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Primer Encuentro de Visitas de
Aprendizaje: Compartiendo
experiencias educativas
Visitas de Aprendizaje:
Primeros hallazgos
Trinidad Larraín Hudson
Jefa Unidad de Visitas de Aprendizaje
Diciembre 2015
Tabla de contenidos
1.
Hallazgos:
-
Tipos de prácticas educativas institucionales
identificadas.
-
Aspectos claves, logros y facilitadores.
-
Trayectoria y surgimiento de las prácticas.
2.
Tensiones y desafíos.
3.
Perspectivas.
Tipos de prácticas educativas identificadas
 Institucionales: Esfuerzos colectivos que se expresa en
un conjunto de acciones asociadas a un objetivo o
propósito deliberado.
 Relevante y pertinente para esa comunidad..
 Con mayor sistematicidad que otras de esa comunidad
educativa.
 Efectiva en tanto logra sus objetivos y aporta otros
beneficios.
 Se juegan en los detalles y microprocesos cotidianos.
Tipos de prácticas educativas
 Diversidad de experiencias con centrados en la dimensión
pedagógica:
– Aprender y evaluar con sentido, promover mejores
aprendizajes, desarrollo de habilidades de pensamiento, de
gusto por la lectura.
– Asumir el desarrollo integral y la atención a la diversidad de
todos y todas los estudiantes.
– Fortalecer las prácticas docentes y la gestión curricular.
– Propiciar la participación de la comunidad escolar y local en
pos de la formación de los estudiantes.
– Uso de recursos con sentido pedagógico.
Aspectos claves, logros y facilitadores
 Estudiantes
 motivados, con positiva disposición e interés por
aprender, participan activamente en clases.
 aplican conocimientos, desarrollan habilidades de
pensamiento.
 presentan actitudes de convivencia respetuosa y
colaborativa.
 saben lo que se espera de ellos, creen en sus
capacidades y oportunidades.
Aspectos claves, logros y facilitadores
 La cultura escolar de altas expectativas entre todos los integrantes que
tiene a la base confianza y fuerte compromiso con el aprendizaje y la
mejora educativa, con familias que adhieren al proyecto y estudiantes
con alta disposición para aprender.
 Profesionalismo de docentes con alto nivel de compromiso,
motivación, iniciativa, saberes y competencias, autoexigencia,
autocrítica, formación continua y trabajo autónomo/colaborativo.
Elementos que no surgen espontáneamente, sino que requieren
condiciones.
 Las prácticas se componen de acciones cotidianas y coordinaciones
permanentes entre los docentes, los directivos y otros integrantes de la
comunidad, su perseverancia y consistencia, que requieren de un clima
escolar y bienestar laboral.
Aspectos claves, logros y facilitadores
 Equipos directivos
- Foco en lo pedagógico
- Alta valoración de los docentes y sus capacidades.
- Otorgan autonomía/acogen iniciativas/promover
innovación.
- Anticipan soluciones a problemas.
- Involucran a la comunidad en las decisiones.
- Promueven una identidad y sello propio que se juega en el
día a día.
- Cuidan el bienestar laboral.
 Gestión de recursos
-
Matrícula y la asistencia
Material, equipamiento e infraestructura
Sostenedor municipal otorga autonomía a la escuela.
 Apropiación de las políticas educacionales
- Convenio por la Igualdad de Oportunidades (SEPPME).
- Programa de Integración Escolar (PIE)
- Jornada Escolar Completa.
- Proyectos desde el sostenedor
Tipos de trayectoria y surgimiento de
las prácticas
i)
Parte constitutiva de la
historia de la escuela.
ii)
Proceso con un claro hito de
inflexión que da inicio a la
gestación de la práctica.
Tensiones y desafíos
 Tensiones
 La forma de funcionamiento del sistema escolar chileno, tan competitivo
y segregado se hace presente también en estas experiencias.
 Presión por los resultados:
 Mecanismos implícitos de selección o familias que se
autoexcluyen.
 Sobre exigencia profesional: “los profesores están cansados”.
Valiosas con estrategias de bienestar laboral.
 Inestabilidad de equipos internos y sostenedores.
Tensiones y desafíos
 Desafíos:
 Las prácticas identificadas pueden seguir mejorando, ser
evaluadas y sustentadas teóricamente y en evidencias.
 Las escuelas pueden sistematizar otras experiencias y prácticas
relevantes.
 Lo central, pueden compartir sus avances, trayectorias y formas
de superar las dificultades con otros.
Perspectiva
Muchas veces en
educación se
espera o se cree
que
determinadas
prácticas serán
copiadas como
recetas. Esto ha
generado el
natural recelo
entre muchos
profesores y
directivos
Cada comunidad educativa tiene su propia
dinámica y condiciones, pero además puede
enriquecer su proceso al compartir y al conocer
otras experiencias
Se trata de visualizar distintas formas de abordar
cuestiones críticas para el trabajo diario en las
escuelas y reflexionar en forma conjunta sobre las
dificultades y alternativas para superarlas según
las características propias a cada contexto.
La política pública aprende y se nutren de los
procesos que se viven en las escuela.
Conclusiones
 Las prácticas identificadas son relevantes porque responden en
forma pertinente a desafíos de esas comunidades educativas y
sus contextos específicos.
 Las prácticas identificadas tienen un potencial movilizador para
otras escuelas: pueden inspirar a otros porque se relacionan a
problemas habituales, sin ser recetas a aplicar en forma
mecánica.
Primer Encuentro de Visitas de
Aprendizaje: Compartiendo
experiencias educativas
Visitas de Aprendizaje:
Primeros hallazgos
Trinidad Larraín Hudson
Jefa Unidad de Visitas de Aprendizaje
Diciembre 2015