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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
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UNIDAD DIDACTICA N°: 2
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 11___
ESTUDIANTE: _____________________________________________________
TEMA: ECONOMÍA Y POLÍTICA INTERNACIONAL
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA ARIAS
DURACIÓN: 6 DE MARZO A 10 DE ABRIL
VALOR: RESPETO
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que
las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COMPETENCIA EVANGELIZADORA:
Destaca las actitudes que como persona tiene para contribuir en la construcción de un
mundo más justo y más humano
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
•
•
•
•
Menciono las actividades propias de la actividad política y economía internacional.
identifico las causas del nuevo orden de la economía mundial.
Clasifico las causas y consecuencias del nuevo orden político y económico mundial,
donde las transformaciones globales impactan en la sociedad.
Analizo e interpreto los procesos de transformación que se han generado en el
mundo con los nuevos conceptos de la globalización
3. TEMAS Y SUBTEMAS:
Actualidad política
4. ORIENTACION DIDACTICA:
Para la presente unidad se abordara la temática de la estructura del estado y la
política colombiana en la actualidad para el tratamiento de los conflictos culturales y
sociales.
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Cómo se da la política en la actualidad en colombia?
6. IDEAS PRINCIPALES.
Sistema político colombiano
Colombia es un Estado social de derecho organizado en forma de República unitaria,
descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y
pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del interés general. La Constitución vigente fue
adoptada en1991 que reformó la de 1886, es "norma de normas."
Son ramas del poder público, la legislativa, la ejecutiva y la judicial. Los diferentes órganos
del Estado tienen funciones separadas pero colaboran armónicamente para la realización
de sus fines.
El Poder Ejecutivo:
El Presidente de la República es Jefe de Estado y de Gobierno y suprema autoridad
administrativa. El presidente es elegido para un período de cuatro años por el voto popular,
por la mitad más uno de votos que, de manera secreta y directa, depositen los ciudadanos.
Según la Constitución Política del 1991, el Presidente de la República simboliza la unidad
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nacional y al jurar el cumplimiento de la Constitución y las leyes, se obliga a garantizar los
derechos y libertades de todos los colombianos.
El poder ejecutivo también está compuesto por el Vicepresidente, quien es elegido por
votación popular el mismo día y en la misma fórmula con el presidente de la República, y
los diferentes Ministerios: Interior, Relaciones Exteriores, Hacienda y Crédito Público,
Defensa, Justicia y Derecho, Minas y Energía, Educación, Salud, Desarrollo, Agricultura,
Trabajo y Seguridad Social, Comunicaciones, Transporte, Comercio Exterior, Medio
Ambiente y Cultura. El Gobierno Nacional está formado por el Presidente de la República,
los ministros del despacho y los directores de departamentos administrativos. Las
gobernaciones y las alcaldías, así como las superintendencias, los establecimientos
públicos y las empresas industriales o comerciales del Estado, forman parte también de la
Rama Ejecutiva.
El Poder Legislativo:
Corresponde al Congreso de la República reformar la Constitución, hacer leyes y ejercer
control político sobre el gobierno y la administración. El Congreso de la República está
integrado por el Senado y la Cámara de Representantes.
El Poder Judicial:
La Corte Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el Consejo de Estado, el Consejo
Superior de la Judicatura, la Fiscalía General de la Nación, los Tribunales y los Jueces,
administran justicia. También lo hace la justicia penal militar.
Organismos de control autónomos e independientes:
El Ministerio Público es ejercido por el Procurador General de la Nación, por el Defensor del
Pueblo, por los procuradores delegados y los agentes del ministerio público, ante las
autoridades jurisdiccionales, por los personeros municipales y por los demás funcionarios
que determine la ley. Al Ministerio Público le corresponde la guarda y la promoción de los
derechos humanos, la protección del interés público y la vigilancia de la conducta oficial de
quienes desempeñan funciones públicas. La Contraloría General de la República tiene a su
cargo la vigilancia de la gestión fiscal y el control de resultados de la administración.
Organización electoral autónoma e independiente:
Conformada por el Consejo Nacional Electoral, por la Registraduría Nacional del Estado
Civil y por los demás organismos que establezca la ley. Tiene a su cargo la organización de
las elecciones, su dirección y vigilancia, así como lo relativo a la identidad de las personas.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION: realiza una estructura grafica explicativa en donde se
ejemplifique la política de estado actual.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
1. Explica los principales fenómenos políticos que suceden en la actualidad
2. ¿Cuáles son los principales fenómenos culturales que ocurren gracias a los cambios
políticos en Colombia en la actualidad?
3. ¿Cuál es el principal modelo económico que existe en Colombia y qué relación tiene
con la estructura política actual?
4. Explica el sistema democrático actual de Colombia.
5. ¿de cuantas ramas consta el poder público en Colombia? (explica cada una)
6. ¿Cómo considera usted que se está manejando el proceso de paz en la habana cuba?
7. ¿considera que todos los beneficios que les están dando a las farc-ep son justos?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a) TRABAJO EN EQUIPO
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1. Realiza con tus compañeros un plegable explicado la política democrática actual de
Colombia.
b) Le pregunto a mis padres ¿Cuáles es su punto de viste respecto a la actualidad política
de Colombiag?
c) SOCIALIZACION
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10. EVALUACION
Trabajo
personal
1 TP
2 TP
3 TP
Sustentación
4 TP
Clase magistral
Debes realizar en las tres
clases de TP la construcción
del
conocimiento
correspondiente a la temática
planteada en la unidad.
En la última clase de T.P
Debes sustentar el trabajo
desarrollado
en
la
construcción
del
conocimiento.
En las clases magistrales vas
a
poder
ampliar
tus
conocimientos
sobre
los
temas trabajos en el T.P y
realizar los trabajos en equipo.
11. BIBLIOGRAFIA
Contextos sociales 9
Enciclopedias
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/constitucion/participacion-ciudadana
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 02
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: UNDÉCIMO
ESTUDIANTE: _______________________
TEMA: LA EXPERIENCIA RELIGIOSA
PROFESOR: JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: Del 6 de Marzo al 6 de Abril
PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Respeto
“El Señor sustenta mi vida, lo que soy y tengo, nada me apartará de su presencia”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Reflexiono sobre el sentido religioso del ser humano y su dimensión espiritual
! Destaca las actitudes que como persona tiene para contribuir en la construcción
de un mundo más justo y más humano
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
!
!
!
!
Reconoce las definiciones de religión, religioso y religiosidad
Socializa la importancia de la religión en la vida del ser humano
Consulta y aprende el credo en sus diferentes versiones
Explica de manera argumentativa cada una de las verdades delo credo
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Queridos jóvenes en esta veintena haremos un acercamiento a lo que significa la
“experiencia religiosa” donde tendremos en cuenta la realidad de nuestra Iglesia en estos
nuevos tiempos. De otra parte reflexionaremos acerca de nuestra propia experiencia de
fe.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo
la comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la
construcción del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo
leído, no se trata sólo de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
! El hecho religioso
! Experiencia religiosa
! El credo
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5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Es posible percibir en el ser humano la necesidad y búsqueda de Dios en este mundo
acelerado y materialista en el que vivimos? Escribe tu opinión.
6. IDEAS PRINCIPALES:
El deseo de Dios y el fenómeno religioso han sido y son interpretados de muchas
maneras y según perspectivas diferentes. El número de teorías formuladas para
comprenderlos es tan amplio que resulta casi imposible hacer una presentación adecuada
de las mismas.
Más allá de tantas interpretaciones y de tantos estudios, hay clara constancia de que la
religión sigue en pie después de miles y miles de años de historia humana. Encontramos
personas religiosas, que buscan a Dios apasionadamente, en todas las clases sociales,
en todos los rincones del planeta, entre quienes han realizado estudios universitarios y
entre quienes no han entrado nunca en una escuela.
También es verdad que no pocos seres humanos viven sin ninguna religión, ya sea
porque han aceptado, desde sus reflexiones, la no existencia de Dios; o porque han
optado por un modo de vivir que deje de lado (sin afirmarla o sin negarla) la hipótesis
“Dios”; o porque simplemente han nacido en un hogar y en un ambiente donde no había la
menor huella de Dios.
El pluralismo de religiones hace más complejo el panorama. Algunos hombres religiosos
consideran que su religión ha sido creada directamente por Dios, a través de alguna
manifestación concreta (apariciones, inspiraciones, luces en el corazón de mensajeros).
Los cristianos han afirmado, con un modo revolucionario de pensar, que el mismo Dios,
en la Persona del Hijo, se hizo hombre, habló y actuó en un lugar y en un tiempo concreto
de nuestra historia.
Otros seres humanos viven una religiosidad desligada de los grupos, de las reglas y de
los dogmas “tradicionales”. Buscan caminos personales con la esperanza de dejar
espacios abiertos al anhelo interior hacia algo distinto y superior, que eleve el corazón
más allá de lo que los ojos ven y los oídos oyen, para alcanzar así experiencias profundas
de “Algo” que no acaban de definir del todo. Algunas formas de lo que se llama New Age
son precisamente modos “novedosos” y más o menos des-institucionalizados de
encontrarse con lo divino.
El panorama del mundo religioso es, por lo tanto, complejo. Existe el peligro de llegar a
pensar que valen lo mismo todas las respuestas, por muy diferentes que parezcan. Ser
creyente o ser ateo, ser budista o ser musulmán, ¿qué más da? Bastaría con que cada
uno acoja las ideas que prefiera y luego se comporte correctamente (no mate, no robe, y
pague puntualmente los impuestos).
Pero una respuesta como anterior no satisface al corazón humano. Porque para un
creyente de verdad no basta con adherirse a unos dogmas y a unas prácticas, sino que
existe un deseo insuprimible de que lo que piensa y vive sea verdadero; es decir, quiere
que la religión que sigue le permita relacionarse realmente con Dios y avanzar hacia el
encuentro definitivo con él.
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No podemos afrontar, por lo tanto, el fenómeno religioso desde una perspectiva relativista
según la cual todo vale lo mismo. Lo explicaba el entonces cardenal Joseph Ratzinger
(hoy Benedicto XVI) en una entrevista concedida a finales de 2003:
“No se puede decir que [las religiones] son caminos equivalentes porque están en un
diálogo interior, y naturalmente me parece evidente que no pueden ser medios de
salvación cosas contradictorias: la verdad y la mentira no pueden ser de la misma forma
vías de salvación. Por ello, esta idea sencillamente no responde a la realidad de las
religiones y no responde a la necesidad del hombre de encontrar una respuesta coherente
a sus grandes interrogantes” (Zenit, 16-12-2003).
El corazón del hombre busca la verdad, la belleza, el bien. O, para ir más a fondo, y
parafraseando a san Agustín, busca la verdadera belleza, la bella verdad, el bien hermoso
y verdadero.
Sólo tiene sentido la vida si existe algo más allá de las frágiles seguridades que
encontramos en el mundo moderno, o de las profundas heridas que producen los
acontecimientos más dramáticos de la existencia humana.
Nuestro corazón necesita, pide, el encuentro con Alguien que pueda salvarnos, desde la
verdad, con su amor, con su misericordia. Necesitamos a Dios, y a un Dios que venga y
busque a su creatura. Ese es uno de los núcleos más profundos de la experiencia
humana, ese es el sentido pleno de la auténtica experiencia religiosa de todos los
tiempos.
El concepto de religión está muy devaluado, tanto en ambientes seculares como dentro
mismo de la Iglesia. Religión es mala palabra, vocablo prohibido, retrógrado, de otra
época. Con esto, lo religioso también se devalúa, porque al eliminar un nombre o una
manera de nombrar las cosas, se quieren ocultar esas cosas, o al menos sacarlas de
circulación para que nadie piense en ellas. Si no se dice religión, la religión no existe, y si
no existe, menos problemas para los promotores del ateísmo, de las injusticias, de los
órdenes sociales opresivos, de los post-modernos, los cientificistas y una larga lista de
grupos que se beneficiarían con la desaparición del espíritu religioso. El problema que
estos grupos no visualizan, es que la religión está en la naturaleza del hombre, e intentar
eliminarla es emprender una empresa imposible. Lo que sí puede lograrse es una
tergiversación de lo religioso, que Max Scheller refleja en una de sus frases: “El hombre o
cree en Dios o se fabrica un ídolo. Este ídolo será la raza, el Estado, una mujer o el
dinero; pero el hombre no puede vivir sin adorar algo”. En Europa, el proceso de
eliminación de lo religioso comenzó antes que en América, pero aquí ya sentimos las
consecuencias, y la globalización hace lo suyo para expandir vertiginosamente la
aberración que los grupos anti-religión sienten, al punto de elaborar esta pseudoantropología donde los humanos superiores son aquellos que no creen en nada, que sólo
admiten lo demostrado empíricamente por el método científico, y los creyentes son los
que están por debajo de la cadena evolutiva, destinados a desaparecer, porque el hombre
y la mujer del futuro, según esta teoría, serán ateos, y eso será el progreso.
“En nuestra Iglesia debemos ofrecer a todos nuestros fieles un encuentro personal con
Jesucristo”: ¿qué es la religión, sino ligarse con Dios? ¿Qué ha hecho Jesucristo, sino
venir al mundo para que pasemos de la condición de esclavos al estado de hijos, y así
relacionarnos con nuestro Padre? Favorecer el encuentro personal con Cristo es la
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esencia de la religión, porque el camino para ligarse con Dios, o en todo caso, para religarse, para volver a Él, es Jesús, único mediador (cf. 1Tim. 2, 5). Reforzar la experiencia
religiosa se logrará en la medida que los hombres y mujeres encuentren espacios de
conocimiento y profundización de la persona del Mesías. Es claro ejemplo lo que sucede
en las parroquias sin actividades de espiritualidad, sin grupos de oración, sin adoración al
Santísimo, sin retiros, sin invocación del Espíritu Santo; decaen progresivamente
encerrándose en los mismos fieles de siempre porque nadie encuentra nada interesante
allí, nadie puede ver a Jesucristo, tapado por una estructura que no expresa la verdadera
religión, sino la religión que rechaza el mundo, de tristeza, farisaísmo, oscuridad y
exclusión.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Escribe en tu cuaderno el significado de: Religioso, religiosidad y ateísmo.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
1. ¿Por qué el fenómeno religioso ha sido interpretado desde muchas perspectivas?
2. ¿A qué hace el tema del relativismo dentro del fenómeno religioso?
3. ¿Qué es en realidad lo que busca el hombre en términos de la experiencia
religiosa?
4. ¿Por qué el concepto de religión está devaluado?
5. ¿Cuál es la importancia del encuentro personal con Cristo?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Pregunta a tus padres cómo viven en la familia la experiencia religiosa y escríbela.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Con tu grupo de trabajo elabora una reflexión respecto a la experiencia religiosa. De otra
parte, el día de la sustentación de la veintena tú traerás un aporte para organizar unos
mercados para familias necesitadas. Necesitamos reafirmar nuestra experiencia religiosa
en la práctica de la caridad con los más necesitados. "Les aseguro que cada vez que lo
hicieron con el más pequeño de mis hermanos, lo hicieron conmigo". (Mateo 25, 40).
C. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y guía impresa, y se continuará con el desarrollo de la
construcción del conocimiento.
TP2 Realizarás la sustentación individual (Grupal, trabajo práctico)
En clase comunitaria se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se
expone la pregunta problémica.
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10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el
ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo
personal, grupal, casa, sustentación, socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA.
•
•
http://es.catholic.net/op/articulos/21521/el-fenmeno-religioso.html
http://es.catholic.net/op/articulos/22877/una-verdadera-experiencia-religiosa.html
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 11
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: EPISTEMOLOGÍA
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 06 de Marzo al 10 de Abril
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
“La epistemología es la filosofía de la ciencia y de la técnica. Se ocupa de
analizar y sistematizar conceptos tales como los de dato empírico, verdad de
hecho, hipótesis, ley científica, regla técnica, teoría, experimento, explicación,
predicción, artefacto y diseño. También trata de los supuestos filosóficos de la
investigación, tales como el de la existencia del mundo, la posibilidad de
conocerlo, y la de dañarlo” (Mario Bunge)
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR: Comprender el problema de hallar un fundamento
sólido a nuestros conocimientos y de la tarea que todos tenemos de construir la
verdad que nos haga provecho a traiga la paz y la reconciliación para la
humanidad.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
•
•
•
•
Distingo y comprendo el tema de la ciencia, sus orígenes evolución y desarrollo.
Examino la diferencia entre ciencias fácticas y formales
Reconozco las características de las ciencias fácticas.
Manifiesta un comportamiento tolerante con las opiniones de las diferentes
corrientes de pensamiento distintas, rechazando posiciones dogmáticas y
fundamentalistas.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Con esta unidad se pretende definir o aproximarnos
al concepto de epistemología y un acercamiento a la ciencia objeto de la epistemología
3.
Para conocer las características del método científico y a la vez del saber científico y su
importancia en el desarrollo histórico de toda la humanidad como herramienta de
construcción de un mundo mejor y más sostenible para todos. !
!
En esta unidad estudiaremos a Mario Bunge, la ciencia su método y su filosofía para
precisar el papel de la ciencia y las características y diferencias entre ciencias fácticas y
formales. Precisaremos como procede el conocimiento científico y cuáles son las
características de las ciencias fácticas que mueven al mundo contemporáneo. !
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
•
•
•
Definiciones y conceptos de epistemología
Las ciencias fácticas y formales
La ciencia y el método científico
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo el hombre interviene en el progreso
científico?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La epistemología (del griego ἐπιστήµη epistḗmē,
"conocimiento", y λόγος lógos, "estudio") es la rama de la filosofía cuyo objeto de
estudio es el conocimiento.
La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales
como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la
obtención del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida,
así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales,
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tales como verdad, objetividad, realidad o justificación. La epistemología encuentra
ya sus primeras formas en la Grecia Antigua, inicialmente en filósofos como
Parménides o Platón.
En Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme se oponía al conocimiento
denominado doxa. La doxa era el conocimiento vulgar u ordinario del ser humano,
no sometido a una rigurosa reflexión crítica. La episteme era el conocimiento
reflexivo elaborado con rigor. De ahí que el término "epistemología" se haya
utilizado con frecuencia como equivalente a "ciencia o teoría del conocimiento".
Diversos autores distinguen la gnoseología, o estudio del conocimiento y del
pensamiento en general, de la epistemología o teoría del modo concreto de
conocimiento llamado ciencia. Para otros autores, sin embargo, el término
"epistemología" ha ido ampliando su significado y lo utilizan como sinónimo de
"teoría del conocimiento”. Por otro lado, las teorías del conocimiento específicas
son también epistemología; por ejemplo, la epistemología científica general,
epistemología de las ciencias físicas o de las ciencias psicológicas.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
• Por medio de ilustraciones, imágenes o dibujos mostrar los beneficios y
detrimentos de los adelantos científicos realizados por el hombre.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. Cuál es el sentido de la epistemología (Ver Pienso Filosofía y su Historia II,
Voluntad, p 12).
B. Desarrollar la actividad de la sopa de letras. (Ver Pienso Filosofía y su Historia
II, Voluntad, p 17).
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: Tomando como centro de nuestro pensamiento una
película que haya visto, explicar cómo la verdad hiso posible que el ser
humano o protagonista de la película encontrara el verdadero sentido de su
vida.
B. TRABAJO EN EQUIPO: Realizar un debate en donde se exprese y comente
los beneficios y deterioros que la ciencia ha traído, dejando ver la manera
cómo afecta el progreso del hombre ya sea de forma positiva o negativa.
C. SOCIALIZACION: Compartir qué es lo que se entiende por teoría del
conocimiento, centrando nuestro pensamiento en un autor en específico.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber,
en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo.
(Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de
los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11. BIBLIOGRAFÍA.
•
•
Pienso Filosofía y su Historia II, Voluntad.
http://es.wikipedia.org/wiki/Epistemolog%C3%ADa
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: Dos
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: ONCE
ESTUDIANTE: _____________________________________________
TEMA: ONDAS
PROFESOR: JONATAN ARCOS ANACONA
DURACIÓN: del 6 de marzo al 10 de abril
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
Intenta no volverte un hombre de éxito, si no volverte un hombre de valor
Albert Einstein
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales
y en el desarrollo tecnológico; analiza críticamente las implicaciones de sus usos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1. Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales
que posee en medio de toda la creación
2.2. Identifica los elementos del movimiento armónico simple, explica los fenómenos ondulatorios y
halla el periodo de un péndulo simple.
2.3. Halla el periodo de un sistema masa resorte que oscila con movimiento armónico y resuelve
problemas aplicando el despeje de variables.
2.4. Identifica los fenómenos ondulatorios en dos dimensiones y halla la energía potencial y cinética
en un péndulo simple.
2.5. Halla la velocidad, frecuencia, amplitud y periodo de una onda y plantea problemas para hallar la
gravedad en diferentes contextos.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las
clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe
desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras
personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de
los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 movimiento armónico simple
4.2 péndulo de masa resorte
4.3 energía en el movimiento armónico simple y las ondas (movimiento ondulatorio)
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5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos evidenciar estos conceptos?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
El movimiento armónico simple (m.a.s.), también denominado movimiento vibratorio armónico
simple (m.v.a.s.), es un movimiento periódico, y vibratorio en ausencia de fricción, producido por la
acción de una fuerza recuperadora que es directamente proporcional a la posición, y que queda
descrito en función del tiempo por una función senoidal (seno o coseno). Si la descripción de un
movimiento requiere más de una función armónica, en general sería un movimiento armónico.
En el caso de que la trayectoria sea rectilínea, la partícula que realiza un m.a.s. oscila alejándose y
acercándose de un punto, situado en el centro de su trayectoria, de tal manera que su posición en
función del tiempo con respecto a ese punto es una sinusoide. En este movimiento, la fuerza que
actúa sobre la partícula es proporcional a su desplazamiento respecto a dicho punto y dirigida hacia
éste.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Resolver la siguiente situación: un gas contenido en un cilindro provisto de un pistón, se comprime
en un proceso en el que se mantiene la presión constante, cuyo valor es de 80000 Pa y se produce
una disminución de 0,02!! en el volumen. Si la energía interna del gas aumenta en 400 J,
determine el valor del calor cedido o absorbido por la máquina que funciona con el gas.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Consultar y explicar con tus propias palabras ¿qué significa movimiento armónico simple y para
que se utiliza? Crear dos situaciones de aplicación del tema
8.2 Consultar y explicar con tus propias palabras, en que consiste el péndulo de masa resorte y las
respectivas leyes ¿Cuáles son sus características? Crear tres situaciones para el tema
8.3 Consultar y explicar con tus propias palabras ¿Qué es el movimiento ondulatorio? Y como se
clasifican las ondas. Crear tres ejemplos.
8.4 sustentación
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temática vista en la unidad; y comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con
tus padres.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temáticas vista en la unidad, y la aplicación que se le pueden dar en nuestra realidad. comparte
algunas de las actividades propuestas en la unidad con tus compañeros.
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c. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al
tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
10.
EVALUACIÓN:
TP
ACTIVIDADES EN
CASA
DESARROLLO
1
Actividad de
introducción
8.1
2
8.2
3
8.3
11. BIBLIOGRAFÍA.
Hipertexto Santillana 10, 2013. Fisica 2. www.fisica.net
SUSTENTACION
8.4
!
!
!
CÓDIGO:!!!!!FOGA21!
!
!
COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
VERSIÓN:!!!!!1!!!!!!
!
PÁGINA:!!!!!!!!1!DE!2!
!
UNIDAD DIDÁCTICA: Dos
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Undécimo
TEMA: Literatura antigua
ESTUDIANTE: ___________________________
DOCENTE: Natalia Andrea Granada Nieto
DURACIÓN: 6 de marzo al 10 de abril
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
“Aprender sin reflexionar es malgastar la energía.” Confucio.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2.1 Conoce algunos de los rasgos de la literatura antigua.
2.2 Hace una caracterización de la literatura antigua a través de diferentes
esquemas de pensamiento.
2.3 Produce informes en los que traza un panorama general de la literatura
antigua.
2.4 Emite juicios de valor a partir del reconocimiento de la significación y
resonancia existente entre la literatura antigua y su contexto.
2.5 Analiza textos literarios teniendo en cuenta sus particularidades (lectura de la
Odisea)
2.6 Desarrolla con compromiso las actividades propuestas por la asignatura.
2.7 Escucha atentamente el punto de vista de los demás y expone el suyo de
manera respetuosa.
2.8 Reconoce los valores que le han sido dados como persona y con ellos
fortalece la vida del grupo
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Estimado estudiante en la presente unidad descubrirás las diferentes partes que
compone una narración, luego tendrás contacto con las fascinantes historias
pertenecientes a las grades obras de la literatura antigua y sus diferentes autores.
Durante este recorrido habrán momentos en los que tus conceptos son precisos y
válidos, en otros, deberás recurrir a lecturas para aprehender y comprender las
temáticas y, en el mejor de los casos es a ti a quien le corresponde construir el
conocimiento. Algunos momentos requieren de tu participación activa, la expresión
de tu pensamiento es muy importante, también lo es que guardes silencio en las
actividades que requieren concentración y esfuerzo para su comprensión,
recuerda: LO QUE REALMENTE SE APRENDE, SE APRENDE PARA TODA LA
VIDA.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
- La narración.
- Literatura grecolatina.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
!
!
!
CÓDIGO:!!!!!FOGA21!
!
!
COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
VERSIÓN:!!!!!1!!!!!!
!
PÁGINA:!!!!!!!!2!DE!2!
!
¿En qué medida se puede afirmar que el castellano es una lengua pura?
6. IDEAS PRINCIPALES:
-Toda narración cuenta con unos elementos y unas partes. Los primeros son: el
personaje, el tiempo, el espacio y el narrador, las segundas son el marco y la
trama (situación inicial), acción, reacción y desenlace).
-La expresión literatura grecolatina remite a la producción literaria llevada a cabo
durante la Grecia y Roma Antigua, en esta prima ante todo el sentido del mito
como modo de ver el mundo y estar en el. Algunos de los autores más
representativos son Homero, Hesiodo, Pinolaro, Safo, Sófocles, Virgilio, Ovidio y
Horacio.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Con tus padres haz un collages sobre del legado socio-cultural griego a la
civilización occidental.
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1Investiga sobre la literatura antigua y elabora un cuadro conceptual con las
características, temas, géneros literarios y autores.
8.2 Escribe un texto de carácter expositivo en el que identifiques los elementos y
las partes de la Odisea a la luz de los temas y características de la literatura
griega.
8.3 Señala qué aspectos socioculturales de la antigua Grecia están en la Odisea.
No olvides sustentar tus formaciones a través de fragmentos de la obra.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Busca un mito griego que te guste y plásmalo en un friso.
b. TRABAJO EN GRUPO:
En grupos de 3 personas elaborar una narración, tema libre.
c. SOCIALIZACIÓN:
Los trabajos en equipo serán comparditos dentro del aula.
EVALUACIÓN: abierta, tipo icfes y controles de lectura
BIBLIOGRAFÍA
Contextos del lenguaje 11 editorial Santillana.
Caminos del saber 11 editorial Santillana.
!
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1DE3
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: DOS
ASIGNATURA: CALCULO
GRADO: ONCE
ESTUDIANTE: _____________________________________
TEMA: LOGICA Y TEORIA DE CONJUNTOS
PROFESOR: JONATAN ARCOS ANACONA
DURACIÓN: del 6 de marzo al 10 de abril.
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
Respeto es la actitud y la acción del ser humano, de no dañarse a sí mismo, a sus semejantes ni a
su entorno.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las
de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos
sistemas numéricos.
Desarrollar la dimensión espiritual a nivel institucional demostrando con actitudes y
comportamientos, sentido de pertenencia y gratitud
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1. Reconozco el lenguaje simbólico utilizado en lógica, conjuntos y numero reales.
2.2. Realizo las operaciones entre conjuntos
2.3. Calculo el conjunto solución de una inecuación y aplico las propiedades del valor absoluto para
resolver ecuaciones.
2.4. Realizo las operaciones entre intervalos y planteo situaciones problemáticas dentro de un
contexto utilizando procedimientos alternos para llegar a la misma solución.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
El propósito de esta unidad es introducir el estudiante en los conceptos fundamentales de la lógica
matemática e identificar las representaciones de los sistemas lógicos La lógica es una disciplina que
se ocupa de los métodos de razonamiento, proporciona reglas y técnicas para determinar si un
argumento es válido o no. El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para demostrar
teoremas; en ciencias de la computación para verificar si son o no correctos los programas; en las
ciencias física y naturales, para sacar conclusiones de experimentos; y en las ciencias sociales y en
la vida cotidiana, para resolver una multitud de problemas. Ciertamente se usa en forma constante el
razonamiento lógico para realizar cualquier actividad. De acuerdo a lo manifestado esta disciplina
reviste de una singular importancia dado que es la base fundamental en la adquisición de
conocimientos y en la aplicación de éstos en otras disciplinas. El objetivo de la asignatura es
proporcionar al alumno instrumentos que le permitan definir, expresar, describir y elaborar conceptos
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
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VERSIÓN:
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PÁGINA:
2DE3
lógico matemáticos, de tal forma que desarrolle su capacidad de poder representar problemas o
fenómenos reales aplicados a la carrera y a su diario vivir.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 desigualdades
4.2 inecuaciones
4.3 valor absoluto
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿En qué situaciones reales podemos evidenciar estos temas?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
En matemáticas, una desigualdad es una relación de orden que se da entre dos valores cuando
éstos son distintos (en caso de ser iguales, lo que se tiene es una igualdad).
Si los valores en cuestión son elementos de un conjunto ordenado, como los enteros o los reales,
entonces pueden ser comparados.
•
La notación a < b significa a es menor que b;
•
La notación a > b significa a es mayor que b;
Estas relaciones se conocen como desigualdades estrictas, puesto que a no puede ser igual a b;
también puede leerse como "estrictamente menor que" o "estrictamente mayor que".
•
La notación a ≤ b significa a es menor o igual que b;
•
La notación a ≥ b significa a es mayor o igual que b;
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
En una encuesta a 200 estudiantes, se halló que:
68 se comportan bien
138 son inteligentes.
160 son habladores.
120 son habladores e inteligentes.
20 estudiantes se comportan bien y no son inteligentes.
13 se comportan bien y no son habladores.
15 se comportan bien y son habladores, pero no son inteligentes.
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3DE3
¿Cuántos de los 200 estudiantes entrevistados no se comportan bien, no son habladores y no son
inteligentes?
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué son las desigualdades y para que se
utiliza? Crear tres situaciones donde se utiliza el tema
8.2 Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es una inecuación? Construir dos ejemplos
y explicar la solución que se le puede dar a cada uno.
8.3 Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es el valor absoluto? Dar ejemplos de valor
absoluto
8.4 Sustentación y examen final de periodo
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temática vista en la unidad; y comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con
tus padres.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temáticas vista en la unidad, y la aplicación que se le pueden dar en nuestra realidad. Comparte
algunas de las actividades propuestas en la unidad con tus compañeros.
c.
d. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al
tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
10.
11.
EVALUACIÓN:
TP
ACTIVIDADES EN
CASA
DESARROLLO
1
Actividad de
introducción
8.1
2
8.2
3
8.3
BIBLIOGRAFÍA.
Hipertexto. Editorial Santillana. Bogotá D. C. 288p.
Internet,
SUSTENTACION
8.4
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1
PÁGINA:
1DE2
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: Química
GRADO: 11°
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA
PROFESOR: LEYDY ALEXANDRA SUAREZ CONDE
DURACIÓN: 4demarzo a 4 de abril
PRINCIPIO: Singularidad
VALOR: Respeto
“el respeto por los otros es la primera condición para saber vivir” Henri-Frédéric Amiel
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identifica el concepto de velocidad de reacción y los factores que la modifican.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Describo como se realizan cálculos estequiométricos en un proceso químico y su relación con
la entalpia, cinética y equilibrio químico.
2.2 Analizo y desarrollo problemas sobre estequiometria y sucesos que ocurren en un proceso
químico
2.3 Identifico los procesos que se desarrollan durante una reacción química.
2.4 Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a otros a pensar o expresarse de una
forma determinada
2.5 Desarrollo con responsabilidad y buenos hábitos de estudio sus compromisos en la asignatura,
lo que me permite crecer y fortalecer mi calidad de vida y desempeño dentro de la sociedad.
2.6 Destaco las actitudes que como persona tengo para contribuir en la construcción de un mundo
más justo y más humano.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
El desarrollo de esta unidad me permitirá conocer los temas relacionados con equilibrio químico y
equilibrio iónico, los conceptos de pH y pOH y las aplicaciones que tienen estos Para obtener
buenos resultado, realizo el trabajo personal con tiempo en mis horas de TP y aprovecho la
asesoría del docente para que él pueda responder individualmente mis dudas y tengo en cuenta
que en las clases comunitarias puedo aclarar todas mis inquietudes.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Equilibrio químico
4.2 Equilibrio iónico
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué se dice que cuanto mayor sea la concentración de un reactivo mayor es la
velocidad de una reacción?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
Todos los procesos químicos evolucionan desde los reactivos hasta la formación de productos a
una velocidad que cada vez es menor, ya que a medida que transcurren hay menos cantidad de
reactivos. Por otro lado, según van apareciendo moléculas de los productos, estas pueden
reaccionar entre si y dar lugar nuevamente a reactivos y lo hacen a una velocidad mayor, porque
cada vez hay más.
El proceso continua hasta que la velocidad de formación de los productos es igual a la velocidad
de descomposición de estos para formar nuevamente reactivos. Es decir, se llega a la formación
de un estado dinámico en el que las concentraciones de todas las especies reaccionantes
permanecen constantes. Ese estado se conoce como equilibrio químico.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Explica por qué toda colisión entre moléculas no produce una reacción química.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Explico el concepto de equilibrio químico y reacción reversible, complemento con gráficas y
justifico con ejemplos dichos conceptos.
8.2 Identifico las clases de equilibrio químico existentes y consulto la ley que argumenta este
concepto (Ley de Guldberg –waage)
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
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PÁGINA:
2DE2
8.3 A través de un mapa conceptual explico los factores que modifican el estado de equilibrio
químico.
8.4 Consulto qué son las constantes de equilibrio, para qué se utilizan y planteo tres ejercicios
donde se calcule constantes de equilibrio.
8.5 Consulto y explico la ley de acción de masas y el principio de Le Chatelier. Desarrollo cinco
ejercicios relacionados con cada concepto.
8.6 El pH y pOH son conceptos relacionados con el equilibrio iónico del agua. Defino dichos
conceptos e indico las aplicaciones que tiene. Planteo 10 ejercicios relacionados con estos
conceptos
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: ¿Qué son los indicadores ácido - base? Averiguo qué sustancias
naturales de uso cotidiano podrían usarse como indicadores ácido–base.
b. TRABAJO EN EQUIPO: con mi equipo de trabajo realizo una práctica de laboratorio para
determinar el pH de diferentes sustancias.
c. SOCIALIZACION: al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en clase, talleres, etc.
Identifico mis dudas para aclararlas y aportar en la plenaria.
9.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
socialización)
10. BIBLIOGRAFÍA.
BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.
México.
CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008
GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM. Ed.McGRaw-HILL.
MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA
MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México
http://darisfuentes.wikispaces.com/file/view/LIBRO+HIPERTEXTO+QUIMICA+2.pdf