1. No category

Subdirección de Educación
Departamento de Educación Contratada
Colegio CAFAM SANTA LUCÍA
Fecha: OCT 2014
IV PERÍODO
Saber - Saber:Comprender el concepto de configuración electrónica teniendo en cuenta
la tabla períodica
Saber-Hacer:
Saber-Ser:
Docente: NIDYA RODRÍGUEZ
1.
Pensamiento:Científico tecnológico
Completa las características de las diferentes etapas en la historia de la química
Edad antigua
Alquimia
Latroquimia
Flogisto
2.
3.
Utilizando un mapa conceptual, explique la historia del átomo desde Dalton hasta el modelo
actual.
A. Señale cuales son los nivel, subniveles y electrones en la configuración electrónica.
a. Realizar la configuración electrónica de los siguientes elementos
Azufre, Magnesio, Bromo con la representación del modelo atómico de Bohr
4.Si nos pidieran calcular en el laboratorio la densidad de un trozo de metal (de forma irregular), sin
deformarlo, ¿cuál sería un procedimiento?. Si hay necesidad, inventar los datos.
Responda y justifique las preguntas 5 y 6, según el esquema que representa parte de la información
que contiene la tabla periódica.J
5. Si se tiene en cuenta que los elementos que
quedan ubicados en un mismo grupo presentan
propiedades químicas semejantes, es válido
afirmar que forman parte de un grupo los
siguientes elementos
A. B, C y N
B. N, S y Br
C. Be, Mg y Ca
D. Li, Na y Be
Justificación:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
6.. Forma parte de un nivel los siguientes
elementos:
A. Li, Be, B,C, N, O, F, Ne
B. Na, Ca, Si, P
C. B. N, S y Br
D. C. Be, Mg y Ca
Justificación:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A LA 9 SEGÚN LA SIGUIENTE INFORMACIÒN Y JUSTIFICQUE
Para profundizar los conocimientos sobre la constitución de la materia es necesario investigar sus
propiedades. Ciertas características bastantes nítidas permiten orientar este estudio. Es posible medir
el calor, la conductividad eléctrica la dureza, la densidad, etc. Puede también estudiarse desde otro
punto de vista: sabiendo que está compuesta de átomos, se averiguan algunas propiedades
fundamentales de estas partículas
y luego se imagina como pueden estar ligadas y que
características presentan al ser reunidas.
Así, el conocimiento de la estructura íntima de los cuerpos se logra a través del análisis de modelos
imaginados teóricamente, a partir de los cuales se puede deducir las propiedades que el cuerpo debe
presentar. Esta es la única manera de penetrar en el mundo de los átomos y de las moléculas porque
con ningún microscopio se puede observar la estructura molecular de un gas y ningún tipo de de
experimento permite tomar un átomo con las manos para someterlo a mediciones directas. A partir de
la medida de las propiedades macroscópicas de los cuerpos y a través de la comparación de los
resultados obtenidos con los previstos teóricamente para los distintos modelos , avanza el concepto de
la estructura de la materia, eliminado modelos equivocados o insuficientes y remplazándolos por unos
más perfeccionados que incluyen propiedades cada vez mas semejantes a las de los cuerpos reales..
El caso más simple de este estudio corresponde a los gases, porque es más fácil determinar las
propiedades de la materia en ese estado que en el líquido, por lo menos por vías teóricas. Además
algunas propiedades presentadas por pequeños grupos de átomos y moléculas permiten intuir las
propiedades que deben manifestar grupos más numerosos de estas partículas. Los resultados de
estos de este método que busca interpretar las propiedades macroscópicas a partir del
comportamiento de sus componentes microscópicos – se tradujeron en formulas establecidas y
reunida en la teoría cinética de los gases. Inicialmente, esa teoría fue creada para interpretar las
propiedades de los gases; luego a medida que se fue acumulando información, se le generalizo de
forma tal que se pudiera aplicar tanto a los líquidos como a los sólidos también.
7. El título del artículo puede ser:
A. estructura de la materia.
B. Profundización de la ciencia.
C. Propiedades de la materia
D. Los modelos atómicos.
Justificación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Por el método de estudio de la materia se puede clasificar como:
A. Netamente teórico
B. Teórico- practico
C. Inductivo
D. Científico.
Justificación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Una forma de profundizar en el conocimiento de la materia:
A. Analizar modelos imaginados teóricamente.
B. Realizar observaciones microscópicas.
C. Seguir los pasos del método científico.
D. Comprobar la teoría a través de la práctica.
Justificación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10. Andrés llena cuatro vasos iguales con la misma cantidad de agua, como se muestra
en el siguiente dibujo. En cada uno de ellos mete un objeto que se hunde hasta el fondo y
observa lo siguiente:
La profesora le pregunta a Andrés si los datos que tiene son suficientes para determinar
cuál es el objeto con mayor densidad. A esta pregunta Andrés responde:
A. Sí, porque el objeto que desplaza mayor cantidad de agua tiene mayor densidad.
B. No, porque para calcular la densidad es necesario conocer la masa de los objetos.
C. Sí, porque el volumen y el tamaño sirven para determinar la densidad de los objetos.
D. No, porque el objeto que tiene mayor tamaño es el que presenta mayor densidad.
Justificación:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11. Indique cuales son los elementos pertenecientes a los halógenos en la tabla periódica
A. Flúor, cloro Neón, bromo y yodo
B. Flúor, cloro, argón, xenón y astato
C. Flúor, cloro, bromo, astato y yodo
D. Flúor, cloro, boro, yodo y astato
Justificación:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Evaluación Bimestral
GRADO 7°
SABER-SABER: Identificar estructuras básicas de la lengua inglesa..
SABER HACER: Construye y redacta textos cortos en inglés utilizando el tiempo presente,
aplicando las estructuras gramaticales vistas en clase.
SABER SER: Se interesa por el aprendizaje del inglés como idioma extranjera utilizando un
enfoque comunicativo empleando las estructuras vistas en clase.
Docente:
Pensamiento: COM-EXP
ENGLISH
GRAMMAR
Asignatura: Inglés 7°
WORKSHOP
A.
B.
C.
D.
No, I haven't
No, I don't
No, I doesn't
No, I don't have
4. Did you have lunch at home yesterday?
1. Do you live in Madrid?
A.
B.
C.
D.
Yes, I live
Yes, I do
Yes, I am
Yes, I does
2. How old are you?
A.
B.
C.
D.
I have 21 years old
I am 21 years old
No, I'm not
I have 21 years
3. Do you have a sister?
A.
B.
C.
D.
No, I haven't
No, I hadn't
No, I don't
No, I didn't
5. Where do you live?
A.
B.
C.
D.
At 45 Green Street, London
On 45 Green Street, London
In 45 Green Street, London
From 45 Green Street, London
WRITTEN ACTIVITY
Get home
Eat dinner
Describe your typical day. Complete the
chart.
Activity
Get up
Time
Bus picks me up
School starts
School ends
Go to bed
Then, complete the sentences.
First I look for something to eat
.
1. Then I ___________________________
2. After that, I _______________________
3. Next, I ___________________________
4. Finally, I _________________________
EGYPT African country. There is a large desert
called the Sahara desert and also famous pyramids.
An economic activity in Egypt is tourism; agriculture
is important too, Cairo is the capital of the country. It
is very large and populated. It is on the Nile River.
1. An important economic activity in Egypt is:
A. Hunting
B. Fishing
C. Tourism
D. Sold
2. The Capital of this Country is:
A. Cali
B. Israel
C. Managua
D. Cairo
3. There is a ______________ in Egypt.
A. City
B. Ocean
C. Desert
D. Forest
4. Egypt is an ________________ country.
A. America
B. European
C. African
D. Asiatic
5. The desert is called:
A. Atacama /
B. Patagonia
C. Cairo
D. River
SPEAKING ACTIVITY: Talk about what are you going to study after school.
LOOK AT THE PICTURE AND WRITE ABOUT THIS
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Evaluación Bimestral 4º. Período
Lengua Castellana Grado Séptimo.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
SABER-SABER: Reconoce el contexto histórico del realismo literario
SABER HACER: Evidencia coherencia textual en las producciones realizadas en la clase.
SABER SER: Interpreta la función social del arquetipo de la lectura, en obras literarias.
Docente: Pilar Villegas
Pensamiento: COM-EXP
Asignatura: Séptimo
http://blogs.20minutos.es/nilibreniocupado/2011/01/05/esa-luz-al-final-del-tunel/
EL TUNEL Ernesto Sábato
“Fue una espera interminable. No sé cuánto tiempo pasó en los relojes, de ese tiempo anónimo y universal
de los relojes, que es ajeno a nuestros sentimientos, a nuestros destinos, a la formación o al derrumbe de un
amor, a la espera de una muerte. Pero de mi propio tiempo fue una cantidad inmensa y complicada, lleno de
cosas y vueltas atrás, un río oscuro y tumultuoso a veces, y a veces extrañamente calmo y casi mar inmóvil y
perpetuo donde María y yo estábamos frente a frente contemplándonos estáticamente, y otras veces volvía
a ser río y nos arrastraba como en un sueño a tiempos de infancia y yo la veía correr desenfrenadamente en
su caballo, con los cabellos al viento y los ojos alucinados, y yo me veía en mi pueblo del sur, en mi pieza de
enfermo, con la cara pegada al vidrio de la ventana, mirando la nieve con ojos también alucinados.
A veces volvía a ser piedra negra y entonces yo no sabía qué pasaba del otro lado, qué era de ella en esos
intervalos anónimos, qué extraños sucesos acontecían; y hasta pensaba que en esos momentos su rostro
cambiaba y que una mueca de burla lo deformaba y que quizá había risas cruzadas con otro y que toda la
historia de los pasadizos era una ridícula invención o creencia mía y que en todo caso había un solo túnel,
oscuro y solitario: el mío, el túnel en que había transcurrido mi infancia, mi juventud, toda mi vida. Y en uno
de esos trozos transparentes del muro de piedra yo había visto a esta muchacha y había creído
ingenuamente que venía por otro túnel paralelo al mío, cuando en realidad pertenecía al ancho mundo, al
mundo sin límites de los que no viven en túneles; y quizá se había acercado por curiosidad a una de mis
extrañas ventanas y había entrevisto el espectáculo de mi insalvable soledad.(...)
Yo no decía nada. Hermosos sentimientos y sombrías ideas daban vueltas en mi cabeza, mientras oía su voz,
su maravillosa voz. Fui cayendo en una especie de encantamiento. La caída del sol iba encendiendo una
fundición gigantesca entre las nubes del poniente. Sentí que ese momento mágico no se volvería a repetir
nunca. -Nunca más, nunca más- pensé, mientras empecé a experimentar el vértigo del acantilado y a pensar
qué fácil sería arrastrarla al abismo, conmigo."
JUSTIFICAR CADA RESPUESTA POR MEDIO DE UNA EXPOSICIÓN TENER EN CUENTA SU
PROPIO CONOCIMIENTO CON LA OBRA.
1. Escriba el argumento de la obra con sus
palabras.
Enriqueciendo el escrito con
comentarios de otros escritores sobre la
obra.
2. Explica la problemática planteada en el
texto y cómo se resolvió.
3. Clasifica y enumera los personajes
mencionan Interpreta la función social del
arquetipo de la lectura, en obra literarias.do
sus características en el relato
4. El texto la obra puede afirmar que la
intención del autor. Manifiéstalo por medio
de
una
noticia.
5. De acuerdo al texto se podría decir que
contenía los siguientes elementos sociales,
culturales y sicológicos. Explica el porqué de
cada uno de ellos:
A. Desmotivación de la autoestima.
B. Descomposición de la sociedad.
C. Consecuencias económicas graves.
D. Actitudes desagradables hacia le trabajo.
E. Tendencia al suicidio
6. Según el texto, los verbos importantes en
la obra corresponde a, argumenta cada
opción.
A. Participio pasado
B. Gerundio
C. Pretérito indefinido
D. Condicional simple
E. Pluscuamperfecto
7. Clasifica los diferentes momentos en
donde el protagonista vive su vida como un
Túnel.
8. El tipo de narrador utilizado en este
fragmento es:
a. Subjetivo
b. Contextualizado
c. Ambiguo
d. Objetivo
e. Explícito
9. Teniendo en cuenta el principio de esta
historia, termínala con una de las opciones
claves de la novela
a. alucinación
b. visión
c. imaginación
d. delirio
e. ensueño
10. Elige el género literario a que pertenece
esta obra y Teniendo en cuenta el fragmento;
escribe un guion para radio.
A. Novela psicológica
B. Teatro
C. Crónica
D. Novela social
E. Novela Histórica
11. Teniendo en cuenta la imagen. Realiza
una pintura que demuestre tu interpretación
sobre toda la obra de Ernesto Sábato.
Subdirección de Educación
Departamento de Educación Contratada
Colegio CAFAM “anta Lucía
INSTRUCTIVO BIMESTRAL
CUARTO PERIODO
CIENCIAS SOCIALES
Este instructivo aplica para el curso séptimo C.
Competencias a Evaluar.
Saber - Saber: Identificar los cambios políticos, económicos y culturales que se dieron
por el encuentro entre los dos mundos.
Saber- Hacer: Describir las condiciones geográficas y políticas que permitieron el
descubrimiento y conquista de América para identificar elementos de su realidad.
Saber- Ser: Evidencia en las relaciones interpersonales un manejo adecuado y
respetuoso del lenguaje.
Instrucciones.
Siga atentamente las instrucciones para la correcta presentación del examen bimestral:
Descargue la lectura en pdf desde la página del colegio (según indicación en clase)
Lea detenidamente el texto que le corresponda para el día de la prueba bimestral
Tome apuntes del texto: ideas principales y datos relevantes
Identifique la idea principal del texto y los argumentos que sustentan esa idea
Llevar una hoja de examen el día de la evaluación bimestral para desarrollar la
sustentación
6. Prepare la sustentación oral acerca del texto
1.
2.
3.
4.
5.
Nota: Se les recuerda el texto: “Los siete mitos de la conquista española”, cada
estudiante le corresponde un mito según instrucción en clase.
ESTUDIANTE
CURSO
GUIA
DE EXAMEN BIMESTRAL.
CIENCIAS SOCIALES.
Grado: Séptimo 7A Y 7B
Profesora: Nidia Fuquen.
Competencias a evaluar.
Saber - saber: Comprender la articulación del pensamiento social, político, económico y cultural en los
procesos históricos de Europa en la Edad Moderna luego de la ruptura con el pasado medieval.
Saber - hacer: Argumentar de manera crítica textos históricos que permitan entender la relación hombreespacio-tiempo y dar solución a problemáticas sociales teniendo en cuenta los saberes histórico sociales.
Saber - ser: Implementar estrategias que permitan fortalecer los procesos de aprendizaje y análisis crítico
del legado de la Edad Media y Edad Moderna para la consolidación de los Estados modernos y su
implicación con la historia actual.
Instrucciones.
1.
2.
3.
4.
5.
Leer el texto base.
Desarrollar los ejercicios de comprensión textual sobre la lectura base.
Contestar los ejercicios de profundización en hojas blancas.
Preparar las respuestas de los ejercicios para sustentarlas como examen bimestral del IV periodo.
Para la sustentación traer una hoja examen y el texto base que subrayó
Texto base.
CRISIS DE LA MENTALIDAD FEUDAL.
EDAD MODERNA.
Las formas de pensamiento y los principios religiosos propios del feudalismo también fueron profundamente
cuestionados, por lo que se inicio un proceso de renovación ideológica. En este sentido, el fenómeno más
relevante fue la aparición de un intenso movimiento que proponía la naturalización, es decir el abandono de
las rígidas y metafísicas normas religiosas y culturales del medioevo.
Entonces aparecieron en esa época numerosos movimientos heréticos, como el propuesto por Wicleff y
Huss, que negaban la autoridad del pontífice “o el papa” uno de los tres pilares de la autoridad medieval, y
desconocía la acción de la iglesia como mediadora de la salvación de las almas. Estos pensamientos
proclamaban que únicamente la Biblia, y no la iglesia, suministra criterios validos para alcanzar la salvación.
Las tensiones religiosas, se agudizaron, hasta el punto de tocar el propio centro de la iglesia, provocando el
gran Cisma de Occidente o división de la iglesia.
Aparece así, el humanismo que fue un movimiento cultural, que retoma buena parte de la cultura antigua de
Grecia y Roma y sitúa como centro de la civilización al hombre, quien debía aspirar a una nueva forma de
entender y ver la vida
LA APARICIÓN DEL PRIMER CAPITALISMO.
Las primeras grandes formas de capitalismo se desarrollaron en el siglo XV. Surgieron gracias a la
conjunción de una serie de factores, entre los que destacan:
a. La acumulación originaria de capital. Es decir, los capitales acumulados mediante la usura, la
expropiación, la rápiña, etcétera.
b. la proliferación de mano de obra asalariada.
c. la existencia desde el siglo XIII de la manufactura
Para que estos factores se conjuntaran convenientemente, primero hubo de producirse un incremento de las
actividades comerciales. Ello fue posible, en buena medida, gracias al descubrimiento de riquísimas minas
ESTUDIANTE
CURSO
de plata en Europa Central, que permitieron poner en circulación grandes cantidades de dinero para
disponer de un modo de cambio propicio. Este dinero, en moneda, facilitó las compras a larga distancia, que
incremento los compradores.
En dicha situación, se crearon empresas mercantiles, cuyas ganancias se invirtieron, en parte, en el negocio.
Surgió así la figura del empresario, aquel que proporciona todo lo necesario para la producción: capital e
instrumentos de trabajo, y contrata trabajadores a sueldo. Por lo tanto, por primera vez surgieron dos grupos
bien definidos en cuanto a sus funciones: el capitalista o proveedor, y quien aportaba su trabajo a cambio de
un salario. (No debe confundirse el primer capitalismo, basado principalmente en actividades comerciales,
con el capitalismo moderno de los siglos XIX y XX fundamentado en las actividades industriales)
Pronto el dinero cobraría una importancia extraordinaria. Muchos comerciantes lograron reunir considerables
fortunas, convirtiéndose en grandes personajes. Es celebre el caso del francés Jacques Coeur, un “Nuevo
Rico” de la época, quien llegaría a poseer diez factuosos palacios, cifrándose su capital en veintidós mil
ducados de oro.
La acción del capitalismo inicial, en su necesidad de ampliar los límites de las rutas comerciales medievales,
favoreció extraordinariamente los viajes expedicionarios por ultramar, propios del siglo XV. En el plano
ideológico, este capitalismo propició el desarrollo de una mentalidad donde era dominante el deseo de lucro,
es decir, el espíritu mercaltil que sobrepasó con mucho a la entonces estrecha mentalidad gremial.
LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS.
En la época medieval se conocía tan solo la tercera parte del planeta, es decir, 30 % de las tierras y 10 % de
los mares. Además, existía la creencia de que mas allá de los confines del mar había zonas tenebrosas,
plagadas de animales grotescos. A mediados del siglo XV varios países europeos se lanzaron
decididamente al dominio de los mares, y a la búsqueda y conquista de nuevas tierras, rompiendo así los
estrechos límites geográficos de la Edad Media.
Así se inauguró para Europa un estilo de vida basado en la colonización y el usufructo de los nuevos
territorios y. lo que es más importante entró en contacto con sociedades humanas desconocidas hasta
entonces, a las cuales transmitió su civilización. Todos estos hechos contribuyeron a crear una conciencia
de alejamiento del mundo medieval.
RASGOS DE LA COLONIZACIÓN ESPAÑOLA EN AMERICA.
La administración de los territorios americanos fue una copia del modelo de la administración hispana.
Desde Madrid, el consejo de Indias preparaba las leyes y designaba a los funcionarios. El poder del rey
estaba representado por dos virreinatos, cuyas sedes estaban en Perú y en México. Todo el territorio se
encontraba dividido en circunscripciones o provincias, a cuyo frente estaban los gobernadores, es decir,
autoridades delegadas por el virrey. La justicia y la burocracia coloniales eran dirigidas por las audiencias.
Desde los inicios de la colonización se repartieron entre los colonos grandes reservas territoriales
denominadas encomiendas. Se trataba de latifundios agrícolas donde habitaban y trabajaban los indígenas
encomendados a la protección del propietario español del territorio. Este fijaba los impuestos y velaba por el
acceso a la cultura y a la religión españolas, por parte de los aborígenes de de las encomiendas.
La sociedad colonial se caracterizó por su diversidad racial. Los primeros españoles, así como sus
descendientes denominados criollos, formaron el grupo socialmente dominante; por debajo estaban los
indígenas y los mestizos (hijos nacidos de la unión entre mujeres nativas y hombres blancos).
Con una completa organización, el comercio entre España y América se realizó a través del sistema de
flotas y permaneció al más riguroso monopolio. En poco tiempo la riqueza de las nuevas tierras americanas
se convirtió en el patrimonio fundamental de la metrópoli española. Así, la corona obtuvo ingresos
sustanciales del comercio que efectuaba con sus colonias
ESTUDIANTE
CURSO
EL DESPLIEGUE DE LOS ESTADOS EUROPEOS.
A partir del renacimiento surgieron, en Europa, nuevas ideas, emociones, creencias y teorías científicas.
Todo en el universo y en el individuo era discutible, se ponía en duda la autoridad religiosa y política. Era un
mundo cambiante y antagónico; aparecían grandes conflictos, disputas religiosas, reyes y comunidades
estaban divididos, se perdían vidas y bienes. Las guerras, las malas cosechas y los asaltos sumían a las
poblaciones en un clima de inseguridad. Se hacía necesario, en este mundo cambiante, un orden capaz de
dominar a los hombres y a la naturaleza. Este orden se encontraría en la implantación de Estados-nación
que ejercieron el gobierno de forma autoritaria.
Se empezó a hablar de naciones cuando los reyes fortalecieron sus alianzas con las ciudades y quedaron
abolidos o restringidos los derechos de soberanía de los señores feudales. Se consolidó la supremacía del
poder real por derecho divino independientemente del papa, lo cual dio estabilidad política a los Estados. Se
desarrollaron la economía y el genio inventivo, intelectual y artístico. Los nobles obtuvieron puestos políticos,
la burguesía se educó y exigió participación en el gobierno.
Los países Europeos comenzaron a enriquecerse a partir de los descubrimientos geográficos del siglo XV: el
oro y la plata de América invadieron el continente europeo. El índice de la riqueza de un país se medía por
la cantidad que poseía de estos metales, tanto en sus minas como en las de sus colonias, o bien por el
comercio exterior: vendiendo más de lo que compraban a otras naciones y cobrando en oro.
Los Estados apoyaban la producción manufacturera con nuevos métodos; se incentivó a los inventores y se
impulsó la creación de talleres de educación técnica. Los reyes y el Estado alentaron el comercio y todo lo
que se relacionaba con él, porque era el medio para obtener riqueza y poderío aunque la posesión de
mercados condujo a las guerras. Los Estados nación que se conformaron inicialmente fueron: Francia,
Inglaterra y España, posteriormente lo hizo Portugal e Italia.
Tomado de: Historia Universal. Gómez Navarro, Gargari Martha, González María y Facal Ramón. Ed. Pearson. México. 2004.
Ejercicios de comprensión textual.
1. Encierre con rojo el título del texto.
2. Coloree con verde los subtítulos.
3. Coloree con amarillo en el texto las siguientes respuestas y al frente escriba la letra de la pregunta a
la cual corresponde dicha respuesta coloreada:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
¿Qué proponía la naturalización?
¿Cuál fue el pilar de la autoridad medieval que negaron los movimientos heréticos?
¿Cuál fue el centro del humanismo?
¿Cómo se acumuló los capitales en el siglo XV?
¿Qué le permitió a los europeos el cambio y las compras a larga distancia?
¿Cuáles fueron los dos grupos que surgieron con las empresas mercantiles?
¿Cuál era el nombre del caso del “Nuevo Rico” en Francia?
¿Qué amplió y que propició el capitalismo inicial?
¿Cuánta parte del planeta se conocía en la época medieval?
¿Cuáles hechos alejaron a los europeos del mundo medieval?
¿Quiénes asumían el poder político en las colonias americanas?
¿Qué nombre recibía el territorio que estuvo bajo la protección de un español?
¿Cuáles fueron los tres grupos sociales de la colonia en América?
¿Quién manejaba el comercio entre España y América?
Con el renacimiento ¿Qué orden permitió la unificación y dominio del territorio?
¿En qué momento se empieza a hablar de naciones en Europa?
¿Cómo se medía la riqueza de un Estado Nación en el siglo XV?
¿Cuál era el medio para obtener riqueza y poder en el siglo XV?
¿Cuáles fueron los Estados Nación que se conformaron en Europa?
4. Coloree de anaranjado la bibliografía.
ESTUDIANTE
CURSO
Ejercicios de profundización.
Desarrolle los siguientes ejercicios en hojas blancas, teniendo como base el texto leído:
1. Interpretativa: Realice en una página un mapa conceptual sobre la Edad moderna. Es importante que
integre hechos históricos con conocimientos geográficos, que tenga en cuenta periodos de tiempo
entre la edad Media y la Edad moderna.
2. Argumentativa: Elabore un escrito crítico de una página donde analice y valore las características de
los hechos histórico sociales de la Edad moderna. Tenga en cuenta la creatividad del renacimiento y
los aportes para la actualidad, la crisis del feudalismo y el inicio el capitalismo, la constitución de los
Estados Nación y las consecuencias de los descubrimientos geográficos. Compare los hechos con el
progreso actual.
3. Propositiva: Escriba un problema político, uno económico y uno social que en la actualidad viva la
sociedad colombiana y escriba la solución para cada uno, como si usted fuera un joven explorador
que vivió y viajó en la crisis del feudalismo y la Edad moderna.
Sustentación examen IV bimestre.
 Para la sustentación se realizarán preguntas teniendo en cuenta los anteriores ejercicios, las cuales
deben contestar por escrito en una hoja examen y/o oralmente.
 Es importante que el día de la sustentación traiga la hoja examen y la lectura base subrayada.
Biografía y web grafía.

Historia Universal. Gómez Navarro, Gargari Martha y Facal Ramón. E.d. Pearson. México. 2004.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18321.html
Subdirección de Educación
Departamento de Educación Contratada
Colegio CAFAM SANTA LUCÍA
Fecha: OCT 2014
IV PERÍODO
Saber - Saber: Reconocer expresiones algebraicas y de conjuntos.
Saber-Ser:
Docente: LADY LÓPEZ / JAIME RUIZ
Pensamiento:Lógico Matemático
RESOLVER EN HOJA DE EXAMEN LAS SIGUIENTES SITUACIONES PARA PRESENTAR Y SUSTENTAR EN
FECHA DETERMINADA PARA LA EVALUACIÓN BIMESTRAL
Carlos y María hacen pruebas de matemáticas para demostrar su habilidad en la solución de
operaciones básicas. La prueba se compone de las siguientes situaciones.
1) De 4m+2 restar 5m.Determine la diferencia.
2) De 3x restar 3x. Escribe la operación y el resultado que obtiene Carlos.
3) Restar n de 18n. Determine la diferencia.
4) Carlos propone la siguiente operación: Restar 9m+3 de 12m+5. Escriba la operación y la
diferencia que obtiene Carlos.
5) María recuerda que el perímetro de un rectángulo es igual a la suma de la longitud de sus lados.
La siguiente figura corresponde a una cancha de fútbol cuyas dimensiones son: 118,81m de largo
por 62,79m de ancho.
I---------------------------------------118,8m----------------------------------------I
Escribe las operaciones y el resultado del perímetro de la cancha.
Resuelve las siguientes situaciones correspondientes a los numerales 6, 7, 8 y 9, escribe la
ECUACIÓN y la SOLUCIÓN correspondiente.
6) Carlos y María reúnen $48.000 para entrar a fútbol. María aporta 3 veces lo que tiene Carlos en
su billetera. Escribe la ecuación que representa la situación en lenguaje matemático y determine la
cantidad de dinero que tiene cada uno.
7) Traducir a lenguaje matemático y resolver la ecuación correspondiente a la siguiente situación:
Tres veces un número aumentado en el mismo número equivale a 48000. Determine el número.
8) Carlos compra un vestido y un par de zapatos. El vestido cuesta cuatro veces el precio de los
zapatos, pagando en total $400.000. Determine el precio de cada artículo.
9) María compra un libro de matemáticas y un celular. El libro cuesta la tercera parte del precio
del celular. Si los dos artículos suman $630.000, determina el precio cada uno.
10) La solución de 2m+5n-m-3n+2m+6n
11) Dados los siguientes conjuntos: A = {2,4,6,8,10}, B = {0,1,2,3 }, C = { -2,-1, 0,3} construye los
diagramas de Venn y escribe los conjuntos determinados por las siguientes operaciones:
a) AUB,
b) AUC,
c) BUC
12) Dados los siguientes conjuntos: A = {2,4,6,8,10}, B = {0,1,2,3 }, C = { -1,-2, 0,3}, escribe los
conjuntos y construye los diagramas de Venn de
a) A∩B,
b) A∩C,
c) B∩C
13) Dados los siguientes conjuntos: A = {2,4,6,8,10}, B = {0,1,2,3 }, C = { -1,-2, 0,3} determina:
a) A-B,
b) A-C,
c) B-C, d) C-B