1. Educación

Consejo de Educación Inicial y Primaria
Instituto de Formación en Servicio
Apoyo a la enseñanza de la Matemática
Coordinación Académica: Ana Laura Lujambio
Propuesta 2014 ( Para Formadores)
Modalidad de trabajo
Se trabaja con un Equipo de Formadores conformado por maestros con
especialización en el área de Matemática y profesores de Matemática que
eligieron el cargo a partir del llamado de aspiraciones 2013 por parte del
CEIP.
Organizados en duplas o en tríos, tienen como responsabilidad la puesta en
práctica, en las distintas sedes en las que se desarrolla el Curso, de las
Jornadas diseñadas por parte del Equipo de Coordinación.
Con los Formadores se trabaja en Seminarios y Encuentros presenciales. En
los
Seminarios
se profundiza
en aspectos
matemáticos
y didácticos
transversales al proceso de Formación profesional y personal de los
Formadores.
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Los Encuentros presenciales son de 9 horas cada uno y se realizan con una
frecuencia mensual distribuidos de acuerdo a un calendario anual que
contempla las fechas que corresponden a las Jornadas del Curso. En cada
Encuentro, el Equipo coordinador trabaja sobre aspectos teóricos organizados
en tres ejes estructurantes: Formación en Servicio, Rol del Formador y
Enseñanza de la Matemática. Asimismo en cada Encuentro se realiza el
análisis colectivo y en duplas de la Jornada a llevar a la práctica.
En el tiempo inter-encuentros, se continúa el proceso de Formación de los
Formadores a través de la lectura, discusión y análisis de material
bibliográfico seleccionado, actividades relacionadas con las tareas inherentes
al Formador tales como la corrección de tareas de campo, análisis de
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Tel. (598) 29081516- Int. 145– Fax. (598) 2900.9310
propuestas a ser trabajadas con los maestros, planificación de talleres,
producción de documentos.
Fundamentación
La formación de Formadores se sustenta en el mismo marco de la Formación
en Servicio en el que se trabaja con los maestros pero atendiendo a la
especificidad que requiere por parte del Formador el trabajar con docentes de
Educación Inicial y Primaria. Esto implica la construcción de un marco teórico
de referencia compartido así como una serie de tareas inherentes al
desempeño del rol con particularidades propias que lo diferencian de la otra
profesión que ejercen.
Objetivos

Promover la reflexión acerca de su propia práctica como Formador y el
avance en su tarea específica.

Aportar elementos teóricos acerca de las concepciones, saberes,
creencias y representaciones de los maestros acerca de la enseñanza y
aprendizaje de la Matemática.

Profundizar en el aporte de los desarrollos de la Didáctica de la
Matemática y en los contenidos matemáticos que son objeto de
enseñanza en Educación Inicial y Primaria resignificándolos en el marco
del ciclo escolar.
Ejes temáticos para 2014:
Formación en Servicio
Rol del Formador
Enseñanza de la Matemática.
Contenidos matemáticos y didácticos relativos a cada una de las
Jornadas en las que está diseñado el curso.
Metodología: Talleres, exposiciones, propuesta de tareas a distancia,
análisis de tareas de campo.
Evaluación:
• Se realiza un acompañamiento y seguimiento de la tarea del Formador
a lo largo del año en función del cumplimiento de las tareas inherentes
al rol: planificación y estudio de la Jornada a partir de los acuerdos
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realizados, elaboración de informes, corrección de tareas, aspectos
administrativos,
aportes y participación en los Encuentros, etc.
Se
atiende especialmente a la gestión del Formador en las Jornadas, a la
interacción con la dupla y al vínculo con los maestros y a la reflexión
que el Formador realiza sobre su propia práctica.
•
A partir de las visitas a las sedes por parte del Equipo Coordinador, se
mantienen entrevistas para analizar lo ocurrido y se elabora un informe
con el fin de aportar a la reflexión de cada Formador y de la dupla
acerca de su gestión.
•
Asistencia y participación en los Encuentros y Seminarios.
Bibliografía básica
Charlot, Bernard (1986), La epistemología implícita en las prácticas de la
enseñanza de las matemáticas. Conferencia dictada en Cannes, marzo 1986.
Chamorro, María del Carmen (2003), Didáctica de las Matemáticas. Madrid:
Pearson.
Chevallard, Yves; Mariana Bosch y Josep Gascón (1997), Estudiar Matemática:
el eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje. Barcelona: Horsori.
Parra, C.; Saiz, I.(comps.) (1994). Didáctica de matemáticas: aportes y
reflexiones. Paidós. Buenos Aires
Verngaud, G. y Durand, C. (1989) Estructuras aditivas y complejidad
psicogenética en Coll, C. (comp.) Psicología genética y aprendizajes
escolares. Siglo XXI editores. Madrid.
Bibliografía complementaria
A la bibliografía complementaria para los maestros se agrega:
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