1. Educación

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
CRONOGRAMA SEMESTRE AGOSTO14-ENERO15
PROFESOR(A): Luis Humberto Uicab Romero
ASIGNATURA: Desarrollo de los Adolescentes I. Aspectos Generales
ESPECIALIDAD: Matemáticas
SEMESTRE: 1º
Proporcionar a los estudiantes un marco básico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva como referente para el
estudio de los aspectos específicos de los adolescentes que analizarán en los semestres posteriores.
PRÓPOSITO DE LA ASIGNATURA:
DESARROLLO DEL BLOQUE I. El carácter histórico del concepto de adolescencia
25 de agosto al 07 de octubre de 2014
TEMAS
(CONOCIMIENTOS MÍNIMOS QUE EL
ESTUDIANTE DEBE DE SABER AL FINAL
DEL BLOQUE)
1. Factores sociales y culturales que han
hecho posible considerar la adolescencia
como prolongación del periodo de transición
entre el final de la infancia y el
ingreso a la sociedad adulta con
responsabilidades: elevación general de los
niveles de vida, extensión y prolongación de
la escolaridad obligatoria, requerimientos
crecientes
de
calificación
laboral,
urbanización, entre otros.
SEMANA
SEPTIEMBRE
9-11
N° DE
SESIONES
2
2
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
PRODUCTOS Y TAREAS
(EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
VALOR
Y/O PUNTAJE
Presentación con el grupo, actividad para conocer a los
alumnos y presentación de la materia.
Actividades: 70%
-Tareas
escritas:40%
Actividad 1
Primer momento:
En equipos, organizados de acuerdo al número de hijo
(mayor, mediano o el sándwich, menor o único) comentar
sobre sus experiencias durante la adolescencia y cómo la
vivieron según el lugar que ocupaban en casa.
Posteriormente, escribir en un rotafolioo o en una
presentación de PowerPoint, a través de características o
conceptos qué es la adolescencia para ustedes y todo
aquello que conocen de esta etapa del ser humano.
Rotafolio o presentación de
PowerPoint
Segundo momento:
Exposición breve de los rotafolios o presentaciones de
PowerPoint.
Exposición
Tercer momento:
Con las experiencias compartidas y los conocimientos sobre
la adolescencia, representar con su equipo una parodia de
esa etapa vivida según el número de hijo que ocupan en la
familia.
Presentación de la parodia
Cuarto momento:
En plenaria, compartir lo que sintieron durante la actividad y
los recuerdos que tienen de sus años de adolescencia.
CRITERIOS DE
EVALUACION DEL
BLOQUE I
-Exposiciones y
presentaciones:
30%
Comentarios
De acuerdo a
los
porcentajes
establecidos
en los
criterios de
evaluación
Participación: 10%
Examen:
20%
100%
2
Actividad 2
Dinámica de inicio: “OPERANDO A LOS NÚMEROS”
Primer momento:
De manera individual leer el texto de Juan Delval o de
Diego Salazar y registrar las ideas principales del autor
asignado.
Segundo momento:
Discutir en equipo la información, centrándose en los
siguientes aspectos:
Ø La idea de adolescencia que plantea el autor.
Ø Aspectos en los que se basa el autor para
explicar la adolescencia.
Tercer momento:
Discutir en grupo la información, centrándose en los
siguientes aspectos:
Ø La idea de adolescencia que plantea cada autor.
Ø Aspectos en los que se basa cada autor para
explicar la adolescencia.
Ø Coincidencias o divergencias que identifican en
ambos.
Cuarto momento:
Realizar de forma grupal con las aportaciones realizadas
durante la discusión una tabla donde se registren las
coincidencias y divergencias que identificaron en ambos
autores.
Redacción de ideas principales de
cada autor
Comentarios
Comentarios
Tabla de coincidencias y
divergencias que identificaron en
ambos autores.
Quinto momento:
Plenaria
SEPTIEMBRE
17-18
2
Actividad 3
Primer momento:
Elaboración del formato entrevista enfocada en la
adolescencia de acuerdo a los lineamientos propuestos por
el profesor.
Segundo memento:
Revisión del formato de entrevista.
Tercer momento:
Entrevistar a los abuelos, a los padres, a los tíos y a un
adolescente que asista actualmente a la secundaria
(realizar la actividad durante la estancia en la primera
observación en la escuela secundaria). 2 entrevistas de
cada uno. Visita: 18 de Septiembre de 2014.
Formato de entrevista
Entrevistas realizadas
De acuerdo a
los
porcentajes
establecidos
en los
criterios de
evaluación
SEPTIEMBRE
23-25
2
Actividad 4
Primer momento:
Organizados en equipos sistematizar la información
obtenida en las entrevistas y presentarla en el grupo. Dando
respuesta a las siguientes preguntas.
Entre las personas entrevistadas y la experiencia personal:
1. ¿Qué cambios identifican en cuanto a las formas de vivir
la adolescencia?
2. ¿A qué creen que se deban esos cambios?
Segundo momento:
Exponer de manera general mediante una presentación de
PowerPoint la información obtenida y sus principales
conclusiones.
2. El surgimiento del concepto
adolescencia a principios del siglo XX.
adolescencia entendida como etapa
“crisis”.
La
concepción
actual
adolescencia.
de
La
de
de
2
Exposición
Actividad 5
Primer momento:
Leer el texto Adolescencia y juventud efímera, de Paul
Veyne, y destacar las ideas más relevantes.
Redacción de ideas principales del
autor
Segundo momento:
Contrastar la información que da el autor con la obtenida en
las actividades anteriores, y discutir las siguientes
cuestiones:
1. ¿Cómo son vistos los jóvenes por la sociedad en distintas
épocas y contextos?
2. ¿Qué tipo de responsabilidades han tenido los
adolescentes y cómo han cambiado?
3. ¿Por qué, en la medida en que se alarga el periodo de
escolaridad, la adquisición de responsabilidades de la vida
adulta tiende a ser más tardía?
4. ¿Qué otros factores influyen?
Tercer momento:
Plenaria
Comentarios
De acuerdo a
los
porcentajes
establecidos
en los
criterios de
evaluación
2
Actividad 6
Primer momento:
Leer individualmente el texto El universo discursivo en el
cual se crece, de Paul Goodman
Segundo momento:
En tarjetas escribir la idea más importante que haya
identificado. Intercambiar las tarjetas y organizar una
discusión en grupo: cada estudiante lee la tarjeta que
recibió, argumentando sus acuerdos o desacuerdos con la
idea expresada en ella.
3. El surgimiento y el cambio de las culturas
juveniles, como modelos compartidos de
conducta, expresión y comunicación. El papel
de los medios de comunicación en la
generación y difusión de las culturas
juveniles.
SEPTIEMBRE
30
OCTUBRE
2
2
Redacción de ideas de los
argumentos de sus acuerdos y
desacuerdos con la idea expresada
Actividad 7
Primer momento:
Organizados en equipos elaborar un concepto propio de
“culturas juveniles” y escribir ejemplos reales que lo ilustren.
Obtener con los compañeros de equipo la información que
se solicita en el cuadro y registrarla.
Segundo momento:
Exponer al grupo mediante una presentación de PowerPoint
la información recabada en su cuadro.
2
Actividad 8
Proyección de una película donde se observe cómo es la
vida social de los adolescentes.
2
Actividad 9
Exposición
Elaboración de una parodia de una cultura juvenil
considerando: principales actividades que realizan,
vocabulario, modas, relación con los padres, maestros y
otros adultos; relaciones entre iguales, relación de pareja,
juegos, uso del tiempo libre, música, dificultades que
enfrentan, expectativas de vida y ante la escuela. (Video)
Video
OCTUBRE
6-7
2
Actividad 9.1
Primer momento
Presentación de la parodia. (Video)
Segundo momento:
Plenaria
2
Examen y retroalimentación
Examen
De acuerdo a
los
porcentajes
establecidos
en los
criterios de
evaluación
DESARROLLO DEL BLOQUE II. Los campos de transformación en la adolescencia
08 de octubre al 21 de noviembre de 2014
TEMAS
(CONOCIMIENTOS MINIMOS QUE EL
ESTUDIANTE DEBE DE SABER AL FINAL
DEL BLOQUE)
1. Los procesos de cambio durante la
adolescencia. Su distinción con propósitos de
estudio.
SEMANA
OCTUBRE
08-9
N° DE
SESIONES
2
2. Los cambios biológicos. Crecimiento
corporal y maduración sexual.
3. La identidad personal y los cambios en las
relaciones sociales: los grupos de pares, la
familia, la escuela, el otro sexo, los medios y
la sociedad.
OCTUBRE
14-16
4. El desarrollo cognitivo. Las capacidades de
pensamiento
abstracto
y
formal
(generalización,
construcción
de
argumentaciones, elaboración de hipótesis,
operaciones simbólicas). Las capacidades de
comunicación. La reflexión sobre sí mismo,
sobre los otros y sobre las realidades
sociales.
OCTUBRE
21-23
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Actividad 1
En equipos, con base en la experiencia personal discutir los
acuerdos y desacuerdos, registrando las ideas más
importantes sobre las siguientes afirmaciones:
*La adolescencia se inicia con el crecimiento físico.
*Los cambios biológicos influyen notablemente en la forma
de “verse a sí mismo” y de relacionarse con los demás.
*El desarrollo cognitivo en el ser humano alcanza su
plenitud en la última etapa de la niñez.
2
Actividad 2
Plenaria
2
Actividad 3
Leer individualmente el texto Procesos psicológicos
centrales en el adolescente, de Dina Krauskopf.
2
Actividad 5:
En equipo, elaborar un cuadro en el que se registren los
principales cambios que se dan durante la adolescencia y
ejemplos de las formas en que se manifiestan.
2
Actividad 6
Plenaria
2
Actividad 7
Comentar en grupo la información de las actividades
anteriores.
2
2
PRODUCTOS Y TAREAS
(EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
CRITERIOS DE
VALOR
EVALUACION DEL
Y/O PUNTAJE
BLOQUE I
Lista de acuerdos y desacuerdos
Actividades: 70%
-Tareas
escritas:40%
-Exposiciones y
presentaciones:
30%
Participación: 10%
Examen:
Cuadro
Actividad 8
Realizar un breve ensayo con base en la siguiente
pregunta:
¿En qué consiste la influencia mutua entre los procesos de
desarrollo de los adolescentes?
Actividad 9
Leer y analizar en grupo las siguientes lecciones del libro de
texto gratuito de educación primaria Ciencias Naturales y
Desarrollo Humano. Sexto grado: ¿Cómo crecemos y nos
desarrollamos?, Los cambios del cuerpo en la adolescencia,
El camino hacia la edad adulta y La reproducción humana.
Ensayo
20%
100%
OCTUBRE
28-30
2
4
NOVIEMBRE
4-6
4
2
NOVIEMBRE
11-13
NOVIEMBRE
18-20
2
Actividad 10
Círculo de opinión sobre la lectura anterior.
Actividad 11
Dividir al grupo en equipos y preparar cada tema para
exponer en la siguiente clase.
Actividad 12
Exposiciones de las temáticas.
Actividad 13
Leer y comentar el texto El estudiante adolescente que vive
y aprende en un contexto de cambio, de Fernando
Hernández.
Actividad 14
Utilizando la información del texto anterior, realizar un
esquema en el que se registre la información más
relevante.
2
Actividad 15
Reflexionar y discutir en grupo los siguientes puntos:
La importancia de conocer los procesos de desarrollo de los
adolescentes.
Implicaciones de estos cambios en la vida cotidiana y en la
vida escolar.
2
Actividad 16
Proyección de una película en la cual se observen la
influencia de los cambios en la vida cotidiana y en la vida
escolar de los adolescentes.
4
Actividad 17
De acuerdo a lo aprendido en el bloque, llevar a cabo una
mesa panel en la que los alumnos simulen ser expertos
sobre el tema de los cambios en los adolescentes dentro de
su vida cotidiana.
2
Exposición
Examen y retroalimentación
Esquema
Mesa panel
Examen escrito
DESARROLLO DEL BLOQUE III. Las fases de la adolescencia
24 DE NOVIEMBRE AL 23 DE ENERO
TEMAS
(CONOCIMIENTOS MINIMOS QUE EL
ESTUDIANTE DEBE DE SABER AL FINAL
DEL BLOQUE)
SEMANA
N° DE
SESIONES
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
PRODUCTOS Y TAREAS
(EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
CRITERIOS DE
VALOR
EVALUACION DEL
Y/O PUNTAJE
BLOQUE I
Actividades: 70%
1. Las fases de la adolescencia: temprana,
media y avanzada. Secuencia e intensidad de
los cambios. Diferencias en el inicio de la
pubertad en relación con los patrones de
género.
NOVIEMBRE
25 – 27
2. Los factores de orden social y cultural que
influyen en las variaciones individuales en
relación con las pautas generales de los
cambios en la adolescencia.
2
Actividad 1
Con base en los aspectos estudiados en el bloque anterior
elaborar una guía sencilla para entrevistar a adolescentes
de diferente género y edades entre 10 y 16 años. Incluir en
la guía preguntas relativas a los tres campos de
transformación: a) biológico, b) emocional y social y c)
cognitivo. Anotar la edad aproximada en que se iniciaron
tales cambios.
Preguntas guía
Actividad 2
Lectura y reestructuración de la guía de entrevista para
darle formato final.
Formato de entrevista
-Tareas
escritas:40%
-Exposiciones y
presentaciones:
30%
Participación: 10%
2
3. La importancia del estudio de las fases
temprana y media para el conocimiento de los
alumnos de educación secundaria.
2
DICIEMBRE
2–4
Actividad 3
Analizar la información obtenida e identificar los rasgos
comunes entre los adolescentes, de acuerdo con los
siguientes rangos de edad: 10 a 13 años y 14 a 16 años,
poniendo especial atención en las diferencias entre
hombres y mujeres.
2
Actividad 4
Leer los textos ¿Qué es la adolescencia?, de Palacios y La
sexualidad en la adolescencia, de Monroy, para identificar
las fases del desarrollo y su correspondencia con los rangos
de edades que proponen estos autores.
2
Actividad 5
En equipos contrastar la información de estos textos con los
resultados de las entrevistas, ubicando los aspectos en que
coinciden. Elaborar un cuadro a tres columnas en donde
ubiquen las fases de la adolescencia y sus características
principales:
Temprana: de los 10 a los 13 años.
Media: de los 14 a los 16 años.
Avanzada: de los 17 a 20 años.
Entrevistas realizadas
Cuadro
Examen:
20%
100%
2
DICIEMBRE
9 – 11
2
Actividad 7
Con base en la información de los cuadros elaborados y de
los textos que se analizaron discutir en grupo las siguientes
cuestiones:
- ¿Todos los adolescentes manifiestan las características
típicas de la fase en que se ubican, según la edad?, ¿por
qué?
- ¿Cómo se explican las variaciones individuales en cada
fase de la adolescencia?
- ¿Cómo se explican las variaciones individuales en relación
con los patrones de género?
2
Actividad 8
Leer el texto Adolescencia y adolescentes, de Andy
Hargreaves y explicar por escrito el significado de las
siguientes afirmaciones:
“Los preadolescentes (de edades comprendidas entre los
10 y los 14 años) son complejos, distintos entre sí e
impredecibles”.
“Se producen variaciones sustanciales en las distintas fases
de la adolescencia”.
2
DICIEMBRE
16 – 18
Actividad 6
Presentar al grupo los resultados de la actividad.
2
Actividad 9
Comentar en el grupo sus escritos.
Actividad 10
Realizar una plenaria en el grupo en la que los alumnos
expresen cómo era su vida cotidiana en la escuela durante
la adolescencia y su relación con los maestros, incluyendo
lo que notaban que sucedía con el comportamiento de sus
amigos y amigas dentro de las clases y cómo los docentes
manejaban esas situaciones.
2
Actividad 11
Proyección de una película en la que se observe el manejo
de las actitudes de los adolescentes con los maestros.
2
Actividad 12
Emprender un círculo de opinión en la que los alumnos
opinen sobre las estrategias de manejo de los adolescentes
de los maestros y cómo consideran que deberían manejar
ciertas situaciones.
Resultados
Escritos
ENERO
7–8
4
Actividad 13
Con base en las observaciones, entrevistas, lecturas y
demás estudiadas en clase, preparar un sociodrama por
equipos en el que representen situaciones difíciles que
pasan los docentes con adolescentes en clase, de manera
que se denote cómo el profesor maneja los
comportamientos de éstos.
ENERO
13 – 15
2
Actividad 14
Representación de los sociodramas.
2
2
ENERO
20 – 22
Sociodramas
Actividad 15
Comentarios de lo que sintieron durante las
representaciones y de la responsabilidad que creen que es
ser un docente de secundaria.
Actividad 16
Como actividad de cierre de este bloque y tomando en
cuenta los temas estudiados, así como las experiencias
personales, escribir una carta a un maestro de secundaria;
en la que el argumento central puede referirse a lo
aprendido acerca de los adolescentes y las razones por las
que son importantes esos conocimientos.
2
Examen y retroalimentación
4
Actividad de cierre del semestre
Carta
ACTIVIDAD DE CIERRE
ACTIVIDAD ACORDADA CON LA ACADEMIA DE LA ASIGNATURA Y EL COORDINADOR DE LA ESPECIALIDAD
FECHA
PROYECTO/ACTIVIDAD
PERSONAL INVOLUCRADO
LUGAR O ESPACIO
NECESARIO
RECURSOS MATERIALES
REQUERIDOS
Vo. Bo.
LUIS HUMBERTO UICAB ROMERO
NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR
COORDINADOR DE LA ESPECIALIDAD
15 DE SEPTIEMBRE DE 2014
FECHA
VALOR O PUNTAJE