1. Educación

Evaluación Bimestral
GRADO Sexto
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
SABER-SABER: Identificar la intención comunicativa de las distintas tipologías textuales
SABER HACER: Expresa en sus propios términos su percepción del mundo a través de diferentes textos.
SABER SER: Estructura sus argumentos usando distintas tipologías textuales.
Docente: Wladimir Torres
Pensamiento: COM-EXP
Asignatura: Castellano 6°
INSTRUCCIONES:
1. Cada estudiante leerá los fragmentos de las lecturas en casa para identificar el mundo
literario leído.
2. El estudiante comprenderá y estudiara las características de cada mundo literario para
una evaluación escrita y una sustentación oral en el horario habitual de las clases de
castellano.
3. el estudiante debe traer una hoja examen tamaño oficio para el desarrollo de la
evaluación escrita que previamente el docente confirmara con fecha y día CAFAM.
GRADO SEXTO:
 El presente taller tiene como finalidad reforzar y afianzar las competencias lectoras
que responden a las necesidades individuales y grupales de los estudiantes del
colegio Cafam Santa Lucia, las lecturas esta dirigidas a las temáticas en el cuarto
periodo académico, que a la postre le permitirán avanzar en su proceso lector a
partir de la interpretación, argumentación y proposición.
LECTURAS
(FRAGMENTOS)
1“No me escucha, pero ríe. Corre hacia la arena, la miro. Me hace un gesto para que la siga. No la
escucho. Me siento. Me acompaña. No sabemos si lo que nos llega a la cara es brisa marina o
gotas mínimas que anuncian una lluvia. Nos miramos. Me pregunto cuánto habrá cambiado ella
durante todo este tiempo. Aquella muchacha tierna y dulce que antes lloraba escuchando Ricardo
Arjona, hoy vestía una polera de Lucybell, pantalones a cuadritos y zapatillas que me recuerdan
el slogan “Santiago no es gris”.
2.
“Y aquí, arrastrado por mis frenéticas bravatas, golpeé con el bastón que llevaba en la mano la
pared de ladrillos tras la cual se hallaba el cadáver de la esposa en mi corazón.
¡Que Dios me ampare y me libre, al menos, de las garras del archidemonio! ¡Apenas el eco de
mis golpes se disolvió en el silencio, cuando, desde el interior de la tumba, me respondió una
voz!... Un quejido, sordo y entrecortado al principio, semejante al sollozo de un niño, y que luego
fue transformándose con rapidez hasta convertirse en un alarido largo, agudo y prolongado,
totalmente anormal e inhumano, un aullido, un lamento mitad de horror, mitad de triunfo, como
sólo puede brotar, en el infierno, de la garganta de los condenados en su agonía y de los
demonios exultantes en medio de la condenación”.
3.
“Y dicen que la descendencia de aquéllos son los monos que existen ahora en los bosques; éstos
son la muestra de aquéllos, porque sólo de palo fue hecha su carne por el creador y formador. Y
por esta razón el mono se parece al hombre, y es la muestra de una generación de hombres
creados, de hombres formados que eran solamente muñecos y hechos solamente de madera”. –Y
las piedras de moler- Éramos atormentadas por vosotros, cada día, de noche, al amanecer, todo el
tiempo hacían Bholi, holi, huqui nuestras caras.
Y su vez sus comales, sus ollas les hablaron así: -Dolor y sufrimiento nos causabais. Nuestra boca
y nuestras caras estaban tiznadas, siempre estábamos puestos sobre el fuego y nos quemabais
como si no sintiéramos dolor.”
4.
“En el futuro, casi todos los seres humanos han sido esclavizados, tras una dura guerra, por
las máquinas y las inteligencias artificiales creadas. Éstas tienen a los humanos en
suspensión y con sus mentes conectadas a una simulación social que representa el final del
siglo XX, Matrix. Los seres humanos son usados por las máquinas para obtener energía y
los pocos humanos descendientes de los que no cayeron en las redes de los robots o que
han sido liberados de Matrix, la simulación, viven en la ciudad de Zion. Desde allí, una
pequeña flota de naves se mueve por el subsuelo, entrando de forma clandestina a Matrix y
tratando de liberar cada vez a más personas conectadas, buscando a aquellos que intuyen
que algo no es correcto en el ilusorio mundo en que viven. Algunos de los capitanes de
estas naves, como Morfeo creen que hay alguien en Matrix que es El Elegido, la persona
que acabaría con la guerra con las máquinas según una antigua profecía. Morfeo se fija en
Neo, un pirata informático que vive atrapado en Matrix sin saberlo, creyendo que él puede
ser El Elegido. La acción se divide entre la realidad, donde las máquinas deciden atacar
directamente Zion, y el mundo virtual, donde Smith, está infectando Matrix como un virus”.
5.
“Todo comienza cuando Alicia (la niña) se encuentra sentada en un árbol al aire libre
aburrida junto a su hermana. La hermana leía un libro "sin ilustraciones ni diálogos", lo que
hace que Alicia divague por el tedio.
Repentinamente, aparece junto a ella un conejo blanco vestido con chaqueta y
chaleco; que corre murmurando que llega tarde, mirando su reloj de bolsillo. Alicia se
interesa por él y decide seguirlo e incluso entrar a su madriguera. La madriguera resulta ser
un túnel horizontal más profundo que lo esperado, el cual súbitamente se convierte en un
pozo vertical sin asidero alguno, por donde Alicia cae durante mucho tiempo recordando a
su gato, y cosas que aprende en su escuela y preguntándose si algún día llegará al suelo.
En el trayecto, Alicia se pregunta si el túnel la hará llegar a las "antipáticas", confundiendo el
término con las antípodas.
Al finalizar su caída y sin haberse hecho daño, Alicia entra en un mundo de absurdos y
paradojas lógicas. El conejo había desaparecido y Alicia encuentra una pequeña botella, la
primera de varias que encontraría en su aventura, que sólo dice «BÉBEME», lo que Alicia
hace atraída por la curiosidad. La poción encogió a Alicia hasta hacerla medir veinticinco
centímetros de altura.
A continuación, Alicia intenta abrir una pequeña puerta para continuar explorando el mundo
nuevo. A través de la puerta se atisba un atractivo jardín, pero la llave que abre la puerta
está sobre una mesa que Alicia no puede alcanzar, debido a su nueva estatura. La niña
intenta entonces recuperar su estatura original, comiendo un pastel que encuentra con el
letrero «CÓMEME».
6.
“La escena era curiosa. Después de algunos murmullos perplejos, el portero logró encontrar
la llave. Ni él ni la muchacha sabían claramente qué deseaba el extranjero o por qué insistía
tan apasionadamente en abrir el ropero a las dos de la mañana”.
7.
“-
-
-
¿Cómo se llama esta aldea?
- No tiene nombre. La llamamos aldea.
¿No hay electricidad?
No la necesito. La gente se acostumbra demasiado a la comodidad.
Tiene trigo. ¿Pero no tiene tractores para cultivarlo?
No los necesito. Tenemos caballos. Tratamos de vivir como el hombre primitivo. Los
científicos sólo inventan cosas que vuelve a la gente infeliz. Las cosas más
importantes para los seres humanos son el aire puro, el agua pura…
¿Hay una celebración hoy?
No, es un funeral bonito, feliz. Aquí no tenemos templo ni sacerdote, así que todos
los aldeanos cargan a los muertos. La mujer que enterramos hoy tenía 103 años”.
ESTUDIANTE
CURSO
GUIA
DE EXAMEN BIMESTRAL.
CIENCIAS SOCIALES.
Grado: Sexto.
Profesores: Nidia Fuquen y Andrés Valencia.
Competencias a evaluar.
Saber - saber: Identificar las características y condiciones de los grupos sociales prehistóricos y de las
civilizaciones antiguas para medir su impacto en la actualidad.
Saber - hacer: Argumentar de manera crítica textos históricos que permitan entender la relación hombreespacio-tiempo y dar solución a problemáticas sociales teniendo en cuenta los saberes histórico sociales.
Saber - ser: Implementa estrategias que permitan fortalecer los procesos de aprendizaje y análisis crítico
sobre la importancia del legado histórico de las civilizaciones como inicio de las sociedades actuales.
Instrucciones.
1.
2.
3.
4.
5.
Leer el texto base.
Desarrollar los ejercicios de comprensión textual sobre la lectura base.
Contestar los ejercicios de profundización en hojas blancas.
Preparar las respuestas de los ejercicios para sustentarlas como examen bimestral del IV periodo.
Para la sustentación traer una hoja examen y el texto base que subrayó
Texto base.
PREHISTORIA Y EDAD ANTIGUA.
La vida humana ocurre en un tiempo y en un lugar. Cada época aporta nuevos elementos al enriquecimiento
del patrimonio cultural humano y determina muchas características del ambiente sociocultural de las
sociedades humanas.
Las formas de vida que conocemos han evolucionado en la tierra, un diminuto planeta ubicado en un
sistema solar de una galaxia llamada la Vía Láctea. Pero las teorías del origen de las especies animales
incluyendo el hombre, son relativamente recientes. En efecto, durante mucho tiempo la explicación se buscó
en los relatos bíblicos, que sugerían la idea de un mundo creado directamente por Dios desde el principio de
los tiempos tal como lo conocemos. Sin embargo estas tesis tuvieron que enfrentarse desfavorablemente a
las concepciones evolucionistas formuladas por Charles Darwin, quien planteó que todos los seres orgánicos
descienden de una única forma primordial y sugiere que el proceso de evolución opera en las
transformaciones logradas por algunos miembros de cada especie que se transmite genéticamente a sus
descendientes, en el esfuerzo continuo de todos los seres vivos por adaptarse mejor a su medio.
Con la teoría evolucionista se establece que hace 3800 millones de años se formaron las primeras rocas y
lagunas y en estas aparecieron las primeras formas de vida, de donde evolucionaron todas las demás. El
linaje evolutivo de los seres humanos arranca desde esta forma primitiva, hasta el momento en que
aparecen las especies de mamíferos que dieron pie al surgimiento de la familia de los primates, cuyas
ramificaciones produjeron monos, gorilas y homínidos. La única especie homínida sobreviviente es la
humana actual quien ha evolucionado hasta la actualidad.
Teniendo en cuenta la evolución de los seres humanos el estudio de la historia se divide en dos grandes
etapas: la prehistoria y la historia. La prehistoria estudia el desarrollo cultural de los pueblos que utilizaron la
piedra y los metales como elemento primordial de su cotidianidad, que usaron el fuego e inventaron el
lenguaje como instrumento de comunicación, que pasaron de nómadas a sedentarios, que descubrieron la
agricultura y la domesticación de animales y que tuvieron una amplia relación con la naturaleza y esfuerzos
significativos por dominarla.
El paso a la historia se inicia con la aparición de la vida urbana y la escritura, hecho singularmente
importante, pues con la escritura pueden narrar y describir los acontecimientos de su vida. Es así como
ESTUDIANTE
CURSO
comienzan las civilizaciones las cuales se desarrollan en la edad antigua del siglo V a.C hasta el siglo V d:C.
Unas se ubicaron en Asia como Mesopotamia, China y la India; otras en Africa como Egipto y otras en
Europa como Grecia y Roma. Fueron sociedades eminentemente agrarias; tendieron a unificarse
políticamente formando imperios y tuvieron una organización social jerarquizada en la que se destaca la
existencia de relaciones de esclavitud. (1)
VIGENCIA DEL PASADO.
Las civilizaciones de la antigüedad continúan siendo un estimulante modelo para las sociedades de la
actualidad, tal como se referencia a continuación:
La China actual se transforma, debido al desarrollo industrial y al cambio de estructuras que inició la
revolución en 1949. De manera similar en la antigüedad, en que desarrollo una poderosa civilización agraria
sin ayuda del exterior, el proceso actual se realiza, básicamente a partir de sus propios recursos.
Cada año las actuales autoridades de la India intentan detener a las muchedumbres que van al río Ganges
a “purificar su alma”, éstas y otras creencias milenarias, como la veneración a las vacas, están firmemente
arraigadas en la mentalidad hindú y contribuyen a frenar el desarrollo material y espiritual del país.
La biblia, continúa siendo el libro más leído, traducido y aceptado como guía de fe y de moral en el mundo.
Nuestro alfabeto es de los fenicios, con las vocales que le añadieron los griegos. El calendario que nos rige
es el de los egipcios, corregido por los romanos y perfeccionado en el siglo XVI, con la adición del año
bisiesto. El sistema sexagesimal, la división de la semana en siete días y el horóscopo de los
mesopotámicos aún siguen vigentes.
El tiempo, la naturaleza y los hombres destruyeron bellas edificaciones de los griegos. Sin embargo, su
cultura está viva en diversas manifestaciones: en los juegos olímpicos, que cada cuatro años reúnen a los
pueblos en las mismas competencias con iguales propósitos de vincular a los Estados; en el sentido de la
belleza corporal; en las representaciones teatrales; en las columnas de muchísimos edificios públicos,
especialmente de los palacios legislativos. Sobre todo en el ideal de libertad y democracia y en la actitud de
asombro y reflexión crítica que desarrolla el estudio. Incluso quienes rechazan y ponen en duda raíces
griegas, que aparecen hasta en el idioma español, razonan y plantean argumentos a la manera de los
griegos y con palabras que ellos inventaron.
Los actuales habitantes de la ciudad de Roma muestran con orgullo los monumentos de su glorioso pasado,
pero nunca más han podido llamar “Nuestro Mar” al mar Mediterráneo. Las conquistas romanas están
vigentes en las raíces de las lenguas que hablan los hispanoamericanos, españoles, portugueses, italianos,
rumanos, franceses. Cualquier día de la semana (excepto el domingo) y cualquier mes estamos
mencionando a los romanos y sus divinidades. Sus teorías e instituciones Jurídicas se estudian actualmente
en todas las facultades de Derecho o ciencias Jurídicas del mundo occidental. Casi todos los códigos de
Europa y América se han inspirado en el derecho romano.
La civilización Griega fue la primera que valoró al ser humano y su libertad, pero solo en el caso de los
ciudadanos de la polis, pero la civilización romana extendió dicha valoración a todos los ciudadanos de su
imperio cosmopolita. El cristianismo universalizó y elevó el humanismo greco-romano al proclamar que todos
los hombres son iguales_ por su condición de hijos de Dios_ y llamados a ser ciudadanos de su reino,
siempre que tomen la decisión de amar a Dios y a sus semejantes.
Este mensaje de igualdad y de amor contribuyó a extinguir la esclavitud, sobrevivió con vitalidad al imperio
romano, fue durante muchos siglos el centro de inspiración del pensamiento y el sentimiento del mundo
occidental y aún continúa siéndolo. La figura y la doctrina de Jesús de Nazaret tiene hoy renovada vigencia
ante la necesidad de paz, respeto y promoción material y espiritual de todos los hombres.(2)
Tomado de Mundo Antiguo 6. Ciencias Sociales. Diaz Rivera Gonzalo y Centeno Rojas Rocio. Ed. Libros y
libros. S.A. 1997 e Historia del Antiguo Continente. Ed norma.
ESTUDIANTE
CURSO
Ejercicios de comprensión textual.
1. Encierre con rojo el título del texto.
2. Coloree con verde los subtítulos.
3. Coloree con amarillo en el texto las siguientes respuestas y al frente escriba la letra de la pregunta a
la cual corresponde dicha respuesta coloreada:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
¿Qué aportan las épocas de la historia?
¿Cuáles son las dos teorías que explican el origen de las especies?
¿Qué consecuencias en el proceso de evolución trajo la aparición de los mamíferos?
¿Cuáles son los ocho hechos más importantes que evidencian el desarrollo cultural de los
pueblos prehistóricos?
¿Cuáles fueron las civilizaciones de la edad antigua?
¿Cuál es la base del desarrollo tanto de la China actual como de China antigua?
¿Qué creencias milenarias practican aún los hindús?
¿Qué nos dejaron los egipcios, los fenicios y los mesopotámicos?
¿Qué manifestaciones en la actualidad se evidencian de la cultura griega?
¿Qué manifestaciones evidencian el pasado de Roma en la actualidad?
¿Cuáles fueron las dos valoraciones más importantes tanto por griegos y por romanos?
¿Qué permitió extinguir el mensaje de Jesús de Nazaret en el Imperio Romano?
4. Coloree de anaranjado la bibliografía.
Ejercicios de profundización.
Desarrolle los siguientes ejercicios en hojas blancas, teniendo como base el texto leído:
1. Interpretativa: Realice en una página un mapa conceptual sobre la prehistoria y la Edad Antigua. Es
importante que integre hechos históricos con conocimientos geográficos y que tenga en cuenta
periodos de tiempo.
2. Argumentativa: Elabore un escrito crítico de una página donde analice y valore las características de la
cultura de los pueblos prehistóricos y de las civilizaciones de la antigüedad. Tenga en cuenta las
condiciones que permitieron su grado de desarrollo histórico. La creatividad, valores y aportes de estos
pueblos a la humanidad. Compare las civilizaciones con el progreso de nuestro tiempo.
3. Propositiva: Escriba un problema político, uno económico y uno social que en la actualidad viva la
sociedad colombiana y escriba la solución para cada uno como si usted fuera un joven explorador que
vivió y viajó por las diversas civilizaciones antiguas.
Sustentación examen IV bimestre.
 Para la sustentación se realizarán preguntas teniendo en cuenta los anteriores ejercicios, las cuales
deben contestar por escrito en una hoja examen y/o oralmente.
 Es importante que el día de la sustentación traiga la hoja examen y la lectura base subrayada.
Biografía.

(1). Mundo Antiguo 6. Ciencias Sociales. Díaz Rivera Gonzalo y Centeno Rojas Rocío. Ed. Libros y
libros. S.A. 1997.

(2). Historia del antiguo continente. E.d. Norma.
Subdirección de Educación
Departamento de Educación Contratada
Colegio CAFAM SANTA LUCÍA
IV PERÍODO
Fecha: OCT 2014
Saber - Saber:
Saber-Hacer:
Saber-Ser:
Docente: ALVARO BAQUERO
Pensamiento:Lógico Matemático
1. Si un partido de futbol completo dura 90 minutos al completar las ¾ partes habrán
pasado
a. 15 minutos
b. 45 minutos
c. 67,5 minutos
d. 80, 3 minutos
Responda las preguntas con relación a la gráfica de la cancha:
2. La diferencia entre el máximo y el mínimo permitido de la longitud de la cancha es
a. 50m
b. 30m
c. 20m
d. 40m
3. Si una persona ha realizado las siguientes transacciones:
Inicialmente consigno en su cuenta $100000, realizo un avance (retiro) de
$135000, consigno $326000, retiro $462000, consigno $132000 y por ultimo retiro
$22500. La cantidad exacta en el estado de cuenta de la persona es
a. $225300
b. $-61500
c. $-23450
d. $61500
4. El estadio maracaná tiene capacidad para albergar a 86000 personas, si se planea
cobrar aproximadamente 26,87 dólares por entrada, se estipula obtener una
taquilla aproximada en jornada de lleno completo de
a. 300503,89
b. 2310820
c. 23126,78
d. 3465,56
5. La mamá envía a su hija a la tienda por un mandado, la niña lleva la siguiente
factura:
Papa $4, arroz $9, frijoles $13, aceite $7 y gaseosa $11, si la mamá le dio $35 al
final
a. Le sobran $22
b. Le faltan $9
c. Le sobran $7
d. Le faltan $8
6. A las 6:00 un reloj recibe un golpe y debido a ello empieza a atrasarse 6 minutos
cada hora.
¿Qué hora marcará el reloj cuando sea la misma hora, pero del día siguiente?
a) 0:36
b) 1:36
c) 2:36
d) 3:36
e) 4:36
7. El sacristán de una iglesia, da 6 campanadas en 8 segundos. En 24 segundos el total de
campanadas será
a)
24
b) 20
c) 16
d)
12
e) 6
8. En un cuartel 200 soldados tienen comida para 40 días, si se cuadriplicara el número de
soldados. El tiempo que les duraría la comida es
a) 12 días
b)
14
días
c)
10
días
d)
20
días
e)
9. Cuando una persona aumenta su intensidad de ejercicios, su masa excesiva
empieza a disminuir. Entonces se puede afirmar que es una razón
a. Inversamente proporcional
b. Directamente proporcional
c. No proporcional
d. Ninguna de las anteriores
10. Si pedro tiene 29000 y ayer tenía 17500 menos, ayer tenía
a. 11200
b. 36500
c. 11500
d. 22000
16
días
Subdirección de Educación
Departamento de Educación Contratada
Colegio CAFAM SANTA LUCÍA
Fecha: OCT 2014
IV PERÍODO
Saber - Saber:Identificar y establecer relaciones entre elementos y compuestos
quimicos
Saber-Hacer:Realizar mediciones y consignar datos en tablas para un mejor análisis
Saber-Ser:Reconocer la importancia de los aportes de la ciencia para la humanidad
Docentes: NIDIA RODRÍGUEZ / ADRIANO RUIZ
Pensamiento: CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO
PRIMERA PARTE
Responda las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente información
Las propiedades físicas de las sustancias pueden ser observadas sin alterar su
composición física y las propiedades químicas describen la habilidad de una sustancia de
combinarse con otra o cambiar para producir una nueva.
1. De las siguientes la que no es propiedad física del azúcar es:
a. Forma cristales sólidos a temperatura ambiente
b. Se descompone en carbono y vapor de agua cuando se calienta
c. Tiene un sabor dulce
d. Es blanca
2. Un buen ejemplo de una propiedad química es:
a. El Oro tiene una densidad de 19 g/cm3
b. El agua hierve a 100 °C
c. La Plata se oxida
d. El Mercurio es líquido a temperatura ambiente
La siguiente escultura ha sido fabricada con roca llamada granito, que está formado por
los minerales feldespato, mica y cuarzo.
* Mica: Compuesto de silicio, hierro, calcio y magnesio.
• Feldespato: contiene silicio y aluminio, calcio, sodio o potasio.
• Cuarzo: Compuesto de silicio, SiO2.
3. De acuerdo con lo anterior, puede afirmarse que:
a. El granito es una sustancia pura porque tiene varios compuestos que se diferencian
por su color en la roca.
b. El granito es una mezcla heterogénea porque se puede observar cada mineral que lo
forma.
c. El granito es una solución de sólidos llamados feldespato, cuarzo y mica.
d. El granito es una mezcla que está formada por varias sustancias que entre sí, son
mezclas heterogéneas.
CONTESTA DE LA PREGUNTA 4 A LA 8 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN:
Camila, la joven del caso, le escribió esta nota a su mamá antes de irse para el colegio:
“Mamá, en el vaso medidor que tienes, te lleve 15 ml de agua; se que era poca, pero
como no estabas en tu cuarto, dejé el vaso cerca de la ventana, para que cuando entraras
lo vieras. No te serví más porque cuando estaba llenando el vaso, el agua se acabó. Sé
que tú crees que puse a hervir agua y que la deje “quemar”, pero yo no la herví, pues si
hubiera sido así, la olla estaría quemada y no es así.
4. Lo más probable que le paso al agua que Camila dejó en la ventana es que:
a. El agua hirvió y se evaporó toda.
b. El agua desapareció porque eso le sucede al agua luego de varios días.
c. El agua se evaporó y ahora está en el aire.
d. El agua se transformó en hidrógeno y oxígeno.
Supón que una molécula de agua la representas como puntos, ahora, si dibujaras lo que
le ocurrió al agua que Camila dejó en la ventana, el dibujo que escogerías seria él:
5. El agua que Camila sirvió tiene:
a. Moléculas y compuestos.
b. Elementos y átomos.
c. Átomos y moléculas.
d. Compuestos y elementos.
6. Al agregarle fruta al agua para preparar el jugo, esta agua dejaría de ser:
a. Un compuesto.
b. Una sustancia pura.
c. Una molécula.
d. Una solución.
7. Si Camila hubiera dejado la olla en la estufa, lo que hubiera sucedido es:
a. Un aumento en la temperatura de la olla porque el metal conduce el calor.
b. Un cambio físico porque la olla se hubiera fundido.
c. Un cambio químico porque el metal de la olla y el fuego hubieran producido otras
sustancias.
d. Un aumento en la densidad de la olla.
8. Para probar que Camila le llevo a su mamá fue agua y no otra sustancia, se debería:
a. Medir su densidad y punto de ebullición.
b. Congelar y descongelar.
c. Medir su volumen y masa.
d. Determinar su color y textura.
9. Pedro tiene objetos de cuatro materiales distintos, los pesa y mide su volumen. Él
cuenta con una hoja de papel para registrar los datos de las mediciones. La forma mas
adecuada de consignar los datos es:
10. Tienes un trozo de plastilina de forma esférica. Si la moldeas dándole una forma
alargada, qué ocurrirá?
a. Variara su volumen.
b. Variará su peso.
c. Variará su superficie.
d. Variará la densidad.
SEGUNDA PARTE
Lee el texto detenidamente y contesta las preguntas
GALILEO TIRANDO PIEDRAS
Durante muchos años se pensó que la idea propuesta por el filósofo griego Aristóteles,
quien sostenía que los cuerpos pesados caen más rápido que los cuerpos ligeros era una
total verdad. Casi dos siglos después, el científico italiano Galileo Galilei cuestionaba esta
idea aristotélica y afirmaba que los cuerpos, tanto los ligeros como los pesados, caen con
la misma rapidez. Se dice que, en 1591, Galileo, siendo profesor de la Universidad de
Pisa, congregó a un grupo de maestros para que fueran testigos de un importante
experimento. Galileo, con la ayuda de un par de asistentes, subió a lo alto de la Torre de
Pisa para dejar caer simultáneamente dos grandes esferas, una de madera y otra de
plomo. Las esferas llegaron al piso al mismo tiempo. Si Aristóteles hubiera tenido razón, la
esfera de plomo habría llegado mucho antes al piso. La conclusión a la que llegó Galileo
es que en ausencia de aire, al no existir sustentación alguna (rozamiento con el aire), los
cuerpos aplanados, como la pluma o una hoja de papel con su cara paralela al piso, caen
tan rápido como una pelota. En 1642, el científico irlandés Robert Boyle confirmó este
resultado al dejar caer una bala de plomo y una pluma dentro de un recipiente de vidrio al
cual se le extrajo el aire. Con este experimento, Boyle demostró que la única fuerza que
reduce la velocidad de los cuerpos en su caída es la resistencia del aire.
http://www.cienciafacil.com/paginahipotesis.html
1. Identifica las etapas del método científico en el experimento de Galileo.
2. ¿Pensaban igual Aristóteles y Galileo sobre la caída libre de objetos de distinta masa?
3. ¿Por qué Boyle realizó su experimento en un recipiente donde extrajo el aire?
4. En 1971 la misión Apolo XV llegó a la Luna, la cual carece de atmósfera. El astronauta
Daid Scott dejó caer un martillo y una pluma desde la misma altura. ¿Tenía razón Galileo
con su experiencia en la torre de Pissa? ¿Por qué en la Luna se ve claramente dicho
experimento y en la Tierra no?
INSTRUCTIVO DE PRESENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Resolver las preguntas en hojas examen copiando el enunciado y la respuesta correcta y
contestar las preguntas con base en la lectura en la misma hoja examen. Este taller
tendrá un porcentaje (entregar a su respectivo docente), además se realizará una
actividad en el aula referente a este taller y también tendrá un porcentaje en la nota final.
WEBGRAFÍA
http://www.cienciafacil.com/paginahipotesis.html
http://es.slideshare.net/JuanCamiloGelvezCaceres/biologia-helena-curtis
Subdirección de Educación
Departamento de Educación Contratada
Colegio CAFAM “Santa Lucía”
SIXTH GRADE
COMPETENCIA: Comprende textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas,
de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
Saber – Saber: Identificar el vocabulario aprendido durante el año
Saber–Haber: Extraer la idea principal de un determinado texto.
Saber–Ser: Reconocer la importancia del aprendizaje de una
lengua extranjera.
Reading and Writing
1. Look at the picture and identify what faces are saying with their gestures. Write
a sentence with everyone.
a. ________________________________________________________
b. _________________________________________________________
c. _________________________________________________________
d. _________________________________________________________
e. _________________________________________________________
2. Reading:
Reading skill: Reading for specific information. When you read, look for answers
to questions.
A. Quickly read about Yaching and Daniel. Where are they from? Where are they now? Circle
the answers in the reading.
FROM ONE COUNTRY TO ANOTHER
Daniel Santos is Brazilian. He´s in the United
States for a year.
“Hi, I´m Daniel Santos and I´m from Brasilia,
Brazil. My first language is Portuguese. My
second language is English, I´m an exchange
student at a high school in Santa Fe, New
Mexico. All my classes are in English. I really
like Santa Fe. It´s cool. The people here are
veryB.relaxed and friendly. The weather is
great.
C. And the adobe buildings are
awesome”.
D.
Yaching Chen is Taiwanese. She´s in
Switzerland with her mother and father.
“Hello, My name’s Yaching Chen. Taiwanese is
my first language and English is my second
language. I´m from Taipei, Taiwan. But now I live
in Geneva, Switzerland. My father works here.
Geneva is very international, and Lake Geneva
is beautiful. The people here are really
interesting. They speak a lot of different
languages--French, German, Italian—and school,
and all our classes are in English.
E. Read the article and fill in the chart for Daniel and Yaching.
Daniel
Yaching
Nationality
Country
First language
Second language
Now lives in
Student at
Thinks new city
The people are
F. Write a paragraph about your partner. Use the notes from your interview.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
PREPOSITION OF PLACE
In
Next to
On top of
on
between
inside
behind
among
outside
In front of
below
A long way from
beside
underneath
across
near
3. Choose the five prepositions from the ones above and write sentences.
a. ________________________________________________________
b. ________________________________________________________
c. ________________________________________________________
d. ________________________________________________________
e. ________________________________________________________
A poem by Percy Bysshe Shelley
4. Find the following words in the puzzle. Look for the meaning of those words
that you don´t know: (Write in Spanish)
S
D
P
Z
S
N
S
I
N
G
G
C
S
T
H
U
C
E
Z
Q
K
P
O
H
I
O
T
I
E
R
S
A
A
L
S
W
O
P
V
L
A
N
A
Y
I
D
W
W
T
I
P
U
E
D
R
K
V
S
N
S
C
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D
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E
Keen
splendor
awake
Stars
faint
full
Twinkle
cold
leaf
Fair
starling
dear
Moon
heaven
shake
rise
throw
dew
Tinkle
tender
scatter
Sweet
strings
delight
Sing
soul
world
soft
give
feeling
5. Classify the words you found in the box:
Adjectives
Nouns
Verbs
6. Time to read
In Australia, many families live a long way from a town, so the nearest school is
often very far away. For this reason, many children attend a very different
kind of school. It is called the school of the Air because the students have
lessons over the radio. Most areas have a school like this for children between
4 and 12 years old. They study at home, but they are still members of a class.
The children have radio lessons with their class three times a week. Each
lesson is about 30 minutes. Students also have a 10 minutes private lesson with
their teacher once a week.
The school provides the radio, the books, videos and other resources. The
children send their work to the teacher once a week. The teachers prepare the
lessons and the children’s parents help them to do their at home. Teachers and
students also communicate by phone, fax and email and the teacher visits
children at home at least once a year.
The school of the Air may sound like a strange idea. For the isolated students
7. After the reading what do you think about “School of the Air”. Write and
explain to your teacher.
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8. Read the text and complete the sentences. Use up to three words.
A. Students in Australia attend the school of the Air because their families live
far __________________________
B. The children of this school have their lessons over _____________________
C. The children belong to a class, but they study _________________________
D. Each lesson lasts _____________________________
E. Students send their homework ________________________
F. The teacher usually meets the students ______________________
9. Prepare your speaking!!!
Say six things you remember about the “School of the Air”
10. Find information about a school in your country that is different from typical
schools and write a short description of it for your school magazine. Write:
 How the school is different from other schools
 How many days a week/hours a day students attend
 What subjects they study