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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
INDICE
1ª PARTE: COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.
2ª PARTE: PLAN DE MEJORA
3ª PARTE: PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
1.-DATOS DEL CENTRO
2.-EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
3.-EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO.
4.-EN EL ÁMBITO PROFESIONAL
5.-EN EL ÁMBITO SOCIAL
6.-ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.
7.-CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
1ª PARTE: COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.
Tal y como se recoge en nuestro PE la comunidad educativa se compromete a compartir y trabajar en la línea de la máxima
consecución de los mismos, en cuanto a:
Mejora del éxito escolar ,a través de distintas acciones:
Trabajo coordinado y competencial por niveles.
Utilizar el trabajo individualizado (según nivel de cada alumno) y cooperativo como estrategias que mejoran el
aprendizaje
Reuniones periódicas con las familias.
Actividades complementarias que potencian la motivación de los alumnos/as.
Reuniones de coordinación de los distintos agentes implicados en la educación: profesores, CCP, Inspección, EOEP…
Niveles de adquisición de las competencias básicas:
Propuesta de unificar y consensuar un planteamiento metodológico con un enfoque globalizador basado en
aplicaciones prácticas y contextualizadas de los aprendizajes. Pasar de manera gradual del trabajo por contenidos
al trabajo por tareas.
Disminución del absentismo: casi inexistente en el centro, solo el que se produce por viajes familiares de larga
distancia. Se colabora con el programa de absentismo del ayuntamiento y con la trabajadora social del EOEP.
Se seguirá insistiendo en el control de retrasos.
Mejora de las tasas
de idoneidad (teniendo siempre presente que al ser este colegio un centro preferente de
motóricos y de altas capacidades, se debe matizar el logro total de este objetivo)
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
2ª PARTE: PLAN DE MEJORA
ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS
A) DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Breve
descripción de
la situación de
partida
Aula Medusa
Biblioteca
Aula
Psicomotricidad
Aulas de Inglés
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s:
(quién coordina,
quién participa,
quién se
beneficia…)
Procedimiento
de trabajo
(temporalización,
secuencia,
recursos)
Impacto
esperado (qué
esperamos
conseguir, qué
consecuencias de
las acciones
esperamos, nivel
de logro
cuantitativocualitativo…)
Todo el curso
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa la
actuación, cuándo se
evalúa, cómo se
evalúa
Si el
resultado de
la
evaluación
no es
satisfactorio
, decisiones
que se
deben
tomar
-Fomentar el
- Préstamo de
El equipo docente en
Revisión de
la memoria final.
los objetivos
Fibra óptica/completar
Coordina:
las aulas que faltan con
Encargada
gusto por la
libros
ordenadores/Aumentar
biblioteca/TICs
lectura, utilizar el
eficiente
fondos bibliográficos
espacio como
Equipo docente
y de los
indicadores
lugar de
- Uso de las
encuentro.
instalaciones
-Optimizar los
- Estado del
recursos
material al
final del curso
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
Crear un buen
Proyecto de
Poner en marcha el
Coordinadora/
Recreos
proyecto
Equipo docente
Todo el curso
clima de
convivencia/evitar
conflictos
Optimizar
- Seguir guión de
reuniones de
reuniones
coordinación
posteriormente
realizar un vaciado de
Equipo directivo/
Todo el curso
coordinadores
- Disminución
El equipo docente en
Revisión de
de los
la memoria final.
los objetivos
conflictos
y de los
entre el
indicadores
alumnado
-Una
-El modelo de
Equipo
Revisión de
comunicación
comunicación
directivo/coordinado
los objetivos
fluida y dinámica.
establecido es
res ciclo en la
y de los
óptimo
memoria final.
indicadores
-Participación de
- Grado de
El equipo docente en
Presentación
la memoria final.
de nuevas
ciclo
los acuerdos tomados e
informar al Claustro
Organización
Optimización
Profesores/familia
Todo el curso
temporal
actividades
la familia en la
implicación de
actividades
complementarias
vida escolar
las familias
-No tener que
Funcionamiento
disponer de otro
del centro en
profesorado para
las actividades
propuestas
asistir a estas act
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
B) DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO
Impacto esperado
Evaluación del proceso: concreción de acciones
(qué esperamos
Breve descripción
de la situación de
partida
Responsable/s: (quién
Actuaciones para
coordina, quién
la mejora
participa, quién se
beneficia…)
Procedimiento de
conseguir, qué
trabajo
consecuencias de
(temporalización,
las acciones
secuencia,
esperamos, nivel
recursos)
de logro
cuantitativo-
Si el
resultado de
Indicadores de
Quién evalúa la
la evaluación
evaluación del
actuación,
no es
proceso de
cuándo se evalúa,
satisfactorio,
mejora
cómo se evalúa
decisiones
que se deben
cualitativo…)
Necesidad de
Desarrollar el
llevar a cabo una
acción tutorial
Equipo docente
tomar
-Puesta en común
- Mejora del
- El plan cubre
Equipo docente
- Revisión de
Plan de acción
de las acciones a
desarrollo integral
las necesidades
en la memoria
los objetivos
tutorial
realizar en las
personal del
del alumnado
final
del plan
tutorías.
alumnado
- Contemplar en el
horario del alumno
la acción tutorial.
Todo el curso
- El plan
contribuye al
acercamiento
alumnoprofesor
- Revisión de
los acuerdos
tomados
respecto al
plan
- El plan
contribuye a la
mejora de
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
relaciones y al
éxito escolar
Programaciones
didácticas.
Problemas de
adecuación al
nuevo currículo y
la convivencia de
dos leyes.
Desarrollar un
trabajo conjunto
Adecuar las
por ciclos/niveles
Equipo docente/Equipo
sobre el nuevo
directivo
Todo el curso
currículo y su
programaciones a
la normativa
vigente.
desarrollo.
Éxito de la
Equipo
Revisión de
puesta en
docente/Equipo
los objetivos
marcha de
directivo
y de los
dichas
indicadores
programaciones
Intercambio de
información.
C)DEL ÁMBITO PROFESIONAL:
Impacto esperado
Breve descripción
de la situación de
Responsable/s:
Actuaciones para la
(quién coordina,
mejora
quién participa,
partida
quién se beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalizació,
secuencia,
recursos)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
(qué esperamos
conseguir, qué
consecuencias de
las acciones
esperamos, nivel de
logro cuantitativo-
Indicadores
de evaluación
del proceso
de mejora
cualitativo…)
CLIL
Coordinación con
Coordinadora de
CEP
CLIL
Todo el curso
Mejora de los
Implicación
niveles
del
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Equipo CLIL
Si el resultado
de la evaluación
no es
satisfactorio,
decisiones que
se deben tomar
Reflexión en
ciclo de las
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
competenciales del
profesorado
diferentes
alumnado
responsable
actuaciones
en este
Proyecto
Interés en realizar
Realizar acciones
Equipo
acciones puntuales
puntuales que se
que mejoren su
adapten a las
formación.
demandas
Todo el curso
Contribuir al
puesta en
docente/Equipo
desarrollo
práctica ha
directivo
profesional a través
sido
de la
retroalimentación
de
nuestras propias
eficaz y
funciona
Registro de
valoración
actividades,
sobre la
actas de
mejora personal
reunión,
valoración de
las acciones,
acciones
resultados
Observar los puntos
obtenidos,…
fuertes
Análisis y
y contribución a
los intereses
del profesorado
Establecimiento
de otras
acciones
y débiles de
o jornadas
nuestras
formativas
prácticas
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
D) DEL ÁMBITO SOCIAL:
Impacto
Evaluación del proceso: concreción de acciones
esperado (qué
Breve
descripción de la
Actuaciones para
situación de
la mejora
partida
Responsable/s:
Procedimiento de
(quién coordina,
trabajo
quién participa,
(temporalización,
quién se
secuencia,
beneficia…)
recursos)
esperamos
conseguir, qué
consecuencias
de las acciones
esperamos, nivel
de logro
Si el resultado
Indicadores
de evaluación
del proceso
Quién evalúa la actuación,
cuándo se evalúa, cómo se
evalúa
de mejora
de la evaluación
no es
satisfactorio,
decisiones que
se deben tomar
cuantitativocualitativo…)
La convivencia en
Dinamizar el
el centro aunque
PLAN DE
ha mejorado,
CONVIVENCIA.
- Revisar
- Conseguir que
-se llevan a
trimestralmente
los alumnos
cabo las
los partes de
aprendan y
reuniones
incidencia,
practiquen el
previstas de
posteriormente
comportamiento
los distintos
reunirse el equipo
que se espera
equipos
de ciclo con la
que alcancen
-se comunica
Establecer unas
J.E y tomar nota
como ciudadanos
al resto de
consecuencia,
bases de
de los alumnos/as
libres,
participantes
bien revisando
MEDIACION
con más faltas
responsables y
toda la
nuevamente los
para
solidarios al
información
objetivos,
posteriormente
final de su
y acuerdos
normas y
en la sesión de
escolarización.
tomados
procedimientos,
sigue teniendo
se beneficia
TODA LA
muchos escollos
COMUNIDAD
sobre todo en
EDUCATIVA
las relaciones
familia/escuela .
Equipo docente
-
El equipo
docente/E.directivo
Trimestralmente
siguiendo los
indicadores de
evaluación del
proceso
Si el resultado
de la evaluación
no es
satisfactorio,
se determina
por qué y se
actúa en
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
ev. tomar las
Además de
-Se llevan a
bien reuniendo a
medidas
favorecer el
cabo los
equipos
pertinentes. de
aprendizaje y la
acuerdos
concretos, con
acuerdo con P.C
integración
tomados en
el fin de
escolar de todos
las distintas
corregir
los alumnos/as.
reuniones de
errores y
- Apoyo de las
equipos
perseguir los
familias e
-Cada sector
objetivos del
implicación en la
de la
plan.
consecución de
comunidad
estos objetivos.
educativa
- Entendimiento
presenta en
de las relaciones
la memoria la
sociales,
evaluación de
comprensión de
su propio
la necesidad de
proceso
se llevará a cabo
durante todo el
curso escolar.
-Contemplar el
incumplimiento
reiterado por
parte de los
alumnos/as de las
normas de
convivencia como
un criterio de ev.
a la hora de
calificar.
tratarnos con
respeto y
tolerancia.
-Tutorías
semanales de los
tutores con sus
alumnos/as.
-Implicación de
todos/as en la
aplicación del PC
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
-Plan de
formación del
Ayto sobre.
CONVIVENCIA
ESCOLAR.
Comunicaciones
Implementación
escuela/familia
APP y TIC
Equipo directivo
Trabajar el BLOG
/la APP
-Conseguir una
Llega toda la
comunicación
información
rápida y
a las
económica con
familias.
Equipo directivo
Corregir
errores
las familias
utilizando las
TIC
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
3ª PARTE: PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
1.-DATOS DEL CENTRO
Denominación: CEIP El Chapatal Código: 38011121 Zona de Inspección: 712.
Dirección: Calle Unamuno s/n. Santa Cruz de Tenerife.
Teléfono/Fax: 922-222-602
Correo electrónico: [email protected]
Web:www.ceipelchapatal.com
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipelchapatal/
Tipo de centro: Público. Etapas que imparte: Infantil – Primaria. Centro preferente de motóricos (COAEP)
y
Centro de Altas
Capacidades.
Nº de unidades: 6 de Infantil + 12 de Primaria.
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Educación Infantil
Infantil 3 años 41 alumnos 2 grupos
Infantil 4 años 44 alumnos 2 grupos
Infantil 5 años 46 alumnos 2 grupos
Educación Primaria
1º Primaria 51 alumnos 2 grupos 2º Primaria 49 alumnos 2 grupos
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
3º Primaria 46 alumnos 2 grupos 4º Primaria 50 alumnos 2 grupos
5º Primaria 50 alumnos 2 grupos 6º Primaria 50 alumnos 2 grupos
Total Educación Infantil y Primaria 417 alumnos 18 grupos
Recursos Humanos:
El Equipo pedagógico lo componen 28 docentes, orientadora, logopeda y trabajadora social compartidos con otros centros. El resto del
equipo del centro está compuesto por personal no docente: dos auxiliares educativos, una administrativa, un guardián jardinero, y tres
limpiadoras.
Recursos Materiales:
El centro cuenta con una cantidad aceptable de recursos educativos. Existen ordenadores para alumnos de 3er ciclo (proyecto Clic 2.0),
pizarras digitales, cañones…, en las clases y un ordenador por aula de primaria. Ordenadores para el resto de alumnos y profesores en el
aula MEDUSA. El aula de psicomotricidad se encuentra bien dotada.
Situación de las instalaciones y el equipamiento
El centro necesita algunos arreglos estructurales: pintura de las aulas y adecuación de la luz a la normativa, cubrir parte de la cancha y
pintarla, adaptar los baños de alumnos de modo diferenciado por planta y ala.
Se necesita dotar de materiales que impulsen las Tics,( se mejorará la conectividad con la fibra óptica.) y las lenguas extranjeras
principalmente inglés (CLIL).
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
Las máquinas de impresión pertenecen al centro en la actualidad.
El comedor se ha insonorizado, pintado decorado, mejorando ostensiblemente., en cuanto al menaje y mobiliario del mismo este se ha
mejorado con la compra de materiales. Los baños anexos se han remodelado.
El patio de infantil se repintó durante el verano, se está a la espera de la instalación de un módulo de juegos por parte del Ayuntamiento.
Se ha adaptado un aula para el APA, y el aula de permanencia se ha adecuado a su uso.
Se ha colocado una baranda de seguridad en la rampa de acceso.
La Biblioteca se ha ordenado y se espera incrementar su uso
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HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2014-2015
ACTIVIDADES
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
8:30
13:30
Horario de Comedor, en su caso.
13:30
15:30
Otros: Servicio de Atención Temprana
7:30
8:30
Horario de apertura y cierre del centro (turnos):
ACTIVIDADES
Días y horario de actividades extraescolares de tarde
Horario diario de atención al público de la Secretaría por el
personal administrativo
LUNES
MARTES
MIÉRC.
JUEVES
VIERNES
15:30
15:30
15:30
15:30
17:30
17:30
17:30
17:30
8:30
8:30
8:30
8:30
8:30
11:00
11:00
11:00
11:00
11:00
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
8:30
8:30
8:30
8:30
8:30
9:15
9:15
9:15
9:15
9:15
Directora
J.E.
Secreta. Directora Directora
8:30
8:30
13:30
13:30
8:30
8:30
13:30
11:30
15:30
1º y 3º
17:30
Lunes
Horario de atención a las familias por la dirección del centro
(equipo directivo)
Horario de atención del ORIENTADOR/A en el centro a las
familias.
Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona
en el centro
Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde:
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2.-EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
2.1
OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO
Infantil desde 3 años a 5 años. Inglés, Música, Psicomotricidad.
Primaria de 1º a 6º. ¨ Integrados en el Proyecto CLIC ESCUELA 2.0 (con dotación de ordenadores para cada alumno del
Tercer Ciclo) y pizarras digitales.
Aula MEDUSA, Aula de psicomotricidad, biblioteca, aulas de inglés y música
Centro bilingüe, integrados en el proyecto CLIL
Especialistas de Idioma (Inglés – Francés), Música y E. Física.
Comedor Escolar hasta las 15:30 horas.
Servicio de Acogida Temprana desde las 7:30.
Actividades Extraescolares
Aulas de NEAE. Servicio de Orientación. Atención al alumnado de Altas Capacidades. Servicio de Trabajadora Social.
Colaboración con los Padres a través del A.M.P.A.
Recomendación del uso del uniforme.
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2.2
CALENDARIO ESCOLAR
Según la Resolución 6 de junio de 2014 por la que se aprueba el calendario escolar
8 de septiembre: Inicio de las clases, en régimen de jornada intensiva (8:30-12:30)
22 de septiembre: Comienzo de las clases en régimen de jornada habitual (8:30-13:30)
8 y 9 de diciembre.
Del 20 de diciembre al 7 de enero ambos inclusive: Período vacacional de Navidad.
2 de febrero Candelaria.
16,18, 19 y 20 febrero días de libre disposición
17 febrero martes de carnaval
30 de marzo al 5 de abril: Período vacacional de Semana Santa.
19 de junio: Último día de clase para los alumnos.
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2.3
CRITERIOS ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES
Al comenzar el curso y una vez asignados las tutorías, se procederá a asignar a cada tutor un aula, teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
Las aulas específicas (idiomas, música, Biblioteca, Informática) se asignarán a los profesores/as que impartan esa especialidad.
Infantil continuarán en la misma aula durante todo el ciclo.
La primera planta se asignará a las tutorías de Infantil y Primer ciclo, dedicándose la segunda planta a los de Segundo y Tercer
Ciclo.
Con el fin de evitar traslados innecesarios, se procurará que el profesorado que no cambia de ciclo mantenga el aula asignada del
curso anterior.
En la organización de los espacios del centro se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Cada grupo de nivel dispondrá de su propia aula que se ambientará en razón de las edades y las unidades didácticas o centros de
interés que se estén trabajando en clase.
Los grupos del mismo ciclo estarán en espacios próximo.
Los pasillos serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de todo el Centro, (murales, dibujos, trabajos, carteles,….)
La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando en razón de las propuestas de trabajo que se
efectúen, y de la intencionalidad educativa que en cada caso se pretenda.
Las aula s específicas (Biblioteca, aula medusa…) serán utilizados por todos los grupos, previa organización y distribución de los
tiempos semanales al principio de cada curso.
Los espacios abiertos serán espacios de aprendizaje natural para los niños/as con múltiples posibilidades. Es un medio para que
tengan lugar diferentes tipos de experiencias: Actividad motriz. Juegos simbólicos. Experiencias con la naturaleza
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
Teniendo en cuenta los espacios disponibles del centro, nuestras aulas específicas son:
Biblioteca
Aula de Música
Aula MEDUSA
Aula de Psicomotricidad
Aula de Inglés de Infantil y 1er. ciclo
Aula de Inglés de 2º y 3er. Ciclo.
Aula de Usos Múltiples patio/Aula Usos Múltiples tercera planta
CRITERIOS
La organización debe respetar la globalidad del niño.
Es necesario que los niños conozcan y comprendan el horario del grupo, ya que esto les ayuda a orientarse en el tiempo.
La organización del tiempo es uno de los contenidos que el educador ha de comentar con los padres en la primera reunión del
curso.
Atender a las necesidades, intereses y motivaciones del grupo/niño.
2.4 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO SERVICIOS ESCOLARES
A) EL COMEDOR ESCOLAR
El funcionamiento del comedor escolar es de gestión contratada. Se atienden a un máximo de 260 comensales Este servicio puede ser
solicitado por el alumnado del Centro que desee hacer uso del mismo. Puede también utilizar el servicio de comedor escolar, mediante el pago
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
de la cuota establecida, el profesorado y el personal no docente del Centro. El Consejo Escolar, atendiendo a los criterios contemplados en la
normativa vigente y al complementario que establece él mismo, barema las solicitudes y admite al alumnado según el módulo de comensales,
dejando al resto en una lista de reserva.
Para el establecimiento de las cuotas del alumnado, se aplica la normativa correspondiente. El cobro de las diez mensualidades con el mismo
importe, de septiembre a junio, se realiza a través de la entidad bancaria en la que nuestro Centro tiene la cuenta. Las cuotas se cobran cada
mes, el día 10 del mes que transcurre. A los diez días, aproximadamente, del envío de los recibos, nos envían la relación de los recibos
impagados. El encargado del comedor les envía un comunicado a los padres del alumnado, con registro de salida del Centro, comunicándoles la
situación e indicándoles, por decisión del Consejo Escolar la fecha límite para hacer el pago del recibo en el mismo banco a la cuenta del
comedor escolar. Si no es así, el encargado telefonea a los padres o tutores legales para que lo hagan cuanto antes. Si aún así no realizan el
pago, se les vuelve a informar que se les dará la baja automáticamente del servicio y se dará de alta al alumnado que está en lista de reserva.
El cargo de encargado de comedor durante este curso será ostentado por la directora y la secretaria, estando disponibles tal y como indica la
normativa correspondiente. La gestión económica es llevada por la Secretaria del Centro.
Organización y funciones del personal del comedor
Los órganos del centro con competencias sobre la organización y el funcionamiento del servicio de comedor, son los siguientes:
a) El Consejo Escolar.
b) El Director/a.
c) El Secretario/a.
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
d) El Encargado/a del servicio de comedor.
Funciones de los auxiliares del comedor.
Corresponde a los / las auxiliares del comedor del centro las siguientes funciones:
Tener a su cargo el montaje y desmontaje del menaje del comedor, dejándolo en condiciones para su posterior desinfección por el
personal correspondiente.
Servir el menú del día a los alumnos-as comensales.
Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con el Encargado/a de Comedor.
Instruir y orientar al niño-a en la adquisición de aquellos hábitos correctos de alimentación y comportamiento social, propiciando
la colaboración y autonomía responsable de los alumnos-as. Deben dejar tanto las mesas como las sillas y el suelo, limpios. En caso
de que algún alumno/a se negara a hacerlo comunicarlo y/o poner un parte de incidencia, si es reiterado.
Observación de las condiciones higiénicas del comedor y asesorar a los comensales al respecto siendo un buen modelo para ellos.
Colaborar en el buen funcionamiento y control de las salidas anticipadas.
Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el alumnado esté en todo momento atendido, desde que
termina la jornada escolar hasta que acaba su jornada laboral.
Controlar las puertas correspondientes de entrada y salida del centro, vigilando que éstas, estén siempre cerradas.
Asistir habitualmente a las reuniones con el Director /a y /o Encargado /a de Comedor para establecer las mejoras oportunas, así
como dar solución a los problemas presentados en su jornada de trabajo.
Cuidar del buen uso del material de juego por parte de los niños-as (libros, ceras, puzles,…).
Avisar a los padres/tutores de los niños-as que presenten algún problema (enfermedad) o accidente.
Actividades que se realizan en el tiempo de comedor
Estudio voluntario, todos los días, supervisado y dirigido
Juegos de mesa: ajedrez, damas, parchís.
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
Juegos en la alfombra para los más pequeños, bajo la supervisión de un miembro del equipo de auxiliares.
Juegos al aire libre: balones, combas, juegos tradicionales...
Tiempo de siesta para los más pequeños.
Talleres de expresión y representación, (narración de cuentos,
canciones, poesía, teatro, marionetas...)
Organización de pequeñas fiestas a lo largo de todo el curso de
canciones, bailes
Utilización del vídeo y dvd como medio de entretenimiento y
de relajación ante la actividad diaria.
El alumnado accede al comedor en dos turnos:
-
Primer turno: de 13:30. a 14:30 Infantil y 1er ciclo/alumnos que se van en el primer turno de salida.
-
Segundo turno: de 14:30 a 15:30 2º y 3er ciclo.
B) TRANSPORTE ESCOLAR
El transporte escolar del CEIP EL CHAPATAL solo está destinado a alumnos con discapacidad motórica.
NORMAS
Los alumnos deberán estar en la parada puntualmente a la hora prevista para su traslado al Centro. En caso de perder la ruta, el
Centro no se hace responsable de su traslado.
El micro de transporte escolar dejará y recogerá a los alumnos en el lugar que la Dirección del centro junto a Ordenación e
Innovación Educativa considere más seguro para los usuarios.
Los alumnos no podrán cambiarse de la ruta que les sea asignada.
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PGA CEIP El Chapatal 2014/2015
Los padres o personas responsables de los alumnos usuarios estarán puntualmente en la parada correspondiente a la hora de
recogida de los niños /as procedentes del centro.
Los alumnos deberán ser recogidos por sus padres o persona/s en quien deleguen.
Cuando el alumno no sea recogido por sus padres o personas delegadas por ellos en los términos del punto anterior, se procederá
del siguiente modo:
Llegado el autobús y no habiendo ningún adulto autorizado en la parada, el autobús esperará 2 minutos.
Si transcurrido este tiempo no ha llegado ningún adulto autorizado, la monitora pondrá de inmediato en conocimiento del Centro el
abandono producido, terminará el recorrido de la ruta y llevará al niño al colegio.
Desde el Centro se tratará de establecer comunicación con la familia
Por otra parte, siempre que no se recoja al niño en la parada, además de seguirse el procedimiento anterior, desde el centro se
tomarán las siguientes medidas:
La 1ª vez que suceda un hecho de abandono, se enviará una advertencia escrita a la familia. Se pondrá en conocimiento de las
instituciones correspondiente
3.-EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO.
3.1 CRITERIOS ELABORACION HORARIOS
El horario del centro se ha conformado atendiendo prioritariamente las necesidades lectivas del alumnado y la aplicación de proyectos
pedagógicos (CLIL), legalmente autorizadas. Las actividades escolares lectivas se realizan en seis sesiones diarias de 45 minutos más el
recreo de 30 minutos en jornada continua.
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En la elaboración de los mismos se ha perseguido la máxima eficacia en su distribución temporal, atendiendo a razones pedagógicas y
organizativas.
Durante este curso escolar contamos con 6 profesoras que imparten el proyecto CLIL, por lo que todos los alumnos son partícipes de
dicho proyecto, se imparte 1 hora Conocimiento del Medio para todos los ciclos y además 1hora de Educación Física en primero.
A la hora de distribuir las materias se procuró que aquellas que requieren un mayor esfuerzo intelectual y capacidad de atención,
en la medida de lo posible estén situadas a primeras horas de la mañana, y preferiblemente impartidas por el profesor tutor.
Se ha tenido en cuenta el criterio establecido en normativa en cuanto a que el tutor de 1Er ciclo permanezca 18 horas con su
tutoría. Procurando, en la medida de lo posible, que el tutor permanezca el mayor número de horas en su tutoría.
La distribución horaria de las actividades docentes en la educación infantil se ha hecho a partir de un tratamiento globalizado de
los contenidos, por lo que no se ha distribuido por áreas.
Se han asignado horas de apoyo a todos los niveles, impartidas por todos los profesores con saldo horario disponible. Se han
asignado 2 horas de apoyo a cada nivel para refuerzo de materias instrumentales (Matemáticas y Lengua)
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PLAN DE APOYOS
LUNES
MARTES
8.30 – 9.15
9.15 – 10.00
10.00 – 10.45
CARMEN
4ºA
CARMEN
1ºA
MIERCOLES
CARMEN
6ºB
JUEVES
CARMEN
5ºA
CARMEN
1ºA
ELOISA
1ºB
PEPE
5ºA
CHARO
2ºA
VIERNES
MIGUEL 2ºB
ANA SANCHEZ 1ºA
CARMEN
6ºA
/////////////// ///////////////////////// //////////////////////// //////////////////////// //////////////////////// ////////////////////////
ANA SANCHEZ 2ºB
CARMEN
CHARO
CARMEN
11.15 – 12.00
CARMEN
5ºA
12.00 – 12.45
ANA SANCHEZ 2ºB
12.45-13.30
CARMEN
6ºA
1ºB
2ºA
CARMEN
4ºB
6ºA
CARMEN
5ºB
MARIAM
3ºB
ELOISA
1ºB
MARIAM
3ºB
CARMEN
4ºB
CARMEN ROSA 1º B
CARMEN
5ºB
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PLAN DE SUSTITUCIONES Orden de cobertura: Apoyo/ Coordinaciones /PAT / + D / Equipo Directivo.
LUNES
MIERCOLES
MARTES
JUEVES
VIERNES
8.30 – 9.15
CARMEN
DOMINGO
CARMEN
CARMEN S.
CARMEN
DOMINGO
CARMEN
FELISA
LOLY
LUISA
CARMEN
DOMINGO
9.15 – 10.00
PEPE
MARTA
FELISA
MIGUEL
CARMEN
NIEVES
CHARY 2º
ANA MEYO
CARMEN
MEYO
ELOISA
CARMEN
MIGUEL
CARMEN 2º
CHARY 2º
FELISA
ELOISA
MEYO
C. ROSA/ANA/ LUISA
PEPE
SONIA
NIEVES
LOLY
CARMEN
MIGUEL
MARTA
PEPE
MIGUEL
ANA
C. ROSA
MARY INF
MEYO
NIEVES
ELOISA
MIGUEL/EDITH
CHARO INF
MIGUEL
ELOISA
ANA 2º
EVA/LUISA
CARMEN ROSA
ELOISA
CARMEN
ANA
MIGUEL
MARY INF.
CHARY 2º/NIEVES
MARIAN
EVA
MEYO
ELOISA
CARMEN
CHARY 2º
MARIAN
MARY INF
CARMEN
MIGUEL
CHARO INF.
MARIAN
LOLY
CARMEN 2º
ANA
C. ROSA
CARMEN
MARY INF
CHARO INF
CARMEN 2º
MEYO/ELOISA
CARMEN
LOLY
CHARY 2º
FELISA
CARMEN ROSA
ELOISA
CARMEN
MARIAN
CARMEN
C. ROSA
MARTA
CARMEN
EVA
CARMEN
MARIAN
PEPE
10.00 – 10.45
11.15 – 12.00
12.00 – 12.45
12.45 – 13.30
CHARY 2º
LUISA
C. ROSA
MIGUEL/PEPE/ CHARO
SONIA
LOLY
EDITH
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CRITERIOS ADJUDICACION DE CICLO/NIVELES
La distribución de ciclos/niveles y cursos se ha realizado atendiendo a
Continuidad en el Ciclo.
Impartición de especialidades.
Antigüedad en el colegio
Composición de los equipos docentes establecidos:
Educación Infantil compuesto por
E.Infantil 3 años A Mª Isabel Padrón
/3 años B Rosario Darías.
E.Infantil 4 años A Nieves Trujillo. /4 años B Remedios Carballo.
E.Infantil 5 años A Felisa Benítez /5 años B Luisa Cabrera
Profesora de apoyo /coordinadora ciclo Dulce Rguez.
Profesora de Inglés Lucía Armas
Profesora NEAE Carmen R. Sabina
Educación Primaria Primer Ciclo compuesto por
Primero A Eloísa Rguez. /Primero B Miguel Píriz coordinador ciclo
Segundo A Carmen Segade /Segundo B Rosario Glez.
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Profesora de religión Sonia Jover
Profesora NEAE Eladia Brito
Profesora de Educación Musical Alejandrina Pérez
Educación Primaria Segundo Ciclo compuesto por
Tercero A Mª Angeles Dguez. / Tercero B Eva Henríquez
Cuarto A Marta Rguez. /Cuarto B Dolores Bermúdez
Profesor de Educación Física/ Domingo Cabeza
Educación Primaria Tercer Ciclo compuesto por
Quinto A Edith Romero / Quinto B José Solórzano
Sexto A Carmen R. Alfonso coordinadora de ciclo /Sexto B Ana Sánchez del Toro
Profesora de religión Ana Muñoz
Profesor de apoyo / francés Carmen Padilla.
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PLAN DE TAREAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO MAYOR DE 59
El profesorado mayor del Centro tiene una reducción de 2 y 5 horas lectivas respectivamente dentro de su horario personal, según
disponibilidad horaria. Las tareas encomendadas serán las siguientes:
Responsable de Biblioteca, colaboración en tareas burocráticas.
3.2 CRITERIOS AGRUPAMIENTO ALUMNOS CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD
Los alumnos se agruparán en Educación Infantil al comienzo de la escolarización, atendiendo a los siguientes criterios:
Realizar un reparto equitativo de los alumnos/as que presenten alguna necesidad educativa específica, entendiéndose por esta
aquellos niños/as que tengan:( Algún déficit psíquico, físico, ambos..., problemas conductuales, déficit de atención,.....Altas
capacidades. Disfunción social)
El género de cada uno para que coincidan en ambos niveles el mismo número de niños que de niñas sin que destaque en ninguna
tutoría un mayor número del mismo sexo.
Separación, en los casos que fuera procedente, de hermanos y familiares para evitar implicaciones psicológicas, personales y
familiares si las hubiera,
Agrupamiento por edades, procurando que haya el mismo número de niños/as mayores y menores en ambas clases del nivel.
La misma cantidad de alumnos en ambos niveles.
Formalizar todos los criterios arriba indicados para conseguir grupos heterogéneos en todo el Ciclo justamente repartidos en los
distintos niveles.
Separación de hermanos, gemelos o mellizos para evitar implicaciones psicológicas, personales y familiares si las hubiera, y
desarrollarse como persona individual y distinta.
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En Educación Primaria los alumnos de nueva incorporación se agruparán atendiendo a los criterios arriba mencionados.
Este curso escolar se han redistribuido los cursos de 1º/4º y 5º tal y como recoge el NOF
3.3 EDUCACION EN VALORES
Proporcionaremos a nuestros alumnos una educación de calidad consistente no sólo en transmitir conocimientos instrumentales y
habilidades cognitivas, artísticas o afectivas, sino también educar en valores..
Las líneas de intervención en la educación en valores se apoyarán en
El diálogo como principal vía para la resolución de conflictos entre los iguales y entre estos y los adultos, así como el desarrollo de
actitudes que favorezcan la convivencia, el entendimiento, la no discriminación, la libertad, la paz, la democracia y la solidaridad.
El fomento de la igualdad de derechos y oportunidades entre los hombres y las mujeres.
La creación de hábitos de higiene física y mental que posibiliten un crecimiento sano y un aprecio del cuerpo y su bienestar y que
favorezcan el desarrollo de la autoestima.
El conocimiento, la valoración y el respeto por la interculturalidad como un elemento enriquecedor para nuestros alumnos y para la
sociedad, en general.
El desarrollo en los alumnos de la capacidad de regular su propio aprendizaje, de confiar en sus aptitudes.
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El respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente y la participación solidaria en la resolución de problemas ambientales.
El conocimiento y el respeto por las normas establecidas sobre circulación vial.
3.4 ATENCION A LA DIVERSIDAD.ADAPTACIONES NEAE
La finalidad de las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica es armonizar una respuesta a las necesidades educativas
concretas del alumnado con el desarrollo y la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de las etapas de Educación
Infantil, y con los siguientes objetivos:
Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos-as.
Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa, así como establecer las coordinaciones entre los
diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades educativas especiales.
Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales y coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y
promoción del alumnado con características especiales.
El proceso que se sigue en el Segundo Ciclo de Educación Infantil y en Educación Primaria para la determinación de las medidas de
atención a la diversidad, de carácter ordinario o extraordinario, son las siguientes:
El tutor/a, una vez detectada la necesidad educativa de un alumno/a, intenta adecuar la programación de aula para solventar
dichas dificultades.
Si las necesidades educativas persisten, se informa a la Orientadora que con el apoyo de los componentes del EOEP del centro, se
planifica la respuesta educativa, atendiendo al alumnado de la forma más normalizadora posible.
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La adopción de medidas de atención a la diversidad del alumnado se efectúa con el conocimiento y autorización familiar.
3.5 MEDIDAS PARA GARANTIZAR LAS COORDINACIONES ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS
La línea metodológica de nuestro centro se desarrolla de forma coordinada, participando en ella todos los miembros de la Comunidad
Educativa. Se establecen los siguientes niveles de coordinación.
A) COORDINACIÓN ENTRE CURSOS
Dentro de un mismo ciclo, el profesorado se coordina quincenalmente en las sesiones de los Equipos de Ciclo correspondientes. No
obstante, y dada la necesidad de una adecuada organización, también se realizan reuniones de coordinación en las horas de PAT (nivel).
B) COORDINACIÓN ENTRE CICLOS
La Coordinación interciclo se realiza al menos una vez al trimestre. Quedan recogidas actas de todas las reuniones.
Los/coordinadores/as de los Equipos de Ciclo se reúnen periódicamente con la Jefa de Estudios, en sesiones organizadas, en la que se
aportan ideas y mejoras a la línea metodológica del centro, así como sugerencias de actividades a realizar u otros temas como pueden ser
absentismo, convivencia, etc.
C) COORDINACION CICLOS
Todos los equipos de Ciclo se coordinarán en una misma línea, reuniéndose para ello los segundos o cuartos lunes de cada mes Aparte de
tratar los temas propios de cada ciclo, se trabajarán conjuntamente los siguientes temas:
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Elaboración y revisión de la P.G.A.
Revisión y elaboración de las programaciones generales y de aula.
Líneas metodológicas y mejora del rendimiento escolar
Programación y evaluación de actividades complementarias y extraescolares.
Sesiones de Evaluación Valoraciones trimestrales
Revisión y acuerdos sobre los apoyos pedagógicos.
Seguimiento y acuerdos de la disciplina en el ciclo y en el Centro
Elaboración de memorias finales.
Cualquier otro tema que surgiese o recomendara la C.C.P.
Cada Equipo de Ciclo cumplimenta informes trimestrales cuyas conclusiones figuran en la Memoria Final.
C) COORDINACION TUTOR Y PROFESOR DE N.E.A.E.
Se establece al comienzo de cada curso escolar un calendario de reuniones mensuales entre el profesor tutor con alumnos NEAE y el
profesor especialista. En ellas se observan los avances y/o dificultades que presenta cada alumno y se toman acuerdos pedagógicos.
Trimestralmente ambos profesores llevarán junto con el Orientador del Centro el seguimiento de los alumnos/as.
D) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
La CCP se reunirá con carácter mensual.
Todos los acuerdos tomados en la CCP son trasladados a través de los Coordinadores de Ciclo al resto de los profesores del centro.
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E) EQUIPO DIRECTIVO-CLAUSTRO DE PROFESORES-CONSEJO ESCOLAR
El equipo directivo se reúne semanalmente para acordar el trabajo a realizar, analizar dificultades y proponer mejoras a través de cada
uno de los grupos de trabajo anteriormente mencionados.
Todo lo acordado se pasa previamente por Claustro y a continuación por Consejo Escolar.
Desde la Jefatura de Estudios se emitirán puntualmente “noticias de interés” con el fin de informar o recordar de cualquier aspecto
organizativo, pedagógico, social, etc.
3.6 METODOLOGIA
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memoria
comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.
Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de que resulten motivadoras.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar
sus actuaciones.
Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.
Promover el trabajo cooperativo entre los alumnos/as.
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3.7 CRITERIOS SELECCIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
EDUCACIÓN INFANTIL, se establecen los siguientes criterios
Coherencia entre las Programaciones Didácticas y el proyecto editorial.
Libros: activos (diseñados para que realicen los ejercicios en el mismo libro).
Con contenidos funcionales y coherentes al currículo, vinculados al contexto natural-social, vinculados a las necesidades reales de
los niños/as a los que van dirigidos, que contribuyan al desarrollo de las competencias
Con calidad: pedagógica (fortalece la creatividad, imaginación, desarrollo de valores). gráfica (tipografía, ilustraciones, color,
armonía entre texto e imagen).
EDUCACIÓN PRIMARIA
Los libros de texto deberán adaptarse al rigor científico adecuado para la edad.
Deberán adaptarse al currículo aprobado por la Administración Educativa de la Comunidad Autónoma Canaria.
Que reflejen y fomenten el respeto a los principios, valores y libertades, derechos y deberes constitucionales.
Que sus contenidos fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
Se expondrán en el tablón de anuncios del centro y en la página WEB indicando claramente: curso, título y editorial, antes del 30
de Junio.
Ante una nueva matriculación, se entregará fotocopia de la lista de los materiales curriculares, una vez iniciado el curso.
Se facilitará un ejemplar a las librerías, que lo soliciten.
En la Memoria del Curso, quedará reflejado el cambio de libros así como en el Proyecto de Gestión con la fecha del cambio.
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Que la elección de materiales sea común para el mismo nivel, buscando el consenso.
Serán propuestos por el Equipo de Ciclo y aprobados en la C.C.P.
Que faciliten el uso de las nuevas tecnologías.
3.8 PROCESO DE EVALUACION
Los profesores evaluarán los aprendizajes adquiridos por los alumnos en cada una de las áreas, tomando como referencia la
competencias básicas de la Educación Infantil/Primaria y los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación, de cada una
de las áreas, recogidos en el currículo de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma Canaria .
Los criterios de Evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de los aprendizajes y
de las competencias básicas.
Los tutores y el resto de profesores informarán a los padres y tutores legales sobre la evolución escolar de los alumnos/as
trimestralmente.
Esta información será entregada por escrito en un boletín donde se recogen las calificaciones de las distintas materias y, en su
caso, las medidas educativas especiales que se hayan podido tomar.
Además de esta información escrita, los padres que lo soliciten podrán tener una entrevista personal con el tutor para que este le
explique más pormenorizadamente la evolución escolar de su hijo/a.
Las fechas de las tres sesiones de evaluación y de entrega de boletines a los alumnos serán establecidas a comienzo de curso de
acuerdo con el profesorado.
Además de esta información trimestral, tanto el tutor como el profesor/a de área mantendrán un contacto con las familias a
través de la agenda del alumno, de los cuadernos de trabajos. Los padres deben firmar cualquier información que se les haga
llegar del Colegio.
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Carácter de la evaluación
En la etapa de Educación Primaria la evaluación será global y continua, tendrá en cuenta el progreso de cada alumno/a en el
conjunto de las áreas del currículo.
La evaluación global está referida al conjunto de capacidades expresadas en las competencias básicas, en los objetivos generales
de la etapa y en los criterios de evaluación de las diferentes áreas.
La evaluación tendrá, también, carácter continuo considerándose inseparable del proceso educativo, mediante
el cual cada
profesor/a recoge la información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje de los
alumnos.
La información constante que proporciona la evaluación continua permite mejorar tanto los procesos como los resultados de la
intervención educativa.
Cuando el progreso de un alumno/a no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a la adquisición de los
aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Proceso de la Evaluación Continua
La evaluación continua se concreta y organiza durante el ciclo en un momento inicial y en un seguimiento permanente a lo largo del
ciclo.
Al inicio de cada uno de los ciclos, los profesores/as realizarán una evaluación inicial recabando para ella información a lo largo del
mes de Septiembre. Los maestros podrán proponer, en la evaluación inicial, la adopción de medidas de adaptación curricular para
aquellos alumnos que no tengan los conocimientos y capacidades en las distintas áreas. La evaluación inicial se realizará también al
alumnado que se incorpore tarde al Centro.
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A lo largo de cada uno de los cursos de que consta el ciclo , se efectuarán , dentro del periodo lectivo, tres sesiones de
evaluación de carácter trimestral, que serán coordinadas por el tutor/a y a los que asistirán el conjunto de profesores/as que
impartan docencia al grupo de alumnos/as.
Dentro del proceso de evaluación continua, los maestros/as adoptarán
medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de
adaptación curricular, para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos. El coordinador de ciclo levantará
acta del desarrollo de las sesiones de evaluación, en la que se hará constar los acuerdos y las decisiones adoptadas
En la sesión de evaluación del 3er. Trimestre del segundo curso de cada ciclo, una vez consignadas las correspondientes
calificaciones del mismo, se adoptarán las decisiones de promoción, siendo de preferencia que repita al finalizar el segundo ciclo.
Cuando un alumno /a se encuentre matriculado en este Centro, pero temporalmente esté en un centro hospitalario y/o
domiciliaria, el equipo docente y los tutores/as
establecerán, en coordinación con el profesorado que lo atienda, los
procedimientos necesarios para el proceso de evaluación de este alumnado.
Calendario de evaluaciones/entrega de notas curso 2014/2015
1er Trimestre:
Sesión de evaluación 10/11 de Diciembre
13:30 a 14:30 Educación Infantil/2º Ciclo
13:30 a 14:30 1er Ciclo/ 3er Ciclo
Entrega de Notas 15 de Diciembre
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2º Trimestre:
Sesión de evaluación 16 de Marzo
15:30 a 17:00 Educación Infantil/2º Ciclo
17:00 a 18:30 1er Ciclo/ 3er Ciclo
Entrega de Notas 24 de Marzo
3er Trimestre :
Sesión de evaluación 16 y 17 de junio
12:30 a 14:00 Educación Infantil/2º Ciclo
12:30 a 14:00 1er Ciclo/ 3er Ciclo
Entrega de Notas 24 de junio
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3.9 CRITERIOS DE PROMOCION
El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo
correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.
Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.
La decisión de promoción de un alumno la tomará el equipo docente de forma colegiada. Para esta decisión, habrá que haber tomado con
especial consideración la opinión del tutor. Este proceso contará en todo momento con el asesoramiento del Orientador/a.
En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la
singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden verdaderamente
seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación.
El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria y siempre en los cursos que finalizan ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola
vez a lo largo de la Ed. Primaria e irá acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación, siendo recomendable que sea al
finalizar el segundo ciclo.
En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será determinante el asesoramiento y decisión del
Equipo de Orientación del Centro.
Los criterios de promoción han sido establecidos atendiendo a la adquisición de las competencias básicas, la consecución de los objetivos
generales del ciclo y a las posibilidades de progreso del alumnado.
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PROCEDIMIENTO PARA OÍR AL PADRE, MADRE O TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO PREVIO A LA TOMA DE DECISIÓN
DE LA PROMOCIÓN
Cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo docente pueda ser la no promoción, el tutor o tutora citará al interesado.
El tutor recogerá por escrito en el modelo de registro establecido, la entrevista con los padres o tutores legales y trasladará estas
consideraciones a la junta de evaluación. Estas conclusiones e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la promoción no son
vinculantes a la decisión del equipo docente, que tomará de forma colegiada las decisiones relativas a la promoción de los alumnos/as.
RECLAMACIONES
Los padres-madres o tutores legales, podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada ciclo, así
como sobre la decisión de promoción de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:
Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción para un alumno / a, sus
padres o tutores pueden solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de
aquel en que se produjo su comunicación.
La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la calificación final o con la decisión
adoptada.
Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en una materia, ésta será tramitada a través
de la Dirección del Centro quién la hará llegar a la responsable de la materia con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo, y
comunicará tal circunstancia al profesor/tutor. Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción, la reclamación se
trasladará al profesor tutor del alumno.
El profesor/tutor recogerá en el acta de una sesión extraordinaria la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan
tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto
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de revisión, razonada conforme a los criterios de promoción y titulación del alumnado establecidos con carácter general para el
Centro en el Proyecto Educativo.
La Dirección del Centro comunicará por escrito a los padres o tutores legales la decisión razonada de ratificación o modificación
de la calificación revisada o de la decisión de promoción.
Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción adoptada para
el alumno, el secretario del Centro insertará en las actas y en su caso en el expediente académico y en el historial académico de
educación primaria del alumno, la oportuna diligencia, que será visada por el director del Centro.
En el caso de que tras el proceso de revisión en el Centro docente persista el desacuerdo con la calificación final obtenida en una
materia o con la decisión de promoción, los padres /madres o tutores legales podrán solicitar por escrito al director en el plazo de
dos días hábiles a partir de la última comunicación del Centro que eleve la reclamación a la Consejería de Educación.
El Director del Centro en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de reclamación a la Consejería de
Educación, al cual incorporará los informes elaborados en el Centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluación
del alumno, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede del director/a sobre las mismas.
La Consejería de Educación analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación
didáctica, contenida en el Proyecto Educativo del Centro y emitirá un informe.
En el plazo de 15 días hábiles a partir de la recepción del expediente la Consejería de Educación adoptará la resolución
pertinente, que será motivada en todo caso y que se comunicará inmediatamente al Director del Centro Docente para su aplicación
y traslado al interesado.
La resolución de la Consejería pondrá fin a la vía administrativa.
En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptará las medidas oportunas correspondientes a este fin.
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3.10 ACTIVIDADES Y TAREAS EN CASO DE AUSENCIA
En caso de ausencia del profesorado en el centro se ha decidido, la elaboración por parte del equipo de ciclo de un dossier con fichas tipo
de actividades que estarán a disposición en cada una de las tutorías, junto con las programaciones de aula, lo que facilitará la continuidad
de la misma.
3.11 PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
Durante el presente curso escolar se tiene previsto revisar los planes y documentos oficiales. Los programas educativos que se
desarrollan en el centro son: CLIL y CLIC2.0
3.12PROGRAMACIONES DIDACTICAS (Anexo )
3.13 PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se acuerda una propuesta de actividades extraescolares y complementarias
para realizar a lo largo del curso contemplando la
posibilidad de poder realizar también aquellas actividades que puedan ser propuestas por los distintos organismos a lo largo del curso y
que consideremos importantes para la formación de nuestros alumnos. Se podrán realizar salidas por el entorno del centro según sea
considerado de interés por los tutores (los padres han firmado un permiso a principio de curso)
Los alumnos de 3 años no realizarán actividades extraescolares en el 1º trimestre
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Actividades
Educación
1er
2º
3º
Extraescolares Infantil
Ciclo
Ciclo
Ciclo
1er Trimestre
- Visita a los
- Visita a los
- Teatro
- Teatro Guimerá
Belenes
Belenes
Guimerá.
- Teatro
- Paseo parques
-Visita al cine
Cajacanarias
- La Casa del
Ganadero
-Teatro Guimerá
2º Trimestre
-Ruta a los
-Talleres TEA
Teatro/Auditorio - Talleres TEA
castillos.
-La casa de la
-Visita al
-Visita a la
miel.
Dia/periódico y
granja.
radio
-Talleres
TEA
3º Trimestre
-Visita a los
Teatro/Auditorio -Visita guiada al
-Visita al
bomberos
Palmetum
Parlamento
-Visita al cine
-Visita Pinolere
-Actividades
deportivas
Teresitas
-Viaje Fin de
curso
Además de las actividades que se oferten por parte del Cabildo de Tenerife (Auditorio) y Ayuntamiento de Santa Cruz (Teatro
Guimerá) y otras entidades
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Actividades complementarias:
- Fiesta de La Música (noviembre)
- Exhibición vehículos policía (noviembre)
- Fiesta de Navidad (diciembre)
- El día del deporte (abril/mayo)
- Fiesta de Carnaval (febrero)
- Día del libro (abril)
- Día de Canarias (mayo)
- Fin de curso (junio)
- Orlas de Infantil y Primaria.
* En el área de inglés se celebrará HALLOWEN
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4.-EN EL ÁMBITO PROFESIONAL
4.1 PLAN DE FORMACION
Gestión de la convivencia y plan de acción tutorial. Se tienen previsto varias acciones puntuales: alumnos disruptivos y PROIDEAC
Los profesores también participarán de cursos convocados por el CEP de referencia o Teleformación.
4.2 CRITERIOS EVALUAR LA PRACTICA DOCENTE
Los criterios para evaluar y revisar el proceso educativo y la práctica docente del centro nos permitirá constatar qué aspectos de la
misma han favorecido el aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o mejoras.
Los aspectos que se tendrán en cuenta son los siguientes:
Planificación de las tareas (Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados).
Organización de los espacios, tiempos y materiales.
Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.
Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres/las madres.
Relación entre los/as alumnos/as, y entre éstos y el profesorado.
Organización y coordinación del equipo docente:
o
Ambiente de trabajo y participación.
o
Clima de consenso y aprobación de acuerdos.
o
Implicación de los miembros.
o
Proceso de integración en el trabajo.
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Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación del currículo y de la programación didáctica.
La valoración se realizará por parte de cada profesor/a de los equipos de ciclo y en el Claustro, al menos al finalizar cada evaluación.
Se llevará a cabo utilizando los documentos propios del centro para la evaluación del trabajo de los equipos de ciclo y del profesorado en
cada área, nivel y grupo.
Los/as coordinadores/as de ciclo levantarán el acta correspondiente a la evaluación.
Se fomentará el clima de consenso y el respeto a los acuerdos, llevándose a cabo el debido seguimiento .
5.-EN EL ÁMBITO SOCIAL
5.1 MEJORA RENDIMIENTO.PLAN DE CONVIVENCIA PREVENCION ABSENT ISMO.
Acciones mejora del rendimiento académico:
Programar actividades de apoyo educativo para los alumnos/as con problemas de aprendizaje.
Celebrar cada curso al menos dos reuniones de coordinación entre el profesorado de sexto de Primaria y el profesorado del primer
curso de la ESO del IES “ECHAPATAL” especialmente en las áreas de Lengua y Matemáticas.
Poner en práctica el Plan de Lectura, en el que se implique a todos los docentes en el aprendizaje de las competencias lingüísticas
dentro y fuera del aula.
Usar de forma generalizada la biblioteca escolar, que debe estar bien atendida, organizada y dotada con los suficientes recursos
como para responder a las necesidades lectoras del centro.
Registrar en el Plan de Centro y en la Memoria Final de Curso los acuerdos que, de manera autónoma, tome el centro para mejorar los
niveles de rendimiento de su alumnado según sus necesidades (medidas de refuerzo, horario escolar y
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extraescolar, etc.), los resultados obtenidos y las propuestas de mejora para el
curso siguiente.
Reducir el número de alumnos/as que repiten al finalizar un ciclo
Realizar reuniones interciclo.
ACCIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
Entre las acciones programadas para el desarrollo de la convivencia además de facilitar recursos en relación con la promoción de la
cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la misma, proponemos:
Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia y los procedimientos para
mejorarla.
Fomentar los valores, las actitudes que permitan mejorar la aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la
diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos.
Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente las de violencia de
género, actitudes y comportamiento xenófobos y racistas.
Fomentar una verdadera Educación Intercultural que respete los rasgos culturales de los distintos miembros de la comunidad
buscando puntos de encuentro dentro de una cultura democrática e igualitaria.
Coordinar la intervención de todo el profesorado en las acciones programadas para la mejora de la Convivencia en el Centro.
Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes del
alumnado, profesorado, el personal de administración y servicios y las familias.
Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al
excesivo individualismo.
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Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes
aspectos de la vida académica del Centro.
Propiciar la colaboración familia – Colegio a través de un intercambio constructivo de informaciones y actividades que permita
unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación.
Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de
convivencia.
Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo
para la prevención de un conflicto futuro.
Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten las intervenciones de
todos los maestros-as, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos.
Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.
ACCIONES PARA MEJORAR EL ABSENTISMO ESCOLAR
Control de las faltas de asistencia y puntualidad.
El control de asistencia a clase y de puntualidad del alumnado se realizará mediante el correspondiente parte mensual de registro,
conforme al modelo oficial de la aplicación PINCEL EKADE, que será entregado al profesorado tutor por la Jefatura de Estudios
cada inicio de mes. Dicho profesorado se encargará de entregarlo nuevamente en la jefatura del centro debidamente cumplimentado,
tras haber vaciado su contenido en la aplicación informática correspondiente, dentro de los diez primeros días del mes siguiente. Los
tutores además deben encargarse de:
a) Recoger las correspondientes justificaciones, aceptándolas o rechazándolas cuando las considere insuficientes.
b) Archivar los documentos aportados para la justificación y mantener actualizado el número faltas acumuladas.
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c) Comunicar telefónicamente y por escrito a las familias las faltas de asistencia y/o puntualidad que no hubieran sido
debidamente justificadas, así como los correspondientes apercibimientos cuando se supere el
número de faltas
establecido.
d) Aplicar lo establecido en estas normas sobre las medidas ante la no justificación de faltas de asistencia y/o puntualidad.
e) Comunicar al Equipo Directivo todas las incidencias de aquel alumnado que presente un elevado número de faltas de
asistencia o puntualidad a lo largo del mes.
f) En el caso del profesorado especialista, deberá comunicar al profesorado tutor las faltas de puntualidad
de su
área
para
que sean recogidas en el parte mensual.
En el registro de faltas de asistencia y de puntualidad deben hacerse constar todas las faltas y retrasos que haya tenido el
alumnado a lo largo del mes, distinguiendo entre justificadas e injustificadas.
Cuando, después de haber intentado buscar una solución con su familia sin haberlo conseguido, se continuasen observando
reiteradas faltas de asistencia y/o de puntualidad de algún alumno o alumna, se procederá a la aplicación del procedimiento
establecido en el DECRETO 292/1995, de 3 de octubre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los centros
docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y a dar traslado por escrito de la situación en que se
encuentra el alumnado afectado a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.
Si se detectase la ausencia de algún alumno o alguna alumna que previamente hubiera asistido a clase, el profesorado lo notificará
inmediatamente al Equipo Directivo, que contactará telefónicamente con la familia y, en caso necesario, procederá además a
rellenar el parte de incidencia correspondiente.
La jefatura de estudios, previo informe de la tutor ía correspondiente, elaborará mensualmente un estadillo en que se
consignarán los alumnos con absentismo injustificado, relacionando nombre y apellidos, domicilio, teléfono, edad, curso y grupo,
que se enviará al programa de control de absentismo del Ayuntamiento. Asimismo, se incluirá el número de faltas no justificadas de
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cada uno, el período en el cual se han producido, las causas alegadas por los padres y, si fuese necesario, las razones que el
centro considera como causantes de la inasistencia.
5.2 FOMENTO PARTICIPACION COLABORACION Y PARTICIPACION COMUNIDAD EDUCATIVA
Programación de al menos tres entrevistas personalizadas de los tutores con las familias de los alumnos del grupo clase al margen
de las que puedan ser convocadas por incidencias que puedan o no producirse. Recoger los asuntos tratados y los acuerdos
alcanzados.
Programar al menos tres reuniones del Equipo Directivo con miembros del AMPA.
Invitación al Centro a las familias con motivo de actividades puntuales que organiza el Centro: Fiesta de Navidad, Día de Canarias
y entrega de Orlas.
Fomentar la participación de las familias a través de las actividades complementarias, talleres, fiestas, convivencia final de etapa
etc.
5.3 APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO
Al concluir la Educación Primaria en nuestro Centro, el alumnado puede acceder directamente al
I E S “ El Chapatal” :
instituto
cabecera de distrito sin necesidad de solicitar preinscripción . Nuestro centro se coordina en el ámbito pedagógico, mediante reuniones
trimestrales.
Nuestro centro se encuentra en el término municipal de Santa Cruz de Tenerife y por ello, nos encontramos relacionados
constantemente con el Ayuntamiento de esta capital.
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El centro colabora:
Participando en las campañas culturales, deportivas, de solidaridad, etc.
Cediendo las instalaciones y/o materiales cuando son requeridos, siempre
cumpliendo las normas establecidas por la Consejería de Educación.
Actividades deportivas: Atletismo ( Club Milla Chicharrera)
Acciones dirigidas a la protección del medio-ambiente.
Acciones de prevención del absentismo escolar.
Programas y acciones ofertados a lo largo del curso escolar.
6.-ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.
Se actualizarán todos los documentos según la norma .
7.-CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.
Una vez aprobada la PGA quedará en la Secretaría del Centro a disposición de los profesores y de los miembros del Consejo Escolar.
La PGA será de obligado cumplimiento por todos los miembros de la comunidad escolar.
El servicio de Inspección comprobará la adecuación de la PGA a las normas establecidas y las instrucciones que regulan la organización y
el funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria.
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La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual será permanente y continua, y permitiendo la introducción de correcciones
o modificaciones para llegar a conseguir los objetivos propuestos. Circunstancias especiales pueden motivar la introducción de nuevos
objetivos, necesarios para hacer frente a la demanda del Centro.
La evaluación de la Programación se realizará, principalmente, cada trimestre, después de realizadas las evaluaciones, atendiendo
principalmente a la organización general del Centro, objetivos prioritarios, actividades generales, extraescolares y complementarias.
Las conclusiones más destacadas de la evaluación final sobre el grado de cumplimiento de la PGA realizada por el Consejo Escolar y el
Equipo Directivo serán recogidas en la Memoria de final de curso, que se remitirá al Servicio de Inspección.
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