1. No category

Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo gráfico: José Luis García, Raúl de Andrés, Rosa Barriga y Jorge Gómez.
Dirección técnica: Ángel García.
Coordinación técnica: Manuel Baña.
Confección y montaje: Victoria Lucas.
Corrección: Nuria del Peso y José Ramón Díaz.
Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez.
Fotografía: S. Cid; MATTON-BILD; ARCHIVO SANTILLANA.
© 2011 by Santillana Educación, S. L.
Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en España por
CP: 227628
Depósito legal:
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propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso
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los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
2
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Índice
Recursos para la evaluación inicial ......................................... 4
Control Unidad 1 ......................................................................
Control Unidad 2 ......................................................................
Control Unidad 3 ......................................................................
Control Unidad 4 ......................................................................
Control Unidad 5 ......................................................................
Evaluación Primer trimestre ....................................................
8
10
12
14
16
18
Control Unidad 6 ......................................................................
Control Unidad 7 ......................................................................
Control Unidad 8 ......................................................................
Control Unidad 9 ......................................................................
Control Unidad 10 ....................................................................
Evaluación Segundo trimestre.................................................
20
22
24
26
28
30
Control Unidad 11 ....................................................................
Control Unidad 12 ....................................................................
Control Unidad 13 ....................................................................
Control Unidad 14 ....................................................................
Control Unidad 15 ....................................................................
Evaluación Tercer trimestre.....................................................
32
34
36
38
40
42
Recursos para la evaluación final............................................ 44
Criterios de evaluación y soluciones ....................................... 49
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3
Evaluación
inicial
Nombre
Fecha
1 Relaciona.
cabeza
extremidades
tronco
2 ¿Qué sentido utiliza más cada niño? Une.
olfato
vista
gusto
tacto
oído
3 Marca con una X lo que es bueno para la salud.
Dormir cinco horas cada noche.
Comer fruta y verdura a diario.
Ducharse todos los días.
Practicar deporte.
Comer muchos dulces.
Beber poca agua.
4 Rodea los seres vivos.
4
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Evaluación inicial
5 ¿Qué clase de animal es? Relaciona.
Nace de huevos.
Herbívoro
Come plantas.
Vivíparo
Nace del vientre de su madre.
Come carne.
Ovíparo
Carnívoro
6 Escribe cada palabra en su lugar.
raíz
tallo
hojas
flores
7 ¿Qué tipo de paisaje es? Escribe costa o montaña según corresponda.
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5
Evaluación inicial
8 Marca con una X las oraciones que sean verdaderas.
Los paisajes de montaña son llanos.
En la costa hay playas y acantilados.
Los ríos nacen en las montañas.
Las llanuras son terrenos planos, sin montes.
9 Escribe donde corresponda.
edificios altos
granjas
casas bajas
campo
museos
mucho tráfico
Ciudad
Pueblo
10 Une los objetos con el nombre del material del que están hechos.
piel
6
papel
metal
lana
madera
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Evaluación inicial
11 Completa las oraciones con las siguientes palabras.
calzada
paso de peatones
acera
12 Escribe moderno o antiguo donde corresponda.
13 Observa el dibujo y completa las oraciones con izquierda o derecha.
TAXI
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7
CONTROL
1
Nombre
Fecha
1 Completa.
2 Escribe los nombres de las articulaciones.
3 ¿Para qué sirven los huesos, articulaciones y músculos? Une.
Los huesos 
Las articulaciones 
Los músculos 
8
 nos permiten doblar el cuerpo.
 dan forma al cuerpo y protegen
otras partes más delicadas.
 nos permiten mover el cuerpo.
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Control UNIDAD 1
4 Escribe el nombre de tres músculos
y coloréalos en el dibujo.
1.
2.
3.
5 Completa el dibujo con las palabras que faltan.
Después, marca en rojo el camino que sigue el aire
cuando entra en nuestro cuerpo al respirar correctamente.
6 Escribe el nombre de seis huesos de nuestro cuerpo.
Recuerda en qué parte se encuentran.
Cabeza
1.
2.
Tronco
3.
En los brazos
4.
5.
Extremidades
En las piernas
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6.
9
CONTROL
2
Nombre
Fecha
1 Escribe los nombres en el dibujo y completa las oraciones.
2 Escribe cada alimento en su grupo.
pan
huevos
macarrones
10
acelgas
mantequilla
queso
fresas
carne
aceite
leche
Hidratos
.
Grasas
.
Proteínas
.
Calcio
.
Vitaminas
.
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Control UNIDAD 2
3 Escribe V si es verdadero y F si es falso. Luego, convierte
las oraciones falsas en verdaderas.
El calcio fortalece nuestros huesos.
Las grasas nos ayudan a crecer.
Los hidratos de carbono nos dan energía.
Las vitaminas nos ayudan a estar sanos.
Las proteínas no aportan nada a nuestro cuerpo.
4 Di a estos niños lo que deben hacer para que su alimentación sea sana.
¿Cuántas
veces al día
debo comer?
¿Cómo tienen
que ser los
alimentos?
¿Cuántos vasos
de agua hay que
beber cada día?
5 Lee el menú. Di si es bueno para la salud y explica por qué.
Primer plato
macarrones con tomate
Segundo plato
filete de pollo
Postre
pera
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11
CONTROL
3
Nombre
Fecha
1 Completa.
2 ¿Cómo se llama cada médico? Escribe.
Cuida nuestra vista.
12
Cuida nuestros dientes.
Cuida la salud
de los niños.
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Control UNIDAD 3
3 ¿Cuáles de estos comportamientos nos ayudan a estar sanos? Marca.
4 Elabora un plan para estar sano.
MI PLAN PARA ESTAR SANO
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13
CONTROL
4
Nombre
Fecha
1 Responde.
• ¿Qué es un animal vertebrado?
.
• ¿Qué es un animal invertebrado?
2 Escribe el nombre de cada animal donde corresponda.
araña
Vertebrado
perro
sardina
mariposa
Invertebrado
3 Completa.
14
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Control UNIDAD 4
4 ¿Cómo son las aves? Escribe las partes de su cuerpo.
Después, rodea lo que corresponda.
• Es vertebrado.
• Cubre su cuerpo con escamas.
• Es invertebrado.
• Cubre su cuerpo con plumas.
• Es vivíparo.
• Tiene dos patas.
• Es ovíparo.
• Tiene cuatro patas.
5 Escribe el nombre de un animal de cada grupo.
Ave que vuela
Ave que no vuela
Ave que nada
6 Escribe tres diferencias entre estos mamíferos.
1.
2.
3.
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15
CONTROL
5
Nombre
Fecha
1 Rodea cada animal según la clave.
Reptiles
(verde)
cocodrilo
Anfibios
(rojo)
Peces
(azul)
escarabajo
mariquita
Insectos
(amarillo)
pez globo
atún
salamandra
2 Escribe las partes de su cuerpo.
3 ¿Cómo se desarrolla la mariposa? Observa los dibujos y ordénalos
con 1, 2, 3 y 4.
oruga
16
huevos
mariposa
capullo
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Control UNIDAD 5
4 Escribe las palabras donde corresponda. Puedes repetir la misma
palabra en varias columnas.
vertebrados
ovíparos
escamas
6 patas
piel desnuda
invertebrados
antenas
aletas
Anfibios
Peces
Reptiles
Insectos
5 ¿Cómo se desarrolla un anfibio? Ordena del 1 al 4.
Salen los renacuajos.
Un anfibio adulto pone huevos en el agua.
Entonces se hacen adultos y pueden vivir fuera del agua.
Los renacuajos pierden la cola y les salen patas.
6 ¿Es un anfibio o un reptil? Elige y explica.
•
•
•
•
Es vertebrado.
Es ovíparo.
Su piel tiene escamas.
No tiene patas.
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17
Evaluación
trimestral
Primer trimestre
Nombre
Fecha
1 Escribe si es hueso, articulación o músculo y dónde se encuentra:
en el brazo, en la pierna o en el tronco.
Es
Se encuentra en
Tibia
Costillas
Húmero
Gemelo
Tobillo
2 Completa las oraciones con las palabras del cuadro.
proteínas
vitaminas
18
estar sanos
hidratos de carbono
fortalece los huesos
energía
crecer
calcio
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Evaluación PRIMER TRIMESTRE
3 Escribe tres cosas que debes hacer para mantenerte sano.
•
•
•
4 Escribe V si es un animal vertebrado o I si es un animal invertebrado.
5 Escribe el nombre del grupo de animales que corresponda.
• Son invertebrados y tienen dos antenas:
• Nacen de huevos y tienen aletas:
• Tienen el cuerpo cubierto de plumas:
• Tienen la piel desnuda y húmeda:
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19
CONTROL
6
Nombre
Fecha
1 ¿Cómo nace y crece una planta? Ordena del 1 al 4.
2 Escribe el nombre de cada parte de esta planta.
3 Responde.
• ¿Qué parte fija la planta al suelo?
• ¿Qué parte sujeta las hojas?
• ¿Todas las plantas tienen flores?
• ¿Dónde se encuentran las semillas?
• ¿Por dónde toman las plantas la luz del Sol y el aire?
• ¿Por dónde absorben el agua y otras sustancias del suelo?
20
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Control UNIDAD 6
4 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
suelo
aire
reproducen
agua
5 Observa la fotografía. Escribe si es un árbol, un arbusto
o una hierba y explica por qué.
6 Piensa y responde.
• ¿Qué le pasa a una planta si la dejas en una habitación oscura?
• ¿Por qué?
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21
CONTROL
7
Nombre
Fecha
1 Observa los dibujos y completa.
2 ¿Qué agua se puede beber? Marca.
El agua
del mar
22
El agua
de los ríos
El agua
de los lagos
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Control UNIDAD 7
3 Observa el dibujo y explica cómo cambia el agua.
B
C
C
A
4 ¿Podrían vivir personas en el planeta Kriptón? Marca y explica.
El aire en Kriptón
está formado por
estos gases:
•
•
•
•
Sí
No
Carbono.
Nitrógeno.
Azufre.
Metano.
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23
CONTROL
8
Nombre
Fecha
1 Escribe cuatro elementos que formen parte del medio ambiente.
2 Observa los dibujos. Responde.
• ¿Qué come la ardilla?
• ¿Qué le ha pasado al bosque en el segundo
dibujo?
• ¿Por qué se marcha la ardilla?
3 Completa las fichas.
24
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Control UNIDAD 8
4 Observa los dibujos. Escribe lo que les dirías a las personas que
aparecen en los dibujos para cuidar los bosques.
5 Escribe tres cosas que vayas a hacer para cuidar el medio ambiente.
•
•
•
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25
CONTROL
9
Nombre
Fecha
1 Escribe el nombre de las partes de una montaña.
2 Escribe cada elemento del paisaje en su lugar.
acantilado
valle
colina
sierra
cabo
llanura
playa
isla
3 ¿Es lo mismo la costa que la playa? Explica.
26
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Control UNIDAD 9
4 Observa la foto. Marca y responde.
• ¿Qué tipo de paisaje es?
De montaña.
De llanura.
De costa.
• ¿Cómo es el río en esa zona?
Ancho.
Lento.
Estrecho.
Rápido.
• ¿Es una zona adecuada para
la agricultura?
.
5 Observa el mapa y escribe qué está en cada punto cardinal
de Campobello.
Río Claro
Campobello
Lago
Carretera
Norte
Vía de ferrocarril
Oeste
Este
Pueblo
Sur
Norte
Oeste
Campobello
Este
Sur
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27
CONTROL
10
Nombre
Fecha
1 Colorea según la clave y completa la oración.
Agua (verde)
Tierra firme (marrón)
Atmósfera (azul)
2 Relaciona.
La Tierra gira alrededor del Sol.
Un día
La Tierra gira sobre sí misma.
Un año
3 Escribe cada palabra en su lugar.
día
28
Tierra
noche
Sol
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Control UNIDAD 10
4 Une con flechas cada mes con su estación del año y contesta.
Mayo
Octubre
Enero
Julio
verano
primavera
invierno
otoño
• ¿En qué mes los días son más largos que las noches?
• ¿En qué mes los días son más cortos que las noches?
• ¿En qué meses los días y las noches duran lo mismo?
.
• ¿Qué movimiento de la Tierra da lugar a las estaciones?
.
5 Observa la Luna y responde.
• ¿En qué fase está?
• ¿Por qué brilla?
.
• ¿La Luna se mueve o está quieta?
.
6 Explica.
• ¿Qué les pasaría a los seres vivos si el Sol se apagara de repente?
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29
Evaluación
trimestral
Segundo trimestre
Nombre
Fecha
1 Rodea con un círculo rojo los árboles, con un círculo verde los
arbustos y con un círculo azul las hierbas. Después, contesta.
abeto
margarita
sauce
acebo
cebada
hortensia
• ¿Cuáles son las partes de todas las plantas?
2 Relaciona.
El agua es un…
se transforma en hielo,
que es un sólido.
Cuando el agua se
calienta…
líquido.
Cuando el agua se
congela…
se transforma en vapor,
que es un gas.
3 Completa.
30
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Evaluación SEGUNDO TRIMESTRE
4 ¿Quiénes cuidan el medio ambiente? Marca.
5 ¿Qué tipo de paisaje es? Escribe.
6 Convierte estas oraciones falsas en verdaderas.
• La luz y el calor que nos llegan del Sol no cambian a lo largo del día.
• La Luna gira alrededor del Sol.
7 Escribe los movimientos de la Tierra y el tiempo que tarda
en realizarlos.
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31
CONTROL
11
Nombre
Fecha
1 Relaciona.
Localidad pequeña •
Las calles se agrupan •
en barrios
Pueblo
Edificios altos en los que viven •
o trabajan muchas personas
Circulan pocos coches •
Muchas calles anchas y largas •
Ciudad
Muchas oficinas, cines, •
hospitales, tiendas...
2 Marca con una X la respuesta correcta.
a. La ciudad o el pueblo donde vivimos es nuestra…
localidad.
casa.
b. El ayuntamiento es el…
gobierno de la localidad.
gobierno del país.
c. Las personas que dirigen el ayuntamiento son…
los vecinos.
el alcalde o la alcaldesa
y los concejales.
d. El ayuntamiento organiza…
los servicios de la localidad.
32
el funcionamiento del colegio.
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Control UNIDAD 11
3 Escribe qué servicio dan estas personas para mejorar la vida
de la localidad.
Metro
4 Escribe y completa.
• Dos normas de circulación para los conductores:
1.
2.
• Dos normas de circulación para los peatones:
1.
2.
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33
CONTROL
12
Nombre
Fecha
1 Escribe el nombre de dos trabajos de cada grupo.
Trabajos
en la naturaleza
Trabajos
en las fábricas
Trabajos
que dan servicios
2 Colorea el camino que siguen los productos.
fábrica
de muebles
central
lechera
fábrica de
jamones
mercado
de frutas y verduras
matadero
3 Rodea según la clave.
Transporte
por tierra (rojo)
34
Transporte
por aire (azul)
Transporte
por mar (verde)
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Control UNIDAD 12
4 ¿Qué medio de transporte puedes usar en cada caso?
Puerto Sol
aeropuerto
puerto
marítimo
La Luz
estación de
autobuses
Villaseca
• De Puerto Sol a Villaseca:
• De La Luz a Puerto Sol:
.
.
• De Villaseca a La Luz:
,
.
5 Relaciona las oraciones con el comercio correspondiente.
Ten en cuenta que una oración se puede relacionar
con uno o con dos tipos de comercio.
• Es un comercio pequeño.
• Vende un tipo de productos.
• Está compuesto por varias
tiendas juntas.
• Es grande.
• Está compuesto por tiendas,
restaurantes, cines…
Mercado
Centro comercial
Tienda
Hipermercado
6 ¿Qué le aconsejarías a esta niña? Escribe.
Tengo
30 euros
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35
CONTROL
13
Nombre
Fecha
1 Explica para qué sirve cada máquina.
2 Escribe el nombre de cada máquina en su lugar.
carretilla
moto
televisión
abrebotellas
batidora
• Funcionan con la fuerza de las personas:
• Funciona con gasolina:
• Funcionan con electricidad:
36
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Control UNIDAD 13
3 Escribe los nombres de las partes del ordenador.
4 ¿Para qué sirven los ordenadores? Marca lo que es correcto.
Para comunicarse con los amigos.
Para ordenar la habitación.
Para comprar en un país extranjero.
Para aprender cosas.
5 ¿Hacia dónde se mueve la caja? Colorea la flecha correcta y explica.
6 Escribe el nombre de un invento y explica por qué es importante.
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37
CONTROL
14
Nombre
Fecha
1 Escribe cada palabra del recuadro donde corresponda.
presente
pasado
futuro
2 Ordena del 1 (más antiguo) al 5 (más moderno).
3 Escribe las épocas de la historia, de la más antigua (1)
a la más moderna (4).
1.
2.
3.
4.
38
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Control UNIDAD 14
4 Escribe a qué época pertenece cada invento.
5 Tacha en cada grupo la palabra que no pertenece a esa época.
Época de las cuevas
Época de los romanos
flecha
reloj
acueducto
teatro
fuego
pinturas
calzada
coche
Época de los castillos
Época de los inventos
aldea
caballero
fábrica
ferrocarril
castillo
electricidad
nave espacial
radio
6 Un historiador ha descubierto una ciudad antigua. Observa lo que
ha encontrado en ella. ¿A qué época pertenece? Explica por qué.
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39
CONTROL
15
Nombre
Fecha
1 Escribe los nombres de:
• Tu Comunidad:
• Tres localidades importantes de tu Comunidad:
• Dos plantas de tu Comunidad:
• Dos animales que estén en peligro de extinción en tu Comunidad:
2 Marca.
En el paisaje de mi Comunidad hay…
Sí
No
• playas.
• acantilados.
• montañas.
• ríos.
• llanuras.
• valles.
40
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Control UNIDAD 15
3 Escribe el nombre de tres elementos destacados del paisaje de tu
Comunidad: la montaña más alta, el río más importante, una playa…
4 Escribe el nombre de un monumento de tu Comunidad en cada
época.
Época de
las cuevas
Época de
los romanos
Época de
los castillos
Época de
los inventos
5 Escribe un texto en el que expliques a otro niño cómo son
las fiestas de tu localidad.
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41
Evaluación
trimestral
Tercer trimestre
Nombre
Fecha
1 Observa las localidades y marca.
• ¿Cuántas personas viven?
muchas
pocas
muchas
pocas
altos
bajos
abundante
escaso
una ciudad
un pueblo
• ¿Cómo son los edificios?
altos
bajos
• ¿Cómo es el tráfico de sus calles?
abundante
escaso
• Entonces, esta localidad es…
una ciudad
un pueblo
2 Escribe si son transportes por tierra, por mar o por aire.
barco
canoa
piragua
submarino
camión
taxi
coche
tren
avión
globo
avioneta
3 Escribe un trabajo de cada grupo.
Trabajo en la naturaleza
Trabajo en la fábrica
Trabajo que da servicio
42
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Evaluación TERCER TRIMESTRE
4 Observa esta máquina y responde.
● ¿Qué es?
● ¿Para qué sirve?
● ¿Tiene muchas piezas o pocas?
● ¿Con qué funciona?
Fuerza de las personas.
Electricidad.
Gasolina.
5 Ordena del 1 (más antiguo) al 4 (más moderno).
6 Completa las oraciones con las palabras correctas.
calzada
paso de peatones
acera
7 ¿Cómo se llama tu Comunidad? Escribe.
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43
Evaluación
final
Nombre
Fecha
1 Escribe cada palabra en su lugar.
fémur
bíceps
Brazo
columna vertebral
cúbito
pectorales
Pierna
pelvis
rodilla
radio
gemelo
Tronco
2 Elige tres alimentos adecuados para elaborar un menú saludable
para la comida.
• Primer plato:
• Segundo plato:
• Postre:
3 Escribe V si es un animal vertebrado o I si es un animal invertebrado.
44
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Evaluación final
4 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
anfibios
mamíferos
reptiles
peces
aves
5 Responde a la pregunta. Después, relaciona cada dibujo
con el tipo de planta que es.
• ¿Cuáles son las partes que tienen todas las plantas? Escribe.
árbol
arbusto
hierba
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45
Evaluación final
6 Observa el dibujo y completa el texto.
agua
lluvia
nubes
vapor
enfría
nieve
calienta
7 Escribe cada número en su lugar del dibujo.
1. Cabo
2. Colina
3. Río
4. Sierra
5. Llanura
6. Playa
7. Acantilado
8. Isla
46
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Evaluación final
8 Completa.
9 ¿Quién hace cada cosa? Une.
Dirigen el ayuntamiento.
Directora
Cuida los parques.
Alcalde y concejales
Orienta y dirige el colegio.
Jardinero
10 Rodea en verde las máquinas del dibujo que funcionan
con electricidad, en azul las que funcionan con gasolina
y en rojo las que funcionan con la fuerza de las personas.
11 Ordena las épocas del 1 (más antigua) al 4 (más moderna).
Época de
los inventos
Época de
los castillos
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Época de
los romanos
Época de
las cuevas
47
48
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Criterios de evaluación
y soluciones
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Criterios de evaluación para
Conocimiento del medio Primer ciclo de Primaria
1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (Sol, agua,
aire, tierra, vegetación) y establecer relaciones sencillas con la vida de las personas,
tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.
2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más
relevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas por la
información obtenida a través de diversos medios.
3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico
y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.
4. Identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones
y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.
5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local
y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.
6. Identificar los medios de transporte y de comunicación más comunes en el entorno
y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de
locomoción.
7. Ordenar y describir los cambios en el tiempo de algunos aspectos relevantes
de la vida familiar y del entorno próximo (vestido, vivienda, trabajo, medios de
transporte y comunicación…), empleando métodos sencillos de observación,
localización y uso de fuentes para reconocer diferencias y semejanzas en relación
con el presente.
8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales,
relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles
de las fuerzas sobre los objetos, sus componentes y su dirección.
9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, describir su funcionamiento, piezas,
secuencia de montaje y explicar la forma de utilizarlos con precaución.
10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar
algunos instrumentos y hacer registros claros.
11. Describir oralmente diferentes causas y efectos fácilmente observables sobre
el aspecto, estado o tamaño de objetos y materia en situaciones cotidianas.
50
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Evaluación inicial
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
3
Señala correctamente la cabeza,
el tronco y las extremidades.
Los alumnos no deberían cometer
ningún error dado que los conceptos
que han de identificar son muy
comunes para ellos.
2
3
Identifica correctamente los cinco
sentidos.
Algunos alumnos pueden tener
dificultad para identificar los órganos
de los sentidos y para discriminar las
cualidades que captamos con ellos.
Quizá, el tacto es el sentido que más
dificultades puede plantear. Por
ejemplo, muchos niños tienden a
pensar que el tacto solo se puede
percibir a través de las manos. Por
eso conviene hacer actividades que
les hagan comprender que toda
la piel es el órgano del tacto, y que
nos permite percibir la textura y
la temperatura de lo que tocamos.
3
3
Conoce y adquiere hábitos de vida
saludables.
La principal dificultad derivada de
esta actividad es hacer comprender
a los alumnos la necesidad de tomar
diariamente ciertos alimentos que
quizá no coincidan con sus gustos, y
reducir la ingesta de otros alimentos
poco saludables pero atractivos para
ellos, como son los dulces. En este
sentido, conviene recalcar a los
alumnos la relación entre una dieta
sana y equilibrada y la salud.
4
2
Distingue los seres vivos de los objetos
que no lo son.
5
2
Define los conceptos de herbívoro,
vivíparo, ovíparo y carnívoro.
6
2
Identifica las partes de una planta.
7
1 y 10
Diferencia visualmente un paisaje
de costa de uno de montaña.
8
1 y 10
Identifica rasgos y elementos
de los paisajes.
9
1 y 10
Reconoce algunas características que
diferencian los pueblos de las ciudades.
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Algunos alumnos pueden tener
dificultad para diferenciar los
conceptos de ovíparo y vivíparo.
51
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
10
8
Identifica el material del que están
hechos algunos objetos.
11
6
Conoce y respeta las normas
de circulación más básicas para
peatones y conductores.
12
7
Clasifica ciertos objetos como antiguos
o modernos.
13
10
Distingue correctamente la izquierda
de la derecha.
Conviene señalar a los alumnos
que no todos los jerséis están
elaborados con lana; el material
puede ser algodón o poliéster, por
ejemplo. Sugiera a los alumnos
que se fijen en las etiquetas y traten
de interpretarlas.
Lo mismo sucede con el calzado que
utilizan, que puede no ser de piel, o
con los muebles, que no son todos
de madera.
Algunos alumnos pueden seguir
teniendo problemas para diferenciar
la izquierda de la derecha, sobre todo
si deben identificarlas fuera de su
cuerpo.
Soluciones
1. El alumno debe señalar correctamente
la cabeza y el tronco, e identificar
las extremidades con los brazos
y las piernas.
8. El alumno debe marcar: en la costa hay
playas y acantilados; los ríos nacen en las
montañas; las llanuras son terrenos planos,
sin montes.
2. De izquierda a derecha, relacionar los
dibujos con: gusto, olfato, tacto, oído, vista.
9. Ciudad: edificios altos, museos, mucho
tráfico.
Pueblo: granjas, campo, casas bajas.
3. El alumno debe marcar: ducharse todos
los días, comer fruta y verdura a diario
y practicar deporte.
4. El alumno debe rodear el niño, la flor
y el flamenco.
5. Nace de huevos: ovíparo.
Come plantas: herbívoro.
Nace del vientre de su madre: vivíparo.
Come carne: carnívoro.
6. De arriba abajo: flores, hojas, tallo, raíz.
7. De izquierda a derecha: montaña, costa.
52
10. De izquierda a derecha, relacionar los
dibujos con: metal, lana, madera, piel, papel.
11. Los peatones andan por la acera.
Los coches circulan por la calzada.
Los peatones cruzan por el paso
de peatones.
12. Carabela: antiguo; avión: moderno;
ordenador: moderno; tren de vapor: antiguo.
13. El árbol está a la izquierda de la casa.
El coche está a la derecha de la casa.
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Control unidad 1
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
3
Utiliza correctamente los principales
conceptos relacionados con los huesos
y los músculos.
Es un ejercicio de dificultad baja.
Nivel mínimo: conocer bien los dos
conceptos fundamentales, huesos
y músculos.
2
3
Conoce los nombres de las principales
articulaciones y las sitúa correctamente
en el cuerpo.
Es un ejercicio de dificultad baja. En
este ejercicio no deberían permitirse
muchos fallos, dado que los nombres
de las articulaciones se utilizan en el
lenguaje corriente.
3
3
Distingue las funciones de los huesos,
las articulaciones y los músculos.
Muchos alumnos pueden cometer
fallos por no poner atención en la
lectura.
4
3
Conoce los nombres de los principales
músculos y los sitúa correctamente.
5
3
Conoce los principales órganos
del aparato respiratorio y describe
la forma correcta de respirar.
Es un ejercicio de dificultad alta. Es
posible que algunos alumnos no lean
con atención la orden y olviden
dibujar el proceso de la respiración.
Nivel mínimo: rotular las palabras
correctamente.
6
10
Conoce los nombres de los principales
huesos y los sitúa correctamente
en un esquema.
Es un ejercicio de dificultad alta. El
alumno tiene que recordar muchos
nombres y clasificarlos
correctamente.
Soluciones
1. Los huesos son duros y rígidos y forman el esqueleto.
Se unen entre sí por las articulaciones.
Los músculos son elásticos y recubren el esqueleto.
Se unen a los huesos por los tendones.
2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: codo, tobillo, muñeca, hombro, rodilla.
3. Los huesos dan forma al cuerpo y protegen otras partes más delicadas.
Las articulaciones nos permiten doblar el cuerpo.
Los músculos nos permiten mover el cuerpo.
4. Los alumnos deberán escribir y situar tres de estos cuatro músculos: bíceps, pectorales,
abdominales, gemelos.
5. Escribir donde corresponde: pulmones y tráquea. El camino rojo debe ir desde
la nariz a los pulmones pasando por la tráquea. Luego, el aire se expulsa por la boca.
6. 1. Cráneo; 2 y 3. Dos de estos tres huesos: costillas, columna vertebral, pelvis;
4 y 5. Dos de estos tres huesos: húmero, radio, cúbito; 6. Tibia o fémur.
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53
Control unidad 2
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
3
Conoce el proceso de la digestión
y los órganos del cuerpo humano
que intervienen al comer.
2
3
Clasifica diversos alimentos en sus
grupos correspondientes.
Es un ejercicio de dificultad media
por su contenido.
3
3
Sabe los beneficios que tiene para
el cuerpo la ingesta de calcio, grasas,
hidratos de carbono, vitaminas
y proteínas.
Es un ejercicio de dificultad media
por su contenido y porque, en la
primera parte del ejercicio, puede
que los alumnos no lean con
atención las oraciones y escriban
V o F de forma arbitraria.
4
3
Conoce y adquiere hábitos alimentarios
saludables.
Es un ejercicio de dificultad media,
porque implica que los alumnos
reconozcan y adquieran pautas
alimentarias saludables que es
posible que hasta ese momento
no tengan asumidas.
5
3
Reconoce y justifica si una dieta
es o no saludable.
Es un ejercicio de dificultad alta.
Exige que los alumnos sean
capaces de dar su propia opinión y
explicarla, lo que supone distinguir
la frecuencia con la que deben
tomar los distintos alimentos y dar
razones de ello, reconociendo lo
que aportan al cuerpo.
Soluciones
1. De arriba abajo y de izquierda a derecha: esófago, boca, estómago.
Usamos los dientes para cortar y masticar la comida.
Y la lengua para mezclar los alimentos con la saliva.
Cuando tragamos, la comida pasa por el esófago y llega al estómago.
2. Hidratos: pan y macarrones.
Grasas: aceite y mantequilla.
Proteínas: huevos y carne.
Calcio: queso y leche.
Vitaminas: acelgas y fresas.
3. De arriba abajo: V, F, V, V, F.
Las grasas nos aportan energía.
Las proteínas nos ayudan a crecer.
4. De izquierda a derecha: 5; entre 5 y 8; variados.
5. El menú es bueno para la salud porque incluye alimentos sanos y variados
que hay que tomar todos los días (pasta, hortaliza y fruta) o varias veces
a la semana (carne blanca).
54
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Control unidad 3
Actividad
Criterios de evaluación
1
3
Conoce qué es la salud
y la enfermedad y asume pautas
de comportamiento adecuadas
ante la enfermedad.
2
4
Sabe los nombres de los médicos
especialistas que debe visitar
y de qué se ocupa cada uno
de ellos.
3
3
Identifica comportamientos
saludables de alimentación,
higiene, ejercicio y descanso.
4
3
Adquiere hábitos saludables
de higiene, ejercicio y descanso.
Observaciones y sugerencias
Es un ejercicio de dificultad baja, pues
son nombres de médicos que le
resultan familiares porque acude a
ellos cuando está enfermo o para
revisiones anuales.
Más avanzado el curso, sería
conveniente preguntar a los alumnos
acerca del cumplimiento de su plan.
El ejercicio al que se comprometan
deben poder realizarlo a diario o con
frecuencia.
Soluciones
1. Una persona está enferma cuando su cuerpo no funciona bien.
El cuerpo nos avisa de que algo va mal a través de los síntomas.
Cuando estamos enfermos, debemos acudir al médico.
Solo se deben tomar los medicamentos que nos manda el médico.
Para controlar que nuestro cuerpo funciona bien, debemos hacernos revisiones.
2. De izquierda a derecha: oftalmólogo, dentista, pediatra.
3. De arriba abajo y de izquierda a derecha, marcar: el primero (subir las escaleras),
el segundo (hacer deporte), el tercero (comer fruta), el séptimo (dormir bien),
el octavo (lavarnos los dientes) y el noveno (ducharnos a diario).
4. Voy a dormir diez horas cada día.
Voy a hacer este ejercicio: (respuesta libre. Un ejemplo: subir las escaleras
en vez de coger el ascensor).
Me lavaré los dientes después de comer.
Me bañaré o ducharé todos los días.
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55
Control unidad 4
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
2
Diferencia entre animal vertebrado
y animal invertebrado.
2
2
Clasifica diversos animales
en vertebrados o invertebrados.
3
2
Enumera los rasgos que comparten
todos o casi todos los mamíferos.
4
2
Conoce las características principales
de las aves e identifica y nombra las
partes del cuerpo de un ave.
Es un ejercicio de dificultad media,
tanto por el contenido como porque
muchos alumnos pueden cometer
fallos por no poner atención en la
lectura, dado que las frases tienen
una estructura semejante.
5
2
Sabe que en el grupo de las aves hay
animales que se desplazan de distinta
forma y es capaz de dar un ejemplo
de cada uno de ellos.
Es un ejercicio de dificultad alta,
porque los alumnos no solo deben
recordar nombres de aves, sino
también identificar su modo de
desplazamiento.
6
2
Reconoce diferencias entre
mamíferos.
Es un ejercicio de dificultad alta.
Los alumnos deben comparar ambos
animales y distinguir diferencias
significativas.
Es un ejercicio de dificultad baja,
dado que los animales que deben
clasificar son ejemplos que se dan
en la unidad.
Soluciones
1. El que tiene huesos en su interior.
El que no tiene huesos en su interior.
2. Vertebrado: perro, sardina.
Invertebrado: araña, mariposa.
3. Los mamíferos son animales vertebrados. También son vivíparos, que quiere decir
que nacen del vientre de su madre. Las crías al nacer maman la leche de su madre.
Casi todos los mamíferos tienen el cuerpo cubierto de pelo y cuatro patas.
4. De arriba abajo y de izquierda a derecha: pico, tronco, cola, patas, alas.
5. Respuesta libre. Ejemplos, de izquierda a derecha: paloma, pingüino, pato.
6. Se pueden citar las siguientes: 1. El caballo tiene su cuerpo cubierto de pelo;
la ballena, no (piel desnuda). 2. El caballo tiene cuatro patas; la ballena no tiene patas.
3. La ballena tiene aletas; el caballo, no.
56
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Control unidad 5
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
2
Relaciona diversos animales con el
grupo al que pertenecen: reptiles,
anfibios, peces o insectos.
2
2
Conoce e identifica las partes
de un pez.
3
2
Describe el proceso que lleva
al nacimiento de una mariposa.
Es un ejercicio de dificultad media,
dado que algunos alumnos tienen
problemas para interpretar
correctamente una secuencia.
4
2
Reconoce las características
principales de los reptiles, anfibios,
peces e insectos.
Algunos alumnos pueden cometer
errores por no leer con atención la
orden (sobre todo, el hecho de que
pueden repetir un mismo enunciado
varias veces) y/o las palabras de las
cartelas.
5
2
Describe cómo evolucionan
los anfibios, desde que nacen hasta
que se hacen adultos.
Es un ejercicio de dificultad alta. Exige
conocer las fases del proceso y
ordenar el texto que lo explica.
6
2
Reconoce y explica la diferencia
entre un anfibio y un reptil.
Es un ejercicio de dificultad alta. El
alumno debe recordar las
características de ambos grupos
de animales y reconocer las que les
diferencian entre las que se citan.
Es un ejercicio de dificultad baja, pues
los animales que deben clasificar
aparecen como ejemplos en la unidad
que han estudiado.
Soluciones
1. Reptil: cocodrilo.
Anfibio: salamandra.
Peces: pez globo, atún.
Insectos: escarabajo, mariquita.
2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: escamas, cola, cabeza, aletas.
3. 1. huevos. 2. oruga. 3. capullo. 4. mariposa.
4. Reptiles: vertebrados, ovíparos, escamas.
Anfibios: vertebrados, ovíparos, piel desnuda.
Peces: vertebrados, ovíparos, escamas, aletas.
Insectos: invertebrados, ovíparos, 6 patas, antenas.
5. 1. Un anfibio adulto pone huevos en el agua. 2. Salen los renacuajos.
3. Los renacuajos pierden la cola y les salen patas. 4. Entonces se hacen
adultos y pueden vivir fuera del agua.
6. Es un reptil. Porque su piel tiene escamas, mientras que los anfibios tienen
la piel desnuda. Y no tiene patas, mientras que todos los anfibios poseen
cuatro patas.
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57
Evaluación del Primer trimestre
Actividad
Criterios de evaluación
1
10
Identifica algunos huesos,
articulaciones y músculos principales
y sabe en qué parte del cuerpo se
encuentran.
2
3
Sabe lo que aportan al organismo
diversos alimentos que toma con
frecuencia y cómo se beneficia de
ello nuestro cuerpo.
3
3
Conoce y adquiere hábitos de vida
saludables.
4
2
Clasifica correctamente diversos
animales en invertebrados
y vertebrados.
5
2
Reconoce las características
principales de los grupos de animales
estudiados.
Observaciones y sugerencias
Es un ejercicio de dificultad baja. No
deberían permitirse muchos fallos,
dado que la mitad de los nombres de
los huesos, articulaciones y músculos
que debe identificar y localizar el
alumno los utiliza en el lenguaje
corriente.
Es un ejercicio de dificultad alta.
Su correcta resolución exige haber
aprendido las características
principales de todos los grupos
de animales que han visto en las
unidades 4 y 5 y reconocer aquellas
más significativas de cada grupo.
Soluciones
1. Tibia: es hueso y se encuentra en la pierna.
Costillas: son huesos y se encuentran en el tronco.
Húmero: es hueso y se encuentra en el brazo.
Gemelo: es músculo y se encuentra en la pierna.
Tobillo: es articulación y se encuentra en la pierna.
2. La leche tiene calcio, que fortalece los huesos.
Los cereales tienen hidratos de carbono, que aportan energía.
Las frutas tienen vitaminas, que nos ayudan a estar sanos.
El pescado tiene proteínas, que nos ayudan a crecer.
3. Respuesta abierta. El alumno puede citar tres de estas posibles respuestas: comer alimentos
sanos y variados, dormir diez horas cada noche, hacer ejercicio todos los días, cepillarse
los dientes después de cada comida, bañarse o ducharse todos los días, lavarse las manos
antes de comer o de tocar un alimento.
4. Vertebrado (V): cebra, lechuza, sapo, pez.
Invertebrado (I): saltamontes, medusa.
5. Insectos.
Peces.
Aves.
Anfibios.
58
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Control unidad 6
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
2
Reconoce las fases del desarrollo
de una planta.
Algunos alumnos pueden cometer
errores por poner poca atención en los
dibujos o porque tengan dificultades
para ordenar una secuencia gráfica.
2
2
Identifica las partes de una planta.
3
1y2
Distingue las funciones de cada
parte de una planta.
4
1y2
Reconoce razonadamente
a las plantas como seres vivos
y enumera lo que estas necesitan
para vivir.
Los alumnos deben recordar los
aspectos que caracterizan a los seres
vivos y que estudiaron en el curso
anterior.
En la doble página de inicio
de esta unidad también se les pide
que expliquen oralmente por qué
las plantas son seres vivos.
5
2
Clasifica las plantas como árboles,
arbustos o hierbas e identifica
las características de unas y otras.
Es un ejercicio de dificultad alta.
El alumno no solo tiene que reconocer
el grupo al que pertenece la planta de
la imagen, sino también justificar su
elección.
Nivel mínimo: identificar el tipo
de planta que es y apuntar un aspecto
que lo justifique.
6
1 y 11
Recuerda las necesidades
de las plantas, reconoce si un
ambiente es adecuado o no para
su desarrollo y extrae
consecuencias.
Es un ejercicio de dificultad alta.
El alumno debe ser capaz de describir
causas y efectos visibles en
situaciones cotidianas.
Soluciones
1. Numeración de izquierda a derecha: 2, 4, 3, 1.
2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: hoja, fruto, flor, tallo, raíz.
3. La raíz.
El tallo.
No.
En el fruto.
Por las hojas.
Por la raíz.
4. Las plantas son seres vivos porque nacen, se alimentan, se reproducen
y mueren. Para vivir, las plantas necesitan luz, aire, agua y otras sustancias
que se encuentran en el suelo.
5. Es un arbusto. Porque tiene un tronco corto y sus ramas nacen muy cerca
del suelo.
6. Que se muere.
Porque las plantas necesitan la luz del Sol para vivir.
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59
Control unidad 7
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
11
Identifica el hielo y el vapor
de agua como agua en estado
sólido y gaseoso, respectivamente.
2
1
Relaciona el agua potable con ríos
y lagos, y el agua salada del mar
con agua no potable.
3
1 y 11
Explica los aspectos fundamentales
del ciclo del agua en la naturaleza.
Es un ejercicio que implica cierta
dificultad, pues el alumno debe rebasar
el límite de su entorno inmediato y
explicar un fenómeno en un contexto
mucho más amplio, global.
4
1 y 11
Reconoce el oxígeno como uno de
los gases que forman el aire y que
es imprescindible para la vida de
las personas y de otros seres vivos.
Este ejercicio es de dificultad alta.
Es un ejercicio de razonamiento y,
además, los alumnos no conocen
los gases que se citan y pueden tener
dificultad para relacionarlos con el aire
y para echar de menos el único gas
que han estudiado en la unidad:
el oxígeno.
Es un ejercicio de dificultad baja.
No deberían permitirse muchos fallos,
dado que las situaciones que se
presentan son cotidianas y, además,
las han visto en la unidad.
Soluciones
1. Lucía echa agua en una bandeja de cubitos. La mete en el congelador
y el agua se transforma en hielo. El hielo es un sólido.
Salvador llena un cazo de agua. El agua es un líquido. Después, pone el cazo en el fuego
y el agua se transforma en vapor de agua, que es un gas y escapa del cazo.
2. El agua de los ríos y el agua de los lagos.
3. A. El Sol calienta el agua del mar y se convierte en vapor.
B. Parte del vapor se convierte en pequeñas gotas de agua que forman las nubes.
C. Las nubes producen lluvia y nieve.
4. No. Porque no hay oxígeno y las personas necesitan oxígeno para vivir.
60
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Control unidad 8
Actividad
Criterios de evaluación
1
1
Identifica los elementos que
constituyen el medio ambiente.
2
1
Explica relaciones de dependencia
entre los seres vivos.
3
1 y 11
Cita las causas y los efectos
principales de la contaminación
del agua y del aire.
4
1
Reconoce pautas adecuadas
de comportamiento que cuidan
y preservan el medio ambiente.
5
1
Adquiere un compromiso con
el medio ambiente, adoptando
hábitos respetuosos con este.
Observaciones y sugerencias
Es un ejercicio de dificultad media
porque el alumno debe reconocer las
relaciones que existen entre los seres
vivos y explicarlas. En este caso, la
observación del dibujo le ayudará
a reconocer esas relaciones de
dependencia, pero puede que el
alumno no preste suficiente atención
a las viñetas.
Es un ejercicio de dificultad alta.
Implica que los alumnos establezcan
relaciones causa-efecto, además de
reconocer qué comportamientos son
respetuosos con el medio ambiente.
Soluciones
1. El alumno puede citar el paisaje natural, el aire, el agua, los animales y las plantas.
2. Piñas de los pinos.
Que han talado los árboles.
Porque al desaparecer los pinos, la ardilla no puede alimentarse.
3. El agua se contamina cuando echamos basuras, detergentes o productos químicos.
Si las personas, los animales y las plantas toman agua contaminada, pueden enfermar
e incluso morir.
El aire se contamina con el humo de las fábricas, de los coches y de las calefacciones.
Respirar aire contaminado provoca problemas de salud a los seres vivos.
4. Respuesta abierta. En el primer caso, el alumno puede decir al leñador que no tale todo
el bosque, para que este no desaparezca, o que plante nuevos árboles.
En el segundo caso, el alumno dirá a los jóvenes que echen la basura a la papelera.
5. Respuesta abierta. Por ejemplo, el alumno puede comprometerse a cerrar el grifo
mientras se cepilla los dientes, o a ducharse en vez de bañarse, para ahorrar agua;
utilizar las papeleras y reciclar las basuras; ahorrar electricidad apagando las luces
que no necesita, etc.
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61
Control unidad 9
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
1
Identifica las partes de una
montaña.
2
1
Identifica los elementos que
definen un paisaje.
3
1
Define costa e identifica la playa
como un elemento del paisaje
costero.
Es un ejercicio de dificultad media.
Algunos alumnos pueden confundir
los conceptos de costa y playa.
4
1
Distingue en una imagen el tipo de
paisaje que muestra, conoce cómo
son los ríos según el relieve de la
zona y relaciona las características
del paisaje con el aprovechamiento
agropecuario.
Es un ejercicio de dificultad alta.
Seguramente, los alumnos no tendrán
dificultad para reconocer que se trata
de un paisaje de llanura. Sin embargo,
puede que algunos alumnos cometan
errores respecto a las otras cuestiones
si responden basándose únicamente
en su apreciación visual. Por este
motivo, habría que invitarlos a recordar
lo que han estudiado en la unidad.
5
1
Interpreta un mapa pictórico e
identifica correctamente los puntos
cardinales.
Algunos alumnos pueden tener
dificultades para identificar
correctamente los puntos cardinales.
Soluciones
1. De arriba abajo: cima, ladera, pie.
2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: isla, cabo, playa, acantilado, sierra,
valle, colina, llanura.
3. La costa es la zona que está bañada por el mar y la playa es la parte de la costa
que es llana y está cubierta por arena o piedras.
4. De llanura.
Ancho y lento.
Sí.
5. Al norte, un lago; al sur, una granja de vacas; al este, la estación de ferrocarril;
al oeste, otro pueblo.
62
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Control unidad 10
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
1
Distingue los elementos básicos
del planeta Tierra.
Algunos alumnos pueden tener
dificultad para diferenciar el agua de la
tierra firme al no tener en su mente
la forma de los continentes.
2
1
Conoce los movimientos de la
Tierra y el tiempo que emplea
en cada uno de ellos.
3
1
Identifica la posición de la Tierra
respecto al Sol y relaciona el giro
de la Tierra sobre sí misma con la
sucesión de los días y las noches.
4
1
Asocia los meses del año con su
estación, reconoce que la duración
de los días y las noches varía
según las estaciones, y relaciona
estas con el giro de la Tierra
alrededor del Sol.
Es un ejercicio de dificultad media,
tanto por su contenido como por el
hecho de plantear dos actividades
distintas en una. Es posible que
algunos alumnos no lean con atención
la orden y pasen directamente
a responder a las preguntas,
olvidándose de unir con flechas
los meses con su estación.
5
1 y 11
Conoce las características
principales de la Luna e identifica
las fases lunares.
Es un ejercicio de dificultad alta
por su contenido.
Nivel mínimo: saber que la Luna gira
continuamente alrededor de la Tierra.
Se podría aprovechar la actividad para
subrayar otra idea importante: que las
características de la Luna, sin agua ni
oxígeno, no permiten la vida, a
diferencia de la Tierra.
6
1 y 11
Explica fenómenos y plantea
hipótesis relacionados
con los astros.
Soluciones
1. El alumno debe identificar correctamente la
parte de la Tierra ocupada por agua, la que es
tierra firme y la atmósfera.
La Tierra está rodeada por la atmósfera
y cubierta en su mayor parte por agua.
2. El alumno debe relacionar la etiqueta «La
Tierra gira alrededor del Sol» con «Un año»,
y la etiqueta «La Tierra gira sobre sí misma»
con «Un día».
3. De arriba abajo y de izquierda a derecha:
Tierra, noche, Sol, día.
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4. Mayo → primavera; octubre → otoño;
enero → invierno; julio → verano.
Julio.
Enero.
Mayo y octubre.
Cuando gira alrededor del Sol.
5. En cuarto menguante.
Porque recibe la luz del Sol.
La Luna gira continuamente alrededor
de la Tierra.
6. Que desaparecerían porque los seres vivos
necesitan la luz y el calor del Sol para vivir.
63
Evaluación del Segundo trimestre
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
2
Diferencia entre árboles, arbustos
y hierbas y conoce las partes
de una planta.
2
1 y 11
Identifica los distintos estados del
agua y sabe cómo el agua pasa
de un estado a otro.
3
1
Conoce qué es el aire y sus
propiedades.
4
1
Distingue los comportamientos
cotidianos que son respetuosos
con el medio ambiente de los
que no lo son.
Se puede aprovechar la actividad para
que reflexionen, una vez más, acerca
de su propio comportamiento con
relación al medio ambiente: si no tiran
papeles (u otras basuras) al suelo en
la calle, si reciclan en casa, si procuran
no malgastar agua, etc.
5
1
Identifica diversos tipos
de paisajes.
Tras completar la actividad, se puede
pedir a los alumnos que justifiquen
sus respuestas, identificando los
elementos propios de cada paisaje
que aparecen en los dibujos.
6
1
Conoce las características
fundamentales del Sol y la Luna.
7
1
Explica los movimientos
de la Tierra.
Soluciones
1. Árboles: abeto y sauce.
Arbustos: acebo y hortensia.
Hierbas: margarita y cebada.
Las partes de todas las planta son: raíz, tallo y hojas.
2. El agua es un líquido.
Cuando el agua se calienta se transforma en vapor, que es un gas.
Cuando el agua se congela se transforma en hielo, que es un sólido.
3. En el aire hay varios gases mezclados. Uno de esos gases es el oxígeno.
El viento es aire en movimiento.
4. El alumno debe marcar el segundo y el tercer dibujo empezando por la izquierda.
5. Llanura.
Costa.
Montaña.
6. La luz y el calor que nos llegan del Sol cambian a lo largo del día.
La Luna gira alrededor de la Tierra.
7. La Tierra gira alrededor de sí misma. Tarda un día.
La Tierra gira alrededor del Sol. Tarda un año.
64
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Control unidad 11
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
5
Reconoce las diferencias
fundamentales entre un pueblo
y una ciudad.
2
5
Aplica correctamente el concepto
de localidad y conoce qué es y qué
funciones cumple el ayuntamiento
de una localidad.
3
4
Identifica el trabajo que
desempeñan algunos empleados
municipales.
Sería conveniente subrayar la
importancia de estos profesionales
y de sus trabajos para el bienestar
del conjunto de los ciudadanos,
especialmente la de aquellos trabajos
no cualificados que con frecuencia
son rechazados o despreciados.
Asimismo, se deben evitar los
estereotipos sexistas asociados
a ciertos trabajos.
4
6
Conoce las normas básicas de
circulación, tanto para conductores
como para peatones.
Conviene que el alumno, además
de manifestar su conocimiento de las
normas básicas de circulación y su
capacidad para establecer relaciones
causa-efecto cuando esas normas
no se respetan, evalúe su propio
comportamiento como peatón y
usuario de los medios de transporte.
Soluciones
1. Pueblo: localidad pequeña; circulan pocos
coches.
Ciudad: las calles se agrupan en barrios;
edificios altos en los que viven o trabajan
muchas personas; muchas calles anchas
y largas; muchas oficinas, cines, hospitales,
tiendas...
2. Localidad.
Gobierno de la localidad.
El alcalde o alcaldesa y los concejales.
Los servicios de la localidad.
3. Reparte el correo.
Recogen las basuras.
Conduce el metro.
Organiza la circulación.
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4. Respuesta abierta. Por ejemplo, en el caso de
los conductores, el alumno puede citar el
respeto por cualquiera de las señales de
tráfico que conoce, no hablar por el móvil al
volante, no beber alcohol si se va a conducir,
llevar abrochado el cinturón de seguridad, o el
casco puesto en el caso de motoristas y
ciclistas, etc. Si no se respetan estas normas,
causarán y sufrirán accidentes.
En el caso de los peatones, el alumno puede
mencionar cruzar solo por los pasos
establecidos para ello y cuando la luz del
semáforo esté en verde para los peatones.
Otra norma es caminar siempre por la acera.
Si no se respetan estas normas, el peatón
corre el riesgo de sufrir un accidente.
65
Control unidad 12
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
4
Diferencia mediante ejemplos
los trabajos en la naturaleza, los
trabajos en las fábricas y
los trabajos que dan servicios.
Es una actividad de dificultad baja. Sin
embargo, algunos alumnos pueden
tener problemas para escribir el
nombre de dos trabajos en las fábricas,
pese a que los tipos de trabajos,
además de estudiarlos en esta unidad,
también los han visto en primer curso.
2
1
Comprende que los productos
elaborados requieren unas materias
primas. Relaciona ciertas materias
primas vegetales y animales con
el producto elaborado, con los
establecimientos donde se fabrican
estos últimos o con el comercio
donde se venden.
3
6
Clasifica los medios de transporte.
4
6 y 10
Interpreta un mapa pictórico y
reconoce los medios de transporte
adecuados para desplazarse de
unos lugares a otros representados
en el mapa.
Algunos alumnos pueden cometer
errores porque no presten suficiente
atención al mapa y su leyenda.
La resolución del tercer boliche es
compleja, dado que hay que contar
con dos posibilidades.
5
4
Identifica las características de los
distintos tipos de comercios.
Valorar más las respuestas que
relacionan una característica con varios
tipos de comercio.
6
10
Resuelve de forma razonada
una situación cotidiana.
Es una actividad de dificultad alta, no
solo porque el alumno debe expresar
una opinión razonada, sino también
porque, para ello, ha de aplicar la
competencia matemática.
Soluciones
1. Respuesta libre. Como trabajos en la
naturaleza puede citar: agricultor, ganadero,
pescador.
Trabajos en las fábricas: cualquier empleado
de una fábrica que participa en alguna fase de
la producción, como es la fabricación en sí,
el envasado, el control de calidad, etc.
Trabajos que dan servicios: por ejemplo,
maestro, médico, policía, piloto.
2. La madera del bosque irá a la fábrica de
muebles. Las verduras cultivadas irán al
mercado de frutas y verduras. La vaca irá
a la central lechera. El cerdo irá al matadero
y, de ahí, a la fábrica de jamones.
3. Transporte por tierra: camión y moto.
Transporte por aire: avión y helicóptero.
Transporte por mar: transatlántico y buque
de carga.
66
4. De Puerto Sol a Villaseca: autobús.
De La Luz a Puerto Sol: barco.
De Villaseca a La Luz: autobús y barco,
o avión.
5. Es un comercio pequeño: tienda.
Vende un tipo de productos: tienda.
Está compuesto por varias tiendas juntas:
mercado y centro comercial.
Es grande: hipermercado y centro comercial.
Está compuesto por tiendas, restaurantes,
cines…: centro comercial.
6. Respuesta libre. El alumno puede sugerir a la
niña que en vez de comprar un solo producto
de 30 euros, compre dos de 15 euros, o que
compre un par de zapatillas de 15 euros
y gaste los 15 euros restantes en otra cosa
o los ahorre.
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Control unidad 13
Actividad
Criterios de evaluación
1
9
Describe la utilidad de máquinas
que le resultan familiares.
2
9
Clasifica diversas máquinas según
el tipo de energía que necesitan
para su funcionamiento.
3
9
Identifica las distintas partes
de un ordenador.
4
9
Conoce la utilidad de los
ordenadores.
5
8
Explica los efectos de las fuerzas
aplicadas sobre los objetos en
cuanto a la dirección de su
desplazamiento.
6
11
Explica la importancia de un
invento.
Observaciones y sugerencias
Es una actividad de dificultad media.
Aunque se trata de máquinas
familiares para los alumnos, la
resolución de la actividad exige a
estos visualizar su funcionamiento,
y algunos alumnos pueden tener
dificultad para reconocer el tipo
de energía que requieren.
Algunos alumnos pueden no marcar
la tercera opción por ser un uso
menos frecuente entre la población en
general y nulo entre los niños.
Se debe valorar tanto la adecuación
del invento seleccionado por el
alumno como la explicación de la
mejora social que ha supuesto.
Soluciones
1. El destornillador sirve para sacar o para sujetar tornillos.
El exprimidor sirve para hacer zumo.
El barco sirve para transportar personas y mercancías.
2. Funcionan con la fuerza de las personas: carretilla y abrebotellas.
Funciona con gasolina: moto.
Funcionan con electricidad: televisión y batidora.
3. De arriba abajo y de izquierda a derecha: pantalla, teclado, caja, ratón.
4. El alumno debe marcar todas las opciones excepto la segunda.
5. El alumno debe colorear la flecha que señala hacia la izquierda.
El movimiento de la caja se produce únicamente con la fuerza
de las personas, y esta fuerza es mayor hacia la izquierda porque
es la suma de la fuerza de dos personas, mientras que solo una
(de similar complexión) aplica su fuerza hacia la derecha.
6. Respuesta libre.
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2
Control unidad 14
Actividad
Criterios de evaluación
1
7
Diferencia los conceptos
de pasado, presente y futuro.
2
7
Asocia distintos elementos
con su época histórica y es capaz
de ordenar cronológicamente esas
épocas.
3
7
Ordena distintas épocas históricas
en el tiempo.
4
7
Relaciona distintos inventos
con su época.
5
7
Diferencia los elementos propios
de una época de los que no lo son.
6
7
Plantea una hipótesis a partir
del reconocimiento de objetos
y construcciones propios de
una época.
Observaciones y sugerencias
Esta actividad, así como las
siguientes, encierran una cierta
dificultad para los alumnos. No hay
que olvidar que es la primera vez que
estudian un tema de historia. Para
resolver correctamente las
actividades, deben reconocer los
elementos (edificios, vestido,
inventos…) propios de cada época
y situar estas en el tiempo.
Es una actividad de dificultad alta. Es
importante valorar el razonamiento de
los alumnos, para asegurarnos de que
no han respondido por casualidad.
Soluciones
1. De izquierda a derecha: pasado, futuro, presente.
2. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 3, 5, 1, 2, 4.
3. 1. Época de las cuevas; 2. Época de los romanos; 3. Época de los castillos;
4. Época de los inventos.
4. De izquierda a derecha y de arriba abajo: época de los inventos
(locomotora de vapor), época de los romanos (acueducto),
época de las cuevas (fuego), época de los castillos (gafas).
5. En la época de las cuevas: reloj; en la época de los romanos:
coche; en la época de los castillos: ferrocarril; en la época
de los inventos: nave espacial.
6. Época de los castillos. Porque el yelmo y el escudo son objetos
que llevaban los caballeros de esa época, y estos vivían
en los castillos, que tenían murallas y torres.
68
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Control unidad 15
Actividad
Criterios de evaluación
Observaciones y sugerencias
1
5
Conoce el nombre de su
Comunidad y enumera el nombre
de algunas de sus localidades,
plantas y animales.
Es una actividad de dificultad baja,
pues lo que se les pregunta lo han
estudiado en la unidad.
Nivel mínimo: citar el nombre de su
Comunidad y el de una localidad
importante distinta de la localidad
donde residen.
2
5
Reconoce qué elementos
paisajísticos existen en su
Comunidad.
Es una actividad de dificultad media.
El alumno no suele tener problemas
para reconocer el paisaje de su
entorno inmediato, pero muchos sí los
tienen para identificar otros paisajes
menos cercanos, especialmente si la
superficie de la Comunidad es
extensa y presenta paisajes muy
diversos.
3
5
Enumera el nombre de algunos
elementos destacados del medio
físico de su Comunidad.
Es una actividad de dificultad alta,
pues supone que los alumnos han
memorizado algunos de los topónimos
que se recogen en la unidad. No
obstante, las respuestas de los
alumnos serían válidas también si
escriben topónimos distintos a los
recogidos en el libro, siempre que
sean correctos.
4
5
Escribe el nombre de algunos
monumentos de su Comunidad
y los sitúa en el tiempo.
Es una actividad de dificultad alta.
Algunos alumnos pueden ser capaces
de citar ciertos monumentos de su
Comunidad, pero cometer errores a la
hora de relacionarlos con su época
histórica.
5
5
Describe alguna fiesta de su
Comunidad.
Compruebe que los alumnos
reconocen las tradiciones y fiestas
como manifestaciones de la historia.
Soluciones
Las soluciones dependerán de la Comunidad Autónoma de que se trate.
Verificar las respuestas con los contenidos de la unidad del libro del alumno.
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69
Evaluación del Tercer trimestre
Actividad
Criterios de evaluación
1
5
Diferencia los pueblos de las
ciudades en función de su
fisonomía.
2
6
Clasifica los transportes según
el medio por el que se desplazan.
3
4
Escribe un ejemplo de cada tipo
de trabajo.
4
10
Explica qué es un ordenador,
cómo funciona y para qué sirve.
5
7
Reconoce elementos
característicos de una época
del pasado y ordena
cronológicamente las distintas
épocas.
6
6
Conoce y asume como peatón
normas básicas de circulación.
7
5
Conoce el nombre de su
Comunidad o Ciudad Autónoma.
Observaciones y sugerencias
Soluciones
1. ¿Cuántas personas viven? pueblo: pocas; ciudad: muchas.
¿Cómo son los edificios? pueblo: bajos; ciudad: altos.
¿Cómo es el tráfico de sus calles? pueblo: escaso; ciudad: abundante.
Entonces, esta localidad es…: pueblo (columna izquierda), ciudad (columna derecha).
2. De izquierda a derecha: mar, tierra, aire.
3. Respuesta libre.
4. Un ordenador.
Escribir, ver fotos o películas, escuchar música, comunicarnos
con otras personas, buscar información, comprar en algunas tiendas…
Muchas.
Electricidad.
5. De izquierda a derecha: 3, 2, 4, 1.
6. Los peatones caminan por la acera.
Los coches circulan por la calzada.
Los peatones cruzan la calle por el paso de peatones.
7. (El nombre de la Comunidad o Ciudad Autónoma.)
70
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Evaluación final
Actividad
Criterios de evaluación
1
3
Localiza varios huesos,
articulaciones y músculos en brazos,
piernas y tronco.
2
3
Reconoce qué alimentos forman
parte de una dieta saludable.
3
2
Clasifica varios animales en
vertebrados e invertebrados.
4
2
Conoce las características
principales de los distintos grupos
de animales.
5
2
Escribe las partes de una planta y
diferencia entre hierbas, árboles
y arbustos.
6
11
Explica el ciclo del agua
en la naturaleza.
7
1
Identifica los elementos
de un paisaje.
8
1 y 11
9
4
Conoce el nombre de diversos
trabajos municipales y el servicio
que esos trabajadores prestan
a la localidad.
10
9
Diferencia las máquinas
que funcionan con electricidad
de las que funcionan con gasolina
y con la fuerza de las personas.
11
7
Ordena cronológicamente las
épocas de la historia y la prehistoria.
Observaciones y sugerencias
Algunos alumnos pueden seguir
teniendo dificultad para reconocer qué
alimentos son más saludables, en
función de lo que aportan al cuerpo,
y la frecuencia con la que deben
tomarlos. Sugerimos repasar lo que
aporta al cuerpo cada uno de los
platos del dibujo.
Es un ejercicio de dificultad media-alta
por su contenido. Pida a los alumnos
que pongan atención al dibujo antes
de responder.
Conoce los movimientos de la Tierra
y su duración, así como el
movimiento de la Luna.
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Algunos alumnos pueden olvidar
rodear algunas máquinas por no
prestar suficiente atención al dibujo
o por no considerarlas como tales; por
ejemplo, la farola o el semáforo.
71
Soluciones
1. Brazo: radio, bíceps, cúbito.
Pierna: fémur, rodilla, gemelo.
Tronco: columna vertebral, pelvis, pectorales.
2. Primer plato: el alumno debe escoger las verduras o la pasta.
Segundo plato: la opción más saludable es el pescado con guisantes.
Postre: el alumno debe escoger la sandía o las uvas.
3. De iquierda a derecha: V, I, V, I.
4. Los peces son animales vertebrados que tienen aletas y escamas.
Los anfibios tienen la piel desnuda y son ovíparos.
Los mamíferos nacen del vientre de su madre.
Los reptiles son animales que tienen escamas y reptan.
Las aves tienen pico, alas y plumas.
5. Raíz, tallo y hojas.
De arriba abajo: hierba, árbol, arbusto.
6. El agua del mar se calienta y se convierte en vapor de agua.
Parte de ese vapor se enfría y se convierte en gotas de agua
que forman las nubes. Las nubes cargadas de agua se mueven
y producen lluvia y nieve.
7. De arriba abajo y de izquierda a derecha: isla, cabo, playa,
acantilado, colina, río, sierra, llanura.
8. La Tierra tarda un día en dar una vuelta sobre sí misma,
y un año en dar una vuelta alrededor del Sol.
La Luna gira continuamente alrededor de la Tierra.
9. Dirigen el ayuntamiento: alcalde y concejales.
Cuida los parques: jardinero.
Orienta y dirige el colegio: directora.
10. Con electricidad: farolas, semáforo.
Con gasolina: coche, camión de la basura.
Con la fuerza de las personas: tijeras de podar.
11. De izquierda a derecha: 4, 3, 2, 1.
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