1. No category

ESCALA
NO ES NEGOCIO
En los días pasados hemos leído
en la Prensa diaria una información según la cual en una provincia española existe una escuela
con un solo niño. La noticia se rodea con datos sobre lo que cuesta
la formación de ese niño y sobre
las circunstancias económicas de la
población, que se ha reducido de
tal forma que sólo queda un niño en edad escolar, y aún se luce
la información sobre si esta escuela es única en el mundo y sobre el trabajo baldío de la maestra.
Seguramente se ha dado este caso en cualquier lugar donde predomine la corriente emigratoria,
ya que una escuela no es, por muy
modesta que sea, objeto fácilmente
transportable, y cuando se inicia el
funcionamiento de una de ellas es
evidente que hay una necesidad
que cubrir. Si impulsados por ra=
zones económicas a las que la escuela es completamente ajena, los
vecinos y sus familiares abando-
marcal con todos sus servicios, o
de una escuela-hogar, siempre será
más barato que el mantenimiento
de esta institución escolar para un
solo alumno.
El problema, a nuestro juicio,
no está en promover y crear las
circunstancias favorables al establecimiento de estas escuelas, sino
en recoger con las soluciones legales los casos que se presenten,
como este que comentamos.
Hay, además, como ya hemos
dicho muchas veces, la posibilidad
de extender la igualdad de oportunidades a la enseñanza primaria
por medio de becas que permitan
el desplazamiento de niños sin escuela con carácter permanente a
poblaciones próximas a la de su
residencia donde exista población
escolar, perQ no en número sufi(Continúa en la pág. siguiente.)
.
Año XXVI Núm. 1.420
Madrid, 9 marzo de 1966
Depósito legal: M. 187.—1958
EN ESTE NUMERO:
¡Las oposiciones a direcciones en
Zaragoza, pág. 298.
Derechos anteriores, pág. 299,
La Didáctica moderna y las glo=
balizaciones, pág. 299.
Vida en la escuela:
Formación religiosa, pág. 303.
Matemáticas, pág. 304.
Dibujo y pizarra, pág. 305.
El niño y la literatura, pág. 308,
-__
,
í ^ f S f e S H S MISA DOMINICAL EN SÁBADO
el número de los escolares, ni se
debe
este innecesario.
centro que supone mantener
un dispendio
Ya hemos escrito muchas veces
de que la solución está fijada en
los artículos 23 y 30 de la ley de
Educación Primaria, modificados
por la de 21 de diciembre de 1C35.
Por muy caro que resulte el
mantenimiento de una escuela co-
Crédito para gratificaciones y complementos
de los Cuerpos especiales del Magisterio
En la sección oficial de este número ofrecemos a nuestros lectores la resolución de
la Dirección General de Enseñanza Primaria, de fecha
23 de febrero de 1966, por la
que se diotan normas para la
confección, de _ nóminas por
complementos de destino y
otras gratificaciones, de los
meses de enero y febrero del
présente año, a los distintos
Cuerpos especiales del Magis-'
terio Nacional Primario.
La autoriza©
i o nSagrada
recientemente
concedida
por la
Congregación del Concilio a los obispos
españoles —como a ios de otros países— para que puedan permitir a
sus fieles la anticipación de la misa de los domingos y días de precepto a sus vísperas se inserta en
el espíritu de generosidad y comprensión de la Iglesia, de cara a
la realidad de los t empos y de las
circunstancias nuevas en que se
desenvuelve la vida actual.
Fue primero la oportunísima providencia de las misas vespertinas,
diarias y festivas, cuya eficacia está en la mente y experiencia de todos, conjugada con las sucesivas
modificaciones de ¿a disciDlina sobre ayuno eucarístico, y la posibilidad de que los sacerdotes celebraran más de dos misas en casos de
necesidad durante los días de precepto.
Es ahora la nueva medida, que
comentamos, que viene a sumarse
a las facilidades anteriores dentro
del mismo espíritu, q u e desde
Pío XII a nuestros días prevalece: hacer cada vez más asequible
a los católicos el cumplimiento de
la ley eclesiástica. Y no sóio en
cuanto a la misa preceptiva, sino
en muchos otros aspectos, como el
más reciente de ;a penitencia, y
concretamente en lo relativo a la
ley del ayuno y abstinencia.
Será ahora c a d a obispo en su
diócesis quien señalará las condiciones en que, quien lo desee, puede cumplir con el precepto de la
misa dominical y festiva el sábado
o la víspera de la fiesta, con la
obligación de emplear los textos litúrgicos del día siguiente, de que
se predique la homilía y de observar el descanso dominical o festivo,
que siguen siendo días consagrados
a Dios.
Todavía en muchas partes del
mundo —más que en España— representa un grave problema, para
el cumplimiento por parte de los
fieles del precepto dominical, la
escasez de sacerdotes, que, aun recorriendo muchos kilómetros y con
posibilidad de celebrar varias misas, no pueden atender a los fieles.
Pero además de este inconveniente, la Santa Sede ha tenido en cuenta otro asperte de pura conveniencia de los obligados- la cada día
más popular costrumbre de aprovechar los días festivos para huir especialmente de las molestas y a veces insalubres grandes ciudades, en
busca de aires más sanos, silencio
y distensiones psíquicas.
(Continúa en la pág. siguiente.)
298
8
de
marzo
de
1966
EN ZARAGOZA
LAS OPOSICIONES A M .CHORES
I
Oposición restringida a direcciones de agrupaciones escolares. Distrito universitario de Zaragoza. Relación de los opositores aprobados
en la primera parte del ejercicio
preparatorio.
1, Don Julián García Lafuente,
2,00; 3, don José Luis González Vela, 2,10°, 4, don Juan García de la
Cruz Giménez, 1,75: 5, don Amado
Lins Llevot, 1,50; 6, don César
Munguía Caballero, 1,65; 7, doña
María Rufina Gil Albarrategui,
1,55; 8, don Enrique Rojo Dueñas.
2,10; 9, Don Miguel Laguna Manen, 1,50; 11, don Francisco B,
García López, 1,70; 12, don Cristóbal Millán Alloza, 2.
13, doña Ofelia Andrés Gómez,
1,55; 14, don José Bondía Andréu,
1,85; 15, doña María Concepción
Mayor Jiménez, 1,75; 16, don José
Luis Alonso Moría, 2,10; 17. don
Eusebio Alcalde Gil, 1,75; 18, doña
Antonia Vázquez Gómez, 1,95; 19,
don Manuel Alonso Granados, 1,85;
20. don Rodolfo M. Navarro Gaspar. 1,75; 21. don Luciano Rodrigo Izquierda, 1,95; 22, don José
Luis Baroja Ocón, 1,50,
23, doña Florencia Alonso Jiménez, 1,55; 24, don Juan José Yañiz
García, 1,50; 25, don Antonio Trincas. Plana, 1,65; 26, don Domingo
Puértolas Gastan, 1,70; 27, doña
Carmen Y. Cabredo Sampedro,
1,50; 29, doña Vicenta Andrés Medina, 1,50; 30, doña María Caridad
Domínguez Rodríguez, 1,50; 31, doña María Teresa Oliveros Lapuerta, 1,70; 32, doña María Soledad
Andrés Fernández, 1,50; 33, don
Ángel Gil Orive, 1,55.
34, don Domingo Andréu Martínez, 1,55; 35, don José María Dueñas Gaceo, 2,10; 36, doña Josefa
Eguren Alvarez, 1,55; 37, don An-
Misa dominical en sábado
(Viene de la pág. anterior.)
Hace falta ahora que todos sepamos agradecer y utilizar correctamente la nueva facilidad que la
Iglesia pone a nuestro alcance y
que no sea pretexto u ocasión para
menospreciar el día del Señor, y
mucho menos para que el excursionismo creciente de fin de semana se nos convierta en una relajación de muy otro orden que el
físico ó muscular.
Serla ingenuo pretender ignorar,
en especial los padres, que tras de
un excursionismo dominguero incontrolado para sus hijos pueden
esconderse no pocos peligros. Y no
sólo de incumplimiento del precepto dominical.
De otra parte, xmviene que, en
su momento y en cada diócesis, se
divulgue lo más posible la autorización que el obispo .conceda y sus
condiciones para que todo bautizado, en edad obligada, participe activamente en el sacrificio eucarístico, pues 8S bastaste bajo el porcentaje de aquellos que en España,
cumplen,
(De €Sctóte£ia»í
NO ES NEGOCIO
tonto Querol Alcalá, 2,00; 38, don
Amado López Armisen, 1,60; 39,
don Francisco Rubio Lorenzo, 1,90;
41, doña Josefina Mollén Ariño,
1,55; 42, don Francisco Agüelo Royo, 1,55; 44, don Aurelio Higueras
Arnal, 1,50; 45, don Leopoldo Val
Ferm-s 2,10.
46, don Esteban Domingo Roche.
1,55; 47, don Joaquín Caballero Vicente, 1,80; 48, don Luciano Lázaro Calvo, 1,55; 49, don Manuel Rey
Redin, 1,60: 53, don Domingo Torres Lacasa. 1,50; 56, doña Carlota Nogueras Polo, 1,50; 57. don Celestino González Barrios, 2,00: 58,
don José Luis García Prieto, 1,75;
80, don Pedro J. Gutiérrez Gómez,
1,60; 62. don Manuel López, Agilitar 1,60.
63, doña María Luz Campos Oiivi i, 1,60; 65, don Cesáreo del Río
Laseca, 1,50; 66, doña María Pilar
Mendoza Olivan, 1,70; 68, doña
Ofelia E. Maqueda Orden, 1,75;
69s don Trinitario Ibáñez Martín,
2,10; 70, don Anselmo Espiga Martínez, 1,60; 71, don Germán López
Sampedro.' 1.55; 73, doña María Carmen Aguar Godoy, 1,75; 74, don José Marqués Belenguer, 1,70; 76, don
Rogelio Calavia Gómez, 1,60
78, don Alfredo Marqués Pérez,
1,60; 80, don Ramón Javierre González, 2,10; 81, doña Eugenia Mainar Piqueras, 1,70; 83. don Ramiro
Gil Losa. 1,55; 84, don José Gómez
Alonso, 1,55; 85, don Miguel Larrea Peña, 1,60; 86, don Francisco
Cilleiro Baroja, 1,60; 37, doña Angela V. Sánchez Arnal, 1,50; 88, don
Luis Varona Arnáez, 1,60; 89, don
José María Bravo Ruiz, 1,70.
91, don Inocente Calvo Blanco,
1,85; 92, doña María Cinta Zafra
Martín, 1,50; 96, doña Petra María
Sánchez Martínez, 1,65: 97, doña
Carmen Miguel González. 1,70; 98,
don Jesús Samitier Jordán, 1,60;
99, don Anselmo Barrio Borreguero, 1,75; 100, doña Josefa E. Vivas
Gil, 1,50; 101. don Carmelo Cabañuz Almazán, 1,75; 102, don José
Ramón Soler Cánova, 1,80; 106, doña María Desamparados Carrasco
Andréu, 1,95; 107, don Antonio
González Lozano. 1,60; 108, don Andrés Navas Pardo, 1,55.
CONVOCATORIA
La segunda parte de este ejercicio (defensa de la memoria) comenzará el día 15 de los corrientes,
a las nueve horas y treinta minu
tos. en la escuela normal San Juan
Bosco, planta tercera, quedando
convocados los veinte primeros opositores que figuran en la relación
precedente.
Zaragoza. 1 de marzo d? 1966.—
La secretaria. Gloria Arenillas Galán. Visto bueno: El presidente.
Precios de suscripción de
ESCUELA ESPAÑOLA
Año ...
225 ola*.
Semestre ... „ , ¡ s a *
125
Trimestr© ¡a a a s3 ss W
»
»
(Viene de la pág, anterior.)
cíente para que las escuelas funcionen a pleno rendimiento y permite cómodamente un incremento
en la matrícula.
Ordinariamente, estas emigraciones se producen hacia el extranjero o hacia las grandes poblaciones industriales de nuestra Patria.
El problema que se presenta en
estas últimas, aunque agudo, se está resolviendo gracias al interés
de las autoridades locales, que tienen que afrontar todos los problemas que se deducen de su propio
desarrollo.
El que no se sigue con el mismo
interés es el que se produce come
consecuencia de las emigraciones a
otros países, pues muy raramente
se producen creaciones de escuelas
para españoles que puedan funcionar en estos países de intensa emigración nacional.
Nosotros consideramos este fe*'
nómeno en dos aspectos que vemos igualmente interesantes: El
uno es de emergencia y se produce
como consecuencia de circunstancias económicas variables y que imponen la creación de las escuelas
necesarias para recoger en los países de emigración a toda la población escolar que sigue a los emigrantes. Esta solución, por ser de
emergencia, no creemos que sea
necesario atender c o n excesivo
cuidado todos los detalles. Lo fundamental es que los hijos de los
emigrantes, mientras permanezcan
fuera de su Patria, reciban la tu*
tela de ésta a través de escuelas
que deben estar preparadas para
cesar en su actuación tan pronto
cambie la circunstancia económica
que impulsó a la emigración.
Otro problema de más permanencia, y que por consiguiente merece una mejor atención, es el que
origina la emigración tradicional
hacia los pueblos de nuestra misma raza y de nuestro mismo espíritu. Aquí la escuela debe tener
raigambre profunda con la finalidad de seguir a los españoles en
su formación, al mismo tiempo
que defienden nuestro idioma y
nuestro espíritu en otras tierras
y en ellas se conviertan en escaparate de la cultura española.
Existe el reglamento de escuelas en el extranjero, que ha venido
a poner algún orden, por lo menos en la provisión de estas escuelas. Sin embargo, estimamos que
debiera sentirse una mayor preocupación por mantener el espíritu de estas escuelas con la doblé
finalidad de no interrumpir la
formación española de los emigrantes y ser un centro de atracción
cultural que hable de España, de
su forma de ser y de vivir, a los
que no TÍOS conocen, Y este aspecto debe estar confiado a los técnicos de la enseñanza sin promover
acciones de competencia, que, en
definitiva, entorpecen la a o c i ó n
cultural de España en el extranjero.
E s c u e l a
E s p a ñ o l a
U DIDÁCTICA
Derechos anteriores
Ya sabemos que es inútil insistir. La resolución de estos
problema* no depende totalmente de los criterios de nuestras autoridades en el Ministerio de Educación Nacional,
aunque por la importante y
expresiva representación d e l
Magisterio primario, pudieran
interesar la adaptación de lo
legislado y el reconocimiento
de los derechos que anteriormente tenían a su favor los
maestros nacionales.
Ya se h a b r á n supuesto nuestros lectores que nos estamos
refiriendo a la modificación
estructural experimentada por
la legislación de pasivos.
El artículo 11 de la ley, en I
su apartado 2.°, establece que
«Sin excepción alguna y cual- ;
quiera que sea la fecha de su ¡
ingreso a i servicio del Estado !
o sus circunstancias persona- i
les», estarán sometidos con ca-;
rácter obligatorio al pago de la !
cuota de derechos pasivos, ha- ;
ciendo referencia a lo estable- ¡
cido en la ley de 19 de diciembre de 1951, que precisamente
abre un nuevo plazo para que
con carácter voluntario pue- i
dan acogerse a este descuento |
los funcionarios que lo deseen.
Como si n a d a hubiera pasado, el derecho concedido a los ¡
maestros por el Reglamento
de 1927 reconoce derechos pasivos máximos sin pago espe-1
cial de cuotas a los maestros I
ingresados antes de 1 de ene-1
ro de 1920, cuando esta fecha ;
p a r a los demás funcionarios se |
señala en 1919, desaparece con
el nuevo texto.
La misma ley de 19 de diciembre de 1951, puesta en actividad por nuevos plazos hasta tres veces, impulsaba a los
funcionarios retrasados a acogerse a la modalidad de derechos pasivos máximos con el
abono de cuotas actuales y retrasadas.
No es que nos parezca mal
esta ventaja, puesto que las
circunstancias económicas, en
muchos casos, no permitían estos descuentos voluntarios.
Lo que no nos parece t a n
bien, ni a muchos maestros
que nos escriben, es que esta
igualación de derechos se. haga
a costa de los que contaban
con derechos reconocidos por
leyes anteriores. Bien nos parece esta mejora en la ayuda
a los que todo lo dieron, incluso su salud, sin tener en cuent a mínimos ni máximos; pero
a los que ya gozaban de ese derecho, debe respetársele en
cualquiera de l a s formas u»
que que pueda exteriorizarse
este respecto.
Y LAS BLÜDALIZACtONES
Por Julio Herrera
La globalización h a surgido de la necesidad de adaptar las materias
de enseñanza y el método al desenvolvimiento psicológico del niño Consecuencia de ello es también la pretensión de suprimir la agrupación rígida de las asignaturas o materias de clase y los horarios cerrados e intocables. El afán plausible d e hacer de la educación un instrumento de
mayor utilidad y eficacia p a r a la vida, llevó a los más renombrados pedagogos a estudiar y practicar esta modalidad de trabajo.
P a r a aprovechar debidamente el impulso ordenador de la actividad infantil en cuanto a su aprendizaje, es necesario establecer una adecuada
((armonía entre el niño y la materia de enseñanza». Esta armonía no se
puede conseguir mientras se m a n t e n g a n los criterios y líneas directrices
de los programas que chocan y rompen con la unidad lógica que nos ofrece la realidad.
Estos programas, t a n al uso hoy en nuestras aulas primarias, han sido
elaborados por la lógica del adulto que considera sumamente fácil presentar los conocimientos debidamente clasificados, rectamente ordenados, tal
como aparecen en las ciencias particulares: Geografía, Física, etc. Pero
esas divisiones que h a hecho el adulto n o corresponden en modo alguno
a la manera como el niño ve los problemas. De ello resulta un conjunto
de lecciones carentes de interés y actividad.
La primera condición p a r a asegurar el interés del niño es que la materia corresponda a su particular manera d e ser, que la actividad sea deseada o mejor aún sugerida por el propio niño; y éste no sugerirá nunca
el estudio de la clasificación de la Botánica, por ejemplo, sino más bien
algo acerca de la vida y utilidad de las flores conocidas o de lo s vegetales
que ve en su ambiente natural. El niño reclama que el aprendizaje tenga
cierto grado de espontaneidad.
Sin embargo, hemos de-mantener una actitud muy vigilante p a r a no
caer en la tentación fácil y halagüeña de interpretar m a l lo que se debe
entender por globalizar la enseñanza, ya que subsiste el peligro de caer
en u n verdadero desorden carente de eficacia al n o a c t u a r con u n criterio muy claro. El error está en que n o se t r a t a de globalizar la enseñanza
al azar, a lo que salga; sino conociendo de u ñ a parte la psicología de la
infancia, y de otra la naturaleza de la materia de enseñanza para poderla
organizar."
Además, sigue latente el problema de las limitaciones que nos ofrece
la enseñanza globalizada, aunque ya se tiene el acuerdo casi definitivo
de que su empleo no debe ir más allá del tercer curso d e la enseñanza
primaria, con las salvedades correspondientes.
La didáctica moderna h a incorporado en su teoría y en su práctica la
globalización porque ofrece dos cualidades innegables: la primera es el
aumento considerable que se alcanza en el rendimiento y la fijación de
conocimiento por medio de esta modalidad de trabajo, y la segunda, consiste en la incalculable economía de tiempo que se logra con su empleo.
Es natural que un conocimiento que h a sido adquirido con espontaneidad, donde el interés dominante h a sido la guía de la acción, tenga lazos
y asideros más fuertes de fijación que otro conocimiento adquirido por
la repetición o la artificiosidad de los programas, muchas veces alejados
de lo que es la vida realmente. También ese aprender haciendo, donde el
enlace de los conocimientos va surgiendo con naturalidad, acorta asimismo
el camino y reduce el esfuerzo.
Esa armonía entre educando y materia de enseñanza- encuentra también a veces otra dificultad: los horarios. Esas divisiones mecánicas del
tiempo y esa distribución no menos mecanizada de la materia, según las
cuale s el alumno debe pasar de una. a otra sin más razón que la de haber
pasado el tiempo asignado, no. tienen n a d a qué" hacer en la escuela activa
y funcional.
Sí, hace falta un horario; hay que enmarcar las actividades del día
dentro de un plan; hay que hacer una distribución del trabajo dentro del
tiempo de que se dispone; pero h a de ser ciertamente un horario abierto, u n horario flexible a las diversas etapas por las que va pasando el
trabajo diario. Y con aquellos cambios de actividad y aquellos «descansos»
necesarios. .
La enseñanza globalizada, por otra parte, persigue dos fines muy importantes: favorecer el trabajo autónomo y dar conocimientos necesarios.
Dos finalidades que no siempre se tienen muy presentes en nuestros centros docentes primarios y de otro orden.
ESTATUTO DEL MAGISTERIO
Puesto ai día en todos los artículos modificados por decretos posteriores hasta el 1 de agosto de 1965
Indispensable para cuaiquiei maestro . fiste. folleto contiene todas !»B
disposiciones vigentes sobre casa-habitación, traslados oermutas excedencias, oposiciones, etc.
P.«'«se-i9í 18 pesetas.
D I S P O S I C I O N E S
O F I C I A L E S
Instrucciones para la confección de nóminas por complemento de destino y oirás-gratificaciones en los Cuerpos especiales de .Enseñanza Primaria.—Distribución del crédito para bibliotecas.—Se conceden medal las de la Mutualidad Escolar
B o le tí n S 1P O f i c i a I
MINISTERIO
Di
EDUCACIÓN
NACJONÁL
JUEVEf* 3 DE MARZO
Distribución del crédito para bibliotecas escolares e n
centros de la Dirección General de Enseñan?!»
Primaria
17 FEBRERO. - O . NI.
Consignado en el número 347.621 del vigente presupuesto general del Estado crédito para la adquisición
de libros con destino a bibliotecas escolares en centros
dependientes de la Dirección General de Enseñanza
Primaria, se hace precisa la selección adecuada por
obras determinadas cuando se t r a t a de escuelas del
Magisterio, Inspecciones de Enseñanza Primaria y centros especializados, tanto porque ya existen bibliotecas, que ahora se amplían y completan, como por la necesaria especialización, todo lo cual requiere que las
relaciones, presentadas solicitando determinados autores y materias sean forzosamente distintas. La Dirección* General de Enseñanza Primaria, t r a s los dictámenes técnicos de sus servicios, h a aprobado a cada
escuela- del Magisterio, Inspección de Enseñanza Prima,ria .y centros especializados la relación de libros
que pueden ser adquiridos.
La Intervención General de l a Administración del
Estado h a fiscalizado el gasto con fecha 21 de enero
último. Al computarse el importe de estas adquisiciones se h a tenido en cuenta lo dispuesto en el artículo
15 de la ley de Presupuestos, y e n su consecuencia esté Ministerio h a "esuelto:
1." Con cargo al citado crédito presupuestario se
conceden las cantidades que se citan a cada uno de
los 122 centros que se enumeran, en la forma siguiente :
Pesetas
A) A 56 escuelas del Magisterio (las de las
50 capitales, más otras t r e s en Madrid
y una en Ceuta, Melilla y Santiago),
a 35,700 pesetas
... ;
1.999.200
B) A las nueve Inspecciones Provinciales de
Enseñanza Primaria en Albacete, Cádiz,
Ciudad Real, Granada, Málaga, Murcia, Oviedo. Salamanca y Zamora, a
53.700 pesetas (de las que 20.000 pesetas
en cada provincia se invertirán en libros
p a r a sus comárceles de Hellüi, Algeciras,
Alcázar de San Juan, Baza, Ronda, Lorca, Güón, Ciudad Rodrigo y Benavente) ..."
483.300
C) A 45 Inspecciones de Enseñanza Primaria (las de las 41 provincias restantes,
Ceuta, Melilla, Inspección Central de
Enseñanza Primaria e Inspección Central de Escuelas del Magisterio), a pesetas 33.700
1.516.500
D) Al Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica
50.000
E) Al Colegio Nacional de Sordomudos ...
50.000
F) -*'' Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria
50.000
Total ... ...
4.149.000
i.» L u cantidades se l i b r a r á » & lo» pagadores proTir.--ales del Ministerio y e n Madria al h e ü l i t a d o g e -
neral del Departamento, «a justificar», quienes procederán al pago a los editores o libreros suministradores
contra certificación de haber recibido los libros, expedida por el jefe o director del centro u organismo, e n
la que se h a r á n constar los volúmenes entregados, con
expresión del precio de c a d a u n o y del total, especificándose que las obras están incluidas en la lista aprobada por la Dirección General de Enseñanza Primaria, acompañada de las facturas por triplicado.
Madrid, 17 de febrero de 1966.
LORA TAMAÑO,
(«B. O del M. de E. N.» de 3 de marzo.)!
LUNES 7 DE MARZO D E 1966
Se dictan Instrucciones p a r a la confección de nómina»
por complementos de destino y otras gratificaciones
en los Cuerpos Especiales de Enseñanza Primaria
23 FEBRERO—R. DE LA D.
De conformidad con lo dispuesto por orden de 27 de
enero de 1966 («Boletín Oficial» del .Ministerio del 10
de febrero) y en la resolución de 18 del actual.
Esta Dirección General h a resuelto:
1.° Publicar el detalle de la. distribución por Cuerpos
del crédito global concedido a la Dirección General de
Enseñanza Primaria para pago de complementos de
sueldo y otras gratificaciones durante los meses de enero y febrero del presente año en la forma que se acoiñp a ñ a a esta resolución (anexo I ) .
2.° Que por los habilitados respectivos se confeccionen las nóminas del personal correspondiente com,
prendido en las secciones primera, segunda, tercera y
cuarta del detalle de la distribución a que se refiere
el número anterior.
3.° Que se formule una sola nómina comprensiva
de los complementos correspondientes al bimestre, figurando cada perceptor con los distintos conceptos qué le
sean aplicables en su caso y las cantidades respectivas
y con cumplimiento de las órdenes del Ministerio del
Hacienda de 8 de octubre de 1965 («B. O. del E.» del 9)
y 9 de noviembre siguiente («B. O. del E.» del 10).
4.° De conformidad con las instrucciones d e la Sección de contabilidad, al final de cada nómina se te?
m a r á un cuadro comprensivo de los íntegros de todas
las retribuciones acreditadas en la misma, clasificados
por conceptos con arreglo al mod.elo que se publica
como anexo a esta resolución (anexos n , I I I y IV).
5.° En los mandamientos de pago (documentos contables OP) se consignara la aplicación presupuestaria
número 585.121/18 y la referencia al documento AD
número 600.005.
6.° Las nóminas se cursarán directamente a l a Intervención Delegada del Ministerio de Hacienda en el
Ministerio de Educación Nacional.
7.° Una copla del cuadro resumen a que se-refiere
el número 4.° de estas instrucciones se enviará a las
siguientes Secciones de esta Dirección General: de las
nóminas del Profesorado de Escuelas Normales, Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica, colegio de Sordomudos y Oficina Técnica de Educación Especial, a la
Sección de Enseñanzas del Magisterio; de las nóminas
de Inspectores de Enseñanza Primaria, a la Sección de
Inspección e Incidencias del Magisterio; de las nóminas del Cuerpo Médico E s c o l a r l a la Sección dé Creación de Escuelas, v d' las nóminas del Magisterio Nacional Primario a la Sección de Expedientes Personales del Magisterio.
Madrid. 23 de febrero de 1966.—El director general,
P. A., A. Edo Q u .
^a,.
Escuela
SOI
Español»
ANSÍ8S&
\
DIRECCIÓN GENERAL DE ENSEÑANZA PRIMARIA
Detalle d e la distribución del crédito global concebido a la Dirección General de E n s e ñ a n z a P r i m a r i a por Ürdea
de 27 d e e n e r o d e 1966 (B. O. M, de 10 d e febrero), p a r a complementos de destino y o t r a s remuneraciones d e sm
Cuerpos Especiales d u r a n t e los meses de e n e r o y lebrero de 1966
Importe
trimestral
SECCIÓN PRIMERA
CWWÓ8
>?. P£¿>*ESORES NUMERARIOS Y PROFESORES ADJUNTOS
DE ESCUELAS DEL MAGISTERIO
CatMiüJo l." Complemento» ti* jtestiao
AATiJtíLü I.» POR SSPSCUL RESPONSABÍLIDAD
Concepto A . Cargos directivos o de Jefatura
laspección General de Escuelas del Magisterio:
.
X laspector general, a 45.000 pesetas anuales (3.750 pesetas al mes)
• 1 Inspector central Secretario, a 40.000 pesetas anuales (3.333,33 pesetas al mes)
:
3 Insp3Ctores centrales, a 38.000 pesetas anuales (3.166,66 pesetas al mes)
.'/..•
1 Inspector extraordinario Iniciación Profesional, a 39.000 pesetas anuales (3.166,66
pesetas al mes)
.-....,
Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria:
1 Director, a 40.000 pesetas anuales (3.333,33 pesetas al mes)
,..•
Secretarios Escuelas Magisterio:
2tJ Secretarios de Centros con más de 500 alumnos oficiales y menos de 1.000, a 20.000
pesetas anuales (l.ese,S6 pesetas al mes)
31 Secretarios de Centros con menos de 500 alumnos afiélales, a 15.000 pesetas anuales (1.250 pesetas al mes)
Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica:
1 .Secretario, a 20.000 pesetas anuales (1.668,66 pesetas al mes)
Jefes de Estudio de Escuelas del Magisterio:
26 Jefes de Estudio en Centros con mas de 500 alumnos oficiales y menos de 1.000,
a 20.000 pesetas anuales (1.666,66 pesetas al mes)
31 Jefes de Estudio en Centros con menos de 500 alumnos, a 15.000 pesetas anuales
(1.250 pesetas a l ' mes)
,..,.
,
ARTÍCULO 2."
6.333,32
6.666,66
Directores de Escuelas del Magisterio:
'2fl Directores de Centros con más de 500 alumnos oficiales y menos de 1.000, a 24.000
pesetas anuales (2.000 pesetas al mes)
31 Directores de Centros con menos de 500 alumnos oficiales, a 18.000 pesetas anua• les (1.500 pesetas al mes)
-.:...'....
i
,
Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica:
1 Director, a 24.000 pesetas anuales (2.000 pesetas al mes)
?.500,00
6.966,66
18.999,96
104.000,00
93.000,00
4.000,00
86.666.32
77.500,00
3.333,32
86.666,32
77.500,00
P O R PARTICULAR PREPARACIÓN TÉCNICA
20 Profesores Escuelas Magisterio, tutores en Centro de Formación Profesorado de
Piseñanza Media, a 18.000 pesetas anuales (1.500 pesetas al mes)
60.000,00
Capítulo 2.» Complemento de dedicación especial
ARTÍCULO I.»
POR JORNADA DE TRABAJO MAYOR «OE LA NORMAL
Inspección General de Escuelas del Magisterio:
5 inspectores Centrales Escuelas Magisterio, a 18.000' pesetas anuales (1.933,33 pesetas al mes)
I Inspector extraordinario Iniciación Profesional, a 16.000 pesetas anuales tt.333,33
pesetas al mes)
„
_
„
„
Profesores Numerarios y Adjuntos de Escuelas del Magisterio:
Para abono de horas de clase que excedan de dieciocho a la semana por profesor (a 100
pesetas hora), pudiendo percibirlas los Profesores Adjuntos que regenten cátedras
y cumplan la jornada establecida :..... ,....„..,„„.
,
....„r.,n^..^,.
Capitulo 3.°
ARTÍCDLO I, 0
13.333,33
2.666,66
1.887.500,00
Gratificaciones
POR SERVICIOS ESPECIALES
Para pago de gratificaciones por derechos de examen de los Tribunales de alumnos
Ubres (cinco pesetas por alumno y asignatura) .....
Total de la sección- primera
1.667.250,00
Totale*
ée
ntarzo
de
1968
Totales
importe
bimestral
SECCIÓN SEGUNDA
CUERPO DE INSPECCIÓN DE ENSEÑANZA PRIMARIA ,
Capítulo i.« Complementos-de destino^*
VARTÍCBIOÍ }.,» POR ESPECIAL RESPONSABILIDAD
f
Concepto A . cargos-directivos o de Jefatura
• Bispeccite General de Enseñanza Primaria:
» I Inspector general, a 45.000. pesetas anuales (3.750 pesetas al mes)
..;.,...........:
¡ 9 Inspectores centrales, a 38.000 pesetas anuales {3.166,66 pesetas al mes)
•, 1 inspector central Secretario," a 40.000 pesetas anuales (3.333,33 pesetas al mes).
. Centro, de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria;:.
1 Secretario, a 30.000 pesetas anuales (2.500 pesetas ai mes)
7'Jefes-de Departamento; a 24.000 pesetas anuales (2.000 pesetas al mes)
. Inspectores Jefes de Enseñanza Primaria •:
12 Inspectores Jefes de provincias con más de 2.000 unidades escolares nacionales,
.a 30.000 pesetas anuales (2.500 pesetas al ,mes)
,
:.
Sí Inspectores- Jefes.de provincias con .más de 1.000 unidades -y menos de 2.000 unidades escolares nacionales, a 24.000 pesetas anuales (2.000 pesetas ar mes)
10 Inspectores Jefes de provinci?-. con menos de 1.000 unidades escolares nacionales,
a 18,000 pesetas anuales (1.5U0 pesetas al .mes)
•.
Colegio Nacional de Sordomudos:
1 Disector, a 24,000 pesetas anuales (2.000 pesetas al mes)
7U««s5*
5.O0J.0O
28.000,00
33,000,00
60.000,00
112.000,00
'.'.
• inspectores Secretarios de Enseñanza Primaría:
l2,Inspeetores Secretarios de provincias con más de 2.000 unidades escolares nacionales, a 25".O0O pesetas anuales (2.083,33 pesetas al raes)
28 Inspectores Secretarios de provincias con. más de 1.000-unidades escolares nacionales 'y menos de 2.000, a 20.000 pesetas anuales (1.666,66 pesetas al mes)
10 Inspectores. Secretarios de, provincias con menos de l.OOO unidades escolares nacionales, a 15.000 pesetas anuales (1.25Ó pesetas al mes)
.,. i Inspector 'Secretario del Campo de Gibráltar, a 25.000 pesetas anuales (2.083,33 pesetas al nies) ......,,
,.
..."
:
Capítulo ¡&° Complementos de aedicatoión especial
7.500,00
56,999,88
6.666,66
30.000,00
202.000,00
4,000.00
4.000,00
49.909,92
93.332,96
25.000,00
4.166,66
172.499,54
29.333,26
29.333,26
i
ARTÍCULO I.» POR JORNADA DE TRABAJO MAYOR DE LA'NORMAL
Inspección General de Enseñanza Primaria:
II Inspectores centrales, a 16.000 pesetas anuales (1.333,33 pesetas al mes)
Inspección de Enseñanza primaria:
Prolongación de jornada de seiscientos dieciséis Inspectores en las visitas de Inspec
JP ción (300 días a' dos horas día y 100 pesetas hora)
,
Total de la sección segunda
2.053.332,00
2.053.332,00
2,565,331,34
.^"
. SECCIÓN 3CERCERA
CUERPO DE INSPECCIÓN MEDICO ESCOLA*,
ARTÍCULO i.»
Capítulos.0 Complementos ¡fie destino
-
POR ESPECIAL RESPONSABILIDAD
Concepto A. Cargos directivos o de Jefatura
1 Inspector Jefe Cuerpo Médico-Escolar, a 38.000 pésetes anuales (3.166,66 pesetas
I
al-mes)
,
•••
i i Inspector Subjefe, a 30.000 pesetas anuales (2.500 pesetas al mes)
E % Inspector Secretario, a 24.000 pesetas. anuales (2,000 pesetas al mes)
Total de la sección tercera
,
••
6.333,00
5.000,00
'
15,333,00
16,333.00'
(£al/M
FORMACIÓN RELIGIOSA
HISTORIA SAGRADA Y DE LA IGLESIA
Curso 1.° (6 a 7 años)
TEMA: MUERTE DEL SEÑOR
Lectura.—Al llegar al monte Calvario, un monte pequeño junto a las
murallas de Jerusalén, Jesús deja la
cruz en tierra.
Entonces le desnudaron, le ni
úieron echarse sobre la cruz y le
clavaron las manos y los pies sin ia
menor consideración. Levantaron l.i
sufriendo horribles dolores. Pero Jesús no lloraba ni se quejaba, sino
que pedía perdón para sus enemigos y verdugos.
Para mostrar. Jesús que moría
porque quería, y conociendo que todo se había ya cumplido, exclamó«¡Padre, en tus manos encomiendo
dibujo.—2.o Coloca en orden las palabras de esta frase, que pronunciaron los judíos al morir el Redentor: «Dios verdaderamente de era
Hijo éste.»—3.° Copia con buena letra y aprende de memoria los siguientes versos de Lope de Vega:
«Haz que su cruz me enamore—y
que en ella viva y more,—de mi fe y
amor indicio:—por que me inflame y
me encienda—y contigo me defienda—en el día del juicio.»
VIDA CRISTIANA
No podemos olvidar nunca el
amor que Jesús nos tiene. Contemplando a Jesús en la cruz nos damos
cuenta de lo mucho que nos quiere
y sus grandes deseos de que vivamos con El en el cielo. Por eso un
día dejó que los hombres, a los que
no les gustaba que Jesús fuese bueno, le clavaran en una cruz.
Ahora, nosotros, sus amigos, podemos acercarnos, en fila y despacio, a Jesús muerto en la cruz, y
besándole los pies le decimos: «Gracias, gracias y qué b u e n o eres:
¡cuánto nos quieres!» Y procuremos
durante el día no olvidar este amolde Cristo crucificado.
¡VAMOS A JUGAR!
cruz y Jesús quedó así crucificado
pendiente del madero. También crucificaron a dos ladrones, uno a la
derecha y otro a la izquierda.
Junto a la cruz estaban la Virgen
María, Madre de Jesús, las santas
mujeres y San Juan, el discípulo
amado del Señor.
Eistuvo tres horas Nuestro Salvador pendiente del santo madero,
mi espíritu!» Inclinó la cabeza y
murió.
Al morir el Señor, el sol se nubló,
la tierra tembló, las peñas se quebraron y muchos muertos resucitaron. Eran las tres de la tarde del
primer Viernes Santo.
En las ceremonias religiosas del
Viernes Santo conmemoramos la
Pasión v Muerte de Jesús.
Escritura.—Llegado Jesús a la cumbre del monte Calvario, los
soldados le clavaron en la cruz. A sus lados también crucificaron a
dos ladrones.
Junto a la cruz, donde estaba pendiente Jesús, se encontraban su
Madre, la Virgen María, las santas mujeres y San Juan.
Estuvo tres horas el Señor clavado en la cruz y levantado en alto,
sufriendo horribles dolores sin quejarse ni nada. Pero pedía perdón
para todos sus enemigos.
Después de pronunciar varias palabras, inclinó la cabeza y murió.
Eran las tres de la tarde del primer Viernes Santo que hubo en el
mundo.
¡Y AHORA, CONTESTA}
¿En qué monte crucificaron a Jesús? ¿Cómo lo crucificaron? ¿A
quiénes crucificaron a sus lados?
¿Quiénes estaban en el Calvario
junto a la cruz del Señor? ¿Cuantas horas estuvo Jesús pendiente de
la' cruz? ¿Cuáles fueron las últimas
palabras de Jesús en la cruz? ¿En
qué día de la semana murió el Señor? ¿Qué pasó en la tierra al
morir Jesucristo? ¿Cuándo conmemoramos nosotros la Pasión y Muerte de Jesús?
Ejercicios. — 1.° Copia el dibujo
de la lección, dale unos colores, muy
bonitos y escribe luego debajo lo
ue te parezca relacionado con el
Nos vamos a entretener en hacer
ahora la c u r i o s a «escalera», que
otros días hemos hecho. Es así de
sencilla:
Copia el dibujo con esos cuadritos vacíos, que son: uno, en la fila
primera; dos, en la segunda; tres,
en la tercera, etc. Luego vamos llenando los cuadros vacíos con 'etras
de esta manera: 1. Consonante repetida en la palabra «dedo».—2 üa.
minar, andar.—3. Reunión o conjunto de un millar de objetos.—
4. Conjunto de doce meses, en plural.—5. Lo contrario de «entrar».
4 2 5 4 5
Ahora, leyendo verticalmente las
letras de la primera columna de la
izquierda, dimé lo que dicen y quién
era ese personaje. También puedes
leer las otras columnas verticales y
explicar lo que dicen (riña, sí, etc.).
Solución. — 1. D.—2. Ir.—3. Mil.—
4, Años.—5. Salir.
J, H I,.
304 •
S
de
marzo
de
1966
MATEMÁTICAS
CURSO 8.° (13-14 AÑOS) ,
Sistema internacional de medidas.—Su relación con algunas unidades del sistema antiguo, usadas todavía en
medios rurales.—Ejercicios y problemas de aplicación
SISTEMA ANTIGUO Y SISTEMA
MODERNO
Hasta fines del siglo XVIII cada
país, y dentro de cada país cada región, tenía sus unidades de medida,
distintas en cada lugar. Así, la vara
castellana n o coincidía con la catalana y una libra inglesa n o pesaba lo mismo que una francesa.
¡El cálculo mercantil resultaba
complicado y confuso. P a r a evitar
estas dificultades se ideó un sistema
Internacional de pesas y medidas,
cuya unidad fundamental correspondiera a una dimensión terrestre, con objeto d e que fuese la mism a en todas partes.
A dicha unidad se le llamó metro, que quiere decir medida, y las
unidades que se derivasen de él habrían de seguir el orden decimal. Por
eso al nuevo sistema se le llamó Sism a métrico decimal y de él se obtuvo el sistema internacional de pesas
y medidas, puesto que todas ellas
procedían del metro y habían de
adoptarse por todos los países, como así se hizo, a excepción de los
de habla inglesa, que siguen con sus
yardas, sus libras, sus pies y sus
pulgadas.
Pero la fuerza de la tradición es
t a n grande que n o sólo en Inglaterra, sino en diversas comarcas y
regiones españolas se siguen empleando las fanegas, las arrobas, los
cuartillos y otras unidades del sistem a antiguo.
EL METRO
Se midió el arco de meridiano que
va desde Dunkerque (Francia) a
Barcelona, cuyas ciudades tienen la
misma longitud geográfica.
El arco mide 10 grados, y la división de él se hizo de tal modo que
cada parte correspondiese a una
diez millonésima del cuadrante de
un meridiano. Se construyó u n a
barra d e platino iridiado de esa dimensión, que se conserva en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas de París y sirve de modelo
o patrón p a r a reproducir la unidad
fundamental del nuevo sistema.
Posteriormente se h a comprobado
que el metro-patrón n o corresponde
exactamente a la diezmillonésima
parte del cuadrante de un meridiano terrestre» Pero la construcción
d e un nuevo patrón implicaría la
rectificación de las Innumerables
copias que ya se habían hecho del
primero, razón por la cual se decidió su definitiva adopción.
Estas circunstancias h a n determinado la siguiente definición del
metro, con rigurosa precisión:
El metro es la longitud, a la temperatura de cero grados centígrados, del patrón que se conserva en
la Oficina Internacional de Pesas y
Medidas de París, equivalente aproximadamente, con un error por defecto de unas dos décimas de milímetro (error que puede estar t a m
bien sometido a sucesivas rectificaciones), a la diezmillonésima parte
del cuadrante de un meridiano terrestre.
LOS MÚLTIPLOS Y LOS DIVISORES DEL METRO
A nadie se le ocurriría m e d i r la
longitud de una calle con un centímetro o el espesor de una.lámina,
metálica con u n hectómetro. P a r a
medir una magnitud es necesario
que la unidad elegida sea lo más
aproximada posible a la dimensión
de dicha magnitud.
Los múltiplos y los divisores del
metro se forman del siguiente modo:
1) Las decenas del metro son los
decámetros (Dm.).
2) Las centenas del metro son
los hectómetros (Hm.).
2) Las unidades de millar del metro son los kilómetros (Km.).
4) Las decenas de millar del metro son los miriámetros (Mm.)
S e obtienen l a s igualdades siguientes: 1 Dm. - 10 m.; 1 Hm. =
= 100 m.; i Km. = 1.000 m.;
1 Mm. = 10.000 m.
Los divisores se obtienen siguiendo los órdenes de los números fraccionarios decimales:
1) Las décimas del metro son los
decímetros (dm.).
2) Las centésimas del metro son
los milímetros (mm.).
3) Las milésimas del metro son
son los milímetiros (mm.).
Se obtienen e s t a s igualdades:
dm. = 0,1 m.; 1 om. = 0,01 m.;
1 mm. = 0,001 m.
De las anteriores unidades, las
más usadas en la práctica son el
kilómetro, p a r a los múltiplos, y el
centímetro y el milímetro, para los
divisores.
Por encima de los múltiplos métricos están las unidades astronómicas segundo-luz y año-luz. El segundo-luz equivale a la velocidad
de la luz en el espacio, que es de
300.000 kilómetros por segundo; luego 1 año-luz s= 300.000 x 60 x 60
x 24 x 365 a 946.800.000.000 K m s .
Piénsese —si es posible imaginarlas— e n las grandes distancias astronómicas, como el diámetro d e la
Vía Láctea, calculado en 7.700 añosluz.
Por debajo de los divisores métricos citados están las siguientes unidades usadas en Física:
La miera = 0,001 mm.
El angstrom = 0,0001 miera.
La unidad
0,001 angsrom.
Es conveniente recordar y saber
que los números decimales se pueden expresar en forma fraccionaria;
v que la unidad seguida de ceros es
Igual a una potencia de 10, cuyo exponente es ei número de ceros que
siguen a la unidad.
Así, 300.000 a?. 3 x 100.000 = 3
x i0 5
1
l
,
1.000
10*
Interesa aprender que toda potencia de 10 en el denominador se puede escribir en forma entera con el
1
exponente negativo;
— = 10—»
IOS
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
1. Según la definición del metro,
¿cuántos kilómetros mide un meridiano terrestre?
2. Sí el arco de meridiano desde
Dunkerque a Barcelona t i e n e 10
grados, ¿qué distancia h a b r á en linea recta entre ambas ciudades?
3. Calcular 1 o s kilómetros que
mide el diámetro de la Vía Láctea
y expresar el resultado en forma de
potencia de 10.
4. ¿Qué parte del metro es la
unidad X? Expresar esa parte en
forma fraccionaria y como potencia de 10.. (Repítase el problema con otras equivalencias)
Variados ejercicios de cálculo m e n
tal s o b r e equivalencias métricas.
(Ejemplos: ¿cuántos centímetros
tiene un hectómetro? ¿Qué parte
del miriámetro es el decímetro?,
etcétera. Después de resueltos mentalmente, se escriben en la pizarra
por los propios alumnos en igualdades, cuyos miembros tengan las
variaciones de forma que sean posibles. Así:
1 Hm. = 100.000 cms. •>
= 105 cm.; l dm. = ,
1
= 0,00001 Mm. =
= : 10—«)
100.000
SOLUCIONES
1. Un meridiano tiene 4 cuadrantes. Por tanto, i meridiano = 4 x
x 10.000.000 = 40.000.000 m. =
40.000 kilómetros.
2. Un cuadrante = 90°. De Dun.
10.000.000
kerque a Barcelona =
—
9
= 1.111.111,111 m. (periódica pura)
= 1.111,111... kilómetros.
3. Será ei producto:
9.460.800.000.000
X 7.700 = 94.608 X
77 X 10 10 «• 7.284.816.10" Km.
4. Es preferible escribir en forma
fraccionaria las igualdades:
1
Unidad 2C m
angs.; 1 angs.
1.000
1
1
; miera; i miera =» —
10.000
1.000
1
mm.; l mm. =
m.
1.000
(Continua e n la pág. 306.)'
=
i a
305
PIZARRA
mos a base de un círculo que re.
presentara la cabeza, en cuyo interior irán situados los ojos y el
pico; para el cuerpo puede seguirse
gran utilidad para ilustrar bastantes lecciones escolares, murales y
simbolismo en general.
Seguimos insistiendo en que es
conveniente en hacer resaltar algunos dibujos o partes más interesantes de éstos, para lo cual anteriormente dimos algunos consejos,, fáciles de llevar a la práctica y que
a grandes rasgos el procedimiento
empleado para las rapaces diurnas.
Es nuestro deseo hacer hincapié en la figura del águila, pues
por tenerla por emblema en nuestro escudo nacional, nos será de
se pueden alternar con el colorido
que proporcionan las pinturas o los
lápices de colores, y que mediante
su empleo irán descubnenio al niño el gusto por el tono de color,
F. RAMÍREZ HERNANZ
s 9 a e i a
I
JO
Y
£ s p a ñ a
LAS AVES RAPACES
.356 completamente lógico que antes de comenzar una obra el autor sepa lo que va a hacer y cómo
lo va a hacer.. El cómo es precisamente lo que mediante esta serie de
lecciones tratamos de explicar. El
saber implica una serie de conocimientos anteriores, y «en nuestro
caso será el conocimiento de las
qaracterístieas más sobresalientes
de los seres que vamos a dibujar.
Por ello, cada vez que variamos de
especie animal hacemos una síntesis de los rasgos más comunes a la
especie cuyo conocimiento es absolutamente necesario para poder representarlo mediante el dibujo.
En rasgos generales podemos decir de las aves rapaces que son caraivoras y de aquí se derivan todas
sus características fundamentales.
Tienen el pico corvo. y ganchudo,
apto para desgarrar la carne de que
&e alimentan, y garras poderosas con
uñas aceradas Luego, entre los dos
grupos en que se dividen, aparte de
estas semejanzas existen diferencias
• hasta cierto punto notables. Las rapaces diurnas son grandes voladoras; la cabeza es pequeña; los ojos,
como en la mayoría de los animales, los tienen situados a ambos lados de la cabeza, y las patas están
desprovistas de plumas. Unas son
de tamaño considerable, como el
cóndor americano; y otras, como
el cernícalo, de tamaño más bien,
pequeño, v desde luego entre ellasi
se encuentra el rey de los aires: el?
águila, para que nadie dude de su
categoría en una de sus especies
lleva el calificativo de real; por otro
lado, el águila ha sido y es símbolo y emblema de altivez; ave del
dios de los dioses de la Mitología:
Júpiter. Sus parientes son de raza
noble, pues una vez adiestrados, du.
rante la Edad Media fueron considerados como aves de caza, y aún
hoy este deporte —cetrería— resurge con nuevos ímpetus.
Las rapaces nocturnas durante el
día pei-manecen en sitios oscuros y
es por la noche cuando hacen su
vida más activa. Tienen una cabeza redonda y relativamente grande para el tamaño del cuerpo; los
ojos están situados en un mismo
plano frontal y rodeados de un cerco de plumas para facilitar la visión por la noche; el pico lo tienen
escondido entre las plumas del cuello, por lo que resulta un tanto cor»
to en apariencia; su cuello es más
bien pequeño y tiene las patas cubiertas de plumas. Muchas de ellas
viven en sitios ruinosos, alimentándose de pequeños roedores, por lo
que su vuelo es muy silencioso.
Trapecios y trapezoides son las
figuras geométricas que utilizaremos para su representación cuando
se encuentren en reposo; a éstos,
tal como se muestra en el grabado, bastará añadirles el pico y hacerles algunas ligeras modificaciones para que adquieran el carácter preciso
Las rapaces nocturnas las hare-
PALMA Y CORONA
POB DORA VÁZQUEZ
Con singular acierto ha conseguido la autora el fin que se propone de
contar a los niños historias santas que les señalen el cumplimiento dei
deber y la práctica de la virtud, a la par que les deleitr
& de
marzo
de
196€
aSi.7fi.aiii •ji¡ifeaagitt-as
EL NIÑO Y LA LITERATURA
LA
NOVELA
Material.— Un «Quijote». «La Galatea». «El Lazarillo d e Tormes».
Desarrollo.—Empecemos
diciéndole al niño lo que es la novela. Mostrémosles los litaros antes dichos y
que vean ellos mismos que es una
extensa narración e n prosa de ternas ficticios, unas veces; verosímiles y perfectamente humanos, otras.
Por ser narrativa tiene relación
con el género épico. Sus temas se
desarrollan extensamente. Hay veces que el autor n a r r a hechos ocurridos en la vida reaü (novela realista); ottas, el argumento es puramente imaginativo (novelas imaginativas); otras, ttoma el argumento d e la historia (novela histórica),
y algunas veces el argumento es inverosímil (novela fantástica).
De todos modos, el autor tiene
que ser u n buen observador de la
realidad y estar dotado de gran
imaginación.
Su importancia.—Hoy
es el género literario que m á s se cultiva en
todos los países. S e le llama la epopeya moderna. Sus elementos son
variados. Unas veces predomina lo
lírico, ya que el autor expone sus
ideas y sentimientos. En otras predomina lo dramático, haciendo que
los personajes que intervienen dialoguen entre sí.
Novelas de caballería. — Este género novelesco es característico de
la Edad Media; está influenciado
por la caballería a n d a n t e , cuyos héroes sirven de argumento, así como
los personajes de ciertos romances.
Pero este género se exageró tanto
que sus hechos eran inverosímiles,
haciendo que los creyesen de verdad las gentes ignorantes. P a r a evitar este daño escribe Cervantes su
«Quijote», con el que se burla de
aquel género, logrando que las gentes lo abandonen, pero escribiendo, a su*- vez. la mejor novela de
caballería de todos los tiempos.
La novela pastoril.--Surge
e n el
Renacimiento, t r a t a n d o de imitar
la novela griega d e tipo bucólico.
Sus personajes son pastores cultos que hablan como si fuesen académicos. Los autores n o conocen la
M A T E M Á T I C A S
(Viene de la pág. 304.)
Luego,
Unidad X —
1.000
10.000
= 10—13
101 :¡
1.000
1.000
metros.
La técnica de la expresión de
grandes cantidades es útil en Física.
No es difícil su aprendizaje, expresado aquí a título de curiosidad.
MEDIDAS DE SUPERFICIES
Las medidas de superficie se ex :
presan en unidades cuadradas. Si
queremos medir la superficie de un
solar no empleamos como medida
un metro cuadrado, cuyo manejo y
aplicación sobre la superficie sería
punto menos que imposible. Nos valemos del metro lineal y con él medimos las dos dimensiones —largo y
ancho— del solar y las multiplicamos entre sí. El producto será la
superficie del solar, expresada en
metros cuadrados.
La Geometría enseña los procedimientos p a r a calcular las superficies de las distintas formas geométricas —triángulos, rombos, trapecios, círculos, etc.
Pero la expresión de la superficie o área de una figura en unidades cuadradas o b e d e c e a que el
cálculo de estas unidades se ha hecho multiplicando por sí mismas las
unidades lineales correspondientes,
que es como en Geometría se calcula el área del cuadrado.
De este modo resulta, para los
múltiplos del metro cuadrados: •
1 Dm.-' = 1 Dm. x 1 Dm. =
- 10 m. x 10 m. = 100 m.~ — 10* m.*
1 Hm. 2 = l Hm. x 1 Hm. =
= 100 m. 2x 100 m. = 10.000 m.a =
= 10* m.
1 Km. 2 = 1 Km. x 1 Km. =
= 1.000 m.e x 2 1.000 m. = 1.000.000
m.2 - 102 m.
= 106 m .
El miriámetro cuadrado no se
usa.
Y p a r a2 los divisores:
1 dm. - l dm. x 1 dm. = 0,1 m.
x 0,1 m. = 0,01 m. 2 =
• 1
m. 2 =
100
= 10—2 m. 2
2
1. cm. = 1 cm. x l cm. = 0,01 m.
1
x 0,01 m. = 0,0001 m 2 =
m2
10.000
= 10—* 2m. 2
1 mm. = 1 mm. x l mm. =
0,001 x 0,001 m = 0,000001 m. 2 =
1
—
m. 2 = lo—6 m. 2
1.000.000
S e deduce de las anteriores igualdades, 1Q mismo en múltiplos que
en divisores, que cada unidad superficial es cien veces mayor que su
inmediata inferior.
Es decir, que 1 Km. 2 = 100 Hm. 2 ;
1 Hm2 = 100 Dms 1 Dm2
= íoOm^;
2
1 m.a = 100 dm. 2 ; 1 dm.
=
100 cm.2; l cm.2 = 100 m n s
Al decámetro cuadrado se le llama también á r e a ; al metro cuadrado, centiárea, y al hectómetro cuadrado, hectárea. Estas denominaciones nuevas se emplean para expresar las superficies de los campos,
por lo que se llaman medidas agrarias.
Resultan las igualdades:
1 m.s = 1 ca.; 1 Dm. 2 = 1 a.;
1 Hm,-' == l Ha.
Manue ARIAS MUÑOZ
vida del campo que describen. En
España tenemos de este género la
«Diana Enamorada», de Gil Polo,
v «La Galatea», d e Cervantes.
Novela picaresca. — Es u n género
típicamente español, que r e t r a t a y
satiriza las distintas clases socialesde aquella época. Et picaro es un
vagabundo, de origen humilde, que
se g a n a la vida como puede, ,oási
siempre como criado, no importándole n a d a las cosas del honor,, como
a los caballeros, sino que se presta
a hacer cualquier faena con tal de
llenar el buche; aunque a veces
dentro del picaro se esconden buenos sentimientos.
La primera novela de este género es «El Lazarillo de Tormes».
Fue tal su fama que se tradujo
en seguida a varios idiomas y ,ia
servido de modelo para todas las
obras de esta clase.
Es de autor anónimo y quizá sea
el libro más leído de España, espues de «El Quijote».
Otras obras de este género españolas son «Rinconete y Coitadillo», de Cervantes; «La vida del
burlón», de Quevedo, y «Guzmán
de Alfarache», de Mata Alemán.
«El Quijote». — Pero la novela
cumbre de la literatura española, y
tal vez de la literatura universal,
es, sin duda, «Don Quijote de la
Mancha», d e Cervantes.
Con ella pretendió su autor acabar con las novelas de caballerías,
y lo consiguió satirizando a éstas.
Pero el valor universal del «Quijote» consiste e n r e t r a t a r en la obra
a toda la Humanidad presentando
dos tipos que todos llevemos, e n
nosotros mismos. Un tipo idealista,
lleno de fantasía espiritual inclinado siempre al bien, representado
por Don Quijote, y otro, egoísta, positivo y glotón, que sólo trabaja por
el interés, representado por Sancho
Panza.
Toda la obra es una serie de contrastes entre estos dos tipos -rué
llevamos juntos nosotros.
La primera parte del «Quijote»
apareció en 1605. Fue tal su éxito
que se tradujo a todos los idiomas.
Un autor envidioso del éxito del
«Quijote» escribió una segunda parte falsa, firmada oor un tal Avellaneda, muy inferior a la de Cervantes. Entonces, éste, dolorido, escribió la según ' i parte, que es mucho mejor que la primera.
Después de la Biblia no hay obra
e n el m u n d o que haya tenido t a n t a s ediciones y la siga teniendo.
En días sucesivos h e m o s explicando alguna de estas obras.
Vocabulario. — Ficticio, verosímil,
argumento, imaginación, diálogo, influencia, bucólico, académico, sátira, éjxica, picaro, vagabundo, faena,
buche, traducir, anónimo, tipo, positivo, glotón, envidioso, éxito, seudónimo, edición.--Mario N. Lobo.
DON QUIJOTE DE LA MANCHA (EDICIÓN INFANTIL),
por Nicolás González Ruiz
Precio: 65 pesetas
IB9-9 <tt m•• &
Rllift'Hit
importe
bimestral
I
Totalis
SECCIÓN CUARTA
CUERPO DEL MAGISTERIO NACIONAL PRIMARIO
Capítulo Xfi Complementos de destino
tmtavm
tfi <SSMHSMEÍ¿ÍOS POR ESPECIM, RESPONSASXUDAD
Concepto &, Cargos directivos o de Jefatura
Oficina Técnica de Educación Especial:
t Jefe, & 2*,000 pesetas • anuales (2.000 pesetas ^fl, mes)
. Escuelas Anejas:
iOS'Regeates, a 12.000 pesetas anuales U.000 pesetas al mes) .:....._„. , ,.,...„....,
^cuelas-Hogar y Centros de Educación Especial:
US Directores, a 12.000 pesetas anuales (1.000 pesetas al mes)
„.,..„...,..."..,
Disectores por oposición:
3Í1O0 Directores por oposición, a 12.000 pesetas anuales ü.Ooo pesetas al mes)
Escuelas Graduadas:
1,129 Directores de 6 y 7 secciones, a 9.000 pesetas anuales (750 pesetas al mes) ...i.*,..
3.000 Directores de 5 y 4 secciones, a 6.000 pesetas anuales (50O pesetas al mes)
M00 Directores de 3 secciones, a 4.800 pesetas anuales (400 pesetas al mes)
„..,.
.
4.000,00
4,000,00
216.000,00
•msmm-
230.000,00
280,000,00.
6.200.000,00
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6.040.OOOÍOÓ
ARífCOTiO 2.» POR PARTICULAR PREPARACIÓN TÉCNICA
300 Maestros Diplomados en Pedagogía Terapéutica, a 6.Ó0O pesetas anuales (50© pe.
300.000,00
2.600 Maestros Diplomados en ''MciacVórT Profesional/'a 6.ÓOO pesetas anuales <90O pe900 Maestros Anejas Escuelas Magisterio, a é.ÓOÓ pesetas anuales (500 pesetas al mes).
%
*
\
J
Capítato 2° Gratificaciones
jBSWCBtO 1.»
2.500.000,00
900.000,00
3áH}.000¡#
íí
POR SHHttCÍOs SSWKIAIJK
4.000 Maestros que regentan Escuelas en Valle de Aran, en patronatos de Suburbios de
Madrid y Barcelona, en las Hurdes, campo de Gibfaltar, y Maestros Auxiliases
de !a Inspección
.:
4.000.000,00
4.000.000,00
-•::.".- / / . o c
Total de la sección cuarta
mttf
SECCIÓN QUINTA
K
Para e! pago de insuficiencia de créditos previstos en los servicios anteriores, puái&ndo
destinarse el remanente al pago de graMficaciones por servicios especiales, o a Maes... tros de Escuelas de difícil desempeño, Encargados de Comedores Escolares y de
t Escuelas Maternales y de Párvulos, previa orden expresa de la Dirección General. ...
Total de la sección quinta
Importa
Importa
Importa
Importa
Importa
la sección
la sección
la sección
la sección
3a sección
RESUMEN
primera
¡„..
segunda
tercera
„,
cuarta .,..„..,„..
„
quinta ..»^.™..-..
....
Toras
PRUEBAS
.-.
.m.....
4.171,251,00
4.171.251,00
4.209.5S2¡55
2.565.331,34
15.333,00
20.390.000,00
4.171.251,00
31,351.497,86
<&&*&*&??****<**s WUftft'*»f»1
DE PROMOCIÓN
4.171.251,00
ESCOLAR
Contiene integra la orden de la Dirección General de Enseñanza Primaria de 20 de abril último
por la que se hacen públicas las NORMAS CORRESPONDIENTES PARA LAS PRUEBAS DE PROMOCIÓN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS NACIONALES DE ENSEÑANZA PRIMARIA, así como los
Cuadros de los Niveles de adquisición, por materias.
Por la finalidad de su contenido, este folleto resulta imprescindible en todas las escuelas nacionales.
Precio: 35 pesetas
EDITORIAL ESCUELA ESPAÑOLA
I
S08
' »
*e
mar a
de
1968
JUEVES 24 DE FEBRERO DE 19SS
"Se con ceden medallas de la Mutualidad 'Escolar
2 FEBRERO.—R. DE LA D.
Vista la propuesta de la Comisión Nacional de Mutualidades y Cotos. Escolares de Previsión para que
se conceda, como premio a su actividad en pro dé la
previsión y mutualismo escolar, las medallas de plata y bronce a los señores que se mencionan,
Esta Dirección General ha resuelto:
l.« Conceder la medalla de plata de la Mutualidad
EscoflM"'a ios siguientes señores y entidades:
Álava.—Doña Angela Coronado Pons, inspectora jefe de Enseñanza Primaria.
Avila.—Don Segundo Vaquero Hernández, maestro
director de la Mutualidad San Juan Bautista y Coto
San José, de Diego Alvaro.
Badajoz.—Don Jacinto Cerezo Giraldo, secretario de
la Comisión Provincial de Mutualidades y Cotos.
Córdoba.—Don Silvio Valencia Cuerva, vocal de la
Comisión Provincial de Mutualidades y Cotos; don
Pedro Ruiz Lucena, secretario de la Comisión Provinc i a de Mutualidades y.Cotos.
Cuenca.—Don José María López Recuenco, secretario tía la Comisión Provincial de Mutualidades y Cotos.
Huesca.—Ayuntamiento de Aisa, Borau, Hecho, Villanúa y Laspuña; señorita Pilar Ferrer Pérez, funcionaría del Instituto Nacional de Previsión (Mutualidades y Cotos). ..'...„'..',..''
. Murcia.r-Don Gustavo Vivero Mora, secretario de
la Comisión Provincial dé Mutualidades y Cotos.
Orense.—Don Sergio Mascareñas Puga, inspector de
Enseñanza Primaria-y vocal de la Comisión Provincial de Mutualidades y Cotos. .
Sevilla.—Don Pedro López Alonso, veterinario del
Instituto Nacional de Colonización.
Valencia.—Don Vicente Llúesa Martínez, alcalde presidente del Ayuntamiento dé Silla; don Luciano Romero. Fuerte,, maestro" director de la Mutualidad Cardenal Benlloch y Coto Generoso Hernández, de Valencia.
Zaragoza.—Don José Peralta Abad, secretario de la
Comisión Provincial de Mutualidades y Cotos.
2.° Conceder la medalla de bronce de la Mutualidad Escolar a los siguientes señores:
Avila.—Doña María Milagros García Rey, maestra
directora de la Mutualidad Santísimo Cristo del Caño, de Barco de Avila; don Restituto García Martín,
maestro director de la Mutualidad, y del Coto San
Pedro del Barco, de Barco de Avila; doña María del
Carmen Fernández Jiménez, maestra directora de la
Mutualidad San Juan Bautista, de Diego Alvaro; don
Femando Sánchez González, maestro director de la
Mutualidad Magallanes, de Gotarrendura; doña Agripnia González López, maestra directora de la Mutualidad Cristóbal Colón, de Gotarrendura.
Córdoba.—Doña Marina Molina Sol, maestra vicepresidente de la Mutualidad y Coto Osio, de Córdoba.
Orense.—Doña Sara Fernández Melón, vocal de la
Comisión Provincial de Mutualidades y Cotos y maestra directora de la Mutualidad Nuestra Señora de los
Remedios, de Castro Caldelas; don Luis Ernesto Otero, maestro director de la Mutualidad Honor y Provecho, de San Ciprián de Las (San Amaro).
Tarragona.—Don Eloy Mestre Jofre, maestro director de la Mutualidad Nuestra Señora del Carmen, de
Ampolla; don Nicolás Cortés Martínez, maestro director de la Mutualidad Nautilus, de Tarragona.
Valencia.—Don Juan Soler Pascual, maestro director de la Mutualidad y Coto R. Jordán, de Masarrochos; doña Vicenta Chelet Silvestre, maestra directora de la Mutualidad Virgen del Milagro y Coto Cervantes, de Rafelbuñol; don Ernesto Martín Sánchez,
maestro director de la Mutualidad Virgen del Milagro, de Rafelbuñol.
Madrid, 2 de febrero de 1966.—El director general,
Tena Artigas.
(«B. O. del M, de E. N.» de 24 de febrero.)
Al fin aparece en lengua española, en una recreación original del compositor José Peris, el
famoso método o ejemplario Orff-Schulwerk, imprescindible para la iniciación musical del niño,
de un modo espontáneo, activo y eficaz. En defitiva: una problemática resuelta, una aplicación
certera.
Formato: 16 x 20 cms. Cartoné-martelé. 176
páginas. 125 pesetas. Ilustrado a color por Celedonio Perellón en todas sus páginas. Abundantes ejemplos y pentagramas. Prólogos de
Cari Orff y Eberhard Preuesner.
Cari Orff, iniciador del método, ha dicho de este
libro: «Todo comienzo es difícil, dice un proverbio alemán. Esto debe aplicarse a grandes y pequeñas cosas, así como a las más elementales de
la música, que parecen fáciles, pero que exigen
mucho del educador. Por ello el maestro acogerá
con agradecimiento las indicaciones que José.Peris, discípulo mío, da en la presente obra por conseguir en ella el objetivo de mi Schulwerk o Música para niños.»
Adquiéralo en su librería habitual o, en su
defecto, pídalo mediante el presente boletín
al servicio de Librería de Doncel y recibirá
a su vez un obsequio.
PÉREZ AYUSO, 20. MADRID-2
BOLETÍN DE PEDIDO
E S C U E L A
E S P A Ñ O L A
SÍRVANSE REMITIRME, C O N T R A
REEMBOLSO DE 125 PESETAS, UN EJEMPLAR DE «MÚSICA PARA NIÑOS».
Nombre
Domicilio
Ciudad
Fecha
¿
.........^
Firma
G f 4 ii i i I
S e ? s f t s l i
LAS OPOSICIONES EN MADRID
. . '
SEXTO TRIBUNAL
Relación de las señoras opositoras aprobadas eh el ejercicio escritó, con indicación de la puntuación total obtenida por cada una
de ellas;
i, Velosa Pousa, María Teresa,
9,90; 2, Velosa Pousa, María Salomé, 12,75; 3, Vera López, María
Milagrosa, 9,75; 4, Vicente Martínez, Rosario, 14,20; 5, Vicente Prieto, María Luisa, 11,30; 6, Vicente
Rodríguez, María del Pilar, 11,35;
7, Vicente Vicente, María Evange-.
lina, 11,30; 8, Victoria Chico, Paula, 10,60; 9, Victoriano Sáenz, María del Carmen, 9; 11, Vilar Fernández, Rosa Natalia, 11,45.
12, Vilar Fernández. María Cruz,
11,75; 13, Vilumbrales Izquierdo,
María Victoria, 12,70: 14, Villace
Burgos, María del Consuelo, 11,30;
15, Villamarín Vázquez, María de
la Luz, 10,05; 16, Villar Villar, María Araceli, 9,60; 17. Villarejo Salvador, Pilar, 14,95; 18, Villarrubia
Mejías, María del Pilar, 11,2*0; 19,
Villaverde López, María Isabel, 9;
21, Yarza Perea, Guillermina, 11,95;
22, Yubero Iliano, Emilia, 10,25,
23, Yunta García María Isabel,
9; 24, Zamora Cavero. María del
Carmen, 11,35; 25, Zamora Pérez.
Alicia Neftalí, 10,45; 26, Zamorano
Ballesteros, Eustasia, 9,70; 27, Zaragoza Santos. María. 9; 28, Zuazo
La construcción
de escuelas en Barcelona
(Vien* de la última página,)
,dor.y dependencias: Concedida subvención por el Ministerio en 20 de
marzo de 1965, por un importe de
3.843.750 pesetas.
Calle de la Industria.—Grupo escolar, 12 secciones para niños y
dependencias: Concedida subvención por el Ministerio en 21 de
octubre de 1965, por un importe
de 6.849.647,26 pesetas.
Barriada Penitentes (grupo viviendas Mombau).—Grupo escolar,
13 secciones: Concedida subvención
por el Ministerio en 28 de septiembre de 1961, por un importe de
1.692.500 pesetas.
Avenida Príncipe de Asturias.—
Grupo escolar, 12 secciones; Concedida subvención por el Ministerio: en 23 de marzo de 1964, por un
importe de 3.540.960,48 pesetas.
Barriada de Eduardo Aunós. —
Reforma y ampliación una planta
grupo escolar Raimundo de Peñafort: Concedida subvención por el
Ministerio en 5 de febrero de 1966.
por un importe de 3.932.019,57 peRonda de San Pablo, número 38
Grupo escolar, nueve secciones y
cuatro viviendas Concedida subvención por el Ministerio en 9 de
diciembre de -1964. por un importe
de 1,425.000 pesetas.
Alonso, María Anunciación, 10,16;
29, Zúfiiga Martul. María del Pilar, 9,35; 30, Zúñiga Sánchez, Manuela, 9,85; 31, Zuña Madrid, María de las Nieves, 12,05; 32, Peralta González, Elisa Valentina, 11,55.
83, Pérez Albert, Águeda, 11,30;
34, Pérez Avila, Consolación Antonia, 11,15; 35, Pérez Cuesta, Sabina, 9; 39, Pérez González, Rosa,
10; 40, Pérez Marín, Antonia, 12,50;
41, Pérez Moran, Adelaida, 12,40;
42, Pérez Muñoz, Fermina, 12,35;
43, Pérez Peña, Carmen, 12,50; 44,
Pérez Pérez, María Antonia, 9,80;
45, Pérez Robert, Josefina, 10,50.
46, Pérez Rodríguez, María Teresa, 10,80; 47, Pérez Sanz de la
Maza, Ramona Pilar, 12,05; 48, Pérez Salas, Dolores, 1C.75; 49, Pérez
Soria, María Teresa, 12,25; 50, Pérez Vaca, Isabel. 9,15: 51, Pérez del
Val, Alicia, 12,20; 52 Pérez Velasco, Eloísa María, 9,80; 54, Picos Escalante, María Julia, 10,20; 56, Pita Rodrigo, María del Pilar, ¿2,15;
57, Plaza González, María del Pilar, 10,90.
58, Polanco Barrido, María Jesús, 9,55: 59, Ponce Benet, Gloria,
12,85; 61. Poyatos Toribio, María
del Ampara, 10,60; 63, Poza Ponce,
María de los Dolores, 9; 64, Pozo
López, Jesusa del, 10,10; 66, Prado
Casuso, María, Luisa, 12,50; 68, Prieto Dolores, María de la Presentación, 10,70; 69, Prieto Fernández,
María del Rosario, 10,70; 70, Puche
Minguez, María del Carmen. 13,60;
71, Qulntanal Martínez-Conde, María Balbina, 10,85.
72, Quintanilla Alonso, María de
la Victoria, 9; 75, Ramiro Blázquez,
María Rosa, 13; 76, Ramos García,
María Luisa, 9,90; 77. Ramos Pérez, Ana María, 9; 78. Ramos Sánchez, Juana, 10,35; 79, Rebollar
Sánchez de Moya, María Fernanda, 12; 80, Reboyo Rodríguez, Ana
María, 12,25; 81, Recio del Álamo,
María del Carmen, 13,70; 82, Redondo Blanco, María del Pilar, 9.30:
84. Reina Cía ver, Mercedes, 9.
85, Remartínez Herranz, Ascensión, 10,85; 87, Revilla Lara, Leonor, 10,45; 88, Revüla Rodríguez,
María del Pilar, 9; 89. Revilla Revilla, Florentina, 10,05; 90, Revinejo Hernández, Margarita, 11,85;
91, Revuelta Ruiz Bravo, Lucia,
12,10; 94, Rio Quilante, Piedad del,
9; 96, Rivas Escudero, María Francisca, 9; 97, Rivera Blanco, Mana
Teresa, 10,45; 98, Rivera Martin,
María de la Encarnación, 9,85,
99, Rocandio Fernández, M.» Teresa Magdalena, 11,55 100, Rodríguez Alvarez, María del Carmen
11,60: 101, Rodríguez Bravo. Mana
del Pilar Aurora, J.1,25; 102, Rodríguez Espinosa, María de los Dolores, 11.55; 103. Rodríguez Fernández. María del Carmen, 13,05; *Ó4.
Rodríguez Fernandez Enriqueta,
10,30; 105. Rodríguez Fernández,
Rosa, 9; 106, Rodríguez de Gaspar
García, Vicenta, 9; 108, Rodríguez
309
Jiménez, Margarita, 9,80; 109, Rodríguez Marín. María Jesús, 13,4a
110. Rodríguez Medina. María Jesús, 11,40; 111, Rodríguez Moreno,
María" del Carmen, 12,25; llü.>Rudríguez Moreno, María de la Soledad, 14,10; 113, Rodríguez Panfcv
gua. María Virginia. 14,30; 114, Rodríguez Pelegrín, Alicia, 12,20; 115,
Rodríguez Pérez, Teresa Amelia,
11,90; 117, Rodríguez Sánchez! Julia, 11,05; 118, Rodríguez Sáenz,
María de los Remedios, 12,40; 119,
Rodríguez Santiago, María del Socorro, 14,35'; 120, Rodríguez Vicente, Manuela, 12,20.
121, Rojo Herrera, María Asunción, 9; 123, Romero Macías.'-Maria
del Pilar, 11,30; 125, Romero Ruiz,
Margarita, 13; 126, Romero Yebra.
Ana María, 12,20; 127, Rosado Sánchez, María de la Soledad, 13,40;
128, Rózalén Fernández, María Celia, 9; 129, Rubiño Rodríguez, María de la Victoria, 13,10; 130, Rubio
Arrones, María Laureana. 12,50;
131, Rubio Lozano, María de los
Remedios, 12,85; 132, Rubio Rodríguez, María del Amparo, 13,05: '.*
133, Rubio Rubio, Angeles, 9; 134,
Rubio Valladares, Carmen Marina,
10,20; 135, Rueda Ordax, María.Teresa, 11,05: 138, Ruiz Martínez, Justina, 12,85; 140, Ruiz Trujillo; Celina, 11,45; 144, Sacristián Trístán,
María Benita, 12,40, 146, Sahuquillo Peñaranda, María Magdalena,
11,40; 147, Sáinz Hernández. María del Carmen, 12,45; 148, Sáinz
Fajaron, María Virginia, 11,50; 150,
Sáiz Junquera, Marta d e l Rosario, 9,15. ~
' •
151, Salamanca, Montártelo, María de la Soledad, 11,20; 153, Samaniego Sáenz, María de las Nieves, 9,75; 154, Samboal Jiménez,
Paulina Teresa, 10,45; 156, Sánchez
Alenda, María del Carmen, 11,60;
158, Sánchez Ampudia, María de
las Mercedes, 9,80; 159, Sánchez
Barroso, María del Pilar, 10,10; ,161,
Sánchez Cieza, Angela, 9,40; 162,
Sánchez Díaz, Angeles, 9; 163, Sánchez Diez, María del Amparo, 9;70;
165, Sánchez Pascuala Gómez Chamorro, Inés Dolores, 9,55.
166, Sánchez Lasso. Consuelo
10,65; 167, Sánchez Lásso, María Jo
sefa, lí,2&;168, Sáncnez Longo,'Celia Rosa, 10,10; i69 Sánchez Machote, María Lucia, 10,80; 171, Sánchez Melero, Carmel 10,05; 172.
Sánchez Mendoza, Elena, 10,45;
173, Sánchez Mora, Josefina, 9; 174
Sánchez Moreno, Maravillas de la
Cruz, 9,10; 178, Sánchez Fimentel,
María Manuela, .9,40: 179, Sánchez
Peneda, Francisca, 9
180, Sánchez. Romero Águeda, 9;
182, Sánchez Santiago, Angela, 9,50;
183, Sánchez Sanz, Ana María, 9;
184, Sánchez Selas, María de las
Nieves, 9; 185, Sánchez Timón, María Teresa, 10,40; 186, Sanchiz
Hualae, María de los Angeles, 11,75;
187, Sandeograeias Aivarez, María
del Carmen, 11,70; 188; Sandóval
•Ortega, María Amparo, 12,55"; 189,
Santacreu Gómez. Margarita. 9 55;
191; Santamaría Féitz, Elvira, 9..
192. Santamaría Pulgar. Encar(Continúa en la pág. 310.),
de
310
Las oposiciones en Madrid
(Vien« de la pág. 309.)
nación, 9,50; 193, Santiago Herrera,
María del Carmen, 9,45; 194, San
tojas Santos, Fe, ,12,45; 195, Sanz
Arribas, María Antonia, 9,50;- 197,
Sanz de Frutos, Julia, 12,95; 198.
Sánz Juanas, Gloria. 12,30; 199,
Sanz Marina, María Jesús. 12,40;
'100. Sana Ma.rtíne¡s,.. María del. Carmen. 12,05; 202. San* y Sanz, María Consuelo, 9,25; 203,. San/. Tercero. Adela. 12,10.
304, Sanz de la Villa, «regona,
ü,30; 205, Sarabía Tinaquero, María
Esperanza, 11,65; 206, Sarro Zorita, Sacramento, 10,80; 207, Sastre
Merinero, Adela, 12,60; 208, Sebastián López, Anastasia, 9;. 209, Sen
López, María del Carmen de la,
9,90: 210. Serranía Hernández, Purísima, 12; 215. Serrano Ureña, María Luisa, 9; 216, Sevillano Calvo,
María Luisa, 12,30; 217, Sierra Gómez, Josefa, 11,85.
218, Solana Gómez, Rosa María
Begoña, 9; 219, Soria Sastre, Besoña María, 11,85; 220, Soto Rubio,
María del Carmen, 10,90; 221, Sousa Francisco. Isabel de, 11,55; 222,
Such Lara, María, 12,55; 223, Teijeiro Gómez, Margarita, 9,25; 224,
Tejedor Bayón, María de los Angeles, 11,90; 225, Tejedor García,
Purificación, 9; 227, Télez Puebla,
Rosalía, 10,30; 228, Tena Martín,
Clemorisa, 11,25.
229, Terán García, Florentina,
10,65; 233, Torre Pampliega, Amalia de la, 10,40; 234, Torre Cid, María del Carmen, 11,40; 236, Torres
de Navarra de los Ríos, María Dolores, 9; 237, Torres Rodríguez, María del Carmen, 9; 238, Tortosa
Martínez, María de las Mercedes,
9; 239, Tortuero Martín, María del
Carmen, 12,05; 240, Tortuero Martín, Ana María, 10; 241, Trancón
Pérez, María del Camino, 9; 242,
Trigoso Castro, Josefa, 12.
243. Tuda Alarcón, María de los
Angeles, 11,05; 244, Turrado Turrado, Elisa, 9,20; 245, Urbela Ibarrola, María Lourdes, 9,70; 246, Ureta
Azofra, Ana María, 9; 247, Valencia del Pozo, Adela, 9,95; 248, Valenciano Arroyo, María Jesús, 11,15;
249, Valero Ramos, María, 10,20;
250. Valladolid Hernández, María
Luisa, 12,35: 251, Vallejo Prieto,
María Sol, 11,80; 252, Valles Gallego, María Teresa, 12,35.
253, Valls Buach, María de los
Angeles, 11,50; 255, Valverde Beniz,
María del Carmen, 12,10; 256, Valverde Castellano, Aurora, 9,65; 257,
Valverde Hernández, Eulalia Fe.
9.45- 258, Varona Sánchez, María
Blanca, 11.85; 259, Vázquez Mateos,
Margarita, 9: 260, Vázquez Vázquez.
María Rosa, 10,40; 262, Vega Montenegro. María, 10,25; 263, Vega
Montenegro, Concepción, 9; 265
Vela Vela. María Natividad, 10,85
266. Velamazán Huerta, María de!
Pilar, 12,05.267. Velasco Martín, Aurora. 11,75; 270, Veíasco Zamora
María del Rosario, 9,55.
Madrid. 25 de lebrero de 1966La secretaria; - V" B.«: El premsrJ^ntBs,
.
.
marzo
de 19 66
GRUPO INFANTIL BE DANZAS DE SAN JOSÉ (IBIZA)
Organizado por el maestro de la
agrupación escolar mixta don Pedro Planells Mari, y con el fin de
fomentar el rico y antiquísimo folklore ibicenco y dar al propio tiempo a sus componentes, niños y niñas de seis a doce años, la ocasión
de viajar fuera de la isla para am-
;• y/"
:
.':
consiguíendo. Los desplazamientos
por los diversos lugares turísticos
de la isla, culminando con ei desplazamiento a Barcelona, invitados
por TVE. para actuar en un popular .programa, son una buena prueba de ello.
En la Ciudad Condal, invitados.
••.:...:>::.T:.:-::.;:x-:::x:;:::::::::::.;:>:::>>:.:;::::x•:•:•.•_:•:•.-.• -.-'•'.:•;•;•
Una escena de un típico baile ibicenco interpretado i>,or el Grupo Infantil
de San José (Ibiza)
pliar sus conocimientos, funciona
por el Ayuntamiento de Barcelona,
desde noviembre del año 1964, con
visitaron los lugares más egresannotable éxito, el grupo infantil de
tes de la histórica ciudad, parques,
danzas de San José (Ibiza).
museos, monumentos, etc.
Desde la fecha de su fundación,
Indudablemente, el viaje a la
los fines perseguidos en un princiPenínsula dejará profunda huella
pio se han transformado en magen los pequeños escolares de San
nífica realidad. El número de comJosé y siempre recordarán con nosponentes ha ido en aumento, y totalgia este fabuloso viaje realizado
dos ellos están encantados por los
gracias a la labor abnegada y caresultados positivos que se están
llada de un maestro ejemplar.
Campaña de alfabetización
en Los Palacios (Sevilla)
El día 8 de febrero pasado se
intercaló en breve paréntesis de la
campaña de alfabetización que se
lleva a cabo en nuestra localidad,
unos exámenes extraordinarios para la obtención del certificado de
estudios primarios.
Fueron cuatro sobresalientes, 38
notables y 27 aprobados los que se
repartieron entre los candidatos,
pasando todos ellos de diecinueve
años de edad.
Será el señor alcalde de esta villa, don Bartolomé Visglerio Sánchez, quien próximamente hará entrega
personal de dichos certificados- en acto solemne, pero sencillo, unido a un orindis por el bien
de la cultura local, er unión de lo?
interesados, invitados, presidiendo
también en unión del alcalde e)
inspector jefe de nuestra provincia, velando siempre por la ense
ñanza primaria quien comparta le
presidencia de tan señalado acto
Será este aotc atulivo de satis
['acción espiritual de' sefioi Visgle
lio, quien en el poco tiempo qu<
¡leva al frente de'la Alcaldía ha
demostrado sobradamente su celó
y entusiasmo por ía prosperidad
completa de nuestra villa.
Y como colofón a la tarea emprendida para desterrar el analfabetismo de nuestros contornos y
en afán de justa aspiración de mayor alcance, vaya nuestra mención
especial de la puesta en marcha
ya de e s a pequeña Universidad,
de la que se esperan óptimos resultados en días no muy lejanos,
ya que están concentradas en ella
múltiples ilusiones, pues con el esfuerzo de todos ios maestros que
van a continuar alegremente su
iabor emprendida, y con el celo
incansable que viene desplegando
el tutor de estas instituciones, don
Ramón Escutia Alcarria, unido a
la ayuda esperada de empresarios
y obreros aquí existentes, quienes
han de sujetarse P lo legislado,
hace esperar el florecimiento de la
;:ultura de este lugar que si se vioprivado hasta hace poco de las escuelas necesarias, hoy cariñosamente i-indo heno: :\ los esfuerzos
do España para 'egrai eJ merecido
puesto que por su laboriosidad reconocida, le corresponde. — Pepita
Gosisáte-Beiiia.
E s c u e l a
Premios del Instituto
Nacional de Previsión
Nacionales, de 5.000 pesetas,, a
inspectores de Enseñanza Primaria:
Oórdpto.—Don Luis González Gisbert, inspector-jefe de Enseñanza
Primaria,
Cuenca.—Don Miguel Gallego Calvo; inspector - jefe de Enseñanza
primaria.
- Murcia.--Don Antonio Delgado
Dorrego, inspector-jefe de Enseñanza Primaria.
Orense.—Don Constantino A¡bella
Rodríguez, inspector de Enseñanza
Primaria.
Provinciales,- de 8.000 pesetas, a
inspectores de Enseñanza Primaria:
Álava.--Doña Julia Frutos RuipéBABCEíLONA. -Don José Odromiñas Vallríbera.
Huesca.—Doña María del Rosaño Pie Giménez,
Valencia.—Don Angel Péx*ez Rodrigo.
Premios nacionales, de 3.000 pesetas, a maestros:
Almería. -Don Juan de Dios González Liria, Vélez Rubio.
Cáceres. — Don Jenaro Cajal de
Garbea, Navalmoral de la Mata.
Granada.-—Don Gumersindo Linde Delgado, La Gorgoracha,
Huelva. — Doña Carmen Domínguez Márquez, Silos de Calañas.
Huesca—Don Luis Vidal Nivela,
Berdún.
Murcia.—Doña Gloria García Sánchez, La Alberca.
Navarra. — Doña Isabel Echaurl
Mendía, Echarri-Aranaz; don Francisco Espinosa Sebastián, Lerín;
don Eladio Barado Martínez, Villava; don Sixto Leza Aranguren,
Echarri-Aranaz: doña María de los
Angeles Segura Itiurgaiz, Villava.
Orense.—Don Antonio Casas Feijoo. Solveira-Ginzo.
Palencia.
Don Apelio Martin
Prieto, Las Cabanas de Castilla.'
Santander.—Don Constantino Alvarez García, Barcenilla.
Teruel. — Don Felipe Maldonado
Romero, Peracense.
Toledo.—-Don Pedro Rivera Recio,
Santa Cruz de la Zarza; doña Luz
Pérez Lago. Santa cruz de la Zarza.
Vizcaya.—Doña María del Carmen
Torres, Belanzarán-Laucariz; sor
Antonina Iriarte, Galdácano.
CASA DE EJERCICIOS SANTA
MARÍA. INSTITUCIÓN
JAVERIANA. LAS ROZAS.
MADRID
Domingo 13 de marzo, retiro para señoritas, eb la casa de Santa
María de las Rozas, dirigido por el
reverendo don Carlos Calaí. O. D.
Salida de Madrid, a las once, en
cercanías, Regreso. ,4 las cinco cin-
E s p a ñ o l a
LA
311
SEMANA
Lunes 28. ESPAÑA.- Su Excelencia el Jefe del Estado preside
en la basílica del Monasterio de El Escorial las solemnes honras
fúnebres con motivo del XXV aniversario de la muerte del Rey
don Alfonso XIII.
EXTRAN.lERO.~-El ex Presidente de Ghana. Kwame Nkrumah,
ha llegado a Moscú a primeras horas de hoy en avión especial,
procedente. de Pekín,
— Después de ocho meses de interrupción, el Mercado Común
vuelve a "ponerse en marcha,
Martes 1, ESPAÑA.—La Conferencia Episcopal Española queda
constituida tras haber concluido la elección de sus miembros.
EXTRANJERO.—Según informa la agencia Tass, la nave espacial rusa "Venus III" se ha estrellado contra la superficie del planeta Venus, Esta nave había sido lanzada hacia el planeta hace
tres meses y medio.
— Aumentan los rumores en torno al posible viaje de Paulo VI
a Polonia.
Miércoles 2. ESPAÑA,—El Jefe dei Estado recibe en audiencia
civil a la Junta Rectora de la Asociación Provincial de Familias
con Subnormales de Valencia.
— Queda dictaminado el proyecto de ley sobre él personal de
la Administración de Justicia.
— Es posible que Robert Kennedy venga próximamente a Pamplona, invitado por el instituto de Periodismo de la Universidad
de Navarra,
— EXTRANJERO.—Según la agencia Efe, el Ejército indonesio ha dado muerte a unos 350.000 miembros del partido comunista
indonesio desde el golpe del pasado 1 de octubre.
— Los Departamentos de Estado y Defensa norteamericanos
admiten oficialmente que los artefactos caídos en Almería son
ti llCl6£Lt*©S
Jueves 3, ESPAÑA.—Se inaugura en Bilbao la IV Bienal Española de la Máquina-herramienta.
EXTRANJERO.—El Presidente de Guinea, Seku Turé, ha dejado su cargo y lo ha cedido a Kwame Nkrumah, ex Presidente
de Ghana.
— Hassan II, en el quinto aniversario de su exaltación al trono, hace un balance de los resultados positivos alcanzados durante su primera década de gobierno.
— Fuerzas militares con bayoneta calada disuelven una manifestación en Yakarta.
Viernes 4. ESPAÑA.—Bajo la presidencia dei Jefe del Estado se
reúnen las comisiones delegadas del Gobierno para asuntos económicos y política científica en el palacio dé El Pardo.
— Se conmemora en Valladolid la fusión de Falange Española
y las J. O. N. S.
EXTRANJERO.—Oleadas de aviones norteamericanos destruyen
la línea férrea que une Vietnam del Norte con China roja.
— El episcopado francés manifiesta su preocupación ante el
momento económico y social del país.
Sábado 5. ESPAÑA.—El ministro de Obras Públicas inspecciona diversas obras hidráulicas de la provincia de Jaén.
EXTRANJERO.—Perecen 124 personas al estrellarse un avión
de la compañía británica B.O.A.C. en las laderas del Fuji Yama
(Japón).
— En la audiencia de Hassan II a la delegación española, presidida por el ministro señor Solís. destaca la amistad entre España y Marruecos.
Domingo 6. ESPAÑA.—El ministro de Obras Públicas anuncia
que el Plan Jaén convertirá en regadío 30.000 hectáreas,
EXTRANJERO.—En las elecciones generales en Austria triunfan los populistas católicos (conservadores). Se cree que los' vencedores mantendrán la actual coalición gubernamental,
— El cardenal Franz Koenig, arzobispo de Viena, llega a Budapest para celebrar una. entrevista con el primado de Hungría,
cardenal J.óset Mindszenty
• El Ejército indio envía urgentemente refuerzos a la zona
cercang a la frontera con Birnmnia, mientras continúan los duros:
combates cOfi Sos rebeldes de las tribus Mizo.
•
le m a r z o
312
de
1988
Revista de educación, fundada por
(os hijos de Ezequiel Solana
Es el periódico que usted necesita Dará estar al día de todas tas
cuestiones pedagógicas y profesionales que interesan al maestro, al
; pósito» v ai estudiante de Magisterio. Se publica log miércoles y viernes,
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ESCVELA
s
ü
LA CONSTRUCCIÓN DE ESCUELAS EN BARCELONA
i
Caria del director general de Enseñanza Primaria al
director de «A B C», de Madrid
i
Publicarnos a continuación, por el interés que tiene para
nuestros lectores, la carta que don Joaquín Tena Artigas, director general de Enseñanza Primaria, ha dirigido al director del
diario madrileño «A B C», sobre el problema de las construc'
dones escolares en Barcelona,. Dice así:
"Mi distinguido amigo: El pasado día 2, el Ayuntamiento de Barcelona ha celebrado sesión del Pleno municipal, durante la cual el
primer teniente de alcalde, don Miguel Cabré Llistosella, presentó en
nombre del señor alcalde el programa de actuación municipal.
En el curso de su exposición, el
señor Cabré hizo referencia expresa a! problema de las escuelas primarias, y de acuerdo con la información recogida por algunos periódicos nacionales, entre los que
se cuenta el de su digna dirección,
manifestó que este problema no era
de incumbencia municipal y que
había sido asumida directamente
por el Estado la obligación de
construir las escuelas necesarias.
Como esta afirmación no se ajusta a la realidad de los hechos, y por
otra parte, podría producir en la
opinión pública mi estado de confusión, me parece oportuno dejar
claramente establecida cuál es, en
el momento actual, la normativa
de las construcciones escolares en
Barcelona capital.
Por ley 169/1965, de 21 de diciembre ("B. O. del E." de 23 de
septiembre) se ha dado uña nueva redacción, entre otros, al artículo 52 de la ley de Educación
Primaria de 17 de julio de 1945,
que se refiere a las construcciones
escolares. Éh él primer párrafo de
este artículo se dice textualmente:
"La construcción de edificios para
escuelas nacionales y para viviendas de los maestros será realizada
. mediante la colaboración de l a s
corporaciones locales y el Estado."
En el caso concreto dé Barcelona, igual que en Madrid y en la
casi totalidad de las capitales de
provincia y ciudades de m á s de
50.000 habitantes, el Ayuntamiento tiene concertado con el Ministerio de Educación Nacional un convenio en virtud del cual el Ministerio subvenciona con el 75 por 100
del presupuesto todas las construcciones escolares que se promuevan
por la corporación municipal. El
25 por 100 restante, más los terrenos deben ser necesariamente aportados por el Ayuntamiento, al que
el Estado le cede la propiedad del
conjunto.
La Dirección General de Enseñanza Primaria también dota totalmente de mobiliario y material
pedagógico a las escuelas de nueva construcción y, como es natural,
de los maestros necesarios. La conservación del edificio, calefacción
y limpieza es de estricta obligación
municipal.
Adjunto le remito una nota relativa a la situación escolar primaria de Barcelona en el momento actual, así como también relación de los expedientes de obras
de construcción de nuevos edificios,
ampliación o reforma de los existentes.
Sólo me resta indicarle que el
Ministerio de Educación Nacional
está en condiciones de subvencionar, hasta el momento actual, todas las construcciones escolares
que pueda promover la corporación
municipal hasta el límite necesario
para asegurar un puesto escolar a
todo niño de seis a catorce años
de Barcelona.
Considero, pues, que debe quedar
perfectamente establecido que, como es natural, la promoción de
construcción y preparación de terrenos para escuelas nacionales de
enseñanza primaria y las viviendas
de sus maestros es una obligación
estrictamente municipal, si bien el
Estado le subvenciona con el 75
por. 100- del coste de construcción
en todos los casos.
Muy agradecido a la atención
que preste a este asunto, le envía
un saludo muy cordial y queda suyo buen amigo, Joaquín Tena Artigas."
La Enseñanza Primaria en
Barcelona (capital)
Censo en edad de escolaridad
obligatoria (seis a catorce años),
189.342; a escolarizar en centros de
enseñanzas medias (70 por 100 de
la población de doce a catorce),
11.847. A escolarizar en centros de
enseñanza primaria, 177.495.
Unidades escolares precisas (módulo, 40 alumnos por aula), 4.437;
unidades escolares existentes (nacionales, de la Iglesia y privadas).
4.020. Restan, 417.
Necesidades de aulas: Déficit,
417; sustitución edificios, 172. Total, 589.
(Datos referidos a 1965.)
Expedientes de construcciones escolares en trámite
en Barcelona (capital)
Reforma y ampliación un , aula
grupo escolar General Pi'imo de
Rivera, en el Parque de Güell:
Concedida subvención por el Ministerio en 4 de febrero de 1966,
por un importe de 225.000 pesetas.
Barriada La Guineueta.—Grupo
escolar, 19 secciones, comedor, recreo cubierto y dependencias: Concedida subvención por el Ministerio en 9 de julio de 1965, por un
importe de 4.725.000 pesetas.
Calle del Perú.—Grupo escolar,
12 secciones, un parvulario, cocina, comedor y dependencias: Con
cedida subvención por el Ministerio en 28 de abril de 1965 por un
importe de 3.487.500 pesetas.
Calle del Doctor Fi y Molist.—•
Grupo escolar, 12 secciones, come(Continúa en la j>ág. 309.)j