1. Art and Diseño

MEMORIA FINAL DE CURSO
Colegio Sagrado Corazón
Curso 2013-14
Santa Magdalena Sofía, 12 28036 MADRID
sacorachamartin.com
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-Memoria Final de Curso 2013-2014
ÍNDICE
ORGANIZACIÓN GENERAL………………………………………………………. 3
GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA
3
OBJETIVOS / ACCIONES
4
PASTORAL……………………………………………………………………………. 10
ETAPAS………………………………………………………………………………… 16
EDUCACIÓN INFANTIL
16
EDUCACIÓN PRIMARIA
22
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
47
BACHILLERATO.
54
DEPARTAMENTOS…………………………………………………………………. 59
DEPARTAMENTO DE LENGUA
59
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
70
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
79
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
90
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS
99
DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
109
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
118
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
126
DEPARTAMENTO DE NTIC
139
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA…………………………………………………….. 146
ACCIÓN TUTORIAL
146
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
156
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
162
EQUIPOS…………………………………………………………………………….. 167
EQUIPO DIRECTIVO
167
DEPARTAMENTO DE CALIDAD
172
EQUIPO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
176
EQUIPO DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
179
PLANES Y PROYECTOS………………………………………………………….. 181
PROYECTO DE ESTIMULACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
181
PROYECTO “COMPAÑEROS” (Mediación)
195
PROYECTO BIBLIOLANDIA
198
PROGRAMA BEDA
203
PROYECTO DE INTERCAMBIOS
206
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-Memoria Final de Curso 2013-2014
Organización general
GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA
La Memoria Final de Curso es fiel reflejo del trabajo realizado en el Colegio durante el presente
curso escolar, recoge las conclusiones más relevantes del análisis y evaluación de la Programación General
Anual y de su grado de cumplimiento, con el claro objetivo de mejorar la planificación de las necesidades
del próximo curso, así como de lograr mejorar el funcionamiento del Colegio.
La metodología empleada para llevarla a cabo ha consistido en el análisis de las memorias de los
departamentos, de los planes y proyectos complementarios; de las actas de los diferentes equipos
docentes, etc.
En los diferentes apartados de esta Memoria queda constancia del grado de cumplimiento de estos
objetivos en cada uno de los ámbitos que configuran el funcionamiento del Colegio.
El Consejo Escolar del Colegio Sagrado Corazón y el Equipo Directivo, consideran que los
objetivos propuestos en la Programación General Anual para el curso 2013/2014 han sido conseguidos de
una manera amplia, haciendo una valoración positiva de las actuaciones emprendidas a lo largo del curso
para su consecución.
3
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- Memoria Final Curso 2013-2014
OBJETIVOS / ACCIONES
A continuación se evalúan los objetivos definidos para este curso que acaba y que se especificaron en la Programación General Anual. A lo largo de la Memoria
todos ellos se irán desgranando con explicaciones más detalladas, tanto en su aplicación como en las propuestas concretas de mejora para el próximo curso.
También se incorporan a la Memoria las acciones y objetivos establecidos en el Plan Estratégico para este curso a través del Plan de Acción 2013-14.
La leyenda utilizada es la siguiente: () conseguido – () no conseguido – () parcialmente conseguido
ORGANIZACIÓN / GESTIÓN DEL COLEGIO
OBJETIVOS, ACCIONES / MEJORAS
Difundir a la Comunidad Educativa el Carácter Propio de los Colegios del Sagrado
Corazón.
- Difusión en las reuniones de padres de principio de curso.
- Difundir determinados aspectos del Carácter Propio en los claustros o reuniones generales
de la Comunidad Educativa (Asambleas de Padres, etc.).
- Difusión en documentos y espacios de mayor alcance: documento de organización del
personal, página Web, etc.
Difundir a la Comunidad Educativa el organigrama establecido.
- Incluirlo en los documentos y espacios de mayor difusión: página Web, anuario del APA,
etc.
ESTADO

OBSERVACIONES
En cursos sucesivos se debe continuar con la difusión.

Seleccionar y hacer seguimiento del personal del Colegio.
- Avanzar en el acompañamiento y seguimiento de personas.
- Definir las funciones de los auxiliares y optimizar su trabajo.
- Potenciar las reuniones entre el PND y los coordinadores de etapa.
- Establecer objetivos de mejora personales.
- Mejorar la atención y el reconocimiento del personal.
- Procedimentar la evaluación de desempeño.

Aspectos a tener en cuenta en cursos siguientes:
 Sería conveniente que los docentes realizaran el mismo
cuestionario en formato de autoevaluación.
 Se han establecido objetivos de mejora personales.
 Avanzar en el acompañamiento de los profesores,
especialmente de los incorporados en los últimos años;
realizando más reuniones con ellos diferentes personas del
Equipo Directivo. Incorporar al PND y establecer con ellos
objetivos de mejora.
 Llegar a un desempeño de competencias del PND.
 Adjudicar al PND a distintas etapas de referencia y
continuar con las reuniones sistemáticas.
Realización del Plan de Formación.
- Buscar cómo desarrollar el plan de formación de acuerdo con las necesidades del Colegio y

 Se ha dotado de un presupuesto trianual para ayudas
individuales a la formación.
4
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las directrices de la RED.
- Seguir desarrollando acciones formativas para el PND.
- Prever formación para personal directivo antes de comenzar su responsabilidad.
- Desarrollar el Plan de Formación de acuerdo con la planificación, mejorar las competencias
pedagógicas y metodológicas del profesorado.
- Poner en práctica el registro individual de formación por parte de los directores
pedagógicos.
- Establecer los mecanismos de seguimiento de la formación recibida.
Mejorar algunos aspectos del Equipo Directivo.
- Desarrollar el nuevo Plan Estratégico haciendo hincapié en la renovación pedagógica y
metodológica y la sostenibilidad del Colegio.
- Seguir la integración de la figura del Referente de Titularidad e ir seleccionando los
principales momentos de presencia física en el centro.
- Preparar el relevo de algún miembro del Equipo Directivo: no solo la selección de posibles
sustitutos, también los tiempos de cambio y acompañamiento.
Revisar y aprobar el Plan TIC según el Plan Marco de la Red.
- Revisar y aprobar el documento del Plan TIC.
- Equipamiento TIC: continuar con el equipamiento en las aulas.
Consolidar la utilización de la plataforma Educamos en todos los ámbitos del
Colegio.
- Facilitar y mejorar la comunicación entre todo los miembros de la Comunidad Educativa.
- Extender la utilización de la intranet.
- Continuar con el módulo de entorno virtual de aprendizaje (EVA) en diferentes cursos y
etapas, utilizando el nuevo Moodle.
Mejorar los presupuestos.
- Procedimiento e elaboración de presupuestos para que proporcione información útil en la
gestión y toma de decisiones.
- Realizar un presupuesto específico plurianual para la formación y otros recursos necesarios
para la innovación pedagógica.
- Memoria Final Curso 2013-2014
 El diseño del registro individual de formación en soporte
informático no se ha terminado.


 Ha continuado el equipamiento de algunas aulas: las de
alumnos de NEE y las de desdoble de ESO y Bachillerato. Se
realizará el mantenimiento previsto para su optimización
antes de comenzar el próximo curso.
 Queda pendiente la revisión y aprobación del documento
Plan TIC, según el marco de la RED.

 Debe mejorar la configuración de la plataforma respecto a
los alumnos con NEE, la mensajería y la realización de
informes.
 La utilización de la intranet no se ha extendido entre el
personal y los equipos.

5
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Estudiar y consolidar fuentes alternativas de financiación.
- Venta de libros. Continuar con la venta de libros e incorporar a todo el Colegio como
público objetivo.
- Estudiar la posibilidad de realizar venta de material escolar en el Colegio.
- Venta de uniformes. Iniciar el proceso de venta de uniformes de acuerdo con los criterios
establecidos por la Red.
- Ir actualizando la aportación voluntaria hacia los niveles de otros centros similares del
entorno.
- Estudiar fuentes alternativas de financiación en una comisión conjunta con el APA

 Se extendió la venta de libros a todas las etapas.
 Comienza la venta de material escolar en la etapa de Infantil.
 En una comisión conjunta con el APA se crea el proyecto
“DETUMANO” para la sostenibilidad y mejora del proyecto
de atención a alumnos con NEE.
Evaluar la nueva estructura del “servicio de cesta”.

 Se considera que las medidas que se han tomado han
ayudado a la mejora de este servicio a las familias y alumnos.
Valorar la eficacia de las medidas tomadas respecto a la agrupación deportiva
Joigny.

 Se han tomado algunas medidas que se consideran eficaces,
pero se han de ampliar a otros ámbitos de funcionamiento
para el próximo curso.
Consolidar la acogida a los padres nuevos en colaboración con el APA.
- Organizar una reunión antes de la entrada de los alumnos en el Colegio y realizar una visita
por las instalaciones principales.

 Se mantendrá el próximo curso.
 También se ha realizado una jornada de puertas abiertas.
PASTORAL / RELIGIÓN
OBJETIVOS, ACCIONES / MEJORAS
Potenciar los claustros de Pastoral.
- Seguir apostando porque los claustros sean una ocasión de formación y buscar una mayor
dinamización.
Difusión y despliegue del Plan de Pastoral.
Conseguir la titulación adecuada del profesorado que imparte la materia de
Religión.
- Impulsar que la mayoría del profesorado de Infantil y Primaria vaya teniendo la titulación
apropiada (DECA).
Fomentar la implicación del personal docente y no docente en las actividades
pastorales extraescolares e incrementar su participación en momentos claves de la
vida pastoral del Colegio.
ESTADO

OBSERVACIONES
Se han utilizado diferentes formatos para hacerlos más
dinámicos y atractivos.


Objetivo para varios cursos.

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Comenzar a preparar un Plan de Acción Social.
- Plan que forme parte de la Pastoral del Colegio, integrado curricularmente desde 4º de
ESO.
- Difundir actividades de compromiso social.
- Fomentar entre las familias la participación en los proyectos.
- Promover acuerdos con instituciones del entorno para la Acción Social.
Integrar la pastoral escolar y extraescolar.
- Consolidar el trabajo del Consejo Pastoral iniciado el curso pasado.
- Memoria Final Curso 2013-2014

Se han dado algunos pequeños pasos; se ha consultado con
personas que trabajan estos temas en otras instituciones, ha
comenzado la reflexión en el equipo de pastoral, etc.

ACCIÓN DOCENTE / PEDAGÓGICA
OBJETIVOS, ACCIONES / MEJORAS
ESTADO
Implantar el proyecto propio autorizado por la Consejería de Educación para las
etapas de Primaria y ESO.
Impulsar la renovación metodológica y la utilización de las TIC.
- Renovar y mejorar la metodología y la didáctica de las diferentes áreas fomentado la
utilización de las nuevas tecnologías. Potenciar el uso de las TIC en el aula como
herramienta didáctica.
- Planificar los procesos de innovación pedagógica y metodológica en el tiempo buscando la
concienciación, motivación e implicación del claustro.
- Experimentar herramientas de aprendizaje online fuera del aula: aprendizaje EVA de
Educamos, plataforma Moodle…
- Continuar desarrollando el proyecto de estimulación temprana y el del nuevo método de
lectura: evaluar su funcionamiento y puesta en práctica, su inclusión en el currículo
ordinario y la formación que necesita el profesorado para continuar desarrollando y
mejorando estos proyectos. Difundir el proyecto al claustro.
Mejorar la coordinación entre etapas.
- Retomar las reuniones interetapas entre Infantil y Primaria; también las reuniones
interciclos en Primaria.
Continuar el impulso de los Departamentos.
- Revisar los criterios de calificación de cada departamento y establecer los criterios de
recuperación.
- Supervisión y seguimiento de las mejoras metodológicas: aprendizaje cooperativo, TIC, etc.


OBSERVACIONES
 Sigue aumentando la utilización de las TIC como
herramienta didáctica.
 Se sigue potenciando el trabajo con la pizarra digital en las
aulas.
 2ª año de implantación del proyecto de estimulación
temprana con formación externa y 1er año del proyecto de
lectoescritura.


 Se han revisado los criterios de calificación. Hay que
retomar el trabajo con los criterios de recuperación.
 Este curso no se había destinado tiempo de trabajo de los
martes para los departamentos; pero sí se han realizado
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-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Utilizar la intranet como espacio de desarrollo y comunicación de los departamentos.
Potenciar los idiomas.
- Buscar las habilitaciones de los profesores de idiomas y la formación de otros profesores
del Colegio.
- Continuar el programa de intercambios de alumnos con otros colegios del Sagrado
Corazón.
- Seguir caminando hacia el bilingüismo teniendo en cuenta a los alumnos con NEE.
- Conseguir indicadores para situar nuestro nivel de inglés (notas, PAU, exámenes oficiales,
pruebas externas…)
- Buscar en las nuevas contrataciones la titulación de idiomas.
actividades generales de departamento o con varios
departamentos: día del libro, día de la ciencia, mi cole es un
museo.
 No se ha utilizado la intranet para el uso de los
departamentos.

 Continúa el intercambio grupal con el colegio de Benenden.
 Se inicia un intercambio de grupo con un colegio del Sagrado
Corazón de Nantes.
 Algunos objetivos y acciones se repetirán en próximos
cursos.
 Pendiente para el próximo curso todo el tema de
indicadores externos para situar nuestro nivel de inglés.
ACCIÓN TUTORIAL / ORIENTACIÓN / CONVIVENCIA
OBJETIVOS, ACCIONES / MEJORAS
ESTADO
OBSERVACIONES
Aplicar los criterios establecidos respecto a la Convivencia y disciplina.

Los criterios son muy claros y quedan recogidos en el Plan de
Convivencia y en el RRI.
Continuar la exigencia respecto al uniforme y la imagen personal.

En la medida de lo posible se continúa esa exigencia, aunque
Revisar, actualizar el Plan de Orientación.
- Siguiendo el Plan Marco de la Red.
- Protocolo de derivación de alumnos al departamento.
Consolidar y ampliar la Mediación para mejorar la Convivencia: proyecto
“compañeros”.

los resultados no sean todo lo satisfactorios que quisiéramos.
Continuar el próximo curso.

SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
OBJETIVOS, ACCIONES / MEJORAS
Poner en marcha el nuevo Plan Estratégico.
- Darlo a conocer, procurando que las personas que lideran el Colegio lo tengan claro y lo
transmitan al personal y a los padres.
ESTADO
OBSERVACIONES

8
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Continuar con la elaboración del Plan de Personal.
- Desarrollo de los perfiles estratégicos: dentro de la evaluación del desempeño continuar
elaborando los perfiles estratégicos y la gestión de competencias.
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
En proceso.
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Pastoral
EQUIPO DE PASTORAL
1.
Composición
1.
Mª TERESA COUSO…...….............
Coordinadora de Pastoral
2.
LAURA FERNÁNDEZ………........
Infantil
3.
SANDRA JEREZ............…..…….....
1er Ciclo de Primaria
4.
SARA MANRIQUE..……………...
2º Ciclo de Primaria
5.
ITZÍAR LÓPEZ DE AYALA…........
3er Ciclo de Primaria
6.
BEATRIZ BENGOECHEA……….
ESO
7.
BEATRIZ VILLACÉ…..…….…......
ESO
8.
MARÍA LÓPEZ...........…………….
PT ESO
9.
JOSÉ IGNACIO TRUEBA………..
Bachillerato
Los miembros del equipo se han reunido semanalmente los lunes de 15:30 a 16:30 con la finalidad de
impulsar, preparar y animar las actividades Pastorales. Se ha proporcionado una hora de Dedicación al
Centro a cada uno de sus miembros en la etapa de ESO y dos en Infantil y Primaria, para trabajar la
adaptación de los materiales que nos han enviado los Colegios de la Red a las diferentes etapas y
contextos.
2.
Valoración de los objetivos
Consideramos que los objetivos de este año se han conseguido en su mayoría aunque hay aspectos de
mejora que dejamos reflejados en la valoración realizada y como propuestas de mejora.
Orientar y acompañar a nuestros alumnos en el proceso de interiorizar el lema “Hagamos bien las
cosas” y los valores y actitudes que lo acompañan: responsabilidad y honradez.
Se ha tratado de hacer presente y sensibilizar en todas las actividades: celebraciones, tutorías,
convivencias... Creemos que el lema era muy fácil de aprender, claro, conciso y se ha trabajado a lo
largo de todo el año ya que todos los eventos y actividades han sido orientadas desde el lema o los
valores.
En cuanto a los valores (responsabilidad y honradez) también se han intentado vivenciar en diferentes
momentos de la jornada escolar.
Se valoran de forma positiva los tiempos que se dan para realizar este trabajo.
Algunos constatan que se ha hecho más hincapié en el lema que en los valores.
Impulsar y aportar orientaciones generales para realizar la oración de la mañana en las diferentes
etapas.
Se ha tenido especial cuidado en la preparación de la misma en los tiempos litúrgicos y en las fiestas
propias de la Sociedad. Hemos seguido avanzado en la realización de oraciones utilizando las TIC.
Hemos recibido comentarios bastante positivos de las mismas; la información recibida a través de los
profesores y alumnos nos ayuda a constatar que en la mayoría de las clases se ha realizado cada día la
oración de la mañana aunque hay que hacer seguimiento de la misma.
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Potenciar la participación activa de los alumnos en las celebraciones (cantos, respuestas en la misa..).
Coordinarse con el departamento de Artística para mejorar la participación de los alumnos en los
cantos.
Los alumnos han participado en mayor o menor medida en las celebraciones, la preparación de
actividades, realización de murales para algunas de las campañas y tiempos litúrgicos y en su desarrollo
(lecturas, ofrendas, acción de gracias, cantos…), dependiendo de su edad y momento personal.
En la etapa de ESO en la mayoría de las celebraciones los alumnos han participado, con el apoyo del
departamento de E. Artística, dinamizando las eucaristías con cantos. Se valora positivamente y como
objetivo en desarrollo.
Favorecer que los claustros de Pastoral sean participativos y dinámicos.
Estamos consiguiendo que los claustros sean más participativos y dinámicos. Creemos que lo hemos
conseguido en los que el equipo prepara. En cuanto a los claustros formativos (María, Adviento,
Cuaresma, Sta. Madre) los ponentes de este año han aportado nuevas dinámicas y enfoques. Como es
natural en un claustro tan numeroso no siempre han satisfecho las expectativas de todos..
Impulsar con la colaboración de los profesores otras actividades de Pastoral que se realizan en el
centro (voluntariado, Confirmación, Grupos Barat…).
Al principio de curso se recordaron en el claustro las diferentes actividades de Pastoral que hay en el
centro y se pidió colaboración. Algunas personas por su horario y compromisos personales no han
podido participar directamente en algunas de esas actividades, otros han sido catequistas (de
confirmación) o monitores de Grupos Barat.
Infantil y 1er ciclo de Primaria tienen el Taller de Pastoral con sus profesores y dentro de otro ritmo de
horario.
Algunos miembros de la Comunidad Educativa, por iniciativa propia y después de hablar con la
coordinadora de los Grupos Barat, han tratado de impulsar estos grupos especialmente en ESO, etapa
en la que los alumnos estaban poco motivados.
Se ha animado a los alumnos para que colaboren en las diferentes posibilidades de voluntariado que se
ofrecen en el Colegio (San Camilo, Alternativa en Marcha, campos de trabajo organizados por la red de
Pastoral de las Religiosas del Sagrado Corazón…).
En cuanto a las actividades de verano organizadas por el equipo de Pastoral de la Provincia, se ha
informado y motivado a los alumnos, se ha colgado la información en la pág. web de padres y en
diferentes zonas del colegio. Los alumnos a los que va destinado el Camino de Santiago recibieron
información /testimonio de tres antiguos alumnos que lo hicieron el curso pasado.
Potenciar el conocimiento de la espiritualidad de las religiosas del Sagrado Corazón especialmente en
las fiestas propias de la congregación.
Uno de los medios para potenciar la espiritualidad y el conocimiento de la Sta. Madre y Sta., Rosa
Filipina ha sido el musical que han preparado profesores y alumnos del Colegio.
Como todos los años hemos puesto mucha ilusión y trabajo los días previos a la celebración de Sta.
Rosa (testimonios de religiosas, oraciones, actividades…) y de la Sta. Madre, con la finalidad de que sus
vidas entregadas a Dios sean un modelo de vida para los alumnos. Se han preparado distintas
presentaciones y actividades lúdicas para cada curso.
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Nos cuestionamos si es suficiente y si Sta. Magdalena Sofía no tendría que estar más presente a lo largo
del año. La frase de la Sta. Madre en la agenda podría ser un buen medio pero no hemos encontrado el
modo de utilizarla con más frecuencia.
Impulsar, animar y apoyar las diferentes campañas que se realicen en el colegio.
Desde el equipo de Pastoral se han potenciado las campañas de solidaridad con Egipto, Perú, campañas
del kilo y recogida de ropa. Así como apoyado las campañas solidarias promovidas por el APA.
Creemos que están bastante consolidadas en el Colegio y que inciden en el desarrollo del valor de la
solidaridad en los alumnos.
Participar activamente en la revista “El Brujuleo” o en la página web del colegio en el apartado
destinado a Pastoral.
Se han enviado videos puntuales sobre algunas de las actividades realizadas en Pastoral.
Creemos que para el próximo curso, los diferentes miembros del equipo deben encargarse de enviar
más actividades, reflexiones... que se realicen en su etapa y ver como se coordinan con otros enlaces.
3.
Evaluación del desarrollo de la Acción Pastoral
Lema del curso
Se presenta cómo trabajarlo en el Claustro del principio de curso. En Infantil, el profesorado prepara la
ambientación de clases y pasillos. En Primaria, se realizan actividades con los alumnos que se utilizan para
decorar las clases y pasillos. En ESO son los propios alumnos los que decoran la clase con la colaboración del
profesor tutor y otros profesores. Ha colaborado especialmente el departamento de Plástica.
Se preparan las tutorías de principio de curso para impulsarlo. Las convivencias tienen también la finalidad de
profundizar y empezar a vivir el lema. Es una práctica que se valora positivamente.
Convivencia
Es un día valorado por los alumnos en cuanto que salen del ámbito del colegio y se suele crear un buen
ambiente de participación, implicación y colaboración en las distintas dinámicas que se realizan. Los momentos
de reflexión, oración y el silencio son los aspectos en los que se sigue teniendo más dificultad, pero creemos que
hay que seguir insistiendo en ello. Asisten los tutores y una persona responsable de dinamizar la convivencia. En
los últimos años, el número de profesores que se ha responsabilizado de dinamizar la convivencia ha ido en
aumento. Por parte de los tutores se valora como positiva pues les ayuda a conocer a los alumnos en otro
ámbito que no es la clase.
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Celebración de Máter
La motivación al claustro se realiza con la intervención de Hermino Otero, el cual aporta un estilo y dinámicas
nuevas para dinamizar el claustro y trasladables a la acción educativa.
El material que se utiliza el día de Mater está adaptado a los diferentes cursos. Además, se les ofrecen pautas
para tener un tiempo de oración y reflexión, de acuerdo con las edades de los alumnos. Destacamos
positivamente la procesión realizada por los alumnos con la imagen de Mater en los cursos de ESO.
Sta. Rosa Filipina y Campañas de Egipto y Perú
Las actividades propuestas por los profesores y realizadas el día de santa Rosa Filipina resultaron en su mayoría
positivas y creemos que ayudaron a que los alumnos se sensibilizaran, poco a poco, con el valor de la solidaridad.
Para motivar a los alumnos contamos con la colaboración de Carmen de la Viesta, religiosa comboniana, en
Primaria y Valle Adame, rscj, en ESO y Bachillerato.
Impactante y conmovedor fue el musical “Música en el corazón” a través del cual se ha transmitido la
espiritualidad y vida de santa Magdalena Sofía y santa Rosa Filipina.
Los alumnos de los Grupos Barat colaboran presentando en las clases a la alumna becada en cada uno de los
cursos.
La campaña de Perú la hemos motivado con un video que pone de manifiesto la necesidad que tienen en este
proyecto de potenciar la formación de alumnos con NEE en este país.
Celebración de Navidad
Es una celebración muy valorada por toda la comunidad educativa. Los alumnos de Bachillerato por cuestiones
de tiempo y espacio, como otros años, celebraron la eucaristía en la parroquia. Los profesores en todas las
etapas percibieron un ambiente muy bueno y participativo.
Celebración del día de la Paz
Se realizaron distintas actividades en cada etapa con la idea de acabar con una manifestación alrededor del
Colegio en la que los alumnos portaban las pancartas que habían realizado en sus clases. Además los mayores se
responsabilizaron durante el trayecto de los alumnos más pequeños lo que contribuyó a un mayor conocimiento
entre los alumnos de las diferentes etapas. Con este gesto, que finalizó con una oración y suelta de palomas
creemos que hemos contribuido a sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de este valor en la vida
cotidiana y en el mundo.
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Celebración del día de santa Magdalena Sofía
Muy valorada por todas las etapas. Después de la eucaristía, el día festivo en el jardín es preparado en Primaria
por los profesores, y en ESO por los alumnos, con apoyo de sus tutores. Bachillerato apoya a los profesores de
Infantil.
En cuanto a la celebración este curso hemos realizado ensayos de canto con un grupo de alumnos que
representaban a cada curso y otros que tocaban distintos instrumentos; además, se introdujeron cantos que se
habían escuchado en el musical. Lo valoramos positivamente.
La celebración fue doblemente emotiva: los alumnos que se prepararon durante el año para ser Hijos de María
recibieron la medalla y se tuvo un gesto especial con los profesores que se jubilan y los que llevan 25 años en el
colegio.
Valoramos positivamente la reacción de toda la Comunidad Educativa y de los alumnos ante las inclemencias del
tiempo, con lo que ello supuso de reajuste de actividades, espacios, etc.
Oraciones “especiales” de Adviento, Cuaresma y Pascua
Contribuyen a hacer un poco más consciente a la Comunidad Educativa del tiempo litúrgico que se está viviendo.
En el claustro de formación del profesorado realizado con motivo de la Cuaresma, contamos con la colaboración
de Fernando, sacerdote, Carmen, teóloga y Javier, religioso. Aportaron una nueva dinámica en el claustro y
actividades interactivas para trabajar este tiempo con los alumnos.
El equipo este año preparó este tiempo litúrgico “En Cuaresma como Jesús hacemos bien las cosas” para todos
los colegios de la Red. La valoración fue positiva.
Organización del tiempo de trabajo del Equipo:
Las reflexiones y debates así como la unificación de criterios de actuación son muy necesarios.
Constatamos que las reuniones son eficaces los días en los que después de dar, buscar y debatir las pautas
generales, los dedicamos a trabajar por ciclos/cursos. La segunda hora es imprescindible en ESO y en
Primaria las dos horas.
Dificulta este trabajo el que los coordinadores de las diferentes etapas no puedan trabajar juntos durante
la segunda hora, es importante que coincidan y si es posible que no sea el viernes o jueves, porque
dificulta la entrega a tiempo del material al resto del profesorado..
4.
Propuestas para el próximo curso

Insistimos en la conveniencia de que los miembros del equipo se reúnan una hora más para
reflexionar y preparar los distintos eventos, el material y las celebraciones, coincidiendo al menos por
etapas y que ese día sea más próximo a la reunión del equipo de Pastoral.

Se considera importante que, en la medida de las posibilidades, la persona representante del ciclo sea
tutor/profesor en ese ciclo, esto facilita la transmisión de la información a los compañeros tutores.

Promover que en ESO, las eucaristías sean por curso más que por ciclos. De esta manera la
participación de alumnos es más activa .
14
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
Se plantea la posibilidad de estudiar un itinerario de formación cristiana cíclica (de Pastoral) del
claustro (con la finalidad de dar un formación cíclica). Recoger para ello las aportaciones del claustro
en la encuesta.

Elaborar, en alguno de los tiempos litúrgicos, actividades que faciliten y dinamicen la implicación más
directa y participativa de los alumnos. (Aprovechar por ejemplo, las ideas que nos han dado este año
en el claustro de Cuaresma).

Ante los posibles cambios de los miembros del Equipo de Pastoral pedir al Equipo Directivo o al
Equipo Red que se forme a profesores en Pastoral.

Realizar una petición formal y fundamentada para que se pongan imágenes de la santa Madre y del
Sagrado Corazón en el pabellón B y en Infantil y se hagan más visibles las imágenes que están en las
clases.

Realizar una petición formal a la Red para que estudien crear una imagen institucional moderna de
santa Magdalena Sofía y de santa Rosa Filipina para toda la Sociedad del Sagrado Corazón, imagen que
resulte más cercana a los alumnos de nuestros Colegios.
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Etapas
EDUCACIÓN INFANTIL
1.
Evaluación de los objetivos del curso
PASTORAL
Fomentar el lema “Hagamos bien las cosas”. Iniciar al niño en el conocimiento de las acciones
correctas que le acerquen a Jesús. En las rutinas diarias enseñarles a ser responsables y a decir la
verdad. En los diferentes momentos del curso y celebraciones le añadimos el lema y un valor.
Hemos trabajado el lema a lo largo del año, poniéndolo en todas las clases. Se ha colocado también en el
corcho del pasillo para ambientar. Se han trabajado con facilidad los dos valores, ya que forman parte de
la rutina diaria de los niños.
Fomentar las relaciones de amistad entre los alumnos mediante la escucha, el perdón, la colaboración
y la ayuda, el trabajo, la espera, la alegría, el amor, la responsabilidad y la honradez de todo lo vivido.
Se fomenta en el día a día y a cada momento y en el lugar donde los niños se encuentren.
Fomentar la participación en las diferentes campañas que se realizan a lo largo del curso.
Se ha motivado mucho, con presentaciones, imágenes, carteles... Se sugiere que la campaña de Egipto
solo dure el primer trimestre, para poder centrarnos en otras campañas.
Celebrar los tiempos litúrgicos e implicar a los alumnos en las fiestas religiosas propias del Colegio.
Se han celebrado todos los tiempos litúrgicos, adaptándolos a las edades correspondientes.
Se adaptaron a la etapa las fiestas y celebraciones litúrgicas para hacerlas más cercanas al interés de los
alumnos y para ayudar al profesorado a transmitirlas de una manera más acorde respecto a las
capacidades de los niños.
Iniciar a los niños en la oración de la mañana y del mediodía.
La oración de la mañana sigue siendo un punto muy importante en esta etapa y en el centro. Se realiza
con diferentes técnicas de motivación: oraciones, canciones, PowerPoint, experiencias de los alumnos,
acontecimientos...
Continuar este año el taller de oración.
Se continúa con el taller de oración. Siendo el resultado muy positivo.
La coordinación con el Equipo de Pastoral se mantiene, pero no se consigue una reunión con las
profesoras de música para saber con antelación las canciones de las celebraciones.
ACADÉMICO
Revisión de programaciones y elaboración de las mismas. Elaboración de nuevos materiales y recursos
didácticos.
Se ha seguido elaborando material manipulativo para el aprendizaje de la lectura, pero vemos que es
insuficiente para la cantidad de niños que tenemos en las clases. Vemos importante unificar los
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contenidos a trabajar y programar conjuntamente con arreglo a la nueva metodología. Hace falta un
material complementario.
Revisión de indicadores de evaluación.
Se han revisado todos los trimestres, pero sólo ha habido pequeños cambios.
Potenciar la lectura de cuentos, biblioteca de aula, libro viajero...
Se ha seguido manteniendo el cuento diario en todos los cursos para el fomento de la lectura. No se ha
hecho el libro viajero, ni la biblioteca de aula, pues nos hemos centrado en otros proyectos y
actividades.
Desarrollar y programar el proyecto de las TIC en Infantil.
Se siguen potenciando las TIC. La pizarra digital ya nos resulta imprescindible en el día a día.
Coordinación metodológica con el primer ciclo de Primaria.
Este curso no ha habido reuniones con Primaria. Vemos muy convenientes estas reuniones para llegar a
acuerdos y secuenciar los aprendizajes. Los alumnos de 3º han ido a Primaria a celebrar la fiesta del
otoño y la fiesta de carnaval. Los alumnos con NEE de 3º han realizado durante el mes de mayo visitas
semanales a Primaria para ir familiarizándose con la etapa.
Potenciar el trabajo con los grupos de apoyo y refuerzo.
Este curso hemos tenido poco apoyo. Así que decidimos dar prioridad a los niños de 3º. Se han hecho
grupos pequeños a los que la profesora de apoyo les ayuda dos veces por semana cuando no hay que
hacer sustituciones. Vemos conveniente que se mantenga ya que ayuda mucho a niños inmaduros.
Vemos muy necesario el tener una persona que nos ayude en la lectura individual, ya que es imposible
leer con cada niño y atender al resto de la clase.
Continuar con el proyecto de desarrollo psicomotor.
En 1º los tutores ven que empezar el circuito el primer trimestre supone mucho esfuerzo pues los niños
llegan muy inmaduros al colegio y la psicomotricidad está muy unida a su desarrollo afectivo. Proponen
empezar el 2º trimestre o integrarlo en las rutinas diarias.
En 2º se evalúa positivamente.
En 3º los tutores opinan que el circuito se hace muy largo al haber puestos fijos. Dura toda la primera
hora de la mañana. Se propone volver a ir cada tutor con su clase.
Aplicar los acuerdos de lectoescritura: potenciar la pre-escritura retrasando la escritura de letras y de
palabras y priorizar la lectura.
En 1º ha habido falta de lectura por no introducirla en la rutina diaria.
En 2º tal y como se acordó, se ha hecho reescritura a diario. El resultado ha sido satisfactorio. En 2º y en
algunas clases de 1º, ya no quedan pizarras tradicionales. Nos parecen importantes para el aprendizaje de
trazos de preescritura.
En 3º los niños acaban el curso más inmaduros en escritura en general, tanto de trazos como de
escritura de palabras.
Unificar criterios metodológicos entre los tutores del curso.
Entre los profesores del curso, hemos unificado muchos criterios metodológicos, pero no hemos tenido
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muchas ocasiones de reunirnos todo el ciclo.
Fomentar la correcta pronunciación de fonemas con el apoyo gestual de los sonidos proporcionado
por los logopedas.
Se han trabajado gradualmente los fonemas en los tres cursos de Infantil con sus respectivos gestos. Se
trabaja con ellos muy bien la discriminación auditiva. En 3º notamos que están más aburridos con el
apoyo gestual de los fonemas. Los han usado menos como apoyo para la lectura. Tendremos que revisar
porqué ha ocurrido esto.
Inglés
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




Se ha fomentado el lenguaje de aula. Los alumnos han mejorado su nivel de comprensión y están más
receptivos.
El objetivo relacionado con el desarrollo de la comprensión y la intención comunicativa a través del
lenguaje verbal, gestual y de imágenes se ha cumplido.
Se ha continuado la coordinación con las auxiliares de conversación y vemos fundamental mantenerla.
Se han revisado las programaciones de 1º, 2º y 3º de Infantil.
La coordinadora de PT ha mantenido reuniones periódicas con Carolina Gonzalo para hablar sobre
los alumnos NEE que asisten a las clases de inglés.
Se ha utilizado el SAC bimodal en algunas aulas, siendo el resultado muy positivo. Para el curso 20142015 se va a formar a todos los profesores para su utilización en todas las aulas.
Material didáctico utilizado
Se ha trabajado en escritura “Letrilandia” de la editorial Edelvives. Se quitó ya el curso pasado un
cuaderno, siendo positivo el cambio. Nos gustaría eliminar los otros dos cuadernos e ir haciendo nuestro
propio método.
En matemáticas, se cambió el método anterior pues lo descatalogó la editorial. El nuevo nos ha
parecido en los tres cursos muy complicado. Tiene demasiadas fichas y se trabajan demasiados conceptos
sin tener asimilados los anteriores. Nos parece que se saltan etapas. Creemos que la enseñanza de las
matemáticas debe ser más manipulativa y aplicándola a situaciones de la vida diaria. Al tener tanta ficha
por hacer, no da tiempo de manipular ni hacer otro tipo de actividades.
Fiestas y visitas culturales
1º INFANTIL
1er
2º INFANTIL
3º INFANTIL
- Máter
- Máter
TRIMESTRE - Máter
- Fiesta de los amigos y del - Fiesta de los amigos y del - Santa Rosa Filipina
otoño
otoño
- Cuentacuentos
- Santa Rosa Filipina
- Santa Rosa Filipina
- Celebración de Navidad
- Cuentacuentos
- Cuentacuentos
- Festival de Navidad
- Celebración de Navidad
- Celebración de Navidad
2º TRIMESTRE
-
La Paz
Carnaval
Día del padre
Granja “Jarama”
Teatro Inglés
Celebración Ramos
-
La Paz
Carnaval
Día del padre
Granja “Albitania”
Teatro Inglés
Celebración Ramos
-
La Paz
Carnaval
Granja “Naturescorial”
Día del padre
Teatro Inglés
Celebración Ramos
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3er TRIMESTRE
- Memoria Final Curso 2013-2014
- Día de la Ciencia
- Día de la Ciencia
- Día de la ciencia
Celebración de Pascua
Día del libro
Día de la madre
San Isidro
Excursión
al
campo
“Berzalejo”
- Santa Magdalena Sofía
- Sagrado Corazón
-Celebración de Pascua
- Día del libro
- Día de la madre
- San Isidro
- Excursión
al
campo
“Berzalejo”
- Santa Magdalena Sofía
- Sagrado Corazón
-Celebración de Pascua
- Día del libro
- Día de la madre
- San Isidro
- Santa Magdalena Sofía
- Excursión al Parque de Juan
Carlos I
- Sagrado Corazón
-
Festival fin de curso,
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El día de Máter salió todo según lo previsto. Los días previos a Máter se presentó en PowerPoint la
historia de Paulina. Se hizo una ofrenda por cursos. Cada niño trajo una flor natural para llevar a la
Virgen. Lo hemos hecho igual que el curso anterior pues la experiencia fue muy buena.
Día de Santa Rosa Filipina. Hemos realizado actividades relacionadas con la figura de Santa Rosa. En 1º
los profesores hicieron un teatro actuando ellos mismos. A los niños les gustó mucho. Nos parece
bien trabajar a Santa Rosa Filipina, pero nos parece que está muy cercana en el tiempo a Mater y lo
mezclan.
El festival de Navidad de 3º de Infantil, aunque supone mucho esfuerzo, el resultado es muy positivo
por la gran participación y entusiasmo tanto de padres como de alumnos.
Los niños de 1º y 2º fueron a ver la representación por la tarde. Los padres lo vieron por la mañana
con más tranquilidad. La organización de esta manera, es perfecta.
La celebración del día de la Paz se hizo el día 30 de enero. Salió muy bien.
Se hizo una marcha por la paz alrededor del colegio, por la calle. Los alumnos de Bachillerato cogían
de la mano a los de Infantil. La experiencia fue muy buena para ambos.
Día de la Ciencia. Al no celebrarse en todo el colegio a la vez, los niños lo ven como una actividad
más de Infantil. Pero les gusta y lo disfrutan, pues son actividades especiales.
El día del libro. Las actividades que hicimos en cada curso fueron correctas. Echamos en falta la visita
de los alumnos de Bachillerato para contarles cuentos, como se hizo el curso pasado.
“Mi cole es un museo”. Se ha realizado de forma positiva, tanto en el área artística, como en sociales.
Han realizado obras de arte con diversos materiales; han aprendido mucho vocabulario relacionado
con el tema. Saber qué es un museo y cómo se deben comportar en él. El único problema que hemos
visto ha sido que nuestros alumnos realizaron sus obras de arte en el 2º trimestre, pues tardan varias
sesiones en hacerlas. Entonces estaban muy motivados. No se expuso hasta bastante más tarde.
Proponemos para un futuro, realizar este tipo de proyectos en el 2º trimestre, pues tenemos menos
actividades.
La excursión al campo fue muy positiva. Desde este año, hay una normativa nueva para las
excursiones por la Cuenca Alta del Manzanares. Hay que pedir autorización a la Gestión de espacios
protegidos de la Comunidad de Madrid. 3º de Infantil no fue en mayo debido a la climatología y fue en
junio al parque Juan Carlos I.
Santa Magdalena Sofía. Todo resultó muy bien. Se trabajó unos días antes con el PowerPoint, las
canciones, el juego del jclick y cada curso coloreó un dibujo con una frase de Santa Magdalena Sofía.
Festival de fin de curso. Se han preparado dos bailes por curso. El tema fueron los colores uniéndolo
con el museo. Se bailó: “Azul”, “Buenos días arco iris”, “Vida”, “Todas las cosas tienen su color”, “El
corazón contento” y “El colacao”. Al final todos juntos cantaron. “La familia del corazón”. Resultó
todo muy bonito.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Detección y seguimiento de los niños con necesidades de apoyo y refuerzo (grupos de apoyo).
El equipo de orientación ha ayudado mucho en la detección de problemas y en el seguimiento de los
niños. Este año han sido más rápidos a la hora de valorar a los niños que hemos detectado que tenían
dificultades. Se han mantenido reuniones periódicas con las profesoras de apoyo.
Incluir nuevos recursos y actividades: talleres, actividades conjuntas por curso.
Se ha revisado la programación según el Plan de Acción Tutorial. Los objetivos se han conseguido. El Plan
de Acción Tutorial se centra en el trabajo de hábitos, se ha trabajado diariamente, se ha insistido mucho
en las normas de comportamiento y este es un aspecto que habrá que trabajar con mucha insistencia.
CONVIVENCIA

Entre alumnos:
 Pensamos que tenemos que unificar criterios en cuanto a normas de disciplina y cumplirlas. Este
año seguimos haciendo hincapié en ir bien en las filas durante los desplazamientos, así como en
mejorar la limpieza en la recogida de las clases, comedor, patio y cuarto de baño.
 Se comenta que en 1º de Infantil vienen muy inmaduros y excesivamente protegidos. A la hora de
hacer cumplir las normas del colegio, esto supone un problema.
 Tenemos especial problema para la disciplina en espacios comunes, el recreo, el comedor etc. Las
salidas en Santa Clara y Santa Lucía han mejorado notablemente al separarles cada dos clases, en
lugar de estar todo el curso completo.
 Urge la necesidad de cambiar las entradas en Santa Clara por la cantidad de niños que hay ya
desde las 8.30 de la mañana.
 Vemos que han aumentado los problemas de relaciones entre los niños. Tendremos que pensar
en hacer algo especial para el curso próximo, pues es un tema que nos preocupa.

Entre alumnos / profesor:
 La educación personalizada es uno de los puntos más importantes de nuestra actividad docente,
paro vemos que al aumentar el número de alumnos en las clase, la calidad se resiente. Cada vez es
más difícil atender a cada alumno con la misma calidad.

Entre profesores:
 El trabajo en equipo ha sido satisfactorio.
 Las reuniones de tutores han ido bien.
 Debido a la innovación metodológica, tenemos que llegar a acuerdos comunes importantes.
 Contemplamos la posibilidad de tener una reunión de ciclo al trimestre para intercambiar
diferente tipo de información, compartir estrategias y ayudarnos.

Entre padres / profesores:
 La plataforma ya se ha establecido como medio de comunicación habitual.
 Percibimos en las familias cada vez más sobreprotección. Los profesores estamos poniendo las
bases para llevar a cabo una línea educativa común, pero cuesta llegar a acuerdos pues a los
padres les cuesta esta adaptación.
 Se recibe en las entrevistas a la totalidad de los padres.
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2.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Otros aspectos
La coordinación entre los tutores y los PT ha sido buena.
Las clases de las actividades extraescolares quedan muy mal recogidas.
Los recreos los días de lluvia siguen presentando dificultades en las aulas.
Los trabajos de colaboración comunes han mejorado. Nos hemos organizado por meses para la
decoración del corcho del pasillo, nombrando responsables y ha ido muy bien.
Tenemos que seguir concretando qué queremos incluir en el blog de infantil, determinar los temas, el
tipo de texto que queremos poner, si queremos poner canciones, trabajos, fichas, etc., y cómo vamos
a colaborar todos en su realización.
El patio de Infantil es muy caluroso. Se podría pensar en poner algún tipo de toldo pues hay muy
pocas sombras.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.
Evaluación de los objetivos del curso
-Primer Ciclo-
PASTORAL
A partir del lema “Hagamos bien las cosas” hemos trabajado especialmente los valores de
responsabilidad y honradez, y hemos participado en las distintas campañas (Kilo, Becas de Egipto), tiempos
litúrgicos (Adviento, Navidad, Cuaresma y Pascua) y celebraciones propias del ciclo (Mater, Navidad,
Ramos, Santa Magdalena Sofía, Sagrado Corazón y ofrenda floral a la Divina Pastora). Queremos resaltar
que este año hemos seguido contando con la presencia de Julio en las celebraciones religiosas para las que
lo hemos requerido.
Este año, debido a las necesidades sociales, se han llevado a cabo dos campañas del kilo y de
recogida de ropa. Ambas han tenido mucho éxito, ya que la necesidad económica de la sociedad en
tiempos de crisis es patente. Además hemos trabajado especialmente la oración de la mañana en el aula.
Como cada año el lema ha sido trabajado con actividades significativas para los niños. Muchos de los
valores trabajados se han incluido en actividades del día a día (honradez, agradecimiento, responsabilidad,
ayuda, compartir…). La ayuda y preparación de Pastoral, a la hora de realizar oraciones mediante
PowerPoint y otros recursos en momentos especiales, ha sido muy positiva en general, ya que la ayuda
visual facilita a los alumnos a interiorizar el mensaje que queremos transmitir. Hemos echado en falta que
el material esté más adecuado a nuestras necesidades porque en Cuaresma y en Adviento, el nivel resultó
más elevado.
ACADÉMICO
Se han revisado las programaciones, incluyendo en ellas las visitas culturales que estaban
programadas para este curso.
Respecto a las medidas de refuerzo de los conocimientos y destrezas indispensables:
 Se ha trabajado diariamente la comprensión lectora tanto en el área de lengua como en el resto de las
áreas.
 Se han mantenido las distintas actividades acordadas para conseguir un mayor nivel ortográfico de los
alumnos (tres dictados semanales como mínimo, grupos de palabras, palabras de uso frecuente...).
 Hemos reforzado el razonamiento lógico matemático a través de problemas y el cálculo mental con
tarjetas de números, buscando las parejas del 10 y con el ábaco.
 Hemos fomentado el trabajo en equipo iniciando técnicas de trabajo cooperativo en las aulas.
 Hemos realizado diferentes proyectos con éxito: la granja, los planetas, el ayuntamiento, mi cole es un
museo, el día de la ciencia…
 Para celebrar el día del libro, hemos realizado talleres con diferentes cuentos populares, utilizando
diferentes recursos (TIC, títeres, disfraces…), y los profesores nos intercambiamos las clases.
Animamos a los alumnos a traer su cuento favorito al aula y compartirlo con sus compañeros.
 Este año se ha pedido mayor implicación de los padres en las actividades realizadas durante el curso,
por ejemplo, temas de Conocimiento del Medio. El resultado ha sido muy positivo para todos.
 A partir del material de lectura comprensiva del curso anterior hemos seleccionado, secuenciado y
realizado actividades para favorecer la comprensión lectora.
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
- Memoria Final Curso 2013-2014
Hemos realizado lectura diaria grupal e individual para favorecer la fluidez y la entonación correcta.
Respecto a los objetivos planteados para este curso:

Se han mantenido las reuniones con los especialistas no tutores en el momento de la evaluación
(Inglés, Música, Educación Física, apoyo, PT y logopeda) pero no se han podido ampliar fuera de este
momento.

La mayoría ha contado con la presencia del anterior PT en la reunión de paso con tutores antes del
comienzo de las clases para conocer las dificultades de los niños. Hay que intentar que las reuniones
de paso no coincidan con diferentes etapas para poder facilitar la asistencia del PT a la reunión.

Se han tenido en cuenta los acuerdos metodológicos del equipo de PT.

Han resultado positivas las reuniones de los tutores con los profesores especialistas (Inglés, Música y
Educación Física).

Se han puesto en práctica los acuerdos metodológicos que se decidieron con los equipos de PT.

Durante este curso escolar se ha continuado con el Proyecto de estimulación neuropsicológica del
lenguaje y la atención (PUPI JUEGOS).
- Mantenemos una línea metodológica basada en la educación vivenciada, en dinámica grupal, por las
vías oral y lúdica.
- La temporalización ha sido común para todas las aulas de cada curso con tres sesiones semanales
de 25 minutos mínimo de duración.
- En la misma línea de trabajo se ha mantenido el “quinto grupo” a cargo de las profesoras PT. Se
trabaja la misma sesión en pequeño grupo con dos grupos formados por tres alumnos de cada
clase elegidos por sus tutores en relación a poder recibir una atención más personalizada.
- Se ha mantenido uno de los principios de este proyecto por el que todos los alumnos con NEE
han realizado el proyecto dentro de sus clases.
- A su vez, también ha continuado el “sexto grupo”, a cargo de la logopeda y dirigido a un pequeño
grupo de alumnos con dificultades de acceso a la lectura y a la escritura.
- Se han mantenido las áreas de trabajo: discriminación fonológica, conciencia silábica, léxica y
ritmos, atención y memoria, motricidad fina, comprensión de instrucciones, relajación y
respiración.
- Este curso cada tutor ha sido responsable de llevar a cabo las sesiones de estimulación.
- A petición del profesorado, a principio de curso, se ajustó por parte de la logopeda el área de
discriminación fonológica a la realidad del alumnado tanto en 1º como en 2º así como el área de
conciencia silábica y léxica que al final de la secuencia se ha desglosado, lo que en principio se
mantendrá para el próximo curso.
- Los tutores han adaptado las actividades de discriminación fonológica a algunos alumnos con NEE
que tienen diversos niveles de lenguaje: por ejemplo, se les realizaban preguntas adaptadas a su
nivel de discriminación auditiva o se les preguntaba en primer lugar.
- Los alumnos valoran este proyecto como un tiempo escolar divertido, positivo y en el que se
aprende de manera lúdica. Son numerosas las ocasiones en las que esperan y demandan la
realización del mismo.
- Durante este curso escolar se ha incluido el circuito de estimulación neuropsicológica en la clase
de Educación Física. Con el fin de no perjudicar a la programación de Educación Física todo el
profesorado ha colaborado en los cambios de uniforme en tiempo de la clase.
- El profesorado de primer ciclo evalúa la continuidad del proyecto este curso como muy positiva y
ha favorecido la discriminación auditiva gracias al apoyo de gestos. Se ve que favorece la reflexión
previa a la acción. Las técnicas de relajación se han aplicado en diferentes momentos.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Hemos continuado incorporando materiales manipulativos; muchos los han realizado los propios
alumnos, para recrear situaciones reales de aprendizaje.
Hemos potenciado la creatividad a través del lenguaje y la escritura espontánea. Hemos incrementado
las actividades de expresión oral, de comprensión auditiva y comprensión lectora.
Se han elaborado adaptaciones curriculares individuales en el área de Lengua, Matemáticas e Inglés
para determinados alumnos en función de sus necesidades.
Este año hemos contado con la novedad de los “padrinos de lectura” que se han incorporado en el
tercer trimestre. Cada alumno de 2º de Primaria tenía asignado un padrino de 5º para animar la
lectura, favorecer la convivencia, aumentar la autoestima y motivar actitudes de colaboración.
Se han revisado los distintos indicadores de evaluación y se cambiaron algunos indicadores. Tuvimos
una reunión para establecer los criterios de evaluación y los registros en Lengua, Matemáticas y
Conocimiento del Medio, para unificarlos en el cuaderno de la plataforma.
Se ha trabajado el razonamiento lógico-matemático, aunque seguimos reclamando tiempo para poder
desarrollar nuevas estrategias.
Seguimos consolidando la actualización metodológica a nivel individual incorporando recursos TIC a
nuestras actividades diarias.
Se ha mantenido actualizado el Blog en el área de Conocimiento del Medio.
Hemos seguido desarrollando actividades interciclos para favorecer el acercamiento mutuo.
Este año mantuvimos las jornadas dedicadas a la ciencia con diferentes talleres, siendo el balance muy
positivo.
Durante este curso no nos ha sido posible trabajar en el huerto escolar.
Para celebrar el día del libro, hemos realizado talleres con diferentes cuentos populares, utilizando
diferentes recursos (TIC, títeres, disfraces…), y los profesores nos intercambiamos las clases.
Durante el curso hemos preparado diferentes actividades para preparar el proyecto “Mi cole es un
Museo”. Cada clase eligió unas obras artísticas que visitamos en los museos y las realizamos con
diferentes técnicas y materiales. Además, hemos introducido a los alumnos a la vida y otras obras de
los pintores elegidos. Han realizado también poemas y creaciones libres utilizando los símbolos de
Miró. En segundo cada clase elaboró además un fotocall y una menina entre las cuatro clases. La
experiencia ha sido muy positiva y se han acercado los padres a los trabajos realizados con una
exhibición de puertas abiertas.
Visitas Culturales
1º
1er TRIMESTRE
-
Teatro: “Hansel y Gretel”
-
Concierto de música: “Vivaldi”.
Teatro en inglés: “Jack y las
habichuelas mágicas”.
Visita al museo Reina Sofía
Taller de adiestramiento canino.
2º TRIMESTRE
3er TRIMESTRE
-
Títeres de 4º de Primaria.
Visita a una vaquería Victoriano del
Río.
Cuentacuentos.
2º
-
Teatro: “Las Meninas”
-
Museo Nacional del Prado: Sorolla y
Goya.
Granja escuela: “El Álamo”.
Concierto de música: “Vivaldi”.
Teatro en inglés: “Jack y las
habichuelas mágicas”.
-
Títeres de 4º de Primaria.
Salida al parque Polvoranca
(Alcorcón).
Dos salidas a la piscina (Chamartín y
los M-86)
Visita al mercado de Chamartín.
Cuentacuentos.
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En general han resultado muy positivas. Queremos que se repita la visita a la finca otros años y si
existe la posibilidad completarla con una visita a Danone. La experiencia de la piscina nos ha gustado.
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

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
Hemos cumplido la programación de Tutoría empleando dinámicas y debates grupales. Este año
hemos abandonado la realización de fichas para aportarle un toque más motivador y dinámico.
Se ha realizado el seguimiento de niños con dificultades contando con el apoyo del equipo de
orientación. Hemos echado en falta más tiempo para poder realizar el seguimiento de los alumnos de
los que hemos solicitado una valoración.
Se han trabajado las normas de convivencia de forma continuada para reforzar el respeto hacia sí
mismo y hacia su entorno.
Se han trabajado las campañas de agradecimiento, la responsabilidad, normas de desplazamiento por
los pasillos, comportamiento en el comedor, uniforme y técnicas de relajación.
CONVIVENCIA


Entre alumnos:
- Se han realizado algunas actividades para favorecer la convivencia y relación entre los compañeros
del primer ciclo y tercero de Primaria (San Isidro). Este año nos hemos coordinado mejor las
fechas de celebración desde principio de curso.
- Hemos procurado mejorar la relación y el respeto entre alumnos, realizando diferentes
actividades como el role play.
- Hemos realizado actividades en diversas tutorías para fomentar la integración de los alumnos
nuevos, sobre todo, en la fiesta inicial de convivencia “La fiesta de los amigos”.
- Hemos potenciado la campaña de higiene, haciendo un buen uso de los lavabos pero seguimos
constatando que no hay un aseo adecuado a los niños. Los dispensadores no son útiles para los
niños de esta edad que encuentran serias dificultades para poder conseguir un poco de papel.
- Las iniciativas de nueva metodología ha fomentado la cooperación entre alumnos.
Entre alumnos-profesores:
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La educación personalizada sigue siendo uno de los puntos más importantes de nuestra
actividad docente potenciando la escucha emocional de nuestros alumnos.
Entre profesores:
- El trabajo en equipo ha sido satisfactorio.
- No hemos contado con la presencia de un PT en las reuniones de Ciclo para informar al resto
por lo que hemos visto dificultades de comunicación en ciertas ocasiones. Convendría buscar
otros mecanismos más útiles para estar siempre informados de las actividades que van surgiendo
durante el día al día.
- Hemos seguido trabajando en equipo para la elaboración y puesta en práctica del proyecto de
estimulación. Valoramos de forma muy positiva la colaboración PT-AL-tutores. Los alumnos se
han acercado también a los profesores PT comenzando a considerarlos como referentes
educativos.
Entre padres y profesores:
- En las reuniones de padres se trató el tema de la disciplina, uniforme y del seguimiento de las
normas, pidiéndoles su colaboración.
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La comunicación con los padres a través de la plataforma ha sido fluida pero hemos notado en
algunos casos que han hecho un uso inadecuado.
- Se ha realizado una reunión grupal al principio de curso, y hemos contado con una hora semanal y
una segunda de la que podíamos disponer en caso de necesidad. El porcentaje de padres atendidos
en estas entrevistas ha sido del 100%.
Entre profesores y departamentos:
- Hemos tenido reuniones con los distintos departamentos.
- Es necesario unificar los criterios en cuanto a las exigencias que cada uno de los departamentos
hace.
- Consideramos que es mejor un acuerdo entre los departamentos eligiendo sólo un proyecto cada
año para poder profundizar en el mismo y que no sean sumativos.
-

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
Este curso hemos aplicado técnicas aprendidas en el curso de formación del año pasado impartido
por Isabel Monfort. La formación recibida este año no ha alcanzado las expectativas que esperábamos
aunque nos ha servido para aclarar algunos términos y hacernos más conscientes de la importancia de una
estimulación temprana en nuestros alumnos.
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-Segundo CicloPASTORAL
Hemos dado a conocer con diferentes dinámicas el lema del curso: “hacemos bien las cosas”, y lo
hemos tenido en cuenta en las distintas celebraciones. Hemos realizado tutorías para fomentar actitudes
de honradez y responsabilidad. También se han cuidado los espacios y tiempos más propicios para educar
estos valores. El lema se ha incluido en las programaciones de las demás áreas para conseguir una acción
globalizadora.
Se ha notado un gran esfuerzo por parte del Equipo de Pastoral por adaptar los materiales a la edad
de los alumnos de nuestro ciclo, aunque creemos que hay que hacer otro tipo de dinámicas. Nos sigue
pareciendo bastante repetitiva la actividad que realizan los niños en cada uno de los momentos pastorales
del ciclo.
Concretamente nos continúa resultando muy positiva la convivencia de principio de curso y la
actividad que hicieron los alumnos en equipo. Esta quedó plasmada en un trabajo plástico que ha estado
presente durante todo el curso.
Se ha fomentado la participación en las diversas campañas: Egipto, Kilo, recogida de ropa, desayunos
solidarios “detumano”… Se han fomentado, entre todos y de forma continuada, actitudes de esfuerzo,
valoración de lo propio, y lo de los demás, respeto y agradecimiento. Se ha continuado favoreciendo la
participación de los alumnos con NEE.
En cuanto a la oración de la mañana, se ha realizado como el año pasado, así como la motivación
para las fiestas del colegio y los tiempos litúrgicos más señalados.
ACADÉMICO
Respecto a las medidas de refuerzo de los conocimientos y destrezas indispensables:
 Se ha potenciado la lectura comprensiva en todos sus aspectos, trabajando con diferentes tipos de
texto (narrativos, informativos, expositivos, poéticos…).
 En tercero de Primaria se ha realizado un Taller de Comprensión. A esta actividad se le ha dedicado
una hora semanal. Ha sido de carácter muy manipulativo y los resultados son muy satisfactorios. En
este tipo de actividades, creemos que es muy importante que los tutores estemos informados sobre
el tipo de actividades que se van a realizar antes y durante su realización.
 En cuarto de Primaria se ha dedicado una hora semanal a lectura y comprensión de textos.
 Seguimos fomentando las metodologías activas procurando la utilización de materiales manipulativos,
simbólicos y utilizando las nuevas tecnologías e incluyendo actividades TIC.
 Hemos procurado emplear más recursos de motivación para cada tema.
 En la medida de lo posible, se han adaptado y facilitado materiales acordes a las necesidades de cada
alumno. Cada vez encontramos mayor dificultad a la hora de ayudar a los alumnos con dificultades de
aprendizaje por falta de apoyo y de tiempo para elaborar materiales.
- En 3º de Primaria se han realizado unas pruebas internas sobre conocimientos y destrezas
indispensables. Los resultados han sido los siguientes:
Dictado (10 ptos.)
7,91
Comprensión (4 ptos.)
3,59
Vocabulario (2 ptos.)
1,85
Gramática (3 ptos.)
2,46
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Expresión Escrita (1 pto)
0,51
Media Lengua
7,89
Cálculo (10 ptos.)
8,14
Problemas (10 ptos.)
6,43
Total Matemáticas
7,29
GLOBAL
-
En 4º no se ha realizado la evaluación de diagnóstico, pero sí se ha realizado una prueba interna. Los
resultados son los siguientes:
Dictado (10 ptos.)
6,68
Comprensión (10 ptos.)
8,83
Vocabulario (5 ptos.)
4
Gramática (5 ptos.)
4,42
Ortografía (5 ptos.)
4,04
Expresión Escrita (5 ptos.)
3,09
Media Lengua
7,76
Numeración (10 ptos.)
6,08
Medida (10 ptos.)
5,83
Problemas (10 ptos.)
5,37
Geometría (5 ptos)
4,01
Total Matemáticas
6,33
GLOBAL
-
7,59
7,04
Tras el análisis de los resultados de los alumnos, y para tener en cuenta el próximo curso, en el área
de Lengua se reforzará:
- Comprensión de textos. Es importante trabajar tanto la comprensión oral como la escrita.
Continuar con un trabajo diario más intenso de la comprensión lectora no sólo en esta área sino
en el resto de las áreas.
- Ortografía: continuar con los dictados periódicos, aplicando las reglas de ortografía, utilización de
distintas técnicas para la corrección de las faltas de ortografía… Insistir en prestar atención a la
ortografía en cualquier producción escrita.
- Expresión escrita: textos de distintos tipos (narrativos, descriptivos…), valorando las expresiones,
la caligrafía, ortografía, puntuación.., y las pautas marcadas.
- Ejercicios de atención y vocabulario, haciendo un uso más frecuente del diccionario.
En el área de Matemáticas:
- Trabajar ejercicios de atención y concentración.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Insistir en la resolución de problemas aplicando distintas estrategias, partiendo de una lectura
comprensiva, obteniendo los datos necesarios y utilizando las operaciones adecuadas para la
resolución.
Respecto a los objetivos planteados para este curso:
 Hemos revisado las programaciones, incluyendo actividades relacionadas con el lema. Consideramos
muy importante que para que las programaciones sean lo más reales posibles, debemos conocer
desde principio de curso los proyectos y días especiales que van a tener lugar a lo largo del mismo.
 No nos resulta útil elaborar la programación de aula en la plataforma.
 Hemos revisado y reestructurado los indicadores de evaluación al haber usado los cuadernos de
evaluación a través de la plataforma Educamos.
 Se han cumplido los objetivos de las distintas programaciones siendo satisfactorios los resultados.
 Se ha avanzado en la actualización metodológica incorporando nuevos recursos TIC a nuestras
actividades diarias. Este incremento ha sido de diferente magnitud dependiendo de las áreas y de las
condiciones. Proponemos continuar ampliando el banco de recursos de un modo sistemático.
 Se han utilizado en mayor medida los recursos digitales de SM conectados, aunque sería deseable una
actualización e innovación por parte de la editorial.
 Se han realizado pruebas periódicas de repaso de temas anteriores.
 Este año hemos recibido formación en aprendizaje cooperativo y hemos comenzado a aplicar
pequeñas técnicas.
 Hemos tenido dificultades para realizar un seguimiento cercano de los alumnos con dificultades de
aprendizaje por la ausencia de profesores de apoyo.
 En 3º se han iniciado en técnicas de estudio y en 4º han continuado.
 Se han utilizado los libros digitales y las actividades TIC como apoyo metodológico.
 Desarrollamos una programación didáctica con diferentes tipos de actividades además de las
propuestas en el libro de texto.
 Queda pendiente crear un sistema de almacenamiento de recursos en internet.
 En 4º, comenzamos a impulsar el aprendizaje y la utilización del vocabulario específico de cada área. Es
una tarea que hay que continuar fomentando.
 En cuanto al proyecto “mi cole, un museo”, lo encontramos satisfactorio y enriquecedor, pero
creemos que han existido problemas en su organización, información y previsión de tiempos, que nos
han trastocado muchas programaciones. En este tipo de proyectos, consideramos fundamental saber
en qué consiste, a qué departamentos compete, qué tiempos va a ocupar para poder planificar de una
forma correcta y realista.
 Los alumnos de NEE han estado más en el aula ordinaria. Se ha fomentado su participación y se ha
creado un clima agradable para una educación personalizadora.
En el área de Lengua:
 La formación en aprendizaje cooperativo nos ha impulsado a aplicar nuevas técnicas metodológicas en
el aula, también en el área de Lengua para favorecer la comunicación tanto oral como escrita.
 Hemos fomentado tiempos para la lectura recreativa. El impulso de la biblioteca de Primaria ha
facilitado y agilizado enormemente el disfrute de la lectura en nuestros alumnos. Se ha continuado con
el servicio de préstamo de la biblioteca de la etapa. Los alumnos se han mostrado muy motivados con
las actividades y talleres realizados. Se ha realizado satisfactoriamente el seguimiento del
aprovechamiento de la biblioteca de aula por parte de los alumnos.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid

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- Memoria Final Curso 2013-2014
Se ha realizado el seguimiento del aprovechamiento de la biblioteca de aula por parte de los alumnos y
observado su progresivo avance.
Ha habido un aumento de actividades de repaso y hemos hecho evaluaciones más flexibles y dinámicas
que permitan incidir en los aspectos a mejorar.
A través de numerosas actividades audiovisuales, asambleas, exposiciones… hemos potenciado la
escucha y la comprensión oral.
En cuanto a la destreza en el uso del diccionario, se ha practicado sobre todo en 4º.
Se han realizado distintas actividades relacionadas con el día del libro. Los alumnos han participado
trayendo libros para compartir la lectura en clase. En 3º y 4º los alumnos escribieron y dramatizaron
el final de un cuento y asistieron a las representaciones preparadas por los compañeros del 3er ciclo.
La participación en el concurso literario del APA se valora como muy positiva.
En cuanto al cumplimento de la programación, en Tercero de Primaria no se ha trabajado en
vocabulario los campos semánticos y la precisión léxica; y en gramática el sujeto y el predicado y las
clases de oraciones.
En el área de Matemáticas:
 Hemos trabajado todos los objetivos con niveles de consecución diferentes. Creemos que debemos
encontrar la forma de sistematizar el cálculo mental y la resolución de problemas y de emplear una
metodología común.
 En cuanto a la realización de actividades periódicas de repaso de temas anteriores, en 3º se ha
realizado sobre todo en operaciones y en 4º en varias ocasiones (son más capaces de generalizar).
 En 3º no se han trabajado los siguientes temas: organización de la información, clasificación de
triángulos según sus ángulos y los cuerpos geométricos.
 En 4º no hemos trabajado los movimientos en el plano y el tema de la medida del tiempo lo hemos
trabajado, en general, de forma abreviada.
En el área de Conocimiento del Medio:
 Se han cumplido los objetivos propuestos.
 Queda pendiente una revisión vertical de los contenidos ya que estos han cambiado desde la última
vez que se hizo y así evitar quitar contenidos de forma aleatoria.
 En cuanto a la metodología, se han empleado estructuras cooperativas para realizar trabajos en
equipo, se han hecho actividades por rincones y algunos trabajos individuales que los alumnos han
tenido que exponer al resto de sus compañeros.
 Se ha realizado el día de la ciencia, en 3º con un taller de los sentidos y en 4º con experimentos sobre
la materia y sus propiedades. El resultado ha sido satisfactorio.
 En 3º no se han trabajado o se han modificado los siguientes contenidos: apuntes sobre el paisaje de la
CAM. La población: se elimina la distribución de la población (activa, pasiva...). Contenidos de
educación vial que se trabajan con la visita de la policía municipal. El tema del paso del tiempo se ha
realizado una lectura. La salud y el deporte se han unido al tema de los sentidos.
 En 4º: el tema de los sectores económicos lo hemos evaluado con la elaboración y exposición de un
trabajo individual. El tema de la historia se ha leído en la mayoría de las clases pero no se ha evaluado.
En el área de Religión:
 Se han cumplido los objetivos propuestos.
 En 3º se realizan lecturas de la biblia infantil y en 4º se comienza el manejo del Nuevo Testamento.
En el área de E. Artística:
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Plástica:
 Se ha fomentado el conocimiento de los colores y las formas y se ha potenciado el uso de
diferentes técnicas: témperas, collage, plastilina, goma eva, escayola, esgrafiado, soplado…
 El proyecto de “mi cole, un museo” ha ayudado a cambiar metodologías y a potenciar el uso de
las TIC.
 Se han realizado trabajos al margen del libro: en el bloc, día de la madre, día del padre, máscaras
para carnaval…
 Se encuentra dificultad en seguir la programación por la cantidad de actividades extras.
Música:
 Se han cumplido los objetivos propuestos.
 Se encuentra una gran dificultad a la hora de distribuir los contenidos programados debido a los
numerosos ensayos de los cantos de las distintas celebraciones del ciclo y de otros cursos.
En el área de Inglés:
 Se ha fomentado el lenguaje de aula, aunque queda de manifiesto que hay que seguir insistiendo dada
la importancia de este objetivo para el departamento.
 Se ha conseguido potenciar la lectura comprensiva y la expresión escrita.
 Se ha fomentado la adquisición de hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa, aunque
cada año se encuentran más dificultades para que los alumnos sean constantes.
 Se han revisado las programaciones de 3º y 4º.
 Se ha continuado la coordinación con los auxiliares de conversación.
 No se ha continuado con el préstamo de libros debido al nuevo método.
 Se ha preparado a los alumnos de 3º y 4º para los exámenes de Cambridge.
 Nos han presentado un método nuevo que se adecúa al cambio metodológico, por lo que hemos
decidido cambiar el método de 3º y 4º por “ACE! 3 y 4”.
 Se ha apoyado a los profesores especialistas en las adaptaciones de acceso para los niños con
dificultades motrices.
 Se ha realizado un taller de inglés durante todo el curso destinado a un grupo de alumnos con NEE
para continuar con los contenidos del curso pasado.
Visitas Culturales
3º
1er TRIMESTRE 
Museo Sorolla
2º TRIMESTRE
 Educación vial.
 Concierto pedagógico: “Vivaldi”.
 Teatro de inglés.
3er TRIMESTRE




Educación vial.
Salida a la sierra de Madrid
Visita a Cuétara
Salida “al barrio”
4º






Visita a la fábrica de Danone.
Museo Thyssen.
Granja escuela “El Palomar”
Visita al Museo del Fútbol
Concierto pedagógico: “Vivaldi”.
Teatro de inglés.
 Visita del Autor Ramón García
Domínguez “Renata Alucinata”
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
En general han resultado muy positivas. Sería bueno visitar el castillo de Manzanares el Real.
Replantearse volver a Danone y en cuanto la visita al museo del fútbol, la evaluación fue muy negativa.
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

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
Hemos revisado la programación de Tutoría contando con los valores a trabajar especialmente en el
curso.
Encontramos dificultades en su seguimiento por la cantidad de problemas que existen entre los niños.
Comenzamos a tener problemas propios de otras edades (acceso a internet).
Se ha realizado un seguimiento de los alumnos con dificultades de convivencia.
El departamento de Orientación ha intervenido directamente en varios grupos. Consideramos
fundamental el trabajo preventivo en las relaciones personales.
Se han fomentado actitudes de responsabilidad, honradez, silencio, esfuerzo, escucha, valoración y
agradecimiento.
El departamento de Orientación ha realizado un sociograma en las pruebas psicopedagógicas de 4º
para analizar la socialización individual y de grupo.
Continuamos apostando por programar tutorías más flexibles, dinámicas y experienciales en las que
los alumnos puedan expresarse y ser creativos.
En 3º de Primaria se ha realizado un taller de emociones que se valora como necesario. Cuatro
miembros del departamento de Orientación han acompañado a cada uno de los tutores, una vez a la
semana para realizar las diferentes sesiones. Se ha hecho una valoración del mismo y se propone que
continúe el curso que viene.
CONVIVENCIA

Entre alumnos:
Hemos continuado trabajando las normas de convivencia. Seguimos detectando mayores dificultades
en las relaciones interpersonales.
- Se ha fomentado el respeto entre iguales, a las opiniones de los demás y se han fomentado
actitudes de responsabilidad y honestidad.
- Hemos reconocido en los alumnos prácticas que favorecen la convivencia.
- Se han fomentado en los alumnos actitudes de valentía para defender su opinión y evitar el
sometimiento del grupo así como la autoestima, la empatía y la asertividad.
- Se ha realizado una campaña durante todo el curso de higiene y aseo personal fomentando el
lavado de manos antes de ir a comer.
- Se ha fomentado el cuidado de los espacios personales y comunes. Se ha procurado controlar el
orden de las cajoneras.
- El registro en la plataforma ha fomentado la puntualidad.

Entre alumnos-profesores:
- Se ha desarrollado una educación personalizadora.
- Hemos reconocido las conductas positivas que favorecen la convivencia.
- Se ha favorecido el respeto entre alumnos y las personas que forman la comunidad educativa, y
viceversa.

Entre profesores:
- Se ha potenciado la buena relación entre las personas que forman la Comunidad Educativa.
- Se ha potenciado el trabajo en equipo.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014

Entre padres y profesores:
- Se ha favorecido una relación mutua de entendimiento.
- En general, hemos realizado como mínimo una entrevista anual con cada una de las familias.
- Este año, se ha realizado una segunda reunión de padres en el mes de febrero. Se considera
positiva.
- Algunos padres han participado en alguna actividad escolar: visita de una madre meteoróloga,
acompañantes al museo.

Entre profesores y departamentos:
- Los profesores del ciclo hemos participado de forma activa en los distintos departamentos,
implicándonos en las reuniones en las que se comentan los temas a tratar, y siendo el
representante o portavoz de cada departamento el canal de comunicación en el ciclo.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
-Tercer CicloPASTORAL

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
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
Se han cumplido los objetivos generales.
Se ha tenido muy presente el lema “Hagamos bien las cosas”, manteniéndolo escrito en los pasillos y
aulas; ha presidido las actividades del "día a día", tutorías y celebraciones. Se han realizado todas las
celebraciones programadas para este curso reflejando en todas ellas el lema del curso: comienzo del
curso, Máter, Navidad, celebración de la paz, Pascua, entrega del cuadro de Máter (5º), final de etapa
(6º), santa Magdalena Sofía y día del Sagrado Corazón.
Se ha realizado un esfuerzo por parte de todos para motivar el lema y todas las actividades
relacionadas con él. De nuevo este año la campaña de Egipto aunque ha sido muy satisfactoria, ha
costado más que otros años completar las becas.
Se han trabajado los diferentes tiempos litúrgicos: Adviento, Cuaresma y Pascua.
Este año la “operación kilo” ha estado bien difundida y los alumnos han podido participar mejor. El
equipo valora muy positivamente las campañas de recogida de ropa que se han organizado desde el
departamento.
Se ha realizado un esfuerzo para que el objetivo de las celebraciones no sea simplemente organizativo
sino que la mejoría afecte al grado de profundización y compromiso cristiano.
Se ha cumplido, en todas las clases, el objetivo de la oración de la mañana, las celebraciones mensuales
y la oración programada. La sala de Mater se utiliza cuando hay un evento que justifique la
excepcionalidad: al acabar la beca, a la vuelta de Navidades, en Pascua, el día de Mater, nacimientos,
para dar gracias por algo muy significativo...
Hemos mejorado en la organización con el equipo de pastoral y el de música, aunque no existen
tiempos para trabajar conjuntamente con el especialista de música y los acuerdos se realizan en
momentos no reglados.
ACADÉMICO
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

Se han cumplido los objetivos de las distintas programaciones siendo en general satisfactorios los
resultados.
Se ha trabajado en las áreas fundamentales el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión
lectora.
El equipo ha realizado un esfuerzo importante a la hora de formarse en la metodología cooperativa y
trasladarlo posteriormente al aula. Dichas actividades se han incluido progresivamente desde el primer
trimestre siendo la valoración de las mismas muy positivas.
El equipo del tercer ciclo ha llevado a cabo un proyecto que perseguía potenciar las Inteligencias
múltiples. Dicho proyecto ha tenido la colaboración de padres de alumnos. La valoración del mismo
es muy buena.
Se han revisado los indicadores de evaluación para que respondan a la nueva metodología empleada.
No obstante no se han llevado a cabo los cambios a nivel externo. A nivel interno el tutor sí que ha
recogido en su cuaderno diferentes registros que responden a esta metodología. La metodología
cooperativa ayuda a potenciar el aprendizaje autónomo de los alumnos del ciclo.
La experimentación sigue presente en nuestra metodología pero al haber sido un año de cambios
metodológicos este nivel se ha resentido en algunos cursos.
La colaboración con los diferentes miembros de otros departamentos sigue siendo un objetivo a
potenciar, si bien este año se ha realizado algún proyecto interdepartamental.
Se sigue llevando a cabo un esfuerzo por atender a los alumnos con más dificultades de aprendizaje.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid

- Memoria Final Curso 2013-2014
Los resultados de las pruebas internas realizadas en 5º son los siguientes:
Dictado (5 ptos.)
3,52
Comprensión (5 ptos.)
3,67
Gramática (5,5 ptos.)
2,89
Vocabulario (2 ptos.)
1,51
Ortografía (2,5 ptos.)
1,89
Media Lengua
6,95
Cálculo (10 ptos.)
6,31
Problemas (10 ptos.)
6,55
Total Matemáticas
6,43
GLOBAL

6,69
Los resultados de la Prueba CDI de 6º son los siguientes:
Colegio
CAM
Lengua (10 ptos.)
8,13
7,78
Cultura General (10 ptos.)
7,21
6,67
Matemáticas (10 ptos.)
6,46
6,51
7,27
6,99
GLOBAL
Después de analizar estos resultados se plantean las siguientes medidas respecto al próximo
curso:


-
Lengua:
Realizar de forma sistemática un trabajo específico de comprensión lectora tanto oral como
escrita.
Potenciar actividades que ejerciten la ortografía, continuando con los dictados de forma periódica.
Trabajar de manera sistemática el vocabulario en cada tema.
Seguiremos con especial atención la lectura obligada de un número de libros al trimestre y la
recogida de fichas que correspondan a los mismos.
Matemáticas:
Utilizar diferentes estrategias que faciliten la comprensión matemática y el vocabulario específico.
Realizar de forma sistemática actividades referentes al cálculo mental y escrito.
LENGUA
 El objetivo del ciclo: potenciar la comprensión, la expresión escrita y la ortografía, no solo en
esta área, sino en las demás, se ha trabajado y consideramos que estamos mejorando, aunque hay
que seguir reforzándolo.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid










- Memoria Final Curso 2013-2014
Hemos realizado numerosas actividades que potencian la inteligencia lingüística dentro del marco de
las inteligencias múltiples. Hemos notado una mejoría significativa en las actividades de expresión oral,
así como en la mejora del vocabulario.
Ortografía: se está cumpliendo con el objetivo de realizar dos pruebas semanales, llegando incluso a
superar este objetivo. Se hace notar que hay una discrepancia entre los resultados obtenidos en las
pruebas de dictados y la ortografía recogida fuera de estas pruebas, sobre todo en el primer curso de
este ciclo. Es necesario por tanto dar importancia a la ortografía que el alumno realiza fuera de las
pruebas específicas. Se siguen realizando al menos dos dictados semanales y al terminar el ciclo los
resultados en ortografía son buenos.
Gramática: estamos satisfechos con el trabajo realizado, iniciando en 5º la sintaxis y haciendo un
aumento progresivo de contenidos en el curso siguiente. El equipo mantiene la voz pasiva en 6º ya que
no compensa el esfuerzo que realizan en el primer curso de este ciclo, siendo más fácil introducir este
concepto cuando son un año más mayores.
Este año celebramos el “día del libro”. Los alumnos intercambiaron un libro con otro compañero con
la actividad del “amigo invisible”. Coincidiendo con el día del libro los alumnos realizaron las siguientes
actividades:
- Realización de los trabajos de plástica que los libros tienen dedicados al día del libro (Uno en 5º y
otro en 6º).
- Regalo de un libro a su “amigo invisible” ( 5º y 6º)
- Lectura en clase de los libros intercambiados en el amigo invisible ( 5º y 6º)
- Puesta en común de referencias de libros para motivar su lectura ( 5-6º)
En cuanto al vocabulario, se ha potenciado el vocabulario nuevo (al inicio de cada tema en las áreas
de Lengua, Matemáticas y C. del Medio), utilizando regularmente palabras de los textos y utilizando el
diccionario.
Expresión escrita. Durante este año hemos realizado el proyecto alternativo al taller de expresión
escrita. Dicho proyecto de desarrollo de las Inteligencias Múltiples y en especial de la inteligencia
lingüística ha sido muy interesante y enriquecedor para nuestros alumnos. No obstante es un
proyecto tan ambicioso que necesita de más horas de planificación. Han existido dificultades con los
horarios de los profesores del taller de expresión escrita.
Nos preocupa, especialmente, que cada vez hay más niños con dificultades en la caligrafía, que ya en
nuestro ciclo es difícil corregir. Se están tomando medidas para atajar las dificultades de caligrafía.
Hemos reducido el tiempo empleado para las pruebas escritas unificando materia y utilizando trabajos
de clases que sustituyen a las mismas. Será conveniente organizar mejor estos criterios para unificar a
todos los tutores.
Se han incorporado registros de calificación a nivel interno que recogen el proceso del trabajo
cooperativo pero aún hay que seguir trabajando en esta dirección.
Utilización de TIC: Se han utilizado los siguientes recursos TIC:
- Entrega por la plataforma de trabajos de lengua realizados en Word.
- Planificación de los deberes en la plataforma.
- Envío y realización de deberes por la plataforma.
- Utilización del libro digital de SM Conectados.
- Se han facilitado las claves de SM para que cada alumno utilice el libro digital en su aula.
- Evaluación de preguntas de teoría utilizando el programa “Smart”
- Realización de deberes en la plataforma bajo sistema Moodle.
- Utilización de programas Clic.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid

- Memoria Final Curso 2013-2014
- Utilización de páginas webs con recursos educativos.
- No hemos podido llevar a cabo el proyecto del blog de expresión escrita por falta de tiempo.
- Se ha llevado un proyecto piloto en una de las clases con la plataforma EVA.
El equipo ha decidido cambiar el material para el próximo curso en 5º a la editorial Edelvives
(Proyecto, SuperPixépolis) debido a que nos parece más adecuado el enfoque de trabajo cooperativo
que hace esta editorial, sobre todo por la incorporación de esta metodología a los libros del alumno y
no solo del profesor.
MATEMÁTICAS

El objetivo del ciclo para este área era: continuar trabajando, especialmente el cálculo y la
resolución de problemas, así como el repaso de conceptos de unidades anteriores y haciendo
especial hincapié en las definiciones matemáticas.
- Nos hemos encontrado que la falta de esfuerzo y falta de concentración del niño se refleja
especialmente en el apartado de operaciones y resolución de problemas. En este último apartado
las mayores dificultades están en la comprensión y en no seguir las pautas que se dan.
- Se está utilizando el material generado en el antiguo taller de problemas para potenciar la
resolución de razonamiento lógico matemático.

El equipo ha decidido cambiar el material para el próximo curso en 5º a la editorial Edelvives
(Proyecto, SuperPixépolis) debido a que nos parece más adecuado el enfoque de trabajo cooperativo
que hace esta editorial, sobre todo por la incorporación de esta metodología a los libros del alumno y
no solo del profesor. Se encuentra en estudio mantener los cuadernillos de resolución de problemas.

Se ha hecho un esfuerzo a la hora de sustituir el tiempo dedicado a exámenes por registros del
trabajo diario. Hemos ido incorporando problemas de repaso según avanzan los temas.

Se ha incorporado a nuestro proyecto de las inteligencias múltiples la visita de un calculista para
potenciar la inteligencia matemática. Nos gustaría mejorar la visita con actividades por parte de los
alumnos. Y realizarla por curso y no por ciclo para que participen más.

Se ha potenciado la utilización de los recursos TIC en el aula:
Utilización del libro digital de SM Conectados (5º y 6º).
Utilización de la plataforma digital como método de evaluación desde el 1er trimestre (5º y 6º).
Evaluación de preguntas de teoría utilizando el programa “Smart” (5º y 6º).
Realización de deberes en la plataforma bajo sistema Moodle ( 5-6º).
Utilización de los recursos del programa “Smart” para realizar juegos de cálculo mental y
aplicaciones en geometría (5º y 6º).
Utilización de la pizarra digital para repasos mediante juegos matemáticos en diferentes páginas
webs (5º y 6º).
Evaluación online en la intranet bajo el sistema Moodle (5º y 6º)
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

El objetivo del ciclo para esta área era: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las
técnicas de estudio y la experimentación.
 En la medida de lo posible se han ido incorporando las experiencias de las que se dispone a la
programación y buscando otras nuevas, sin duda es un objetivo que nos gustaría seguir desarrollando
en profundidad.
 Cabe destacar en esta área las siguientes experiencias:
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Visita de un científico de biología nuclear para hacer un taller en el curso de 5º sobre “La célula”.
Los alumnos pudieron observar en un microscopio profesional las células de diferentes plantas y
los glóbulos rojos de una gota de sangre humana. La actividad se hizo de manera rotatoria. En las
demás clases se hacían observaciones de microscopios que había traído a los alumnos.
Bloque de experimentos para apoyar los conceptos en el área de física de 5º y 6º:
Experimentos para diferenciar entre masa, densidad y volumen.
Realización de un termómetro casero para demostrar que el aire ocupa espacio y por lo
tanto es materia.
Realización de un circuito eléctrico.
Realización de experimentos propuestos por el libro de texto.
El vocabulario sigue trabajándose en profundidad en todos los temas del libro. Con ello pretendemos
enriquecer la estructura sintáctica y el nivel de complejidad lingüística a la hora de definir, así como el
enriquecimiento de vocabulario base.
El área de Conocimiento del Medio sigue siendo la base del trabajo de las técnicas de estudio. En esta
área desarrollamos las siguientes:
Lectura comprensiva del texto.
Subrayado de los contenidos importantes.
Esquematización de los contenidos.
Desarrollo de los esquemas en resúmenes que son la base del estudio.
Este año el curso de 6º encontró una temporalización adecuada para los bloques de contenido que
seguirá el grupo de 5º el próximo año.
Se han desarrollado actividades TIC para potenciar este área.
- Desarrollo del “blog de 5º de primaria”. El blog trabajó la unidad didáctica de La Tierra y el
Universo desde un enfoque de trabajo cooperativo. Los alumnos tuvieron que contestar una
serie de preguntas (desafíos) cuyas respuestas no se encontraban en su libro de texto. Para
resolverlas buscaron en los enlaces que les proporcionamos en el blog. Para realizar esta
actividad trabajaron en grupos en el aula de informática.
Realización de un documento en formato Word con las respuestas a los desafíos y entrega a
través de la plataforma.
Elección entre diferentes aspectos del tema para la realización de un PowerPoint. Posterior
exposición oral a sus compañeros utilizando el programa y la pizarra digital.
Realización grupal de una maqueta de plástica en relación al tema utilizando plantillas que
debían descargar desde el blog.
Evaluación del proyecto utilizando programas que desarrolló el grupo de tutores con el
programa Smart de pizarra digital.
- Utilización de la plataforma para los deberes del día a día (5º-6º)
- Trabajo en Web-quest sobre Europa. (6º)
- Vídeos bajados de Internet como apoyo a los contenidos (5º-6º)
- Vídeos bajados de Internet de experimentos realizados por otros colegios.
- El equipo de tutores del ciclo ha desarrollado en programa de PD (Smart Notebook) todos
los temas de biología (6º) e historia del ciclo. Todos estos programas están pensados para
realizar la explicación de los contenidos, para facilitar el aprendizaje cooperativo y para
realizar su correspondiente evaluación.
-




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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Se ha incorporado la metodología cooperativa en esta área, se han realizado actividades como
el Puzle de Aronson para trabajar bloques temáticos más amplios. La experiencia ha sido muy
satisfactoria.
- Se han incorporado registros de calificación a nivel interno que recogen el proceso del trabajo
cooperativo pero aún hay que seguir trabajando en esta dirección.
Día de la Ciencia.
- Este año el día de la ciencia se ha desarrollado con la participación de diferentes padres de
alumnos del ciclo que han aportado una valiosa información profesional sobre temas
trabajados en clase.
- Las jornadas de la ciencia se realizaron conjuntamente por todo el ciclo aunque hubo algún
taller específico para cada curso.
- Los talleres fueron rotativos a excepción de los específicos.
- Hemos incorporado el día de la ciencia a nuestro proyecto de inteligencias múltiples. En esta
ocasión ha tenido la visita de un equipo de oftalmólogos y la explicación del funcionamiento
del ojo; la visita de una ginecóloga para la explicación del proceso del embarazo y el
alumbramiento; y la creación de un taller de radio, en el que se construyeron aparatos
receptores.
- La experiencia fue altamente satisfactoria para todas las personas implicadas.
- Los participantes fueron obsequiados con un diploma que acredita su participación en estas
jornadas.
El equipo ha decidido mantener el material con la editorial Edelvives, pero con el proyecto nuevo,
llamado SuperPixépolis. Tiene un enfoque de trabajo cooperativo novedoso que se ajusta a la línea
que pretende llevar la etapa.
-


EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

El objetivo del curso ha sido: conocer, valorar, asumir y apreciar los valores, las normas de
convivencia y, principalmente, los derechos y obligaciones derivados de la Constitución
Española.
 Esta área ha sido muy valorada por los alumnos y el profesor. Se han realizado numerosos trabajos
que han enriquecido al alumno.
 Como el año anterior, hemos seguido enfocando la asignatura con un carácter menos academicista,
disminuyendo la importancia del peso de los exámenes y potenciando los trabajos, la actitud y
participación. Esto ha servido para fomentar la educación en valores eliminando en lo posible a
nuestros alumnos la memorización de conceptos bastante abstractos y de ese modo fomentar en ellos
el placer por la asignatura.
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Material: Educación para la Ciudadanía, editorial Edebé, proyecto En Ruta.
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Dentro del proyecto de Inteligencias múltiples se han realizado actividades como “ El juicio al lobo de
Caperucita” . En el que dos padres abogados nos explicaron cómo es el funcionamiento de la justicia
de una manera lúdica y práctica
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Se ha realizado trabajos para potenciar las TIC:
- Realización de trabajos en formato Word.
- Búsqueda de información y datos sobre la democracia, las instituciones...
- Entrega de trabajos en PowerPoint sobre alguna ONG.
- Envío de información complementaria y resúmenes por la plataforma.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
EDUCACIÓN FÍSICA
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El objetivo del ciclo para esta área era: potenciar el conocimiento de las técnicas básicas de
algunos deportes para que sirvan como vía de desarrollo personal y fomento del ocio en el
tiempo libre.
- Se sigue haciendo hincapié en el aprendizaje de las técnicas básicas de los deportes. Se han
realizado diferentes pruebas teóricas que afianzan estos aprendizajes.
- Se ha conseguido que los alumnos se diviertan en la práctica deportiva y valoren especialmente “el
juego limpio” en la fiesta deportiva y en las competiciones que les han llevado a clasificarse o no
para las finales.
- Se ha entregado material deportivo para los recreos cuando los alumnos lo han solicitado.
- Se han desarrollado actividades TIC en esta área:
- Se ha enviado por la plataforma los apuntes teóricos para el estudio de la asignatura. (5º-6º)
- Se ha proyectado en la pizarra digital el reglamento de algunos deportes. (5º-6º).
- Se ha creado un espacio virtual para almacenar vídeos y otros materiales TIC relacionados con
la E. Física.
RELIGIÓN
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El objetivo del ciclo para esta área era: potenciar el trabajo para el conocimiento de textos
bíblicos (tanto del AT. como del NT.)
- Se ha relacionado el mensaje cristiano con las diversas expresiones y manifestaciones religiosas del
entorno, motivando a los alumnos en el conocimiento de las diferentes realidades históricas y
culturales que le acercan a su fe cristiana.
- La adaptación de los contenidos a los alumnos con NEE está resultando muy complicada ya que
ahora el nuevo libro tiene unos contenidos muy elevados. Este año parte de la adaptación se ha
enfocado a explicaciones orales.
- Se han incorporado registros de calificación a nivel interno que recogen el proceso del trabajo
cooperativo pero aún hay que seguir trabajando en esta dirección.
- Se ha incorporado la metodología cooperativa en esta área, se han realizado actividades como el
Puzle de Aronson para trabajar bloques temáticos más amplios. La experiencia ha sido muy
satisfactoria.
- No se ha podido incluir una unidad didáctica trabajada en exclusiva con TIC pero sí han sido muy
utilizados gracias al impulso de las metodologías cooperativas.
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Material: Religión, editorial Edebé, “Religión Católica”. Se ha evaluado el material de Religión y aunque
no reúne las características que nos gustaría, es entre los analizados el que más se acerca. Sus
principales inconvenientes son:
- Tener los contenidos muy concentrados en el primer trimestre.
- Ser muy difícil de evaluar por falta de contenidos
- Existir una divergencia entre los indicadores de evaluación que corresponden a los bloques
temáticos de los departamentos y los contenidos del libro.
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El ciclo ha desarrollado actividades TIC para impulsar esta área.
- Los alumnos desarrollaron documentos en PowerPoint para explicar las diferentes religiones y
exponer su reflexión de grupo al respecto.
- Visualización de la serie “Historia de las religiones”, solo los capítulos que están relacionados con
nuestro temario.
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Chamartín –Madrid
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- Memoria Final Curso 2013-2014
El equipo de tutores del ciclo ha desarrollado en programa de PD (Smart Notebook) algunos de
los temas relacionados con el área.
Los exámenes y deberes fueron notificados por la plataforma.
Algunos de los deberes fueron enviados por la plataforma para su corrección.
Realización de trabajos en Word sobre arte religioso.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
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Plástica. El objetivo del ciclo para esta área era: potenciar la creatividad artística a través de la
incorporación de nuevas técnicas plásticas.
- Se han realizado adecuadamente actividades en esta área que estaban relacionadas con otras áreas
como: figuras geométricas, acrósticos, murales de pastoral, la célula, el sistema solar, carteles de
publicidad, viajes virtuales a museos.
- Se han adaptado algunas láminas de plática a los alumnos de NEE. (1º trimestre).
- Dentro de nuestro proyecto de Inteligencias múltiples hemos recibido la visita de un publicista
que nos enseñó los secretos de la publicidad y cómo poder realizar carteles para nuestras
campañas.
- Material: Plástica, editorial Edelvives, proyecto Mundo Agua. El equipo prefiere continuar con este
material hasta que se agoten las existencias de la editorial en el curso de sexto En el curso de
quinto pasamos a la editorial SM. La idea es utilizar un solo libro (SM de 6º) para los dos cursos
debido a la reducción de las horas de esta área.
- Se ha potenciado el uso de las TIC en esta área:
 Proyección de cuadros y obras de arte utilizando la pizarra digital (5º-6)
 Exposición on-line de trabajos realizados por ellos.
 Realización de concursos on-line sobre diferentes obras artísticas.
 Se han realizado visitas virtuales al museo del Prado y al Thyssen.
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Música. Se ha conseguido el objetivo del ciclo para este área: mantener en el alumno el gusto por
la música en todos sus ámbitos y potenciar el conocimiento de conceptos básicos musicales,
tanto teóricos como prácticos.
- Se han realizado instrumentos musicales con materiales reciclados.
- Han existido contactos no sistemáticos con los profesores PT.
- Se está trabajando en la elaboración de un nuevo Cd de canciones religiosas.
- Se han mantenido las reuniones con el departamento de Pastoral para coordinar los cantos de las
celebraciones vía mail.
- Se ha trabajado la instrumentación de manera globalizada.
- Los alumnos que trabajan instrumentos fuera del colegio han podido participar con ellos.
- Se han enviado previamente a los tutores las letras de alguna de las celebraciones
- Se han desarrollado actividades TIC para potenciar el área: vídeos, audiciones y musicogramas.
INGLÉS
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Se ha fomentado la lectura comprensiva y la expresión escrita y oral.
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Se ha fomentado el lenguaje de aula aunque no se han obtenido los mismos resultados en todas las
clases.
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Se encuentran dificultades para consolidar hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa.
Este es un objetivo en el que hay que seguir insistiendo.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Para el fomento del lenguaje oral en situaciones de la vida cotidiana ha sido muy positivo contar con
los auxiliares de conversación.
Se han revisado las programación de 6º y se ha realizado la de 5º.
Se ha continuado la coordinación con los auxiliares de conversación.
Se ha preparado a los alumnos de 6º para el examen de Cambridge.
Se ha realizado un taller de inglés durante todo el curso destinado a un grupo de alumnos con NEE
para continuar con los contenidos del curso pasado.
Se ha apoyado y se ha realizado un seguimiento junto con el profesor especialista de aquellos
alumnos que necesitan una adaptación en los contenidos para poder seguir la asignatura.
Para el curso que viene se cambia a la editorial Oxford porque ofrece más recursos digitales, de
listening y con metodologías nuevas como el aprendizaje cooperativo.
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TICS
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El objetivo del ciclo era: La utilización de las nuevas tecnologías en la acción docente del aula.
- Se están utilizando los programas informáticos seleccionados que apoyan las distintas asignaturas
y temas en el aula de informática.
- Se ha incorporado la plataforma educativa a la acción docente dentro del marco del aula digital.
- Hemos trabajado en 6º la plataforma Moodle como recurso educativo para los alumnos y en el
último trimestre se ha implantado Moodle de la plataforma Educamos en algún curso de 6º.
- No hemos tenido formación en el manejo de las TIC durante el curso, aunque hemos utilizado los
recursos de la pizarra digital e iniciado el trabajo en Moodle.
- Hemos desarrollado actividades de las diferentes áreas en Smart Notebook aprovechando el
curso de pizarra digital.
- El aula multimedia se utiliza de manera irregular. Su uso depende del área que se trabaja. Este año
se ha utilizado de una manera más generalizada en el área de Conocimiento del Medio, en la parte
de historia.
- Se ha potenciado el uso de las TIC en todas las áreas.
- Durante este curso escolar no ha habido formación en pizarra digital pero entre los tutores nos
hemos complementado y formado en la medida de nuestras posibilidades.
Visitas culturales
5º
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Educación vial: se realiza en el colegio, impartido
por la policía municipal.
Inglés: Actividad interactiva
Actividad musical
Taller de ciencia: “La célula”.
Museo del Prado.
Museo de Ciencias Naturales.
Faunia.
Visita a una pista de atletismo.
Calculista.
Educación en Redes Sociales (Internet)
6º
 Educación vial: visita al centro de educación vial de
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la policía municipal.
Inglés: Actividad interactiva.
Actividad Medioambiental.
Visita Arte Mudéjar de Olmedo.
Visita al Castillo de Coca.
Visita al Parque Europa.
Catedral de S. Justo (reciclaje).
Actividad musical
Calculista
Museo del Prado
Educación en Redes Sociales (Internet).
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En general han resultado muy positivas. Se han entregado las evaluaciones de cada salida a los
coordinadores de departamento.
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
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Se ha continuado el seguimiento que iniciamos el pasado año con los alumnos que presentan
dificultades de aprendizaje. No obstante los refuerzos no se han llevado a cabo por falta de personal.
Sobre el trabajo del cuaderno de Tutoría, se ha trabajado poco, siendo más utilizadas las actividades
del día a día, basadas en normas y disciplina.
Se ha entregado una evaluación complementaria al departamento de orientación y tutoría.
Los alumnos de 5º han participado de forma experimental en el proyecto “Padrinos lectores” con los
alumnos de 2º de Primaria. Empezó al final del segundo trimestre y se han realizado muy pocas
sesiones. Falta realizar una valoración.
CONVIVENCIA
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Entre alumnos.
- Este curso, manteniendo los valores de honradez y responsabilidad, se ha intentado inculcar la
verdad y la ilusión en el trabajo y en las relaciones. Hemos continuado con los tres objetivos
prácticos de clase que se trabajaron los pasados años. En las tutorías se ha trabajado con los
alumnos el tríptico de “normas de convivencia”.
- Se ha ido consiguiendo que los alumnos esperaran a los profesores sentados en clase y con el
material preparado. No obstante es un objetivo a ir mejorando año tras año.
- Los desplazamientos por los pasillos se consiguen aún con dificultad. Se insiste en hacerlos con
orden, sin carreras ni gritos y acompañados por el profesor.
- Hemos realizado una campaña para tratar los peligros que suponen las nuevas tecnologías y lo
necesario que es utilizarlas adecuadamente.
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Entre alumnos-profesores:
- Potenciamos la educación personalizada como motor de toda actividad, acompañamiento tutorial
cercano y personal, respondiendo siempre a las necesidades del alumno en consonancia con el
Carácter Propio del Colegio.
- Ponemos especial interés en el respeto entre alumnos y profesores y viceversa, respetando a cada
uno en su competencia. Aunque debemos seguir trabajando también el respeto al adulto que no
es tutor.
- Valorar las características personales de cada alumno con NEE a la hora de exigir el cumplimiento
de las normas.
- Vemos con mucha preocupación la falta de disciplina que muestran los alumnos en grupos
reducidos pero cada vez más significativos. Esta falta de disciplina altera el desarrollo general de
las clases.
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Entre profesores:
- Hemos conseguido tener una buena relación y trabajar en equipo. No obstante debemos seguir
trabajando en este objetivo para que cada integrante del grupo se sienta libre de presentar sus
ideas y aporte al equipo todo su potencial.
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Entre padres y profesores:
- En general hemos cumplido con una entrevista anual y en ocasiones con varias. Ha habido dos
entrevistas académicas este curso.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
La plataforma ha ayudado a mejorar la comunicación entre padres y profesores. Ha habido un uso
dispar de la plataforma por el grupo de padres.
Los padres no llegan a ver las dificultades que tienen sus hijos, ya sea en el plano académico o en
el de relación con los demás. La postura normal del padre ha sido siempre inculpar a otro alumno
sin ver la responsabilidad de su hijo.
Entre profesores y departamentos:
- Hemos participado en los distintos departamentos: comunicando y siendo portavoces de las
opiniones y necesidades del grupo. Pedimos más implicación de los departamentos, especialmente
en la etapa de Primaria.
- El equipo ve necesaria la figura del coordinador de departamento de la etapa de Primaria.
- En ocasiones ha faltado comunicación a la hora de presentar los nuevos proyectos. No obstante
los resultados han sido muy positivos.
- El ciclo ha participado del Proyecto “Mi cole, un museo”, organizado por los departamentos de
Sociales, Artística y Religión. Ha sido un trabajo intenso a final del segundo trimestre y comienzos
del tercero. El resultado ha sido muy bueno y los niños han disfrutado mucho explicando a los
alumnos de otras etapas y ciclos su trabajo.
Organización
A lo largo del curso se han realizado las diferentes reuniones estipuladas:
Reuniones de coordinación los jueves con todo el claustro de Primaria.
Reuniones semanales de tutores y de ciclo. La reunión de ciclo es fundamental para que los
coordinadores pedagógicos de la etapa puedan transmitir y coordinar a los profesores.
Reunión semanal de los profesores de Inglés en la que han trabajado y preparado aspectos comunes.
Esta reunión es muy valorada debido a que hay distintos profesores que dan el área de un mismo
curso y es fundamental la coordinación entre ellos. Siempre que ha sido posible la coordinadora del
departamento ha asistido para ver las necesidades y propuestas de los profesores. Carolina Gonzalo
ha sido el enlace de Primaria con la coordinador del departamento.
Reunión semanal de la coordinadora de los auxiliares de conversación para orientar, asesorar y
solucionar posibles incidencias. Además ha tenido en su horario tres horas para poder realizar ese
trabajo de coordinación, que ha sido muy valorado.
Reunión semanal de los profesores de Música para coordinar las diferentes actividades comunes y
secuenciar contenidos.
Reuniones quincenales de los profesores de áreas con los profesores PT. En general, se han cumplido
rigurosamente. En algún caso un tutor ha tenido que reunirse en diferentes momentos con los
profesores PT que tenían alumnos de su tutoría.
Los profesores han participado en todas las reuniones o cursos programados en los ámbitos pastoral
y académico.
En el mes de octubre se realizaron las reuniones generales de padres. Se utilizaron tres días, uno para
cada ciclo. El segundo ciclo de Primaria convocó una reunión extraordinaria de padres en febrero
para realizar un seguimiento y concretar algunos aspectos relacionados con la convivencia y los
hábitos de trabajo
En este curso hemos realizado una entrevista académica, al finalizar el mes de enero. En general ha
sido muy valoradas por el equipo de profesores.
La coordinadora de la etapa se ha reunido quincenalmente con las auxiliares.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
En el segundo trimestre el primer ciclo de Primaria, junto con la etapa de Infantil, se reunieron para
realizar una acción formativa sobre “estimulación temprana”, con una duración de 16 horas
reuniéndose algunos sábados.
En el segundo trimestre el segundo y tercer ciclo de Primaria se reunieron para realizar una acción
formativa sobre “aprendizaje cooperativo”, con una duración de 14 horas, reuniéndose algunos
sábados.
Otros aspectos de la etapa
En Navidad, como otros años, se realizaron tres festivales, uno por ciclo. El objetivo de los mismos es,
entre otros, celebrar de forma festiva la Navidad. En este caso cada tutor prepara con su clase un
pequeño número para el resto de las clases. El festival de Navidad del primer ciclo se realizó con la
asistencia de los padres.
Se han llevado a cabo, en general, las diferentes visitas culturales programadas. La valoración ha sido
satisfactoria.
Hemos participado en algunas actividades deportivas propuestas por agentes externos al colegio, al
haber sido seleccionados para ello: gimnasia artística, test de natación…
Durante todo el curso los alumnos de 3º y 4º han asistido a la catequesis para la Primera Comunión.
En el mes de marzo se celebraron las Primeras Confesiones y en mayo las Primeras Comuniones.
Ambas celebraciones se llevaron a cabo de manera satisfactoria.
Al finalizar el año cada curso ha realizado diferentes celebraciones para cerrar el año. En 2º de
Primaria una ofrenda floral en la Divina Pastora, en la que se les entrega una imagen de la misma; en 5º
de Primaria una eucaristía en la que a los alumnos les entregan sus padres un cuadro de Máter; en 6º
de Primaria una eucaristía de final de etapa en la que participan sus padres y se les entrega una imagen
del Sagrado Corazón.
El día 23 de mayo celebramos con todo el colegio la eucaristía de Santa Magdalena Sofía y se
prepararon juegos en cada ciclo para los alumnos. Fue un día festivo con un resultado muy
satisfactorio. Hubo una gran participación y colaboración de todos.
Al finalizar el mes de mayo se representaron las obras de títeres preparadas por las madres con los
alumnos de 4º de Primaria a las que asistieron los padres de cada clase. En cada representación
acudieron dos clases de 1º y 2º de Primaria.
El 23 de abril se celebró el día del libro. Cada ciclo organizó una serie de actividades que se realizaron
a lo largo del día. El profesorado adelantó la celebración de este día al martes 22 de abril en el que se
participó en el regalo de un libro con la actividad del “amigo invisible” y una posterior jornada de
juegos-convivencia. Fue una buena actividad que creó un ambiente agradable y de convivencia entre
todas las etapas.
Biblioteca de Primaria. Se han estado catalogando numerosos libros que han sido donados por familias
del colegio. El servicio de préstamo se ha realizado los lunes, martes y miércoles de 13:00 a 14:30
para los cursos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria. El 2º ciclo ha utilizado mucho este servicio. Al final de
año se ha entregado un diploma a los alumnos que leyeron más de 10 libros de la biblioteca en el
curso. Los últimos días de curso la bibliotecaria se pasó por 2º de Primaria para presentar a los
alumnos el carnet y animar a que utilicen la biblioteca el año que viene. Se han realizado diferentes
actividades lúdicas como animación a la lectura, en las que han participado con mucho interés los
alumnos.
Durante este año los alumnos 3º, 4º, 5º y 6º de la etapa de Primaria han participado en el V concurso
literario propuesto por el APA. La participación ha sido casi general. La temporalización programada
ha sido adecuada. La entrega de premios se realizó el día del Sagrado Corazón.
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4.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Durante el curso se han puesto diversas incidencias en distintos cursos sobre todo por faltas de
respeto a sus compañeros o profesores. Siempre se ha seguido el procedimiento de aviso verbal,
aviso por escrito y tarjeta de incidencia con la correspondiente sanción.
La utilización de las diferentes salas comunes es bastante irregular. El gimnasio, aula de
psicomotricidad y el aula de música son espacios muy utilizados y con un horario completo en su uso.
El aula multimedia no ha tenido tiempo de ser utilizada debido a que su horario estaba completo con
los auxiliares de conversación. Además no ha sido muy necesaria al tener los medios en las clases. El
aula de informática es demandada por el profesorado para que los alumnos trabajen en ella. La
biblioteca sigue siendo el aula que menos se utiliza.
Encontramos una gran dificultad en la poca responsabilidad de los niños, perdiendo muchas cosas y
con poco interés en recuperarlas. Al final de cada trimestre se ha recogido todo lo que estaba sin
marcar y se ha entregado en la parroquia. Es sorprendente la cantidad de cosas que no se recogen y
también el que siempre desaparezcan aquellas prendas marcadas que son más nuevas y de mayor
valor.
Durante este curso el profesorado ha recogido a los alumnos en filas en el patio para subirlos a clase
al terminar los recreos. Su desarrollo ha sido irregular. Para el próximo curso hay que estudiar
propuestas de mejora.
Los alumnos de 6º han sido ayudantes de las mesas de comedor con los alumnos de 1er ciclo. El
objetivo era prestar una ayuda al buen funcionamiento del comedor y colaborar a que se cumplan las
normas básicas en la hora de la comida. La experiencia ha sido valorada positivamente tanto por los
alumnos de 6º, como los alumnos de 1º y 2º de Primaria y por los profesores que atienden el
comedor. El curso que viene se mejorará.
En la hora de la salida, cada profesor ha acompañado a la clase correspondiente a su lugar de recogida.
Su desarrollo ha sido irregular.
La relación del profesorado es buena. Hay un buen ambiente de trabajo en los diferentes equipos de
profesores. Las nuevas incorporaciones han sido bien acogidas.
Propuestas de mejora para el próximo curso
Renovar los juegos (parchís, cartas, dominós) para los días de lluvia.
Comprar cuerdas para saltar a la comba y pelotas blanditas para los juegos del exterior.
Instalar los soportes en las mesas de los profesores para colocar la CPU con el objetivo de que esté
más protegida.
Colocar un soporte para colgar los cables de los aparatos digitales de la manera adecuada.
Arenero para el primer ciclo de Primaria.
Acondicionar el muro de la entrada del primer ciclo (cemento).
Mejorar la recogida de los alumnos después de los recreos.
Mejorar el momento de la salida de los alumnos al finalizar las clases.
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1.
Evaluación de los objetivos del curso
PASTORAL
Trabajar con los alumnos el lema del curso “¡Hagamos bien las cosas!” y los valores asociados
“honradez” y “responsabilidad”.
Los valores asociados se han trabajado tanto en la oración de la mañana como en el día a día.
Este año el lema se trabajó al principio pero se ha tenido menos presente durante el resto del curso de
forma explícita exceptuando las celebraciones
Retomar el valor del silencio del curso pasado dándole continuidad
Se ha celebrado el “día internacional de concienciación sobre el ruido”. Se puso el semáforo que mide el
nivel de ruido y fue interesante. Se podría pensar en ponerlo en el futuro. Fue una buena actividad. Hay
que seguir trabajando en este aspecto.
Fomentar la dimensión eclesial incitando a los alumnos a la preparación de las eucaristías y su
participación activa en ellas. Potenciar tiempos y lugares para su preparación.
El desarrollo de las eucaristías es bueno La participación en ellas ha sido mejor pero seguimos sin
encontrar el tiempo para prepararlas con los alumnos.
Sensibilizar en los alumnos la conciencia social y cristiana a través de las diversas campañas (Egipto,
Perú, Kilo) y actividades (voluntariado, grupos Barat…) que se realizan en el Colegio. Animar a
participar en actividades de voluntariado y en los grupos Barat.
En los grupos Barat hemos unido a las niñas de 1º y 2º porque eran pocas personas apuntadas. Se han
hecho varios cambios tanto organizativos como de contenidos y las niñas han estado contentas. Echamos
de menos que haya monitores jóvenes. El próximo curso pediremos colaboración para conseguir la
implicación de los alumnos de 4º de ESO y Bachillerato.
Las campañas de solidaridad en general salen bien. Ha habido muchas y muy variadas pero siempre
hemos dado respuesta.
Se agradece mucho que se reconociera la labor de todas las personas la comunidad educativa que están
haciendo actividades de voluntariado de uno u otro tipo.
Acercar el Evangelio a la vida diaria de los alumnos a través de la oración de la mañana y otras
actividades.
Dedicar unos minutos de la oración para el agradecimiento de distintas cosas o situaciones vividas.
La oración de la mañana ya está totalmente institucionalizada y funciona muy bien. Este objetivo está
conseguido.
Hay días en los que el evangelio es complicado y se pueden usar otros recursos como las oraciones que
venían en la agenda del alumno.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
ACADÉMICO
Potenciar la organización, esfuerzo, responsabilidad y trabajo diario como medios para conseguir
objetivos dotándoles de herramientas y técnicas de estudio que les faciliten la autonomía personal.
Se ha trabajado desde cada área y desde tutoría. En 3º se han tenido mejores resultados porque lo
trabajado en tutoría se ha extendido a las materias.
En las calificaciones de las materias ya hay un peso específico para los procedimientos.
Fomentar la colaboración entre compañeros y el trabajo en equipo a través de actividades basadas en
la innovación metodológica.
La aplicación de algunas experiencias de aprendizaje cooperativo ha sido positiva.
Seguir utilizando de forma generalizada las TIC como herramienta didáctica.
Este objetivo también está conseguido y tenemos que pensar en avanzar en las TIC en otras líneas.
Se podría poner WIFI en las clases para poder realizar actividades con los alumnos en grupo con acceso
a Internet. Se podrá revisar para la PGA del próximo curso.
Se podría generalizar el uso del EVA de Educamos y de Moodle externo en más asignaturas y más
cursos.
Proporcionar ayuda a los alumnos en sus dificultades de aprendizaje así como en el seguimiento de
asignaturas pendientes.
Esto se hace constantemente pensando siempre en atender a cada alumno.
En 3º se ha hecho un seguimiento especial de los alumnos repetidores y de aquellos que tenían muchos
suspensos.
Desarrollar la expresión oral y escrita y el razonamiento lógico.
Es un objetivo que debemos mantener a lo largo del tiempo. Este objetivo se trabaja a partir de
preguntas orales, exposiciones…, que se realizan en las diferentes asignaturas.
Despertar y aumentar el interés de los alumnos por la lectura potenciando la comprensión lectora
desde todas las áreas.
Se han hecho propuestas de lectura recreativa o para ampliar conocimientos desde distintas áreas.
Además, se ha celebrado el día del libro.
Fomentar la participación de los alumnos en las iniciativas de ámbito digital propuestas desde el
colegio (blogs, Brujuleo, etc.)..
Se ha conseguido bastante este objetivo porque se ha dinamizado mucho la dimensión digital de nuestras
actividades. Se reconoce y felicita a los profesores que están implicados en esta tarea.
CONVIVENCIA
Conocer, respetar y poner en práctica las normas de convivencia, promoviendo campañas que incidan
en alguna norma en concreto y evaluando los resultados.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Este curso no se han hecho campañas específicas a excepción de la limpieza de las clases. En este último
aspecto se ha hecho mucho seguimiento.
En general, se vela entre todo el profesorado por las normas de convivencia afrontando las dificultades
que supone dada la edad de los alumnos.
Conocer y cumplir la normativa sobre el uniforme escolar con el fin de educar en la sencillez e
igualdad.
Se ha hecho el seguimiento de la mañana regularmente.
Las sudaderas siguen siendo un tema complicado pero se ha mejorado respecto a otros años. Respecto a
las faldas y los calcetines hay que seguir insistiendo para que cumplan las normas.
Descubrir las necesidades, las diferencias y lo que estas aportan al grupo y a su persona.
En 3º de ESO han entrado los PT en las clases para ayudar a explicar la situación de determinados
alumnos y mejorar la relación entre unos y otros. Se dieron orientaciones que ayudaron mucho.
Sería bueno hacer esta actividad en todas las clases y programarlo desde principio de curso.
Crear un clima cálido, de respeto, cercanía y diálogo entre los alumnos y adultos.
Este es una característica propia del centro en general y seguramente es una de las causas que reduce los
conflictos y los problemas de convivencia.
Saben muy bien a quién dirigirse y cómo hacerlo. Suelen controlarse más con el tutor que con los demás
profesores que les dan clase o con los auxiliares que les cuesta más
Aunque se dan casos de falta de respeto, se percibe buen ambiente. Cambiar los grupos y mezclarlos
puede estar ayudando a que haya menos conflictos.
Sensibilizar en el respeto hacia las personas y los bienes propios y comunes.
Sería bueno que en las incidencias que ponemos en la plataforma fuésemos más claros si lo que ha
ocurrido es una falta de respeto para que las familias nos puedan entender mejor.
En la PGA del próximo curso tendremos que establecer cómo vamos a proceder con los alumnos que
dificultan seriamente el desarrollo de las clases. Los propios alumnos se quejan de que haya cierta
tolerancia ante alumnos que reinciden en su mal comportamiento; piden más disciplina y mejor ambiente
en las clases. Parece que hay discrepancia entre lo que nosotros consideramos una falta de respeto y lo
que ellos entienden. En el uso de las incidencias de la plataforma ha habido mucha diferencia entre unos
y otros. Tenemos que buscar criterios comunes en la medida de lo posible aunque siempre habrá que
tener en cuenta que cada profesor tiene su estilo y cada alumno necesita una forma de aprender.
Además, nos vamos a ayudar entre nosotros para intercambiar estrategias y dar apoyo entre profesores
y tutores.
En 1º de ESO creen que este tema es muy importante dejarlo muy claro desde el principio, por ejemplo,
siendo especialmente tajantes durante los primeros meses. Además, habría que trabajar esto
verticalmente a través de reuniones interetapas. Históricamente, se decía que el cambio a 1º de ESO era
muy duro y que les costaba mucho el cambio. Los últimos años ya no vienen con los grupos mezclados.
Se rebajó la presión y ahora estamos un poco en el otro extremo. Hay que volver a plantear si sería
posible volver a que se mezclaran los grupos para 1º de ESO.
En cuanto al respeto a los bienes propios y comunes hay que recordar que lo que uno rompe, tiene que
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- Memoria Final Curso 2013-2014
pagarlo. Como en las clases hay pupitres extra para las optativas, se aprovechan y cuando uno se rompe,
lo cambian por uno de aquellos. Se propone etiquetar también los pupitres y las sillas para que estén
bien identificadas. Hay que seguir poniendo la lista de precios en las clases y no dejar que se libren de
pagar cuando corresponda. En la lista de precios hay que incluir los precios de los dispositivos
electrónicos y poner la lista también en las aulas de informática. Además, hay que incluir este tema en las
reuniones de padres de principio de curso.
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Entre alumnos:
- Generar un clima de convivencia basado en el respeto y aceptación del otro a través
de las normas de convivencia siendo capaces, a la vez, de mantener criterios
individuales.
Este es un de los aspectos del Carácter Propio que más se lleva a la práctica. Por ejemplo, se ha
trabajado mucho desde las tutorías en el uso adecuado de las redes sociales. En general ha habido
un clima de aceptación de las normas de convivencia.
- Potenciar la figura y responsabilidad del delegado con la finalidad de mejorar la
convivencia.
Esta sigue siendo una de nuestras tareas pendientes. Hay que buscar cauces concretos de
actuación para los delegados y subdelegados. Por ejemplo, al menos deberían tener una reunión
con algún miembro del Equipo Directivo, también se tienen que presentar a todo el personal, se
debe poner su nombre en el corcho, etc. Se ha mejorado este año porque hubo una reunión con
Ricardo y Rodrigo pero hay que seguir trabajando este aspecto. El trabajo entre equipos de
tutores y delegados ha mejorado también.
- Prevenir y solucionar los conflictos a través del diálogo y la responsabilidad
compartida.
- Facilitar y favorecer cauces de comunicación y relación con alumnos con ciertas
dificultades.
Programa de mediación: con este programa se previenen y solucionan bastantes conflictos y se
ayuda a alumnos que tienen dificultades de relación. La labor desarrollada por Ana Chacón y
Antonio Nieva ha sido excelente.
Este año se ha ampliado el programa con los alumnos ayudantes.
Los tutores necesitan tener un poco más de información sobre lo que está ocurriendo porque
podrían ayudar. Además, surge el tema en las entrevistas de padres.
Sería bueno que los profesores pudiéramos tener la charla de Ana Chacón de la escuela de
padres. Se podría incluir una presentación de algunos temas genéricos que aparecen en las
mediaciones respetando absolutamente el anonimato. Además, hay que revisar un poco más los
cauces de comunicación para que se puedan resolver aún más dificultades entre los alumnos.
El plan de mediación es un éxito y es necesario que se integre mejor en el organigrama y en la
organización general del colegio.
De cara al próximo curso, se va a hablar con Ana Chacón para revisar este tema y ver cómo se
puede enfocar.
- Potenciar la implantación de la figura de los mediadores.
La implantación ya se ha conseguido y ahora hay que valorar, agradecer y reconocer
públicamente la tarea de los alumnos mediadores junto con los alumnos ayudantes.
Hay que revisar la forma de elegir a los alumnos ayudantes porque no ha sido tan positiva como
se esperaba. Se trabaja mucho y se hace con mucho cuidado.
- Promover el buen uso de las redes sociales e Internet.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
En 1º de ESO ha habido una charla específica pero no en los demás cursos. Sería bueno establecer
una sistemática de trabajo en los cuatro cursos sobre este tema. Se tiene que mantener también
en la escuela de padres.
Entre alumnos-profesores:
- Generar un clima de confianza y de respeto que posibilite una comunicación fluida y
sincera.
- Respetarse mutuamente fomentando un diálogo abierto y estableciendo los límites
en la relación alumno-profesor.
A los alumnos les cuesta escuchar. Hay que seguir trabajando para marcar los límites entre
alumno y profesor. Se tienen que unificar criterios como ya se ha señalado anteriormente.
Las faltas de respeto no se van a permitir nunca. Tenemos que actuar con prontitud. Hay que
tener confianza pero el respeto se tiene que proteger.
- Realizar una atención personalizada a cada alumno utilizando tiempos y espacios
previstos.
La segunda hora de tutoría es la herramienta fundamental para tener tiempo para atender a los
alumnos. Algunos tutores con mucha carga lectiva tienen problemas para atender a los alumnos
en la medida precisa.
Se agradece que se haya habilitado un nuevo espacio para esta labor.
- Valorar la figura del delegado como nexo de unión entre alumno-profesor para
resolver y prevenir conflictos que puedan surgir.
Como se ha señalado antes, hay que fomentar más la figura del delegado porque aunque
puntualmente tienen un buen papel, en general su tarea se reduce a pedir cambios de examen,
tiempo para estudiar, etc.
Entre profesores:
- Apoyar y orientar a los profesores que llegan nuevos al colegio.
Se han sentido acompañadas tanto por sus tutores como por el resto de compañeros.
- Trabajar en equipo; con respeto, comunicación y apoyo mutuo unificando criterios y
aplicándolos.
- Compartir la carga educativa con los tutores facilitando la buena relación.
- Saber respetar y apoyar las opiniones de los demás aun discrepando de ellas.
Es la manera de trabajar que caracteriza al claustro de esta etapa para los tres objetivos
anteriores. Sería muy bueno que se estableciera un turno rotativo para que en cada curso
descansara alguna persona.
Entre padres y profesores:
- Favorecer una relación mutua de entendimiento y de colaboración.
En general tenemos mucha colaboración de las familias y la plataforma ayuda mucho.
- Delimitar las funciones y responsabilidad de cada uno en la educación del alumno.
Se trabaja todo lo que se puede pero en algunos momentos es complicado por la falta de
implicación de algunas familias.
- Ampliar la comunicación con las familias a través de nuevos cauces.
Este objetivo está ampliamente conseguido gracias a la plataforma. Tendríamos que intentar poner
también felicitaciones para reconocer las cosas bien hechas.
Entre profesores y departamentos:
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2.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Impulsar el trabajo en equipo, potenciando la comunicación entre los profesores que
comparten las mismas materias para conseguir unidad de criterios, creando espacios
y tiempos para ello.
Siguen faltando tiempos para la coordinación entre profesores que comparten materia pero todo
el trabajo se saca adelante adecuadamente.
Conocer los criterios del departamento referidos a contenidos, metodología y
evaluación así como el horario de disponibilidad del coordinador de departamento.
Se sigue sin saber el horario de los coordinadores de departamento.
Organización
En cuanto a la organización se cumple lo programado.
Se han realizado todos los jueves las reuniones programadas de coordinación durante el recreo de la
mañana, 10.45 a 11.15 h., con todos los profesores que intervienen en la etapa, así como en
circunstancias especiales.
A lo largo del curso se han realizado las visitas culturales programadas, mandando información previa
a los padres a través de la plataforma. Información de la organización de la actividad y los objetivos de
la misma.
En cuanto a los partes disciplinarios hay un total de 119 distribuidos de la siguiente forma: 1º ESO=
11, 2º ESO=45, 3º ESO=41 y 4º ESO= 21. Como se ve los partes disciplinarios están concentrados
entre 2º y 3º. Un número importante de estos partes es por acumulación de incidencias en la
plataforma. La mayoría de ellas por comportamiento, otra parte importante por falta de respeto.
El número de móviles retirados este curso ha sido levemente inferior al pasado. Por lo tanto, creemos
que el procedimiento que seguimos es válido. Un total de 51 móviles.
A la vista de la disminución de partes disciplinarios y móviles recogidos, creemos que se han cumplido
los procedimientos que seguimos y que la mayoría del profesorado va en la misma línea.
Los profesores han participado en todas las reuniones o cursos programados en los ámbitos de
formación, académico, y pastoral, así como las dos entrevistas académicas realizadas este curso.
DIFICULTADES
Entre las dificultades que aparecen a nivel general en la etapa reseñamos las siguientes:
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Cada vez cuesta más que los alumnos cumplan con las normas de convivencia, muchas veces actúan de
forma inconsciente, pero piensan que siempre tienen la razón y la última palabra. Estas actitudes se
van dando desde los cursos más bajos.
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Parece que hay una gran distancia entre lo que nosotros consideramos una falta de respeto y lo que
ellos entienden.
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Ha habido algunos comportamientos violentos en los recreos. La mayoría se han resulto a través de la
mediación y el diálogo.
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Falta de cuidado con el material y dependencias del Colegio. Se ha repuesto en todos los casos
siguiendo la tarifa de precios expuesta en todas las clases.
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Insistimos, una vez más, que los profesores a la hora de velar por el cumplimiento de las normas de
convivencia actúen todos con la misma eficacia y voluntad. Somos conscientes de la permisividad que
nos rodea y que también influye en nosotros y en nuestros alumnos.
ASPECTOS A MEJORAR
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La puntualidad de los alumnos todavía debe mejorar más. Hablamos de la primera hora de la mañana
que es cuando se dan más casos de retrasos.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Compromiso de todos los profesores de mantener el orden acudiendo puntual a las aulas y saliendo
el último de la clase. Así como intentar que los alumnos no salgan entre clase y clase.
Que los alumnos no estén perdidos por los pasillos durante las clases. Piden salir al servicio o a la
enfermería y tardan en volver. Habrá que estudiar alguna forma para que el profesor en clase tenga el
control del tiempo que están fuera.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
BACHILLERATO
1.
Evaluación de los objetivos del curso
PASTORAL
Teniendo en cuenta el lema del curso, “Hagamos bien las cosas”, y los valores que acompañaban al mismo:
responsabilidad y honradez, en la etapa de Bachillerato nos marcamos los siguientes objetivos específicos
para este curso:
Revisar con cierta frecuencia con el grupo de alumnos si se va haciendo realidad el lema “hagamos
bien las cosas”.
Los tutores en momentos de encuentro con el grupo y a nivel individual, y los profesores desde la
materia que impartían han procurado concienciar a los alumnos por la satisfacción de las obras bien
hechas.
Asumir la responsabilidad de la propia formación tanto a nivel individual como grupal
(responsabilidad).
Desde la presentación del lema al inicio de curso, aprovechando las convivencias y otros momentos
significativos del curso…, hemos tratado que los alumnos vayan asumiendo la responsabilidad de su
propio proyecto de vida.
Aprender a ser críticos con los comportamientos antisociales que nos toca vivir, partiendo del análisis
de nuestros propios comportamientos (honradez).
Uno de los objetivos a conseguir en esta etapa es el de saber ser críticos con las realidades sociales y
con sus propios comportamientos. Este año hemos hecho especial incidencia sobre todo en el tema de
la honradez como base y fundamento del espíritu crítico.
Integrar la responsabilidad y la honradez como actitudes que nos ayudan a crecer interiormente.
Los dos valores han estado muy presentes en todas las acciones significativas del año: clases,
celebraciones, convivencias… Este año hemos trabajado el valor fundamental de la interioridad para
nuestro crecimiento personal poniendo el acento en los valores de la responsabilidad y honradez.
Promover la implicación cotidiana, no ocasional, de todos los profesores y alumnos en los proyectos de
solidaridad del Colegio.
Hemos colaborado con el Proyecto de Perú asignado a nuestra etapa, así como en las diferentes
campañas que ha promovido el Colegio: Filipinas, Karibu, Día del Bollo, Campaña de Ropa, Alternativa en
marcha… Todos hemos respondido generosamente tanto en aportaciones económicas como en su
disponibilidad a la hora de ayudar en aspectos de organización.
ACADÉMICO
Revisar las programaciones.
Se ha procedido a la revisión de las programaciones con bastante profundidad y se han realizado por
parte de todos los profesores las programaciones de aula.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Fomentar que los alumnos y alumnas acepten que el éxito del aprendizaje requiere esfuerzo y trabajo
diario, organización en el estudio y seguimiento de las pautas académicas indicadas por el
profesorado.
Se ha trabajado con diferentes resultados a lo largo de todo el año. Ha sido especialmente reconocido
en algunos grupos como 1º B, C y D.
Ayudar a los alumnos a que sean conscientes de sus propias limitaciones en el momento actual y sean
capaces de orientar sus estudios posteriores con madurez y responsabilidad, siempre con la
colaboración de las familias.
Vemos la dificultad que surge en algunos chicos y en sus familias a la hora de asumir las limitaciones del
alumno. Lo hemos constatado especialmente en algunos grupos y en algunas familias a las que les cuesta
especialmente reconocer las limitaciones de sus hijos.
Iniciar el camino de la actualización metodológica.
Aunque estamos pendientes de la formación que nos proporcionará el centro, en algunas materias, tal y
como aparece en la memoria de departamentos, se han dado pequeños pasos.
Realizar el seguimiento y ayuda de alumnos con asignaturas pendientes del curso anterior. Los
exámenes se realizarán en las fechas previstas en el calendario.
Se ha seguido a los alumnos y en algunas materias ha habido clases de ayuda, aunque con diferentes
resultados de asistencia por parte de los alumnos.
Fomentar la comprensión de textos y trabajar especialmente la expresión oral desde cada una de
nuestras materias.
En algunas materias se ha hecho un esfuerzo por que los alumnos expongan trabajos oralmente. La
experiencia ha sido positiva por lo que se ve la necesidad de seguir haciéndolo.
Fomentar en los alumnos la exigencia de presentar adecuadamente los ejercicios escritos, tanto en lo
que se refiera a la limpieza de los mismos como a la corrección ortográfica.
Seguimos constatando la dificultad de que presenten adecuadamente los trabajos y creemos que se
deben establecer criterios generales a nivel de etapa en relación a la presentación, número de folios …
Participar de forma activa en los distintos departamentos: tratar de llevar a cabo los acuerdos
tomados en los distintos equipos.
Se han respetado los acuerdos. Creemos que deben revisarse en la etapa de Bachillerato los criterios de
calificación de las recuperaciones. Creemos que ha habido muy pocas reuniones de departamento.
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Prestar atención individualizada en colaboración con los padres.
Se ha conseguido. Se echan de menos más tiempos y más espacios.
Fomentar en los alumnos hábitos de estudio adecuados.
A nivel de cada asignatura los profesores dedicaron tiempo para orientar a sus alumnos en este sentido,
consiguiendo el objetivo en gran medida. También los tutores han intervenido para el cumplimiento de
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- Memoria Final Curso 2013-2014
este objetivo.
Favorecer una convivencia basada en el respeto, la libertad y la ayuda mutua, buscando un clima de
confianza, ilusión, honradez y responsabilidad.
Se ha conseguido en gran medida. Percibimos que el ambiente general ha sido bastante satisfactorio. Se
valoran mucho los gestos de ayuda mutua.
1º Bachillerato: orientar a los alumnos, en función de sus gustos y capacidades, hacia los distintos
itinerarios del curso siguiente.
El Director Pedagógico pasó por las clases a explicarlo y los tutores les han ayudado también a aclarar
dudas y tomar decisiones en este sentido. Por otro lado participaron en las jornadas de orientación para
la universidad con los alumnos de 2º, los que quisieron visitaron AULA y visitaron el INEF.
2º Bachillerato: orientar sobre las carreras y salidas profesionales a través de charlas, conferencias,
visitas a alguna universidad, etc.
Se celebraron unas jornadas de orientación universitaria en el Colegio valorando en general
positivamente la participación de antiguos alumnos; participaron libremente en AULA.
Incluir información sobre la FP de grado superior.
No se ha cumplido.
Conocimiento e integración de los alumnos nuevos.
En general la integración ha sido buena y en algunos casos muy buena.
Detección y seguimiento de las necesidades educativas de los alumnos que lo precisen, especialmente
los que han tenido Apoyo A.
Se han detectado y en algunos casos se ha pedido ayuda al departamento de Orientación. De todos
modos, la concentración de algunos de estos alumnos en el mismo grupo de 1º ha sido bastante
perjudicial para la dinámica de ese grupo. Creemos que en el futuro se deben organizar los grupos de
otra forma.
Seguimiento de la programación de acción tutorial.
Se han cumplido los objetivos básicos.
CONVIVENCIA
Fomentar la puntualidad, controlando retrasos y ausencias. Es preciso que se pongan equipos en las
aulas de optativas para poder seguir las ausencias.
Se valora positivamente la eficacia de la plataforma a la hora de seguir los retrasos y las ausencias. Se han
instalado los equipos en las aulas de optativas. Dada la acumulación de ausencias de algunos alumnos de
1º A, ha habido que intervenir de forma excepcional.
Controlar que la vestimenta responda a las normas del centro.
En general los alumnos han seguido las normas de vestimenta. Se valora la vigilancia de vestimenta que
llevan a cabo los profesores.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Mantener orden y limpieza y cumplir las normas del centro en cuanto a horarios y espacios comunes.
En general se nota que los alumnos son más mayores y suelen ser más cuidadosos, sin embargo se señala
la necesidad de seguir más a lo largo del año a los alumnos que son especialmente desordenados.
Proponemos tomar más en serio el próximo curso el reciclaje de papel y cuidar más el orden en los
pasillos entre clase y clase.
Fomentar la educación en las formas del trato diario entre alumnos, padres y profesores.
No hemos dejado de fomentarlo a lo largo de todo el año y consideramos que poco a poco va dando
frutos.
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Entre alumnos:
- Respetar la diversidad. En general se respeta. Aunque en algunos casos esta tónica general no se
ha cumplido.
- Tomar conciencia de las necesidades de los compañeros y comprometerse en la ayuda de
aquellos que lo precisan. Ha estado en función de los grupos. En algunos grupos se han ayudado
mucho y en otros ha primado más el individualismo.
- Promover la responsabilidad personal y grupal, tomando conciencia de la importancia de
cada alumno en el grupo. En algunos casos ha faltado responsabilidad grupal. Ha primado el
individualismo y se ha olvidado la repercusión que tiene el propio comportamiento en la marcha
del grupo. En otros casos ha sido muy positiva.
- Colaborar con las campañas establecidas para todo el Colegio. Este año no ha habido
campañas significativas.
- Fomentar el trabajo en equipo. Constatamos la dificultad que supone para evaluarlo. Con
frecuencia favorece a los que no trabajan y perjudica a los que lo hacen. Dada la importancia que
tienen las notas para nuestros alumnos, ha sido complicado. Esperamos que, en la medida en que
los alumnos vayan acostumbrándose a este modo de trabajo y nosotros nos vayamos formando,
será algo menos complicado.
Entre alumnos / profesor:
- Establecer una relación cordial y formal basada en el respeto mutuo. Se ha conseguido en la
mayoría de los casos Ha habido un buen clima y excelente relación. Se ha intentado por ambas
partes generar un clima de confianza y respeto. Constatamos que a veces la elección de delegados
se hace de forma un poco superficial. Debemos concienciarlos más y darles un papel más activo.
Entre profesores:
- Mantener las relaciones cordiales basadas en la colaboración, el respeto y la confianza. Se
ha conseguido satisfactoriamente. Creemos que debe ser un objetivo constante.
- Seguir consolidando el trabajo en equipo. Se ha conseguido satisfactoriamente. Debemos
seguir trabajándolo. El hecho de compartir asignaturas favorece esta forma de trabajar. Han
faltado tiempos concretos para hacerlo.
Entre padres y profesores:
- Favorecer una relación mutua de entendimiento y de colaboración. Tanto en la reunión de
padres de principio de curso como en las entrevistas académicas, y las entrevistas con los tutores
se procura, y en la mayoría de los casos se consigue, cumplir este objetivo. Suele darse en general,
aunque también constatamos que cuando llegan las calificaciones surgen episodios de tensión.
Entre profesores y departamentos:
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-
2.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Participar de forma activa en los distintos departamentos: tratar de llevar a cabo los
acuerdos tomados en los distintos equipos. Se ha participado y en líneas generales se ha
atendido a los acuerdos tomados.
Organización
Al suspender el curso de innovación metodológica, las reuniones de martes programadas para este
proyecto, han quedado suspendidas. El resto se han desarrollado según lo previsto.
Se han realizado satisfactoriamente las reuniones de padres de principio de curso y hemos tenido una
entrevista académica.
Valoración de espacios comunes:
- Se han utilizado para las asignaturas optativas, además de las aulas ordinarias, las dos aulas del
palomar, el aula de informática 227 y el aula 207.
- El salón de actos ha estado muy bien llevado por Rosi, que gestiona perfectamente su uso.
También se agradece especialmente la presencia de Alfredo en la mesa de sonido.
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VISITAS CULTURALES
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23, 24 y 25 de septiembre: convivencias de 1º de Bachillerato.
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27 de septiembre: 1º y 2º. Excursión a La Granja.
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7 y 12 de noviembre: semana de la ciencia. Diferentes visitas de los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato.
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13 de noviembre: Teatro de Lengua 1º de Bachillerato.
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21 de febrero: Visita a AULA 1º y 2º de bachillerato.
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24 de febrero: Visita por Madrid en francés. Alumnos de francés de 1º y 2º.
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4 de marzo: teatro en inglés. Alumnos de 1º y 2º.

28 de marzo: visita al INEF. Alumnos de 1º.
3.

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4.
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Recursos materiales
El problema fundamental es el espacio de la sala de profesores de Bachillerato. Además, con la
incorporación de más gente a la Etapa el próximo año, se hace más complicado. Se pide que se
sustituyan los ordenadores por portátiles e impresora con wiffi para tener más espacio. También
vendría muy bien sustituir el armario por taquillas para profesores.
Esperamos que este año se puedan poner taquillas en las clases de Bachillerato. Creemos que sería
una buena medida de prevención para los robos que a veces se producen.
Propuestas de mejora
Fundamentalmente las que se han señalado en el apartado anterior. También se ve la necesidad de
incorporar en septiembre en las normas de convivencia las medidas que se han establecido este año
para el seguimiento de ausencias y retrasos de los alumnos.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Departamentos
DEPARTAMENTO DE LENGUA
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
2.
Composición del departamento
ROSA AGUADO………………...
JUDIT DE LA CALLE…..….............
Mª GENOVEVA MORALES............
CARMEN MORO..............................
MÓNICA GARCÍA….………........
JAVIER VICENTE………….……...
JOSÉ BESCÓS………..…………...
ANA MOYA……………………..
ÁNGELA DÍEZ…………………..
LYS ESTEVE……………………....
BEATRIZ BENGOECHEA……….
Mª GIL-ORTEGA………………...
ANTONIO CLEMENTE…………
TERESA ALBA......………………...
Coordinadora del departamento. Bachillerato
Infantil
Infantil
1er Ciclo Primaria
2º Ciclo Primaria
3er Ciclo Primaria
PT ESO
Logopeda
1er Ciclo ESO
1er Ciclo ESO
1er Ciclo ESO
2º Ciclo ESO
2º Ciclo ESO
2º Ciclo ESO y Bachillerato
Valoración de los objetivos generales
Infantil Primaria



Las innovaciones se han desarrollado especialmente en el ámbito de la lectoescritura con un método
fonológico y la lectura global como apoyo a ésta.
Los niños han empezado la lectura en enero igual que la reescritura. La valoración es muy positiva.
En primero y segundo se está reforzando el desarrollo de la expresión oral, con juegos de adivinanzas,
de descripciones, de familias de palabras, campos semánticos. La experiencia está siendo muy buena.
Primaria
Primer Ciclo
 La innovación metodológica se ha visto favorecida por la continuidad del desarrollo del proyecto de
estimulación neurolingüística La inteligencia lingüística y el discurso oral se han reforzado de manera importante por medio de
múltiples actividades como: exposiciones orales, lectura de cuentos escritos por los niños, realización
de pequeños teatrillos.
Segundo Ciclo
 Los objetivos se ha visto favorecidos y desarrollados especialmente por la iniciación al aprendizaje
cooperativo.
 Los objetivos se ha potenciado de manera interdisciplinar aumentando el número de presentaciones y
exposiciones orales (también en otras áreas).
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Tercer Ciclo
 El equipo ha realizado un esfuerzo importante a la hora de formarse en la metodología cooperativa y
trasladarlo posteriormente al aula. Dichas actividades se han ido incluyendo progresivamente desde el
primer trimestre siendo la valoración de las mismas muy positivas.
 El equipo del Tercer Ciclo ha lleva llevado a cabo un proyecto que perseguía el potenciar las
inteligencias múltiples. Dicho proyecto ha constado con la colaboración de padres de alumnos. La
valoración del mismo es muy buena.
 Hemos realizado numerosas actividades que potencian la inteligencia lingüística dentro del marco de
las inteligencias múltiples. Hemos notado una mejoría significativa en las actividades de expresión oral,
así como en la mejora del vocabulario.
ESO y Bachillerato


El aprendizaje cooperativo está funcionando muy bien en el 1er Ciclo ESO, especialmente valorado
para el análisis sintáctico, mientras que en el 2º Ciclo funcionó mejor el trabajo con las lecturas, y la
preparación de algunos temas de literatura. En Bachillerato, el trabajo cooperativo ha sido puntual, se
ha mejorado en el uso de las nuevas tecnologías e internet como herramienta de investigación y
análisis.
Las exposiciones orales en 4º, especialmente, en la parte de literatura, han funcionado muy bien; en
Bachillerato la expresión oral se trabajó especialmente en la 1ª evaluación con resultados muy
satisfactorios.
3.
Evaluación de los objetivos del departamento por ciclos
INFANTIL








Sigue siendo el área de Infantil donde más cambios ha habido. Se han cumplido los objetivos de iniciar
en la lectoescritura desde un método fonológico e iniciado complementariamente la lectura global en
los tres cursos, como apoyo de la lectoescritura.
Todos los cursos han continuado con conciencia fonológica haciendo más hincapié los de cinco años,
que han trabajado todos los fonemas. Cada fonema se apoya con un gesto. Los niños han empezado
la lectura en enero.
Se ha hecho preescritura y la escritura de palabras también se ha retrasado a enero.
En 1º y 2º se está reforzando el desarrollo de la expresión oral, con juegos de adivinanzas, de
descripciones, de familias de palabras, campos semánticos.
Se sigue favoreciendo la expresión y la comprensión en los tres cursos.
Se ha iniciado complementariamente la lectura global en los tres cursos como apoyo de la
lectoescritura de manera muy satisfactoria, se compensan las dificultades.
Los niños se han acercado a la lectura de una forma más lúdica y funcional (mensajes secretos, juegos
de palabras).
Alumnos con NEE
- Fomentar la intención comunicativa tanto en el aula como en los tiempos no estructurados. Se ha
-
intervenido especialmente en los recreos.
Fomentar la importancia del cuaderno viajero como medio de comunicación entre el colegio y las familias,
para que cada alumno pueda expresar sus vivencias. Se ha dado desde el comienzo de curso mucha
importancia a los cuadernos, pero no se ha logrado una respuesta adecuada de todas las familias.
Iniciar la lecto-escritura con los alumnos. Se ha conseguido.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Utilizar sistemas alternativos que faciliten la comunicación y la interacción social, así como el acceso a los
contenidos curriculares. Se han empleado gestos de apoyo, onomatopeyas, etc. Se ha iniciado un
método de lectura nuevo dentro de las aulas.
PRIMARIA
Primer Ciclo
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Hemos aplicado estrategias para fomentar la expresión escrita como la realización de descripciones y
cuentos.
Hemos querido potenciar la creatividad a través del lenguaje y la escritura espontánea mediante la
construcción de frases a partir de dos palabras, la elaboración de cuentos individuales o por parejas…
Hemos potenciado la fluidez en la lectura con lecturas diarias grupales e individuales. La comprensión
lectora se ha trabajo con un material específico estructurado.
La ortografía la hemos realizado con dictados de palabras, escribir las palabras frecuentes, con apoyo
de los gestos asociados a los fonemas.
Hemos utilizado el libro digital. Los alumnos han realizado en clase las actividades interactivas del
proyecto y cada unidad hemos reproducido los cuentos introductorios al tema.
A través del proyecto de estimulación (Pupi Juegos) hemos reforzado la discriminación auditiva, la
construcción de frases, la conciencia fonológica y la segmentación de palabras.
Durante este curso hemos iniciado el trabajo (sobre todo en el segundo curso) de manera
cooperativa, a través de un incipiente desarrollo de algunas técnicas aplicadas en actividades
fundamentadas en los contenidos de Conocimiento del Medio. Este año ha sido un curso preparatorio
en el que los tutores hemos reforzado nuestros conocimientos en inteligencias múltiples y su
aplicación en el aula. La metodología utilizada ha sido cada vez más activa y participativa
Se han revisado los indicadores correspondientes al curso, incorporando y modificando los que se han
considerado pertinentes.
Hemos reforzado la observación y el registro en el aula como método de evaluación en las actividades
cooperativas.
Hemos renovado y ampliado el conjunto de vídeos y aplicaciones web en las diferentes áreas.
Hemos puesto en funcionamiento la actividad de los “padrinos de lectura” (junto con los alumnos de
5º de Primaria) cuyo objetivo principal es el fomento y desarrollo de las habilidades lectoras tanto en
fluidez como en comprensión.
Se ha llevado a cabo un especial seguimiento de los niños con dificultades de aprendizaje.
Segundo Ciclo
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Potenciar la lectura comprensiva en todos sus aspectos, trabajar con diferentes tipos de texto (narrativos,
informativos, expositivos, poéticos…. En 3º de Primaria se ha realizado un taller de comprensión. A esta
actividad se le ha dedicado una hora semanal. Ha sido de carácter muy manipulativo y los resultados
son muy satisfactorios. En 4º se ha dedicado una hora semanal a lectura y comprensión de textos.
Aplicar los conocimientos básicos de la lengua para satisfacer las necesidades de la comunicación oral y
escrita. La formación en aprendizaje cooperativo nos ha impulsado a aplicar nuevas técnicas
metodológicas en el aula también en el área de Lengua para favorecer la comunicación tanto oral
como escrita.
Fomentar tiempos para la lectura recreativa. El impulso de la biblioteca de Primaria ha facilitado y
agilizado enormemente el disfrute de la lectura en nuestros alumnos.
Realizar el seguimiento del aprovechamiento de la biblioteca de aula por parte de los alumnos: se observa su
progresivo avance.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Realizar actividades periódicas de repaso de temas anteriores. Se aumentaron las actividades de repaso y
hemos hecho evaluaciones más flexibles y dinámicas que permitan incidir en los aspectos a mejorar.
Reestructurar la programación de aula con el fin de establecer sistemáticamente los tiempos de lectura en voz
alta. Se ha dedicado una hora semanal.
Potenciar la escucha y la comprensión oral. Han sido fundamentales la escucha y la comprensión oral con
numerosas actividades audiovisuales, asambleas, exposiciones.
Adquirir destreza en el uso del diccionario: se ha trabajado sobre todo en 4º.
Tercer Ciclo
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El objetivo del ciclo: potenciar la comprensión, la expresión escrita y la ortografía, no solo en
esta área, sino en las demás, se ha trabajado y consideramos que estamos mejorando, aunque hay
que seguir reforzándolo.
Hemos realizado numerosas actividades que potencian la inteligencia lingüística dentro del marco de
las inteligencias múltiples y se constata una mejoría significativa en las actividades de expresión oral, así
como en la mejora del vocabulario.
Ortografía: se está cumpliendo con el objetivo de realizar dos pruebas semanales, llegando incluso a
superar este objetivo. Se hace notar que hay una discrepancia entre los resultados obtenidos en las
pruebas de dictados y la ortografía recogida fuera de estas pruebas, sobre todo en el primer curso de
este ciclo. Es necesario por tanto dar importancia a la ortografía que el alumno realiza fuera de las
pruebas específicas.
Se siguen realizando al menos dos dictados semanales y al terminar el ciclo los resultados en ortografía son
buenos
Gramática: estamos satisfechos con el trabajo realizado, iniciando en 5º la sintaxis y haciendo un
aumento progresivo de contenidos en el curso siguiente. El equipo mantiene la voz pasiva en 6º ya que
no compensa el esfuerzo que realizan en el primer curso de este ciclo, siendo más fácil introducir este
concepto cuando son un año más mayores.
Este año celebramos el “día del libro”. Los alumnos intercambiaron un libro con otro compañero con
la actividad del “amigo invisible”. Sobre la visita de los autores, las fechas elegidas han sido más
adecuadas.
Coincidiendo con el día del libro los alumnos realizaron las siguientes actividades:
- Realización de los trabajos de plástica que los libros tienen dedicados al día del libro (Uno en 5º y
otro en 6º).
- Regalo de un libro a su “amigo invisible” ( 5º y 6º)
- Lectura en clase de los libros intercambiados en el amigo invisible ( 5º y 6º)
- Puesta en común de referencias de libros para motivar su lectura ( 5-6º)
En cuanto al vocabulario, se ha potenciado el vocabulario nuevo (al inicio de cada tema en las áreas
de Lengua, Matemáticas y C. del Medio), utilizando regularmente palabras de los textos y utilizando el
diccionario.
Expresión escrita. Durante este año hemos realizado el proyecto alternativo al taller de expresión
escrita. Dicho proyecto de desarrollo de las inteligencias múltiples y en especial de la inteligencia
lingüística ha sido muy interesante y enriquecedor para nuestros alumnos. No obstante es un
proyecto tan ambicioso que necesita de más horas de planificación.
Hemos reducido el tiempo empleado para la realización de las pruebas escritas unificando materia y
utilizando trabajos de clases que sustituyen a las mismas. Será conveniente organizar mejor estos
criterios para unificar a todos los tutores.
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Chamartín –Madrid



- Memoria Final Curso 2013-2014
Se han incorporado registros de calificación a nivel interno que recogen el proceso del trabajo
cooperativo pero aún hay que seguir trabajando en esta dirección.
El equipo ha decidido cambiar el material a la editorial Edelvives (Proyecto, Pixépolis) debido a que
nos gusta más el enfoque de trabajo cooperativo que hace esta editorial.
Utilización de TIC. Se han utilizado los siguientes recursos TIC:
-
Entrega por la plataforma de trabajos de lengua realizados en Word.
Planificación de los deberes en la plataforma.
Envío y realización de deberes por la plataforma.
Utilización del libro digital de SM Conectados.
Facilitación de las claves de SM para que cada alumno utilice el libro digital en su aula.
Evaluación de preguntas de teoría utilizando el programa “Smart”
Realización de deberes en la plataforma bajo sistema Moodle.
Utilización de programas Clic.
Utilización de páginas webs con recursos educativos.
No hemos podido llevar a cabo el proyecto de blog de expresión escrita por falta de tiempo.
Se ha llevado un proyecto piloto en una de las clases con la plataforma EVA.
Alumnos con NEE
Crear situaciones simuladas de comunicación para potenciar el lenguaje oral.
Se ha realizado a través de juegos y asambleas especialmente.
Desarrollar la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de imágenes, de acuerdo a
las necesidades de cada alumno (cuaderno viajero, bimodal, pictogramas, apoyo gestual de fonemas y
onomatopeyas).
Los apoyos con soporte que más se han empleado han sido los cuadernos viajeros y las agendas,
especialmente en el 1er ciclo. Varios alumnos han llevado la agenda escolar adaptada. Se han empleado
también, de forma bastante generalizada, gestos de apoyo a los fonemas en el aprendizaje de la lectura.
Utilizar la pizarra digital como herramienta de enseñanza- aprendizaje especialmente para favorecer la
motivación.
Se ha utilizado sobre todo en actividades para favorecer la atención, en el caso del 1er ciclo, y la
comprensión oral y la lectura con material específico (“Hora de cuentos”).
Ampliar las bibliotecas de las aulas para los alumnos con NEE.
No se ha conseguido.
Fomentar el uso del lenguaje oral con ayuda de “pictos” e imágenes.
Se ha seguido este objetivo especialmente con alumnos con TGD.
ESO
Primer Ciclo:
Fomentar la lectura tanto de clásicos españoles y universales adaptados como de literatura juvenil.
Se ha seguido convenientemente, y se considera indispensable. Los alumnos se muestran muy motivados.
Los alumnos valoran especialmente la lectura en voz alta.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Reforzar la adquisición de nuevo léxico mediante el uso del diccionario digital www.rae.es.
Conseguido: cada vez que se lee un texto, se consultan en la pizarra digital las palabras que no se
comprenden.
Hacer énfasis en la redacción y presentación de textos en exámenes y en el cuaderno.
Muy valorado por los profesores. Indispensable como herramienta de evaluación y seguimiento del
alumno. Si bien, en los exámenes, se debe seguir incidiendo.
Fomentar la lectura literaria personal dedicando un día a la semana a lectura silenciosa así como a la
lectura en voz alta cuando se estime oportuno.
Muy valorada por los alumnos y por los profesores.
Iniciar a los alumnos en análisis de un libro y un trabajo TIC.
Se considera, más oportuno, que sea a mano. También, la confección de fichas de lectura, como
herramienta para la organización del alumno.
Consolidación del aprendizaje cooperativo en el bloque de análisis morfosintáctico.
Los resultados han sido muy satisfactorios para trabajar algunas lecturas y trabajos de literatura. Algunos
grupos creen más conveniente el trabajo por pareja.
Segundo Ciclo:
Fomentar el gusto por la representación teatral de ciertos fragmentos de obras destacadas.
Se ha desarrollado convenientemente.
Desarrollar y ampliar el estudio del análisis semántico de las palabras.
Se ha potenciado, especialmente en 3º. En 4º, no se ha llevado a cabo.
Desarrollo de las lecturas del curso con el visionado de obras o fragmentos cinematográficos
adecuados.
Especialmente, en 4º. El número de lecturas tiene que revisarse. Se ha desarrollado un “club de lectura”,
que sustituye a la lectura lúdica: los alumnos traen libros, se los intercambian, se los recomiendan, se
habla de ellos.
Revisar los contenidos de sintaxis y análisis textual.
Pendientes para el próximo curso.
Alumnos con NEE:
Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.
Se ha trabajado de forma sistemática.
Animar a la lectura fomentando el conocimiento y uso de la biblioteca del Colegio.
Se les ha ayudado a obtener el carnet y sacar libros.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Continuar y afianzar el proceso de adquisición de la lectoescritura.
La evolución de los alumnos con los que se ha trabajado ha sido positiva en relación a la mecánica y la
comprensión lectora. Dichos alumnos necesitan seguir mejorando estos aspectos.
Desarrollar la expresión corporal y oral a través del taller de teatro.
Se ha trabajado fundamentalmente la expresión corporal a través de improvisaciones.
BACHILLERATO
Desarrollo del comentario de texto y la expresión escrita, incidiendo especialmente en la opinión
argumentada (y oral).
El resultado fue muy bueno, hay que plantearse hacerlo de forma oral para el año que viene.
Preparación de trabajos tanto de Lengua como de Literatura, a través de TIC.
Especialmente, en la 1º evaluación, con muy buenos resultados.
Incidir en la etimología de las palabras y en la semántica especialmente.
Se trabajó bien, en la 3ª evaluación.
Revisar, fijar y comunicar a los alumnos los mínimos, los nuevos criterios de evaluación, de ortografía y
expresión escrita, y, aplicarlos a las calificaciones de los exámenes.
Costó “trabajo” en la primera evaluación aplicar los nuevos criterios, pero debemos reconocer que al
final ha sido útil para todos.
4.
Evaluación de la práctica docente
CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

En Infantil se ha cumplido en su totalidad de modo satisfactorio.

En Primaria cuesta trabajo cumplir con las programaciones. Pese a ello se cree más importante el
desarrollo del aprendizaje significativo vinculado con actividades como el museo o el día de la ciencia,
el día del libro… que completar el temario sin que nuestros alumnos alcancen un elevado aprendizaje.

ESO. Se ha cumplido satisfactoriamente.

Bachillerato: 1º de Bachillerato ha mostrado algún problema en ciertas clases, lo que ha ralentizado el
ritmo y ha sido imposible completar la programación en ciertas áreas. Por el contrario, en 2º, dada la
presión de la PAU, la programación se ha completado totalmente.
RESULTADOS ACADÉMICOS
En general han sido satisfactorios y acordes con los de otros años.
COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES DE CURSO/CICLO

Infantil. Muy satisfactoria.

Primaria. En todos los ciclos se detecta una gran coordinación entre profesores del curso pero se
resaltan los problemas en la coordinación entre ciclos.

ESO. Volvemos a destacar la falta de horas para poder coordinarnos entre nosotros pero, gracias al
interés general, se valora de forma muy positiva la coordinación entre profesores.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Bachillerato. Al igual que sucede en la ESO, no contamos con horas para trabajar en común y se
remedia poco a poco gracias a la voluntad general.
Se destaca, de forma general, que se ha echado de menos alguna reunión de departamento.


UTILIZACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las TIC forman parte ya de nuestra labor docente a diario. Se resalta el método cooperativo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
Se han incorporado los propios del aprendizaje cooperatipo en Primaria y algunas clases de la ESO.
5.
Refuerzo y medidas de mejora de los resultados

En Infantil, existen grupos de refuerzo que apoyan la motricidad fina y la lectoescritura en segundo y
tercero. Existe también una logopeda que valora a los alumnos que lo requieren, pero no puede
tratarlos a todos; a los padres se les da la valoración y a los que no se puede atender se les deriva
fuera del colegio. Los grupos se han organizado según las necesidades, pero sólo en cinco años,
cuando la profesora de apoyo no ha tenido que sustituir en otras clases. Este apoyo es fundamental.

En ESO y Bachillerato se proporciona un guión con el temario, se les entrega un trabajo que deben
ir preparando. Se imparte una asignatura de refuerzo en los cursos que se ha podido, teniendo en
cuenta su relevancia académica. Funcionó, pero para algunos alumnos resulta insuficiente.
Dada la naturaleza cíclica de la parte de Lengua, el refuerzo se produce en las mismas clases de la
asignatura del curso siguiente, en 2º al comenzar el curso, el mes de septiembre. Los alumnos pasan
un examen en febrero y mayo, que determina si han superado la asignatura.
Y en las dos etapas, se desarrollan medidas de mejora si el número de suspensos supera el 30%; En 3º,
en los exámenes siguientes, se refuerzan, especialmente, el contenido menos desarrollado por los
alumnos.
A los alumnos con TDA, TDH, se les facilita el acceso a los contenidos, se les divide la materia, se les
proporciona más tiempo en los exámenes, y en los casos oportunos se les realizan exámenes orales.
En cuanto al refuerzo del curso escolar, existen también en ESO los grupos de Apoyo A.
En todas las etapas, sobre todo en Primaria y ESO, se lleva a cabo también el refuerzo dentro del
aula, destinado a aquellos alumnos que presentan alguna dificultad puntual pero que no necesitan una
adaptación curricular específica a través de las “adaptaciones no significativas”.

6.
Valoración de actividades y visitas culturales
Las visitas realizadas desde Infantil, hasta Bachillerato se evalúan como muy positivas en general por parte
de profesores y alumnos. De las visitas programadas a principio de curso algunas no se han realizado y
otras se han sustituido.
ED. INFANTIL
-
En vez de títeres vino un cuentacuentos a los tres cursos. Fue muy bueno, contó muchos cuentos y muy variados y
enganchó muy bien con los niños. Algunos fueron en inglés.
-
En lugar de la visita a la biblioteca pública los niños de 5 años fueron al Salón del Libro Infantil y Juvenil en Navidades, que
gustó mucho.
-
Este curso no se ha hecho biblioteca de préstamo de aula (en 3º), ni libro viajero, por coincidir la misma semana con
múltiples actividades. Sí se celebró el día del libro con actividades en todas las clases.
66
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- Memoria Final Curso 2013-2014
ED. PRIMARIA
-

1er Ciclo
Hemos
contado
con
un
cuentacuentos. Su visita ha sido
valorada como muy positiva (se
propondrá de nuevo para el curso
que viene).
-
2º Ciclo
No se han realizado actividades
culturales relacionadas con el área.
-
3er Ciclo
No se han realizado actividades
culturales relacionadas con el área.
ETAPA
Continua la biblioteca de aula y de etapa (en el 2º ciclo empieza a ser de préstamo).
ESO
-
1er Ciclo
Visionado de películas, como El Lazarillo de Tormes, El
barón de Munchausen o La princesa prometida.
2º ESO: Concurso de relato corto de Coca-Cola. Se
ha realizado y es visto como muy positivo.
2º Ciclo
- Ginkana: Madrid literario. La calidad de la actividad era buena, pero
-
no pareció adecuado los guías asignados (historiadores), no
tuvieron en cuenta la edad de su público, tampoco fue adecuada la
organización de la misma actividad, igual que el tiempo asignado a
la misma.
Visita guiada por el Madrid de Galdós. Muy positiva. Contenido,
recorrido, presentación…
BACHILLERATO
- Obras de teatro, en función de la cartelera: “La discreta enamorada” de Lope de Vega. La explicación del Teatro Barroco fue
en el 3º trimestre mucho más fácil, los alumnos entendieron perfectamente por qué el éxito de dicho teatro.
- Visita al Reina Sofía: vanguardias: La vanguardia pictórica les gustó mucho más de lo esperado. Fue una visita totalmente
voluntaria y el acudieron más del 70%. Sirvió para entender la vanguardia literaria, que a veces no es fácil.
TODAS LAS ETAPAS
-
Blog de la biblioteca y del departamento.
Concurso de relatos del APA.
Colaboración con el periódico “El Brujuleo”.
Celebración del “Día del Libro”.
Este año en todas las etapas ha sido una celebración más tradicional. En 2º ciclo de Primaria destacó la filmación de la
imprenta, los alumnos y los profesores lo valoraron muy satisfactoriamente. Los alumnos intercambiaron un libro con otro
compañero con la actividad del “amigo invisible”. Sobre la visita de los autores, las fechas elegidas han sido más adecuadas.
Coincidiendo con el día del libro los alumnos realizaron las siguientes actividades:

Realización de los trabajos de plástica que los libros tienen dedicados al día del libro (Uno en 5º y otro en 6º).

Regalo de un libro a su “amigo invisible” ( 5º y 6º)

Lectura en clase de los libros intercambiados en el amigo invisible ( 5º y 6º)
En ESO y Bachillerato se siguió con la idea de potenciar el salón de actos y el resultado, sigue siendo muy positivo. Los
alumnos han disfrutado de “su teatro” y se percibe un ambiente festivo cultural muy satisfactorio. Y, como no podía ser
de otra manera este año tuvo una presencia especial García Márquez.
7.

Evaluación de los Libros de texto / materiales
Infantil:

En 2º se elimina un cuadernillo de Letrilandia. (vocales).

En 3º se suprime el libro de lectura de Letrilandia y un cuadernillo de escritura. Ha sido positivo
eliminar este libro porque las profesoras han podido hacer más incidencia en la preescritura. Para
67
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
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8.
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9.
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
- Memoria Final Curso 2013-2014
el próximo curso se cambia el libro de lectura en casa, en vez de Letrilandia será “La galaxia de las
letras” de SM.

A raíz del curso de Isabel Monfort aprendimos que la lectura debe ser más funcional por lo que las
profesoras de 3º de infantil crearon mucho material manipulativo para utilizarlo como lectura. Por
ejemplo: cartas de lectura tanto de palabras como de frases, mensajes secretos, lectura del menú
del día, lectura del día de la semana…
Primaria:

Primer ciclo. No muy satisfechos. Se cambia el año que viene debido al cambio de metodología y
ley (de SM a EDELVIVES).

Segundo ciclo. Estamos satisfechos con los libros de texto con los que hemos trabajado. Hemos
mantenido el uso de los recursos digitales.

Tercer ciclo. Como en el resto de la etapa. La metodología no está suficientemente actualizada, se
inclinan por EDELVIVES para el curso de 5º.
ESO:

SM, tanto en el 1º como en el 2º ciclo la valoración es negativa. Contiene mucha teoría, que
además está expuesta con un vocabulario inadecuado para los alumnos y organizada de manera un
poco árida. Hay pocos textos, no siempre representativos y las actividades sobre ellos estimadas.
Se valora positivamente la herramienta del libro digital.

Hasta que no se incorpore la nueva ley consideramos que no sería oportuno el cambio.
Bachillerato. SM, buenos.
Formación
Infantil. Se ha realizado el curso de innovación educativa y de estimulación temprana. Positivo
Primaria.
- Primer ciclo. Hemos aplicado, satisfactoriamente, las técnicas aprendidas en el curso (año pasado)
de Isabel Monfort.
- Segundo ciclo. La formación en aprendizaje cooperativo nos ha impulsado a aplicar nuevas
técnicas metodológicas en el aula también en el área de Lengua.
- Tercer ciclo. La formación ha sido a nivel general y no ha habido específica del área. Es indiscutible
que la metodología cooperativa ha incidido muy positivamente en el área de Lengua.
En ESO y Bachillerato no ha habido formación.
Valoración de las necesidades del departamento
En Infantil:
- Método gestual de lectoescritura. Lecturas 1, 2 y 3. Fichas 1, 2 y 3. Victoria Falomir Albert. Ed.
Promolibro.
- Los sonidos de las palabras. Programa para el desarrollo de la conciencia fonológica en
prelectores. Consuelo García Hermoso. Libro del alumno y libro del profesor. Ed. CEPE
- Mis lecturas favoritas. 1.1 José Martínez Romero. Grupo Editorial Universitario.
- Se recibieron correctamente los libros pedidos.
En Primaria:
- Primer ciclo. Libros de Wally. Se recibieron y han sido valorados de una forma muy positiva.
En ESO y Bachillerato:
- Gramática descriptiva de la RAE. Pendiente para el próximo curso.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Películas sobre adaptaciones literarias. No vimos la necesidad de compra.
En ESO - NEE:
- -“Análisis gramatical didáctico” Jesús Guerrero Salazar. 9.50 Euros.
- -“Refuerzo de Lengua 1º de ESO” J. Jiménez Ruiz y J. A. Rodríguez Ayllón. 12 Euros
- -“¡Socorro! ¡Me toca dar teatro! Una propuesta didáctica para la dramatización y teatro en la
enseñanza. Ediciones ALGIBE. Código 84-9700-104-4- -“¡Al ataque mis plumillas! Actividades para imaginar y escribir. Fernando Pozo, Sebastián
Rodríguez y Fernando Manzanares. 9,50 Euros. Ediciones ALGIBE. Código: 84-9700-104-4.
- Los sonidos de las palabras. Programa para el desarrollo de la conciencia fonológica en
prelectores. Consuelo García Hermoso. Libro del alumno y libro del profesor. Ed. CEPE

10. Propuesta de mejora del departamento

Fomentar las reuniones entre etapas.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
2.
Composición del departamento
ABEL DEL MAZO….….….....……
ANA FERNÁNDEZ…….…............
LOURDES ARÉVALO……………
JARA LÓPEZ……….…………….
ANA I. TRELLO………………….
MARTA DE LA MATA.…...……...
ITZÍAR LÓPEZ...………………....
DIANA GARCÍA………..……......
BEATRIZ VILLACÉ...........……........
CECILIA GARCÍA………………..
ITZÍAR ROMERO……………….
YOLANDA RODRIGUEZ……….
Coordinadora del departamento
Infantil
Infantil
PT Infantil
1er Ciclo Primaria
2º Ciclo Primaria
3er Ciclo Primaria
PT ESO
1er Ciclo ESO
2º Ciclo ESO
1er Ciclo ESO
ESO/Bachillerato
Valoración de los objetivos generales
Se realizará un plan de innovación metodológica.
No se ha realizado un plan específico de innovación metodológica porque estamos a la espera de una
formación más específica.
Se completarán los criterios de calificación en ESO y Bachillerato con los criterios específicos para las
recuperaciones. Se elaborarán los criterios de calificación de Primaria.
Los criterios específicos se han trabajado, en la etapa de Bachillerato, se ha acordado que como mucho
la nota máxima en una recuperación sea de 8, teniendo en cuenta conceptos, procedimientos y actitudes.
No se han elaborado criterios de calificación en Primaria.
Realizar evaluaciones iniciales en Primaria, ESO y Bachillerato y revisarlas verticalmente para que
estén bien secuenciadas con la intención de poder utilizarlas en cursos sucesivos sin realizar grandes
cambios.
Se han realizado, falta la revisión vertical.
Entender las matemáticas como un aprendizaje acumulativo y no parcelado.
Este objetivo se ha alcanzado al insistir en el aula de la relación entre unas partes y otras de la materia.
Se ha trabajado en los diferentes exámenes.
Velar porque los alumnos realicen los cálculos habituales con seguridad y soltura.
Hay que seguir trabajando este objetivo. En el próximo curso sería bueno introducir actividades de
cálculo mental y de corrección de errores a través de EVA de Educamos o de Moodle.

Procurar que los alumnos trabajen los problemas y consigan:
 Comprender el enunciado.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid


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- Memoria Final Curso 2013-2014
Planificar como van a resolverlo.
Expresar las respuestas con las unidades adecuadas.
Analizar si la solución final obtenida es lógica.
Se han dado pautas muy claras para hacer los problemas con resultados desiguales.
Utilizar con rigor el lenguaje matemático en base a acuerdos entre todos los miembros del
departamento (nomenclaturas, expresiones, etc.).
Poco a poco los alumnos van siendo más rigurosos en el uso del lenguaje matemático aunque no hemos
llegado a acuerdos generales porque no hemos tenido reuniones para ello.
Relacionar los conocimientos matemáticos con otras áreas y aspectos de la vida diaria
En Infantil se ha cumplido este objetivo de manera satisfactoria pero observamos que sería conveniente
un cambio metodológico con unas matemáticas más manipulativas.
En Primaria se relaciona la geometría con educación plástica.
En ESO y Bachillerato se debe seguir trabajando.
Relacionar los conocimientos matemáticos con otras áreas y aspectos de la vida diaria.
En Infantil se ha cumplido este objetivo de manera satisfactoria pero observamos que sería conveniente
un cambio metodológico con unas matemáticas más manipulativas.
En Primaria se relaciona la geometría con educación plástica.
En ESO y Bachillerato se debe seguir trabajando.
Fomentar que los alumnos se interesen por participar en concursos y actividades matemáticas
propuestas desde el departamento.
La participación en el concurso de primavera sigue siendo satisfactoria. Este curso hemos iniciado el
concurso de fotografía matemática con un éxito razonable en cuanto a participación.
Analizar los resultados obtenidos en las pruebas externas de matemáticas.
Acaban de llegar los resultados pero no ha dado tiempo a analizarlos.
3.
Evaluación de los objetivos del departamento por ciclos
INFANTIL


Se alcanzan los objetivos porque son contenidos básicos que todos, ó la inmensa mayoría, alcanzan.
Hay mucha diferencia entre 3 y 5 años. En 3 años fallan en matemáticas por ejemplo en asociar
número a cantidad o en la identificación de un triángulo. Lo mismo ocurre con algunos conceptos
espacio-temporales como situarse respecto a la hoja, otros niños y los objetos.

Alumnos con NEE:
- Se han cumplido los objetivos, con satisfacción por parte de las profesoras encargadas, tanto
dentro de las clases, como fuera de ellas.
PRIMARIA
 Primer Ciclo:
- Reforzar el razonamiento lógico-matemático, la resolución de problemas y el cálculo mental
mediante el desarrollo de un programa de estimulación de la atención y la memoria.
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Chamartín –Madrid
-
-

- Memoria Final Curso 2013-2014
Hemos detectado que necesitamos reforzar el razonamiento lógico-matemático mediante una
secuencia progresiva de problemas. A través del proyecto de estimulación (Pupi Juegos) hemos
reforzado la atención y la memoria
Utilizar las nuevas tecnologías aplicadas a la educación a través del programa Smart.
(Realizaremos una sesión semanal dedicada al cálculo mental mediante juegos de cálculo,
memory, Simon…).
Hemos utilizado el libro digital. Los alumnos han realizado en clase las actividades interactivas del
proyecto. Para trabajar el cálculo mental hemos dedicado una sesión semanal dedicada a ello con
juegos interactivos de cálculo y el memori.
Potenciar una metodología activa mediante el desempeño de situaciones reales de aprendizaje.
(Continuaremos con la realización de un mercado en el colegio y la visita al mercado de
Chamartín en 2º).
Para favorecer una metodología activa hemos creado situaciones reales de aprendizaje como un
mercado compra-venta entre las clases de 2º. Los alumnos han realizado todo el material, el
dinero, tarjetas de crédito… Este año hemos vuelto a visitar el mercado de Chamartín siendo el
resultado muy positivo.
Segundo Ciclo:
- Continuar impulsando el cálculo mental y el razonamiento lógico en la resolución de problemas.
- Aumentar el grado de autonomía y concentración.
- Realizar actividades periódicas de repaso de temas anteriores.
- Reforzar la resolución de problemas.
Hemos trabajado todos los objetivos con niveles de consecución diferentes. Creemos que
debemos encontrar la forma de sistematizar el cálculo mental y la resolución de problemas y de
emplear una metodología común
En cuanto a la realización de actividades periódicas de repaso de temas anteriores, en 3º se ha
realizado sobre todo en operaciones y en 4º en varias ocasiones (son más capaces de generalizar).
Se ha insistido mucho en el repaso de contenidos anteriores para mantenerlos presentes.

Tercer Ciclo:
- El objetivo del ciclo será: continuar trabajando, especialmente, el cálculo y la resolución de
-
problemas, así como el repaso de conceptos de unidades anteriores, haciendo especial hincapié
en las definiciones matemáticas
Nos hemos encontrado que la falta de esfuerzo y falta de concentración del niño se refleja
especialmente en el apartado de operaciones y resolución de problemas. En este último apartado
las mayores dificultades están en la comprensión y en no seguir las pautas que se dan.
Se está utilizando el material generado en el antiguo taller de problemas para potenciar la
resolución de razonamiento lógico matemático.
Potenciar en el área de matemáticas la metodología TIC que haga la asignatura más
participativa y atractiva a los alumnos: actividades realizadas con el programa Smart Notebook;
mantener los juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital; creación de un área digital
basada en Moodle donde colgar recursos y actividades interactivas.
Se ha potenciado la utilización de los recursos TIC en el aula:
- Utilización del libro digital de SM Conectados (5º y 6º).
- Utilización de la plataforma digital como método de evaluación desde el primer trimestre (5º
y 6º).
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Evaluación de preguntas de teoría utilizando el programa “Smart” (5º y 6º).
Realización de deberes en la plataforma bajo sistema Moodle ( 5-6º).
Utilización de los recursos del programa “Smart” para realizar juegos de cálculo mental y
aplicaciones en geometría (5º y 6º).
- Utilización de la pizarra digital para repasos mediante juegos matemáticos en diferentes
páginas webs (5º y 6º).
- Evaluación online en la intranet bajo el sistema Moodle (5º y 6º).
Realizaremos un trabajo específico en la resolución de problemas, prestando especial
atención a la comprensión lectora y los métodos de resolución de problemas,
utilizando nuevas estrategias. Resolución de problemas. El taller de problema se
trabajará por clases y no por niveles. Se reutilizará el material de los talleres para
desarrollarlo en las clases.
La metodología de aprendizaje cooperativo ha favorecido la ejecución de la resolución de
problemas. El taller de problemas se ha trabajado de forma desigual en las diferentes clases.
Continuar el estudio y revisión del material del área: Matemáticas, editorial SM,
proyecto Nuevo Planeta Amigo. Continuar evaluando el material de resolución de
problemas: Cuadernillo de resolución de problemas y cálculo Nº16. Ed. SM
Tras la valoración del material de SM, el equipo ha decidido cambiar el libro de 5º a la editorial
Edelvives (Proyecto, Pixépolis) debido a que nos gusta más el enfoque de trabajo cooperativo que
hace esta editorial. En 6º continuarán con SM porque el cambio de libros es progresivo.
Se encuentra en estudio mantener los cuadernillos de resolución de problemas
Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por
otras actividades que realizamos en clase para de Se ha hecho un esfuerzo a la hora de
sustituir el tiempo dedicado a exámenes por registros del trabajo diario. Hemos ido incorporando
problemas de repaso según avanzan los temas esta manera dar más importancia al trabajo
diario.
Se ha hecho un esfuerzo a la hora de sustituir el tiempo dedicado a exámenes por registros del
trabajo diario. Hemos ido incorporando problemas de repaso según avanzan los temas.
-
-
-
-

Alumnos con NEE:
- Elaborar material adaptado específico para cada alumno que no maneja ningún tipo de material
-
-
editado.
Se ha personalizado el material en función de las necesidades de cada alumno. Se han aportado
materiales a las aulas ordinarias para aquellos alumnos con movilidad reducida.
Utilizar la pizarra digital como herramienta de enseñanza-aprendizaje especialmente para
favorecer la motivación. Especialmente en actividades de razonamiento, euro.
Se han realizado talleres de moneda y en ellos compras on line empleando la pizarra digital.
Mantener el taller de euros y una hora semanal para trabajar la seriación.
Se ha realizado durante todo el curso.
Seguir utilizando material manipulativo y metodología lúdica que fomente la motivación por
esta área.
Se han empleado monedas y billetes, cuerpos geométricos y se han trabajado las unidades,
decenas y centenas con monedas.
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
ESO
 Toda la etapa:
- Mantener una prueba de repaso al comienzo de cada evaluación (excepto en 4º) y acumular
-
-
-

Primer Ciclo:
- Saber expresar los conceptos teóricos que aparezcan en cada tema, para lo que se preguntará

frecuentemente en clase y se pedirá explícitamente en pruebas escritas.
En 1º se ha preguntado regularmente teoría en los exámenes y en clase, en 2º solamente en
algunos temas
Iniciar a los alumnos en el uso de la calculadora.
Se ha trabajado de forma muy básica y sólo en los temas que lo requerían.
Segundo Ciclo:
- Utilizar el Espacio Virtual de Aprendizaje de Educamos con los alumnos de 4º y con los de 3º por

contenidos anteriores en los exámenes.
Se ha realizado.
Utilizar distintas estrategias de resolución de ejercicios y problemas entendiendo que a un
resultado correcto se puede llegar por varios caminos.
Se ha trabajado con resultados desiguales según las clases.
Innovar en la formulación de enunciados de ejercicios y problemas.
Se ha trabajado durante el curso.
Conseguir que los alumnos valoren la relación de las matemáticas con otras áreas realizando
ejercicios y ejemplos cuyos enunciados las reflejen.
Hay que seguir trabajando en este objetivo.
Fomentar el uso del programa Matemáticas de Microsoft y Funciones de Microsoft tanto en el
aula como en casa.
No conseguido, y lo trasladamos al próximo curso junto con otras herramientas matemáticas.
medios externos para hacer la asignatura más atractiva.
En 3º de ESO no ha sido posible que todos los alumnos tuvieran acceso a la plataforma y por
tanto hemos utilizado el EVA solo puntualmente. En 4º hemos dejado recursos, pero no se ha
podido hacer un uso exhaustivo de la plataforma. Esperamos mejorar este objetivo el próximo
curso.
Adquirir soltura en el uso de la calculadora científica
Se ha trabajado y conseguido en diferente medida.
Alumnos con NEE:
- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.
-
-
-
Conseguido.
Mantener el taller del euro en los dos ciclos de ESO.
Se ha mantenido, incorporando además un taller de compras en el segundo ciclo, con compras
semanales de los ingredientes destinados al taller de cocina.
Trabajar de manera funcional el euro, en situaciones reales (taller de compra y taller de
transición a la vida adulta).
Incorporación del taller de compras semanal.
Potenciar la resolución de problemas, ampliando las estrategias a utilizar.
74
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Se ha trabajado.
BACHILLERATO



4.
Comprender el enunciado del problema antes de empezar la resolución del mismo y saber qué tipo
de resultado hay que obtener (un número, un punto, un intervalo, etc.).
Hay que seguir trabajando en este objetivo. Los resultados obtenidos son desiguales según los
alumnos.
Utilizar la notación matemática adecuada en la resolución de ejercicios y problemas
Hay que seguir trabajando en este objetivo.
Utilizar su calculadora con soltura y centrarse en razonar los problemas y ejercicios.
Hay que seguir trabajando en este objetivo.
Evaluación de la práctica docente
CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

En Infantil: este año hemos continuado asentado las bases del nuevo proyecto metodológico; lo que
no ha impedido la consecución de los objetivos de esta área, sobre todo en 3º.

En el 1er ciclo de primaria, se han suprimido algunos contenidos de los libros que hemos seleccionado
previamente en grupo del cuadernillo del 2º trimestre. Algunas actividades se han desarrollado en
equipo como la búsqueda de las parejas del 5 y del 10; los números anterior y posterior, hacer filas y
ordenar, organizar decenas de chapas y regletas... Se han trabajado técnicas de aprendizaje
cooperativo como la resolución de problemas por parejas.

En 3º de Primaria no se han trabajado los siguientes temas: organización de la información,
clasificación de triángulos según sus ángulos y los cuerpos geométricos.

En 4º de Primaria no hemos trabajado los movimientos en el plano y el tema de la medida del tiempo
lo hemos trabajado, en general, de forma abreviada.

En el 3er ciclo de Primaria hemos trabajado los objetivos de las programaciones pero en los últimos
temas con menor profundidad.

En el 1er ciclo de ESO se ha cumplido la programación.

En 3º de ESO se ha cumplido, excepto el tema de sucesiones y progresiones y en 4º de la ESO no se
ha llegado a dar la última parte, estadística y probabilidad.

Bachillerato: en 1ºde Bachillerato se han cumplido en lo fundamental. En 2º de Bachillerato se ha
cumplido rigurosamente la programación.

Los alumnos de NEE han cumplido sus adaptaciones curriculares haciendo las modificaciones que se
han requerido.
RESULTADOS ACADÉMICOS
En general han sido satisfactorios y acordes con los de otros años. A destacar:
 En 1º de Primaria han llegado los alumnos con inversiones numéricas. Al finalizar el curso el balance es
positivo. En 2º de Primaria sigue habiendo tres clases fuertes en matemáticas y una claramente más
floja.
 En 2º ciclo de Primaria los resultados ha sido similares a cursos anteriores. En 4º, se detecta cierta
bajada de rendimiento en el tercer trimestre seguramente debido a la presencia de muchas
distracciones (comuniones, fiestas, evaluación muy breve, etc.).
75
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid

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


- Memoria Final Curso 2013-2014
En el 3er ciclo de Primaria se detecta falta de esfuerzo y de concentración, reflejado en operaciones y
problemas. Los resultados han sido normales.
En 1er ciclo de la ESO ha habido en general buenos resultados, exceptuando en algunos temas.
En 3º de ESO se nota la reducción de horas de clase y, por este motivo, entre otros los resultados se
ven afectados.
En 4º de ESO los resultados han sido satisfactorios. Exceptuando al grupo de letras que ha cursado las
matemáticas B.
En 1º de bachillerato A (Matemáticas aplicadas a las CCSS I), ha habido muchos suspensos a lo largo
de todo el curso. En la segunda evaluación, se hizo un trabajo especialmente intenso para que los
resultados mejoraran y hubo una gran evolución. Sin embargo, en la 3ª evaluación al confiar más en su
responsabilidad y en la tarea hecha anteriormente, no se insistió tanto y los resultados han sido muy
malos. Los otros grupos los resultados son aceptables.
En 2º de Bachillerato han sido grupos muy heterogéneos en cuanto a su capacidad de trabajo.
COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES DE CURSO/CICLO

En Infantil hay una buena coordinación entre los tutores de cada curso aunque sigue sin haber
reuniones de ciclo.

En general, en Primaria la coordinación se establece a través de las reuniones de ciclo y de tutores de
curso.

En ESO y Bachillerato se mantiene la coordinación por e-mail y en tiempos libres. Sería bueno que
hubiera alguna hora en la que los profesores que comparten materia tuvieran DC a la vez.
UTILIZACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 En Infantil se ha insistido mucho en el uso de materiales manipulativos y en relacionar los contenidos
matemáticos con la vida diaria.
 Especial mención al trabajo de 1º de infantil con la actividad de: “Mi cole es un museo” donde han
trabajado los colores y 2º de infantil donde han elegido un cuadro compuesto en su totalidad por
figuras geométricas.
 En el 1er ciclo de Primaria se han introducido actividades de carácter cooperativo y recursos
manipulativos. Se ha creado un mercado de forma vivencial en el 3er trimestre.
 En el 2º ciclo de Primaria hemos recibido formación sobre aprendizaje cooperativo y hemos aplicado
en casi todas las clases pequeñas técnicas.
 En 3er ciclo de Primaria, se ha hecho un esfuerzo importante de formación en aprendizaje cooperativo
y trasladar algunas técnicas al aula progresivamente desde principio de curso hasta el final. Se ha
incorporado un proyecto de inteligencias múltiples para potenciar la inteligencia matemática.
 En ESO, aunque no se completado la formación en innovación metodológica, se han hecho actividades
más lúdicas y de carácter cooperativo con resultados satisfactorios.
UTILIZACIÓN DE RECURSOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Los alumnos con NEE aprovechan las pizarras digitales de las que disponen.
 Se ha utilizado la plataforma educativa para hacer el seguimiento académico de los alumnos.
 Ha continuado con uso de la pizarra digital (software SmarNotebook) y de internet.
 Como ya se ha reseñado se ha utilizado la plataforma educativa Moodle en algunos cursos.
 Hay que seguir trabajando en una integración de las TIC en el aprendizaje de las matemáticas .
76
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
 Infantil: observación directa, trabajo diario, cuaderno.
 Primaria: exámenes, observación directa, trabajo diario, cuaderno. Han hecho mucho hincapié en que
todas las actividades son evaluables.
 ESO: actividades de carácter cooperativo, hojas de ejercicios elaboradas por el profesorado,
preguntas orales y exámenes.
 Bachillerato: aunque es una evaluación basada casi en su totalidad en los exámenes, este año se ha
hecho especial hincapié en los ejercicios individuales.
5.




6.
Refuerzo y medidas de mejora de los resultados
Infantil: en 5 años el refuerzo va cada vez a menos y en 3 y 4 años no hay.
En el 1er ciclo de Primaria no hay ningún refuerzo ni medidas de mejora de forma explícita. Se han
dado recomendaciones a los padres cuando ha sido necesario.
En el 2º y el 3er ciclo de Primaria, ante la ausencia de refuerzo educativo encontramos cada vez más
dificultad a la hora de ayudar a aquellos alumnos que más lo necesitan.
En ESO y Bachillerato en general, las estrategias aplicadas han sido:
- Diálogo con los alumnos para analizar las causas del problema y mejorar su implicación.
- Pequeñas pruebas de clase para afianzar conceptos puntuales.
- Actividades cooperativas.
- Revisión en clase de los errores más habituales.
- Motivación general.
- Se han impartido clase especiales fuera del horario escolar y se han atendido dudas particulares en
otros momentos (recreos…)
- En Bachillerato, para los alumnos con asignatura pendiente se han impartido clases de apoyo
durante el 1er trimestre.
Valoración de actividades y visitas culturales
ED. INFANTIL - PRIMARIA
-
-
Una hora específica en el horario para hacer puzles y juegos lógico-matemáticos tanto en la mesa como en
la pizarra digital. No se ha fijado la hora en el horario sino que se ha empleado el tiempo según las necesidades de cada
momento.
1º ciclo: visita al mercado de Chamartín: muy positiva como el curso anterior. Se mantendrá.
3er ciclo: Visita de un calculista y concurso de primavera. La visita se debería de complementar con diferentes
actividades en las aulas. Se ve que es una actividad para un número menor de alumnos.
ESO - BACHILLERATO
-
Concurso de primavera. Satisfactoria. Un alumno ha quedado octavo de España.
Visita de un calculista (1er ciclo ESO). Visita interesante pero dada en muy poco tiempo y con muchos alumnos.
Visita al INE (3º ESO, 4º ESO y 1º Bachillerato CCSS). Sólo ha ido 3º y ha sido satisfactoria.
Concurso de Fotografía Matemática. Participación medio-baja y material de poca calidad matemática. El curso próximo
se intentará dar un nuevo aire a esta actividad.
77
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
7.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Evaluación de los libros de texto / materiales
ED. INFANTIL
-
-
El cuadernillo nuevo de matemáticas que nos mandó la editorial sigue sin convencernos porque hemos apreciado que los
conceptos son muy elevados y no hay una progresión lógica en los contenidos que presenta.
Este año no se ha podido dedicar tanto tiempo al juego del mini-arco por diversos motivos: Un aumento considerable de la
ratio por clase y por las características específicas de cada grupo ya que para llevar a cabo la enseñanza de este juego se
requiere una atención más individualizada.
Para el próximo curso se suprime el cuadernillo de matemáticas.
ED. PRIMARIA
-
En el 1er ciclo están contentos con los libros. Están contentos con el ábaco, el reloj, las formas geométricas y las regletas. Se
eliminó un cuadernillo del tercer trimestre con éxito. Para el curso próximo se cambia de editorial, EDELVIVES.
En el 2º ciclo: el libro de SM cuenta con muy pocos ejercicios. Sobre todo en 4º, hemos tenido que diseñar muchas fichas
además del libro. El año que viene cambiamos a EDELVIVES en 3º y el curso siguiente llegará al 4º.
En el 3er ciclo están muy cómodos con los materiales porque los conocen muy bien. Son muy conscientes de sus carencias
(por ejemplo, no acumulan contenidos) y los profesores amplían donde es necesario. El nivel de problemas no es bueno. El
equipo ha decidido cambiar el material en 5º a la editorial EDELVIVES (Proyecto, Pixépolis) debido a que nos gusta más el
enfoque de trabajo cooperativo que hace esta editorial. Se encuentra en estudio mantener los cuadernillos de resolución de
problemas.
ESO
-
No estamos contentos con la editorial ANAYA en esta etapa. Es pobre en explicaciones teóricas y falta de contenido.
BACHILLERATO
-
8.


9.


En Bachillerato la editorial ANAYA no tiene libro digital.
Actividades de formación realizadas
No ha habido ninguna formación específica para matemáticas pero se ha realizado la siguiente
formación general:
Infantil y 1er ciclo: estimulación temprana.
2º y 3er ciclo: aprendizaje cooperativo.
Un miembro del equipo se ha formado en el ábaco japonés
Necesidades
Las necesidades expuestas al coordinador a lo largo del curso han sido perfectamente atendidas.
Queda pendiente en Infantil, a la espera del comienzo del próximo curso, determinar el material que
se pueda ir necesitando ya que no tendremos el apoyo del cuadernillo.
10. Propuestas de mejora





Mejorar el uso de las TIC en el aprendizaje de las matemáticas utilizando plataformas tipo Moodle y
programas específicos.
Introducir actividades cooperativas de formas más sistemática.
Elaborar documentos que reflejen los acuerdos alcanzados para que puedan ser consultados en caso
de duda.
Para los primeros cursos, elaborar material específico atendiendo a lo aprendido en el curso de
estimulación temprana.
En ESO y Bachillerato, nos parece enriquecedor que las asignaturas sean compartidas, pero no por
más de dos profesores.
78
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
1.
Composición del departamento
1.
ESTHER SERRANO……………...
Coordinadora del departamento. Bachillerato
2.
BELÉN NIETO………….………...
3º Infantil
3.
ANA BELÉN SERRANO…………
1er Ciclo Primaria
4.
JUAN JOSÉ DEL POZO...................
2º Ciclo Primaria
5.
TAMARA ÁGUEDA……….……..
3er Ciclo Primaria
6.
MAR MIRANDA…………………
1er Ciclo ESO
7.
JOSÉ Mª CARRETERO…………...
1er Ciclo ESO
8.
JESUS A. GARCÍA-LAJARA……...
2º Ciclo ESO
9.
RICARDO BELLOD…..………….
2º Ciclo ESO, Bachillerato
10.
Mª JESÚS REY-PASTOR………….
PT Secundaria
11.
Mª JESÚS REY DEL CASTILLO…..
Bachillerato
12.
LUCÍA BERNÁLDEZ…………….
Bachillerato y 2º ciclo de la ESO
2.
Valoración de los objetivos generales
Actualizar las programaciones del curso, realizar su seguimiento y analizar los datos obtenidos.
Infantil. Se han revisado las programaciones.
Primaria. Se han revisado las programaciones.
ESO y Bachillerato. Se ha hecho nueva la programación de 2º de la ESO por el cambio de libro y en el
resto de los cursos se han revisado las programaciones.
Cada trimestre se ha realizado el seguimiento de las programaciones, donde aparecen las calificaciones
de los diferentes grupos (se ha utilizado un nuevo modelo de ficha de seguimiento). En el 2º trimestre se
han analizado las calificaciones obtenidas en los diferentes cursos sólo en el equipo pedagógico.
Iniciar prácticas de innovación metodológica en el desarrollo de la programación de aula
Infantil: Se ha iniciado alguna práctica nueva, pero sobre todo se ha profundizado en lo implantado en
años anteriores.
En 1er ciclo de Primaria hemos empleado una metodología más activa trabajando por equipos.
En 2º ciclo de Primaria se han realizado algunas actividades iniciándose en la aplicación de técnicas de
aprendizaje cooperativo.
En el 3er ciclo el equipo ha realizado un esfuerzo importante a la hora de formarse en la metodología
cooperativa y trasladarlo posteriormente al aula. Dichas actividades se han ido incluyendo
progresivamente desde el 1er trimestre siendo la valoración de las mismas muy positivas. El equipo del
3er ciclo ha llevado a cabo un proyecto que perseguía potenciar las inteligencias múltiples. Dicho
proyecto ha contado con la colaboración de padres de alumnos. La valoración del mismo es muy buena.
En todas las asignaturas de la ESO y 1º de Bachillerato se ha realizado aprendizaje cooperativo.
Planificar, evaluar las visitas culturales realizadas en el departamento y registrarlas en google-docs.
79
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Las visitas se han secuenciado desde Infantil hasta Bachillerato. La evaluación de las visitas ha sido positiva
en general y se han evaluado mediante la ficha de salidas. Se han ido registrando las visitas culturales en
google-docs a medida que cada profesor ha entregado la ficha de evaluación correspondiente.
Utilizar los proyectos y recursos existentes en el centro (itinerario botánico y huerto escolar).
Primaria. El huerto no se ha utilizado, en 1er ciclo de Primaria, solamente se bajó para quitar las malas
hierbas. No funcionaba el sistema de riego.
ESO. No se ha utilizado, el tema de botánica se dio en enero y hacía mal tiempo..
NEE. Se ha utilizado el huerto por un grupo de alumnos.
Utilizar las TIC, de manera generalizada, como recurso para la didáctica del área.
Infantil. Las pizarras digitales han facilitado mucho el uso de las TIC como herramienta de trabajo y como
rutina dentro del aula.
Primaria. Se ha mejorado mucho en este aspecto gracias a todos los medios tecnológicos que se han
implantado en el colegio, se han utilizado blogs, diversos programas informáticos, pizarras digitales, se ha
trabajado con los libros digitales teniendo licencia los alumnos para hacer las actividades.
En el 1er ciclo de Primaria hemos empleado una metodología más activa trabajando por equipos.
En el 2º ciclo de Primaria se han realizado algunas actividades iniciándose en la aplicación de técnicas de
aprendizaje cooperativo.
En el 3er ciclo el equipo ha realizado un esfuerzo importante a la hora de formarse en la metodología
cooperativa y trasladarlo posteriormente al aula. Dichas actividades se han ido incluyendo
progresivamente desde el 1er trimestre siendo la valoración de las mismas muy positivas.
ESO y Bachillerato. Se ha utilizado como material de apoyo PowerPoint, vídeos, pizarra digital…, los
alumnos han hecho trabajos a través de las TIC. En Física y Química también se ha reforzado el trabajo
con página Web. El nuevo blog de 2º ciclo de la ESO se va potenciando cada vez más.
Aplicar los criterios de calificación ya marcados
Se han aplicado en todos los cursos.
Fomentar, entre todos los componentes, el trabajo en equipo.
Infantil: se ha trabajado en equipo, sobre todo por edades por el nuevo proyecto que lleva mucho
tiempo.
Primaria: seguimos, al igual que el año pasado, trabajando en equipo. Aunque no hay tanta coordinación
entre los ciclos por falta de tiempo. En el 1er ciclo de Primaria lleva muchas horas el nuevo proyecto y
entre los profesores del mismo curso se coordinan más fácilmente que entre dos cursos distintos.
ESO y Bachillerato: en segundo de ESO han tenido reuniones y a través de la plataforma se han ido
coordinando al igual que en 1º de Bachillerato. En Biología de 4º de ESO se han reunido en diferentes
huecos comunes para coordinarse.
Aplicar los criterios comunes de recuperación.
Se han aplicado los criterios de recuperación, aunque en Bachillerato hay muchas quejas por parte de los
padres y alumnos por los criterios alegando que aquellos alumnos que se dejan asignaturas para las
recuperaciones salen beneficiados con respecto a aquellos que estudian para sacárselo en la época de los
exámenes.
80
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
3.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Evaluación de los objetivos del departamento por ciclos
INFANTIL
 Observar e identificar los cambios que se producen en el medio natural por la llegada de las diferentes
estaciones el año, mediante láminas y actividades interactivas.
 Desarrollar actitudes de agradecimiento, respeto y cuidado hacia los animales y las plantas, valorando su
importancia para la calidad de vida humana.
 Fomentar técnicas de reciclado mediante la experiencia y actividades grupales.
 Seguir potenciando el uso de las TIC en el aula y el manejo de la pizarra digital.
 Los objetivos programados al principio de curso se han trabajado y han sido cumplidos por la mayoría
de los alumnos, teniendo en cuenta su nivel madurativo. Se han trabajado de forma globalizada en
todas las áreas

Alumnos con NEE:
- Favorecer el conocimiento de su entorno más cercano a través de experimentos y experiencias vivenciales.
- Fomentar actitudes que favorezcan el respeto y cuidado de su entorno.
Se han fomentado las actividades manipulativas ampliando el repertorio de experiencias sensitivas.
También se les ha iniciado en el cuidado de plantas y animales para que pudieran vivir más cerca el
crecimiento de plantas y gusanos de seda.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Continuar con la metodología más activa que se comenzó a implantar el curso anterior.
- Proseguir la actividad del huerto escolar poniendo en práctica el proyecto elaborado.
- Seguir potenciando la utilización de las TIC en el área mediante el desarrollo del blog de concienciación
medioambiental con más contenidos y nuevas aportaciones junto con las normas de convivencia e higiene
(uso adecuado del agua, reciclaje de papel…).
Se han desarrollado diferentes experimentos para favorecer una metodología más activa.
No se ha realizado la actividad del huerto escolar.
Se ha seguido desarrollando el blog “El Saco y la Tierra” como medio tecnológico educador. Además
se han utilizado numerosos vídeos educativos y actividades interactivas acordes a los temas
trabajados.
Este año se han realizado unas jornadas dedicadas a la ciencia con diferentes proyectos a través de
diferentes talleres, siendo el balance muy positivo.
Se han desarrollado campañas de concienciación medioambiental conjuntamente con las normas de
convivencia e higiene (uso adecuado del agua, reciclaje de papel, taller de limpieza bucal, recogida de
tapones…).
Hemos empleado una metodología más activa con los temas del paisaje, los planetas, la granja que se
comenzó a implantar el curso anterior. En las aulas se han realizado experimentos para acercar a los
niños a la ciencia.
El día de la ciencia 1º realizó un taller de mascotas. Contó con la presencia de una adiestradora canina
que nos hizo una demostración de la importancia de un buen adiestramiento y de la responsabilidad
que conlleva tener una mascota

Segundo Ciclo:
- Adquirir destrezas y estrategias para analizar sistemáticamente, a través de la observación y
experimentación, sacando conclusiones de los elementos del entorno. Se ha trabajado en los dos cursos.
81
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-

- Memoria Final Curso 2013-2014
Desarrollar la capacidad de búsqueda de información y puesta en común de manera puntual en
determinadas unidades didácticas.
Iniciar las técnicas de estudio en 3º y continuar en 4º fomentando el estudio diario. Se ha trabajado con
gran empeño.
Aplicar TIC como herramienta metodológica. Presentaciones multimedia elaboradas con PowerPoint y
Prezzi sobre los contenidos estudiados en los distintos temas. Autoevaluaciones elaboradas con
Hot Potatoes. Actividades de realidad aumentada del material complementario del libro del
profesor. Uso en el aula de las actividades interactivas del banco de recursos digitales para pizarra
digital del CD que forma parte del material del profesor. Actividades a realizar en la pizarra digital
interactiva obtenidas de las distintas páginas web de recursos educativos de entidades públicas y
privadas, así como en el aula de informática.
Proyectar en el aula vídeos educativos relacionados con los contenidos estudiados. Se han proyectado y
ha ayudado a animar las explicaciones.
Tercer Ciclo:









El objetivo del ciclo para esta área era: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las
técnicas de estudio, la experimentación y el uso de las nuevas tecnologías.
Mantener los proyectos tecnológicos desarrollados el año pasado (blog de 5º y de 6º).
Incluir experimentos o experiencias a lo largo del trimestre que apoyen el aprendizaje (día de la célula).
Afianzar las técnicas de estudio: lectura comprensiva, subrayado, desarrollo de resúmenes, realización de
esquemas.
Investigar e incorporar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en el alumno/a
la manera de trabajar en una metodología cooperativa. ( Pruebas On- Line, Hot Potatoes…).
Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje.
Utilizar las unidades didácticas realizadas en Smart Notebook como soporte para impartir los bloques de
contenidos de Seres Vivos y de Historia.
Profundizar en el estudio de qué temas son más sensibles a la hora de trabajar de manera cooperativa.
Mantener la estructura del “Día de la Ciencia” que tuvo una evaluación tan positiva el año pasado
En la medida de lo posible se han ido incorporando las experiencias de las que se dispone a la
programación y buscando otras nuevas, sin duda es un objetivo que nos gustaría seguir
desarrollando en profundidad.
Cabe destacar en esta área las siguientes experiencias:
- Visita de un científico de biología nuclear para hacer un taller en el curso de 5º sobre la célula.
Los alumnos pudieron observar en un microscopio profesional las células de diferentes
plantas y los glóbulos rojos de una gota de sangre humana. La actividad se hizo de manera
rotatoria. En las demás clases se hacían observaciones de microscopios que había traído los
alumnos.
- Bloque de experimentos para apoyar los conceptos en el área de física de 5º y 6º:
- Experimentos para diferenciar entre masa , densidad y volumen.
- Realización de un termómetro casero para demostrar que el aire ocupa espacio y por lo
tanto es materia.
- Realización de un circuito eléctrico.
- Realización de experimentos propuestos por el libro de texto.
82
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
El vocabulario sigue trabajándose en profundidad en todos los temas del libro. Con ello
pretendemos enriquecer la estructura sintáctica y el nivel de complejidad lingüística a la hora de
definir, así como el enriquecimiento de vocabulario base.
El área de Conocimiento del Medio sigue siendo la base del trabajo de las técnicas de estudio. En
esta área desarrollamos las siguientes:
- Lectura comprensiva del texto.
- Subrayado de los contenidos importantes.
- Esquematización de los contenidos.
- Desarrollo de los esquemas en resúmenes que son la base del estudio.
Se han desarrollado actividades TIC para potenciar este área.
- Desarrollo del blog de 5º de Primaria. El blog trabajó la unidad didáctica de La Tierra y el
Universo desde un enfoque de trabajo cooperativo. Los alumnos tuvieron que contestar una
serie de preguntas (desafíos) cuyas respuestas no se encontraban en su libro de texto. Para
resolverlas buscaron en los enlaces que les proporcionamos en el blog. Para realizar esta
actividad trabajaron en grupos en el aula de informática.
Realización de un documento en formato Word con las respuestas a los desafíos y entrega a
través de la plataforma.
Elección entre diferentes aspectos del tema para la realización de un PowerPoint. Posterior
exposición oral a sus compañeros utilizando el programa y la pizarra digital.
Realización grupal de una maqueta de plástica en relación al tema utilizando plantillas que
debían descargar desde el blog.
Evaluación del proyecto utilizando programas que desarrolló el grupo de tutores con el
programa Smart de pizarra digital.
- Utilización de la plataforma para los deberes del día a día (5º-6º).
- Trabajo en web-quest sobre Europa (6º).
- Vídeos bajados de Internet como apoyo a los contenidos (5º-6º).
- El equipo de tutores del ciclo ha desarrollado en programa de PD (Smart Notebook) todos
los temas de biología (6º) e historia del ciclo. Todos estos programas están pensados para
realizar la explicación de los contenidos, para facilitar el aprendizaje cooperativo y para
realizar su correspondiente evaluación
Se ha incorporado la metodología cooperativa en esta área, se han realizado actividades como el
puzle de Aronson para trabajar bloques temáticos más amplios. La experiencia ha sido muy
satisfactoria.
Se ha hecho un esfuerzo a la hora de sustituir el tiempo dedicado a exámenes por registros del
trabajo diario.
Se han incorporado registros de calificación a nivel interno que recogen el proceso del trabajo
cooperativo pero aún hay que seguir trabajando en esta dirección.

Alumnos con NEE:
- Priorizar la información visual en las adaptaciones curriculares. Además de las adaptaciones de material
-
con pictogramas como en años anteriores, se ha realizado semanalmente un taller en el que se
han utilizado imágenes, documentales y juegos educativos, relacionados con los temas vistos en
clase.
Realizar nuevas adaptaciones de material para el 3er ciclo de primaria, debido al cambio de libro Se han
llevado a cabo las adaptaciones del nuevo libro menos los temas que en el aula ordinaria se han
trabajado aplicando nuevas metodologías.
83
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos en el 1º y 2º ciclo de primaria.
Se han realizado las adaptaciones que han sido necesarias.
ESO

Primer Ciclo:
- Conseguir que las Ciencias Naturales se aborden desde el aprendizaje significativo. Se ha trabajado a
-
-
-

través de ejemplos prácticos de la vida cotidiana, de esta manera se ha intentado que les llegue la
ciencia de una manera más amena.
Descubrir que la Ciencia está viva y que suceden noticias científicas de forma cotidiana, despertando su
interés por los acontecimientos científicos que nos rodean. En 2º los alumnos han realizado un dossier
de noticias sobre la ciencia que cumple este objetivo.
Aprender a manejar e interpretar información científica. Se ha conseguido a través del trabajo diario
en la asignatura. Se han propuesto diferentes trabajos: buscar en periódicos, extraer ideas
fundamentales, interpretar tablas y gráficas.…
Aprender a trabajar en equipo utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo. En el 1er ciclo de ESO se
ha preparado una o dos unidades a través del trabajo cooperativo. Para el día de la ciencia se ha
utilizado el aprendizaje cooperativo desde 2º de ESO hasta 1º de Bachillerato y se ha valorado
como procedimiento. En 2º de ESO también se ha trabajado aprendizaje cooperativo en la feria de
la energía.
Expresar mensajes científicos de forma oral. Han expuesto trabajos y actividades bajo las pautas
marcadas por el profesor. Conseguido a través de exposiciones y preguntas en clase.
Utilizar los recursos botánicos del jardín del colegio. No se han utilizado.
Utilizar las TIC de manera creciente como herramienta metodológica. Se ha conseguido,
Segundo Ciclo y Bachillerato:
- Utilización del laboratorio de química (según practicas a realizar). Vemos dificultad en bajar al
laboratorio una clase entera ya que son demasiados para poder controlar a todo el grupo. Se ha
utilizado el laboratorio de química en la ESO y bachillerato (1º) según la siguiente tabla:
-
Bachillerato
ESO
Octubre
2 h.
3 h.(2º ESO)
Noviembre
2 h.
8 h.(3º ESO)
Diciembre
x
x
Enero
x
x
Febrero
2 h.
3 h. (4º ESO)
Marzo
1 h.
x
Abril
x
x
Mayo
x
8 h. (4º ESO)
Junio
4 h.
2 h. (4º ESO) y 4h. (1º ESO)
TOTAL
11 h.
28 h.
Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la ciencia, de forma que permita
tener una visión global del campo que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales,
aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. Se ha trabajado y conseguido en
muchos casos.
84
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
-

Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y
químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Conseguido.
Manejar con soltura la calculadora científica. Conseguido. Se han dedicado clases completas para el
manejo de la calculadora. Reforzándolo especialmente en 4º de ESO.
Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación tanto documentales como experimentales
(plantear problemas, formular hipótesis..). Se ha insistido bastante en este objetivo.
Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hábitos
de cuidado y salud corporal. En 1º de Bachillerato se han trabajado los hábitos de cuidado y salud a
través de la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo en el bloque “vivir más, vivir
mejor”. En 3º de la ESO se ha estudiado el cuerpo humano, las enfermedades relacionadas y el
cuidado. En 2º de bachillerato también se trata a través del tema de inmunología y microbiología.
Aplicar a través de las prácticas o de las actividades el aprendizaje cooperativo, al menos en alguna
unidad. Se ha llevado a cabo excepto en 2º de Bachillerato.
Utilizar las TIC como instrumento didáctico: utilizaremos la pizarra digital, presentaciones que apoyan la
clase, vídeos, animaciones en flash, microscopios digitales. Conseguido. Se ha mejorado muchísimo,
cada uno dentro de su nivel, hemos preparado material en este sentido. Aunque se dijo en su
momento no se ha instalado el software en los ordenadores para poder utilizar el microscópico
digital
Alumnos con NEE:
- Fomentar hábitos de salud e higiene personal.
- Trabajar parte de currículum a través del desarrollo de proyectos.
-
4.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Estos dos primeros objetivos no se han trabajado durante este curso
Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares. Se han cumplido en los dos primeros
trimestres pero no se ha podido cumplir con lo programado en el tercer trimestre
Evaluación de la práctica docente
CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
 Infantil. Se ha cumplido la programación.
 Primaria. 1º, 2º y 3er ciclo se ha cumplido la programación. En este 3er trimestre nos hemos
encontrado con numerosas celebraciones en el colegio y nuestras salidas. En 1er ciclo se han realizado
varios proyectos en equipo (granja, diaporamas ,los planetas..). En 2º ciclo, en 4º no se han trabajado
los contenidos referidos a la reflexión y refracción de la luz, y la unidad didáctica de los inventos.
Hemos encontrado escasas las coordinaciones de ciclo puesto que muchas de estas reuniones han
estado dedicadas al Proyecto y nos resulta muy difícil encontrar otro hueco donde poder organizar las
actividades del Ciclo.
Este curso hemos seguido utilizando el libro digital y diferentes recursos audiovisuales como vídeos,
canciones, Jclick de diferentes contenidos, como apoyo a la clase diaria.
Para evaluar nos hemos servido de exámenes, trabajo diario, participación en el aula y esfuerzo.
 ESO. En 1º se ha cumplido toda la programación. En 2º han tenido que agrupar dos temas por falta de
tiempo y se considera la posibilidad para septiembre de revisar que temas se dan en cada curso para
que el nº de temas esté equilibrado y no se repita varias veces lo mismo. En Biología de 3º se ha
cumplido excepto el sistema linfático que se ha quitado para poder meter una práctica de laboratorio.
En Física y Química se ha cumplido. En 4º en Biología y Geología ha quedado por dar el origen de la
vida. En Física y Química se ha dado todo.
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Chamartín –Madrid


- Memoria Final Curso 2013-2014
Bachillerato. En Biología y Geología de 1º se han cumplido, en Ciencias para el Mundo
Contemporáneo se ha dado el tema de “nuevas necesidades nuevos materiales” a través de
aprendizaje cooperativo. En el resto de asignaturas de 1º y 2º se han dado todos los temas en todas
las asignaturas.
NEE. Hay temas que debido al ritmo de aprendizaje de estos alumnos no se han visto, en estos casos
ha quedado reflejado en la ACI (adaptación curricular individualizada).
RESULTADOS ACADÉMICOS

Infantil. Adecuados, según la madurez del niño.

Primaria. Conocimiento del Medio es una asignatura que gusta mucho a los alumnos y los resultados
son buenos.

ESO y Bachillerato. En 1º de ESO los alumnos han trabajado mucho y los resultados han sido buenos,
también hay buenas notas en 2º. En la 3ª evaluación de segundo bajan algo las notas debido a que
comienza la parte de física. En 3º de ESO son grupos que no trabajan suficiente, pero a lo largo del
curso han ido mejorando teniendo mayores dificultades en Física y Química que en Biología. En 4º de
ESO de Física y Química los resultados han sido buenos y han trabajado.
En Física de 1º de Bachillerato hay un grupo con resultados académicos buenos y otro en los que los
resultados son peores. En Biología y Geología han tenido más dificultades en la parte de bioquímica.
En CMC las notas han sido buenas excepto en el 1º de letras que presentan muchas dificultades. En
Química de 2º de Bachillerato los resultados han sido buenos en la opción científico tecnológica y en
la biosanitaria has sido peores. En Biología de 2º de Bachillerato han trabajado mucho y en Ciencias de
la Tierra podían haber trabajado más.
MEDIDAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS
 3º ESO, Física y Química. Debido al porcentaje de alumnos suspensos en la 2ª evaluación de Física y
Química de 3º ESO, se tomaron las siguientes medidas de refuerzo:
- Resolución de los ejercicios del examen haciendo especial hincapié en los errores más comunes.
- Actividades de repaso para trabajar con vistas al examen de recuperación.
- Resolución de dudas individualmente antes del examen.
Y para conseguir una mayor comprensión de los contenidos de la 3ª evaluación de la misma materia,
se han llevado a cabo las siguientes acciones:
- Se han realizado actividades relacionadas con el temario visto en clase.
- Se han corregido actividades tipo en clase.
- Se ha colocado en clase una tabla periódica en la que, periódicamente, se han ido subrayando los
elementos químicos que debían aprenderse. De esta manera, su aprendizaje se ha llevado a cabo
paso a paso.
- Se ha preguntado oralmente en clase.
 1º Bachillerato, Física y Química. Se les han realizado pruebas semanales o quincenales de los
contenidos que se van dando, con el fin de obligarles a estudiar a diario. En el 2º trimestre, el
porcentaje de alumnos suspensos en 1º B sigue siendo alto por lo que se les ofrece a los alumnos la
posibilidad de quedarse dos tardes a las 15:30, a resolver dudas de cara a la recuperación. A estas
clases se quedan solamente 6 alumnos de los 16 que han suspendido.
 1º Bachillerato, Biología. Se han realizado más problemas de genética y de aplicación de mitosis y
meiosis con el fin de que afiancen esa parte que es la que más les cuesta.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES DE CURSO/CICLO
 La coordinación entre los profesores ha sido buena, se ha compartido el material del que disponían
cada uno, la plataforma nos ha facilitado en este sentido el trabajo. En alguna ocasión ha habido
dificultades a la hora de encontrar tiempos comunes entre los profesores que comparten asignatura.
 Coordinación entre los profesores en Infantil: ha habido una buena coordinación entre los profesores
de cada curso, pero se ha visto perjudicada la coordinación entre los profesores de toda la etapa
debido a la falta de tiempos establecidos para ello, por dedicarlos al nuevo proyecto de estimulación.
 En Primaria hay reunión de ciclo y de curso, lo que ayuda mucho a la coordinación.
 Los profesores de NEE y los profesores de aula ordinaria han tenido una buena colaboración a la hora
de realizar adaptaciones y actividades para los alumnos, aunque ha habido dificultad en los horarios.
UTILIZACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Infantil. Procuramos basarlo en la experiencia; que sea vivencial para el alumno. En algunas clases, se
han introducido metodologías nuevas basadas en la exposición oral de pequeños trabajos. El uso de la
pizarra digital nos ayuda mucho a completar gran parte de los contenidos ya que se pueden acercar al
mundo con mayor facilidad. Sería conveniente ir aumentando material manipulativo que le facilite al
niño dicha experiencia.
 Primaria. Se han llevado a cabo experimentos que buscaron el año pasado para poner en práctica este
año, algunos de estos experimentos vienen en el libro nuevo. El blog ha sido muy útil. En 3er ciclo se
ha dado prioridad a las TIC y la experimentación y se ha fomentado el trabajo en equipo mediante
metodología cooperativa. En 3º de primaria se llevó a cabo el “taller de los sentidos “y en 4º el “taller
de la materia” con motivo del día de la ciencia. En el 1er ciclo algunas unidades se han trabajado con
dinámicas grupales mediante trabajo de investigación, puesta en común, distribución de tareas y la
exposición al resto de compañeros.
 ESO y Bachillerato. Los métodos y estrategias de enseñanza utilizados en los diferentes cursos han
sido: explicaciones del profesor, trabajos cooperativos, prácticas de laboratorio, observación diaria,
trabajos de investigación, presentaciones por parte de los alumnos y búsqueda de información
científica, lectura de artículos de ciencia, TIC en la propia clase, presentación de esquemas y
diagramas, actividades realizadas por parte de los alumnos, juegos (crucigramas, visu, tabú biológico..),
apoyo con PowerPoint y con páginas web, animaciones flash… En primero de ESO se fomenta mucho
la realización de esquemas y mapas conceptuales de cada tema. En 3º también se ha potenciado la
lectura de divulgación científica.
 NEE. Se ha utilizado la pizarra digital. Se han hecho actividades en el aula específica el día de la ciencia.
En el1er ciclo de ESO referidas a las capas de la tierra, en el 2º ciclo al cuerpo humano.
UTILIZACIÓN DE RECURSOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Infantil : se utiliza la pizarra digital para realizar juegos relacionados con esta área y como apoyo al
trabajo del método que seguimos.
 Primaria: se han utilizado PowerPoint, películas relacionadas con el área, experimentos y cuaderno de
trabajo (sólo en 3er ciclo). Todas las clases van una hora semanal al aula de informática. En 2º ciclo
gracias a las pizarras digitales han utilizado vídeos relacionados con los distintos temas. En el libro
digital vienen numerosas actividades para aplicar las nuevas tecnologías. En el 1er ciclo se ha utilizado la
pizarra digital, PowerPoint para algunas unidades, juegos sobre todo para el tema de los animales,
blog…

ESO y Bachillerato: se han utilizado: minerales, rocas, modelos atómicos, medios audiovisuales,
presentaciones informáticas, laboratorio, microscopios, estereoscopio; de gran ayuda ha sido el torso
del cuerpo humano, cañones y ordenadores en todas las clases (muy valorados).
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- Memoria Final Curso 2013-2014
NEE: se ha reforzado el área con programas específicos y se ha hecho uso de internet. Se ha utilizado
la pizarra digital.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
 Infantil. El instrumento básico es la observación y preguntas directas de forma oral, individualmente o
en grupo, sobre los contenidos trabajados en la clase.
 Primaria: en 1º y 2º ciclo se han tenido en cuenta la observación diaria, exámenes, evaluación
continua, participación del alumno, los ejercicios del día a día, actitud hacia la asignatura. En 3er ciclo se
ha utilizado la evaluación online a través de algunos programas específicos, Moodle o actividades
Smart.
 ESO y Bachillerato: ejercicios escritos, preguntas orales, actividades en grupo e individuales, revisión
de cuadernos, trabajos voluntarios, exposiciones, prácticas de laboratorio, utilización de las TIC,
también se ha valorado la actitud.
5.
Valoración de actividades y visitas culturales
Las visitas realizadas desde Infantil hasta Bachillerato se evalúan como muy positivas en general por
parte de profesores y alumnos. De las visitas programadas a principio de curso algunas no se han realizado
y otras se han sustituido.
ED. INFANTIL
-
En 1º se han hecho las siguientes visitas: área recreativa “El Berzalejo”. Granja escuela “El Jarama” Fiesta del Otoño
En 2º se ha ido al área recreativa “El Berzalejo”. Salida a la granja Albitana. Fiesta del otoño.
En 3º se ha ido a la Granja Naturescorial. Área recreativa “El Berzalejo”. Fiesta del Otoño
Valoración: 3º inf. ha realizado la fiesta del otoño con primer ciclo de Primaria. Es muy positivo porque los niños tienen la
oportunidad de conocer su futuro pabellón y de relacionarse con alumnos de un curso superior.
Tanto las granjas como las excursiones al campo están ubicadas en un espacio natural muy apropiado para los niños de estas
edades.
Por inclemencias del tiempo, este año no se ha podido realizar la excursión al campo con los niños de 3º. A cambio, se ha
realizado una salida al parque de Juan Carlos I en un día de media jornada.
ED. PRIMARIA
1er Ciclo
 “Zoo”
No fueron porque se ha cambiado por
la visita a la vaquería.
 La granja
 Taller de adiestramiento canino
 Visita a una vaquería Victoriano del
Río
Muy valoradas, especialmente la visita
a la vaquería.
 Salida al parque de Polvoranca en
Leganés.
2º Ciclo
 Fábrica de Cuétara
Se cambió la visita por la fábrica de
productos Codan
 Visita a la fábrica de Danone.
 Visita a la Fábrica de Productos Codan
 Granja escuela “El Palomar”
 Salida a la Sierra de Madrid (La
Pedriza)
Visita a El Planetario de Madrid
Se da una valoración más baja a la granja
escuela y la fábrica Danone y muy buena
valoración al resto de las salidas.
3er Ciclo
 Visita a Faunia.
 Taller de “La célula” hecha por un
padre del colegio.
 Parque Juan Carlos
 Museo de ciencias
 Actividad medio ambiental
Visitas bien valoradas, para repetir.
ESO
 1er Ciclo
 Planetario.
 Autobús de la energía. Esta visita se ha anulado
 2º Ciclo
 Visita guiada a un hospital.
Esta visita se ha anulado porque no nos la concedieron.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
 Cueva de los Enebralejos
 Se ha cambiado algo la actividad mejorando en precio y en
calidad.
BACHILLERATO
 1º Bachillerato: facultad de farmacia (CEU) laboratorio de microbiología. Muy útil para la asignatura de biología y muy
valorada.
 1ºBachillerato: conferencia sobre la investigación oncológica. Muy valorada.
 2º Bachillerato: Facultad San Pablo CEU: visita a diversos laboratorios (reciclaje, fisioterapia, parásitos..) Muy valorada.
6.



7.
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
8.
Evaluación de los libros de texto / materiales
Infantil: aunque vemos que el método no es del todo adecuado, no se cambian para el año que viene.
Consideramos que a menudo se solapa con otros materiales y con los demás libros utilizados. La
tendencia futura es procurar optimizar más este tipo de recurso usado por el alumno.
Primaria. En 1º ciclo se mantiene la editorial pero se cambia el proyecto debido a la nueva ley. En 2º
ciclo se ha mantenido el libro de SM, en el 3er ciclo el proyecto se llama Pixépolis y está bien valorado.
Se ha tomado la decisión de cambiar de editorial para el curso 2.014/15. Se deja SM y se toma
Edelvives por favorecer el aprendizaje cooperativo y presentar mayor coherencia y profundidad al
abordar los contenidos
ESO y Bachillerato.
- 1º y 2º de ESO: los libros son buenos.
- 3º ESO: en Física y Química han cambiado la edición con cambios significativos a la hora de
formular. Los apuntes se siguen utilizando.
- 4º ESO: en la asignatura de Física y Química los contenidos teóricos están bien y el número de
problemas es escaso. En Biología el libro está bien.
- 1º de Bachillerato: En CMC y Biología están bien aunque en CMC tiene pocas actividades. En
Física y Química en general bien pero hay que buscar problemas alternativos.
- 2º de Bachillerato: en Química se utiliza poco el libro y se plantea la posibilidad de no utilizarlo y
evitar que lo compren los alumnos. En Biología y Ciencias de la Tierra bien.
Evaluación de grupos de refuerzo / asignaturas pendientes
No ha habido grupos de refuerzo en ESO, los profesores correspondientes han hecho un seguimiento
de estos alumnos. En 2º de Bachillerato durante el 1er trimestre se ha reforzado a los alumnos que
tenían Física y Química y Matemáticas pendientes de 1º.
En Física y Química de 1º de Bachillerato como se superó el 30% de suspensos se ofrecieron clases de
refuerzo voluntarias.
Actividades de formación realizadas
Ninguna relacionada con el departamento.
9.
Necesidades del departamento
Con motivo del día de la ciencia se compraron: botellas chinas, alcohol, detergente para aislar el ADN; en
química: mecheros, diferentes reactivos inorgánicos y orgánicos, papel de filtro y dinamómetros.
10. Propuesta de mejora del departamento

Mejorar la acción docente a través de las TIC. No se ha instalado el software para el microscopio
digital.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
1.
Composición del departamento
1.
ANA CHACÓN………..…............
Coordinadora del departamento. Bachillerato
2.
ANA TERESA PRESMANES............
Infantil
3.
CAROLINA SORIA….……..…….
1er Ciclo Primaria
4.
JOSÉ Mª GÓMEZ………………...
2º Ciclo Primaria
5.
SORAYA DEL PINO.........................
3er Ciclo Primaria
6.
ANA LÓPEZ………...……..……..
PT Primaria
7.
GREGORIO GARCÍA……..……..
1er Ciclo ESO
8.
SARA ROBLES…………………...
1er Ciclo ESO
9.
VICENTE CERVERA……………..
1er Ciclo ESO
10.
PALOMA LORENTE…..…………
2º Ciclo ESO
11.
CARLOTA RODRÍGUEZ……......
PT ESO
12.
FLORENTINO QUIÑONES……..
Bachillerato
13.
VÍCTOR DOMÍNGUEZ.………....
Bachillerato
2.
Valoración de los objetivos generales
Fomentar de forma progresiva y controlada la renovación metodológica poniendo en práctica los
planteamientos trabajados en los cursos de formación.
Se trata de un objetivo planteado en septiembre vinculado con los cursos de formación programados
por el centro. Estos cursos de formación se suspendieron y, aunque en algunas etapas se han puesto en
marcha otros cursos, lo cierto es que no podemos afirmar haber conseguido este objetivo. La idea con
la que partíamos en septiembre era renovar profundamente el aspecto metodológico y, aunque se han
desarrollado algunas actividades y se han impulsado algunas medidas vinculadas con la renovación
metodológica, creemos necesario marcar que no hemos logrado impulsar el cambio tal y como
hubiéramos deseado. Sabemos de la importancia de la renovación metodológica pero conocemos bien
los problemas de lanzarnos al cambio sin un sustrato teórico ni una dirección. Por ello es por lo que, a
pesar de haber realizado ciertas innovaciones, no hemos podido desarrollar este aspecto tanto como
nos hubiese gustado.
Continuar desarrollando el uso de las nuevas tecnologías en las aulas, desarrollando actividades
variadas empleando las herramientas a nuestro alcance.
Sin duda alguna la nuevas tecnologías están ya muy implantadas en el aula. Han sido muchas las
actividades desarrolladas con ellas y prácticamente forman parte de nuestra labor diaria en el Colegio.
Por ello es por lo que podemos decir que este objetivo ha sido cumplido de forma amplia en todas y
cada una de las etapas.
Desarrollar, en todas las etapas del colegio, el proyecto “Mi cole, un museo”.
El proyecto se ha desarrollado con un balance muy positivo, tal y como se presentará en la parte de la
memoria que hace referencia a los proyectos. En concreto, la satisfacción general por el proyecto es
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
muy amplia y estamos convencidos de la valía del mismo.
3.
Evaluación de los objetivos del departamento por ciclos
INFANTIL
 Observar de forma activa el entorno mostrando interés por su conocimiento. En Infantil están motivados por
los aprendizajes en general. Tienen curiosidad por aprender.
 Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada interiorizando las pautas de comportamiento
social. Se trabajan constantemente las formas de comportamiento social.
 Identificar distintos emplazamientos destinados a vivienda a lo largo de la historia valorando y agradeciendo la
suya. Se ha cumplido.
 Seguir potenciando el uso de las TICS en el aula y especialmente el manejo de la pizarra digital. La pizarra
digital se ha hecho imprescindible en las clases de infantil y se usa como una herramienta más de
aprendizaje, a diario.
 Despertar en el niño la curiosidad por las obras artísticas, su belleza y creatividad. Se ha trabajado de forma
muy positiva. Los niños han estado muy motivados.

Alumnos con NEE:
- Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos. Se ha conseguido. Se han
adaptado todos los contenidos.
- Identificar los momentos más significativos del año (otoño, Navidad…). Se han cumplido todos los
objetivos de forma satisfactoria. Se ha trabajado mediante canciones, juegos, murales y
excursiones referentes a los momentos del año.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Continuar desarrollando una metodología más activa para este año. Hemos empleado un la metodología
más activa con los temas del ayuntamiento, profesiones y el mercado.
- Proseguir la actividad del huerto escolar poniendo en práctica el proyecto elaborado. Este objetivo no se
ha conseguido al haberse secado el huerto. Se trata de un ámbito sobre el que trabajar mucho más
en cursos venideros.

Segundo Ciclo:
- Utilizar la observación y la experimentación para sacar conclusiones. Conseguido. Se ha trabajado mucho
mediante el aprendizaje por experimentos, sobre todo gracias al desarrollo del día de la ciencia.
Además en este aspecto cabe destacar la importancia de las actividades vinculadas con el museo.
- Desarrollar la capacidad de búsqueda de información y puesta en común de manera puntual en
determinadas unidades didácticas. Conseguido. Destaca sobre todo el trabajo sobre los sectores
económicos.
- En 3º iniciarse en las técnicas de estudio. En 4º continuar fomentando el estudio diario del área.
Conseguido.
- Revisar y secuenciar los contenidos de sociales. Este objetivo no se ha cumplido pues, dado el cambio
de ley que va a llevarse a cabo, resulta necesario esperar a la aparición de los currículos completos
para tener una visión más objetiva al respecto.

Tercer Ciclo:
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
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- Memoria Final Curso 2013-2014
El objetivo del ciclo para esta área será: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las técnicas de
estudio, la experimentación y el uso de nuevas tecnologías. Se ha trabajado mucho con las nuevas
tecnologías con resultados muy satisfactorios.
Se incorporará la metodología Tic que haga la asignatura más participativa y atractiva a los alumnos:
- Actividades realizadas con el programa Smart Notebook.
- Incorporación de juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital.
- Creación de un área digital basada en Moodle donde colgar recursos y actividades interactivas
Todas estas actividades se han desarrollado a lo largo del curso, utilizando estas herramientas
también para desarrollar los talleres que se han creado. Pese a la satisfacción general, se destaca la
necesidad de planificar mejor ciertos aspectos evitando la improvisación.
Mantener los proyectos metodológicos desarrollados el año pasado (blog de 5º) Incluir experimentos o
experiencias a lo largo del trimestre que apoyen el aprendizaje. Conseguido.
Afianzar las técnicas de estudio: lectura comprensiva, subrayado, desarrollo de resúmenes, realización de
esquemas. Se ha trabajado a diario este aspecto y pese a ello, consideramos que es un objetivo que
debe mantenerse a lo largo de los cursos.
Investigar e incorporar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en el alumno/a
la manera de trabajar en una metodología cooperativa: pruebas on-line, hot potatoes… Este objetivo se
ha puesto en marcha poco a poco y de forma paulatina. Se marca la necesidad de implantar una
cultura de trabajo cooperativo poco a poco, desde que los alumnos son pequeños. En la
actualidad vemos difícil comenzar con una metodología cooperativa pues los alumnos no tienen
hábito pero, poco a poco, esta metodología se irá implantando poco a poco y este aspecto se
corregirá.
Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje. Tal y como hemos
marcado más arriba, se ha desarrollado apareciendo ciertos problemas que se irán subsanando
poco a poco.
Utilizar las unidades didácticas realizadas en Smart Notebook como soporte para impartir los bloques de
contenidos de seres vivos y de historia. Conseguido.
Mantener la estructura del “día de la ciencia” que tuvo una evaluación tan positiva el año pasado. Se ha
mantenido en la medida de lo posible.
El objetivo del curso en Educación para la Ciudadanía ha sido: conocer, valorar, asumir y apreciar los
valores, las normas de convivencia y, principalmente, los derechos y obligaciones derivados de la
Constitución Española. Se ha trabajado ampliamente
- Dotar a esta área de un carácter más lúdico, potenciando el uso de materiales Tics que pudieran
dinamizar las clases. Se han desarrollado ejemplos prácticos utilizando herramientas de otras
áreas.
- Reducir el número de exámenes y buscar otras alternativas de evaluación. Se ha evaluado mediante
Moodle, fichas cooperativas, el propio blog.
Alumnos con NEE:
- Priorizar la información visual en algunas adaptaciones de alumnos con NEE. Se ha realizado un trabajo
muy amplio sobre los contenidos visuales, pictogramas e imágenes. Sin duda ha sido un trabajo muy
agradecido pues el material resultante ha sido muy útil.
- Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos. Se han hecho cuadernillos
individualizados por trimestre.
- Utilizar las TIC para acercar a los alumnos los contenidos del aula (haciendo un uso específico de la pizarra
digital). Destaca el uso de la pizarra digital, vídeos para apoyar las explicaciones y películas.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
ESO

Etapa:
- Desarrollar progresivamente la capacidad de reflexión de los alumnos despertando su espíritu crítico,
potenciando el trabajo con textos, atendiendo a su comprensión, distinguiendo las ideas fundamentales y
siendo capaces de expresarlas tanto oralmente como por escrito.
Se trata de uno de los objetivos que más se trabaja utilizando para ellos fuentes diversas como
textos, gráficas, noticias de prensa o láminas de arte. Pese a ello, hemos de marcar que se trata de
uno de los objetivos más complejos y que debemos seguir trabajando a lo largo de los diferentes
cursos.
- Fomentar actividades que potencien el rigor en la expresión oral de nuestros alumnos.
Se trata de una de las novedades del departamento para la etapa. Se ha hecho mucho hincapié en
ello mediante la realización de debates, exposiciones y otras actividades. Además, el proyecto de
“Mi cole, un museo” ha ayudado mucho a trabajar este aspecto.
- Profundizar en el conocimiento de la propia cultura, tradición y pensamiento, así como el de otras
culturas, favoreciendo actitudes de tolerancia.
Destacar que este curso han disminuido los comentarios racistas y xenófobos en cursos como 3º
de ESO. Creemos necesario seguir trabajando estos aspectos desde las diferentes áreas del
departamento pues, a pesar de ser un objetivo difícil, nuestras áreas se presentan como una gran
oportunidad para trabajar estos aspectos.
- Continuar fomentando el uso de las TIC incluyéndolas como herramienta metodológica en las diferentes
disciplinas centrándonos en el uso de las actividades propias de Smart Notebook, uso del PowerPoint,
mapas flash y la pizarra digital.
Se considera este objetivo alcanzado e implantado por completo.
- Impulsar una renovación metodológica general buscando la implicación activa de nuestros alumnos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pese a las dificultades ya comentadas, se han impulsado bastantes cambios metodológicos en
muchas asignaturas. En el primer ciclo se ha trabajado mucho desde el aprendizaje cooperativo
con una valoración positiva mientras que en el Segundo Ciclo se comenzó con mucha fuerza pero
debido a los problemas de la formación se ha ido interrumpiendo poco a poco. Se trata de un
objetivo sobre el que seguir trabajando a lo largo de los cursos venideros y sobre el que hay que
seguir formándose.
La actividad sobre el museo ha sido muy importante en este aspecto.

Primer Ciclo:
- Conocer la geografía física y política del mundo y especialmente de Europa y España, haciendo hincapié
en los aspectos fundamentales. Objetivo logrado. Se plantea la revisión de contenidos de Geografía
en 1º de la ESO o al menos la posibilidad de distribuirlos a lo largo del curso.
- Conocer a grandes rasgos la historia de la humanidad desde la Prehistoria hasta el fin de la Edad
Moderna. Este curso, debido a la elaboración del proyecto sobre el museo, no se ha logrado
completar los temarios de forma general.
- Familiarizarse con nociones básicas del arte clásico y medieval como expresión de la mentalidad de cada
época. Muy desarrollado gracias al museo.
- Conocer la estructura y funcionamiento del estado español. Objetivo alcanzado.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014

Segundo Ciclo:
- Conocer a grandes rasgos los temas fundamentales de la geografía física y humana y su relación con los
acontecimientos actuales de nuestro mundo.. Destaca el interés que han mostrado los alumnos este
año por el estudio de la Geografía general. Objetivo cumplido.
- Conocer la Historia Contemporánea de Europa y España y la repercusión de los acontecimientos históricos
en el mundo actual. Se ha cumplido satisfactoriamente.
- Iniciarse en la reflexión filosófica acerca del hombre y su dimensión moral mediante el estudio de la Ética.
Se ha cumplido satisfactoriamente.
- Recordar y manejar la geografía física y política del mundo, haciendo especial hincapié en España y
Europa. Se ha cumplido satisfactoriamente.
- Conocer la organización del mundo actual en función de sus rasgos económicos. Se detecta un problema
general con las optativas de 4º de ESO vinculadas al departamento pues se trata de áreas
escogidas no por interés sino para evitar otras áreas. Además son clases en las que las
particularidades y diversidad de los alumnos se multiplican complicando la labor. Pese a ello,
consideramos cumplidos y alcanzados los objetivos.

Alumnos con NEE:
- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales. Conseguido.
- Continuar la actividad “estamos al día” para seguir fomentando el conocimiento de personajes y
acontecimientos actuales. Se ha mantenido la actividad con mucha satisfacción y adaptando la
actividad a cada alumno en concreto. Se ha comenzado a realizar también en braille.
- Desarrollar el gusto por conocer lugares de nuestra capital Madrid, relacionándolo con el temario de
Historia y el Taller de transición a la vida adulta. Solamente se ha realizado vinculando con los temas
de transición a la vida adulta pues se ha seguido el temario de geografía en vez de el de historia.
BACHILLERATO
 Enseñar a pensar, desarrollando el pensamiento lógico y desarrollando la capacidad de relación entre
conceptos.
Se trata del principal objetivo de la etapa y, a la vez, el más complejo. Este curso ha presentado serias
dificultades en algunas clases concretas en las que el trabajo en esta línea ha sido muy difícil. Por ello
es por lo que creemos que, en estas circunstancias más que nunca, debemos seguir trabajando este
objetivo. No queremos que nuestras áreas se conviertan en meros espacios de memoria sino que
entendemos que son una vía perfecta para desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de pensar,
comprender y relacionar diferentes aspectos.
 Cuidar la expresión escrita buscando el mayor rigor científico, utilizando un lenguaje adecuado a cada materia.
Se ha trabajado más el ámbito de la expresión escrita.
 Insistir en la interconexión entre escuelas de pensamiento y acontecimientos históricos.
Se trabaja cada año más y se trata de uno de los aspectos más valorados incluso por los alumnos.
 Favorecer la capacidad de abstracción y análisis.
Objetivo complejo pero que se trabaja ampliamente.
 Favorecer el conocimiento y disfrute de las expresiones artísticas.
Destaca este año la motivación de ciertos alumnos hacia el arte. Los propios alumnos han pedido
excursiones fuera de horario escolar para visitar algunos de los museos y exposiciones de Madrid.
Objetivo alcanzado
 Comprender el papel central que juega la economía en la configuración de valores y actitudes manejando
correctamente las principales herramientas necesarias para conocer el funcionamiento general de la economía.
Cumplido.
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4.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Evaluación de la práctica docente
CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
 Infantil. Se ha cumplido en su totalidad de modo satisfactorio.
 Primaria: Dado el trabajo sobre el museo, algunos aspectos no se han podido trabajar. Pese a ello
creemos más importante el desarrollo del aprendizaje significativo vinculado con actividades como el
museo o el día de la ciencia que completar el temario sin que nuestros alumnos alcancen un elevado
aprendizaje. Algunos temas apenas se han trabajado, resultando el 2º ciclo el más perjudicado pues en
3º se ha tenido que eliminar el estudio de la distribución de la población y se ha leído el tema del paso
del tiempo. Con respecto a 4º, el tema de la historia se ha trabajado pero no se ha evaluado..
 ESO. Este año hemos optado por el trabajo sobre el proyecto del museo, lo que ha apartado la
necesidad de cumplir estrictamente la programación. Se trata de una opción que hemos visto muy
positiva pues es más lo que nuestros alumnos consiguen que lo que pierden o dejan de aprender.
 Bachillerato. 1º de Bachillerato ha mostrado algunos problemas en ciertas clases, lo que ha ralentizado
el ritmo y ha sido imposible completar la programación en ciertas áreas. Por el contrario, en 2º, dada
la presión de la PAU, la programación se ha completado totalmente.
RESULTADOS ACADÉMICOS
Las áreas de Ciencias Sociales no son áreas problemáticas en cuanto a sus resultados, más bien, al
contrario, hemos obtenido muy buenos resultados académicos en general y los alumnos que plantean
problemas en estas áreas son alumnos que, en general, plantean muchos problemas en todo.
Sin embargo se constata, al igual que se hizo en cursos anteriores, que, pese a los resultados
objetivamente buenos, no estamos satisfechos con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que vemos
necesario seguir trabajando en la renovación metodológica.
Creemos necesario destacar que los resultados han sido positivos en todas las áreas y en todas las clases
con la excepción de una de ellas, en 1º de Bachillerato. El trabajo en esta clase nos lleva a plantearnos la
dicotomía entre que nuestros alumnos aprueben y que nuestros alumnos aprendan. Sin duda alguna
debemos trabajar para evitar que estas posturas sean antagónicas.
COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES DE CURSO/CICLO
 Infantil. Muy satisfactoria.
 Primaria. En todos los ciclos se detecta una gran coordinación entre profesores del curso pero se
resaltan dificultades en la coordinación entre ciclos.
 ESO. Se agradece el interés mostrado por el Equipo Directivo a la hora de subsanar los problemas del
curso pasado pues la distribución de los profesores ha sido más ordenada esta vez. Pese a ello,
volvemos a destacar la falta de horas para poder coordinarnos entre nosotros pero, gracias al interés
general, se valora de forma muy positiva la coordinación entre profesores.
 Bachillerato. Al igual que sucede en la ESO, no contamos con horas para trabajar en común y se
remedia poco a poco gracias a la voluntad general.
UTILIZACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las TIC forman parte ya de nuestra labor docente a diario. Gracias a los medios con los que cuenta el
Colegio podemos realizar presentaciones ppt, hacer actividades usando el Smart Notebook o Moodle e
incluso examinar mediante el uso del Seterra. Llevamos ya varios años trabajando en ello y podemos decir
que este año la incorporación de las TIC ha sido total.
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Respecto a otras estrategias, estamos muy animados con el impulso del aprendizaje cooperativo y han
sido varias las líneas que hemos desarrollado en este aspecto. Sin duda se trata de un objetivo a trabajar
en cursos venideros gracias a la formación que recibiremos el curso que viene.
Destacan las actividades realizadas en el 3er ciclo de primaria en donde podemos destacar estas
innovaciones:
 Se ha incorporado la metodología cooperativa en esta área, se han realizado actividades como el Puzle
de Aronson para trabajar bloques temáticos más amplios. La experiencia ha sido muy satisfactoria.
 Se ha hecho un esfuerzo a la hora de sustituir el tiempo dedicado a exámenes por registros del
trabajo diario.
Actividades de aprendizaje cooperativo se han realizado en diferentes cursos, 2º de Bachillerato incluido,
con una gran aceptación por parte del profesorado y de los alumnos. Pese a ello, seguimos marcando la
necesidad de formación en este aspecto sobre todo en los cursos de la ESO y Bachillerato.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
Tal y como se ha recogido en otros aspectos, se han incorporado nuevos instrumentos de evaluación,
principalmente desde el 3er ciclo de Primaria. El uso de las TIC ha ayudado mucho pues se ha comenzado
a usar el Moodle, el propio blog y otros recursos como instrumentos de evaluación.
Junto a ello, la aplicación de actividades de aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples, han requerido
nuevos instrumentos de evaluación que se deben ir perfeccionando poco a poco a lo largo de los
diferentes cursos.
Este curso se ha hecho especial hincapié, en los cursos de la ESO y Bachillerato, en el trabajo de los
procedimientos. Se han consultado en el departamento muchos aspectos referidos al ámbito
procedimental que, tal y como exponíamos en cursos anteriores, se presentaba como uno de los
problemas principales de nuestras áreas. Mostrábamos dudas sobre el peso específico del ámbito
procedimental en la evaluación pero, tras el trabajo realizado este curso, nos reafirmamos en la
importancia de los procedimientos también en áreas tan teóricas como las nuestras.
5.
Refuerzo y medidas de mejora de los resultados
Las medidas de refuerzo se han aplicado, sobre todo, a una de las clases de 1º de Bachillerato. Tal y como
se ha explicado con anterioridad, la valoración al respecto no resulta muy positiva debido a las
características propias del grupo. Se trata pues de un ámbito sobre el que trabajar y sobre el que seguir
insistiendo para conseguir una mejora de los resultados (si fuera necesaria) sin perder los objetivos
generales.
Se detecta, además, una falta general de esfuerzo académico desde Infantil que nos preocupa ampliamente.
6.
Valoración de actividades y visitas culturales
ED. INFANTIL
- Visita a granja escuela en 1º, 2º y 3º. Muy satisfechas.
- Cuenteando. Interesante. Gustó mucho.
ED. PRIMARIA
-
1er Ciclo
Granja escuela.
Mercado de Chamartín.
Escuela
de
adiestramiento
canino.
-
2º Ciclo
Museo Sorolla,
Educación vial.
Fábrica CODAN
Visita a Manzanares el Real
-
3er Ciclo
Educación vial: se realiza en el colegio,
impartido por la policía municipal.(5º)
Educación vial: visita al centro de educación
vial de la policía municipal. (6º)
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Visita a una vaquería
Salida al campo
Museos: Reina Sofía y el Prado
Las actividades han sido muy
adecuadas e interesantes.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Exhibición de la Policía en las - Visita al Taller Muico (Pintura).
Ventas.
- Parque mudéjar de Olmedo.
DANONE (regular)
- Visita catedral de Justo en Mejorada.
Museo Thyssen
- Parque Europa y catedral de Mejorada.
Museo de Fútbol (valoración - El Retiro Histórico.
negativa)
Todas muy oportunas, interesantes
El planetario
satisfactorias.
Convivencia Juan Carlos I
Visitas interesantes con la excepción
del museo del fútbol y Danone.
-
y
ESO
1er
Ciclo
- Visita al Hayedo. Muy positiva. Se plantea la necesidad de
pedir la visita un poco antes para evitar el frío.
- Visita a Carranque. Muy positiva.
-
2º Ciclo
Visita a Alcalá. Muy positiva.
BACHILLERATO
Se han realizado varias salidas con los alumnos de Historia del Arte. Se ha visitado el Museo del Prado (dos veces), la exposición
de Picasso y el Museo Reina Sofía, Todas las excursiones han sido fuera del horario escolar.
7.

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Evaluación de los libros de texto / materiales
Infantil. No muy satisfechos con el libro pero se adapta a las necesidades.
Primaria.
- Primer Ciclo. Muy adecuado, sobre todo por el enfoque activo y experimental. Se mantiene la
editorial pero cambia el proyecto debido al cambio de ley.
- Segundo Ciclo. Muy adecuado aunque se realizarán cambios en 3º pues se cambia a Edelvives por
cambio legal.
- Tercer Ciclo. Muy adecuados pero se cambiará el proyecto también por cambios legislativos.
ESO. No muy satisfechos con los libros, sobre todo en el ámbito de la historia. Falta contenido.
- E. Ciudadanía 2º Bruño. Se valoró la posibilidad de cambiar de libro para buscar la unidad en la
editorial pero el libro de Oxford acorde a la legislación vigente no responde al enfoque del área
en el centro.
- Ética 4º Bruño. El curso que viene se retira este libro pues no resulta útil.
- Ciencias sociales Oxford. No muy satisfechos con los libros, sobre todo en el ámbito de la
historia. Falta contenido, pese a ello, valoramos muy positivamente los recursos aportados por la
editorial.
Bachillerato.
- Historia 1º Oxford. En general hay cierto descontento al respecto pues es excesivamente escueto
en ciertos temas.
- Filosofía 1º Edebé. Muy satisfechos con el libro.
- Economía Edebé. Se ha cambiado la editorial de 1º pues con la anterior había problemas con
respecto a la cantidad de ejercicios. El cambio ha sido muy satisfactorio tanto para el profesor
como para el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Historia de España 2º Oxford. Trata de forma muy sucinta varios temas al responder a los
criterios de la PAU.
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-
8.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Historia de la Filosofía 2º Casals. Muy satisfechos con el libro.
Historia del Arte 2º. McGraw-Hill. Este libro casi no se maneja y dado el gran precio se pide de
forma optativa. Se utiliza de apoyo en ciertos casos pero apenas se maneja. El material se entrega
en soporte digital y está elaborado por la profesora.
Actividades de formación realizadas
Se han realizado principalmente actividades de formación vinculadas con el inglés, con el aprendizaje
cooperativo, inteligencias múltiples y estimulación temprana.
Este año se esperaba la formación sobre nuevas metodologías que fue suspendida.
9.
Necesidades del departamento
Se pide que los programas que se utilizan estén en los ordenadores (Seterra, Google Earth)
Sería bueno tener horas en las que coincidan los profesores que comparten áreas.
Es necesario, además, seguir trabajando en la formación de todo lo relacionado con la renovación
metodológica, inteligencias múltiples y el tratamiento de alumnos con trastornos de la atención.
10. Propuesta de mejora del departamento
Se propone desarrollar actividades en las que se unan diferentes disciplinas, tanto si estas pertenecen al
Departamento como si no.
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DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS
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2.
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Composición del departamento (sección lengua inglesa)
CONSUELO MAZ…..….................
ASUNCIÓN CUBILLO…..………
LYNN FRANCES HOOPER……..
CAROLINA GONZALO.................
MACARENA QUEREIZAETA........
TERESA LOZANO…….…..……..
LOURDES VAQUERO……….......
ANA SÁCNHEZ…………………
Mª CARMEN MOREU.……...……
CARMEN MUÑOZ...........................
VIRGINIA GANCEDO…………..
CLARA ALCARAZ………………
MARTA PÉREZ…………………..
MARÍA NAVARRETE……………
ROBERT CLARKE...……………...
ANTHONY NUTALL…………....
MAREK SNIEC……………............
KATHLEEN KIRBY………………
MARIA MOLES……….......................
DEMI GIBSON...……….....................
SHANNON KEMENA….………...
Coordinadora del departamento. ESO 4º - Bachillerato 1º y 2º
Infantil 1º, 2º y 3º - Primaria 2º y 4º
Infantil 2º y 3º - Primaria 1º, 2º y 4º
Coordinadora auxiliares de conversación. Infantil 1º - Primaria 3º
Infantil 1º, 2º y 3º - Primaria 1º y 2º
Infantil 1º, 2º y 3º - Primaria 2º y 3º
Primaria 3º, 4º, 5º y 6º
Primaria 1º, 4º, 5º y 6º
Apoyo Primaria
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
ESO 1º y 2º
Coord. del Departamento. ESO 3º. Bachillerato 1º y 2º (Ampliación)
ESO 3º y 4º
Auxiliar de Conversación
Auxiliar de Conversación
Auxiliar de Conversación
Auxiliar de Conversación
Auxiliar de Conversación
Auxiliar de Conversación
Auxiliar de Conversación
Valoración de los objetivos generales
Se ha potenciado el objetivo de fomentar una actitud positiva hacia la lengua inglesa en todas las
etapas y ciclos pero se ve la necesidad de seguir trabajando sobre él ya que se considera
imprescindible.
El departamento considera importante seguir insistiendo en el objetivo relacionado con el uso de la
lengua inglesa en el aula. Se constata un progreso significativo en todos los cursos. Los auxiliares de
conversación facilitan este objetivo.
Se ha mantenido el orden y la disciplina en las clases aunque se han encontrado dificultades en algunos
grupos de 3º y 4º de ESO. Los profesores de Primaria comentan lo que facilita tener la señal de
silencio común a todos los profesores. Evita las continuas llamadas de atención.
La coordinación entre profesores es una realidad consolidada en el departamento que tiene que
continuar. En este curso ha habido dos profesoras nuevas en la ESO y un nuevo auxiliar en
Bachillerato. Se les ha apoyado en todo momento y ellos han hecho un gran trabajo. La coordinación
en la ESO con el auxiliar ha sido más fácil ya que la experiencia y el hecho de que fuese su tercer año
en el centro han ayudado mucho. Sin embargo, en Primaria, se siguen constatando dificultades debido
a la gran variedad de niveles que imparte un solo profesor.
En Primaria, se han comenzado a introducir innovaciones metodológicas, como el sistema bimodal o
el trabajo cooperativo, en algunas clases de Infantil y Primaria, aunque queda mucho camino que
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- Memoria Final Curso 2013-2014
recorrer. De igual manera, los nuevos recursos disponibles han favorecido sustancialmente el uso de
las nuevas tecnologías dentro del aula. En Primaria, la ESO y Bachillerato se han desarrollado
actividades utilizando las TIC pero nunca unidades didácticas completas.
En cuanto al programa de auxiliares de conversación, los profesores creen que ha sido fundamental
que la coordinación se lleve a cabo desde el colegio. Los auxiliares deben seguir las directrices y
normas dadas por los profesores en relación a contenidos y a metodología. De esta manera se
complementa perfectamente el trabajo realizado en el aula. Además han preparado a los alumnos para
el examen oral de Cambridge. Se ve la necesidad de continuar entregándoles una programación
escrita.
En Primaria y ESO, se ha exigido una actitud adecuada en la participación y aprovechamiento en el aula
de conversación aunque no se han redactado normas de comportamiento y protocolo de actuación
en caso de falta a la norma. Los casos puntuales de falta de disciplina en el aula de conversación en
ESO han sido resueltos por el propio auxiliar de una manera satisfactoria. Queda pendiente recoger
por escrito el protocolo de actuación para próximos cursos.
Se ha renovado la participación en el programa Beda aunque se ha notado un descenso en el número
de alumnos que se presentan a las pruebas de Cambridge en Primaria, debido a la crisis económica. En
cuanto a la formación de profesores, a lo largo del presente curso, varios profesores han realizado
formación encaminada a la obtención de la titulación de Cambridge PET, FIRST y CAE a través de
Native Learn. El balance de los cursos en general es positivo, aunque en un grupo consideran que la
preparación para el examen (CAE) no ha sido del todo adecuada y en otro grupo se han visto
afectados por el cambio constante de profesor (5). Cabe destacar la colaboración y el deseo de
cumplir nuestras expectativas por parte de la nueva empresa.
Se ha consolidado el formato de los exámenes Cambridge en los instrumentos de evaluación teniendo
siempre en cuenta las particularidades de cada grupo.
Se ha conseguido ser centro colector para que nuestros alumnos se presenten a las pruebas de
Cambridge en nuestro centro. El sábado día 14 de junio tuvieron lugar en nuestro colegio los
exámenes KET, PET y FIRST, pruebas a las que se presentaron nuestros alumnos y alumnos de otros
centros de la zona. Se valora muy positivamente la experiencia y pretendemos mantenerla en
próximas convocatorias. Los exámenes de YLE tuvieron lugar el día 18 de junio también en el colegio
(Pabellón A) y se desarrollaron igualmente sin incidentes.
El proyecto de intercambios con colegios del Sagrado Corazón ha funcionado muy bien en cuanto a su
organización, adaptación y distribución del alumnado. Nuestro centro sigue recibiendo alumnos de
colegios de todo el mundo. Este año, el proyecto se ha abierto a nuevos colegios. Consideramos que
para mejorar este proyecto y su aprovechamiento por parte de los alumnos, éste debería contemplar
la participación gradual del resto de departamentos. El claustro ha estado más informado de los
distintos intercambios y profesores de diferentes áreas han colaborado activamente con sus clases,
aunque creemos que debería ser una labor más sistemática y departamental.
Este año hemos vuelto a organizar la semana de inmersión lingüística en Benenden (UK) y han sido 20
las alumnas que han podido disfrutar de esta experiencia. A su vez, se ha realizado un intercambio con
el colegio de La Perverie (Nantes). Ambas experiencias han sido muy positivas.
Este año dos profesoras de ESO han conseguido la habilitación lingüística.
En cuanto a la consolidación del uso de las nuevas tecnologías no se ha avanzado tanto como se
esperaba dado que el curso de innovación metodológica fue interrumpido.
El proyecto de villancicos entre etapas “The Christmas Carol Concert” no se ha llevado a cabo.
La coordinación y colaboración entre los profesores PT y los profesores de Inglés se ha llevado a
cabo.
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Chamartín –Madrid
3.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Evaluación de los objetivos de la sección por ciclos
INFANTIL
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Se ha fomentado el lenguaje de aula. Los alumnos han mejorado su nivel de comprensión y están más
receptivos.

El objetivo relacionado con el desarrollo de la comprensión y la intención comunicativa a través del
lenguaje verbal, gestual y de imágenes se ha cumplido.

Se ha continuado la coordinación con las auxiliares de conversación y vemos fundamental mantenerla.

Se han revisado las programaciones de 1º, 2º y 3º de Infantil.

La coordinadora de PT ha mantenido reuniones periódicas con Carolina Gonzalo para hablar sobre
los alumnos NEE que asisten a las clases de inglés.

Se ha utilizado el SAC bimodal en algunas aulas, siendo el resultado muy positivo. Para el curso 20142015 se va a formar a todos los profesores para su utilización en todas las aulas.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Se ha cumplido el objetivo de fomentar el lenguaje de aula. En algunos grupos se encuentra mucha
dificultad para que la clase se desarrolle enteramente en inglés.
- El objetivo de potenciar la lecto-escritura de palabras y frases simples se ha cumplido.
- Se ha revisado la programación de 1º y 2º.
- Se ha desarrollado la comprensión y la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual
y de imágenes. A esto ha contribuido el trabajo de los auxiliares de conversación.
- Se ha continuado la coordinación con los auxiliares de conversación.
- Nos han presentado un método nuevo que se adecúa al cambio metodológico, por lo que hemos
decidido cambiar el método de 1º y 2º por “ACE! 1 y 2”.
- En ambos cursos se han realizado reuniones de seguimiento, coordinación y evaluación durante
todo el curso entre el profesorado de inglés y el profesorado PT, cotutor de los alumnos que
cursaban inglés en su clase.
- El profesorado PT entregó al principio del curso escolar al profesorado de inglés el documento
con las pautas de intervención de cada alumno en relación a sus NEE. Este documento se tradujo
al idioma inglés y se entregó a las auxiliares de conversación en el caso de un alumno de 1º de
Primaria. Este alumno ha recibido apoyo individual por parte de la PT en las clases de
conversación con el objetivo de que pudiera acceder a este contenido académico y experiencia
educativa junto a sus compañeros de clase.
- Se ha realizado un taller de inglés durante todo el curso destinado a un grupo de alumnos con
NEE para continuar con los contenidos del curso pasado.

Segundo Ciclo:
- Se ha fomentado el lenguaje de aula, aunque queda de manifiesto que hay que seguir insistiendo
dada la importancia de este objetivo para el departamento.
- Se ha conseguido potenciar la lectura comprensiva y la expresión escrita.
- Se ha fomentado la adquisición de hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa,
aunque cada año se encuentran más dificultades para que los alumnos sean constantes.
- Se han revisado las programaciones de 3º y 4º.
- Se ha continuado la coordinación con los auxiliares de conversación.
- No se ha continuado con el préstamo de libros debido al nuevo método.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid

- Memoria Final Curso 2013-2014
Se ha preparado a los alumnos de 3º y 4º para los exámenes de Cambridge.
Nos han presentado un método nuevo que se adecúa al cambio metodológico, por lo que hemos
decidido cambiar el método de 3º y 4º por “ACE! 3 y 4”.
Se ha apoyado a los profesores especialistas en las adaptaciones de acceso para los niños con
dificultades motrices.
Se ha realizado un taller de inglés durante todo el curso destinado a un grupo de alumnos con
NEE para continuar con los contenidos del curso pasado.
Tercer Ciclo:
- Se ha fomentado la lectura comprensiva y la expresión escrita y oral.
- Se ha fomentado el lenguaje de aula aunque no se han obtenido los mismos resultados en todas las
clases.
- Se encuentran dificultades para consolidar hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua
inglesa. Este es un objetivo en el que hay que seguir insistiendo.
- Para el fomento del lenguaje oral en situaciones de la vida cotidiana ha sido muy positivo contar
con los auxiliares de conversación.
- Se han revisado las programación de 6º y se ha realizado la de 5º.
- Se ha continuado la coordinación con los auxiliares de conversación.
- Se ha preparado a los alumnos de 6º para el examen de Cambridge.
- Se ha realizado un taller de inglés durante todo el curso destinado a un grupo de alumnos con
NEE para continuar con los contenidos del curso pasado.
- Se ha apoyado y se ha realizado un seguimiento junto con el profesor especialista de aquellos
alumnos que necesitan una adaptación en los contenidos para poder seguir la asignatura.
ESO

Primer Ciclo:
- Se continúa insistiendo en el orden y trabajo de cuaderno. Con el fin de mantener los libros en
buen estado para un segundo uso, se ha trabajado en la organización de los ejercicios prácticos en
el cuaderno.
- Se ha potenciado la interacción oral en el aula y se constata una mejora año tras año. Los alumnos
están habituados a que las clases se desarrollan en lengua inglesa. Se han llevado a cabo proyectos
individuales y grupales para que todos los alumnos hablen en lengua inglesa. El resultado ha sido
satisfactorio.
- El uso del diccionario se ha exigido a través de diferentes ejercicios en clase durante los dos
primeros trimestres y deberes relacionados con el libro de lectura en el tercero.
- La secuenciación de la expresión escrita aportada por el libro de texto ayuda a la consecución del
objetivo.
- Se ha continuado con el taller de Inglés, valorándolo muy positivamente.

Segundo Ciclo:
- Se ha avanzado en la fluidez gracias a los recursos facilitados por el nuevo material y por el trabajo
del auxiliar de conversación. En 3º de ESO realizaron unas representaciones teatrales y grabaron
unos tráiler sobre un libro de lectura. A su vez, siempre que ha habido algún alumno participante
en el proyecto de intercambios ha presentado su experiencia ante sus compañeros. En todos los
casos la valoración es muy positiva.
- El uso del diccionario en este ciclo se ha limitado al uso individual.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
-
La secuenciación aportada por el libro de texto ayuda a la consecución del objetivo. Está
pendiente la coordinación con cursos superiores.
-
Se han trabajado los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.
BACHILLERATO

Se han trabajando los distintos procedimientos de la composición escrita, especialmente en 2º, ya que
la redacción es uno de los puntos importantes dentro del examen de selectividad. En las optativas de
Ampliación, tanto en 1º como en 2º de Bachillerato, también se ha trabajado este aspecto.

Se ha potenciado el objetivo de usar la lengua inglesa para la comunicación dentro del aula. Se
constata el alto grado de comprensión de los alumnos ante las explicaciones del profesor, aunque
algunos de ellos tienen ciertas reticencias para expresarse en lengua inglesa. Este año, por primera
vez, ha habido clases de conversación con un auxiliar nativo en esta etapa y ha contribuido a mejorar
este objetivo.

Se han desarrollado actividades y proyectos en 2º de Bachillerato y en las optativas de Ampliación, que
han permitido que alumnos con especiales dificultades para enfrentarse al grupo hayan conseguido
superarse y se han sentido motivados. Estas actividades se han desarrollado siempre en grupo.

La aproximación a la obra de Anton Chekhov no se ha llevado a cabo y consideramos que es un
objetivo a tener en cuenta para el próximo año. La representación teatral a la que asisten los alumnos
nos ayuda a cumplir este objetivo.
4.
Evaluación de la práctica docente
CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
 En Infantil se ha cumplido la programación formando parte de ella la labor de los auxiliares de
conversación.
 En Primaria, en general, se ha cumplido la programación en todos los cursos. En 3º, 4º y 5º no se ha
cumplido la programación debido a la densidad del método y a un menor número de horas por tener
auxiliares de conversación y a actividades especiales del centro (celebraciones, ensayos, trabajos
extraordinarios…). Se han ampliado los exámenes y ejercicios de clase en formato Cambridge.
 En ESO, el 1er ciclo ha completado la programación. En 4º se ha constatado una gran diferencia de
niveles y aprovechamiento en los diferentes grupos.

En Bachillerato, en 1º no se ha cumplido la programación. Las clases con el auxiliar de conversación
han influido en la organización y temporalización de los contenidos.
RESULTADOS ACADÉMICOS

La valoración general en ESO es positiva, aunque no es así en el caso de 4º. El alto número de
suspensos concentrados en una clase se debe a la falta de trabajo, de interés y de actitud. Esto ha
hecho necesario adaptar las programaciones y llevar a cabo una serie de medidas extraordinarias que
se incluyen a continuación:
- Adaptación de los contenidos al ritmo de la clase.
- Trabajar de forma muy repetitiva los contenidos dados.
- Utilizar dinámicas atractivas y ejercicios orales para asentar los conocimientos.
- Realizar trabajos puntuales para ayudarles a superar las distintas evaluaciones.
- Utilizar las TIC para presentar los contenidos.
- Reforzar la realización de audiciones.
- Adaptación de instrumentos de evaluación.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid




- Memoria Final Curso 2013-2014
En 1º de Bachillerato los resultados académicos de un grupo no han sido satisfactorios. Su falta de
constancia y trabajo ha influido en el ritmo de las clases y sus resultados.
En la asignatura optativa de Ampliación de Inglés, en 1º de Bachillerato, el elevado número de alumnos
y su bajo nivel ha impedido conseguir los objetivos de la asignatura. Consideramos que este tipo de
asignaturas necesita de grupos reducidos y alumnos con un nivel medio-alto.
En Primaria y ESO, todos los miembros del departamento destacamos la falta de trabajo personal de
los alumnos y su incidencia, cada vez mayor, en sus resultados académicos. Muchos alumnos no
obtienen unos resultados acordes con sus capacidades. Se comprueba que un número reducido de
alumnos son muy trabajadores, mientras que la gran mayoría están instalados en esta dinámica de falta
de trabajo. Además, algunos alumnos son muy poco constantes en el estudio y sus resultados a lo
largo de un mismo curso académico son muy desiguales. Las diferencias de nivel que se han ido
fraguando en cursos previos se hacen patentes no sólo en la ESO sino también en Bachillerato.
En 1er ciclo de ESO, se ha constatado una evolución muy positiva en el trabajo personal a lo largo del
curso debido a un mayor control por parte del profesor.
COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES DE CURSO/CICLO

La coordinación entre profesores se ha cumplido, aunque sería conveniente que los profesores que
comparten curso pudieran contar con una mayor coincidencia en sus horarios.

Se ha mantenido la reunión semanal en Infantil y Primaria que ha sido fundamental para la
coordinación entre los profesores. Sin embargo, se ve la necesidad de una mayor coincidencia entre
los profesores que comparten curso y ciclo ya que se nos queda muy corto.

Las reuniones de los profesores de área con tutores y orientación en Primaria se han realizado pero
no tan periódicamente como estaba previsto. Sí se han realizado las reuniones de evaluación.
 Se ha contado con una reunión entre la coordinación de los PT y la coordinadora de inglés de Infantil
y Primaria.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
 En Primaria, se considera que los instrumentos de evaluación han sido adecuados. En esta etapa se han
introducido exámenes tipo Cambridge y se pretende seguir caminando en esta línea en los próximos
años.
 En ESO, los instrumentos de evaluación han cumplido con las expectativas.
5.
Valoración de actividades y visitas culturales
ED. INFANTIL
Lost in Space: La valoración es muy positiva. Tanto alumnos como profesores quedaron muy satisfechos.
ED. PRIMARIA
er
1 Ciclo
2º Ciclo
3er Ciclo
- Los alumnos vieron la obra “Jack - Los alumnos vieron la obra - Los alumnos acudieron a unos
and the Giant”: muy bien,
“Tarzan”: muy bien, especialmente
“Workshops”: fue una experiencia
especialmente el comportamiento
el comportamiento de los niños y
muy positiva ya que es muy
de los niños y la calidad de la obra.
la calidad de la obra. Muy
participativo y son 4 horas de
Muy interactiva.
interactiva.
utilización del idioma.
ESO
104
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
1er Ciclo
2º Ciclo
- 1º y 2º de ESO asistieron a la representación de “All - 3º y 4º de ESO asistieron a la representación de “The
that Music.” Los profesores valoran positivamente
Butler did it”. Cada curso acudió a un pase de la
tanto la compañía de teatro como la obra. El material
representación que tenía el formato storytelling. No
aportado por la compañía fue muy útil y permitió
hubo material específico de preparación aunque se
trabajar la obra adecuadamente y con antelación.
creó una actividad interactiva con el texto de la obra.
A pesar de la calidad de la actuación, los alumnos no
disfrutaron especialmente de la obra.
BACHILLERATO
Los alumnos de 1º y 2º asistieron en el salón de actos a la representación de “The good doctor”. Tanto los
profesores como los alumnos quedaron muy satisfechos. La preparación de la actividad en clase contribuyó en gran
medida, así como la calidad de la representación.
6.




7.
Evaluación de los libros de texto / materiales
Infantil. Los profesores encuentran pobre el método Captain Jack Plus.
Primaria:
a. 1er ciclo: “Footprints 1” y “Footprints 2”.
b. 2º ciclo: Footprints 3 y 4.
c. 3er ciclo: Footprints 5 y Voices 2
Los libros están muy bien pero falta material preparado para las nuevas metodologías y audiovisuales,
por lo que no cubre las necesidades.
ESO:
- El nuevo método Frontrunner ha contribuido a agilizar las clases, ordenar y profundizar los
conceptos. Cumple con nuestras expectativas. Este material cuenta con multitud de recursos
complementarios y nos permiten preparar los exámenes de Cambridge de forma paulatina e
integrada en las propias clases. En 4º se ha utilizado el libro de 3º tal y como estaba previsto y su
resultado ha cumplido las expectativas.
- El método no cuenta con material digital y consideramos que es una carencia importante. Para el
próximo curso la editorial va a proporcionarnos libros digitales y materiales extras que nos van a
resultar de mucha utilidad.
Bachillerato:
- Debido a que los alumnos llegan a Bachiller con un nivel cada vez más avanzado, se decidió cambiar
el libro de texto. El método elegido fue Over to you de Oxford. En general las profesoras están
contentas con el cambio de libro, pero el libro de 1º tiene ciertas carencias. Por el contrario, el
libro de 2º ha cumplido las expectativas puestas en él. Valoramos muy positivamente el libro digital
y la respuesta de los alumnos.
- En las optativas de Ampliación de Ingles de 1º y 2º se ha trabajado con material fotocopiado y
actividades específicas. Se ha intentado preparar a los alumnos para las pruebas de Cambridge y se
han organizado actividades de conversación variadas para dotarles de las habilidades necesarias para
enfrentarse a distinto tipo de situaciones cotidianas y profesionales en lengua inglesa.
Evaluación de grupos de refuerzo / asignaturas pendientes
Este año no ha habido alumnos que tuvieran la asignatura de francés pendiente. Los alumnos con inglés
han realizado un material fotocopiado. También se les facilitó un temario secuenciado y la división de los
contenidos en dos exámenes. Vemos la necesidad de encontrar mejor material para apoyar a estos
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- Memoria Final Curso 2013-2014
alumnos pero es muy complicado. Tampoco se ha contado con clases de preparación. En Bachillerato ha
habido dos alumnos con la asignatura de Inglés pendiente.
En Primaria, algunos alumnos con adaptaciones curriculares han tenido una hora o dos de refuerzo a la
semana en 4º, 5º y 6º. Se ve la necesidad de que en estos niveles se refuerce exactamente lo que se haya
visto en el aula.
8.
Actividades de formación realizadas
18 profesores del centro han realizado formación en lengua inglesa impartida por Native Learn. Algunos
de ellos están interesados en seguir con dicha formación. La valoración que hacen de los cursos es muy
diferente dependiendo principalmente del profesor que han tenido. Un grupo se vio afectado por los
constantes cambios de profesor.
9.




10.




Necesidades del departamento
Máquina de plastificar para Primaria y ESO, ya que permitiría la creación de un banco de recursos y, a
largo plazo, contribuiría a reducir el uso irracional del papel. A su vez, el material se conservaría
mucho mejor curso tras curso.
Libros de lectura modernos (15 ejemplares para cada clase de 2º ciclo de Primaria)
Fairy tales adaptados a los alumnos
Un corcho destinado a intercambios, información exámenes y otro corcho destinado a la Célula
Europa, etc.
Propuesta de mejora del departamento
Los nuevos criterios de calificación de ESO y Bachillerato nos parecen adecuados pero, en casos muy
puntuales, hacen que niños que no han adquirido los conocimientos básicos del idioma, vayan
superando las distintas evaluaciones por su trabajo e interés. Creemos que conviene establecer una
nota mínima de conceptos para ir superando las distintas evaluaciones y cursos para conseguir que, en
cursos superiores, no se den unas diferencias de nivel tan acusadas.
El programa de intercambios debe ser un proyecto del que todo el centro participe y del que todos
podamos disfrutar más. Año tras año hay más implicación del claustro y eso incide positivamente.
Creemos que es importante que, para la estancia de alumnos extranjeros en el colegio, se cree algún
tipo de material con actividades que puedan llevar a cabo y les haga conocer en mayor profundidad la
cultura española. De igual forma, a través de presentaciones u otro tipo de actividades, también nos
podrían hablar de su cultura y sus lugares de origen. Esto puede suponer un reto metodológico y es
muy enriquecedor para todos nuestros alumnos.
Dado que este curso se ha contado con el doble de horas para el Departamento de Idiomas, hemos
podido afrontar el trabajo con mayor profesionalidad. Creemos que los objetivos se han cumplido,
pudiendo abarcar nuevos proyectos y expandiendo nuestra labor en todos los sentidos (intercambio
Nantes, visitas de grupo de alumnos del colegio Bloomfield Hills, visita coordinadora Newton Country
Day…)
Para que sea posible la evolución del programa de mejora y fomento del francés, es fundamental que
las profesoras cuenten con tiempos de coordinación. Creemos que, además de seguir mejorando en la
organización de los intercambios grupales e individuales con destinos de habla francesa, la evaluación
externa (DELF y DALF) es de extraordinaria importancia. Para poder llevar a cabo este proyecto, es
esencial la consiguiente organización y coordinación.
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11. Composición del departamento (sección lengua francesa)
ÁNGELA DÍEZ……...…........…
1.
ESO y Bachillerato
12. Valoración objetivo general
Se ha conseguido afianzar el aprendizaje cooperativo como metodología en el aula en todos los cursos de
ESO.
El objetivo de animar y motivar el aprendizaje de la lengua francesa se ha conseguido especialmente en 3º
ya que gracias al intercambio de Nantes, se han visto mucho más motivados.
13. Evaluación de los objetivos de la sección por ciclos
ESO

Primer Ciclo:
- Se ha iniciado y potenciado la comprensión y expresión escritas de manera individual y grupal
- Se ha iniciado la pronunciación y la fonética más básica pero no de manera sistemática ni reglada.
- Se han fomentado los ejercicios de comprensión oral por medio de las escuchas. Todos los
trimestres se les evalúa de este contenido. Además el hecho de tener el libro digital ha facilitado
mucho este objetivo.
- Se ha fomentado la expresión oral por medio de exposiciones que cada trimestre hemos ido
haciendo.

Segundo Ciclo:
- El objetivo de potenciar la pronunciación y la fonética iniciada en el 1er ciclo se ha conseguido a
través de la corrección de las lecturas hechas en clase.
- Este año no ha habido alumnos pendientes.
- No se ha consolidado. Se ha continuado la potenciación de la comprensión y expresión escrita.
- Se ha fomentado la comprensión oral a través de textos de introducción a los temas y audiciones
realizadas a lo largo de todo el curso. Todos los trimestres se les evalúa de este contenido.
Además el hecho de tener el libro digital ha facilitado mucho este objetivo.
- Se ha fomentado la expresión oral por medio de exposiciones que cada trimestre hemos ido
haciendo.
BACHILLERATO
- Se ha incidido en la comunicación oral individual y en grupo a través de exposés trimestrales.
- Los alumnos han aprendido estrategias para desenvolverse en un país francófono gracias a las
exposiciones.
- Los alumnos han entrado en contacto con la cultura francesa sobre todo a través de música, cine y
textos aunque también la experiencia vivida por algunos de ellos ha contribuido.
- La iniciación se ha realizado y falta conseguir la metodología específica. Este año los profesores hemos
empezado a formarnos para ello.
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14. Evaluación de la práctica docente
-
-
El cumplimento de la programación se ha visto modificado por las profesoras en algunos cursos ya que
los libros de texto presentan mucho nivel gramatical que no se considera adecuado para algunos
grupos.
La coordinación entre las tres profesoras de área ha sido complicadísima ya que no han coincidido de
manera sistemática. La coordinación se realiza puntualmente pero en horas no lectivas.
En 4º de ESO los alumnos se han mostrado muy motivados ante la asignatura. Se han esforzado y han
trabajado mucho. Las profesoras están muy satisfechas.
Seguimos manteniendo el aprendizaje cooperativo en todos los cursos de la ESO y el uso de las TIC
de manera habitual.
15. Valoración de actividades y visitas culturales
ESO / BACHILLERATO
- 1º ESO. Se proyectó “Princes et princesses” ya que al tratarse de cortos subtítulados lo vimos más adecuado.
- 2ºESO. Seguimos contentas con esta compañía. Los alumnos participan y se sienten motivados
- 3º ESO y 4º ESO han asistido a la obra de teatro “ Panique en cuisine” de la compañía “Haz teatring.” Algunos
alumnos de 3º de ESO han hecho un intercambio con el colegio “ La Perverie” de Nantes. Ha sido una
experiencia muy positiva y esperamos que se repita en años posteriores.
- 1º y 2º BACHILLERATO realizaron la visita al “ Madrid Misterioso”. Se valora como muy positiva.
16. Evaluación de los libros de texto / materiales
En general, la impresión es que los libros de la editorial SM son poco creativos y muy repetitivos que hay
que enriquecer para dar dinamismo a la clase. Sin embargo, tiene muy buenos recursos de apoyo para los
contenidos gramaticales.
17. Actividades de formación realizadas
Se ha realizado por parte de algunas profesoras un curso sobre “ La vidéo dans les cours de français”
impartido por Escuelas Católicas”.
Además todas las profesoras han recibido un curso de formación por parte del Instituto francés para
preparar a los alumnos en el examen oficial DELF.
18. Propuestas de mejora del departamento




Sería conveniente que las profesoras que integran el departamento de francés coincidieran para poder
programar y coordinarse mejor. Este año, no ha sido posible.
Las cuatro profesoras de francés imparten también la asignatura de Lengua por lo que el
departamento de francés lo integra una sola persona. En ocasiones es muy difícil realizar las labores
propias de departamento (memoria, PGA, toma de decisiones comunes, etc.). Sería conveniente
encontrar espacios y tiempo para hacerlo.
Desde la coordinación del departamento, se han pedido horas para prestar más atención a la sección
de lengua francesa. Los profesores quieren también fomentar los intercambios o los exámenes por
libre de sus alumnos.
Se han tenido dificultades puntuales con las pizarras digitales y los ordenadores en 4º ESO y
Bachillerato.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
1.
Composición del departamento
1.
ANA MARTÍN-PEÑA GARCÍA…
Coordinadora del departamento -2º Ciclo de ESO
2.
ELENA SORIA………….………...
Infantil
3.
ANA JIMENEZ……….…..…..…...
Profesora de Pedagogía Terapéutica
4.
ISABEL DESMONT…......................
PT Primaria
5.
MAMEN GARCÍA………………..
1er Ciclo Primaria
6.
EMILIO CALVO...………...…........
2º Ciclo Primaria
7.
MAR ECHÁNOVE....……………..
3er Ciclo Primaria
8.
Mª TERESA COUSO…….……….
1er Ciclo de ESO
9.
JOSÉ IGNACIO TRUEBA………..
2º Ciclo ESO y Bachillerato
2.
Valoración de los objetivos generales
1. Profundizar con los alumnos en el hecho religioso y en la Religión Católica según las características
propias de la etapa correspondiente con la convicción de que responde a la acción evangelizadora de
la Iglesia.
Objetivo trabajado de manera cotidiana a lo largo de todos los temas y en todos los ciclos. Toda
nuestra acción docente y toda nuestra actividad educativa en la materia ha tratado de hacer realidad
este objetivo en la vida de nuestros alumnos, conscientes de que responde a la acción evangelizadora
de la Iglesia
2. Trabajar en equipo la realización de controles/pruebas/exámenes cundo se comparta asignatura en el
mismo curso.
Se ha hecho así siempre que se comparte asignatura. En ESO y Bachillerato no ha sido necesario ya
que no se comparte asignatura. Se ha trabajado en equipo la realización de los exámenes, controles o
pruebas de cada etapa y ciclo. Estas pruebas han ido llegando sistemáticamente al Coordinador del
Departamento para su conocimiento, seguimiento y archivo
3. Mantener actualizado el inventario de los materiales existentes y de los que el departamento vaya
adquiriendo y comenzar a compartir los materiales audiovisuales en la intranet de Educamos.
Cada profesor ha ido aumentando sus materiales de forma individual o compartiéndolo con los
profesores de su mismo curso, pero todavía no se ha habilitado la Intranet de educamos para que
cada uno pueda subir sus materiales. Se intentará en el futuro
4. Aprovechar la asignatura para valorar la riqueza de nuestra fe y agradecer todo lo que nos aporta,
tanto a nivel individual como colectivo.
Se pretende transmitir la vivencia de la fe desde la experiencia personal de cada profesor. Los grupos
responden y participan de manera distinta. La oración de la mañana es un momento privilegiado para
la realización de este objetivo. A lo largo del curso ha habido momentos especialmente significativos
por su impacto emocional y de fe que han contribuido a hacer más intensa la consecución de este
objetivo.
5. Aprovechar el lema del curso “hagamos bien las cosas” (honradez y responsabilidad) para remarcar la
idea de que la Iglesia propone un modelo de hombre capaz de dejar modelar su corazón a imagen del
de Jesús y así construir un mundo más justo para todos.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
En este objetivo y en relación al lema, se ha tratado de crear un clima de reflexión que proporcione
una visión positiva de nuestra realidad, en la que se haga una valoración agradecida de tantos bienes
recibidos. El lema ha estado presente en todas las celebraciones y momentos fuertes del curso, en las
oraciones de la mañana y de los tiempos litúrgicos, así como en las tutorías y en la propia clase de
religión.
6. Potenciar la formación de profesores en el área de religión.
Varias personas del departamento han realizado el curso de capacitación pedagógica DECA y harán
llegar la certificación oficial correspondiente cuando la tengan en su poder
7. Utilizar las TIC de forma progresiva aprovechando los recursos que ofrecen las editoriales y aquellos
que se vayan confeccionando.
Se ha trabajado con las TIC en todos los cursos, y en algunos se ha recurrido también a las páginas
que ofrecen editoriales como SM (SM conectados)
8. Trabajar en el diseño de pruebas iniciales en cada uno de los cursos con la finalidad de comprobar la
correcta secuenciación de contenidos y crear una base de controles, tanto escritos en los últimos
ciclos de primaria y superiores como orales o de observación en Infantil y 1er ciclo de Primaria, que
puedan servir en años sucesivos.
Aunque es importante saber los conocimientos desde los que parte cada grupo, se ha visto que las
pruebas iniciales escritas de todas las asignaturas pueden resultar excesivas. Se seguirá trabajando
sobre este tema para hacer un trabajo útil pero menos denso.
3.
Evaluación de los objetivos del departamento por ciclos
INFANTIL

Saber que la Virgen María es la madre de Jesús y también la madre de todos los cristianos que forman la gran
familia. Se consigue este objetivo. Se ha trabajado la figura de la Virgen María como madre de Jesús y
madre nuestra, a través de la figura de Mater y en el mes de mayo especialmente.

Conocer la historia del nacimiento de Jesús. El objetivo se ha conseguido. Se ha trabajado en la época de
Navidad y en posteriores unidades didácticas de la editorial.

Profundizar en el contenido de las celebraciones religiosas del Colegio para que los alumnos participen
activamente. Infantil ha participado según lo previsto en las celebraciones comunes y en las propias de
cada curso.

Conocer la familia de Jesús. Se ha trabajado especialmente en la unida didáctica de la Navidad.

Iniciar a los niños en el conocimiento de diferentes relatos bíblicos.

Se trabaja a lo largo de todo el curso apoyado por el material didáctico que aporta la editorial y con
los cuentos de los que se dispone en Infantil.

Alumnos de NEE:
- Conocer la figura del niño Jesús. Se ha conseguido muy bien. Lo hemos trabajado en la época de
Navidad.
- Fomentar la participación en las celebraciones. Se ha trabajado mediante las ofrendas en las
celebraciones generales. En las celebraciones propias de Infantil siempre ha habido algún niño de
NEE que ha participado.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Despertar el sentido de Dios a través de la naturaleza. Se ha conseguido. Hemos trabajado a través de
imágenes de la naturaleza y excursiones el reconocimiento de la Creación como obra de Dios.
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Chamartín –Madrid
-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Conocimiento de la vida de Jesús y María. Mediante la lectura de pequeños relatos y la visualización
de videos adaptados a su edad hemos dado a conocer mejor la vida de Jesús y María.
Fomentar la responsabilidad y la honradez como valores para superarse a sí mismo y el gusto por las
cosas bien hechas. Durante todo el curso la responsabilidad y la honradez han sido dos de los
valores muy presentes en el día a día.

Segundo Ciclo:
- Conocer los valores fundamentales del mensaje cristiano, relacionarlos con la vida y el mensaje de Jesús,
saber aplicarlos a la vida personal, a la convivencia familiar y social. Se ha reajustado la temporalización
de los temas. En cada unidad didáctica viene un relato de la vida cotidiana que ha servido para
adaptar el mensaje cristiano a la vida diaria de los alumnos. Se han trabajado los valores
fundamentales del mensaje cristiano a través de las unidades didácticas del libro.
- Reconocer el significado y el valor de determinados signos y símbolos religiosos, en especial los
sacramentos de iniciación y las aptitudes necesarias para la participación activa en ellos. En 3º se ha
trabajado sobre todo en relación al bautismo, apoyado por la celebración propia del curso. En 4º
se han centrado más en la Eucaristía y los símbolos más destacados del sacramento, también
apoyados en la celebración del sacramento de la reconciliación.
- Potenciar en los alumnos la honradez y la responsabilidad en sus conductas, gestos, situaciones de ayuda
al otro. Tanto desde pastoral como desde Religión, y apoyados en el lema del curso, se han
trabajados los valores con actividades lúdicas.
- Iniciar en el manejo de la Biblia y del Nuevo Testamento. En 3º se ha introducido el manejo de la Biblia
Infantil. En 4º ya saben buscar citas bíblicas en el Nuevo Testamento. Se ha evaluado con controles
escritos.

Tercer Ciclo:
- Potenciar el aprendizaje de los contenidos religiosos para profundizar en el mensaje de Jesús y en el
conocimiento de la Biblia.
Se ha relacionado el mensaje cristiano con las diversas expresiones y manifestaciones religiosas del
entorno, motivando a los alumnos en el conocimiento de las diferentes realidades históricas y
culturales que le acercan a su fe cristiana.
- Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje.
Se ha incorporado la metodología cooperativa en esta área, se han realizado actividades como el
Puzle de Aronson para trabajar bloques temáticos más amplios. La experiencia ha sido muy
satisfactoria.
No se ha podido incluir una unidad didáctica trabajada en exclusiva con Tics pero sí han sido muy
utilizados gracias al impulso de las metodologías cooperativas.
- Potenciar el desarrollo de las inteligencias múltiples en nuestros procesos de aprendizaje, realizar
actividades que logren descubrirlas y potenciarlas.
Este objetivo se ha trabajado desde otras áreas pero queda pendiente incluir la asignatura de
religión para el próximo curso.
- Investigar e incorporar nuevos métodos de evaluación acordes con las nuevas metodologías aplicadas.
Se han incorporado registros de calificación a nivel interno que recogen el proceso del trabajo
cooperativo pero aún hay que seguir trabajando en esta dirección.
- Seguir adaptando los contenidos del nuevo libro a los alumnos con NEE
La adaptación de los contenidos a los alumnos con NEE está resultando muy complicada ya que
ahora el nuevo libro tiene unos contenidos muy elevados. Este año parte de la adaptación se ha
enfocado a explicaciones orales.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Potenciar el uso de la Biblia como un recurso dentro del área.
Se ha trabajado sobre todo en el 2º trimestre.
Alumnos con NEE:
- Adaptar y facilitar orientaciones acordes a las necesidades de los alumnos de 1º y 2º ciclo. En el 1er ciclo
se ha hecho cuando ha sido necesario. En el 2º se ha adaptado el material completo.
- Realizar adaptaciones del nuevo libro de tercer ciclo y colaborar en la aplicación del curso de innovación
metodológica. Se ha hecho la adaptación digital completa del nuevo libro. Desde el departamento
no se ha trabajado específicamente la colaboración en la innovación metodológica.
ESO

Primer Ciclo:
- Profundizar en la esencia del hombre (conocimiento de uno mismo) y su sentido de trascendencia
(interioridad) que le pone en comunicación con Dios. Actitudes religiosas y falsas actitudes religiosas.
Se ha realizado a partir del estudio del inicio del hecho religioso y las religiones actuales así como
de la profundización en las características de la vida de los primeros cristianos. También se ha
trabajado en el último tema del curso en el que se introduce al alumno en el sentido que tiene
realizar un proyecto de vida desde el cristianismo.
- Acercar a los alumnos a la encarnación de Jesús a través de la figura de María.
Se ha trabajado en los temas en los que se hacía mención explícita a la figura de María, sobre todo
los relacionados con el nacimiento y la muerte y resurrección de Jesús.
- Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres, conocer su mensaje de salvación y
los acontecimientos más importantes de su vida, así como la presencia del Espíritu Santo en la Iglesia tras
Pentecostés.
Se ha trabajado desde textos del Nuevo Testamento y desde un estudio del acontecimiento de
Pentecostés.
- Fomentar en los alumnos el agradecimiento por la persona de Jesús y su mensaje.
Se ha trabajado a través de los temas que hacen referencia a la persona y vida de Jesús. A lo largo
del curso ha habido diferentes actividades del libro de texto en las que se ha hecho mención
explícita a los valores del Reino transmitidos por Jesús y que conducen a una actitud agradecida.
También en la oración de la mañana cuando coincide con la clase de Religión.
- Conocer los estamentos de la Iglesia Católica y sus principales celebraciones comunitarias así como los
rasgos básicos que la unen y la diferencian de las otras religiones.
Este objetivo se ha trabajado especialmente en el estudio de los sacramentos y del hecho religioso
y las diferentes religiones.
- Profundizar en las implicaciones morales y los compromisos sociales a los que el cristiano se siente
llamado en relación con Jesús haciendo especial hincapié en los valores de responsabilidad y honradez así
como en descubrir la riqueza del gusto por las cosas bien hechas.
Este objetivo se ha trabajado especialmente aludiendo en la clase a la importancia de hacer bien
las cosas y de ser responsables y honrados… también a través de las campañas que se promueven
desde otros ámbitos del colegio y del testimonio de una madre que vino a hablar de su
experiencia como trabajadora de una ONG católica. Estas experiencias vividas por los alumnos
sirven de ejemplo para ilustrar y ejemplificar otros temas del curriculum.
- Profundizar en los sacramentos: signos, símbolos y significado.
Se realiza a través de los temas que explícitamente tratan este contenido y de la vivencia de estos
sacramentos a lo largo del año, así como murales realizados en equipo.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Promover el cambio metodológico iniciado en el colegio a través de actividades específicas programadas
en el área.
Se han realizado actividades dinámicas tales como representación de las parábolas, exposiciones
en grupo, actividades del aula trabajadas en equipo, visionado de películas para ampliar el
contenido de alguno de los temas y encuestas fuera del centro escolar.
En este ciclo se ha participado en colaboración con el departamento de Ciencias Sociales y el de
Artística en la actividad de “Mi cole, un museo”. Algunas de las obras estaban relacionadas con
temas tratados en su dimensión religiosa (pirámides, pinturas rupestres, pantocrátor, catedral,
vidrieras)
Segundo Ciclo:
- Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la historia y
experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.
Se ha trabajado fundamentalmente en 3º a través del análisis del proceso de formación del A.T y
del N.T. También se ha trabajado en 4º en relación con las distintas herejías y separaciones de la
Iglesia a lo largo de la historia.
- Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críticamente la
propuesta de las grandes religiones y razonando las respuestas que éstas dan a las preguntas del ser
humano sobre la concepción del hombre y su destino último.
Se ha trabajado en 3º a través del análisis profundo y comparativo de las tres grandes religiones
monoteístas. Se han utilizado videos sobre el islam y el judaísmo y se han realizado juegos
cooperativos con el vocabulario más destacado de estas religiones.
- Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el
conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo, profundizando de
manera especial en los sentimientos del corazón de Jesús.
Se ha trabajado en profundidad el acontecimiento de Pentecostés y su importancia para
comprender el mensaje de Jesús y reconocerle como Hijo de Dios. Se ha trabajado también el
conocimiento de la Trinidad a través del análisis e interpretación del icono de A. Rubliof que
posteriormente se ha representado en la actividad de “mi cole, un museo”.
- Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica y
orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.
Se ha trabajado especialmente en la reflexión sobre la historia del pueblo de Israel y de las
primeras comunidades cristianas. Se ha hecho una actividad específica con elementos musicales
en 3º y otra en 4º para reflexionar con los alumnos sobre su idea de Dios y sobre cómo la han
recibido y experimentado cada uno de ellos en particular y los hombres en general.
- Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de
humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más
importantes de la historia española y europea.
Se ha reflexionado sobre la actividad de la Iglesia en el mundo y se han propuesto distintas
actividades voluntarias en las que los alumnos han presentado organizaciones católicas, explicando
su actividad, objetivos, historia…
En 4º se proyectó la película “De dioses y hombres”. Tras su visionado se analizó en grupos el
papel de los monjes en la vida del pueblo en el que se encontraba el monasterio y se extendió la
reflexión hacia el papel de la Iglesia en otras situaciones de conflicto o de frontera.
- Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes
obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
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
- Memoria Final Curso 2013-2014
Se ha trabajado a través del temario propio de cada curso en el que se analizan los momentos más
destacados de la historia y el papel de la Iglesia ante ellos. Para ello se ha procurado relacionar la
asignatura con el temario de Sociales y con el temario de Historia ya que coinciden muchos de los
temas tratados.
Valorar su condición de miembros de la Iglesia en medio de un mundo secularista.
Este tema se ha tratado a lo largo de todo el curso intentando contrastar la actualidad con los
temas que han ido viéndose en la clase de religión. De forma específica se ha tratado al comienzo
de 4º al explicar cuáles son las dos realidades de la Iglesia y cuál es nuestro papel como miembros
activos de la misma. También se ha tratado este tema en el marco de la historia de la Iglesia y la
aparición de los totalitarismos, relacionándolo con el temario de Historia, en el que se tratan
estos mismos temas.
Promover el cambio metodológico iniciado en el colegio a través de actividades específicas programadas
en el área, de la participación de los alumnos en los distintos blogs del colegio y de la colaboración con
otros departamentos en el desarrollo de actividades interdisciplinares.
Se han realizado actividades utilizando música, pizarra digital, redes sociales, YouTube, juegos
cooperativos… Hemos participado en la actividad de “mi cole, un museo” en colaboración con
los departamentos de Sociales y Artísica. Estas actividades han supuesto una forma distinta de
trabajar en clase, buscar información, exponerla… Todas ellas han tenido reflejo en la evaluación
de la asignatura.
Alumnos con NEE:
- Fomentar la inclusión y participación de los alumnos con NEE en las aulas a través de adaptaciones
curriculares individualizadas, de adaptaciones de material y de una atención personalizada por parte del
profesor de área y del profesor PT. Como en cursos anteriores ha habido un grupo de alumnos que
han podido participar del área con sus compañeros y otro grupo de alumnos que ha cursado la
asignatura en aula específica.
- Seguir desarrollando el material de acuerdo a las programaciones diseñadas para el aula específica. Los
alumnos han colaborado en la elaboración del material, investigando y proporcionando algunos
temas a sus compañeros.
- Secuenciar y planificar los contenidos de Religión a lo largo de la etapa para el aula específica, a partir del
material ya elaborado. Se ha hecho una parte pero falta por terminar otra.
- Seguir adaptando los libros de texto a las necesidades específicas de los alumnos de cada curso. Como
comentamos al principio se ha hecho diferenciando aula específica y aula ordinaria.
BACHILLERATO

Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida, valorar la importancia que éstas tienen para la felicidad personal y
adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando desde las diferentes líneas de
pensamiento (religiones, humanismos…)
Se ha realizado un estudio de la concepción del sentido de la vida desde la perspectiva cristiana en contraste con
las ideologías de otros humanismos de nuestro tiempo haciendo un estudio crítico de cada uno de los mismos.

Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del sentido de la vida.
Se han estudiado las religiones más importantes de nuestro mundo (Hinduismo, Budismo, Islamismo. Judaísmo y
Cristianismo) haciendo un estudio comparativo entre ellas, tratando de descubrir lo específico y diferencial de la
religión cristiana.

Saber interiorizar en la propia vida, valorar las personas y circunstancias que intervienen en ella para llegar a realizar su
propio proyecto de vida.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Los alumnos han profundizado en su propia identidad: tema de la libertad, conciencia, valores, opción
fundamental…, reconociendo la importancia de los otros en su vida, a la hora de elaborar su Proyecto de vida
cristiana.

Implicarse, desde una actitud de responsabilidad y agradecimiento, en la trasformación de nuestro mundo.
Se han dedicado varias sesiones para el estudio de nuestro mundo actual y ver cuál ha de ser la respuesta desde
la fe. Por otra parte, se ha tratado de inculcar a los alumnos un sentido de pertenencia responsable a la
comunidad cristiana que les lleve a comprometerse en la construcción del Reino de Dios en nuestro mundo.

Tomar conciencia de la realidad social que está viviendo nuestro mundo y analizar la implicación de la Iglesia para la
transformación de la misma.
Se ha estudiado la Doctrina Social de la Iglesia Católica partiendo de la concepción del hombre como ser creado
a imagen de Dios y ser social, en base a las encíclicas y documentos sociales más significativos, destacando la
acción de transformación que la Iglesia lleva a cabo en nuestro mundo.
4.
Evaluación de la práctica docente
CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
 En general, en todas las etapas y ciclos, se ha cumplido la programación realizada a principios de
curso.
 En la ESO se valora muy positivamente la distribución de horas de esta materia en el horario semanal.
Este año no ha coincidido que un mismo grupo tenga las dos horas por la tarde. El problema se
generaba en los meses de septiembre y junio en que había grupos que en esos meses no tenían
ninguna clase. Por todo ello, se propone pedir a Jefatura de Estudios que, a ser posible, se mantenga
dado el resultado positivo que de ello se obtiene.
RESULTADOS ACADÉMICOS
 Los resultados obtenidos por los alumnos en este curso escolar han sido bastante satisfactorios.
Puntualmente ha habido algún grupo de ESO en el que los resultados han sido más bajos.
 En ESO son escasos los alumnos que no llegan a superar los objetivos mínimos marcados en la
materia. Aproximadamente dos o tres por curso.
COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES DE CURSO/CICLO
 Infantil: tanto en las reuniones de tutores como en las coordinaciones de ciclo se trabaja en común,
planteando dificultades y necesidades.
 En ESO y Bachillerato, al no compartir materia los profesores en los diversos cursos de ESO y
Bachillerato, exceptuando 4º de ESO, no han sido necesarias tantas reuniones horizontales como en
cursos anteriores.
 La coordinación entre los profesores en todas las etapas ha sido fluida a través de reuniones
informales, fuera del horario, y de comunicación informática.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Para los alumnos con déficit de atención se han realizado en algunos cursos de Primaria actividades de
relajación y concentración.
 Se han realizado actividades de experimentación y fomentado el trabajo en equipo bajo metodología
cooperativa en la mayoría de los cursos.
 En algunos cursos se han realizado síntesis de los contenidos del libro de texto para que los alumnos
asimilasen el contenido.
 En algún curso se ha utilizado el aula de informáticas para realizar trabajos en grupos.
115
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- Memoria Final Curso 2013-2014
RECURSOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
En Infantil:
- Se valora como muy positivo la posibilidad de utilización de las pizarras digitales e Internet para
apoyar el contenido de Infantil así como los juegos de SM y cantos para utilizar con las nuevas
tecnologías.
En Primaria:
- Se ha dado prioridad al desarrollo de actividades TIC.
- En el 2º ciclo de Primaria se ha utilizado el programa informático de SM conectados.
- El 3er Ciclo de Primaria ha desarrollado actividades TIC para impulsar esta área:
Los alumnos elaboraron algunos PowerPoint para explicar las Bienaventuranzas y exponer su
reflexión de grupo al respecto.
Los exámenes y deberes fueron notificados por la plataforma.
Algunos de los deberes fueron enviados por la plataforma para su corrección.
Realización de trabajos en Word sobre arte religioso.
En Secundaria y Bachillerato:
- Se han utilizado las TIC para reforzar y ampliar contenidos,
- Se han realizado exposiciones de los alumnos, juegos didácticos….etc.
- Se ha trabajado en grupos en el aula de informática para recabar información de Internet para
trabajos que tenían que desarrollar en el aula.
- Se les ha puesto como objetivo que algunos trabajos personales o grupales fueran presentados en
PowerPoint.
- Se han utilizado videos para complementar el contenido del curso.
- Se han realizado actividades de experimentación y fomentado el trabajo en equipo bajo
metodología cooperativa en la mayoría de los cursos.
- En algunos cursos se han realizado síntesis de los contenidos del libro de texto para que los
alumnos asimilasen el contenido.
- En algún curso se ha utilizado el aula de informáticas para realizar trabajos en grupos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
Dependiendo las etapas y ciclos se han utilizado diferentes instrumentos de evaluación: exámenes,
actividades desarrolladas en clase o en el cuaderno del alumno, preguntas orales, trabajos monográficos
personales, trabajos en grupos, trabajos voluntarios, observación directa, etc. Se ha animado a que la
presentación de los trabajos la hiciesen a través de las TIC. En algún curso de Primaria se han realizado
evaluaciones “on line” por Hot Potatoes, Moodle, y actividades Smart.
5.


Valoración de actividades y visitas culturales
Se visitará la catedral del Justo (Mejorada del Campo) de camino a la granja.
Se visitó de camino al Parque Europa. Fue una actividad muy positiva. Conocieron su historia y
visitaron la construcción.
Se tratará de descubrir en las visitas culturales que se realicen desde otros departamentos los valores
cristianos para profundizar en los mismos.
116
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Chamartín –Madrid


6.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Se ha realizado según las posibilidades de cada salida.
A las actividades de Pastoral que se realicen en el Centro, se les dará el contenido pertinente desde la clase de
Religión.
Se ha realizado de forma regular, preparando y explicando especialmente las partes de cada
celebración en las que intervienen los alumnos directamente, así como el significado general de cada
celebración.
También se han hecho en relación al calendario litúrgico de la Iglesia.
En el marco de la innovación metodológica se pretende realizar una actividad conjunta con los departamentos
de Artística y de Ciencia Sociales.
La realización de Mi cole es un museo ha sido un completo éxito. En los cursos de Primaria y ESO se
ha seleccionado al menos una obra de temática religiosa que se ha trabajado en las clases. La
implicación tanto de profesores como de alumnos ha sido muy satisfactoria, al igual que el resultado.
En Bachillerato no se ha realizado esta actividad por motivos del calendario académico.
Evaluación de los libros de texto / materiales
Existe una mayor satisfacción por parte del profesorado con los nuevos libros de texto de la editorial
Edebé que se escogieron para esta área en la mayoría de los cursos. Infantil también manifiesta su agrado
con los libros de texto que para esta etapa se eligieron de la editorial SM. Así mismo existe también
agrado por parte de los profesores de 2º ciclo de Primaria con los textos que tienen de SM.
7.
Evaluación de grupos de refuerzo / asignaturas pendientes
Se ha realizado el seguimiento de los alumnos que tenían pendiente la asignatura del curso anterior a
través de trabajos y exámenes.
8.



9.



Actividades de formación realizadas
Se informará a los componentes del departamento de los cursos que surjan a lo largo del año.
Se mandó información a principio de curso y un profesor PT ha realizado un curso de representación
de conceptos abstractos a través de imágenes.
Un profesor de primaria está terminando el curso FERE on-line. Declaración Eclesiástica de Competencia
Académica (DECA).
Son 3 los profesores que han estado cursando la DECA y están en distintos momentos del curso.
Dos profesores de ESO están estudiando la Diplomatura en Ciencias Religiosas a distancia.
Se anima a participar en los diversos eventos que se programan desde la Delegación Episcopal de Enseñanza
relacionados con la formación del profesor de Religión o bien aspectos celebrativos con los mismos en la
Diócesis.
Varios profesores han participado en jornadas de Pastoral y de Religión organizadas por la FERE.
Necesidades del departamento
E. Infantil: colección “Valorandia”.
ESO y Bachillerato: aumentar y organizar la base de datos con actividades de pizarra digital y
propuestas de innoación metodológica. Los profesores han ido confeccionando materiales de pizarra
digital, audiovisuales, etc.
Seguir aumentando los fondos audiovisuales de la biblioteca.
117
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.
Composición del departamento
1.
FRANCISCO ZAPATA.........……..
Coordinador del departamento - 2º Ciclo ESO - Bachillerato
2.
LAURA FERNÁNDEZ.…………...
Infantil
3.
IRIA TATO….....................................
Infantil
4.
DAVID CRESPO…………..……..
1º, 2º y 3er Ciclo Primaria
5.
IAN GILBERT……………….........
2º y 3er Ciclo Primaria
6.
CÉSAR MORALES………….…….
1er y 2º Ciclo ESO
7.
VERÓNICA ALBERCA....…...........
PT
8.
MARIA LOPEZ…..............................
PT
2.
Valoración de los objetivos generales
Se ve la necesidad de realizar más reuniones entre todos los profesores que dan E. Física en el colegio,
sobre todo al principio del curso, para conseguir unificar criterios y una mayor y mejor coordinación
entre ellos y así impulsar esta asignatura y el deporte en el Colegio.
Se sigue trabajando la creación de buenos hábitos de salud, higiene… Además de todas las charlas
teóricas sobre este tema, los alumnos ven en sus profesores de educación física, un modelo aseguir,
de salud e higiene.
Gracias a las nuevas actividades deportivas realizadas fuera del colegio, hemos conseguido que
nuestros alumnos hayan tenido nuevas experiencias motrices y con ello mejorar su motivación hacia
las actividades físicas.
Se han utilizado de manera efectiva y motivador a las TIC. Se especificará en cada ciclo.
En ESO se ha utilizado el método cooperativo para la realización de varias unidades didácticas.





3.
Evaluación de los objetivos del departamento por ciclos
INFANTIL

Los objetivos se han cumplido satisfactoriamente.

El desarrollo de la motricidad gruesa se sigue trabajando específicamente dentro del circuito
neuropsicomotor, al igual que en la sala de psicomotricidad. Todo ello está dando muy buenos
resultados a nivel motor.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
Iniciarse en el conocimiento de distintas actividades físicas y deportivas a través de la preparación y
participación en los Juegos Olímpicos del colegio.
Sí, se ha conseguido satisfactoriamente y los alumnos han podido participar en varia actividades
deportivas.
Conocer e identificar el propio cuerpo de forma global y segmentada, desarrollando las capacidades
físicas y habilidades motrices.
118
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Sí, se ha conseguido satisfactoriamente, mediante circuitos y juegos.
Iniciar el desarrollo de la coordinación dinámica general.
Sí, se ha conseguido plenamente. El circuito neuropsicomotor ha favorecido la mejora de este objetivo
en los alumnos de 1º de Primaria.
Fomentar el deporte y la práctica deportiva como medio de disfrute del tiempo libre.
Se ha conseguido que los niños y niñas jueguen a distintos deportes durante los momentos de tiempo
libre a través de la explicación y práctica de los distintos deportes.

Segundo Ciclo:
Continuar el desarrollo de las capacidades físicas básicas y de las habilidades motrices.
Sí, se ha conseguido que los alumnos continúen su desarrollo motriz y físico.
Iniciarse en el conocimiento de algunos deportes.
Sí, se ha conseguido y es muy motivador para ellos empezar a conocer más concretamente y a fondo
otros deportes que nunca han practicado.
Manifestar una actitud responsable sobre su propio cuerpo y valoren el respeto hacia sí mismo y a los
demás.
Sí, se ha conseguido, desapareciendo este curso las dificultades encontradas el curso anterior es este
objetivo.
Afianzar la coordinación dinámica general a través de la práctica deportiva.
Sí, se ha conseguido.

Tercer Ciclo:
- Potenciar el conocimiento de las técnicas básicas de algunos deportes para que sirvan como vía de
-
-
-
desarrollo personal y fomento del ocio en el tiempo libre. Se ha continuado con el aprendizaje teórico
y práctico de los distintos deportes, consiguiendo satisfactoriamente el objetivo marcado.
Seguir potenciando el deporte en las clases y en los tiempos de ocio. Se ha conseguido totalmente,
motivando a los alumnos a la práctica deportiva.
Conseguir que los alumnos se diviertan con la práctica deportiva y valoren especialmente el “juego limpio”.
Se ha conseguido que los alumnos se diviertan con la práctica deportiva y valoren especialmente el
“juego limpio” durante la fiesta deportiva y en las competiciones de clasificación.
Ampliar el conocimiento de sus propias capacidades físicas para adecuarlo a la práctica deportiva. Se ha
introducido la explicación teórica de las capacidades físicas para que comprendieran mejor la
importancia que tienen en nuestro cuerpo y su incidencia en cada deporte.
Incluir material teórico para que sea motivo de estudio dentro del área. Se ha seguido enviando por la
plataforma los apuntes teóricos para el estudio de la asignatura.
119
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- Memoria Final Curso 2013-2014
ESO

Primer Ciclo:
- Se ha logrado la promoción de las cualidades físicas básicas y morales a través del deporte y la
-
-
-

realización de las salidas de remo y atletismo en pruebas combinadas y en el cross escolar.
Hemos favorecido la mayor participación de alumnos a través estas salidas en el atletismo y en el
remo.
Los alumnos en su mayoría reconocen el funcionamiento de los aparatos y sistemas orgánicos,
valorando positivamente los efectos que tienen la práctica habitual y sistemática de actividad física
sobre ellos.
Conocen su nivel de condición física y la relación con el resto de compañeros del grupo de edad,
aunque no lo valoran adecuadamente debido a los rasgos propios de estas edades, tanto si es
positivo como negativo.
Saben aplicar las habilidades específicas de cada deporte en situaciones reales de juego y resuelven
problemas simples individuales y colectivos. Dan bastante importancia a la colaboración con los
compañeros y cooperan para obtener un fin mayor.
Segundo Ciclo:
-
-
-
Se sigue fomentando la práctica de ejercicio físico, tanto en las horas de la asignatura, como en las
competiciones propuestas, encaminadas a la celebración de la fiesta deportiva y las actividades
realizadas fuera del Colegio.
Se sigue insistiendo en el aprendizaje de los conocimientos sobre el cuerpo humano y su relación
con el ejercicio físico.
Se desarrolla la técnica de varios deportes consiguiendo resultados muy variados.
Gracias al carácter de nuestro colegio y a los contenidos de la materia, los alumnos están muy
concienciados del gran número de personas con problemas que hacen deporte y de la
importancia que tiene, en cuanto a la integración social que ello supone.
Se sigue insistiendo en crear en nuestros alumnos unos buenos hábitos de higiene y vestimenta.
BACHILLERATO

Se ha conseguido en la mayoría de alumnos, concienciarles de que el ejercicio físico junto con una
alimentación equilibrada y no tomar sustancias erjudiciales, es un buen medio para alcanzar el
bienestar físico y mental.

Han conseguido mejorar las técnicas atléticas propuestas y ser capaces de realizar el RCP.

Se les dio a conocer el deporte de alto rendimiento y el campo profesional del que dispone la E.
Física.

Se consigue en algunos alumnos la práctica de ejercicio físico fuera de las horas de clase.

Se observa una gran conciencia sobre el hábito de llevar ropa y calzado adecuado, para la realización
de ejercicio físico.
NEE

Infantil.
- Se ha continuado con el desarrollo del circuito de estimulación neuropsicológica.
- Se han mantenido las dos horas semanales de psicomotricidad grupal.
120
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014

Primaria.
- Se ha trabajado el cambio de ropa y se ha apoyado a los alumnos que no eran autónomos en este
aspecto.
- Se ha dado apoyo específico a un alumno de 1º de Primaria dentro de la clase con el apoyo de un
PT.
- Se han puesto en común pautas médicas sobre los alumnos que lo han necesitado.
- Se ha realizado durante todo el año un taller de psicomotricidad durante una hora semanal.
- Los alumnos de 6º han participado en el taller de deporte junto con los alumnos de 1º de la ESO.
De este modo, además de trabajar los objetivos propios del área, de un modo adaptado a sus
necesidades, han podido restablecer relaciones con compañeros que estaban con ellos en aula de
apoyo en cursos anteriores y que volverán a estarlo el curso siguiente. Así pretendemos favorecer
el paso de Primaria a la ESO, que siempre supone un proceso de adaptación complicado.

ESO.
- Se ha fomentado, sobre todo en el taller de deportes, el respeto a las reglas, como disciplina para
participar en actividades deportivas. El taller este año ha sido interetapas para facilitar la transición
del 3º ciclo de Primaria a la ESO. Se ha realizado en el gimnasio de Primaria, dadas las características
del grupo, para poder aprovechar mejor la actividad.
4.
Evaluación de la práctica docente
INFANTIL

Se sigue realizando una evaluación general en relación a la práctica de las clases de psicomotricidad,
alternando las clases dirigidas con las vivenciadas.

Seguimos evaluando los objetivos planteados tanto para el desarrollo motor como para la capacidad
motora de cada edad (coordinación, salto, carrera...).
PRIMARIA

Cumplimiento de la programación. Aunque la programación se ha llevado a cabo por completo, nos
hemos visto apurados para completarla debido a la gran cantidad de eventos realizados durante el
curso.

Coordinación entre profesores de curso o ciclo. Al no tener ninguna reunión específica entre los
profesores que imparten la asignatura, la coordinación ha sido complicada y, sobre todo de uno a uno,
no todos en conjunto. Creemos imprescindible poder tener reuniones entre los distintos profesores
que imparten la asignatura para analizar las necesidades que van surgiendo durante el curso.

Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Se han seguido utilizando las distintas estrategias de
aprendizaje que se establecieron por cursos y se han ido introduciendo otras como el trabajo
cooperativo, con un resultado muy satisfactorio y motivador para el alumno.

Utilización de recursos y nuevas tecnologías.
- Se ha utilizado la plataforma para enviar el material teórico de cada trimestre en 5º y 6º de
Primaria.
- Se ha utilizado la pizarra digital para la proyección de videos de las distintas técnicas de los
deportes practicados.
- En momentos puntuales, se ha utilizado el Programa Ludos.

Instrumentos de evaluación. Se han utilizado los instrumentos de evaluación propuestos en las
distintas programaciones de cada curso.
121
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
ESO

Primer Ciclo:
Se ha cumplido la programación, aunque hemos tenido que ajustar y modificar varias clases en la
última evaluación debido al aplazamiento de la fiesta deportiva trastocando lo planificado en un
principio.
Los resultados académicos son muy buenos en el primer curso, destacando los grupos B y C por su
actitud y trabajo, mientras que en segundo han ido de más a menos, finalizando con buenos
resultados en general.
Se ha utilizado la estrategia de metodología analítica en aquellos elementos técnicos que resultaban
complejos, en gimnasia artística.
Metodologías globales en aquellas habilidades sencillas de aprender, juegos y deportes con sus
técnicas básicas.
Aprendizaje guiado y resolución de problemas en deportes como el unihockey y algunos juegos.
Metodología de instrucción directa, en el calentamiento.
-
-

Segundo Ciclo y Bachillerato:
- Tanto en el 2º ciclo de ESO como en Bachillerato se ha cumplido toda la programación. Los
-
-
-
-
resultados académicos varían bastante; así en el segundo ciclo y sobre todo en un curso 3º ESO y
en otro de 4º, no son del todo satisfactorios. Los demás cursos obtienen unos resultados
satisfactorios
La coordinación entre los profesores ha sido muy buena, ya que se reunían todos los días.
Las estrategias de aprendizaje que se han utilizado son la instrucción directa, al tener que aprender
diferentes movimientos muy analíticos y tener que controlar cada vez más que los alumnos
trabajen.
Se han realizado varias unidades didácticas con metodología cooperativa. En el apartado teórico:
baloncesto, voleibol, rugby, piragüismo, montañismo, carrera de orientación y los deportes
paralímpicos y en el apartado motriz: la resistencia y el acrosport.
Recursos y nuevas tecnologías: libro y apuntes colgados en la página web del colegio de 3º y 4º de
ESO y todos los de 1º de Bachillerato, en el apartado “Recursos”. Se utiliza el programa
PowerPoint, a través de cañón y ordenador, para dar la teoría.
Los instrumentos de evaluación que se han utilizado son: test de Course Navette, test de fuerza
isométrica, test de flexibilidad profunda de tronco, test de los diferentes deportes, junto a la
observación directa.
NEE

En todas las etapas se atienden las necesidades educativas derivadas del desarrollo físico y motor en
los alumnos NEE desde talleres y aula. A partir de las necesidades específicas y recursos con los que
contamos, se han realizado adaptaciones y programaciones por alumnos según etapas. La evaluación
se ha realizado a través de la observación.

Se ve muy necesario que el PT pueda reunirse con el profesor de área, más a menudo; también que
pueda entrar un PT en clase para apoyar a algunos alumnos.

Se valoran positivamente las pautas que se dan a los profesores especialistas sobre cómo actuar con
los alumnos de NEE.
122
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
5.




6.




- Memoria Final Curso 2013-2014
Valoración de actividades y visitas culturales
Infantil. Los alumnos de 1º y de 2º de Infantil realizaron una excursión al campo “El Berzalejo” donde
pudieron disfrutar y realizar una pequeña ruta. Mientras que los alumnos de 3º de Educación Infantil
disfrutaron de un día en el parque “Juan Carlos I”.
Primaria.
- 2º, actividad en el medio acuático. Visita muy positiva y muy bien valorada por los alumnos,
tutores y profesores especialistas. Los alumnos pudieron practicar una actividad física en un medio
distinto al que suelen utilizar y la experiencia fue muy motivadora.
- 4º, visita al museo del fútbol de Las Rozas. La visita no cumplió con los objetivos propuestos
debido a la falta de atención que recibimos por parte del personal de la instalación motivado por
la presencia de la selección española absoluta de fútbol.
- 5º, visita a la pista de atletismo. Visita muy positiva y motivadora, poniendo en contacto a los
alumnos con una pista real de atletismo y pudiendo practicar distintas pruebas atléticas en ella,
motivando así la práctica de este deporte
ESO.
- Todos los cursos. Competición de cross y pruebas combinadas. Las salidas a las distintas
competiciones que hemos tenido en cross y pruebas combinadas de atletismo han puesto de
relieve el buen nivel físico del Colegio y el esfuerzo por parte de los alumnos para ir a esas
competiciones.
- 2º, actividad de remo. La actividad de remo, ha sido muy positiva, aunque solo pudieron asistir el
50% de los alumnos, al ser una salida concedida por el programa Madrid Comunidad Olímpica y
ser gratuita. Los alumnos disfrutaron de una clase teórica y de una clase práctica en una
embarcación.
- 4º, ciclismo de montaña. Como todos los años, los alumnos de este curso realizan esta actividad
por la Casa de Campo de Madrid, en la que aprenden la historia del lugar, la fauna y la flora
existente, así como la técnica en el manejo de la bicicleta de montaña. De igual manera mejoran su
resistencia aeróbica. Es una salida en la que los alumnos vienen encantados por lo vivido y
experimentado
Bachillerato. Los alumnos de 1ºde bachiller van a las instalaciones del INEF y del CAR de Madrid. Se
les explica los orígenes de los deportes, en qué consiste esta carrera y las salidas profesionales que
tiene. En el CAR ven trabajar a los deportistas en las distintas modalidades, con ello y la explicación
correspondiente aprenden a valorar el esfuerzo que supone clasificarse para unos Juegos Olímpicos ó
campeonatos del mundo.
Evaluación de los libros de texto / materiales
En educación infantil no tenemos libros de texto. Y respecto al material utilizado en la sala de
psicomotricidad, nos han faltado un número pequeño de pelotas para poder desarrollar las actividades
a realizar con todo el grupo.
En Primaria se ha continuado explicando la teoría a través de apuntes preparados por los profesores
que imparten la materia en los cursos de 3º a 6º de Primaria. Creemos que son muy adecuados para
el buen desarrollo de la asignatura.
En ESO seguimos con el mismo libro, del cual estamos satisfechos.
En Bachillerato los alumnos trabajan con los apuntes de la intranet.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
7.

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

8.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Refuerzo y medidas de mejora de los resultados
Infantil. Al instaurar el proyecto neuropsicomotor, no se ve necesario tener refuerzo en este ámbito.
Primaria. Como medidas de mejora, se ha introducido en momentos puntuales un cambio de
metodología, utilizando el trabajo cooperativo para la realización de algunas actividades, como el
entrenamiento de la resistencia y la práctica de algunos de los ejercicios propuestos de gimnasia
artística
ESO. A los alumnos que no llegaban a los conocimientos mínimos en la asignatura, se les proponía un
tiempo de estudio en el recreo de la mañana ó medio día. Gracias a ello los alumnos que participaron
mejoraron los resultados.
Bachillerato. No ha habido grupo de refuerzo.
Necesidades del departamento
Debido a que el material de esta asignatura se deteriora con mucha facilidad por su utilización, pedimos
nos sea concedido mayor presupuesto en la partida asignada para los departamentos. El material que hasta
ahora se ha podido comprar es de baja calidad. Este es un apartado imprescindible para poder llevar a
cabo todas las actividades de una manera más precisa y para el buen funcionamiento de la materia y del
correcto aprendizaje de los alumnos.
Se hace muy necesario que el material se pueda pedir en la primera semana de septiembre, por la demora
que luego existe en su entrega.
9.





Propuestas de mejora
Creemos que sería muy positivo para un mejor aprovechamiento y avance de la asignatura que, al
menos, los alumnos del 1er ciclo de Primaria vinieran con la ropa de Educación Física los días que
tengan clase; ya que los 50 minutos, se quedan realmente en 15 minutos de práctica real, viendo
insuficiente ese tiempo para la mejora de las capacidades motrices de estos alumnos.
En Primaria y ESO necesitamos que los profesores de NEE, con algunos alumnos, vengan a nuestras
clases y nos sirvan de apoyo.
Se ve como necesidad imperiosa el techado de algunas pistas, para que los profesores de ESO y
Bachillerato, no tengan que dar clase en un pasillo cuando llueve.
Todos los componentes de este departamento pedimos tener una reunión vertical, al menos al
trimestre y una con todos los profesores que den esta materia.
Se deberían poner el menor número de clases de Educación Física por la tarde, por el peligro que
existe de producirse una hidrocución (corte de digestión) por parte de nuestros alumnos.
10. Actividades de formacion
El profesorado Infantil realizó en el mes de abril un curso sobre atención temprana.
Aparte de la formación dispensada por el colegio en el mes de septiembre que no se ha terminado y que
el próximo curso continuaremos, el departamento ha asistido al II Congreso Nacional de Educación Física
y Deporte Escolar, en la Universidad Europea.
Algunos componentes del equipo están recibiendo enseñanza en inglés.
11. Proyectos realizados


Desarrollo del proyecto neuropsicomotor iniciado en el curso del año pasado en Infantil.
Aparte del proyecto que realiza el departamento todos los años de liga interna escolar durante los
recreos, estamos inmersos en un nuevo proyecto para fomentar el atletismo en el Colegio.
124
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- Memoria Final Curso 2013-2014
A través de Madrid Comunidad Olímpica, actividad a la que nos hemos inscrito este curso, hemos
participado en diversas competiciones de atletismo con unos resultado increíbles para un colegio no
especializado en este deporte. Hemos llegado a oídos de la Federación Madrileña de Atletismo, que
está bastante interesada en nuestro gran potencial como Colegio. En la reunión con el presidente de
esta federación, quedamos en que ellos harían gestiones para que la ONCE nos cediera su pista de
atletismo y así poder realizar la tan ansiada escuela de atletismo.
Este proyecto es a largo plazo y se irá viendo su evolución en las gestiones que realice la Federación
de Atletismo y el apoyo que tengamos de los padres de nuestros atletas en el colegio, de momento es
bastante positivo todo.
125
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- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1.
Composición del departamento
1.
JOSÉ A. AGUILAR……………….
Coordinador del departamento. 3er Ciclo Primaria
2.
MAMEN GARROTE….…………..
Infantil
3.
SILVIA SÁNCHEZ….........................
Profesora de Pedagogía Terapéutica
4.
GREGORIA NAVA………………
1er Ciclo Primaria
5.
PATRICIA SÁNCHEZ.…………...
2º Ciclo Primaria
6.
PILAR SÁNCHEZ..….……..……..
Música Primaria
7.
JOAQUÍN CRUZ………………...
1er Ciclo ESO (Ed. Plástica y visual)
8.
MÓNICA GARCÍA………………
Profesora Música ESO (Música)
9.
RODRIGO QUIJANO……............
2º ciclo ESO (Plástica y Visual)
10.
JUANA RENGEL…………………
Profesora de Pedagogía Terapéutica ESO
2.





3.
Valoración de los objetivos generales
Se han desarrollado favorablemente las capacidades expresivas y creativas de los alumnos utilizando
los diferentes recursos y materiales propios de cada ciclo, potenciando la motivación y valoración del
trabajo propio y ajeno.
Los trabajos realizados han impulsado las capacidades expresivas y creativas de los alumnos, la
apreciación de la importancia del dibujo técnico y la participación en grupo junto con los alumnos con
NEE, poniendo en práctica el aprendizaje cooperativo.
En Música (ESO), se ha conseguido profundizar en la importancia del silencio, la voz y los
instrumentos para fomentar la sensibilidad artística de los alumnos.
Se han buscado recursos para propiciar la participación de alumnos con NEE en el desarrollo de las
actividades plásticas en el aula ordinaria.
Se han potenciado el uso de las TIC en el área en todas las etapas y se han aplicado nuevas
metodologías para hacer más eficaz la acción docente.
Evaluación de los objetivos del departamento por ciclos
INFANTIL

Los objetivos programados se han conseguido durante este curso .Todos los alumnos han participado
en las actividades y han disfrutado con ellas.

Destacar la actividad de “Mi cole es un museo”. Han trabajado en el proyecto de forma individual y en
grupo, siendo muy satisfactorio tanto su realización como el contemplar lo que han hecho los otros
ciclos. Ha sido para ellos una experiencia muy positiva. Encontramos no obstante la necesidad de
programar este tipo de actividades en el 2º trimestre ya que en Infantil en el tercer trimestre tenemos
programadas ya muchas actividades.

Alumnos con NEE:
- Se han conseguido los objetivos propuestos.
.
126
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- Memoria Final Curso 2013-2014
PRIMARIA

1er Ciclo: se han conseguido los objetivos haciendo especial hincapié en el de fomentar el esfuerzo
personal como el valor para superarse a sí mismo.
Se han integrado TIC en el aula para la proyección de las obras artísticas trabajadas.
Se ha continuado con la decoración de pasillos atendiendo los diferentes trabajos y especial este año
en “Mi cole es un museo”.

2º Ciclo.
- Se ha fomentado el conocimiento de los colores y las formas como medio de expresión artística.
- Se han trabajado diferentes técnicas (el collage, la plastilina, el esgrafiado, el soplado con
témpera…).
- No se han realizado trabajos en los que los alumnos hayan tenido que aplicar sus conocimientos a
la observación de las situaciones y objetos de la realidad y utilizarlas para el desarrollo de sus
creaciones plásticas.
- Seguimos en un proceso de iniciación en cuanto a la utilización de las nuevas tecnologías en el
área de Plástica.
- Se ha completado el material del libro de plástica con trabajos libres favoreciendo la creatividad e
imaginación personal.
- Se han decorado pasillos con los trabajos de los alumnos, especialmente en el proyecto de “Mi
cole, un museo”

3er Ciclo.
- Se han cumplido los objetivos programados en el curso.
- Se han realizado adecuadamente actividades en esta área que estaban relacionadas con otras áreas
como: figuras geométricas, acrósticos, murales de pastoral, la célula.
- Se han expuesto trabajos de los alumnos en los pasillos y las aulas del ciclo.
- La colaboración con los diferentes miembros de otros departamentos sigue siendo un objetivo a
potenciar, si bien este año se ha realizado algún proyecto interdepartamental.
- Se han revisado los indicadores de evaluación para que respondan a la nueva metodología
empleada. No obstante no se han llevado a cabo los cambios a nivel externo. A nivel interno el
tutor sí que ha recogido en su cuaderno diferentes registros que responden a esta metodología.
- El equipo del 3er ciclo ha lleva llevado a cabo un proyecto que perseguía el potenciar las
inteligencias múltiples. Dicho proyecto ha contado con la colaboración de padres de alumnos. La
valoración del mismo es muy buena.
- Se ha visto la necesidad de trabajar la relajación durante todo el año, ya que les ayuda a poder
centrarse en las dinámicas y actividades programadas (Música).
- Han existido reuniones no sistemáticas con los profesores PT (Música).
- Se han mantenido las reuniones con el departamento de Pastoral para coordinar los cantos de las
celebraciones (Música).

Alumnos con NEE:
- Se han conseguido los objetivos propuestos.
127
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
ESO

Primer Ciclo:
Plástica y Visual. La valoración de los objetivos del departamento es positiva.
- El libro de texto ayuda bastante, gracias a sus múltiples y variadas propuestas de trabajo,
posibilitando la utilización de distintos materiales y procedimientos plásticos.
- Se han introducido de forma activa las nuevas tecnologías en nuestra metodología didáctica,
haciendo de las TIC una herramienta de trabajo motivadora (internet, presentaciones en
PowerPoint, recursos y aplicaciones multimedia, videos, y proyección de obras de arte y de
imágenes).
- Al igual que el pasado año, se ha comenzado el curso con dibujo geométrico (unidades
didácticas 7,8 y 9) potenciando la geometría como soporte de la creatividad, así como la
correcta utilización de los instrumentos propios del dibujo técnico.
Música. Se han cumplido los objetivos propuestos:
- Se ha hecho un gran esfuerzo para mejorar la participación en los cantos de las eucaristías.
Se ha dedicado mucho tiempo a cantar en clase y los cantos se evalúan como un
procedimiento. Han aprendido el Himno del Colegio y se ha notado un incremento en la
participación de los alumnos en las últimas eucaristías.
- se han estudiado en profundidad las cualidades del sonido en todas las unidades del libro y
se han aplicado a las audiciones trabajadas. El libro cuenta con un repertorio muy amplio y
aborda todos los estilos mencionados.
- Se ha conseguido, gracias al empeño de todos los profesores, reducir el ruido y no
comenzar las clases hasta que no estén en silencio; gracias también a la celebración del “día
mundial de concienciación sobre la contaminación acústica”. No obstante, los alumnos
utilizan un volumen muy elevado para comunicarse y debemos seguir trabajando con ellos
para que descubran el silencio, lo valoren y sientan los beneficios que proporciona.

Segundo Ciclo:
Plástica y Visual. La valoración de los objetivos del departamento es positiva.
- En cuanto a la programación, no se ha completado la unidad 5. “El color y su manipulación”
debido a que se ha insistido más en el dibujo técnico y sobre todo por la participación en el
proyecto “Mi cole es un museo”.
- Este curso se ha potenciado el dibujo técnico y se han trabajado en profundidad las unidades
6,7, y 8 como estaba programado.
- Se han utilizado los instrumentos de evaluación previstos en la PGA, como la realización de
láminas, trabajo en clase, actitud, fechas de entrega de los trabajos, orden y limpieza en el
acabado de los mismos.
- Se han utilizado las TIC en todas las unidades tanto en las presentaciones de la unidad como
para buscar información o ver y comparar composiciones de artistas conocidos.
- En el proyecto” Mi cole es un museo” en 3º ESO se trabajó la relación entre la publicidad y el
arte. Como algunas imágenes o composiciones publicitarias (iconos publicitarios) podemos
decir que actualmente son verdaderas obras de arte.
- En 4º de ESO se trabajó “el Ángelus“ (Jean F. Millet) con distintos procedimientos y técnicas:
bajorrelieve en plastilina, Collage…
Música. Se han cumplido los objetivos propuestos.
- Han escuchado música de diferentes épocas y han ampliado sus gustos musicales.
128
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid

- Memoria Final Curso 2013-2014
Son capaces de dar una respuesta intelectual a las obras que escuchan en clase y esto les
permite valorar la importancia de la música en cada época de la historia.
Alumnos con NEE:
- Se han llevado a cabo todos los objetivos programados con una valoración positiva.
- Ha habido dificultades para la consecución de los objetivos programados para el tercer trimestre,
por incompatibilidad con el horario de junio.
- A lo largo de dicho curso se han llevado a cabo los talleres de manualidades y de eatro, de forma
satisfactoria y cumpliéndose los objetivos marcados.
A. Taller de plástica y manualidades:
Dirigido a: alumnos de con NEE de 1º de ESO.
Duración: 1 hora a la semana durante todo el curso.
Objetivos y contenidos:
- Desarrollar la expresión artística y la creatividad a través del conocimiento y puesta en
práctica de diferentes técnicas (óleo, la línea,…) y uso de distintos materiales (en tres
dimensiones…). Desarrollo de habilidades motrices finas y habilidades artísticas
(combinación armónica de colores, plegar, recortar, …).
Valoración:
- Se han llevado a cabo todos los objetivos programados con una valoración muy positiva.
- Más dificultades en la consecución de los objetivos programados para el tercer trimestre,
por incompatibilidad con el horario del mes de junio. Es un aspecto a tener en cuenta en
la elaboración de horarios.
B. Taller de plástica y manualidades:
Dirigido a: alumnos de con NEE de 2º de ESO.
Duración: 1 hora a la semana durante todo el curso.
Objetivos y contenidos:
- Desarrollar la expresión artística y la creatividad a través del conocimiento y puesta en
práctica de diferentes técnicas (óleo, la línea…) y uso de distintos materiales (tres
dimensiones…). Expresión de sentimientos.
Valoración:
- Se han llevado a cabo todos los objetivos programados con una valoración muy positiva.
C. Taller de teatro:
Dirigido a: alumnos del 2º ciclo de ESO.
Duración: 1 hora a la semana durante todo el curso.
Objetivos y contenidos:
- Desarrollar la expresión corporal y oral a través del taller de teatro.
Valoración:
- Se han llevado a cabo todos los objetivos programados con una valoración muy positiva.
D. Seguimiento y valoración conjunta (Profesores de área-Profesores PT) de los alumnos con
NEE integrados en los diferentes cursos:
Dirigido a: alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO.
Duración: todo el curso.
Objetivos y contenidos:
129
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales en las áreas
de Música (en 2º,3º y 4º de ESO) y de educación Plástica y Visual (en 1º y 3º de ESO)
- Favorecer la inclusión y participación de todos los alumnos con NEE en las aulas,
colaborando con los profesores de área en: programación de los contenidos, elaboración
de materiales específicos y realización del seguimiento y evaluación de los alumnos.
Valoración:
- En el primer ciclo de ESO se han realizado dos tipos de adaptaciones, una más significativa
que otra, para responder a las necesidades y características de los distintos alumnos, tanto
en el área de Educación Plástica y Visual como en el área de Música.
- La adaptación menos significativa en el área de Plástica se ha centrado más en la
adaptación de los contenidos teóricos de la asignatura
-
BACHILLERATO
- Se han cumplido los objetivos propuestos aunque todavía hay que profundizar más en los
procedimientos para la resolución de los diferentes problemas geométricos que se plantean, y
conseguir así tener más confianza a la hora de resolverlos.
- En el aula se ha valorado el método empleado, su explicación breve, la limpieza en la ejecución y
presentación de los ejercicios. Se ha insistido mucho en la limpieza en la ejecución y presentación de
los ejercicios. Se ha fomentado el trabajo constante con la entrega continuada de ejercicios y láminas.
- Se ha fomentado el trabajo constante con la entrega continuada de ejercicios y láminas.
4.
Evaluación de la práctica docente
INFANTIL
Cumplimiento de la programación. Se ha cumplido toda la programación.
Resultados académicos. Muy buenos. En general los niños tienen una especial motivación por este área
ya sea para expresar a través de ella sus sentimientos cómo para descubrir nuevas técnicas y posibilidades.
Coordinación entre los profesores del curso. Adecuada. Se han mantenido las reuniones periódicas
entre tutores para programar y poner en común actividades así como su evaluación posterior. Hemos
tenido además este curso reuniones a nivel de ciclo para programar la actividad de “Mi cole es un museo”
así como para organizar su exposición.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Damos mucha importancia a todas las
actividades plásticas y la utilización de distintos materiales ya que consideramos que son previas y
necesarias para una buena motricidad fina. Intentamos que el niño trabaje con materiales diversos y de
forma diferente. Es muy importante el trabajo en equipo para compartir actividades y experiencias.
PRIMARIA
Primer Ciclo:
Plástica.
Cumplimiento de la programación. No se ha cumplido la programación en este ciclo, en ciertos
momentos, debido a la inclusión de “Mi cole es un museo” fuera de la programación.
Resultados académicos. Los resultados académicos han sido muy positivos en general. Ha habido un
100% de aprobados en esta área. Se destaca sobre todo el interés e ilusión en los trabajos propuestos.
Coordinación entre profesores de curso o ciclo. En general la coordinación entre profesores ha
sido buena aunque hemos echado en falta “tiempos” para trabajar las actividades extras de este curso,
tiempo para coordinarnos, teniendo en cuenta cuando no es el propio tutor el que imparte esta área.

130
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Como no nos ajustamos a ningún libro,
utilizamos estrategias diferentes con materiales distintos en algunas sesiones.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Utilizamos en esta área las tecnologías que nos ofrece
la pizarra digital. En el aula de informática tenemos algún programa para esta área.
Instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación han sido los dados en la programación
de curso.
Música.
Resultados académicos. Suelen ser muy buenos, en estas edades el gusto por la música es elevado.
Coordinación entre profesores de curso o ciclo. Se ha dado información precisa para la realización
de ensayos y dinámicas de las celebraciones en los momentos requeridos.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Se ha utilizado para el aprendizaje de canciones
cantadas la metodología del eco, repetición y gestos. Se ha reforzado el aprendizaje de contenidos a través
de las Tics y la visita del concierto didáctico fuera del colegio
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Uso de videos, musicogramas, libro digital y juegos.
Instrumentos de evaluación. Evaluación continua, observación, exámenes escritos y orales.
Segundo Ciclo:
Plástica.
Cumplimiento de la programación. No se han realizado todas las fichas programadas, debido a la
utilización de las horas de Plástica para el proyecto de “Mi cole, un museo”, así como trabajos del día de la
madre, día del padre y Carnaval.
Resultados académicos. Buenos resultados en general.
Coordinación entre profesores de curso y ciclo. Para la asignatura de Plástica, se ha realizado un
planteamiento de las fichas a trabajar al comienzo de cada uno de los trimestres.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Se ha utilizado el libro digital, así como referencias
visuales y biográficas de los pintores trabajados.
Instrumentos de evaluación utilizados: las propias fichas del libro.
Música.
Cumplimiento de la programación: Se han cumplido todos los objetivos. Se han realizado menos
actividades de las programadas, especialmente en el tercer trimestre, debido a los ensayos de los cantos
para las celebraciones del ciclo.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Uso de videos, musicogramas, libro digital, juegos.
Instrumentos de evaluación utilizados. Práctica instrumental individual (voz, flauta y percusión) fichas
de lenguaje musical, cuadernillo de actividades. Dictados rítmicos, partituras (colocación notas, completar
compases, invención de ritmos, pentagrama en el suelo,…).

Tercer Ciclo:
Plástica.
Resultados académicos. Los resultados se pueden considerar aceptables, apreciando un descenso en el
nivel artístico de los alumnos.
Coordinación entre profesores de curso y ciclo. Sobre todo ha existido coordinación entre los
profesores de curso.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Además de utilizar los materiales de otras
editoriales, fotocopias, maquetas, se ha aprovechado la incorporación, en este curso, del cañón y de la

131
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
pizarra digital en el aula para desarrollar estrategias de aprendizaje mediante la proyección de tutoriales
sobre técnicas de aplicación plástica.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Se ha potenciado el uso de las TIC en esta área:
proyección de cuadros y obras de arte utilizando la pizarra digital (5º-6º); exposición online de trabajos
realizados por ellos; realización de concursos online sobre diferentes obras artísticas.
Instrumentos de evaluación utilizados. Realización de láminas propuestas. Trabajos. Observación,
limpieza, orden y actitud.
Música.
Cumplimiento de la programación. Se han cumplido todos los objetivos. Se han realizado menos
actividades de las programadas, especialmente en el tercer trimestre, debido a los ensayos de los cantos
para las celebraciones del ciclo.
Resultados académicos. Suelen ser buenos, excepto que algún niño/a suspende el indicador de flauta
por falta de estudio y esfuerzo.
Coordinación entre profesores de curso y ciclo. Se ha dado información precisa para la realización
de ensayos y dinámicas de las celebraciones en los momentos requeridos.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Se ha utilizado para el aprendizaje de canciones
cantadas y con flauta la metodología del eco, repetición… Se ha reforzado el aprendizaje de contenidos a
través de las TIC y la visita del concierto didáctico fuera del colegio.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Uso de videos, musicogramas, libro digital, pizarra
digital.
Instrumentos de evaluación utilizados. Evaluación continua, observación, realización de fichas, de
trabajos voluntarios, exámenes escritos y orales.

Alumnos con NEE:
- En general se han cumplido las programaciones. Se han adaptado y facilitado materiales de
acuerdo con las necesidades de cada alumno en los tres ciclos.
ESO
Primer Ciclo:
Plástica y visual:
Cumplimiento de la programación. Según programación. La última unidad didáctica del 3er trimestre
se ha profundizado menos, debido a que hemos perdido días de clase.
Resultados académicos. En general los resultados académicos son buenos.
Coordinación entre profesores de curso y ciclo: sólo hay un profesor de curso y ciclo pero sí ha
habido coordinación con el único profesor del 2º ciclo para comentar y valorar el desarrollo del curso.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. El aprendizaje del alumno es producto de su
actividad basada en la observación, en la asimilación de los contenidos teóricos, en la realización de
actividades y trabajos con los que comunica de modo creativo descubriendo y experimentando nuevas
formas de expresión, en el análisis y la comprobación de los mismos y en el intercambio de puntos de
vista con sus compañeros y con el profesor. Se ha puesto en práctica el aprendizaje cooperativo.
Este año, gracias a la introducción de las nuevas tecnologías en el aula, se han abierto nuevas estrategias
de aprendizaje y no ha sido necesario utilizar las salas de informática.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Gracias a la colocación dentro del aula de un
ordenador y de aparatos de proyección directa (cañón y pantalla) la metodología de la asignatura ha
resultado más novedosa, con el importante aumento de la atención del alumno, y completa. Se han podido
ampliar las posibilidades y recursos expresivos del área de una manera ágil y motivadora, facilitando al

132
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- Memoria Final Curso 2013-2014
mismo tiempo mayor información sobre técnicas artísticas, recursos expresivos e historia del arte,
resultando una ayuda inestimable para el profesor.
Se han utilizado para desarrollar todos los temas (Internet, presentaciones en PowerPoint, recursos y
aplicaciones multimedia, vídeos y proyecciones de obras de arte y de imágenes)a.
Instrumentos de evaluación utilizados. Láminas y trabajos de clase, aprendizaje cooperativo,
actividades del libro, preguntas orales, exámenes escritos, exposiciones o intervenciones en clase. La
actitud de colaboración, disposición hacia el trabajo y aprovechamiento del mismo. Orden y limpieza.
Música:
Cumplimiento de la programación. Se ha cumplido en todos los cursos.
Resultados académicos. Los resultados han sido muy satisfactorios. 2º ESO: todos los alumnos
excepto tres, que representa un 97,3% del curso.
Coordinación entre profesores de curso y ciclo. Se valora positivamente la reunión semanal de las
profesoras de música que permite preparar las celebraciones conjuntas, unificar el repertorio y compartir
partituras. No se dispone de horas de reunión fijas con los profesores PT por lo que se elabora un
material adaptado para los ACNEES de 2º, 3º y 4º. También se redactan criterios de evaluación.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Se han utilizado distintas estrategias para
trabajar los temas y que la asignatura fuese más amena: trabajo cooperativo, canciones, exposiciones de
trabajos en grupo, elaboración de esquemas iniciales de los temas y aplicación de nuevas tecnologías.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Gracias a los medios actuales en las clases, se han
utilizado cómodamente las nuevas tecnologías con ppt de cada tema, la preparación de la unidad didáctica
para trabajar íntegramente con nuevas tecnologías, visualización de DVD y enlaces a internet propuestos
por la editorial en las unidades didácticas. Así como la mejora notable del sonido que se agradece mucho
en la parte de audición. Tenemos un acceso más cercano y ameno a la información.
Instrumentos de evaluación utilizados. Han sido muy variados: exámenes de teoría, exámenes de
audición, elaboración y desarrollo de preguntas del tema de forma individual o colectiva, trabajos sobre un
DVD o un concierto, canciones, el cuaderno de la asignatura, buscar datos biográficos, elaborar análisis
musicales de las piezas trabajadas, preguntas orales, escribir canciones, trabajos voluntarios para subir
nota…
Segundo Ciclo:
Plástica y visual. Dibujo técnico:
Cumplimiento de la programación. Se han cumplido los objetivos propuestos. Se ha quedado corto
en los procedimientos de la Unidad 5 “el color y su manipulación”. Se ha visto y trabajado algo del color
en el proyecto “Mi cole es un museo”. Se han trabajado las imágenes publicitarias con distintos
procedimientos y técnicas. En 4º de ESO se han trabajado los contenidos propuestos en la programación.
Se han realizado 26 láminas alguna más de las propuestas en la programación.
Este curso se ha potenciado el dibujo técnico y se han trabajado en profundidad las unidades 6, 7, y 8
como estaba programado.
Se han utilizado las TIC en todas las unidades tanto en las presentaciones de la unidad como para buscar
información o ver y comparar composiciones de artistas conocidos.
Resultados académicos. Los resultados han sido muy satisfactorios.
Coordinación entre profesores de curso y ciclo. Ha habido coordinación con el otro profesor de
Ciclo para la potenciación del Dibujo Técnico.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. No se han utilizado las salas de informática
debido a los recursos existentes en cada aula. El aprendizaje del alumno es producto de su actividad
basada en la observación, en la asimilación de los contenidos teóricos, en la realización de actividades y

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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
trabajos con los que comunica de modo creativo descubriendo y experimentando nuevas formas de
expresión, en el análisis y la comprobación de los mismos y en el intercambio de puntos de vista con sus
compañeros y con el profesor.
Instrumentos de evaluación utilizados. Se han utilizado los instrumentos de evaluación previstos en
la PGA, como la realización de láminas, trabajo en clase, actitud, fechas de entrega de los trabajos, orden y
limpieza en el acabado de los mismos. Según programación: láminas y trabajos de clase, actividades del
libro, preguntas orales, exámenes escritos. La actitud de colaboración, disposición hacia el trabajo y
aprovechamiento del mismo. Orden y limpieza. Exposiciones o intervenciones en clase.
Música:
Cumplimiento de la programación. Se ha cumplido en todos los cursos.
Resultados académicos. Los resultados han sido muy satisfactorios.
Coordinación entre profesores de curso y ciclo. Se valora positivamente la reunión semanal de las
profesoras de música que permite preparar las celebraciones conjuntas, unificar el repertorio y compartir
partituras. No se dispone de horas de reunión fijas con los profesores PT por lo que se elabora un
material adaptado para los ACNEES de 2º, 3º y 4º. También se redactan criterios de evaluación.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Se han utilizado distintas estrategias para
trabajar los temas y que la asignatura fuese más amena: trabajo cooperativo, canciones, exposiciones de
trabajos en grupo, elaboración de esquemas iniciales de los temas y aplicación de nuevas tecnologías.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Gracias a los medios actuales en las clases, se han
utilizado cómodamente las nuevas tecnologías con ppt de cada tema, la preparación de la unidad didáctica
para trabajar íntegramente con nuevas tecnologías, visualización de DVD y enlaces a internet propuestos
por la editorial en las unidades didácticas. Así como la mejora notable del sonido que se agradece mucho
en la parte de audición. Tenemos un acceso más cercano y ameno a la información.
Instrumentos de evaluación utilizados. Han sido muy variados: exámenes de teoría, exámenes de
audición, elaboración y desarrollo de preguntas del tema de forma individual o colectiva, trabajos sobre un
DVD o un concierto, canciones, el cuaderno de la asignatura, buscar datos biográficos, elaborar análisis
musicales de las piezas trabajadas, preguntas orales, escribir canciones, trabajos voluntarios para subir
nota…

Alumnos con NEE:
- Se cumplen los objetivos propuesto.
BACHILLERATO
Cumplimiento de la programación. Se ha cumplido la programación casi al 100%. Este año hemos ido
bastante bien de tiempo, sobretodo en 1º Bachillerato, y ha dado tiempo de profundizar más en ciertas
áreas. En 2º Bachillerato se han dado todos los temas y se ha podido practicar y repasar, aunque un poco
justos de tiempo.
Resultados académicos. Los resultados académicos han sido desiguales. Tanto en 1º Bachillerato como
en 2º, se ha observado un grupo de alumnos muy bueno y trabajador y otro grupo más numeroso, menos
trabajador. Quizás hay que destacar, que la asignatura en 1º Bachillerato es más complicada en el 2º
trimestre y el rendimiento ha bajado, con lo que los resultados han sido peores en el 2º trimestre.
Utilización de diversas estrategias de aprendizaje. Durante todo el curso, 1º y 2º de Bachillerato
han trabajo en equipo y han colaborado entre ellos para entender la teoría y hacer las láminas. Además de
la realización de láminas y ejercicios en el aula, también debían realizar trabajo en casa para afianzar los
conceptos. Ha habido algún control extra para demostrar lo aprendido.
Utilización de recursos y nuevas tecnologías. Los recursos utilizados son: libro de texto con sus
láminas; ejercicios propuestos por el profesor, CD con soluciones; páginas web, etc. Se ha empleado la
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- Memoria Final Curso 2013-2014
pizarra digital para la proyección de soluciones de ejercicios, enunciados de problemas, piezas, acotación,
etc.
Instrumentos de evaluación utilizados. Los instrumentos utilizados son los que aparecen en la
programación: los exámenes, las láminas a entregar, ejercicios propuestos a entregar, ejercicios de clase y
la actitud frente a la asignatura.
5.
Valoración de actividades y visitas culturales
INFANTIL
Hemos cambiado este curso la actividad de marionetas que estaba programada por un cuentacuentos. La actividad
resultó positiva pero encontramos más adecuada la de títeres por lo que el año que viene cambiaremos otra vez.
Por otro lado las fiestas de los colores de 1º de Infantil se juntaron colores en un mismo trimestre. De cara al curso
que viene hay que tener una fiesta por trimestre. Los festivales tanto de Navidad como de final de curso y el resto
de actividades han resultado adecuados y positivos. Las actividades han sido:
- Teatro de marionetas: 1º, 2º y 3º de Infantil.
- Fiesta de los colores :1º de Infantil
- Festival de Navidad. 3º de Infantil.
- Carnaval.1º, 2º, 3º de Infantil.
- San Isidro
- Festival de final de curso. 1º, 2º y 3º de Infantil.
ED. PRIMARIA
-
1er Ciclo
Festival de Navidad, 1º y 2º
Museo Reina Sofía 1º
Museo del Prado 2º
Concurso de felicitaciones
de Navidad, 1º y 2º
San Isidro (1º, 2º y 3º)
Mi cole es un museo, 1º y
2º
Teatro: Hansel y Gretel, 1º
Teatro: Las Meninas, 2º
Todas las actividades se
valoran positivamente.
-
2º Ciclo
Festival de Navidad, 3º y 4º .
Concurso de felicitaciones de
Navidad, 3º y 4º
Concierto pedagógico, 3º
Concierto: Las cuatro
estacioncillas, 4º
Museo Sorolla, 3º
Museo Thyssen, 4º
Se valoran positivamente las
actividades realizadas.
3er Ciclo
- Educación vial: visita al centro de educación
vial de la policía municipal, 6º
- Educación vial, 5º
- Festival de Navidad, 5º y 6º
- Concurso Felicitaciones Navidad
- Inglés: teatro interactivo, 5º y 6º
- Actividad medioambiental, 6º
- Visita arte mudéjar en Olmedo, 6º
- Visita al castillo de Coca, 6º
- El Retiro 6º (Historia y arte)
- Visita Catedral de Don Justo, Mejorada del
campo y parque Europa en Torrejón de
Ardoz, 6º
- Concierto Pedagógico, 5º y 6º
- Museo del Prado, 5º
- Faunia, 5º
- Polideportivo, 5º
Se valoran positivamente las actividades
realizadas
ESO
er
1 y 2º Ciclo
Plástica y Visual
- Concurso de felicitaciones de Navidad: positiva.
- Proyecto “Mi cole es un museo”: positiva.
Actividad conjunta con los departamentos de sociales y religión. Consistió en un trabajo en grupo en el que los
alumnos buscaron información, reprodujeron y expusieron unas determinadas obras de arte propuestas, con
135
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- Memoria Final Curso 2013-2014
los siguientes objetivos: despertar interés y sensibilidad por el conocimiento del patrimonio histórico artístico.
Conocer algunos de los ejemplos más representativos de la historia del arte.
La valoración ha sido muy positiva. Los alumnos aprendieron y disfrutaron de la realización y contemplación de
las reproducciones e interpretaciones de importantes obras de arte
- En 1º de la ESO, la visita al museo de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando, programada para el
tercer trimestre, no se ha realizado debido a que nos pasábamos del número mínimo de alumnos por grupo
exigido por la pinacoteca.
Música
- Concierto didáctico en el salón de actos del Colegio: “La tecnología en la música” (2º y 4º ESO), noviembre. Se
valoran positivamente los contenidos explicados en este concierto. Se alargó más de lo previsto debido al
interés mostrado por los alumnos.
- Concierto didáctico en el salón de actos del Colegio: “La música y su historia” (3º ESO), noviembre. Se valora
positivamente.
- Se ha preparado con los alumnos la animación de la celebración del día de la Paz, festival de Navidad y distintas
eucaristías como Navidad, Santa Magdalena Sofía, día del Sagrado Corazón.
- Se celebró la campaña del día internacional de “Concienciación sobre la contaminación acústica”, el último
miércoles del mes de abril. Se valora muy positivamente la implicación de los alumnos que realizaron el vídeodocumental y el trabajo de documentación que aportaron. También se valora positivamente el apoyo del
Colegio y la expectación que despertó esta campaña, aunque debemos seguir trabajando en la necesidad del
silencio y prevenir los efectos nocivos del ruido
NEE
Se han realizado talleres de expresión plástica, y manualidades en los dos ciclos con un resultado y valoración muy
positiva. Además se visitó en el primer trimestre el museo Tiflológico resultando muy satisfactoria
6.



Evaluación de los libros de texto / materiales
Infantil. Proyecto Tocalotodo (3, 4 y 5 años) Ed. Edelvives. Utilizamos el método como base pero
adaptamos los trabajos según nuestras necesidades, mejorando y ampliando las actividades, utilizando
más materiales y variados, siendo el resultado más creativo y enriquecedor para el niño. Rechazamos
también aquellas actividades que no encontramos adecuadas por otras más significativas.
Primaria. Segundo Ciclo. Se decide quitar el libro en 3º, tanto en Plástica como en Música. En 4º sí que
se continúa con la editorial SM en Plástica y en Música, Pearson – Alhambra.
En Plástica, no se han llevado a cabo algunas de las fichas propuestas por la editorial por dos razones:
- La presentación de algunas de las actividades marcadas no tenían un espacio aconsejable para su
realización o eran demasiado acotadas en cuanto a contenido, utilizando para ello el bloc de
dibujo.
- Se han empleado muchas más horas en el desarrollo del proyecto “Mi cole, un museo”, que no
estaban programadas, no solo en la ejecución de las obras de arte, sino también en la preparación
y exposición.
Primaria. Tercer Ciclo.
Plástica: Se acusa falta de formación entre algunos de los componentes del grupo para cumplir con la
metodología adecuada. Es necesario implicarse con el material de plástica ya que cualquier editorial
que tenga nivel planteará las mismas dificultades.
El material dispone de unos trabajos muy buenos que se relacionan con las TIC. Dichas actividades
estaban programadas y se han llevado de manera irregular.
El aspecto que más gusta son las actividades tridimensionales.
En el curso de 5º pasamos a la editorial SM, debido que el nuevo proyecto de la E. Edelvives no nos
parece adecuado. La idea es utilizar en el futuro un solo libro (SM de 6º) para los dos cursos debido a
136
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid



7.
- Memoria Final Curso 2013-2014
la reducción de las horas de esta área. El curso 2014-15, en 6º se continuará trabajando con el
proyecto Mundo Agua de Edelvives.
Música. En 5º se elimina el libro y se introduce un cuaderno pautado de pentagramas. En 6º se
continúa con el libro de Pearson – Alhambra, proyecto Tarantella.
En ESO la evaluación del libro de la editorial Sandoval es la siguiente:
- Presentación: la presentación en muy buena, con muchas imágenes y letra bien visible.
- Estructura: en 1º está estructurado en 4 bloques temáticos con 13 unidades didácticas y un
apéndice sobre materiales y técnicas de dibujo y pintura. En 3º está estructurado en 5 bloques
temáticos con 14 unidades. En 4º según programación, no se ha utilizado libro de texto.
- Contenidos: muy completo y con un nivel bastante aceptable que utiliza un lenguaje claro. La
teoría se acompaña de imágenes fotográficas, trabajos de artistas, dibujos e ilustraciones que la
complementan adecuadamente. Muy buen nivel y secuenciación en las unidades de dibujo técnico
como base para el Bachillerato.
- Actividades y láminas: muy abundantes y de buen nivel. Plantea numerosos ejercicios y propuestas
creativas para practicar los conceptos teóricos aprendidos.
- Observaciones: se valora positivamente el formato del libro, pues permite cortar las láminas para
poder trabajar en ellas más cómodamente (posteriormente se guardan en la carpeta especial
incluida); además esta característica hace innecesario el transporte de todo el libro..
Música ESO. Seguimos con los mismos libros de la Editorial Teide. Tienen un material auditivo muy
completo ya que todas las audiciones del libro están contenidas en varios CD. Material audiovisual
muy interesante con una presentación ppt de cada tema. Ejercicios. Material de ampliación… Gracias
a las nuevas tecnologías disponibles en clase se puede sacar gran partido al texto.
En Bachillerato los libros de texto de la editorial Sandoval tienen la ventaja de incluir en cada tema
varios ejercicios en formato láminas, con los que los alumnos pueden trabajar directamente en ellas y
entregarlas al profesor para su evaluación.
La teoría se expone al comienzo de cada tema, bastante densa y después se encuentran las láminas.
Los puntos de los libros se ajustan bastante a la programación de las asignaturas. En algunas áreas hay
que ampliar el contenido del libro, sobretodo en 1º Bachillerato en la parte de sistema diédrico.
Se ha ampliado la colección de ejercicios en polígonos, intersección de figuras en Sistema Diédrico,
piezas, etc.
Evaluación de grupos de refuerzo / asignaturas pendientes

Música. Había 3 alumnos pendientes que han recuperado la asignatura; dos de forma ordinaria y el
tercero con medidas extraordinarias.

Dibujo Técnico I Bachillerato. Este año ha habido 4 alumnos de 2º Bachillerato que no habían cursado
Dibujo I, por estar en EEUU y por cambiarse de opción. Sus resultados han sido positivos.
8.
Necesidades del departamento
Plástica
- 2º ciclo de Primaria. Nos gustaría poder disponer de tiempos para preparar de forma más exhaustiva
los materiales y las actividades del área de plástica.
- 1er ciclo de ESO. Se insiste en la necesidad de crear aulas específicas para impartir las clases, dotadas
de agua, estanterías, materiales, etc.
Material fungible.
Dibujo Técnico
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Para que la asignatura se pueda impartir correctamente el número de alumnos influye muchísimo y es
un factor muy importante. Este año se han impartido muy bien las clases en 1º de Bachillerato a 19 y
21 alumnos.
- Otro punto a tener en cuenta es el tamaño de las mesas y la amplitud del aula. Hay mesas que son
muy pequeñas y no son las adecuadas para poder dibujar con cierta comodidad.
Música
- No se ha equipado el aula de música del pabellón A con un cañón ni teclado.
- El teclado que el año pasado conseguimos dejar de forma permanente en la capilla, ya no está
disponible este año y por lo tanto, no ha sido necesario comprar la banqueta regulable en altura.
- No se han adquirido DVD y se sigue utilizando el material de la profesora.
-
9.



Propuestas de mejora
Infantil. Nos gustaría poder contar en cada aula con un caballete de pintura. Podríamos hacer así un
rincón de plástica en el que diariamente el niño de forma autónoma realizase los trabajos.
Primaria:
- Para toda la etapa se sigue pidiendo un aula específica con todo el equipamiento necesario para
realizar adecuadamente la programación.
- Primer ciclo. Nos gustaría poder disponer de tiempos para preparar de forma más exhaustiva los
materiales y las actividades del área de plástica.
- Segundo ciclo. Se debe mejorar la organización vertical de los departamentos y la coordinación
entre ellos. Si la información hubiese llegado con mayor claridad desde el principio se hubiese
favorecido el buen desarrollo de la programación del ciclo y su cohesión con la programación de
aula.
En el área de música, seguimos encontrando dificultades en lo que respecta al ensayo de los
cantos religiosos en las distintas celebraciones religiosas, puesto que requiere muchas sesiones, lo
que dificulta un desarrollo normalizado de la programación de músicaa.
- Tercer ciclo. 6º propone realizar una secuencia de láminas indicando el concepto al que hace
referencia y distribuyendo el peso de la nota entre diferentes aspectos de la lámina.
ESO:
- Aula específica para impartir la asignatura.
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE NTIC
1.
Composición del departamento
1. ANDRÉS CUBO……..…….....……
Coordinador del departamento. 3er Ciclo Primaria
2. ELENA VALDÉS…………………...
Infantil
3. VÍCTOR DE LA CALLE...…………
Infantil
4. JESÚS SÁNCHEZ.…............................
1er Ciclo Primaria
5. EMILIO CALVO...….………………
2º Ciclo Primaria
6. BLANCA ESPINOSA...........................
3er Ciclo Primaria
7. JORGE CRUZ……………………...
ESO
8. MARINA GÓMEZ…………………
ESO - Bachillerato
9. BORJA SOTO………..…………….
PT ESO
10. ELENA SALADO….……………….
PT ESO
2.








3.
Valoración de los objetivos generales
El objetivo de elaborar el Plan TIC del colegio se ha realizado, aunque queda pendiente de su
actualización.
Valorar los recursos tecnológicos disponibles y analizar futuras necesidades es un objetivo que
necesita un continuo seguimiento, y aunque se ha realizado continuamos en ello. Contamos con un
soporte técnico.
Se ha generalizado el uso de las TIC como recurso para la didáctica de las diferentes áreas
curriculares en todas las etapas.
Los profesores del departamento han orientado puntualmente a los profesores en el uso de las TIC y
unidades didácticas cuando se les ha solicitado, aunque no de forma reglada.
No se ha cumplido el objetivo de crear un Blog especifíco del departamento.
Se ha empleado la Intranet de los alumnos (Moodle) para las actividades del curso y evaluaciones en
algunos curos de ESO y Primaria. En diversos cursos se ha utilizado EVA (Entorno Virtual del
Aprendizaje) dentro de la plataforma Educamos.
Se han elaborado y actualizado algunos de los blog existentes: Infantil, 1er ciclo de Primaria, 5º de
Primaria, departamento de Ciencias y departamento de Lengua. Blog de alumnos de NEE de ESO, Blog
de la Biblioteca y Blog de Mediación.
Se ha cumplido el objetivo de continuar desarrollando el uso de las pizarras digitales y potenciar
otros recursos tecnológicos como recursos didácticos.
Evaluación de los objetivos del departamento por ciclos
INFANTIL

Los objetivos que se programaron para este curso se han alcanzado satisfactoriamente.

Se intenta actualizar periódicamente el blog de Infantil creado el curso pasado.

Se ha utilizado más la pizarra digital que el ordenador de aula porque proporciona acceso a la
información de forma grupal.
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014

Los programas informáticos utilizados con los alumnos han sido, en su mayoría, on-line.

Alumnos con NEE:
- Se han utilizado las pizarras No se ha podido cumplir con el objetivo propuesto en la PGA pues
las pizarras digitales de las aulas específicas han estado inoperativas (una se instaló en marzo y la
otra está sin instalar).
En las aulas grandes sí se han utilizado.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- El objetivo de seguir utilizando las aulas de informática y multimedia como instrumento didáctico
para las diferentes áreas curriculares, no se ha cumplido. Durante este curso la sala de informática
y multimedia ha visto reducida considerablemente su utilización como instrumento didáctico,
fundamentalmente debido a dos circunstancias:
- Las dificultades e irregularidades acaecidas en las programas TIC del 1er ciclo de Primaria
(fundamentalmente al comienzo de curso).
- El calendario abierto de utilización de la sala, no ha facilitado la fidelización de las visitas, al no
tener un día fijo de referencia en el horario de aula (Pedimos volver al antiguo sistema).
- El resto de los objetivos se han cumplido en su totalidad:
- Se han seguido utilizando la pizarra digital del aula y los recursos digitales en todas las áreas.
- Se han puesto en funcionamiento numerosos recursos TIC en el trabajo cotidiano de las
diferentes áreas, así como en el apoyo a proyectos colaborativos de aula; fundamentalmente
en el área de Conocimiento del Medio.
- Se ha seguido potenciando el Blog “El Saco y La Tierra” como elemento de difusión de los
contenidos de Conocimiento del Medio más allá del ámbito puramente escolar, promoviendo
la participación de las familias en el proceso de afianzamiento de los contenidos trabajados en
el aula.

Segundo Ciclo:
-

Se observa que dada la facilidad de disponer de ordenador y pizarra digital en el aula, a lo largo del
curso no se ha bajado a la sala multimedia ni a la sala de ordenadores.
El hecho de que haya un calendario abierto ha repercutido en la organización, porque se ha
pospuesto la sesión hasta que finalmente no se ha realizado.
Se ha continuado haciendo uso de las pizarras digitales potenciando otros recursos tecnológicos
como herramientas didácticas especialmente en el área de Conocimiento del Medio.
Se ha intentado fomentar el uso de la pizarra digital no solo como mera pantalla, sino como medio
de interacción.
Entre los compañeros nos hemos pasado los materiales y hemos compartido los recursos
descubiertos.
Tercer Ciclo:
- Se ha cumplido el objetivo de Increentar la utilización de las nuevas tecnologías en la acción
docente del aula.
- Se han desarrollado técnicas de aprendizaje que descubren y potencian las inteligencias múltiples
en nuestros alumnos mediante el uso de TIC, mediante diferentes talleres realizados por
profesores y padres del colegio
- Se han incluido muchas actividades TIC en el aula.
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
- Memoria Final Curso 2013-2014
Se ha incorporado la plataforma educativa a la acción docente dentro del marco del aula digital.
Se ha utilizado la plataforma Moodle de EVA (Enseñanza Virtual del Aprendizaje) de la plaftaforma
Educamos como recurso educativo para los alumnos en algún curso de 6º de Primaria,
No se ha cumplido el objetivo de elaborar un blog dentro del área de lengua, ya que se ha creado
un Blog de la biblioteca que abarca a este área
Se han desarrollado actividades en Smart Notebook, especialmente en el área de Conocimiento
del Medio y Lengua.
Alumnos con NEE:
- Se ha cumplido el primer objetivo de utilizar los recursos informáticos como una herramienta más
de acceso a las áreas a trabajar durante el curso escolar.
- Alumnos con dificultades en el acceso a la escritura, han utilizado el ordenador como medio para
realizar actividades académicas.
- Se ha dispuesto de una tablet para una alumna con NEE en el último trimestre, pero sin el
provecho suficiente por encontrar dificultades a la hora de cargar programas específicos.
- No hemos utilizado las nuevas tecnologías para acceder a la información cotidiana de forma
específica, sí a través del área de Conocimiento del Medio.
ESO

Primer Ciclo:
Tecnología 1º ESO. Se han cumplido todos los objetivos.
- Se realizan prácticas y actividades en el aula de Informática (en parejas de trabajo) y además se han
realizado proyectos en grupos de trabajo cooperativo para resolver problemas planteados a
través del temario reflejado en la programación curricular, aplicando el método de proyectos.
- 1ºESO: se utiliza la pizarra digital en el aula ordinaria para realizar actividades y ejercicios
evaluativos. También se utlizan recursos desde distintos portales que alojan contenidos
relacionados con el temario. En el aula de informática se utiliza software especifico para practicar,
repasar y consolidar los contenidos impartidos en clase: GIMP para editar imágenes, PREZI para
presentar la información, MWSNAP para capturar pantalla, COCODRILE CLIPS para simular
circuitos eléctricos, JUEGOS EDUCATIVOS sobre estructuras, GOOGLE DRIVE para realizar,
editar y compartir documentos de forma colaborativa y cooperativa.
- Se utiliza Moodle y Thatquiz como herramientas de evaluación. Se introduce el trabajo desde un
Blog de aula y de la asignatura, para presentar y explicar contenidos teóricos y promover el uso
educativo de este tipo de plataforma y de esta manera reforzar en casa los contenidos que se
trabajan en el aula, acceder a enlaces de experiencias y actividades de otros centros, enlaces a
videos y juegos relacionados con el temario, poder hacer comentarios y sugerencias sobre el
trabajo, complementar la información que damos en clase, enviamos tareas para realizar después
de clases, etc..
- Recomendamos utilizar moodle en todas las asignaturas del departamento, siempre y cuando la
gestión de los cursos, la puedan hacer los profesores de área.

Segundo Ciclo:
- Tecnología 3º ESO. Se han cumplido todos los objetivos. En esta asignatura ha costado dar el
temario programado, por la gran cantidad de fiestas que han coincidido en el 3er trimestre, pero
finalmente se ha conseguido.
Se ha continuado trabajando con las TIC en el aula, especialmente con la implantación del trabajo
sobre la plataforma Moodle del colegio (externa a Educamos), desde la intranet del colegio, los
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Chamartín –Madrid
-
-

- Memoria Final Curso 2013-2014
alumnos han aprendido el manejo muy rápido y valorado positivamente, la gran cantidad de
aplicaciones que este soporte les permite, a la hora de trabajar, las consultas de información,
enlaces externos a páginas previamente filtrada por el profesor, etc, a pesar de las importantes
complicaciones que supone no disponer de un soporte técnico constante de este entorno, del que
sí disponemos con Educamos.
En este curso se ha potenciado aún más, el proyecto “Nosotros sí reciclamos” enfocado a la
concienciación de los alumnos en los temas mediambientales, con la creación, mantenimiento de
los puntos limpios, recogida y pesado de papel en las clases, y recogida de tapones, lo que nos ha
permitido la elaboración de trabajos finales por parte de algunos alumnos, en los que se reflejan
los conocimientos adquiridos a lo largo del curso en distintas áeras de la asignatura, y en
colaboración con la asignatura de Matemáticas en el tratamiento de datos.
También se ha establecido un procedimiento con la fundación SEUR, para la recogida de tapones,
para ayudar en causas solidarias y que ha funcionado realmente bien, convirtiéndonos en uno de
los colegios que más tapones ha recogido a nivel nacional, haciéndonos merecedores de un
diploma como colegio.
Tecnología 4º ESO. Se han cumplido todos los objetivos.
En esta asignatura se ha dado todo el temario programado, y se han realizado gran número de
actividades y prácticas en ordenador con programas como cocodrile clips para simulación de
circuitos, o Qcad para la creación de planos de viviendas, etc, para lo que ha sido de gran utilidad
el uso de la plataforma Moodle EVA (Entorno Virtual de aprendizaje ) integrada en la plataforma
Educamos, como herramienta tanto de evaluación, como de entrega de prácticas, tareas, etc., y
por supuesto de consulta, lo que ha ayudado y motivado enormemente a los alumnos, ya que les
permite un contacto mayor con la asignatura y el profesor, desde cualquier lugar, no únicamente
desde el aula.
Informática 4º ESO se han cumplido todos los objetivos.
Como se había propuesto desde hace tiempo en el departamento, durante este curso se ha
introducido la elaboración de un Blog personal para que los alumnos muestren sus trabajos de
clase (expresando tanto los contenidos como los procedimientos), puedan aportar algún
complemento en este tipo de plataforma en relación con las actividades del aula, realicen artículos
y los comenten, etc.
Esto nos ha permitido utilizarlo junto a Moodle como herramienta de evaluación. La aceptación y
el desarrollo lo valoramos como positivo. Este tipo de plataforma les ha permitido convertirse en
protagonistas de su aprendizaje, hacer retroalimentación de sus conocimientos al enlazar unos
blog con otros, relacionados siempre con laas temáticas que se trabajan en clase. Podemos
concluir que la formación y creación de sus conocimientos ha sido continua gracias al uso de esta
herramienta.
Alumnos con NEE:
- Se ha cumplido el primer objetivo de trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones
curriculares individuales.
- Se ha potenciado el uso del Blog del Saco dedicando una hora semanal para trabajar sobre el
mismo.
- Se han aplicado las nuevas tecnologías en las distintas áreas mediante la elaboración de trabajos,
búsqueda de información, teniendo que entregar los trabajos y exposiciones de forma digital.
- Se ha trabajado el uso y la familiarización de los alumnos con la plataforma Educamos.
142
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- Memoria Final Curso 2013-2014
BACHILLERATO
En la asignatura de TIC se ha cumplido con la programación ampliamente, se han realizado gran cantidad
de prácticas y trabajos por parte de los alumnos.
El disponer durante este curso de un ordenador para cada alumno ha facilitado enormemente la
realización del trabajo diario en el aula, así como la compresión de los temas y la organización de los
exámenes.
En esta asignatura el uso de EVA (Entorno Virtual de aprendizaje ) integrado en la plataforma Educamos,
ha sido constante en el trabajo diario, ya que cada una de las prácticas realizadas a lo largo del curso,
tienen que subirlas en tiempo limitado, lo que ayuda mucho al profesor en el control del trabajo diario de
los alumnos, tanto en el aula como en casa, detectando problemas de compresión y trabajo personal.
4.
Evaluación de la práctica docente
CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

Se ha cumplido la programación aunque con algunas dificultas debidas a los tiempos empleados en
actividades de carácter general.

Se han realizado las adaptaciones curriculares pertinentes para los alumnos de NEE integrados en las
asignaturas de 1º, 3º y 4º de ESO.

Se ha continuado individualmente la programación de alumnos de NEE en el proyecto Bit.
RESULTADOS ACADÉMICOS
 Los resultados en la asignatura de Tecnología 1º ESO, de forma general, son buenos ya que los
alumnos son participativos, trabajan en clase y muestran interes en la asignatura. Como aspecto a
mejorar resaltariamos la necesidad de una línea común institucional que les señale los programas a
utilizar durante todo el curso para que las familias apoyen y acepten la instalación de estos programas
en sus ordenadores y los niños puedan ejercitar y trabajar más desde casa la asignatura.
 Los resultados en la asignatura de Informática 4º ESO son buenos en dos clases cuyos alumnos han
trabajados muy motivados y participativos. Los resultados de 4ºD son malos debido a la poca
motivación, falta de interés y de trabajo personal de los alumnos de manera general.
 Los resultados en 3º de ESO son buenos en general, teniendo en cuenta la idiosincrasia de cada grupo.
 En 4º de la ESO y en TIC de Bachiller, que se trata de asignaturas optativas en las que se mezclan
alumnos de distintos grupos, se perciben mayores dificultades en los alumnos que no cursan las
mismas Matemáticas o Física, dado el carárter técnico de estas asignaturas.
COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESORES DE CURSO/CICLO
 La coordinación entre los profesores ha sido buena. Se han puesto en común criterios y objetivos.
 Faltan espacios y tiempos para reuniones, y mejoraría la coordinación entre profesores.
UTILIZACIÓN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Se ha continuado trabajando con aprendizaje cooperativo en 1º de ESO fortaleciendo el uso de
herramientas digitales como Google Drive para trabajar el tema de procesadores de texto, donde han
tenido que elaborar y editar documentos de texto en parejas de trabajo tanto en el aula de
informática como desde casa.
 En 4º de ESO se sigue utilizando bastante Moodle para alojar contenidos, participar y colaborar en
trabajos de grupo pero se han centrado los esfuerzos en el desarrollo y aprendizaje del Blog personal
de trabajo para organizar los contenidos por categorías/temas y retroalimentar los conocimientos.
143
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
- Memoria Final Curso 2013-2014
En las asignaturas de 3º, 4º y TIC de Bachiller se ha implantado el uso de Moodle como una
herramienta más de trabajo, unido a trabajos cooperativos en la creación de maquetas, o proyectos
de reciclaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

El uso de la plataforma Moodle ha sido una herramienta muy positiva para involucrar y motivar a los
alumnos en el desarrollo de la asignatura. Como método de evaluación nos parece excelente, al igual
que para entregar prácticas, colgar la teoría, potenciar los foros para aclarar dudas entre ellos.

Blog personal del alumno, como valioso instrumento para promover el trabajo autónomo y como
forma de evaluación continua.

Se han utilizado otros recursos de evaluación: uso de la pizarra digital, entrega de prácticas realizadas
con diferentes software, trabajos en grupos cooperativos, etc.

Hemos tenido dificultades para la correcta evaluación de este tipo de asignaturas con tanta carga
procedimental, debido en gran medida a que los equipos informáticos no han estado actualizados en
cuanto a software, con un mantenimiento sistemático y unas claras normas de uso en las aulas.
5.






6.

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

7.
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
8.

Evaluación de los libros de texto / materiales
En Infantil y Primaria los profesores están contentos con los recursos propios y Cds de las editoriales
en general, aunque se proponen un cambio de libros en algunas áreas.
La incorporación de los libros digitales de las editoriales ha sido un recurso muy útil.
La continuidad en la ESO se consigue muy bien gracias al uso de la misma editorial en todos los
cursos. Se valora positivamente el libro nuevo de Informática de SM.
Se necesitan recursos para el profesor de la asignatura de Informática de 4º de ESO.
En Bachillerato la valoración del libro de texto es positiva.
Valoramos muy positivo elaborar los contenidos y actividades de la programación para alojarlos en un
Blog docente como transmisor de información de la asignatura que sirva como espacio virtual donde
poder aportar a los alumnos información relacionada con los contenidos o desarrollos.
Evaluación de actividades y visitas culturales
En Primaria se ha ido en 3º a la fábrica de bollería industrial “Codan” y en 4º al Planetario, siendo la
valoración muy positiva.
En ESO se visitó Apple Store, con muy buena aceptación y valoración por parte de alumnos y
profesores. Este año se ha impartido un curso a los profesores acompañantes que resultó muy
interesante en cuanto a formación de contenidos del software de Apple.
Visita a la U-TAD los alumnos han valorado muy bien esta salida, tanto a nivel académico como en el
acercamiento al mundo universitario.
No se pudo llevar a cabo la visita a una casa domótica, que estaba prevista por el cierre de la
instalación, debido a los recortes económicos, se intentará volver en cursos próximos.
Actividades de formación realizadas
No se ha elaborado el plan de formación en TIC.
Se han realizado diferentes cursos de formación on-line y presenciales
Valoración de las necesidades del departamento
En este curso se ha dotado a las aulas de informática de ESO y Bachiller de un proyector.
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COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
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
9.
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Se ha dispuesto de material fungible para las asignaturas de Tecnología e Informática y recursos
profesores.
No se ha dispuesto de tiempos de reunión, organización y formación de los miembros del
departamento TIC.
No ha habido cursos de formación periódicos para los miembros del departamento TIC, ya que
hemos tenido curso de formación en trabajo cooperativo.
No se ha podido disponer de tiempo de reunión del departamento para preparar la innovación
metodológica en TIC.
Propuesta de mejora del departamento
Tiempo de reunión del departamento para formación interna e ir coordinando el uso de las TIC en las
etapas.
Fijar un horario de disponibilidad de miembros del departamento para orientar en la elaboración de
unidades didácticas con TIC.
Formación en el uso de las TIC.
Cursos online y presenciales organizados por el colegio.
Fijar unas normas de uso de las aulas de informática para todas la etapas para alumnos y profesores.
Se ha conseguido la no coincidencia de los horarios entre ESO y Bachillerato. Esta medida debería
mantenerse en los años sucesivos.
Se valora muy positivamente, el que en la asignatura de TIC (Bachillerato) en la medida de lo posible,
se mantenga un ordenador por alumno, lo que facilita notablemente tanto el trabajo diario de los
alumnos, como la organización de los exámenes.
Uso de libros digitales.
Mantener reuniones periódicas los profesores de Informática y TIC con el coordinador y el personal
técnico encargado.
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Orientación y Tutoría
ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial la llevan a cabo los tutores asignados a cada grupo de clase en colaboración con el dpto.
de Orientación.
Desglosada por etapas, ciclos y cursos la valoración que se realiza de la acción tutorial en el presente
curso es la siguiente:
INFANTIL
1) ¿Se han conseguido los objetivos de la programación de acción tutorial?
Se han trabajado los objetivos aunque cada vez existen mayores dificultades para conseguirlos debido al
aumento en la falta de disciplina que observamos en los alumnos.
2) Actividades realizadas de mayor utilidad.
- Reciclado de tapones. Valoración positiva. Positiva. Los alumnos interiorizan la importancia del
reciclado y los bienes sociales que aporta este tipo de actividad.
- Reciclado de cartón. Ha sido difícil llevarla a cabo. Vemos importante que exista un espacio accesible a
los niños para poder reciclar papel, ya que el punto de cartón está lejos para ellos y muy elevado.
3) En este curso, qué aspectos del trabajo tutorial realizado valoráis como más beneficiosos para los
alumnos.
Espacios para dialogar sobre conflictos, sobre todo después de los recreos. Asambleas, cuentos y
responsabilidades dadas a los alumnos. Hay mayor consenso en las normas que queremos trabajar con los
alumnos.
4) Qué aspectos del trabajo tutorial han resultado difíciles o sería conveniente modificar.
Debido a la falta de tiempo, es difícil establecer criterios comunes sobre normas y respetar los acuerdos
tomados. Aunque hay mayor claridad en las normas acordadas, todavía no queda claramente definido un
plan de actuación en caso de incumplimiento de ellas.
5) Valoración de las reuniones de tutores: utilidad, periodicidad…
Las reuniones han funcionado correctamente. Los temas abordados están relacionados con la
organización semanal del trabajo y la preparación de las actividades específicas del Centro.
6) Valoración del clima de relación y convivencia de las clases.
El clima de convivencia y de relación ha sido bueno. Debido a los cambios conductuales que observamos
en los alumnos, vemos la necesidad de crear estrategias diferentes para la mejora de la gestión dentro del
aula.
7) Valoración de la relación y comunicación con los padres.
La relación con los padres ha sido buena. La mayoría de los padres se ha habituado a uso de la plataforma
como canal de comunicación. Todavía existe un pequeño porcentaje que no la usa de forma cotidiana.
8) Valoración de la coordinación con el departamento de Orientación.
La coordinación ha sido buena. Vemos que ha habido una mejora en cuanto al tiempo de espera para
realizar valoraciones y diagnósticos a alumnos con dificultades.
9) Propuestas de mejora.
- Implantar en el aula una metodología de elección para el juego, de tal forma que les ayude a
responsabilizarse de la recogida y les comprometa a permanecer en la actividad elegida durante un
tiempo.
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-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Poner un punto limpio de cartón accesible a los niños.
Generar espacios de reflexión para solucionar problemas de convivencia, disciplina, puntualidad…
Crear talleres, cuentos, teatros, de forma sistematiada para mejorar comportamientos sociales.
Asignar encargados para gestiones dentro o fuera del aula, de forma que todos tengan una misión
PRIMARIA
1) ¿Se han conseguido los objetivos de la programación de acción tutorial?
1º y 2º
3º
5º y 6º
Se han conseguido.
Sí se han cumplido los objetivos con algunos cambios en la temporalización. El día a día nos
ha hecho centrarnos en las dificultades y necesidades de los alumnos.
Se han conseguido.
2) Actividades realizadas de mayor utilidad. Valoración.
1º y 2º
3º y 4º
5º y 6º
-
Me llamo _____ y hago bien ____. Me llamo _____y me cuesta _____. Muy positiva.
Fiesta del Otoño. Convivencia con 1º, 2º e Infantil: muy positiva.
Soy “rey/reina” (todos dicen algo bonito de mí). Muy positiva.
Resolución de conflictos. Ha sido una tarea continua a lo largo de todo el curso,
necesaria y positiva.
Actividades de Pastoral. Positivas.
Fomentar un buen clima de convivencia. Positiva.
Todas las actividades son valoradas positivamente entre ellas destacamos:
- Lema del curso. Por su importancia a la hora de vertebrar el curso.
- La silla (autoestima).
- Juicio al lobo de Caperucita (valores, leyes).
- Taller de autoestima. Muy positiva.
- Educación vial. Muy positiva.
3) En este curso, qué aspectos del trabajo tutorial realizado valoráis como más beneficiosos para los
alumnos.
1º y 2º
Autoestima y habilidades sociales.
3º y 4º
-
5º y 6º
Repeto. Convivencia y relaciones personales.
Formación en valores.
Fomento de la autoestima y las relaciones personales.
4) Qué aspectos del trabajo tutorial han resultado difíciles o sería conveniente modificar.
1º y 2º
Creemos que sería muy positivo retirar el trabajo a través de fichas (sólo para actividades
muy puntuales) e introducir más dinámicas.
3º y 4º
Autocontrol, gestión de sus emociones y necesidad de la intervención constante del adulto
en la resolución de conflictos, incluidos los más irrelevantes.
5ºy 6ª
-
Seguir una programación estática.
Falta de tiempo para tratar todos los problemas del día a día.
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Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
5) Valoración de las reuniones de tutores: utilidad, periodicidad…
1º y 2º
Muy bueno.
3º y 4º
Muy positiva, pero disponemos de poco tiempo para trabajar metodología por tener que
atender al trabajo burocrático. Los principales problemas que se abordan son:
- Pastoral.
- Puesta en común de conflictos.
- Preparación de las reuniones de padres. En una de estas reuniones nació la necesidad de
convocar una 2ª reunión de padres en el 2º trimestre.
5º y 6º
-
Positivas y necesarias.
Entre los temas mas tratados estaán las normas de convivencia y el respeto entre
alumnos.
6) Valoración del clima de relación y convivencia de las clases.
1º y 2º
Los principales problemas surgen al finalizar los recreos.
3º y 4º
Cada curso son más habituales los conflictos interpersonales y se presentan a menor edad.
Aparecen a estas edades conflictos con el uso inapropiado de internet en casa. Gestión de
líderes negativos para el grupo.
5ºy 6º
En momentos muy puntuales ha habido momentos tensos y conflictivos. Los padres no
siempre ven los problemas de sus hijos en las relaciones con otros compañeros. Las
principales dificultades se han dado en las faltas de respeto a los demás y en el cumplimiento
de algunas normas de convivencia.
7) Valoración de la relación y comunicación con los padres.
1º y 2º
Se ha podido mantener una reunión con la totalidad de los padres y se ha atendido
suficientemente a los padres de los alumnos con dificultades.
3º y 4º
En general satisfactoria. Se han mantenido reuniones con todos los padres y se ha podido
atender suficientemente a los padres de los alumnos con dificultades. Este año hemos
propuesto y realizado una 2ª reunión con el grupo completo de padres en el mes de
febrero.
5º y 6º
Buena. Por lo general hay mucha colaboración. Se ha podido tener reuniones con todos los
padres de los alumnos. En casos conflictivos más de una. Se ha atendido suficientemente a
los padres de los alumnos con dificultades.
8) Valoración de la coordinación con el departamento de Orientación.
1º y 2º
Buena. Cada año hay más niños que requieren atención del departamento de orientación.
3º y 4º
Positiva.
5ºy 6º
Mejora en la respuesta del departamento en los casos en los que se ha pedido una
intervención.
9) Propuestas de mejora.
3º y 4º
-
Elaborar una programación con la batería de actividades para estructurar el taller de
emociones.
Dinámicas de cohesión de grupo a principio del curso, aprendizaje cooperativo.
Programación de Tutoría más realista.
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-
Incluir taller de emociones en la hora de Tutoría y ampliarlo a 4º.
-
Ajustar y coordinar el programa de mediación con los tutores.
Realizar actividades conjuntas entre padres y alumnos en relación a la educación
afectivo-sexual, mundo de las nuevas tecnologías, igualdad entre sexos, acoso y
convivencia escolar.
Formación tutorial para padres.
Reunión de padres más orientada a las dificultades de la edad.
5ºy 6º
-
ESO
1) ¿Se han conseguido los objetivos de la programación de acción tutorial?
1º
Hemos conseguido todos los objetivos.
2º
Sí, en su totalidad. Hemos tenido más sesiones que en años anteriores.
Se han sentido especialmente parte de un grupo cuando hemos participado en campañas de
solidaridad con un objetivo común (Egipto, kilo…). También acogiendo a los nuevos y a los
repetidores, los cuales no han tenido ningún problema para sentirse integrados en el grupo.
Hemos intentado mantener el clima de silencio al empezar las clases. Además en la oración
diaria se han escuchado las necesidades particulares y se ha promovido el lema.
3º
Este año sólo se han realizado las actividades propias de las Convivencias de principio de
curso pero no se ha realizado ninguna dinámica en clase.
Los alumnos han colaborado positivamente en las campañas del colegio, por lo que en las
clases se ha trabajado fundamentalmente este objetivo desde La Pastoral, no desde la
tutoría.
Se ha trabajado la planificación del trabajo diario, tanto en grupo como individualmente con
los alumnos que lo requerían. A su vez, se han trabajado los mapas conceptuales y se ha
hecho un uso de esta técnica de estudio en varias de las asignatura.
Los tutores hemos podido contribuir a informarles y darles cierta orientación en relación a
los itinerarios de 4º. A su vez, el grupo de tutores hemos hecho una contribución a la
dirección pedagógica sobre los distintos itinerarios para los años venideros, en función de
las inquietudes con los alumnos.
El contacto con las familias ha sido continuo y personalizado, haciéndoles partícipes de
todas las decisiones y solicitando su colaboración de forma encarecida. Consideramos
importante comentar que la respuesta de las familias ha sido desigual y, en ocasiones, ha
sido contraria a nuestras sugerencias. Han sido numerosas las justificaciones de las familias
ante las falta de trabajo de casa, falta de estudio, de malos resultados, de puntualidad, de
uniforme, e incluso, de faltas de respeto.
Se ha realizado la dinámica de selección de mediadores y algunos tutores ha participado en
la formación
4º
Se han conseguido los objetivos de la programación con diferente grado de éxito en función
de cada grupo y alumno/a.
2) Actividades realizadas de mayor utilidad. Valoración.
1º
Actitud en clase. Positiva. Les permitió ponerse en el lugar del otro y ver el efecto de
sus malos comportamientos en el grupo y en otras personas. Su buen funcionamiento
dependió de los alumnos elegidos.
149
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
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2º
-
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-
3º
4º
-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Higiene personal. Muy positiva la dinámica para chicas. La dinámica de los chicos ha sido
más difícil por la inmadurez de los alumnos.
Elección de delegados. Positiva. Debemos sistematizar las reuniones de los delegados
con el equipo de tutores.
Presentación y motivación de las campañas de solidaridad: Egipto, operación kilo, fiestas
de familia y deportiva. Positiva. En general, los alumnos suelen responder a este tipo de
campañas.
Técnicas de estudio: organización de la agenda y del trabajo. Para introducir esta
dinámica se realizó previamente un test de hábitos de estudio. Positiva. Siempre
necesarias, aunque la teoría es conocida por todos siempre es importante recordar
ciertas pautas. Hemos visto que la mayoría las ponen en práctica.
Historia de un examen: pautas para organizarse el tiempo y el estudio y para su
realización; dinámica interactiva con PDI. Positiva. Este año se ha hecho más amena la
presentación visual. Ha sido bastante participativa.
Dinámica de mediación: valores y actitudes que favorecen el clima de convivencia.
Positiva. Tienen bastante claro qué favorece y qué no favorece el clima de convivencia.
Salida de fin de curso y entrega de diplomas.
Normas de convivencia. Las conocen y aceptan, pero les cuesta cumplirlas sobre todo
el uniforme y salir de clase entre horas.
Ficha de tutoría, tarjeta de visita, elección de delegado, puesta en marcha del “alumno
ayudante”, trabajo de los valores y votación de los diplomas. Valoramos positivamente
estas actividades ya que mejoran la convivencia y el conocimiento entre ellos.
Pastoral: motivación lema, campaña de Egipto, preparación de eucaristías, tiempos
litúrgicos y fiestas del colegio, celebración del perdón. Apreciamos una evolución
positiva en la implicación de los alumnos y profesores. Han mejorado el
comportamientos en la eucaristías.
Entrevistas personales con alumnos y padres. Hemos recibido al 100% de los alumnos y
padres. Nos gustaría tener más tiempo con los alumnos.
Distribución de alumnos en el aula según criterios de aprendizaje cooperativo.
Empezamos en forma de “U” pero tuvimos que volver a la disposición clásica de las
aulas, aunque están situados cerca de los miembros de su grupo cooperativo. Conviene
que cada vez asimilen antes los grupos de aprendizaje cooperativo.
Actividades diversas: juego de educación ambiental y convivencia, el rumor, pintar al
dictado, haz el ganso… Vemos la necesidad de estas actividades porque ellos se
implican mucho y las valoramos como necesarias.
Temas adecuados a su edad: redes sociales, prevención de drogodependencias (tabaco),
técnicas de estudio, control de la ira… Echamos de menos las charlas de expertos
externos al Colegio, no sólo con alumnos sino también para las familias.
Seguimiento individual de la agenda (alumnos seleccionados). Se llevó a cabo de forma
coordinada entre los tutores. No todos los alumnos reaccionaban igual. Se valora como
conjunto de forma positiva.
Seguimiento individual de los repetidores. Han sido varias las reuniones con los padres y
los alumnos. El seguimiento ha sido exhaustivo.
Trabajo sobre el lema. Adecuado pero este año hemos echado en falta retomarlo a lo
largo del curso.
150
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
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-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Dinámica del buen profesor y del buen alumno. Es una actividad interesante sobre todo
para retomar el ritmo del curso por eso se hace en octubre.
Formación del grupo: ficha del alumno, elección del delegado, distribución de la clase,
avisos generales, etc. A lo largo de todo el curso se emplea mucho tiempo en temas de
carácter organizativo.
Socios por un día. Excelente actividad. El aspecto más negativo es que eligen a pocos
alumnos pero les sirve para reflexionar sobre sí mismos desde un punto de vista
profesional por primera vez. Además, el relato de la experiencia de los alumnos
elegidos también fue enriquecedora para todos.
Preparación campaña solidaridad (Egipto). Es un curso en el que cuesta motivar a los
alumnos y se consiguen resultados dispares.
Valoración de los resultados de cada evaluación. Al finalizar cada evaluación o al
comenzar la siguiente, resulta muy adecuado revisar los resultados previos y marcar
objetivos.
Preparación viaje Valencia. Imprescindible para el buen desarrollo del viaje.
Preparación de la fiesta de la Sta. Madre. Disfrutan mucho preparando la que es su
última feria del día de la Santa Madre. El juego de preparación del día anterior también
es adecuado para su edad aunque falta tiempo para ejecutarlo.
Entrevistas personales. Son vitales para el seguimiento de los alumnos.
3) Actividades realizadas por especialistas externos y valoración
1º
2º
3º
No hemos tenido ningún especialista externo. Hemos echado en falta ayuda en los temas de
redes sociales, alimentación y educación afectivo-sexual.
Trastornos alimenticios.
Drogodependencias.
Convendría darle más tiempo a estos temas. Se valora positivamente el contenido visto y la
forma de abordarlo. Los alumnos valoraron positivamente ambas charlas.
-
4º
Convivencias. Positiva ya que te da una primera impresión del grupo y nos da la
posibilidad de contrastar los datos del tutor anterior. También nos permite observar el
comportamiento del grupo fuera del ámbito escolar. El que sean llevadas por profesores
del Colegio hace que los alumnos enganchen más fácilmente.
Educación vial. Floja, no se valoran muy positivamente los contenidos tratados.
Redes sociales. Muy positiva ya que se trataron temas muy adecuados para ellos pero
que desconocían
-
Ética en acción. Óptima. Nos gustaría volver a hacerla en el próximo curso aunque
hubo falta de contenido.
Mesa redonda de orientación académica. Excelente e imprescindible para el próximo
curso.
4) Aspectos más positivos de la acción tutorial
1º
Todo aquello en lo que los alumnos han podido participar y han podido aprender cosas
nuevas que les preocupan y les interesan (exposición de redes sociales, dinámica de
roles…).
2º
Las entrevistas personales y las actividades de tutoría fuera del aula.
151
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
3º
El seguimiento personalizado y constante.
La relación turor-delegados en algunos cursos (3ºB), ya que han realizado unas buenas
intervenciones y han resultado de gran ayuda para sus compañeros.
4º
La mesa redonda de orientación académica y las entrevistas personales.
5) De la acción tutorial, aspecto en el que se han encontrado más dificultades
1º
La parte más densa y más difícil de transmitir es la relacionada con la organización del
estudio y la agenda. Les parece “más de lo mismo”, pero creemos que es necesaria para
modificar ciertos comportamientos.
Se debería dar más importancia a la actitud y al buen ambiente en la clase por medio de
diferentes dinámicas ya que consideramos que es básico a la hora de poner en marcha
nuevas metodologías.
2º
Es difícil no ver resultados positivos con determinados alumnos.
3º
Poco tiempo de tutorías personalizadas o con el grupo.
Imposibilidad de trabajar determinados temas por falta de tiempo.
El calendario de festivos no ha favorecido estas cuestiones.
4º
Hemos tenido muy pocas sesiones de tutoría por las fiestas y actividades internas
(eucaristías, excursiones, etc). Esto ha dificultado nuestra labor.
6) Valoración de las reuniones de tutores. Principales temas tratados.
1º
Muy positiva. Comprendemos las dificultades que ha tenido este año el departamento de
Orientación pero vemos imprescindible la coordinación con él.
Entre los principales temas tratados están:
- Preparación de las tutorías y la información de los diferentes alumnos con alguna
problemática concreta.
- Tratar problemas surgidos entre alumnos de diferentes clases con la ayuda de
mediación
2º
Muy productiva. Somos un equipo muy consolidado y trabajamos muy bien juntos.
Estre los principales temas tratados están:
- Conflictos con alumnos, profesores y familias.
- Programación y evaluación de las sesiones de tutoría posteriores.
- Evolución académica.
3º
Las reuniones han sido muy provechosas y hemos podido sacarles mucho partido.
Principales temas tratados:
- Organización de actividades y del calendario de tutorías.
- Puesta en común sobre temas puntuales relacionados con alumnos.
- Acuerdos de convivencia
- Coordinación con el departamento de Orientación.
- Propuestas a la Dirección Pedagógica
4º
Imprescindible para coordinarnos en el día a día y preparar el viaje a Valencia. Además,
hemos podido compartir inquietudes y dificultades.
Principales temas tratados:
152
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Viaje a Valencia.
Preparación de las sesiones de tutoría.
Situación de determinados alumnos
7) Valoración del clima de relación y convivencia de las clases. Programa de mediación
1º
En general muy bueno aunque ha habido algunas dificultades puntuales entre varios grupos
de alumnos.
Los principales conflictos han sido los relacionados con la presión de grupo, problemas de
amistades y actitud en clase.
Estamos muy satisfechos con la actuación de mediación en nuestro curso.
2º
No ha habido problemas de convivencia serios, sólo conflictos habituales que se han
resuelto de forma satisfactoria.
Dificultades que se han abordado: conflictos entre alumnos debidos a rumores; rotura de
material; problemas de alumnos con trastornos: alimentación, autoestima, falta de
autocontrol.
El programa de alumnos ayudantes ha resultado beneficioso en general, pero hemos
observado falta de discrección en algunos casos por parte de los alumos. El programa de
mediación está ya muy instaurado y funciona. En todas las clases han tenido que intervinir
por diversos motivos.
3º
No ha habido grandes conflictos. El proyecto de mediación ha influido muy positivamente y
ayudó a reducir los conflictos. En el día a día se han dado pequeñas faltas de respeto
reiteradas que han resultados muy cargantes.
Principales conflictos abordados:
- Faltas de respeto reiteradas entre ellos y para los profesores.
- Disciplina en el aula (formas de estar y de comportarse en el aula y en espacios
comunes).
Programa de mediación. La valoración es muy positiva. En los conflictos que han intervenido
los mediadores se han resuelto adecuadamente, aun no teniendo los resultados que podrían
esperar todas las partes. Los alumnos valoran igualmente de forma muy positiva el proyecto
y el papel de los mediadores.
4º
En general ha sido bueno exceptuando algunas dificultades en determinados grupos.
Principales conflictos: disciplina, relación entre algunos alumnos y problemas para que
algunos alumnos aceptaran las llamadas de atención.
El programa de mediación es una herramienta muy positiva. En general, echamos en falta
tener más información sobre los casos que afecten a cada uno de nuestros grupos. Solo
tenemos constancia de una intervención en un grupo.
Esperamos poder recibir la formación previa en los próximos cursos.
8) Valoración de la relación y comunicación con los padres.
1º
En general ha sido muy positiva y hemos podido sentir su colaboración y apoyo en la
educación de sus hijos. En términos generales se han tenido reuniones con todos los padres
de los alumnos.
2º
Se han mantenido reuniones personales, por teléfono y vía Plataforma. Con los padres de
los alumnos con dificultades se han tenido varias reuniones. Valoramos muy positivamente
la segunda hora de tutoría.
153
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
3º
La relación con las familias, a través de la plataforma, teléfono y entrevistas personales ha
sido positiva. A lo largo del curso hemos visto a la totalidad de los padres de cada tutoría y,
en algunas ocasiones, en horas de disposición al centro y fuera del horario laboral. La gran
mayoría de los padres han sido colaboradores y han confiado en nuestro criterio, pero en
algunos casos la relación ha sido complicada.
4º
La plataforma ha mejorado la comunicación con los padres. Se han tenido reuniones con
casi todos los padres y en ocasiones varias. No hemos tenido entrevista con las familias de
todos los alumnos NEE.
9) Valoración de la coordinación con el departamento de Orientación.
1º
Muy buena. Al principio de curso ha estado muy presente pero al final debido a dificultades
ajenas a nuestra voluntad ha habido más dificultades de coordinación.
2º
Son un apoyo fundamental para desarrollar nuestra labor en la tutoría. Nos sentimos
acompañados por ellos.
3º
La coordinación hay sido constante. El apoyo a los tutores para trabajar con distintos
alumnos ha sido muy positivo.
Los tutores y los alumnos valoramos muy positivamente la intervención en las aulas para
ayudarles a mejorar las relaciones de grupo, incluyendo de forma específica a los alumnos
con NEE. Creemos que estas charlas son esenciales y convendría que se realizaran a
principio de curso.
4º
Siempre que hemos necesitado su ayuda, se han involucrado. Estamos muy agradecidos por
el apoyo prestado.
10) Propuestas de mejora.
1º
Preparación de actividades con antelación para una buena ejecución y consultar fechas con
los tutores.
2º
Vemos la necesidad de abordar el tema de trastorno de la alimentación y redes sociales.
Intervención de especialistas externos.
Que el departamento de orientación realice de manera coordinada la PAT y las actividades
entre todos los cursos para que no se repitan.
3º
Continuar con las charlas de este año. Trabajar previamente el tema de la autoestima y
plantearse seriamente el trabajo de la educación afectivo sexual. También es importante
volver a tratar temas relacionados con las redes sociales. Los alumnos querrían que se
trabajara el Bullying. Trabajar temas como la autoestima y cuestiones que inciden en
problemáticas que se están dando de forma más extensa en el curso.
Mantener las reuniones con delegados, intentando que se realicen de forma trimestral.
4º
Seguir manteniendo la segunda hora de tutoría.
Buscar asesores externos adecuados para la prevención de consumo de drogas.
BACHILLERATO
1) ¿Se han conseguido los objetivos de la programación de acción tutorial?
1º
Se han trabajado y se han conseguido en gran medida.
2º
Se han conseguido. El clima de convivencia ha sido bueno y se ha llevado a cabo la
orientación universitaria con una visita a la universidad Autónoma, donde nos dividimos en
154
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
grupos según las expectativas de los alumnos. También vinieron al colegio a dar charlas
antiguos alumnos seleccionados de carreras distintas.
2) Actividades realizadas de mayor utilidad. Valoración.
1º
Entrevistas con padres. Buena.
Entrevistas individuales y grupales con los alumnos. Buena.
Orientación a los alumnos sobre el curso de 2º de Bachillerato. Buena.
Educación Vial, especialistas externos. Buena.
2º
Seguimiento personalizado del alumno. Orientaciones universitarias con las jornadas
universitarias y la visita a AULA.
3) De la acción tutorial, aspecto que has encontrado más fructífero.
1º
Las entrevistas personales con ellos.
2º
La relación con los alumnos y en general con algunas familias
4) De la acción tutorial, aspecto en el que se han encontrado más dificultades
1º
Encontrar los tiempos y espacios necesarios para poder lleva a cabo la labor tutorial.
2º
El escaso tiempo para atender a los alumnos de forma individual y puntualmente alguna
familia que no acepta los resultados de sus hijos aún cuando han sido informados de su
trayectoria durante todo el curso.
5) Valoración del clima de relación y convivencia de las clases.
1º
El clima de convivencia ha sido muy positivo. Ha habido algún problema puntual de disciplina
y también de convivencia.
2º
En general ha sido bueno. Los alumnos tienden a comparar profesores que dan la misma
asignatura y esto en ocasiones produce algún conflicto
6) Valoración de la relación y comunicación con los padres.
1º
Buena. Se ha tenido reunión con todos los padres. Algunos padres han demandado más de
una entrevista con los tutores.
2º
En general bastante satisfactoria. Se ha tenido reunión con todos los padres.
7) Valoración de la coordinación con el departamento de Orientación.
1º
Muy positiva. El departamento de orientación ha colaborado siempre que se le ha pedido
ayuda.
2º
Nos hemos coordinado cuando ha sido necesario.
155
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
1.
Composición del departamento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
2.
TERESA FERNÁNDEZ….....……..
ANTONIO NIEVA……….…........
ISABEL DESMONTS……………..
ANA JIMÉNEZ…………….….......
VIRGINIA GANCEDO…………...
SILVIA SÁNCHEZ….…………….
JARA Mª LÓPEZ………………….
Mª CARMEN MUÑOZ…………...
ANA LÓPEZ.......................................
ESTHER DEL REY…………............
ELENA SALADO….………..…….
JOSÉ BESCÓS…………………….
JUANA RENGEL…….….................
BORJA SOTO…...……...…...……
DIANA GARCÍA……..……..……
MARÍA LÓPEZ…………………...
CARLOTA RODRÍGUEZ………..
Mª JESÚS REY-PASTOR………….
ANA MOYA……………..…..…....
Coordinadora del departamento
Orientador
Coordinadora de Profesores de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica - AL
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesor de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica
Profesora de Pedagogía Terapéutica - AL
Valoración de los objetivos generales
a) Coordinar la acción tutorial del Colegio.





La coordinadora del departamento ha participado en los trabajos del Equipo Directivo aportando la
información sobre las áreas de su competencia:
- Evolución individual de los alumnos.
- La acción tutorial.
- Atención a la Diversidad: Refuerzo educativo (alumnos con dificultades de aprendizaje
puntuales), Apoyo A (alumnos con NEE transitorias), Apoyo B (alumnos con NEE
permanentes). Información del Proyecto de Innovación Metodológica “ Estimulación
Neuropsicológica …” llevado a cabo en Infantil y 1er ciclo de Primaria. Periodicidad: semanal.
También ha asistido a las reuniones del Grupo Coordinador de Calidad. Periodicidad mensual.
Un miembro del departamento ha participado en los trabajos del Equipo de Coordinación Pedagógica
periodicidad semanal.
Nos hemos reunido semanalmente con el Director.
Hemos colaborado en la organización de la Escuela de Padres. Los temas de este curso han sido:
- Hacia un nuevo modelo de convivencia, proyecto de mediación y de alumnos ayudantes en 1er
ciclo de Secundaria.
- Neuropsicología y aprendizaje en Primaria y Secundaria (1ª parte) y (2º parte).
- Trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad, de la realidad al mito.
156
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Redes sociales, nuevos hábitos, nuevas amenazas.
Buen uso de las redes sociales y sobre todo del móvil entre nuestros alumnos adolescentes de
NEE.
Hemos coordinado la elaboración de la programación de tutorías a partir del Plan de Acción Tutorial.
Al principio de curso repartimos a los tutores de todas las etapas un guión para la actualización de la
programación de la acción tutorial.
Atención logopédica: no se ha continuado con la atención de logopedia para alumnos de enseñanza
ordinaria y se ha mantenido la atención logopédica para alumnos con NEE. Con las logopedas se ha
mantenido una reunión mensual para su orientación y para la organización y seguimiento de los
alumnos.
Se ha continuado el proyecto de estimulación y prevención neuropsicológica del lenguaje, la
motricidad y la atención en E. Infantil y 1er ciclo de Primaria.
Se ha inicidado la puesta en marcha del nuevo método de lectura para Ed. Infantil.
Se ha iniciado el proyecto de inteligencia emocional en 3º de Primaria.
Se ha iniciado el proyecto de padrinos de lectura en 2º y 5º de Primaria
Hemos tenido formación sobre el estimulación temprana, con Sara Quiñones, al que han asistido
todos los tutores de Infantil y los tutores del 1er ciclo que participan en el proyecto, así como los PT
implicados, el departamento de Orientación y la directora pedagógica de la etapa.
Formamos parte del Grupo de Seguimiento del Proyecto de Infantil.
-








b) Colaborar con los profesores tutores en sus necesidades prestando especial atención a los
profesores de incorporación reciente a esta función.




Hemos mantenido reuniones individuales con los profesores para intercambiar la información de los
alumnos de su tutoría. A lo largo del curso hemos recogido y atendido las demandas de los tutores o
profesores sobre determinados alumnos.
Hemos prestado asesoramiento y en varias ocasiones acompañamiento a los tutores que lo han
solicitado para realizar mejor sus entrevistas de padres.
Hemos tratado de asesorar a los tutores que se inician en esta función en aquellas dudas que nos han
consultado.
El seguimiento de los tutores de Infantil y Primaria se realiza en reuniones individuales con cada tutor
a lo largo del curso. En la ESO se asiste, de forma periódica, a la mayoría de las reuniones de tutores.
c) Efectuar el seguimiento individual de los alumnos.
d) Intervenir con los alumnos que lo precisen.
e) Seguimiento y orientación de alumnos, asesoramiento de profesores.
Infantil
Primer trimestre:
- Hemos recogido los informes psicopedagógicos de los alumnos que se han incorporado al
colegio y la información más relevante se ha transmitido a los tutores.
- Hemos participado en la confección, en colaboración con la directora Pedagógica, de las listas
de clase de 1º de Educación Infantil.
- Hemos evaluado a los alumnos propuestos por los profesores tutores para refuerzo y hemos
elaborado un informe de cada uno de ellos.
- Hemos continuado con el proyecto de estimulación neuropsicológica del lenguaje, la atención y
la motricidad en Infantil y 1er ciclo de Primaria.
157
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Hemos puesto en marcha el nuevo método de lectura.
A lo largo del curso:
- Hemos coordinado el refuerzo educativo. Se han tenido reuniones con la profesora de apoyo
mensualmente.
- Hemos mantenido reuniones con los profesores tutores para su orientación y el seguimiento de
la evolución de los alumnos.
- Hemos evaluado a alumnos de logopedia propuestos por los tutores.
- Hemos revisado el proyecto con los tutores y mantenido varias reuniones para su seguimiento.
En el tercer trimestre:
- Hemos realizado la revisión de la evolución de los alumnos incluidos en el refuerzo educativo y,
de cada alumno, se ha elaborado el correspondiente informe de seguimiento.
- Hemos colaborado con los profesores tutores en las decisiones de promoción de los alumnos
que presentan dificultades de aprendizaje.
- Hemos tenido reunión con los terapeutas que trabajan con alumnos que derivamos fuera para
ver evolución y coordinar el trabajo que se realiza dentro y fuera del colegio.
- Hemos colaborado en la reorganización de los grupos de 2º.
-
Primaria
Se ha mantenido una reunión de coordinación con la Directora Pedagógica de Primaria con una
periodicidad quincenal.
Nos hemos reunido con los equipos externos (reeducadores, terapeutas, psiquiatras, neurólogos, etc.)
que trabajan con algún alumno de la etapa con el fin de coordinar la intervención de todos los
profesionales que inciden sobre un mismo niño.
Primer trimestre:
- Hemos recogido los informes psicopedagógicos de los alumnos que se han incorporado al
colegio y hemos transmitido la información de los aspectos más relevantes a los tutores.
- Hemos realizado la observación y, en su caso, la evaluación de los alumnos propuestos por sus
tutores para determinar sus necesidades educativas especiales.
- Hemos colaborado con los profesores de inglés y de apoyo en la elaboración de las
adaptaciones curriculares individuales de los alumnos del programa de Apoyo A.
- En el primer ciclo de Primaria, hemos continuado el proyecto de estimulación neuropsicológica
con los profesores tutores del ciclo y con los pts como equipo de apoyo.
- Se ha puesto en marcha el circuito psicomotor marcado dentro del proyecto de estimulación
neuropsicológico.
- Se ha iniciado el taller de inteligencia emocional en 3º de Primaria.
- Se ha iniciado junto con un profesor, el taller de lectura fácil en 3º de Primaria
A lo largo del curso:
- Se han mantenido dos reuniones con cada tutor, una inicial y la segunda final, con el objetivo de
actualizar la información, valorar la evolución de cada uno de los alumnos de la clase y asesorar
en la decisión de la promoción al ciclo siguiente.
- Se han pasado las pruebas psicopedagógicas a 4º curso. Las llevamos a cabo en el mes de enero.
Este curso se han enviado los informes psicopedagógicos a todos los padres. Con aquellos que
lo han solicitado se ha mantenido una reunión para explicarles el resultado de las pruebas.
158
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Hemos mantenido reuniones con los equipos externos (reeducadores, terapeutas, psiquiatras,
neurólogos, etc.) que trabajan con algún alumno de la etapa con el fin de coordinar la
intervención de todos los profesionales que inciden sobre un mismo niño.
- A demanda de los tutores les hemos asesorado en todo lo referente a la evolución de sus
alumnos y a la relación con los padres de sus alumnos.
- Hemos evaluado a alumnos de logopedia y de dificultades de aprendizaje propuestos por los
tutores.
- En el caso de determinados alumnos hemos mantenido conjuntamente con los tutores
reuniones con los padres.
- Hemos evaluado a los alumnos de NEE que ha sido necesario.
- Hemos puesto en marcha el proyecto de padrinos de lectura en los cursos de 2º y 5º.
- Las actividades externas que se han puesto en marcha en 6º de Primaria han sido:
- Protégeles ha dado una charla sobre el uso y los riesgos de las redes ociales.
- Policía tutor realizó una intervención puntual.
En el tercer trimestre.
- Hemos colaborado en la reorganización de los grupos de 4º.
- Hemos mantenido una reunión con los tutores de todos los cursos y con la Directora
Pedagógica con el objetivo de tomar las decisiones relativas a la promoción de los alumnos al
ciclo siguiente.
-
ESO
Primer trimestre:
- Hemos recogido los informes psicopedagógicos de los alumnos que se han incorporado al
colegio y hemos transmitido la información de los aspectos más relevantes a los tutores.
- Hemos mantenido reuniones con los tutores que lo han solicitado para actualizar información y
valorar la evolución de cada uno de los alumnos de su grupo de clase.
- Hemos asesorado sobre los alumnos con adaptación curricular.
A lo largo del curso:
- Hemos mantenido reuniones con el Director Pedagógico. Periodicidad quincenal.
- Hemos mantenido reuniones con el Coordinador de la Etapa, cuando se ha visto necesario por
cualquiera de las partes.
- A demanda de los tutores hemos mantenido reuniones con aquellos que lo han necesitado con
el objetivo de revisar la evolución de su grupo de clase en general o la situación personal o
académica de alguno de sus alumnos.
- Hemos asesorado a los tutores que lo han demandado, en todo lo referente a la relación con
los padres de sus alumnos. En el caso de determinados alumnos hemos mantenido
conjuntamente con los tutores reuniones con los padres.
- Hemos asesorado a los tutores en lo referente a la evolución general de su grupo de clase,
motivación, convivencia cuando hemos sido demandados
- Se ha realizado una evaluación Psicopedagógica de aquellos alumnos con algún tipo de dificultad
personal o pedagógica detectada por sus tutores con el objetivo de determinar las necesidades
educativas que presentan.
- Hemos intervenido individualmente o en pequeño grupo con aquellos alumnos que lo han
precisado, personal o académicamente. Hemos colaborado con los tutores ante los problemas
de relación y de convivencia que se han planteado a lo largo del curso.
159
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
En el presente curso se ha continuado el proyecto del equipo de mediación. Un equipo
compuesto por alumnos de los cursos de 3º y 4º, los tutores de 3º y 4º y el departamento de
Orientación, los alumnos han tenido la formación en Sta. María de Huerta para iniciarse como
alumnos mediadores.
- Se ha iniciado el Proyecto de alumnos ayudantes en 1º y 2º dentro del marco del Proyecto de
Mediación, los alumnos han tenido la formación un fin de semana en el Colegio para iniciarse
como alumnos ayudantes.
- Se ha participado en la reunión semanal de tutores que mantienen los cuatro cursos de ESO.
- Las actividades externas que se han puesto en práctica han sido:

1º de la ESO tuvo una charla con Gilberto Ripio sobre protección y seguridad en
internet.

2º de ESO, Ana Cáceres, médico especialista en drogodependencia, dio una charla
sobre adicciones y consumo.

En 3º, trastornos alimenticios. Protégeles.

En 4º de la ESO Junior Achievement dió cinco sesiones de ética en acción para asesorar
a los alumnos de este curso.
- Se ha participado en las reuniones de preevaluación y de evaluación de los tres trimestres.
- Hemos pasado las pruebas psicopedagógicas colectivas a los cuatro cursos de1º y 4º de la ESO
en el mes de enero. Se ha dado la información a cada uno de los tutores de 1º y 4º y se ha
visto con ellos los resultados cuando lo han solicitado.
- Se ha participado en el proceso de orientación de los alumnos de 4º para la toma de decisiones
al final de la ESO. Los alumnos de los cuatro cursos han recibido la información y la orientación
mediante pruebas de intereses vocacionales. Además hemos colaborado con los tutores en la
elaboración del Consejo de Orientación de los alumnos de 4º de ESO.
- Hemos mantenido reuniones con los terapeutas externos al colegio que trabajan con alguno de
nuestros alumnos..
- Se han realizado evaluaciones a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales de 4º para la
elaboración de la documentación necesaria en el final de su escolaridad.
En el tercer trimestre.
- Hemos participado en las reuniones de evaluación final.
- Vamos a participar en las sesiones de reagrupamiento de alumnos de 1º y 2º de este curso.
Estas reuniones se mantendrán en la última semana de junio o en la primera quincena de
septiembre.
-
Bachillerato
- Hemos mantenido reuniones con los tutores que lo han demandado para tratar de la situación
personal o académica de alguno de sus alumnos.
- Hemos intervenido con dos alumnos para la mejora de sus técnicas de estudio.
- Se ha participado en la jornada de orientación vocacional de preparación para estudios
posteriores.
160
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
f) Coordinar y colaborar con las medidas de Atención a la Diversidad.
Alumnos atendidos:
Observación, evaluación y seguimiento:
- E. Infantil:
65 ( 50 en evaluación y 15 en seguimiento)
- E. Primaria.
61 ( 39 en evaluación y 22 en seguimiento)
- E. Secundaria
40 ( 11 evaluados 29 en seguimiento )
- Bachillerato
3
- Alumnos que han recibido refuerzo educativo en E. Infantil:
10
Alumnos que han recibido logopedia:
El apoyo de logopedia se ha llevado a cabo en 2º y 3º de E. Infantil y en 1º, 2º y 3º de E. Primaria, con
alumnos con necesidades educativas especiales.
En Infantil se ha llevado a cabo la valoración e intervención de las dificultades del lenguaje oral y de la
comunicación; puntualmente se ha apoyado la adquisición de la lectura en determinados alumnos.
En Primaria se ha llevado a cabo la evaluación y apoyo de las dificultades del lenguaje oral, de la
comunicación y en la lectura y escritura.
En la etapa de Infantil han recibido apoyo de logopedia 16 niños que presentan necesidades educativas
especiales. Todos han recibido dos sesiones semanales, algunos han sido atendidos también en recreos y
comedor por sus dificultades en lenguaje y comunicación.
En la etapa de Primaria han recibido apoyo de logopedia 31 niños, de los cuáles 23 presentan necesidades
educativas especiales y 8 dificultades de lecto-escritura. Todos han recibido dos sesiones semanales, han
progresado según lo esperado y se han dado de alta a varios alumnos de cara al próximo curso.
g) Asesorar y colaborar con los padres.

Con los padres se han llevado a cabo las siguientes actuaciones:
- Información general sobre el departamento en las reuniones de principio de curso.
- Información sobre los resultados de las pruebas colectivas en 4º de Primaria y 1º de ESO
mediante el envío, por correo, de los informes psicopedagógicos.
- Orientación sobre aspectos educativos y personales a demanda de los padres.
- Reunión conjunta con profesores tutores en los casos en los que ha sido necesario.
h) Proyectos para el curso 2014-15.

Continuar revisando y completando el proyecto de estimulación neuropsicológica de E. Infantil y 1er
ciclo de E. Primaria y ampliarlo al 2º ciclo de Primaria.

Continuar la puesta en marcha del método de lectura.

Continuar el proyecto de inteligencia emocional en 3º de Primaria y ampliarlo a 4º.

Continuar y ampliar el circuito motor a 2º de Primaria.

Continuar el proyecto de padrinos de lectura de 5º y 2º de Primaria.

Continuar el proyecto de lectura fácil en 3º de Primaria.

Continuación de la formación y afianzamiento del programa de mediación.
161
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Etapa
Educativa
Refuerzo
ordinario
E. Infantil
E. Primaria
Destinatarios
Profesorado
Características
Alumnos con necesidades
educativas concretas.
Profesores de apoyo
y
profesores
asignados.
Refuerzo para problemas de
aprendizaje concretos. En ESO
seguimiento de las asignaturas
pendientes.
ESO
Apoyo
educativo
E. Infantil
Alumnos con retraso
madurativo, de lenguaje,
de
atención,
de
coordinación visomotriz…
Profesores de apoyo
y
dpto.
de
Orientación.
Carácter preventivo. Atención
en pequeño grupo de alumnos
con un ritmo evolutivo más
lento.
Apoyo A
E. Primaria
Alumnos
transitorias.
NEE
Profesores PT
ACI por
aprendizaje
capacidad.
Alumnos con NEE por
discapacidad permanente.
Profesores PT
ACI por discapacidad.
ESO
Apoyo B
E. Infantil
E. Primaria
con
dificultades de
o
por
alta
ESO
APOYO A. Programa de atención a alumnos con necesidades educativas
especiales transitorias.


Alumnos que pertenecen al programa en la modalidad de apoyo A (Primaria): número total de
alumnos: 13.
Alumnos que pertenecen al programa en la modalidad de apoyo A (ESO.): Número total de
alumnos: 20
-
1º ESO
2
2º ESO
7
-
3º ESO
6
4º ESO
5

Objetivos:
- Colaborar en la selección de alumnos con necesidades educativas especiales transitorias en las
etapas de Educación Primaria y ESO.
- Colaborar con los profesores tutores y de área en la elaboración de las adaptaciones curriculares
individuales.
- Intervenir con los alumnos de NEE transitorias de acuerdo con el horario que se establezca.
- Coordinarse con los profesores tutores y de área para el seguimiento de los alumnos del
programa.
- Informar a los padres de la evolución de los alumnos del programa.
- Realizar las entrevistas con los padres, en coordinación con los tutores.

Evaluación:
- El programa durante este curso ha atendido a 20 alumnos en la etapa de ESO, obteniéndose en
general resultados bastante positivos. Varios de ellos se han incorporado a lo largo del curso, lo
162
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
-
-
-
-
-
- Memoria Final Curso 2013-2014
que ha requerido ajustar horarios y reorganizar el trabajo. En el tercer trimestre un alumno de 3º
se marchó, junto a su familia, a vivir al extranjero, por lo que causó baja en el programa.
En el segundo trimestre un alumno de 4º se marchó del centro por lo que causó baja en el
programa.
Se ha trabajado con un alumno nuevo de 2º de la ESO con problemas de fobia escolar. Ha sido
necesario realizar actuaciones muy concretas con él y con su familia así como con Absentismo
escolar. Se han realizado las diligencias necesarias para solicitar, de cara al curso que viene el
servicio del SAED.
En la etapa de Primaria se ha consolidado a lo largo del curso el programa. Se ha atendido a 13
alumnos.
Se han realizado las adaptaciones curriculares de cada alumno en función de sus características
personales.
Se han abierto las carpetas de los alumnos que han entrado a formar parte del programa durante
este curso, incluyendo la documentación correspondiente y se han metido los datos en la
aplicación informática.
Se observan también otros cambios positivos en los siguientes aspectos:

Los alumnos con serias dificultades para seguir el currículo han podido ir consiguiendo los
objetivos programados para ellos. Al conseguir resultados positivos se ha incrementado su
autoestima y su motivación. (aprovechar el tiempo de trabajo mejor, al adecuarse los
contenidos a sus capacidades. También han podido constatar resultados positivos, lo que ha
hecho aumentar su motivación.).

Con los alumnos con dificultades de comportamiento se ha trabajado para que pudieran
ajustarse mejor al desarrollo de las aulas ordinarias. También se han facilitado pautas a los
tutores para que los alumnos con dificultades de comportamiento que distorsionaban la
marcha normal de la clase ajustaran mejor a las normas y mostraran una mejor actitud hacia el
trabajo, también en los tiempos en que han continuado trabajando con sus compañeros.

Se han podido identificar mejor dificultades específicas con las que se encuentran algunos de
estos alumnos.
Se han realizado las reuniones de coordinación previstas en los objetivos tanto con los tutores
como con los profesores de área, llegando a acuerdos que han permitido trabajar con un mayor
ajuste con los alumnos.
Se han mantenido las reuniones con los padres para dar la información oportuna. Con los padres
cuyos hijos se han incorporado al programa se les han explicado los objetivos fijados y con el
resto se ha ido informando de la evolución y de los aspectos más relevantes de los alumnos.
Se han mantenido las reuniones con los especialistas externos que atienden a los alumnos de
forma domiciliaria o en centros, para facilitar objetivos comunes en el trabajo con estos alumnos.
Por necesidades del programa se ha atendido a alumnos con NEE que por sus características
personales y académicas, se benefician más de las características de este programa.
Por necesidades del programa los PT encargados del apoyo A de ESO y Primaria han impartido
también algunas áreas a los alumnos con NEE permanentes.
APOYO B. Programa de atención a alumnos con necesidades educativas
especiales permanentes.

Alumnos que pertenecen al programa en la modalidad de apoyo B: número total de alumnos: 110.
- Infantil
21 + 1 (escolaridad combinada)
- Primaria
50
163
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
ESO
38

Organización y dinámica de funcionamiento del programa:
En la organización y planificación de la atención a alumnos con NEE asociadas a discapacidad tiene gran
importancia la elaboración de los horarios en los que se reparte el tiempo entre la atención en aula
ordinaria y el aula de apoyo. Durante los últimos años se ha atendido en algunos casos dentro del aula
ordinaria. Esto se hace de manera excepcional ya que la organización de centro limita los tiempos en que
el especialista PT pueda dejar el aula de apoyo y entrar en la ordinaria. Este ha sido un tema de reflexión
durante este curso que nos planteamos revisar para el próximo curso.
Cada alumno del programa tiene su Adaptación Curricular Individualizada, ACI. Este documento se
elabora durante el primer trimestre y es flexible y está abierto durante todo el curso que sigue. Se tienen
en cuenta las programaciones de aula y las características personales del alumno. En base a ésta se elabora
el informe de evolución individual que enviamos a las familias trimestralmente. En el funcionamiento diario
se pretende que el alumno sea protagonista de su aprendizaje compartiendo el tiempo y los recursos con
sus compañeros de aula ordinaria y que igualmente, viva un aprendizaje más específico y especializado con
el profesor de Pedagogía Terapéutica.
La atención que se procura a estos alumnos, además de la académica que acabamos de explicar, se dirige
hacia sus familias, los compañeros del colegio, los apoyos externos y en general, a los contextos externos
y propios del centro a los que se les está pidiendo que se adapten y se desenvuelvan progresivamente.
Procuramos que las decisiones se tomen en consenso entre los responsables del equipo. Decisiones que
son siempre tuteladas por los orientadores del centro, quienes hacen un seguimiento del alumno y sus
familias desde que entran en el centro hasta que salen de él. Este curso se ha planteado, en este sentido,
un trabajo muy interesante con el departamento de inglés. En la línea de compartir metodologías que
hagan más inclusivas las sesiones de esta área.
Para poder reflexionar y enfocar las decisiones de equipo es necesario reunirse periódicamente,
encontrar tiempos en que se planteen los casos y particularidades de cada alumno, y hacer un seguimiento
de la evolución de cada uno de ellos.
-
Evaluación de los objetivos:

Trasmitir información concreta sobre los alumnos con NEE a los auxiliares del equipo. En diferentes
momentos no sistematizados y dando pautas para relacionarse con ellos
Se han buscado momentos a lo largo de la jornada. La comunicación, información y formación de
estos profesionales es imprescindible para lograr una atención adecuada con estos alumnos. Además
de atenderles en comedores, recreos y baños los auxiliares apoyan las pautas de comunicación y
autocontrol que se deciden para los alumnos del programa. Este curso recibimos una grúa y un
adaptador que uno de los auxiliares ha aprendido a manipular

Mantener a los auxiliares que no pertenecen al equipo informados de cómo han de tratar a estos
alumnos según sus características personales.
En el patio y en los pasillos se ha ido dando pautas. Sería positivo hacerlo con mayor frecuencia y en
momentos establecidos. A menudo les hemos pedido apoyo con estos chicos.

Proponer una formación específica para a auxiliares en el manejo de personas con movilidad reducida.
Aunque se ha propuesto aún no se ha llevado acabo. Recibirán una formación en el mes de julio
dirigida al conjunto completo de auxiliares.

Plantear nuevos talleres para trabajar objetivos del currículum ordinario:
En Infantil. Adaptación interetapas con el 1er ciclo de Primaria. Durante el 3er trimestre los
alumnos de 3º de infantil han realizado un taller en el aula de apoyo de 1º de Primaria con el
objetivo de facilitar el paso de etapa.
En Primaria:
164
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Psicomotricidad: a partir de febrero con el 1er ciclo de Primaria. Se hizo una inversión en
material para que fuera posible llevarlo a cabo en el pabellón B y que no se tuvieran que
trasladar a infantil como en el curso anterior.

Inglés: se ha realizado con 5 niños de tercer ciclo y uno de 2º de primaria. Basándonos en
aprendizajes funcionales y estimulando la función comunicativa.

Euros: muy dirigido al uso de la moneda y a realizar pequeñas compras. El grupo que ha
participado está formado por alumnos con muchas dificultades para desenvolverse con
autonomía en situaciones de la vida cotidiana.

Chicos/cas: en el tercer ciclo de primaria, es un taller que enfoca las habilidades sociales
separando a los alumnos en chicos y chicas ya que por edad empiezan a manifestar intereses
diferenciados.

Conocimiento del Medio: en el tercer ciclo de Primaria como refuerzo a los temas que
trabajan en sus aulas.

Deporte: un profesor de la ESO una vez por semana ha intervenido con un grupo del tercer
ciclo de Primaria. Trabajando objetivos relacionados con la implicación en un equipo.
En ESO

Informática: dos profesores de Primaria han dado estas clases a dos grupos de aula específica
de la ESO. Se han trabajado aspectos básicos del uso de las TIC y algunos aspectos más
complejos como el uso de Prezi, el blog …

Euro: muy dirigido al uso de la moneda y a realizar pequeñas compras.

Deporte: con un grupo numeroso de alumnos que pertenecen a aula específica. En la fiesta
deportiva muchos de ellos participaron en el partido de baloncesto.

Habilidades sociales: dado el elevado número de alumnos que se podían beneficiar de este
taller en lugar de dos grupos, como en cursos anteriores, se hicieron tres. Estamos muy
satisfechos con este trabajo.

Cocina: como en cursos anteriores es un taller que valoramos muy positivamente. Aunque
este año ha sido algo más complicado por no disponer, en algunos casos, de dos horas
seguidas.

Huerto: semanalmente los alumnos han cuidado y trabajado sobre el huerto escolar del
Colegio.

Compra: todas las semanas un grupo de alumnos con dos profesoras (las primeras veces
fueron tres) salieron a comprar lo necesario para el taller de cocina. Habiendo elaborado la
lista de la compra en una sesión previa.

Plástica: dirigido a un numeroso grupo de alumnos de aula específica.

Teatro: este taller ha sido muy positivo para los alumnos que han trabajado en él.

Expresión corporal: desde la experiencia corporal de los alumnos se han trabajado aspectos
de expresión.
Valoramos positivamente estos talleres que nos permiten trabajar los contenidos de las áreas
fundamentales aplicadas a aprendizajes basados en la experiencia.

Hacer especial hincapié este curso en el principio: “los alumnos no son de nadie y son de todos”
Para se ha potenciado el intercambio de áreas y talleres entre los PT de las tres etapas que
facilitará el cocimiento real de todos los alumnos del programa.
Alumnos de 3º de infantil han subido con una PT a 1º de Primaria, semanalmente y sólo durante el
último trimestre.

165
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid



- Memoria Final Curso 2013-2014
Otros profesores de Primaria han dado Religión, Razonamiento, Ciencias naturales y TIC a ESO.
Elaborando la programación, haciendo el seguimiento y evaluando los resultados.
Varios profesores de la ESO han ido a Primaria al taller de deporte, lecto-escritura y a trabajar la
pizarra digital.
En los comedores y por etapas se ha intercambiado información de los alumnos.
Hemos presentado a cada alumno en las coordinaciones por etapas.
Dentro de la ESO los profesores PT han intercambiado las áreas, de manera que todos los
alumnos han cursado alguna asignatura con todos los PT de la ESO.
En Infantil los agrupamientos de los niños ha sido según necesidades y no tanto por el PT que los
lleve.
Aunque la experiencia ha sido positiva consideramos para tener en cuenta en el curso próximo:
Primaria: valorar los agrupamientos de niños.
ESO: al menos una de las instrumentales ha de darla el profesor tutor-PT.
Mantener el trabajo de las habilidades sociales enfocado desde las características personales de los
alumnos y el ciclo al que pertenecen.
Programar y realizar salidas didácticas con una frecuencia semanal con los alumnos de ESO con el
fin de trabajar de manera práctica objetivos procedimentales de las diferentes áreas: Taller de
compras-semanal; Policía-anual; Plaza mayor- anual; Tiflológico-anual; Feria del libro-anual; Día
mundial síndrome de down-puntual
Iniciar el uso de metodologías nuevas en las aulas: proyectos y aprendizaje cooperativo.
1º y 3º trimestre con un grupo de aula específica de la ESO en matemáticas aprendizaje basado en
problemas.
Un alumno de la ESO ha cursado las asignaturas por proyectos interrelacionados .
Se ha apoyado los cambios metodológicos que se han realizado en las aulas ordinarias:
adelantando cambios, explicando situaciones nuevas…
A una parte importante de los NEE les ha costado mucho participar e incluirse en las actividades
que los profesores empezaban.
Otro grupo importante se ha podido beneficiar de estas metodologías
Actividades realizadas no previstas en la PGA:

Educación financiera grupo ESO.

Colaboración del equipo con la comisión Detumano

Teatro extraescolar en el que han participado varias alumnas NEE.

El Día de la ciencia en la ESO, en que preparamos una jornada de actividades con experimentos
de ciencias naturales. Los alumnos pudieron compartir algún momento con sus compañeros de
ordinaria y disfrutar de una jornada alternativa con los del aula específica.

Una alumna de la universidad ha estado colaborando un día a la semana durante el tercer
trimestre como voluntaria. Aunque ha mostrado una actitud muy buena no ha sido posible contar
con ella en la organización de las actividades.

Se ha acogido a una persona de Placeres y un grupo de Rosales para presentar el proyecto de
Infantil

Hemos aumentado el número de profesores PT en los recreos para hacer mediación.
166
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Equipos
EQUIPO DIRECTIVO
1.
Composición
1. Mª JOSÉ DOMÍNGUEZ.……..…
Referente de Titularidad
2. JUAN CARLOS CABRERO…....
Director Titular-General
3. MERCEDES MATEOS………....
Directora Pedagógica de Infantil y Primaria
4. RICARDO BELLOD…………..…
Directora Pedagógica de ESO y Bachillerato
5. ELENA SORIA……..…..............
Coordinadora de Infantil
6. CAROLINA GONZALO…..........
Coordinadora de Primaria
7. RODRIGO QUIJANO……..……
Coordinador de ESO
8. VÍCTOR DOMÍNGUEZ….……...
Coordinador de Bachillerato
9. Mª TERESA COUSO…...…........
Coordinadora de Pastoral
10. TERESA FERNÁNDEZ………....
Coordinadora de Orientación (no permanente)
11. MAGDALENA LÓPEZ …............
Administración (no permanente)
Durante el curso, los miembros del Equipo Directivo han mantenido sus reuniones habituales, los
lunes y/o miércoles de modo ordinario y todas las que han sido necesarias de carácter extraordinario.
El equipo ha animado el proceso de gestión del sistema de Calidad. Ha formado parte del Grupo
Coordinador de Calidad. Ha impulsado la revisión, actualización y aprobación de algunos documentos
institucionales.
2.
Valoración de los objetivos
La leyenda utilizada es la siguiente: () conseguido – () no conseguido – () parcialmente conseguido
Reflexionar sobre la manera de mantener vivo el espíritu del Carácter Propio y del Proyecto Educativo
con vistas a una mejor realización de los mismos.
-
Información en todas las reuniones de padres de principio de curso del ámbito de pastoral
y del Carácter Propio: entrega de un ejemplar del Carácter Propio a las familias.
Información sobre el Carácter Propio y el Proyecto Educativo en la jornada de puertas
abiertas para familias.
Reflexión-cumplimentación del cuestionario para el conocimiento de los centros remitido
por el Equipo Red.

Continuar consolidando el liderazgo del Equipo Directivo para que éste sea el motor de la vida del
Colegio; consolidar el liderazgo de cada miembro y su relación con el personal .
-
Asignación de tutores para el profesorado de nueva o reciente incorporación.
Toma de medidas para el acompañamiento de personas que realizan una sustitución de
larga duración.
Realización de la evaluación del desempeño de competencias de los docentes seleccionados

167
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
previamente en las diferentes etapas.
Elaborar, controlar su ejecución y evaluar la Programación General Anual y la Memoria Final de Curso.
-
En ambos casos se trabajó siguiendo el modelo preestablecido en cursos anteriores.

Programar, coordinar e impulsar las actividades generales del Centro y las actividades no regladas.
-
-
Organización de los horarios y trabajo de los meses de septiembre y junio.
Preparación y planificación del calendario de organización del curso: reuniones, fechas de
evaluación, trabajo de los martes, etc.
Distribución de aulas y espacios.
Información sobre los auxiliares de conversación en las diferentes etapas.
Preparación de la reunión de padres nuevos del mes de septiembre y de las reuniones de
padres del mes de octubre; posterior evaluación.
Colaboración y seguimiento de los proyectos pedagógicos que se realizan: día del libro, día
de la ciencia, mi cole es un museo.
Impulso de la escolanía del Colegio.
Colaboración en la preparación de las campañas de solidaridad que se programan desde el
Equipo de Pastoral: campaña de ayuda a Filipinas a través del musical, fechas para la
campaña del kilo…
Preparación de la jornada de convivencia de personal del Colegio.
Información sobre los intercambios de alumnos con Nantes y Benenden.

Estudiar y preparar los asuntos que se deban someter al Consejo Escolar en las etapas concertadas y
promover la ejecución de las decisiones tomadas en dicho Consejo.
-
Presentación de la PGA y Memoria Final de Curso y posterior aprobación.
Informe de la Comisión de Convivencia.
Valoración y puesta en marcha de diferentes medidas sobre la reducción del concierto
educativo que afecta a profesores de pedagogía terapéutica.
Solicitud de aprobación de los horarios para el curso siguiente.

Priorizar la implantación de TIC sobre otros temas de manera que no sea un añadido más y trabajo
extra a todo lo que el Colegio esté abordando.
-
-
Seguimiento de la implantación de la plataforma Educamos: análisis de dificultades y
propuestas de mejora: utilización de la mensajería, información visible para los alumnos y
las familias; incidencias, observaciones, etc.
Apoyo a las iniciativas que han ido surgiendo: consolidación de diferentes blogs.
Se ha buscado un clima de sosiego y estímulo ante la implantación progresiva de la
plataforma Educamos.

Estudiar las iniciativas y las consultas propuestas por las diferentes etapas.
168
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
- Memoria Final Curso 2013-2014
Entradas y salidas de alumnos de Infantil: utilización de salas.
Convivencias de ESO y Bachillerato: designación de personas y fechas.
Utilización de patines y monopatines en Primaria.
Cambios en la organización del curso: 3ª evaluación y evaluación final de 2º de Bachillerato.
Preparación despedida del Colegio de 2º de Bachillerato.
Cambio de fecha del festival final de fin de curso de Infantil.
Información por parte de los coordinadores y directores pedagógicos de los aspectos más
relevantes de cada etapa; pastoral y orientación.

Tomar decisiones, en el ámbito de su competencia, sobre asuntos relacionados con la marcha
ordinaria del Colegio.
-
Seguimiento del comedor por parte de un miembro del equipo directivo. Información y
valoración.
Vigilancia de recreos y comedor: criterios, salarios, designación de personas encargadas.
Sueldos de profesores en salidas culturales y en convivencias.
Coordinar la realización de las fotografías de los alumnos y los grupos para las fotolistas y
el anuario del APA: criterios de realización.
Organización de la revisión médica de los alumnos.
Mercadillo de Antiguas: criterios, vigilancia del jardín de la Comunidad, entradas y salidas de
alumnos.
Organización del salón de actos y capilla para diferentes eventos.
Organización visitas al Belén.
Preparación de las entrevistas académicas realizadas con las familias.
Información relativa a la Escuela de Padres.
Colaboración en la organización de la celebración del día escolar de la paz y la no violencia.
Decisión sobre la toma de medidas sobre la asistencia de alumnos y derecho a la evaluación
continua según propuesta del Equipo de Coordinación Pedagógica.
Preparación de la celebración del día de santa Magdalena Sofía y día del Sagrado Corazón.
Mantenimiento TIC, información de las diferentes etapas.

Colaborar con los coordinadores en el cuidado del orden y la disciplina de los alumnos y decidir sobre
las faltas graves que sucedan en cada una de las etapas.
-
Toma de medidas relacionadas con faltas relativas a las normas de convivencia de algún
alumno.
Seguimiento de la utilización del uniforme escolar a lo largo del curso.

Fomentar la formación permanente del profesorado y la actualización pedagógica del Centro en orden
a asegurar la adecuada aplicación del Carácter Propio.
-
Oferta de curso online para miembros de Equipos Directivos: “Educador del Sagrado
Corazón”.

169
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
3.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Planificación de la formación de profesores de primer año desde el colegio: formación a
cargo de la Hermana Leonor Marín-Lázaro, rscj.
Formación de profesores nuevos de segundo año a cargo de la Comisión de la Red:
designación de personas.
Preparación de la formación institucional.
Planificación de la formación en idiomas del personal docente.
Posibilitar las labores de formación y perfeccionamiento del profesorado.
Facilitar la información y difusión de las diferentes ofertas de formación que lleguen al
centro.
Planificación de la formación sobre innovación metodológica:
Cambio en la propuesta inicial de formación con la Universidad Católica de Valencia y
estudio sobre otras vías de formación.
Toma de decisión sobre la solicitud de incorporación al programa “Competencia 43,19” de
Escuelas Católicas de Madrid.
Trabajo sobre los “sueños” para el proyecto “Competencia 43,19”.
Creación y puesta en marcha de un Equipo de Innovación.
Decisión sobre las ayudas económicas para la formación: ayuda trianual siguiendo los
criterios del Plan de Formación.
Asistencia de algunos miembros del Equipo Directivo a la jornada de información sobre la
LOMCE de Escuelas Católicas y a las jornadas de formación de la Red para Equipos
Directivos.
Otras actuaciones no previstas en la PGA

Colaboración con el APA del colegio: reuniones periódicas de algunos miembros del Equipo con la
Junta directiva.

Información sobre la venta de libros de texto y uniformes en el Colegio.

Seguimiento y previsión de servicios mínimos para la convocatoria de huelga del mes de octubre.

Planificación temporal para la realización de un musical sobre la vida de Santa Magdalena Sofía.

Preparación del documento para el encuentro de Directores Titulares y Generales de la RED:
fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades.

Valoración de las mejoras planteadas por la Comisión de la Red/Equipo Red en la visita realizada al
colegio: se incorporan muchas de las propuestas a los objetivos de la PGA.

Organización y planificación de los cursos de formación de la Red.

Información de las reuniones de directores de los Colegios de la Red.

Consulta para la Provincial sobre los miembros del nuevo Equipo Red, solicitud de personas que
podrían pertenecer a este equipo.

Colaboración con el boletín mensual de información de la Red.


Organización de la visita de la Comisión de la Red/Equipo Red.
Aportaciones respecto a la revisión de los indicadores que se envían desde el departamento de
Calidad sobre las encuestas de satisfacción para la Comunidad Educativa.

Toma de decisiones sobre las ausencias de alumnos por estudios en el extranjero.
170
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014

Aprobación de propuesta respecto al punto otorgado por el Colegio en la admisión de nuevos alumnos.

Preparación de la jornada de puertas abiertas para familias que solicitarán plaza el próximo curso.

Preparación del martes de convivencia del personal que trabaja en el Colegio.

Organización del proyecto de cooperantes de educación vial en colaboración con el ayuntamiento y la
Fundación Síndrome de Down.
171
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
DEPARTAMENTO DE CALIDAD
1.
Composición
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Mª JOSÉ DOMÍNGUEZ.….............
JUAN CARLOS CABRERO……...
MERCEDES MATEOS…………....
RICARDO BELLOD..………...…..
JOSÉ Mª CARRETERO………….
ITZÍAR ROMERO……………….
ELENA SORIA…....…......................
CAROLINA GONZALO................
RODRIGO QUIJANO…………...
VÍCTOR DOMÍNGUEZ….…........
Mª TERESA COUSO…...…............
TERESA FERNÁNDEZ……...........
MAGDALENA LÓPEZ…………..
ARANTZA AIZPURÚA…………
2.
Referente de Titularidad
Director Titular-General
Directora Pedagógica de Infantil y Primaria
Directora Pedagógica de ESO y Bachillerato
Coordinador de Calidad
Coordinadora de Calidad
Coordinadora de Infantil
Coordinadora de Primaria
Coordinador de ESO
Coordinador de Bachillerato
Coordinadora de Pastoral
Coordinadora de Orientación
Administradora
Secretaria
Objetivos
Para el curso 2013-14 estaban planteados los siguientes objetivos:
1. Formar e incorporar en las tareas de calidad a la nueva coordinadora de calidad.
2. Desarrollar las actuaciones ordinarias del modelo de calidad según el cronograma 2013-14.
3. Difundir el Plan Estratégico 2013-2016 a la Comunidad Educativa.
4. Elaborar el Plan de Acción 2013-14.
5. Revisar y actualizar el Plan de Formación para el curso 13-14.
6. Actualizar el RRI y difundir el organigrama.
7. Revisar el procedimiento de encuestas, explorar nuevas posibilidades para su mejora y
procesamiento.
8. Actualizar la herramienta informática para la gestión de indicadores.
9. Consolidar, ampliar y hacer el seguimiento del uso de la plataforma Educamos.
10. Procedimentar la evaluación del desempeño.
La valoración de estos objetivos inicialmente previstos se concreta en el siguiente cuadro:
() conseguido – () no conseguido – () parcialmente conseguido
Obj.
1
Estado
Resultado
Observaciones

La nueva coordinadora de calidad se ha integrado en el
departamento, ha ido conociendo las tareas y actividades,
participando en su desarrollo y aportando un gran valor
añadido con una mirada externa y con la utilización de
Pensar la colaboración del
asesor de cara al curso 14-15.
172
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
nuevas herramientas que agilizan los procesos.

Las actuaciones ordinarias del departamento recogidas en el
cronograma se han desarrollado de manera adecuada. Se
recogen más adelante.
Elaborar cronograma de tareas
14-15.
3

La difusión del Plan Estratégico a la Comunidad educativa lo
ha realizado el Director Titular-General en diversas
reuniones (claustro, APA, padres…).
Recordar el Plan Estratégico y
sus líneas periódicamente.
4

El Plan de Acción 13-14 fue realizado y aprobado por el
GCC a principio de curso. Se establecieron acciones,
responsables y plazos para desarrollar el Plan Estratégico.
Evaluar el Plan de Acción 13-14.
Elaborar el Plan de Acción 1415.

El Plan de Formación previsto inicialmente ha tenido algunas
modificaciones y está condicionada su elaboración al Plan de
Innovación en curso (ámbito profesional).
Actualizar el Plan de Formación
de acuerdo con el Plan de
Innovación.

Este objetivo se paralizó en espera de que la Red de
Colegios del Sagrado Corazón proporcione un RRI marco
para los colegios de acuerdo con la unificación de provincias
y la nueva legislación vigente.
Actualizar
el
RRI
y
el
organigrama cuando la Red
proporcione el marco común.

Las encuestas han sido modificadas y mejoradas de acuerdo
con los nuevos indicadores. Se han quitado preguntas,
añadido otras, reorganizadas y simplificadas. Se ha añadido la
categoría de “no sabe/no contesta” y se han pedido
aportaciones tanto positivas como de mejora del Colegio a
toda la comunidad educativa. La participación de los
alumnos ha mejorado mucho gracias a la organización de
este curso.
La plataforma on-line actual
limita algunos aspectos que se
quieren mejorar. Hay que
explorar otras plataformas.

Se ha revisado todo el sistema de indicadores del Colegio
simplificando, reordenando, agrupando… indicadores y se
ha actualizado la herramienta Excel para la nueva batería de
indicadores. Se han incluido los indicadores estratégicos
2013-2016. Se han traspasado los datos históricos a la nueva
herramienta.
Consolidar la herramienta de
seguimiento y control de
indicadores

Quedó condicionado a la nueva versión de la plataforma
Educamos.
En
base
a
las
nuevas
posibilidades que ofrece la
plataforma,
revisar
cómo
optimizar su utilización.

Se han hecho avances en el procedimiento, se han revisado,
mejorado y simplificado las herramientas para la evaluación
del desempeño que se venían utilizando
Pendiente de terminar
procedimiento,
incluir
evaluación de equipos.
2
5
6
7
8
9
10
3.
el
la
Actuaciones
En el curso 2013-14 hemos continuado trabajando en el modelo de calidad EFQM 2013 de manera
integrada con el funcionamiento ordinario del Colegio. Se ha cumplido el cronograma general de
actuaciones que teníamos programado y que se recoge a continuación:
173
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
SEPT
OCT
- Memoria Final Curso 2013-2014
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
Implant. Mejoras
Resultado Encuestas
Objetivos Calidad 13-14
Plan de Acción 13-14
Revisión inventario
Actual. fichas de personal
Desarrollo acciones/procedimientos
Plan de formación
Reuniones trabajo GCC
Gestión documentos
Gestión de incid./N.C.
Gestión reclamaciones
Acc. Correct./preventiv.
Gestión de indicadores
Preparar encuestas
Pasar encuestas
Procesar datos encuestas
Memoria Calidad
Elab. Calendario 12-13
Para desarrollar el trabajo específico en el modelo de calidad seguimos contamos con tres niveles
de organización: Equipo de Calidad, Grupo coordinador de Calidad y Claustro. Las reuniones durante el
curso se han desarrollado según el calendario previsto que se recoge a continuación:
CONSULTOR
GCC
CLAUSTRO
11-11-13
23-9-13
25-9-2013
3-3-14
28-10-13
5-5-14
25-11-13
3-2-14
24-3-14
19-5-14
16-6-14
4.
Propuestas
De cara al curso próximo habrá que tener en cuenta cómo queda la organización del departamento de
calidad, su estructura organizativa y las posibilidades de disponibilidad que se le otorgan. A raíz de la
memoria del curso actual nos planteamos las siguientes líneas de actuación para concretar a principios del
curso 2014-15, algunas pueden ser asumidas en otras instancias:
Desarrollar las actuaciones ordinarias del modelo de calidad según el cronograma 2014-15

Elaborar el Plan de acción 2014-15.

Revisar y actualizar el Plan de Formación para el curso 14-15.
174
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid






- Memoria Final Curso 2013-2014
Actualizar el RRI y el organigrama de acuerdo con el RRI marco de la RED, y difusión a la Comunidad
Educativa
Determinar y fomentar el uso de la nueva plataforma Educ@mos y hacer el seguimiento.
Terminar de procedimentar la evaluación del desempeño
Asignar propietarios de procesos y sus responsabilidades
Realizar la autoevaluación del colegio según modelo EFQM 2013.
Aquellas otras actuaciones que se determinen en el Plan de acción 2014-15 a aprobar, para que sean
desarrolladas por el departamento de Calidad.
175
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
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- Memoria Final Curso 2013-2014
EQUIPO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
1.
Composición
1.
JUAN CARLOS CABRERO……...
Director Titular-General
2.
RICARDO BELLOD.………...…...
Director Pedagógico de ESO y Bachillerato
3.
MERCEDES MATEOS……………
Directora Pedagógica de Infantil y Primaria
4.
ROSA AGUADO...….......................
Coordinadora departamento de Lengua
5.
ABEL DEL MAZO………................
Coordinadora departamento de Matemáticas
6.
ESTHER SERRANO..……………..
Coordinador departamento de Ciencias Naturales
7.
ANA CHACÓN………..………...
Coordinador departamento de Ciencias Sociales
8.
CONSUELO MAZA…..…….…...
Coordinadora departamento de Idiomas
9.
ANA MARTÍN-PEÑA…...…...........
Coordinador departamento de Religión
10.
JOSÉ A. AGUILAR…...…................
Coordinador departamento de Artística
11.
FRANCISCO ZAPATA………......
Coordinador departamento de Educación Física
12.
ANDRÉS CUBO….........…………
Coordinadora Profesores de Pedagogía Terapéutica
13.
CAROLINA SORIA……………...
Coordinadora Pedagógica 1er Ciclo Primaria
14.
MARTA DE LA MATA.………….
Coordinadora Pedagógica 2º Ciclo Primaria
15.
JAVIER VICENTE...…………..........
Coordinador Pedagógico 3er Ciclo Primaria
16.
ANTONIO NIEVA………………
Orientador
Las reuniones han tenido una periodicidad semanal, combinamos la reunión de los coordinadores
de departamento con las del equipo completo:

Tres martes al mes reunión de los directores pedagógicos con los coordinadores de departamento.

Un martes al mes se reúne el equipo al completo.
2.
Valoración de los objetivos
La leyenda utilizada es la siguiente: () conseguido – () no conseguido – () parcialmente
conseguido.
Potenciar la labor de los departamentos y los coordinadores pedagógicos para garantizar la mejora de
la Acción Docente.


A pesar de que aún queda camino por recorrer consideramos que la labor de los departamentos
y los coordinadores pedagógicos es cada vez más relevante en la marcha del Colegio.
Se ha echado en falta una reunión vertical en el 2º trimestre para revisar la labor del
departamento.

Coordinar la mejora de la acción docente y la metodología de las diferentes áreas y materias que
integran el currículo.
-
Objetivo fundamental de este equipo.
-
Para favorecer la mejora de los resultados en las pruebas externas, este año se han realizado
varios ensayos. Los resultados han sido favorables y la media ha subido casi un punto en las

176
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
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- Memoria Final Curso 2013-2014
asignaturas de matemáticas y lengua.
Renovar y mejorar la metodología y la didáctica de las diferentes áreas fomentando la utilización de
las nuevas tecnologías.
-
Muy satisfechos con el avance observado en la consecución de este objetivo, aunque no
podemos aún darlo por logrado.
-
Seguimos teniendo como objetivo la formación en nuevas metodologías de trabajo.
-
Se ha includo en las programaciones didácticas un porcentaje creciente de temas desarrollados a
través de las TIC.

Realizar un seguimiento de las programaciones para garantizar su adecuación al Proyecto Educativo y
al currículo de la etapa así como su adecuado cumplimiento.
-
Este año también se ha realizado un seguimiento de las programaciones introduciendo como
novedad una nueva hoja de seguimiento, en la que ya no figuran determinados datos que pueden
ser consultados en la plataforma.

Velar por la correcta aplicación de los criterios de calificación de todos los departamentos.
-
Se ha velado por la correcta aplicación de los criterios de calificación acordados.
-
Se han destinado varias reuniones a la revisión de los criterios de calificación y recuperación de
todos los departamentos. El curso siguiente se establece como prioritaria su revisión.

Revisar el desarrollo y puesta en práctica del nuevo procedimiento de visitas culturales.
-
Ha continuado la valoración de las visitas y actividades.
-
A principios de curso, se destinaron varias reuniones a la selección de las visitas culturales
propuestas por los departamentos con el fin de lograr un equilibrio entre las diferentes etapas y
un mayor aprovechamiento de los recursos. Los criterios que se siguieron fueron económicos,
de temporalización y objetivos que se querían reforzar.
Algunos departamentos han comenzado a secuenciarlas.

Coordinar las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores.
-
-
La legislación vigente ha establecido 2 horas de recuperación en la franja de optativa para los
alumnos de 1º y 2º de ESO que hayan suspendido lengua y matemáticas del curso anterior, la
superación de este curso recupera la materia suspensa. De igual manera, en 3º de ESO, área de
matemáticas. En Bachillerato para matemáticas y física de 1º se han organizando clases de
recuperación. Se valora la asistencia a clase y los trabajos en la calificación final. Los resultados
han sido satisfactorios.

En las otras materias no han sido posibles las clases, aunque se ha mantenido el seguimiento y la
valoración de ejercicios parciales y trabajos para superar la materia.
Coordinar y facilitar la puesta en práctica de los nuevos proyectos de los departamentos.
-
Cada vez está más asentada la celebración del “Día del Libro”. Es una actividad muy valorada por
todas las etapas.
-
La celebración de la semana de la ciencia, puesta en práctica este año ha sido muy valorada tanto
por los alumnos como por los profesores.

177
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
- Memoria Final Curso 2013-2014
En el departamento de artística se han realizado varios proyectos:
- “Día Internacional sin ruido”. Este proyecto se realizó para ESO y Bachillerato y ha sido valorado
muy positivamente por alumnos y profesores.
- “Mi cole es un museo”. Este ha sido un proyecto interdisciplinar en el que han participado los
departamentos de Sociales, Artistica, Religión e Inglés. También ha sido valorado muy
positivamente por toda la Comunidad Educativa.
-
- El departamento de Matemáticas ha organizado un concurso de fotografía matemática para ESO y
Bachillerato
Conocer y servir de cauce de las necesidades del profesorado (formación, necesidades…).
-
Se han atendido algunas de las detectadas.
-
Se ha proporcionado la posibilidad de realizar los cursos necesarios para conseguir habilitaciones
en inglés.
-
Se ha destinado un presupuesto de 420 euros por profesor para la formación de cada profesor
en los próximos tres cursos.
Se han planificado actividades de formación del profesorado en metodología y nuevas
tecnologías. Infantil y Primaria se han formado en nuevas metodologías de aprendizaje durante
todo el curso. Secundaria y Bachillerato se formará en Septiembre.

Procurar un ambiente adecuado y agradable de trabajo, para favorecer las iniciativas, proyectos y
actividades de mejora que se propongan a lo largo del curso, atendiéndolas y dándoles el tratamiento
adecuado.
-
Se ha realizado una jornada de convivencia de profesores en un martes de trabajo, obteniendo
una valoración muy positiva por parte del profesorado.

Revisar el procedimiento de programación.
-
3.
4.

No se ha realizado.
Resultado prueba CDI de 3º ESO
2010/11
2011/12
2012/13
2013-14
Lengua Castellana y literatura
6.49
5.60
5.86
6,74
Matemáticas
3.52
5.76
4.72
5,64
Estadísticas PAU
Colegio
Media
Curso 2010-11
Curso 2011-12
Curso 2012-13
Curso 2013-14
6,298
6,940
6,410
Media
Expediente
7,12
7,21
7,30
Universidad
Final
Media
6,791
7,100
6,942
6,192
6,170
6,081
Media
Expediente
7,18
7,23
7,28
Final
6,770
6,806
6,799
178
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
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- Memoria Final Curso 2013-2014
EQUIPO DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
1.
Composición
1.
JUAN CARLOS CABRERO…..
Director Titular-General
2.
RICARDO BELLOD………...…
Director PedagógicO de ESO y Bachillerato
3.
MERCEDES MATEOS………..
Directora Pedagógica de Infantil y Primaria
Este equipo se ha reunido quincenalmente a lo largo del curso dos miércoles al mes a las 15.30 h.
Los objetivos del equipo han estado muy relacionados con los de los equipos Pedagógico y Directivo.
2.
Valoración de los objetivos
Estudiar las necesidades de los departamentos.
-
Se ha vuelto a tratar el tema de la dotación económica de cada departamento.
-
Se han seguido las innovaciones metodológicas propuestas en los distintos departamentos.
También se ha continuado la revisión de los criterios de calificación de los diferentes
departamentos. También se han visto diferentes propuestas para los criterios de calificación de las
recuperaciones.

Se han seguido los grupos en los que había más de un 30% de alumnos suspendidos en alguna de las
materias, para establecer actuaciones de mejora encaminadas a superar las dificultades.
Animar la formación y actualización docente del profesorado.
-
Se debe potenciar más la formación permanente en función de las necesidades de formación de
cada departamento.
-
Se ha organizado formación en el ámbito de la innovación metodológica, en concreto arendizaje
cooperativo y estimulación temprana.
-
Se ha trabajado en la formación de un equipo de innovación y en formar parte del programa
“Comopetencia 43,19” de Escuelas Católicas..

Coordinar las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores.
-
Se han coordinado. Se organizan grupos de refuerzo para los alumnos que no han superado los
objetivos de cursos anteriores en las diferentes materias. Los resultados han variado de unos
departamentos a otros.

Coordinar la celebración del “Día del Libro” y otras actividades culturales.
-
Cada vez está más asentada la celebración del “Día del Libro”. Es una actividad muy valorada por
todas las etapas.

179
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
3.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Otras actuaciones llevadas a cabo

Revisión de los horarios para hacer coincidir al menos una hora a las personas de prevención de
riesgos laborales, también una hora coincidente para los representantes sindicales.

Se decide que se enviarán en Primaria los controles y otras producciones de los alumnos para que
haya información y seguimiento por parte de los padres.

Se ha reestructurado la manera de realizar el consejo orientador y también el documento que llega a
los padres.
180
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
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- Memoria Final Curso 2013-2014
Planes y proyectos
PROYECTO DE ESTIMULACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
1. Motivación del proyecto
La puesta en práctica de un proyecto como el que vamos a describir a lo largo de estas páginas se apoya
en dos motivos:
a) Los avances en el estudio del funcionamiento del cerebro que abren vías para la mejora de la
educación y la enseñanza.
Se denomina neurociencia cognitiva al conjunto de disciplinas que se ocupan del estudio de las relaciones
entre el cerebro y la conducta con el fin de explicar cómo las estructuras y las funciones cerebrales dan
lugar a las funciones psicológicas cognitivas y emocionales, es decir cómo el cerebro genera la mente.
Va siendo una realidad cada vez más evidente que la forma que tienen los niños de acceder a su entorno
está cambiando. Los procesos mentales que desarrollan están siendo modificados por los cambios que la
tecnología de la comunicación está promoviendo en la sociedad en general, en la comunicación entre las
personas y en la producción cultural que ya no es la consecuencia directa de lo que podemos denominar
la cultura del libro que ha imperado desde la invención de la escritura como forma de fijar y transmitir el
pensamiento.
En la educación no podemos vivir al margen de los avances que se están produciendo en las disciplinas
científicas que están aportando datos cada vez más claros sobre cómo aprende el cerebro, qué
estructuras están en la base del aprendizaje y qué técnicas es preciso emplear cuando se detectan
alteraciones que entorpecen el desarrollo y el aprendizaje.
b) Necesidad de extender la atención a los alumnos en sus necesidades educativas.
Quizás el impulso definitivo que nos llevó a materializar esta iniciativa ha sido la necesidad de realizar una
labor de prevención de dificultades de aprendizaje ante las que los tutores son cada vez más sensibles y la
imposibilidad de responder a esta inquietud de forma individualizada.
La capacidad de atención del Dpto. de Orientación tanto en lo que se refiere a la evaluación y diagnóstico
individual de los alumnos como a su posterior tratamiento tiene un límite objetivo que no es posible
superar si no se aumentan los recursos, pero además no está claro que éste sea el camino más adecuado
para la mejora de la Atención a la Diversidad.
Por lo tanto nos pusimos a pensar en medidas de atención colectivas que hicieran posible atender las
necesidades de los niños en su proceso de desarrollo, potenciar sus capacidades y prevenir futuros
problemas de aprendizaje.
2. Bases neuropsicológicas
Estas medidas se encaminaron a potenciar el desarrollo de los ámbitos que todos los especialistas en
neurología aplicada a la educación destacan como fundamentales: La estimulación psicomotriz, la atención,
la memoria y la mejora de los procesos no específicos y específicos que mejoran la competencia lectoescritora.
Importancia de la estimulación psicomotriz
Los niños no comienzan a aprender con ideas y con conceptos abstractos, sino con percepciones,
emociones, sensaciones y movimiento, obtenidos del mundo sensorial y como reacción al mundo real,
fuente primigenia de los estímulos y primer maestro de la infancia.
181
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Aprender bien de ese mundo es básico pues estas percepciones y sus experiencias serán los cimientos de
su futuro aprendizaje abstracto. Los niños absorben todo lo sensorial que les rodea (los colores, las
formas, los movimientos, las distancias entre los objetos, los sonidos, las texturas, el gusto el olor de las
cosas) y es en un constante aprendizaje como transforman y cambian sus cerebros.
Los niños, a los pocos meses del nacimiento, gatean y exploran su entorno y en ese gateo y en esa
exploración aprenden y graban en sus cerebros los programas motores con los que más tarde podrán
realizar un acto motor voluntario y coordinado. Ese proceso de mirar, oír y tocar, sobre todo a través del
juego, es el primer aprendizaje sólido infantil.
La atención llave para la entrada de la información
La atención es la selección de información para el procesamiento y la acción conscientes, así como el
mantenimiento del estado de alerta requerido para el procesamiento atento.
La atención no procesa información, se limita a hacer posible que los restantes componentes del sistema
cognitivo procesen información. Por lo tanto, la capacidad de controlar la atención desempeña un papel
importante en la adaptación del niño a la situación escolar y en la adquisición de las habilidades escolares
básicas. Los mecanismos cerebrales que sustentan la atención están, en parte, especificados por las
instrucciones genéticas almacenadas en cada célula humana y, en parte, se deben a la experiencia de cada
individuo.
La función principal del sistema de alerta es la de suministrar a la corteza cerebral la activación necesaria
para que sea capaz de captar la información que llega hasta ella, y procesarla con la rapidez necesaria.
Hoy sabemos que la atención no es algo único sino que es un conjunto de “atenciones diferentes
cerebrales” para cada serie de conductas y tareas distintas. Existen redes y circuitos neuronales
específicos que generan distintos tipos de atención aunque esto no quiere decir que no exista una
interconexión anatómica y funcional entre ellas.
Este conocimiento permite plantear hipótesis sobre la validez de realizar entrenamientos programados
(juegos, vídeos, test de concentración) que mejoran, por ejemplo, déficits en la atención que interfieren en
el aprendizaje. Se ha visto que las redes neuronales sustrato de la atención ejecutiva que se activan para el
estudio, son de una enorme plasticidad, es decir que son capaces de cambiar su funcionamiento con el
entrenamiento. Estas redes de atención específica para el estudio tienen su punto máximo o ventana
plástica para ser moldeables en los primeros años del desarrollo, entre los cuatro y los siete años.
La memoria: el almacén de lo aprendido
Mediante la memoria las personas retenemos, en el tiempo, lo que aprendemos. La neurobiología actual
revela, primero, que existen distintos tipos de memoria y, segundo, que cada área de la corteza cerebral,
cada circuito neuronal, lleva intrínseca a sus redes la memoria. El almacenamiento definitivo de las
memorias que denominamos conscientes (las que manejamos todos los días y que tienen su depósito en el
hipocampo) tardan muchos meses, e incluso años en ser depositadas en la corteza.
El aumento de la fuerza de los registros de memoria es equivalente a los cambios en la eficacia sináptica
entre conexiones en la corteza cerebral y entre la corteza cerebral y el sistema tempero-medial. Memoria
significa cambios en la unión o conexión entre neuronas, esa parte de contacto que se llama sinapsis. Esto
es, probablemente, la memoria, un cambio físico entre neuronas que puede ser permanente y que puede
ser activado, evocado y rememorado, un cambio físico que es posible mejorar mediante el entrenamiento.
De aquí se deduce la importancia de estimular la memoria en los colegios pues es en ellos y en la
interacción social con los otros niños donde se pueden ejercitar las capacidades cognitivas requeridas para
el aprendizaje de nuevas asociaciones (interacción de redes neuronales) que maduran y se desarrollan
luego a lo largo de la vida de las personas.
182
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Estimulación de los procesos no específicos y específicos de la enseñanza de la
lectura y la escritura: factor de prevención y de mejora de la competencia lectora
Los conocimientos a los que hemos hecho reiterada mención en neurología y genética nos dicen que
someter al niño a unos aprendizajes para los que su cerebro no está preparado puede bloquear fácilmente
la expresión de los genes implicados. Cada niño tiene su propia velocidad de desarrollo pero además la
curva de desarrollo no es lineal, sino que procede por aceleraciones y estancamientos.
A estas diferencias cuantitativas vienen a sumarse las cualitativas, que dependen de las diferentes maneras
de expresarse un mismo gen en diferentes individuos, desde el momento en el que cada gen se expresa o
deja de expresarse o muta. En todo ello desempeñan un papel muy importante las experiencias que cada
niño tiene en el entorno en el que crece.
Este es el primer aspecto que hay que tener presente cuando se trata de abordar el aprendizaje de la
lectura y la escritura; el segundo nos indica que para que un niño esté listo para enfrentarse al aprendizaje
de la lecto-escritura, ha de cumplir los siguientes requisitos:
• Ha de tener la madurez emocional necesaria para desearlo.
• Ha de ser capaz de fijar y mantener la atención en la tarea.
• Ha de poseer una buena capacidad de discriminar unos de otros los sonidos del habla y haber
adquirido una buena conciencia fonológica.
• Ha de haber adquirido unas habilidades visoperceptivas y visoespaciales que permitan percibir
correctamente, tanto la forma de las letras, como su posición, su orientación espacial y su
secuenciación dentro de la palabra.
• Ha de haber accedido a la función simbólica; es decir, ser capaz de asignar a los sonidos del lenguaje y
a las letras su valor de símbolos, en general, y de asociar cada letra con su correspondiente sonido.
• Ha de haber alcanzado un nivel normal de desarrollo del lenguaje auditivo-oral (incluida articulación).
• Y, como en todo aprendizaje escolar, se requiere que el niño posea las habilidades de aprendizaje y
memoria adecuadas a su edad mental.
Intentar enseñar a leer a un niño mientras no se den en él todas y cada una de las condiciones indicadas,
es iniciar el proceso con el pie izquierdo y poner todos los ingredientes para que el niño desarrolle una
“dislexia secundaria” al déficit de cualquiera de esas funciones (que será el que ha de ser tratado, y no la
lectura) o, en el mejor de los casos, una dislexia funcional (es decir, sin ningún tipo de afectación cerebral)
y, con ello, un rechazo del aprendizaje de la lectura o, incluso de toda la escolaridad.
Ambas enseñanzas de la genética –las diferencias cualitativas y cuantitativas entre los niños, y los peligros
de desbordar su sistema, sometiéndole a aprendizajes para los que no está preparado– son de la máxima
importancia en la enseñanza de la lectoescritura (y, desde luego, en la de todas las enseñanzas escolares).
Lo expuesto hasta aquí es una breve síntesis de los presupuestos científicos que se derivan de las distintas
disciplinas de neurociencias cognitivas que es preciso tener en cuenta a la hora de elaborar los proyectos
curriculares de los centros.
3. Objetivos del proyecto
a) Los objetivos que se pretende conseguir son:
•
•
•
•
•
•
•
•
Favorecer la creación y desarrollo de las redes neuronales.
Activar ambos hemisferios cerebrales y mejorar su coordinación.
Mejorar la conciencia del propio cuerpo y la coordinación gruesa y fina.
Potenciar los procesos de aprendizaje de la lectura y de la escritura.
Desarrollar la discriminación auditiva y la conciencia fonológica.
Favorecer el control de los órganos fonoarticulatorios.
Favorecer la comprensión lectora y la capacidad de expresarse por escrito.
Mejorar la atención, la memoria y la capacidad de autocontrol.
183
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
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- Memoria Final Curso 2013-2014
b) Ámbitos de intervención.
Educación Infantil:
1) Estimulación del lenguaje.
2) Iniciación a la lectura.
3) Psicomotricidad.
4) Relajación y soplo.
5) Motricidad fina.
Educación Primaria
1) Conciencia fonológica.
2) Conciencia silábica.
3) Motricidad fina.
4) Relajación y respiración.
4. Metodología
Sobre estos principios hemos basado la propuesta de los ámbitos a estimular y trabajar dentro de lo que
denominamos de manera global Proyecto de estimulación neuropsicológica.
Hemos tratado de tener en cuenta y de recoger el conjunto de conclusiones y orientaciones que se
desprenden de esta formulación.
En la definición de los ámbitos que hemos recogido en el proyecto hemos tratado de favorecer la
adecuación de los contenidos y actividades al momento evolutivo de cada una de las edades, en el diseño
de las actividades ha primado, sobre todo lo demás, el principio de actividad y experimentación. El
planteamiento práctico y el fomento de la expresividad han buscado conectar con el interés y la
motivación de los niños.
Hemos tratado de potenciar la confianza y la seguridad de los niños, proporcionándoles recursos a su
alcance como el apoyo gestual a la hora de iniciarse en el aprendizaje de la lectura.
En la medida de lo posible las actividades se han diseñado para aprovechar todas las posibilidades que
ofrece el colegio en su conjunto. El circuito ha rebasado el espacio de las aulas y ha incluido el jardín, se
ha utilizado el suelo, el plano vertical, la movilidad de las mesas para generar un espacio común y lúdico no
sólo en las clases de Infantil sino también en Primaria.
El equipo de profesores que se ha implicado desde un principio ha ido asumiendo tareas de elaboración
de material en consonancia con los contenidos a trabajar. En las actividades más novedosas, en un primer
momento el profesorado PT ha actuado como asesor y modelo de aplicación, pero a continuación el
resto de los profesores tutores han ido asumiendo el trabajo con los alumnos.
Se han combinado todas las posibilidades de agrupamiento para trabajar, teniendo en cuenta el ámbito que
se esté trabajando. Hay actividades que se realizan en grupo de clase pero hay otras que los alumnos
llevan a cabo por grupos de manera autónoma. El profesor supervisa la labor de cada uno de los grupos y
puede prestar una atención individual al niño que lo precisa mientras que el resto sigue trabajando sin
interrupción.
5. Proceso de diseño y estructura
a) Diseño y planificación.
Este proyecto se ha realizado en fases:
184
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
En la primera fase, aprovechando el periodo de formación del mes de julio de 2012 el equipo de
profesores especialistas en Pedagogía Terapéutica se dividió en tres grupos en función de la formación de
cada profesor.
Un grupo se hizo cargo del diseño del circuito de estimulación psicomotriz y de las pautas para llevar a
cabo las actividades de los distintos ámbitos en la etapa de Educación Infantil.
Un segundo grupo se encargó de la programación completa de las sesiones a aplicar en 1º y 2º de
Educación Primaria. Se empezó diseñando la primera quincena y a lo largo del curso se ha continuando
programando hasta completar todas las sesiones a aplicar en las aulas.
El tercer grupo tuvo como misión diseñar una propuesta de “padrinos de lectura” para que los alumnos
del tercer ciclo de Educación Primaria ayudasen a los niños del 1er ciclo a mejorar la lectura. Esta
propuesta no fue aceptada y en principio se ha pospuesto.
La segunda fase se dedicó a la presentación, en el mes de septiembre, de la programación del Proyecto a
los equipos docentes de Ed. Infantil y Ed. Primaria. En esta fase también se incluyó la información a los
padres en las reuniones generales de principio de curso, tanto en la reunión común en el salón de actos
como después en cada una de las reuniones por grupo de clase y a cargo de los profesores tutores.
La tercera fase consistió en la puesta en práctica de todo el proyecto y comenzó en el mes de octubre.
Como consecuencia de esta puesta en práctica el profesorado de Educación Infantil y 1er ciclo de Primaria
realizaron formación sobre estimulación temprana. Esta formación se organizó en dos fines de semana de
los meses de febrero y marzo.
b) Estructura y organización.
1) Educación Infantil. En esta etapa el circuito de estimulación psicomotriz se ha llevado a cabo todos los
días al comenzar la jornada. De forma sucesiva y en periodos de unos quince minutos han ido saliendo a
realizar el circuito las cuatro clases de cada curso.
Las actividades del resto de los ámbitos del proyecto se han intercalado a lo largo de la jornada diaria en
los momentos más convenientes.
2) Educación Primaria. En esta etapa las actividades se programaron para su aplicación en tres días a la
semana en periodos de unos treinta minutos. La hora de aplicación ha sido fija para hacer posible la
entrada de los profesores PT en las clases.
De esta manera en un primer momento fueron estos profesores los que se hicieron cargo de las
actividades para servir de modelos a los profesores tutores. Progresivamente los profesores tutores se
han ido haciendo cargo de su aplicación, lo cual ha permitido la creación de un quinto grupo de trabajo en
cada curso con la incorporación del PT como un profesor más en el periodo destinado al Proyecto.
6. Materiales y recursos
Entre los recursos en general quizá el más significativo ha sido el utilizar los distintos espacios de la zona
de Educación Infantil incluido el patio para el desarrollo del circuito, lo cual amplía el entorno educativo y
didáctico de los alumnos y se alinea con las tesis que propugnan que las aulas, en estas edades son
espacios muy reducidos (independientemente de sus dimensiones) que limitan las posibilidades de los
niños al no permitirles estar en permanente contacto con el medio natural, al aire libre, con amplitud de
vista y variedad de objetos reales, aspectos todos ellos básicos para un adecuado desarrollo de las
capacidades de aprendizaje.
Además el material solicitado ha sido el siguiente:
• Escalera de braquiación. Hay que decir que la construcción de dicha escalera no ha respondido a las
expectativas que se tenían de ella al estar poco adaptada a las características de los niños y hacer difícil
la necesaria ayuda que les tienen que prestar los profesores para su uso.
185
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
•
•
- Memoria Final Curso 2013-2014
Material plastificado tanto en Educación Infantil como en Primaria para la conservación del material
que se ha ido elaborando: tarjetas con dibujos, con instrucciones, sonidos o símbolos de las letras,
palabras…
Otro material: papel de seda, plastilina, folios, papel cuadrícula, etc. Reproductor de CD.
12 cajones para arena-sal, en el colegio ya se han fabricado unos similares. Papel continuo. Plásticos
para plastificar. Tizas gruesas. Cinta de carrocero. Brochas gruesas para prensión palmar. Esponjas.
Pintura de dedos. Sal/arena. Cartulinas DIN-A4 (verdes, rojas y azules). Cartulinas grandes.
Pegamentos y tijeras.
7. Evaluación
La puesta en práctica de una experiencia como la que se describe en esta memoria, junto con los
problemas y dificultades propias de cualquier iniciativa de innovación ha tenido evidentes beneficios para
los alumnos pero también para los equipos docentes que lo han aplicado. Entre estos beneficios podemos
destacar los siguientes:
• Se ha favorecido el cambio y la incorporación de nuevas propuestas a la tarea diaria del profesor. Esto
ha supuesto un cuestionamiento profesional, la necesidad de formación y por lo tanto un aprendizaje
del conjunto de profesores.
• Se ha propiciado el diálogo y el trabajo en equipo, el intercambio de experiencias y la incorporación
de los nuevas fórmulas proporcionados por otros compañeros.
• Las figuras de profesor tutor y profesor PT se han acercado y han podido intercambiar sus roles con
el consiguiente enriquecimiento común.
• Se ha propiciado una metodología activa y participativa que, en algunos momentos, ha mejorado las
propuestas de los materiales de las editoriales que se están utilizando. Se va a realizar una revisión de
las programaciones didácticas que supondrá su actualización y mejora.
Aunque a continuación se va a resumir la evaluación individual que cada profesor ha realizado de la
experiencia, sí se puede destacar que en concreto las profesoras de 3º de Educación Infantil han percibido,
con claridad, un cambio en la actitud de los niños en el momento de iniciarse en el aprendizaje de la
lectura.
Su percepción ha sido que lo han hecho con tranquilidad, sin la tensión de cursos anteriores y por lo
tanto esta iniciación ha sido más relajada y ha permitido a los niños disfrutar aprendiendo. Además se ha
facilitado el que cada alumno haya podido evolucionar en función de su ritmo de desarrollo personal.
Por etapas la evaluación que se ha realizado de los distintos ámbitos ha sido la siguiente:
a) Educación Infantil.
A continuación se incluyen las valoraciones realizadas por los tres cursos de Educación infantil que aplican
el proyecto. Pero como anticipo de las conclusiones podemos destacar dos:
1) Método de lectura:
El apartado fonológico está más incorporado al trabajo que el correspondiente al global en el que los tres
cursos coinciden que hay más dificultades. Se demanda sistematizar el proceso para incorporarlo al
trabajo diario.
2) Circuito:
Los tres cursos coinciden en apreciar mejoras desde la aplicación del circuito. Observan avance en la
coordinación motriz, la resistencia y la seguridad en sí mismos. Las propuestas de mejora van dirigidas a
los aspectos organizativos
1) Evalúa de 1 a 3 con el siguiente baremo: 1 –En ocasiones, 2 -1 o dos días a la semana, 3 -Diariamente.
186
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
1º E. Infantil
MÉTODO DE LECTURA
1
-Gestos de apoyo de cada fonema.
x
-Asociación de gestos y fonema (sonido).
x
-Asociación de gestos, fonema y grafía.
-Lectura global de oraciones con pictogramas (sin palabra)
-Lectura global de los nombres de los niños.
-Lectura global de nombres, acciones y complementos.
-Apoyo de gestos durante la lectura silábica.
-Lectura de oraciones mezclando la lectura global y la silábica.
-Grado de utilidad del material de lectura global y silábica (1-poco, 2-medio 3-muy
útil)
2
3
x
x
x
CIRCUITO
Organización y puesta en práctica (horario, puestos fijos, orden del itinerario…)
Aspectos positivos:
- En algunas clases el horario es muy positivo y en otras no.
- La evolución de los niños ha sido favorable.
- Los niños disfrutan realizando el circuito.
- Al realizarse el circuito y trabajar la lateralidad, vemos que será muy positivo en el futuro
- A los niños que no tienen motivación por la actividad motriz es una manera de desarrollar sus
capacidades.
Aspectos negativos:
- Hacer un seguimiento individual es muy difícil, debido al ritmo y cantidad de los niños.
- El zig-zag vemos que es un ejercicio muy elevado para niños de 3 años.
Mejoras que se perciben en los alumnos con la aplicación del circuito:
- Es difícil percibir los resultados aunque si que se les ve con mayor soltura psicomotriz.
SUGERENCIAS DE MEJORA
- Proponemos hacer el patrón cruzado en pasillo de 5 años y el gateo en cambio realizarlo en el
pasillo de 4 años; ya que así podríamos ver su evolución mejor y los niños no se distraerían
tanto.
- Empezar el circuito en enero; para que la madurez del niño y su capacidad sea mejor.
- Cambiar (cada mes por ejemplo) tanto espacios como ejercicios durante todo el curso.
- Respecto al proyecto fonológico nos gustaría que fuera una rutina y poder tener un espacio
concreto dentro del aula para trabajarlo.
- Que los ejercicios tengan una finalidad para el niño y podamos hacerlos en desplazamientos
rutinarios (camino al comedor, camino a psicomotricidad…)
OBSERVACIONES:
- La memoria que hemos realizado es la valoración de todo el curso, no de ningún trimestre en
concreto. Dentro del método de lectura, hemos trabajado mucho la asociación de imágenes
iguales y la descripción.
187
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
2º E. Infantil
MÉTODO DE LECTURA
-Gestos de apoyo de cada fonema (en el primero y segundo trimestre sí, en el tercero no
tanto porque se aburren y porque ven que los controlan. Diariamente, puede ser 4 días..)
1
-Asociación de gestos y fonema (sonido). (=observación que en el primero)
-Asociación de gestos, fonema y grafía (a partir del momento en que se tenía que
presentar la grafía hemos hecho hincapié, y antes aparecía la grafía y en algún momento
probamos ver si lo reconocian)
-Lectura global de oraciones con pictogramas (sin palabra) (Mitad diariamente y mitad
menos, en el tercer trimestre menos por dificultades organizativas. Algunos de manera
grupal otros individual, hemos hecho el menú, y frases)
-Lectura global de los nombres de los niños. (Lo hemos hecho de manera conjunta con la
lectura de oraciones. Mitad de tutores diariamente y la mitad cuando tocaba o trabajaban
con la lectura de oraciones).
-Lectura global de nombres, acciones y complementos. (Consenso)
-Apoyo de gestos durante la lectura silábica (Acabamos de iniciar la unión a final de
curso, con los fonemas p y l)
-Lectura de oraciones mezclando la lectura global y la silábica. (No lo hemos valorado
porque no han mezclado global y silábica)
-Grado de utilidad del material de lectura global y silábica (1-poco, 2-medio 3-muy
útil)
El material del método de lectura, será más útil y mayor, conforme vayamos sintiéndolo
como nuestro. Lo que tenemos preparado nos ha servido, pero no lo manejamos todavía del
todo bien, tenemos que interiorizarlo.
2
3
X
X
X
X
X
X
X
CIRCUITO
Organización y puesta en práctica (horario, puestos fijos, orden del itinerario…)
Aspectos positivos:
- El itinerario es correcto y está bien que cambie trimestralmente. Cuando hay materiales por
medio resulta más motivante para los alumnos.
- Es bueno tener un horario, pero siendo más flexibles en cuanto al funcionamiento, intentar que
se avise mejor para iniciar el circuito en 2º. Siendo prácticos, es bueno el horario por la limpieza
del suelo.
- Hemos sentido flexibilidad para aumentar las actividades en los momentos de espera.
- El fin por el que lo realizamos, sigue siendo un punto a favor.
Aspectos negativos:
- Los niños no están más tranquilos por hacer el circuito.
- A nivel intelectual, no vemos cambios. Por el circuito en sí mismo no vemos mayor tranquilidad
- El horario, porque es el momento en el que están más despiertos para otro tipo de
aprendizajes.
- El colapso que se forma en algunos momentos.
188
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Que el circuito coincida con los ingleses.
Saber con anterioridad qué actividades se van a hacer en cada trimestre.
No poder usar correctamente la escalera de braquiación (la escalera, donde está colocada ahora,
está mejor, nos gusta más)
Unos consideran que les interesa probar con puestos, para ver cómo funciona. Otros sin embargo, es mejor
que cada uno lleve el seguimiento de su clase y vea cual es la evolución y optimizar los tiempos con sus
alumnos.
Mejoras que se perciben en los alumnos con la aplicación del circuito:
- Mejoría a nivel motriz.
- Mayor resistencia en actividades físicas.
- Superación de miedos e inseguridades. Adquieren confianza.
- Interés por superarse a sí mismos.
- Se ve evolución.
- Diversión con el cambio de actividad. La mayoría disfruta y les gusta.
SUGERENCIAS DE MEJORA
MÉTODO DE LECTURA:
- Intentar trabajar de manera más individual. Se pierde información de manera grupal.
- Creemos que hay que centrarse solo en una de las dos vías. “La lectura de oraciones si es
sencilla, pero no tenemos claro que la global esté funcionando con solo presentar “cuatro
palabras”.
- Cuando las palabras globales, las presentamos cambiando de formato, no las reconocen.
- Han reconocido mucho los nombres de los compañeros porque lo han aprendido de manera
auditiva a raíz de aprenderse las vocales, no por reconocimiento visual.
- Nos falta práctica. Cuando dejamos de hacerlo un tiempo los niños no siguen la actividad.
- Tienen que ser actividades cortas.
- Dar estabilidad a algunos de los tutores en un mismo curso para interiorizar el método.
-
CIRCUITO:
- Combinar ejercicios más sencillos con otros más complejos en distintos trimestres, para evitar
que se colapse.
- Meter dentro de todos los trimestres, un ejercicio de cada tipo (patrón, vestibulares,
braquiación). Cuando se dejan de hacer algunos de los ejercicios y vuelven a hacerlos se ha visto
retroceso.
- Aprovechar más el colegio, por ejemplo en los patios… para que ellos puedan hacer más
equilibrios…ect.
- Que cada tutor siga a su clase para hacer un mayor seguimiento y optimizar los tiempos.
- Poner algún tipo de protector en las rodillas de los niños.
- Consideramos que la escalera es primordial, y hay que empezar a hacerla desde el principio,
pero dentro del circuito produce aglomeración. Quizás hacerlo en horario independiente.
- Organizarse en el “quita y pon” de los materiales del circuito.
3º E. Infantil
MÉTODO DE LECTURA
-Gestos de apoyo de cada fonema.
1
2
3
X
189
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
-Asociación de gestos y fonema (sonido).
X
-Asociación de gestos, fonema y grafía.
X
-Lectura global de oraciones con pictogramas (sin palabra)
x
-Lectura global de los nombres de los niños.
x
-Lectura global de nombres, acciones y complementos.
x
-Apoyo de gestos durante la lectura silábica.
-Lectura de oraciones mezclando la lectura global y la silábica.
-Grado de utilidad del material de lectura global y silábica (1-poco, 2-medio 3-muy
útil)
X
x
x
CIRCUITO
Organización y puesta en práctica (horario, puestos fijos, orden del itinerario…)
Aspectos positivos:
- Los suelos están limpios a primera hora.
- Te centras más en el ejercicio.
- Para los niños que van más lentos, respeta más su ritmo personal.
- La relajación les enseña a controlarse.
Aspectos negativos:
- La relajación se hace demasiado larga.
- Dependiendo del tipo de alumnado, se necesitaría más o menos personal.
- Hay menos tiempo para juego libre y asamblea.
- Mayor desaprovechamiento del tiempo. (Excesivo tiempo de espera). Ir con tu clase optimiza.
- No hay puesta en común de la valoración de los niños en los ejercicios y los tutores no
tenemos la información completada)
Unos consideran que les interesa probar con puestos, para ver cómo funciona. Otros sin embargo, es mejor
que cada uno lleve el seguimiento de su clase y vea cual es la evolución y optimizar los tiempos con sus
alumnos.
Mejoras que se perciben en los alumnos con la aplicación del circuito:
- Mayor control de sus movimientos.
- Avance en sus aprendizajes motóricos.
SUGERENCIAS DE MEJORA
- Ir cada tutor con sus clase.
- Hacer carreras en otro momento.
- Que la barra de braqueo sea adecuada.
- Simplificar el circuito: menos ejercicios o más sencillos. ¿Es necesario realizar tantos ejercicios
en un mismo circuito? Actualmente se realiza los siguientes:
- Programa movilidad: arrastre, gateo, marcha, carrera.
- Equilibrio: vestibular, volteo y giro.
- Manual: braquiación.
- Elaborar una vía (buzón de sugerencias…) para realizar de forma fluida valoraciones de la puesta
en marcha de ejercicios nuevos.
- Valorar si es positivo o no circuito y ensayos de Festival. Seguimos con la sensación de que
tanto les altera y descentra.
190
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
OBSERVACIONES LECTURA
- Los tres primeros indicadores se han dejado de hacer sobre todo en el tercer trimestre.
- Hay mucho material que está sin elaborar.
- Hay que hacer un método personalizado, el del Sagrado Corazón.
- Días para elaborar nuestro material.
- Primero hay que gestar y luego aplicar. Más tarde se evalúa y se cambia lo necesario.
- Seguimos sin tener claro cómo aplicar la lectura global con 30.
- Nos cuesta entender hasta qué punto la lectura global es efectiva.
- La letra en la lectura global del menú debe ser más grande.
- En cuanto al material ha sido útil, pero es necesario tenerlo desde septiembre.
- Buscar material elaborado.
- Avance generalizado bastante bueno.
- Se ha avanzado bastante la comprensión lectora y la estructura de frases.
- Las mejoras en disminución de problemas relacionados con el lenguaje, lectura, etc . se verán en
Primaria.
1º E. Primaria
1) Evalúa de 1 a 3 el beneficio que se empieza a apreciar en los alumnos de tu clase con la puesta en práctica del
proyecto en los siguientes ámbitos:
Ámbitos evaluados.
P máx.
P Total
P media
Conciencia fonológica o discriminación auditiva
12
12
3
Conciencia silábica y léxica
10
12
2´5
Motricidad fina
8
12
2
Relajación y respiración
10
12
2´5
Atención y memoria-comprensión de instrucciones
8
12
2
P máx.
P Total
P media
Apoyos gestuales
12
12
3
Actividades orales, lúdicas y vivenciales.
11
12
2´75
Material manipulativo
11
12
2´75
Apoyo visual en las presentaciones de Power Point
8
12
2
P máx.
P Total
P media
9
12
2´25
2) Evalúa de 1 a 3 la metodología utilizada:
Ámbitos evaluados.
3) Evalúa del 1 al 3 el material utilizado:
Ámbitos evaluados.
Material
191
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
4) Cómo valoras el horario y la frecuencia de las actividades puestas en práctica dentro del marco del Proyecto.
En esta última cuestión como la valoración que se pide es cualitativa, incluimos todas las afirmaciones que se
realizan.
- La frecuencia ha sido adecuada en general para la mayoría.
- Una persona comenta que convendría que fuese más flexible el horario y no tan marcado.
- Otra persona dice que las actividades necesitan más de 25 minutos.
David, el profesor de Ed. Física valora con un tres la actividad del circuito neuropsicomotor, ha
notado que los niños vienen más ágiles, con mejor coordinación en dinámica general, mejor equilibrio y
mayor disposición hacia el ejercicio.
Afectivamente con esta actividad se observa que los alumnos tienen menos miedo hacia actividades
motrices.
Se elaboró también una valoración grupal en cada curso y los resultados fueron los siguientes:
Evalúa de 1 a 3 el beneficio que se empieza a apreciar en los alumnos de tu clase con la puesta en práctica
del proyecto en los siguientes ámbitos:
Ámbitos evaluados.
P máx.
Conciencia fonológica o discriminación auditiva
3
Conciencia silábica y léxica
2
Motricidad fina
2
Relajación y respiración
3
Atención y memoria-comprensión de instrucciones
2
Sugerencias:
- La motricidad fina se trabajó poco desde nuestro punto de vista, había pocas actividades por eso ha
resultado peor valorada.
- Nos parece importante trabajar más la conciencia léxica que la silábica.
- Encuadernar la planificación de las actividades.
- Las actividades llevan más de 25 minutos. Para el 5º grupo, que es el que llevan las pts, es mejor que
salga en la primera parte de la hora.
- La frecuencia de tres sesiones semanales nos parece adecuada.
- Se valora la atención del 5º grupo al ser más personalizada.
- Proponen crear un grupo de alumnos para reforzar lecto-escritura como se ha realizado en 2º de
primaria.
- Conviene ir variando el circuito cada trimestre por lo menos.
2º E. Primaria
1) Evalúa de 1 a 3 el beneficio que se empieza a apreciar en los alumnos de tu clase con la puesta en práctica del
proyecto en los siguientes ámbitos:
Ámbitos evaluados.
Conciencia fonológica o discriminación auditiva
Conciencia silábica y léxica
Motricidad fina
P máx.
P Total
P media
13
15
2´6
12
9
15
15
2´4
1´8
192
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
Relajación y respiración
Atención y memoria-comprensión de instrucciones
- Memoria Final Curso 2013-2014
14
12
15
15
2´8
2´4
P máx.
P Total
P media
14
15
8
7
15
15
15
15
2´8
3
1´6
1´4
2) Evalúa de 1 a 3 la metodología utilizada:
Ámbitos evaluados.
Apoyos gestuales
Actividades orales, lúdicas y vivenciales.
Material manipulativo
Apoyo visual en las presentaciones de Power Point
3) Evalúa del 1 al 3 el material utilizado:
Ámbitos evaluados.
P máx.
P Total
P media
Material
6
15
1´2
4) Cómo valoras el horario y la frecuencia de las actividades puestas en práctica dentro del marco del Proyecto.
En esta última cuestión como la valoración que se pide es cualitativa, incluimos todas las afirmaciones que se
realizan.
- La frecuencia ha sido adecuada en general para la mayoría.
- Una persona comenta que convendría que fuesen menos días y más tiempo.
- Otra persona dice el horario lo he adaptado integrándolo en el área de lengua a primera hora de la
mañana. Eso ha sido muy favorecedor. Los 25 minutos jamás se cumplen. Prácticamente se dedica la
hora entera.
- Es difícil que el horario encaje por igual a todos los tutores, por eso les viene bien que sea flexible.
Se elaboró también una valoración grupal en cada curso y los resultados fueron los siguientes:
Evalúa de 1 a 3 el beneficio que se empieza a apreciar en los alumnos de tu clase con la puesta en práctica
del proyecto en los siguientes ámbitos:
Ámbitos evaluados.
P máx.
Conciencia fonológica o discriminación auditiva
2/3
Conciencia silábica y léxica
2
Motricidad fina
1
Relajación y respiración
3
Atención y memoria-comprensión de instrucciones
2
Sugerencias:
- La relajación y la respiración: debe ser constante, asociado a una misma melodía para favorecer la
relajación si no se alteran con la novedad.
- En 2º se utilizan menos los gestos en la parte de conciencia fonológica en 1º vienen muy bien.
- El material les ha resultado poco funcional, sugieren que cada profesor tenga el suyo, haciendo cajas
tupper para cada niño. Velledas o pizarritas para cada niño.
- El material informático ha estado bien.
193
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
8. Propuestas para el próximo curso
-
Mantener el taller de cara al curso que viene ya que por segundo año se ha valorado como positivo y
vemos lo adecuado que está siendo para los alumnos.
Revisión de los materiales para que puedan ser más funcionales.
Revisión del área de motricidad fina, es el área peor evaluada, en 1º porque hay pocas actividades.
Encuadernación de las actividades añadiendo la fundamentación.
Ampliar el circuito a 2º de Primaria en las horas de Ed. Física.
Búsqueda de soluciones para incorporar la escalera de braquiación.
Seguimos pensando que sería conveniente que vengan vestidos de Ed. Física los alumnos de 1º de
Primaria.
194
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
PROYECTO “COMPAÑEROS” (Mediación)
1. Desarrollo de la implantación
El curso 2013/14 ha supuesto el tercer año
completo de funcionamiento del proyecto de
Mediación en el Colegio y como valoración global
debemos presentarlo como un curso muy
satisfactorio en muchos aspectos. Tal y como
hemos destacado otros años, el proceso de
implantación del modelo de mediación en el centro
es un proceso lento, que requiere de varios cursos
(entre 5 y 10) para que esté completamente
asentado. Por ello es por lo que planteamos unos
objetivos generales del proyecto a largo plazo y
otros más concretos centrados en los diferentes
cursos.
2. Objetivos del proyecto
Los objetivos de esta actividad eran los siguientes:
• Mejorar la convivencia del Colegio.
• Crear un observatorio de la convivencia.
• Extender el proyecto a todo el Colegio
añadiendo la figura del alumno ayudante.
• Potenciar la adquisición de una moral
autónoma por parte de los alumnos.
Se trata de objetivos amplios y exigentes que, tal y
como acabamos de afirmar, son planteados de
forma general para conseguirlos en cursos
sucesivos. Actualmente, tras este tercer curso,
podemos decir que estamos en fase de desarrollo
de los mismos y que este proceso está resultando
muy satisfactorio. Pese a ello debemos seguir
trabajando, expandiendo el modelo de mediación a
lo largo de todo el Colegio para así lograr una
mejora general de la convivencia y, poco a poco, ir
siendo capaces de generar en nuestros alumnos
una moral autónoma que les lleve a una correcta
posición con respecto a los demás compañeros y
al mundo que les rodea.
3. Objetivos para el curso 2013-14
1) Implantar el Proyecto de Alumnos Ayudantes
para el primer ciclo de ESO.
El Proyecto de Alumnos Ayudantes se ha
implantado en el primer ciclo de la ESO.
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Como sucedió el primer año de implantación
del modelo de mediación en el segundo ciclo,
el primer año es complicado. Se han
detectado algunos problemas y algunos
aspectos positivos que serán descritos más
adelante.
Seguir informando a todo el colegio del
desarrollo del Proyecto.
La información sobre el Proyecto se ha
comunicado tanto a través de una charla en el
ciclo de sesiones de la Escuela de Padres
como, sobre todo, gracias a las redes sociales
(Twitter) y el Blog de mediación.
Formar el equipo de Alumnos Mediadores de
este curso. Objetivo cumplido.
Incluir de manera progresiva el Proyecto en el
Plan de Convivencia del Colegio.
Se trata de uno de los aspectos sobre los que
hay que seguir trabajando.
Llevar a cabo la formación de alumnos y
profesores de la ESO.
Se ha realizado la formación de los alumnos de
segundo ciclo pero, este año, no han podido
acudir profesores. La formación de los
alumnos del primer ciclo se hizo acompañada
por dos profesores, siendo una de ellas de
Primaria.
Estudiar una forma de reconocimiento de los
alumnos.
Se han barajado algunos aspectos pero, sin
duda alguna, se trata de uno de los objetivos
que no hemos podido desarrollar.
Creación de un Twitter y un Blog de
Mediación. Objetivo cumplido.
4. Actividades realizadas
Equipo de alumnos mediadores
1. Presentación de la mediación a los alumnos de
3º ESO.
Esta actividad, al igual que el año pasado, la
realizaron los mediadores ya experimentados.
Fueron pasando por las diferentes clases
presentando el proyecto y animando a
participar.
195
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
2. Elección de los alumnos mediadores.
Como en años anteriores, se ha realizado
mediante la dinámica de “El secreto” aunque
este año se han introducido modificaciones
para evitar la monotonía.
3. Formación de los alumnos mediadores.
Se realizó, como en cursos anteriores, en
Santa María de Huerta, durante un fin de
semana del mes de noviembre. Sin duda alguna,
es uno de los momento más importantes del
curso. Este año, por dificultades de las fechas,
no han podido asistir profesores lo cual es un
inconveniente que se tendrá en cuenta.
4. Presentación de los mediadores.
Los alumnos, ya formados, se han presentado a
lo largo de toda la etapa de secundaria. Es uno
de los momentos más gratificantes para los
propios mediadores.
5. Mediaciones formales realizadas.
Se han realizado 16 mediaciones formales. De
esas mediaciones, once de ellas se han
centrado en asuntos vinculados con el primer
ciclo de la ESO, dos de ellas en primaria y tres
en el 2º ciclo de ESO. Se constata, como se ha
constatado en años anteriores, que los
problemas que aparecen en la ESO son
heredados de problemas en Primaria que se
agrandan en ESO.
6. Mediaciones informales y otras actuaciones.
Sin duda alguna, esta ha sido la gran actividad
de los alumnos mediadores. Los alumnos
mediadores
han
desarrollado
muchas
mediaciones informales , acercándose a hablar
con muchos alumnos, algunos de ellos de
Primaria. Se trata de la actividad más
importante pues es la que realmente ayuda a
cambiar la convivencia del centro de forma
continuada y efectiva.
Además de las mediaciones informales, este
curso hemos desarrollado otras actividades:
- Método Pikas. Se han desarrollado, con la
colaboración del coordinador de ESO y de
forma autónoma, dando importantes
resultados.
- Actividad de tutoría en dos clases de 1º
ESO. Dos clases con problemas de
convivencia fueron acompañadas por el
grupo al completo de los mediadores. A lo
- Memoria Final Curso 2013-2014
largo de la hora de tutoría, los mediadores
se presentaron ante la clase y, con el
apoyo de vídeos, desarrollaron dinámicas
para mejorar la convivencia. Los resultados
han sido muy positivos en ambos casos.
- Presentación del proyecto en Primaria.
Actividad conjunta con el equipo de
Alumnos Ayudantes. Acudieron todos
juntos,
distribuidos
por
clases,
desarrollaron
una
dinámica
para
reflexionar en grupo sobre la convivencia.
Esta actividad fue posible gracias a los
tutores del tercer ciclo que se mostraron
muy colaboradores y participativos.
7. Reuniones de equipo.
Este año hemos logrado tener una reunión de
equipo por trimestre pero hemos tenido
muchas dificultades para programarlas.
Consideramos que estas reuniones son tan
importantes que debemos lograr reunirnos
más veces a lo largo del curso..
Equipo de alumnos ayudantes
1. Presentación del proyecto a los alumnos de
primer ciclo.
Se realizó la presentación a los dos cursos a la
vez en la sala de Mater. Quizás el año que
viene se podría realizar igual que se hace en el
segundo ciclo.
2. Elección de los alumnos ayudantes.
Se llevó a cabo a través de una dinámica por
los tutores. Hubo algunos problemas a la hora
de comunicar la información a los alumnos
elegidos, sin duda es un aspecto a mejorar.
Además, otro de los problemas que se ha
detectado es que algunos alumnos elegidos no
cumplían las características requeridas. Poco a
poco, conforme se vaya conociendo más la
función de los mismos, se podrá subsanar esta
situación.
3. Formación alumnos ayudantes.
La formación se realizó en el colegio un
viernes por la tarde y un sábado por la
mañana. Respecto a la formación, hay algunos
aspectos a mejorar tales como definir mejor el
protocolo de actuación. Pese a ello estamos
contentos con la motivación adquirida por los
alumnos y con la participación en el curso de
algunos profesores.
196
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
4. Presentación de los alumnos ayudantes.
5. Actuaciones realizadas.
Muy relacionadas con el proceso de
mediaciones informales. Se han realizado
varias. Falta desarrollar un registro para poder
valorarlas. Se trata del aspecto más importante
sobre el que trabajar el curso que viene.
6. Reuniones de equipo.
Se ha realizado una reunión. Ha sido muy
efectiva e importante por lo que se insiste en
la necesidad de realizarlas de forma periódica.
Sin duda alguna ello ayudaría a mejorar los
aspectos fundamentales del proyecto, por lo
que es uno de los aspectos de mejora más
importantes del proyecto.
Otras actividades
 Puesta en marcha del twitter (@sacosinacoso)
y blog (en convicencia). Ambas actividades se
han desarrollado gracias a la colaboración de
los alumnos. Han tenido gran acogida y
seguimiento y esperamos poder seguir
desarrollándolas el curso que viene.
 Comunicación con el coordinador de la ESO.
Este año se han comentado las mediaciones
antes de ser realizadas vía educamos (no se ha
comentado el resultado de las mismas ni el
contenido si no era necesario para conservar
la base del proyecto) y además se ha intentado
fijar una reunión entre el coordinador, el
orientador y la coordinadora del proyecto. Sin
duda este es el camino por el que debe
seguirse trabajando.
Se realizó la presentación a los dos cursos a la
vez en la sala de Mater.
5. Dificultades
encontradas
aspectos a mejorar


proyecto de mediación tiene a los alumnos
como protagonistas y hemos detectado cierto
malestar por parte de algunos profesores ante
la aparente falta de comunicación sobre las
mediaciones y algunos aspectos. Creemos que
este malestar surge, principalmente, del
desconocimiento real del proceso pues, si algo
impulsa el éxito del mismo es la
confidencialidad. No obstante, nos hemos
asegurado de que, en los casos necesarios,
hubiera la información necesaria, e incluso se
ha trabajado en colaboración con los
profesores, pero quizás falta especificar que la
aparente falta de información es necesaria para
que los alumnos puedan abrirse y hablar con
confianza. Este aspecto, pensamos quedaría
resuelto, con una mayor formación e incluso
implicación del profesorado en el proyecto.
 Pese a lo dicho más arriba, creemos necesario
plantearnos dar a conocer las actuaciones que
estamos realizando para que, poco a poco,
todo el claustro sea consciente de las
características del centro en el ámbito de la
convivencia.
La no presencia de profesores en el curso de
formación ha sido un aspecto que debe mejorarse
en los siguientes cursos.
6. Propuestas para el curso 201415

y
La localización de espacios para llevar a cabo
tanto las mediaciones como las reuniones del
equipo. Falta un espacio de referencia para la
mediación y, aunque conocemos las
dificultades generales a este respecto del
Colegio, sería oportuno localizar un lugar en el
que la comunicación y el trabajo en esa línea
fuera el aspecto principal.
El conocimiento de la esencia y la naturaleza
del proyecto por parte de los profesores. El

Tenemos la intención de ampliar y enriquecer
el proyecto de Mediación con la introducción
progresiva del concepto de tutoría entre
iguales. Este concepto significa que alumnos de
cursos superiores acompañen y ayuden a
alumnos de inferiores siempre con los mismos
principios: reconocer la competencia que
tienen los alumnos para mejorar la convivencia
en un centro, implicarles en su mejora y estar
al tanto de las situaciones individuales en las
que se necesita ayuda por diferentes motivos.
Para el curso que viene queremos iniciar el
estudio y puesta en práctica de las iniciativas:
- Acogida de los alumnos nuevos.
- Acompañamiento de los alumnos de 1º de
ESO.
197
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
PROYECTO BIBLIOLANDIA
El Colegio dispone de dos espacios dedicados al
servicio de biblioteca. El proyecto Bibliolandia
gestiona las dos bibliotecas del colegio, la
biblioteca de Primaria y la de ESO-Bachillerato. El
colegio, continuando con la labor iniciada durante
el curso escolar 2009-2010, desarrolla un proyecto
que integra el servicio de ambas bibliotecas y
favorece la dinamización de dichos espacio.
1.
Objetivos del Proyecto
 Fomentar el hábito lector entre nuestros
alumnos. La biblioteca pretende ser el espacio
de referencia como punto de lectura,
investigación y estudio. Desde las primeras
edades lectoras se trabaja para crear un lugar
no sólo destinado al préstamo de lecturas
obligatorias o recomendadas, sino también un
espacio dónde poder acercarse a la lectura
lúdica que desarrolle las inquietudes lectoras
del usuario. Para ello se realizan diferentes
actividades de animación a la lectura que
despierten la curiosidad y consoliden las buenas
experiencias generadas por la lectura.
 Dinamizar el espacio y funcionamiento de
la biblioteca. Se busca empezar desde las
edades más tempranas el acceso al libro
desarrollando en el alumno hábitos de respeto
y cuidado del material bibliotecario, de acuerdo
a los valores establecidos por el colegio y
conseguir despertar en la comunidad educativa
un interés por las bibliotecas del colegio. Para
ello se está llevando un amplio trabajo de
catalogación informática del fondo que tras su
puesta en valor, convierte al usuario en
participe directo de funcionamiento y uso de la
biblioteca.
 Dar
a
conocer
el
servicio
y
funcionamiento de la biblioteca. Tras la
catalogación informática del fondo bibliográfico,
la biblioteca se convierte en un espacio de
acceso directo al usuario. Por ello, este
proyecto pretende ofrecer una breve
formación dirigida a los usuarios de la biblioteca
con el fin de dar a conocer el fondo
bibliográfico, los servicios que ofrece, su
funcionamiento, ordenación y el modo de
localizar un ejemplar. Cuando en la biblioteca
de
ESO/Bachillerato,
se
instalen
los
ordenadores con la base de datos bibliográfica,
el usuario será el encargado de buscar el
ejemplar en las estanterías y localizarlo. En el
caso de la biblioteca de Primaria, se realizan
actividades de simulación donde los alumnos
viven la experiencia de ser bibliotecarios con el
fin de conocer su funcionamiento, servicio y
ordenación.
 Proporcionar soporte digital al servicio
de esta actividad. Se ha diseñado un blog de
la biblioteca, El Saco de los Libros, donde se
busca ofrecer y compartir la actividad que se
lleva a cabo en las bibliotecas del colegio con
alumnos y el resto de la comunidad educativa.
A través de este soporte digital, se pretende
también crear una plataforma de comunicación
donde sobre todo los alumnos puedan aportar
opiniones sobre lecturas u otras experiencias
relacionadas con la biblioteca
2. Actuación
2013-14
durante
el
curso
Biblioteca de Primaria
La biblioteca se encuentra ubicada en un edificio
independiente muy cercano al pabellón de
Primaria. El espacio ocupado por la biblioteca es de
unos 60 metros cuadrados y está equipado con un
servicio para los usuarios de la biblioteca. El acceso
es directo desde el patio del colegio y cuenta con
todas las normas de seguridad.
El trabajo que se ha realizado durante este curso
ha sido fundamentalmente de préstamo,
ordenación y dinamización de la biblioteca. En una
menor medida se ha realizado catalogación del
fondo.
198
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
-
-
-
-
-
Se han prestado 1474 ejemplares a lo largo
del curso entre alumnos de 2º y 3º ciclo de
Primaria. Ha aumentado más del doble el
número de préstamos en relación al curso
anterior.
Se han catalogado un total de 323
ejemplares correspondientes a los libros de
la biblioteca de aula de 2º a 6º de primaria,
donaciones y adquisiciones que se han
realizado.
Hay un total de 5533 volúmenes catalogados
entre biblioteca escolar y bibliotecas de aula.
Se ha aumentado considerablemente el fondo
de la biblioteca a través de compras y
donaciones realizadas por el APA del colegio.
Estos títulos han contribuido a enriquecer el
fondo con libros más actualizados que son los
que demandan los alumnos. Este hecho ha
fortalecido el uso de la biblioteca y el número
de préstamos.
Funciona muy bien el préstamo entre alumnos
de 3º y 4º siendo los principales lectores que
hacen uso de ella.
Los alumnos de primer ciclo no hacen uso de
la biblioteca escolar y se aprecia un uso menor
de los alumnos de 5 º y 6º. Sería conveniente
que se incluyan lecturas de la biblioteca en la
programación del aula para incentivar su uso
en el tercer ciclo.
Actividades de dinamización realizadas
1. Blog el Saco de los Libros
a) Objetivos:
- Dar a conocer la actividad de la biblioteca a
través de los nuevos soportes digitales.
- Incentivar y fomentar el uso de la biblioteca.
b) Descripción:
Se diseñado un blog donde se da soporte a noticias
relacionadas con las biblioteca del Colegio. Se
publican
recomendaciones,
actividades,
concursos… relacionados con la actividad de
ambas bibliotecas.
c) Temporalización: Todo el curso.
2. Buzón de sugerencias
a) Objetivos:
- Conocer las preferencias lectoras de los
alumnos.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Obtener
información
para
realizar
adquisiciones óptimas y actualizar el fondo de
la biblioteca.
b) Descripción:
Cada alumno tiene a su disposición un pequeño
formulario donde pueden anotar sus preferencias.
Se ha elaborado un buzón donde se recogen las
sugerencias de los títulos de los libros que les
gustaría tener en el fondo de la biblioteca de cara a
la política de compras de la biblioteca.
c) Temporalización: Todo el curso
-
3. “Mis lecturas recomendadas”
a) Objetivos:
- Valorar y realizar una opinión crítica de las
lecturas de la biblioteca.
- Motivar la lectura a partir del asesoramiento
de los propios lectores.
b) Descripción:
Los lectores de la biblioteca están realizando a lo
largo del curso un catálogo de lecturas
recomendadas de los títulos de la biblioteca. Cada
vez que devuelven un libro, si éste les ha gustado,
anotan voluntariamente en una hoja de lecturas
recomendadas el título del libro junto a su
temática (aventura, amistad, misterio, humor). De
este modo van elaborando un catálogo de lecturas
recomendadas de ciclo realizado a partir de la
opinión del conjunto de los lectores.
Estos catálogos están a disposición de los lectores
y los consultan normalmente para ayuda de la
elección de la próxima lectura.
c) Temporalización: Todo el curso
4. “Bibliotecario por un día”
a) Objetivos:
- Conocer
desde
la
experiencia
el
funcionamiento de la biblioteca.
- Aprender a respetar la biblioteca.
- Motivar la lectura a partir de un acercamiento
con la biblioteca y de tener asociada una
experiencia positiva con el espacio.
b) Descripción:
Los lectores asiduos a la biblioteca están
conociendo de primera mano las funciones del
bibliotecario. Cada día uno o dos lectores ayudan
en la biblioteca realizando los préstamos y
devoluciones, asesoran en la lectura a sus
199
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
compañeros, aprenden a ordenar los libros y su
sistema, restauran los libros deteriorados o
realizan los carnés. Han participado los alumnos
de 4º, 5º y 6º de Primaria.
c) Temporalización: 1º y 2º evaluación.
5. Taller de marcapáginas
a) Objetivos:
- Dar a conocer herramientas de lecturas como
el marcapáginas.
b) Descripción:
Cada alumno elaboró un marcapáginas a partir de
una plantilla para felicitar la fiesta de la Navidad a
uno de sus compañeros lectores de la biblioteca.
Durante el periodo de Adviento se colgaron de un
árbol de navidad y finalmente se repartieron por
sorteo.
c) Temporalización: 1º evaluación.
6. Día del libro infantil y juvenil (2 de abril) y
Día del libro (23 de abril)
a) Objetivos:
- Conocer la importancia del libro y
trascendencia de sus creadores.
- Fomentar la lectura entre los alumnos de
Primaria.
- Reflexionar sobre las emociones que nos
produce la lectura y expresarlas.
b) Descripción: El día 2 de abril se hizo en la
biblioteca un pequeño homenaje a Hans Christian
Andersen y se realizó un Cuentacuentos con un
uno de sus libros “El ruiseñor”.
El día 23 de abril todos los alumnos de Primaria
estuvieron invitados ese a realizar un taller
denominado “El molinillo de las palabras”.
Consistía en elaborar un molinillo de viento y
decorarlo con poemas, títulos de libros favoritos,
emociones relacionadas con la lectura, frases de
libros…
c) Temporalización: 2º evaluación.
7. Taller de Jeroglíficos y de la Historia del
Libro
a) Objetivos:
- Aprender los orígenes del libro y su evolución
hasta nuestros días: Del papiro al e-book.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Conocer y experimentar con uno de los
primeros sistemas de escritura y sus
materiales.
b) Descripción: Con este taller los alumnos
tuvieron la ocasión de conocer la evolución del
libro desde la aparición de la escritura hasta
nuestros días. Se les mostraron los diferentes
soportes y formatos que ha tenido el libro y
tuvieron la ocasión de tocarlos y observar la
trayectoria. Tras esta breve explicación, realizaron
un taller donde pudieron experimentar con la
antigua escritura egipcia, escribiendo con el
alfabeto jeroglífico tal como hacían los antiguos
escribas.
c) Temporalización: 2º evaluación.
-
8. Yo comparto, tú compartes. Pon un libro
en tu biblioteca
a) Objetivos:
- Compartir lecturas entre usuarios y fomentar
el respeto por los libros.
- Ampliar el fondo de libros de la biblioteca y
ofrecer una mayor oferta a los usuarios.
b) Descripción: Con este taller los alumnos
tuvieron la ocasión de compartir con sus
compañeros libros que tenían en casa. Bajo el
criterio de ser lecturas con las que hubieran
disfrutado y que quisieran que los demás las
pudieran leer, los usuarios comenzaron a traer
libros que han contribuido mucho a fomentar la
lectura entre los usuarios. Podían elegir dejarlos
en la biblioteca de forma permanente o temporal,
siendo estos libros a
c) Temporalización: 3º evaluación.
9. Taller de creación literaria: Diario de…
a) Objetivos:
- Desarrollar la creación literaria entre los
lectores.
- Fomentar la lectura a partir de creación
escrita.
b) Descripción: Aprovechando el actual interés
que generan el formato de libro “diario de…” los
alumnos han participado en la creación de un libro
de estas características. Este ha sido un taller
abierto, donde de forma individual o en equipo han
ido dando forma a una serie de personajes e
historias creadas por ellos mismos que han dado
200
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
lugar a la creación de 4 libros que se han
convertido en nuevos reclamos de lectura.
c) 3º evaluación.
10. Visita de los alumnos de 2º de Primaria
a) Objetivos:
 Dar a conocer a los futuros usuarios el
espacio de la biblioteca.
 Generar interés y motivación por la
lectura y la biblioteca.
b) Descripción: El 11 Junio, las clases de 2º
visitaron las Biblioteca de Primaria para tener una
primera toma de contacto con el espacio y
presentarles la biblioteca de cara al próximo curso.
Se les mostraron sus nuevos carnés, el fondo y se
les dieron mínimas nociones de su funcionamiento.
Tras la presentación se realizó un Cuentacuentos
con los diferentes grupos.
c) 3º evaluación.
11. Diploma al Gran Lector
a) Objetivos:
- Reforzar positivamente los buenos hábitos
lectores.
b) Descripción: Se ha premiado a los alumnos que
han realizado un mayor número de lecturas en la
Biblioteca de Primaria durante el curso 2013-2014
con un diploma que les felicita y les motiva a
continuar con sus buenos hábitos lectores.
c) 3º evaluación..
Biblioteca de ESO/Bachillerato
La biblioteca se encuentra ubicada en la segunda
planta del mismo edificio donde se imparten ESO
y Bachillerato.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Bachillerato y un total de 43 ejemplares entre
profesores y PAS.
Se han catalogado un total de 1624 ejemplares
correspondientes a los libros del fondo de
Geografía e historia y Lengua y literatura.
Hay un total de 12726 volúmenes catalogados.
Se ha aumentado el fondo de la biblioteca a través
de compras y donaciones realizadas por el APA del
colegio. La política de compras se ha centrado en
las lecturas obligatorias y recomendadas que se
piden durante el curso. Este hecho ha favorecido el
aumento de préstamos en la biblioteca.
Está finalizada la catalogación según la ordenación
CDU del fondo de narrativa (N), poesía (P), teatro
(T), 0 obras de consulta, 1 filosofía, 2 religión y
teología, 3 ciencias sociales en general, 5 ciencias
naturales, 6 medicina y ciencias aplicadas, 7 arte,
música, deporte, 9 Geografía e historia y
prácticamente finalizada la catalogación de 8
Literatura y Lengua.
La situación actual de la biblioteca es la siguiente:
-
-
Valoración de 1 a 5 de los siguientes aspectos:
- Estado
de
conservación
de
los
documentos: 4
- Temperatura, instalación: 3
- Ubicación en el colegio: 3
- Uso independiente: 3
- Acceso para discapacitados: 4
- Luminosidad, ausencia de ruidos: 3
- Mobiliario: 2
- Tamaño adecuado: 2
- Organización de espacios: 3
-
Zonas existentes en la biblioteca: zona de
lectura y zona de estudio.
En el corcho de entrada a la biblioteca permanece
el horario y las normas de la biblioteca, junto a
noticias y avisos de actividades y otras noticias de
interés.
El trabajo que se ha realizado durante este período
ha sido fundamentalmente de catalogación,
etiquetado y ordenación del fondo. La
dinamización de la biblioteca se ha llevado a cabo a
través del Blog de la biblioteca.
Fondo pendiente de catalogar (libros en lengua
inglesa, donación recibida a final de curso y
material audiovisual).
Fondo pendiente de colocar (libros del fondo
de Geografía e historia y lengua y literatura).
Fondo pendiente de inventariar (fondo de la
Casa Provincial).
Nº de puestos de lectura: 50.
Se han prestado un total de 123 ejemplares a lo
largo del curso entre alumnos la ESO y
201
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
Actividades de dinamización realizadas
1. Blog el Saco de los Libros
a) Objetivos:
- Dar a conocer la actividad de la biblioteca a
través de los nuevos soportes digitales.
- Incentivar y fomentar el uso de la biblioteca.
b) Descripción:
Se diseñado un blog donde se da soporte a noticias
relacionadas con las biblioteca del Colegio. Se
publican
recomendaciones,
actividades,
concursos… relacionados con la actividad de
ambas bibliotecas.
c) Temporalización: Todo el curso.
Blog El Saco de los Libros
El blog El SaCo de los Libros nace con el
objetivo de difundir la lectura a la vez que ser un
soporte
de
información,
interacción
y
acercamiento para los alumnos con respecto a las
bibliotecas del colegio.
Se accede al blog desde la web del colegio y desde
otras plataformas digitales como el Brujuleo.
El índice y contenido del blog es el siguiente:
- Página principal: Aparecen todas las noticias
publicadas relacionadas con ambas bibliotecas.
- Datos de interés: Horarios, normas de
préstamos y personal de biblioteca.
- Noticias de Primaria: Aparecen todas las
noticias relacionadas con la animación a la
lectura,
actividades,
información
o
recomendaciones de la biblioteca de Primaria.
- Noticias de Secundaria: Aparecen todas las
noticias relacionadas con la animación a la
lectura,
actividades,
información
o
recomendaciones de la biblioteca de
Secundaria.
- Recomendaciones:
Se
publican
recomendaciones de libros de las diferentes
etapas acompañadas de un breve resumen y
comentario.
- Memoria Final Curso 2013-2014
Agenda cultural: Se publican actividades,
exposiciones, talleres… que se ofertan en
Madrid relacionados con los libros y la
animación a la lectura para poder disfrutarlas
en familia fuera del colegio.
- Top lectura: Ranking dónde aparecen los libros
más prestados durante las diferentes
evaluaciones en ambas bibliotecas.
- Enlaces: Espacio donde se puede encontrar
direcciones de interés como: diccionario
virtual, catálogos de otras bibliotecas…
El blog ha recibido un total de 4390 visitas a lo
largo de este curso.
-
3. Propuestas de mejora
-
-
-
-
Accesibilidad para personas con discapacidad
en la biblioteca de Primaria.
Acceso a internet en la biblioteca de Primaria.
Tener un espacio en la web del colegio donde
se pueda consultar el catálogo on line.
Se plantea una mejora en la decoración y el
aspecto general de la biblioteca de ESO.
Actualización de mobiliarios y en especial en la
de secundaria haciendo una revisión completa
de estanterías, baldas.
Punto de lectura de publicaciones periódicas
(revistas, periódicos).
Crear un expositor en la biblioteca de
Secundaria con los libros destacados de cada
evaluación para que los alumnos puedan
consultarlos antes del préstamo.
Gestión de la biblioteca de la ESO por el
sistema ABIES (carnés, préstamos…) de modo
que se pueda llevar un control informático del
uso de ésta.
Ampliar el rango de usuarios de la biblioteca
de Secundaria: padres, antiguos alumnos.
Puntos de acceso al Catálogo en la Biblioteca
de Secundaria y a internet para los usuarios..
202
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
PROGRAMA BEDA
1. Objetivos
El Programa BEDA es una iniciativa de
ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID y persigue
implementar y optimizar la eficacia de la enseñanza
de idiomas en la escuela. Se sustenta sobre tres
ejes:
* Organización de un proceso de selección en
distintos niveles del Centro para establecer los
candidatos a los exámenes YLE (Starters, Movers y
Flyers), KET y PET. Dicho proceso selectivo
resultó ser un éxito, tal y como demuestran las
cifras:
* 74 candidatos
1. incremento cualitativo y cuantitativo de la
enseñanza del inglés.
* 100% de aprobados
2. Programa de formación específica para el
profesorado.
* Matriculación de los candidatos a través de ECUS
idiomas.
3. Evaluación externa del alumnado y de los
miembros de la Comunidad Educativa a través de
Cambridge ESOL
El objetivo final es la implantación de la enseñanza
bilingüe Español-Inglés en los Colegios Concertado
de FERE-CECA MADRID. El proceso es paulatino
y se lleva a cabo en distintas fases:
1. Modelo de potenciación del inglés.
Generación de un ambiente de potencia el inglés
en el Centro.
2. Modelo bilingüe: el Centro ya tiene una
trayectoria de Centro en la potenciación del
idioma inglés. Auxiliares de conversación.
3. Modelo de excelencia bilingüe: Este modelo
aporta las características propias de un centro con
enseñanza bilingüe (participación en Proyectos
Europeos, la adaptación departamental y por
asignaturas…).
2. Fases y actuaciones
El colegio Sagrado Corazón de Chamartín entró a
formar parte del Programa Beda en el año 20092010, gracias a un proyecto sólido que
demostraba el compromiso del claustro con la
enseñanza del inglés como lengua extranjera. Año
tras año, hemos renovado nuestra participación
gracias a la presentación de un proyecto cada vez
más consistente. En esta andadura, han sido
muchos los cambios que hemos experimentado.
Curso 2009-2010
* 50% aprobado con mérito (KET Y PET)
Curso 2010-2011
* 5 auxiliares de conversación que apoyan la labor
docente en Infantil, 1º y 2º Ciclo de Primaria. Por
primera vez, contamos con la colaboración de
estos auxiliares de conversación gracias al
Programa Beda.
* Mejora del proceso de selección basándonos en
el aprendizaje del año previo. Los alumnos que se
matricularon a las distintas pruebas fueron 111,
contando de nuevo con 100% de aprobados.
* Matriculación conjunta y a través del centro de
los alumnos del colegio y los de International
House.
* Matriculación para KET y PET con ECUS Idiomas
y YLE con ECM Servicios educativos, centro
examinador del Escuelas Católicas.
*Acreditación de una de las profesoras del centro,
María
Lourdes
Vaquero
Mateos,
como
examinadora de Cambridge a través del centro
examinador ECM Servicios educativos.
* Preparación de prueba oral específica en todos
los niveles de Primaria con la colaboración de los
auxiliares de conversación.
* Implantación de la asignatura optativa en 2ª de
Bachillerato de Ampliación de Lengua Extranjera:
Comprensión y Expresión Oral II.
* Establecimiento de la 4º hora de Inglés en 2º de
Bachillerato.
Curso 2011-2012
* 4 auxiliares de conversación que apoyaban la
labor docente en Infantil y el 1er Ciclo de Primaria.
203
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
* 7 auxiliares de conversación, que han cubierto
todos los niveles concertados del Centro, todos
procedentes del Programa BEDA.
familias se beneficiaran al hacerlo a través del
colegio. Un total de 15 alumnos se han matriculado
del KET, PET, First y CAE.
* Propuesta de 226 alumnos para las pruebas de
Cambridge, de los cuáles se han matriculado un
total de 109 candidatos.
* Toda la matriculación se ha llevado a cabo a
través de ECM Servicios Educativos.
* Matriculación conjunta y a través del centro de
los alumnos del colegio y los de International
House.
* Matriculación para YLE, KET y PET con ECM
Servicios educativos, centro examinador del
Escuelas Católicas. Para las titulaciones superiores,
FIRST y ADVANCED, las matriculaciones se han
llevado a cabo a través de ECUS Idiomas y el
centro examinador de Anthony Matthews.
* Facilitar matriculaciones individuales de alumnos
para titulaciones superiores que no se han
propuesto directamente por el Departamento de
Idiomas. En estos casos, las familias se benefician
de las ventajas de pertenecer al programa BEDA,
pero el colegio no se responsabiliza de los
resultados de estos candidatos.
* Formación de los miembros del departamento,
así como profesores de otras áreas, para obtener
las titulaciones de Cambridge.
* Obtención de habilitaciones lingüísticas de la
CAM por parte de varias profesoras del centro.
* Continuar con la preparación de prueba oral
específica en todos los niveles en colaboración con
los auxiliares de conversación.
* Asentamiento de la asignatura optativa en 2ª de
Bachillerato de Ampliación de Lengua Extranjera:
Comprensión y Expresión Oral II.
* Continuación y mayor aprovechamiento la 4º
hora de Inglés en 2º de Bachillerato.
*Formación de los miembros del departamento, así
como profesores de otras áreas, para obtener las
titulaciones de Cambridge; han sido 34 profesores.
5 de ellos se han examinado de KET y FIRST.
* Continuar con la preparación de prueba oral
específica en todos los niveles en colaboración con
los auxiliares de conversación.
* Asentamiento de la asignatura optativa en 2ª de
Bachillerato de Ampliación de Lengua Extranjera:
Comprensión y Expresión Oral II. Durante el
curso próximo se ofertará también a los alumnos
de 1º de Bachillerato.
* Continuación y mayor aprovechamiento de la 4º
hora de Inglés en 2º de Bachillerato.
Curso 2013-2014
* 7 auxiliares de conversación, que han cubierto
todos los niveles educativos del Centro. Este año,
como novedad, se han introducido las clases de
conversación en Bachillerato y la valoración ha
sido muy positiva.
*Propuesta de 185 alumnos para las pruebas de
Cambridge , de los cuáles se han matriculado un
total de 113.
Además, se ha vuelto a ofertar la matriculación
por libre para que las familias se beneficiaran al
hacerlo a través del colegio. La cifra de alumnos
que se matriculan sigue ascendiendo.
* ECM Servicios Educativos sigue siendo nuestro
centro examinador
* 7 auxiliares de conversación, que han cubierto
todos los niveles concertados del Centro, todos
procedentes del Programa BEDA excepto uno.
*Formación de los miembros del departamento, así
como profesores de otras áreas, para obtener las
titulaciones de Cambridge a través de Native
Learn; han sido 18 profesores. 3 de ellos se han
examinado de FIRST y CAE.
*Propuesta de 194 alumnos para las pruebas de
Cambridge , de los cuáles se han matriculado un
total de 119.
* Se mantiene la preparación de prueba oral
específica en todos los niveles en colaboración con
los auxiliares de conversación.
Además, como novedad, durante este curso se ha
ofertado la matriculación por libre para que las
* Asentamiento de la asignatura optativa en 2ª de
Bachillerato de Ampliación de Lengua Extranjera:
Curso 2012-2013
204
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
Comprensión y Expresión Oral II. Durante este
curso se ha impartido también a los alumnos de 1º
de Bachillerato la asignatura Ampliación de Lengua
Extranjera: Comprensión y Expresión Oral I.
* Continuación y mayor aprovechamiento de la 4º
hora de Inglés en 2º de Bachillerato.
3. Histórico de candidatos y matriculados de 2009-2013
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-14
Candidat
os
matricula
dos
Candidat
os
candidat
os
candidat
os
matricula
dos
candidat
os
matricula
dos
YLE
106
69
100
64
131
84
119
64
KET y PET
96
41
111
32
63
20
34
30
FCE
8
1
3
3
-
9
0
14
CAE
0
0
4
4
-
6
0
5
PET
0
0
1
2
2
2
0
0
FCE
0
0
5
3
2
3
2
2
CAE
0
0
6
1
-
-
1
1
Total
210
111
230
109
198
124
188
116
Alumnos
Profesores
Se comprueba que este curso ha descendido el
número de alumnos propuestos, mientras el
número de matriculaciones avanza lentamente.
Esta circunstancia se puede deber a la falta de
interés por las titulaciones inferiores o a meras
cuestiones económicas. Los profesores han
constatado que estos exámenes suponen una
motivación muy positiva para la mayoría de los
alumnos (tanto para los que se presentan como
los que no).
4. Valoración y propuestas de
mejora
Todos los profesores del colegio, y en particular
los profesores del Departamento de Inglés,
hemos podido comprobar que la pertenencia al
programa BEDA supone una fuente de
motivación, cambio y renovación constante.
Esto representa un auténtico reto y nos lleva a
mejorar en los procesos, la metodología, la
formación etc.
Año tras año, realizamos una labor de valoración
de las metas conseguidas y estamos en la
constante mejora. Así, en estos tres años, hemos
adaptado el proceso de selección de candidatos;
hemos implantado métodos nuevos en todas las
etapas para adaptarnos a las exigencias de las
pruebas de Cambridge; hemos modificado la
propia dinámica de las clases para trabajar todas
las destrezas y hacer que el aprendizaje de
nuestros alumnos sea más integral; estamos
realizando una importante labor de formación
ampliando nuestros horizontes, etc. Todo esto
representa el compromiso del colegio por
mejorar el nivel de idiomas de nuestros alumnos
y ofrecer una educación de calidad.
205
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
- Memoria Final Curso 2013-2014
PROYECTO DE INTERCAMBIOS
1. Objetivos
En el colegio vemos la importancia de
fomentar los intercambios como forma de
mejorar el uso de otro idioma y para profundizar
en la educación de la persona, en todas sus
vertientes. Los alumnos aprenderán a valorar la
lengua extranjera como medio de comunicación
y entendimiento. No obstante, podrán
comprobar que las lenguas no son más que el
reflejo de una cultura, por lo que esta estancia
les permitirá entrar en contacto con otras
formas de vida y de pensamiento, viviendo una
experiencia muy enriquecedora. Así, estos viajes
tienen como objetivo el desarrollo de las
siguientes competencias:
 Competencia en comunicación lingüística
mediante la adquisición de conocimientos,
destrezas y actitudes propios de las
habilidades comunicativas.
 Competencia en aprender a aprender. La
mejora en la capacidad comunicativa les
servirá para adquirir nuevos conocimientos.
 Competencia social y ciudadana, ya que
podrán poner en práctica habilidades sociales
como la convivencia, el respeto, la tolerancia,
etc., fruto de su contacto con otras
realidades diferentes de la propia.
 Competencia cultural y artística acercando a
los alumnos a las manifestaciones culturales
de otros países y a sus creaciones artísticas.
2. Fases y actuaciones
Curso 2010-2011
Durante dicho curso se dio forma al proyecto,
siguiendo los distintos pasos:
* Preparación del proyecto de intercambios
estableciendo los objetivos, criterios de
selección, proceso de solicitud y gestión de los
intercambios, la temporalización, los destinos y
tipologías de las estancias, creación de la
documentación pertinente, así como los
documentos de evaluación. En la realización de
este proyecto tuvieron mucho que ver el
asesoramiento inicial de Susana Arribas, madre
de varios alumnos del colegio, así como Marta
Núñez, coordinadora del Departamento de
Idiomas del
Colegio Sagrado Corazón de
Rosales. Esta última no ha dejado de ofrecer
ayuda y apoyo en ningún momento.
* Contacto inicial con centros de Canadá, EEUU,
Oceanía y Europa, para informar sobre el
proyecto, ver la posibilidad de adecuación de los
intereses de ambos colegios y valorar la
posibilidad de establecer vínculos a largo plazo.
Tras dicho proceso, los centros que inicialmente
mostraron interés en establecer intercambios
permanentes con nuestro colegio fueron 7. Se
localizaban en EEUU, Australia y Europa
2011-2012
Durante el presente curso las acciones que se
han llevado a cabo son las siguientes:
* 1er trimestre: presentación del proyecto a las
familias
* 1º trimestre: presentación de solicitudes
online. Todos los formularios, así como los links
a las distintas páginas de los colegios
colaboradores están disponibles en la página web
del nuestro colegio.
* 2º trimestre: realización de la selección según
distintas fases: en primer lugar, en cuanto al
cumplimiento de los requisitos académicos y, en
una segunda fase, añadiendo las valoraciones del
Departamento de Orientación, los tutores, así
como los profesores del área de Inglés. Esta
valoración se llevó a cabo a través de un sistema
de puntuación establecido al efecto.
* 2º trimestre: entrada en contacto con los
distintos colegios para intentar establecer los
intercambios individuales de los distintos
alumnos.
* 2º trimestre: recepción de las primeras
alumnas de intercambio, de los centros Newton
Country Day de Boston (Massachusetts - EEUU)
y Kincoppal Rose Bay de Sídney (Australia).
* 3º trimestre: durante todo el trimestre se ha
informado a las familias de los alumnos
seleccionados del estado del proceso pero sólo a
206
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
finales del tercer trimestre se ha conseguido
materializar la adjudicación definitiva de varios
intercambios. Durante el mes de junio se están
realizando las reuniones informativas entre los
padres de los alumnos seleccionados, la
coordinadora de intercambios y la directora
pedagógica de ESO y Bachillerato. En estas
reuniones se informan de los distintos trámites a
seguir.
Inicialmente se presentaron 59 solicitudes de las
cuales en una 2ª fase se seleccionaron 37, para
que, en la fase final, fueran 26 los alumnos
elegidos. De este número, sólo se han
conseguido materializar 11 intercambios y todos
del 2º ciclo de la ESO. Como ya se ha
comentado, en un principio los colegios con los
que se podían barajar las posibilidades de
intercambio no eran más que 7. A lo largo del
presente curso hemos entrado en contacto con
5 colegios más. Así, muchos de los intercambios
que se van a llevar a cabo va a ser con esos
últimos
colegios.
Los
destinos
son,
fundamentalmente,
Francia, Australia y de
América del Norte (Canadá y EEUU).
Se ha creado una dirección de correo
electrónico para mantener a los padres
permanentemente informados del proceso.
2012-2013
Gracias a todo el trabajo realizado durante los
años anteriores, este curso se han materializado
10 intercambios en total: 2 con Canadá, 7 con
EEUU y 1 con Francia.
El resultado ha sido muy positivo en todos los
aspectos, tanto en la acogida de nuestras
alumnas en el extranjero como en la estancia de
las alumnas de otros países en nuestro centro y
en familias.
Además, durante el primer trimestre se puso en
marcha un nuevo proceso de selección para el
curso 2013-2014. Se recogieron un total de 17
solicitudes y tras mantener el contacto ya
comenzado con los colegios durante los cursos
anteriores, se han conseguido un total de 7. Sin
embargo, el proceso no ha finalizado todavía ya
- Memoria Final Curso 2013-2014
que se siguen gestionando durante el mes de
julio.
Además durante es te mismo mes, está prevista
una reunión con la coordinadora de
intercambios del Colegio Sagrado Corazón de
Luisiana,
EEUU,
para
estudiar
nuevas
posibilidades de intercambios con este centro
para el próximo curso.
Por otra parte, persiguiendo los mismos
objetivos, pero gestionado de una manera
diferente, el colegio ha desarrollado el Proyecto
de Inmersión Lingüística Benenden: 16 alumnas de
2º ESO han tenido la oportunidad de viajar a
Kent, del 18 al 25 de mayo, a un internado
donde han disfrutado de una semana de
convivencia con alumnas inglesas de su misma
edad. Han seguido las clases y las mismas rutinas
que las alumnas y han realizado otras actividades
de manera conjunta. La valoración por parte de
padres y alumnas ha sido excelente. De hecho, el
curso que viene, las plazas de dicho viaje se han
elevado a 25. Se realizará durante el mes de
mayo.
2013-2014
En este curso, el número de participantes en el
proyecto de intercambios ha sido un total de 10
alumnos entre ESO y Bachillerato. Los destinos
de los intercambios han sido Canadá (2), EEUU
(7) y UK (1). Este año, por primera vez, hemos
establecido un intercambio con el colegio
Beechwood de Inglaterra, con el colegio
Convent of the Sacred Heart (New York –
EEUU) y el colegio Grand Coteau (Lousiana
EEUU).
Las evaluaciones de estos intercambios han sido
muy positivas y hemos recibido felicitaciones por
parte de los coordinadores de los colegios
extranjeros por la acogida a sus alumnos.
Desde nuestro colegio, vemos difícil que los
alumnos sigan las clases dado su nivel de español,
fundamentalmente en Bachillerato.
Este año, de forma novedosa, hemos tenido la
oportunidad de recibir a las coordinadoras de
intercambio y profesoras de varios centros de la
Red Internacional de Colegios del Sagrado
207
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
Chamartín –Madrid
Corazón: Hélène Barber (Grand Coutea), Nicky
Noel (Newton Country Day), Becky Pastrone
(Bloomfield
Hills)
y
Sheila
Kennedy
(Beechwood). A su vez, hemos recibido a un
grupo de alumnas del colegio Bloomfield Hills
(Michigan) que han visitado nuestra ciudad como
parte de su Project Term. Organizamos una
jornada especial con los alumnos de 1º de
Bachillerato y, tanto alumnos como profesores,
disfrutamos mucho de esta experiencia.
Este año, recibimos por primera vez a las
alumnas del colegio Benenden. Hubo mucha
implicación por parte del profesorado y fue una
semana muy intensa y gratificante.
Por otro lado, las alumnas seleccionadas en la 2ª
convocatoria de esta Semana de Inmersión
Lingüística ya han visitado de nuevo el colegio
inglés y se prevé que 15 alumnas extranjeras nos
visiten de nuevo del 17 al 24 de octubre.
Como novedad, hemos ampliado la experiencia
grupal de intercambios a la Sección Francesa
para los alumnos de 3º de ESO. 19 alumnos
franceses del colegio La Perverie (Nantes) nos
visitaron en febrero y nuestros alumnos viajaron
allí en abril. Como experiencia pionera en los
intercambios de esta lengua, hemos podido
comprobar no sólo como los alumnos han visto
como su aprendizaje del idioma supera las aulas,
sino que también ha incidido positivamente en la
- Memoria Final Curso 2013-2014
matriculación de la optativa de Francés para el
curso siguiente.
De cara al curso 2014-2015 está previsto
trabajar con nuevos colegios como Stone Ridge
School (Maryland- EEUU). A su vez, vamos a
retomar los intercambios con Kincoppal Rose
Bay (Sidney – Australia)..
3. Propuestas de mejora
Estamos muy satisfechos
ya que los
intercambios llevados a cabo han sido una
experiencia muy positiva para padres, alumnos,
profesores y para el propio centro que se ve
enriquecido desde todos los puntos de vista. Se
está intentando entrar en contacto con más
colegios y seguir impulsando otras modalidades
como son los viajes de inmersión lingüística.
Algunos profesores, individualmente, han
colaborado en la preparación de actividades para
los alumnos de intercambio. No obstante, nos
gustaría que fuera una labor más sistemática y
planificada. Creemos conveniente elaborar un
dossier para estos alumnos, que cubriera temas
relacionados con la cultura española vista desde
distintos ámbitos, para que pueda servirles como
guía de trabajo. Es cierto que su nivel de español
suele ser muy bajo y se dificulta esta tarea. A su
vez, la duración y fechas de su estancia son muy
dispares, por lo que nos resulta complicado
unificar actividades y criterios.
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Santa Magdalena Sofía, 12 28036 MADRID
sacorachamartin.com
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