Infancia y Adolescencia, el proyecto de erradicación del absentismo escolar,
remitiendo en su ejecución a las directrices del Programa municipal de Intervención en el
Absentismo Escolar.
― 41/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Los Estatutos del Consejo Escolar Municipal, así como el Reglamento de
funcionamiento del Consejo Escolar municipal aprobado en desarrollo de lo dispuesto
en el articulo 24 de los Estatutos del citado Consejo.
3. PRINCIPIOS RECTORES
Todas las acciones enmarcadas en este documento se inspiran en los siguientes
principios que rigen y guían su diseño:
·
Velar por el interés del menor, facilitando su derecho a la escolarización.
·
Garantizar la coordinación interinstitucional e interprofesional necesaria para
asegurar la coherencia de todas las intervenciones que se desarrollen.
·
Buscar la implicación de las familias
·
Dotar de flexibilidad al Programa para que no constituya un modelo rígido de
trabajo sino un marco desde el que unificar todos los protocolos de
intervención, sin menoscabo de asumir otras propuestas que pudieran surgir.
4. OBJETIVOS
Objetivo general
·
Procurar una asistencia regular a clase de todos los alumnos en edad
obligatoria y en especial de los alumnos con riesgo de absentismo escolar.
Objetivos específicos
·
Detectar los casos de absentismo, para modificar la conducta absentista y
garantizar la asistencia del alumno a la escuela en la etapa de escolarización
obligatoria (de 6 a 16 años).
·
Detectar problemas familiares, sociales, personales y educativos relacionados
con el absentismo escolar.
·
Realizar actuaciones de concienciación sobre el valor de la educación y de la
asistencia regular a clase como factores garantes de una adecuada
socialización, éxito escolar e inserción profesional, especialmente a aquellas
familias en las que se den más factores de riesgo asociados al absentismo
·
Incrementar una coordinación eficaz entre las instituciones implicadas en la
prevención y control de absentismo (Sistema Educativo, Servicios Sociales y
Policía Local).
·
Incrementar los contactos con las familias que permitan el estudio de las
situaciones que puedan estar provocando absentismo para establecer con los
padres posibles soluciones al problema movilizando los recursos familiares
que contribuyan a superar la situación.
·
Evaluar los resultados derivados de la intervención realizada en cada caso
especificando en esta el perfil del alumno/a absentista y la causa del mismo.
5. CONCEPTOS CLAVE
·
Absentismo escolar. La ausencia injustificada, sistemática y reiterada del
alumno o alumna en edad de escolarización obligatoria, ya sea por voluntad
propia o de su padre y/o madre o tutor legal.
·
Desescolarización. Situación del o de la menor que, estando en edad escolar
obligatoria (6-16 años) administrativamente no se tiene constancia de
― 42/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
matriculación en ningún centro educativo, de nuestra comunidad autónoma o
de otra.
·
Absentismo virtual. Situación del alumnado que, aun asistiendo al centro
educativo con regularidad, no muestra interés por los contenidos curriculares,
ni por el hecho educativo en general, adoptando una actitud pasiva que puede
derivar en aislamiento o conducta disruptiva dificultando el normal desarrollo
de las sesiones de trabajo.
·
Falta de asistencia. Se refiere a la ausencia del centro escolar en cualquiera
de las sesiones en las que se organiza la jornada lectiva, en determinadas
horas concretas o en periodos completos de la mañana.
·
Falta justificada. Ausencia que se produce por motivos médicos,
familiares,.../..., justificada documentalmente o en su defecto mediante
justificante firmado por el padre, madre o tutor/a legal4.
·
Falta no justificada. Ausencia no justificada documentalmente o que siendo
justificadas por el padre, madre o tutor/a legal del o de la menor, sean
repetitivas, coincidentes en horas o susceptibles de dudas.
6. CLASIFICACION DE LOS DISTINTOS TIPOS DE ABSENTISMO
6.1. Según la periodicidad con que se presenta
Se computarán como faltas de asistencia tanto las que estén justificadas como la
que no lo estén. Puede utilizarse la siguiente clasificación:
·
·
Alto: igual o superior al 40% del tiempo lectivo mensual
·
El alumno falta muy frecuentemente, más de la mitad de los días, a veces
durante periodos largos sin justificación alguna.
·
El alumno deja de asistir al centro educativo donde se encuentra
matriculado de manera definitiva con la intención expresa, ya sea de él o
de su familia, de no reincorporarse.
Medio: entre el 20 % y el 40 % del tiempo lectivo mensual.
·
·
El alumno falta de forma irregular, pero con cierta frecuencia
Moderado: inferior al 20 % del tiempo lectivo mensual, casi equivalente a una
semana de clase al mes.
·
Faltas consecutivas de hasta 10 días en función de un hecho concreto
(enfermedad,...). El resto del curso asiste regularmente.
·
Faltas esporádicas que se producen con cierta periodicidad (determinado
día de la semana o del mes, etc.).
·
Faltas esporádicas, puntuales o intermitentes:
o Abandono esporádico del centro a determinadas horas
o Inasistencia a clase en horarios extremos (inicio y finalización del
horario escolar)
o Faltas de puntualidad
o Inasistencia a una determinada materia, o a diferentes materias de
modo aleatorio.
4
No aceptándose en caso de excesiva reiteración de este procedimiento o motivos no justificables.
― 43/85 ―
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6.2. Atendiendo a las causas que lo originan
Teniendo en cuenta las causas que originan el absentismo escolar del alumno /a,
se pueden distinguir las siguientes, según estén centradas en:
·
·
·
Escolar
o
Respuesta educativa no ajustada a las necesidades socioeducativas del
alumno.
o
Inexistencia de programas específicos que articulen respuestas concretas
para el abordaje de las situaciones absentistas en el centro.
o
Enseñanzas poco motivantes o formulas organizativas y curriculares poco
adaptadas a las características del alumnado.
o
Contenidos no adecuados al nivel de competencia curricular.
o
Problemas de relación entre el alumnado-profesorado.
o
Desencuentro entre los intereses del alumno y el centro educativo.
o
Existencia de conflictos relativos a la convivencia.
Alumno
o
Problemas de salud (física o mental).
o
Baja autoestima.
o
Déficit de habilidades sociales.
o
Trastornos de conducta.
o
Problemas de adaptación al medio escolar.
o
Problemas de disciplina.
o
Victima de acoso escolar.
o
Carencia de competencias básicas para el aprendizaje.
o
Desfase curricular.
o
Falta de motivación hacia el estudio.
o
Fracaso escolar.
o
Ausencia al centro escolar coincidente con periodos de exámenes.
Familiar
o
Problemas de salud.
o
Problemas de relación familiar.
o
Dificultad de conciliar la vida personal, familiar y laboral de los padres y
madres.
o
Dificultades económicas para hacer frente a gastos escolares.
o
Inadecuada organización familiar: menor no acompañado al inicio del día,
falta de hábitos básicos como cumplimiento de horarios, higiene,
alimentación,...
o
Asignación al alumno de diferentes obligaciones familiares: cuidado de
familiares, tareas domésticas, actividades laborales,...
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·
o
Déficit de habilidades educativas por parte de los padres y madres, unido
a una falta de modelos competentes.
o
Antecedentes de absentismo escolar en otros hermanos.
o
Falta de control o autoridad familiar.
Social
o
Existencia en el entorno de modelos desmotivadores para el estudio o de
modelos absentistas
o
Participación en actividades lúdicas no concordantes con su edad, con
grupos de edad más elevada
o
Grupo de iguales con conductas de riesgo
7. TIPO DE ACTUACIONES
De forma general se puede hablar de dos tipos de intervenciones:
·
Preventivas: Destinadas a evitar la aparición de la conducta absentista
mediante la promoción y desarrollo de recursos y programas desde el
ámbito social y educativo, entidades sociales o desde los programas
básicos de la red pública de Servicios Sociales que ofrezcan espacios de
participación acordes a las necesidades de los menores.
·
Correctivas: Dirigidas a corregir el absentismo una vez que se produce. En
cada una de ellas se pueden diferenciar, a su vez, distintas actuaciones en
función de la causa del absentismo, dependiendo del ámbito en el que se
apliquen (bien sea educativo o sociofamiliar)
8. POBLACIÓN DESTINATARIA
Actuaciones preventivas
Dirigidas a las familias con menores, y especialmente a aquellas familias en las
que se den más factores de riesgo asociados al absentismo.
Actuaciones correctivas
De cara a operativizar las actuaciones encaminadas a procurar la asistencia
regular a clase de todos los alumnos en edad obligatoria de escolarización (de 6 a 16
años), y si tenemos en cuenta la tipología de absentismo detallada anteriormente, serán
objeto de este TIPO DE ACTUACIONES, aquellos casos clasificados como de
absentismo alto y medio y que el origen sea familiar o social
Igualmente no se aplicará el presente programa a los alumnos/as que aún
estando matriculados en Educación Secundaria Obligatoria, son mayores de 16 años.
Esto no elude de la obligación por parte de los Centros Educativos de comunicar a las
familias el número de faltas acumuladas por el/la alumno/a y de la situación que podría
derivarse de este hecho.
9. ITINERARIO DE INTERVENCIÓN CORRECTIVA
Se comenzará a intervenir cuando se detecte por parte del tutor/a una situación
de absentismo, ya sea de intensidad baja, media o alta intensidad.
9.1. ITINERARIO DESDE EL CENTRO EDUCATIVO
El IES “Pando” de acuerdo con el programa que tiene establecido en su
Reglamento de Régimen Interior para controlar el absentismo escolar realizará:
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·
Un control riguroso de las faltas de asistencia del alumnado.
·
La notificación puntual y eficaz de las faltas de asistencia del alumnado a las
familias
·
La aplicación de las medidas que tengan establecidas para evitar las
ausencias injustificadas
Cuando la puesta en marcha de las medidas ordinarias establecidas por el centro
educativo no hayan dado resultado, se requerirá la intervención de la orientadora del
centro y, en su caso, de la profesora de Servicios a la Comunidad, para aplicar las
oportunas medidas de intervención individual con el alumno o alumna y su familias.
Cuando la familia no responda por los cauces habituales a las entrevistas o
llamadas que reciba del centro, se la convocará por escrito y con acuse de recibo.
El centro educativo registrará todas las actuaciones, medidas adoptadas e
información generada sobre el caso.
Si se concluye que el origen es por causas centradas en la familia y/o
entorno social y supere el 20% de la jornada lectiva, canalizará el caso al Programa
de Familia Infancia del Centro Municipal de Servicios Sociales. La canalización se
realizará por escrito, a través del DOCUMENTO DE COORDINACION creado a tal efecto
por la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica (ANEXO I).
Esta derivación se realizará a los tres meses desde que el Centro Escolar haya
detectado el caso de absentismo y haya dado tiempo a evaluar los resultados. Las
sucesivas comunicaciones al Centro Municipal de Servicios Sociales se realizarán con
una periodicidad mensual, entendiendo que la falta de comunicaciones posteriores se
debe a la solución de la problemática de absentismo escolar.
Excepcionalmente, en aquellos casos más graves con antecedentes de
absentismo, se recomienda que esta comunicación se realice antes del plazo establecido.
Igualmente, en los casos en que debido a la gravedad del absentismo (superior al
50%) o a la concurrencia de factores manifiestos de grave riesgo o desamparo, la
Dirección del Centro lo pondrá en conocimiento de la Fiscalía de Menores.
9.2. ITINERARIO DESDE EL CENTRO MUNICIPAL DE SERVICIOS SOCIALES
1.
Una vez que el caso es remitido por el Centro Escolar al Centro Municipal de
Servicios Sociales, corresponde al Programa de Familia Infancia
Municipal:
·
Registro en la Base de Datos creada al efecto de todos los casos derivados
por los centros escolares. Valora aquellos casos susceptibles de
intervención por parte de los Servicios Sociales (origen familiar y social) y
los que no, mediante coordinación con el técnico de educación que ha
derivado el caso, previo a la derivación a las Unidades de Trabajo Social.
Serán susceptibles de devolución a los centros escolares aquellos que:
_
El protocolo de derivación esté incompleto (domicilio, filiación del
menor, actuaciones desde el centro y resultados,...).
_
No esté cumplimentado a ordenador
_
No se trate de un caso abordable por los Servicios Sociales
_
Se trate de otra problemática distinta al absentismo.
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·
Desde el Programa de Familia Infancia se comunicará a Inspección
Educativa todos aquellos casos devueltos a los Centros Escolares y los
motivos
·
Comunicará al Técnico de Educación que profesional de Servicios Sociales
tiene asignado el caso, así como teléfono de contacto y Unidad de Trabajo
Social a la que corresponde.
·
Canalizará a la Policía Local aquellos casos que sea precisa su
intervención previa a la de los Servicios Sociales.
·
Canalizará a las Unidades de Trabajo Social, los casos de absentismo de
cara a valorar la situación sociofamiliar y llevar a cabo las actuaciones
precisas para lograr la incorporación del menor a la educación reglada o
bien informar sobre alternativas formativas, realizando supervisión de las
actuaciones.
2.
Una vez que el caso es asignado a la Unidad de Trabajo Social, se procede
al estudio y valoración de la situación del menor y su familia, por parte
de las Unidades de Trabajo Social: Los profesionales de la UTS citarán a la
familia por escrito, en la Unidad de Trabajo Social. Una vez mantenido el
primer contacto con la familia, en el que ha sido informada del motivo de la
intervención se procede a recabar información sobre la situación sociofamiliar
del menor absentista. Después de recabada toda esta información y
siguiendo las indicaciones del Manual de Intervención ante Situaciones de
Desprotección Infantil dirigido a los profesionales de los Servicios
Sociales Municipales se realizará una valoración de la situación
sociofamiliar en coordinación con el técnico de educación que ha derivado el
caso, que nos llevará a concretar el diagnóstico.
3.
Pueden darse los siguientes supuestos/diagnósticos:
·
Se confirma la existencia de desprotección infantil, ya que se han
detectado otros indicadores de desprotección hacia el menor además del
absentismo, requiriéndose la acción protectora hacia el niño. Dependiendo
de sí la situación es calificada como de RIESGO o DESAMPARO, se
actuará de la siguiente manera:
·
En el caso de que la situación sea diagnosticada de DESAMPARO ó
de GRAVE RIESGO DE DESAMPARO, desde el Programa de
Familia Infancia se daría traslado al Instituto Asturiano de Atención
Social a la Infancia, Familia y Adolescencia, con propuesta urgente de
Resolución Administrativa de medida de protección, mediante informe
técnico de los Servicios Sociales Municipales debidamente
fundamentado y documentado.
·
En el caso de que la situación sea diagnosticada de RIESGO, y
dependiendo del nivel de riesgo asignado, según el siguiente detalle:
·
Leve: Se ha recogido información de los padres y se ha valorado
que tienen problemas que les dificultan atender adecuadamente a
sus hijos. En este caso los profesionales de la Unidad de Trabajo
Social (trabajadora social y educadora) asumirán la intervención
de cara a prestar a la familia los apoyos necesarios para solventar
la situación carencial
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·
Moderado/Alto: No se descarta la sospecha de que se
reproduzca la situación de desprotección infantil o se confirma que
se está produciendo. El/la trabajador/a social de la Unidad de
Trabajo Social asumiría el seguimiento e intervención de la
situación y solicitará la intervención multidisciplinar por parte del
Equipo de Intervención Técnica de Apoyo a la Familia
·
No se confirma la existencia de desprotección y tras la
intervención de los Servicios Sociales el menor no ha vuelto a
faltar a clase. No hay intervención posterior.
4.
Una vez valorada la situación por la Unidad de Trabajo Social y llevado a
cabo la intervención pertinente trasladara la situación del caso al Programa
de Familia Infancia quien registrará en la Base de Datos las intervenciones
llevadas a cabo y la situación del absentismo.
5.
El Programa de Familia Infancia remite a los Centros escolares
periódicamente información sobre la situación de los casos (ANEXO II).
9.3 ITINERARIO DESDE EL INSTITUTO ASTURIANO DE ATENCIÓN SOCIAL A LA
INFANCIA, FAMILIA Y ADOLESCENCIA
La intervención de la ENTIDAD PÚBLICA (Instituto Asturiano de Atención Social a
la Infancia, Familia y Adolescencia) de protección de menores tendrá carácter subsidiario,
es decir, debe de intervenir cuando los sistemas de protección anteriores no han podido
garantizar su protección y los derechos básicos del niño, y su salud y seguridad se
encuentran en peligro.
EL ABSENTISMO, por sí sólo, y en primera instancia no es un indicador que
justifique la intervención del servicio especializado. Todo ello sin perjuicio de l
obligación de incoar un expediente administrativo, cuando se produzca una notificación
por cualquier vía, en relación con estos hechos.
Como se ha indicado anteriormente, y siguiendo el Procedimiento de
Intervención ante Situaciones de Desprotección Infantil dirigido a los profesionales
de los Servicios Sociales, y la Guía de Actuación para los Centros Educativos de
Asturias, la situación de un menor que presenta una situación de absentismo o de
abandono prematuro de la escolaridad, debe de haber sido evaluado en primera instancia
por los servicios educativos, y de no ser resuelta deberá de ser notificado a los servicios
sociales municipales para su valoración y complementación de actuaciones coordinadas.
Aquellos casos, que por parte de los Servicios Sociales Municipales se ha
determinado necesaria la actuación protectora del Instituto Asturiano de Atención Social a
la Infancia, Familia y Adolescencia se actuará de la siguiente manera:
1. ACTUACIONES ANTE SITUACIONES DE RIESGO
La declaración formal del riesgo, mediante Resolución
Administrativa, dictada por la Consejería de Bienestar Social y Vivienda
acordando Medida de Apoyo a la familia mediante la Intervención
Técnica, se llevará a cabo en aquellos casos evaluados por los Servicios
Sociales Municipales como situación de desprotección infantil de Riesgo
Grave de Desamparo, en los que la familia no tenga conciencia del
problema y por tanto no esté en disposición de colaborar con los técnicos
municipales responsables de llevar a cabo la intervención. Se trata de
situaciones de tal gravedad que la ausencia de dicha intervención generaría
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
a corto plazo una situación de desamparo que exigiría la separación del
menor de su entorno familiar.
Se tratarían de aquellos casos en que la ausencia supere un 50% de
los días lectivos especialmente en alumnos de educación primaria y
primera etapa de secundaria, o siendo el índice menor, se aprecien
otros factores de riesgo añadidos a la situación, y como se ha indicado
la intervención tanto del sistema educativo como de los Servicios
Sociales Municipales, se demuestran insuficientes y/o ineficaces para
solventar la situación de Riesgo Grave de Desamparo.
La Resolución Administrativa tendrá carácter de obligado
cumplimiento y será notificada presencialmente por técnicos del IAASIFA.
Deberán de comparecer los padres o representantes legales y aquellos
menores que tuviesen capacidad de juicio para poder ser informados del
acto administrativo que se está llevando a cabo, los objetivos de la
intervención que se pretende y las consecuencias de su incumplimiento.
Esta Resolución Administrativa requiere la propuesta previa a la
Comisión del Menor y será notificada a la Fiscalía de Menores que,
conforme a sus competencias en materia de protección abrirá el oportuno
expediente administrativo (Diligencias de Otra Naturaleza), y realizará el
seguimiento de la evolución de los menores afectados a través de los
informes que periódicamente le proporcionará la entidad pública.
2. ACTUACIONES ANTE SITUACIONES DE DESAMPARO
La declaración del desamparo y la asunción de la tutela, sólo se
proponen y resuelve cuando los derechos de los menores se ven seriamente
dañados, generando una desatención de sus necesidades básicas, con
peligro para su salud e integridad y su desarrollo personal y social.
Generalmente ya se han descartado otras medidas de apoyo en el medio o
estas se han devenido en ineficaces.
En estrecha coordinación con la Letrada del Menor se vela porque la
tramitación del expediente administrativo sea rigurosa en cuanto a
fundamentación, documentación, audiencias preceptivas a los progenitores
o guardadores, y a los menores.
Salvo en casos de justificada urgencia, la Resolución Administrativa se
dictará previo acuerdo de la Comisión del Menor. Se notificará de forma
inmediata al Ministerio Fiscal, conforme prevé la Ley, que deberá de
ejercer la superior vigilancia sobre las actuaciones de la entidad pública,
velando por el interés del menor.
9.4 ITINERARIO DESDE EL MINISTERIO FISCAL
Una vez recibido el caso, por notificación del Instituto Asturiano de
Atención Social a la Infancia, Familia y Adolescencia, , o en los casos en
que debido a la gravedad del absentismo (superior al 50%) o a la
concurrencia de factores manifiestos de grave riesgo o desamparo, le sea
comunicado directamente por la dirección del Centro Escolar o por los
Servicios Sociales Municipales se procederá a su reparto al Fiscal de
Menores que corresponda, conforme a las reglas internas de la fiscalía.
El Fiscal procederá a incoar unas diligencias informativas de
protección, notificando la incoación de las mismas al menor y a sus
representantes legales. Se notificara la incoación a la Consejería de
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Bienestar Social para que en el ejercicio de sus competencias valore la
adopción de la intervención de apoyo o protección en sucaso.
Tras consultar la situación personal o familiar del menor, de los
antecedentes que obren en la Fiscalía, o requerir en su caso los datos
complementarios de la Consejería de Educación y de los servicios sociales,
se procederá, en los casos en que se considere adecuado dada la gravedad
de la situación del menor, a citar al menor y a sus padres, tutores o
representantes legales, para oírles en comparecencia ante el Fiscal.
El menor deberá ser personalmente oído cuando tuviere suficiente
juicio, atendidas las circunstancias del caso y en todo caso cuando sea
mayor de doce años.
La citación a los padres se hará en primer lugar, en calidad de testigos,
si bien indicando en la citación el objeto de la misma.
En la primera declaración que se les tome en Fiscalía se les advertirá
de la obligación que tienen de proteger a sus hijos y velar por su
bienestar y se les dará lectura de los artículos 556 y 226 CP, advirtiéndoles
de las consecuencias penales que se pueden derivar del incumplimiento de
sus obligaciones parentales y se aprovechara la comparecencia para
informarles de las consecuencias que puede generales, no solo desde el
punto de vista penal, ya que pueden cometer el mencionado delito, sino en
el ámbito de la protección, dado que se les advierte que si continúan
incumpliendo, se valorara si los mismos reúnen las condiciones mínimas
para el ejercicio adecuado de la custodia de sus hijos.
Transcurrido un tiempo (máximo un trimestre desde la apertura de las
diligencias) se valorara la evolución del problema; si se aprecia un
incumplimiento de los deberes de la patria potestad, se procederá, en su
caso, a citar a los padres en concepto de imputados por un delito de
abandono de familia y se formulara denuncia por el Fiscal que será
remitida al Juzgado de Instrucción competente territorialmente.
En los demás casos, el expediente de protección respecto del menor
continuara en todo caso abierto hasta su mayoría de edad, y en el mismo se
documentaran las incidencias y evolución de su situación, así como las
medidas que se adopten por la Consejería de Bienestar Social en el ejercicio
de sus competencias, una vez valorada la situación de riesgo o desamparo
del menor.
10. FUNCIONES DE LOS DISTINTOS AGENTES IMPLICADOS
Las funciones que tienen encomendadas cada uno de los agentes implicados son
las siguientes:
10.1. Centros Escolares
·
Aplican el Programa de Actuación del Centro para el control del absentismo
escolar
·
Registran las faltas según las normas de la Consejería de Educación y
Universidades y exigen su justificación.
·
Ante la situación de absentismo el centro se pondrá en contacto con la familia
del menor para intentar atajar la situación
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
·
Si no obtuviera resultados, pedirá la colaboración del Departamentos de
Orientación (en la etapa de Educación Secundaria), que aplicará su propio
programa e informara al Centro Escolar de las actuaciones llevadas a cabo.
·
Cuando las faltas sin justificar alcancen el 20 % del horario lectivo y con las
actuaciones realizadas desde el entorno escolar no se haya podido superar el
absentismo, se trasvasará el caso a los Servicios Sociales del Ayuntamiento,
con el fin de complementar y coordinar nuevas actuaciones
10.2. Centro Municipal de Servicios Sociales
·
Registra en la Base de Datos creada al efecto todos los casos derivados por
los centros escolares.
·
Valora aquellos que son susceptibles de intervención por parte de los
Servicios Sociales (origen familiar, y/o entorno social) y los que no.
·
Mantiene coordinación con el técnico de educación que ha derivado el caso,
previamente a la derivación a las Unidades de Trabajo Social.
·
Aplica el Manual de Intervención ante Situaciones de Desprotección Infantil
dirigido a los profesionales de los Servicios Sociales Municipales
·
Actualiza en la base de datos el seguimiento de los casos.
·
Informa a los Centros Escolares de la situación de los mismos: mediante la
remisión periódica a los centros escolares de los listados generados por la
Base de Datos (ANEXOII)
·
Propone a la Comisión actuaciones específicas, tanto preventivas como
correctivas, en materia de absentismo escolar en zonas de influencia, que por
sus características, casuísticas de la población o volumen de casos así lo
aconseje.
·
Centraliza las solicitudes de intervención de la policía local a demanda de los
centros y/o Servicios Sociales.
·
Centraliza las derivaciones al Instituto Asturiano de Atención Social a la
Infancia, Familia y Adolescencia
10.3. Policía Local
·
Prestar su apoyo a requerimiento de los agentes implicados en el Programa
de Absentismo.
·
Controlar lugares sensibles al absentismo escolar: entorno de los centros
escolares, salsas de juego, bares, etc... donde haya constancia de que se
reúnen los alumnos absentistas, solicitándoles la identificación y comunicar a
los Centros Escolares y sus familias la situación de los menores.
10.4. Instituto Asturiano de Atención Social a la Infancia, Familia y Adolescencia
·
Aplicar el Manual de Intervención ante Situaciones de Desprotección Infantil
dirigido a los profesionales de los Servicios Sociales Municipales
·
Declarar formalmente la situación de resigo mediante
Administrativa dictada por la Consejería de Bienestar Social.
·
Declarar formalmente la situación de desamparo y la asunción de tutela
mediante Resolución Administrativa dictada por la Consejería de Bienestar
Social.
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Resolución
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·
Notificar a la FISCALIA DE MENORES las Resoluciones Administrativas
10.5. Ministerio Fiscal
11.
·
Incoar, en su caso, diligencias informativas de protección, una vez notificado
el caso por el Instituto Asturiano de Atención Social a la Infancia, Familia y
Adolescencia, o en los casos en que debido a la gravedad del absentismo
(superior al 50%) o a la concurrencia de factores manifiestos de grave riesgo
desamparo, le sea comunicado directamente por la dirección del Centro
Escolar o por los Servicios Sociales Municipales.
·
Formular denuncia, atendida la gravedad del caso, cuando los padres son
citados como imputados de un delito de abandono familiar y remitir la
denuncia al Juzgado de Instrucción competente.
MEDIDAS ORIENTATIVAS A ADOPTAR POR LOS DISTINTOS AGENTES
IMPLICADOS
11.1. Centros Escolares
·
Elaborar un Programa para la Prevención y Control del Abandono Escolar
Prematuro, consensuado por todos los agentes implicados
·
Dar a conocer el Programa a todos los estamentos del ámbito educativo
·
Colaborar con entidades e instituciones en acciones dirigidas a familias, con
el objeto de involucrarlas activamente en el proceso educativo
·
Incluir en los Programas de Acción Tutorial, actuaciones orientadas a prevenir
la conducta absentista, especialmente en aquel alumnado con mayor riesgo
por sus circunstancias personales y/o familiares
·
Desarrollar dentro del Programa de Atención a la Diversidad medidas de
refuerzo y apoyo educativo que incidan positivamente en la motivación de los
alumnos respecto a la asistencia y participación en las tareas escolares
·
Trabajar dentro del Programa Integral de Convivencia actuaciones que
favorezcan el intercambio cultural y que potencien la mediación como recurso
indispensable para superar las dificultades que pudieran surgir dentro del
ámbito educativo y que incidan negativamente en la asistencia a clase
·
Impulsar dentro de los Programas de Acogida acciones que ayuden a la
integración de nuevos alumnos en los centros, bien sea por inicio de
escolaridad, traslado o cambio de etapa
·
Contemplar dentro del Programa de Orientación Educativa y Profesional
medidas dirigidas a evitar el abandono escolar de aquel alumnado con mayor
riesgo de absentismo y a facilitar su inserción sociolaboral
·
Promover la participación en actividades extraescolares con el fin de
favorecer la asistencia a los centros docentes
·
Difundir la oferta de Programas de Cualificación Profesional Inicial que
incentiven y permitan al alumnado progresar en su formación básica
11.2. Centro Municipal de Servicios Sociales
·
Colaboración con las ONG que desarrollen actividades encaminadas a la
promoción del alumnado en desventaja, mediante actuaciones de apoyo
escolar, habilidades sociales,...
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·
Apoyo en el manejo de resolución de conflictos con los menores, fomentando
habilidades comunicativas y relacionales mediante la derivación a Escuela de
Padres o Equipo de Intervención técnica de Apoyo a la familia.
·
Arbitrar medidas de conciliación de la vida familiar y laboral mediante la
aplicación de distintas medidas dependiendo de las circunstancias familiares:
guardería infantil, ayuda a domicilio, comedor escolar, aulas infantiles, centro
de día,...
·
Tramitación de prestaciones económicas
necesidades básicas de la familia y el menor.
― 53/85 ―
para la
cobertura de las
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ANEXO VII
1.-INTRODUCCIÓN
La función educativa, en cuanto se centra en facilitar el crecimiento de los
educandos en todos los aspectos formativos, como individuos y como seres sociales,
conforma una de las profesiones más significativas y valiosas en la sociedad.
Los profesionales de la educación, docentes y pedagogos en general, precisan de
una formación específica. de un ámbito sociológico de actuación, en el que los problemas
de aprendizaje son su núcleo, de una autonomía y libertad de acción y, como
consecuencia de los anteriores distintivos profesionales, en especial de la libertad de
acción, necesitan de un compromiso con el bien, es decir, de un CÓDIGO
DEONTOLÓGICO asumido, explícito y publicado.
La profesión educativa es compleja, difícilmente delimitable y plantea tantos
interrogantes que sería imposible su regulación racional por meros principios jurídicos,
dado que lo ético y lo jurídico, "sensu estricto", no son plenamente coincidentes. Por otra
parte, los principios éticos necesariamente presentes en el ejercicio profesional tienen una
indudable orientación teleológica, conformando actitudes y valores e incidiendo, por tanto,
en la necesidad de una autorregulación ética por medio de un CÓDIGO
DEONTOLÓGICO libremente aceptado.
Supuesto que los profesionales de la educación son ciudadanos en plenitud de
sus derechos y que las funciones que se les confían son de extraordinario valor para la
colectividad y, como consecuencia, su tratamiento social y económico debe ser coherente
con lo que se les confía y exige, se espera de ellos que, en el desempeño de sus
funciones, como rasgo distintivo, no prime el ánimo de lucro, sino una orientación básica
encaminada al bien común.
El educador, docente y pedagogo en general, tiene que ser consciente del valor y
la dignidad que tiene todo ser humano, persiguiendo como objetivos en su ejercicio
profesional:
a)
La permanente búsqueda de lo verdadero y válido para el hombre
b)
La permanente preocupación por su perfeccionamiento profesional.
c)
La contInua promoción de los principios democráticos a partir de una buena
convivencia y como base para ella.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Para conseguir estos objetivos es fundamental garantizar:
a)
La libertad de aprender.
b)
La libertad de enseñar.
c)
La igualdad de oportunidades educativas para todos.
El incentivo más importante que tiene el educador para realizar su trabajo y para
que el proceso educativo sea eficaz reside en su compromiso deontológico que habrá que
dar forma a su acción educativa en todos aquellos ámbitos donde actúe:
a)
Ámbito de relación con el alumnado y educados en general.
b)
Ámbito de relación con los padres y tutores.
c)
Ámbito de la profesión.
d)
Ámbito de relación con otros educadores.
e)
Ámbito de la institución.
f)
Ámbito social.
El punto principal de referencia, base de la deontología de educadores y
pedagogos es el alumno, o educando en general, en sus aspectos de aprendizaje y
formación integral como persona.
Se entiende que los principios deontológicos que se proclaman en este
documento afectan a todos los profesionales de la educación, entendiendo como tales los
Doctores, Licenciados, Diplomados Universitarios y otros titulados facultados por las leyes
para ejercer la profesión, que desarrollan sus actividades en ámbitos relacionados con la
educación formal o no formal, tanto en los aspectos reglados como en los no reglados,
que abarcan desde las tareas docentes hasta aquellas relativas a la inspección,
investigación, dirección, planificación, seguimiento, evaluación, tutoría, orientación, apoyo
psicopedagógico, asesoramiento técnico, es decir, todas aquellas que contribuyan a
asegurar la calidad de los procesos educativos.
2.-DEBERES DEL EDUCADOR HACIA LOS EDUCANDOS
2.1. Procurar la autoformación y puesta al día en el dominio de las técnicas
educativas, en la actualización científica y en general en el conocimiento de
las técnicas profesionales.
2.2. Establecer con los alumnos una relación de confianza comprensiva y
exigente que fomente la autoestima y el desarrollo integral de la persona, así
como el respeto a los demás.
2.3. Promover la educación y formación integral de los educandos sin dejarse
nunca inducir por intereses ajenos a la propia educación y formación, sean
del tipo que sean.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
2.4. Trabajar para que todos lleguen a tener una formación que les permita
integrarse positivamente en la sociedad que en la que han de vivir.
2.5. Tratar a todos con total ecuanimidad, sin aceptar ni permitir prácticas
discriminatorias por motivos de sexo, raza, religión, opiniones políticas,
origen social, condiciones económicas, nivel intelectual, etc.
2.6. Aportar los elementos necesarios para que los educandos conozcan
críticamente su propia identidad cultural y respeten la de los demás.
2.7. No adoctrinar ideológicamente y respetar en todo momento la dignidad del
educando.
2.8. Guardar el secreto profesional, no haciendo uso indebido de los datos que
se disponga sobre el alumno o su familia.
2.9. Poner a disposición de los alumnos todos sus conocimientos con ilusión y
fomentar el máximo interés hacia el conocimiento y conservación de todo
aquello que constituye el Patrimonio de la Humanidad.
2.10. Favorecer la convivencia en los centros educativos, fomentando los cauces
apropiados para resolver los conflictos que puedan surgir y evitando todo
tipo de manifestación de violencia física o psíquica.
3.-DEBERES DEL EDUCADOR HACIA LOS PADRES Y TUTORES
3.1. Respetar los derechos de las familias en la educación de sus hijos en lo que
afecta a las cuestiones relativas a los valores y a las finalidades de la
educación para poder incorporarlas a los proyectos educativos.
3.2. Asumir la propia responsabilidad en aquellas materias que son de la estricta
competencia profesional de los educadores.
3.3. Evitar confrontaciones y actitudes negativas, siendo respetuoso con el
pluralismo presente en los centros y en la sociedad.
3.4. Favorecer la cooperación entre las familias y el profesorado, compartiendo
la responsabilidad de la educación y estableciendo una relación de
confianza que garantice el buen funcionamiento del centro y propicie la
participación de los padres y las madres.
3.5. Tener informados a los padres del proceso educativo de sus hijos,
responder profesionalmente a sus demandas y, habiendo escuchado sus
puntos de vista, darles las orientaciones que les permitan contribuir
adecuadamente a la educación de sus hijos.
3.6. Analizar con los padres el progreso de los alumnos respecto al desarrollo de
su personalidad y consecución de finalidades y objetivos que se persiguen
en cada una de las etapas, al mismo tiempo que colaborar en hacer más
efectiva la educación para aquellos alumnos con necesidades educativas
especiales.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
3.7. Respetar la confianza que los padres depositan en los docentes cuando
hacen confidencias sobre circunstancias familiares o personales que afectan
a los alumnos y mantener siempre una discreción total sobre estas
informaciones.
4.-DEBERES DEL EDUCADOR CON RESPECTO A LA PROFESIÓN
4.1. Dedicarse al trabajo docente con plena conciencia del servicio que se presta
a la sociedad.
4.2. Promover su desarrollo profesional con actividades de formación
permanente y de innovación e investigación educativa, teniendo en cuenta
que esta cuestión constituye un deber y un derecho del educador, no sólo en
su actividad individual sino también en su proyección hacia los demás
formando claustro o equipo.
4.3. Contribuir a la dignificación social de la profesión docente y asumir de forma
correcta las responsabilidades y competencias propias de la profesión.
4.4. Defender y hacer respetar los derechos inherentes a la profesión educativa
(consideración social, económica, etc.).
4.5. Contribuir, en la medida de las propias posibilidades a una práctica solidaria
de la profesión.
4.6. Esforzarse por adquirir y potenciar las cualidades que configuran el carácter
propio y que son necesarias para el mejor cumplimiento de los deberes
profesionales: autocontrol, paciencia, interés, curiosidad intelectual, etc.
4.7. Mantener un dominio permanente de los principios básicos de su materia o
área esforzándose por incorporar a su didáctica los avances científicos,
pedagógicos y didácticos oportunos.
4.8. Mantener una actitud crítica y reflexiva permanente hacia la propia actuación
profesional, para garantizar un constante perfeccionamiento en todas sus
actividades profesionales.
5.-DEBERES DEL EDUCADOR HACIA LOS OTROS EDUCADORES
5.1. Crear un clima de confianza que potencie un buen trabajo en equipo y
contribuir al buen funcionamiento de los órganos de participación, de
coordinación y de dirección con objeto de garantizar una elevada calidad de
enseñanza.
5.2. Respetar el ejercicio profesional de los demás educadores sin interferir en
su trabajo ni en su relación con los alumnos, padres y tutores.
5.3. No hacer comentarios peyorativos sobre otros profesionales. En el caso de
observarse ineptitudes, carencias o abusos en el ejercicio de la profesión, se
usarán responsablemente vías adecuadas para su información y, en su caso
corrección.
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5.4. Evitar obtener indebidamente ventajas sobre los compañeros de profesión.
5.5. Considerar que tiene la condición de secreto profesional toda aquella
información sobre los compañeros de trabajo que se haya adquirido en el
ejercicio de cargos de responsabilidad directa, administrativa o profesional.
6.-DEBERES DEL EDUCADOR HACIA LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
6.1. Respetar y asumir el proyecto educativo del centro, como un deber
inherente al desempeño de la función docente dentro de los límites del
precepto constitucional de la libertad de cátedra.
6.2. Participar en la elaboración y realización de mejoras en la calidad de la
enseñanza, en la investigación pedagógica y en el desarrollo y divulgación
de métodos y técnicas para el ejercicio más adecuado de nuestra actividad
educativa, con objeto de conseguir los más elevados niveles de eficiencia.
6.3. Respetar la autoridad de los órganos de gobierno del centro y colaborar al
buen funcionamiento de los equipos pedagógicos, de la acción tutorial y de
la acción orientadora.
6.4. Participar en los órganos de gobierno del centro cuando así sea requerido.
6.5. Promover actividades extraescolares, preparándolas y realizándolas con
plena responsabilidad, y siempre con las debidas garantías jurídicoadministrativas.
6.6. Cooperar con las instituciones y asociaciones educativas dentro del amplio
marco social de la educación.
6.7. Participar activamente en las consultas que sobre temas de política
educativa, organización escolar, o cualquier aspecto educativo promuevan
las administraciones correspondientes.
7.-DEBERES DEL EDUCADOR HACIA LA SOCIEDAD
7.1. Educar para una convivencia fundamentada en la igualdad de derechos y en
la práctica de la justicia, de la tolerancia, del ejercicio de la libertad, de la paz
y del respeto a la naturaleza. Para ello el educador colaborará para que
estos valores se incluyan en los Proyectos Educativos de los Centros.
7.2. Tener en la forma de actuar un estilo de vida democrático, asumiendo y
promocionando los valores que afectan a la convivencia en sociedad:
libertad, justicia, igualdad, pluralismo, tolerancia, comprensión, cooperación,
respeto, sentido crítico, etc.
7.3. Fomentar la creatividad, la iniciativa, la reflexión, la coherencia, la
sensibilidad, la autonomía y la exigencia personal en los alumnos y en el
propio trabajo profesional.
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7.4. Fomentar el correcto conocimiento y uso social de las lenguas y realizar un
trabajo educativo que resalte los valores socioculturales de toda España y
de cada una de las Autonomías que la constituyen
7.5. Procurar que el alumnado aprecie el valor del trabajo de todas las personas
y contribuir mediante la orientación adecuada a lograr que cada alumno,
conociendo y valorando las realidades del estudio y del trabajo, así como
sus propias posibilidades, tome decisiones responsables ante sus opciones
escolares y profesionales.
7.6. Colaborar de una manera efectiva en la dinamización de la vida sociocultural
de su entorno, fomentando el conocimiento y la valoración de todos los
aspectos sociales y culturales que puedan contribuir a la formación integral
del alumno o educando en general.
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ANEXO VIII
Información y orientaciones sobre la mejor forma de actuar ante la difusión de imágenes en foros
sociales (Tuenti y otros) sin autorización de sus afectados.
A) BASES NORMATIVAS
A.1 Constitución Española.
En el Artículo 18 se recoge el derecho fundamental de la persona a la propia imagen en
distintos apartados:
1. Se garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y a la propia imagen.
4. La Ley limitará el uso de la informática para garantizar el honor y la intimidad
personal y familiar de los ciudadanos y el pleno ejercicio de sus derechos.
A.2
Ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de Protección Civil del Derecho al Honor, a la
intimidad Personal y Familiar y a la propia imagen
Artículo 7.
Tendrán la consideración de intromisiones ilegítimas en el ámbito de protección delimitado
por el artículo 2 de esta ley:
1. El emplazamiento en cualquier lugar de aparatos de escucha, de filmación, de
dispositivos ópticos o de cualquier otro medio apto para grabar o reproducir la vida
íntima de las personas.
2. La utilización de aparatos de escucha, dispositivos ópticos, o de cualquier otro medio
para el conocimiento de la vida íntima de las personas o de manifestaciones o cartas
privadas no destinadas a quien haga uso de tales medios, así como su grabación,
registro o reproducción.
3. La divulgación de hechos relativos a la vida privada de una persona o familia que
afecten a su reputación y buen nombre, así como la revelación o publicación del
contenido de cartas, memorias u otros escritos personales de carácter íntimo.
4. La revelación de datos privados de una persona o familia conocidos a través de
la actividad profesional u oficial de quien los revela.
5. La captación, reproducción o publicación por fotografía, filme o cualquier otro
procedimiento, de la imagen de una persona en lugares o momentos de su vida
privada o fuera de ellos, salvo los casos previstos en el artículo 8.2.
6. La utilización del nombre, de la voz o de la imagen de una persona para fines
publicitarios, comerciales o de naturaleza análoga.
7. La imputación de hechos o la manifestación de juicios de valor a través de
acciones o expresiones que de cualquier modo lesionen la dignidad de otra
persona, menoscabando su fama o atentando contra su propia estimación.
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A.3 Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter
Personal:
Artículo 6. Consentimiento del afectado.
1. El tratamiento de los datos de carácter personal requerirá el consentimiento inequívoco
del afectado, salvo que la ley disponga otra cosa.
2. No será preciso el consentimiento cuando los datos de carácter personal se recojan
para el ejercicio de las funciones propias de las Administraciones públicas en el ámbito
de sus competencias; cuando se refieran a las partes de un contrato o precontrato de
una relación negocial, laboral o administrativa y sean necesarios para su
mantenimiento o cumplimiento; cuando el tratamiento de los datos tenga por finalidad
proteger un interés vital del interesado en los términos del artículo 7, apartado 6, de la
presente Ley, o cuando los datos figuren en fuentes accesibles al público y su
tratamiento sea necesario para la satisfacción del interés legítimo perseguido por el
responsable del fichero o por el del tercero a quien se comuniquen los datos, siempre
que no se vulneren los derechos y libertades fundamentales del interesado.
3. El consentimiento a que se refiere el artículo podrá ser revocado cuando exista causa
justificada para ello y no se le atribuyan efectos retroactivos.
4. En los casos en los que no sea necesario el consentimiento del afectado para el
tratamiento de los datos de carácter personal, y siempre que una ley no disponga lo
contrario, éste podrá oponerse a su tratamiento cuando existan motivos fundados y
legítimos relativos a una concreta situación personal. En tal supuesto, el responsable
del fichero excluirá del tratamiento de los datos relativos al afectado.
A.4 Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código Penal.
Artículo 197.
1. El que, para descubrir los secretos o vulnerar la intimidad de otro, sin su
consentimiento, se apodere de sus papeles, cartas, mensajes de correo electrónico o
cualesquiera otros documentos o efectos personales o intercepte sus
telecomunicaciones o utilice artificios técnicos de escucha, transmisión, grabación
o reproducción del sonido o de la imagen, o de cualquier otra señal de
comunicación, será castigado con las penas de prisión de uno a cuatro años y multa
de doce a veinticuatro meses.
2. Las mismas penas se impondrán al que, sin estar autorizado, se apodere, utilice o
modifique, en perjuicio de tercero, datos reservados de carácter personal o familiar de
otro que se hallen registrados en ficheros o soportes informáticos, electrónicos o
telemáticos, o en cualquier otro tipo de archivo o registro público o privado. Iguales
penas se impondrán a quien, sin estar autorizado, acceda por cualquier medio a los
mismos y a quien los altere o utilice en perjuicio del titular de los datos o de un tercero.
3. Se impondrá la pena de prisión de dos a cinco años si se difunden, revelan o
ceden a terceros los datos o hechos descubiertos o las imágenes captadas a que
se refieren los números anteriores.
Será castigado con las penas de prisión de uno a tres años y multa de doce a
veinticuatro meses, el que, con conocimiento de su origen ilícito y sin haber tomado
parte en su descubrimiento, realizare la conducta descrita en el párrafo anterior.
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4. Si los hechos descritos en los apartados 1 y 2 de este artículo se realizan por las
personas encargadas o responsables de los ficheros, soportes informáticos,
electrónicos o telemáticos, archivos o registros, se impondrá la pena de prisión de tres
a cinco años, y si se difunden, ceden o revelan los datos reservados, se impondrá la
pena en su mitad superior.
5. Igualmente, cuando los hechos descritos en los apartados anteriores afecten a
datos de carácter personal que revelen la ideología, religión, creencias, salud,
origen racial o vida sexual, o la víctima fuere un menor de edad o un incapaz, se
impondrán las penas previstas en su mitad superior.
6. Si los hechos se realizan con fines lucrativos, se impondrán las penas respectivamente
previstas en los apartados 1 al 4 de este artículo en su mitad superior. Si además
afectan a datos de los mencionados en el apartado 5, la pena a imponer será la de
prisión de cuatro a siete años.
B) ACTUACIONES
La legislación reseñada anteriormente deja fuera de toda duda que estas prácticas
suponen un grave delito y como tal debe tratarse en tres ámbitos: Información, Prevención y
Acciones Punitivas.
B.1 Información
No cabe duda de que la mayor parte de los jóvenes escolarizados en nuestros centros
educativos desconocen las graves responsabilidades en las que incurren, si finalmente llegara a
probarse la comisión de estos delitos. Probablemente los padres desconozcan también el alcance
de esta responsabilidad, al tratarse de unos comportamientos ciertamente novedosos en
circunstancias tecnológicas también nuevas.
No se pude culpar del problema a las nuevas tecnologías de la comunicación, porque
estas mismas tecnologías son la ventana a la información que existe en el mundo.
Entendemos que todos los profesores deben hacer un esfuerzo más por difundir entre sus
alumnos esta peligrosa realidad, haciéndoles ver que se trata de un delito que no es “limpio”, que
deja huella y que basta la orden de la autoridad judicial para pedir al titular de la empresa que
gestiona el foro social los perfiles de los usuarios que transgreden el derecho a la propia imagen
de otros.
Esta labor debe complementar la de los tutores, que de manera sistemática deben recurrir
una y otra vez sobre el tema, hablándoles, difundiendo materiales, ejemplificándoles, etc.
Esta labor podría quedar incompleta si a los padres no se les orienta igualmente sobre el
adecuado uso de las nuevas tecnologías y de la obligación que tienen de ejercer el control y la
supervisión de la información que sus hijos manejan en el ordenador. Puede ser un contenido
adecuado para una escuela de padres.
B.2 Prevención
Una comunidad informada es un colectivo que está alerta y colabora en las medidas de
prevención. Las medidas preventivas deben ser sistemáticas y en la medida de lo posible tienen
que ser explícitas. Algunas tienen que ver con la posición que adopte el profesorado, en el sentido
de aparecer ante el alumnado con una estrategia común, de información, de control y de
corrección de las conductas.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Las normas de convivencia, de organización y funcionamiento deben adaptarse a esta
nueva realidad y tipificar con claridad el uso del teléfono móvil dentro del recinto escolar, como
falta que será considerada gravemente perjudicial para la convivencia en los supuestos señalados
anteriormente y, en consecuencia, sancionables.
Debe contarse con grupos de alumnos solidarios que desarrollen una estrategia
informativa sobre la prevalencia de los valores de respeto a las personas y a su condición.
Los protocolos de solución de conflictos deben adaptarse a esta nueva realidad y procurar
soluciones, antes de que el problema se convierta en delito sostenido.
B.3 Acciones punitivas
Deben aplicarse las normas de convivencia, de organización y funcionamiento de
manera inflexible, ante la vulneración del derecho de protección de la imagen, poniendo
siempre especial cuidado en que la actuación llevada a cabo no se vea afectada por defectos de
forma en su aplicación.
Debe asesorarse a los alumnos y a las familias, si la gravedad lo requiere, para que
adopten las medidas legales que consideren oportunas. Es algo no apetecido, pero es un paso
que ha de darse cuando las circunstancias lo requieren.
El profesorado debe ejercer iguales acciones en las situaciones en las que se vean
implicados, y exigir la protección jurídica que el ordenamiento contempla.
Este conjunto de recomendaciones deben ser objeto de estudio y debate en los centros
para lograr la mejora y el propósito definido, que no es otro que la protección y defensa de la
propia imagen y de la convivencia.
Estas orientaciones constituyen un primer paso en el tratamiento de una nueva realidad
que se presenta en nuestros centros educativos. Para seguir avanzando y mejorar en ellas
estamos abiertos a vuestras aportaciones y sugerencias.
― 63/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Anexo IX
GUÍA DE CONSULTA RÁPIDA SOBRE LA
ACTUACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS ANTE
5
CASOS DE MALTRATO INFANTIL
¿Qué es una situación de desprotección infantil?
Se define una situación como desprotección infantil cuando la insatisfacción de las
necesidades básicas del niño o la niña genera un daño o riesgo que dificulta o impide su
desarrollo integral.
¿A qué se llama maltrato infantil intrafamiliar?
A la acción u omisión, no accidental, consecuencia del comportamiento del padre,
de la madre o de ambos, que amenaza la seguridad o impide la adecuada satisfacción de
las necesidades básicas de los niños y las niñas.
En el maltrato infantil podemos hablar de:
·
Situación de riesgo: cuando el perjuicio que se causa al menor puede ser
reducido o eliminado mediante el desarrollo de actuaciones protectoras dirigidas
al él y a su familia sin necesidad de separarlo temporal o definitivamente de la
misma.
·
Situación de desamparo: si el menor ha quedado privado de la necesaria
protección porque sus padres no cumplen o lo hacen de forma no adecuada
con sus deberes parentales. No se satisfacen sus necesidades básicas ni sus
derechos. Se exige la separación temporal o definitiva de sus padres y la
asunción de su tutela por parte de Bienestar Social.
¿Qué tipos de maltrato se pueden presentar?
5
·
MALTRATO FÍSICO: Es una acción no accidental por parte del padre, la
madre, o de ambos que provoca daño físico o enfermedad en el niño o la niña o
les coloca en grave riesgo de padecerlo.
·
NEGLIGENCIA: Aquella situación en la que las necesidades físicas básicas del
niño o la niña no son atendidas temporal o permanentemente por parte de las
personas responsables de su cuidado.
·
MALTRATO EMOCIONAL: Es la acción
psicológicos-psiquiátricos en el niño o la niña.
·
ABANDONO EMOCIONAL: Falta de respuesta a las necesidades y demandas
de interacción solicitadas por el niño o la niña y/o ausencia de contacto o
interacción por parte de las personas responsables de su cuidado.
·
ABUSO SEXUAL: Contacto o interacción entre un menor y un adulto en la que
el menor es utilizado para la obtención de estimulación sexual por parte del
adulto.
·
CORRUPCIÓN: Conductas propiciadas por adultos que favorecen conductas
antisociales o desviadas, en ocasiones con el fin de sacar un beneficio del
capaz
de originar
cuadros
REFERENCIA.-Gobierno del Principado de Asturias: “Maltrato infantil. Guía de actuación para los centros educativos
de Asturias.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
menor y que impiden la normal integración del niño o la niña, manifestándose
sobre todo en el área de la agresividad, la sexualidad y las drogas.
·
EXPLOTACIÓN LABORAL: Los padres o responsables del cuidado del niño o
la niña le asignan con carácter obligatorio la realización continuada de trabajos.
·
INCAPACIDAD PARENTAL DE CONTROL DE LA CONDUCTA DEL HIJO O
LA HIJA: Los padres o responsables hacen dejación de su responsabilidad de
controlar y manejar de manera adaptativa el comportamiento de sus hijos o
hijas o intentan hacerlo de forma notoriamente inadecuada y dañina.
·
MALTRATO PRENATAL: Falta de cuidado, por acción u omisión, del cuerpo de
la futura madre o autosuministro de sustancias o drogas que, de una manera
consciente o inconsciente, perjudica al feto.
·
SÍNDROME DE MÜNCHHAUSEN POR PODERES: El niño o la niña se ven
sometido a continuos ingresos y exámenes médicos alegando síntomas ficticios
o generados de manera activa por el padre, la madre o ambos.
·
ABANDONO LITERAL: El niño o la niña se encuentran en una situación de
ausencia total de protección porque no tienen padres, tutores o guardadores
estos han renunciado a cumplir con sus deberes.
¿Qué tipo integra todos los casos de desprotección infantil no generados por
maltrato?
·
SITUACIÓN DE NECESIDAD FAMILIAR: Este tipo de desprotección infantil no
va asociado a ningún tipo de maltrato. Se deriva exclusivamente de las
carencias o insuficiencia de recursos del medio familiar. Se presenta asociado a
carencias puntuales que afectan a toda la familia.
¿Cuáles son las fases del proceso de intervención ante las situaciones de maltrato
infantil?
1. Detección.
2. Notificación.
3. Investigación.
4. Evaluación.
5. Planificación de la actuación.
6. Desarrollo del plan, seguimiento y revisión.
7. Cierre del caso.
La detección y la notificación se desarrollan desde los Centros Educativos.
¿Qué tiene que hacer quien tenga conocimiento de una situación de maltrato
infantil?
Toda persona o autoridad, y especialmente aquellas que por su profesión o
función, detecten una situación de maltrato de un menor, le prestarán de inmediato el
auxilio que precise y lo comunicarán a los servicios sociales de su municipio de
residencia.
― 65/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
¿Qué tienen que hacer los servicios sociales cuando reciben una notificación de un
caso de maltrato infantil?
Los servicios sociales en donde resida el menor al que se refiera la notificación
verificarán la situación notificada y adoptarán las medidas necesarias para resolverla en
función del resultado de aquella actuación.
¿A quién le corresponde intervenir con los casos de maltrato infantil?
·
Cuando el maltrato sea leve y la protección del niño o la niña pueda
garantizarse a través de las intervenciones pertinentes en su propio medio
familiar y social la intervención será desarrollada por los servicios sociales
municipales.
·
Cuando el maltrato sea grave y la protección del niño o la niña solo pueda
garantizarse mediante la separación temporal o permanente del hogar familiar
la intervención corresponderá al Instituto Asturiano de Atención Social a la
Infancia, Familia y Adolescencia.
En el ámbito educativo ¿Como debe actuar el personal de los centros educativos
ante un posible caso de maltrato infantil?
·
El personal de los centros escolares se debe sentir identificado con lo
establecido en el artículo 13 de la Ley Orgánica 1/1996, de Protección Jurídica
del Menor, cuando afirma que toda persona o autoridad, y especialmente
aquellas que por su profesión o función detecten una situación de riesgo o
posible desamparo de un menor, tiene la obligación de realizar la notificación de
los mismos
·
Ante la presencia de indicadores de maltrato infantil, el personal de los centros
educativos debe comunicar el caso al Equipo Directivo y al Servicio de
Orientación con el objetivo de que desde éste se coordine la notificación de la
situación detectada.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
¿Qué hace el Servicio de Orientación?
·
Coordina la recogida de información para valorar cuál puede ser la respuesta
más adecuada para cada caso.
¿Qué respuestas pueden ser adecuadas?
1. Cuando la presencia de los indicadores detectados no es suficiente para
confirmar que nos encontramos ante una situación de maltrato infantil, es
posible que hayamos detectado otro tipo de problemática que requiera una
intervención sobre el menor y su familia sin salirse del ámbito escolar y
utilizando exclusivamente los recursos propios del sistema educativo. El
apoyo del profesor tutor o tutora o el asesoramiento del equipo
psicopedagógico, ofreciendo pautas de actuación a los padres para mejorar
la adaptación de su hijo o hija a la escuela, para que acuda al centro escolar
desayunado, bien dormido, vestido y equipado de forma apropiada, para que
utilicen una forma de disciplina que excluya la agresión física o psicológica,
etc. en muchas ocasiones puede ser suficiente para ajustar la actuación de
los padres a lo que se entiende como un ejercicio responsable y competente
de sus deberes parentales.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
2. Cuando junto con el indicador o los indicadores de maltrato o abandono se
presenta alguna evidencia de que tal acción u omisión es responsabilidad
del padre, de la madre o de ambos o cuando tras desarrollar una
intervención con éstos en el ámbito escolar y utilizando exclusivamente
recursos del sistema educativo la situación de maltrato persiste, el Servicio
de Orientación informa al Equipo Directivo del Centro y notifica el caso a los
servicios sociales del municipio en donde resida el menor. Junto con la
notificación remitirá informe sobre la situación personal y familiar del niño o
la niña a la que se refiera la notificación.
― 68/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
¿Qué hay que hacer cuando el caso parece grave y es necesaria una intervención
urgente?
Con carácter excepcional, se notifica el caso al Instituto Asturiano de Atención
Social a la Infancia, Familia y Adolescencia (IAASIFA).
¿Qué debe hacer el personal de los centros educativos cuando no existe ninguna
explicación para justificar la presencia de indicadores de maltrato infantil o la que
aportan en principio los padres o las propias víctimas no es convincente?
En estos casos, el profesional del centro escolar debe citar a los padres y solicitar
una explicación sobre lo que parece un caso de abandono o maltrato, siguiendo las
siguientes recomendaciones:
·
Presentarse de manera honesta, diciendo cuál es la verdadera razón de la
entrevista.
·
Asegurarse de que los progenitores entienden el motivo de la entrevista.
·
Preguntar, intentar aclarar dudas sobre los hechos y no acusar. Igual
información tratará de obtener el profesional del niño presuntamente
maltratado cuando se desconozcan las causas que generan la situación de
maltrato o abandono detectada en el centro educativo.
¿Qué profesionales deben preparar estas entrevistas?
Es importante que los profesionales referentes para el estudio del caso en el
ámbito educativo (EOEP y/o tutor o tutora), determinen el quién, cómo y cuándo de las
entrevistas
― 69/85 ―
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
¿Cómo se detecta el maltrato infantil?
Las situaciones de maltrato y abandono infantil se producen muy frecuentemente
en un ambiente privado y en el contexto del domicilio familiar. Es, por ello, poco probable
observarlas directamente.
En consecuencia, su detección ha de ser realizada basándose en sus
manifestaciones externas. Los indicadores de maltrato infantil pueden servir como una
primera llamada de atención para cualquier profesional acerca de la existencia de alguno
de los cinco tipos de maltrato más frecuentes. Estos indicadores se refieren
específicamente a:
- Características físicas del niño o niña.
- Características del comportamiento del niño o de la niña.
- Características del comportamiento de los cuidadores.
INDICADORES DE MALTRATO FÍSICO
FÍSICOS EN EL NIÑO
COMPORTAMIENTOS DEL NIÑO
CONDUCTA DEL CUIDADOR
· Magulladuras o moratones:
en rostro, labios o boca; en
zonas externas del torso,
espalda, nalgas, muslos; con
formas no normales,
agrupados o como señal o
marca del objeto con el que
han sido infligidos.
· Cauteloso con respecto al
contacto físico con adultos.
· Ha sido objeto de maltrato en
su infancia.
· Se muestra aprensivo cuando
otros niños o niñas lloran.
· Utiliza una disciplina severa,
inapropiada para la edad, falta
cometida y condición del niño
o de la niña.
· Quemaduras de puros o
cigarros; quemaduras por
inmersión en líquido caliente;
quemaduras por haber estado
atado fuertemente con
cuerdas.
· Parece tener miedo de su
padre, madre, tutores o
representantes legales
· Fracturas: en el cráneo, nariz
o mandíbula; fracturas
múltiples; cualquier fractura
en un niño o niña menor de
dos años.
· Muestra conductas extremas
(por ejemplo, agresividad o
rechazo extremos).
· Informa que su padre, madre,
tutores o representantes
legales le ha causado alguna
lesión.
· No da ninguna explicación
con respecto a la lesión del
niño o de la niña, o éstas son
ilógicas no convincentes o
contradictorias.
· Percibe al niño o a la niña de
manera significativamente
negativa (por ejemplo, les ve
como malos, perversos, unos
monstruos, etc.).
· Psicótico o psicópata.
· Abusa del alcohol u otras
drogas.
· Heridas o raspaduras: en la
boca, labios, encías u ojos;
en los genitales externos; en
la parte posterior de los
brazos, piernas o torso.
· Intenta ocultar la lesión del
niño o la niña o proteger la
identidad de la persona
responsable de ésta.
· Lesiones abdominales: dolor
localizado, vómitos
constantes.
· Señales de mordedura
humana.
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INDICADORES DE NEGLIGENCIA
FÍSICOS EN EL NIÑO
COMPORTAMIENTOS DEL NIÑO
· Constantemente sucio,
escasa higiene,
hambriento e
inapropiadamente
vestido.
· Participa en acciones
delictivas (por ejemplo,
vandalismo,
prostitución, drogas y
alcohol, etc.).
· Constante falta de
supervisión,
especialmente cuando
el niño o la niña está
realizando acciones
peligrosas durante
largos períodos de
tiempo.
· Pide o roba comida.
· Raras veces asiste a
la escuela.
· Dice que no hay nadie
que lo cuide.
CONDUCTA DEL CUIDADOR
· Abuso de drogas y
alcohol.
· La vida en el hogar es
caótica.
· Muestra evidencias de
apatía o inutilidad.
· Está mentalmente
enfermo o tiene un
bajo nivel intelectual.
· Tiene una
enfermedad crónica.
· Fue objeto de
negligencia en su
infancia.
· Cansancio o apatía
permanente.
· Problemas físicos o
necesidades médicas
no atendidas (por
ejemplo, heridas sin
curar infectadas) o
ausencia de los
cuidados médicos
rutinarios necesarios.
· Es explotado, se le
hace trabajar en
exceso o no va a la
escuela.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
INDICADORES DE MALTRATO EMOCIONAL
FÍSICOS EN EL NIÑO
· El maltrato emocional, a
menudo menos perceptible
que otras formas de abuso,
puede ser indicado por las
conductas del niño o de la
niña y del cuidador o
cuidadora.
COMPORTAMIENTOS DEL NIÑO
· Parecen excesivamente
complacientes, pasivos,
nada exigentes.
· Inhibidos en el juego.
· Son extremadamente
agresivos exigentes o
rabiosos.
· Muestran conductas
extremadamente
adaptativas, que son o bien
demasiado “de adultos”
(por ejemplo, hacer el
papel de padre o madre de
otros niños niñas) o
demasiado infantiles (por
ejemplo, mecerse
constantemente, chuparse
el pulgar, enuresis).
· Retrasos en el desarrollo
físico, emocional e
intelectual.
· Intentos de suicidio.
CONDUCTA DEL CUIDADOR
· Ignorar: priva al niño o a la
niña de la estimulación
esencial y coarta el
crecimiento y desarrollo
emocional.
· Aislamiento:
· Niega la posibilidad de
interactuar con padres
u otros adultos y
mantener experiencias
sociales normales.
· Impide formar
amistades.
· Le hace creer que se
encuentra solo en el
mundo.
· Rechazo:
· A las iniciativas de
contacto del menor y a
la formación de relación
de apego.
· Exclusión en las
actividades familiares.
· Impedir la autonomía al
adolescente.
· Aterrorizar:
· Amenaza de castigo
extremo siniestro.
· Expectativas
inalcanzables so pena
de castigo por no
lograrlas.
· Insultos, gestos,
palabras intimidatorias.
· Exigencia de respuesta
a demandas
contradictorias.
· Amenaza de exponerle
a humillación pública.
· Construir creencia de
mundo hostil y agresivo
para él o ella.
· Violencia doméstica
extrema y/o crónica:
entre los padres en
presencia del menor.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
INDICADORES DE ABANDONO EMOCIONAL
FÍSICOS EN EL NIÑO
· El abandono emocional,
a menudo es menos
perceptible que otras
formas de abuso, puede
ser indicado por las
conductas del niño o la
niña y del cuidador.
COMPORTAMIENTOS DEL NIÑO
CONDUCTA DEL CUIDADOR
Enanismo psicosocial:
Ignorar:
· Retraso de crecimiento y
bajo peso.
· Ausencia total de
disponibilidad hacia el
niño/a.
· Retraso psicomotor.
· Retraso intelectual y
cognitivo.
· Trastornos en la
expresión y lenguaje.
· Trastornos en la
regulación de esfínteres.
· Falta de sonrisa y
apatía.
· Facciones avejentadas.
Niños/as más mayores:
· Síntomas depresivos.
· Falta de respuesta a los
acercamientos del
niño/a.
· Frialdad y falta de
afecto.
· Falta de participación en
las actividades diarias
del niño o niña.
· Falta de protección ante
amenazas externas y
denegación de ayuda
cuando la necesita.
· Desconexión afectiva.
· Ausencia de interés
general.
· Síntomas ansiosos y
compulsivos.
Rechazo de atención
psicológica:
· Trastornos
psicosomáticos.
· A iniciar tratamiento de
problema emocional o
conductual.
· Conductas antisociales.
· Existiendo acceso a un
recurso.
· Habiendo sido
recomendado por
profesionales expertos.
Retraso en la atención
psicológica:
· No buscan o
proporcionan ayuda
psicológica ante
alteración
emocional/conductual.
· Ante circunstancias
extremas de evidente
necesidad de ayuda.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
INDICADORES DE ABUSO SEXUAL
FÍSICOS EN EL NIÑO
· Dificultad para andar y
sentarse sin causa.
· Ropa interior rasgada,
manchada o
ensangrentada.
· Se queja de dolor o picor
en la zona genital.
· Contusiones o sangrado
en los genitales
externos, zona vaginal o
anal.
· Tiene una enfermedad
venérea.
· Tiene la cervix o la vulva
hinchadas o rojas.
· Tiene semen en la boca,
genitales o en la ropa.
· Embarazo,
especialmente al inicio
de la adolescencia, con
COMPORTAMIENTOS DEL NIÑO
CONDUCTA DEL CUIDADOR
· Parece reservado,
rechazante con fantasías
o conductas infantiles,
incluso puede parecer
retrasado.
· Extremadamente
protectores y celosos del
niño o niña.
· Ansiedad, fobias.
· Tiene escasas
relaciones con sus
compañeros.
· Comete acciones
delictivas o se fuga.
· Manifiesta conductas o
conocimientos sexuales
extraños, sofisticados o
inusuales a su edad.
· Dice que ha sido
atacado por un
padre/cuidador.
· Alienta al niño/a a
implicarse en actos
sexuales o prostitución
en presencia del
cuidador.
· Sufrió abuso sexual en
su infancia.
· Experimenta dificultades
con su pareja.
· Abuso de drogas o
alcohol.
· Está frecuentemente
ausente del hogar.
· Falta de apego
emocional/conductual.
· Ante circunstancias
extremas de evidente
necesidad de ayuda.
· Otros factores
asociados.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
¿Cuáles son los Indicadores de maltrato más fácilmente observables en
el ámbito escolar?
INDICADORES DE MALTRATO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
·
Señales físicas repetidas (cardenales, magulladuras, quemaduras…).
·
Niños y niñas que van sucios, malolientes, con ropa inadecuada…
·
Cansancio o apatía permanente (se suele dormir en el aula).
·
Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente. Llamadas de atención
de manera reiterada y significativa.
·
Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes. Relaciones hostiles y distantes.
·
Actitud hipervigilante (en estado de alerta, recelosos…).
·
Conducta sexual explícita, juego y conocimientos inapropiados para su edad,
masturbación en público…
·
Niño o niña que evita ir a casa (permanece más tiempo de lo habitual en el colegio,
patio o alrededores). Tiene pocos amigos o amigas en la escuela. Muestra poco interés
y motivación por las tareas escolares.
·
Después del fin de semana vuelve peor al colegio (tristes, sucios, etc.).
·
Presentan dolores frecuentes sin causa aparente.
·
Problemas alimenticios (glotonería o pérdida de apetito).
·
Faltan a clase de forma reiterada sin justificación.
·
Ausencias reiteradas de clase para responsabilizarse del cuidado de hermanos
menores.
·
Retraso en el desarrollo físico, emocional e intelectual.
·
Presentan conductas antisociales: fugas, vandalismo, pequeños hurtos, etc.
·
Intento de suicidio y sintomatología depresiva.
·
Mutismo.
·
Regresiones conductuales (conductas muy infantiles para su edad).
·
Relación entre niño o niña y persona adulta secreta, reservada y excluyente.
·
Rehúye hablar de sí mismo y de su familia.
·
Falta de cuidados médicos básicos. Acude enfermo a la escuela. Heridas sin atender.
·
El niño o la niña hacen comentarios que indican desatención y falta de cuidados
·
básicos.
·
Practican la mendicidad.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
INDICADORES DE MALTRATO
RESPONSABLES LEGALES
EN
LOS
PADRES,
MADRES
O
·
·
No ponen límites al comportamiento del niño o la niña.
·
·
Utilizan una disciplina demasiado rígida y autoritaria.
·
Niegan o se resisten a autorizar la respuesta educativa o modalidad de escolarización
indicada para las necesidades especiales que presenta el hijo/a.
·
·
Privan al menor de relaciones sociales.
·
·
Dejan el cuidado de sus hijos o hijas a extraños.
·
·
No recogen al niño o la niña al salir de clase.
·
·
Son extremadamente protectores.
·
·
No se preocupan por su estimulación.
·
·
No tienen expectativas realistas sobre sus capacidades.
·
·
Utilizan al menor en tareas impropias para su edad.
·
·
Tienen una imagen negativa de sus hijos o hijas.
·
·
No manifiestan afecto hacia el menor.
·
·
No prestan atención a sus necesidades.
·
·
Están frecuentemente ausentes del hogar.
·
·
Existe violencia doméstica.
·
·
Manifiestan que quieren internar a su hijo o hija.
·
·
No dan ninguna explicación respecto a la situación.
·
Resumen de actividades a desarrollar en los centros educativos en relación con el
maltrato infantil.
Se quejan frecuentemente de su comportamiento.
Utilizan el castigo físico como método de disciplina.
Dejan al menor sin supervisión.
No acuden al centro escolar cuando son citados.
Abusan del alcohol u otras drogas.
Son demasiado exigentes con sus hijos o hijas.
Quitan importancia a las conductas perturbadoras y antisociales.
Otorgan a sus hijos o hijas una responsabilidad mayor de la que pueden asumir.
Tratan de forma desigual a los hermanos.
Los culpan o desprecian.
Parecen no preocuparse por su hijo o hija.
Manifiestan que su hijo o hija es de su propiedad.
Muestran excesiva ansiedad ante la crianza.
Utilizan al hijo o la hija como arma en procesos de separación.
Rehúsan comentar los problemas del niño o la niña.
Los padres están socialmente aislados.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Resumen de actividades a desarrollar en los centros educativos en relación con el
maltrato infantil
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LA HOJA DE NOTIFICACIÓN
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¿Qué debe adjuntar el Servicio de Orientación a la notificación?
Un informe sobre la situación personal y familiar del niño al que se refiere la
notificación
¿A dónde debe enviar también el Servicio de Orientación copia de la notificación?
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DIRECTORIO
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ANEXO X
Resolución de 17 de octubre de 2011, de la Consejería de Educación y
Universidades, por la que se delegan competencias en diversos órganos de la
Consejería de Educación y Universidades.
Apartado Séptimo
Delegar en quienes sean titulares de las Direcciones de los Centros docentes,
de los Centros de Profesores y Recursos y de los Equipos de Orientación Educativa y
Profesional la competencia para:
1. La concesión de permisos del personal docente en ellos destinado, en los
siguientes supuestos:
a) Permiso por fallecimiento, accidente o enfermedad grave de un familiar.
b) Permiso por traslado de domicilio.
c) Permiso para concurrir a exámenes.
d) Permiso por deberes inexcusables de carácter público y personal.
e) Permiso para acudir a exámenes prenatales y técnicas de preparación al parto.
f) La concesión de licencias por asuntos particulares del personal funcionario y
laboral no docente destinado en el centro.
g) La autorización de las comisiones de servicio que hayan de realizarse por el
profesorado responsable de la tutoría del módulo profesional de Formación en
Centros de Trabajo.
2. La organización del sistema de trabajo diario y ordinario de su personal.
3. La aprobación de los gastos cuya cuantía no supere el límite del importe de los
contratos menores previsto en la legislación sobre contratos y que se corresponda
con los gastos de funcionamiento del respectivo centro, previo informe favorable
respecto al presupuesto de gastos de los Servicios de Centros y de Gestión
Económica. En el supuesto de formalización por escrito del contrato menor, el
documento que se redacte a tal efecto deberá ser sometido a informe de la
Secretaría General Técnica, con carácter previo a su suscripción.
4. Las funciones previstas en el artículo 42.1, párrafo sexto, del Decreto 249/2007, de
26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y
normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con
fondos públicos del Principado de Asturias, con excepción de la ejecución de la
medida de cambio de centro prevista en el artículo 40.1, letra f), de dicha norma.
5. La resolución sobre flexibilización del período de escolarización para alumnado con
necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, de
incorporación tardía al sistema educativo español y para alumnado con
necesidades de compensación de desigualdades en educación, con la supervisión
del Servicio de Inspección Educativa.
6. La resolución sobre convocatorias de gracia de las enseñanzas en que estén
establecidas, con la supervisión del Servicio de Inspección Educativa.
7. La resolución sobre permanencia extraordinaria en enseñanzas artísticas
superiores, con la supervisión del Servicio de Inspección Educativa.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
ANEXO XI
COMPROMISO PEDAGÓGICO
O DE CONVIVENCIA
CONTRATO EDUCATIVO
Familia:________________________________
Centro: IES «PANDO» de Oviedo
Alumno:
·
Nombre:_______________________________________
·
Apellidos: _____________________________________
·
Curso: ________________________________________
·
Fecha:____de __________________________ de 201__
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
¿Qué es un contrato educativo?
Un contrato es un acuerdo entre dos personas para actuar o trabajar de una
forma determinada, y así conseguir algo que a las dos personas les interesa.
Concretamente, con este compromiso____________________________ lo que se
busca es crear un documento que te compromete a ti y a tu familia, y a tu instituto
a:
· Participar en_______________________________________________
· Trabajar en las condiciones del contrato que vienen en la siguiente página
y tú eliges.
· Facilitarte la ayuda que necesites.
¿Por qué es útil?
· Porque así, antes de empezar, tú sabes lo que el instituto espera de ti y tú
sabes lo que puedes esperar del instituto.
· Porque si sabemos lo que esperas y necesitas, el proceso educativo se
puede ajustar más a ti.
· Porque el compromiso, en forma de contrato, en el que vas a participar, no
es obligatorio, pero tiene unas condiciones que hay que cumplir.
¿Qué condiciones tiene que tener para que sea efectivo?
· Antes de firmarlo, debes leerlo bien y preguntar todas las dudas que
puedes tener. Piensa bien si puedes comprometerte a lo que queda por
escrito.
· Habla con tus profesores de los cambios que necesitas y de las ideas que
se te ocurran.
· Como te hemos dicho antes, el programa no es obligatorio, así que tú
decides firmarlo o no.
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
Compromiso Pedagógico (en forma de CONTRATO)
Yo6 __________________________________________________.
Consciente de que puedo y debo progresar en mis trabajos escolares y en mi actitud
en el centro, y que con ello conseguiré mejores resultados escolares.
ME COMPROMETO A:
·
·
·
·
·
·
·
Mantener una actitud positiva, dialogante y comunicativa en el trabajo.
Aceptar de buen grado la ayuda y las indicaciones.
Asistir puntual y asiduamente a las clases.
Aprovechar las clases y realizar diariamente las tareas.
Prestar atención y realizar las actividades propuestas.
Entregar el cuaderno y el calendario de tareas a los profesores que me lo pidan para
que los revisen.
Otros compromisos aquí no reflejados.
Para el cumplimiento de este CONTRATO, el instituto y en su representación
D/Dña. ______________________________________________________________
APORTARÁN:
· _____________________________________________________________
· _____________________________________________________________
· _____________________________________________________________
· _____________________________________________________________
· _____________________________________________________________
El compromiso suscrito en este CONTRATO, favorecerá la consecución de los
siguientes OBJETIVOS:
·
·
·
·
·
·
Mejorar el comportamiento y la actitud.
Mejorar los resultados escolares.
Mejorar los hábitos de estudio.
Mejorar la atención en las clases (en general).
Mejorar la integración en el instituto.
Mejorar la autonomía del alumno.
Firmo el presente CONTRATO siendo conocedor y acatando todas las condiciones y
obligaciones que en él se suscriben.
En Oviedo, a ____ de ____________________ de 201__
Firma del alumno
6
Firma del representante del Centro
Firmado: ________________________________
Nombre y apellidos del alumno
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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL IES «PANDO» DE OVIEDO
SEGUIMIENTO
Curso: 201__/201__
Comprobación y comunicación del progreso
Para comprobar el grado de cumplimiento de estos objetivos se establece un calendario de
notificación y seguimiento, con los ámbitos de seguimiento.
L Deficiente
K Poco/Suficiente
J Mejora
JJ Excelente
FRECUENCIA DE REUNIÓN
Mejora actitud y
comportamiento
&
Mejora resultados
escolares
Mejora hábitos
de estudio
Mejora atención
en las clases
Mejora integración
en el centro
Mejora
convivencia
Sep.
Oct.
Nov.
Dic.
Ene.
Feb.
Mar.
Abr.
Mayo
Junio
POSIBLE AMPLICACIÓN DE CASILLAS PARA CONCRETAR EL SEGUIMIENTO DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR:
A MODO DE EJEMPLO
SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
LENGUA
Mejora integración en grupo
Mejora autonomía
Mejora de atención en clases
Mejora de hábitos de estudio
Mejora de resultados
MATEMÁTICAS
SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
Mejora integración en grupo
Mejora autonomía
Mejora de atención en clases
Mejora de hábitos de estudio
Mejora de resultados
SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
INGLÉS
Mejora integración en grupo
Mejora autonomía
Mejora de atención en clases
Mejora de hábitos de estudio
Mejora de resultados
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