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EL ECONOMISTA MIÉRCOLES, 11 DE MARZO DE 2015
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Ecoaula
El PP se queda solo en proponer
los grados de 3 años en Andalucía
Todos coinciden en crear más becas para universitarios con problemas económicos y para alumnos brillantes.
También apuestan por crear una nueva ley de Formación Profesional en la comunidad y una red de centros especializados
Noelia García MADRID.
¿Cómo de importante es la educación para los partidos en Andalucía?
Falta semana y media para que se
celebren los comicios autonómicos
(22 de marzo), los partidos (en orden de votos, según la última encuesta del CIS) coinciden en fomentar
la Formación Profesional y consolidar un sistema de becas. Además, todos los partidos, excepto el PP, critican y no aplicarán el modelo del
3+2 (que reduce los grados a tres
años). A continuación, las medidas
sobre universidad, empleo joven y
FP de los partidos en la región donde aún hay 932.400 personas sin estudios (11,1 por ciento).
PSOE
El PSOE presenta un decálogo para
“retener” el talento joven, incluye
becas para el pago del B-1 vinculadas al nivel de renta, el adelanto con
fondos propios del pago de las becas que abona el Ministerio de Educación o rebajar el precio de los másteres. También apuesta por frenar
el 3+2. Fraccionará en 10 meses el
pago de las matrículas.
En materia de empleo incluye un
plan de ayudas tecnológicas a empresas que contraten jóvenes formados en el exterior (Erasmus y Leonardo) y becas para que los expedientes más brillantes hagan prácticas en las multinacionales asentadas
en Andalucía.
En relación a la FP, quieren desarrollar un sistema de FP público-privado, una nueva Ley de FP, un Plan
de Excelencia de la FP para el Empleo. También incrementarán la oferta de plazas de FP Inicial de los ciclos con mayor demanda, potenciarán la FP bilingüe, crearán un Aula
Virtual y una Red de Centros de FP
de Andalucía.
Partido Popular
El PP propone un modelo de financiación para las universidades y pagar la deuda de todos los Proyectos
de Investigación de Excelencia pendientes. Además, pondrán en marcha ayudas para universitarios y un
Plan de Plurilingüismo para el profesorado, un gran Pacto Educativo
y Aulas de Formación Permanente.
También emprenderán medidas de
mecenazgo, becas de excelencia y
aumento de la tasa de reposición.
Pondrá en marcha un Plan Urgente para el Fomento del Empleo Joven, en el que se incluirán nuevos
Incentivos a la contratación indefi-
nida de jóvenes y un Programa Primera Oportunidad, con incentivos
de contratos en prácticas y un programa de subvenciones para la financiación de la formación. Proponen ayudas directas para el fomento del emprendimiento joven y nuevos incentivos fiscales para inversores,
junto con un programa de Crédito
Emprendedor Joven. Además, crearán becas para adquirir experiencia
laboral en el extranjero. También
impulsarán una Ley de FP y conformarán una Red de Centros de FP.
Izquierda Unida
Anuncian que ralentizarán la aplicación del modelo 3+2. Solicitan la
gratuidad del nivel B1 de idiomas.
Apuestan por la congelación de las
tasas y por incrementar los distintos tipos de becas : matrícula, material escolar, desplazamiento, residencias, becas salario. Además, apues-
Podemos no propone
nada en Universidad ni FP
El programa de Podemos no hace
ninguna mención específica ni a
Universidad ni a FP. Una de las
portavoces en Andalucía ha indica que “es un programa genérico
fruto de la sistematización del
análisis previo en el que se han
priorizado determinados ámbitos”. Su propuesta solo incorpora
dos puntos en Educación centrados en incrementar la financiación para la eduación pública en
todas las etapas. Por otro lado,
apuestan por recuperar los niveles de inversión anteriores a los
recortes y elevando el presu-
puesto al menos hasta alcanzar
la media europea (6,5 por ciento
del PIB). Respecto a la educación
infantil, reclaman servicios públicos para asegurar el derecho de
todas los niños desde los 0 años.
Indican que “la mayor asignatura
pendiente del sistema educativo
es la extensión efectiva del derecho a los primeros años de vida”.
En el ámbito del empleo proponen un plan general que consiste
en una auditoría y evaluación de
los planes de formación y empleo
y políticas de emprendimiento
responsables para los jóvenes.
tan por retirar la LOU y el plan Bolonia, una reforma de la Ley Andaluza de Universidades y la supresión
de la “Selectividad”.
En relación al empelo, apuesta por
prácticas con autónomos y microempresas, un plan de formación de jóvenes jornaleros, un plan para el retorno de los jóvenes andaluces exiliados por la crisis y medidas destinadas a impedir la fuga de cerebros.
Además, plantean la eliminación del
contrato en prácticas dada su utilización como contratación precaria.
En FP realizarán campañas de capacitación y crearán la FP en pesca
y becas que estimulen el acceso a la
FP por parte de la comunidad gitana. Fomentarán los planes de profesiones tradicionales.
Ciudadanos
Están de acuerdo con la reforma del
3+2, pero critican su implantación
precipitada por no haber previsto
una evaluación de Bolonia y porque
no incorpora becas que compensen
el encarecimiento de los estudios.
Apuestan por mayores dotaciones
de becas y la consolidación de una
red de residencias, un gran pacto por
la educación y un aumento de la inversión pública hasta la media europea (6,5 por ciento).
En empleo quieren aplicar el programa de garantía juvenil y ampliar-
lo hasta los 30 años. Darán formación a los jóvenes en busca de su primer empleo a través de autónomos
y pymes a lo largo de seis meses, sin
cargo de seguridad social y con bonificaciones de hasta el 50 por ciento del salario mínimo interprofesional. Regularizarán un paquete de incentivos para que las empresas contraten y formen a estudiantes de
último año de grado o máster.
Las empresas que acojan alumnos tendrán bonificaciones fiscales.
Impulsarán un nuevo plan de FP, incrementando la existencia de centros especializados. Además, homologarán la FP agraria.
UPyD
Rechazan el plan 3+2. Establecerán
una nueva política de tasas vinculada al mérito, esfuerzo y capacidad y
que promueva la excelencia. Quieren racionalizar el número de universidades públicas mediante fusiones en función de la proximidad geográfica o la complementariedad académica. Valoran los campus de excelencia y la universidad nocturna.
Por su parte, en empleo establecerán programas para formar a jóvenes parados en el extranjero y fomentarán la formación agraria con
políticas atractivas para jóvenes. En
FP quieren reformar la ley para que
ésta pueda cursarse desde los 14 años.
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MIÉRCOLES, 11 DE MARZO DE 2015 EL ECONOMISTA
Ecoaula
Javier Calderón Director CEOE CEPYME Formación e Íñigo Flórez
Director de CL Campus
“Los universitarios acceden a estudios
obsoletos que no se asemejan con la realidad”
resultados. Tradicionalmente las
empresas desarrollan tareas que
muchas veces no son productivas,
no añaden valor para la venta. Los
equipos si no están bien formados,
incurren en errores que afectan a
la calidad y prestigio de la marca.
F: Suele afirmarse que los equipos
excelentes construyen organizaciones excelentes. La clave es determinar qué debemos entender por
un líder excelente.
N. G. MADRID.
La necesidad de la formación de la
alta dirección de las empresas se
hace evidente cada día en un mundo competitivo. Por ello, se ha puesto en marcha el Programa Corporativo de Dirección Estratégica
(PCDE), que organiza CEOE Formación y Corporate Leadership
Campus (CL Campus), dirigido a
directivos y mandos intermedios.
Según los coordinadores de esta
iniciativa, Javier Calderón, director gerente de CEOE CEPYME Formación, e Iñigo Flórez, director
ejecutivo de CL Campus, “el PCDE
ofrece una revisión de modelos y
desarrollos estratégicos que han
generado un impacto efectivo en
la competitividad de las organizaciones”.
¿Creeis que los directivos actuales
están bien formados?
Calderón: Hay una élite bien formada porque ha podido acceder a
programas avanzados en las mejores escuelas de negocio del mundo, pero la mayoría que se ha formado en las universidades españolas tiene conocimientos teóricos
que, tal y como luego confiesan son
poco útiles para el día a día de la
empresa.
Flórez: Los directivos de las grandes empresas tienen una formación
excelente. Pero el 62,8 por ciento de
los asalariados trabajan en empresas de menos de 250 trabajadores,
y en este ámbito se aprecian grandes diferencias. La tendencia es de
Íñigo Flórez, director de CL Campus, y Javier Calderón, director de CEOE Formación. EE
Javier Calderón:
“Reinventarse no
es otra cosa que
hacer productos
innovadores, con
un nuevo diseño”
Íñigo Flórez:
“Los directivos
de las grandes
empresas tienen
una formación
excelente”
clara mejora, pero aún queda camino por recorrer.
¿Qué carencias véis?
C: Una muy generalizada es la falta de dominio del inglés. También
acusamos escasa formación en temas de comunicación.
F: Es esencial que las empresas dispongan de mecanismos que les permitan enriquecerse con el conocimiento que se genera en otras organizaciones.
¿En qué consiste vuestro Programa de dirección estratégica?
C: Incorpora un conjunto de herramientas y recursos efectivos para
el desarrollo del pensamiento estratégico en escenarios cambiantes; acceso a marcos conceptuales
de dirección, análisis de casos de
estudio y prácticas de gestión; identificación de las tendencias internacionales más relevantes en el ámbito de la dirección estratégica; y
networking entre directivos, etc.
F: El PCDE ofrece una combinación
singular de seminarios de 6 horas
de duración, impartidos por profesores del top ten mundial de escuelas de negocio, y sesiones de buenas
prácticas. Los contenidos se articulan en cinco módulos: uno introductorio sobre Estrategia y Competitividad y otros cuatro centrados en la
formulación y aplicación de estrategias de Marketing, Innovación, Liderazgo e Internacionalización.
¿Qué es el liderazgo competitivo?
C: Es la dirección orientada a los
Cataluña y sus universidades ofrecerán
cuatro grados de tres años el próximo curso
Verònica Sosa BARCELONA.
Cataluña impartirá cuatro nuevos
grados de tres años (180 créditos)
el próximo curso académico 20162017 después de que la Junta del
Consejo Interuniversitario de Cataluña (CIC) ha dado luz verde a la
puesta en marcha de estos nuevos
grados orientados a la internacionalización.
Los títulos de nueva creación, que
durarán tres años, serán el de Producción Digital, que se impartirá
en la Universitat de Barcelona (UB),
Bioinformática, en la Pompeu Fabra (UPF), UB y Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), Global
Studies, que ofrecerá la Universitat
Pompeu Fabra (UPF) y Diseño en
arte digital, que se llevará a cabo en
la Universitat Oberta de Catalunya
(UOC).
Tal y como ha explicado el secretario de Universidades e Investigación de la Generalitat, Antoni Castellà, “en el resto del sistema y titulaciones no se introducirán cambios”. Para estudiar y evaluar el
impacto de la implantación de los
grados de tres años en la oferta de
titulaciones en el sistema universitario catalán, el CIC ha aprobado
la creación de tres comisiones, que
estarán formadas por dos integrantes de la universidad, dos miembros
de la Generalitat y dos del Consejo
del Estudiante de las Universidades de Cataluña, y estarán presididas por el recetario general del CIC,
Claudi Alsina. Castellà considera
cipales actores del sistema universitario catalán trabajarán de forma
consensuada.
Por un lado, se constituirá una
comisión de garantía de la calidad
EL CONSEJO INTERUNIVERSITARIO DE CATALUÑA
HA APROBADO LA CREACIÓN DE TRES COMISIONES
QUE ESTUDIARÁN EL CAMBIO DE MODELO
que el modelo catalán debe ser flexible como en la mayoría de países
europeos y, para no improvisar sobre la futura oferta formativa universitaria, durante este año los prin-
académica, que analizará por áreas
de conocimiento si hay algún ámbito en el que tiene sentido reducir
los grados a tres años. Otra comisión (de garantía del acceso de los
¿Hay que reinventarse en el mundo empresarial?
C: Quien no avanza, retrocede, es
una ley de la naturaleza. Reinventarse no es otra cosa que hacer productos innovadores, con un nuevo
diseño, de mayor valor, adaptado a
las necesidades del consumidor.
F: O te reinventas o te reinventan,
con el riesgo de que te reinventen
fuera del mercado.
¿Qué opináis del sistema español
de formación?
C: Los universitarios acceden a estudio obsoletos que no se corresponden con la realidad de las empresas de ahí que haya tanto desempleo. Es importante la formación
práctica para recuperar el tiempo
perdido. Nada de lo que sucede hoy
está reflejado en los libros.
F: Es paradójico el contraste entre
los resultados del Informe PISA y
de los rankings universitarios –que
no nos dejan en muy buen lugar–,
con los de las escuelas de negocio,
que emplazan en muy buena posición.
estudiantes) asegurará que cualquier cambio no impacte en la financiación de las universidades. Y
la tercera comisión, la de garantía
del acceso de los estudiantes, precios y becas, debe asegurar que cualquier cambio no tenga un impacto
negativo sobre los estudiantes.
Becas Equidad
Una posibilidad para que no repercuta sobre los estudiantes es la ampliación a los másters de las becas
Equidad, dotadas actualmente con
un fondo de 30 millones de euros.
Castellà subraya que en Cataluña
se estudiará la posibilidad de si algunos grados pueden pasar a tres
años para que convivan con los de
cuatro años y con másters de uno y
dos años, según decidan las comisiones, que podrían tener las conclusiones finales en 2016, lo que permitiría impartir grados de tres años
en 2017.
EL ECONOMISTA MIÉRCOLES, 11 DE MARZO DE 2015
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MIÉRCOLES, 11 DE MARZO DE 2015 EL ECONOMISTA
Ecoaula
EVALUACIONES
EXTERNAS Y LO
ECONOMICISTA
Gabriel Álvarez
Investigador en el Grupo de Investigación Reconocido sobre Políticas Educativas Supranacionales de la Universidad
Autónoma de Madrid (GIPES - UAM/PR020)
Como cada curso por estas fechas se ponen de actualidad las
evaluaciones externas en nuestro sistema educativo. En este
caso, siguiendo el calendario de implantación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), les toca a
las evaluaciones de 3º de Primaria. El Ministerio de Educación
ya ha hecho público el marco general de esta prueba (realizado conjuntamente con 14 administraciones educativas, el
INEE -El Instituto Nacional de Evaluación Educativa - y el IEA)
que pretende evaluar con carácter diagnóstico a todos los estudiantes de 3º de Primaria del sistema.
Esta evaluación es sólo la primera de una tendencia política
peligrosa si se desarrolla completamente. A las de 3º de Primaria, le seguirán las de 6º, 4º de ESO y 2º de Bachillerato, estas dos últimas controladas por el Ministerio y cuya superación es requisito indispensable para la obtención del Título.
Además, las CCAA son competentes para desarrollar otras
evaluaciones de carácter diagnóstico en su territorio, lo que
en la práctica suele suponer dos evaluaciones adicionales, una
en Primaria y otra en Secundaria, variando el curso según la
Comunidad. Sumando a las anteriores las evaluaciones, de carácter muestral (¡menos mal!) como PISA, TIMMS, PIRLS,
etc., estaríamos hablando
de que un estudiante
LA EVALUACIÓN ES POLÍTICA puede ser sometido a siete u ocho evaluaciones
Y EL MODELO QUE SE
externas en doce años de
ESCONDE DETRÁS DE ESTAS escolaridad.
EVALUACIONES
El panorama en un prinES UN MODELO PROMOTOR cipio no debería suponer
un escenario negativo,
DE LA DESIGUALDAD
pues la evaluación exterE INEQUIDAD EN UN
na no es mala per se; sin
embargo, tal y como está
SISTEMA QUE NECESITA
JUSTAMENTE LO CONTRARIO prevista la implantación
de estas pruebas, suponen un gasto adicional difícil de estimar puesto que
no estamos hablando sólo del gasto económico que arrastra el
diseño, implementación, análisis y difusión de resultados, estamos hablando de los recursos humanos invertidos, el tiempo
dedicado (en un calendario escolar desbordado) y algo mucho
más peligroso: la deriva pedagógica y social. Si ya tenemos
aceptado que el modelo educativo prevalente en los países desarrollados es un modelo economicista, este tipo de pruebas
nos llevan a la radicalización del modelo.
Retomando las pruebas de 3º de Primaria, éstas están diseñadas únicamente para la evaluación de la competencia matemática y lingüística, olvidándose así del resto de competencias clave. Si tenemos en cuenta que “sólo importa lo que se
evalúa”, se está promoviendo un desarrollo incompleto y sesgado de la persona, lejos del desarrollo integral que se defiende en la propia Ley. Además, la difusión de los resultados,
aunque ahora dicen que no serán públicos (también lo decía
Madrid con las pruebas CDI, de Conocimientos y Destrezas
Indispensables), lo acabarán siendo y servirán para el establecimiento de rankings que sólo fomentan la competitividad entre centros y se olvidan del desarrollo integral de sus estudiantes. En definitiva, la evaluación es política y el modelo que se
esconde detrás de estas evaluaciones es un modelo promotor
de la desigualdad e inequidad en un sistema que necesita justamente lo contrario. Debemos preguntarnos si tiene sentido
continuar con el desarrollo de una ley que nació con la oposición de toda la comunidad educativa y mantiene pulsos constantes con las Administraciones.
Ana Botín, presidenta de Banco Santander, y Daniel Peña, rector de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). J. V.
Nace el primer instituto de
investigación en ‘Big Data’
Banco Santander y la Carlos III crean el centro líder
mundial en la recogida y almacenamiento de datos
Ecoaula. MADRID.
Banco Santander y la Universidad
Carlos III de Madrid (UC3M) crearán el Instituto Mixto de Investigación en Big Data Financiero, con
sede en el campus de Madrid-Puerta de Toledo de la universidad. Ambas organziaciones han firmado
otro acuerdo por el que se renueva el respaldo de Banco Santander
-que comenzó en 2011- , a través
de Santander Universidades, a las
Cátedras de Excelencia Internacional.
El centro nace con la vocación
de ser la institución líder mundial
en la recogida, almacenamiento,
tratamiento y análisis de las grandes masas de datos que generan
las instituciones, empresas y organizaciones gubernamentales.
El centro trabajará con Big Data
en todos los ámbitos con un foco
especial en el sector de la banca y
las finanzas, a través de programas
de formación, investigación y puesta en marcha de proyectos con empresas e instituciones públicas y privadas. También, el Instituto realizará trabajos de investigación y análisis para empresas e instituciones
públicas y privadas, apoyando al
mismo tiempo la creación de spin
offs o start ups (empresas de base
tecnológica)en caso de que cualquiera de las actividades que desarrolle ofrezca una oportunidad de
explotación comercial. Por otro lado, el Instituto establecerá líneas de
investigación para desarrollar herramientas y técnicas innovadoras
en Big Data Analytics.
Daniel Peña, rector de la UC3M,
y Ana Botín, presidenta de Banco
Santander, han destacado en el acto de presentación su compromiso con la investigación y la excelencia.
SALÓN DEL ESTUDIANTE
NUEVAS TECNOLOGÍAS
TALENTO
Vuelve la
Semana de
la Formación
a Barcelona
‘Singularity
University’ llega
a España de la
mano de Google
La Universidad
de Navarra, gana
la competición
nacional KPMG
V. Sosa BARCELONA.
Isabel Gómez MADRID.
Ecoaula MADRID.
Con el propósito de orientar e
informar a los estudiantes sobre
su futuro académico y profesional, regresa la Semana de la Formación y el Trabajo, que se celebrará del 18 al 22 de marzo en
Barcelona. El certamen engloba
el Salón de l’Ensenyament, que
reunirá 192 expositores en el palacio 2 del recinto de Montjuïc,
y el Salón de Másteres y Postgrados, Futura, que contará con 58
expositores. Fira de Barcelona,
organizadora del evento, volverá a convertirse en un referente
del mundo educativo, con el foco puesto en ofrecer servicios
más personalizados a los jóvenes a la hora de su orientación
formativa. Cada año, unos 70.000
jóvenes acuden al salón para conocer la oferta universitaria, de
formación profesional y otros estudios superiores.
La Singularity University celebrará su tercera Cumbre Europea en España, concretamente
en Sevilla, los días 12, 13 y 14 de
marzo. Impulsada por Google y
nacida en Silicon Valley con más
de 100 proyectos y patentes, dará a conocer los avances tecnológicos más relevantes en las próximas décadas. Se abordarán temas como la regeneración de órganos mediante impresión 3D,
la combinación de dispositivos
digitales con la ingeniería genética o la inteligencia artificial. La
institución formativa que se ubica en el campus de la NASA Research Park, uno de los mayores
epicentros de innovación del
mundo, mostrará los nuevos dispositivos capaces de detectar de
forma rápida, varios tipos de cáncer mediante el análisis de una
gota de sangre.
El equipo de estudiantes de la
Universidad de Navarra ha sido
el ganador de la competición
KPMG International Case Competition (KICC), una iniciativa
de KPMG a nivel internacional
donde los universitarios compiten para demostrar su capacidad
para el trabajo en equipo. El principal objetivo de esta competición es acercar a los futuros profesionales al entorno empresarial a través de la resolución de
un caso de negocio real. Los equipos han tenido que exponer y
defender soluciones innovadoras y creativas ante un panel de
jueces expertos. El equipo formado por María Castello, Ricardo Dueñas, Francisco Gutiérrez
y Pedro Lloret, representará a
España en la final internacional
que celebrará en Dubai el próximo abril.
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EL ECONOMISTA MIÉRCOLES, 11 DE MARZO DE 2015
Ecoaula
Las universidades catalanas fomentan
que los estudiantes compartan coche
Las páginas web y aplicaciones de movilidad colaborativa ganan adeptos y cada vez son más centros
los que se suman a iniciativas como la de Fes Edit, que facilita esta práctica entre el colectivo universitario
Director de Fundación EAE
CADA VEZ TENEMOS
MÁS CLARO QUE
EL TURISMO ES
EL PRINCIPAL EJE
DE LA ECONOMÍA
DEL PAÍS Y MÁXIMO
IMPULSOR HACIA LA
SALIDA DE LA CRISIS
Plazas de parking reservadas para los usuarios de Fes Edit, en la Universidad de Girona. FES EDIT
en el distrito de Les Corts.
Entre los meses de febrero y diciembre de este año se llevará a cabo una prueba piloto de la plataforma, que contará con un sistema de
incentivos para los usuarios, como
plazas de aparcamiento reservadas
en los campus o en la vía pública.
Uno de los objetivos de esta iniciativa pasa por reducir el número de
LA UNIVERSIDAD
DE ZARAGOZA SE SUMA
A ESTA INICIATIVA,
QUE HA PUESTO EN
MARCHA ESTE CURSO
Comunidad universitaria
Las universidades no se quieren
quedar atrás y están implantando
las nuevas propuestas y soluciones
que están surgiendo para fomentar
los desplazamientos más eficientes
en la comunidad universitaria. Recientemente, el Ayuntamiento de
Barcelona, la UB y la UPC han creado la comunidad virtual Fes Edit
UB-UPC para promover el coche
compartido en el campus Diagonal
Alfonso
Cebrián
España es un hervidero de
noticias de apertura de nuevos hoteles: temáticos, de experiencias, tradicionales, de
alto lujo y de los más económicos, las grandes firmas del
turismo apuestan por nuestro
país comprando los edificios
más emblemáticos de las
grandes ciudades para convertirlos en sus próximas sedes. Buenas noticias para los
profesionales y estudiantes
del turismo y negocios que se
vean directa e indirectamente
beneficiados por este boom:
cada vez tenemos más claro
que el turismo se ha convertido en el principal eje de la
economía del país y principal
impulsor hacia la salida de la
Verònica Sosa BARCELONA.
El consumo colaborativo es una
práctica cada vez más implantada
en la sociedad actual y se ha hecho
extensible a prácticamente todos
los ámbitos de la vida cotidiana,
siendo la movilidad uno de ellos.
Las nuevas tecnologías están contribuyendo al auge de estas prácticas, que no solo conllevan una movilidad más sostenible y eficiente,
sino que también permite a los ciudadanos un ahorro en sus desplazamientos.
Muchos estudiantes de Barcelona están estudiando en universidades de otras provincias y desplazarse para estudiar les supone un coste elevado. Por ejemplo, un trayecto en tren Barcelona-Lleida puede
costar más de 30 euros por trayecto, mientras que si optan por compartir coche con otros estudiantes
el viaje les puede salir por cinco euros. Para fomentar los viajes compartidos entre los miembros de la
comunidad universitaria, los estudiantes de la Universidad de Lleida han creado un grupo de Facebook que ya cuenta con más de 2.000
miembros, donde la última semana se publicaron 30 propuestas de
trayectos.
Con el propósito de promover el
coche compartido entre los estudiantes y profesores de la Universidad de Girona (UdG), el Centro
Easy (I+D) de la universidad (miembro de la red Tecnio) junto con la
Oficina Verde de la UdG desarrollaron la plataforma Fes Edit (hacer autostop electrónicamente), que
se puso en marcha a finales de 2011.
Tanto su web como la aplicación
para móviles, pone en contacto conductores y pasajeros para hacer juntos una ruta específica. La iniciativa, que nació para satisfacer una necesidad en el ámbito educativo de
Girona, se ha ampliado a otros ámbitos y ya funciona también en la
Universidad Rovira i Virgili (Tarragona) y recientemente se han sumado la Universidad Politécnica de
Cataluña (UPC) y la Universidad
de Barcelona (UB).
Estudiando
sostenibilidad
coches aumentando su ocupación.
Para valorar la ampliación de este modelo a otros entornos de la
ciudad, el ayuntamiento de Barcelona analizará los resultados y determinará el impacto de esta iniciativa. La Generalitat también dispone de una comunidad en esta plataforma para fomentar esta práctica
de movilidad colaborativa en Giro-
na. Con esta institución catalana, la
plataforma tiene un convenio con
el que está llevando a cabo una prueba piloto para la movilidad de los
trabajadores de una de sus sedes,
concretamente las oficinas centrales de la Generalitat en Girona.
Tanto el consistorio barcelonés
como las universidades consideran
una prioridad la mejora de la accesibilidad a los campus universitarios y la promoción del coche compartido. Los impulsores de la iniciativa Fes Edit consideran que esta práctica de compartir coche tiene
múltiples ventajas, ya que “permite conocer gente nueva próxima a
tu entorno y con intereses parecidos a los tuyos, abaratar y reducir
el coste y el tiempo de los desplazamientos y contribuir a reducir las
emisiones de CO2”, entre otras. Esta iniciativa que surgió para el ámbito universitario pretende crear
una red social de movilidad, al mismo tiempo que ofrecer beneficios
sociales a los usuarios.
Según un estudio redactado por
la UB en 2013, el 13 por ciento de
los miembros de la comunidad usa-
ban transporte privado para desplazarse a la universidad, frente al
23 por ciento obtenido en un estudio similar elaborado en 2010 por
la UPC.
Nuevas incorporaciones
Fes Edit cuenta con 2.200 usuarios,
que no tienen que pagar para formar parte de esta plataforma. Por
su parte, las comunidades pagan
solo una vez al principio el trabajo
de personalización de la plataforma a sus necesidades. Los centros
catalanes no son los únicos que se
han sumado a esta propuesta de
movilidad colaborativa entre el colectivo universitario y hace unos días los promotores de Fes Edit han
firmado en Zaragoza dos acuerdos
para crear nuevas comunidades.
Por un lado, la Universidad de
Zaragoza se ha unido a este proyecto para fomentar el uso del coche
compartido entre sus estudiantes
y empleados. Además, también contará con una comunidad en Fes Edit
el Ayuntamiento de Zaragoza, ambas estarán activas durante el primer trimestre de este año.
crisis. Esta semana conocimos que el gasto de turistas
internacionales ha crecido un
9,5 por ciento en el mes de
enero, superando los 3.402
millones de euros. Pero, ¿son
estos altos ingresos una justificación para el turismo de
masas e incontrolado que se
está viviendo? Debemos
aprender que la sostenibilidad no es un concepto exclusivo de lo que concierne al
medio ambiente, si no que
también es aplicable al entorno social, a su cultura y costumbres, y por encima de todo, al bienestar de la población. Es por ello que, para un
futuro sostenible, las nuevas
generaciones de universitarios, sean de la rama que sean, deben tener presente su
responsabilidad en la construcción de la sociedad, incorporando a sus estudios la
perspectiva de un futuro que
nace de los cimientos y los
valores que se instauren desde las aulas de las universidades, con asignaturas adaptadas no tanto a generar ingresos como a crecer de forma
sostenible.
eE
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91.443.50.00- www.logintegral.com Publicación controlada por la
Club de Suscriptores y Atención al lector:
Noelia García MADRID.
José M. Sanz, rector de la Universidad Autónoma de Madrid
(UAM), indica que la institución
que lidera está saneada y han ganado una reclamación que tenía
que ver con el programa de inversiones 2008-2011 que se suspendió en septiembre de 2008.
Aún así, aún mantienen diversas reclamaciones en vía judicial
por varios conceptos.
“La universidad
debe buscar
diferenciarse”
¿Cree que sobran universidades
en España?
El problema del sistema universitario español no es el número
sino la homogeneidad de su oferta. Las universidades deben buscar su diferenciación y especialización, desarrollando aquellas
áreas donde posean una mayor
fortaleza. En la última década
solo se han creado universidades privadas y son éstas las que
siguen creciendo en número, lo
que significa que la demanda para nuevas universidades existe.
¿Cuáles son los retos de futuro
de la universidad española?
El sistema universitario se enfrenta a un importante proceso
de modernización e internacionalización que conlleva un profundo debate sobre su gobernanza, su sostenibilidad y financiación y una mayor integración e
implicación con la sociedad.
¿Cómo pueden ser más competitivas nuestras universidades ?
En general reclamamos autonomía y responsabilidad en igualdad de condiciones que el resto
de instituciones de educación
superior que constituyen la élite europea y mundial de las universidades. Demandamos un modelo de financiación flexible y
estable, capaz de dar a la universidad la autonomía suficiente para cumplir objetivos sostenibles
y consensuados con la sociedad.
¿Qué ha sido de los campus de
Excelencia?
FERNANDO SAUCE
José M.
Sanz
Rector de la Universidad
Autónoma de Madrid (UAM)
Tf. 902 889393
Indicadores
Formación: Licenciado en
Física por la Universidad
Autónoma de Madrid y
doctor en Ciencias Naturales por la Universidad de
Stuttgart.
Trayectoria: Catedrático de
Física Aplicada. En 2009
fue elegido rector de la
UAM, y tras su reelección
en 2013 renovó la confianza
de la comunidad universitaria. Autor de más de 150
publicaciones científicas en
revistas internacionales.
El Campus de Excelencia Internacional (CEI) es un gran proyecto que movilizó a todas las
universidades a promover su especialización, internacionalización e integración con la sociedad. Tras un periodo de financiación los planes estratégicos
se pudieron desarrollar con normalidad y después llegó la crisis
y los recortes que dieron lugar a
la ralentización de los proyectos
que se habían puesto en marcha.
Los CEI se desarrollan en unas
condiciones muy difíciles y se
han paralizado muchos proyectos. A pesar de esto, el MECyD
decidió continuar la evaluación
con el fin de mantener o no la
certificación y en nuestro caso,
el proyecto Campus de Excelencia UAM+CSIC, se ha mantenido y seguimos creyendo en él.
Desconocemos cuáles son los
planes del Ministerio. En cualquier caso la UAM seguirá, dentro de sus posibilidades, trabajando en él.
¿Qué opina de la proliferación
de universidades privadas?
Que pone en duda algunos de los
proyectos académicos y científicos que hay detrás de alguna
de ellas, especialmente las universidades online. Es necesario
un proceso de evaluación y de
seguimiento rigurosos por parte de las comunidades autónomas que las aprueban.
0,7%
-1,1%
+4,2%
Producto
Interior
Bruto
Índice de
Precios de
Consumo
Ventas
minoristas
IVº Trim. 2014
Febrero 2015
Enero 2015
Tasa anual
23,7%
3,5%
24.472
Paro
EPA
Interés
legal del
dinero
Déficit
Comercial
IVº Trim. 2014
2015
Millones
Diciembre 2014
0,222
1,0682
56,42
Euribor
Euro/Dólar
Petróleo
Brent
Doce meses
Dólares
Dólares
-2%
-0,8%
1.160,10
Producción
industrial
Costes
Laborales
Oro
Enero 2015
Tasa interanual
4º Trimestre
2014
Dólares
por onza
El tiempo
España
Europa
min max prev
Madrid
5
Barcelona 10
Valencia 8
Sevilla
9
Zaragoza 7
Bilbao
7
Tenerife 14
La Coruña 10
Granada 9
Mallorca 6
Pamplona 5
Valladolid 5
20 Sol
16 Sol
24 Sol
25 Sol
19 Sol
16
Llu
22 Sol
13 Nub
20 Sol
17 Sol
18 Nub
18 Nub
min max prev
Amsterdam 0 10
Atenas
5 13
Berlín
19 32
Bruselas 0 11
Fráncfort -2 9
Ginebra 0 13
Lisboa
7 21
Londres 10 16
Moscú
0 9
París
-1 13
Varsovia 0 8
Helsinki
1 6
Nub
Llu
Sol
Sol
Sol
Sol
Sol
Sol
Nub
Nub
Llu
Nub