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PRESENTACIÓN
Lasactividadesdeperfeccionamiento,quepresentamosalprofesoradodelaUniversidad
deZaragozaenelmarcodel ProgramaGeneraldeFormaciónContinuadelProfesoradode
la Universidad de Zaragoza que organiza el Instituto de Ciencias de la Educación,
corresponden a las previstas para los meses de enero y febrero de 2016. Todas ellas se
encuadran en el Programa de Mejora e Innovación de la Docencia (en el marco de la
Convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior) y da respuesta a las líneas
maestras trazadas en el Plan Estratégico de la Universidad y a las políticas del
Rectorado en esta materia. Asimismo, cumple con algunos de los objetivos que el Plan
Estratégico del Campus Iberus persigue en materia de innovación docente como el
desarrollo de la creatividad y la capacidad de innovación en la docencia y la
profundización en la mejora de los conocimientos tecnológicos y la incorporación de
nuevos métodos docentes.
El objetivo final consiste en un verdadero cambio de modelo educativo caracterizado,
especialmente,porestarcentradoenelaprendizajedelestudianteyorientadohacia
la adquisición de competencias y en relación directa con la mejora de la calidad
educativa. Desde este punto de partida, la oferta formativa intenta dar respuesta,
dentro deloposible,alasnecesidadesquesurgendelaprofesionalizacióndelastareas
que, en el nuevo contexto institucional, le corresponde llevar a cabo al profesorado
para garantizarlacalidaddeladocencia.
La mayor parte de las acciones formativas del programa para el periodo enero-febrero
de 2016 responden a distintos retos planteados por el modelo actual: el contexto
universitario; las funciones y tareas del profesorado; teorías y modelos de actuación
docente(teoríasdelaprendizaje,diseñocurricular,metodologíasdocentes,evaluación…);
creaciónyempleoderecursos para el aprendizaje y la enseñanza, etc. Por otra parte,
un número reducido de cursos y seminarios tienen como objetivo proporcionar ayudas
concretas sobre cuestiones relativas al desarrollo profesional del docente.
La oferta formativa de este curso se ha diseñado a partir de las solicitudes que no
pudieron atenderse en 2015 y cuyos cursos fueron valorados extraordinariamente bien
por los asistentes. A ellas se han sumado los cursos que responden a las propuestas
que,porsu interésgeneral, pueden tener mayor demanda por parte de los docentes
de la UZ. De las 202 propuestas recibidas, la mayor parte lo han sido por medio de las
desideratas incluidas en las evaluaciones de los cursos impartidos el año 2015 (178).
También se han tenido en cuenta las solicitudes realizadas por medio del correo
electrónico o bien a través del formulario habilitado para tal fin (24). Esta oferta se
complementa con otras acciones específicas, que no figuran en este folleto y que
responden, especialmente, a peticiones de Centros y Departamentos, relacionadas con
aspectos concretos de la labor docente de su profesorado, y a necesidades derivadas
deltrabajoque realizan los gruposde innovación docente.
En esta 26ª edición se ofrecen 20 cursos, de los cuales se ofrecen dos a través de
videoconferenciaaloscampusdeHuescaydeTeruelyunopresencialencadaunodelos
citadoscampus. Se sigue apostando por el ofrecimiento de talleres, donde se espera
una participación activa de los asistentes y a los que se ofrece retroalimentación por
parte de los profesores que imparten los cursos.
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La buena acogida dispensada a las actividades programadas por este Instituto, y la
evaluación positiva realizada por los participantes en ellas, constituyen un claro
estímuloparacontinuarla tareaemprendida.
Este programa, elaborado por el ICE con el estímulo y apoyo del Rectorado de
nuestra Universidad, sigue abierto a cuantas sugerencias se le hagan llegar por parte
del profesorado, de los departamentos y de los centros universitarios de cara al
diseño de nuevas actividades para el curso próximo.
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INFORMACIÓNGENERAL
DESTINATARIOS
Estasactividadesestán dirigidas al profesorado de la Universidad de Zaragozaasí
comoaldelosCentrosAdscritos.
INSCRIPCIÓNYADJUDICACIÓNDEPLAZAS
-
-
-
-
Atención: la inscripción solamente se puede realizar a través del nuevo
sistemadegestióndeloscursosdelICE,accesibledesdePeopleSoft.
Se recomienda leer la correspondiente Guía de usuario antes de realizar la
inscripciónenloscursos.
o GuíadeusuariodelprofesoradodelaUZ
o GuíadeusuariodelprofesoradodelosCentrosAdscritosalaUZ
También es posible acceder a los nuevos sistemas de inscripción a través del
menú“Inscripciones”enlawebdelICE:http://www.unizar.es/ice
Todas las solicitudes recibidas hasta el 11 de enero de 2016 inclusive serán
consideradas en pie de igualdad. A partir de ese momento, las plazas
sobrantes seadjudicarán pororden de llegada.
El día 12 de enero de 2016 el programa informático, diseñado y gestionado
por el SICUZ, adjudicará las plazas con arreglo al algoritmo que puede
consultarse en la página web del ICE. Mediante este procedimiento se
asignan las plazas de cada curso según el orden de preferencia manifestado
por los solicitantes. En el caso de que el número de solicitudes sea superior
al número de plazas de cada una de las actividades, la asignación la efectúa
elprogramainformático de manera aleatoria.
Una vez asignados, se podrá comprobar en la aplicación el estado de la
solicitud,queserá(asignadoopendientedeasignación).
Encasodesernecesarioanularalgunadesussolicitudes,rogamosconsultela
Guíadeusuariocorrespondienteenelapartado“Anulacióndecursos”,páginas
10a13(profesoradoUZ)opágina6(profesoradodelosCentrosAdscritosala
UZ).
LoscorreosenviadosdesdePeopleSoftsongeneradosautomáticamenteporla
aplicacióninformática.Serueganocontestaralosmismos.
Lasactividadesconmenosde10solicitudespodránseranuladas.
Laretransmisiónatravésdevideoconferenciaseanularásihaymenosde10
confirmacionesdeasistenciaalamismaenloscampuscorrespondientes.
CERTIFICADOSDEASISTENCIA
En cada sesión se pasarán hojas de control de asistencia, que deberán ser
firmadas por todos los participantes. Para la obtención del certificado de
asistencia es necesario haber asistido, como mínimo, al 85% del total de horas
previstas. En el caso de aquellas actividades que requieran la elaboración de
algún trabajo o la realización de alguna tarea, el certificado se expedirá
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únicamente a quienes hayan asistido al 85% de las horas presenciales,
presenten el trabajo en el plazo establecido y reciban el visto bueno del
profesorqueimparteelcurso.
Loscertificadosseremitiránalosasistentesasuscentrosdedestino.
EVALUACIÓN
Al finalizar cada una de las actividades de formación se pasará un cuestionario
de evaluación de las mismas, en el que también podrán hacerse sugerencias
para la organización de otras que puedanserdeinterésparaelprofesorado.
INFORMACIÓN
INSTITUTO DE CIENCIAS DELAEDUCACIÓN
UNIVERSIDADDEZARAGOZA
C/.PedroCerbuna,12
Teléfono:976761494---Fax:976761345
Direcciónelectrónica:[email protected] DirecciónWeb:http://www.unizar.es/ice
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PROGRAMACIÓNENERO-FEBRERO2016
ACTIVIDADESDEFORMACIÓN:CALENDARIO
ENERO2016
Fecha
inicio
14/01
Hora
inicio
18:00
14/01
15/01
18/01
18/01
19/01
21/01
21/01
22/01
25/01
26/01
28/01
10:00
10:00
10:00
15:00
16:00
10:00
17:00
--
17:00
16:30
09:30
Curso(Lugar)
01. Tendencias en innovación educativa: la clase invertida (Flip Teaching), la última revolución. Conferencia
inaugural.(ICEyVideoconferenciacampusHuescayTeruel)
02.Cómofomentarlaparticipaciónycreatividadentrelosestudiantesuniversitarios.(ICE)
03.Innovaciónenladocencia:cómomejorarlassesionesexpositivas.(ICE)
04.Losproyectosdeinnovacióndocentecomoinstrumentodemejoradelaenseñanza(CampusHuesca)
20.EvaluaciónformativaenTrabajosFindeGrado.(ICE)
05.Latutoríaenlaeducaciónsuperior.(ICE)
06.Investigarenelaula(ICE)
07.PlandeOrientaciónUniversitariadelaUZ(POUZ).Característicaseimplementación.ProgramaTut-Ment.(ICE)
17.Gestiónyevaluacióndelaprendizaje(TalleradistanciaatravésdelADD:Moodle)
08.Reunioneseficaces
09.Lametodología“aprendizaje-servicio”enasignaturas,TFGsyTFMs.(ICE)
10.Propiedadintelectualymaterialesdidácticos(ICE,VideoconferenciacampusHuescayTeruel)
FEBRERO2016
Fecha
inicio
01/02
01/02
02/02
04/02
03/02
04/02
08/02
15/02
Hora
inicio
09:30
16:30
16:30
10:00
16:00
10:00
16:00
17:00
Curso(Lugar)
11.¿Quéesloimportante?Factoresclaveparapotenciareléxitoacadémicodelosestudiantes…(ICE)
12.Introducciónalestudiodecasoscomométododeenseñanza(CampusdeTeruel)
13.Aprenderapensaryenseñarapensar:desarrollodelpensamientocreativo.(ICE)
14.DebatessobreelABP.Losgrupos,sufuncionamientoylaevaluación.(ICE)
15.Todosdiversos,todosúnicos…Diversidadydocencia:retosyrecursosenelaula.(ICE)
16.Feedbackparalaevaluaciónformativadecompetencias.(ICE)
18.LasadaptacionesTICsenladiversidad.(ICE)
19.Técnicasparapotenciarlacomunicaciónenelaula.(ICE)
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CONFERENCIA
Tendenciaseninnovacióneducativa:
laclaseinvertida(FlipTeaching),laúltimarevolución
ÁngelFidalgoBlanco
ProfesordelaETSIdeMinasyEnergía
UniversidadPolitécnicadeMadrid
14deenerode2016
18horas
ICE–SalóndeActos
Estaactividadseretransmitirá,atravésdevideoconferencia,
AlCampusdeHuesca
(FacultaddeCienciasHumanasydelaEducación,SaladeJuntas)
yalCampusdeTeruel
(EdificioBellasArtes,SaladeProyecciones)
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Cómofomentarlaparticipaciónylacreatividad
entrelosestudiantesuniversitarios
PROFESORADO
CarlosHuéGarcía
Psicólogo
PUNTODEPARTIDA
Losestudiantesuniversitarios,ensumayoría,nosuelenparticiparenelaula,niporiniciativapropia,
haciendopreguntas,nicuandoselespreguntaporpartedelprofesorado.Porotrolado,nosuelen
presentariniciativasycuandorealizansustrabajosprocurancopiardeotrosenlugardedesarrollar
ideaspropiasycreativas.
OBJETIVOS
- Hacerlaclasemásparticipativa
- Conseguiriniciativa
- Procurarquesustrabajosseancreativosyútiles
CONTENIDOS
- El clima participativo en clase: la confianza. Aspectos emocionales del profesorado y de los
estudiantesimplicados:autoestima,autocontrol,motivación,empatía.
- Técnicaspedagógicasquefacilitanlaparticipaciónylacreatividadenelaula:metodologíasactivas
ycolaborativas.“Flippedclassroom”;“Sicetnon”
DESARROLLO
1. Clasemagistral:(4horas)
2. Trabajoindividualyporgrupos(6horas)
3. Clasemagistralyexposición:(4horas)
EVALUACIÓN
Los profesores que asistan tendrán que presentar un trabajo individual sobre participación y
creatividad en el aula por parte de sus estudiantes, así como, un trabajo de grupo en el que se
integraránlostrabajosindividuales.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:14horas(8horaspresencialesy6horasdetrabajoprácticonopresencial)
Fechas:14deeneroy12defebrerode2016
Horario:10a14horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael9deenerode2016
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Innovaciónenladocencia:
cómomejorarlassesionesexpositivas
PROFESORADO
FranciscoImbernónMuñoz
CatedráticodeDidácticayOrganizaciónEducativa
UniversidaddeBarcelona
JUSTIFICACIÓN
Es un hecho generalizable a casi todas las instituciones universitarias la necesidad de mejorar la
formacióncientífica,pedagógicaysocioculturaldesuprofesorado,aunqueposeaunaltodominiodel
contenidoespecíficodelasasignaturasqueimparte.
Hoyyanoessuficienteposeerunrazonablecaudaldeconocimientos;esfundamentallacapacidad
de adaptación al cambio y a la incertidumbre, porque, actualmente, el cambio es constante y
vertiginoso en todas las áreas del conocimiento y de la actividad humana. Por ello, el profesorado
universitariohadesercapazdetransmitiresacapacidadasusestudiantes,empezandoporposeerla
élmismo.
Si bien es cierto que no se ha de dejar de lado el tradicional objetivo de transmitir conocimientos
específicos, aparecen objetivos nuevos y se modifican la relación de prioridades. Delante de estos
cambios es necesario adoptar metodologías didácticas eficaces para encarar los nuevos requerimientos.
OBJETIVOS
- Mejorarlassesionesexpositivasenlasclasesuniversitarias.
- Incorporar orientaciones y metodologías que tengan en cuenta la necesidad de provocar en los
estudiantesunaprendizajeactivo,quesuperelapuratransmisióndeconocimientos,dandoalos
procesosqueaportencapacidadparaabordarlosnivelesdecomplejidadquerequiereelmundo
actualylasnecesidadesdeformación.
- Suministrarherramientasdetrabajoyestrategiasdeacciónquemejorenladocenciauniversitaria.
CONTENIDOS
¿Profesor/aoprofesores?Componentesdeldocenteuniversitario.
Másalládelapresentación.
Aspectosfundamentalesenladocencia.
Lacomunicaciónconelalumnado.Elementosatenerencuentaenlasesiónexpositiva.
Cómomejorarlasesiónmagistral.Estrategiasdocentesparagruposgrandes.
Adecuacióndelasestrategiasdocentesaloscontenidosyalosobjetivosdeladocencia.
METODOLOGÍA
Las diversas sesiones se trabajarán a partir de casos reales mediante vídeos, combinando la
aportacióndelprofesorconelanálisisenpequeñoygrangrupo.
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DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:4horas
Fecha:15deenerode2016
Horario:10a14horas
Lugar:ICE–Aula4
Númerodeplazas:50
Inscripción:Hastael8deenerode2016
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Losproyectosdeinnovacióndocente
comoinstrumentodemejoradelaenseñanza
PROFESORADO
ConcepciónBuenoGarcía
TomásEscuderoEscorza
InstitutodeCienciasdelaEducación
UniversidaddeZaragoza
DESTINATARIOS
Profesoresquedeseenrealizarunproyectodeinnovacióndocenteduranteelcurso2015-2016.
OBJETIVOS
Si la apuesta por la calidad es un reto ineludible de la enseñanza universitaria, el apoyo a la innovaciónenelprocesodeenseñanza-aprendizajeesunclaroindicadordedichaapuesta.Elobjetivode
estaactividadsecentraentrespuntos:
- Reflexionarsobreelmarcodereferenciaenelqueseubicalainnovación;abordarelanálisisdela
naturaleza y ciclo de la innovación, y proponer un proceso de decisión de las mejoras o
innovaciones.
- Ofrecer pautas para el diseño de proyectos de innovación docente y la evaluación de las innovacionesdidácticas.
PROGRAMA
MÓDULO1
Eldiseñodeproyectosdeinnovacióndocenteylaevaluacióndelasinnovacionesdidácticas(6horas)
TomásEscuderoEscorza–18y20deenerode2016(10a13horas)CampusdeHuesca–AulaVicerrectorado
- Guíaparalaelaboracióndeunproyecto.
- Cómoevaluarlosefectosdelainnovación.
- Diseñodelaevaluacióndelasinnovacionesdidácticas.
MÓDULO2
Diseñodeunproyectodeinnovacióndocenteporpartedecadaunodelosasistentes
(Faseprácticanopresencial:11horas)
Supervisióndelosproyectos:ConcepciónBuenoGarcía
MÓDULO3
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Presentaciónyreflexiónsobrelosproyectoselaborados.Sugerenciasdemejora(3horas)
ConcepciónBuenoGarcía–13deabrilde2016(16:30a19:30horas)CampusdeHuesca–AulaVicerrectorado
LaevaluaciónpositivadecadaunodelosproyectosporpartedelequipodeprofesoresdelICEyse
pondrá en conocimiento de las autoridades académicas responsables de la convocatoria de
proyectosdeinnovacióndocente.
CERTIFICACIÓN
Para obtener el certificado de asistencia a este curso será necesario asistir al 85% de las 14 horas
presencialesyhaberpresentadounproyectodeinnovación.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:20horas(9horaspresencialesy11horasdetrabajoprácticonopresencial)
Fechas,horarioylugar:VERPROGRAMA
Númerodeplazas:20
Inscripción:Hastael11deenerode2016
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Latutoríaenlaeducaciónsuperior
PROFESORADO
ManuelÁlvarezGonzález
ProfesorEméritodelDepartamentodeMétodosdeInvestigaciónyDiagnósticoenEducación
FacultaddePedagogía
UniversidaddeBarcelona
OBJETIVOS
- Sensibilizaryconcienciaralprofesorado-tutordelaimportanciayelporquédelaaccióntutorialen
launiversidad
- Reorientarlaaccióntutorialenfuncióndelnuevomodeloeducativo(EEES)
- Presentar,analizaryvalorarelnuevomodelointegraldetutoría
- Delimitaryconsensuarlosrolesyfuncionesdelatutoríadeasignatura,tutoríadelacarreraode
acompañamiento,tutoríadeasesoramientopersonal,tutoríadeprácticumytutoríadeiguales
- Concretar los contenidos de la acción tutorial desde un enfoque integral con sus momentos y
accionesadesarrollar
- Señalar los principales aspectos a tener en cuenta en la operativización del modelo integral de
tutoría
- Analizar la importancia de una adecuada tutoría individual, grupal y virtual en una tutoría
universitariadecalidad
- Acotarlosmarcosdereferenciadelcompromisotutorial
- Presentaryanalizaralgunosdelosmaterialesprácticosparalatutoría(buenasprácticas)
- Mostrarunaactitudpositiva,críticayreflexivafrentealasdiferentesaccionesdelatutoría.
CONTENIDOS
- La importancia y el porqué de la acción tutorial en el nuevo modelo educativo de la universidad
(EEES)
- Fortalezas,debilidadesypropuestasdemejoradelatutoríaactual
- Modelointegraldelatutoría:
o Funcionesadesarrollarporlosdiferentesnivelesdeintervencióndelatutoría
o Contenidos,momentosyaccionesadesarrollar
o Operativizacióndelmodelointegraldetutoría
o Latutoríaindividual,grupalyvirtual
- Marcosdereferenciadelcompromisotutorial
- Presentacióndematerialesprácticosparalatutoría
- Conclusionesyprospectiva(retosdelatutoría).
METODOLOGÍA
Cadaunadelasdossesionesde4htendrálasiguientemetodología:
- Exposiciónoralconapoyoaudiovisualdelmodelointegraldetutoría
- Presentaciónyanálisisdematerialesprácticosparalatutoría
- Análisisdedichosmaterialesenpequeñogrupoysuposteriorpuestaencomúnengrangrupo
- Valoraciónyprospectivadelmodelotutorial
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RECURSOS
- Aporteaudiovisual(PowerPoint)
- Dossierconlaspresentacionesymaterialesprácticosatrabajarenpequeñoygrangrupo
- Bibliografíadeconsulta
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:8horas
Fechasyhorarios:19deenero(16a20horas)y20deenero(9:30a13:30horas)de2016
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:20
Inscripción:Hastael12deenerode2016
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Investigarenelaula
PROFESORADO
PedroMoralesVallejo
InstitutodeCienciasdelaEducación
UniversidadPontificiadeComillas
OBJETIVOS
- Justificarlainvestigaciónenelaula
- Presentarmodelosdeinvestigacioneshechasypublicadas
CONTENIDOS
- Origendelénfasisactualenlainvestigación
- Ejemplosdeinvestigaciones
- Análisisbásicosdedatosypresentacióndeinstrumentos
METODOLOGÍA
- Presentacióndelosdiversostemasconapoyodocumental.
- Discusióndelostemasytrabajosindividualyengrupos;propuestasdeinvestigación
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:6horas
Fecha:21y22deenerode2016
Horario:10a13horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael14deenerode2016
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PlandeOrientaciónUniversitariadelaUniversidad
deZaragoza(POUZ).Característicaseimplementación.
ProgramaTutor-Mentor
PROFESORADO
PedroAlluevaTorres
DepartamentodePsicologíaySociología
UniversidaddeZaragoza
OBJETIVOS
Enelcurso2015-2016seestáimplementandoenelprimercursodelosgradosdelaUniversidadla
FaseIdelPlandeOrientaciónUniversitariadelaUniversidaddeZaragoza(POUZ),relacionadaconla
integracióndelosestudiantesenlaUniversidad.Estasesiónserealizaconelobjetivogeneraldedar
aconocerelPOUZentreelprofesoradodelaUniversidad.Asímismo,formapartedelaformación
específicaquelostutores/asdelPOUZdebenrealizar.Portantoelcursoestádirigidoespecialmente
a todo el profesorado, que desee ser tutor/a durante el curso 2016/2017 y no haya realizado
previamentelaformaciónespecíficadelPOUZ.
CONTENIDOS
- ConceptosbásicosdelPOUZ
- CaracterísticasgeneralesdelPOUZ
- ImplementaciónFaseI"IntegracióndelosestudiantesenlaUniversidad".
METODOLOGÍA
Expositivayparticipativa.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:2horas
Fecha:21deenerode2016
Horario:17a19horas
Lugar:ICE–SalóndeActos
Númerodeplazas:Sinlímite
Inscripción:Hastael14deenerode2016
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Reunioneseficaces
PROFESORADO
RamiroCanalMartínez
PsicólogoexpertoenRecursosHumanos
ConsultorempresarialséniorporlaUniversidaddeHarvard
OBJETIVOS
- Promover reuniones de trabajo productivas evaluando los resultados obtenidos y sus costes,
directoseindirectos.
- Adquirir las técnicas necesarias para hacer las reuniones de trabajo más rentables, cortas y
satisfactorias.
- Analizar los principios psicológicos por los que se rige el comportamiento de las personas en las
reunionesdetrabajo.
- Analizar los procedimientos más adecuados para coordinar el trabajo de un equipo a través de
reunionesproductivasbienplanificadasydesarrolladas.
- Conocer y aplicar los procedimientos más adecuados para dominar y controlar las situaciones
difícilesy/ocomplicadas.
- Dar continuidad al trabajo desarrollado en las reuniones mediante la asignación, registro,
seguimientoycontroldelasdecisionesyacuerdostomadoseneldesarrollodelasmismas.
- Mejorarlarealizacióndeinformesydocumentosqueconllevaelregistroygestióndelasreuniones
detrabajo.
- Establecer la continuidad del trabajo desarrollado en las reuniones, mediante el establecimiento
deplanesconcretosdeactuaciónyelregistro,seguimientoycontroldelasdecisionesyacuerdos
tomadoseneldesarrollodelasmismas.
CONTENIDOS
- Reuniones,herramientabásicaparaeltrabajoenequipo.
- Defectosdealgunasreunionesdetrabajo.
o Reunionesagotadoraseinterminables.
o Secomienzaconretrasoyfaltanobjetivosclaros.
o Procesodecomunicacióndeficienteconinterrupcionesfrecuentes.
o Individualismos,protagonismospersonales,objetivosocultos.
o Nosetomandecisionesoéstassondefectuosas.
o Se“olvidan”losacuerdostomados.
- Eldesarrollodeunareunión:controldeltiempo,intervencióndelosparticipantes,consecuciónde
objetivos.
- Aspectos psicológicos, motivacionales e interactivos. Coordinación de esfuerzos de los
participantes.
- Formaseficacesdemanejodelassituacionestensasycomplicadas.
- Informes,documentosyactasarealizardespuésdecadareunión.
- Plan de acción, seguimiento, evaluación y control de las decisiones, acuerdos y compromisos
generados.
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METODOLOGÍA
- La metodología tiene carácter dinámico estando orientada a capacitar al alumno para aplicar
procedimientos exitosos que faciliten la realización de reuniones eficaces en el ámbito
empresarial.
- Se fomentará la interacción y participación a través de actividades grupales, resolución de
problemasybúsquedadesolucionesadaptadasacadaparticipante.
- Duranteeldesarrollodelcursoseutilizaránlassiguientestécnicaspedagógicas:
o
o
o
o
Explicacionesporelprofesor.
Estudiodecasosprácticos.
Videosexplicativos.
Resolucióndeproblemas.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:6horas
Fechas:25y27deenerode2016
Horario:17a20horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael18deenerode2016
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Lametodología“aprendizaje-servicio”
enasignaturas,TFGsyTFMs
PROFESORADO
PilarArranzMartínez
DepartamentodeCienciasdelaEducación
UniversidaddeZaragoza
DESTINATARIOS
Elcursoestádirigidoatodoelprofesoradoconinterésporlainnovacióndocenteyporoptimizarlos
aprendizajesdesusestudiantes,enestecasoatravésdeunametodologíaprácticayenentornoreal
queconlleva,ademásdelaadquisicióndelascompetenciasnecesariasporpartedelalumnadoenla
asignatura(tambiénTFGyTFM),unservicioalacomunidadpróximaoalentorno.
OBJETIVOS
- Adquirir una visión general de la metodología innovadora en nuestro contexto, denominada
“aprendizaje-servicio”.
- Conocer experiencias de aprendizaje-servicio desde entornos universitarios y especialmente las
desarrolladasennuestrainstitución.
- Valorarelimpactodelaprendizaje-servicioenlaadquisicióndecompetenciasespecíficas,genéricas
ytransversalesporpartedelosestudiantes.
- Identificar prácticas de asignaturas, de titulación o de Trabajos Fin de Grado/Fin de Máster
próximasalaprendizaje-servicio.
- Diseñarproyectosdeaprendizaje-serviciosusceptiblesdellevarsealaprácticaenelmismoentorno
universitariooenunaentidadpróxima.
CONTENIDOS
-
Aprendizaje-servicio:conceptoycaracterísticas.
Fasesyelementosclaveenunproyectodeaprendizaje-servicio.
Experienciaseinvestigacionesenelámbitouniversitarioespañoleinternacional.
Planificación de proyectos de aprendizaje servicio desde la institución universitaria. Fases del
proceso.
METODOLOGÍA
La metodología tiene carácter dinámico estando orientada a proporcionar a los asistentes los
conocimientos y herramientas necesarias para poder diseñar in situ un proyecto de aprendizajeservicioquepuedaserllevadoalaprácticaposteriormente.
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DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:4horas
Fecha:26deenerode2016
Horario:16:30a20:30horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael19deenerode2016
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Propiedadintelectualymaterialesdidácticos
PROFESORADO
PedroBuesoGuillén
ProfesordelÁreadeDerechoMercantil
UniversidaddeZaragoza
OBJETIVOS
- Revisarlalegislacióndepropiedadintelectualnacional,europeaeinternacionalenrelaciónconla
docencia
- Conocer las implicaciones de la propiedad intelectual en la docencia virtual y en la dirección de
trabajosdegradoymáster.
- Conocerlascondicionesdeaceptacióndelapublicaciónenrepositoriosabiertos:Zaguán
CONTENIDOS
Novedadeslegislativasenmateriadepropiedadintelectual.
ElprofesorcomousuariodelAnilloDocenteDigital.
ElprofesorcomodirectordeTFGyTFM.
LapublicacióndocenteenZaguán.
METODOLOGÍA
La sesión será expositiva. Se utilizará una presentación que estará disponible para los asistentes
despuésdelasesión.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:3horas
Fecha:28deenerode2016
Horario:9:30a12:30horas
Lugar:ICE–Aula4Estecursosecelebrarásimultáneamenteporvideoconferenciaenloscampusde
Huesca(SaladeConferenciasVicerrectorado)ydeTeruel(SaladeProyeccionesEdificioBellasArtes)
Númerodeplazas:40enelcampusdeZaragoza,25enloscampusdeHuescaydeTeruel
Inscripción:Hastael21deenerode2016
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¿Quéesloimportante?
Factoresclaveparapotenciareléxitoacadémico
delosestudiantesencursosytitulaciones
PROFESORADO
JavierParicioRoyo
DepartamentodeDidácticadelasLenguasydelasCienciasHumanasySociales
FacultaddeEducación
UniversidaddeZaragoza
OBJETIVOS
- Identificar los factores que la investigación educativa de las últimas décadas ha mostrado como
asociadosdeformaconsistenteconeléxitoacadémicodelosestudiantesencursosotitulaciones.
- Asociar dichos factores con determinadas prácticas docentes que debieran ser objeto preferente
deobservaciónymejoraporsugranimpactopotencialenelaprendizajedelosestudiantes.
- Sercapazdeconcebiriniciativasyproyectosdeinnovaciónque,atendiendoaesosfactoresclave,
tenganunarepercusiónpotencialmásimportantesobrelosnivelesdelogrodelosestudiantes.
CONTENIDOS
- Conclusionesdelosgrandestrabajosderevisióndelosresultadosdelainvestigaciónsobreeléxito
académico en las últimas décadas: Alexander W. Astin, George Kuh y Pascarella y Terenzini. La
diversidad de los factores asociados a la implicación del estudiante, como elemento simple que
mejorprediceelniveldeaprendizajedelosestudiantes.
- Las propuestas de Ramsden, Trigwell y Prosser sobre la importancia de la orientación del
estudiantehaciaelaprendizajeprofundoylosfactoresyplanteamientosquelapotencian.
- Elaprendizajecontextualizado.Elcicloentreexperienciayreflexióncomoclaveparaelaprendizaje
profundoyeldesarrollodecompetencias:DavidBoud,CohenyWalker.
- Evaluación formativa, autonomía del estudiante y aprendizajes complejos. Las propuestas de
MantzYorkeyPeterKnight,entreotros.
METODOLOGÍA
Seminarioenelcualsevanpresentandoalgunospuntosclavedelosresultadosdelainvestigación
educativasobrelosfactoresquepotencianelaprendizajeyeléxito académico,juntoconcasosde
prácticasdocentesdeéxitoqueincidenenesospuntos,ysevanvalorando,enundebateabiertocon
todoslosasistentes,enrelaciónalasituacionesdocentesactualesenlaUniversidad.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:4horas
Fecha:1defebrerode2016
Horario:9:30a13:30horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael25deenerode2016
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Introducciónalestudiodecasos
comométododeenseñanza
PROFESORADO
ErnestodelosReyesLópez
UniversidadPolitécnicadeValencia
INTRODUCCIÓN
Los alumnos que aprenden mediante el estudio de casos, retienen mejor los conocimientos
adquiridos, comunican sus ideas más eficazmente, analizan problemas de un modo más crítico,
desarrollan su capacidad para tomar decisiones acertadas, son más curiosos y su interés por
aprender aumenta. También aumenta su respeto por las opiniones y creencias de otros. En
definitiva,estemétodoayudaeneldesarrollodecompetenciasclaveparalosestudiantes.
OBJETIVOS
En este seminario se plantean los conceptos básicos del método y se realiza, de forma práctica, el
diseñoyestudiodeuncasoconelobjetivodeproporcionaralosasistentes:
• Criteriosparaexaminaryevaluarlaaplicacióndelmétodoensuentornoeducativo.
• Formaciónparapoderiniciarsuutilización.
CONTENIDOS
En la primera sesión, tras la introducción del taller, se aborda el origen, contexto, características y
desarrollodelmétodo.Acontinuación,serealizaunaprácticasobrelautilizacióndelmétodoenel
aula. En pequeños grupos, se estudia un caso en el que se plantean problemas divergentes. Se
reflexiona sobre los resultados del ejercicio -los asistentes dialogan sobre la experiencia y sus
conclusiones-.Parafinalizarserealizalasíntesisylasconclusionesdelaaplicacióndelmétodoenel
aula.
Enlasegundasesiónseanalizaelprocesodeaprendizajeconobjetodecomprenderbienelorigen
de las ventajas del método y se realiza una práctica de diseño de un caso de estudio adaptado al
entornodocentedecadaasistente.Enpequeñosgrupos,sediseñauncaso,paraelqueseproponen
unosobjetivos,despuésdedefiniraquienvadirigidoyelproblemaqueplantea.Acontinuaciónse
debatesobreelprocesodediseñodeuncasodeestudio;losasistentesdialogansobrelosresultados
del ejercicio y se plantean las posibles acciones para integrar el método en el ámbito docente de
cadaasistente.
El taller finaliza con la síntesis del diseño de un caso de estudio y las conclusiones sobre la
aplicabilidaddelmétodoendiversosentornosdocentes.
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METODOLOGÍA
Elseminarioseplanteaconuncontenidoeminentementeprácticoyutilizaelpropiométodoquese
estudia como base para la reflexión y el aprendizaje. El trabajo en pequeños grupos, la puesta en
comúndelosresultadosyeldiálogoentretodoslosparticipantes,sonlabaseparaquecadaunode
ellosdescubralasoportunidadesqueelmétodopuedeofrecerensupropioentornodocente.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:8horas
Fechasyhorarios:1defebrero(16:30a20:30horas)y2defebrero(9:30a13:30horas)de2016
Lugar:CampusdeTeruel–FacultaddeCienciasSocialesyHumanas–Aula11
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael25deenerode2016
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Aprenderapensaryenseñarapensar:
Desarrollodelpensamientocreativo
PROFESORADO
PedroAlluevaTorres
DepartamentodePsicologíaySociología
UniversidaddeZaragoza
OBJETIVOS
-
Analizarelconceptodepensamientoyestiloscognitivos
Analizarydiferenciarelconceptodeinteligenciaydehabilidadcognitiva
Analizarlosrasgospersonalesdiferencialesdelapersonacreativa
Aplicarestrategiasparaaprenderyenseñarapensaryparaeldesarrollodelpensamientocreativo
enelaula.
CONTENIDOS
Conceptodepensamiento
Inteligenciayhabilidadescognitivas
Conceptoypotencialdecreatividad
AprenderaPensar.Procesosdepensamiento
EnseñaraPensar.DesarrollodeHabilidadesdelPensamiento.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:12horas
Fecha:2,3y4defebrerode2016
Horario:16:30a20:30horas
Lugar:ICE–Aula4
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael26deenerode2016
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DebatessobreelABP.
Losgrupos,sufuncionamientoylaevaluación
PROFESORADO
AnaRosaAbadíaValle
DepartamentodeFarmacologíayFisiología
UniversidaddeZaragoza
DESTINATARIOS
Profesores con experiencia en la utilización del Aprendizaje Basado en Problemas en la docencia
universitaria.
OBJETIVO
Analizar las formas de implementación del ABP en cuanto a la formación de grupos, el trabajo en
grupodelosestudiantesylaevaluación.
CONTENIDOS
- LaformacióndelosgruposenelAPB.
- EltrabajoengrupodelosestudiantesenelABP.
- LaevaluaciónenelABP.
METODOLOGÍA
- Breve introducción de los temas a debatir: formación de grupos, trabajo en grupo de los
estudiantesyevaluación.
- Puestaencomúndelasexperienciasdelosparticipantesenrelaciónconlostemaspropuestos.
- Discusión entre los participantes sobre las razones para la elección de las diferentes opciones,
ventajaseinconvenientes.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:6horas
Fecha:4y5defebrerode2016
Horario:10a13horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael31deenerode2016
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Todosdiversos,todosúnicos…
Diversidadydocencia:retosyrecursosenelaula
Actividad promovida por la Oficina Universitaria de Atención a la Diversidad,
pertenecientealVicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo
COORDINACIÓN
ÁngelaAlcaláArellanoyFernandoLatorreDena
OficinaUniversitariadeAtenciónalaDiversidad
VicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo
UniversidaddeZaragoza
PROFESORADO
ÁngelaAlcaláArellano,profesoradelaUniversidaddeZaragoza
AntonioAgueloArguis,profesordelaUniversidaddeZaragoza
TeresaComaRoselló,profesoradelaUniversidaddeZaragoza
FernandoLatorreDena,técnicodeproyecciónsocialdelaUniversidaddeZaragoza
PRESENTACIÓN
Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en su arto 27.1 "Toda persona tiene
derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, gozar de las artes y a
participar en el progreso científico y en los beneficios que de él se resulten", por ello entendemos
desdeelVicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo,queesprioritarioofrecerlosapoyosnecesariosal
profesorado para la integración en el aula de los estudiantes de la Universidad de Zaragoza, que
tengan una discapacidad reconocida o no, y que pueda influir en el normal desarrollo de su
aprendizaje.
OBJETIVOS
- Conocer los recursos que ofrece la OUAD para poder utilizarlos con los alumnos que presentan
necesidadeseducativasespecíficas
- Tomarconcienciadelaexpectativaydisposicióndeldocenteanteladiversidad.
- Adaptarlosrecursosalasnecesidadesrealesdelalumno
- Diferenciarlaetiquetadelarealidad.
CONTENIDOS
CartadeServiciosdelaOficinaUniversitariadeAtenciónalaDiversidad
Procesoderelacióndelaoficinaconlacomunidaduniversitaria
Discapacidadesreconocidasynoreconocidas
Adaptacionesyrecursosdocentes
Expectativas,creenciasydisposiciónsobrediversidad
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METODOLOGíA
Presentaciónteórico/practicadeltaller,basándosesudesarrolloenlaexposicióndecontenidospor
parte de los ponentes, relacionadas con el mundo de la discapacidad así como la experimentación
activaporpartedelosparticipantes.
Participacióndeestudiantesconnecesidadeseducativasespecíficas.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:4horas
Fecha:3defebrerode2016
Horario:16a20horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael1defebrerode2016
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Feedbackparalaevaluaciónformativa
decompetencias
PROFESORADO
ElenaCanoGarcía
DepartamentodeDidácticayOrganizaciónEducativa
UniversidaddeBarcelona
PRESENTACIÓN
Unbuensistemadeevaluacióncontinuarequieretantodeldiseñodelasactividadesdeevaluación
comodelasestrategiasdefeedback.Enestasesiónsepretendepresentarlanocióndefeedbacky
analizarlascaracterísticasqueorientanunabuenaprácticadefeedback.
OBJETIVOS
- Conocerlaconcepciónclásicayladialógicadefeedback,yelconceptodefeedforward.
- Presentarprincipiosycaracterísticasdebuenasprácticasdefeedback.
- Presentarpropuestasparalamejoradelfeedbackeneducaciónsuperior.
CONTENIDOS
- Concepto de feedback: evolución desde el feedback remedial hasta el feedback dialógico y
atorregulador.
- Característicasdelfeedbackefectivo.
- Del feedback al feedforward: prácticas de proalimentación para la mejora de los procesos de
aprendizaje.
METODOLOGíA
Lasesióncombinarálaexposicióndialogadaylapresentacióndeexperiencias.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:4horas
Fecha:4defebrerode2016
Horario:10a14horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael28deenerode2016
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Gestiónyevaluacióndelaprendizaje
TALLERADISTANCIAATRAVÉSDELADD:MOODLE
PROFESORADO
JoanDomingoPeña
UnidaddeElectrónicaIndustrial
EscolaUniversitàriad’EnginyeriaTècnicaIndustrialdeBarcelona
UniversitatPolitècnicadeCatalunya
PRESENTACIÓN
Losobjetivosquesepersiguenseadministrandeformaquelosparticipanteseneltallerdispongan
deunconjuntodedocumentosdetrabajoquelespermitanseguirlodeformaeficazyque,alavez,
les sirvan como plantillas para adaptarlas a su programación y seguimiento docente en su propia
asignatura.
El taller contendrá algunas lecturas breves de texto así como autoevaluaciones y coevaluaciones
dentro de un plan de evaluación del taller que puede, a la vez, servir de plan de evaluación de un
tema o de toda una asignatura. Los materiales generados por los asistentes se enviarán a foros de
Moodleparapoderserleídosyavecesrevisadosporlosdemásparticipantes.Enalgunasocasiones,
setrabajarátelemáticamenteengrupo,yaseausandoforos,wikisuotrosinstrumentos.
OBJETIVOS
Eltallerestáorientadoparaqueasutérminolosylasparticipantesseancapacesde:
- Establecer calendarios de actividades de aprendizaje relacionadas con el desarrollo de su
asignatura.
- Hacerunplandeevaluacióndesuasignaturausandoherramientastelemáticas.
- Incorporar al diseño de su plan de evaluación diferentes estrategias complementarias para
disponerdeunsistemadeevaluaciónlomáscompletoposible.
- Disponerdeelementosquelespermitanunagestióneficazdeltiempodetrabajodelestudiantey
deldocenteenlaadministracióndelaevaluaciónysustécnicas.
- Desarrollar, completamente, la parte no presencial de un tema de su asignatura para ser
administradatelemáticamente.
METODOLOGÍA
Eltallerescompletamentenopresencialporloqueparaparticiparenelmismosóloseprecisade
unaconexiónainternetyunhorarioflexibledentrodeunosplazosestablecidos.Seutilizarálaplataforma Moodle para seguirla. Los participantes dispondrán de material de trabajo para seguir el
taller con una guía detallada de dedicación, actividades y entregables que deberán compartir, casi
siempre, con el resto de participantes realizando tareas de autoevaluación y coevaluación. Existirá
unacomponenteimportantedetrabajoindividualyunacomponentemenordetrabajoenequipo.
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DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:20horas
Fechas:Desdeel22deenerohastael26defebrerode2016
Lugar:CURSOADISTANCIAATRAVÉSDELADD-MOODLE
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael15deenerode2016
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LasadaptacionesTIC’senladiversidad
Actividad promovida por la Oficina Universitaria de Atención a la Diversidad,
pertenecientealVicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo
COORDINACIÓN
ÁngelaAlcaláArellanoyFernandoLatorreDena
OficinaUniversitariadeAtenciónalaDiversidad
VicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo
UniversidaddeZaragoza
PROFESORADO
JoséMiguelGonzálezSantos
MaríaPilarGonzálezVera
MartaMiraAladrén
PRESENTACIÓN
El modelo de educación inclusiva que desde la Oficina Universitaria de Atención a la Diversidad
(OUAD), perteneciente al Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo, se ha puesto en marcha para
responder a las demandas actuales de los estudiantes universitarios con necesidades educativas
especialesenrelaciónalasdificultadesquesurgenenelaccesoalasTIC’S.
Desdenuestraoficinahablamosde“Diseñoparatodos”.Estesefundamentaenlaideadequelos
servicios y productos estén diseñados para satisfacer las necesidades y responder a todos los
universitarios con distintos perfiles funcionales así como a la diversidad dentro del aula para
garantizarelaccesoalainformación.
OBJETIVOS
El objetivo del curso es proporcionar al profesorado herramientas TIC’S que le faciliten su labor
docentedecalidadypuedapotenciarlascapacidadesyaprendizajedelosalumnosconnecesidades
educativasespecificas/discapacidad
CONTENIDOS
- Ayudastécnicasparalautilizacióndelordenadorylossistemasdeacceso:accesibilidadparatodos
y en todos los documentos, word, power… contemplando siempre las necesidades de todos los
alumnosyenparticularlasdelaspersonascondistintasdiscapacidades.
- Laresolucióndeproblemasdebenresponderalosrequisitosdecadalugarysituación.
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DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:4horas
Fecha:8defebrerode2016
Horario:16a20horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:20
Inscripción:Hastael1defebrerode2016
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Técnicasparapotenciar
lacomunicaciónenelaula
PROFESORADO
JavierNuñoPérez
DepartamentodePsicologíaySociología
UniversidaddeZaragoza
OBJETIVOS
-
Presentarmétodosefectivosdecomunicaciónconlosalumnos.
Identificarlashabilidadescomunicativasdelosparticipantes.
Profundizarenlosproblemasdecomunicaciónyensussoluciones.
Reflexionarsobrelasactitudesquefavorecenunclimapositivodediálogo
Proporcionarrecursosprácticosyestrategiasconcretasparareeducarpautasinadecuadas.
CONTENIDOS
Reglasdecaráctergeneralquedebecaracterizartodacomunicacióneficaz
Lacomunicaciónenlosprocesosdeenseñanzaaprendizaje.
Estrategiasdiscursivas(derelaciónsocial–construccióndelconocimiento)
Asertividad
Escuchaactiva
Lacompetenciacomunicativa
Comunicaciónverbalynoverbal.
Ejercicios.
Bibliografía.
METODOLOGÍA
Lametodologíadeestecursosebasaenelconocimientodeunasbasesteóricasparapoderaplicarlas
alaprácticapersonalyprofesional.
Para el desarrollo de los temas se pretende una metodología dinámica, activa y participativa, con
actividadesprácticaspersonales-grupales,intercambiodeexperienciasydebate.
Demodoopcionalcadaparticipantepodrápresentarunplandeaplicaciónprácticaensucontexto
profesional
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:9horas
Fechas:15,17y22defebrerode2016
Horario:17a20horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael8defebrerode2016
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EvaluaciónformativaenTrabajosFindeGrado
PROFESORADO
GlòriaEstapéDubreuil
Departamentd’Economiadel’Empresa
GrupodeinterésGI-IDESTreballsfidegrau
UniversitatAutònomadeBarcelona
PRESENTACIÓN
EstaactividadestábasadaeneltrabajodesarrolladoenlaUniversidadAutònomadeBarcelonapor
un grupo de interés interdisciplinario creado en Septiembre de 2008 para estudiar la problemática
relacionadaconladefiniciónypuestaenmarchadelostrabajosfindegradoenlosnuevosgrados.
Sus componentes provienen de ámbitos académicos diversos, incluyendo Traducción e
Interpretación,Psicología,Empresa,Enfermería,IngenieríaInformática,Matemáticas,Humanidades
yCienciasdelaInformación,entreotros.
OBJETIVOS
Presentarlasprincipalescuestionesquesurgenenrelaciónconlaorganizaciónyplanificacióndelos
trabajosfindegradoenlasnuevasenseñanzasuniversitariasdegrado,tantodesdeelpuntodevista
docente(quéesyquénoesunTFG,cómodirigirlo,cómoevaluarlo)comologísticoydeorganización
ygestióndelosmismosaniveldelapropiatitulación.
CONTENIDOS
- El trabajo de fin de grado en el marco de los nuevos grados: de la definición formal del RD a su
concreciónenunatitulacióndeterminada.
- ElaboracióndepropuestasydireccióndeTFG.
- GuíadocenteyevaluacióndeTFG.
- RetosenlaplanificaciónyorganizacióndeTFG.
METODOLOGÍA
Eltallertieneunaorientaciónpráctica,ysudesarrollosebasarátantoenlaexposicióndecontenidos
por parte del ponente cómo en el análisis y la reflexión a partir de las aportaciones de los
participantes.
DATOSDELAACTIVIDAD
Duración:4horas
Fechas:18deenerode2016
Horario:15a19horas
Lugar:ICE–Aula6
Númerodeplazas:30
Inscripción:Hastael11deenerode2016
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