1. Educación

Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Desarrollo del currículo
Ed.Secundaria Obligatoria
LOMCE
Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Cultura y Universidades
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
Consejería de Educación,
Cultura y Universidades
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
 Título preliminar
Capítulo I. Principios
Capítulo III. Currículo y
distribución de competencias
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Cultura y Universidades
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Innovación y Atención a la Diversidad
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
 Título preliminar
 Titulo I. Las enseñanzas y
su ordenación
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Cultura y Universidades
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Innovación y Atención a la Diversidad
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
 Título preliminar
 Titulo I. Las enseñanzas y
su ordenación
 Titulo II. Equidad en la
educación
Capítulo I. ACNEAE
71. Principios generales
76. Alumnado AACC
79 bis Alumnado DEA
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Cultura y Universidades
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Innovación y Atención a la Diversidad
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
 Título preliminar
Capítulo II. Autonomía de los
 Titulo I. Las enseñanzas y centros
su ordenación
Capítulo III. Órganos colegiados
 Titulo II. Equidad en la
de gobierno y de coordinación
educación
docente en centros públicos
 Titulo V. Participación,
autonomía y gobierno
Capítulo IV. Dirección de los
centros públicos
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Cultura y Universidades
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Innovación y Atención a la Diversidad
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
 Título preliminar
 Titulo I. Las enseñanzas y
su ordenación
 Titulo II. Equidad en la
educación
 Titulo V. Participación,
autonomía y gobierno
 Titulo VI. Evaluación del
sistema educativo
144. Evaluaciones
individualizadas
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Referentes legislativos
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de mejora de la calidad educativa.
2. Circular informativa de la Consejería de Educación , Cultura y
Universidades sobre final curso 2013-2014 y comienzo del curso
2014-2015 . Nota aclaratoria
3. Proyecto de Real Decreto
n Secundaria Obligatoria y
Bachillerato (Borrador para Secundaria disponible en Orientamur)
4. Decreto xxxxx, de xxxxx, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria.
5. Decreto xxxxx, de xxxxx, por el que se establece el currículo del
Bachillerato.
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Innovación y Atención a la Diversidad
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Elementos del currículo- art 6. 2 LOMCE
1. Competencias del currículo
(art 2.2 borrador RD)
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y
cívicas.
f) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones
culturales.
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Cultura y Universidades
Elementos del currículo
1. Competencias del currículo
2. Objetivos de la etapa
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Innovación y Atención a la Diversidad
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Cultura y Universidades
Elementos del currículo
1. Competencias del currículo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluación
5. Estándares de aprendizaje evaluables
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Innovación y Atención a la Diversidad
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Cultura y Universidades
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Innovación y Atención a la Diversidad
Elementos del currículo
1. Competencias del currículo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluación
5. Estándares de aprendizaje
evaluables
MECD etapa
CARM curso a curso
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Cultura y Universidades
Elementos del currículo
1. Competencias del currículo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluación
5. Estándares de aprendizaje evaluables
6. Metodología
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Innovación y Atención a la Diversidad
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Cultura y Universidades
Anexos de las materias
1. Introducción
2. Orientaciones metodológicas
3. Tablas de relaciones curriculares
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO POR CURSO Y ÁREA
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
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Cultura y Universidades
Anexos de las áreas (ejemplo)
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Innovación y Atención a la Diversidad
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Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Cultura y Universidades
Anexos de las áreas (ejemplo)
1.- Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito personal, social y
académico, captando su
sentido global, identificando la
información relevante,
extrayendo informaciones
concretas, realizando
inferencias, determinando la
actitud del hablante y
valorando tanto su forma como
su contenido.
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Universidades y Empleo
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ESO
•
Dos ciclos
PRIMER CICLO
1ºESO
2ºESO
3ºESO
SEGUNDO CICLO
4ºESO
4ºESO
EE. APLICADAS EE. ACADÉMICAS
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Cultura y Universidades
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Innovación y Atención a la Diversidad
ESO
•
Dos ciclos
•
Búsqueda de la disminución del número de profesores
que intervienen en estos grupos
Art.17 “Con el fin de facilitar el tránsito entre la Ed.Primaria
y el 1º de ESO, se podrán agrupar las materias en
ámbitos”
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Cultura y Universidades
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ESO
•
Dos ciclos
•
Búsqueda de la disminución del número de profesores
que intervienen en estos grupos
•
Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento
(PMAR)
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Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Cultura y Universidades
Bloques de asignaturas
Gobierno
Troncales
Específicas
Libre
configuración
autonómica
Administración educativa
Centros docentes
Horario mínimo (50%)
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
 Horario máximo
 Complementar contenidos
 Orientaciones metodológicas
 Determinar carga
horaria
 Complementar
contenidos
 Criterios de evaluación
 Estándares de
aprendizaje
 Horario
 Contenidos
 Complementar criterios de
evaluación
 Orientaciones metodológicas
 Determinar carga
horaria
 Complementar
contenidos
Horario
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Orientaciones metodológicas
 Determinar carga
horaria
 Complementar
contenidos









Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Cultura y Universidades
Bloques de asignaturas
Gobierno
Troncales
Específicas
Libre
configuración
autonómica
Administración educativa
Centros docentes
Horario mínimo (50%)
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
 Horario máximo
 Complementar contenidos
 Orientaciones metodológicas
 Determinar carga
horaria
 Complementar
contenidos
 Criterios de evaluación
 Estándares de
aprendizaje
 Horario
 Contenidos
 Complementar criterios de
evaluación
 Orientaciones metodológicas
 Determinar carga
horaria
 Complementar
contenidos
Horario
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Orientaciones metodológicas
 Determinar carga
horaria
 Complementar
contenidos









Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
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Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Cultura y Universidades
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Tutoría y Orientación
•
La tutoría personal del alumnado y la orientación
educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen
un elemento fundamental en la ordenación de esta
etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4)
Consejería de Educación,
Cultura y Universidades
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Tutoría y Orientación
•
La tutoría personal del alumnado y la orientación
educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen
un elemento fundamental en la ordenación de esta
etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4)
Se potenciará la acción tutorial como recurso educativo
que pueda contribuir de una manera especial a subsanar
las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades
educativas de los alumnos. (borrador RD Art 19.4)
•
•
Consejo orientador al final de cada curso (LOMCE Art 28.7 )
(borradorRD Art 22.7)
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Innovación y Atención a la Diversidad
Tutoría y Orientación
•
La tutoría personal del alumnado y la orientación
educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen
un elemento fundamental en la ordenación de esta
etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4)
•
Se potenciará la acción tutorial como recurso educativo
que pueda contribuir de una manera especial a subsanar
las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades
educativas de los alumnos. (borrador RD Art 19.4)
•
Consejo orientador al final de cada curso
(LOMCE Art 28.7 ) (borradorRD Art 22.7)
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Innovación y Atención a la Diversidad
Tutoría y Orientación
•
Borrador RD especialidades
El personal de la especialidad «Orientación
educativa» realizará tareas de orientación y, además,
podrán desempeñar docencia en aplicación de lo
que disponga cada Administración educativa.
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Innovación y Atención a la Diversidad
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Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR)
•
Finalidad: cursar 4º vía ordinaria
TITULACIÓN
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Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR)
Art.19 borrador RD
•
Finalidad.
•
Destinatarios:
-
alumnos que han repetido algún curso en cualquier etapa
preferentemente con dificultades de aprendizaje no
imputables a falta de estudio o esfuerzo
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Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR)
(Art.19 borrador RD)
•
•
•
Finalidad.
Destinatarios
Organización: 2 cursos (2ºESO y 3º ESO)
Excepción
incorporación a 3º cuando no aptos para
promocionar a 4º
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Innovación y Atención a la Diversidad
Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR)
(Art.19 borrador RD)
•
Finalidad.
•
Destinatarios
•
Organización: dos posibilidades
Integrados en grupos
ordinarios, con propuesta
curricular
específica
Materias específicas en 3
ámbitos: Lingüístico-social
Científico-matemático; y
Lenguas extranjeras
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Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR)
(Art.19 borrador RD)
•
•
Finalidad.
Destinatarios
 A propuesta equipo docente
 Evaluación académica y
•
Organización
•
Incorporación:
psicopedagógica
 Intervención Administración
educativa
 Oídos alumnos, padres,
madres o tutores legales
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Innovación y Atención a la Diversidad
Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR)
(Art.19 borrador RD)
•
Finalidad.
•
Destinatarios
•
Organización
Personal de alguna de las
especialidades que tengan
atribución docente para impartir
•
Incorporación
•
Profesorado de
los ámbitos
cualquiera de las materias que se
integran en dichos ámbitos
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Altas capacidades intelectuales
 Respuesta educativa desde todos los centros
 Realización de proyectos de enriquecimiento curricular
dentro de su grupo de referencia o fuera del mismo.
 Flexibilización
 Mentorías
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Atención individualizada
1. Diferenciación entre apoyo y refuerzo educativo.
2. Autonomía del Claustro de profesores para decidir medidas
organizativas y curriculares.
3. Recomendación de priorizar en las áreas que inciden más
directamente en competencias objeto de evaluaciones
individualizadas.
4. Catálogo de medidas organizativas y curriculares.
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Innovación y Atención a la Diversidad
Planificación apoyos ACNEAE
 Horario realizado por equipo directivo.
 Reducir número de maestros en compensatoria.
 PT fuera del aula: con carácter general entre 3 y 5 alumnos en
función de la necesidad. Podrá haber agrupamientos más
reducidos.
 AL: hasta 3 alumnos en función de la necesidad.
 Posibilidad de realizar medidas de apoyo y refuerzo, una vez
cubierta atención con alumnado con NEE. Se recomienda con
alumnado DEA.
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Innovación y Atención a la Diversidad
Plan de trabajo individualizado
 Destinatarios: ACNEAE
 Plan individual incluyendo tanto las medidas
organizativas adoptadas con dicho alumno, como
la adecuación de los elementos del currículo o las
adaptaciones individuales de las materias del
currículo.
 Procedimiento: inicio de curso y trimestral
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Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Plan de trabajo individualizado
 Destinatarios.
 Plan individual incluyendo tanto las medidas
organizativas adoptadas con dicho alumno, como
la adecuación de los elementos del currículo o las
adaptaciones individuales de las áreas del
currículo.
 Procedimiento.
 Modelo orientativo (anexo).
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Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
Plan de trabajo individualizado
El tutor
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Universidades y Empleo
Plan de trabajo individualizado
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Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
Plan de trabajo individualizado
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Innovación y Atención a la Diversidad
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Universidades y Empleo
Plan de trabajo individualizado
El profesor
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Innovación y Atención a la Diversidad
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Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
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Innovación y Atención a la Diversidad
Evaluación de aprendizajes
 Referente: estándares de aprendizaje evaluables
Son especificaciones de los criterios de evaluación
que permiten definir los resultados de aprendizaje
Concretan lo que el estudiante debe saber,
comprender y saber hacer en cada asignatura
Deben ser observables, medibles y evaluables
y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado
Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de
pruebas estandarizadas y comparables.
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
Evaluación de aprendizajes
 Referente: estándares de aprendizaje evaluables
 Decisiones para cada materia y curso
a. Los estándares de aprendizaje básicos y
esenciales para cada curso, lo cual tendrán
en cuenta a efectos de ponderación.
b. El peso de cada uno de los estándares de
aprendizaje previstos en cada curso.
c. Los instrumentos de evaluación a emplear
para obtener información sobre dichos
estándares.
Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Evaluación de aprendizajes
 Referente: estándares de aprendizaje evaluables
 Decisiones para cada área y curso
 Protocolo cuando no se pueda evaluar algún estándar
por ausencia del alumno.
Consejería de Educación,
Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y
Atención a la Diversidad
Promoción (LOE, 28)
• Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo
docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de
las competencias.
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Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y
Atención a la Diversidad
Promoción (LOE, 28)
• Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo
docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de
las competencias.
• Promoción con todas las materias superadas o
 Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT
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Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y
Atención a la Diversidad
Promoción (LOE, 28)
• Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo
docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de
las competencias.
• Promoción con todas las materias superadas o
 Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT
Podrá autorizarse de forma excepcional la promoción con evaluación
negativa en LCL y MAT cuando el equipo docente considere que
a.Puede seguir con éxito el curso siguiente
b.Se apliquen las medidas de atención educativa propuestas en el
consejo orientador
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Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y
Atención a la Diversidad
Promoción (LOE, 28)
• Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo
docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de
las competencias.
• Promoción con todas las materias superadas o
 Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT
 Tres materias si:
a. Equipo docente considera puede seguir con éxito
curso próximo.
b. Se apliquen medidas de atención educativa recogidas
en Consejo Orientador
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Repetición
Medida excepcional
Tras agotar resto de medidas ordinarias de refuerzo y
apoyo educativo
Plan específico refuerzo o recuperación
Máximo una repetición por curso, dos por etapa.
Cuando segunda repetición deba producirse en 3º o 4º,
se prolongará un año el límite de edad (hasta 17años)
Excepcionalmente dos repeticiones 4º si antes no ha
repetido otros cursos
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Universidades y Empleo
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EVALUACIÓN FINAL (LOMCE Art 29)
 Evaluación individualizada al finalizar 4ºESO con todas materias
superadas, o con 1 o2 suspensas si no son simultáneamente
Lengua y Matemáticas
 Podrán presentarse por la opción de enseñanzas académicas , por
la de enseñanzas aplicadas o por ambas.
 Superada con calificación igual o superior a 5 sobre 10
 Si no se supera o se quiere elevar la calificación , podrán volver a
presentarse en siguientes convocatorias, previa solicitud ( se
elegirá la mejor de las calificaciones)
 Al menos dos convocatorias al año
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Universidades y Empleo
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EVALUACIÓN FINAL (LOMCE Art 29)
 Materias que se incluyen:
• Todas las materias generales cursadas en el bloque de
asignaturas troncales, salvo Biología y Geología y Física y
Química
• Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de
asignaturas troncales, en cuarto curso.
• Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en
cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física, Religión,
o Valores Éticos.
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Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa,
Innovación y Atención a la Diversidad
Titulación( LOMCE Art 31)
• Necesaria la superación de la evaluación final, así
como una calificación final de dicha etapa igual o
superior a 5 puntos sobre 10.
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Universidades y Empleo
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Titulación( LOMCE Art 31)
• Necesaria la superación de la evaluación final, así
como una calificación final de dicha etapa igual o
superior a 5 puntos sobre 10.
• Calificación final de la etapa
 Media de las calificaciones materias cursadas en
la etapa
70%
 Nota evaluación final de ESO
30%
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Desarrollo del currículo
Ed.Secundaria Obligatoria
LOMCE