1. Educación

Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S
_______________________________________________________
CURSO 10
MEDIADOR/A
EN PREVENCIÓN DE
DROGODEPENDENCIAS
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españ[email protected]
[email protected]
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Móvil: 677-52 37 07
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Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
Estimad@ Alumn@:
Bienvenido al Curso a Distancia de MEDDIADOR/A EN PREVENCIÓN DE
DROGODEPENDENCIAS y recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo
que se ofrece a colaborar en tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información
acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria
del Programa.
Esta Guía incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluación.
Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico del
presente curso.
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación:
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificación
numérica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional.
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificación obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o
consultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la dirección
que figura al final de esta Guía.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulario
de evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcionamiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es
voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atención al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tu
disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente el Programa del Curso.
Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
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METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN
Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad
de Formación con el presente Curso son:
 Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan
de Formación a distancia.
 Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.
 Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que
subyace en el Programa de Formación de Educador@s.
 Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas
vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación de
una formación basada en la modalidad a distancia.
1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
A) OBJETIVO GENERAL:
- Informar, orientar y adquirir los conocimientos necesarios para una acción integral, diagnóstico,
intervención y sobre todo prevención, ante el problema de las drogodependencias.
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Conocer los aspectos de ámbito histórico, psicológico, sanitario, social y educacional que
abarcan la acción integral ante las drogodependencias.
- Saber qué entendemos por droga, consensuar criterios entre los diferentes profesionales
para así lograr una acción conjunta destinada a la prevención e intervención ante las
drogodependencias.
- Conocer cuáles son las características socio-psicológicas que nos permiten identificar a las
personas en riesgo y/o potenciales consumidores de drogas.
- Conocer y detectar cuáles son los ambientes socioculturales que favorecen el consumo de
drogas.
- Promover actuaciones adecuadas por parte de los diferentes servicios a los problemas
derivados del consumo de drogas en los diferentes ámbitos y situaciones en las que ocurran.
Actuaciones que pasarían por la prevención, detección en aquellos casos en los que exista
sospecha y una intervención directa si fuese precisa.
- Formar a los educadores/as (en su concepción más amplia) como agentes responsables
de la prevención y posible actuación ante casos de uso y abuso de drogas.
Así mismo, debemos conocer cuál es la metodología, recursos y materiales con los que contamos a
la hora de promover programas de prevención con adolescentes y jóvenes.
Estos objetivos se podrán conseguir mediante:
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- la lectura del libro de texto del Curso y la bibliografía recomendada,
- la realización de los Cuestionarios para la Reflexión que se adjunta al final de cada Unidad
Didáctica,
- la realización del Cuestionario General y del trabajo escrito.
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Las materias del Curso están divididas en Unidades Didácticas, cuyos contenidos giran entorno a
los siguientes conceptos:
UNIDAD DIDÁCTICA 1. HISTORIA Y CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS
OBJETIVO GENERAL:
- Disponer de una visión pasada y cercana acerca de las drogas, que nos sitúe ante los diferentes
usos que se han llevado a cabo a lo largo de la historia, sus aspectos legales y las características
principales de cada sustancia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Saber cómo se actuó en el pasado sobre el hecho de las drogodependencias.
- Situarnos en el presente ante los diferentes modelos que se utilizan en el plano teórico (investigaciones) y en el plano práctico (actuaciones) sobre las drogodependencias.
- Conocer la clasificación de las drogas y sus características.
CONTENIDOS:
- Visión histórica.
- Clasificación de las drogas.
- Características de cada sustancia.
- Historia de la prohibición.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ALCOHOLISMO
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer cómo se genera el proceso de dependencia al alcohol y las consecuencias psicopatológicas
y sociopatológicas de su abuso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Conocer cómo el proceso de dependencia al alcohol.
- Conocer las enfermedades derivadas de su abuso.
- Conocer los problemas familiares, laborales y legales derivados del consumo abusivo.
- Conocer las estrategias de prevención del alcoholismo.
CONTENIDOS:
- La dependencia alcohólica.
- Clínica, psicopatología y sociopatología del alcoholismo.
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- Prevención del alcoholismo.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. DISPOSITIVOS ASISTENCIALES
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer qué se entiende por drogodependencia, clarificando conceptos sobre cómo actúa sobre
el individuo y los tratamientos de desintoxicación, asistencia e incorporación social de los afectados.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Conocer el concepto de droga y otros relacionados con su uso.
- Conocer las diversas teorías sobre el aprendizaje en relación a las drogodependencias.
- Conocer los programas y modalidades de desintoxicación.
- Conocer los dispositivos asistenciales dedicados al tratamiento de los drogodependientes.
- Conocer cuáles son las características psicológicas, emocionales, sociales y comportamentales
que definen a los drogodependientes.
CONTENIDOS:
- El fenómeno de las drogas.
- El funcionamiento del Sistema Nervioso Central.
- Aprendizaje y adicción.
- Dispositivos asistenciales.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. TERAPIA FAMILIAR Y ADICCIÓN
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer este método de tratamiento, sus objetivos y enfoques.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Conocer el método de tratamiento en terapia familiar.
- Saber cómo influye la familia en la conducta adictiva.
- Saber cuáles son los objetivos de la terapia familiar.
- Conocer los diferentes enfoques en terapia familiar.
CONTENIDOS:
- Concepto teórico sobre la familia.
- Terapia familiar en drogodependencias.
- Enfoques en terapia familiar.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. ASPECTOS DE LA INFECCIÓN POR VIH/SIDA
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer cómo influye la infección por VIH en las personas afectadas y los aspectos sociosanitarios y educativos en el ámbito de trabajo de los educadores.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Conocer los aspectos sanitarios y nutricionales relacionados con el VIH.
- Conocer las prestaciones sociales para personas afectadas por VIH.
- Asumir valores, actitudes y habilidades propias del educador.
- Conocer las técnicas del Counselling.
CONTENIDOS:
- Valoración de conductas en personas VIH.
- Aspectos psicosociales de la infección
- Valores y actitudes del educador.
- Counselling.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. MEDIDAS PREVENTIVAS
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer los enfoques y modelos preventivos del uso de drogas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Saber cómo ha sido la evolución y las características de la prevención en la última década en
España.
- Conocer los diferentes enfoques conceptuales de la prevención.
- Conocer algunas causas que pueden dar origen al consumo de drogas.
- Conocer las estrategias preventivas enmarcadas en la educación para la salud.
- Conocer los modelos de programas preventivos y el diseño de los mismos.
CONTENIDOS:
- Historia de la prevención.
- Enfoques conceptuales en prevención.
- Factores de riesgo y protección frente a las drogas.
- Tipos, estrategias y modelos preventivos.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. PREVENCIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer cómo, desde el concepto de salud, podemos hacer prevención en el entorno, ya sea a
nivel familiar, escolar o comunitario.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Comprender el concepto de salud y los objetivos, contenidos y metodología de la intervención
desde la educación para la salud.
- Conocer los criterios y estructura de los programas de prevención familiar, escolar y comunitaria.
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CONTENIDOS:
- Educación para la salud.
- Prevención comunitaria.
- Prevención escolar.
- Prevención familiar.
- Prevención en medio abierto.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
EN LA PREVENCIÓN DE LAS DROGODEPENDENCIAS
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer la importancia de la educación en el tiempo libre en la prevención de las drogodependencias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Comprender cómo influye en ocio desocupado en las conductas consumistas.
- Conocer lo que aportan los servicios educativos a la prevención.
- Aprender a descubrir aquellos recursos que favorecen la labor educativa.
- Conocer los diferentes servicios educativos para jóvenes.
CONTENIDOS:
- El uso del tiempo libre entre los jóvenes.
- El tiempo libre como ámbito educativo.
- Prevención y servicios educativos.
- Definición, objetivos y funcionamiento de las instituciones educativas en el tiempo libre.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS SOCIALES
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer cómo planificar la acción socioeducativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Conocer los diversos tipo de planificación.
- Aprender cómo es el proceso de evaluación de la acción socioeducativa.
CONTENIDOS:
- Niveles de la planificación.
- Tipos de planificación.
- El proceso de la evaluación.
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2. TEMPORALIZACIÓN:
El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas.
Dispones de un año completo, a partir del alta de tu matrícula para poder estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres el
que debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
 1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana,
cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstancias personales.
 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras
dedicar 3 días alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivación y posible abandono. Si en algún momento sientes
flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.
 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal.
3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico, en la
aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas
de evaluación exigidas.
Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
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En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:
A través de correo electrónico, enviando tus consultas a: [email protected]
 A través del fax: 986-25 38 66
 A través de correo postal: ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España).
Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a través de la valoración.
El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3):
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicación.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa.
Su cumplimentación es obligatoria.
2. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2):
Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexión sobre lo estudiado.
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:
Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sin embargo, es útil
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis.
Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.
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Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:
Se establece la siguiente modalidad de evaluación:
a. Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didácticas,
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas
(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio.
b. Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la elección de una de ellas
para resolver la evaluación global del Curso.
La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en
el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde además de los contenidos desglosados, nº de horas, etc.
figurará la calificación obtenida.
Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula para
su presentación.
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del Curso, el
tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las
intenciones establecidas con el desarrollo del Curso.
La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente
manera:
CRITERIOS
CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
HOJAS DE RESPUESTAS
Trabajo escrito
(Documento 4)
(Documento 2)
Gramática
y
expresión
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organización de
contenidos, coherencia con
incorrectas.
las orientaciones facilitadas
para su elaboración.
CALIFICACIÓN
APTO
De 6 a 10 respuestas
Ídem.
incorrectas.
NOTABLE
De 0 a 5 de respuestas
Ídem.
incorrectas.
SOBRESALIENTE
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10. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO:
Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final de
esta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con el
programa del Curso que acabas de resolver, con la didáctica y funcionamiento de la entidad y su
atención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tus
respuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas.
De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.
Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Además en Otras Razones te damos la
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.
Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a
mejorar nuestra actividad formativa.
DOCUMENTO 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
CÓMO ESTUDIAR:
Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu
proceso de aprendizaje.
1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará una
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.
2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura
y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentración en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos
obliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando comprender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias del texto.
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te
ayudará a identificar qué es importante subrayar.
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:
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a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.
b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principal
del mismo.
c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la
Unidad:
- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la información
básica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente ante el tema.
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo
párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboración
de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundarias
que tratan de explicar las principales.
- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo.
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos
colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras.
3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. La
confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del tema
sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.
4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.
5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo
personal empleando frases propias.
ELABORAR RESÚMENES:
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos
palabras un texto más extenso.
Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:
- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.
- Abreviar fielmente el contenido del texto.
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.
Para hacer un resumen debes:
1. Dividir el texto en párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.
Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
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MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratando
de hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nociones
representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí mediante una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (de
igualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a. Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b. Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c. Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.
LA SÍNTESIS:
La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe reunir son:
 Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
nuevo sobre lo que está elaborado.
 Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una síntesis debes:
1. Separar los párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un
método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos más asesoramiento.
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Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
DOCUMENTO 2
Trabajo de investigación-análisis:
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más
concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.
Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:
EXTENSIÓN:
En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión mínima de 10
páginas.
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.
Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve
resumen final.
=CONTENIDOS:
- El trabajo podrá versar sobre cualquier aspecto estudiado a lo largo del Curso o bien sobre
algún Programa de Prevención en Drogodependencias existente o que se proponga. Se
hará constar la bibliografía utilizada o las fuentes de información.
- Se podrá acompañar copias u originales de los recursos a los que se tenga acceso durante
el trabajo de investigación: trípticos, pegatinas, carteles, folletos, recortes de prensa, gráficas,
videos, etc.
ESTRUCTURA:
A modo orientativo, la estructura de la memoria podrá seguir las siguientes pautas:
1. Título.
2. Objetivos (qué investigamos/analizamos, qué pretendemos con ello).
3. Fundamentación (por qué investigamos/analizamos tal o cual aspecto, cuál es la situación
problemática, etc...).
4. Descripción (se describirá el estudio de forma concisa, resaltando las cuestiones de mayor
importancia).
5. Conclusiones (aportaciones y sugerencias que hace el/la Alumn@ como resultado de su
análisis).
6. Evaluación (se trata de que el/la Alumn@ destaque los pormenores de su estudio, dificultades, conocimientos adquiridos, el tiempo dedicado, etc.).
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DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL
Después de leer cada Unidad Didáctica contesta las preguntas que se plantean a continuación,
utilizando el Documento 4: Hojas de Respuestas.
UNIDAD DIDÁCTICA 1. HISTORIA Y CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS
1. La codeína es un derivado de:
A) La coca.
B) El opio.
C) La mescalina.
2. ¿Qué sustancia es empleada en el tratamiento de consumidores a opiáceos?:
A) La codeína.
B) La metadona.
C) La morfina.
3. Las vías de administración de la cocaína son:
A) Por inhalación y fumada.
B) Por vía parenteral, intranasal, oral y fumada.
C) Por vía intranasal exclusivamente.
4. La anfetamina fue sintetizada por primera vez en:
A) 1980.
B) 1962.
C) 1926.
5. La llamada «píldora del amor» hace referencia:
A) Al «éxtasis» o MDMA.
B) AL haschisch.
C) A la mescalina.
6. Se le llamó «Convenio para la supresión del tráfico de drogas nocivas» a:
A) La Convención de Ginebra de 1936.
B) La Convención Única sobre Estupefacientes de 1961.
C) El Convenio de Ginebra de 1925.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ALCOHOLISMO
7. En el fenómeno de la dependencia ¿qué tres elementos están interrelacionados?:
A) La droga, la cantidad consumida y su calidad.
B) El sujeto, la droga y el medio social.
C) El sujeto, su edad y sexo.
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Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
8. ¿La mujer es más vulnerable al alcohol?:
A) Sí.
B) No.
C) Igual que el hombre.
9. La «alucinosis alcohólica» aparece:
A) Al tomar alcohol en mal estado.
B) Al abandonar o aumentar el consumo de alcohol.
C) Al mezclar el consumo de alcohol con cafeína.
10. La más frecuente de las lesiones cerebrales por trastorno alcohólico se denomina:
A) Encefalopatía Minor.
B) Encefalopatía de Gayet-Vemicke.
C) Encefalopatía hepática.
11. La adicción al alcohol ¿puede ser causa de separación matrimonial?:
A) Nunca.
B) Siempre que el interés del otro cónyuge o el de la familia exijan la suspensión de la
convivencia.
C) Siempre que ambos cónyuges sean alcohólicos.
12. El «deliriums tremens» forma parte de los síntomas de abstinencia:
A) A la heroína.
B) Al café.
C) Al alcohol.
13. La prevención primaria del alcoholismo trata de:
A) Detectar personas consumidoras.
B) Reducir las secuelas psicológicas.
C) Informar a todas las personas.
14. ¿Cuál es el requisito para ser miembro de la comunidad de Alcohólicos Anónimos?:
A) El deseo de dejar la bebida.
B) Ser consumidor habitual.
C) Ser mayor de edad.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. DISPOSITIVOS ASISTENCIALES
15. Al conjunto de síntomas orgánicos que presenta un organismo habituado a una
determinada droga al ser suspendida ésta bruscamente, se le denomina:
A) Dependencia física.
B) Síndrome de abstinencia.
C) Tolerancia.
16. En el reforzamiento negativo ¿qué es lo que mueve a reproducir la conducta adictiva?:
A) Las consecuencias agradables del consumo.
B) Un impulso nervioso.
C) El alivio del síndrome de abstinencia.
Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
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17. ¿Qué factores predisponen a la recaída después de un periodo de abstinencia?:
A) La disponibilidad de la droga, baja tolerancia a la frustración y satisfacción inmediata de los
deseos.
B) La disponibilidad de dinero.
C) Haber recaído anteriormente y atravesar una crisis personal.
18. El dispositivo asistencial que proporciona un tratamiento integral de las drogodependencias, incluyendo acogida, evaluación y tratamiento es:
A) Un piso de apoyo a la desintoxicación.
B) Un CADs.
C) Un Centro de Tiempo Libre.
19. La desintoxicación hospitalaria está indicada para:
A) Usuarios de drogas con problemas de salud.
B) Drogodependientes sin apoyo familiar.
C) Usuarios de cocaína.
20. La normativa fundamental de un Centro de Día, Piso de Apoyo o Estancia o de una
Comunidad Terapéutica, está compuesta por:
A) El Contrato Terapéutico y el Reglamento de Régimen Interno.
B) El Contrato Administrativo y los Estatutos.
C) El Reglamento de Convivencia y las Reglas de Uso de Instalaciones.
21. El consumo de drogas durante la permanencia en un Piso de Reinserción:
A) Supone la expulsión inmediata solamente si se trata de heroína.
B) No se considera una falta en este tipo de dispositivo.
C) Supone una amonestación o la expulsión.
22. ¿Qué porcentaje de personas presas son drogodependientes, según algunas fuentes?:
A) Entre el 70 y el 90 %.
B) Menos del 10 %.
C) Entre el 15 y el 25 %.
23. La Estrategia Nacional sobre Drogas para el periodo 2000-2008 fue aprobada por:
A) Real Decreto 1191/1999.
B) Real Decreto 1911/1999.
C) Real Decreto 2000/2000.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. TERAPIA FAMILIAR Y ADICCIÓN
24. La terapia familiar se dirige a:
A) El miembro drogodependiente de la familia.
B) A todos los que forman parte del sistema familiar.
C) A los padres del drogodependiente.
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Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
25. Según la Teoría General de Sistemas, las características que guían el funcionamiento
de la familia son:
A) No sumatividad, reciprocidad y unidad.
B) Complejidad, unidad y fluidez.
C) No sumatividad, circularidad y homeostasis.
26. Uno de los objetivos de la terapia familiar es:
A) Eliminar el abuso de las sustancias.
B) Que la familia protega a sus miembros.
C) Evitar que los hijos se independicen tempranamente.
27. En la comunicación, al conjunto de signos y símbolos que componen el mensaje, se
le denomina:
A) Contexto.
B) Canal.
C) Código.
28. La adicción dentro de la familia juega un papel de ansiolítico según el Enfoque:
A) Psicoanalítico.
B) De Stanton y Todd.
C) Estratégico.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. ASPECTOS DE LA INFECCIÓN POR VIH/SIDA
29. Las alteraciones emocionales provocadas por aspectos relacionados con la enfermedad del SIDA se denomina:
A) VIH positivo.
B) SIDA social.
C) Seropositividad.
30. El proceso degenerativo en caso de SIDA es más rápido en:
A) Personas jóvenes.
B) Personas mayores.
C) Mujeres entre 15 y 30 años.
31. El mayor número de casos de infección por VIH se produce:
A) En las relaciones homosexuales.
B) En usuarios de drogas por vía parenteral.
C) En las relaciones heterosexuales.
32. La vía para evitar futuros casos de infección por VIH es:
A) La prevención.
B) La publicidad en televisión.
C) La formación de líderes.
33. El Counselling es:
A) Un programa preventivo.
B) Una filosofía, una actitud ante la vida.
C) Una técnica de relajación.
Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
19
34. En una buena comunicación, la empatía supone:
A) Utilizar un lenguaje claro.
B) Animar al otro a que se exprese.
C) Ponerse en el lugar del otro.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. MEDIDAS PREVENTIVAS
35. La Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas se creó en:
A) 1996.
B) 1986.
C) 1980.
36. Según la Estrategia Nacional sobre Drogas, ¿en qué año se habrá ofertado a las
universidades con estudios en los ámbitos social, legal, educativo y sanitario módulos
formativos sobre atención y prevención de las drogodependencias?:
A) En el 2005.
B) En el 2003.
C) En el 2006.
37. ¿Qué enfoque de prevención considera al drogodependiente como un individuo con
problemas de maduración o conducta?:
A) Enfoque psicosocial.
B) Enfoque sociocultural.
C) Enfoqué médico.
38. Cuando un individuo se inicia en el consumo está influenciado por:
A) Los amigos y la familia.
B) La ansiedad que vive y una crisis de valores.
C) La sustancia, el contexto sociocultural y la conducta.
39. La reducción del daño es uno de los objetivos de la:
A) Prevención primaria.
B) Prevención secundaria.
C) Prevención terciaria.
40. La Salud no sólo como ausencia de enfermedad, sino como una situación de un
completo bienestar físico y social fue definida por la OMS:
A) En 1946.
B) En 1996.
C) En 1976.
41. El modelo de programa preventivo que trata de enseñar a manejar las presiones y
aumentar la capacidad para asumir responsabilidades es:
A) El modelo basado en los valores y toma de decisiones.
B) El modelo basado en la competencia social.
C) El modelo basado en la información.
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Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
UNIDAD DIDÁCTICA 7. PREVENCIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
42. La prevención comunitaria entiende como destinataria de su acción:
A) La escuela y las familias.
B) Toda la población.
C) Los agentes sociales.
43. Las acciones preventivas en y con la comunidad que tratan de informar y educar en
relación a las sustancias y sus consecuencias son:
A) Actuaciones inespecíficas.
B) Actuaciones de control de las sustancias.
C) Actuaciones específicas.
44. A las personas que pueden mejorar las actitudes preventivas de la población por su
cercanía a ésta, se les llama:
A) Mediadores sociales.
B) Grupos de prevención.
C) Guías sociales.
45. La primera Escuela de Padres creada en 1929 pretendía:
A) Mejorar la enseñanza formando a los profesores.
B) Facilitar la comunicación e intercambio de experiencias entre las personas interesadas en
la educación de niños y niñas.
C) Proteger a los niños de los malos tratos.
46. ¿A quién corresponde el desarrollo físico, afectivo y social de los niños/as?:
A) A la familia.
B) Al Estado.
C) A la escuela.
47. ¿En relación a qué drogas hay que educar en la escuela fundamentalmente?:
A) Drogas ilegales.
B) Alcohol y tabaco.
C) Todas las drogas en general.
48. El objeto de la intervención del Educador de Calle es:
A) Los niños/as.
B) Los delincuentes.
C) La comunidad en su conjunto.
49. La metodología de intervención del Educador de Calle se basa en:
A) La relación, acción, dinamización, libertad y compromiso.
B) La creación de vínculos.
C) La información y el asesoramiento.
50. Las actividades educativas de calle tienen como objeto:
A) Enseñar a divertirse sin drogas.
B) Fomentar el asociacionismo juvenil.
C) Dar sentido a la solidaridad, responsabilidad y convivencia.
Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
21
51. El marco de actuación del Educador de Calle es:
A) El entramado de asociaciones.
B) La vida cotidiana.
C) Las pandillas juveniles.
52. La praxis educativa del Educador de Calle se basa en:
A) LA fidelidad al programa.
B) El compromiso con el individuo.
C) La acción+reflexión.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
EN LA PREVENCIÓN DE LAS DROGODEPENDENCIAS
53. ¿Cuáles son los tres elementos que vinculan consumo de drogas y tiempo libre?:
A) Un concepto mercantil del tiempo libre, un signo de identidad y desinhibidor de las
relaciones sociales y la inmediatez en el disfrute.
B) Oferta de drogas, hastío y carencia de actividades de ocio positivas.
C) Una predisposición personal al consumo, los medios de comunicación y las ofertas de
tiempo libre.
54. Las estrategias preventivas facilitan opciones distintas al uso del tiempo libre vinculado al consumo de alcohol y otras sustancias. El nexo entre tiempo libre y acción
preventiva nos obliga a diferenciar entre:
A) Tiempo laboral, tiempo de obligaciones no laborales, tiempo libre real.
B) Tiempo libre real, tiempo dedicado a satisfacer nuestras necesidades personales, tiempo
para disfrutar.
C) Tiempo para las obligaciones, para el descanso y la diversión.
55. El ocio es un tiempo potencialmente educativo que se puede convertir en un marco
idóneo para promover la salud. Desde esta perspectiva, ¿qué nos compete hacer a los
educadores?:
A) Generar modalidades de ocio gratificantes.
B) Optar por fórmulas no estrictamente dirigistas.
C) Convertir el disfrute del ocio en un marco que promocione un estilo de vida saludable.
56. La actividad lúdica es una dimensión antropológica presente en niños y adultos,
investigada rigurosamente desde el siglo XIX. ¿Qué teoría y autor tiene aún hoy vigencia?:
A) La Teoría Antropológica del psicólogo Stanley Hall.
B) La Formación del Símbolo de Jean Piaget.
C) La Teoría Pragmática de Karl Gross.
22
Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
57. La Granja-Escuela es una metodología de acercamiento al mundo rural cuyos orígenes se remontan a la abundante tradición educativa sobre Animación en el Tiempo Libre.
Sin embargo, un antecedente más reciente significa un punto de partida en esta metodología. ¿Cuál es el precedente donde se sistematiza el modelo educativo de la GranjaEscuela en España?:
A) Las Escuelas del Ave María del Padre Manjón.
B) La Granja-Escuela «Huerta de la Limpia».
C) La Colonia de verano celebrada en 1977 en Ozaeta -Álava-.
58. Durante la Edad Media ya se constatan las primeras experiencias de asociacionismo
juvenil, aunque no es hasta los siglos XVIII y XIX cuando surgen las primeras agrupaciones juveniles de carácter informal. En España, por la repercusión pedagógica posterior,
es importante nombrar a:
A) La Pedagogía Preventiva de San Juan Bosco.
B) El Movimiento Wandervogel.
C) La Escuela Moderna de Ferrer Guardia.
59. El juego como actividad humana está presente en el niño. En la instrucción se adopta
como estrategia de motivación. De entre los autores que citamos a continuación ¿podrías señalar aquellos que se han erigido como precursores de esta iniciativa pedagógica?:
A) Locke, Decroly y Piaget.
B) Montessori, Fröbell y Locke.
C) Montessori, Juan Bosco, Gross.
60. Los Centros Cívicos son:
A) Un órgano consultivo que aglutinan a entidades juveniles.
B) Un recurso de dinamización sociocultural y de participación ciudadana.
C) Un servicio de información y asesoramiento a los jóvenes de la comunidad.
61. La orientación del ocio personal es un objetivo que persigue la educación en el
tiempo libre a través de distintas estrategias de intervención entre las que se encuentra
el Counselling. ¿Qué tareas se plantea el Counselling?:
A) Favorecer la toma de decisiones entorno al uso del tiempo libre.
B) Analizar las emociones e intereses vinculados al ocio.
C) Facilitar una terapia de recuperación para personas con alguna patología o trastorno
vinculado al tiempo libre.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS SOCIALES
62. ¿Por qué es necesario planificar?:
A) Para saber qué queremos hacer y cómo vamos a hacerlo.
B) Para conocer el coste de la actividad.
C) Para evitar improvisaciones.
Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
23
63. Seleccionar inteligentemente las alternativas de acción hasta alcanzar una conducta
final que permita la optimización de los recursos ¿es un principio de?:
A) Racionalidad.
B) Unidad.
C) Previsión.
64. ¿Qué otro nombre recibe el Plan de Acción?:
A) El proyecto.
B) El plan.
C) El programa.
65. La planificación estratégica hace referencia a:
A) La política que se va a seguir.
B) Los objetivos.
C) Las necesidades, alternativas, prioridades y metas.
66. Cuando se formulan de forma concisa para que puedan ser evaluables, ¿a qué tipo
de objetivos nos estamos refiriendo?:
A) Operativos.
B) Específicos.
C) Generales.
67. Cuando en una entrevista se plantea a todos los participantes las mismas preguntas
y en el mismo orden ¿de qué clase de entrevista se trata?:
A) Guiada.
B) Estandarizada abierta.
C) Cualitativa cerrada.
68. ¿Qué tipo de evaluación nos permite comprobar hasta qué punto se ha conseguido
llegar a la población diana?:
A) La evaluación de diseño.
B) La evaluación de cobertura.
C) La evaluación de necesidades.
69. ¿A qué llamamos «impacto» de un proyecto?:
A) Al coste económico del mismo.
B) A la acogida por parte de los beneficiarios.
C) A la efectividad del mismo.
70. ¿A quién puede ser útil el Informe de Evaluación?:
A) A los directivos, profesionales, voluntarios, etc.
B) Solamente a quien la realiza.
C) A la Administración.
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Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
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Curso 10: MEDIADOR/A EN PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS
DOCUMENTO 4: HOJAS DE RESPUESTAS
Para su corrección, devolver únicamente estas hojas cubiertas.
Nombre................................................................. DNI.......................
CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2
De 0 a 5 fallos
SOBRESALIENTE
De 6 a 10 fallos
NOTABLE
De 11 a 15 fallos APTO
Más de 15 fallos NO APTO
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APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-
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(Espacio reservado para la Evaluación por parte de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)
EVALUACIÓN DE LA PARTE PRÁCTICA
MEMORIA
PUNTUACIÓN
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EXPRESIÓN (presentación, ortografía,
redacción)
DESCRIPCIÓN
DESARROLLO DE LAS PAUTAS
APLICACIÓN DE LA TEORÍA
APORTACIONES CRÍTICAS
OBSERVACIONES
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Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓN
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aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opciones
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.
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Curso 10: Mediador/a en Prevención de Drogodependencias
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