1. Educación

El derecho al juego ¿a qué da derecho?
Coordinador: Nombre: Jorge Daniel Nella
Resumen de hoja de vida (100 palabras)
Profesor en Educación Física de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata
(FaHCE-UNLP), Magíster en Educación Corporal FaHCE-UNLP,
Especialista en Nuevas Infancias y Juventudes FaHce-UNLP,
Doctorando en el Doctorado de Trabajo Social FTS-UNLP, Profesor
de los ejes: Juego y Recreación 1 y 2 de la Cátedra Educación Física
1 y 2 de la UNLP, Investigador categorizado perteneciente al CICESUNLP (Centro Interdisciplinario Cuerpo, Educación y Sociedad) con
temáticas del juego desde el 2008 hasta la actualidad, Coordinador
de la Juegoteca perteneciente a la Municipalidad de La Plata,
provincia de Buenos Aires.
Facilitadores
Facilitador 1: Santiago Wladimir Gordon Granda
Resumen de hoja de vida (100 palabras)
Estudiante avanzado de la Licenciatura en Educación Física de la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional de La Plata (FaHCE-UNLP), participante en el
grupo de investigación perteneciente al CICES-UNLP (Centro
Interdisciplinario Cuerpo, Educación y Sociedad) con temáticas del
juego, facilitador en talleres permanentes en distintas
organizaciones comunitarias y estatales.
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en Infancia y
Juventud
Red INJU
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en América Latina
Programa
Postdoctoral de
Investigación en
Ciencias Sociales,
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Objetivo general y específicos
El punto de referencia de este taller es el texto de la Convención de los Derechos del
Niño, siendo la norma jurídica que enuncia el derecho de nuestro interés de manera
explícita en el art. 31.
En el universo que aquejan hoy a la niñez y adolescencia, el tema del “juego” bien
puede ser considerado un tema menor, no obstante, nos permitirá desde la
interpelación del juego abrirnos al requerimiento de la calidad de vida que están
llevando nuestros niños y jóvenes latinoamericanos.
Si nos preguntamos a qué da derecho, es para hablar de desigualdades, necesidades y
demanda; y poder entender que este derecho es, como algunas otras, un derecho que
debe ser enseñado y aprendido, y que exige cierta especificidad y profesionalidad.
Unidades temáticas
Unidad 1: Relatos culturales sobre el juego y el jugar. Las formas de juegos y los
modos de jugar. La actividad mimética del juego. El principio de gratuidad. La tensión
agradable del juego: entre el hacer y el padecer innecesario.
Unidad 2: Introducción a los debates sobre juego y recreación como derecho.
Lo lúdico como núcleo de la recreación. El derecho al juego en disposiciones
internacionales. Discusiones sobre el sujeto de derecho. A qué da derecho el derecho al
juego. Dimensión ética, estética y política; estrategias de desarrollo.
Unidad 3: El oficio de la transmisión de juego. El juego como práctica inútil y las
políticas sociales como institución útil de los modos de producción y normalización. El
juego por y el juego para. El juego y lenguaje: La relación forma/modo, propuestas
profesionales “transparentes”, “paradójicas” y “ambiguas”.
Unidad 3: Pensar la enseñanza del juego como derecho. La intervención en
juego. Estructura de una secuencia de actividades lúdicas (SAL) posible: fases y
momentos. Consideraciones de orden práctico relacionadas con la “forma” de un juego
y un “modo” (lúdico) de jugar en el contexto de una SAL
Unidad 4: La responsabilidad del profesional del juego. El juego como
dispositivo. Experiencia de lo externo (juegos) y experiencia de si (jugador). El “tomar a
cargo” y el “tomar en cuenta” en el rol profesional.
Metodología de enseñanza – aprendizaje
Se pretende en este taller la revisión de la propia formación y práctica profesional en
forma individual, pero con sentido de lo colectivo. Vale decir: en un clima afectivo que
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favorezca compartir "lo mirado", pero también "la mirada"; con plena conciencia de que
se participa de una propuesta trascendente en la que la experiencia de cada quien es
analizada en función de la realidad que se pretende cambiar, a partir de un
posicionamiento compartido que nada tiene de neutro. En ese sentido, el curso que se
propone demanda de quienes participen cierta disposición para ensayar preguntas que
van desde ¿Por qué se interviene en juego? Pregunta que nos llevará a la dis-tensión
entre la naturaleza y la cultura del juego, ¿Para qué y para quien se interviene?
Interrogante que nos posicionará en la carga política de toda intervención, ¿En qué o
sobre qué se interviene en juego? Intentando develar aquellos elementos que deben
tenerse en cuenta en relación a la ética, ¿Cómo se interviene en el juego? Cuestión que
nos interpelará sobre la dimensión de su enseñanza. Resumiendo: el taller que se
propone apunta a un norte específico, no sólo revisar críticamente la propia formación y
práctica profesional en juego, sino a ensayar propuestas didáctico-pedagógicas
transformadoras en el área de la expresión lúdica, desde la perspectiva del derecho al
juego y la recreación. Una perspectiva, la del derecho, que interpela la dimensión no
sólo instrumental, sino ética, estética y política de las propuestas didáctico-pedagógicas
presentadas en las políticas sociales latinoamericana y que en nuestra opinión no tiene
todavía la presencia que se merece en la agenda estatal.
Bibliografía
Díaz, L. 2008. La construcción de una instancia de juego. Una pizca de SAL en el
universo lúdico. Cap 3. En Pavía, V. (Coord.) (2006). Jugar de un modo lúdico. El
juego desde la perspectiva del jugador. Editorial Edicial. Buenos Aires.
Gerlero, Julia (2004). “Recreación”. En ¿Ocio, Tiempo Libre o Recreación? Neuquén:
Educo.
McLaughlin, Douglas (2008). “La educación de la Cigarra: sobre el significado de la
actitud lúdica en el deporte juvenil”, en César Torres (Comp.), Niñez, deporte y
actividad física: reflexiones filosóficas sobre una relación compleja, Buenos Aires, Miño y
Dávila, pág. 135-154.
Nella, J. 2008. La intervención durante el juego entre el contenido demandado… y la
formación del jugador experto. En Pavía, V. (Coord.) (2010). Formas del juego y
modo de jugar. Secuencia de actividades lúdicas. Editorial Educo. Neuquén.
Pavía, V. Sobre ciertas variables de la ‘forma’ de un juego y el ‘modo’ de jugar. Una
aproximación a nuevas categorías para la investigación de lo lúdico en la escuela. En
Pavía, V. (coord.) (2009). Formas de juego y modos de jugar. Secuencia de actividades
lúdicas. Editorial de la Universidad Nacional del Comahue. Neuquén.
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