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AÑO 16, Nº 99 ENE/FEB 2015 28.000 EJEMPLARES 90.000 LECTORES EJEMPLAR SIN COSTO PROHIBIDA SU VENTA
artículo:
El árbol sagrado
reportaje:
Protectores solares
bajo la lupa
claudio naranjo:
“Esta educación le
está robando a la
gente su conciencia,
su tiempo y su vida”
publirreportaje
Tradición de Yoga Himalayo
Formación de Instructores de Hatha Yoga.
Certificación Internacional - Yoga Alliance de EE.UU.
Manu, Lama, Yoga Alliance Experienced Registered Yoga
Teacher 500 hr EE.UU.
Vivió once años en el norte de la India. Hizo retiros de
meditación tántrica budista tibetana en los Himalayas
por siete años. Después estuvo a cargo del Instituto de
Investigación para la Meditación en Rishikesh, en la India por
cuatro años, donde también fue profesor de yoga/meditación.
Tanto en la India como en otras partes del mundo Manu
ha dado charlas de filosofía y psicología del yoga y la
meditación. Desde abril 2011 está enseñando en Santiago,
preparando a instructores de Hatha Yoga.
1. ¿Manu qué te ha motivado a
enseñar estas prácticas del Yoga
y abrir este espacio?
Lo que me motiva es que siento la
necesidad de hacer trabajo espiritual,
buscando felicidad, paz en la vida. Siento
que éstas enseñanzas son muy poderosas
y pueden ayudar a las personas a ser más
felices, encontrar paz e incluso iluminarse
si trabajan intensamente por ello.
Con respecto al profesado de Yoga,
aparte de ser un trabajo personal que te
hace crecer como persona, profundizar
espiritualmente, te da herramientas
prácticas para poder trabajar como Profesor
de Yoga, ayudamos a alcanzar un trabajo
integral desde todos los aspectos del ser.
2. ¿Qué pueden conseguir los
alumnos al tomar el curso con
nosotros?, ¿Qué fortaleza van a
tener los alumnos al poder salir con
estas 243 hrs. de Instructorado?
Este Profesorado se enfoca en Hatha
Yoga Meditativo. Son ejercicios suaves
y está adaptado para personas de todo
tipo de condición física y edades, que
han crecido en estilo de vida Occidental,
por lo tanto, cuando se gradúen de este
programa, van a poder alcanzar un grupo
muy amplio de personas, a diferencia
de otros estilos de Yoga que solamente
lo puede hacer cierto tipo de personas.
Aquí van a tener un campo de acción, un
público mucho más amplio con el cual
pueden elegir trabajar. Los practicantes
de este estilo de yoga, quedan fascinados
con las clases, por lo bien que se sienten
después de la sesión.
En un nivel más práctico, aparte de
ofrecerte un cartón con el cual puedes
trabajar en Chile, tenemos certificación
internacional por Yoga Alliance de EEUU,
que es el más prestigioso del mundo,
ampliamente reconocido. Aparte de
poder enseñar en Chile puedes enseñar
básicamente en todo el mundo.
3. ¿En 243 hrs. Se dan las
herramientas para poder facilitar
a las personas a hacer clases, y
hacer prácticas de Hatha Yoga?
Se estudia una estructura, un formato
donde se dan las herramientas esenciales,
pero el trabajo lo haces tú, si estás
realmente comprometido a ser un buen
profesor de Yoga, el trabajo lo vas a hacer
con tus clases. Nosotros damos en las 243
horas todas las herramientas esenciales
para que puedas partir. Vemos todas las
áreas más importantes que se deben incluir
en el entrenamiento de Profesores de Yoga,
desde la filosofía del Yoga y estilo de vida,
hasta una transformación personal para
poder entregar una enseñanza de calidad
a las personas; las áreas de estudio que
deben son: (1) técnicas, entrenamiento y
practica; (2) metodología de la enseñanza;
(3) anatomía y fisiología; (4) filosofía del
yoga, estilo de vida y ética; (5) práctica de
la enseñanza; (6) electivo: biofeedback.
Testimonios:
“Mi experiencia en las clases de Yoga
con Manu me ha permitido superarme
en más de un plano. El Yoga Meditativo
que enseña me ha permitido, soltar mi
cuerpo, destrabarlo, darle la flexibilidad
y tonicidad necesaria para meditar y
avanzar significativamente en el camino
de la superación espiritual. De esta
manera, mi calidad de vida se ha visto
mejorada substancialmente y mi propio
sentido de vida, el Yoga de Manu apunta
constantemente a la trascendencia,
la calidad de su entrega personal, su
amorosidad, hacen de sus clases una
experiencia sublime”. Erik, de Chile.
“Manu tiene una forma de trabajar que
es muy personalizada. Va escuchando tu
propio ritmo, tu propio tiempo, tu propio
despertar. Esto me tocó muy profundo;
ahora soy una persona completamente
distinta en relación a cómo me manejo
en el día a día con la trascendencia y la
espiritualidad, en forma muy humana
y muy concreta”. María José Rosselot,
de Chile.
To d a l a i n f o r m a c i ó n d e l
instructorado de Yoga – Santiago
de Chile
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Consultas: [email protected]
www.ajnaom.cl
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editorial
Cuando se confunde
rendimiento con calidad
Nunca permití que la escuela interfiriera en mi educación
–Mark Twain
”
Un amigo médico me lo graficó de la Sin embargo, ya hay voces que
siguiente manera: “mira –me dijo- la gente apuntan a la sala de clases y que
piensa que los médicos saben harto, que señalan la necesidad de presionar a
son inteligentes y todo eso, cuando en los más pequeños, de exigirles desde
realidad fueron niños memoriones, y que párvulos que cumplan con exigencias
como se sacaban buenas notas, siguieron cognitivas y de desempeño más allá de
en la universidad aprendiendo más cosas su edad. Si la educación básica y media
de memoria. Y eso a ti no te garantiza prácticamente no sirven para nada y es
nada, ni la idoneidad
un eterno aburrimiento
ni el criterio ni la ética,
para la mayoría, ahora
nada en realidad.”
se trata de dañar a los
Generar
más pequeños con
Y ahí tenemos
exigencias cognitivas
a miles de médicos un daño –en
desmedidas para
recetando a pie juntillas
muchos
casos
asegurar un rendimiento
lo que los laboratorios
adecuado posterior,
farmacéuticos les irreversible- en
medido en pruebas
indican, sin cuestionar
en absoluto el folleto los más pequeños estandarizadas.
comercial que les trae
En una sociedad
e indefensos de
el visitador médico ni
aturdida, generar un
su propio rol en ese la sociedad: los
daño –en muchos casos
proceso.
irreversible- en los más
pequeños e indefensos
Es el mismo tipo niños, sería un
de la sociedad: los
de profesional que golpe de gracia
niños, sería un golpe
terminó diseñando el
de gracia a los pocos
Transantiago. Son los a los pocos
sobrevivientes del
que señalaban como
sobrevivientes
sistema escolar.
imperativo la instalación
de la energía nuclear en del sistema
Si eres papá, mamá,
Chile y que diéramos
tío o abuelo, por favor,
vía libre a los cultivos escolar.
no dejes de leer la
transgénicos.
entrevista a Claudio
Naranjo
y
el
artículo
que sigue a
Ese tipo de profesionales son los
continuación
sobre
los
perniciosos
que están en el Gobierno trabajando en
efectos
de
sobreexigir
a
los niños y
la reforma educacional, que finalmente
apunta a cosas ideológicas y periféricas, niñas en edad preescolar. Alza tu voz,
como son el lucro y el copago. En realidad, no permitas que los “expertos”, “los que
la reforma educacional trata de todo saben de educación”, sumados a los
menos de educación o, por lo menos, políticos, dañen lo más preciado de tu
no apunta a ello como objetivo central. familia.
“
”
Iván Andrés Santandreu
Director
contenidos
06
El árbol sagrado
Consejo de ancianos
de América del Norte
12
Claudio Naranjo:
“Esta educación le está
robando a la gente su
conciencia, su tiempo
y su vida”
Alberto D. Fraile Oliver
Director
Iván Andrés Santandreu
Asesor jurídico
Carlos Inalaf
Diseño gráfico
Jenny García
Portada
Mundo Nuevo
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(56-2) 22363-9693
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16
El lado negativo
de acelerar a los
niños
Joan Almon y Edward
Miller
22
Protectores solares
bajo la lupa
Mariel Jara
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artículos
El árbol sagrado
Consejo de ancianos de América del Norte
6
7
“
”
Llegará un día en que el pueblo despertará de nuevo,
como de un largo sueño producido por una droga; empezará
de nuevo a buscar al Árbol Sagrado. Al principio su búsqueda
será temerosa, pero poco a poco entenderán cuán importante
es.
“Luego me quedé de pie sobre la montaña más alta de
todas. Abajo, alrededor de mí, yacía el aro completo del mundo.
Y mientras estaba allí, vi más de lo que puedo contar y entendí
más de lo que vi; porque estuve viendo de manera sagrada las
formas de todas las cosas del Espíritu, y la forma de todas las
formas y la manera en que tienen que convivir como un solo
ser. Yvi que el aro sagrado de mi pueblo era uno entre muchos,
y que formaban un círculo tan ancho como la luz del día y la luz
de las estrellas, y que al centro crecía un enorme árbol floreciente
cuyo fin era dar sombra a todos los hijos de una sola madre y
un solo padre. Y vi que era sagrado”.
– Black Elk, chamán de la tribu Sioux o Dakota de América del
Norte.
Para todos los pueblos de la Tierra el Creador ha plantado
un Árbol Sagrado, para que se junten bajo su sombra. Es aquí
donde la gente encuentra la sanación, el poder, la sabiduría y
la seguridad. Las raíces de este árbol se extienden y penetran
profundamente en el cuerpo de la Madre Tierra. Sus ramas se
alzan como manos que oran al Padre Cielo. Los frutos de este
Árbol son las cosas buenas que el Creador ha otorgado a su
pueblo: el amor, la preocupación por los demás, la generosidad,
la paciencia, la sabiduría, la equidad, el coraje, la justicia, el
respeto, la humildad y muchos otros dones preciosos.
Los mayores nos enseñaron que la vida del Árbol es la vida
del pueblo. Si el pueblo se aparta mucho de la seguridad del
Árbol, si olvida comer sus frutos, o si se vuelve contra el Árbol y
lo trata de destruir, una gran tristeza caerá sobre él. Muchos se
afligirán. La gente perderá su poder. Dejará de soñar y de tener
visiones. Empezará a discutir por trivialidades. Ya no sabrán decir
la verdad ni ser honestos los unos con los otros. Olvidarán cómo
vivir en su propia Tierra. Sus vidas se llenarán de ira y tristeza.
Poco a poco se envenenarán a sí mismos y a todo lo que tocan.
Los que nos precedieron dijeron que estas cosas sucederían,
pero también dijeron que el Árbol no moriría jamás. Y mientras
viva el Árbol, vivirá el pueblo. Dijeron que llegará un día en
que el pueblo despertará de nuevo, como de un largo sueño
producido por una droga; empezará de nuevo a buscar al Árbol
Sagrado. Al principio su búsqueda será temerosa, pero poco
apoco entenderán cuán importante es.
El lugar del Árbol y sus frutos se ha cuidado y preservado con
esmero en las mentes y los corazones sabios de los ancianos y
los mayores. Estos individuos humildes y amorosos guiarán a
cualquiera que busque honesta y sinceramente el camino que
conduce a la sombra protectora y los frutos del Árbol Sagrado.
El símbolo del árbol sagrado
El Árbol Sagrado es un símbolo muy importante para los
pueblos indígenas de la Tierra. Aun en los tiempos más remotos,
dio sentido y esperanza a muchas tribus y pueblos. Como
símbolo, el Árbol Sagrado ha ayudado a la gente a estructurar
sus creencias, sus vidas, sus religiones y sus naciones. Es un
símbolo muy profundo; tiene tanto sentido que se puede
reflexionar sobre él toda la vida.
El Árbol Sagrado representa la vida, los ciclos, la Tierra y el
universo. El sentido del Árbol Sagrado se expresa a través de la
rueda sagrada. El centro de la rueda sagrada es un símbolo del
centro de la tribu y de la creación. El Árbol Sagrado también
se coloca en el centro de la tribu. Esto se refleja en la canción
sobre el Árbol Sagrado, que acompaña al baile del sol de los pueblos
indígenas de América del Norte.
Estoy parado
De manera sagrada
Al centro de la Tierra
El pueblo me ve
Veo a la tribu
Reunida en torno a mí.
“
El Árbol Sagrado representa la
vida, los ciclos, la Tierra y el universo.
El sentido del Árbol Sagrado se
expresa a través de la rueda sagrada.
El centro de la rueda sagrada es un
símbolo del centro de la tribu y de la
creación.
”
Los cuatro sentidos del Árbol Sagrado se pueden señalar usando los
cuatro puntos de la rueda sagrada. De esta manera podemos verlos
como partes del ciclo del desarrollo humano, siguiendo nuestro
crecimiento desde el nacimiento hasta la unión con la totalidad de la
creación. Los cuatro grandes sentidos del Árbol Sagrado son: plenitud,
crecimiento, protección, alimento.
Principios básicos
A continuación un resumen de algunas enseñanzas del Árbol
Sagrado. Cada una es un portal que nos conduce a un camino. El
viajero debe cruzar el portal e iniciar el viaje.
1. Plenitud. Todas las cosas están interrelacionadas. Todo cuanto
existe en el universo es parte de una unidad. Todas las cosas están
vinculadas de una manera u otra a todas las demás. La única manera
de comprender algo es entendiendo cómo se relaciona con todo lo
demás.
2. El cambio. Toda la creación cambia constantemente. Nada es
invariable; lo único que no varía es el hecho de que siempre hay ciclos
de cambio. Una estación sigue a otra. Los seres humanos nacen, viven,
mueren y entran al mundo de los espíritus. Todas las cosas cambian.
Hay dos tipos de cambios: la unión (el desarrollo) y la desunión (la
desintegración). Ambos son necesarios y siempre están interconectados.
3. Los cambios se producen en forma cíclica o estructurada. No
ocurren al azar y sin propósito. A veces es difícil ver cómo un cierto
cambio se relaciona con el conjunto. Generalmente, esto significa que
nuestra capacidad de ver está limitada por la situación en la que nos
encontramos.
4. Lo visible y lo invisible. El mundo físico es real. El mundo
espiritual es real. Sin embargo, las leyes que los rigen son distintas. La
transgresión de las leyes espirituales puede afectar al mundo físico.
La transgresión de las leyes físicas puede afectar al mundo espiritual.
Una vida equilibrada es aquella que respeta tanto las leyes del mundo
físico como las del mundo espiritual.
5. Los seres humanos somos seres físicos y espirituales a la vez.
6. Los seres humanos podemos adquirir constantemente nuevos dones,
pero tenemos que esforzarnos para lograrlo. La persona tímida puede llegar a
ser valiente. La débil puede llegar a ser fuerte e intrépida. La insensible puede
aprender a respetar la sensibilidad de los demás. La que sólo valora el dinero y
las cosas materiales puede empezar a mirar hacia adentro y a escuchar su voz
interior. Cuando los seres humanos adquieren nuevas cualidades, se produce
un proceso que se conoce como “desarrollo” o “auténtico aprendizaje”.
7. El aprendizaje verdadero tiene cuatro elementos. Estos cuatro elementos
de la naturaleza de toda persona están representados por los cuatro puntos de
la rueda sagrada. Estas cuatro partes de nuestro ser se desarrollan por medio
de nuestra voluntad. Una persona no puede aprender de forma integral y
equilibrada si en el proceso no participan los cuatro elementos de su ser.
8. EI aspecto espiritual de nuestra naturaleza se desarrolla de cuatro maneras
que están interrelacionadas:
En primer lugar, somos capaces de responder a la realidad no física, como los
sueños, las visiones, los ideales y las enseñanzas, las metas y los pensamientos
espirituales.
“
Los grandes maestros espirituales
han enseñado que todos los dones de un
ser humano son como los frutos ocultos
dentro del Árbol. En cierto sentido, el
fruto que aún no ha aparecido en el árbol
no existe. Sin embargo, desde otro punto
de vista sí existe, porque la capacidad
de dar frutos está presente, oculta en el
interior del árbol.
”
En segundo lugar, somos capaces de entender que estas realidades no físicas
pueden indicarnos qué potencial tenemos para ser algo más para ser distintos
de lo que somos actualmente.
En tercer lugar, tenemos la capacidad interior de expresar todo esto
en sueños, visiones, ideales y enseñanzas espirituales, además de nuestras
metas y pensamientos, a través de los símbolos (por ejemplo, el lenguaje, las
matemáticas y las artes).
En cuarto lugar, somos capaces de usar estos símbolos como guías de
nuestros actos futuros. Estos actos nos permitirán hacer realidad la visión o la
meta que hemos concebido a través de los símbolos, y así desarrollar nuestro
verdadero potencial.
9. Tenemos que participar activamente en el desarrollo de nuestro potencial.
10. El portal que todos deben cruzar si desean ser más o ser distintos de
lo que son es el de la voluntad. Hay que decidirse a emprender ese camino.
El camino tiene una paciencia ilimitada. Siempre estará esperando a los que
deciden recorrerlo.
11. El que emprende el camino del autodesarrollo recibirá ayuda. Habrá
guías y maestros que aparecerán en su camino, y protectores que lo cuidarán.
No se le presentará ninguna prueba que no tenga fuerzas para enfrentar.
12. Una vez que emprendemos este camino, sólo fracasaremos si nuestro
propio descuido nos lleva a ignorar las enseñanzas del Árbol Sagrado.
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
La Rueda Sagrada
La rueda sagrada es un antiguo y poderoso símbolo del universo. Es una
silenciosa maestra de la realidad. Indica las múltiples formas en que todas las
cosas están interrelacionadas. Señala lo que es y lo que podría ser.
Toda persona sincera puede utilizar la rueda sagrada como espejo. La rueda
sagrada no sólo nos muestra lo que somos actualmente, sino también lo que
podríamos llegar a ser si desarrollamos los dones que el Creador nos ha dado.
Muchos de estos dones ocultos quedarán sin desarrollarse si no los
descubrimos y fortalecemos. Los grandes maestros espirituales han enseñado
que todos los dones de un ser humano son como los frutos ocultos dentro del
Árbol.
En cierto sentido, el fruto que aún no ha aparecido en el árbol no existe. Sin
embargo, desde otro punto de vista sí existe, porque la capacidad de dar frutos
“
Pedimos desde el fondo de nuestro
corazón que el Gran Espíritu te bendiga
y te guíe en cada paso de este camino, y
te permita acercarte cada vez más a una
visión de la belleza, la verdad, el amor y
la sabiduría.
”
está presente, oculta en el interior del árbol. El Creador ha otorgado a los
seres humanos un maravilloso poder espiritual: la capacidad de considerar
el potencial como algo real, de decidirse a desarrollarlo y de actuar de tal
manera que este potencial se desarrolle.
Se puede cortar el Árbol en mil pedazos sin encontrar un nuevo fruto,
pero cuando se dan las condiciones adecuadas (la luz tibia del sol, la lluvia,
un suelo fértil), el Árbol dará frutos sabrosos y bellos.
Los seres humanos pueden crear muchas de las condiciones necesarias
para desarrollar su potencial mediante su voluntad, es decir, si se deciden a
hacerlo.
Si alguien no se decide a actuar de tal manera que pueda crear las
condiciones necesarias para el desarrollo de sus cualidades ocultas (dones
como la valentía, la fuerza de voluntad, la capacidad de pensar claramente
y el reconocimiento de la belleza), esos dones no saldrán a la luz, como los
frutos del árbol joven.
La rueda sagrada puede utilizarse como modelo de lo que los seres
humanos pueden llegar a ser si se deciden a desarrollar su potencial y
actúan de tal manera que eso sea posible. Es probable que toda persona
que contemple con atención la rueda sagrada tenga una imagen un tanto
diferente de las cosas, porque el Creador nos ha hecho a todos seres humanos
únicos. Todos hemos recibido una combinación especial de dones que
debemos aprovechar para desarrollarnos y para servir a los demás.
Ninguna persona verá exactamente lo que ve otra cuando contemple
el fondo del espejo de la rueda sagrada.
Sin embargo, cualquiera que observe con detención verá el árbol de su
vida única, con raíces que se adentran profundamente en el suelo de las
verdades universales.
Debido a que muchas tribus y pueblos han usado la rueda sagrada para
mirarse a sí mismos, hay muchas formas diferentes de explicar estas verdades
universales, compartidas por todos los seres humanos.
El entendimiento del Árbol Sagrado es un camino interminable. Como
ocurre en todos los viajes, tiene que haber momentos de actividad y
momentos de descanso.
Pedimos desde el fondo de nuestro corazón que el Gran Espíritu te
bendiga y te guíe en cada paso de este camino, y te permita acercarte cada
vez más a una visión de la belleza, la verdad, el amor y la sabiduría.
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entrevista
“Esta educación le está
robando a la gente
su conciencia, su tiempo
y su vida”
12
13
Foto: Raquel Días.
Alberto Fraile Oliver entrevista a Claudio Naranjo.
“
La crisis de la educación no es una crisis más entre las muchas
crisis que tenemos, sino que la educación está en el centro del
problema. El mundo está en una crisis profunda porque no tenemos
una educación para la conciencia.
”
Cuando uno escucha a este psiquiatra chileno de 75 años da la
sensación de estar frente al Jean-Jacques Rousseau de nuestro tiempo.
Cuenta que estaba bastante dormido hasta que en los años 60 se
fue a vivir a EE.UU., allí fue discípulo de Fritz Perls, uno de los grandes
terapeutas del siglo XX y formó parte del equipo del Instituto Esalen
en California. Allí tuvo grandes experiencias en el mundo terapéutico
y en el mundo espiritual. Contactó con el sufismo y se convirtió en
uno de los introductores de Eneagrama en Occidente. También bebió
del budismo tibetano y el zen.
Claudio Naranjo ha dedicado su vida a la investigación y a la
docencia en Universidades como Hardvard y Berkeley. Ha fundado
el programa SAT, una integración de la terapia Gestalt, el Eneagrama
y la Meditación para enriquecer la formación de profesores. En este
momento está lanzando un aviso muy contundente: o cambiamos
la educación o este mundo se va a pique.
Dices que para cambiar el mundo hay que cambiar la
educación ¿cuál es la problemática de la educación y
cuál es tu propuesta?
La problemática en la educación no es de ninguna manera la
que a los educadores les parece que es. Creen que los estudiantes
ya no quieren lo que se les ofrece. A la gente se le quiere forzar a una
educación irrelevante y se defiende con trastornos de la atención, con
desmotivación. Yo pienso que la educación no está al servicio de la
evolución humana sino de la producción o más bien de la socialización.
Esta educación sirve para domesticar a la gente de generación en
generación para que sigan siendo unos corderitos manipulables por
los medios de comunicación. Esto es socialmente un gran daño. Se
quiere usar la educación como una manera de meter en la cabeza
de la gente una manera de ver las cosas que le conviene al sistema, a
la burocracia. Nuestra mayor necesidad es la de una educación para
evolucionar, para que la gente sea lo que podría ser.
La crisis de la educación no es una crisis más entre las muchas crisis
que tenemos, sino que la educación está en el centro del problema. El
mundo está en una crisis profunda porque no tenemos una educación
para la conciencia. Tenemos una educación que en cierto modo le
está robando a la gente su conciencia, su tiempo y su vida.
El modelo de desarrollo económico de hoy ha eclipsado el desarrollo
de la persona.
¿Cómo sería una educación para que seamos seres
completos?
La educación enseña a la gente a pasar exámenes, no a pensar
por sí misma. En un examen no se mide la comprensión, se mide la
capacidad de repetir. ¡Es ridículo, se pierde una cantidad tan grande de
energía! En lugar de una educación para la información, se necesitaría
una educación que se ocupe del aspecto emocional y una educación
de la mente profunda. A mí me parece que estamos presos entre una
alternativa idiota, que es la educación laica y una educación autoritaria
que es la educación religiosa tradicional. Está bien separar Estado e
Iglesia pero, por ejemplo en España, han echado por la borda el espíritu
como si religión y espíritu fueran la misma cosa. Necesitamos que la
educación atienda también a la mente profunda.
¿Cuándo hablas de espiritualidad y de mente profunda a
qué te refieres exactamente?
Tiene que ver con la conciencia misma. Tiene que ver con aquella
parte de la mente de la que depende el sentido de la vida. Se está educando a la
gente sin ese sentido. Tampoco es la educación de valores porque la educación
de valores es demasiado retórica e intelectual. Los valores deberían ser cultivados
a través de un proceso de transformación de la persona y esta transformación
está muy lejos de la educación actual.
La educación también tiene que incluir un aspecto terapéutico. Desarrollarse
como persona no se puede separar del crecimiento emocional. Los jóvenes están
muy dañados afectiva y emocionalmente por el hecho de que el mercado laboral
se traga a los padres y ya no tienen disponibilidad para los hijos. Hay mucha
carencia amorosa y muchos desequilibrios en los niños. No puede aprender
intelectualmente una persona que está dañada emocionalmente.
Lo terapéutico tiene mucho que ver con devolverle a la persona la libertad, la
espontaneidad y la capacidad de conocer sus propios deseos. El mundo civilizado
es un mundo domesticado y la enseñanza y la crianza son instrumentos de esa
domesticación. Tenemos una civilización enferma, los artistas se dieron cuenta
hace mucho tiempo y ahora cada vez más los pensadores.
A la educación parece solo interesarle desarrollar la parte racional
de la gente ¿Qué otras cosas podrían desarrollarse?
Yo pongo énfasis en que somos seres con tres cerebros: tenemos cabeza
(cerebro intelectual), corazón (cerebro emocional) y tripas (cerebro visceral o
instintivo). La civilización está íntimamente ligada por la toma de poder por el
cerebro racional. Con el momento en que los hombres predominaron en el dominio
político, unos 6.000 años atrás, se instaura esto que llamamos civilización. Y no
es solamente el dominio masculino ni el dominio de la razón sino también de la
razón instrumental y práctica, que se asocia con la tecnología; es este predominio
de la razón instrumental sobre el afecto y sobre la sabiduría instintiva lo que nos
tiene tan empobrecidos. La plenitud la puede vivir sólo una persona que tiene sus
tres cerebros en orden y coordinados. Desde mi punto de vista necesitamos una
educación para seres tri-cerebrados. Una educación que se podría llamar holística
o integral. Si vamos a educar a toda la persona, hemos de tener en cuenta que la
persona no es solo razón.
“
A la gente se le quiere forzar a
una educación irrelevante y se defiende
con trastornos de la atención, con
desmotivación.
”
Al sistema le conviene que uno no esté tanto en contacto consigo mismo ni que
piense por sí mismo. Por mucho que se levante la bandera de la democracia, se
le tiene mucho miedo a que la gente tenga voz y tenga conciencia.
La clase política no está dispuesta a apostar por la educación.
La educación nos sumerge en un mar de conceptos que nos separan
de la realidad y nos aprisiona en nuestra propia mente ¿Cómo se
puede salir de esa prisión?
Es una gran pregunta y es una pregunta necesaria en el mundo educacional.
La idea de que lo conceptual sea una prisión requiere una cierta experiencia de
que la vida es más que eso. Para uno que ya tiene el interés en salir de la prisión
de lo intelectual, es muy importante la disciplina de detener la mente, la disciplina
del silencio, como se practica en todas las tradiciones espirituales: cristianismo,
budismo, yoga, chamanismo… Parar los diálogos internos en todas las tradiciones
de desarrollo humano ha sido visto como algo muy importante. La persona
necesita alimentarse de otra cosa que conceptos. La educación quiere encerrar a
la persona en un lugar donde se la somete a una educación conceptual forzada,
como si no hubiera otra cosa en la vida. Es muy importante, por
ejemplo, la belleza. La capacidad de reverencia, de asombro, de
veneración, de devoción. No tiene que ver necesariamente con una
religión o con un sistema de creencias. Es una parte importante de
la vida interior que se está perdiendo de la misma manera en que
se están perdiendo los espacios bellos de la superficie de la Tierra,
a medida que se construye y se urbaniza.
Precisamente quería preguntarte tu opinión sobre la
crisis ecológica que vivimos.
Es una crisis muy evidente, es la amenaza más tangible de todas.
Se puede prever fácilmente que con el calentamiento de la Tierra,
con el envenenamiento de los océanos y otros desastres que están
pasando, no vamos a poder sobrevivir tantas personas como las
que somos ahora.
Estamos viviendo gracias al petróleo y consumimos más recursos
de los que la tierra produce. Es una cuenta atrás. Cuando se nos
acabe el combustible será un desastre para el mundo tecnológico
que tenemos.
La gente a la que llamamos más primitiva como los indígenas
tienen una forma de tratar a la naturaleza que no viene del sentido
utilitario. En la ecología como en la economía y otras cosas, hemos
querido prescindir de la conciencia y funcionar sólo con argumentos
racionales y eso nos está llevando al desastre. La crisis ecológica sólo
puede pararse con un cambio de corazón, verdadera transformación,
que sólo la puede dar un proceso educativo. Por eso no tengo
mucha fe ni en las terapias ni en las religiones. Solo una educación
holística podría prevenir el deterioro de la mente y del planeta.
En Chile:
SAT III será dictado por Claudio Naranjo del 24 de abril al 3 de
mayo, toda la información se en encuentra disponible en www.
fundacionclaudionaranjo.cl
El Programa SAT es fruto de un largo proceso de desarrollo nacido
en Berkeley en los años 70, como un intento de síntesis entre las
ideas y prácticas del “cuarto camino”, los aportes de la tradición
terapéutica y la meditación budista. El Programa SAT podía ser
una buena herramienta para mejorar la calidad de la educación.
Claudio Naranjo estudió música, medicina y psiquiatría
en Chile y psicología en Harvard. Aprendió Terapia Gestalt
con Fritz Perls y formó parte del equipo original del
Instituto Esalen en la década de los 60. El Dr. Naranjo es
presidente honorario de tres Institutos Gestalt, miembro
del Instituto de Investigaciones Culturales de Londres y
del Club de Roma. Es considerado uno de los pioneros
de la psicología transpersonal. Es autor de 15 libros.
www.claudionaranjo.net
[ www.mundonuevo.cl ]
artículos
Preescolares sobre-exigidos:
El lado negativo de acelerar
Joan Almon y Edward Miller*
16
17
Varios estudios muestran que, a largo plazo, los niños que aprenden a
leer a los cuatro o cinco años no muestran ninguna ventaja en términos
académicos en comparación con aquellos que lo hacen a los siete.
Y es más: se ha visto que los pequeños que son impulsados a leer
precozmente suelen mostrar deficiencias en aspectos como creatividad
o curiosidad. Y eso es sólo el comienzo.
a los niños
Aunque diversas investigaciones demuestran la efectividad
de la educación basada en el juego y el aprendizaje por la
acción, todavía son muchos los que siguen ignorando esta
realidad y, en cambio, insisten en justificar un tipo de enseñanza
formal, que sólo muestra resultados cortoplacistas, pero que
a largo plazo puede tener efectos desastrosos para muchos
niños.
Este deseo de forzar prematuramente el aprendizaje en
los pequeños no es un tema nuevo, en todo caso. Cuando el
psicólogo suizo Jean Piaget –quien murió en 1980- estudiaba
las etapas del desarrollo cognitivo en la infancia, se encontraba
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muy frecuentemente con lo que denominó “la pregunta”: ¿Cómo podemos
acelerar el proceso de desarrollo en los niños?
Pese a ello, no existe ninguna investigación que demuestre que los pequeños
que leen a los cinco años se desempeñan mejor en el largo plazo que aquellos
que aprendieron a los seis o siete. Y no sólo eso: se ha visto además que la
presión que experimentan los niños por aprender en forma precoz ha traído
consecuencias negativas. Los educadores y los médicos dan cuenta de un
número creciente de incidentes de comportamiento agresivo y extremo en
los jardines infantiles y colegios, vinculándolos a estas exigencias antes de
tiempo.
Cuando Walter Gilliam, director del Centro de Estudios sobre la Infancia, en
la Universidad de Yale (Child Study Center), encuestó a unos 4.000 profesores
pertenecientes a jardines infantiles financiados por el Estado, descubrió que
los niños de tres y cuatro años eran expulsados en una proporción tres veces
mayor en comparación con la tasa nacional, para los estudiantes de educación
pública. Además, los varones expulsados del jardín infantil eran 4,5 veces más
que las niñas.
Los datos de Gilliam mostraron que había una correlación entre la cantidad
de juego en el jardín infantil y las tasas de expulsión: cuanto menos juego, más
expulsiones. Otros investigadores estudian actualmente los crecientes índices
de agresividad en las salas de clases de pre-kinder y kínder. El documento sobre
crisis en el jardín infantil (Crisis in the kindergarten), de la ONG Alianza para la
Infancia, entrega muchos más ejemplos al respecto.
En el estado de Connecticut, el periódico virtual Hartford Courant informó
que el comportamiento de los estudiantes en los años preescolares representa
cada día más una amenaza física para sí mismos y los demás. En el año 2012, las
escuelas de esta ciudad suspendieron o expulsaron a 901 alumnos de jardines
infantiles por peleas, actitudes desafiantes o berrinches; cifra que representa
casi el doble de lo ocurrido en 2010.
“
No existe ninguna investigación
que demuestre que los pequeños que
leen a los cinco años se desempeñan
mejor en el largo plazo que aquellos que
aprendieron a los seis o siete.
”
Una autoridad escolar de New Haven (ciudad de Connecticut) atribuyó el
incremento de la violencia de los niños pequeños al creciente énfasis en las
pruebas sistemáticas y a la eliminación del tiempo de recreo, de gimnasia y
de otras instancias para jugar. “Ya no es como cuando nosotros éramos niños,
cuando podíamos contar con una hora o más diariamente para jugar y explorar”,
señala la autoridad. “Ese tipo de tiempo ya no existe más.”
Por su parte, Stephen Hinshaw, profesor de psicología en la Universidad
de California, Berkeley, y experto en trastornos de hiperactividad, se refirió a
la necesidad de un enfoque más amplio del jardín infantil: “Más importante
que la lectura temprana es el aprendizaje de habilidades para jugar, que
conforman las bases de las habilidades cognitivas.” También recordó que en
Europa, a menudo a los pequeños no se les enseña a leer hasta los siete años.
Y advirtió: “la insistencia para que lean antes de los cinco años genera una
presión innecesaria en el niño”.
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@lukichile
Es tiempo de desacelerar el proceso: evidencia internacional
En la década de los 70, Alemania también se embarcó en un plan para
acelerar el aprendizaje preescolar, convirtiendo sus jardines infantiles en
centros de logro cognitivo. Sin embargo, un estudio comparó 50 clases
basadas en el juego con 50 centros de aprendizaje temprano y descubrió
que “a los diez años, los niños que habían jugado sobresalían de muchas
maneras con respecto a los otros niños. Estaban más avanzados en lectura
y matemáticas y se adaptaban mejor social y emocionalmente al colegio.
“
El deseo de conseguir un
camino rápido hacia el “éxito”,
junto con la presión ejercida por
estándares complejos y pruebas de
rendimiento, han construido una nueva
‘supercarretera’ sin límites de velocidad
ni vallas de contención: un lugar muy
peligroso para los niños.
”
Además, sobresalían en creatividad e inteligencia, expresión oral e ‘industria’.
Como resultado de este estudio, los jardines infantiles alemanes volvieron a
ser espacios dedicados al juego.
Una reciente investigación de Sebastian Suggate, de la Universidad de
Otago, Nueva Zelandia, no descubrió ventajas a largo plazo de enseñar
a leer a los niños de cinco años en comparación con hacerlo a los siete.
Suggate realizó este estudio porque no encontró ningún estudio anglófono
que confirmara si los lectores tardíos estaban en ventaja o en desventaja.
Sólo halló un trabajo metodológicamente débil, de 1974, pero nada más a
partir de esa fecha. A pesar de ello, la gente insiste normalmente en que la
lectura temprana es parte integral del logro y el éxito posterior del niño. El
investigador admite estar sorprendido, por lo tanto, de haber descubierto
que las cosas no son tan así.
Suggate llevó a cabo tres estudios muy diferentes, pero complementarios,
entre sí. En el primero analizó nuevamente la información recopilada como
parte del Informe PISA 2006 “y descubrió que a los 15 años no se evidencian
ventajas de haber aprendido a leer antes de los cinco años.
Luego comparó 54 niños de colegios Waldorf –donde la enseñanza de la
lectura comenzó a los siete años- con 50 niños que asistieron a colegios donde
la lectura empezó a enseñarse a los cinco años. Todos fueron sometidos a la
misma prueba a los doce años. El estudio (que también tuvo en cuenta el
ambiente de alfabetización y nivel socioeconómico familiar, la educación de
los padres y aspectos de etnicidad y género) no detectó ninguna diferencia
a los doce años en la fluidez y comprensión de lectura entre ambos grupos.
El tercer estudio de Suggate analizó la lectura desde el inicio hasta el
final de la educación básica, tanto en escuelas Waldorf como en escuelas
estatales. Y su conclusión es que un comienzo temprano no conduce a
una ventaja posterior. Además, determinó que los factores tempranos más
importantes para una buena lectura posterior son las experiencias de lenguaje
y aprendizaje logradas sin una instrucción formal de lectura. Debido a que
los lectores tardíos siguen aprendiendo a través del juego, del lenguaje y la
interacción con adultos, su aprendizaje a largo plazo no se ve afectado. Al
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artículos
educadores y los legisladores adopten la
regla que guía a la comunidad médica:
En primer lugar; no hacer daño.
¿Qué hemos perdido?
contrario, estas actividades los preparan
muy bien para un posterior desarrollo de la
lectura. La investigación entonces plantea
la interrogante: si no existen ventajas de
aprender a leer a los cinco años, ¿habría
desventajas asociadas a empezar a leer
antes?
El lado negativo de la aceleración
20
21
El deseo de conseguir un camino rápido
hacia el “éxito”, junto con la presión ejercida
por estándares complejos y pruebas de
rendimiento, han construido una nueva
‘supercarretera’ sin límites de velocidad
ni vallas de contención: un lugar muy
peligroso para los niños.
Creemos que, en lugar de someter a
los preescolares a test de rendimientos o
a mediciones de habilidades específicas
(como saber las letras, sumar o restar),
los educadores debiéramos evaluar de
manera más amplia y flexible el desarrollo
infantil, considerando lo cognitivo, pero
también lo socioemocional, lo físico y
aspectos como la creatividad, entre otras
cualidades esenciales de la vida humana.
Los estudios muestran que las
consecuencias a largo plazo de una
educación parvularia inapropiada son
nefastas. El Estudio de Comparación de
Currículo Preescolar (PCCS) de la ONG
High/Scope, también conocido como
Estudio Preescolar Perry de High/Scope,
podría ser el ejemplo más sorprendente.
Los resultados son claros: entregar una
educación parvularia inapropiada a niños
en riesgo social tiene un efecto negativo
permanente. Millones de preescolares
han sido sujetos de una escolaridad que
exige mucho en muy poco tiempo. Lejos
de reducir la brecha de aprendizaje con
estos métodos, se están intensificando
los problemas. Por eso, es tiempo que los
Mientras las escuelas se enfocan en
inculcar habilidades matemáticas y de
alfabetización en los más pequeños,
unos pocos investigadores se
preocupan de estudiar qué se está
perdiendo como consecuencia
de estos aprendizajes acelerados.
La creatividad es una de estas
pérdidas. El Test de
Pensamiento Creativo
de Torrance, aplicado
millones de veces, por
más de cinco décadas en 50
idiomas, es un mejor indicador
que el CI para saber qué estudiantes se
convertirán en innovadores exitosos en
una gran variedad de profesiones.
En 2010, Kyung Hee Kim, sicóloga
del William and Mary College (Estados
Unidos) reveló a la revista Newsweek
los resultados de una investigación que
analizó casi 300 mil puntajes Torrance
de niños y adultos, comprobando que
los puntajes de creatividad habían ido
aumentado constantemente, al igual que
los puntajes de CI, hasta 1990. Pero desde
entonces, los puntajes de creatividad han
ido disminuyendo poco a poco. “Es muy
claro y la reducción es muy significativa”,
recalcó Kim. Esta disminución es más
grave en los más pequeños, entre el nivel
de jardín infantil hasta el 6° básico (11-12
años).
La curiosidad es otra de las habilidades
que se ha ido perdiendo. Susan Engel,
catedrática en psicología y directora del
Programa sobre Enseñanza en el William
& Mary College, diseñó una investigación
para estudiar la curiosidad en la sala de
clases. Sin embargo, durante una serie
de visitas a colegios, observó tan pocos
ejemplos de niños haciendo preguntas
y expresando curiosidad, que tuvo que
suspender el estudio.
La pérdida de curiosidad tiene profundas
implicancias para la educación. Los
educadores de ciencias y de matemáticas
hablan cada vez más de la necesidad de
un aprendizaje por indagación; es decir,
enfocarse en el aprendizaje construido por
el alumno en oposición a la información
transmitida por el profesor. Irónicamente,
el aprendizaje iniciado por el estudiante
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lectura temprana es el aprendizaje
de habilidades para jugar, que
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forma creativa y comprometida. Te invitamos a participar de
una experiencia educativa, con creatividad y amor por la
humanidad.
es exactamente la forma en que los niños pequeños aprenden
cuando se les permite jugar e involucrarse en el descubrimiento
por la acción. Lamentablemente, muchos enfoques actuales de
educación preescolar reprimen, de forma involuntaria, la curiosidad
y el aprendizaje vivencial en los niños pequeños, lo que dificulta
la enseñanza de ciencias y matemáticas avanzadas en cursos
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Teniendo en cuenta esta realidad, es esencial que los educadores
unan fuerzas con los padres, los pediatras, los expertos en desarrollo
infantil y los legisladores bien informados para cambiar el curso
de las cosas a favor de una infancia sana y creativa para todos los
niños. Solo una acción concertada y transversal de los especialistas
en las disciplinas de aprendizaje, salud y bienestar infantil podrá
generar una conciencia más amplia de esta situación. Es tiempo de
dar inicio a una década de la infancia, que restablezca y preserve
la educación parvularia basada en el juego.
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(*)Traducción y adaptación del texto de Joan Almon y Edward Miller: The Crisis in
Early Education, A Research-Based Case for More Play and Less Pressure.
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Sentido del Programa
Joan Almon es cofundadora de la Alianza para la niñez
en Estados Unidos y Europa. Educadora Waldorf por 30
años a nivel preescolar, es co autora a del reporte Crisis
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VI. herramientas de intervención
Edward Miller es profesor titulado en Harvard, ex editor
de la Harvard education letter, ha escrito 12 libros
sobre educación y ha sido dos veces distinguido por la
Asociación americana de libros educacionales.
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reportajes
“Alerta roja” por uso de componentes riesgosos
Protectores solares bajo
la lupa
Mariel Jara
22
23
¿Se ha detenido alguna vez a leer los componentes del protector solar
que usa usted o sus hijos? Un estudio de la ONG estadounidense
Environmental Working Group (EWG) señala que cuatro de cada cinco
filtros solares ofrecen una protección inadecuada o contienen componentes
que pueden implicar un riesgo para la salud. ¿Se imagina cómo es esta
situación en Chile?
Cada vez que se acerca el verano, los
medios de comunicación y la publicidad
reiteran incansablemente la importancia
del uso del bloqueador solar para prevenir
el daño en la piel. Lo que muy pocos
advierten es que no da lo mismo cualquier
producto y que incluso algunos –tarde o
temprano- podrían provocar más daños
que beneficios.
La ONG estadounidense Environmental
Working Group (EWG), dedicada a proteger
la salud humana y el medio ambiente,
realiza y publica anualmente un análisis
de los protectores solares presentes en el
mercado de ese país, basándose en una
exhaustiva revisión de la literatura médica.
De los más de mil filtros solares revisados
en 2014, solo 143 serían recomendables.
“Muchos bloqueadores solares no sirven
casi de nada y llenan a los consumidores
de información falsa que realmente
no pueden probar, exponiéndolos a
químicos potencialmente peligrosos que
pueden penetrar fácilmente la piel hasta
llegar al interior del cuerpo”, advierte la
vicepresidente de EWG, Jane Houlihan.
“
Muchos
bloqueadores
solares no sirven
casi de nada
y llenan a los
consumidores de
información falsa
que realmente no
pueden probar.
”
La ONG ha puesto especial atención
en la oxibenzona (benzofenona-3), un
compuesto muy utilizado en filtros solares y
otros cosméticos, que tiene la capacidad de
penetrar la piel e introducirse en el torrente
sanguíneo1. En efecto, un estudio de 2008
del Centro para el Control y Prevención
de Enfermedades de los Estados Unidos
(CDC) encontró este componente en el
96,8% de las muestras de orina humana
analizadas como parte de una encuesta
nacional de salud2. Aunque el estudio
señala que hasta la fecha la oxibenzona
“no ha sido asociada con efectos adversos
para la salud”, sí admite que se necesita
investigar más para determinar si tiene
algún efecto significativo en el organismo.
Aun así, las investigaciones de la
EWG y de otros toxicólogos persisten en
afirmar que la oxibenzona puede causar
alergias, alteraciones hormonales (actuaría
como estrógeno en el cuerpo) y daño en
las células. Un estudio publicado en la
revista científica Environmental Science
& Technology descubrió un vínculo entre
las concentraciones altas de oxibenzona
en el organismo y un mayor riesgo de
endometriosis3. Y otra investigación,
publicada en la revista científica The Lancet,
concluye que “sería prudente no aplicar
cantidades grandes de oxibenzona en
grandes superficies de la piel por periodos
prolongados ni repetidos, a menos que
no haya ninguna otra opción. Puede
presentarse además una preocupación
adicional en los niños pequeños, ya que
tienen menos desarrollados los procesos
de eliminación…”
Efectos en el organismo y el medio
ambiente
E n 2 0 1 3 , e n e l 6 º Co n gre s o
Iberoamericano de Contaminación
y Toxicología Ambiental ( Valencia),
se presentó una investigación que
demostró que varios filtros UV –entre
ellos la oxibenzona, el 4-metilbencilideno
alcanfor (4MBC), el octocrileno y el
octildimetil-paraminobenzoato (ODPABA)- efectivamente son capaces de
alterar las funciones endocrinas4.
La científica estadounidense Elizabeth
Plourde (PhD), autora del libro sobre
bloqueadores solares Sunscreens,
Biohazard: Treat as Hazardous Waste
(Bloqueadores solares: trátelos como basura
peligrosa), también ha advertido que estos
químicos funcionan como desreguladores
endocrinos en el organismo y entrega
evidencias contundentes del daño que
están generando en el medio ambiente,
especialmente el marino5. Durante una
presentación en la Sociedad de Control
del Cáncer, en Hollywood, California,
demostró que hay filtros solares que en
verdad sólo protegen contra los rayos UVB,
pero no contra los rayos UVA, que son los
que penetran en las capas más profundas
de la piel y que están vinculados a los
melanomas. De esta forma, dan una falsa
sensación de seguridad a las personas,
que las lleva a permanecer más tiempo
al sol, creyendo que están protegidas.
Otro compuesto preocupante para
esta ONG es el “retinil palmitato o retinol”
[ www.mundonuevo.cl ]
entrevista
(una forma de vitamina A), pues, de acuerdo con sus estudios, puede acelerar
el desarrollo de lesiones y de tumores de la piel cuando se aplica a esta en
presencia de luz solar6. Si bien existen científicos que refutan estas afirmaciones,
otra investigación del National Toxicology Program, programa sobre toxicología
dependiente del Departamento de Salud de EE.UU., arrojó resultados similares al
indicar que la vitamina A –muy usada en cosmética por sus atributos antiedadpuede estimular el crecimiento de la piel en exceso (hiperplasia) y que el palmitato
de retinol, expuesto al sol, puede formar radicales libres que dañan el ADN7.
El tema, en todo caso, no es nuevo. Ya en 2001, investigadores suizos detectaron
que varios filtros químicos UV poseen efectos semejantes a los estrógenos, tan
efectivos que al aplicarlos a ratas, estas desarrollaron anormalidades. Margaret
Schlumpf, del Institute of Pharmacology and Toxicology, de la Universidad de
Zurich, examinó cinco sustancias: oxibenzona, homosalato, 4 metil-bencilideno
alcanfor (4MBC), octil-metoxicinamato y octil-dimetil-PABA. Demostró que todas
ellas se comportaron como estrógenos en las pruebas de laboratorio, haciendo
que las células cancerosas crecieran más rápido8.
“
La medida más natural de
protección es una vestimenta adecuada
(sombrero, camisas de manga larga, ojalá
de telas naturales) y evitar exponerse
deliberadamente al sol directo entre las
11:00 y 16:00 hrs.
”
Una de las sustancias más usadas en las cremas solares, el 4-MBC, tuvo un
efecto particularmente intenso. Cuando se mezcló con aceite de oliva y se
aplicó a la piel de ratas, se observó que el útero les crecía al doble antes de la
pubertad. “Esto fue preocupante, ya que se usó una concentración dentro del
rango permitido para las cremas solares”, señaló Schlumpf, quien en ese momento
recomendó no usar tantas cremas y preferir alternativas con óxido de zinc, que
también bloquea los rayos solares.
También se ha demostrado que el 4-MBC y otros productos químicos se
acumulan en los peces de lagos donde se bañan las personas.
Recomendaciones de la EWG:
A grandes rasgos, la recomendación de la EWG es que los protectores solares
no contengan oxibenzona, palmitato de retinol (vitamina A), que el factor
de protección solar (FPS; SPF por su sigla en inglés) no sea mayor a 50 y que
proteja tanto contra los rayos UVA como los UVB. Se sugiere usar productos que
contengan filtros físicos, como el dióxido de titanio y el oxido de zinc, minerales
que actúan como protectores contra la radiación ultravioleta. Estos son menos
usados, pues suelen dejar un residuo blanco. Lo ideal es que no sean de nano
partículas, para asegurarse de que no atraviesen la piel.
Además, la EWG sugiere evitar todos aquellos protectores que contengan
filtros químicos como avobenzona, octinoxato, octocrileno, octisalato, homosalato
y 4-metilbencilideno alcanfor (4-Methylbenzylidine Camphor o 4-MBC).
Asimismo, recuerdan que la medida más natural de protección es una
vestimenta adecuada (sombrero, camisas de manga larga, ojalá de telas naturales)
y evitar exponerse deliberadamente al sol directo entre las 11:00 y 16:00 hrs, aun
cuando se tenga bloqueador solar, ya que muchas veces este otorga una falsa
sensación de seguridad.
Esto no quiere decir que esté prohibido tomar sol, sino que debe hacerse con
los resguardos necesarios y solo durante algunos momentos del día. De hecho, está
comprobado que la exposición solar es esencial para que el organismo elabore
“
La mayoría de los protectores solares
naturales está fabricada con aceites
esenciales o mantecas y un filtro físico que
–a diferencia de los químicos- no traspasa
la piel.
”
vitamina D, elemento importantísimo para diversas funciones del organismo
(ver recuadro).
La realidad en Chile
Dado que la mayoría de los bloqueadores solares recomendados por la EWG
no se comercializan en Chile, decidimos hacer un sondeo entre los productos
mayormente disponibles en el mercado local, para ver su contenido. Utilizando la
clasificación de la EWG solo en base a sus componentes (sin poder comprobar la
efectividad de su protección contra los rayos solares), estos fueron los resultados:
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Simond’s Protector solar SPF 30: contiene oxibenzona (en la etiqueta
como benzophenone-3) y avobenzona (etiquetado como Butyl
Methoxydibenzoylmethane). La oxibenzona puede causar alergias y
desregulación hormonal.
Rayito de Sol SPF 30 Spray: contiene avobenzona, octocrileno y
4-metilbencilideno alcanfor, el filtro UV ya mencionado por su efecto
estrogénico. Otros estudios arrojan efectos sobre la tiroides. La EWG señala
que no está aprobado como componente activo en EEUU. También contiene
Imidazolidinyl urea, que puede provocar alergias.
Leblon Solar Baby Kids SPF 50: Contiene oxibenzona (en la etiqueta como
benzophenone-3)
Neutrogena Sun Fresh con helioplex: contiene oxibenzona y avobenzona.
Hawaiian Tropic Kids SPF 50: contiene oxibenzona (benzophenone-3) y
octocrileno.
Hawaiian Tropic Ozono SPF 50 y Baby: ambas fórmulas contienen oxibenzona.
Hawaiian Tropic, Loción con Filtro Solar SPF 6: Contiene octocrileno, retinil
palmitato (vitamina A), homosalato, avobenzona (etiquetado como butyl
methoxydibenzoylmethane) y parabenos.
Australian Gold: Spray Bronceante SPF 15: Contiene oxibenzona,
propilparabeno y metilparabeno.
Nivea Sun light feeling SPF 50: contiene avobenzona (etiquetado como
Butyl Methoxydibenzoylmethane), octocrileno y metilparabeno (de la familia
de los parabenos, que la EWG considera de riesgo moderado).
Banana Boat Kids SPF 50: contiene octocrileno, propilparabeno y avobenzona.
Capital Soleil FPS 50, Vichy: Este producto aparece en la evaluación de la
EWG. Aunque contiene oxibenzona, es clasificado como de “riesgo moderado”.
Anthelios XL, La Roche-Posay (SPF 40 ó 50): Contiene avobenzona (Butyl
Methoxydibenzoylmethane).
Eucerin Kids Sun Spray FPS 50+: contiene avobenzona, homosalato y
octocrileno. (En lugar de oxibenzona, usa dióxido de titanio).
Eucerin Sun Locion FPS 50+: avobenzona, octocrileno y homosalato. (En
lugar de oxibenzona, usa dióxido de titanio).
Rayfilter: SPF 30: contiene octocrileno y etilparabeno.
Observaciones
En varios productos, la oxibenzona está enunciada como benzophenone-3.
Sin embargo, en otros, como Banana Boat –que también se comercializa en
Europa- salía una pequeña leyenda: “este producto contiene oxibenzona”. Lo
mismo sucede con otros componentes como avobenzona. La mayoría de los
productos trae los componentes en letras tan pequeñas que es prácticamente
imposible leerlas, a menos que sea con aumento.
Si desea comprobar los componentes de su protector solar, puede ingresar
a: http://www.ewg.org/2014sunscreen. Aquí puede encontrar la lista de los
mejores y peores filtros solares presentes en el mercado estadounidense.
Bloqueadores y vitamina D
El llamado a protegerse de los rayos solares a toda hora y el
uso reiterado de protectores solares han traído aparejado
un nuevo problema en algunos sectores de la población:
la deficiencia de vitamina D. El 95% de la vitamina D que
fabrica nuestro cuerpo se produce cuando la piel se
expone directamente al sol y los bloqueadores solares
estarían impidiendo esta importante función.
Tradicionalmente, la carencia de esta vitamina se ha asociado
a raquitismo y osteoporosis, pero nuevos descubrimientos
la vinculan a muchas otras enfermedades, que van desde
patologías cardíacas, diabetes, artritis, dolor crónico, fatiga,
depresión, enfermedades digestivas, enfermedades
inflamatorias y esclerosis múltiple, hasta mayor riesgo
de cáncer.
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Con Neurofelicidad podrás eliminar bloqueos,
obstáculos y creencias inhibidoras para potenciar
tus habilidades y competencias.
Este taller facilita el autoconocimiento de las
propias habilidades cerebrales que permiten
alinearse con formas de asumir la vida de manera
coherente y segura hacia una vida llena de
satisfacciones y con sentido de autorrealización.
Protectores solares naturales
La mayoría de los protectores solares naturales está
fabricada con aceites esenciales o mantecas y un filtro
físico que –a diferencia de los químicos- no traspasa la
piel. Estos filtros son de origen mineral y los más usados o
recomendados son el dióxido de titanio y el de zinc.
Lush: la marca inglesa de cosméticos orgánicos lanzó
recientemente una línea de protección solar a base de
ingredientes naturales (Sun Care), que combina diversos
aceites (sésamo, coco, jojoba almendras orgánicas),
infusiones de hierbas y calamina, sustancia rica en
óxido de zinc y que actúa como protector solar natural.
Protector solar Vitasun: elaborado a base de aceite
de avellana chilena por el laboratorio Avellina, ubicado
en Temuco. Posee dióxido de titanio y óxido de zinc,
que le otorgan un factor de protección solar 50.
No contiene parabenos y solo utiliza preservantes
naturales. Fue probado (no en animales) y certificado
por la Clínica Orlandi.
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con filtro solar, como frambuesas, germen de trigo,
karité, coco, avellanas entre otros, los que en unión
con su componente mineral permiten una protección
FPS 30, barrera para los rayos UVB y UVA. Además, posee
extractos de té verde, rosas, caléndula y aloe vera.
______________________________________
Revise las referencias bibliográficas en http://bit.ly/1zoUs5M
Docente: Marco Donaire Avaria.
Fecha: 09, 10 y 11 de enero 2015.
LA MAESTRÍA DE LA MUERTE
“Acompañando en el buen morir”
"La Maestría de la Muerte" es un curso que nos
enseña a prepararnos para este evento
definitivo y para acompañar a nuestros seres
queridos y semejantes en este último proceso de
transformación. Es una oportunidad para
practicar protocolos específicos y reflexionar
sobre este tema de vital importancia para
nuestras vidas y realizar este salto de conciencia.
Docente: Juan Pablo Uribe.
Fecha: 17 y 18 enero 2015.
Informaciones: Enrique Delpiano 2102, Providencia, Santiago.
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artículos
Dime qué música
escuchas y te diré quién
eres
Lawrence Ellyard
30
31
Nuestra conciencia tiene una verdadera capacidad para afectar al
agua, de tal manera que podemos observar los efectos previos y
posteriores con resultados espectaculares.
“
¿Qué emociones llevas dentro que se
reflejan en la música que eliges escuchar y
en las palabras que dices?
”
El agua constituye el 90% del cuerpo de un bebé y alrededor de un 70%
del de un adulto. La clave para comprender al agua se halla en el concepto
de agua estructurada. “Agua estructurada” significa que las moléculas del
agua están completamente organizadas. Cuando el agua se convierte en
agua estructurada, las moléculas individuales se agrupan formando unidades
líquidas cristalinas de alta energía.
Los resultados generales de algunos investigadores sugieren que cuanto
más estructurada está el agua, más energía vital puede contener. Cuando más
estructurada está el agua que contiene un sistema biológico, mejor funcionan
sus células.
Nuestra conciencia tiene una verdadera capacidad para afectar al agua,
de tal manera que podemos observar los efectos previos y posteriores con
resultados espectaculares. Con nuestras palabras o pensamientos podemos
cambiar la estructura del agua desde una formación desfigurada a una
formación hermosa. Pero, ¿cómo sucede esto?
La respuesta está en nuestra capacidad de elevar el nivel vibratorio del
agua a través de la interacción con ella. Nuestra intención se puede utilizar
para aumentar el nivel vibratorio del agua, para reavivar su orden natural y su
estructura hexagonal. Lo mismo ocurre con las emociones negativas. El agua
que tiene una estructura natural hexagonal se puede destruir por medio de
nuestros pensamientos, palabras o intenciones negativas. En ambos sentidos,
tenemos una capacidad de afectar al agua.
Toca música con palabras de enfado y odio, y los preciosos cristales de agua
se reducirán y perderán su estructura. Toca música edificante con palabras de
amor y gratitud y el agua recuperará un estado natural y armonioso. Esto es
válido para una masa pequeña o grande de agua; no obstante, la duración del
impacto está determinada por el poder y la pureza de esta intención.
Masaru Emoto ha llevado a cabo varios experimentos en Europa
y Estados Unidos donde cientos de personas se reunieron con
la clara intención de bendecir una gran masa de agua. En
todos los casos, cuando se examinó el agua, los resultados
produjeron preciosos cristales de agua donde no los había
antes de la bendición.
La interacción positiva con el agua aumenta su hado
positivo. Con una interacción negativa, disminuye el
agua. Esto no es muy distinto a lo que sucede con
nosotros. Cuando se nos habla en tono agradable
nos sentimos bien, y cuando se nos grita con las
palabras de enfado, nos sentimos mal. El agua de
nuestros cuerpos responde, independiente de la
influencia que reciba.
¿Qué emociones llevas dentro que se reflejan en la
música que eliges escuchar y en las palabras que
dices?
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Arriba, música de heavy metal.
Al lado, efecto de la palabra
“imbécil”, con palabras hirientes
o denigrantes, el agua no puede
construir formas cristalinas.
Heartbreak hotel, Elvis Presley.
Interpretación del “Ave
María” de Schuber t.
Este cristal, muy bello y
simétrico, desprende un
amor profundo.
“Edelweiss” producido por
Sound of Music.
Edelweiss significa “blanco
precioso”. De acuerdo con
este nombre, vemos un
cristal claro y blanco. El
centro parece un espejo
de cristal.
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Arriba, de Los Beatles, “Yesterday”, un cristal magnífico. Su forma, que recuerda
el caparazón de una tortuga, nos muestra que esta música refuerza el sistema
inmunitario.
Abajo, Lago de los cisnes de Tchaikovski. Las filigranas del cristal obtenido presentan
ramificaciones que recuerdan el cuello de un cisne.
Influencia de las radiaciones de los teléfonos móviles. Arriba a la izquierda, el
protocolo de la experiencia. A la derecha el resultado. Abajo, tras colocar un
pequeño cuarzo en el agua, se ha formado este cristal claramente estructurado.
“
Los cristales maravillosos emergen
de mensajes positivos en sintonía con la
creatividad humana, con capacidad de realizar
las cosas en línea con el universo; por el
contrario, en situaciones de negatividad los
cristales no mostraron una forma definida
–Masaru Emoto.
”
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Imagine there's no heaven
It's easy if you try
No hell below us
Above us only sky
Imagine all the people living
for today
Imagine there's no countries
It isn't hard to do
Nothing to kill or die for
And no religion too
Imagine all the people living life
in peace
You, you may say
I'm a dreamer, but I'm not the
only one
I hope some day you'll join us
And the world will be as one
Imagine no possessions
I wonder if you can
No need for greed or hunger
A brotherhood of man
Imagine all the people sharing
all the world
You, you may say
I'm a dreamer, but I'm not the
only one
I hope some day you'll join us
And the world will live as one
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Desde que Masaru Emoto comenzó a publicar su
investigación en 1994, ha conseguido mucho apoyo,
así como una cantidad de críticas sobre la validez de las
fotografías de los cristales de agua y la capacidad del
agua de reflejar la intención. Durante años se ha buscado
la necesidad de una prueba científicamente objetiva
de doble ciego. Este nivel de pruebas científicas ya
se ha llevado a cabo con resultados positivos, y ha
confirmado lo que los millones de personas en el todo
mundo creyeron siempre, pero que científicamente
no podían cuantificar.
Revisa el trabajo científico sobre la formación de los
cristales del agua publicado en 2008 en el Journal of
Scientific Exploration en http://bit.ly/1Jb5SwU
38
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Sol en Capricornio
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La energía capricorniana es potentísima
y a través de los siglos, grandes Hijos de
la Luz que cooperaron conscientemente
con ella, provocaron grandes cambios
revolucionarios en nuestro planeta.
La energía capricorniana no sólo
aporta bendiciones concretas de vida,
prosperidad y abundancia, sino también
bendiciones espirituales, ideas nuevas,
contacto con frecuencias más elevadas,
nuevas expresiones creadoras, nuevos
puntos de vista y mayores expansiones
de conciencia.
En el mes en el que el Sol entra
en Capricornio, todos los aspirantes y
discípulos deberán empeñarse en pos
de la transfiguración. Los nacidos en
Capricornio, o los que tienen a Capricornio
ascendente, tienen una responsabilidad
especial de exigirse ideas de sublimación
y transfiguración mediante disciplina de
sus vidas, purificación de sus vehículos y
establecimiento de correctas relaciones
humanas. La transfiguración presenta
un cambio mayor en todas nuestras
expresiones y en nuestro campo de
servicio. A medida que purificamos
nuestros vehículos y dejamos que la Luz
interior brille, nuestras palabras, nuestros
escritos, pinturas, música, canciones,
acciones y pensamientos empiezan a
tener un voltaje superior de energía y
causan cambios fundamentales dentro
de otras personas, construyendo nuevos
puentes en ellas, e iniciándolas en reinos
superiores de ideas, visiones y revelaciones.
La luna llena de Capricornio es una
puerta abierta hacia las esperanzas futuras
de la humanidad.
Reunión de meditación: Domingo 4 de enero, 20:00 hrs. Lugar: Roberto del Río 2141, Providencia. Entrada Liberada.
Sol en Acuario
Torkom Saraydarian
La meta suprema del acuariano
es expresar la nueva Era, sus visiones,
ideas y trabajo, y ser el "agua de vida...
derramada para los hombres sedientos".
En escritos esotéricos, leemos que a
Cristo se le llamó Acuario. Ese es uno de
Sus nombres. Y Su deber es introducir
la "vida más abundante" durante la Era
de Acuario.
La vida abundante es la vida que
progresivamente expande su radio de
contacto, comunicación y cooperación.
Si un hombre vive para sí solo, su vida
es muy limitada. Es una luz vacilante y
un peligro para los demás.
La vida más abundante que Cristo
transmite a la Tierra puede ser nuestra
solamente cuando tomemos contacto
con la fuente de vida en nuestro
interior, con el Yo real. La vida interior
puede apreciarse solamente cuando
desarrollamos el poder intuitivo, y nos
convertimos en dispensadores de vida.
La primera exigencia de Acuario y de
la Era Acuariana será para la purificación
de la vida individual y de la vida planetaria.
A través de la purificación es que la
humanidad sobrevivirá y avanzará por
su sendero de evolución superior.
Una vez que se logra la purificación
y que nos volvemos hacia una vida y
una luz mayores, la Divinidad interior,
que está dentro de nosotros, se revela
y tenemos la "vida más abundante", el
agua de vida "derramada para el mundo
sediento", para la sed de vida espiritual
que el mundo tiene.
Reunión de meditación: Martes 3 de febrero, 20:00 hrs. Lugar: Roberto del Río 2141, Providencia. Entrada Liberada.
Mayor información sobre el significado, preparación y delineamiento de la meditación en: www.mundonuevo.cl
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¡16 años de circulación continua!
La revista de crecimiento interior de mayor circulación y tráfico
internet de Chile.
28.000 ejemplares / 120.000 visitas únicas por edición.
El costo/contacto más bajo en revistas de crecimiento personal.
Fecha de cierre y modificación de avisos edición mar/abr 2015
•Con revisión de originales: 6 de febrero.
•Sin revisión de originales: 13 de febrero.
Inicio circulación edición marzo/abril 2015: 27 de febrero 2015.
Contratación avisos: (56-2) 2363-9693 anexo 210 / 9 818-8161 [email protected]
Meditaciones de luna llena 2015
Constelación
Zodiacal
Luna
Nueva
Luna Llena
Reunión de
Meditación
Pensamiento Simientes
Rayos y Regentes
Capricornio Domingo 21
Diciembre
22:37 hrs.
Lunes 5
Enero
01:55 hrs.
Domingo 4
Enero
20:00 hrs.
“Estoy perdido en la luz suprema y a esa luz
doy la espalda”.
I, III, VII, 5. Saturno, Saturno, Venus .
Acuario
Martes 20
Enero
10:15 hrs
Martes 3
Febrero
20:10 hrs.
Martes 3
Febrero
20:00 hrs.
“Soy el agua de la vida vertida para los
hombres sedientos”.
V, 7, 2. Urano, Júpiter, Luna/Urano.
Piscis
Miércoles 18
Febrero
20:48 hrs.
Jueves 5
Marzo
15:07 hrs.
Jueves 5
Marzo
20:00hrs.
“Abandono el hogar de mi padre y,
retornando, yo salvo”.
VI, II, 1. Júpiter, Plutón, Plutón.
Aries
Pascua
Viernes 20
Marzo
06:37 hrs.
Sábado 4
Abril
09:07 hrs.
Viernes 3
Abril
20:00 hrs.
“Surjo y desde el plano de la mente
gobierno”.
I, VII, 4, 6. Marte, Mercurio, Urano
Tauro
Wesak
Sábado 18
Abril
15:58 hrs.
Domingo 3
Mayo
23:43 hrs.
Domingo 3
Mayo
20:00 hrs.
“Veo, y cuando el ojo está abierto, todo se
ilumina”.
IV, 5, 1. Venus, Vulcano, Vulcano.
Géminis
Cristo
Lunes 18
Mayo
00:14 hrs.
Martes 2
Junio
12:20 hrs.
Martes 2
Junio
20:00 hrs.
“Reconozco mi otro yo, y al menguar ese
otro yo, crezco y brillo”.
II, 4, 5, 3. Mercurio, Venus, Tierra.
Cáncer
Martes 16
Junio
10:07 hrs.
Miércoles 1
Julio
22:21 hrs.
Miércoles 1
Julio
20:00 hrs.
“Construyo una casa iluminada y en ella
moro”.
ii, vii, 4, 6. Luna, Neptuno, Neptuno.
Leo
Miércoles 15
Julio
21:26 hrs.
Viernes 31
Julio
06:44 hrs.
Jueves 30
Julio
20:00 hrs.
“Yo soy Aquello y Aquello soy yo”.
I, V, 2. Sol, Sol/Neptuno, Sol/Urano.
Virgo
Viernes 14
Agosto
10:55 hrs.
Sábado 29
Agosto
14:36 hrs.
Sábado 29
Agosto
20:00 hrs.
“Yo soy la madre y el hijo, soy Dios, soy
materia”.
II, VI, 4, 1, 2. Mercurio, Luna/Vulcano, Júpiter.
Libra
Domingo 13
Septiembre
03:43 hrs.
Domingo 27
Septiembre
23:52 hrs.
Domingo 27
Septiembre
20:00 hrs.
“Elijo el camino que conduce entre dos
grandes líneas de fuerza”.
III, 5, 7, 3. Venus, Urano, Saturno.
Escorpio
Lunes 12
Octubre
21:07 hrs.
Martes 27
Octubre
09:06 hrs.
Lunes 26
Octubre
20:00 hrs.
“Soy el guerrero y salgo triunfante en la
batalla”.
IV, 6. Marte, Marte, Mercurio.
Sagitario
Miércoles 11
Noviembre
14:48 hrs.
Miércoles 25
Noviembre
19:45 hrs.
Miércoles 25
Noviembre
20:00 hrs.
Viernes 25
Diciembre
08:13 hrs.
Viernes 25
Diciembre
20:00 hrs.
Capricornio Viernes 11
Diciembre
07:31 hrs.
“Veo la meta, alcanzo esa meta, y luego veo
otra”.
IV, V, VI, 2, 3. Júpiter, Tierra, Marte.
“Estoy perdido en la luz suprema y a esa luz
doy la espalda”.
I, III, VII, 5. Saturno, Saturno, Venus .
Más información sobre el pensamiento simiente, la preparación y la fórmula de meditación en www.mundonuevo.cl
[ Mundo nuevo ]
biblioteca mundo nuevo
La comida importa
(Food Matters)
Laurentine ten Bosch y James Colquhoun
Documental provocativo, que
busca sacudir a la billonaria
“industria de la enfermedad”
al presentar soluciones
comprobadas para curar
las enfermedades de forma
natural.
Los nutricionistas James Colquhoun y Laurentine ten
Bosch, han producido una película atrevida basada en un
mensaje desafiante e inquietante: que con el tipo adecuado
de alimentos, suplementos y procesos de desintoxicación,
se puede prevenir, detener, e incluso revertir enfermedades
crónicas.
“Esta película rompe con el eje de la medicina moderna de
que existe ‘una píldora para cada enfermedad’. “Hay cambios
simples de estilo de vida que nosotros como individuos
podemos hacer para comenzar a revertir las crecientes tasas
de diagnósticos de enfermedades graves“, dijo ten Bosch.
Food Matters reúne a los líderes mundiales en la
nutrición y la curación natural para presentar antecedentes
sorprendentes sobre las maneras de tratar la depresión, la
obesidad, el alcoholismo, las enfermedades del corazón,
el cáncer, la demencia y una serie de otras enfermedades
discapacitantes, sin necesidad de medicamentos o cirugía.
“
Se trata de la educación, no
sólo medicación. Con el acceso a
una información sólida, la gente
invariablemente toma buenas
decisiones para su salud.
”
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La comida importa (Food Matters).
Disponible en:
Netflix: www.netflix.com
Busca libre: http://bit.ly/1zIVg4d
Según uno de los colaboradores de la película, el escritor y
especialista en nutrición terapéutica con más de 30 años de
experiencia en la curación natural, Andrew W. Saúl, nuestros
sistemas de salud en realidad son sistemas de atención a la
enfermedad y reducir los niveles de enfermedad no genera
ingresos financieros: “mantenerse saludable tiene mucho
sentido, pero no genera mucho dinero.”
Colquhoun ten Bosch espera que Food Matters eduque a
la gente acerca de las formas de prevenir las enfermedades,
en lugar de animarles a confiar en un sistema en crisis que
trata a los síntomas una vez que la enfermedad ya se ha
manifestado.
“Si podemos ayudar a la gente a ser más consciente
de las opciones disponibles, se puede comenzar a reducir
su dependencia de la “industria de la enfermedad”, explicó
Colquhoun.
“Una escuela
Escuela de medicina para conectar
Vibracional
con nuestro interior”
Djwal Khul
Diplomado Anual
en Terapia
Floral
Basado en las esencias florales redescubiertas por
Edward Bach, este diplomado anual se caracteriza
por su integración con los sistemas florales más
usados en el mundo y del proceso de crecimiento
interior de quienes cursan este diplomado.
Diplomado en Terapia Floral
Información General
El Diplomado en Terapia Floral surge de
la necesidad de entregar una formación integral en el uso de esencias florales con un
profundo sentido de conexión interior.
La Escuela de Medicina Vibracional ofrece contenidos de calidad, con toda la
formalidad que requiere un diplomado floral, sin embargo sus contenidos están permeados desde una visión trascendente –el
Alma en terminología del Dr. Edward Bachquien fuera el iniciador de la terapia floral
para los tiempos modernos.
Nuestro enfoque pedagógico se basa,
como eje principal, en la enseñanza de
las esencias florales redescubiertas por el
Dr. Bach, con integración de las esencias
florales de Star Essence, Bush Flower Essences, Saint Germain y California, además
de algunos elementos de astrología y geometría sagrada. Componente importante
del proceso formativo es la toma de esencias florales así como la práctica de técnicas de alineación y conexión con nuestra
alma, ambas incluidas en este Diplomado.
Ofrecemos una formación dual: contenidos de calidad para comprender intelectualmente las bases de la terapia floral, y
por otra parte, una comprensión profunda
del ser humano desde la filosofía atemporal que animaba a Bach, a fin de hacernos
uno con la necesidad humana y entender
el origen y causa de las enfermedades.
Desde ya te damos la bienvenida a este
camino interior, que también recorriera
Bach hace ya más de 80 años y que te
invitamos a recorrer juntos este 2015.
Duración: 9 meses.
Docentes
Modalidad semanal:
Miércoles de 09:30 a 13:00 hrs.
Inicio de clases: 8 de abril 2015.
Modalidad mensual:
Un sábado al mes de 09:30 a 18:00
hrs. Un domingo al mes de 10:00 a
13:00 hrs.
Inicio de clases: 25 de abril 2015.
Micareli
Maldonado Herbst
Quince años de estudios
aplicados en filosofía vedanta.
Formación en sintergética
y Psicología astrológica.
terapeuta floral.
Fecha de término: 16 de diciembre.
Lugar: Roberto del Río 2141,
Providencia.
Matrícula: $ 35.000
Valor Diplomado: $ 580.000
Formas de pago:
Hasta 10 cheques/cuotas transbank
de $ 58.000
Pago Contado (3% dcto.)
iván andrés
santandreu
biólogo.
veinte años de estudios
aplicados en filosofía
transhimaláyica
y meditación.
terapeuta floral.
Inscripciones:
Local Providencia
Av. Nueva Providencia 1945,
Of. 210, Providencia, Santiago.
Fono: (56) (2) 2363-9693
Local Las Condes
Av. Padre Hurtado Sur 1621, local
12, Las Condes, Santiago.
Fono: (56) (2) 2954-1979
Vía web
www.medicinavibracional.cl
Los alumnos del Diplomado en Terapia Floral
tienen descuentos preferenciales en la compra
de esencias florales, libros y accesorios para
terapeutas en los locales de Gaia Esencias.