1. Educación

C/BOQUERAS 109, AT B 12550, ALMAZORA (CASTELLÓN)
TEL. 625 46 99 13
“El placer, a través del juego, es el mecanismo diseñado por la
naturaleza para empujar al niño a aprender”
Introducción:
Los mecanismos cerebrales de la curiosidad se ponen ya en funcionamiento a los pocos
meses de nacer el niño. El juego en el niño se produce utilizando esos mecanismos de la
curiosidad que están conjuntados con la emoción, la recompensa y el placer. El juego es el
mecanismo inventado por la naturaleza a través del cual el niño adquiere habilidades y
capacidades de un modo eficiente y lo hace más apto para el mundo. Es pues el mecanismo
mediante el cual el niño, aprendiendo, cambia su propio cerebro y realiza todos los
aprendizajes positivos posibles. Debe ser pues también el modo a través del cual adquiere
una de las capacidades más importantes que marcará su vida adulta, esto es, la lectoescritura.
Dirigido a: niños/as de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. Especialmente se
pueden beneficiar de este taller aquellos niños que: hayan presentado cierto retraso en el
habla, presenten ya alguna dificultad en la adquisición de la lecto-escritura, presenten cierta
torpeza motora, se despisten con facilidad, no estén motivados por el mundo de la lectura,
tengan especial rechazo en realizar las tareas escolares, quieran seguir potenciando sus
capacidades intelectuales…
Objetivos: desarrollar en los alumnos prelectores o iniciados recientemente en la lectoescritura habilidades que se han demostrado indispensables para un buen aprendizaje lector
(conciencia fonológica,…), fomentar el amor por la lectura a través de la asociación de ésta
a un contexto de placer a través del juego, eliminar la asociación negativa y el rechazo que
en ocasiones produce enfrentarse al mundo de la lectura cuando existen dificultades
lectoras, detectar y prevenir estas posibles dificultades, reforzar conceptos trabajados en el
contexto escolar (grafías, léxico,…).
“Las habilidades socio-emocionales son el fundamento de la inteligencia y éxito escolar”.
Introducción:
Estudios científicos han demostrado que ser cognitivamente inteligente no es suficiente para
garantizar el éxito académico, profesional y personal (Extremera y Fernández-Berrocal,
2001; Goleman, 1995).
Así, podemos constatar cómo en la vida real un alto coeficiente intelectual o una alta
calificación académica no son sinónimo de un alto grado de bienestar y satisfacción personal,
ni garantía de éxito profesional y social. Existen una serie de capacidades, relacionadas con
el mundo de las emociones, que resultan de vital importancia en todas las esferas de la vida.
Las investigaciones corroboran la idea de que las Competencias Socio-Emocionales son un
factor crucial para explicar el funcionamiento del niño y adulto en todas las áreas vitales,
TAMBIÉN EN LA ACADÉMICA.
Llamamos competencias socio-emocionales a habilidades como: tomar consciencia de las
propias emociones y de las de los demás, saber expresarlas de manera adecuada (y no a
través de rabietas,…), saber controlar y manejar las emociones negativas, saber
automotivarse ante las dificultades, tener una actitud positiva ante los problemas,
habilidades sociales adecuadas, saber resolver y gestionar conflictos con los compañeros…
La Educación Emocional es un proceso educativo, continuo y permanente que debería ser
iniciado lo antes posible y que tiene por objetivo capacitar al niño para afrontar mejor los
retos que se le plantean en su vida cotidiana.
Dirigido a: niños/as de Educación Infantil (3-5 años); 1er y 2º ciclo de Primaria (6-10 años).
Especialmente se pueden beneficiar de este taller aquellos niños que: sean tímidos con
compañeros o adultos, propensos a entrar en conflictos, les cueste defender sus derechos,
se sientan frustrados o tristes, les cueste hacer amigos nuevos, tiendan a decir “yo no
puedo”, tengan rabietas frecuentes, …
Objetivos: adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las
emociones de los demás, desarrollar la habilidad para regular sus emociones, prevenir los
efectos nocivos de las emociones negativas, desarrollar la habilidad para generar emociones
positivas, desarrollar la habilidad de automotivarse, adoptar una actitud positiva ante la vida.
Contenidos: Trabajaremos los siguientes bloques: autoconocimiento emocional,
autoestima, autocontrol emocional, empatía, habilidades sociales y de comunicación, y
resolución de conflictos, adaptados al nivel de desarrollo del grupo y mediante el juego.
Introducción:
El lenguaje es de vital importancia en el desarrollo infantil. Influye directamente en las áreas
cognitiva, social y emocional del niño. El lenguaje es fundamental para poder aprender, en
las relaciones con los demás y en la autoestima del niño. Por ello, para los padres es muy
preocupante cuando sospechan que su hijo puede tener algún trastorno del lenguaje verbal.
El ser humano es social por definición y la convivencia en sociedad se organiza gracias a la
comunicación. El poder comunicarse con palabras es un aprendizaje casi imprescindible para
la supervivencia en la sociedad actual.
Cuando un niño no comprende lo que escucha y no sabe hacerse entender por los demás,
se compromete su aprendizaje escolar pero, sobre todo, su autonomía y capacidad de
relación con los demás.
La logopedia es la disciplina que se ocupa del estudio, el diagnóstico, la rehabilitación y la
prevención de los trastornos de la comunicación humana y funciones asociadas.
Dirigido a: niños/as de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, en general.
Especialmente se pueden beneficiar de este taller aquellos niños que: hayan presentado
cierto retraso en la adquisición del habla, presenten alguna dificultad en lecto-escritura,
tengan dificultades en pronunciar ciertos fonemas, les cueste utilizar el habla en situaciones
cotidianas, presenten problemas de vocabulario, expresión, fluidez, comprensión de
órdenes, lenguaje demasiado infantil,…
Objetivo: mejorar la interacción comunicativa con los niños y su entorno mediante juegos,
así como prevenir, diagnosticar y tratar posibles trastornos de la comunicación, tanto del
habla como del lenguaje.
Introducción:
La integración sensorial hace referencia organización de las sensaciones en el Sistema
Nervioso Central para su utilización en la vida cotidiana. Interviene en las ocupaciones del
niño, como explorar y jugar, tareas cotidianas, autocuidado y actividades escolares y de
aprendizaje.
Con la estimulación en Integración Sensorial podemos lograr, por ejemplo, mejor
coordinación motora fina y gruesa, respuestas más normales ante situaciones de
estimulación intensa (ruido intenso, rozar prendas de vestir,…), mejora en el desarrollo del
lenguaje, mejora en el rendimiento académico, más seguridad en sí mismos, mejor
organización personal, …
Dirigido a: niños/as de Educación Infantil y Primaria. Especialmente se pueden beneficiar de
este taller aquellos niños que: tengan problemas para concentrarse y prestar atención, sean
muy sensibles a ruidos y sonidos intensos, presenten problemas con la alimentación,
presenten torpeza motora o caligrafía deficiente, tengan problemas de coordinación o
equilibrio, le molesten las etiquetas o el contacto físico, presenten cualquier tipo de
problema de aprendizaje, rendimiento académico o retardo en el desarrollo.
Objetivos: estimular al niño con información sensorial que le ayude a reorganizar su sistema
nervioso central, asistirle para que inhiba o module la información sensorial, ayudarle a que
sea capaz de proporcionar una respuesta al estímulo sensorial más adecuada; en general
promover la maduración y desarrollo del Sistema Nervioso Central.
Introducción:
El grado de acuerdo entre los psicólogos es elevado respecto a considerar que el bienestar
psicológico se asienta sobre el equilibrio emocional, las relaciones interpersonales
satisfactorias y el desarrollo personal-profesional. La niñez es una etapa crucial para
adquirir y desarrollar las competencias psicológicas que permiten una evolución favorable
de estos tres pilares del bienestar psicológico.
Sin embargo, la sociedad actual y el sistema educativo proporciona a sus miembros
principalmente formación para el desarrollo profesional, dejando al albur de las
circunstancias individuales la consecución del equilibrio emocional y de las relaciones
interpersonales satisfactorias.
Es necesario pues, trabajar con nuestros jóvenes para enseñarles a saber mantener ese
equilibrio emocional y desenvolverse adecuadamente en el ámbito social, sobre todo en el
período de la pre adolescencia y adolescencia, que tanto marca en la vida de un joven y en
muchas ocasiones, tanto sufrimiento comporta, para éste y sus familias.
Dirigido a: alumnos de 6º de Primaria y ESO. Especialmente se pueden beneficiar de este
taller aquellos jóvenes que: suelan pensar que “valen poco”, tengan problemas para
relacionarse con sus compañeros, no sepan afrontar problemas, sean “un poco pesimistas”,
se sientan atacados o heridos con facilidad, se preocupen frecuentemente por muchas cosas,
en ocasiones tengan explosiones de rabia, no se atrevan a decir lo que piensan,…
Objetivos: Hacer más fuerte psicológicamente a los jóvenes, mediante competencias que le
ayuden a sentir, actuar y pensar de forma más beneficiosa para ellos y para las personas que
les rodean.
Contenidos: Trabajaremos tres bloques: fortaleza emocional, dirigida a comprender la
utilidad de las emociones negativas y aprender a controlarlas por medio de la relajación
progresiva, respiración diafragmática y visualización mental; Fortaleza conductual, a nivel
social, practicando la escucha activa y las habilidades sociales y a nivel personal, mediante
la organización de agenda; fortaleza cognitiva, enfocada a mejorar los procesos de
pensamiento, a través de la reestructuración cognitiva, resolución de problemas y toma de
decisiones y autoinstrucciones.
Duración y horario: 12 sesiones; 1 sesión semanal. Horario a convenir. Inicio Octubre 2014.
Introducción:
Los problemas de conducta de los niños son una de las quejas más frecuentes por parte de
los padres y los profesores. Las dificultades para acatar normas, los comportamientos
agresivos o desafiantes, las explosiones de ira y las rabietas son solo algunas de las
manifestaciones de un conjunto de problemas que pueden encontrarse en los niños y
jóvenes de edades muy diferentes. En los niños, los problemas de conducta pueden
convertirse en un obstáculo importante para su desarrollo adaptativo. De hecho, las
investigaciones muestran que los problemas de conducta tempranos se relacionan con una
amplia variedad de problemas de conducta y salud durante la adolescencia, como rechazo
por parte de los amigos, el consumo de drogas, la depresión, el abandono escolar y la
delincuencia (Campbell, 1991).
Dadas las dificultades para intervenir eficazmente sobre estos problemas una vez que se
cronifican, resulta necesario el desarrollo de intervenciones que permitan actuar
tempranamente. En esta línea se sitúa el presente taller, cuyo objetivo final es reducir los
comportamientos problemáticos en niños, pero también servir como un medio de
prevención indicada que evite la escalada hacia disfunciones psicológicas y sociales más
graves y más fácilmente evitables si se actúa de forma temprana.
Dirigido a: padres de niños entre 5 y 11 años de edad; también puede ser de interés para
profesores y educadores interesados en formarse en pautas de modificación de conducta
infantil.
Finalidad: Entrenar a los padres en habilidades eficaces para potenciar las conductas
prosociales de sus hijos y para reducir sus comportamientos problemáticos.
Contenidos: Algunos de los contenidos a trabajar son: el comportamiento y sus
consecuencias, el refuerzo académico en el hogar, cómo mejorar la comunicación familiar,
manejo del estrés y entrenamiento en autocontrol, establecer límites a la conducta, dar
órdenes eficaces, reglas familiares, los refuerzos tangibles, aplicar consecuencias a la mala
conducta, enseñar a los hijos a resolver problemas…
Duración y horario: 12 sesiones; 1 sesión semanal. Horario a convenir. Inicio Octubre 2014.