1. Educación

Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S
CURSO 20
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españ[email protected]
[email protected]
http://animacion.synthasite.com
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Móvil: 677-52 37 07
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Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
Estimad@ Alumn@:
Bienvenid@ al Curso a Distancia de INTERVENCIÓN CON ADOLESCENTES EN RIESGO Y/O CONFLICTO SOCIAL y recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria del Programa.
Esta Guía incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.
Junto a esta Guía te adjuntamos los libros que constituye el cuerpo teórico
del presente Curso:
-Manual 1: Adolescentes en riesgo. Casos prácticos y estrategias de intervención socioeducativa (304 págs.)
-Manual 2 (para la Reflexión): Adolescentes en conflicto. Una
experiencia educativa con jóvenes en riesgo social (231 págs.)
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo
postal o electrónico la siguiente documentación:
Documento 2:
- Un resumen/síntesis sobre el Manual 1, con una extensión no superior a las
10 páginas.
- y un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los temas del Manual 2.
Una vez corregido el trabajo te remitiremos, en un plazo aproximado de
una semana, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso, con la calificación obtenida y los contenidos desglosados.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos, DNI y Número
de Alumn@ en los envíos que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse
únicamente a la dirección que figura al final de esta Guía.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos
a tu disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices
satisfactoriamente el Programa del Curso.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
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METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN
Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE
como Entidad de Formación con el presente Curso son:
 Completar la cualificación técnica de aquellos alumn@s que se hayan iniciado en el Plan de Formación a distancia.
 Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a
ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.
 Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos
permite ofertar un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y
coherente con la ética que subyace en el Plan de Formación de Educador@s.
 Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que
optan por la mediación de una formación basada en la modalidad a distancia.
1. OBJETIVOS DEL CURSO:
Objetivos generales:
- Conocer los contenidos más notables sobre la intervención socioeducativa
con adolescentes en conflicto o riesgo social y su proceso de progreso a la
vida adulta, con el apoyo de los textos y actividades que se proponen a lo largo
del Curso.
- Sistematizar los conocimientos adquiridos y ser capaz de explicitar y transmitir adecuadamente las aportaciones, procesos y posibilidades de intervención
socioeducativa en este ámbito.
- Conocer estrategias de intervención socioeducativa con adolescentes y jóvenes en riesgo
- Reflexionar sobre el rol, las actitudes y habilidades que cualquier educador o
agente social que intervenga con adolescentes y jóvenes en situación de riesgo tiene que alcanzar, así como los distintos tipos y áreas de intervención a
tener en cuenta.
- Comprender los factores asociados a riesgo social en adolescentes; conocer los trastornos del comportamiento más frecuentes en adolescentes; y conocer las técnicas de intervención socioe-ducativa más apropiadas.
- Conocer técnicas de intervención con adolescentes y aplicarlas a diferentes
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Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
ámbitos.
2. CONTENIDOS DEL CURSO:
Introducción:
La infancia y la adolescencia en riesgo es un colectivo en aumento debido a
las nuevas problemáticas sociales que se combinan con las características personales. Al perfil del menor sujeto a protección, tenemos que añadir a los adolescentes
con problemas con la justicia y otras características especificas que se están erigiendo como nuevas problemáticas en este campo: violencia, conflictos
integeneracionales, acoso escolar, inicio temprano en el consumo de drogas...
Los profesionales de distintos campos de la intervención social con este colectivo, así como todas las personas que desean dedicarse profesionalmente a esta
área de intervención social, necesitan de un espacio de intercambio de experiencias, conocimiento y evaluación del trabajo, para enfrentar los nuevos desafíos que
nacen de la aproximación a las nuevas problemáticas que se están revelando en
ciertos adolescentes.
Pretendemos con este Curso una aproximación directa y crítica a la realidad y
a la práctica de la intervención con adolescentes en el campo de la marginación y la
exclusión social. Ejemplos y casos prácticos de esta problemática con pistas para la
intervención socioeducativa.
Partiendo de la experiencia educativa con jóvenes en riesgo social y de la
situación que viven en ambientes familiares desestructurados o en el mundo deteriorado de la calle, se retrata a los adolescentes y a sus familias multiproblemáticas,
con descripciones de la interacción educativa entre los educadores y educandos, ya
sea desde un Centro de Acogida para adolescentes o en el trabajo de calle.
Completamos el Curso con referentes para educadores en su praxis cotidiana: fundamentación, metodología y buenas prácticas para incidir sobre este colectivo.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
Módulo 1: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Unidad 1. Adolescentes
1. Acotaciones previas.
2. Contrastes y cambios.
2.1. ¿Calidad de vida?
2.2. Madurez evolutiva.
2.3. Moda, ocio y consumo.
2.4. Afectividad - sexualidad.
2.5. Relaciones familiares.
Unidad 2. La aparición de conductas de riesgo.
1. Configuración de la identidad del adolescente en riesgo.
1.1. La familia y la escuela.
1.2. La "vidilla" de la calle.
2. ¿Dónde surgen las conductas de riesgo?
2.1. "La fiesta".
2.2. El "fumeteo".
2.3. Primeros delitos.
2.4. Peleas y agresividad en las relaciones.
Caso 1. "El patas".
Unidad 3. El perfil del adolescente "difícil"
1. ¿Cómo se comportan?
2. ¿De dónde vienen?
3. ¿Siempre los mismos?
3.1. "Atrapados por su pasado".
Caso 2. "El perrete".
3.2. "Paralizados por el bienestar".
Caso 3. Ivan.
Unidad 4. El contexto de la actuación profesional.
1. Tipología de los recursos.
2. Características de los menores.
3. Figuras profesionales.
4. Diferentes ámbitos de intervención.
5. El problema de la "seguridad".
Caso 4. Jony.
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Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
Módulo 2: METODOLOGÍA BÁSICA
Unidad 5. Referentes metodológicos.
1. Punto de partida: las bases ideológicas.
2. Algunos antecedentes de la intervención socioeducativa.
2.1. El sistema preventivo de Don Bosco.
2.2. La pedagogía "amigoniana".
Unidad 6. El diseño de la acción.
1. El diagnóstico.
1.1. Descripción de la problemática a la que atender.
1.2. La situación de riesgo.
2. ¿Cómo entendemos la intervención?
3. Ejes de la actuación profesional.
Unidad 7. El trabajo de calle
1. Apagando fuegos.
2. ¿Educación de calle?
3. Componentes metodológicos: fases y desarrollo.
4. Algunas técnicas.
Caso 5. "Tommy".
Unidad 8. La animación de grupos.
1. La dimensión grupal de la intervención.
2. Etapas en la dinámica de un grupo.
Caso 6. "Tornado".
Módulo 3: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Unidad 9. La relación educativa.
1. Requisitos previos para la relación.
2. Construcción de la relación educativa.
2.1. El tiempo.
2.2. El espacio.
2.3. La etapa inicial.
2.4. Actitudes del profesional que pueden limitar.
2.5. El posicionamiento del profesional.
2.5.1. La contención.
2.5.2. Elementos que facilitan la relación.
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2.6. La respuesta del adolescente.
3. Dilemas éticos en la relación educativa.
4. Configuración de una práctica profesional.
5. Otros modos de relación.
Caso 7. Vero.
Unidad 10. El proceso de la intervención.
1. Claves para su desarrollo.
2. Descripción del proceso de la intervención.
2.1. Primeros episodios.
2.2. Fase oculta.
2.3. La cresta de la ola.
2.4. Reconstrucción.
Caso 8. Jesi.
Unidad 11. Riesgo, vicios y límites de la práctica profesional.
1. La "previa" de la implicación.
2. Riesgos de una práctica intensa.
2.1. El "agujero"
2.2. La desesperación.
2.3. La rabia.
3. Vicios de la acción profesional.
4. Límites para la intervención.
4.1. El "muro".
4.2. Los cambios.
4.3. Escaso margen para desarrollar la capacidad de innovación y de
investigación.
Caso 9. Samir Mohamed.
Cuestionario de Reflexión.
3. TEMPORALIZACIÓN:
El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 100 horas.
Dispones del tiempo que precises para finalizar el Curso, sin tiempo máximo. A partir del ahora puedes estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud
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Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y aprendizaje, de los
conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras variables
determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en
cuenta sin el ánimo de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y
facilitarlo para que resuelvas satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu
propio criterio para el estudio, tú mismo eres el que debes decidir qué y hasta qué
punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos porque estimes que
pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
 1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te
facilite el desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales o estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a la lectura y estudio de cada Unidad Didáctica
entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un plan de estudio diario o semanal.
 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una
actividad intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable
descansar 5 minutos, tras la segunda, 10 minutos y después de la tercera
hasta unos 30 minutos aproximadamente.
 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas
de la mañana, cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para
hacer un aprendizaje más eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho
deberá ser conciliado con tus circunstancias personales.
 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para
cada Unidad en períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana, aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras dedicar 3 días alternos a la semana (período total de 6 horas semanales).
La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible
y realista para no incurrir en períodos de desmotivación y posible abandono. Si
en algún momento sientes flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en
contacto con el Servicio de Tutoría para notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.
 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al
estudio contribuye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción
personal.
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4. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material
didáctico, en la aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que
precises para resolver las pruebas de evaluación exigidas.
Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por
hacerlo de forma inmediata al finalizar cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas
una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te
aproximen al profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:
 A través de correo electrónico, enviando tus consultas a:
[email protected]
 A través del fax: 986-25 38 66
 A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra.
España).
Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por
parte del alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas
ideas erróneas manifiestas y/o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles
lagunas de contenido que se hayan podido percibir a través de la valoración.
El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para
comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
5. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
Pautas para la elaboración del trabajo escrito (Documento 2):
Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema
y la reflexión sobre lo estudiado.
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Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
6. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:
Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos
aspectos que más te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sin
embargo, es útil como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso
en el desarrollo de su labor profesional o bien para la elaboración del trabajo de
investigación-análisis.
Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.
7. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:
Se establece la siguiente modalidad de evaluación:
- Un resumen/síntesis sobre el Manual 1: Adolescentes en riesgo, con
una extensión no superior a las 10 páginas.
- y un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los temas del Manual 2:
Adolescentes en conflicto.
La evaluación satisfactoria de las actividades recogidas en el Documento 2 es
imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde además de los contenidos desglosados, nº de horas,
etc. figurará la calificación obtenida.
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del
Curso, el tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las intenciones establecidas con el desarrollo del
Curso.
La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan
de la siguiente manera:
-Asimilación de los contenidos.
-Dominio de los conceptos fundamentales y del vocabulario específico.
-Capacidad de análisis y de síntesis.
-Estructura lógica de las ideas tratadas.
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-Aplicación de lo aprendido a la realidad social.
-Correcta expresión gramatical.
Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
CÓMO ESTUDIAR:
Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu proceso de aprendizaje.
1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará una perspectiva general del tema. Vete tomando nota de
conceptos, aspectos y enfoques que te sean desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.
2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad, comenzando por el libro o manual 1: Adolescentes en riesgo (para elaborar el resumen/
síntesis) y continuando con el libro o manual 2: Adolescentes en conflicto (para
elaborar el Cuadro de Reflexión).
Haz una nueva lectura y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve
para obligarnos a identificar las ideas principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentración en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos obliga a hacer
una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando comprender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias del texto. Además te servirá para elaborar el resumen/síntesis y el
Cuadro de Reflexión, obligatorios para superar el Curso.
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe
hacerse una vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del
mismo. La estructura del texto te ayudará a identificar qué es importante subrayar.
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:
a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.
b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la
idea principal del mismo.
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Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la Unidad:
- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la
información básica para hacernos una composición de lugar necesaria
para posicionarnos adecuadamente ante el tema.
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van
exponiendo párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da
pie para la elaboración de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando
líneas con las ideas secundarias que tratan de explicar las principales.
- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se
han ido exponiendo.
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias.
Utilizar distintos colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de
otras.
3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con
otras. La confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio
escrito personal del tema sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva,
reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.
4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.
5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales
de modo personal empleando frases propias.
ELABORAR RESÚMENES:
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar
con menos palabras un texto más extenso.
Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:
- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.
- Abreviar fielmente el contenido del texto.
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.
Para hacer un resumen debes:
1. Dividir el texto en párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.
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MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratando de hacer una exposición inteligible te diremos
que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y jerarquizar los contenidos de
un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos
o nociones representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros
relacionados entre sí mediante una palabra enlace que informa del tipo de relación
existente entre dos o más conceptos (de igualdad, coordinación o subordinación) y
se representan a través de líneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.
LA SÍNTESIS:
La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe
reunir son:
 Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar
y crear algo nuevo sobre lo que está elaborado.
 Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una síntesis debes:
1. Separar los párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadir comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del
contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que
tienes un método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos,
no dudes en pedirnos más asesoramiento.
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Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
DOCUMENTO 2: PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN
DEL TRABAJO ESCRITO
El trabajo de evaluación consta de dos partes:
- Un resumen/síntesis sobre el Manual 1: Adolescentes en riesgo, con una extensión no superior a las 10 páginas.
- y un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los temas del Manual 2: Adolescentes en conflicto.
RESUMEN / SÍNTESIS:
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del
Curso.
Ten presente lo que se indica sobre los resúmenes y la síntesis en el Documento 1.
CUADRO DE REFLEXIÓN:
Debes elaborar un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los 63 temas (desde la
pág. 35 a la pág. 203) que se tratan en libro o manual 2: Adolescentes en conflicto.
Trata de ser breve y conciso. Puedes usar el cuadro de muestra u otro que tú elabores (no es necesario que escribas el enunciado, basta con que lo numeres).
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Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
CUADRO DE REFLEXIÓN
(Manual 2: Adolescentes en conflicto)
Nombre Alumno/a:
DNI:
Nª Alumno/a:
Temas
1. Paciencia, este asunto
va “pá largo”
2. Dos pasos “palante” y
cinco “patrás”
3. La vía indirecta
siempre funciona
4. Una de cal y otra de
arena
5. La inmovilización no
es pegar
6. Padre y madre:
pedagogía del afecto
7. Chico, tú vales mucho
8. Normas sí, pero con
flexibilidad
9. Todo planificado, pero
viva la improvisación
10. Hay que dar
explicaciones, no son
niños
Trata de...
Estoy de acuerdo
con...
Paciencia y
El proceso educativo
perseverancia para es a largo plazo
educar
Estoy en desacuerdo
con...
-
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11. Divide y vencerás:
siempre da resultado
12. Lo de hoy, mañana
no cuenta
13. Los educadores
cambiamos nuestros
papeles
14. Tiempo fuera, pero,
de la casa
15. Necesitamos los
errores para educar
16. ¡Oye! Que a mí no
me engañas, que todo
se sabe
17. Siempre
negociación: partimos de
que no quieren
18. Sin empatía no se
avanza
19. La intencionalidad
educativa que nunca
falte
20. Ceder hoy, para
ganar mañana
21. El conflicto es
necesario y ayuda a
crecer
22. Los insultos son
terapéuticos, los de ellos
23. Quien ha dicho
miedo, ¡si son unos
niños!
Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
24. El método machaca,
nunca falla
25. El orden externo,
imprescindible para el
interno
26. Tu futuro empieza
hoy, ¡no esperes!
27. ¡que respetes mis
derechos! Y... ¿tú los
mios?
28. De lo que nos
cuentan no sabemos
nada
29. Ellos sí que lo tienen
difícil
30. ¡Quiero ir al médico!
31. Las entrevistas
personalizan
32. Del “o todos o nadie”
a la individualización
33. Comer, jugar...
juntos, crea la
fraternidad
34. El que rompe paga
35. Dime cómo vistes y
te diré quién eres
36. La asamblea: taller
de diálogo
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37. ¡No me grites!... ¡no
soy tu padre!
38. ¡Que no quiero
estudiar!
39. ¡Con mi cuerpo hago
lo que quiero!
40. De trabajo en trabajo
y tiro porque me toca
41. Todo lo quieren y
exigen al instante
42. Hay niños que se
mueren de hambre
43. Los dos caminos
44. Que lata tener que
hacer la cama
45. ¿Puede comer mi
madre con nosotros?
46. he nacido para ser
feliz
47. Y después de los 18
años, ¿qué?
48. Un pulso “pa” ver
quien manda
49. Lo siento, mañana
tienes cita en el juzgado
Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
50. Cuándo hablamos
del sexo
51. ¡Oye! Y... ¿la paga
“pal finde”?
52. Esta noche, ¿cuándo
vuelvo?
53. El Hogar La Salle es
un centro abierto
54. Lo sentimos... pero
hay que cerrar puertas
55. La vida es como un
puzzle
56. Son muy legalistas...
los chicos, claro
57. La institucionalitis: es
inevitable
58. De lo público y de lo
privado
59. ¿Cómo tengo que
vivir en pareja?
60. Necesidad de las
familias colaboradoras y
del voluntariado
61. De las pateras al
hogar
62. Espacios y salidas
terapéuticas para los
educadores
63. Conclusión: y educar
es...
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RECUERDA:
Con el fin de evitar pérdidas, todos los envíos y correspondencia debes hacerlos a:
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