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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
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UNIDAD DIDACTICA N°: 2
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 10___
ESTUDIANTE: _____________________________________________________
TEMA; CONTROL ECONÓMICO Y POLÍTICO.
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA ARIAS
DURACIÓN: 6 DE MARZO A 10 DE ABRIL
VALOR: RESPETO
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que
las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COMPETENCIA EVANGELIZADORA:
Interioriza su ser de mujer - hombre como hija (o) de Dios y proyecta su vida hacia el
servicio al otro
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
•
•
•
•
menciono los términos relacionados con la economía.
Conozco el vocabulario de economía y política, sus funciones y objetivos.
Argumento y analizo, los hechos, causas y consecuencias de la actividad política y
económica..
interpreto el proceso económico y político, destacando la influencia de estos en la realidad
social nacional y del mundo.
3. TEMAS Y SUBTEMAS:
La organización política y económica.
La participación en la vida económica y política.
4. ORIENTACION DIDACTICA:
Para la presente unidad se abordara la temática de la estructura del estado
colombiano en su historia económica y política dándole amplitud a los cambios
culturales y constitucionales que han modificado la vida social y cultural del
sociedad..
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Cómo se da la organización política de colombia?
6. IDEAS PRINCIPALES.
Organización del Estado colombiano:
El Estado colombiano está organizado en dos partes: las ramas del poder público y los
organismos del Estado.
- Las ramas del poder público son: la rama ejecutiva, la rama legislativa y la rama judicial.
-La otra parte que compone la organización del Estado es el conjunto de Organismos, estos
son: las instituciones que componen el grupo de los organismos de control como la
Procuraduría General de la Nación, la Defensoría del pueblo y la Contraloría General de la
República. Un segundo grupo es el de los organismos de la Organización electoral, los
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cuales son: el Consejo Nacional Electoral y la Registraduría Nacional del Estado Civil. El
tercer grupo de los Organismos del Estado son el Banco de la República y la Comisión
Nacional del Servicio Civil. La Comisión Nacional de Televisión entró en liquidación el 10 de
abril de 2012, pero entidades como la Autoridad Nacional de Televisión, la Comisión de
Regulación de Comunicaciones, la Superintendencia de Industria y Comercio y la Agencia
Nacional del Espectro, son las entidades competentes en las labores que esta Comisión
solía llevar a cabo.
Participación ciudadana
Artículos de la constitución / Documentos de la Asamblea Constituyente / Legislación y
jurisprudencia
Línea de tiempo / Lección para colegios / Publicaciones en línea
La preocupación central de una democracia auténtica consiste en garantizar que todos los
miembros de la sociedad tengan una posibilidad real e igual de participar en las decisiones
colectivas. Así, cuando nuestra Constitución establece desde su primer artículo que
Colombia es una República democrática y participativa, está asumido el reto y el
compromiso de promover la participación ciudadana en todos los espacios de la vida social.
Existen dos canales fundamentales a través de los cuales se pone en práctica la
participación ciudadana; el primero es el de la representación y el segundo el de la
participación directa. Entre más personas haya en un grupo, más difícil es hacer que todos
se pongan de acuerdo para tomar una decisión. En el caso de un país con varios millones
de habitantes, esto se hace virtualmente imposible. Por eso la democracia ha adoptado la
figura de la representación, según la cual los individuos no participan en todas las
decisiones colectivas, sino que participan en la escogencia de los representantes que se
encargarán de tomar esas decisiones. Y para que la representación sea más sólida y
rigurosa, nuestra democracia exige que esos representantes estén agrupados en
organizaciones políticas que tengan unos proyectos, intereses, ideologías y puntos de vista
definidos. Este tipo de organizaciones –denominadas partidos o movimientos políticos–
constituyen una garantía para los electores, pues cuando se elige a un candidato que es
miembro de un partido, se puede saber de antemano que esa persona, en su labor como
representante en el gobierno, tendrá que ser fiel a los propósitos y principios del partido al
que pertenece.
Pero la democracia no se agota en las elecciones o en la posibilidad de que los ciudadanos
escojamos a nuestros gobernantes cada cierto numero de años. Hay muchos asuntos en
los cuales es posible, y conveniente, escuchar la voz de los ciudadanos. Y esto es lo que
hace nuestra Constitución al garantizar toda una serie de mecanismos de participación
directa para que nos involucremos en el diseño y funcionamiento de las instituciones
públicas y evaluemos y controlemos la gestión de quienes hemos elegido para que nos
gobiernen. La participación directa, entonces, se materializa en los mecanismos de
participación consagrados en el artículo 40 de la Carta, en las formas de participación de
estudiantes, jóvenes y trabajadores, en la vigilancia y fiscalización de la gestión pública, en
la participación en la función administrativa, en la administración de justicia por particulares
(árbitros o conciliadores), en los mecanismos judiciales para la protección de intereses
públicos, entre otros.
A través de toda una serie de herramientas consagradas en la Constitución y reguladas en
las leyes nacionales, los colombianos podemos entablar una relación directa con las
autoridades públicas, dar a conocer nuestras propuestas, presionar para que sean
adoptadas, opinar sobre asuntos públicos, exigir el cumplimiento de las normas, vigilar la
conducta de los dirigentes, tomar decisiones que nos afectan a todos o sancionar a los
gobernantes que actúan de forma equivocada, entre otras formas de participación. Para
ello, se han establecido una serie de mecanismos de participación que tienen la naturaleza
de un derecho político fundamental, atribuido a todo ciudadano, con el objetivo de que cada
uno pueda participar en la conformación, ejercicio y control del poder político. La Ley 134
de 1994, que reglamenta todo lo relativo a mecanismos de participación ciudadana, regular
detalladamente: la iniciativa popular legislativa y normativa, el referendo, la consulta
popular, la revocatoria del mandato, el plebiscito y el cabildo abierto.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION: realiza una estructura grafica explicativa en donde se
ejemplifique la organización del estado.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
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1. Explica los principales fenómenos políticos que modifican la estructura del estado
2. ¿Cuáles son los principales fenómenos culturales que ocurren gracias a los cambios
políticos en Colombia?
3. ¿Cuál es el principal modelo económico que existe en Colombia y qué relación tiene
con la estructura y organización del estado?
4. ¿Por qué son importantes los mecanismos de participación? ¿en qué aspecto de la vida
política radica su importancia?
5. ¿ cuál es la importancia de tener una vida ciudadana? (explica tu respuesta)
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a) TRABAJO EN EQUIPO
1. Realiza con tus compañeros un plegable explicado cada uno de los mecanismos de
participación
b) Le pregunto a mis padres ¿Cuáles son los mecanismos de participación que conocen y
han utilizado)
c) SOCIALIZACION
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10. EVALUACION
Trabajo
personal
1 TP
2 TP
3 TP
Sustentación
4 TP
Clase magistral
Debes realizar en las tres
clases de TP la construcción
del
conocimiento
correspondiente a la temática
planteada en la unidad.
En la última clase de T.P
Debes sustentar el trabajo
desarrollado
en
la
construcción
del
conocimiento.
En las clases magistrales vas
a
poder
ampliar
tus
conocimientos
sobre
los
temas trabajos en el T.P y
realizar los trabajos en equipo.
11. BIBLIOGRAFIA
Contextos sociales 9
Enciclopedias
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/constitucion/participacion-ciudadana
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 02
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: DÉCIMO
ESTUDIANTE:_______________________
TEMA: LA REALIZACIÓN DE MI PROYECTO DE VIDA SEGÚN DIOS
PROFESOR: _JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: Del 6 de Marzo al 6 de Abril
PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Respeto
Dice el Señor: “No temas. Te he llamado por tu nombre, tú eres mío. Eres precioso a mis ojos, eres
estimado y Yo te amo. No temas, que Yo estoy contigo” (Is 43,1-5)”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Comprendo la importancia de dar sentido a mi vida como principio de crecimiento en la fe
! Interioriza su ser de mujer - hombre como hija (o) de Dios y proyecta su vida hacia el
servicio al otro
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
!
!
!
!
Identifica características del desarrollo del ser humano.
Reconoce algunos aspectos de la vida que se convierten en sinsentidos.
Comprende la importancia de fortalecer el proyecto de vida desde Dios.
Reconoce lo indispensable de asumir con responsabilidad el proyecto de vida.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Queridos chicos en esta unidad vamos a referirnos al proyecto de vida, y para ello en la primera
parte del texto de las ideas principales encontraran unas generalidades, en la segunda parte
veremos las implicaciones de un proyecto de vida desde la enseñanza de Jesús. Ojala este
ejercicio lo puedan hacer desde una reflexión muy personal, pensando acerca de si, tomando la
vida en sus manos.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la
comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción
del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo
de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
!
!
!
!
Interrogantes sobre el valor y el sentido de la vida.
Experiencia religiosa y el sentido de la vida.
Derechos y deberes en la realización de mi proyecto.
Referentes que faciliten la construcción de mi proyecto de vida.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
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¿Cuál es mi disposición e interés por realizar mi proyecto de vida?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Presupuesto antropológico
La vida de todo hombre precisa de un norte, de un itinerario, de un argumento. No puede ser una
simple sucesión fragmentaria de días sin dirección y sin sentido. Cada hombre ha de esforzarse
en conocerse a sí mismo y en buscar sentido a su vida proponiéndose proyectos y metas a las
que se siente llamado y que llenan de contenido su existencia.
A partir de cierta edad, todo esto ha de ser ya algo bastante definido, de manera que en cada
momento uno pueda saber, con un mínimo de certeza, si lo que hace o se propone hacer le aparta
o le acerca de esas metas, le facilita o le dificulta ser fiel a sí mismo. Se trata de algo asequible a
todos. Lo único que hace falta es –si no se ha hecho– tratarlo seriamente con uno mismo: como
se decía, enseguida te persuadirás: nadie tiene tanto poder para persuadirte a ti como el que
tienes tú mismo.
Para que la vida tenga sentido y merezca la pena ser vivida, es preciso reflexionar con frecuencia,
de modo que vayamos eliminando en nosotros los detalles de contradicción o de incoherencia que
vayamos detectando, que son obstáculos que nos descaminan de ese itinerario que nos hemos
trazado. Si con demasiada frecuencia nos proponemos hacer una cosa y luego hacemos otra, es
fácil que estén fallando las pautas que conducen nuestra vida. Muchas veces lo justificaremos
diciendo que «ya nos gustaría hacer todo lo que nos proponemos», o que siempre «del dicho al
hecho hay mucho trecho», o alguna que otra frase lapidaria que nos excuse un poco de corregir el
rumbo y esforzarnos seriamente en ser fieles a nuestro proyecto de vida.
Es un tema difícil, pero tan difícil como importante. A veces la vida parece tan agitada que no nos
da tiempo a pensar qué queremos realmente, o por qué, o cómo podemos conseguirlo. Pero hay
que pararse a pensar, sin achacar a la complejidad de la vida –como si fuéramos sus víctimas
impotentes– lo que muchas veces no es más que una turbia complicidad con la debilidad que hay
en nosotros.
Somos cada uno de nosotros los más interesados en averiguar cuál es el grado de complicidad
con todo lo inauténtico que pueda haber en nuestra vida. Si uno aprecia en sí mismo una cierta
inconstancia vital, como si anduviera por la vida distraído de sí mismo, como desorientado, sin
terminar de tomar las riendas de su existencia –quizá por los problemas que pudiera suponer
exigirse coherencia y autenticidad–, parece claro que está en juego su acierto en el vivir y, como
consecuencia, una buena parte de la felicidad de quienes le rodean.
Es verdad que las cosas no son siempre sencillas, y que en ocasiones resulta realmente difícil
mantenerse fiel al propio proyecto, pues surgen dificultades serias, y a veces el desánimo se hace
presente con toda su paralizante fuerza. Pero hay que mantener la confianza en uno mismo, no
decir «no puedo», porque no es verdad, porque casi siempre se puede. No podemos olvidar que
hay elecciones que son fundamentales en nuestra vida, y que la dispersión, la frivolidad, la
renuncia a aquello que vimos con claridad que debíamos hacer, todo eso, termina afectando al
propio hombre, despersonalizándolo.
Presupuesto espiritual
Desde el plano de nuestra fe podemos hacer también nuestra reflexión acerca de nuestro
proyecto de vida. Es por eso que desde esa experiencia de fe hay que darle un sustento o base
sólida a nuestro proyecto de vida, y esa solidez tiene como referencia fundamental a Jesucristo el
Señor quien a cada uno de nosotros nos llama a vivir un programa de vida que él mismo ilumina y
acompaña. Por eso vamos a ver algunas pautas que nos indica la vida misma del Maestro.
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Cuando Jesús dirige su predicación y cuando enseña a los demás acerca del reino de Dios lo que
hace es dar razón de su existencia propia. Jesús, por lo tanto, quiso siempre someter todo, la
realidad y su vida al servicio de los demás, Jesús entendía qué era lo que Dios Padre le pedía. De
esa manera Jesús crecía también como persona y hacía la voluntad de Dios. Tanto en lo complejo
como en lo más sencillo de la vida Jesús buscaba siempre agradar a Dios y construir el Reino.
Nosotros, por lo tanto, debemos crecer, ser más humanos, optar radicalmente por la justicia y la
caridad, ser más fiel a Jesús Maestro bueno, pues desafortunadamente nos hemos dejado
dominar por actitudes egoístas dejando a un lado las enseñanzas del Evangelio y por ende a
nuestros hermanos.
Jesús; nuestra referencia.
Él es para nosotros verdad, pues es quien constituye para nosotros la auténtica realización, la
plenitud de la vida. Jesús es también para nosotros camino, pues es la senda por donde debemos
caminar, es la luz y guía. Y Jesús es la vida, la cual da en abundancia. Tenemos que reproducir
en nuestra vida la vida de Jesús, su manera de estar en comunión con Dios, la manera de ver las
cosas, de actuar y de sentir. “Tened los mismos sentimientos de Jesús” (Fil 2,5).
Conocer, creer y aceptar el proyecto de Dios revelado en Jesús es hacerlo propio, es aceptar a
Jesús, es iniciar un camino de humanización y ser un auténtico discípulo de Jesús. Este camino
implica labrarlo día a día desde las cosas más sencillas de nuestra vida y desde lo que hacemos.
Hay que decidirnos por Jesús, lo cual implica saber leer e interpretar el mensaje y la vida de Jesús
plasmada en el Evangelio, implica optar por ser una persona más humano, responsable, libre,
transparente, arriesgado y de carácter.
Todo esto supone tres pasos importantes: a) “revivir” a Jesús en nosotros, darle el lugar que él
pide, que sea Él el primero en todo, encender de nuevo esa llama del amor que hace
enamorarnos de la vida y del Evangelio. b) “reproducir” en nosotros la forma de ser de Jesús, sus
actitudes, su forma de perdonar, de amar, su postura radical frente a la injusticia. c) “reconstruir”
en la sociedad aquello que se está deteriorando día a día por la injusticia, la corrupción y la
deshumanización, teniendo como base el amor sin distinción alguna.
A partir de aquí podemos encontrarle sentido a nuestra vida, a lo bueno que queremos lograr, le
encontramos sentido a nuestros esfuerzos respecto a lo académico, lo familiar, lo social y lo
espiritual. Queridos jóvenes, no es fácil formular y menos llevar a buenos términos el proyecto de
vida desde Jesús, ya que por una parte, Él mismo y su mensaje es exigente, de otra parte, la
sociedad misma abre una brecha considerable mostrándonos y distrayéndonos con propuestas
efímeras y hedonistas. Al mercado, al consumismo y al poder no le interesa en Evangelio. En
Cristo que nos conforta podemos hacerlo, mucho ánimo. Recurre siempre a la oración, a los
sacramentos, pide siempre el don del discernimiento.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
¿Cuáles son las cosas que consideras más importantes y que debieras incluir en tu proyecto de
vida?
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 ¿Cuál debe ser la primera actitud de la persona frente a la realidad de su vida adulta y frente
a la necesidad de plantearse un proyecto de vida?
8.2 ¿Cuáles son las cosas que distraen y desaniman a la persona frente a su realización
personal? Responde esta pregunta no sólo haciendo una mirada a lo externo de la persona sino
también a lo que respecta a su interioridad.
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8.3 Lee la siguiente cita bíblica de Lucas 6, 47-49 y escribe cuál es su relación con la elaboración
y vivencia del proyecto de vida.
8.4 A partir de esta frase; “Lámpara es tu palabra para mis pasos, luz en mi sendero” (Salmo
119,105) realiza un escrito en forma de oración pidiendo por una buena realización de lo que te
propones en la vida.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Reúnete con tus padres, dialoguen, determinen y escriban un compromiso para este año que
ayude a mejorar la relación entre ustedes y con Dios.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Con tu grupo de trabajo presenta un esquema a forma de propuesta de proyecto de vida. De otra
parte, el día de la sustentación de la veintena tú traerás un aporte para organizar unos mercados
para familias necesitadas. Nuestro proyecto de vida también tiene una dimensión misional, esto es
en la práctica de la caridad con los más necesitados. "Les aseguro que cada vez que lo hicieron
con el más pequeño de mis hermanos, lo hicieron conmigo". (Mateo 25, 40).
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y guía impresa, y se continuará con el desarrollo de la construcción
del conocimiento.
TP2 Realizarás la sustentación individual (Grupal, trabajo práctico)
En clase comunitaria se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la
pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal,
casa, sustentación, socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA.
•
•
•
http://www.es.catholic.net/op/articulos/3009/proyecto-de-vida.html.
Proyecto de vida. Juan Diego Joven. LC. en Teología.
Sagrada Escritura.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 06 de Marzo al 10 de Abril
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
“El mundo empezó sin el hombre, y acabará sin él”
(Claude Lévi Strauss)
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR: Comprender, precisar y definir el problema del
hombre que se mueve entre el animal y la civilidad de la cultura y que se
convierte en problema para sí mismo al tener que hallar sentido a la existencia.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
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•
•
•
•
3.
Demuestro interés por los diferentes pensamientos que hablan del hombre
Desarrollar un pensamiento crítico en lo concerniente a la antropología filosófica.
Formulo mi propio concepto del hombre.
Comparo y las diferentes posiciones filosóficas que hablan del hombre
Identificar a lo largo de la historia de la filosofía las diferentes visiones
antropológicas hechas por corrientes y filósofos de todas las épocas.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Con el desarrollo de esta unidad se pretende dar
respuesta a interrogantes de gran magnitud como la pregunta fundamental del
hombre ¿Cuál es el sentido de la existencia? Y veremos como las distintas
antropologías han tratado de resolver el problema más grande del hombre que es su
finitud, la muerte y el absurdo de la existencia.
Se realizará un recorrido por las concepciones del hombre entre los griegos (Platón y
Aristóteles), en la edad media, (hombre como creatura de Dios), en la modernidad (el
racionalismo y el conocimiento) y la modernidad (la despersonalización, el absurdo y el
vacío que engendra un sentimiento trágico de la vida humana).
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
•
•
•
•
•
La antropología filosófica: la muerte y el sentido de la vida.
Diferencia entre el hombre y los demás seres de la naturaleza.
La antropología filosófica: diferentes interpretaciones del hombre
EL problema del hombre: Tres experiencias fundamentales
Diferentes enfoques antropológicos
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Qué es el hombre y cómo demarca su horizonte
para mejorar su estilo de vida?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La antropología filosófica reflexiona acerca de la
existencia humana, la cual es de suyo complejo y problemática; el ser humano
siempre tendrá dudas y por más que busque respuestas tendrá preguntas como
"¿Quién soy?" "¿Quién quiero ser?" Son propias del modo de existir del hombre,
por eso la antropología filosófica se pregunta por aquellos que determina y
posibilita la existencia humana, en la cual reside la dignidad propia del hombre.
En primer lugar para esta reflexión podemos decir que no sólo reconocemos un
objeto, el hombre, sino que sabemos que ese objeto al que buscamos conocer es
un sujeto, cuando preguntamos qué es el hombre pedimos como respuesta un
ente, una esencia acabada, un algo, cuando preguntamos quién es el hombre
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preguntamos por alguien y este alguien es un sujeto haciéndose, una posibilidad
que busca concretarse.
La ciencia de la antropología tiene su comienzo en el siglo XVIII, y quien marca la
ruptura con filosofía y le proporciona la dimensión de ciencia experimental y
múltiple es Lineo, quien clasifica al hombre entre los primates. Luego aparecen
Charles Darwin y Lamarck quienes irrumpen al plano científico, con concepción de
la evolución, que viene a revolucionar el pensamiento científico y filosófico, pues,
introducen al estudio del hombre los conceptos de selección natural y lucha por la
existen entre otros.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Mostrar las diferentes facetas que el ser
humano tiene y representarlas por medio de recortes (mínimo 4) explicar cada
imagen.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. Desarrollar una síntesis de la evolución del concepto de hombre con el paso
del tiempo (Ver Filosofía I, Santillana, p 154).
B. Qué estudia la antropología física y cuál es la clasificación de la antropología
física (Ver El Hombre y su Pensamiento 1, p 156 y ss.)
C. Realizar una lectura del artículo titulado “Qué es la antropología Filosófica” y
responder las preguntas que están después de la lectura. (Ver Filosofía 10,
Educar Editores, p 16 y ss.)
D. En qué consiste la Concepción dualista del hombre de Platón (Ver Pienso
Filosofía y su Historia I, Voluntad, p, 115).
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: Realizar una encuesta por lo mínimo a 3 personas en
donde se comente si aceptan las diferentes explicaciones científicas, bíblicas
o religiosas sobre el origen o evolución del hombre y qué piensan sobre ellas y
con cuál de las explicaciones se siente representado. Por qué
B. TRABAJO EN EQUIPO: Realizar una encuesta con mis compañeros de clase
para identificar con cuál de las explicaciones las personas regularmente se
sienten identificados.
C. SOCIALIZACION: Compartir con mis compañeros y docente los resultados
obtenidos e identificar respuestas o explicaciones que son más comunes.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber,
en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo.
(Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de
los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11. BIBLIOGRAFÍA.
•
•
•
•
Filosofía I, Santillana.
El Hombre y su Pensamiento 1.
Filosofía 10, Educar Editores.
Pienso Filosofía y su Historia I, Voluntad.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DECIMO
ESTUDIANTE: _________________________________
TEMA: EL MOVIMIENTO
PROFESOR: JONATAN ARCOS ANACONA
DURACIÓN: del 06 de marzo al 10 de abril.
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
Intenta no volverte un hombre de éxito, si no volverte un hombre de valor
Albert Einstein
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales
y en el desarrollo tecnológico; analiza críticamente las implicaciones de sus usos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1. Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales
que posee en medio de toda la creación
2.2. Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales
que posee en medio de toda la creación
2.3. Identifica las magnitudes físicas fundamentales y resuelve problemas aplicando conceptos de
magnitud.
2.4. Aplica la conversión de unidades en la solución de problemas.
Identifica y describe el cambio de posición la trayectoria y el desplazamiento de un cuerpo respecto
a un sistema de referencia.
2.5. Identifica la aceleración como una variación de la velocidad en la unidad de tiempo.
Resuelve problemas de móviles que aceleran a partir del reposo.
2.6. Calcula la aceleración de la gravedad de los cuerpos al caer libremente y resuelve problemas
relacionados con caída libre.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las
clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe
desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras
personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de
los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática.
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4.
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TEMAS Y SUBTEMAS:
Movimiento rectilíneo uniforme
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
Caída libre
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos evidenciar estos conceptos?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
En el movimiento rectilíneo, la trayectoria que describe el móvil es una línea recta. Eso permite un
tratamiento más simple del problema, ya que al ser constante la dirección puede plantearse el
problema del movimiento mediante funciones escalares de una sola variable.
Se denomina movimiento rectilíneo, aquél cuya trayectoria es una línea recta.
En la recta situamos un origen O, donde estará un observador que medirá la posición del móvil x en
el instante t. Las posiciones serán positivas si el móvil está a la derecha del origen y negativas si
está a la izquierda del origen.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Resolver la siguiente situación: una señora recorre toda su casa buscando el control del televisor;
primero se ubica en la cocina que está en una coordenada de (2,3)m, teniendo en cuenta que el
origen es la puerta principal de la casa, después se dirige hacia el cuarto principal que está en el
punto (-3,5)m y por último se desplaza hasta el patio (2, -5)m donde encuentra el control. Determine
cuál fue su desplazamiento total.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es movimiento rectilíneo uniforme?
Construir tres situaciones reales con el concepto
8.2. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué significa movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado y en que contextos podemos encontrarlos? Creas tres situaciones reales
de la aplicación de este tema.
8.3. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es caída libre? Crear tres situaciones reales
8.4. Sustentación
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9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temática vista en la unidad; y comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con
tus padres.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temáticas vista en la unidad, y la aplicación que se le pueden dar en nuestra realidad. comparte
algunas de las actividades propuestas en la unidad con tus compañeros.
c. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al
tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
10.
EVALUACIÓN:
TP
ACTIVIDADES EN
CASA
DESARROLLO
1
Actividad de
introducción
8.1
2
8.2
3
8.3
11. BIBLIOGRAFÍA.
Hipertexto Santillana 10, 2013. Fisica 1 Serway. www.fisica.net
SUSTENTACION
8.4
!
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UNIDAD DIDÁCTICA: Dos
ASIGNATURA:
Lengua Castellana
GRADO:
Décimo
TEMA:
Nuestra lengua
ESTUDIANTE _____________________________________
DOCENTE:
Natalia Andrea Granada Nieto
DURACIÓN:
6 de marzo al 10 de abril
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
“Aprender sin reflexionar es malgastar la energía.” Confucio.
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2.1 Conoce las relaciones que se dan entre lenguaje, lengua y habla.
2.2 Caracteriza el panorama general que existe desde el origen del castellano
hasta la literatura renacentista.
2.3 Argumenta su postura frente a la literatura medieval y la del renacimiento.
2.4 Estructura sus argumentos contundentemente.
2.5 Analiza textos literarios teniendo en cuenta sus particularidades (lectura del
Mio Cid)
2.6 Participa activamente en todas las actividades propuestas por el área.
2.7 Debate sus ideas con las de los demás interponiendo siempre un discurso
dialogístico.
2.8 Reconoce los valores que le han sido dados como persona y con ellos
fortalece la vida del grupo.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Estimado estudiante en la presente unidad emprenderás que es un ensayo y
trataras de escribir uno teniendo en cuenta su intención y su estructura. También
tendrás el gusto de sumergirte en la literatura del renacimiento donde conocerás
todo sus características importantes. Durante este recorrido habrán momentos en
los que tus conceptos son precisos y válidos, en otros, deberás recurrir a lecturas
para aprehender y comprender las temáticas y, en el mejor de los casos es a ti a
quien le corresponde construir el conocimiento. Algunos momentos requieren de tu
participación activa, la expresión de tu pensamiento es muy importante, también lo
es que guardes silencio en las actividades que requieren concentración y esfuerzo
para su comprensión, recuerda: LO QUE REALMENTE SE APRENDE, SE
APRENDE PARA TODA LA VIDA.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
- El ensayo.
- Literatura renacentista.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿En qué medida se puede afirmar que el castellano es una lengua pura?
6. IDEAS PRINCIPALES:
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-El ensayo es un texto de carácter argumentativo cuya intención es persuadir o
convencer al receptor de algo que se quiere comprobar a través del discurso.
Presenta fundamentalmente cuatro partes en lo que respecta a su organización
superestructural. El planteamiento del problema, la hipótesis o tesis, los
argumentos y/o contraargumentos y la conclusión.
- Literatura del renacimiento es el nombre que reciben las obras escritas en la
mitad del siglo XV en España cuya base fue el humanismo. Algunos de los temas
fueron el mundo grecolatino, el antropocentrismo la razón como fundamento del
universo.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Con tus padres contesta la siguiente pregunta: ¿En qué medida los programas
que exponen los problemas privados de las personas ayudan a solucionar estos?
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1 Individual e intuitivamente escribe qué es un ensayo, qué lo caracteriza, cuáles
son sus intenciones y cuál es su importancia.
8.2 A partir de las características, la intención comunicativa y la superestructura
del ensayo escribe uno sobre el conflicto y los diálogos de paz en Colombia.
8.3 Lee los textos Contexto histórico y Literatura del renacimiento presentes en el
libro Contextos del lenguaje 10 y elabora un cuadro sinóptico por cada documento.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a. TRABAJO EN CASA:
Con la ayuda de tus padres haz un collage en el que se esboce el impacto del arte
renancentista en la actualidad.
b. TRABAJO EN GRUPO:
En grupos de 3 personas investiguen sobre los autores de la literatura del
renacimiento y elaboren una aviso publicitario, donde publiciten la importancia del
autor en la literatura del renacimiento.
c. SOCIALIZACIÓN:
Lectura y explicación de la hipótesis, argumentos y conclusiones del ensayo del
punto 8.2 .
EVALUACIÓN: abierta, tipo icfes y controles de lectura
BIBLIOGRAFÍA
Contextos del lenguaje 10 editorial Santillana.
Caminos del saber 10 editorial Santillana.
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UNIDAD DIDACTICA N° 2
ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA
GRADO: DECIMO
ESTUDIANTE: __________________________________
TEMA:
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
DOCENTE: ANDREY CASAS POLANCO
DURACION: 06 de Marzo al 10 de Abril
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
“La bondad es el principio del tacto y el respeto por los otros es la primera condición para saber vivir.”
1. ESTANDAR:
1.1 Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
1.2 Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales que posee
en medio de toda la creación
2. INDICADORES:
2.1 Realizo la conversión de las unidades de medición angular.
2.2 Denomino las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.
2.3 Resuelvo problemas aplicando el teorema de Pitágoras.
2.4 Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas
ounidades de negocio por cuenta propia
2.5 Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechoshumanos.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades
de los procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto
de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas
TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes,
para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para
ellos los estudiantes deben
! Estudiar en clase
! Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas
! Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase
! Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se
Encuentren.
! Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda
! Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden,
pulcritud,y buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy
importante enel momento de la evaluación de la temática. Éxito
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5.
TEMAS Y SUBTEMAS
Ángulos
Medición de Ángulos
Funciones trigonométricas de un ángulo en posición normal
Funciones trigonométricas de ángulos cuadrantales
Razones trigonométricas
Circunferencia unitaria
Graficas de funciones trigonométricas
PREGUNTA PROBLEMICA
¿Qué relación crees que existe entre la astronomía y la trigonometría?
6. IDEAS PRINCIPALES
Las funciones trigonométricas son las funciones establecidas con el fin de extender la definición de las razones
trigonométricas a todos los números reales y complejos, son de gran importancia en física, astronomía,
cartografía, náutica, telecomunicaciones, la representación de fenómenos periódicos, y otras muchas
aplicaciones. En matemáticas, son relaciones angulares que se utilizan para relacionar los ángulos del triángulo
con las longitudes de los lados del mismo según los principios de la Trigonometría.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION
¿Cuántos lados tienen un polígono regular cuyos ángulos interiores miden 45 grados cada uno? Justifica tu
respuesta.
8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
8.1 Conceptualización de los temas básicos, para iniciarse significativamente en el aprendizaje del tema:
Ángulos, longitud de arco, velocidad angular, velocidad lineal, triángulo, razón y circunferencia.
8.2 Define que es un ángulo y cuáles son sus sistemas y unidades de medida
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8.3 Clasifica y representa por medio de un ejemplo los triángulos, según las medidas de sus lados y según las
medidas de sus lados.
8.4 Define las funciones trigonométricas de un ángulo en posición normal.
8.5 Define las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA
Investiga sobre qué es y cómo solucionar triángulos rectángulos
B. TRABAJAO EN EQUIPO
Resuelva los talleres indicados por el docente con la colaboración de sus compañeros.
C. SOCIALIZACION:
En el momento de socializar las actividades desarrolladas en esta unidad, participa, expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10. EVALUACION
SEMANAS
1
2
3
ACTIVIDADES
EN CASA
Actividad de
introducción
TP
SUSTENTACION
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
4
11. BIBLIOGRAFIA
Unidad didáctica, texto guía, nuevas matemáticas 10 editorial Santillana.
x
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: Química
GRADO: 10°
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: LA QUÍMICA Y LAS TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA
PROFESOR: LEYDY ALEXANDRA SUAREZ CONDE
DURACIÓN: 4 de marzo a 4 de abril
PRINCIPIO: Singularidad
VALOR: Respeto
“el respeto por los otros es la primera condición para saber vivir” Henri-Frédéric Amiel
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Reconozco y explico lo que sucede en un proceso químico, la relación con la ecuación y los
cálculos estequiométricos en una ecuación balanceada..
2.2 Identifico la importancia de la estequiometria como el estudio cuantitativo de reactivos y
productos.
2.3 Desarrollo cálculos a partir de reacciones químicas: mol-mol, masa-masa, mol-masa.
2.4 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
2.5 Cumplo con su función cuando realizo trabajos en grupo, desarrollando guías en el aula,
respetando las funciones de los otros, con el fin de realizar un excelente trabajo.
2.6 Interioriza mi ser de mujer - hombre como hija (o) de Dios y proyectomi vida hacia el servicio
al otro.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Con el estudio de esta unidad puedo establecer relación entre los cambios químicos que
observo en la materia y las reacciones químicas. Para ello, estudio los tipos de reacciones
químicas que se pueden presentar en la naturaleza y la forma como podemos representarlas
por medio de ecuaciones químicas. De igual forma, aplico la ley de la conservación de la masa
a partir del balanceo de ecuaciones y los cálculos químicos. Con el fin de obtener buenos
resultados, estoy atento a los temas explicados en clase, cumplo con mis tareas, con mi
trabajo grupal
y participo en la clase comunitaria brindando aportes del tema para
retroalimentar mis ideas y las de mis compañeros.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Ecuaciones y reacciones químicas.
4.2 Ley de la conservación de la materia y balanceo de ecuaciones químicas
4.3 Cálculos en ecuaciones químicas (mol – mol , g – g, mol – g)
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué es importante medir y calcular las cantidades necesarias de las sustancias que actúan
como materia prima para fabricar medicamentos?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
Una reacción química es un proceso en el cual una o más sustancias, denominadas reactivos, se
transforman en otra u otras sustancias llamadas productos. Las reacciones químicas se
representan mediante ecuaciones químicas, en las cuales se emplean diversidad de símbolos para
indicar los procesos y sustancias involucrados. La creciente aplicación de la química en procesos
industriales, hizo necesario el desarrollo de métodos estandarizados para calcular cuánto se debía
usar de una determinada sustancia para producir una cantidad determinada de otra, sin
desperdiciar recursos. Así surgió la estequiometría, la parte de la química que estudia las
proporciones en que se combinan los materiales.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Defino los conceptos de cambios químicos y cambios físicos, doy ejemplos de cada uno y los
justifico.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
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8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Elaboro un cuadro comparativo entre la definición de ecuación y reacción química. Incluyo
ejemplos.
8.2 Identifico los símbolos que se usan en las ecuaciones químicas e interpreto su significado.
Reconozco dichos símbolos en tres ecuaciones químicas.
8.3 Consulto cómo se clasifican las reacciones químicas, con esta información elaboro un cuadro
sinóptico e incluyo ejemplos que expliquen dichas clasificaciones
8.4 ¿Quién propuso la ley de la conservación de la materia, de qué se trata y por qué estan
importante en la ciencia?
8.5Los métodos de balanceo de ecuaciones e permiten demostrar la ley de la conservación de la
materia. Explico a través de ejemplos cada uno de los siguiente métodos: tanteo, óxido –
reducción, ión – electrón y método algebraico (1 ejemplo por método).
8.6Teniendo en cuenta la siguiente ecuación NO2$ +$ $ $ H2
$ $ NH3$ +$ $ $ H2O$ $ explico los
distintos cálculos químicos que puedo obtener: cálculos mol- mol, masa- masa, mol – masa.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Consulto y explico la importancia que tienen las reacciones de oxidoreducción a nivel biológico.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Con mi equipo de trabajo consulto para qué se utilizan las reacciones
de combustión en la industria. Socializo lo consultado con los demás grupos.
c. SOCIALIZACION: al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en clase, talleres,
etc. Identifico mis dudas para aclararlas y aportar en la plenaria.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
socialización)
11. BIBLIOGRAFÍA.
BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.
México.
CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008
GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM. Ed.McGRaw-HILL.
MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA
MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México