1. Educación

Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
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PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S
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CURSO 5
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españ[email protected]
http://www.animacion.synthasite.com
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Móvil: 677-52 37 07
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
Estimad@ Alumn@:
Bienvenid@ al Curso a Distancia de MONITOR/A DE LUDOTECAS y recibe un
cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu trabajo,
que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información
acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria
del Programa.
Esta Guía incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluación.
Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico del
presente curso.
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación:
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificación
numérica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional.
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificación obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o
consultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la dirección
que figura al final de esta Guía.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulario
de evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcionamiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es
voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atención al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tu
disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente el Programa del Curso.
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METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN
Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad
de Formación con el presente Curso son:
 Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan
de Formación a distancia.
 Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.
Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que
subyace en el Plan de Formación de Educadores.
 Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas
vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación de
una formación basada en la modalidad a distancia.
1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
- Que el alumno conozca las características del colectivo con el que va a trabajar y a aplicar sus
conocimientos, así como el contexto en el que va a desarrollar su trabajo.
- Conocer la profesión del Monitor/a de Ludotecas, funciones, habilidades y herramientas necesarias para desarrollar su trabajo.
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
U.D. 1. LAS LUDOTECAS
- Conocer lo que se considera la base del curso cómo que son las Ludotecas, cómo han surgido y
cuales son sus principales características. Este será nuestro lugar físico de trabajo, y por tanto lo
debemos conocer a la perfección.
- Saber que es lo que se hace dentro de una Ludoteca y qué es lo que hay en ella para poder
desarrollar nuestro trabajo.
- Tener una visión clara de todo lo que se genera en torno a una Ludoteca para que el resto de
unidades a tratar sean entendidas y comprendidas desde una buena base.
U.D. 2. EL JUEGO
- Conocer qué es el juego como herramienta principal que vamos a utilizar en el trabajo diario en
una Ludoteca para a través del mismo fomentar el desarrollo integral del niño.
- Saber cómo se ve el juego expuesto desde distintos autores importantes que a lo largo de la
historia han investigado sobre él y han desarrollado sus propias teorías. Esto nos hará abrir nuestra
visión sobre el juego y posicionarnos con unas u otras.
-Ver la relación tan directa que existe entre el juego, la pedagogía y la educación en todos sus
ámbitos, tanto a nivel de una educación formal y reglada como en la educación no formal, y más
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
concretamente en el campo de la animación sociocultural.
- Explicar de una manera concreta y extensa cuales son las funciones del juego en el desarrollo
infantil, ya que al principio de la unidad veremos su importancia en el desarrollo del niño iremos
profundizando en qué áreas concretas del desarrollo afecta y cómo las desarrolla.
- Conocer la relación directa que existe entre el juego y los juguetes como unidades inseparables
a tener en cuenta en la Ludoteca, además de ver su clasificación en función de distintos criterios.
U.D. 3. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
- Conocer el mayor número de juegos posible para utilizar en nuestro trabajo, ya que será nuestra
principal herramienta con la que contemos para la realización de actividades lúdicas.
- Saber que juegos existen no es suficiente, también debemos aprendernos las normas de seguridad para comprarlos y para utilizarlos, así como donde acudir cuando tengamos alguna duda sobre
ello.
U.D. 4. METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS
- Conocer la forma en la que se trabaja en una Ludoteca, sus procedimientos y formas metodológicas
principales de intervención en la misma para poder llevarlo a cabo en el trabajo diario.
- Saber cómo se forman los grupos, cuales son sus características y los tipos que hay, es algo
esencial en el trabajo del monitor de Ludoteca, ya que será el encargado de realizar actividades
normalmente con grupos que serán de una forma u otra dependiendo de los objetivos y de sus
componentes.
- Comprender las etapas por las que pasa el grupo y cuales son las características que en ellas se
da, para que de esta manera sepamos como se va desarrollando el grupo con el que trabajamos.
- Tratar de saber qué son las dinámicas grupales y las técnicas que debemos poner en marcha
cuando trabajemos en grupo.
U.D. 5. EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS
- Saber que conocimientos, habilidades y destrezas debemos tener para cumplir un perfil ideal
como monitor/a de Ludotecas. Aunque no lo podamos tener todo, vamos a mostrar unos referentes
que debemos tratar de aspirar a ellos para ser unos buenos profesionales en este ámbito.
- Conocer nuestras funciones, además de los derechos y deberes como monitores, para saber
cómo debemos actuar en todo momento, incluso en caso de que pudiese ocurrir algún tipo de
incidente con un menor, u otra situación conflictiva o preocupante que resolver.
U.D. 6. LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
- Entender cómo se programan las actividades que se pondrán en marcha en la Ludoteca, a través
de la elaboración de proyectos y talleres.
- Saber qué es un proyecto y cómo se hace para el desarrollo de la parte más operativa de la
programación como instrumento metodológico de la Ludoteca.
- Conocer los talleres que se pueden poner en marcha en una Ludoteca acorde a los contenidos
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que se deben desarrollar en la misma y a sus objetivos.
- Tener un conocimiento de los temas transversales que deben ser parte integrante de todo lo que
se realice en la Ludoteca como parte del proyecto educativo y lúdico que vamos a desarrollar como
monitores.
2. TEMPORALIZACIÓN:
El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas.
Dispones de un año completo, a partir del alta de tu matrícula para poder estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres el
que debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
 1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana,
cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstancias personales.
 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras
dedicar 3 días alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivación y posible abandono. Si en algún momento sientes
flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.
 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal.
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico, en la
aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas
de evaluación exigidas.
Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:
A través de correo electrónico, enviando tus consultas a:[email protected]
 A través del fax: 986-25 38 66
 A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España).
Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a través de la valoración.
El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3):
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicación.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa.
Su cumplimentación es obligatoria.
2. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2):
Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexión sobre lo estudiado.
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5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:
Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sin embargo, es útil
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis.
Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.
6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:
Se establece la siguiente modalidad de evaluación:
a) Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las Unidades Didácticas,
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas
(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio.
b) Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la elección de una de ellas
para resolver la evaluación global del Curso.
La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en
el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde además de los contenidos desglosados, nº de horas, etc.
figurará la calificación obtenida.
Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula para
su presentación.
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del Curso, el
tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las
intenciones establecidas con el desarrollo del Curso.
La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente
manera:
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
CRITERIOS
CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
HOJAS DE RESPUESTAS
Trabajo escrito
(Documento 4)
(Documento 2)
Gramática
y
expresión
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organización de
incorrectas.
contenidos, coherencia con
las orientaciones facilitadas
para su elaboración.
CALIFICACIÓN
APTO
De 6 a 10 respuestas
Ídem.
incorrectas.
NOTABLE
De 0 a 5 de respuestas
Ídem.
incorrectas.
SOBRESALIENTE
7. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO:
Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final de
esta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con el
programa del Curso que acabas de resolver, con la didáctica y funcionamiento de la entidad y su
atención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tus
respuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas.
De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.
Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Además en Otras Razones te damos la
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.
Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a
mejorar nuestra actividad formativa.
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Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
CÓMO ESTUDIAR:
Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu
proceso de aprendizaje.
1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará una
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.
2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura
y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentración en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos
obliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando comprender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias del texto.
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te
ayudará a identificar qué es importante subrayar.
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:
a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.
b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principal
del mismo.
c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la
Unidad:
- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la información
básica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente ante el tema.
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo
párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboración
de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundarias
que tratan de explicar las principales.
- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo.
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos
colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras.
3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. La
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del tema
sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.
4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.
5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo
personal empleando frases propias.
ELABORAR RESÚMENES:
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos
palabras un texto más extenso.
Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:
- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.
- Abreviar fielmente el contenido del texto.
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.
Para hacer un resumen debes:
1. Dividir el texto en párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.
MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratando
de hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nociones
representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí mediante una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (de
igualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.
LA SÍNTESIS:
La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe reunir son:
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 Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
nuevo sobre lo que está elaborado.
 Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una síntesis debes:
1. Separar los párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un
método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos más asesoramiento.
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
DOCUMENTO 2
Trabajo de investigación-análisis:
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más
concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.
Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:
 EXTENSIÓN:
En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión mínima de 10
páginas.
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.
Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve
resumen final.
 CONTENIDOS:
Opción A:
El trabajo de investigación-análisis podrá versar sobre cualquier aspecto estudiado durante
el Curso. La bibliografía aportada también podrá ayudarte en este menester.
Opción B:
Elaboración de un proyecto de Ludoteca en un barrio (real o imaginario).
Para este cometido puedes seguir las indicaciones de la U.D. 6 - punto 1.3. Elementos de
un proyecto- y aportar algo de creatividad al programa elaborado, aplicando todo lo
aprendido durante el curso.
Opción C:
Imaginar que en la Ludoteca donde vamos a trabajar como monitores, hay un Programa de
Medio Ambiente, por lo que hay un Proyecto de Fomento del Reciclaje dirigido a los usuarios. Debes desarrollar las actividades que realizarías dentro de este proyecto y decir cómo
las llevarías a cabo.
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DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL
1. ¿En qué año se abrió la primera Ludoteca?:
A.- En 1934.
B.- En 1952.
C.- En 1898.
2. ¿En qué ciudad apareció la primera Ludoteca en España?:
A.- En Madrid.
B.- En Barcelona.
C.- En Valencia.
3. ¿Cuál es uno de los problemas de nuestra sociedad que en la actualidad repercute en
el ámbito lúdico de la infancia?:
A.- La ausencia del tiempo familiar.
B.- La fuerte crisis económica actual.
C.- Las dos respuestas anteriores son incorrectas.
4. ¿Qué es una Ludoteca terapéutica?:
A.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunidades ofrecidas por las actividades lúdicas, ayudando a colectivos específicos a reinsertarse.
B.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunidades ofrecidas por las actividades lúdicas, ayudando a los niños a través del juego a superar dificultades específicas.
C.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunidades ofrecidas por las actividades lúdicas, para ayudar a superar adiciones concretas.
5. ¿Qué es una Ludoteca?:
A.- Es un equipamiento con un proyecto específico a través del juego y del juguete como
herramienta principal de intervención.
B.- Es un espacio para jugar con niños.
C.- Es un espacio habilitado especialmente para los niños que tengan más problemas de
integración y necesiten de un lugar para recrearse.
6. ¿Cuáles son objetivos de las Ludotecas?:
A.- Motivar a los niños para la participación en su comunidad.
B.- Trabajar vivencialmente aquellos valores humanos básicos para la convivencia y el
desarrollo tanto individual como colectivo.
C.- Las dos respuestas anteriores son correctas.
7. Las funciones de las Ludotecas son:
A.- Función recreativa, simbólica y educativa.
B.- Función educativa, participativa y de investigación.
C.- Función de investigación, socio-económica y recreativa, entre otras.
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
8. Los principales destinatarios de las Ludotecas son:
A.- Todo tipo de personas independientemente de la edad.
B.- Menores de 0 a 18 años.
C.- Menores entre 2 y 14 años aproximadamente.
9. Algunas de las condiciones que deben tener las instalaciones de una Ludoteca son:
A.- Seguridad física y psíquica.
B.- Que tenga un espacio al aire libre para jugar.
C.- Seguridad física.
10. Algunas de las principales características y rasgos de las Ludotecas en los barrios
son:
A.- Especial conocimiento del medio.
B.- Potenciación del desarrollo comunitario.
C.- Las dos respuestas anteriores son correctas.
11. La música ofrece grandes aportes a la educación infantil, como son:
A.- Ayuda a tomar autonomía y amplia su mundo de relaciones.
B.- Hace que el desarrollo físico sea más rápido.
C.- Las dos respuestas anteriores son incorrectas.
12. La literatura infantil debe ser:
A.- Totalmente imaginaria y creativa, sin reflejar los problemas de la realidad.
B.- Debe desarrollar la imaginación y la creatividad.
C.- Debe ser creativa y acorde a su edad, sin tener en cuenta la realidad del entorno.
13. Según el Diccionario de las Ciencias de la Educación, el juego es:
A.- «Una actividad lúdica que comporta un medio y un fin para el niño, con independencia de
que en ocasiones se realice por un motivo extrínseco».
B.- «Una actividad lúdica que comporta un fin en sí misma, con independencia de que en
ocasiones se realice por un motivo extrínseco».
C.- «Una actividad lúdica que comporta un fin en sí misma, con independencia de quien la
ejecute».
14. ¿Qué dice la teoría del exceso de energía acerca del juego?:
A.- El juego sirve para gastar el sobrante de energía que todo organismo joven tiene y que
no necesita.
B.- El juego sirve para gastar el sobrante de energía que todo organismo joven tiene y hace
que el organismo se quede débil si esto se hace con edades más adultas.
C.- El juego sirve para emplear la energía que tiene el organismo en una actividad lúdica.
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15. La teoría del descanso del juego es:
A.- Una Teoría Clásica
B.- Una Teoría Moderna.
C.- Una Teoría Posmoderna.
16. La teoría de la anticipación funcional es de:
A.- Groos.
B.- Piaget.
C.- Kant.
17. La teoría del juego como atavismo es aquella que:
A.- Manifiesta que el juego es siempre el mismo al de nuestros antepasados careciendo de
creatividad para los niños.
B.- Mantiene que el juego es un residuo de actividades de las generaciones de nuestros
antepasados, haciendo con ellos una recapitulación de la historia de la humanidad.
C.- Manifiesta que el juego es un conjunto de actividades lúdicas que favorecen de una
manera progresiva el desarrollo intelectual del niño.
18. La teoría de la recapitulación es formulada por:
A.- Hall.
B.- Groos.
C.- Kant.
19. ¿A qué teoría corresponde cuando se afirma que el juego «sirve como un acto
purificador de los instintos nocivos»?:
A.- A la teoría metafísica.
B.- A la teoría del trabajo.
C.- A la teoría catártica.
20. ¿Es la teoría metafísica una teoría moderna?:
A.- Sí.
B.- No.
C.- Es posmoderna.
21. ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica del juego?:
A.- Es productivo.
B.- Se articula libremente.
C.- Todas son características.
22. Una de las razones por las que el juego es educativo es:
A.- Porque aumenta la autoestima.
B.- Porque hace pasar el tiempo libre.
C.- Porque los niños se ríen.
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
23. El juego cognoscitivo es:
A.- Aquél que nos revela el desarrollo de la estructura motora de los niños.
B.- Aquél que nos revela el desarrollo mental de los niños.
C.- Aquel que nos revela el estado sociomotor de los niños.
24. ¿Qué características debe tener un juguete?:
A.- Debe ser práctico y útil para el niño.
B.- Debe ser creativo y educativo para el niño.
C.- Debe ser educativo y útil para el niño.
25. El juego sensoriomotor se da, principalmente, con la edad de:
A.- De 0 a 2 años.
B.- De 3 a 6 años.
C.- De 2 a 4 años.
26. La actividad lúdica en el periodo sensoriomotor produce:
A.- Sensación de mal inmediata.
B.- Una satisfacción inmediata.
C.- Ninguna respuesta es correcta.
27. El juego simbólico se da, principalmente, con la edad de:
A.- De 1 a 3 años.
B.- De 3 a 5 años.
C.- De 2 a 4 años.
28. El juego simbólico se define como aquel que:
A.- En el que lo fundamental no son ya las acciones sobre los objetos, sino lo que éstos y
aquéllas representan.
B.- Existe cuando el niño juega con su cuerpo como si fuera un objeto.
C.- En el que lo fundamental es que la acción que desarrolla la realice con un objeto que le
represente a sí mismo.
29. Los juegos de construcción son también llamados:
A.- Juegos de embalaje.
B.- Juegos de montaje.
C.- Juegos de rodaje.
30. Los juegos de construcción constituyen la etapa de:
A.- Los 0 a los 2 años.
B.- Los 4 a los 6 años.
C.- Ninguna es correcta.
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31. El juego de reglas aparece:
A.- A edades muy tempranas.
B.- A edades muy tardías.
C.- En todas las edades.
32. Los juegos de afirmación son aquellos que:
A.- Tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo.
B.- Se favorece a uno mismo antes que al resto de compañeros.
C.- Tratan de potenciar las habilidades físicas.
33. Los juegos de erudición son los que:
A.- Se basan en el saber previo que los jugadores utilizan para llevarse la victoria.
B.- Se basan en que los jugadores utilizan las normas para hacer trampas.
C.- Se basan en que los jugadores intentan ganar utilizando estrategias.
34. En los juegos de deducción, los participantes:
A.- Son unos espectadores más.
B.- Deben ser muy activos.
C.- Ninguna opción es correcta.
35. En los juegos no sexistas:
A.- Ganan siempre las mujeres.
B.- Pueden ganar ambos sexos.
C.- Ganan siempre los hombres.
36. En los juegos cooperativos:
A.- Gana quien antes termine.
B.- No hay ganadores ni perdedores.
C.- Ninguna opción es correcta.
37. La seguridad del juguete se asocia a:
A.- Los fallos en la concepción y diseño del producto.
B.- A la inadecuada utilización de los juguetes.
C.- Ambas respuestas son correctas.
38. Una de las reglas de oro para elegir un juguete es:
A.- Observar a los niños mientras juegan para ver qué están haciendo y qué les interesa.
B.- No observar demasiado a los niños mientras juegan porque podemos hacer que pierdan
creatividad.
C.- Ninguna opción es correcta.
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
39. ¿Es imprescindible que los juguetes lleven el distintivo de la CE?:
A.- No es imprescindible pero debería llevarlo.
B.- Es imprescindible y obligatorio.
C.- Es más seguro el juguete si se pone.
40. ¿Qué es un grupo?:
A.- Es la suma de todos sus miembros.
B.- Es un fenómeno psicosocial complejo que es difícil de describir con una simple definición.
C.- La unión de personas que sólo se unen por un interés común.
41. La presencia de otras personas:
A.- Hace que aumente nuestra motivación en la realización de tareas.
B.- Nos pone más nerviosos y nos hace ser menos eficaces.
C.- Hace que nos cueste más tomar decisiones complejas.
42. ¿Las influencias de los grupos sobre sus miembros son siempre buenas?:
A.- Sí, como norma general son buenas.
B.- Pueden tanto favorecer como dificultar la eficacia de las conductas individuales.
C.- Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.
43. ¿Cuáles son las funciones del grupo?:
A.- Función dinámica y de identificación.
B.- Función de continuidad.
C.- Función de continuidad y evaluación.
44. ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica del grupo?:
A.- Existencia de normas y reglas.
B.- Conciencia grupal.
C.- Motivación constante.
45. ¿Qué factores no afectan a la cohesión del grupo?:
A.- El nivel de estatus.
B.- El tema que se trate en el grupo.
C.- La motivación del grupo.
46. ¿Qué es un grupo creado por designación externa?:
A.- Un grupo que puede formarse espontáneamente debido a la gente que viene a participar
en él.
B.- Un grupo formado por individuos que tienen características comunes y por las cuales se
les considera homogéneos.
C.- Una o varias personas pueden crear deliberadamente un grupo para lograr un objetivo.
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47. ¿Cómo se pueden clasificar los grupos por su duración?:
A.- Grupos permanentes y temporales.
B.- Grupos largos y cortos.
C.- Grupos a corto plazo y a largo plazo.
48. ¿Qué es un grupo informal?:
A.- Es el resultado de una serie de procesos espontáneos de interacción entre los compañeros de la organización o institución que se encuentran en contacto directo.
B.- Es el resultado de una serie de procesos espontáneos en los que no existe interacción
entre los compañeros de la organización o institución.
C.- Es el resultado de una serie de procesos deliberados en los que no existe interacción
entre los compañeros de la organización o institución.
49. ¿Cómo se clasifican los grupos según su identificación?:
A.- Grupos ideológicos y de referencia.
B.- Grupos de referencia y pertenencia.
C.- Grupos liberales e ideológicos.
50. ¿Qué es un grupo primario?:
A.- Es aquel en el que las relaciones interpersonales son superfluas y con poca cohesión
entre los miembros del grupo.
B.- Es aquel en el que las relaciones interpersonales son muy frecuentes y directas.
C.- Son aquellos en los que las relaciones tiene un carácter más impersonal.
51. Por su estructura vivencial se podrían clasificar los grupos en:
A.- Grupos teóricos, prácticos, estéticos y éticos.
B.- Grupos teóricos y prácticos.
C.- Grupos teóricos, prácticos, convencionales y éticos.
52. Un grupo autocrático es aquel que:
A.- Se crea sobre la confianza en la dignidad y capacidad humana de todos y cada unos de
sus miembros.
B.- Se caracterizan por su falta de organización y de identidad entre sus miembros.
C.- Está perfectamente organizado y posee clara visión de sus fines.
53. ¿Cómo define Benavent el proceso grupal?:
A.- Como «la sucesión de fases por la que atraviesa un grupo en su continua dinámica y
transformación, desde que se constituye e inicia su trabajo hasta que se disuelve».
B.- Como «la sucesión de fases por la que atraviesa un grupo como proceso estático con un
principio y un fin».
C.- Como «la suma de las fases por la que atraviesa un grupo sin una continuidad que van
desde la fase de inicio y que no se sabe cuando será su fase final».
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
54. En la formación del grupo, la etapa de crecimiento e identificación de los miembros
y desarrollo se caracteriza por:
A.- Una progresiva toma de conciencia o interiorización de la situación frente a la cual los
individuos empiezan a tomar distancia.
B.- Una progresiva toma de conciencia o interiorización de la situación, aunque todavía no
se ha roto el hielo entre los miembros del grupo.
C.- Una comunicación fluida entre los miembros del grupo y por la creación de fuertes lazos
entre ellos.
55. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta cuando hablamos de la comunicación en el grupo?:
A.- Se ha estimado que más de un 50 % de nuestras actividades diarias involucran alguna
forma de comunicación, ya sea verbal o no verbal.
B.- Se ha estimado que más de un 70 % de nuestras actividades diarias involucran alguna
forma de comunicación, ya sea verbal o no verbal.
C.- Se ha estimado que más de un 80 % de nuestras actividades diarias involucran alguna
forma de comunicación, ya sea verbal o no verbal.
56. ¿Qué técnica de grupo utilizarías para trabajar el miedo a conocer algo nuevo?:
A.- Una técnica de confianza.
B.- Una técnica de presentación.
C.- Se pueden utilizar ambas.
57. ¿Cómo definirías al Monitor de Ludotecas?:
A.- Como un profesional encargado de dirigir y coordinar las actividades de animación
diseñadas dentro de un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.
B.- Como un profesional encargado de ejecutar las actividades de animación diseñadas
dentro de un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.
C.- Como un profesional encargado de hacer todas las actividades que se diseñen dentro
de un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.
58. ¿Qué conocimientos no son imprescindibles que posea el Monitor de Ludotecas?:
A.- Una formación específica en relación con el trabajo que va a desempeñar.
B.- Formación completa de psicología.
C.- Un autoconocimiento de sí mismo.
59. ¿Cuál de las siguientes opciones se puede considerar una destreza que debe poseer
el Monitor de Ludotecas?:
A.- Saber llevar a la práctica la teoría.
B.- Saber denunciar situaciones injustas que afecten a los menores.
C.- Todas las opciones son correctas.
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60. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de actitudes que debe tener el Monitor de
Ludotecas?:
A.- Se refiere a los principios y valores que debe tener.
B.- Se refiere a lo que hay que estudiar para ser monitor.
C.- Se refiere a las habilidades sociales propias que debe tener el monitor.
61. Una de estas actitudes son:
A.- Guardar el secreto profesional.
B.- Saber de psicología evolutiva.
C.- Ninguna opción es correcta.
62. ¿Cómo debe ser un Monitor?:
A.- Afectivo, motivador y estático, entre otras.
B.- Orientador, divertido, simpático y afectivo.
C.- Observador, coherente y personalizador, entre otras.
63. Una de las funciones del Monitor de Ludotecas es:
A.- Coordinar todas las actividades que se desarrollen en la Ludoteca.
B.- La función mediadora.
C.- Ninguna opción es correcta.
64. En la función de evaluación que tiene el Monitor de Ludoteca está incluida la de:
A.- Una evaluación de todo lo que él realiza pero no de sí mismo.
B.- Una evaluación de todo lo que él realiza y de sí mismo.
C.- Una evaluación sólo de los niños.
65. El Monitor, dentro de sus funciones para ejecutar las actividades, tiene:
A.- Una función social, educativa e integradora.
B.- Una función social, educativa, preventiva, integradora y promocional.
C.- Una función educativa, promocional, preventiva e integradora.
66. Un taller es:
A.- Un recurso didáctico que permite a los animadores, monitores y educadores, la integración de la teoría y la práctica.
B.- Una zona destinada a trabajos manuales para la fabricación de juguetes.
C.- Una zona delimitada para la realización de juegos innovadores.
67. La planificación es:
A.- El conjunto de métodos y técnicas que permiten ordenar de forma previa y racional un
proceso de producción.
B.- El conjunto de actividades y acciones que permiten desarrollar de forma previa y
racional el proceso de producción de un proyecto.
C.- El conjunto de acciones encaminadas al desarrollo de un proceso continuo de aprendizaje hasta llegar a la consecución de unos objetivos.
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
68. ¿Qué diferencia hay entre el Plan y el Programa?:
A.- Que el programa se desarrolla a un nivel global y el plan es más específico.
B.- Que el plan se realiza a nivel estratégico y el programa a nivel táctico.
C.- Que el plan fija objetivos y metas concretas y el programa los fija a un nivel más general.
69. Los objetivos del proyecto deben ser:
A.- Claros, realistas y evaluables, entre otras cosas.
B.- Claros, realistas y persistentes entre otras cosas.
C.- Claros, directivos y persistentes, entre otras cosas.
70. Los recursos en un proyecto son:
A.- Humanos y en especie.
B.- Materiales y Financieros.
C.- Ninguna opción es correcta.
71. En un proyecto, la evaluación según el contenido puede ser:
A.- De contenido interno o externo.
B.- De necesidades, diseño, proceso y resultados.
C.- Formativa y sumativa.
72. En los contenidos de los talleres se debe tratar de favorecer:
A.- La motivación y la creatividad.
B.- La cohesión grupal.
C.- La facilitación social.
73. Los tipos de talleres que se realizarán en una Ludoteca son:
A.- Los talleres técnicos y de recreación.
B.- Los talleres culturales, creativos y recreativos.
C.- Los talleres técnicos y de inserción.
74. Los temas transversales son:
A.- Temas que se tienen que trabajar de manera puntual en algunas de las principales fases
educativas.
B.- Son contenidos educativos que se tienen que trabajar de forma continua dentro del
marco social de la educación.
C.- Contenidos que deben ser tenidos en cuenta en el campo de la educación en las
primeras etapas del desarrollo infantil.
75. ¿Cuál de los siguientes temas no es considerado como transversal?:
A.- Medio Ambiente.
B.- Salud.
C.- Ciencias Sociales.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
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76. ¿Qué es el interculturalismo?:
A.- Es la concurrencia de dos o más etnias, culturas y su coexistencia en la misma sociedad
y en el mismo territorio.
B.- Es cuando se da una relación de igualdad entre culturas en la que no hay unos
dominados y unos dominadores sino dos culturas que establecen un diálogo unas con otras.
C.- Se entiende una relación de igualdad entre culturas en la que hay unos dominados, unos
dominadores y dos culturas.
77. ¿Qué es la coeducación?:
A.- Es un proceso educativo que favorece el desarrollo integral de las personas con independencia del sexo a que pertenezcan.
B.- Es un proceso educativo que merma el desarrollo integral de las personas con independencia del género al que pertenezcan.
C.- Es un proceso formativo que favorece el desarrollo integral de las personas aunque el
sexo influya.
78. El número de monitores por Ludoteca será:
A.- El que considera oportuno la entidad pública o privada que contrata el servicio.
B.- Proporcional al número de participantes en la actividad (uno por cada 10-15 participantes).
C.- Proporcional al número de participantes en la actividad (uno por cada 5 participantes).
79. Las habilidades alternativas a la agresión son importantes para:
A.- No transmitir a los niños ningún tipo de conducta violenta.
B.- Que no nos denuncien por agresión física o psíquica.
C.- Ninguna respuesta es correcta.
80. ¿Cómo se define el concepto de responsabilidad civil?:
A.- «El que por acción u omisión causa daños físicos a otro, interviniendo culpa o negligencia, está obligado a reparar el daño causado».
B.- «El que por acción u omisión causa daños a otro, interviniendo culpa o negligencia, está
obligado a reparar el daño causado».
C.- «El que por acción u omisión causa daños a un menor, interviniendo culpa o negligencia,
está obligado a reparar el daño causado».
81. ¿Qué es la responsabilidad por hecho ajeno?:
A.- Daños que pueden originar los menores a nuestro cuidado.
B.- Daños que pueden originar el monitor y los menores.
C.- Daños que puede originar cualquier persona que esté en la Ludoteca que no sea
personal interno.
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
82. Las primeras Ludotecas surgen como proyectos para:
A.- Para atender niños deficientes y como un servicio de préstamo de juguetes.
B.- Para atender a niños de barrio que necesitan juguetes.
C.- Para atender a niños huérfanos y de familias sin recursos económicos como servicio de
préstamo de juguetes.
83. ¿Cuándo se ha publicado la Carta de Los Derechos del Niño?:
A.- 1969.
B.- 1965.
C.- 1959.
84. La Ludoteca itinerante fue creada en:
A.- España.
B.- México.
C.- Argentina.
85. Habitualmente los juegos se dividen en función de criterios:
A.- Antinómicos.
B.- Sinómicos.
C.- Antónimos.
86. La Teoría del Descanso o Recreo es de:
A.- Lazarus.
B.- Lazarus y Steinthal.
C.- Steinthal.
87. ¿Qué critica se le hace a la teoría de Gross?:
A.- Interpretar lo que dice Groos al pie de letra significaría aceptar que el mundo estaría lleno
de representaciones simbólicas y que sólo el juego se basa en eso para tener significado.
B.- Interpretar lo que dice Groos al pie de letra significaría aceptar que el mundo estaría lleno
de soldados, jinetes y pilotos, ya que estos son los juegos que representan los niños.
C.- Ninguna opción es correcta.
88. ¿Es acertado decir que los niños de 7 a 12 meses imitan las acciones de los adultos?:
A.- No, lo hacen entre los 13 y los 18 meses.
B.- Sí, se podría decir que es alrededor de esta edad.
C.- Es a partir de los cinco años.
89.- Entre las actividades que se pueden desarrollar en la Ludoteca, podemos diferenciar:
A.- Actividades semanales, nocturnas y la de días festivos.
B.- Actividades diarias, especiales, puntuales y las dirigidas a padres o a la comunidad.
C.- Actividades de invierno, de verano y vacacionales.
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90.- Según el cuadro de edades y capacidades, los rompecabezas, mecanos, cuentos,
marionetas, disfraces, pizarras y pinturas son adecuados para edades:
A.- De 19 a 24 meses.
B.- De 3 a 5 años.
C.- De 7 a 12 meses.
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
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Curso 5: MONITOR/A DE LUDOTECAS
Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS
Para su correc ción, devolver únicamente estas hojas cubiertas.
Nombre....................................................................... DNI ........................
_________________________________________________________________
CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2
De 0 a 5 fallos
SOBRESALIENTE
De 6 a 10 fallos
NOTABLE
De 11 a 15 fallos APTO
Más de 15 fallos NO APTO
CALIFICACIÓN PARTE
PRÁCTICA
CALIFICACIÓN GLOBAL
Separar y enviar
Marca con una X la respuesta correcta
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Devolver por correo junto al trabajo escrito a:
APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-
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Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
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Curso de: MONITOR/A DE LUDOTECAS
Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓN
El envío de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus
aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opciones
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.
GRACIAS.
1. Los Cursos integrados en el Programa de Formación de Educadores/
as me interesan por:
 La comodidad para su realización.
 El Programa de Contenidos.
 Los materiales didácticos.
 El precio.
 Relación calidad-precio.
 La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.
 Sólo por los reconocimientos oficiales.
Otras razones:.......................
2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:
 Coherentes con la denominación del Curso.
 Bien estructurados.
 Definidos y completos.
 Excesivamente sencillos.
 Elaborados con rigor.
Otras razones:.......................
Separar y enviar
3. Los contenidos de los Cursos del Plan de Formación de Educadores
me parecen:
 Interesantes para mi formación.
 Obsoletos.
 Coincidentes con otros programas de formación ya existentes.
 De mucho interés personal.
 Ajustados a la realidad social.
Otras razones:........................
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
4. La atención telefónica/carta/email de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y
TIEMPO LIBRE me parece:
 Sólo adecuada.
 Amable y atenta con mis demandas.
 Insulsa.
 Siempre me ayuda.
 Me siento escuchado.
 Sólo correcta.
Otras razones.....................................
5.Cuáles de estos aspectos valo rarías mejo r:
 El planteamiento a distancia de la formación.
 La seriedad de la entidad.
 Los contenidos de los Cursos.
 La atención del Servicio de Tutoría.
 Su respuesta a mis demandas.
 Las evaluaciones que me remiten.
Otras razones:......................................
6. El tratamiento didáctico del Curso me parece:
 Adecuado.
 Mejorable.
Malo.
Coherente.
Excesivamente Simple.
Otras razones:......................................................
7. El formato del manual del Curso:
 Me gusta.
 Es cómodo.
 Inapropiado.
 Mejorable.
 Me gustaría otro formato.
Otras razones:...................
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8. Los aspectos que mejoraría de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO
LIBRE:
 La imagen de la entidad.
 La difusión de sus programas.
 Los contenidos de los Cursos.
 Los materiales didácticos.
 El Servicio de Tutoría.
 La atención telefónica.
 La publicidad.
Otros aspectos:.................
9. Los reconocimiento s oficiales son:
 Un aspecto importante de mi elección de un Curso.
 No es determinante.
 Un aspecto más a valorar.
 Es sólo lo que me interesa.
 Me es indiferente.
Otras razones:.......................
10. ¿Qué aspecto s mejorarías del Servicio Educativo?:
 La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.
 El formato.
 El rigor didáctico.
 El Servicio de Tutoría.
 La evaluación.
 La atención telefónica.
 Las urgencias.
Otras:........................
Separar y enviar
11. ¿Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:
 Sí.
 No.
 Mucho.
 Poco.
 Nada.
Razones:..........................
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
12. ¿Te sientes satisfecho con ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE?:
 Sí.
 No.
 Mucho.
 Poco.
 Nada.
Razones:................
13. ¿Qué o tros servicios educativos has echado en falta?:
 Contacto con otros alumno/as.
 Un tratamiento más virtual de la enseñanza.
 Bolsa de trabajo.
 Mayor disponibilidad del profesorado.
 No he echado en falta ninguno
Otros aspectos que quieras señalar:.........................
14. El coste de los Cursos te parece:
 Excesivo.
 Adecuado.
 Barato.
 Inapropiado.
 Conveniente.
Otros aspectos que señalar.......................
15. Mi grado de satisfacción en general es:
 Satisfecho.
 Insatisfecho.
 Indiferente.
 Decepcionado.
 Defraudado.
 Engañado.
Motivos:.........................................
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16. Cuáles son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar el Curso:
 Falta de disponibilidad de tiempo.
 Falta de motivación.
 Textos densos y poco atractivos.
 Falta de incentivos por parte del profesorado.
 Excesivo tiempo de matrícula para su realización
Otras razones.................................
17. ¿Cuáles son tus motivos de preferencia de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:
 Los contenidos de los Cursos.
 La seriedad.
 Su trato y atención al alumno.
 Los materiales didácticos.
 Las evaluaciones y el Servicio de Tutoría.
 Ninguno.
Otras razones....................
18. ¿Cuáles son tu motivos de rechazo de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:
 El tratamiento didáctico.
 Falta de atención a las demandas del alumno.
 Los materiales didácticos.
 Las evaluaciones y el servicio de Tutoría.
Ninguno.
Otras razones:............................
Separar y enviar
19. El Servicio de Tutoría:
 Resuelve mis dudas.
 Debe mejorar en atención personalizada.
 Me es indiferente.
 Echo de menos un contacto más asiduo y directo con el tutor.
 Ofrece una atención adecuada.
 Puede mejorar.
Otros aspectos:..............................
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Curso 5: Curso de Monitor/a de Ludotecas (Guía Didáctica)
20. ¿Qué servicios debe ofrecer una empresa de formación a distancia:
 Una formación de calidad.
 Un trato personalizado.
 Unos materiales didácticos adecuados.
 Un Servicio de Tutoría disponible.
Otros:........................
21. ¿Qué otros Cursos te gustaría ofreciese ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:
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RECUERDA:
Con el fin de evitar pérdidas, todos los envíos y correspondencia debes hacerlo a:
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españ[email protected]
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