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MINISTERIO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES
PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR
Especificaciones técnicas del diseño, seguimiento y evaluación de la Estrategia de
formación de docentes (EFUTIC), diseño y administración de la plataforma y acciones
de la estrategia de acceso, fomento al uso de Computadores para Educar
Marzo 2015
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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TABLA DE CONTENIDO
1
INTRODUCCIÓN
6
2
¿QUÉ ES COMPUTADORES PARA EDUCAR?
7
3
OBJETO DEL PROCESO
9
4
OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA
9
5
INFORMACIÓN RELEVANTE PARA LA EJECUCIÓN
10
5.1
5.2
5.3
5.4
SEGMENTACIÓN DE SEDES Y POLÍTICA DE ASIGNACIÓN DE TERMINALES
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
SEGMENTACIÓN DE DOCENTES Y OFERTA DE FORMACIÓN
ESTRUCTURA GENERAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ACCESO, FOMENTO AL USO Y
10
13
15
FORMACIÓN DE DOCENTES DE COMPUTADORES PARA EDUCAR
16
ALCANCE DE LAS ACTIVIDADES A CONTRATAR
19
6
7
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DE USO DE TIC PARA DOCENTES CON IMPACTO EN ESTUDIANTES EFUTIC
21
7.1 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES TÉCNICAS Y PEDAGÓGICAS
7.1.1 Descripción de actividades relacionadas con el diplomado de docentes en el uso
pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
7.1.2 Diplomado de docentes innovadores en el uso educativo de las TIC con impacto en
estudiantes
7.1.3 Diplomado de docentes de tecnología e informática uso pedagógico de las TIC para
docentes con impacto en los estudiantes
ISO 14401: 2004
25
34
57
80
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
ISO 14401: 2004
7.1.4
7.1.5
7.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
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Diplomado de directivos en el uso pedagógico de las TIC con impacto en estudiantes
86
Escuela TIC para madres y padres
92
EJES TRANSVERSALES DE LA ESTRATEGIA EFUTIC
92
Marketing científico
92
Evaluación e Indicadores y observatorio
95
Plan de uso de contenidos educativos digitales para la Estrategia EFUTIC
97
8
ESTRATEGIA DE ACCESO Y FOMENTO AL USO DE LAS TIC PARA EDUCACIÓN
8.1
8.1.1
8.1.2
8.1.3
8.1.4
8.1.5
8.2
COMPONENTE FOMENTO AL USO DE TIC PARA EDUCACIÓN
Módulo 1: Prepárate para las TIC
Módulo 2: Llegaron las TIC
Módulo 3: Utilizando las TIC
Módulo 4: Innovando con las TIC
Módulo 5: Sostenibilidad y Gestión TIC
DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO REQUERIDO EN EL COMPONENTE DE FOMENTO AL USO
103
109
113
117
123
128
132
9
DISEÑO, SERVICIO Y ADMINISTRACIÓN DE LA PLATAFORMA
138
9.1
9.2
9.2.1
9.2.2
9.2.3
9.2.4
9.2.5
9.3
9.3.1
9.3.2
9.3.3
9.3.4
9.4
9.4.1
9.4.2
GENERALIDADES DEL LMS
PLATAFORMA LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS)
Estándares gráficos
Estándares técnicos
Funcionalidad
Contenidos
Informes e Indicadores
PORTAL INTERACTIVO
Requerimientos técnicos
Especificaciones técnicas: estructura y funcionalidad
Otros requerimientos
Lineamientos generales
SERVICIO APPLICATION SERVICE PROVIDER (ASP)
Datacenter y software operativo utilizado
Características del servicio
139
141
143
143
144
147
149
150
150
151
153
153
154
154
155
98
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plataforma LMS.
Documento técnico
9.4.3
9.4.4
9.4.5
9.4.6
9.4.7
9.4.8
9.4.9
9.4.10
9.4.11
9.4.12
9.4.13
10
ISO 14401: 2004
Certificaciones requeridas
Documentación
Sistema de monitoreo
Sistemas para pruebas de carga
Disposición del servicio
Sincronización de información
Copias de seguridad o backups
Migración de datos
Métricas para el conteo de usuarios
Ambiente de pruebas
Mantenimiento
REQUISITOS DE LAS ENTIDADES OPERADORAS
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156
156
156
157
157
158
158
158
159
159
159
160
10.1 QUIENES PUEDEN PARTICIPAR
10.2 EXPERIENCIA MÍNIMA REQUERIDA DEL OPERADOR
10.3 EQUIPO DE TRABAJO REQUERIDO
160
161
161
11
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES 2015 - 2018
163
12
LUGAR Y PLAZO DE EJECUCIÓN
169
13
COMUNICACIONES
169
14
SISTEMA DE PRECIOS
169
15
FORMA DE PAGO
169
16
SUPERVISIÓN DEL CONTRATO
173
17
GARANTÍAS
173
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Documento técnico
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INDICE DE FIGURAS
Figura N° 1 Segmentación criterios socioeconómicos ............................................................................................. 12
Figura N° 2 Tipología docente ................................................................................................................................... 15
Figura N° 3 Esquema general de operación............................................................................................................. 17
Figura N° 4 Regionalización ..................................................................................................................................... 18
Figura N° 5 Diplomado de la estrategia EFUTIC y sus ejes transversales............................................................... 23
Figura N° 6 Diplomado de docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en estudiantes ........................ 35
Figura N° 7 Diplomado de docentes innovadores .................................................................................................... 59
Figura N° 8 Diplomado de docentes de tecnología e informática ............................................................................. 81
Figura N° 9 Diplomado directivos docentes.............................................................................................................. 87
Figura N° 10 Marketing Científico............................................................................................................................. 93
Figura N° 11 Indicadores de la EFUTIC ................................................................................................................... 96
Figura N° 12 Indicadores de impacto de la EFUTIC................................................................................................. 97
Figura N° 13 Estructura general de la estrategia de acceso y fomento al uso ........................................................100
Figura N° 14 Esquema de operación de la estrategia de acceso ............................................................................101
Figura N° 15 Ciclos de la estrategia ........................................................................................................................103
Figura N° 16 Módulos del componente de fomento al uso ......................................................................................106
Figura N° 17 Líneas temáticas del componente "Utilizando las TIC" ......................................................................107
Figura N° 18 Esquema de operación con acceso a conectividad............................................................................140
Figura N° 19 Esquema de operación sin acceso a conectividad .............................................................................141
Figura N° 20 Estructura jerárquica de creación de usuarios ...................................................................................145
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INDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Asignación de tabletas según rangos de matrícula.................................................................................. 13
Tabla Nº 2 Alcance de las actividades de la EFUTIC ................................................................................................ 20
Tabla Nº 3 Marketing Científico .................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Tabla Nº 4 Actividades de Fomento al Uso a diseñar ...............................................................................................132
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Documento técnico
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INTRODUCCIÓN
El Programa Computadores para Educar (CPE) del Ministerio de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, tiene como propósito generar oportunidades de desarrollo para los niños y jóvenes
colombianos, mejorando la calidad de la educación, mediante la dotación de herramientas tecnológicas, la
formación y acompañamiento a las comunidades educativas y la gestión ambiental de los equipos de
cómputo en desuso. Así mismo, desde Computadores para Educar trabajamos día a día para lograr que
cada niño colombiano acceda, con las TIC, a educación de clase mundial que lo prepare para el mundo de
hoy.
Para avanzar en esta tarea, Computadores para Educar ha diseñado un plan integral de dotación
tecnológica y formación a maestros para el uso de TIC para educación, mediante la integración de dos
estrategias complementarias: Estrategia de acceso y fomento al uso de TIC para educación y la Estrategia
de formación de uso de las TIC para docentes con impacto en los estudiantes, que conjuntamente permitirán
que las sedes educativas públicas del país, cuenten con herramientas tecnológicas pertinentes, y que sus
docentes puedan orientarlos asertivamente para mejorar su proceso de aprendizaje y en consecuencia,
obtener un mejor desempeño escolar.
Conforme a lo anterior, el presente documento desarrolla la Estrategia de Formación de uso de las TIC para
docentes con impacto en los estudiantes (EFUTIC) cuyos objetivos centrales son:
ISO 14401: 2004

Contribuir a que los docentes mejoren sus prácticas de enseñanza a través del uso pedagógico de
las TIC, para orientar a sus estudiantes a resolver problemas en contexto, con acciones precisas
de planeación, ejecución y evaluación.

Ofrecer el contenido y las plataformas apropiadas para garantizar que los estudiantes generen
pensamiento crítico y se incentive la resolución de problemas, a partir del desarrollo proyectos
educativos TIC.

Contribuir a la mejora de los resultados de las pruebas SABER, principalmente en las áreas de
matemáticas, ciencias y lenguaje, a través del reconocimiento de la estructura y sus aplicaciones
digitales.
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En los 14 años de su gestión, CPE ha beneficiado a más de 35.000 sedes educativas públicas ubicadas en
todos los departamentos de Colombia, con cerca de 1.100.000 terminales entregados, al tiempo que se ha
logrado la formación de cerca de 130.000 docentes que hoy en día, cuentan con las competencias para
aprovechar las TIC en los contextos escolares. Para las vigencias 2015 a 2018, en armonía con las metas
previstas en los planes sectoriales de educación y tecnologías de la información y las comunicaciones,
Computadores para Educar asumirá el reto de llegar al 100% de las sedes educativas públicas del País,
con soluciones tecnológicas ajustadas al contexto de cada centro educativo. La meta es llegar a una
relación de 2 estudiantes por terminal, a través de un esquema de contrapartidas por parte de las
autoridades municipales y departamentales, que complementarán la inversión que se realizará desde el
gobierno nacional.
Por otra parte, realizará procesos de formación al 100% de los docentes del país que procure el uso eficiente
de las herramientas como de su contenido para mejorar los resultados de los aprendizajes de los
estudiantes que se refleje en la variación positiva de los resultados de las pruebas SABER.Es así, que este
documento explicará en detalle los retos que tiene el país en materia de formación de docentes como
también los lineamientos de política pública nacional en la materia. Así mismo, la Estrategia de formación
de uso de las TIC para docentes con impacto en los estudiantes donde se describe el esquema de formación
de las acciones correspondientes a la Entidad en cuanto a los diplomados, actividades transversales y
eventos. Adicionalmente, se incluyen aspectos relevantes para la intervención y características y
condiciones que deberán acreditar las personas jurídicas que deseen participar como ejecutores de la
misma.
2
¿QUÉ ES COMPUTADORES PARA EDUCAR?
Computadores para Educar es una asociación sin ánimo de lucro creada en el año 2000, a partir de los
lineamientos de política del documento Conpes 3063 del 23 de diciembre de 1999, y lo establecido en el
Decreto 2324 del 9 de noviembre del 2000. Sus asociados son: la Presidencia de la República, el Ministerio
de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el Fondo TIC, el Ministerio de Educación Nacional
y el Sena. Es una entidad pública de segundo orden, autónoma, con personería jurídica, patrimonio
independiente, con órganos de dirección y control propios, vigilada por la Contraloría General de la
República y el 100% de sus recursos provienen del Fondo de TIC.
La Asamblea General de Socios, reunida en enero de 2010, le otorgó a esta Asociación 10 años adicionales
para seguir llevando las TIC a la educación pública básica y media. Por su parte, el documento Conpes
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3670 del 28 de junio de 2010 resalta el aporte de Computadores para Educar en la disminución de
diferencias sociales y regionales, gracias a su gestión enfocada en cerrar la brecha digital y de
conocimiento, y a la prevención y mitigación de impactos ambientales negativos.
En cuanto a su misión, Computadores para Educar es una asociación de entidades públicas, que genera
oportunidades de desarrollo para los niños y jóvenes colombianos, mejorando la calidad de la educación
mediante la dotación de herramientas tecnológicas, la formación y acompañamiento a las comunidades
educativas y la gestión ambiental de los equipos de cómputo en desuso. Lo anterior se realiza a partir del
reuso tecnológico, el cual genera beneficios ambientales, económicos y educativos, por medio de
estrategias que incluyen la adquisición de equipos de cómputo, el acompañamiento educativo y la gestión
de residuos electrónicos. Esta misión se enmarca en los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo; del Plan
Vive Digital del Ministerio TIC; y del Plan sectorial de educación del Ministerio de Educación Nacional.
Computadores para Educar desarrolla su gestión a través de 3 líneas estratégicas: i) Acceso a TIC, ii)
Apropiación pedagógica y iii) Aprovechamiento Ambiental. Mediante las cuales se entregan terminales
en las sedes educativas, todas de carácter público; se forman maestros en el aprovechamiento efectivo de
estas terminales para el mejoramiento de la calidad de la educación, para que puedan expandir las
oportunidades de sus estudiantes; se capacitan usuarios de las bibliotecas y casas de cultura y padres de
familia para apoyar los procesos de apropiación de las TIC en las comunidades beneficiadas; se retoman y
demanufacturan computadores obsoletos; se valorizan corrientes limpias y se hace una gestión final de los
residuos electrónicos, de una forma ambientalmente racional.
Para esto, se adquieren terminales y dispositivos nuevos mediante procesos licitatorios públicos; se creó
en 2007 el Centro Nacional de Aprovechamiento de Residuos Electrónicos (Cenare), que cuenta con su
respectiva licencia ambiental; se cuenta con una Dirección Ejecutiva, una Gerencia de Planeación y
Desarrollo, y Coordinaciones en las Áreas de Producción, Gestión de Instituciones Beneficiarias,
Pedagogía, Monitoreo y Evaluación, Gestión Jurídica, Gestión Administrativa, Gestión Humana y Control
Interno.
La gestión con calidad que adelanta, permitió que en 2009 fuera certificado según las normas técnicas ISO
9001 y NTC GP 1000 como Programa que cumple con los más altos estándares en sus servicios,
certificación que fue ratificada al finalizar el 2010 por la firma internacional SGS. Del mismo modo, en se
procedió en normas complementarios como son ISO 14000 y OHSAS 18000, por la contribución a la
reducción de la brecha digital mediante la implementación de procesos confiables, seguros y
ambientalmente responsables.
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Como resultado de la gestión adelantada entre 2000 y 2014 se han beneficiado más de 8.000.000 millones de
niños y jóvenes de cerca de 43 mil sedes educativas, bibliotecas y casas de la cultura, con la entrega de más de
1.000.000 terminales; se han formado más de 120.000 docentes en el aprovechamiento pedagógico de las TIC
y se ha evitado que cerca de 300.000 computadores obsoletos contaminen el ambiente al recogerlos en
donación, de estos se han demanufacturado cerca de 150.000 equipos y se han valorizado más de 3.000
toneladas de residuos electrónicos, optimizando en diferentes frentes las posibilidades que brinda la tecnología.
Lo más importante es que toda esta gestión genera un verdadero impacto en el desarrollo del país, a través
de la mejora en la calidad de la educación, lo cual fue demostrado por un estudio realizado por el Cede de
la Universidad de Los Andes en 2010, que encontró que Computadores para Educar, gracias a la formación
impartida a los docentes, logra disminuir la deserción en 4%, incrementar los resultados de las pruebas
Saber 11 en 2,1%, aumentar la probabilidad de acceder a la educación superior en un 2,7% y elevar en un
4,6% los ingresos laborales.
3
OBJETO DEL PROCESO
Seleccionar una Entidad que realice el diseño, seguimiento y evaluación de las actividades de aprendizaje
virtuales como presenciales, tanto de la Estrategia de formación de uso de TIC para docentes, con impacto
en los estudiantes, y su certificación, como algunas acciones de la Estrategia de Acceso y Fomento al uso
de TIC para educación e igualmente el diseño y administración de la plataforma digital y el Sistema de
gestión de Aprendizaje para su seguimiento, según los lineamientos dados por CPE, para los años 2015,
2016, 2017 y 2018.
4
OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA
Los objetivos que la Estrategia EFUTIC son:

ISO 14401: 2004
Contribuir a que los docentes mejoren sus prácticas de enseñanza a través del uso pedagógico de las
TIC, para orientar a sus estudiantes a resolver problemas en contexto, con acciones precisas de
planeación, ejecución y evaluación.
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diplomados y diseño, servicio y administración de
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
Ofrecer el contenido y las plataformas apropiadas para garantizar que los estudiantes generen
pensamiento crítico y se incentive la resolución de problemas, a partir del desarrollo proyectos
educativos TIC.

Contribuir a la mejora de los resultados de las pruebas SABER, principalmente en las áreas de
matemáticas, ciencias y lenguaje, a través del reconocimiento de la estructura y sus aplicaciones
digitales.
5
INFORMACIÓN RELEVANTE PARA LA EJECUCIÓN
La información que se presenta en este capítulo tiene como propósito fundamental brindar un contexto
sobre los aspectos que determinan la ejecución de la Estrategia de formación y uso de las TIC para
docentes con impacto en estudiantes (EFUTIC), así como algunas acciones de la Estrategia de Acceso y
Fomento al uso de TIC para educación, que se detallan más adelante, en el capítulo 6.
5.1
Segmentación de sedes y política de asignación de terminales
El gobierno nacional no cuenta con la totalidad de los recursos para financiar la estrategia de penetración
de TIC para educación del actual cuatrienio, razón por la cual, se requiere contar con una política de
asignación de las terminales que serán financiadas por parte de Computadores para Educar, la cual
considera criterios de carácter socio económico, para asegurar una distribución diferenciada, equitativa,
proporcional y pertinente, y que además opere como un mecanismo efectivo para incentivar la participación
activa de las regiones. Los atributos que se considerarán en esta política de asignación son dos.
A. Segmentación.
La segmentación tiene en cuenta básicamente la ubicación de las sedes educativas dependiendo su
ubicación bien sea rural o urbana y la categorización de los municipios definida por la Contaduría General
de la Nación1.
La categorización municipal es una metodología de clasificación de entidades territoriales, dispuesta por la contaduría general de la nación, que opera como
indicador del tamaño de un municipio (considera población total) y de la capacidad financiera (la clasificación considera también los recursos corrientes de libre
destinación que dispone cada entidad territorial). Esta clasificación es un insumo de gran relevancia para la aplicación de políticas públicas, en particular cuándo
se contemplan esquemas de cofinanciación.
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a. Segmento 1: Población rural del país. Este tipo de población escolar tiene un nivel de priorización
alto, puesto que corresponde a comunidades educativas históricamente marginadas y con los
indicadores más bajos de calidad educativa, especialmente por encontrarse en zonas de difícil
acceso. En este segmento, se encuentran ubicadas 34.490 sedes educativas (80% del total),
2.480.430 estudiantes (30%) y el 63% de las sedes de bajo logro de todo el país.
b. Segmento 2: población urbana de los municipios de categorías 4, 5 y 6. Esta población escolar, se
encuentra en municipios con bajo nivel de ingresos y por ende su capacidad para cofinanciar
proyectos de interés Nacional, es reducida en comparación con otras entidades territoriales que
cuentan con mejores condiciones financieras, ya que el nivel de ingresos corrientes de libre
destinación es mayor. En este segmento se concentra el 92% de las entidades territoriales
municipales, y se tiene un total de 4.875 sedes educativas (11%), 2.539.578 estudiantes (30%) y
el 21% de las sedes de bajo logro de todo el País.
c. Segmento 3: población urbana de municipios de categorías 1, 2 y 3. En este segmento se
encuentra la población escolar de las ciudades intermedias del país; entidades territoriales que
cuentan con un mayor nivel de recursos propios, sin compararse con los ingresos de las grandes
capitales. En este segmento se agrupan 2.019 sedes (5% del total), 1.568.002 estudiantes (19%)
y el 6% de las sedes de bajo logro.
d. Segmento 4: población urbana de municipios de categoría especial. Corresponde a la población
escolar de las grandes ciudades del País. En la categoría especial se encuentran las ciudades de
Bogotá, Medellín, Cúcuta, Cartagena, Cali, entidades territoriales que cuentan con una mayor
capacidad financiera para cofinanciar junto con el gobierno nacional, las políticas que buscan
satisfacer sus propias necesidades. En este segmento, se encuentran los establecimientos
educativos más grandes y en su gran mayoría ubicados en zona urbana. Aquí se agrupan 1.932
sedes educativas (4% del total), 1.789.722 estudiantes (21%) y el 10% de las sedes de bajo logro.
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Figura N° 1 Segmentación criterios socioeconómicos
B. Tamaño
Corresponde al número de estudiantes matriculados, docentes y aulas existentes en las sedes educativas,
de acuerdo con la información suministrada por el Ministerio de Educación Nacional.
Modelo Oferta - Demanda
El modelo de oferta/demanda diseñado por Computadores para Educar, parte de la necesidad de asignar
las terminales disponibles acordes con la segmentación señalada anteriormente, al tiempo que debe operar
como mecanismo de incentivo para la participación activa de los municipios, departamentos y distritos
especiales, de acuerdo con su capacidad financiera.
Es así, que Computadores para Educar conformará dos bolsas para la distribución de las terminales, que
operarán bajo un mecanismo de oferta y otro de demanda respectivamente, así:
-
Mecanismo de oferta: se destinará un volumen de terminales para satisfacer necesidades de
sedes educativas, considerando lo siguiente:
 Entregar una tableta por cada estudiante en las sedes con matrícula menor o igual a 30 estudiantes.
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 Mantener la relación de 10 niños por computador en las sedes con una matrícula mayor a 30
estudiantes. En sedes cuya matrícula se encuentre entre 31 y 79 estudiantes se asignaran 5
equipos portátiles. Para sedes con matrícula mayor a 79 estudiantes se entregaran soluciones
móviles en múltiplos de 10.
 Cubrir una parte de la necesidad restante de la relación 2 a 1, mediante la asignación por rangos
de matrícula en sedes mayores a 30 estudiantes, con base en los siguientes rangos:
Tabla Nº 1 Asignación de tabletas según rangos de matrícula
Rango de matrícula No. Tabletas
31 a 300
15
301 a 500
30
501 a 700
40
701 a 1.000
50
>1.000
100
Mecanismo de demanda: se destinará el excedente de terminales disponibles adquiridas por
Computadores para Educar, para asignar a las entidades territoriales como incentivo a su aporte y
apropiación.
5.2
Soluciones tecnológicas
En atención a las necesidades en materia de TIC de las sedes educativas del país y con el fin de lograr una
relación a nivel nacional de 2 niños por terminal para acceso a internet, Computadores para Educar ha
establecido los siguientes tipos de soluciones tecnológicas:

Soluciones fotovoltaicas
Consiste en la entrega de una solución de energía solar que permita proveer fluido eléctrico a las sedes
que carecen de servicio de energía eléctrica interconectada o a través de plantas generadoras, lo que
imposibilita el acceso efectivo a las tecnologías de la información y las comunicaciones como herramientas
de aprendizaje. La solución consta de paneles solares, dispositivos de conversión de energía y banco de
baterías.
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El kit que se entregará a cada sede, tendrá la capacidad para generar los wattios de potencia necesarios
para cargar hasta 10 portátiles de manera simultáneamente y un videobeam
Esta solución solo se entrega a las sedes educativas que así lo requieran (según criterios objetivos), pues
es una solución personalizada.

Terminales para estudiantes
La constituyen las soluciones tecnológicas que serán entregadas a las sedes educativas para el uso por
parte de los estudiantes. Todas ellas llevan terminales para acceso a internet (portátiles y/o tabletas),
routers, servidores y video beam.
1 Solución tabletas. Se entrega desde una (1) hasta treinta (30) tabletas a una misma sede educativa.
Se acompaña en todos los casos de un (1) router, de un (1) video beam y de un (1) servidor por sede.
Esta solución se entrega a las sedes educativas que cuenten con una matrícula igual o inferior a 30
estudiantes.
2 Solución móvil. Se entregan desde veinte (20) tabletas y/o portátiles hasta la cantidad de terminales
que requiera cada sede para cubrir su necesidad, que puede llegar a ser superior a mil terminales en
los casos más extremos. Esta solución va acompañada de router (uno por cada salón de clase),
video beam (uno por cada grado escolar, es decir, desde 1 hasta 11 unidades) y por un servidor.

Terminales para docentes
Esta solución busca entregar una tableta para cada uno de los más de 300.000 maestros que actualmente
existen en el País, la cual llevará una configuración diferenciada de las terminales de los estudiantes, al
tiempo que contará con recursos didácticos complementarios y avanzados para la labor docente. Se
entrega una tableta docente, y la cantidad total de tabletas a entregar depende de la cantidad de docentes
beneficiados con esta estrategia en cada sede.

Terminales para Kioscos Vive Digital
Se entregan cinco (5) o diez (10) portátiles como apoyo para los Kioscos Vive Digital que operan
principalmente en sedes educativas públicas del país. En esta solución solo se entregan terminales, no van
acompañados de elementos adicionales.
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Segmentación de docentes y oferta de formación
El esquema de la Estrategia de Formación de Uso de las TIC para Docentes con Impacto en los Estudiantes
(EFUTIC) tiene como objetivo garantizar el uso y apropiación de contenidos educativos digitales y
plataformas por parte de los docentes para que impacten en el aprendizaje de los estudiantes. Se compone
de cuatro diplomados, de 120 horas de duración, que se desarrollarán con una metodología Blended
Learning, definida para esta Estrategia como la combinación de actividades de enseñanza presencial y
virtual, en un proceso en el que ambas acciones se alimentan mutuamente para garantizar los más altos
aprendizajes tanto en los docentes formados como en los estudiantes.
La operación de la estrategia esta segmentada en cinco públicos objetivos: docentes nuevos, docentes
innovadores, docentes de tecnología, directivos docentes y padres de familia a quienes se les ofrecen los
4 diplomados y la capacitación de padres de familia donde se busca que la formación incida en el
aprendizaje de los estudiantes, lo que se traduce en alumnos que resuelven problemas y que tendrán
mejores desempeños favorables en las pruebas SABER.
Figura N° 2 Tipología docente
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plataforma LMS.
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El Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes se
desarrollará en cuatro niveles para aquellos docentes que no han sido beneficiados por CPE (docentes
nuevos), estructurados alrededor del uso de las TIC para promover aprendizajes en los estudiantes. Para
su desarrollo se tiene una malla curricular específica que requiere de formadores.
El Diplomado de docentes de tecnología e informática en el uso pedagógico de las TIC con impacto
en los estudiantes se desarrollará en cuatro niveles estructurados alrededor del desarrollo de contenidos
y apps como también, la adaptación de herramientas para el desarrollo pedagógico del currículo. Tiene una
malla curricular específica, se requiere de formadores especializados en tecnología. Se propone que en la
primera vigencia se forme la totalidad de estos docentes que suman cerca de 9.000.
El Diplomado de docentes innovadores en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los
estudiantes. Se desarrollará en cuatro niveles estructurados alrededor del fortalecimiento de los proyectos
educativos de aula con el uso de las TIC que busca promover aprendizajes en los estudiantes. Para el
desarrollo de esta malla curricular específica, se requiere de formadores. Computadores para Educar en
vigencias anteriores (2012 -2014) ha diplomado cerca de 218.200 docentes, por lo tanto este grupo especial
de profesores deben mostrar un nivel avanzado no solamente en el uso de las herramientas TIC sino en
las prácticas de aula.
El Diplomado de directivos en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes la cual se
desarrollará en cuatro niveles estructurados alrededor de herramientas de gestión, con una malla curricular
específica, se requiere de formadores.
La Escuela TIC de padres se desarrollará en 12 horas, con una malla curricular específica, requiere de
formadores en comunidad.
5.4
Estructura general para la implementación de las estrategias de acceso, fomento al
uso y formación de docentes de computadores para educar
La implementación en campo de ambas estrategias (Acceso y fomento a uso y la EFUTIC) estará a cargo
de cuatro (4) ejecutores de proyectos que serán responsables de ejecutar todas y cada una de las
actividades que las componen, siguiendo en el caso de la EFUTIC el diseño propuesto por la entidad que
resulte adjudicataria de este proceso y aprobado por CPE, así como lo definido por CPE en la estrategia de
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diplomados y diseño, servicio y administración de
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acceso. Para ello Computadores para Educar ha definido el modelo de operación de las estrategias tal
como lo muestra el esquema de la figura 3:
Figura N° 3 Esquema general de operación
Frente a lo anterior la Entidad diseñará y establecerá la estrategia de seguimiento y evaluación en todas y
cada una de las actividades que se describen en el presente documento, correspondientes a la Estrategia
de uso de las TIC para docentes con impacto en estudiantes (EFUTIC), de acuerdo a los 4 grandes
componentes de la figura Nº 3, así como algunas actividades de la Estrategia de Acceso y Fomento al Uso,
presentes en el capítulo 8.
Nota. Se anexa una matriz de trazabilidad de requisitos que contiene algunas actividades relevantes
a realizar, con la aclaración que la Entidad diseñará todas y cada una de las nombradas en el
presente documento base de Especificaciones técnicas.
Es preciso indicar que la Estrategia de formación para el uso de las TIC2 es una iniciativa cuyos lineamientos
son definidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Ministerio TIC.
En este documento la Estrategia de formación de uso de las TIC para docente con impacto de estudiantes usará la sigla
EFUTIC.
2
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De acuerdo con los cuatro Ejecutores nombrados anteriormente, con el fin de realizar un desarrollo
operativo y logístico eficiente para la estrategia, Computadores para Educar, con base en criterios de
afinidad, cercanía, pertinencia y equilibrio en cantidades, decidió conformar cuatro (4) regiones, que
incluyen todos los departamentos del País.
La regionalización es la siguiente:
Figura N° 4 Regionalización
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ALCANCE DE LAS ACTIVIDADES A CONTRATAR
La Entidad a la que se adjudique la licitación, realizará el diseño, seguimiento y evaluación de las
actividades de aprendizaje, práctica y valoración establecidas en cada uno de los niveles de los cuatro
Diplomados, establecidas y explicadas en el presente documento, así como actividades transversales y
generales presentadas dentro de la Estrategia EFUTIC, las actividades del Componente de fomento al uso
(de la estrategia de acceso y fomento al uso de TIC); igualmente el diseño y administración de la plataforma
con cada uno de los productos solicitados en el capítulo 9 contratado por Computadores para Educar
mediante proceso público de selección.
Es importante señalar que paralelo a este proceso, se desarrolla otro proceso público de selección
correspondiente a un Ejecutor de proyectos (Operador Logístico), contratado por Computadores para
Educar mediante proceso público de selección y quien tendrá dentro de sus funciones, la ejecución
operativa de la EFUTIC y de la estrategia de acceso y fomento al uso de tic, incluyendo por supuesto, la
gestión administrativa y financiera del equipo de trabajo en campo.
La entidad encargada del diseño de actividades pedagógicas y del diseño y administración de una
plataforma LMS que soportará la información de los cuatro diplomados, será responsable por:
1. Diseño de la propuesta pedagógica: otra de las funciones centrales de la entidad adjudicataria es
el diseño de las actividades de aprendizaje, práctica, refuerzo y evaluación de cuatro (4) diplomados
y de la formación de padres de familia. Las actividades pedagógicas a diseñar son tanto virtuales
como presenciales. Deberá regirse por los lineamientos dados en la Estrategia de formación
(EFUTIC), planteada por el MEN y CPE y partir de la malla curricular propuesta. Igualmente,
establecerá criterios técnicos frente a la Estrategia, documentos soporte e informes acerca de sus
resultados.
2. Diseño, servicio y administración de la plataforma: la entidad adjudicataria del proceso, tendrá que
diseñar la plataforma conformada por un LMS (Sistema de gestión del aprendizaje) y un portal
interactivo, según lineamientos CPE. Igualmente garantizar el soporte técnico para el servicio de la
misma y administrar su desarrollo según las condiciones y requisitos definidos por CPE.
3. Diseño, seguimiento y certificación de los cuatro Diplomados: la entidad realizará el seguimiento
pertinente a las actividades virtuales y presenciales de los cuatro Diplomados, generando alertas
sobre la participación y desarrollo por parte de los docentes. La entidad validará las evidencias de
la formación y otorgará la certificación de Diplomado a todos los docentes que cumplen con los
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diplomados y diseño, servicio y administración de
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requisitos y productos establecidos en la Estrategia de acuerdo al diplomado cursado.
De acuerdo a lo anterior la Estrategia de uso de las TIC para docentes con impacto en estudiantes, para el
periodo comprendido entre 2015 y 2018, se ejecutará para la siguiente cantidad de docentes y padres de
familia como se describe a continuación:
Tabla Nº 2 Alcance de las actividades de la Estrategia de uso de las TIC para docentes con impacto
en estudiantes
DOCENTES DISTRIBUIDOS POR CADA VIGENCIA
DOCENTES A FORMAR POR CADA AÑO
Regiones
Región 1
Región 2
Región 3
Región 4
TOTAL
Total Docentes
100.222
53.486
85.035
79.553
2015
13.904
7.454
11.830
11.084
2016
31.062
16.540
26.242
24.620
2017
39.229
21.391
33.931
31.801
2018
16.027
8.101
13.032
12.048
318.296
44.272
98.464
126.352
49.208
PADRES DISTRIBUIDOS POR CADA VIGENCIA
PADRES A FORMAR POR CADA AÑO
Regiones
Región 1
Región 2
Región 3
Región 4
TOTAL
Total Docentes
250.000
250.000
250.000
250.000
2015
50.000
50.000
50.000
50.000
2016
75.000
75.000
75.000
75.000
2017
75.000
75.000
75.000
75.000
2018
50.000
50.000
50.000
50.000
1.000.000
200.000
300.000
300.000
200.000
Es necesario indicar que todo el detalle y el alcance específico que conlleva la realización de las
responsabilidades generales que se acaban de mencionar, se encuentra en el presente documento en los
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capítulos número 7, 8 y 9 y que todas y cada una de las actividades allí contenidas deben ser ejecutadas
por la entidad que resulte adjudicataria.
7
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DE USO DE TIC PARA DOCENTES CON IMPACTO
EN ESTUDIANTES - EFUTIC
Descripción
La Estrategia de formación de uso de las TIC para docentes con impacto en los estudiantes - EFUTIC, es
la apuesta del Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio TIC y Computadores para Educar, para
contribuir a la mejora de la calidad educativa en el país. Esto significa, que a través de esta Estrategia se
busca incidir positivamente en los aprendizajes de los estudiantes, lo que se traduce en alumnos que tengan
las competencias necesarias para resolver problemas y que su desempeño se refleje en mejores resultados
en las pruebas SABER.
La Estrategia EFUTIC, se fundamenta en unos referentes teóricos que sitúan la formación desde los
enfoques de Desarrollo Profesional Docente (DPD) más actuales, que conciben este proceso como un
trabajo de acompañamiento y aprendizaje del docente, no lineal y evolutivo, de reorganización del
pensamiento y de la práctica de enseñanza, que ocurre tanto a corto como a largo plazo.
Este concepto sobre DPD, se contextualiza a la política educativa colombiana desde el Programa Nacional
de Formación Docente (2012), del Ministerio de Educación Nacional en el que también se asume, como en
los referentes internacionales, que se trata de un proceso de mejora de la práctica de enseñanza del
docente que se ve reflejado en los aprendizajes de los estudiantes.
Ahora bien, concretamente ¿qué ha pasado con el Desarrollo Profesional Docente apoyado con las TIC?,
se encuentra que Colombia ha estado desde el 2008, liderando el tema de formular una ruta y un marco de
competencias para que los docentes usen de manera innovadora las TIC; recientemente en el 2012, se
actualiza la ruta, y se incluyen elementos que se asumen en esta Estrategia EFUTIC como los referentes
de competencias que se quiere que los docentes alcancen.
Para esta Estrategia EFUTIC, como su principal objetivo es la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
y aumentar su desempeño en las pruebas SABER en las áreas de matemáticas, ciencias y lenguaje, es
importante diferenciar las especialidades e intereses de cada docente para que se pueda lograr este
objetivo.
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Para lo anterior sea posible, la Estrategia EFUTIC debe estar formulada para cubrir las necesidades de
cada docente. En ese sentido, aunque se habla de una sola Estrategia con unos objetivos claros dirigidos
a la mejora de la calidad educativa, y con unos referente conceptuales enmarcados dentro de los enfoques
de DPD en el ámbito internacional y de la Política Educativa Nacional, la manera de llevarla a cabo será a
través de cuatro diplomados, cada uno de ellos, de 120 horas de duración, 60 horas de trabajo presencial
y 60 de trabajo virtual, soportados en una plataforma y un LMS (Learning Management System)para
gestionar su proceso de aprendizaje.
Los cuatro diplomados en los que se agrupan nuestros actores son:

Para los docentes nuevos que no han tenido en años anteriores en Computadores para Educar
una formación, recibirán el Diplomado de docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto
en los estudiantes.

Para aquellos, que en versiones anteriores hayan recibido una formación y desarrollado un
proyecto educativo en TIC, participarán de un proceso más avanzado y con unos objetivos hacia el
desempeño de los estudiantes con mayor insistencia en el Diplomado de docentes innovadores en
el uso educativo de las TIC con impacto en estudiantes.

Los docentes de Tecnología, recibirán el Diplomado de docentes de Tecnología e Informática en el
uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes.

Los directivos, tienen intereses distintos a sus docentes, y ellos desarrollarán el Diplomado de
directivos en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes.

Los padres de familia, se convierten en un eslabón importante en el aprendizaje de sus hijos, por
un lado apoyan la labor de los estudiantes, y por otro, mejoran sus competencias TIC, ellos
participarán de la Escuela TIC de Padres.
Finalmente, la Estrategia EFUTIC tiene tres ejes transversales,

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Marketing científico en el que se despliegan los espacios y eventos principales para que docentes
y estudiantes presenten y defiendan los resultados de sus aprendizajes obtenidos en sus
Diplomados.
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
Un sistema de evaluación e indicadores para medir permanentemente la mejora de los resultados
de aprendizaje de los estudiantes.

Plan de uso de contenidos educativos digitales para todos los Diplomados, en la que se resaltarán
aquellos en los que los docentes pueden utilizar en el aula y garantizar resultados favorables en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
La Estrategia EFUTIC (Figura N° 5) se compone de cuatro diplomados, de 120 horas de duración, que se
desarrollarán con una metodología Blended Learning, definida para esta Estrategia como la combinación
de actividades de enseñanza presencial con virtuales, en un proceso en el que ambas acciones se
alimentan una de la otra para garantizar los más altos aprendizajes tanto en los docentes formado como en
los estudiantes.
Figura N° 5 Diplomado de la estrategia EFUTIC y sus ejes transversales
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Las sesenta (60) horas presenciales, en los cuatro Diplomados, irán dirigidas al inicio de la formación para
preparar al docente para que desarrolle un liderazgo de su propio proceso de aprendizaje que tendrá con
las 60 horas virtuales en las que se le llevará a desarrollar un proyecto educativo en TIC, y en el que de
manera organizada desarrollará experiencias de aula usando y evaluando el impacto de contenido
educativo digital en sus clases. Sin embargo, el tiempo presencial no estará solo enfocado a apoyar el
trabajo virtual, sino que también será utilizado para acompañar al docente a reflexionar acerca de lo que él
va aprendiendo durante su proceso, a través de actividades muy específicas para cada Diplomado.
Las características de estos Proyectos Educativos en TIC, serán abordados en detalle en la descripción de
cada Diplomado en el presente documento, y se convierte en la metodología de trabajo con la que ha
contado Computadores para Educar, para conseguir que los docentes mejoren tanto ellos en sus prácticas
de enseñanza como en los aprendizajes de los estudiantes.
Como otra generalidad, los cuatro Diplomados estarán soportados por un LMS, donde se registrará tanto
el trabajo presencial como virtual. En total las 120 horas que duran los Diplomados, serán monitoreadas
hora a hora a través del LMS, lo que nos permitirá estar asistiendo y acompañando los progresos de cada
docente.
Nota: Los participantes (docentes nuevos, directivos docentes, docentes innovadores y docentes
de tecnología e informática) solo podrán tomar el beneficio de uno de los Diplomados ofrecidos
durante la vigencia 2015-2018.
En la Figura N°5, también se observa que la Estrategia EFUTIC involucra al padre de familia quien recibe
una capacitación de 12 horas para que aprenda a utilizar las TIC desde sus propios intereses y en su
contexto socioeconómico, de tal manera que les sean útiles en sus actividades cotidianas -sean personales,
laborales o familiares-, y, se puedan acercar a las necesidades de aprendizaje de sus hijos.
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Nota: Para conocer en mayor detalle los fundamentos pedagógicos de la estrategia consultar el
Anexo - Estrategia de formación de uso de las TIC para docentes con impacto en los estudiantes,
que se encuentra adjunto al presente documento.
7.1
Descripción de las actividades técnicas y pedagógicas
La entidad será la responsable de realizar las siguientes actividades teniendo en cuenta los lineamientos
técnicos de CPE. Estas actividades contienen cada uno de los productos que deberá entregar como
resultado de la ejecución del contrato. Las actividades generales a continuación, corresponden a los
alcances 1 y 3 mencionados en el capítulo 6:
Desarrollo de la malla de actividades del Diplomado de docentes en el uso pedagógico de las TIC
con impacto en los estudiantes dirigido a docentes nuevos conforme al enfoque descrito en este
documento: proponer la estructura conceptual y pedagógica para el desarrollo de la malla curricular
propuesta por CPE para esta población. Esto es el diseño de las actividades pedagógicas que garanticen
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el cumplimiento de los objetivos de la estrategia: mejoramiento de las prácticas docentes y el impacto en el
aprendizaje de los estudiantes con incidencia en los resultados en las pruebas SABER, a desarrollar en el
año 2016, 2017 y 2018.
Desarrollo de la malla de actividades del Diplomado de docentes innovadores en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes para los docentes beneficiados en formación en vigencias
anteriores, conforme al enfoque descrito en el mismo documento y teniendo presente que estos docentes
han sido beneficiados por la Estrategia en años anteriores, la entidad deberá proponer la estructura
conceptual y pedagógica para el desarrollo de la malla curricular propuesta por CPE. Esto es el diseño de
las actividades pedagógicas que garanticen el cumplimiento de los objetivos de la estrategia: mejoramiento
de las prácticas docentes y el impacto en el aprendizaje de los estudiantes con incidencia en los resultados
en las pruebas SABER, a desarrollar en el año 2015, 2016, 2017, 2018.
Diseño y desarrollo de la malla de actividades del Diplomado de directivos docentes en el uso
pedagógico de las TIC con impacto en estudiantes conforme al enfoque descrito en este documento:
proponer la estructura conceptual y pedagógica como también la malla curricular respectiva. Esto es el
diseño de las actividades que garanticen el cumplimiento de los objetivos de la estrategia., a desarrollar en
el año 2015 y 2016.
Diseño y desarrollo de la malla de actividades del Diplomado de formación de docentes de
tecnología e informática en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes conforme
al enfoque descrito en este documento: proponer la estructura conceptual y pedagógica para el desarrollo
de la malla curricular. Esto implica el diseño de las actividades pedagógicas que garanticen el cumplimiento
de los objetivos de la estrategia, a desarrollar en el año 2015 y 2016.
Diseño tanto del componente virtual como del presencial de cada diplomado. El componente virtual
se lleva a cabo a través de la plataforma. El componente presencial se realizará en campo con la entidad
Ejecutora del Proyecto. Tanto de las actividades virtuales como presenciales deberán asociarse evidencias
de su cumplimiento que se reflejaran en la plataforma. Las actividades de formación de docentes deben
estar contenidas en un MOOC. Es preciso indicar que se debe tener un MOOC por cada diplomado.
Diseño de las actividades del Diplomado. Las actividades de aprendizaje la componen: (i) Presentación
del tema (2) Marco conceptual (3) Lecturas de apoyo (4) Vídeos de apoyo (5) Actividades prácticas (6)
Evaluación de la actividad (7) Materiales de apoyo.
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Desarrollo de la estructura de diagnóstico de docentes. Establecer una evaluación diagnóstica para los
docentes en competencias TIC, que debe estar dispuesta en la plataforma y debe contener la aplicación
como los resultados de la misma, que permita reconocer los niveles de apropiación para la configuración
de los procesos de formación.
Desarrollo de la estructura de diagnóstico de estudiantes. Establecer una evaluación diagnóstica para
cada una de las áreas (matemáticas, lenguaje y ciencias) y para cada uno de los niveles de grado (1°- 3°,
4°-5°, 6°- 7°, 8°-9° y 10° y 11°. Ésta debe estar dispuesta en la plataforma y debe contener la aplicación
como los resultados de la misma. Estas pruebas deben evaluar las competencias de los estudiantes en la
resolución de problemas tipo SABER.
Diseño de la metodología por proyectos educativos TIC. Diseñar la estructura para el diseño, ejecución,
evaluación y sostenibilidad de los proyectos TIC de manera que estos estén integrados a sus planes de
estudio o planes curriculares tal y como se describe en el documento de la Estrategia EFUTIC. La
plataforma deberá contener un espacio de repositorio de los proyectos de aula que tengan la clasificación
propuesta por CPE como deberá tener el formato establecido para tal fin.
Diseño de la metodología, instrumentos y mecanismos para cumplir con la tabla de indicadores
evaluación en indicadores para las Estrategias 2015-2018. La entidad debe plantear y medir los
resultados de la estrategia a partir de los indicadores propuestos por CPE. Estos indicadores deben
establecerse en la plataforma y su medición deberá ser periódica.
Diseño de las actividades de aprendizaje para padres de familia. Deberá regirse por los lineamientos
dados en la Estrategia de formación planteada por el MEN y CPE, y partir de la malla curricular propuesta.
Igualmente establecerá criterios técnicos y pedagógicos frente a la Estrategia, documentos soporte e
informes acerca de sus resultados. Las actividades deberán plantearse para las horas virtuales y
presenciales. Las actividades de aprendizaje la componen: (i) Presentación del tema (2) Marco conceptual
(3) Lecturas de apoyo (4) Vídeos de apoyo (5) Actividades prácticas (6) Evaluación de la actividad (7)
Materiales de apoyo.
Educa Digital Regional y Nacional. Diseñar la estructura del evento de Educa Digital Regional y Nacional
de acuerdo con los lineamientos entregados por Computadores para Educar. La estructura hace referencia
a la agenda, la propuesta de talleres, la invitación a expertos internacionales, aproximadamente la duración
del evento regional será de dos días con un número de 500 asistentes y el nacional de tres días, con un
número de 3000 asistentes.
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Selección de experiencias significativas. La Entidad debe proponer criterios para la selección las
experiencias significativas y proyectos educativos TIC que deberán ser avalados por CPE. Por otra parte
deberá realizar la aplicación de los mismos para escoger los que se presentarán en los diversos eventos
regionales y nacionales organizados por CPE.
Divulgación proyectos educativos TIC. Desarrollar una estrategia de divulgación de los proyectos de aula
que tenga un impacto en los estudiantes y promover su adaptación a los diferentes contextos. Esos deberán
estar dispuesto en la plataforma, como también se deberá promocionar estos mismos en diferentes medios
de comunicación.
Establecimiento de un comité interacadémico. La entidad establecerá un comité interacadémico para
realizar seguimiento al avance del proceso, entregar o solicitar lineamientos operativos, técnicos y
pedagógicos y tomar decisiones frente a los impactos obtenidos, entre otros. En este comité actuará de
manera interinstitucional la entidad, los ejecutores del proyecto, con CPE y la Oficina de Innovación del
MEN. Este sesionará cada treinta días calendario, desde la firma del acta de inicio.
Diseño de las campañas de comunicación y movilización de la estrategia. La entidad diseñará
campañas bimensuales, de comunicación y movilización de docentes y estudiantes de la estrategia de
formación, para ser publicadas y ejecutadas en la plataforma, según lo contenido en el anexo – Protocolo
de comunicaciones estratégicas.
Diseño de ferias de conocimiento. Diseñar la estrategia de las ferias de conocimiento para los eventos
de entrega de terminales realizados por Computadores para Educar.
Diseño del Taller de evaluación. Diseño de la agenda e instrumentos. Se realizará anualmente y por cada
región un (1) taller de evaluación al finalizar las actividades previstas en la Estrategia, el cual tiene una
duración de un (1) día. La finalidad del taller de evaluación es realizar un balance general del logro de metas
durante la ejecución de la Estrategia. El Ejecutor de proyectos será la entidad que garantizará la logística
requerida, no la entidad.
Proceso de seguimiento permanente al diplomado EFUTIC. La entidad a través de la plataforma realizar
seguimiento del cumplimiento de las actividades presenciales y virtuales de los docentes para garantizar
calidad del mismo las siguientes estrategias:
• Docentes nuevos: Estrategia de Formación de uso de las TIC para Docentes con Impacto en los
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Estudiantes EFUTIC 2015-2018.- Intensidad 120 horas
Docentes de Tecnología e informática 2015-2018: Estrategia de docentes de tecnología. Intensidad
120 horas
Docentes innovadores diplomados en la vigencia 2012-2014. Intensidad 120 horas
Escuela TIC de padres de familia. Intensidad: 12 horas
Certificación del diplomado. Certificar a los docentes que culminen el proceso con todos sus requisitos
y la aprobación de la evaluación de salida de cada nivel.
Olimpiadas estudiantes en articulación con Supérate con el saber, oficina de Innovación del
Ministerio de Educación. Diseñar la estructura de las olimpiadas de resolución de problemas en ciencias
básicas, teniendo en cuenta el banco de preguntas, la plataforma de soporte y el desarrollo de las categorías
y selección. Se deberá realizar por sede, municipio, región y país.
Formación a Formadores y formadores articuladores de CPE
Con el fin de propiciar el empoderamiento de Formadores y formadores articuladores de cada contratista,
se deberá hacer el diseño de la agenda y la realización de la formación incluyendo materiales en la que se
abordan y desarrollan todos los temas que componen la Estrategia de Formación EFUTIC.





Docentes nuevos 2015-2018. Intensidad 120 horas
Docentes de Tecnología e informática 2015-2018. Intensidad 120 horas
Docentes innovadores (docentes formados en vigencias anteriores). Intensidad 120 horas
Directivos docentes 2015-2018: Intensidad 120 horas.
Escuela TIC de padres de familia. Intensidad 12 horas
La formación a Formadores y formadores articuladores de cada región tendrá una duración de diez (10)
días (incluye un sábado) para el año 2015, a la que deben asistir el 100% de los Formadores y formadores
articuladores definidos para los Diplomados de Directivos docentes y docentes de tecnología, así como los
capacitadores de la Escuela de padres y el operador ejecutor de formación para la regiones del contratista
y se desarrollará en la ciudad de Bogotá en el sitio acordado por el ejecutor del proyecto.
En el año 2016 al 2018, la formación a formadores y formadores articuladores encargados de los
Diplomados de docentes nuevos y docentes innovadores, así como los capacitadores de la Escuela de
padres y el operador ejecutor de formación tendrá una duración de seis (6) días, que incluye un sábado, y
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deberán asistir el 100% de los actores anteriormente mencionados definidos para la región en el año vigente
y se desarrollará en la ciudad de Bogotá en el sitio acordado por el ejecutor del proyecto.
Visitas a departamentos, municipios y sedes educativas
El equipo de la entidad definirá la(s) persona(s) que asistirá (n) a las visitas estipuladas dentro del
documento de especificaciones técnicas, con el requerido perfil pedagógico. Realizara 190 visitas a las
sedes educativas pertenecientes a las 95 Secretarias de Educación certificadas, con el fin de mantener
información actualizada sobre el avance de la estrategia en cada región y atender las solicitudes y
requerimientos relacionados por COMPUTADORES PARA EDUCAR, generando mayor articulación entre
el Programa y las Secretarías.
De cada visita debe quedar la respectiva acta y evidencia fotográfica de reunión firmada por los
participantes. El formato para elaborar esta acta será proporcionado oportunamente por COMPUTADORES
PARA EDUCAR.
Informes
Cada año la entidad deberá presentar a la Dirección Nacional del Programa dos (2) informes técnicos de
avance y un (1) informe técnico final, así como tres (3) informes de ejecución presupuestal que deberán ser
presentados en las fechas mencionadas en el cronograma general de actividades de la Estrategia de
Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC. La estructura y contenidos de los informes
técnicos a desarrollar serán proporcionados oportunamente por COMPUTADORES PARA EDUCAR.
Mesa de Apoyo Pedagógico – MAP
La mesa de apoyo pedagógico (MAP) será atendida por el administrador de la MAP y tendrá a su
disposición una línea telefónica gratuita (número 18000) y conexión a Internet (por ejemplo Skype u otro
tipo de software que permita la comunicación gratuita usando voz por Internet). La mesa de apoyo atenderá
en forma directa las consultas de las de los formadores articuladores y las instituciones y apoyo pedagógico
y técnico a los docentes beneficiados. El horario de atención de la MAP será de 8:00 a.m. a 12:00 m y de
2:00 p.m. a 6:00 p.m. de lunes a viernes. (No operará en días festivos).
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Todas las consultas se deben registrar y realizar un repositorio de preguntas y respuestas frecuentes. Así
como sus soluciones y los tiempos asociados. Esta información se registrará en una base de datos que se
pueda consultar y de la que se deben poder generar reportes mensuales de preguntas frecuentes para uso
de CPE.
El servicio vía internet así como el prestado a través de línea fija deberá funcionar en horas laborales y días
hábiles ya descritos, debe ser atendida por personas idóneas para el cargo (con una carrera afín con el uso
de TIC en contextos escolares), que brindarán apoyo a procesos pedagógicos y de gestión a los formadores
articuladores, a las instituciones y a los docentes beneficiados. La Línea 18000 deberá garantizar llamadas
desde líneas fijas y celulares del territorio nacional.
Adicional a lo anterior la mesa de ayuda debe disponer de un equipo de trabajo que esté en capacidad de
soportar y administrar todas las actividades del portal interactivo.
Dirección del proyecto
La dirección del proyecto estará a cargo del representante legal del proponente, del representante legal del
interesado (bien sea proponente individual o plural) y el gerente de proyecto.
Condiciones mínimas de trabajo
Para el desarrollo del proyecto, durante los 3 años ininterrumpidamente, el proponente deberá garantizar la
disponibilidad y funcionamiento de:
Espacio físico (oficina de operaciones del proyecto en la región de interés): Deberá contar mínimo con lo
siguiente:
 Computadores con acceso ilimitado y permanente a internet (uno por coordinador)
 Impresora y tinta (a color para el caso de las fotografías exigidas)
 Escáner
 Línea telefónica fija y Fax
 Líneas celulares (8 líneas)3
Dos (2) de estas ocho (8) líneas celulares y su respectivo teléfono móvil, deberán suministrarse a COMPUTADORES PARA
EDUCAR, para garantizar la comunicación permanente entre el contratista y CPE. Cada una de estas dos (2) líneas de celular
3
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Ventilación e iluminación adecuadas.
Servicios públicos básicos.
El contratista debe contar con una oficina de operaciones del proyecto funcionando en la ciudad capital de
Colombia, con las condiciones mínimas descritas anteriormente.
En los 5 numerales que vienen a continuación (7.7.1 a 7.7.5), se detallan las actividades que la entidad
debe realizar frente a cada uno de los cuatro (4) diplomados y la escuela de padres. Dado que hay
actividades que se convierten en la base de varias acciones de los Diplomados, se conceptualizan los
criterios mínimos que deben cumplir cada una de ellas, así:






Talleres: son acciones didácticas de aprendizaje que de manera general deben contar con cuatro
fases de desarrollo: 1. Exploración o sensibilización (presaberes, motivación hacia el tema a través
de acciones lúdicas, lecturas amenas, videos, entre otros), 2. Estructuración o conceptualización
(a través de lluvia de ideas, de lecturas académicas, o material audiovisual como presentaciones
en ppt o videos, se construye el concepto de la mano de los participantes del Diplomado), 3.
Práctica o ejecución (se realiza la acción de aprendizaje que conlleva la práctica o el taller
aplicativo). 4. Valoración (es la fase de evaluación, que en el taller debe ser continua en cada etapa
y valorar a su vez un producto final)
Enlaces externos: son enlaces que relacionan vínculos con los entes que aportan y verifican el
buen desarrollo de la estrategia (Ministerio de Educación: portal Colombia Aprende, Khan
Academy) y Ministerio de las tecnologías de la información y la comunicación.
Guías: son acciones didácticas que orientan a los formadores articuladores y formadores para
ejecutar acciones de aprendizaje. Se espera que como criterios mínimos cuenten con: 1. Objetivo
de aprendizaje, 2. Competencia a desarrollar, 3. Acciones pormenorizadas, 4. Bibliografía.
Recursos Multimediales: son recursos que se convierten en materiales de apoyo para las acciones
de aprendizaje del Diplomado (videos, tutoriales, archivos de audio, entre otros.)
Foros: son espacios de interacción que apuntan a tres procesos: para uso de solo Docentes
participantes de los Diplomados, que se encuentran especificados en las mallas de actividades de
cada uno de ellos, otro de noticias de un curso (diplomado, grado) y uno abierto a los actores
participantes, para intercambio de saberes académicos y compartir apreciaciones del proceso.
Pruebas: las pruebas tienen dos categorías: pruebas diagnósticas, especificadas según cada
Diplomado en el primer nivel (competencias básicas para estudiantes y competencias TIC para
deben contar con 1.000 minutos a cualquier operador.
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docentes), pruebas de salida (evaluación por competencias tipo Saber- preguntas cerradas)
Seguimiento: las acciones de seguimiento se realizarán de manera permanente en campo
(formadores- docentes) (formadores articuladores- formadores) y virtualmente (Entidadformadores articuladores, formadores y docentes) (CPE/Interventoría- Entidad) a través de rejillas
de valoración de cada proceso requerido (académico en cuanto a evidencias, productos, ingresos,
porcentaje de avance).
La frecuencia de reportes de los formadores para el ingreso de información a plataforma será
acorde con el tipo de conectividad:
1. Sedes que cuentan con conectividad con docentes que tienen este servicio: frecuencia diaria.
2. Sedes cabecera municipal que no cuenta con conectividad, cuyos docentes cuentan con este
servicio: frecuencia semanal.
3. Sedes cabecera municipal que cuentan con conectividad, cuyos docentes rurales no cuentan
con este servicio: frecuencia quincenal.
4. Sedes cabecera de difícil acceso: frecuencia mensual.
Actividades de Refuerzo: son acciones que permitirán afianzar los conocimientos adquiridos, en los
que los participantes tengan alguna dificultad que no les permita avanzar al siguiente nivel de cada
diplomado, a manera de plan de mejoramiento. Se espera que como criterios mínimos cuenten con:
1. Objetivo de aprendizaje, 2. Competencia a desarrollar, 3. Acciones pormenorizadas y tareas. 4.
Bibliografía.
Retroalimentación (realimentación): dentro de los procesos de evaluación formativa (auto- co y
heteroevaluación) se debe realizar realimentación a las acciones realizadas por los docentes
formados. Dicha realimentación se realiza de manera presencial con aspectos cualitativos y a
través de plataforma, en ambos casos a través de rejillas de valoración (observación de prácticas
de aula, observaciones de evidencias y productos)
Banco de Preguntas: es un espacio dentro de la plataforma en el cual se establecerán distintos
tipos de preguntas, para ser resueltas con los actores del proceso (preguntas pedagógicas,
preguntas tecnológicas, preguntas de acción en campo)
Repositorio del Modelo Basado en Evidencias (MBE): se trata de un espacio que dispondrá los
repositorios de las pruebas Saber y pruebas PISA para estudiantes y maestros. Este repositorio se
mantendrá de manera permanente, tanto para los diplomados, como para apoyo continuo a las
instituciones educativas.
Proyecto Educativo: se enmarca en la metodología de trabajo por proyectos de corte
constructivista, enfocado hacia las TIC. Se espera que sea un proyecto integrador a realizar en las
instituciones, según el producto final del Diplomado que se esté cursando. Parte de una pregunta
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problematizadora y se desarrolla a través del aprendizaje colaborativo con una participación activa
de los estudiantes.
Reportes (mecanismos de verificación): son novedades semanales, quincenales y mensuales de
información relevantes para hacer seguimiento al proceso académico de los Diplomados, se
solicitarán en archivos Excel, a manera de rankin y bases de datos. Igualmente generación de
reportes tipo analytics, con gráficos y esquemas que los sustenten.
.
7.1.1
Descripción de actividades relacionadas con el diplomado de docentes en el uso
pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
Descripción
El esquema del Diplomado, pretende alcanzar los objetivos de la Estrategia EFUTIC, que ya se han descrito,
para ello, como se ha definido en los referentes teóricos (Ver Anexo - Estrategia de formación de uso de
las TIC para docentes con impacto en los estudiantes), el proceso de mejora del profesorado se dará a
través de niveles de progresión, que inicia en el Nivel 1 hasta finalizar con el Nivel 4.
Cada docente tendrá como base principal el uso de plataformas y contenidos educativos digitales
dispuestos por el Ministerio de Educación Nacional en el Portal Colombia Aprende, junto a otros materiales
que CPE, la entidad o el docente propongan. Las actividades del presente Diplomado están dirigidas a
todos los docentes que aún no han sido beneficiados en formación por CPE. Después de realizar el diseño
de las actividades de aprendizaje establecidas en la malla, la Entidad su seguimiento y evaluación.
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Figura N° 6 Diplomado de docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en estudiantes
7.1.1.1
Nivel 1 - Diagnóstico de las competencias de los estudiantes
Descripción del nivel
En la Figura 6 se observa que para el nivel 1 el docente ─que trabajará de la mano con el formador─, se
propondrá objetivos personales y compartirá sus expectativas frente al proceso formativo que adelantará.
Después, se hace necesario que estructure una propuesta con actividades que le permitan realizar el
diagnóstico de sus estudiantes y paralelamente, el docente usará algunas plataformas y contenidos
educativos digitales con el objetivo de analizar el potencial de estas herramientas en el diseño de
diagnósticos educativos.
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Ahora bien, en este nivel de diagnóstico, autores como Porlán (2011; 2012) Briceño (2011) mencionan que
se trata de una herramienta poderosa para que los docentes sean consistentes de las transformaciones
que realizarán en sus estudiantes, por esto es crucial que el profesor formule su proyecto educativo TIC
basado en las necesidades de aprendizaje que encuentre en sus estudiantes.
Siguiendo las indicaciones de la UNESCO (2014), enseñar a los docentes a utilizar las TIC para realizar
evaluaciones, ya sean diagnósticas o formativas en el aula, causará un efecto en el rendimiento escolar de
los estudiantes, pues los profesores aprenderán a tener un seguimiento continuo, factor clave para lograr
impactar en la calidad educativa.
Las oportunidades que brindan las TIC son grandes, por ejemplo, actualmente las pruebas PISA 2015
evaluarán las competencias de los estudiantes en ciencias, matemáticas, lenguaje y alfabetización
financiera, por computador. La prueba hará uso de simuladores para que el estudiante se vea enfrentado
al fenómeno científico de manera más real, tal y como puede suceder en un laboratorio. Es por esta razón,
que se busca preparar al docente para que tenga en la capacidad de desarrollar las competencias
necesarias, tanto para entender la importancia de las TIC en la evaluación, como de usar y producir su
propio contenido digital para diseñar pruebas diagnósticas con uso de TIC. En este nivel, se reconoce la
pregunta y el planteamiento del problema para orientar la problematización de los proyectos educativos
TIC, así como el enfoque de la realización de pruebas diagnósticas.
Detalle de las actividades
Actividad 1: Sensibilización y presentación del diplomado
La Entidad diseña un taller didáctico de apertura, en el cual los docentes reconocen la importancia de
cursar éste diplomado. Además presenta los objetivos centrales de su desarrollo y la malla de
actividades para las 120 horas, dentro del marco general de la Estrategia de formación. En principio, el
reconocimiento de la Estrategia, permite que los docentes ubiquen sus intereses desde el inicio del
Diplomado, a partir de sus conocimientos previos. Este taller busca precisamente el reconocimiento de
lo que el docente quiere adquirir en el Diplomado y sus expectativas frente al mismo. En este primer
momento, se firma el acta de compromiso del Diplomado, que se establece como un acuerdo mutuo de
aprendizaje.
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Actividad 2: Uso de plataformas de trabajo con los estudiantes
La Entidad diseña un taller para que los formadores en campo expliquen a los docentes el contenido
de la plataforma del Diplomado. Por ello, es necesario que los docentes la reconozcan desde el inicio
y aprendan a navegar en ella, reconociendo cada uno de sus espacios de interacción, los contenidos
del MOOC y lo que se espera de ella en el desarrollo del Diplomado EFUTIC y cómo debe ser utilizada,
de manera amena y eficaz.
Actividad 3: Manejo de Khan Academy y portal Colombia Aprende
La entidad albergará un enlace para las plataformas: Khan Academy y Colombia Aprende. Para esta
actividad la entidad deberá diseñar las actividades presenciales para apropiar los elementos de estas
plataformas en las aulas de clases. El objeto es que el docente trabaje en esta plataforma y proponga
una actividad de clase.
Actividad 4: ¿Cómo usar y evaluar el contenido de Khan en una clase?
La Entidad realiza una guía para el manejo de los contenidos que estará expuesto en el MOOC, además
contará con textos recomendados que apoyen el uso de esta plataforma en el aula. De esta manera al
analizar aquellos contenidos que considera pertinentes podrá vincularlos en sus prácticas pedagógicas
en general y en el desarrollo del proyecto en particular.
Actividad 5: Diseño una clase para utilizar y evaluar el aprendizaje de estudiantes con Khan
La Entidad en su plataforma y dispuesto en el MOOC, propondrá varias actividades de clase que
evidencien el desarrollo de ejercicios prácticos con los contenidos considerando las competencias de
resolución de problemas. Como resultado de este proceso, el docente podrá planear una clase o unidad
didáctica que le permita valorar el desempeño de sus estudiantes, la adquisición de conocimientos a
través de los contenidos de la plataforma.
Actividad 6: Foro compartiendo resultados de la clase con Khan y Colombia Aprende.
La Entidad diseñará un foro de trabajo docente donde se expongan experiencias, inquietudes e
información que fortalezca el uso de esta herramienta en el aula de clase. Este foro es de participación
de los docentes y versará sobre el análisis de los resultados del diagnóstico y la práctica de la clase o
unidad didáctica.
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Actividad 7:
Diseño de la pregunta del proyecto educativo TIC. MOOC. Formulando una pregunta
para el proyecto y planteamiento de objetivos
La Entidad propone un taller de diseño de pruebas diagnósticas para los docentes, a través de rúbricas de
evaluación, para que, a partir de la pregunta y los objetivos planteados, comprenda la importancia de
realizar un diagnóstico que abarca sus competencias TIC y las competencias básicas de sus estudiantes
frente a lo que pueden realizar en el proyecto educativo en TIC. En el MOOC se debe desarrollar el
contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo. Esta actividad ha sido
ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 8: Guía de construcción del diseño de la pregunta, tema, objetivos.
La Entidad propone la guía de construcción de diseño de preguntas, de tal manera que brinde al docente
las herramientas necesarias de manera concreta para que él consiga plantear su pregunta y objetivos de
su proyecto educativo en TIC. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas
de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 9:
Importancia del diagnóstico en la formulación del proyecto.
La entidad deberá realizar pruebas de diagnóstico de las competencias de los docentes que estarán
dispuestas en la plataforma. Los resultados de este proceso más la presentación del tema serán las bases
conceptuales del diagnóstico en la formulación del proyecto. El diagnóstico es una herramienta formativa
en el que se fundamenta el alcance del proyecto. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este
tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 10:
Taller de diseño de pruebas diagnósticas de los docentes con base en la pregunta del
proyecto.
La entidad propone un taller para el diseño de pruebas diagnósticas de estudiantes realizadas por los
docentes, para que, a partir de la pregunta y los objetivos planteados, comprenda la importancia de realizar
un diagnóstico que tenga en cuenta sus competencias TIC y las competencias básicas de sus estudiantes
frente a lo que pueden realizar en el proyecto educativo en TIC. El taller presencial debe contener
presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 11:Familiarización pruebas estandarizadas.
La entidad en la plataforma, tendrá un espacio donde se encontraran las pruebas estandarizadas
proporcionadas por el MEN y CPE, desde preescolar hasta once grado. El docente debe familiarizarse con
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estas y reconocer su estructura y contenidos, comparar las pruebas de aula con las estandarizadas para
mejorar su práctica. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo,
ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 12:Aplicación de las pruebas en los estudiantes
La Entidad diseña los insumos, las pruebas y lineamientos para el desarrollo del diagnóstico de estudiantes
para cada una de las áreas (matemáticas, lenguaje y ciencias) y para cada uno de los niveles de grado (1°3°, 4°-5°, 6°- 7°, 8°-9° y 10° y 11°), según su proyecto educativo TIC. Estas pruebas de entrada y salida
evaluarán las competencias en resolución de problemas tipo SABER.
Actividad 13:Plataforma Khan para hacer diagnósticos.
La Entidad estructura las orientaciones para que el docente a través de la plataforma de Khan pueda aplicar
la evaluación diagnostica y analizar los resultados: por estudiante, por grado y por Institución educativa. En
el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de
trabajo.
Actividad 14:Taller organización de resultados, análisis de datos y elaboración de conclusiones
La Entidad diseña un taller para que los docentes interpreten y analicen los resultados de las pruebas
diagnósticas el cual será un insumo fundamental para el diseño de su proyecto educativo TIC. El taller
presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe ejecutar las actividades descritas a continuación:
Actividad 15: Seguimiento al trabajo virtual de los docentes
La Entidad desarrollará el seguimiento al trabajo realizado por los docentes, evaluará las evidencias
resultado de las acciones en plataforma, que reportan el avance en las metas establecidas. Además,
deberá presentar las alertas que formadores y formadores articuladores envían a la plataforma sobre el
avance del mismo y su respectivo plan de mejoramiento.
Actividad 16: Aplicación de la evaluación por competencias de cada nivel
La Entidad diseña las pruebas de competencias básicas y sistematiza sus resultados que el formador
verificará de los docentes a cargo. Esta es una actividad que se desarrollará para todos los niveles, pretende
que el docente pueda demostrar lo que ha aprendido en este nivel. Se trata de una evaluación formativa,
que le ayudará a diagnosticarse a sí mismo, y en el momento que el docente no alcance a superar al 60%
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pasará a una actividad de repaso, para que pueda de nuevo presentar la prueba, que en este caso, será
con diferente ítems para conseguir mayor objetividad. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 17:Formación de refuerzo
La Entidad diseña las actividades de refuerzo en cada nivel para el caso donde los docentes que no
cumplieron con los requisitos establecidos para avanzar al siguiente nivel se deberán garantizar la
formación de refuerzo que deberá ser registrada en la plataforma y seguirá los lineamientos de la Estrategia.
Si llegado el caso, el docente no consigue superar de nuevo la prueba, la Entidad establecerá un trabajo
de acompañamiento que desarrollará el formador en campo a manera de plan de mejoramiento, para
identificar las debilidades que le permita al docente alcanzar las competencias necesarias para este nivel.
Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 18:Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
Actividad 19: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 20:Reporte de evidencias en la plataforma
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La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del nivel 1 es de 30 horas, las cuales son 17 virtuales y 13
presenciales. Las actividades son presenciales y virtuales.
Materiales y recursos
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo
Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Pruebas de salida, evaluación por competencias para docentes.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
Eficacia de actividades =
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Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
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Perfil de participantes
Docentes no beneficiados en formación por CPE
7.1.1.2
Nivel 2 - Estructuración del proyecto educativo en TIC
Descripción del nivel
La metodología por proyectos ayuda a los docentes a ir reflexionando sobre su quehacer, sobre su práctica,
pues es de suma importancia ir mejorando concepciones y creencias de los docentes en áreas como la
investigación pedagógica y la didáctica actual. Igualmente, es el proceso que ayuda a la interiorización en
los docentes la cultura de actualización, de la investigación en el aula, de la medición de las innovaciones
y su respectiva divulgación. También, el proceso ofrece ejemplos claros de cómo vincularlas a los procesos
institucionales, que en última instancia deben verse integrados a sus planes de estudio o planes
curriculares.
El proyecto educativo TIC es un escenario para practicar cómo usar las TIC en torno a la resolución de
problemas. La pregunta entonces es: ¿qué tanto pueden participar los estudiantes en este proyecto TIC?
Las orientaciones que recibirá el docente tanto por su formador como de las actividades virtuales, le llevarán
a encontrar las maneras en las cuales los estudiantes participarán desde la formulación del problema del
proyecto educativo TIC, hasta buscar evidencias para acompañar su solución. Durante el desarrollo del
segundo nivel el maestro comienza a emplear más contenidos educativos digitales con el fin de que el
estudiante esté en capacidad de generar preguntas para ser resueltas en clase. De esta forma se garantiza
el un adecuado desarrollo del proyecto educativo utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación en alguna de las áreas básicas, en proyectos transversales o interdisciplinarios
Detalle de las actividades
Actividad 1: Conceptualización de la estructura, metodología y la planeación de una secuencia didáctica y
el proyecto educativo en TIC.
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La Entidad diseña las orientaciones para realizar secuencias didácticas en las que se brinda al docente
las herramientas necesarias para que pueda realizar configuraciones didácticas prácticas utilizando las
TIC, tales como las secuencias didácticas que se puedan convertir en las actividades del mismo
proyecto. Este es un enfoque de aprendizaje desde la práctica, en el que a medida que va realizando
experiencias en el aula, va reflexionando sobre lo logrado, leyendo y documentándose cada vez más,
para perfeccionar su proyecto. Es un proceso de hacer, reflexionar, volver a hacer, ajustar, hacer
conscientes las mejoras, indagar lo que aprende el estudiante y volver a ajustar. En el MOOC se debe
desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 2: Revisión de la oferta de contenidos educativos digitales en el marco de su proyecto educativo
en TIC. La Entidad alberga documentación específica en la plataforma, que les servirá a los docentes para
plantear las secuencias didácticas previas al proyecto. Igualmente pueden revisar los contenidos digitales
educativos que les serán útiles para su proyecto. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este
tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 3: Foro de compartir contenidos y aplicaciones.
La Entidad diseñará los foros. En este particularmente, los docentes podrán compartir sus apreciaciones
acerca de los contenidos y documentos hallados. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este
tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 4: Diseño de 3 secuencias didácticas TIC con base en el diagnóstico.
La Entidad diseña las orientaciones para realizar secuencias didácticas para la consecución del proyecto
educativo en TIC, el docente puede desarrollar otras configuraciones didácticas previas, tales como
secuencias. De acuerdo con los resultados del diagnóstico, en este módulo se diseñarán tres secuencias
de actividades didácticas que fortalezcan las competencias de los estudiantes que aporten al proyecto
educativo en TIC. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo,
ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 5: Observación de prácticas de aula TIC
La Entidad diseña un instrumento de observación y un taller para que el formador reflexione acerca del
mismo, ya que el acompañamiento es necesario y parte central del proceso de ejecución del proyecto
educativo en TIC. El formador deberá seleccionar aleatoriamente la visita de observación de tres
prácticas de aula en las cuales hará observación de las secuencias desarrolladas. El taller presencial
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debe contener presentaciones y guías de trabajo. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 6: Realimentación de la práctica observada.
Se requiere que la observación analizada de la práctica de enseñanza sea reconocida por el docente a
través de una realimentación realizada a través de un instrumento de observación formativa diseñado por
la Entidad. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo,
ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 7: Evaluación de las actividades realizadas en el aula
La Entidad diseña un taller en el que el docente evalúa y hace seguimiento a las acciones de aprendizaje
de sus estudiantes frente a las actividades didácticas realizadas. El taller presencial debe contener
presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 8: Revisión bibliográfica de bases de datos y documentos base para el proyecto. Marco
conceptual.
La Entidad albergará dentro de la plataforma la documentación y bases de datos que servirán de soporte
para el marco conceptual del proyecto educativo en TIC a desarrollar, con base en su pregunta y objetivos,
así como las actividades de secuencia realizadas. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este
tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 9: Estructuración del marco conceptual del proyecto basado en la oferta de contenidos revisados
La Entidad orienta el trabajo de metodología por proyectos, desde la cual se estructura el proyecto educativo
en TIC a desarrollar basado en la revisión realizada, el cual contará con la pregunta, los objetivos y el marco
conceptual. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 10: Diseño del cronograma de actividades.
El docente diseña su cronograma de actividades o plan de acción del proyecto educativo en TIC a través
de un instrumento brindado por la Entidad. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema,
proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
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Actividad 11: Diseño de las actividades
La Entidad brinda al formador el diseño de los talleres, actividades y evaluaciones a realizar durante el
desarrollo del proyecto educativo TIC. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe ejecutar las actividades descritas a continuación:
Actividad 12: Seguimiento al trabajo virtual de los docentes
La Entidad desarrollará el seguimiento al trabajo realizado por los docentes, evaluará las evidencias
resultado de las acciones en plataforma, que reportan el avance en las metas establecidas. Además,
deberá presentar las alertas que formadores y formadores articuladores envían a la plataforma sobre el
avance del mismo y su respectivo plan de mejoramiento.
Actividad 13: Aplicación de la evaluación por competencias de cada nivel
La Entidad diseña las pruebas de competencias básicas y sistematiza sus resultados que el formador
verificará de los docentes a cargo. Esta es una actividad que se desarrollará para todos los niveles, pretende
que el docente pueda demostrar lo que ha aprendido en este nivel. Se trata de una evaluación formativa,
que le ayudará a diagnosticarse a sí mismo, y en el momento que el docente no alcance a superar al 60%
pasará a una actividad de repaso, para que pueda de nuevo presentar la prueba, que en este caso, será
con diferente ítems para conseguir mayor objetividad. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 14: Formación de refuerzo
La Entidad diseña las actividades de refuerzo en cada nivel para el caso donde los docentes que no
cumplieron con los requisitos establecidos para avanzar al siguiente nivel se deberán garantizar la
formación de refuerzo que deberá ser registrada en la plataforma y seguirá los lineamientos de la Estrategia.
Si llegado el caso, el docente no consigue superar de nuevo la prueba, la Entidad establecerá un trabajo
de acompañamiento que desarrollará el formador en campo a manera de plan de mejoramiento, para
identificar las debilidades que le permita al docente alcanzar las competencias necesarias para este nivel.
Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
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Actividad 15: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
Actividad 16: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 17: Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del nivel 2 es de 35 horas de las cuales son 23 virtuales y 12
presenciales.
a.
b.
c.
d.
e.
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Materiales y recursos
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo
Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
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Documento técnico
f.
g.
h.
i.
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Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Pruebas de salida, evaluación por competencias para docentes.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
Eficacia de actividades =
Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
Perfil de participantes
Docentes no beneficiados en formación por CPE
7.1.1.3
Nivel 3 - Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
Descripción del nivel
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En el nivel 3, los estudiantes resolverán retos en casa “actividades apoyadas con contenido digital” en el
marco del proyecto educativo TIC para llegar a clase con interrogantes que el docente debe resolver con
ellos. De esta teoría podemos decir que como la clave está en traer la práctica al aula, el abanico de las
tecnologías que utilicemos en ella dependerá inevitablemente de la materia que se trate, en la idea de que el
estudiante desarrolle su aprendizaje desde el pensamiento crítico y enfrentándose a problemas complejos.
No debemos olvidar, como lo proponen Bergman y Aaron (2012) que los proyectos educativos en TIC,
además de lo mencionado, deben ayudar a conseguir que:





Los estudiantes sean quienes lleven el peso de la clase, dirigiendo ellos los debates y las prácticas
dentro del proyecto educativo.
Los estudiantes se vean animados a introducir en el aula elementos encontrados fuera de ella y de
nuestros materiales, de modo que realicen una búsqueda activa de las soluciones a los problemas
que les planteamos.
Los ejercicios sean lo más realistas posible. Eso no sólo les facilitará aplicar en el futuro los
conocimientos adquiridos, sino que también aumentará el interés que tengan en ellos.
Favorezca el aprendizaje colaborativo entre el alumnado. Trabajos en equipo con los papeles de
cada uno bien definidos pueden ayudar a conseguirlo.
Permita a los estudiantes hacerse y hacernos preguntas que vayan más allá de lo establecido
inicialmente en el currículum.
Según lo anterior, el proyecto educativo TIC se ha formulado con base en un problema que no tiene una
solución inmediata, sino que requiere de los estudiantes la recolección de evidencia, la discusión en grupos,
la reflexión con el profesor, el compartir sus hallazgos con otros estudiantes en redes colaborativas de
menor y mayor escala.
Este trabajo funciona para resolver problemas donde el estudiante participa de una metodología científica,
recolecta evidencias y justifica razonadamente con pruebas las conclusiones de su trabajo. Lo anterior
conducirá al estudiante a desarrollar competencias argumentativas (Briceño, 2013; 2014; JiménezAleixandre, 2011; 2012) que han venido siendo evaluadas en las pruebas PISA. Los estudiantes, además,
deberán aprender a usar las TIC para acceder a información relevante y resolver problemas tipo SABER y
PISA.
El proyecto educativo TIC, finalmente, se alimentará de un plan de acción de actividades en el que el
profesor deberá esquematizar una secuenciación de actividades con uso de TIC. Con él buscará mejorar,
por un lado, los resultados obtenidos en el diagnóstico realizado en la nivel 1 y, por otro, llevar a los
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estudiantes a desarrollar competencias científicas y argumentativas necesarias para resolver problemas
del mundo de hoy con base en el problema formulado en su proyecto educativo TIC.
Detalle de las actividades
Actividad 1: Generación de actividades participativas y constructivas en el proyecto
La Entidad brinda el enfoque de didácticas constructivistas para que el formador acompañe a los docentes
en el reconocimiento de actividades que aportan a su proyecto educativo en TIC (aprendizaje cooperativo
y colaborativo, significativo, ABP) para ahondar desde lo pedagógico. El taller presencial debe contener
presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 2: Ejecución de una de las actividades del proyecto TIC
El formador acompaña de manera presencial tres prácticas de aula TIC, esta vez con el desarrollo del
proyecto educativo en TIC. Nuevamente se aplica un instrumento de observación diseñado por la Entidad,
esta vez con ítems de valoración frente a elementos constructivistas. El taller presencial debe contener
presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 3: Realimentación de las prácticas de aula
La Entidad diseña un instrumento de realimentación de la práctica observada para que el formador se reúna
con el docente a partir de dicho instrumento, y proponga acciones de mejora de su proyecto educativo en
TIC. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 4: Participación en foro sobre los aprendizajes conseguidos con la ejecución del proyecto
educativo en TIC.
La Entidad diseñará un foro de trabajo docente donde se expongan experiencias, inquietudes e información
que fortalezca el uso de esta herramienta en el aula de clase. Este foro es de consolidación de la comunidad
de aprendizaje TIC, para compartir las experiencias obtenidas en la ejecución del proyecto educativo.
Actividad 5: Actividad de los estudiantes usando la plataforma y contenidos en ciencias, matemáticas y
lenguaje.
La Entidad albergará en su plataforma actividades de corte constructivistas para que los estudiantes se
familiaricen con problemas tipo SABER de manera interactiva, donde resuelvan problemas, conozcan las
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soluciones, se entrenen en este tipo de competencias. Ahora bien, este tipo de ítems estará en la plataforma
en las mismas características del documento de PISA 2015. Se hace un cambio a simuladores, a chat
colaborativos; allí, los estudiantes demostrarán sus competencias en matemáticas, lenguaje y ciencias.
Este será un soporte importante para el docente, quien acompañará a los estudiantes en el desarrollo de
estas actividades. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo,
ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 6: Actividad en la que los estudiantes demuestran dominio de las TIC en el aula
La Entidad diseña un taller para que los estudiantes preparen la presentación de su exposición de
resultados, acerca de fortalezas y debilidades de su participación en el proyecto TIC, así como la manera
en que deben socializarlo. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo. Esta
actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 7: Exposición de resultados por parte de los estudiantes
La Entidad diseña los parámetros para que el formador organice eventos de socialización con la
participación de los estudiantes ante la comunidad educativa. Esta actividad es necesaria para validar la
ejecución del proyecto educativo en TIC. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de
trabajo.
Actividad 8: ¿Cómo realizar rúbricas o rejillas de evaluación de proyectos de aula?
El diplomado también ofrece la posibilidad de diseñar instrumentos de evaluación de actividades didácticas
y proyectos de aula para reflexionar acerca del desempeño de los estudiantes. En el MOOC se debe
desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 9: Evaluación formativa (auto, co y heteroevaluación del proyecto) de aula a través de rejillas
sencillas.
La Entidad diseña un taller de evaluación formativa para que el formador la socialice con sus docentes. El
reconocimiento de la evaluación formativa desde procesos de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación será orientada para que el docente establezca estas posibilidades de desarrollar
actividades permanentes de seguimiento y valoración para su práctica pedagógica. Esto permite ir hacia la
metaevaluación que llevará a la reflexión propia acerca del proceso de aprendizaje. En el MOOC se debe
desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 10: Realimentación final.
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El proceso pedagógico de evaluación se cierra con una realimentación final del docente a sus estudiantes
y el formador al maestro que desarrolló el proyecto educativo TIC. En el MOOC se debe desarrollar el
contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe ejecutar las actividades descritas a continuación:
Actividad 11: Seguimiento al trabajo virtual de los docentes
La Entidad desarrollará el seguimiento al trabajo realizado por los docentes, evaluará las evidencias
resultado de las acciones en plataforma, que reportan el avance en las metas establecidas. Además,
deberá presentar las alertas que formadores y formadores articuladores envían a la plataforma sobre el
avance del mismo y su respectivo plan de mejoramiento.
Actividad 12: Aplicación de la evaluación por competencias de cada nivel
La Entidad diseña las pruebas de competencias básicas y sistematiza sus resultados que el formador
verificará de los docentes a cargo. Esta es una actividad que se desarrollará para todos los niveles, pretende
que el docente pueda demostrar lo que ha aprendido en este nivel. Se trata de una evaluación formativa,
que le ayudará a diagnosticarse a sí mismo, y en el momento que el docente no alcance a superar al 60%
pasará a una actividad de repaso, para que pueda de nuevo presentar la prueba, que en este caso, será
con diferente ítems para conseguir mayor objetividad. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 13: Formación de refuerzo
La Entidad diseña las actividades de refuerzo en cada nivel para el caso donde los docentes que no
cumplieron con los requisitos establecidos para avanzar al siguiente nivel se deberán garantizar la
formación de refuerzo que deberá ser registrada en la plataforma y seguirá los lineamientos de la Estrategia.
Si llegado el caso, el docente no consigue superar de nuevo la prueba, la Entidad establecerá un trabajo
de acompañamiento que desarrollará el formador en campo a manera de plan de mejoramiento, para
identificar las debilidades que le permita al docente alcanzar las competencias necesarias para este nivel.
Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 14: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
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La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
Actividad 15: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 16: Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del nivel 3 es de 24 horas de las cuales son 16 virtuales y 8
presenciales.
Materiales y recursos
a. Guías de trabajo
b. Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
c. Plataforma de trabajo
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d.
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f.
g.
h.
i.
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Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Pruebas de salida, evaluación por competencias para docentes.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
Eficacia de actividades =
Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
Perfil de participantes
Docentes no beneficiados en formación por CPE.
7.1.1.4
Nivel 4 - Olimpiadas estudiantiles y congreso Educa Digital
Descripción del nivel
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Se parte de la base que el proyecto educativo TIC ha llevado a los estudiantes a desarrollar competencias
argumentativas, competencias comunicativas, competencias de análisis y de resolución de conflictos y han
mejorado aprendizajes principalmente en áreas básicas (nivel 2 y nivel 3). Es por eso que se abre un
escenario donde incentivamos a los estudiantes a que sustenten con argumentos claros y coherentes lo
aprendido en este nivel. Es un escenario que se realizará por regiones (el país en este gobierno está dividido
en 4 regiones) en el que los ganadores llegarán a las olimpiadas estudiantiles nacionales.
Las olimpiadas estudiantiles, tanto institucionales, regionales, como nacionales, consisten en un evento de
2 días donde se congregan los estudiantes participantes de los proyectos de aula TIC para concursar por
equipos y por rondas. La idea es que el equipo que pase a la última ronda será el que obtenga mejores
puntajes en la resolución de problemas por computador.
El concurso está diseñado bajo un formato de gran concurso4, en el que el problema a resolver sale en una
gran pantalla, y los estudiantes repartidos por equipos (por escuela) tienen un tiempo 2 minutos para ofrecer
una respuesta de forma correcta. Luego de resolver un conjunto de problemas en las áreas de matemáticas,
ciencias y lenguaje por computador tipo PISA 2015 (simuladores, trabajo colaborativo, preguntas de
selección múltiple), los equipos ganadores compiten en la final para escoger al primer ganador, pues se
premiaran también los segundos y terceros puestos.
Una de las propuestas de la UNESCO (2008; 2011) es que los docentes y estudiantes puedan participar
activamente en la generación de conocimiento científico escolar. Es por ello que los espacios de
socialización y presentación de ponencias se convierten en uno de los elementos que le permiten a los
docentes divulgar el conocimiento que han construido junto con sus estudiantes, con un rigor científico
pedagógico que surte de la defensa que realizan los profesores de su proyecto educativo TIC frente a
jurados expertos nacionales e internacionales que los evalúan y les brindan aportes para seguir mejorando.
Este espacio de encuentro de docentes se ha denominado Educa Digital y se ha convertido en uno de los
distintivos más grandes de intercambio y divulgación de conocimiento del país, que logra reunir más de
1.200 docentes de todas las regiones más apartadas de Colombia en un lugar donde no sólo se presentan
las mejores proyectos de aula TIC, sino que permite a los docentes compartir con expertos nacionales e
internacionales a través de talleres y conferencias. Así, se logra que ellos complementen aún más su
formación y fortalezcan esa dinámica tan importante de la divulgación y construcción de conocimiento.
Estas olimpiadas serán diseñadas con detalle por una entidad ganadora a través de un proceso licitatorio con lineamientos del
MEN y Computadores para Educar
4
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Detalle de las actividades
Actividad 1: Preparación la presentación del Proyecto final.
La Entidad diseña una guía para que el docente prepare la presentación de proyectos educativos TIC. En
esta actividad el formador le brindará al docente las herramientas necesarias para presentar los proyectos
y socializar lo central de ellos ante su comunidad y los formadores. En el MOOC se debe desarrollar el
contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo. Esta actividad ha sido
ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 2: Certificación maestro digital.
La Entidad tendrá el vínculo de la prueba y la Certificación maestro digital, brindada por MINTIC. En el
MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de
trabajo.
Actividad 3: Preparación y ejecución del proyecto para Educa digital institucional
La Entidad diseña y conceptualiza la estructura del Educa digital institucional de acuerdo con las directrices
de la oficina de innovación del MEN y CPE. La estructura hace referencia a la agenda, la propuesta de
talleres, la invitación a expertos nacionales, entre otros.
Actividad 4: Preparación de las Olimpiadas TIC. Reconocimiento de las orientaciones de Olimpiadas
Institucionales TIC.
La Entidad diseña y conceptualiza la guía de preparación y desarrollo de las olimpiadas estudiantiles TIC,
teniendo en cuenta el banco de preguntas, la plataforma de soporte y el desarrollo de las categorías de
selección. Los docentes seleccionan e inscriben en la plataforma a los estudiantes que participarán en las
Olimpiadas Regionales.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe hacer seguimiento a las actividades descritas a continuación:
Actividad 5: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
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plataforma LMS.
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el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
Actividad 6: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 7: Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del nivel 4 es de 30 horas de las cuales son 4 virtuales y 27
presenciales.
a.
b.
c.
d.
e.
Materiales y recursos
Actividades malla curricular
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo.
Reporte de trabajo virtual.
Mecanismos de verificación
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El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
Eficacia de la actividades =
Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
Perfil de participantes
Docentes no beneficiados en formación por CPE
7.1.2
Diplomado de docentes innovadores en el uso educativo de las TIC con impacto en
estudiantes
Descripción
En la vigencia 2012-2014 se formaron 130 mil docentes en todo el país, con 160 horas en el uso pedagógico
de las TIC. En ese Diplomado los profesores diseñaron, estructuraron y presentaron un proyecto educativo
TIC y, al final, los mejores proyectos fueron socializados en versiones pasadas de Educa Digital (2012,
2013 y 2014).
Para la vigencia 2015-2018, este grupo de docentes deben mostrar un nivel avanzado, no solo del uso de
las TIC, sino a través de unas prácticas de enseñanza generadoras de mejores aprendizajes de los
estudiantes.
En la Figura 7, se observa el esquema del Diplomado que está conformado por cuatro Niveles de progresión
por los que transitará el docente hasta convertirse en innovador, y se alcancen, a la vez, los objetivos que
han sido descritos en la Estrategia EFUTIC; para el MEN (2013, p. 16) innovar significa:
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


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Pensar críticamente, abordar los problemas desde diferentes perspectivas, crear contextos
participativos, disponer espacios diversos para las relaciones docente-estudiante y mejorar las
condiciones de los ambientes de aprendizaje.
Las situaciones innovadoras surgen con el deseo o identificación de necesidad de cambio y se
afianzan en procesos de investigación y transformación social y cultural.
La innovación educativa, si bien está próxima a la práctica, implica cambios en el currículo, en las
formas de ver y pensar las disciplinas, en las estrategias didácticas desplegadas, y por supuesto,
en la gestión de las diferentes dimensiones del entorno educativo.
De esta manera y asumiendo las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional, los docentes que
desarrollen los cuatro Niveles de este diplomado, estarán en la capacidad no solo de mejorar los resultados
en las pruebas SABER de sus estudiantes sino que tendrán las competencias para generar contenido
educativo digital como uno de los productos que pueden surtir de la implementación de la segunda fase de
los proyectos educativos en TIC
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Figura N° 7 Diplomado de docentes innovadores
7.1.2.1
Nivel 1 - Diagnóstico de competencias de los estudiantes y de la primera fase del
proyecto educativo en TIC
Descripción del nivel
En el nivel 1, los docentes deberán analizar los resultados que han obtenido en su proyecto educativo TIC
que desarrollaron en la vigencia 2012-2014 y establecer, con base en ello, los nuevos objetivos y ajustes
que realizarán en la segunda fase.
Seguido a ello, los estudiantes proporcionarán nuevos datos a través de las pruebas diagnósticas que
presentarán, tanto las diseñadas por los docentes como los que se proporcionan por Computadores para
Educar. Para este último proceso, se tendrán a disposición diagnósticos estandarizados del grado 1 a 11,
en las áreas de matemáticas, lenguaje y ciencias.
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Toda la nueva información que se recopile para la segunda fase del proyecto debe ser clara y concisa, pues
se trata de un ejercicio que ayudará a los docentes a ser rigurosos acerca de las mejoras que pretender
conseguir con los estudiantes.
Igualmente, en esta primera parte del proceso las herramientas TIC que utilice el docente, deberán ir
encaminadas a que sean usadas también por los estudiantes, de tal manera que la transferencia del uso
de las TIC para aprender mejor sea una realidad desde el primer momento, por parte de los estudiantes.
El nivel 1, entonces, es un momento de trabajo colaborativo en el que el docente será el mediador de las
reflexiones que trabajará con sus estudiantes.
Detalle de las actividades
Actividad 1: Sensibilización y presentación del diplomado
La sensibilización frente al Diplomado se realiza mediante un taller didáctico de apertura, diseñado por la
Entidad, en el cual los docentes reconocen la importancia de cursarlo, los objetivos centrales de su
desarrollo, y la malla de actividades para las 120 horas, dentro del marco general de la Estrategia de
formación. Así mismo se comparten los objetivos de la estrategia EFUTIC que se relacionan con la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes y con un mejor desempeño en las pruebas SABER.
Este taller busca precisamente el reconocimiento de lo que el docente quiere adquirir en el Diplomado y
sus expectativas frente al mismo. En este primer momento, se firma el acta de compromiso del Diplomado,
que se establece como un acuerdo mutuo de aprendizaje.
Actividad 2: Manejo de plataformas y uso de contenidos de Colombia Aprende de trabajo con los
estudiantes
La Entidad diseña un taller para que los formadores en campo expliquen a los docentes el manejo de la
plataforma y el uso pedagógico de contenidos. Estos docentes son considerados desde ya innovadores
porque en la vigencia 2012-2014 ya han utilizado contenidos educativos digitales para usar en sus clases,
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por este motivo el uso de las plataformas y de los nuevos contenidos digitales que aprenderán a usar, no
solo debe ser apropiado con profundidad sino que se puede ser incluso más ambicioso a la hora de usar
estos contenidos en más clases y con mayor frecuencia, de manera amena y eficaz.
Por ningún motivo, puede ser una actividad que se quede en una exploración de contenidos, se espera que
en esta actividad el docente elaboré una malla de recursos y proponga en qué momentos y con una
frecuencia interesante puede incrementar el uso de contenidos en sus clases. La Entidad orientará el
manejo de estas plataformas. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 3: Uso de nuevos contenidos digitales y software
Los formadores trabajarán con los docentes en el uso de nuevos contenidos educativos digitales y software
que se encuentran en la plataforma diseñada por la entidad, para fortalecer el proyecto educativo TIC
innovador.
Se considera una actividad de ampliación del conocimiento y su fin último es permitirle al docente que
tenga un amplio espectro de oportunidades y herramientas para que incremente el uso de las TIC en las
clases. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 4: Implementación de actividades colaborativas con estudiantes
La Entidad diseña un taller basado en los contenidos educativos digitales y software seleccionados por los
docentes innovadores, según sus intereses, en el cual los estudiantes participan de manera activa y
colaborativa para afianzar las competencias frente a lo que pueden realizar en el proyecto educativo en
TIC.
Por tanto, se espera que el docente haga una secuencia didáctica mínima de tres actividades concretas,
prácticas y efectivas del uso de contenidos con sus estudiantes para enseñar o un tema o varios temas. El
taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 5: Análisis de los proyectos educativos en TIC de la primera fase y articulación con la segunda
fase
La Entidad diseña una guía de orientaciones frente a la evaluación formativa a partir de los insumos del
proyecto educativo en TIC desarrollado en años anteriores por estos docentes. Los docentes innovadores
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realizarán una evaluación formativa desde la autovaloración, coevaluación y heteroevaluación de sus
avances, fortalezas y debilidades, con el fin de articular acciones de mejora e innovación para la segunda
fase de su proyecto educativo TIC. Se espera que los resultados estén organizados, y sean claros los
antecedentes de la primera fase del proyecto, para poder ser conscientes de la mejora que se quiere
conseguir en la segunda. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo. Esta
actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 6: Definición del tema del proyecto y formulación del problema; planteamiento de objetivos.
La Entidad diseña un taller de formulación del problema a partir del interés de los docentes, de tal manera
que a partir de la pregunta y los objetivos planteados, comprendan la importancia de realizar la formulación
del problema a partir de sus competencias TIC y las competencias básicas de sus estudiantes frente a lo
que pueden realizar en el proyecto educativo. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema,
proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo. Esta actividad ha sido ejemplificada en la
Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 7: Elaboración de instrumentos diagnósticos para estudiantes
La Entidad diseña instrumentos diagnósticos modelo para que los docentes innovadores realicen los
propios, de acuerdo con el contexto de sus estudiantes, y lograr apoyar el proceso de otras áreas en la
cualificación de las competencias básicas y la preparación para pruebas SABER. En el MOOC se debe
desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 8: : Aplicación de diagnósticos estandarizados
La Entidad diseña los insumos en la ejecución del diagnóstico de estudiantes para cada una de las áreas
(matemáticas, lenguaje y ciencias) y para cada uno de los niveles de grado (1°- 3°, 4°-5°, 6°- 7°, 8°-9° y
10° y 11°), según su proyecto educativo TIC. Estas pruebas de entrada y salida evaluarán las competencias
en resolución de problemas tipo SABER. Se constituyen en el eje de la formación. El taller presencial debe
contener presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 9: Análisis de resultados de los diagnósticos
La Entidad diseña rejillas de valoración a través del reconocimiento de las pruebas diseñadas por los
docentes y las estandarizadas, para que el docente innovador realizará un análisis de los mismos, con
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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apoyo del formador. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de
apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 10:Elaboración de conclusiones
La Entidad diseña las orientaciones para que el docente innovador establezca unas conclusiones producto
del diagnóstico realizado y el análisis del mismo, en un documento que servirá de soporte para el desarrollo
de su proyecto educativo TIC y como insumo para el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) de la
Institución.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe ejecutar las actividades descritas a continuación:
Actividad 11:Seguimiento al trabajo virtual de los docentes
La Entidad desarrollará el seguimiento al trabajo realizado por los docentes, evaluará las evidencias
resultado de las acciones en plataforma, que reportan el avance en las metas establecidas. Además,
deberá presentar las alertas que formadores y formadores articuladores envían a la plataforma sobre el
avance del mismo y su respectivo plan de mejoramiento.
Actividad 12: Aplicación de la evaluación por competencias de cada nivel
La Entidad diseña las pruebas de competencias básicas y sistematiza sus resultados que el formador
verificará de los docentes a cargo. Esta es una actividad que se desarrollará para todos los niveles, pretende
que el docente pueda demostrar lo que ha aprendido en este nivel. Se trata de una evaluación formativa,
que le ayudará a diagnosticarse a sí mismo, y en el momento que el docente no alcance a superar al 60%
pasará a una actividad de repaso, para que pueda de nuevo presentar la prueba, que en este caso, será
con diferente ítems para conseguir mayor objetividad. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 13:Formación de refuerzo
La Entidad diseña las actividades de refuerzo en cada nivel para el caso donde los docentes que no
cumplieron con los requisitos establecidos para avanzar al siguiente nivel se deberán garantizar la
formación de refuerzo que deberá ser registrada en la plataforma y seguirá los lineamientos de la Estrategia.
Si llegado el caso, el docente no consigue superar de nuevo la prueba, la Entidad establecerá un trabajo
de acompañamiento que desarrollará el formador en campo a manera de plan de mejoramiento, para
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identificar las debilidades que le permita al docente alcanzar las competencias necesarias para este nivel.
Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 14:Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
Actividad 15: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 16:Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Alcance
Las actividades de este nivel, deben realizarse para la totalidad de docentes priorizados por Computadores
para Educar, durante cada vigencia.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del nivel 1 es de 20 horas, las cuales son 8 virtuales y 12
presenciales. Las actividades son presenciales y virtuales.
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Documento técnico
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f.
g.
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Materiales y recursos
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo
Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
Eficacia de actividades =
Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
Perfil de participantes
Docentes innovadores (docentes beneficiados en formación y actualización por CPE)
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Documento técnico
7.1.2.2
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Nivel 2 - Estructuración y aplicación de la segunda fase del proyecto educativo en TIC
Descripción del nivel
En el nivel 2, los docentes deben buscar que el estudiante utilice las TIC en las casas, en los quioscos
(puntos vive digital) y centros de innovación, dispuestos en las regiones por parte del Ministerio TIC y de
Educación con una infraestructura para que los estudiantes desarrollen miniproyectos, en el marco de la
segunda fase del proyecto educativo TIC, que en este nivel 2, estará ajustado.
En este mismo nivel 2, los estudiantes, en el marco de los proyectos educativos en TIC, llevarán preguntas
a la clase y liderarán sus procesos de aprendizaje, orientados claramente por los docentes. En este punto
el uso de las TIC deben permitir que los alumnos hagan parte de la construcción de su conocimiento
científico escolar, en otras palabras, que el estudiante esté en la capacidad de recoger evidencia, pruebas
datos, para argumentar sus explicaciones acerca de situaciones problémicas.
Este trabajo del nivel 2, el profesor deberá liderar la argumentación en clase y de esta manera conseguir
una participación argumentativa de los estudiantes, metodológicamente este trabajo se fundamenta en
investigaciones de autores como Briceño (2013)5; Briceño, Fernández y Benarroch (2014)6; Benarroch y
Briceño (2014), Jimenéz Aleixandre (2011) quienes han conseguido demostrar en sus trabajos
investigativos que cuando el profesor diseña actividades constructivistas para promover la argumentación
en el aula, los estudiantes pueden ir mejorando sus competencias científicas y argumentativas, para
resolver problemas, lo que impacta en sus aprendizajes y en el desempeño de sus evaluaciones
Detalle de las actividades
Actividad 1: Selección de herramientas metodológicas
Tesis doctoral Briceño (2013). Consultar en los link: http://digibug.ugr.es/handle/10481/31717#.VNY7_PmG-So
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/31717/1/22946469.pdf
5
6
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Consultar artículo en: http://www.apice-dce.com/actas/docs/comunicaciones/orales/pdf/013.1-Brice%C3%B1o-Martinez.pdf
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La Entidad alberga en su plataforma las herramientas metodológicas más pertinentes para estructurar el
proyecto educativo en TIC (Marco lógico, trabajo con Project, plataformas, etc.). Las TIC deben facilitar la
estructuración del proyecto, no obstante, el nivel metodológico de su contenido debe ser mayor que el
planteado en la primera fase. Por tanto, pueden presentarse al menos dos situaciones: que el docente
desee ampliar el proyecto en su primera Fase, con lo cual deberá estar construido con mayor rigor con
alguna de las metodologías que se enunciaron u otras más pertinentes, y segundo, el docente desee
empezar de nuevo una segunda fase con una tema diferente y deba de nuevo estructurar desde un inicio
la segunda Fase. En cualquiera de los dos casos el nivel metodológico debe ser propicio para que el
docente sea más riguroso a la hora de demostrar cómo aprendieron mejor sus estudiantes. El taller
presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 2: Elaboración y actualización referentes teóricos; revisión bibliográfica; manejo de bases de
datos; manejo de normas APA)
La Entidad diseña un tutorial para la búsqueda de información en bases de datos y espacios académicos
en red que permitan el desarrollo del marco conceptual del proyecto educativo TIC, desde una mirada
investigativa que establece para realizar una revisión documental y bibliográfica. Se hará énfasis en el
proceso de citación y manejo de normas APA. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema,
proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 3: Diseño del plan de actividades centradas en el estudiante para el uso de las TIC
La Entidad diseña un plan de actividades, a partir de la revisión documental y el marco conceptual, así como
el planteamiento del problema del proyecto educativo TIC, el cual debe centrarse en el aprendizaje de los
estudiantes a través del uso pedagógico e las TIC. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este
tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 4: Diseño de aplicación de la secuencia didáctica de actividades para solución de situaciones
problémicas
La Entidad diseña las orientaciones conceptuales de secuencias didácticas para que el formador
acompañe al docente innovador en su proceso de construcción de las mismas, mediante acciones de
aprendizaje y el planteamiento de situaciones problémicas para desarrollar con los estudiantes. Todas
las actividades que se relacionen con la solución de problemas deben estar enfocadas a que el
estudiante tenga mejor desempeño en pruebas SABER, para lo cual los enunciados pueden estar
relacionados en el repositorio de la plataforma. El taller presencial debe contener presentaciones y
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guías de trabajo. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos
(Anexo).
Actividad 5: ¿Qué hago con mi terminal en casa? Estudiantes realizan actividades en casa con las
terminales para resolver problemas utilizando la argumentación.
En interacción con las actividades de Fomento al uso, establecidas en el capítulo 8 y diseñadas por la
Entidad, los estudiantes utilizarán las terminales que llevan a casa con fines pedagógicos y didácticos, así
como recreativos y tiempo libre. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer
lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 6: Concurso “Aprendo a resolver problemas tipo Saber”
El formador apoyará a los docentes en la planeación del concurso, con los recursos de las pruebas Saber
que se encuentran en la respectiva plataforma. O con los que estén liberados por el ICFES, la Entidad hará
seguimiento y tendrá el repositorio en la plataforma. El taller presencial debe contener presentaciones y
guías de trabajo
Actividad 7: Desarrollo y aplicación de otro tipo de actividades en el marco del proyecto educativo en TIC
Los docentes innovadores realizarán las actividades guiadas previamente diseñadas por la Entidad que
apunten a cualificar sus proyectos educativos TIC hacia el mejoramiento de las pruebas Saber y la
socialización de los mismos como acciones de innovación. En el MOOC se debe desarrollar el contenido
de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe ejecutar las actividades descritas a continuación:
Actividad 8: Seguimiento al trabajo virtual de los docentes
La Entidad desarrollará el seguimiento al trabajo realizado por los docentes, evaluará las evidencias
resultado de las acciones en plataforma, que reportan el avance en las metas establecidas. Además,
deberá presentar las alertas que formadores y formadores articuladores envían a la plataforma sobre el
avance del mismo y su respectivo plan de mejoramiento.
Actividad 9: Aplicación de la evaluación por competencias de cada nivel
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La Entidad diseña las pruebas de competencias básicas y sistematiza sus resultados que el formador
verificará de los docentes a cargo. Esta es una actividad que se desarrollará para todos los niveles, pretende
que el docente pueda demostrar lo que ha aprendido en este nivel. Se trata de una evaluación formativa,
que le ayudará a diagnosticarse a sí mismo, y en el momento que el docente no alcance a superar al 60%
pasará a una actividad de repaso, para que pueda de nuevo presentar la prueba, que en este caso, será
con diferente ítems para conseguir mayor objetividad. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 10: Formación de refuerzo
La Entidad diseña las actividades de refuerzo en cada nivel para el caso donde los docentes que no
cumplieron con los requisitos establecidos para avanzar al siguiente nivel se deberán garantizar la
formación de refuerzo que deberá ser registrada en la plataforma y seguirá los lineamientos de la Estrategia.
Si llegado el caso, el docente no consigue superar de nuevo la prueba, la Entidad establecerá un trabajo
de acompañamiento que desarrollará el formador en campo a manera de plan de mejoramiento, para
identificar las debilidades que le permita al docente alcanzar las competencias necesarias para este nivel.
Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 11: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
Actividad 12: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 13: Reporte de evidencias en la plataforma
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del nivel 2 es de 32 horas de las cuales son 18 virtuales y 14
presenciales.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Materiales y recursos
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo
Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Pruebas de salida, evaluación por competencias para docentes.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
ISO 14401: 2004
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plataforma LMS.
Documento técnico
Eficacia de actividades =
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Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
Perfil de participantes
Docentes innovadores (docentes beneficiados en formación y actualización por CPE)
7.1.2.3
Nivel 3 - Evaluación de la segunda fase del proyecto educativo en TIC y simulacro de
pruebas SABER
Descripción del nivel
En el nivel 3, al igual que sucede en el primer Diplomado de la estrategia EFUTIC, los profesores debe
ayudar a los estudiantes a que expongan sus argumentos, a que realicen presentaciones en las que
socialicen sus investigaciones y demuestren que han logrado aprender a resolver problemas.
En este mismo nivel, los estudiantes se entrenarán en la resolución de problemas tipo SABER, donde
analicen los procedimientos que llevan a una respuesta. Luego, explicarán los procedimientos para resolver
problemas y elaborarán sus propios argumentos para justificar su proceso.
En el nivel 3, los docentes participarán en comunidades de aprendizaje desde la misma plataforma del
diplomado e interactuarán con otros docentes para compartir aprendizajes y apoyarse entre ellos. Se
incentivarán los foros para docentes y se diseñarán espacios para que divulguen sus resultados del
proyecto en establecidos por Computadores para Educar, Ministerio TIC y de Educación.
Detalle de las actividades
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Documento técnico
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Actividad 1: Análisis del enunciado tipo Saber
La Entidad dispondrá en su plataforma repositorios del Modelo Basado en Evidencias (MBE) propio de las
pruebas Saber y la estructura de sus preguntas, apoyado en las TIC. El taller presencial debe contener
presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 2: Análisis de procedimientos con los estudiantes
La Entidad diseña un taller de acompañamiento a los docentes en el análisis de los resultados de las
pruebas tipo Saber realizadas a los estudiantes, el formador dará una realimentación al docente sobre las
prácticas que pueden aportar al mejoramiento de resultados y que se relacionan con el uso pedagógico de
la prueba, en aras de enriquecer su proyecto innovador. El taller presencial debe contener presentaciones
y guías de trabajo
Actividad 3: Análisis del enunciado tipo PISA
La Entidad diseña un documento de orientaciones en el reconocimiento del enfoque propio de las pruebas
PISA (lectura crítica, resolución de problemas, alfabetización financiera y ciencias) así como la estructura
de sus preguntas, apoyado en las TIC. En plataforma habrá un repositorio de este tipo de pruebas. El taller
presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo
Actividad 4: ¿Cómo construir contenidos educativos digitales para los estudiantes?
Los docentes innovadores tendrán una guía, entregada por la Entidad, acerca del diseño y construcción de
contenidos educativos digitales en aras de contribuir al desarrollo de competencias básicas, aportar al
proyecto educativo TIC y a su institución y contribuir al mejoramiento de los resultados en pruebas Saber.
En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías
de trabajo. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 5: Estudiantes sustentan lo que han aprendido y lo divulgan en sus redes sociales.
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La Entidad diseñará una guía para que los docentes trabajen con sus estudiantes acerca de la manera
cómo se sustentan sus conocimientos, basada en textos argumentativos. Igualmente dispondrá un espacio
en plataforma para divulgar en redes sociales dichos avances. El taller presencial debe contener
presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 6: ¿Qué resultados obtuve en el proyecto educativo en TIC? organizando los resultados de
investigación
La Entidad diseña unos instrumentos de valoración de resultados, para verificar la consecución de su
proyecto educativo TIC. Los docentes podrán realizar una sistematización de los resultados de manera
cualitativa y cuantitativa. En el MOOC se debe desarrollar el contenido de este tema, proponer lecturas de
apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 7: Taller para la redacción de artículos académicos y elaboración de presentaciones
La Entidad diseña un taller para la elaboración de artículos académicos, según Colciencias y una guía de
cómo elaborar la presentación de proyectos educativos TIC. En el MOOC se debe desarrollar el contenido
de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 8: Elaboración de una ponencia para el Congreso Educa Digital
La Entidad diseña las pautas para elaborar una ponencia, de tal forma que los docentes adquieran las
herramientas académicas para participar en Educa Digital. En el MOOC se debe desarrollar el contenido
de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo. En el MOOC se debe desarrollar
el contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo.
Actividad 9: Participación en comunidades de aprendizaje a través de la plataforma del diplomado
La Entidad dispondrá en plataforma el espacio de redes docentes innovadores para socializar las
ponencias, compartir experiencias innovadoras, así como los artículos escritos.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe ejecutar las actividades descritas a continuación:
Actividad 10: Seguimiento al trabajo virtual de los docentes
La Entidad desarrollará el seguimiento al trabajo realizado por los docentes, evaluará las evidencias
resultado de las acciones en plataforma, que reportan el avance en las metas establecidas. Además,
ISO 14401: 2004
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
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deberá presentar las alertas que formadores y formadores articuladores envían a la plataforma sobre el
avance del mismo y su respectivo plan de mejoramiento.
Actividad 11: Aplicación de la evaluación por competencias de cada nivel
La Entidad diseña las pruebas de competencias básicas y sistematiza sus resultados que el formador
verificará de los docentes a cargo. Esta es una actividad que se desarrollará para todos los niveles, pretende
que el docente pueda demostrar lo que ha aprendido en este nivel. Se trata de una evaluación formativa,
que le ayudará a diagnosticarse a sí mismo, y en el momento que el docente no alcance a superar al 60%
pasará a una actividad de repaso, para que pueda de nuevo presentar la prueba, que en este caso, será
con diferente ítems para conseguir mayor objetividad. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 12: Formación de refuerzo
La Entidad diseña las actividades de refuerzo en cada nivel para el caso donde los docentes que no
cumplieron con los requisitos establecidos para avanzar al siguiente nivel se deberán garantizar la
formación de refuerzo que deberá ser registrada en la plataforma y seguirá los lineamientos de la Estrategia.
Si llegado el caso, el docente no consigue superar de nuevo la prueba, la Entidad establecerá un trabajo
de acompañamiento que desarrollará el formador en campo a manera de plan de mejoramiento, para
identificar las debilidades que le permita al docente alcanzar las competencias necesarias para este nivel.
Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 13: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
Actividad 14: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 15: Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Alcance
Las actividades de este nivel, deben realizarse para la totalidad de docentes priorizados por Computadores
para Educar, durante cada vigencia.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del nivel 3 es de 27 horas de las cuales son 20 virtuales y 7
presenciales.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
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Materiales y recursos
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo
Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Pruebas de salida, evaluación por competencias para docentes.
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
Página 76 de 175
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
Eficacia de actividades =
Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
Perfil de participantes
Docentes innovadores (docentes beneficiados en formación y actualización por CPE)
7.1.2.4
Nivel 4 - Olimpiadas estudiantiles, congreso Educa, y concursos mejor SABER
Descripción del nivel
En el nivel 4, todo el mecanismo de ejes transversales y todo un plan de motivación y familiarización7 y
divulgación de los proyectos educativos en TIC, se desplegarán con el único objetivo de llevar a los
docentes del país a sentirse respaldados, sobre todo, al conseguir los resultados en el aprendizaje de los
estudiantes.
El plan de motivación y familiarización tendrán los lineamientos del MEN y CPE que comprenda una serie de incentivos para
los docentes innovadores, que van desde becas, reconocimientos en redes sociales, reportajes entre otros, que apoyarán a los
docentes innovadores a que sigan mejorando.
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
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En la Figura 10, se observan dos actividades que han sido descritas también para el Diplomado de
docentes nuevos, que son: Educa Digital y las Olimpiadas estudiantiles, donde participarán estos profesores
innovadores. Se muestran también, en la Figura 10, el concurso, la escuela mejor SABER, el docente
innovador en TIC y estudiante mejor SABER, que bajo los lineamientos del MEN y CPE premiarán a nivel
nacional las instituciones, los docentes y estudiantes que demuestren un aumento en las pruebas SABER
con las innovaciones realizadas en el aula.
Detalle de las actividades
Actividad 1: Preparación de la presentación del Proyecto final
La Entidad diseña la guía del documento a entregar por el docente innovador para reunir sus insumos
(planeación, ejecución, seguimiento y análisis de resultados de su proyecto para escribir un documento) y
realizar una presentación del mismo ante su comunidad educativa. En el MOOC se debe desarrollar el
contenido de este tema, proponer lecturas de apoyo, ejercicios y guías de trabajo. Esta actividad ha sido
ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 2: Certificación maestro digital.
La Entidad dispondrá del vínculo para las pruebas y la certificación de plataforma, previamente dada por
MINTIC. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 3: Preparación y ejecución del proyecto para Educa digital institucional
La Entidad establecerá el diseño de la presentación, según lineamientos CPE de los proyectos de los
docentes. Este evento será diseñado y conceptualizado con las directrices de la oficina de innovación del
MEN. El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo
Actividad 4: Preparación y ejecución de las olimpiadas TIC institucionales
La Entidad diseña la Guía de preparación y desarrollo de las Olimpiadas estudiantiles TIC institucionales.
El taller presencial debe contener presentaciones y guías de trabajo.
Actividad 5: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
ISO 14401: 2004
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma, reportando al formador
articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo generar el plan de mejora, con el fin de indicar los
avances de las alertas.
Actividad 6: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación de
cada docente inscrito en el diplomado
El formador deberá adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de
mejora deben cumplir con las indicaciones estipuladas por la entidad. Los planes de mejora deben aparecer
cargados en la plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los
mismos, la Entidad los diseñará.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe ejecutar las actividades descritas a continuación:
Actividad 7: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma, reportando a CPE los
avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar el plan de mejora.
Actividad 8: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 9: Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Actividad 10: Verificar el cumplimiento de metas
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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La Entidad deberá velar por el cumplimiento de las metas establecidas por vigencia, garantizando los
productos y evidencias de metas de los docentes, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de
manera oportuna e informando a CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del
programa.
Actividad 11: Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del nivel 4 es de 31 horas de las cuales son 4 virtuales y 27
presenciales.
Materiales y recursos
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo
Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Pruebas de salida, evaluación por competencias para docentes.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
Eficacia de actividades =
Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
Perfil de participantes
Docentes innovadores (docentes beneficiados en formación y actualización por CPE)
Nota: Aquellos docentes innovadores que puedan profundizar sus competencias y proyectos
educativos TIC, tendrán la opción de establecer vínculos con los CIER (Centros de Innovación) del
Ministerio de Educación Nacional, como espacios de práctica, creatividad e innovación.
7.1.3
Diplomado de docentes de tecnología e informática uso pedagógico de las TIC para
docentes con impacto en los estudiantes
La Entidad diseñará la malla de actividades del presente diplomado, según especificaciones de los niveles
presentados y la descripción del mismo, así como su diseño (actividades de aprendizaje, aplicación,
seguimiento y evaluación). Para ello tendrá en cuenta las mallas ofrecidas en los Diplomados anteriores.
Descripción
Con este Diplomado se pretenden alcanzar los objetivos de la Estrategia EFUTIC, que se resumen en el
uso pedagógico de las TIC para trasformar la práctica de enseñanza y la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
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diplomados y diseño, servicio y administración de
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Documento técnico
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No obstante, este docente es un actor estratégico para promover que los estudiantes se motiven por un
lado, por las profesiones TIC tan necesarias para enfrentar el déficit de 93 mil ingenieros TIC que tendrá
Colombia en el 2018 y, por otro, para que desarrollen competencias científicas y tecnológicas tan necesarias
para mejorar su desempeño en las pruebas SABER.
En la Figura 8 se observa el esquema del Diplomado, que consta de 4 niveles de progresión, por donde el
profesor transita desde un nivel básico, Nivel 1, donde se actualiza sobre los programas y elementos
básicos para diseñar aplicaciones y programaciones sencillas para sus estudiantes hasta demostrar no solo
un uso avanzado de las TIC, sino un impacto real en estudiantes en la Feria TIC que se desarrolla en el
cuarto Nivel.
Figura N° 8 Diplomado de docentes de tecnología e informática
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Documento técnico
7.1.3.1
Página 82 de 175
Nivel 1 - Actualización en lenguajes de programación y herramientas para desarrollar
APPS
Descripción del nivel
En este Nivel 1, las actividades irán dirigidas a la actualización de lenguajes de programación. El fin último,
es participar en una Feria TIC donde se muestran las APPS desarrolladas, por tanto es de vital importancia
tener los conocimientos adecuados para ello.
El fin último de este Nivel 1, es que la base teórica quede establecida. Cabe aclarar, que no se trata de un
nivel que busque volver expertos a los docentes en lenguajes de programación 8, sino que conozca las
herramientas más favorables para avanzar en su proyecto educativo en TIC, que se desarrolla en el Nivel
2.
7.1.3.2
Nivel 2 - Estructuración del proyecto educativo TIC y conformación de semilleros con
estudiantes y/o docentes
Descripción del nivel
En el nivel 2, el docente puede realizar su proyecto educativo TIC a través de dos énfasis: 1) ya sea para
conformar semilleros con estudiantes 2) o para que apoyen a otros colegas docentes para fortalecer sus
proyectos educativos en TIC.
En el primer énfasis, los estudiantes aprenderán elementos importantes de programación y habilidades
para desarrollar aplicaciones que permiten desarrollar competencias científicas y tecnológicas, que le sirvan
para resolver problemas del mundo de hoy. En el segundo énfasis, el profesor de tecnología apoyará a
otros colegas docentes especialmente de áreas básicas, para que estos consigan, a través de los proyectos
educativos en TIC, desarrollar aplicaciones y/o contenidos educativos en el marco de sus propios proyectos,
8
La Entidad operadora deberá listar las herramientas TIC y aplicaciones que utilizará para desarrollar este Nivel, analizando que en
este Diplomado puede tener docentes inexpertos en estos temas como avanzados.
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Documento técnico
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es decir, el profesor de tecnología en este último rol, tendría la posibilidad de afianzar las competencias de
sus colegas.
En ambos énfasis los beneficiarios deben ser los estudiantes. En el primero, el docente de tecnología
trabaja con semilleros de estudiantes y, en el segundo, lo hace con sus compañeros docentes.
7.1.3.3
Nivel 3 - Entrenamiento desarrollo e Ideación del proyecto
Descripción del nivel
En el tercer nivel se validan, ajustan y mejoran los prototipos de las aplicaciones.
7.1.3.4
Nivel 4 - Feria TIC
Descripción del nivel
El docente del área de tecnología estará encargado de liderar una feria TIC, en la cual los semilleros de
maestros y estudiantes socializarán la ejecución y resultados de sus aplicaciones educativas (Networking).
Esta feria está diseñada bajo los lineamientos de los Ministerios de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones y de Educación Nacional. Como insumo, se pueden revisar las ferias TIC que se han
desarrollado en el marco del programa APPS.CO del Ministerio TIC, en donde los estudiantes presentan
sus aplicaciones a jurados para premiar los mejores desarrollos.
Detalle de las actividades
Tanto la malla, como las actividades pertinentes a este Diplomado serán diseñadas en su totalidad por la
Entidad oferente.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe diseñar y hacer seguimiento a las actividades descritas a
continuación en cada uno de los 4 niveles que componen el diplomado que se presenta en este numeral.
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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Actividad 12: Seguimiento al trabajo virtual de los docentes
La Entidad desarrollará el seguimiento al trabajo realizado por los docentes, evaluará las evidencias
resultado de las acciones en plataforma, que reportan el avance en las metas establecidas. Además,
deberá presentar las alertas que formadores y formadores articuladores envían a la plataforma sobre el
avance del mismo y su respectivo plan de mejoramiento.
Actividad 13: Aplicación de la evaluación por competencias de cada nivel
La Entidad diseña las pruebas de competencias básicas y sistematiza sus resultados que el formador
verificará de los docentes a cargo. Esta es una actividad que se desarrollará para todos los niveles, pretende
que el docente pueda demostrar lo que ha aprendido en este nivel. Se trata de una evaluación formativa,
que le ayudará a diagnosticarse a sí mismo, y en el momento que el docente no alcance a superar al 60%
pasará a una actividad de repaso, para que pueda de nuevo presentar la prueba, que en este caso, será
con diferente ítems para conseguir mayor objetividad. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 14: Formación de refuerzo
La Entidad diseña las actividades de refuerzo en cada nivel para el caso donde los docentes que no
cumplieron con los requisitos establecidos para avanzar al siguiente nivel se deberán garantizar la
formación de refuerzo que deberá ser registrada en la plataforma y seguirá los lineamientos de la Estrategia.
Si llegado el caso, el docente no consigue superar de nuevo la prueba, la Entidad establecerá un trabajo
de acompañamiento que desarrollará el formador en campo a manera de plan de mejoramiento, para
identificar las debilidades que le permita al docente alcanzar las competencias necesarias para este nivel.
Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 15: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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Actividad 16: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
Actividad 17: Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del Diplomado es de 60 horas virtuales y 60 presenciales.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Materiales y recursos
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo
Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Pruebas de salida, evaluación por competencias para docentes.
Malla de actividades
Mecanismos de verificación
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plataforma LMS.
Documento técnico
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El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
Indicadores
Eficacia de actividades =
Cantidad de docentes que aprobaron el nivel
Universo de docentes a cargo del operador
Perfil de participantes
Docentes de tecnología e informática de las sedes educativas públicas
Nota: Aquellos docentes de tecnología e informática que puedan profundizar sus competencias y
proyectos educativos TIC, tendrán la opción de establecer vínculos con los CIER (Centros de
Innovación) como espacios de práctica, creatividad e innovación del Ministerio de Educación
Nacional.
7.1.4
Diplomado de directivos en el uso pedagógico de las TIC con impacto en estudiantes
Descripción
En la Figura 9, se observa el esquema del Diplomado de directivos, que consta de 4 niveles de progresión.
Los objetivos que pretende cumplir son los que están contemplados para la Estrategia EFUTIC, por este
motivo, y como se contempla dentro de la guía 34 del MEN (2008, p. 27), se atenderá con especial énfasis
el área de gestión académica, definida por este documento como:
“…la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala cómo se enfocan sus
acciones » » para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias
para su desempeño personal, social y profesional. Esta área de la gestión se encarga de los
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procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y
seguimiento académico”.
Figura N° 9 Diplomado directivos docentes
La Entidad diseñará la malla de actividades del presente diplomado, según especificaciones de los niveles
presentados en la figura anterior y la descripción del mismo, así como su diseño (actividades de aprendizaje,
aplicación, seguimiento y evaluación). Para ello tendrá en cuenta las mallas ofrecidas en los Diplomados
anteriores.
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Documento técnico
7.1.4.1
Página 88 de 175
Nivel 1. Diagnóstico de la gestión escolar
Descripción del nivel
En este nivel, el directivo docente podrá ahondar en su saber acerca de la gestión escolar, a través de un
diagnóstico de sus competencias de gestión académica y el reconocimiento de la Guía 34. También
reconocerá las plataformas, aplicaciones y herramientas para el mejoramiento de la gestión escolar de su
institución educativa a cargo, desde contenidos educativos digitales, que enfaticen su rol dentro de la
comunidad educativa.
7.1.4.2
Nivel 2. Estructuración del proyecto educativo en TIC.
Descripción del nivel
Los directivos docentes plantearán y desarrollarán un proyecto educativo con dos énfasis: el primero,
correspondiente a gestión académica, y otro, que se articulará con los proyectos educativos TIC de los
docentes a cargo. Se pretende apoyar a la institución en su plan de mejoramiento y que estos proyectos
desarrollados por los directivos se articulen con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI).
7.1.4.3
Nivel 3. Evaluación del proyecto educativo en TIC
Descripción del nivel
El directivo docente presentará ante la comunidad educativa su proyecto educativo TIC, con énfasis en
gestión académica, para recibir una realimentación por parte de todos los actores de su institución. Esta
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Documento técnico
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evaluación se realiza en aras de aportar al PEI y al PMI de cada institución educativa, a través del uso
pedagógico de las TIC. Igualmente, se evaluará nuevamente al directivo en sus competencias de gestión
académica.
7.1.4.4
Nivel 4. Directivos liderando Olimpiadas estudiantiles, ferias del conocimiento y
exponiendo resultados del proyecto educativo TIC en el Educa Digital.
Descripción del nivel
Se espera que los directivos docentes sean los líderes académicos y administrativos de los eventos
institucionales, tales como las olimpiadas, ferias del conocimiento y educa digital institucional. Igualmente,
que sean expositores de sus proyectos TIC en el Educa Nacional, como parte de los actores que evidencian
las mejores prácticas, en este caso de gestión académica y directiva, a través del uso pedagógico de las
TIC.
Detalle de las actividades
La Entidad diseñará la malla de actividades del presente diplomado, según especificaciones de los niveles
presentados y la descripción del mismo, así como su diseño (actividades de aprendizaje, aplicación,
seguimiento y evaluación). Para ello tendrá en cuenta las mallas ofrecidas en los Diplomados anteriores.
Adicional a lo anterior, la Entidad debe diseñar y hacer seguimiento a las actividades descritas a
continuación en cada uno de los 4 niveles que componen el diplomado que se presenta en este numeral:
Actividad 18: Seguimiento al trabajo virtual de los docentes
La Entidad desarrollará el seguimiento al trabajo realizado por los docentes, evaluará las evidencias
resultado de las acciones en plataforma, que reportan el avance en las metas establecidas. Además,
deberá presentar las alertas que formadores y formadores articuladores envían a la plataforma sobre el
avance del mismo y su respectivo plan de mejoramiento.
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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Actividad 19: Aplicación de la evaluación por competencias de cada nivel
La Entidad diseña las pruebas de competencias básicas y sistematiza sus resultados que el formador
verificará de los docentes a cargo. Esta es una actividad que se desarrollará para todos los niveles, pretende
que el docente pueda demostrar lo que ha aprendido en este nivel. Se trata de una evaluación formativa,
que le ayudará a diagnosticarse a sí mismo, y en el momento que el docente no alcance a superar al 60%
pasará a una actividad de repaso, para que pueda de nuevo presentar la prueba, que en este caso, será
con diferente ítems para conseguir mayor objetividad. Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz
de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 20: Formación de refuerzo
La Entidad diseña las actividades de refuerzo en cada nivel para el caso donde los docentes que no
cumplieron con los requisitos establecidos para avanzar al siguiente nivel se deberán garantizar la
formación de refuerzo que deberá ser registrada en la plataforma y seguirá los lineamientos de la Estrategia.
Si llegado el caso, el docente no consigue superar de nuevo la prueba, la Entidad establecerá un trabajo
de acompañamiento que desarrollará el formador en campo a manera de plan de mejoramiento, para
identificar las debilidades que le permita al docente alcanzar las competencias necesarias para este nivel.
Esta actividad ha sido ejemplificada en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
Actividad 21: Generación de alertas del proceso de formación de cada docente inscrito en el diplomado
La Entidad deberá realizar el seguimiento de las alertas generadas en la plataforma (docentes que no han
accedido al Diplomado, deserción de docentes, docentes que no pasan el 60% de los niveles requeridos),
reportando a CPE los avances del formador articulador, con el fin de realizar acciones de apoyo y generar
el plan de mejora, atendiendo las alertas generadas por la plataforma de manera oportuna e informando a
CPE sobre cualquier evento que dificulte el cumplimiento de metas del programa.
Actividad 22: Planes de mejora y seguimiento formulados a partir de las alertas del proceso de formación
de cada docente inscrito en el diplomado
La entidad establecerá una estructura, lineamientos y actividades del plan de mejora. El formador deberá
adaptar y ejecutar los planes de mejora que parten de las alertas, estos planes de mejora deben cumplir
con las indicaciones estipuladas por la Entidad. Los planes de mejora deben aparecer cargados en la
plataforma, de manera que la entidad operadora deberá garantizar el cumplimiento de los mismos.
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plataforma LMS.
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Actividad 23: Reporte de evidencias en la plataforma
La Entidad realiza el seguimiento de las evidencias de las actividades presenciales y debe reportar el
avance de las actividades virtuales que reporta el formador, así como las alertas que se generen en el
proceso.
Duración
Durante cada vigencia, la duración total del Diplomado es de 60 horas virtuales y 60 presenciales.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Materiales y recursos
Guías de trabajo
Listado de asistencia para las sesiones presenciales. Ver formato anexo
Plataforma de trabajo
Reporte de trabajo virtual que debe registrarse en la plataforma
Reporte de trabajo presencial que debe registrarse en la plataforma
Actividades de aprendizaje, práctica, seguimiento, ejecución y evaluación.
Actividades de refuerzo.
Pruebas de diagnóstico estudiantes y docentes
Pruebas de salida, evaluación por competencias para docentes.
Malla de actividades
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de este nivel, será monitoreado por CPE/Interventoría. Para el componente virtual con el
acceso a la plataforma, actividades y evidencias de los docentes. Igualmente el seguimiento a las alertas
por parte de formadores y formadores articuladores. En el componente presencial el registro de asistencias
y evidencias dispuestas en la plataforma, a través de un ranking semanal de verificación.
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Indicadores
Eficacia de actividades =
Cantidad de directivos que aprobaron el nivel
Universo de directivos a cargo del operador
Perfil de participantes
Directivos docentes de las sedes educativas públicas.
7.1.5
Escuela TIC para madres y padres
La Entidad dispondrá en su plataforma la comunidad de la Escuela TIC para padres, ya que el diseño y
ejecución de los talleres están a cargo de MINTIC y CPE. El formador en campo acompañará, a través de
12 horas presenciales, el curso de Escuela TIC para madres y padres. El taller se desarrolla en dos sesiones
cada una de 6 horas.
Algunas de las actividades han sido ejemplificadas en la Matriz de trazabilidad de requisitos (Anexo).
7.2
7.2.1
Ejes transversales de la Estrategia EFUTIC
Marketing científico
Cabe aclarar a la Entidad que algunas de las siguientes actividades de los ejes transversales, se mencionan
en los últimos niveles de los anteriores diplomados, como parte de las acciones dentro de las
Instituciones.En el Marketing científico, se ubican como parte del proceso de transferencia del conocimiento
que se pretende lograr a través de la estrategia, se tendrán eventos y espacios de divulgación y
construcción de conocimiento que se denomina para la Estrategia EFUTIC como: eje transversal de
Marketing Científico. En este aparte (Figura 10) se describen las actividades de Marketing científico
únicamente, puesto que las actividades de fomento al uso se han descrito en el numeral 8.1 – Componente
Fomento al uso de TIC para educación.
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Documento técnico
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Figura N° 10 Marketing Científico
A continuación se explican los eventos y espacios de la Figura anterior, en los cuales la Entidad
participará en el diseño y dispondrá en su plataforma algunos de sus resultados, así como la
divulgación de los mismos.
7.2.1.1
Concurso sueña la escuela en la era digital:
Es una propuesta del Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Tecnología de la Información y
las Comunicaciones que busca estimular y promover la participación de los niños y jóvenes en la creación
de iniciativas sobre las características de la escuela del futuro, a través de las TIC. Dichas iniciativas
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servirán de referente para la elaboración de Política Pública de Educación en TIC de los próximos años en
Colombia cuyos principales objetivos son:





Movilizar a la comunidad educativa en torno a la calidad de la educación y la importancia de las TIC
como herramienta pedagógica.
Descubrir talentos creativos en el país.
Promover el uso de herramientas tecnológicas con fines educativos.
Incentivar en las nuevas generaciones el espíritu innovador.
Construir a partir de los resultados del proyecto y de los expertos en el tema el documento referente de
innovación para la Política Pública de Educación en TIC de los próximos años en Colombia.
En el Concurso podrán participar los estudiantes y docentes de los niveles de básica primaria (desde grado
3°), básica secundaria y media de los establecimientos oficiales y no oficiales del país, en las siguientes
categorías:
Categoría 1: Estudiantes que cursen los grados de básica primaria (3° - 5°)
Categoría 2: Estudiantes que cursen los grados de básica secundaria (6° - 9°)
Categoría 3: Estudiantes que cursen los grados de media (10° - 11° y/o 12°)
Categoría Docentes: Docentes de todos los niveles de las sedes educativas de Colombia.
Esta iniciativa propende por el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes desde la
apropiación pedagógica de las TIC y la construcción de estrategias didácticas desarrolladas por los
docentes. Esta es una propuesta de trabajo escolar donde a partir de la reflexión, creatividad y posibilidad
de proyección se pueden evidenciar elementos relevantes para el desarrollo de planes operativos en el
futuro.
7.2.1.2
Olimpiadas estudiantiles TIC
De la misma manera que en los diplomados, la Entidad diseña las orientaciones de las Olimpiadas
estudiantiles TIC, pero esta vez de manera regional y nacional.
7.2.1.3
Ferias de conocimiento (Construcción del conocimiento)
En la plataforma se disponen los espacios de encuentros municipales y regionales a manera de Intercambio
de saberes científicos con el uso de TIC en las entregas masivas de tabletas y computadores. En ellas se
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plataforma LMS.
Documento técnico
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desarrollarán mesas de trabajo, socialización de estrategias docentes y proyectos investigativos de aula
con el uso de herramientas tecnológicas. Igualmente, se tendrán espacios para clases de muestra con
estudiantes, en las cuales se intercambiarán propuestas intermunicipales y regionales según el interés de
las temáticas abordadas.
7.2.1.4
Firma de planes de formación con Secretarías de Educación e Instituciones
Estos acuerdos hacen parte de la caracterización inicial en cabeza del Ministerio de Educación. Con
respecto a esta actividad la Entidad no tiene participación.
7.2.1.5 Premiación a las escuelas y docentes con mejores prácticas
A través de los diferentes concursos y encuentros, de acuerdo con los acompañamientos de formación, se
seleccionarán las escuelas y maestros que evidencien prácticas innovadoras que pueden aportar a su
institución, municipio o región, según el caso. Dichas prácticas serán valoradas según criterios técnicos y
pedagógicos del Ministerio de Educación, y MinTIC, con el apoyo de CPE.
7.2.1.6
Concursos
La Entidad apoyará con la divulgación de concursos acorde a la estrategia EFUTIC en su plataforma. Como
también los aspectos relacionados con el evento de premiación del mismo.
7.2.2
Evaluación e Indicadores y observatorio
Dentro de la Estrategia existen dos tipos de evaluación: evaluación formativa de los productos y evidencias
de los diplomados, y la que se recoge con los indicadores y el observatorio entre el MEN y la OEI
(Organización de los estados Iberoamericanos). En este caso, el MEN creará el observatorio de uso de
TIC en alianza con los Centros de Innovación CIER, para la evaluación de indicadores.
La tarea de la entidad con respecto a este segundo aspecto, es proporcionar un sitio en el portal (plataforma)
en la que se puedan monitorear los indicadores de las Figuras 11 y 12
La entidad adjudicataria de este proceso, agregará cuál es el mecanismo de verificación y la metodología
de medición de los indicadores de las siguientes Figuras.
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Documento técnico
Figura N° 11 Indicadores de la EFUTIC
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Documento técnico
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Figura N° 12 Indicadores de impacto de la EFUTIC
7.2.3
Plan de uso de contenidos educativos digitales para la Estrategia EFUTIC
La entidad adjudicataria deberá proporcionar el espacio adecuado para cargar ese material organizado por
áreas y grados en la plataforma. Esta actividad está explícita en el capítulo 9 del presente documento.
Por un lado, existen los contenidos que entregará el MEN; y muchos de ellos, podrán estar con vínculos al
portal Colombia aprende, o en versiones descargables en la versión off line del diplomado.
Por otro lado, habrá contenidos educativos Digitales que diseñarán docentes y estudiantes en el marco de
los diplomados, que luego de una selección que realiza Computadores para Educar, serán incorporados en
el repositorio de los mismos y estarán alojados en la plataforma.
Se diseñó una versión light de bajo peso de los contenidos educativos de Primero a Once, para ser
precargadas en las tabletas, y que deben visualizarse desde el portal (plataforma).
Así mismo, se cuenta con una versión ONLINE de las plataformas adaptativas en permanente revisión y
disposición, para acceso desde cualquier dispositivo. Esto también de la mano del nuevo portal educativo
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plataforma LMS.
Documento técnico
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que será multiplataforma y que permitirá que se acceda a unos contenidos dinámicos, en las escuelas
conectadas.
Actualmente, el Ministerio de Educación ha establecido que la política de contenidos educativos digitales
se concentre desde el su portal Colombia Aprende. También propone otras plataformas y contenidos para
el apoyo al trabajo con docentes y estudiantes.
8
ESTRATEGIA DE ACCESO Y FOMENTO AL USO DE LAS TIC PARA EDUCACIÓN
Objetivo general de la estrategia
Facilitar a estudiantes, docentes y comunidad educativa de todas las sedes públicas del País, el acceso a
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) como herramienta educativa, fomentando su
uso práctico mediante experiencias de uso cotidiano que apoyan el aprendizaje de los estudiantes mediado
por las TIC.
Descripción General
La estrategia de acceso y fomento al uso de TIC para educación, agrupa un conjunto de actividades que
buscan asegurar la llegada de las soluciones tecnológicas ofrecidas conjuntamente entre Computadores
para Educar y las entidades territoriales, a cada establecimiento educativo público del País, en condiciones
de equidad, pertinencia y oportunidad.
Esta estrategia, contempla no sólo el componente logístico de distribución, entrega e instalación de las
soluciones, sino el acompañamiento y la asistencia técnica y administrativa, para asegurar que las
herramientas tecnológicas que llegan a las sedes beneficiarias, sean debidamente aprovechadas por parte
de la comunidad educativa en general, dando cumplimiento así y de manera coordinada con la estrategia
de formación, a la misión de Computadores para Educar.
Es así, que la estrategia de acceso y fomento al uso de TIC para educación, se encuentra constituida a
partir de 4 componentes: gestión territorial, gestión logística, fomento al uso y soporte técnico. A
continuación se explicará brevemente cada una de ellas.
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Gestión territorial. Este componente incluye actividades que están enfocadas en lograr una articulación
efectiva con las administraciones del orden municipal y departamental, partiendo de la identificación
conjunta de necesidades y prioridades educativas, la planeación de actividades, la asistencia técnica y
acompañamiento para asegurar la inclusión de lineamientos TIC y educación en los planes regionales y
locales de desarrollo, la vinculación de entes territoriales en el modelo de cofinanciación (aportes) y la
visibilización de la gestión de alcaldes, secretarios de despacho y gobernadores, a través de las entregas
masivas de TIC con la comunidad.
Gestión logística. Aquí se agrupan el conjunto de acciones y procedimientos que conllevan la distribución,
entrega e instalación de soluciones tecnológicas a cada sede educativa, y que permiten en términos
prácticos, el aprovechamiento de las mismas por parte de la comunidad educativa. Así mismo, en este
componente se incluyen actividades que facilitan la gestión adecuada de los residuos electrónicos por parte
de Computadores para Educar, a través de la estrategia de retoma de equipos obsoletos.
Fomento al uso y gestión escolar: En este componente se incluyen actividades enfocadas en promover
el uso de los dispositivos y soluciones tecnológicas donadas, en especial por parte de los estudiantes, con
miras a contribuir en el proceso de aprendizaje del estudiante. Este componente, es a su vez el vínculo
conceptual, metodológico y estructural de la estrategia de acceso con la estrategia de formación de
docentes de Computadores para Educar.
Soporte técnico: En este componente se consideran todas las actividades realizadas por parte del equipo
de trabajo en campo de Computadores para Educar, tendientes a garantizar que la infraestructura
tecnológica existente, se encuentre completamente funcional, a través de una rápida respuesta en la
gestión de garantías, el soporte técnico oportuno y adecuado y un enfoque proactivo desde una gestión de
servicios de soporte por oferta.
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Figura N° 13 Estructura general de la estrategia de acceso y fomento al uso
Esta estrategia permitirá satisfacer las necesidades de las sedes educativas en materia de acceso y uso de
TIC para educación, fortalecer la participación de las autoridades locales en las metas nacionales de
penetración de TIC, impulsar la generación de hábitos de conservación y mantenimiento de los dispositivos,
brindar una oferta integral y eficiente de servicios postentrega y por último y más importante, asegurar la
utilización real y constante de los recursos tecnológicos, por parte de los miembros de la comunidad
educativa.
Adicionalmente, se buscará que esta estrategia se implemente en cada sede educativa y municipio que
será beneficiado por Computadores para Educar, durante el periodo comprendido entre 2015 y 2018. Cada
uno de los componentes de la estrategia, será explicado en mayor profundidad, más adelante.
Modelo operativo de la estrategia
Para el periodo 2015-2018, la estrategia de acceso y fomento al uso de TIC para educación, se ejecutará
con el apoyo de un Operador Logístico, contratado por Computadores para Educar mediante proceso
público de selección y quien tendrá dentro de sus funciones, la ejecución operativa de la estrategia,
incluyendo por supuesto, la gestión administrativa del equipo de trabajo en campo.
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El esquema de operación, consistirá en la integración funcional de 3 niveles de trabajo:
1. Gerencia estratégica: a cargo de Computadores para Educar
2. Gerencia operativa: a cargo de los operadores que resulten adjudicataria del proceso de selección
3. Equipo de trabajo en campo: vinculado a través del operador logístico
Figura N° 14 Esquema de operación de la estrategia de acceso
La gráfica señala cómo la Dirección Nacional de Computadores para Educar se encargará de contratar y
supervisar el trabajo realizado por parte del operador logístico (gerencia operativa), quien a su vez
coordinará y realizará el acompañamiento técnico al equipo de trabajo en campo, que se divide en
articuladores regionales y gestores en campo. Finalmente, la Dirección Nacional mantendrá una
comunicación directa y constante con el equipo de trabajo en campo, a partir del uso de herramientas
tecnológicas que permitan el fortalecimiento de la comunicación estratégica del Programa. Los actores del
esquema de operación son los siguientes:
Dirección Nacional de CPE: bajo el liderazgo del área de gestión de instituciones beneficiarias,
Computadores para Educar coordinará el desarrollo de cada uno de los componente de la Estrategia de
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Acceso y Fomento al uso, asegurando que la totalidad del equipo de trabajo encargado de su ejecución en
campo, se oriente bajo los lineamientos y directrices definidos.
Operador logístico: La entidad que resulte adjudicataria del proceso de selección adelantado por
Computadores para Educar, será la encargada de la ejecución operativa de la estrategia, lo cual hace
referencia a la administración óptima de los recursos (humanos, técnicos y económicos), para asegurar el
cumplimiento de la misión del Programa. Este equipo de gerencia operativa estará conformado por un
gerente de proyectos y un líder por cada componente de la estrategia.
Articuladores regionales: Corresponde a un equipo en campo líder, encargado de fortalecer la articulación
de la estrategia a nivel subregional y de apoyar el trabajo del grupo de gestores en campo desde la región.
Este equipo tendrá una comunicación constante con la Dirección Nacional de Computadores para Educar
y corresponde a una extensión del equipo de gerencia operativa de la entidad ejecutora, pero en campo.
Equipo de gestores de campo: Es la parte más importante de la estructura operativa del proyecto, por
cuanto tienen bajo su responsabilidad, asegurar que en cada municipio y sede educativa se logren los
objetivos y metas de Computadores para Educar.
Esquema por ciclos de acompañamiento
La estrategia de acceso y fomento al uso de TIC para educación, contempla el desarrollo de actividades
institucionales (en sedes educativas) y actividades con entidades territoriales (municipales y
departamentales). Estos dos tipos de actividades se llevan a cabo de manera conjunta y coordinada, con
el propósito de asegurar, que el proceso que se lleva a cabo con cada uno de los beneficiarios, cuenta con
la participación y el respaldo de las autoridades locales y las directivas de las instituciones, logrando así el
cumplimiento sostenible y oportuno de las metas trazadas.
Es así, que la operación de la estrategia contempla ciclos municipales alternados con ciclos institucionales,
como se muestra a continuación:
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Figura N° 15 Ciclos de la estrategia
Para facilitar la gestión del equipo de trabajo en campo, cada ciclo tendrá un derrotero claro de actividades
y productos esperados, que resumen la gestión que se adelantará para cada uno de los componentes de
la estrategia. Ver Anexo B - Derrotero de actividades por ciclo.
Con base en lo anterior se requiere que la entidad diseñe y elabore 4 MOOC, uno por cada componente de
la estrategia de acceso anteriormente descrita y que incluya todas y cada una de las actividades de la
misma. Ver anexo Estrategia de acceso y fomento al uso de las TIC para Educación.
Ahora bien, se presenta a continuación el tercer componente de la estrategia de acceso con el fin de que
el interesado en este proceso cuente con la información y claridad necesaria sobre las actividades que el
ejecutor de proyectos adelantará en campo. Con esta información el interesado podrá dimensionar el
desarrollo que frente a este componente debe realizar y que se explica en el numeral 8.2.
8.1
Componente Fomento al uso de Tic para educación
Objetivo
Apoyar el aprendizaje de los estudiantes mediado por las TIC, generando espacios alternativos dentro y
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fuera del aula que motiven la creatividad, la reflexión, el diálogo y la innovación.
Objetivos específicos
Desarrollar iniciativas de acuerdo a las particularidades del contexto de las sedes educativas para la
comprensión e incorporación de hábitos cotidianos sobre el uso de las TIC de acuerdo a sus necesidades
e intereses.
•
Integrar la gestión escolar al desarrollo de la Estrategia, como elemento que permita la sostenibilidad de las
actividades.
•
Conformar redes de actores en el uso de las TIC a fin de generar procesos auto sostenibles.
Descripción
Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles, es una de las principales metas del gobierno
nacional. Consciente de la importancia del desarrollo profesional de los docentes como uno de los factores
esenciales que inciden de manera significativa al fortalecimiento de la calidad educativa, Computadores
para Educar desarrolla una estrategia de formación docente, a fin que se puedan cualificar las prácticas
pedagógicas. Ahora bien, siguiendo a Francesc Pedró, quien al indicar que, “hay relación directa entre el
rendimiento escolar y el uso de las TIC, ya que en muchas ocasiones el uso que se hace de éstas está
circunscrito al ocio personal”, evidencia que los estudiantes están cada vez más expuestos y cada vez
hacen más uso de las TIC por fuera del ámbito de la escuela, sin embargo, este tipo de uso en muchos
casos no es producto de un proceso pedagógico intencionado, razón por la cual, es necesario diseñar y
desarrollar una estrategia de fomento al uso para potenciar el uso cotidiano y personal que los estudiantes
hacen de las TIC.
Con el objetivo de apoyar las actividades docentes y las prácticas pedagógicas se crea la estrategia de
fomento al uso TIC para estudiantes, entendida esta como un conjunto de acciones y actividades que
apoyan el aprendizaje mediado por las TIC, promoviendo espacios alternativos dentro y fuera del aula que
motiven la creatividad, la reflexión, el diálogo y la innovación. De ahí que, desarrollar una estrategia que
promueva el uso dentro y fuera del aula de las TIC presenta las siguientes ventajas ratificadas por la United
Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO 2013:

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Facilita el aprendizaje personalizado
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




Amplia el alcance y la equidad de la educación
Proporciona feedback y evaluación inmediata
Posibilita el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar
Asegura un uso más productivo del tiempo que pasamos en clase (flippedclassroom)
Crea nuevas comunidades de aprendices

Por otra parte, otras de las ventajas que se pueden identificar de una estrategia de fomento al uso
de TIC para estudiantes son las siguientes:


Integración de las TIC de forma productiva en los contextos locales y sociales.
Promoción de buenas prácticas de uso de las TIC por parte de los estudiantes, dentro y fuera del
contexto escolar.
Integración entre la escuela y la familia a través del uso de las TIC.

La estrategia de fomento al uso que se va a implementar desde el Programa, está estructurada en cuatro
componentes o módulos, y un componente transversal como es el de sostenibilidad y Gestión TIC. Los
módulos se ejecutarán en dos modalidades, presencial y virtual. De manera presencial se realizarán
encuentros, talleres, expediciones (entendidas estas como encuentros con los estudiantes en donde se
realizan actividades alusivas a una temática, por ejemplo el día del idioma, el día de la tierra, el día de la
raza, entre otros), cuya finalidad es motivar e impulsar el uso de las TIC en la vida cotidiana. Para el
desarrollo del componente virtual, se contará con un sitio web o plataforma que provee Computadores para
Educar, en donde se dispondrá de un espacio para garantizar la comunicación sincrónica y asincrónica con
los estudiantes a fin de generar sostenibilidad a la estrategia. La siguiente gráfica ilustra los cuatro módulos
del componente de fomento al uso TIC:
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Figura N° 16 Módulos del componente de fomento al uso
1.
Prepárate
para las TIC
4.
Innovando
con las TIC
Estrategia de
fomento al
uso de las
TIC para
estudiantes
2. Llegaron
las TIC
3.
Utilizando
las TIC
5. Sostenibilidad y Gestión TIC
Los cuatro módulos de la estrategia son:
1. Prepárate para las TIC: Cuyo propósito es sensibilizar a la comunidad educativa para contar con
las condiciones necesarias para la implementación de la estrategia en las sedes educativas.
2. Llegaron las TIC: en este módulo se espera que las sedes educativas ya cuenten con las
condiciones mínimas, reciban las terminales y se establezcan acuerdos y compromisos para la
ejecución de la estrategia.
3. Utilizando las TIC: para el desarrollo de este módulo se han establecido dos líneas temáticas, cada
una de ellas tiene actividades que se realizarán de forma presencial y virtual, como se muestra a
continuación:
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Figura N° 17 Líneas temáticas del componente "Utilizando las TIC"
Explorador de tareas y mi escuela en casa
Hora TIC para hacer tareas y tips de hábitos
de estudio: Videos, Tutoriales, Actividades
Didácticas, Juegos
Conviviendo en la escuela
Una ventana al mundo con las TIC: rally TIC, uso
responsable de internet y redes sociales (en TIC
confío) y tips de Hábitos de convivencia: Videos,
Tutoriales, Actividades Didácticas, Juegos, Taller
Día TIC - ferias escolares (marketing cientifico)
Redvolución: Videotutoriales uso cotidiano de las TIC
Espacios TIC: día del Idioma, de la tierra, de la
raza, de la ciencia de la familia (Videos,
Tutoriales, Actividades Didácticas, Juegos)
Explorador de tareas y mi escuela en casa: Mi escuela en casa hace referencia a una iniciativa que pretende
la utilización de las herramientas tecnológicas en actividades intencionadas fuera del aula para apoyar el
aprendizaje en las áreas básicas. Es así como los niños pueden hacer uso de los dispositivos que son de
propiedad de la familia y se encuentran en su casa (portátiles y/o tabletas) o llevar los equipos de las sedes
educativas y utilizarlos en casa (esta iniciativa no se realizará en la totalidad de las sedes pues depende de
la disposición y voluntad de las sedes y padres de familia). Por otra parte, el explorador de tareas presta un
apoyo al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes en las áreas básicas (ciencias, matemáticas y
lenguaje). Mediante la plataforma se creará un espacio para desarrollar las siguientes actividades: hora Tic
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para hacer tareas y tips de hábitos de estudio. Para la dinamización de estas actividades se utilizarán los
siguientes recursos: videos, actividades, juegos, herramientas TIC, para apoyar los contenidos de las áreas
básicas y la realización de los quehaceres escolares de los estudiantes.
La Hora TIC y tips de hábitos de estudio, es un espacio en la plataforma cuyo objetivo es apoyar a los
estudiantes en la resolución de tareas en las áreas básicas, así como contar con herramientas pedagógicas
para el aprendizaje. Se espera que el tiempo que se dedique a esta actividad sea de mínimo 3 horas
semanales por parte de los estudiantes.
Día TIC –ferias escolares: es un espacio donde docentes y estudiantes van a presentar los productos de
las actividades que han desarrollado utilizando las TIC. Este día se espera por una parte la socialización de
los proyectos TIC que han elaborado los docentes y directivos en el desarrollo de los diplomados, la
presentación de los productos de los pequeños creativos, así como también la exposición de los retos que
tienen a su cargo los equipos TIC.
Espacios TIC: de forma presencial se realizarán actividades que incorporen las TIC en el marco de espacios
ya institucionalizados en las sedes educativas, tales como: día de la raza, del idioma, de la familia, de la
tierra. Cabe aclarar que es responsabilidad del contratista establecer y desarrollar un plan de capacitación
constante a fin de mitigar los riesgos de la posible rotación del equipo de trabajo.
En la segunda línea temática, conviviendo en la escuela, cuyo objetivo es fortalecer y promover espacios y
hábitos de convivencia escolar. Se busca ofrecer al estudiante mediante el sitio web y de forma presencial
actividades, recursos, herramientas y espacios de encuentro y reflexión para mejorar la convivencia y el
ambiente escolar. Además, como parte de esta línea existirá una articulación con dos programas del
Ministerio TIC como son Redvolución y en TIC confío, con las autoridades municipales y la comunidad
educativa a beneficiar.
4. Innovando con las TIC: es un espacio para que los estudiantes puedan crear, diseñar y poner sus
conocimientos en práctica utilizando las TIC, orientados en ejes temáticos previamente definidas.
Para los estudiantes de primaria (entre 8 a 12 años) se desarrollará el Concurso de pequeños
creativos, donde podrán expresar a través de documento escrito o en digital cuál es su percepción
del uso de las TIC. Por otra parte en la secundaria, los estudiantes, tendrán la posibilidad de
escoger alguna de las 5 líneas de interés definidas y resolver los retos que se han incluido en la
plataforma. De estos equipos se seleccionará a un grupo de estudiantes que hayan sobresalido
en alguna de las líneas temáticas mediante la solución de retos creativos TIC. Los estudiantes
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elegidos serán premiados a nivel regional y /o Nacional.
5. Componente transversal: Sostenibilidad y gestión TIC: Este componente se incluyó en la estrategia
como elemento transversal, para hacer sostenible la Estrategia de acceso y fomento al uso de TIC
para Educación en las sedes beneficiadas. Este componente se implementará en diferentes
ámbitos, tales como: infraestructura tecnológica, motivando a la comunidad educativa sobre la
importancia de apoyar el alistamiento de la infraestructura física y el buen uso de las terminales;
actividades de pertenencia, para que los docentes, directivos docentes, padres y estudiantes se
empoderen y comprendan las ventajas de las terminales dentro y fuera del aula; actividades de
uso cotidiano de las TIC, para fortalecer las prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los
estudiantes.
El éxito y la adecuada ejecución de esta estrategia dependen en gran medida de la articulación,
compromiso, movilización de los actores que tienen que ver con las TIC y la educación, tanto a nivel
nacional como regional.
8.1.1
Módulo 1: Prepárate para las TIC
Descripción del módulo
Descripción de la actividad: el propósito de este módulo es generar espacios de reflexión y diálogo a fin que
la comunidad educativa comprenda las ventajas que tiene la implementación de la estrategia fomento al
uso, garantizar las condiciones mínimas para su implementación así como realizar una caracterización de
intereses con los estudiantes. Al finalizar, se elaborará el plan de uso para definir compromisos y
responsabilidades de los actores involucrados.
Detalle de las actividades
Actividad 1: Presentación de la Estrategia de Fomento al uso de TIC para estudiantes.
Socializar el alcance de la estrategia fomento al uso de TIC para estudiantes, en el marco de la presentación
del programa a nivel municipal (con las autoridades municipales) y en cada sede educativa con docentes,
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directivos docentes y comunidad en general.
Actividad 2: -
Caracterización de intereses de los estudiantes.
Seguida a la presentación de la estrategia con la comunidad, se hace necesario indagar los intereses que
tienen los estudiantes en cuanto a los temas que pueden aportar experiencias de uso aplicado a su entorno
local.
Esta actividad se realizará mediante una encuesta cuantitativa (línea base) a los estudiantes con la que se
pretende evidenciar en cuanto al uso y fomento de las TIC:
- Qué tipo de actividades educativas- lúdicas implementan cotidianamente
- Recursos digitales que se están empleando
- Cual es la percepción de la iniciativa mi Escuela en casa, donde se pretende llevar un dispositivo de la
escuela a la casa o hacer uso del dispositivo que el estudiante tiene en casa.
-Qué áreas del conocimiento son de mayor interés para los estudiantes y cuales se deberían apoyar
Actividad 3: Plan de uso de las sedes educativas.
Documento que estructura la implementación de la estrategia, el cual debe contener las actividades, la
periodicidad, los responsables, los recursos y compromisos para la implementación de la estrategia. Este
documento debe ser elaborado conjuntamente entre los directivos y docentes y apoyado por el gestor CPE.
Alcance
Las actividades de este módulo, deben realizarse para la totalidad de sedes educativas beneficiadas y
municipios priorizados por Computadores para Educar, durante cada vigencia.
Duración
Las actividades de prepárate para las TIC (Módulo 1) deberán realizarse durante el primer mes de gestión
en campo, durante el primer ciclo municipal y el primer y segundo ciclo institucional.
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Periodicidad
Para concluir las actividades de prepárate para las TIC (Módulo 1) se deberán hacer dos ciclos
institucionales. El gestor deberá reportar al finalizar cada actividad los productos en el sistema de
información definido por CPE.
Materiales y recursos
En desarrollo de esta actividad, se requiere:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Presentación de fomento al uso (en pp)
Formato de encuesta de intereses (digital y físico)
Listados de asistencia
Video beam
Terminales - PC/Tabletas entregadas por CPE (sedes educativas)
Tableta de dotación a gestor CPE
Plataforma diseñada por CPE
Sistema de información definido por CPE
Espacio - sala de juntas, aula de clases
Material P.O.P. diseñado por CPE y que debe ser reproducido por el contratista: afiche CPE por
cada sede educativa, memorias USB para autoridades municipales.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de los objetivos de este módulo, serán monitoreados a través del Sistema de información
definido por Computadores para Educar. Los productos a entregar son:
● Acta de jornada institucional
● Registro fotográfico subido a la Plataforma o sitio web
● Encuesta de caracterización de intereses de los estudiantes, diligenciada, cargada en la plataforma,
con su respectivo análisis y presentación de resultados.
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plataforma LMS.
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● Listado de asistencia diligenciado e ingresado en el sistema dispuesto por CPE
● Plan de uso versión inicial ingresado en el sistema dispuesto por CPE
Indicadores
Eficacia en el desarrollo de las actividades
del módulo 1 =
Cantidad de sedes donde se ejecutó el módulo 1
Universo de sedes a cargo de la entidad
Perfil de participantes
Actividad 1: Presentación de la Estrategia de Fomento al uso de TIC para estudiantes: alcalde, secretario
de educación, secretario TIC, GNT, encargado de calidad, directivos docentes, docentes, estudiantes y
comunidad educativa en general.
Actividad 2: Caracterización de intereses de los estudiantes: estudiantes.
Actividad 3: Plan de uso de las sedes educativas: directivos docentes, docentes y estudiantes
Resumen
Ciclo
Municipal 1
Institucional 1
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Actividades
Entregable
Presentación de la Estrategia de
Acta de jornada municipal
Fomento al uso de TIC para estudiantes
Presentación de la Estrategia de Acta de jornada institucional y registro
Fomento al uso de TIC para estudiantes. fotográfico
Encuesta de caracterización de intereses de
Caracterización de intereses de los
los estudiantes, diligenciada, cargada en la
estudiantes.
plataforma, con su respectivo análisis y
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Documento técnico
Institucional 2
8.1.2
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presentación de resultados
Listado de asistencia, de los responsables
de elaborar el plan de uso.
Plan de uso de las sedes educativas
Plan de uso elaborado versión inicial,
versión inicial.
ingresado en el sistema de información
definido por Computadores para Educar
Módulo 2: Llegaron las TIC
Descripción del módulo
El objetivo de este módulo es el de sensibilizar a la comunidad educativa, en particular a los estudiantes,
respecto al buen uso de las herramientas tecnológicas que se están entregando así como motivarlos a
participar en todas las actividades de la Estrategia.
Detalle de las actividades
Actividad 1: Actividad de pertenencia con la comunidad educativa
En este espacio se desarrollará un taller con la comunidad en el que se identificará la importancia de la
llegada la Estrategia a la sede. En este momento también se espera motivar a las comunidades para que
reflexionen sobre las potencialidades de la apropiación de las TIC en sus actividades cotidianas y en el
aula.
Actividad 2: Entregas con la comunidad (de acuerdo con la modalidad elegida por el ET) – Ferias del
conocimiento (marketing científico)
Estos espacios se consolidaron para visibilizar el impacto de la Estrategia en las regiones. Las entregas de
las terminales con la comunidad se realizarán al momento de la llegada de las terminales (tabletas y/o
portátiles). Es un evento con la participación de la administración municipal y de la comunidad educativa,
en algunos casos específicos se contará con la presencia del Ministro TIC, Ministra de Educación o
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Viceministras TIC. En esta actividad además del apoyo que debe brindar el gestor debe haber participación
del municipio y de los beneficiados.
En el marco de la actividad de entrega se realizará una actividad pedagógica con estudiantes y/o docentes
en la cual se va a mostrar la incidencia del uso de las TIC en las actividades escolares. Esta actividad debe
ser corta y didáctica. Algunos ejemplos de actividades a realizar: panel con niños, realidad aumentada,
entre otros.
Actividad 3: Sensibilización comunidad educativa y padres de familia “Mi escuela en casa”- plan de uso
versión final
En un taller a nivel institucional en el cual se reunirán a todos los directivos docente, docentes, estudiantes
y padres de familia que previamente hayan decidido hacer parte de “Mi escuela en casa”. En este espacio
se indicarán las particularidades del proceso: potenciar y fortalecer las competencias básicas de los
estudiantes en matemáticas, ciencias y lenguaje, así como promover el aprendizaje autónomo y
colaborativo, mediante el uso de los dispositivos móviles de las sedes educativas que los estudiantes
pueden llevar a sus casas. Además se revisará la importancia del acompañamiento constante de los padres
y las responsabilidades de los actores implicados.
En este espacio se debe definir y ajustar el documento de plan de uso, que estructura la implementación
de la estrategia en las sedes, el cual se iniciado a elaborar en el primer módulo de la Estrategia.
Alcance
Las actividades de este módulo, deben realizarse para la totalidad de sedes educativas beneficiadas, a
excepción de la actividad Mi Escuela en Casa la cual dependerá del interés particular de cada sede. Es de
aclarar que las entregas con la comunidad en su mayoría se realizarán a nivel municipal integrando a los
beneficiarios de las sedes.
Duración
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Las actividades de Llegaron las TIC (Módulo 2) se realizarán de acuerdo a lo siguiente:
● Actividad de pertenencia con la comunidad educativa, deberá realizarse durante el segundo mes
de gestión en campo y en el tercer ciclo institucional. Esta actividad tendrá una duración de 3 horas
● Las Entregas con la comunidad, se realizará posterior a la entrega de los equipos.
● Actividad de Sensibilización comunidad educativa y padres de familia “Mi escuela en casa”-plan de
uso versión final, se realizará durante el segundo y tercer mes de gestión en campo, en el marco
del tercer ciclo institucional. Esta actividad tendrá una duración de 2 horas. Y solo aplica para las
sedes educativas que decidan implementar esta iniciativa.
Periodicidad
Para concluir las actividades de Llegaron las TIC (Módulo 2) se deberá hacer dos ciclos institucionales y un
ciclo municipal. El gestor deberá reportar al finalizar cada actividad los productos en el sistema dispuesto
por Computadores para Educar. Las entregas con la comunidad deben realizarse de acuerdo al cronograma
de entregas en el municipio.
Materiales y recursos
En desarrollo de esta actividad, se requiere:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
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Presentaciones (en pp)
Listados de asistencia
Video beam
Terminales - PC/Tabletas entregadas por CPE (sedes educativas)
Tableta de dotación a gestor CPE
Plataforma diseñada por CPE
Sistema de información definido por CPE
Espacio - sala de juntas, aula de clases
Pendones institucionales (computadores para Educar y MINTIC (Vive Digital), para las entregas.
Cámara fotográfica o tableta, para toma de fotografías
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k. Marcadores permanentes (distintos colores), marcadores borrables (distintos colores), borrador
de tablero, papel periódico.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de los objetivos de este módulo, serán monitoreados a través del Sistema de información
de Computadores para Educar. Los productos a entregar son:
●
●
●
●
Registro fotográfico subido al sistema de información dispuesto por CPE
Fechas de registro de las actividades en el sistema de información dispuesto por CPE
Listado de asistencia diligenciado e ingresado en el sistema dispuesto por CPE
Plan de uso versión final ingresado en el sistema dispuesto por CPE
Indicadores
Eficacia en el desarrollo de las actividades
del módulo 2 =
Cantidad de sedes donde se ejecutó el módulo 2
Universo de sedes a cargo de la entidad
Perfil de participantes
Actividad 1: Actividad de pertenencia con la comunidad educativa: directivos docentes, docentes,
estudiantes y comunidad educativa en general.
Actividad 2: Entregas con la comunidad: alcalde, secretario de educación, secretario TIC, GNT, encargado
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de calidad, directivos docentes, docentes, estudiantes y comunidad educativa en general.
Actividad 3: Sensibilización comunidad educativa y padres de familia “Mi escuela en casa”- plan de uso
versión final: directivos docentes, docentes, estudiantes y padres de familia de los estudiantes interesados.
Resumen
Ciclo
Actividades
Entregable
Institucional 3
Actividad de pertenencia con la comunidad -Registro fotográfico
educativa
-Listado de asistencia
-Fecha de registro de la
actividad en el sistema de
información dispuesto por
CPE
-Lista de asistencia
-Fotos de evidencia
participantes
Institucional 3
Actividad de Sensibilización comunidad educativa y - Registro fotográfico
padres de familia “Mi escuela en casa”- plan de uso -Fecha de registro de la
versión final
actividad en el sistema de
información dispuesto por
CPE
-Listado de asistencia
-Plan de uso versión final
8.1.3
Módulo 3: Utilizando las TIC
Descripción del módulo
El objetivo de este módulo es desarrollar las actividades de fomento al uso con los estudiantes, tanto de
forma presencial como virtual, a fin de generar, por un lado, hábitos de uso cotidiano de las TIC en los
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diplomados y diseño, servicio y administración de
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estudiantes, así como apoyar en la incorporación de las soluciones tecnológicas de forma productiva y
pertinente en los contextos locales y regionales de las sedes educativas. El gestor deberá hacer una sesión
previa de manera presencial con los estudiantes de la sedes indicando el funcionamiento y haciendo una
explicación de la plataforma, cuando se requiera deberá apoyar las inquietudes que puedan presentar los
estudiantes respecto a este tema. En este módulo se han establecido dos líneas temáticas para dar un
norte metodológico a las actividades.
Actividad 1: Explorador de tareas y Mi escuela en casa
Detalle de las actividades
Cuyo propósito es prestar apoyo al aprendizaje de los estudiantes en las áreas básicas (ciencias,
matemáticas y lenguaje). Las acciones de este eje temático se realizarán de forma presencial y virtual:
❏ Hora TIC para hacer tareas y los Tips de Hábitos de Estudio en las áreas básicas: esta actividad
cuenta con un espacio en la plataforma para interactuar con los estudiantes (de manera sincrónica
y asincrónica) a fin de resolver dudas sobre sus tareas en las áreas básicas, recomendar recursos
(Videos, tutoriales, Actividades Didácticas, Juegos y foros) y para brindar al estudiante
herramientas pedagógicas para el aprendizaje en dichas áreas.
Estos recursos deberán ser actualizados periódicamente en la plataforma de manera conjunta entre
la entidad contratante y la entidad contratista. Este espacio estará disponible durante dos horas
diarias, con profesionales que apoyan de manera pedagógica la plataforma. Adicional a lo anterior
se requiere que, el tiempo de dedicación por parte de los estudiantes a esta actividad sea de mínimo
3 horas semanales.
❏ Día TIC –ferias escolares: es un espacio donde docentes y estudiantes van a presentar los
productos de las actividades que han desarrollado utilizando las TIC. Este día se espera por una
parte la socialización de los proyectos TIC que han elaborado los docentes y directivos en el
desarrollo de los diplomados, la presentación de los productos de los pequeños creativos, así como
también la exposición de los retos que tienen a su cargo los equipos TIC.
❏ Espacios TIC: son actividades presenciales en las sedes educativas principalmente con los
estudiantes y en algunos casos con la comunidad educativa, en las cuales se celebran días
conmemorativos como el día del Idioma, de la tierra, de la raza, de la familia. En este sentido es
necesario que el plan de uso este articulado con las dinámicas y tiempos propios de las sedes
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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educativas. Se deben aprovechar estos espacios para que el gestor muestre la relación y el impacto
de las TIC, creando escenarios de encuentro entre estudiantes y padres, a fin de generar un
intercambio de saberes y experiencias. Como resultado se espera que estas actividades sirvan
para hacer visible la relación y el impacto de la tecnología en la forma en la que nos comunicamos,
socializamos y resolvemos problemas de la vida cotidiana.
Actividad 2: Conviviendo en la escuela
Descripción de la actividad: el objetivo de esta actividad es fortalecer y promover espacios y hábitos de
convivencia escolar, se busca ofrecer al estudiante mediante la plataforma y de manera presencial
actividades, recursos, herramientas y espacios de encuentro y reflexión para mejorar la convivencia y el
ambiente escolar. Las actividades serán entregadas y socializadas a la entidad contratista.
❏ Una ventana al mundo con las TIC y Tips de Hábitos de convivencia: es un espacio en el cual se
pretende propiciar un intercambio cultural, además de, generar hábitos de uso responsable de
internet y redes sociales, mediante un espacio en la plataforma que brindará al estudiante
herramientas para mejorar y fortalecer la convivencia escolar.
En este sentido, se realizará un Rally TIC, mediante pistas se debe identificar el contexto de donde
surgen. También se realizará un trabajo articulado con la estrategia del Ministerio TIC, en Tic confío.
Dado lo anterior, el gestor deberá articularse con el equipo de trabajo en campo de dicha iniciativa
y programar la actividad de manera conjunta.
Para eso se emplearán Videos, tutoriales, Actividades Didácticas, Juegos y foros. Dichos recursos
deberán ser actualizados periódicamente en la plataforma de manera conjunta entre la entidad
contratante y la entidad contratista.
❏ Redvolución, esta actividad apoyada en los redvolucionarios pretende generar experiencias
inspiradoras sobre el uso de la tecnología. Los recursos con los que cuenta la estrategia
Redvolución pueden ser empleados para hacer las actividades presenciales y virtuales. Para esto
el gestor deberá articularse con el equipo de trabajo en campo de dicha iniciativa y programar la
actividad de manera conjunta.
Alcance
Las actividades de este módulo, deben realizarse para la totalidad de sedes educativas beneficiadas en
cada vigencia.
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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Duración
Las actividades presenciales de fomento al uso iniciarán una vez se hayan realizado las actividades del
módulo 1 y 2 (prepárate para las TIC y llegaron las TIC). Para la vigencia 2015 se deben desarrollar como
mínimo 3 actividades presenciales (días TIC, una ventana al mundo con las TIC, Redvolución, etc). Las
actividades presenciales tienen una duración aproximadamente de 2 horas. Entre 2016 -2018, por vigencia,
deben desarrollarse como mínimo 6 actividades presenciales. Se espera que una de estas actividades se
realice de forma municipal.
Periodicidad
Las actividades presenciales se realizarán con una periodicidad de 1 mes y medio aproximadamente en
cada sede educativa. Las actividades virtuales deben desarrollarse de manera constante y transversal a las
sesiones presenciales.
Materiales y recursos
Para el desarrollo de esta actividad, se requiere:
a. Presentaciones (en pp)
b. Terminales - PC/Tabletas entregadas por CPE (sedes educativas)
c. Tableta de dotación a gestor CPE
d. Plataforma diseñada por CPE
e. Sistema de información definido por CPE.
f. Espacio - sala de juntas, aula de clases.
g. Video beam.
h. Listados de asistencia.
i. Camisetas para los estudiantes y docentes (aproximadamente 15 entre estudiantes y docentes
para cada sede educativa).
j. Guías para realizar las actividades (diseñadas por Computadores para Educar).
k. Cámara fotográfica o tableta, para toma de fotografías.
l. Recursos TIC como videos, tutoriales, aplicaciones, páginas web (se hará un trabajo de curaduría
de manera conjunta entre la entidad contratante y la entidad contratista).
m. Marcadores permanentes (distintos colores), marcadores borrables (distintos colores), borrador de
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Documento técnico
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tablero, papel periódico.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de los objetivos de este módulo, serán monitoreados a través del Sistema de información
de Computadores para Educar. Los productos a entregar son:
●
●
●
●
●
Registro fotográfico subido al sistema de información dispuesto por CPE
Fechas de registro de las actividades en el sistema de información dispuesto por CPE
Listado de asistencia diligenciado e ingresado en el sistema dispuesto por CPE
Bitácora de actividades en digital y en físico, en el instrumento dispuesto por CPE
Base de datos de recursos educativos digitales, evaluados y clasificados bajo los criterios definidos
por CPE.
Indicadores
Eficacia en el desarrollo de las
actividades del módulo 3 =
Cantidad de sedes donde se ejecutó el módulo 3
Universo de sedes a cargo de la entidad
● Cantidad de estudiantes que ingresan y participan en
la plataforma
Pertinencia en el desarrollo de las
actividades del módulo 3 =
● Cantidad de estudiantes de las sedes educativas
● Cantidad de recursos digitales descargados y/o
visitados
● Cantidad de actividades presenciales realizadas
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Documento técnico
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(institucional y municipal)
Perfil de participantes
Las actividades del módulo 3 de fomento al uso, están dirigidas principalmente a los estudiantes de las
sedes educativas beneficiadas, sin embargo, también pueden estar dirigidas a la comunidad educativa en
general (directivos docentes, docentes, personal administrativo y ocasionalmente padres de familia) y para
las actividades municipales, se espera contar con la participación del alcalde, el secretario de educación,
el GNT, el funcionario calidad educativa y cualquier otro actor comprometido con la educación y las TIC en
la Entidad Territorial.
Resumen
Ciclo
Institucional
Institucional
Institucional
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Actividades
Entregable
Actividades Explorador de
tareas (virtuales)
Registro de usuarios en la plataforma dispuesta por CPE.
Reporte de ingreso y participación en la plataforma.
Base de datos de la curaduría de recursos educativos
digitales (videos, tutoriales, aplicaciones) de acuerdo a
criterios establecidos por CPE.
Actividades Explorador de
tareas (presenciales)
Listados de asistencia debidamente diligenciados e
ingresado en el sistema dispuesto por CPE.
Registro fotográfico de participantes.
Reporte de actividades.
Bitácora de actividades en digital y en físico, en el instrumento
dispuesto por CPE.
Actividades conviviendo
en la escuela (virtuales)
Registro de usuarios en la plataforma dispuesta por CPE.
Reporte de ingreso y participación en la plataforma.
Base de datos de la curaduría de recursos educativos
digitales (videos, tutoriales, aplicaciones) de acuerdo a
criterios establecidos por CPE.
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Documento técnico
Ciclo
Institucional
8.1.4
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Actividades
Entregable
Actividades conviviendo
en la escuela (presencial)
Listados de asistencia debidamente diligenciados e
ingresado en el sistema dispuesto por CPE.
Registro fotográfico de participantes.
Reporte de actividades.
Bitácora de actividades en digital y en físico, en el instrumento
dispuesto por CPE.
Módulo 4: Innovando con las TIC
Descripción del módulo
Conforme los estudiantes van trabajando en las dos líneas temáticas anteriormente mencionadas, se van
a ir conformando equipos TIC de estudiantes en las sedes educativas de acuerdo a los rangos definidos
para primaria o secundaria. Se desarrollará el Concurso de pequeños creativos, donde los estudiantes de
primaria (entre 8 a 12 años) podrán expresar a través de documento escrito o en digital cuál es su
percepción del uso de las TIC. Por otra parte, los estudiantes de secundaria (octavo, noveno, décimo y
once), tendrán la posibilidad de escoger alguna de las 5 líneas de interés (Qué cuentas? (matemática),
Comunicación digital, Semillero de desarrolladores de software, Robótica y Mi campo productivo (educación
financiera desde mi entorno - ideas de emprendimiento y desarrollo), cada equipo (5 a 8 participantes)
deberá inscribirse en la plataforma y resolver los retos que se han incluido. Los retos serán evaluados y los
equipos rankeados semanalmente. Los mejores serán premiados a nivel regional y/o nacional.
Detalle de las actividades
Actividad 1: creación de equipos TIC y pequeños creativos
Luego de realizada, por lo menos la segunda actividad de alguno de los líneas temáticas de “utilizando las
TIC”, podrá iniciarse la conformación de los pequeños creativos y los equipos TIC de las sedes educativas
beneficiadas y que se encuentren interesados en participar.
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Documento técnico
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“Los pequeños creativos”, concurso dirigido a estudiantes de primaria (entre 8 y 12 años), quienes podrán
participar de manera individual en tres categorías de expresión diferentes: escrita (cuento, coplas, poesía),
en medio digital tipo video (video, presentación interactiva) y música. Se definirán unos temas específicos
para que los estudiantes puedan desarrollar sus productos. Los gestores seleccionarán el mejor trabajo (de
acuerdo a los criterios de evaluación previamente definidos por Computadores para Educar) por cada sede
educativa y lo enviarán al contratista para hacer la selección final. Los estudiantes interesados deberán
diligenciar el formulario incluido en la plataforma y contar con el permiso del padre de familia o acudiente
responsable, en el formato previamente definido por CPE.
Por otra parte se conformarán Equipos TIC con estudiantes de los grados de 8, 9, 10 y 11. Por sede
educativa pueden participar hasta dos equipos de grados diferentes, los cuales estarán conformados entre
5 a 8 estudiantes. Deberán diligenciar el formulario incluido en la plataforma y ser autorizados por el rector
de la Institución educativa y los padres de familia (en caso de ser menores de edad) o acudiente
responsable, en el formato previamente definido por CPE.
Actividad 2: resolviendo retos
Ya inscritos los pequeños creativos y los equipos TIC en la plataforma, podrán iniciar el desarrollo de los
documentos escritos o en digital o iniciar la resolución de los retos para el caso de los equipos TIC
respectivamente. Los Equipos TIC, deberán escoger alguna de las 5 líneas de interés: qué cuentas?
(matemática), comunicación digital, semillero de desarrolladores de software (los estudiantes que participan
en estos semilleros son los mismos que junto con el docente de infromática están participando del Proyecto
TIC de ese diplomado. Se aclara que en los semilleros pueden participar otros estudiantes que estén
interesados - marketing científico), robótica y mi campo productivo (educación financiera desde mi entorno
- ideas de emprendimiento y desarrollo), una vez aprobada la inscripción, los equipos podrán iniciar a
resolver los retos que serán puestos en la plataforma semanalmente. En cada “guía reto”, se dará un
contexto marco para desarrollarlo, los materiales y el tiempo que deben tener para realizarlo. Finalizado
cada reto y de acuerdo a las indicaciones de la guía se deberá presentar el resultado en la plataforma.
Conforme cada equipo va realizando los retos, se pondrá su respectiva puntuación y semanalmente saldrá
el ranking de los 30 mejores equipos a nivel regional y/o nacional.
Actividad 3: redes de equipos
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Documento técnico
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Paulatinamente con la resolución de retos a cargo de los equipos TIC, se irá construyendo la red de equipos
TIC Colombia, donde se generará por una parte intercambio de conocimientos de manera virtual entre
equipos de diferentes regiones y por otro lado se tendrán encuentros regionales y/o nacionales entre los
mejores equipos (campus TIC).
Alcance
Las actividades de este módulo, deben realizarse para los estudiantes de las sedes educativas que
muestren mayor interés y compromiso en la Estrategia de Fomento al uso. Esta actividad se realizará de
manera virtual y presencial para el caso de los encuentros regionales y/o nacionales.
Duración
Las actividades del módulo 4 tendrán inician con la conformación de los equipos TIC y hayan realizado al
menos dos de las actividades del módulo 3. Los retos deben ser desarrollados y subidos a la plataforma
por los estudiantes de acuerdo a los tiempos definidos en las guías.
Periodicidad
Para desarrollar las actividades de Innovando con las TIC (Módulo 4), los equipos participantes deberán
realizar los retos y subirlos a la plataforma dispuesta por CPE. El gestor deberá estar promoviendo en las
sedes la creación del equipo TIC y la participación de los estudiantes en el Concurso Pequeños creativos.
El gestor deberá reportar al finalizar cada actividad los productos en el sistema de información dispuesto
por Computadores para Educar.
Materiales y recursos
Para el desarrollo de estas actividades, se requiere:
a.
b.
c.
d.
ISO 14401: 2004
Presentaciones (en pp)
Terminales - PC/Tabletas entregadas por CPE (sedes educativas)
Tableta de dotación a gestor CPE
Plataforma diseñada por CPE
I
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plataforma LMS.
Documento técnico
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e.
f.
g.
h.
i.
Sistema de información definido por CPE.
Espacio - sala de juntas, aula de clases.
Video beam.
Listados de asistencia.
Bolsa, Llaveros, bolígrafos, memorias usb, calcomanías, tazas, camisetas y gorras con los logos
definidos por CPE para los equipos TIC de las sedes. Cualquier otro material POP definido por
CPE para entregar a los equipos en la sede o en los encuentros regionales
j. Guías para realizar los retos (diseñadas por Computadores para Educar)
k. Cámara fotográfica o celular, para toma de fotografías
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de los objetivos de este módulo, serán monitoreados a través del Sistema de información
de Computadores para Educar, Los productos a entregar son:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Registro fotográfico subido al sistema de información dispuesto por CPE
Fechas de registro de las actividades en el sistema dispuesto por CPE
Listado de asistencia diligenciado e ingresado en el sistema dispuesto por CPE
Bitácora de actividades en digital y en físico, en el instrumento dispuesto por CPE
Informe y evidencias fotográficas de los encuentros Regionales
Reporte de inscripción creación de grupo – plataforma CPE
Reporte de inscripción participantes pequeños creativos – plataforma CPE
Listado de estudiantes ganadores del concurso pequeños creativos
Listado de equipos TIC ganadores por región
Indicadores
Eficacia en el desarrollo de las
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Cantidad de sedes donde se ejecutó el módulo 4
I
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plataforma LMS.
Documento técnico
actividades del módulo 4 =
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Universo de sedes a cargo de la entidad hasta
grado 11
● Cantidad de estudiantes que ingresan y participan
en la plataforma
● Cantidad de recursos digitales descargados y/o
visitados
Pertinencia en el desarrollo de las
actividades del módulo 4 =
● Cantidad de recursos digitales subidos a la
plataforma
● Cantidad de retos solucionados y subidos a la
plataforma
● Cantidad de productos realizados por los pequeños
creativos
Perfil de participantes
Las actividades del módulo 4 de fomento al uso, están dirigidas principalmente a los estudiantes de las
sedes educativas beneficiadas.
Resumen
Ciclo
Actividades
Institucional Creación de equipos TIC (presencial)
Presentación
concurso
pequeños
creativos (presencial)
Resolviendo retos (virtual)
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Entregable
-Reporte de inscripción creación de grupo –
plataforma CPE
-Reporte de inscripción participantes pequeños
creativos – plataforma CPE
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plataforma LMS.
Documento técnico
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-Registro fotográfico subido al sistema de
información dispuesto por CPE
-Fechas de registro de las actividades en el
sistema dispuesto por CPE
- Bitácora de actividades en digital y en físico,
en el instrumento dispuesto por CPE
Municipal
8.1.5
Redes de equipos (virtual)
Encuentros regionales (presencial)
-Listado de asistencia diligenciado e ingresado
en el sistema dispuesto por CPE
-Registro fotográfico subido al sistema de
información dispuesto por CPE
-Bitácora de actividades en digital y en físico, en
el instrumento dispuesto por CPE
-Listado de estudiantes ganadores del
concurso pequeños creativos
-Listado de equipos TIC ganadores por región
Módulo 5: Sostenibilidad y Gestión TIC
Descripción del módulo
Descripción de la actividad: el propósito de este módulo es elaborar un plan de sostenibilidad a fin que la
estrategia de fomento al uso y la iniciativa “mi escuela en casa”, se incorporen en las prácticas pedagógicas
y en las dinámicas propias de las sedes educativas, de ahí la necesidad de incluir la estrategia en las cuatro
áreas de gestión, que la estrategia haga parte de la autoevaluación institucional y de los planes de
mejoramiento que las sedes educativas deben realizar para mejorar su gestión escolar. Se deben realizar
sesiones presenciales con los actores comprometidos con las TIC y la educación en cada Entidad Territorial
(a nivel institucional y municipal), a fin de elaborar el plan de sostenibilidad, socializar los canales de
comunicación, las líneas de atención al cliente, socializar el protocolo de garantías de las terminales
entregadas por CPE. Es necesario que este módulo se trabaje de manera articulada con los comités TIC
conformados por el alcalde, el secretario de educación, GNT, y el funcionario de calidad educativa. El
documento guía de sostenibilidad, será diseñado por CPE y se socializará con el equipo de trabajo de la
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Documento técnico
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entidad contratista a fin que se despliegue en campo.
Detalle de las actividades
Actividad 1: Plan de sostenibilidad de la estrategia
Se realizará un taller de socialización del documento guía (elaborado por CPE) con los directivos docentes,
los docentes y los actores municipales, en el cual se debe elaborar el plan de sostenibilidad a fin de
garantizar los recursos humanos y económicos necesarios para la implementación y la continuidad de la
estrategia “fomento al uso de TIC para estudiantes”. En este sentido, el gestor deberá brindar orientaciones
sobre posibles acciones o iniciativas para recaudar los recursos necesarios con el fin que las sedes puedan
cumplir con los requisitos de alistamiento para la recepción de las terminales (portátiles y/o tabletas,
Videobeams y servidores), así como un plan de incentivos para garantizar la participación de los estudiantes
en las actividades de fomento al uso. De igual forma, se deben socializar los canales de comunicación y los
canales de servicio al cliente dispuestos por CPE para la comunidad educativa.
Alcance
Las actividades de este módulo, deben realizarse para la totalidad de sedes educativas beneficiadas y
municipios priorizados por Computadores para Educar, durante cada vigencia.
Duración
La elaboración del plan de sostenibilidad de la Estrategia deberá iniciar desde el primer ciclo de gestión
municipal y/o institucional. Es necesario tener en cuenta que en este módulo se deben realizar (cuando
aplique) la actualización o modificación del plan conjunto del componente “gestión territorial”.
Periodicidad
Para concluir las actividades de Sostenibilidad y Gestión TIC (Módulo 5) se deberán hacer visitas
municipales e institucionales. El gestor deberá reportar al finalizar cada actividad los productos en el
sistema.
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plataforma LMS.
Documento técnico
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Materiales y recursos
En desarrollo de esta actividad, se requiere:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Guía plan de sostenibilidad (presentación en pp y documento, elaborados por CPE)
plantilla digital para el plan de sostenibilidad.
Tableta de dotación a gestor CPE
Plataforma diseñada por CPE
Sistema de información definido por CPE.
Espacio - sala de juntas, aula de clases.
Video beam.
Listado de asistencia diligenciado e ingresado en el sistema dispuesto por CPE
Material POP como organizadores de actividades para los comités TIC.
Mecanismos de verificación
El cumplimiento de los objetivos de este módulo, serán monitoreados a través del Sistema de información
de Computadores para Educar y la plataforma.
●
●
●
●
●
●
Registro fotográfico subido al sistema de información dispuesto por CPE
Fechas de registro de las actividades en el sistema dispuesto por CPE
Listado de asistencia diligenciado e ingresado en el sistema dispuesto por CPE
Bitácora de actividades en digital y en físico, en el instrumento dispuesto por CPE
Informe y evidencias fotográficas de las sesiones
Planes de sostenibilidad de las Entidades Territoriales
Indicadores
Eficacia en el desarrollo de las actividades
del módulo 5=
ISO 14401: 2004
Cantidad de sedes donde se ejecutó el módulo 5
Universo de sedes a cargo de la entidad
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
Pertinencia en el desarrollo de las
actividades del módulo 5 =
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Cantidad de planes de sostenibilidad elaborados y
cargados en el sistema de CPE
Cantidad de asistentes a las sesiones
Cantidad de sedes alistadas
Perfil de participantes
Actividad 1: Plan de sostenibilidad de la estrategia: alcalde, secretario de educación, secretario TIC, GNT,
encargado de calidad, directivos docentes y docentes.
Resumen
Ciclo
Municipal e
Institucional
ISO 14401: 2004
Actividades
Entregable
-Registro fotográfico subido al sistema de información
dispuesto por CPE
-Fechas de registro de las actividades en el sistema
dispuesto por CPE
Plan de sostenibilidad de -Listado de asistencia diligenciado e ingresado en el
la estrategia
sistema dispuesto por CPE
-Bitácora de actividades en digital y en físico, en el
instrumento dispuesto por CPE
-Informe y evidencias fotográficas de las sesiones
-Planes de sostenibilidad de las Entidades Territoriales
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
8.2
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Descripción del desarrollo requerido en el componente de Fomento al Uso
En este segmento del documento se describe en detalle las actividades que la Entidad debe realizar en el
componente de Fomento al Uso, veamos de qué se tratan:
Tabla Nº 3 Actividades de Fomento al Uso a diseñar
No
Descripción de la actividad de
fomento al uso
Nombre de la
actividad d
fomento al
uso
Tipo de
actividad
(Virtual /
Presencial)
Módulo
de
fomento
al uso
Diseño que debe
elaborar la entidad
Módulo 1:
Prepárate
para las
TIC
Encuesta cuantitativa.
Debe estar disponible en
la plataforma (para
aquellos que cuentan
con conectividad) y en
físico (para aquellos que
no cuentan con
conectividad) para
aplicar a los estudiantes.
*Previa validación de
CPE.
Para conocer en detalle
del desarrollo requerido,
ver los siguientes
anexos:
 Anexo– Brief para la
realización de la
caracterización de los
estudiantes.
 Anexo - Matriz de
trazabilidad de
requisitos (Ver
actividad #19)
Seguida a la presentación de la
estrategia con la comunidad, se
hace necesario indagar los
intereses que tienen los
estudiantes en cuanto a los
temas que pueden aportar
experiencias de uso aplicado a
su entorno local.
1
ISO 14401: 2004
Esta actividad se realizará
mediante una encuesta
cuantitativa (línea base) a los
estudiantes con la que se
pretende evidenciar en cuanto al
uso y fomento de las TIC:
- Qué tipo de actividades
educativas- lúdicas implementan
cotidianamente
- Recursos digitales que se
están empleando
- Cual es la percepción de la
iniciativa mi Escuela en casa,
donde se pretende llevar un
dispositivo de la escuela a la
Actividad 2:
Caracterización Virtual y
de intereses de presencial
los estudiantes
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
No
2
3
ISO 14401: 2004
Descripción de la actividad de
fomento al uso
casa o hacer uso del dispositivo
que el estudiante tiene en casa.
-Qué áreas del conocimiento son
de mayor interés para los
estudiantes y cuales se deberían
apoyar.
En este espacio se desarrollará
un taller con la comunidad en el
que se identificará la importancia
de la llegada la Estrategia a la
sede. En este momento también
se espera motivar a las
comunidades
para
que
reflexionen
sobre
las
potencialidades de la apropiación
de las TIC en sus actividades
cotidianas y en el aula.
❏ Hora TIC para hacer tareas y
los Tips de Hábitos de Estudio en
las áreas básicas: esta actividad
cuenta con un espacio en la
plataforma para interactuar con
los estudiantes (de manera
sincrónica y asincrónica) a fin de
resolver dudas sobre sus tareas
en
las
áreas
básicas,
recomendar recursos (Videos,
tutoriales,
Actividades
Didácticas, Juegos y foros) y
para brindar al estudiante
herramientas pedagógicas para
el aprendizaje en dichas áreas.
Estos recursos deberán ser
actualizados periódicamente en
Nombre de la
actividad d
fomento al
uso
Actividad 1:
Actividad de
pertenencia
con la
comunidad
educativa
Actividad 1:
Explorador de
tareas y Mi
escuela en
casa
Tipo de
actividad
(Virtual /
Presencial)
Presencial
Presencial
y virtual
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Módulo
de
fomento
al uso
Diseño que debe
elaborar la entidad
Módulo 2:
Llegaron
las TIC
Guía taller de
pertenencia (detallada:
debe incluir objetivos,
actividades, desarrollo
de las actividades,
participantes, duración,
materiales)
*Previa validación de
CPE
Módulo 3:
Utilizando
las TIC
Curaduría del repositorio
de contenidos (Hora TIC
para hacer tareas y Tips
de hábitos de estudio),
persona
de
apoyo
calificada para resolver
dudas e inquietudes
sobre las tareas de las
áreas básicas, online y
offline, al igual que el
repositorio de actividades
para
el
desarrollo
mediante la iniciativa mi
escuela en casa.
Guía o formato de
actualización periódica
de recursos para ser
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
No
Descripción de la actividad de
fomento al uso
Nombre de la
actividad d
fomento al
uso
Tipo de
actividad
(Virtual /
Presencial)
Módulo
de
fomento
al uso
la plataforma de manera conjunta
entre la entidad contratante y la
entidad contratista; este espacio
estará disponible durante dos
horas diarias, con un profesional
que
apoya
de
manera
pedagógica la plataforma. Este
profesional hace parte del equipo
dispuesto por el contratista de la
plataforma. Adicional a lo anterior
se requiere que, el tiempo de
dedicación por parte de los
estudiantes a esta actividad sea
de mínimo 3 horas semanales.
4
ISO 14401: 2004
Espacios TIC: son actividades
presenciales en las sedes
educativas principalmente con
los estudiantes y en algunos
casos con la comunidad
educativa, en las cuales se
celebran días conmemorativos
como el día del Idioma, de la
tierra, de la raza, de la familia. En
este sentido es necesario que el
plan de uso este articulado con
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Diseño que debe
elaborar la entidad
actualizados
en
la
plataforma de manera
conjunta entre la entidad
contratante y la entidad
contratista.
Guía de uso y reporte de
plataforma,
ventajas,
creación de usuarios,
redes, entre otros.
Para conocer en detalle
del desarrollo requerido,
ver los siguientes
anexos:
Actividad 1:
Explorador de
tareas y Mi
escuela en
casa
Presencial
Módulo 3:
Utilizando
las TIC
 Ver anexo - Brief para
la realización de la
hora TIC para hacer
tareas.
 Anexo - Matriz de
trazabilidad
de
requisitos (actividades
# 20 y # 21)
Guía de actividades para
cada uno de estos
espacios (detallada: debe
incluir
objetivos,
actividades, desarrollo de
las
actividades,
participantes, duración
(no mayor a 2 horas),
materiales)
*Previa validación de
CPE.
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diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
No
5
ISO 14401: 2004
Descripción de la actividad de
fomento al uso
Nombre de la
actividad d
fomento al
uso
las dinámicas y tiempos propios
de las sedes educativas. Se
deben
aprovechar
estos
espacios para que el gestor
muestre la relación y el impacto
de las TIC, creando escenarios
de encuentro entre estudiantes y
padres, a fin de generar un
intercambio de saberes y
experiencias. Como resultado se
espera que estas actividades
sirvan para hacer visible la
relación y el impacto de la
tecnología en la forma en la que
nos comunicamos, socializamos
y resolvemos problemas de la
vida cotidiana.
Una ventana al mundo con las
TIC y Tips de Hábitos de
convivencia: es un espacio en el
cual se pretende propiciar un
intercambio cultural, además de,
generar hábitos de uso
responsable de internet y redes
sociales, mediante un espacio en Actividad 2:
la plataforma que brindará al Conviviendo en
estudiante herramientas para la escuela
mejorar
y
fortalecer
la
convivencia escolar.
En este sentido, se realizará un
Rally TIC donde mediante pistas
se logre identificar el contexto de
donde surgen. También se
realizará un trabajo articulado
Tipo de
actividad
(Virtual /
Presencial)
Módulo
de
fomento
al uso
Página 135 de 175
Diseño que debe
elaborar la entidad
Para conocer en detalle
del desarrollo requerido,
ver los siguientes
anexos:
 Ver anexo - Brief
para la realización
de espacios TIC.
 Anexo - Matriz de
trazabilidad
de
requisitos (actividad
#22)
Virtual
Módulo 3:
Utilizando
las TIC
Repositorio
de
contenidos (Una ventana
al mundo con las TIC y
Tips de Hábitos de
convivencia),
el
repositorio de actividades
para el desarrollo de la
Actividad Rally TIC. Ver
anexo Brief para la
realización de rally TIC.
Guía o formato de
actualización periódica
de recursos para ser
actualizados
en
la
plataforma de manera
conjunta entre la entidad
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
No
6
7
ISO 14401: 2004
Descripción de la actividad de
fomento al uso
con la estrategia del Ministerio
TIC, en Tic confío. Dado lo
anterior, el gestor deberá
articularse con el equipo de
trabajo en campo de dicha
iniciativa y programar la actividad
de manera conjunta.
Para eso se emplearán Videos,
tutoriales,
Actividades
Didácticas, Juegos y foros.
Dichos recursos deberán ser
actualizados periódicamente en
la plataforma de manera conjunta
entre la entidad contratante y la
entidad contratista.
Redvolución, esta actividad
apoyada en los redvolucionarios
pretende generar experiencias
inspiradoras sobre el uso de la
tecnología. Los recursos con los
que cuenta la estrategia
Redvolución
pueden
ser
empleados para hacer las
actividades presenciales y
virtuales. Para esto el gestor
deberá articularse con el equipo
de trabajo en campo de dicha
iniciativa y programar la actividad
de manera conjunta
Ya inscritos los pequeños
creativos y los equipos TIC en la
plataforma, podrán iniciar el
desarrollo de los documentos
escritos o en digital o iniciar la
Nombre de la
actividad d
fomento al
uso
Tipo de
actividad
(Virtual /
Presencial)
Módulo
de
fomento
al uso
Página 136 de 175
Diseño que debe
elaborar la entidad
contratante y la entidad
contratista.
Guía de uso y reporte de
plataforma,
ventajas,
creación de usuarios,
redes, entre otros.
Para conocer en detalle
del desarrollo requerido,
ver el siguiente anexo:
 Anexo - Matriz de
trazabilidad
de
requisitos (actividades
# 23, # 24 y # 25)
Guía para la elaboración
de
los
videos
Redvolucionarios,
enfocada
en
la
convivencia escolar.
Actividad 2:
Conviviendo en
la escuela
Actividad 2:
resolviendo
retos
Presencial
Módulo 3:
Utilizando
las TIC
Virtual
Diseñar los retos que
Módulo 4:
deberán resolver los
Innovando
equipos TIC en las 5
con las
líneas de interés, estos
TIC
retos
deben
ser
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
No
Descripción de la actividad de
fomento al uso
resolución de los retos para el
caso de los equipos TIC
respectivamente. Los Equipos
TIC, deberán escoger alguna de
las 5 líneas de interés: ¿qué
cuentas?
(matemática),
comunicación digital, semillero
de desarrolladores de software
(los estudiantes que participan en
estos semilleros son los mismos
que junto con el docente de
infromática están participando
del Proyecto TIC de ese
diplomado. Se aclara que en los
semilleros pueden participar
otros estudiantes que estén
interesados
marketing
científico), robótica y mi campo
productivo (educación financiera
desde mi entorno - ideas de
emprendimiento y desarrollo),
una vez aprobada la inscripción,
los equipos podrán iniciar a
resolver los retos que serán
puestos en la plataforma
semanalmente. En cada “guía
reto”, se dará un contexto marco
para desarrollarlo, los materiales
y el tiempo que deben tener para
realizarlo. Finalizado cada reto y
de acuerdo a las indicaciones de
la guía se deberá presentar el
resultado en la plataforma.
Conforme cada equipo va
ISO 14401: 2004
Nombre de la
actividad d
fomento al
uso
Tipo de
actividad
(Virtual /
Presencial)
Módulo
de
fomento
al uso
Página 137 de 175
Diseño que debe
elaborar la entidad
diseñados según los
parámetros establecido
por CPE, con la finalidad
que los estudiantes se
sientan estimulados a
iniciar la siguiente etapa y
participar hasta el final.
Guía de actividades para
cada uno de estos retos
(detallada: debe incluir
objetivos, actividades,
desarrollo
de
las
actividades,
participantes, duración,
materiales)
*Previa validación de
CPE
*Guía de uso y reporte de
plataforma y ventajas
entre otros.
Para conocer en detalle
del desarrollo requerido,
ver el siguiente anexos:
 Anexo - Matriz de
trazabilidad
de
requisitos (actividades
# 26, # 27, # 28, # 29
y # 30)
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
No
8
Descripción de la actividad de
fomento al uso
Nombre de la
actividad d
fomento al
uso
realizando los retos, se pondrá su
respectiva
puntuación
y
semanalmente saldrá el ranking
de los 30 mejores equipos a nivel
regional y/o nacional.
Paulatinamente con la resolución Actividad
de retos a cargo de los equipos redes
TIC, se irá construyendo la red de equipos
equipos TIC Colombia, donde se
generará por una parte
intercambio de conocimientos de
manera virtual entre equipos de
diferentes regiones y por otro
lado se tendrán encuentros
regionales y/o nacionales entre
los mejores equipos (campus
TIC).
3:
de
Tipo de
actividad
(Virtual /
Presencial)
Página 138 de 175
Módulo
de
fomento
al uso
Módulo 4:
Innovando
con las
TIC
Diseño que debe
elaborar la entidad
Generar la guía para la
constitución de las redes
de equipos en las 5 líneas
de interés, con el sistema
de posicionamiento.
*Previa validación de
CPE
*Guía de uso y reporte de
plataforma y ventajas
entre otros.
Ahora que ya se conoce con claridad cuáles son los 8 diseños que la entidad debe elaborar en el
componente de Fomento al Uso de la Estrategia de Acceso y Fomento al uso de TIC en educación, la
entidad debe hacer el diseño y desarrollo de los mismos siguiendo los requerimientos definidos por
Computadores para Educar y que se encuentran descritos en el Anexo - Matriz de trazabilidad de requisitos,
que se encuentra adjunto al presente documento.
9
DISEÑO, SERVICIO Y ADMINISTRACIÓN DE LA PLATAFORMA
Como parte del presente proceso, se requiere una plataforma que soporte la administración, ejecución,
alojamiento, generación de información e indicadores para la estrategia pedagógica EFUTIC para la
vigencia 2015 – 2018, así:
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico








Página 139 de 175
Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes.
Diplomado de docentes de tecnología e informática en el uso pedagógico de las TIC con impacto
en los estudiantes.
Diplomado de docentes innovadores en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los
estudiantes.
Diplomado de directivos en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes.
Escuela TIC de padres.
Marketing científico
Evaluación e Indicadores y observatorio
Plan de uso de contenidos educativos digitales para la Estrategia EFUTIC
Por otra parte se requiere el desarrollo de un portal interactivo que permita la ejecución de las actividades
del componente de Fomento al Uso para estudiantes (de la estrategia de acceso y fomento al uso de las
TIC para educación) el cual incluye los “temas principales” que se deben incluir en la plataforma como son:
Hora tic, Tips (de hábitos de estudio y de convivencia), Equipos Tic, pequeños creativos y una ventana al
mundo con las TIC.
Para esto, el servicio debe incluir: 1) la plataforma para el manejo administrativo de los recursos descritos
en detalle anteriormente y 2) el servicio de infraestructura física que la soporte, según se describe en los
numerales a continuación.
9.1
Generalidades del LMS
Con el fin de que el interesado conozca las condiciones en las que va a prestar el servicio de la plataforma
(LMS y portal interactivo), se describen las características de las sedes educativas del país que harán uso
de este servicio.
Infraestructura de las sedes
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
Página 140 de 175
Actualmente en el país existen aproximadamente 43.000 sedes educativas. Algunas de éstas cuentan con
servicio de conectividad con diferentes anchos de banda, y por otra parte existen sedes educativas que
carecen de acceso a internet.
Dado lo anterior y con el fin de asegurar la correcta ejecución de las estrategias en cada una de las sedes,
Computadores para Educar ha definido el esquema de operación de la plataforma bajo dos formas, ambas
sustentadas en la entrega de un servidor con sistema operativo Windows Server 2012 R2, que dentro de
sus funciones se destaca la de repositorio de contenidos para que las terminales (portátiles y tabletas)
puedan ejecutar la estrategia. Este esquema de operación busca disminuye el tráfico hacia internet y evita
saturaciones en el canal que generen demoras en la utilización de los recursos. El esquema es el siguiente:
1. Sedes Con Conectividad: Los servidores se conectan a internet y los clientes al servidor.
Figura N° 18 Esquema de operación con acceso a conectividad
2. Sedes Sin Conectividad: Los servidores NO tienen conectividad a internet y los clientes se conectan
al servidor.
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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Figura N° 19 Esquema de operación sin acceso a conectividad
Las sedes sin conectividad pueden eventualmente volverse con conectividad una vez que el servicio sea
adquirido. En este caso, pasaría a ser del grupo 1.
Bajo este esquema y de acuerdo con las necesidades planteadas en la estrategia, la Entidad requiere que
se presten los siguientes servicios:
9.2
Plataforma learning management system (LMS)
Se considera el software gestor integral de la ejecución de la formación apoyada en ambientes virtuales.
Es uno de los elementos importantes en la estrategia EFUTIC y los ejes transversales, ya que registrará
avances, administrará los OVAs con todos sus componentes, reportará indicadores y alarmas para la toma
de decisiones. Por lo anterior, es fundamental contar con una infraestructura robusta, acompañada de un
conjunto de funcionalidades que apoyen la labor de los siguientes actores:
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico










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Administradores
Docentes en formación
Formadores
Formadores articuladores
Ejecutor de proyectos
Padres de familia
Estudiantes
Gerencia del proyecto
Interventoria
Usuarios de Consulta (Men, Mintic, Secretarias de Educación, etc)
Estos actores deben manejar un rol específico el cual permitirá el ingreso y consulta de información de
acuerdo con los requerimientos solicitados por Computadores para Educar. Una descripción de roles, se
muestra a continuación:







ISO 14401: 2004
Administradores: Conformado por el equipo técnico de la plataforma (oferente). Con todos los
privilegios de acceso para la administración de la misma.
Gerencia del proyecto: Tendrá acceso a toda la plataforma pero solamente en modo consulta.
Ejecutor de proyectos: (Administrativos y financieros) Tendrá acceso a la consulta de las
transacciones realizadas por los tutores y coordinadores como insumo para aspectos financieros.
Ejecutor de proyectos: Para los formadores articuladores, su rol será de tipo transaccional para
hacer uso de los recursos del MOOC al cual se encuentre asociado y que además le permita
garantizar la consulta y el acompañamiento sobre el desempeño de cada formador y docente a los
cuales debe atender.
Docentes, Estudiantes y Padres: Usuario final de tipo transaccional con los privilegios mínimos para
el uso de los recursos del MOOC al cual se encuentre asociado, desarrollar todas las actividades
propuestas y que además le permita garantizar la consulta sobre su propio desempeño.
Interventoría: Su rol será únicamente de consulta para que la entidad interventora pueda certificar
que la ejecución de la estrategia EFUTIC cumple con las obligaciones pactadas contractualmente
entre Computadores para Educar y la entidad.
Usuarios de Consulta: Este rol será adjudicado a aquellos usuarios que por su naturaleza no
realizarán transacciones sobre la plataforma, sino que realizan consultas con filtros pre-definidos.
Por ejemplo: Las Secretarías de educación podrán consultar los reportes de ejecución únicamente
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
Página 143 de 175
de los municipios sobre los cuales tenga injerencia. A éste grupo de usuarios pertenecen las
Secretarías de educación, Usuarios autorizados del MEN, usuarios autorizados de MinTIC y otros
usuarios invitados que autorice la gerencia del proyecto de Computadores para Educar.
La cantidad de actores (Usuarios) que va a soportar la plataforma debe estar de acuerdo con el Anexo –
Usuarios de la Efutic, los cuales ingresarán periódicamente en el transcurso de cada anualidad y servirán
para la proyección anual de crecimiento de la infraestructura.
9.2.1
Estándares gráficos
Con relación a los diseños (básicos) de la interfaz gráfica serán suministrados por Computadores para
Educar con el propósito de respetar la identidad corporativa
Todos los elementos y piezas gráficas deben responder de conformidad con el manual de imagen
corporativa del Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio TIC y Computadores para Educar.
Computadores para Educar proveerá el manual de diseño que se desea que la herramienta despliegue a
los usuarios finales.
El diseño final, será aprobado por Computadores para Educar.
9.2.2
Estándares técnicos
La plataforma debe cumplir con las siguientes características:
ISO 14401: 2004

Debe estar en idioma Español.

La base de datos no debe ser propietaria y debe ejecutarse en los servidores locales de cada una
de las sedes.

Se debe poder exportar la información con el fin de ser replicado en otro ambiente (generar copia).
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
Página 144 de 175

Debe contar con un servidor central que contenga la funcionalidad del LMS y que permita la
conexión de usuarios en línea para realizar todas las tareas solicitadas al aplicativo (Parametrizar,
Ejecutar, Evaluar, Reportar, etc.) a través de los servidores locales.

Debe sincronizar la información automáticamente de los servidores locales (los que tengan
conectividad) con el servidor central. Debe ser en ambos sentidos, con el servidor central para las
actualizaciones de usuarios, avances de actividades y en el sentido contrario, para actualizar
contenidos, parametrización y versiones.

Para los que no tengan conectividad, los usuarios se conectan al servidor local y ejecutan las
actividades relacionadas con cada actividad de aprendizaje; en caso de que sea beneficiada con
conectividad, se comportará de la misma manera descrita en el numeral anterior. Adicional a esto,
debe permitir un mecanismo de sincronización manual ya sea por un medio de un proceso de
exportar/importar datos o una conexión temporal (NOTA: No es responsabilidad el proponente la
conectividad).

El código fuente debe utilizar el estándar HTML5 en su implementación.

Debe tener implementada la técnica de diseño “responsive” o adaptativo para facilitar su
compatibilidad con dispositivos de diferente resolución de pantalla.

Respecto a la navegación, la plataforma debe estar acorde con el dispositivo sobre el cual se
ejecuta la solución, para tabletas la navegación debe utilizar la opción táctil (en diseño tipo MobileFirst-Design) y para los portátiles/PC el teclado y el ratón.

La aplicación debe funcionar sobre diferentes dispositivos y navegadores como: Internet Explorer,
Firefox, Google Chrome, Safari (multiplataforma para Windows, ios, android).
9.2.3
Funcionalidad
Los usuarios deben ingresar a la plataforma por medio de una cuenta de usuario con su respectiva
contraseña, condiciones que deben ser definidas por el administrador. Los roles que debe manejar son los
definidos en el numeral 9.2 y deben mantener la jerarquía que se indica a continuación:
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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Figura N° 20 Estructura jerárquica de creación de usuarios
Entidad
Formadores
Articuladores y/o
Formadores
Docentes
Invitados
Padres de familia
Estudiantes
La característica para la creación de usuarios debe ser con el estándar inicial primer nombre y apellido
(debe tener en cuenta todos los casos posibles). La contraseña debe contener por lo menos un carácter
especial, una letra mayúscula y debe ser de mínimo 8 caracteres. Adicional a la creación de usuarios de
forma manual, debe tener la funcionalidad de crear los usuarios por lotes dada una estructura definida.
La información de cada usuario debe contener por lo menos la siguiente información:






ISO 14401: 2004
Tipo de Identificación
Número de Identificación
Nombres
Apellidos
Fecha de Nacimiento
Género
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico









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Etnia
Correo Electrónico
Región (numeral D del capítulo 5. Información Relevante para la Ejecución)
Departamento
Municipio
Sede Educativa (Será provista por CPE)
Teléfono/Celular Contacto
Área de Enseñanza
Grado de Enseñanza
1. Para todos los perfiles de administración, debe permitir realizar las siguientes acciones:



Alojamiento de información nueva
Actualización de información
Permisos para otros niveles de administrador
2. El entorno de trabajo personalizado para el docente debe permitir registrar el avance de cada docente
para cada uno de los cursos que ha desarrollado. Así mismo debe tener un mecanismo de persistencia
para almacenar los avances de los docentes fuera de las terminales donde la solución se ejecute.
3. El entorno de trabajo debe tener un sistema de alerta que es disparada cuando algún rol de usuario
definido no tenga ingreso a la plataforma luego de x días desde su último logueo (donde X se
parametriza).
4. Los recursos de los MOOC deben residir completamente en la plataforma LMS y debe ejecutarse desde
las terminales (Portátiles y Tabletas) de forma online (Internet) y también offline (sin conexión a
Internet).
5. La plataforma LMS debe bloquear el intercambio de aplicaciones cuando este en modo evaluación.
6. Debe existir un mecanismo para poder asociar a los docentes a cada diplomado. Es importante aclarar
que solo se puede matricular/asociar a un solo diplomado.
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
9.2.4
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Contenidos
La plataforma debe permitir alojar, ejecutar, descargar, controlar, medir todos lo definido en el capítulo 7
del presente documento para cada una de las actividades allí definidas.
Un resumen de los tipos de contenidos que se van a manejar son los siguientes:
















Talleres
Enlaces externos
Guías
Recursos Multimediales
Foros
Pruebas
Orientaciones
Seguimiento
Actividades de Refuerzo
Retroalimentación
Olimpiadas
Ferias
Banco de Preguntas
Contenidos Educativos Digitales y Software
Repositorio del Modelo Basado en Evidencias (MBE)
Proyecto Educativo
El detalle de cada uno de estos recursos se puede observar en los capítulos antes mencionados
Adicional a estos contenidos definidos en la estrategia, se requiere que la plataforma maneje:

ISO 14401: 2004
Foros: Debe manejar tres tipos de foros: Uno para uso de solo Docentes, uno de noticias de un
curso (diplomado, grado) y uno abierto. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o
presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero, el docente puede obligar la
suscripción de todos a un foro o permitir que cada alumno elija a qué foros suscribirse de manera
que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico, el docente puede elegir que no
se permitan respuestas en un foro (por ejemplo; para crear un foro dedicado a anuncios), el docente
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico





ISO 14401: 2004
Página 148 de 175
puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros.
Sala de Chat: El módulo Chat permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios,
sean profesores o alumnos. La comunicación a través del chat es multibanda (muchos usuarios
pueden participar a la vez) y sincrónica (en tiempo real). El chat puede ser usado para reuniones
de discusión o sesiones de tormenta de ideas. Soporta direcciones URL, emoticones, integración
de HTML, imágenes, etc. Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y
pueden ponerse a disposición de los estudiantes.
Wikis: El profesor puede crear este módulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo
documento. Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros.
De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar
todos los wikis. El wiki sirve como base para mantener comunicación constante con los integrantes
de un grupo de estudio.
Tareas: Especificar una fecha máxima para la entrega de una tarea. Los estudiantes pueden subir
sus tareas (en cualquier formato de archivo) a la plataforma. Se registra la fecha en que se han
subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el docente puede ver el tiempo de retraso,
para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en
una única página con un único formulario, Las observaciones del docente se adjuntan a la página
de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación, y el docente tiene la
posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación.
Cuestionario: Los docentes pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser
reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de
fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier
curso del sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se
modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no
estarán disponibles. El docente puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias
veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas y las
respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias
entre los alumnos.
Encuestas: Debe permitir la captura de encuestas como instrumento para el análisis de las clases
en línea. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos
pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz
de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente.
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
9.2.5
Página 149 de 175
Informes e Indicadores
El LMS debe permitir generar informes tanto administrativos como de avance en la estrategia de cada uno
de los diplomados ya sea por distribución geográfica o por área o por grado o por cualquier atributo que se
defina.
Los informes administrativos que debe mostrar la herramienta como mínimo deben tener:
a. Número de usuarios en todos los niveles activos en la plataforma
b. Número de horas de uso de la plataforma para cada nivel de cada diplomado para todos y cada
uno de los recursos que tenga el mooc, para cada uno de los usuarios según su perfil.
c. Horarios de uso de la plataforma
d. Contenidos más vistos en la plataforma
e. Creación de nuevos contenidos alojados en la plataforma
f. Docentes con más de tres días sin acceso a la plataforma
El LMS debe permitir consultar informes por: MOOC, grado (del docente), área (del docente), momentos,
lecciones, actividades y recursos educativos digitales, avance en términos absolutos y relativos (porcentaje)
por cada actividad que realice cada docente.
Respecto a los indicadores, se deben generar los siguientes con base en el eje transversal “Evaluación e
Indicadores y Observatorio”:








ISO 14401: 2004
Porcentaje de alumnos que utilizan contenidos digitales y/o plataforma para su proceso formativo.
Número promedio de horas semanales destinadas por el alumno para uso de contenidos.
Cantidad de contenidos educativos digitales descargados a través del portal educativo.
Número de escuelas con modelo de uso de TIC implementados.
Número de docentes con terminal.
Aumento en pruebas SABER.
Disminución en la deserción escolar.
Aumento de acceso a la educación superior.
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
9.3
Página 150 de 175
Portal interactivo
Con el objetivo de apoyar las actividades docentes y las prácticas pedagógicas se crea la estrategia de
fomento al uso TIC para estudiantes, entendida esta como un conjunto de acciones y actividades que
apoyan el aprendizaje de los estudiantes mediado por las TIC, promoviendo espacios alternativos dentro y
fuera del aula que motiven la creatividad, la reflexión, el diálogo y la innovación.
La estrategia de fomento al uso que se va a implementar desde el Programa, está estructurada en cinco
módulos específicamente: prepárate para las TIC, llegaron las TIC, utilizando las TIC, innovando con las
TIC y sostenibilidad y Gestión TIC. Los módulos se ejecutarán en dos modalidades, presencial y virtual.
Para el desarrollo del componente virtual, se contará con una plataforma, en donde se dispondrán los
espacios necesarios para ejecutar las actividades que van a apoyar el aprendizaje y motivar a los
estudiantes. Esta plataforma además, se debe constituir como un espacio para garantizar la comunicación
sincrónica y asincrónica con los estudiantes a fin de generar sostenibilidad a la estrategia.
Los “temas principales” que se deben incluir en la plataforma son: Hora tic, Tips (de hábitos de estudio y de
convivencia), Equipos Tic, pequeños creativos y una ventana al mundo con las TIC. Los contenidos de los
temas deberán ser diseñados por la entidad que será contratada, tendiendo como guía la matriz de
actividades y sus correspondientes anexos. Diseñadas, probadas y aprobadas las actividades se deberán
subir a la plataforma. Para este segundo procedimiento se deberá consultar la matriz de trazabilidad de
requisitos con sus anexos.
Es en este sentido y teniendo en cuenta lo anterior que Computadores para Educar requiere del desarrollo,
diseño, implementación y puesta en funcionamiento de una plataforma que permita visualizar y administrar
contenidos (portal interactivo), dirigida a los estudiantes de primaria y bachillerato, como actores objetivo,
de las sedes educativas del país.
Para la puesta en funcionamiento de dicha plataforma, el Programa ha definido los siguientes
requerimientos técnicos y de funcionalidad:
9.3.1
-
ISO 14401: 2004
Requerimientos técnicos
La plataforma debe estar diseñado sobre HTML 5 por animaciones con CSS3
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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La aplicación debe funcionar sobre diferentes dispositivos y navegadores como: Internet Explorer,
Firefox, Google Chrome, Safari (multiplataforma para Windows, ios, android)
Diseño responsive y adaptativo (accesible desde cualquier dispositivo)
La plataforma contará con un dominio único (Pendiente por Definir). Los costos de registro y
mantenimiento por el periodo solicitado, correrán a cargo del proponente.
Imágenes optimizadas para que pesen menos en la plataforma
No utilizar flash
La plataforma debe permitir generar informes de frecuencia de conexión de los usuarios, contador
de descargas, temas más buscados o solicitados, de ingresos
Se debe cumplir con el manual de imagen del programa y el “Manual GEL3.1”, los “lineamientos y
metodologías en usabilidad para el Gobierno en línea” y los estándares de la W3C
Pop ups, de acuerdo a las necesidades
La plataforma debe informar al usuario que actualizaciones se deben realizar para permitir una mejor
experiencia de uso
9.3.2
Especificaciones técnicas: estructura y funcionalidad
o Debe tener un página inicial que permita visualizar los “temas principales” definidos por CPE
o Posibilidad de actualizar y agregar bloques (enlaces) de contenido para la página inicial
o Para poder visualizar la totalidad de los contenidos posteados es necesario que los usuarios
ingresen por medio de una cuenta de usuario con su respectiva contraseña. En caso de no existir,
la aplicación debe permitir la creación de uno.
o La inscripción de los usuarios debe tener en cuenta los siguientes aspectos: Tipo de Identificación,
Numero de identificación, nombre completo del usuario, departamento, municipio, sede educativa
(listado desplegable de sedes educativas entregado por CPE), grado, correo electrónico. La
obligatoriedad de los campos está por definir por parte de CPE. La plataforma debe permitir al
usuario, editar su información personal en caso de ser necesario.
o El portal debe estar en español
o La plataforma debe permitir actualizar contenidos cada vez que CPE lo considere conveniente por
parte del usuario que CPE defina.
o La plataforma debe permitir la creación y administración de salas de chat. Por un lado debe haber
un chat principal-general en el que los profesionales de la mesa de apoyo pedagógica (MAP) van
a interactuar como mínimo durante tres horas diarias con los estudiantes apoyándolos y
direccionándolos en la resolución de sus tareas, dudas u observaciones de temas académicos. Por
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I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
o
o
o
o
o
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otra parte debe haber disponibilidad para crear chats por temas, áreas del conocimiento y grados
para los estudiantes. En este sentido deberá contemplarse los siguientes grupos de chats por
grados:
 Grados: segundo y tercero
 Grados: cuarto, quinto, sexto
 Grados: séptimo, octavo, noveno
 Grados: decimo y once
El chat debe mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios, sean profesores o
alumnos. La comunicación a través del chat es multibanda (muchos usuarios pueden participar a
la vez) y sincrónica (en tiempo real).
La plataforma debe permitir que al ingresar los usuarios se enteren de cuales chats se encuentran
activos por grado y tema según corresponda al grado en el que se registró al momento de la
inscripción
A partir de grado sexto, el usuario que ingresa podrá crear chats y foros
Debe permitir enlaces a otras páginas (YouTube, Slideshare, Prezzi, Instagram, Facebook, y
cualquier otra red social que se requiera por parte de los usuarios, avalada previamente por CPE)
Estos actores que se mencionan a continuación deben manejar un rol específico el cual permitirá
el ingreso y consulta de información de acuerdo con los requerimientos solicitados por
Computadores para Educar. Una descripción de roles, se muestra a continuación:
 Administradores: conformado por el equipo técnico de la plataforma (oferente). Con todos
los privilegios de acceso para la administración de la misma.
 Gerencia del proyecto – equipo de CPE: tendrá acceso a toda la plataforma en modo
consulta y en algunos casos específicos que permitan hacer cambios (por definir cuales)
 Ejecutor de proyectos: gestores y gestores articuladores. tendrá acceso a toda la
plataforma en modo consulta
 Docentes, Estudiantes: Usuario final con los privilegios para el uso de los recursos de
cada uno de los temas
 Interventoría: Su rol será únicamente de consulta para que la entidad interventora pueda
certificar que la ejecución de algunas actividades
 Usuarios de Consulta (Invitado): Este rol será adjudicado a aquellos usuarios que por su
naturaleza no realizarán transacciones sobre la plataforma, sino que realizan únicamente
consultas.
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
9.3.3





9.3.4
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Otros requerimientos
Documento de informe de la usabilidad del diseño web realizado para el contratante, en el que se
analice la plataforma diseñada.
Actas de reuniones realizadas
Cumplir las políticas de seguridad que le exige Computadores para Educar para garantizar la
mitigación de todos los riesgos de pérdida de confidencialidad e integridad de la información, así
como su uso no autorizado, en los datos abiertos. Cumplir con el manual de imagen institucional
que disponga CPE. Esta actividad es transversal a todos los productos previamente descritos.
Mantenimiento según solicitud de cambios (bolsa de horas).
Diseño y elaboración de 15 videos promocionales de las actividades de fomento al uso.
Lineamientos generales
Una vez se haya surtido el proceso de adjudicación, la entidad adjudicada tendrá que presentar:
Tres propuestas de la arquitectura de la plataforma WEB, partiendo de los contenidos de las estrategias
definidas por CPE y cumpliendo con los lineamientos y estándares definidos por CPE y en el “Manual
GEL3.1”, los “lineamientos y metodologías en usabilidad para el Gobierno en línea” y los estándares de la
W3C.
Cumplida la entrega de las propuestas, el Programa realizara la evaluación de las mismas y definirá los
ajustes respectivos a la propuesta que considere más apropiada. Realizados los ajustes por parte del
contratista y previa aprobación de la arquitectura, se dará paso a la fase de diseño gráfico.
Con relación a los diseños (básicos) de la interfaz gráfica será suministrada por Computadores para Educar
con el propósito de respetar la identidad corporativa. Todos los elementos y piezas gráficas deben
responder de conformidad con el manual de imagen corporativa del Ministerio de Educación Nacional, el
Ministerio TIC y Computadores para Educar.
Partiendo de la arquitectura aprobada del sitio WEB, CPE entregará al contratista insumos y lineamientos
gráficos para el desarrollo de tres propuestas de la interfaz gráfica de la plataforma. Las propuestas serán
evaluadas por CPE y se harán los ajustes pertinentes a la propuesta elegida. Realizados los ajustes y
aprobado el diseño gráfico por parte de la entidad, el contratista procederá al desarrollo del portal y deberá
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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presentar avances definidos en el cronograma. El diseño final, será aprobado por la dirección de
Computadores para Educar.
Una vez finalizado el portal, el proponente deberá entregar un consolidado de los archivos editables que
contenga el diseño del portal, en extensión: .Ai (Ilustrator) y .Ps (Photoshop)
Nota: En las reuniones del proponente con el equipo de CPE, se interiorizaran temas de la
arquitectura, diseño gráfico e interactividad de la plataforma.
9.4
Servicio application service provider (ASP)
Comprende todas las medidas de seguridad, respaldo, suministro y en general todo el conjunto de
infraestructura tecnológica, (incluyendo su configuración), software (incluyendo su funcionamiento y
licencias), hardware, , servicio de mantenimiento (de hardware y software), seguridad informática y física,
administración de copias de seguridad (backups), sistemas de monitoreo, esquema de atención y todas las
características necesarias para ofrecer un servicio completo a Computadores para Educar, que garanticen
un servicio de calidad a los usuarios finales.
El servicio deberá contar con especificaciones y características básicas para la garantía en la prestación
del servicio. Por lo anterior, Computadores para Educar establece las siguientes condiciones mínimas para
la operación de éste componente:
9.4.1
Datacenter y software operativo utilizado
El resguardo de la información es primordial para la operación total de la plataforma, por tal motivo, el
oferente deberá contar con un centro de datos (Datacenter) que soporte todas las aplicaciones que se
describen en detalle en la malla de actividades de cada MOOC ofertado. El Datacenter podrá ser de
propiedad del oferente o bajo cualquier modalidad de alianza o subcontratación, siempre y cuando cumpla
con todas las garantías de suministro y soporte de infraestructura tecnológica.
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
9.4.2
Página 155 de 175
Características del servicio
Si bien es cierto que la arquitectura de la plataforma considera servicio off line y por consiguiente, un modelo
descentralizado para situaciones en las cuales la conectividad sea limitada, deberá existir una copia de
contingencia centralizada en un solo sitio, resguardada con todas las condiciones de seguridad apropiadas
contra desastres. Esta copia contiene todos los elementos que componen la solución integrada de
enseñanza por el lapso de la vigencia 2015-2018 (aplicaciones de LMS, repositorio de contenidos,
comunidad y herramientas de apoyo a la formación desde dispositivos móviles)
El oferente se comprometerá a suministrar la totalidad del hardware, software e infraestructura de red y
demás componentes necesarios para la solución integrada de enseñanza.
El alcance detallado de este servicio incluye:
ISO 14401: 2004

La provisión de la totalidad de los equipos, la infraestructura y el software adicional, requeridos para
la prestación del servicio garantizando el soporte técnico y garantías que permitan al proveedor
actualizar, adicionar, reemplazar y reparar equipos sin que esto afecte la disponibilidad del servicio.

Los sistemas de gestión asociados a la solución, garantizando el acceso de Computadores para
educar.

La gestión del servicio para contribuir al adecuado funcionamiento de las ap0licaciones solicitadas
y la interoperabilidad entre ellas.

La construcción e implementación del modelo de gestión para asegurar el cumplimiento de los
niveles de servicio aquí definidos.

La generación y entrega de reportes.

La administración del inventario de los elementos que forman parte de la solución.

La generación en entrega de la documentación relacionada con los servicios, incluyendo los
registros del diseño (topologías físicas y lógicas, direccionamiento, políticas, configuraciones,
planos, entre otros) la operación, el monitoreo local y remoto, la evaluación y mejora de los
I
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diplomados y diseño, servicio y administración de
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Documento técnico
Página 156 de 175
servicios. Estos documentos deben estar en idioma español – Colombia.

La seguridad física y lógica sobre el servicio.

El licenciamiento de la totalidad del software utilizado en la solución.
9.4.3
Certificaciones requeridas
El oferente deberá incluir en su oferta la descripción de las siguientes características del centro de datos
propuesto:







9.4.4
Componentes redundantes
Múltiples vías de distribución activas y redundantes
Los componentes pueden ser retirados durante un evento planeado sin interrumpir el sistema
Baja probabilidad de interrupciones por un evento no planeado
Posibles causas de interrupción: alarma incendio, supresión de incendios o EPO (Emergency power
off), interrupciones planeadas
Servicio 7 x 24 x 365 garantizado por acuerdos de niveles de servicios
Disponibilidad del 99.98% del Data Center
Documentación
Brindar a Computadores para Educar la documentación referente a la configuración inicial del sistema,
Procedimientos de Data Center y mensualmente la documentación referente a cada uno de los cambios en
la infraestructura de hardware, software y telecomunicaciones. Este documento debe contener todos los
procedimientos utilizados para lograr el suministro del servicio, mantenimiento de equipos de hardware,
software, estrategia de atención y escalamiento de casos, procedimientos de seguridad física y lógica,
backups, atención frente a desastres, entre otros.
9.4.5
Sistema de monitoreo
El sistema debe contar con una herramienta de monitoreo técnico, accesible en línea y en tiempo real e
histórico o documentando (fecha y hora) la última actualización de información, realizada en el mismo día
de la fecha en que se consulte y que contenga como mínimo los siguientes componentes monitoreados por
ISO 14401: 2004
I
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Documento técnico
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un servidor de aplicación y base de datos, para lo cual se solicita incluir los intervalos de monitoreo y los
niveles de servicio que se garantizan teniendo en cuenta éstas mediciones (parámetros que se tendrán en
cuenta para la definición de los ANS - Acuerdos de Nivel de Servicio para las aplicaciones):










Ping
Memoria / CPU
Url de la página de inicio (Antes de iniciar sesión)
Url de la página de inicio (Al iniciar sesión)
Espacio en disco
Chequeo básico del puerto 1521 sobre los servidores de base de datos. En caso de que el motor
de la base de datos sea SQL server, el puerto a monitorear será el 1433, de lo contrario, su
equivalente para otro motor.
Http:
Smtp
Ancho de banda
Ftp
Los anteriores serán los parámetros mínimos que deben figurar en el Sistema de monitoreo, no obstante,
el oferente podrá disponer de un sistema más amplio y con más posibilidades para agregar sensores y
configurarlos.
El oferente deberá ofrecer un servicio de reporte a través de internet y dar acceso a los mismos a la
Interventoría del contrato.
9.4.6
Sistemas para pruebas de carga
El oferente debe incluir en su oferta una herramienta de simulación de un proceso de carga completa o
prueba de “stress”, que permita antes de salir a producción, hacer una simulación de carga teniendo en
cuenta los parámetros del número de usuarios, servicio establecido, un modelo de curso típico o estándar,
acciones clásicas de los usuarios sobre el sistema y un porcentaje de nivel de concurrencia, teniendo en
cuenta el histórico de comportamiento de los usuarios.
9.4.7
ISO 14401: 2004
Disposición del servicio
I
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Documento técnico
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El oferente debe comprometerse a mantener el servicio completamente disponible 24 horas 7 días a la
semana, para su uso, administración y soporte, con un mínimo de operatividad del 99.98% del tiempo
programado, lo cual significa que el máximo de horas de no disponibilidad es de 1.6 al año, exceptuando
periodos de mantenimiento acordados.
9.4.8
Sincronización de información
El oferente se compromete a ejecutar las tareas de sincronización de la información (contenido, código y
datos) de acuerdo con el modelo de formación virtual planteado por Computadores para Educar.
9.4.9
Copias de seguridad o backups
Como mínimo el oferente debe ofrecer sistemas de Backup semanales para la base de datos, bajo los
parámetros de full backup, con estrategias de retención de 6 meses, de manera que Computadores para
Educar pueda contar en cualquier momento con una copia completa de la base de datos, para ese periodo
de tiempo. Diariamente se deben garantizar copias de seguridad incrementales. El oferente deberá
documentar el proceso para garantizar la recuperación de datos de manera rápida y confiable, minimizando
la afectación de los usuarios.
El oferente deberá contar con un Centro de datos de respaldo con el fin de poder activar acciones técnicas
y restablecer el servicio en caso de desastre.
En cuanto a las copias del File System propios del LMS, el oferente se encargará de hacer copias de
seguridad de dicha información, garantizando que todos los servidores de aplicación cuentan con la misma
copia y estructura de archivos. Los servidores de aplicación deben estar configurados con la zona horaria
de Bogotá sin ajustes por estaciones meteorológicas y cada vez que se restaure un equipo o se adicione
otro servidor de aplicación debe obligatoriamente tener dicha configuración.
9.4.10 Migración de datos
El oferente deberá garantizar el 100% de la migración de la información que está en las plataformas del
LMS del oferente, garantizando la integridad de los datos. Esta información comprende los datos de los
usuarios, moocs, plantillas de cursos, actividades y estadísticas.
Este punto incluye la migración de datos del ambiente de pruebas al ambiente de producción.
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I
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plataforma LMS.
Documento técnico
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9.4.11 Métricas para el conteo de usuarios
El conteo de usuarios que tienen algún tipo de interacción con la plataforma es fundamental para el
seguimiento de metas y de ésta forma, determinar la ejecución contractual del proyecto. Por este motivo, a
continuación se enuncian los siguientes puntos requeridos para que el oferente registre el uso del servicio:




La cuenta de la cantidad de usuarios que hacen uso del servicio, debe realizarse por persona
únicamente, independiente del número de asociaciones a cursos o roles que tenga cada usuario.
El sistema no debe permitir la inscripción de un usuario en más de un mooc dado que cada uno
de éstos está orientado a un tipo específico de población objeto.
El usuario debe ser contabilizado en el momento que ingrese a la plataforma. Si el usuario no
ingresa por cualquier motivo, éste no debe aparecer como consumidor de servicio.
El oferente debe tener en cuenta el tipo de usuarios que se describe en las generalidades de éste
documento y con base en su experiencia, diseñar la estructura del sistema.
9.4.12 Ambiente de pruebas
El oferente debe tener un ambiente de pruebas con la misma versión que el ambiente de producción, para
100.000 usuarios activos, con el fin de poder hacer entrenamiento a tutores y administradores, al igual que
para hacer diseño previo de nuevos cursos, probar diseños gráficos, interacciones con otros sistemas y
otros. Sobre este sistema de pruebas no aplican las métricas de monitoreo, debido a las características de
operación sobre dicha instalación, sin embargo, Computadores para Educar debe tener la posibilidad de
generar casos de soporte relacionados con ésta plataforma, para los cuales sí aplican los tiempos que se
definan de atención de servicio.
9.4.13 Mantenimiento
El mantenimiento debe incluir actividades de actualizaciones de sistema operativo, instalación de parches,
actividades de desempeño y afinamiento de bases de datos. En caso de requerir conceptos o asesoría
tecnológica especializada por parte de terceros el oferente se compromete a no afectar el costo total del
proyecto por ésta causa y se obliga a enviar copia de las comunicaciones tratadas con el tercero, con el fin
de tener la documentación y el seguimiento de estos incidentes.
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
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plataforma LMS.
Documento técnico
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Las labores de mantenimiento deben ser acordadas con Computadores para Educar y deben ser
programadas con cuatro (4) días de anticipación para realizar el alistamiento necesario e informar a los
usuarios. Adicionalmente, se debe enviar un mensaje de notificación al iniciar y al terminar cada una de las
actividades de mantenimiento.
El oferente deberá notificar inmediatamente vía e-mail a Computadores para Educar ante la suspensión del
servicio por fallo, indicando la razón de la falla y el tiempo de recuperación.
En ningún caso, el oferente podrá generar actividades de mantenimiento sin previo conocimiento o
concertación con Computadores para Educar, esto incluye las actividades que tengan que ser programadas
con terceros tales como empresas proveedoras de hardware y software.
10 REQUISITOS DE LAS ENTIDADES OPERADORAS
10.1 Quienes pueden participar
En el proceso de selección que realice COMPUTADORES PARA EDUCAR para diseñar, realizar,
seguimiento y evaluar las actividades de la Estrategia de formación EFUTIC, podrán participar personas
naturales o jurídicas cuyo objeto misional esté acorde o relacionado, con el de la presente licitación. Los
contratistas personas naturales y jurídicas interesadas deberán acreditar mínimo diez (10) años
constitución.
También podrán participar uniones temporales o consorcios, conformados por dos o varias de estas
personas naturales y/o jurídicas cuyo objeto misional esté acorde o relacionado, con el de la presente
licitación. En este caso una de los contratistas deberá certificar mínimo los diez (10) años de constitución.
Todos los miembros del proponente plural deberán acreditar el cumplimiento del requisito que refiere a la
especificidad del objeto misional.
Las personas naturales y/o jurídicas interesadas deberán tener la oficina de operaciones del proyecto en
Bogotá y se constituirá en el lugar donde trabajará el equipo coordinador. Esta oficina deberá estar ubicada
Bogotá, en un espacio físico prexistente (domicilio principal, sede u otro domicilio diferente) o un nuevo
domicilio. Para todos los casos, al momento de presentar la propuesta, el proponente deberá anexar
compromiso del representante legal donde se compromete a contar, al momento de la suscripción del acta de
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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inicio del contrato, con la oficina de operaciones del proyecto funcionando con las condiciones mínimas
descritas en el presente documento. El Programa podrá verificar en cualquier momento que se está dando
cumplimiento a éste compromiso.
10.2 Experiencia mínima
La entidad deberá contar con mínimo ocho (8) años de experiencia en el diseño, seguimiento y evaluación
de proyectos pedagógicos que involucren actividades de aprendizaje, material didáctico y herramientas de
apoyo de índole tanto virtual como presencial, de los cuales cuatro (4) años deben ser en proyectos donde
se haya realizado el diseño, seguimiento y evaluación de ambientes virtuales de aprendizaje.
10.3 Equipo de trabajo requerido
La entidad deberá conformar el equipo de trabajo para el diseño, seguimiento y evaluación de la estrategia
de Formación Estrategia de uso de las TIC para docentes con impacto en estudiantes, según los cargos y
profesionales que se describen a continuación:
Coordinador de Línea Pedagogía: Profesional universitario con formación en las siguientes áreas:
ciencias sociales, psicólogo, sociólogo, antropólogo, licenciatura en áreas de la educación comunicador
social o ingenierías. Además deberá certificar título de posgrado (especialización, maestría o doctorado) en
temas relacionados con educación. El profesional deberá acreditar mínimo tres (3) años de experiencia
profesional en coordinación o dirección de proyectos de educación y/o de formación de docentes donde se
usan las TIC como medio o herramienta de trabajo.
Coordinador de LMS: Profesional universitario con formación en las siguientes áreas: sistemas,
electrónica, industrial, telecomunicaciones o afines. Además deberá certificar título de posgrado
(especialización, maestría o doctorado) en temas relacionados con manejo de proyectos tecnológicos,
telecomunicaciones. El profesional deberá acreditar mínimo tres (3) años de experiencia profesional en
coordinación o dirección de proyectos tecnológicos.
Asesor Senior de Línea Pedagogía: Profesional universitario con formación en las siguientes áreas:
ciencias sociales, psicólogo, sociólogo, antropólogo, licenciatura en áreas de la educación, comunicador
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I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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social e ingenierías. Además deberá certificar título de posgrado (especialización, maestría o doctorado) en
temas relacionados con educación. El profesional deberá acreditar mínimo dos (2) años de experiencia
profesional en proyectos de educación y/o de formación de docentes donde se usan las TIC como medio
o herramienta de trabajo.
Asesor Senior de sistemas: Profesional universitario con formación en las siguientes áreas: sistemas,
electrónica, industrial, telecomunicaciones o afines. Además deberá certificar título de posgrado
(especialización, maestría o doctorado) en temas relacionados con manejo de proyectos tecnológicos,
telecomunicaciones. El profesional deberá acreditar mínimo dos (2) años de experiencia profesional en las
siguientes áreas:
Un profesional manejo de base de datos.
Un profesional en sistemas operativos
Un profesional en manejo de servidores.
Profesional de línea Pedagogía: Profesional universitario, tecnólogo con formación en las siguientes
áreas: ciencias sociales, psicólogo, sociólogo, antropólogo, licenciatura en áreas de la educación,
comunicador social e ingenierías, con experiencia mínima de un (1) año de participación en proyectos
sociales, educativos o TIC.
Profesional de Sistemas: Profesional universitario, tecnólogo con formación en las siguientes áreas:
sistemas, electrónica, industrial, telecomunicaciones o afines. El profesional deberá acreditar mínimo un
(1) año de experiencia en manejo de base de datos, en sistemas operativos y en manejo de servidores.
Diseñador: Profesional universitario con formación en las siguientes áreas: diseño gráfico, ingeniería de
sistemas, ingeniería en telecomunicaciones. El profesional deberá acreditar mínimo dos (2) años de
experiencia en el diseño de páginas web, diagramación, composición, diseño y color.
Desarrollador: Profesional universitario con formación en las siguientes áreas: ingeniería de sistemas,
ingeniería en telecomunicaciones. Además deberá certificar título de posgrado (especialización, maestría o
doctorado) en temas relacionados con programación y desarrollo de software. El profesional deberá
acreditar mínimo dos (2) años de experiencia en desarrollo de soluciones tecnológicas.
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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Coordinador administrativo y financiero: Profesional Universitario en ciencias económicas,
administrativas, contables e ingenierías con experiencia mínima de un (1) año en procesos administrativos
o contables.
Administrado Mesa de soporte técnico: Profesional universitario, tecnólogo con formación en las
siguientes áreas: sistemas, electrónica, industrial, telecomunicaciones o afines. El profesional deberá
acreditar mínimo un (1) año de experiencia en desarrollo y/o soporte en mesas de ayuda técnicas.
Administrador Mesa de Ayuda línea Pedagogía: Profesional Universitario, tecnólogo o técnico en
Ingeniería de sistemas, telecomunicaciones, de software o afines. Con al menos 1 años de experiencia en
desarrollo y/o soporte en mesas de ayuda.
Asistente logístico o de coordinación: Profesional, tecnólogo o técnico con habilidades en manejo de
información y datos.
Asistente de sistemas: Profesional, tecnólogo o técnico con habilidades en manejo de información y datos.
Asistente de línea Pedagogía: Profesional, tecnólogo o técnico con habilidades en manejo de información
y datos, con experiencia mínima de un (1) año de participación en proyectos sociales, educativos o TIC.
Nota 1: La experiencia mínima solicitada para cada uno de los cargos en mención, será tenida en cuenta a
partir del momento en que el profesional obtuvo la tarjeta profesional, que lo habilita para ejercer la
respectiva profesión. Atendiendo a lo estipulado por la ley, la tarjeta profesional es un requisito para poder
ejercer la profesión, en este sentido todos los profesionales que la requieran deberán contar con la misma,
al momento de iniciar la ejecución del contrato
Nota 2: Las hojas de vida del personal de coordinación deben ir firmadas por los respectivos
profesionales.
11 CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES 2015 - 2018
En desarrollo de la Estrategia, se contemplan las siguientes actividades generales para las vigencias 2015
a 2018:
ISO 14401: 2004
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2.015
Actividades
Fecha Inicial
Fecha Limite
Inicio del contrato
1Junio-15 al 15-Junio-15
15-Junio-15
Dos semanas
Planeación del proyecto, selección equipo de
Después del inicio del
después del inicio del
trabajo, trámites administrativos de inicio
contrato
contrato
Dos semanas después del Dos meses después
Diseño de diplomados
inicio del contrato
del inicio del contrato
Dos semanas después del Dos meses después
Diseño plataforma
inicio del contrato
del inicio del contrato
Un mes y medio
Comité Interacadémico
Un mes y medio después del
después del inicio del
co
inicio del contrato
contrato
Formación a formadores y formadores
Mes y medio después del
Dos meses después
articuladores
inicio del contrato
del inicio del contrato
Después del inicio del
Hasta el último día de
Inicio de seguimiento
contrato
ejecución del contrato
Dos meses y medio
Dos meses después del
Entrega primer informe técnico
después del inicio del
inicio del contrato
contrato
Dos meses y medio
Dos meses después del
Entrega primer informe financiero
después del inicio del
inicio del contrato
contrato
Un mes después del inicio Dos meses después
Diseño de Ferias del Conocimiento
del contrato
del inicio del contrato
Un mes después del inicio Dos meses después
Diseño de olimpiadas Estudiantes, docentes
del contrato
del inicio del contrato
Un mes después del inicio Dos meses después
Diseño concursos escolares
del contrato
del inicio del contrato
Un mes después del inicio Dos meses después
Diseño de Educa digital
del contrato
del inicio del contrato
Un mes después del inicio Dos meses después
Visitas secretarias de educación certificadas
del contrato
del inicio del contrato
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2.015
Actividades
Fecha Inicial
Fecha Limite
Dos meses después del
Un mes antes de la
Visitas sedes educativas
inicio del contrato
finalización del año
Antes de los 20
Primeros 15 días del año
Entrega segundo informe técnico
primeros días del año
2016
2016
Antes de los 20
Primeros 15 días del año
Entrega segundo informe financiero
primeros días del año
2016
2016
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2.016
Actividades
Fecha Inicial
Fecha Limite
Inicio del contrato
10-ene-16
10-ene-16
Dos semanas
Planeación del proyecto, selección equipo de
Después del inicio del
después del inicio del
trabajo, trámites administrativos de inicio
contrato
contrato
Formación a formadores y formadores
Un mes después del inicio Mes y medio después
articuladores
del contrato
del inicio del contrato
Tercera semana
Tercera semana después del
Comité Interacadémico
después del inicio del
inicio del contrato
contrato
Después del inicio del
Hasta el último día de
Inicio de seguimiento
contrato
ejecución del contrato
Quinto mes después del Quinto mes después
Entrega primer informe técnico
inicio del contrato
del inicio del contrato
Quinto mes después del
Quinto mes después
Entrega primer informe financiero
inicio del contrato
del inicio del contrato
Cuarto mes después del
Quinto mes después
Diseño de Ferias del Conocimiento
inicio del contrato
del inicio del contrato
Cuarto mes después del
Quinto mes después
Diseño de olimpiadas Estudiantes, docentes
inicio del contrato
del inicio del contrato
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Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2.016
Actividades
Fecha Inicial
Fecha Limite
Quinto mes después del
Último día del quinto
Diseño concursos escolares
inicio del contrato
mes del contrato
Quinto mes después del
Último día del quinto
Diseño de Educa digital
inicio del contrato
mes del contrato
Visitas secretarias de educación certificadas 1er
Un mes después del inicio
Segundo mes del
semestre
del contrato
inicio del contrato
Cuarto mes después del Octavo mes después
Visitas sedes educativas
inicio del contrato
del inicio del contrato
Dos meses antes de
Visitas secretarias de educación certificadas 2do
Octavo mes después del
la finalización del año
semestre
inicio del contrato
2016
Quince días antes de
Un mes antes de la
Entrega segundo informe técnico
la finalización del año
finalización del año 2016
2016
Primeros 15 días del mes de Último día del mes de
Entrega segundo informe financiero
enero del 2017
enero del 2017
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2.017
Actividades
Fecha Inicial
Fecha Limite
Inicio del contrato
10-ene-17
10-ene-17
Dos semanas
Planeación del proyecto, selección equipo de
Después del inicio del
después del inicio del
trabajo, trámites administrativos de inicio
contrato
contrato
Formación a formadores y formadores
Un mes después del inicio Mes y medio después
articuladores
del contrato
del inicio del contrato
Tercera semana
Tercera semana después del
Comité Interacademico
después del inicio del
inicio del contrato
contrato
Después del inicio del
Hasta el último día de
Inicio de seguimiento
contrato
ejecución del contrato
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
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CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2.017
Actividades
Fecha Inicial
Fecha Limite
Quinto mes después del
Quinto mes después
Entrega primer informe técnico
inicio del contrato
del inicio del contrato
Quinto mes después del
Quinto mes después
Entrega primer informe financiero
inicio del contrato
del inicio del contrato
Cuarto mes después del
Quinto mes después
Diseño de Ferias del Conocimiento
inicio del contrato
del inicio del contrato
Cuarto mes después del
Quinto mes después
Diseño de olimpiadas Estudiantes, docentes
inicio del contrato
del inicio del contrato
Quinto mes después del
Último día del quinto
Diseño concursos escolares
inicio del contrato
mes del contrato
Quinto mes después del
Último día del quinto
Diseño de Educa digital
inicio del contrato
mes del contrato
Visitas secretarias de educación certificadas 1er
Un mes después del inicio
Segundo mes del
semestre
del contrato
inicio del contrato
Cuarto mes después del
Octavo mes después
Visitas sedes educativas
inicio del contrato
del inicio del contrato
Dos meses antes de
Visitas secretarias de educación certificadas 2do
Octavo mes después del
la finalización del año
semestre
inicio del contrato
2017
Quince días antes de
Un mes antes de la
Entrega segundo informe técnico
la finalización del año
finalización del año 2017
2017
Primeros 15 días del mes de Último día del mes de
Entrega segundo informe financiero
enero del 2018
enero del 2018
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2.018
Actividades
Fecha Inicial
Fecha Limite
Inicio del contrato
Planeación del proyecto, selección equipo de
trabajo, trámites administrativos de inicio
ISO 14401: 2004
10-ene-16
Después del inicio del
contrato
10-ene-16
Dos semanas
después del inicio del
contrato
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
Página 168 de 175
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA 2.018
Actividades
Fecha Inicial
Fecha Limite
Formación a formadores y formadores
articuladores
Comité Interacadémico
Inicio de seguimiento
Entrega primer informe técnico
Entrega primer informe financiero
Diseño de Ferias del Conocimiento
Diseño de olimpiadas Estudiantes, docentes
Diseño concursos escolares
Diseño de Educa digital
Visitas secretarias de educación certificadas 1er
semestre
Visitas sedes educativas
Entrega segundo informe técnico
Entrega segundo informe financiero
ISO 14401: 2004
Un mes después del inicio
del contrato
Mes y medio después
del inicio del contrato
Tercera semana
Tercera semana después del
después del inicio del
inicio del contrato
contrato
Después del inicio del
Hasta el último día de
contrato
ejecución del contrato
Último día del cuarto
Cuarto mes del inicio del
mes del inicio del
contrato
contrato
Quinto mes después del
Quinto mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
Cuarto mes después del
Quinto mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
Cuarto mes después del
Quinto mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
Quinto mes después del
Quinto mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
Quinto mes después del
Quinto mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
Segundo mes después del Tercer mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
Cuarto mes después del
Quinto mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
Quince días antes del
Sexto meses después del
sexto mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
Quince días antes del
Sexto meses después del
sexto mes después
inicio del contrato
del inicio del contrato
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
Página 169 de 175
12 LUGAR Y PLAZO DE EJECUCIÓN
El lugar de ejecución será en una ciudad Capital y el plazo de ejecución va desde la suscripción del acta
de inicio hasta el 30 de diciembre de 2018.
13 COMUNICACIONES
Para el desarrollo del proyecto, durante los 3 años ininterrumpidamente y para garantizar las
comunicaciones entre el equipo de trabajo se requieren 8 líneas celulares, cada una debe contar con 1.000
minutos mensuales a cualquier operador y deben ser entregadas a Computadores para Educar para
asegurar la comunicación fluida del proyecto.
14 EQUIPO DE TRABAJO
15 SISTEMA DE PRECIOS
Se debe diligenciar la carta de presentación propuesta económica que va acompañada del formato para la
cotización de los servicios, ver anexos respectivos: “Carta propuesta económica” y “Formato cotización
diseño EFUTIC.
16 FORMA DE PAGO
Computadores para Educar pagará cada vigencia (2015, 2016, 2017, 2018) conforme lo presentado en la
siguiente tabla y según la suma pactada entre las partes, de la siguiente manera:
ISO 14401: 2004
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
PAGO
1ro
Desembolso
% Desembolso
30% del valor
previsto en el
contrato para
vigencia 2015
Página 170 de 175
Valor del
desembolso
Requisitos
Plataforma con las funcionalidades
descritas en las especificaciones
técnicas
Diseño de actividades de la malla.
$ xxxxxx
Formación virtual y presencial de
coordinadores y tutores
Informe técnico de avance
Sistema de seguimiento
alertas funcionando.
2do
Desembolso
ISO 14401: 2004
20% del valor
previsto en el
contrato para
vigencia 2015
y
Seguimiento a Docentes nuevos:
60% de docentes formados con el
nivel 2
Docentes en tecnología:
seguimiento 60% de docentes
formados en nivel 2
Docentes directivos docentes:
60% de docentes formados en nivel
2
Docentes innovadores: 60% de
docentes formados en nivel 2
$ xxxxxx
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
PAGO
% Desembolso
Requisitos
Página 171 de 175
Valor del
desembolso
Diseño
aprobado
de
la
estructura de olimpiadas de
docentes y estudiantes
Diseño aprobado del concurso
sueña la escuela en la era digital
Diseño de las actividades de
padres de familia
Sistema de seguimiento y
alertas funcionando.
Docentes
nuevos:
80%
de
docentes formados con el nivel 2 y
60% de docentes formados en nivel 3
ISO 14401: 2004
3ro
Desembolso
10% del valor
previsto en el
contrato para
vigencia 2015
4to
Desembolso
10% del valor
previsto en el
Docentes en tecnología: 80% de
docentes formados con el nivel 2 y
60% de docentes formados en nivel 3
Docentes
directivos
docentes:
80% de docentes formados con el nivel
2 y 60% de docentes formados en
nivel 3
Docentes innovadores: 80% de
docentes formados con el nivel 2 y
60% de docentes formados en nivel 3
Informe técnico de avance
Estructura de Educa Digital
aprobada
Selección
de
experiencias
significativas
$ xxxxxx
$ xxxxxx
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
PAGO
5to
Desembolso
ISO 14401: 2004
% Desembolso
Requisitos
contrato para
vigencia 2015
Sistema de seguimiento y
alertas funcionando.
Docentes
nuevos:
100%
de
docentes formados con el nivel 2 y
80% de docentes formados en nivel
3 y 60% nivel 4 y 40% nivel 5 de
formación.
Docentes en tecnología: 100% de
docentes formados con el nivel 2 y
80% de docentes formados en nivel 3
y 60% nivel 4 y 40% nivel 5 de
formación.
Docentes
directivos
docentes:
100% de docentes formados con el
nivel 2 y 80% de docentes formados
en nivel 3 y 60% nivel 4 y 40% nivel 5
de formación.
Docentes innovadores: 100% de
docentes formados con el nivel 2 y
80% de docentes formados en nivel
3 y 60% nivel 4 y 40% nivel 5 de
formación.
Sistema de seguimiento y
alertas funcionando.
Docentes nuevos: 100% de docentes
formados con el nivel 2 y 100% de
docentes formados en nivel 3 y 80%
nivel 4 y 60% nivel 5 y 40% de
docentes en formación del nivel 6.
10% del valor
previsto en el
contrato para
vigencia 2015
Página 172 de 175
Valor del
desembolso
$ xxxxxx
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico
PAGO
% Desembolso
Requisitos
Página 173 de 175
Valor del
desembolso
Docentes en tecnología: 100% de
docentes formados con el nivel 2 y
100% de docentes formados en nivel 3
y 80% nivel 4 y 60% nivel 5 y 40% de
docentes en formación del nivel 6.
Docentes
directivos
docentes:
100% de docentes formados con el
nivel 2 y 100% de docentes formados
en nivel 3 y 80% nivel 4 y 60% nivel 5
y 40% de docentes en formación del
nivel 6.
Docentes innovadores: 100% de
docentes formados con el nivel 2 y
100% de docentes formados en nivel 3
y 80% nivel 4 y 60% nivel 5 y 40% de
docentes en formación del nivel 6.
17 SUPERVISIÓN DEL CONTRATO
Estará a cargo de la Coordinadora del Área de Pedagogía.
18 GARANTÍAS
Para el desarrollo del contrato de prestación de servicios se requerirá al contratista la constitución de las
pólizas de:


ISO 14401: 2004
Calidad del servicio
Cumplimiento
I
Diseño, seguimiento, evaluación y certificación de
diplomados y diseño, servicio y administración de
plataforma LMS.
Documento técnico


ISO 14401: 2004
Salarios y prestaciones sociales
Responsabilidad civil extracontractual
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