1. Educación

¿COMO FORMAR DOCENTES INVESTIGADORES?
(PONENCIA)
“UNA PERSPECTIVA DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA”
FACILITADOR:
TELMO RENTERIA MOSQUERA, M.A.
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCÓ
“Diego Luís Córdoba”
FACULTAD DE EDUCACIÓN
QUIBDÓ – CHOCÓ
LA SILLA IDEAL DEL DOCENTE
Saber (es)
especifico (s)
COMPONENTE
SOBRE LA
FORMACION
CIUDADANA
COMPONENTE
SOCIO HUMANSTICO
COMPONENTE
PEDAGOGICO
COMPONETE
INVESTIGATIVO
¿QUÉ ES LA
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA?
R/ “La investigación Educativa es una actividad
sistemática y planificada cuya finalidad es
proporcionar información para la toma de
decisiones con vista a mejorar o innovar lo que
llamamos educación”. Sarramona (2000)
“Es la aplicación del conocimiento científico en
la identificación y solución a problemas del
ámbito educativo” Renteria (2.003)
¿PARA QUÉ SE ENSEÑA A
INVESTIGAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO?
R/ Se enseña a investigar para:
• Formar estudiantes que utilicen el conocimiento científico para identificar
problemas referentes a la comunidad, la escuela y el aula de clase, y a su
vez plantearles alternativas de solución
• Actualizar a un grupo de investigadores
• Impartir cursos sobre metodologías y técnicas de investigación
• Preparar maestros que indaguen y planteen alternativas de solución a los
problemas educativos
• Tomar decisiones
• Descubrir un nuevo conocimiento
• Redescubrir el conocimiento
• Realizar un seminario de investigación (tesis)
• Potenciar el aprendizaje significativo y cooperativo
• Otras
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA?
• Para Mejia (2.004), la importancia de la investigación educativa es
relevante porque:
- Contribuye a la identificación y solución de problemas concernientes
a la comunidad, la escuela y el aula de clases.
- Permite entender a la pedagogía como una “ciencia fundante” y
obliga articular la investigación al currículo
- Delimita epistemicamente lo que es la investigación formativa de la
investigación “en sentido estricto”
- Exige la producción del conocimiento en comunidades científicas.
¿CUÁLES SON LOS OBSTÁCULOS
RELEVANTES QUE IMPOSIBILITAN EL
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA?
Los obstáculos relevantes son:
a.
En relación con los modelos pedagógicos:
-
La existencia de un conservadurismo atribuido a la
permanencia de los modelos tradicionales y conductista.
La incomprensión de los fenómenos educativos
b.
En relación con la formación científica de los docentes:
-
La formación se ha centrado en el reconocimiento de
teorías y en el manejo de datos.
La investigación se ha restringido a la aplicación de los
enfoques cuantitativos.
-
¿Cuáles son las cualidades básicas para
ser un buen investigador educativo?
R/ Son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Actitud cognoscitiva
Actitud ética
Actitud reflexiva
Actitud objetiva
Conocimientos y habilidades en el manejo de métodos y
técnicas de investigación
Ser ordenado
Ser perseverante
Otras
¿Cuáles son los principales trabajos o productos académicos
que surgen al realizar una investigación?
R/ Son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Monografías
Ensayos
Manuales
Tratados
Reseñas
Resúmenes
Tesinas
Tesis
Otros
LA EDUCACION Y LA IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACION EDUCACIONAL
(Planos y/o contextos educativos)
I
COMUNIDAD
D
A
ESCUELA
AULA
AULA DE CLASES
A
SOCIEDAD
B
¿COMO SE GENERAN LAS TEORIAS EN
EDUCACIÓN?
I
CONOCIMIENTO
Solución
SOCIEDAD
COMUNIDAD
Verifica
Teoría
Genera
ESCUELA
AULA
INVESTIGACION
Problemas
DISTINCIÓN ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA,
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN SOBRE
EDUCACIÓN, RESTREPO (1997:25)
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
(ESTUDIOS EDUCATIVOS)
CONTEXTOS:
SOCIEDAD
COMUNIDAD
ESCUELA
AULA DE CLASE
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN:
INVISTIGACION SOBRE EDUCACIÓN:
ESTUDIOS PEDAGOGICOS
(P.D.E)
ENFOQUES CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
CÍE NCIAS DE LA EDUCACIÓN
I
MODELOS DE ESCUELAS*
•
•
•
•
•
•
ESCUELA TRADICIONAL
AUTORITARIA
ANTIDEMOCRATICA
INTOLERANTE
NORMATIZADA
DISCIPLINADA
COMPULSIVAMENTE
• DEPENDIENTE
• MEMORÍSTICA
• INDIVIDUALISTA
• ESCUELA PROBLEMICA
• DEMOCRÁTICA
• DECISIONES DE
CONSENSO
• TOLERANTE
• SOLIDARIA
• DISCIPLINADA POR EL
TRABAJO
• LIBERTARIA
• CREATIVA
• COMUNITARIA
•*Medina Gallego, Carlos. Caja de Herramientas para Mejorar la Escuela, Iquitos Editores, Bogotá, 2000. PAG,20
EL DOCENTE ORGANICO
DOCENTE
CARACTERÍSTICAS DEL
DOCENTE ORGANICO
LIBRE
DEMOCRÁTICO
TOLERANTE
DISCIPLINADO
CREATIVO
RIGUROSO
SOLIDARIO
SENCILLO
ESTUDIOSO
HUMANISTA
EXTENSIONISTA
INVESTIGADOR
PROTOCOLO PARA DISEÑAR PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y SOBRE EDUCACIÓN
(SEMINARIO – TALLER)
“INVESTIGAR ES PLANTEARSE INTERROGANTES, BUSCAR LOS
MECANISMOS POR LOS CUALES SE SUCEDE DETERMINADO
FENÓMENO Y EL CAMINO A SEGUIR PARA HALLAR UNA
SOLUCIÓN”. LOUIS PASTEUR
CONDUCTOR:
TELMO RENTERIA MOSQUERA, M.A
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ
“DIEGO LUÍS CÓRDOBA”
FACULTAD DE EDUCACIÓN
QUIBDÓ CHOCÓ
¿Cómo se concibe un protocolo de investigación?
R/. Se concibe un protocolo de investigación como una guía
flexible cuyo rasgo fundamental consiste en que intenta
describir lo mas adecuado y precisamente posible el proceso
de investigación que se tiene pensado ejecutar.
. La ejecución de un protocolo de investigación es algo dinámico,
en el sentido de que comúnmente en este documento se
especifican los requerimientos mínimos y mas generales para
llevar a cabo un proyecto de investigación, los cuales, en el
transcurso de la misma se van modificando de acuerdo a la
circunstancia no prevista.
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
(EL PIC)
1.
¿Qué es estudiar?
1.
Definición del tema de investigación
2.
¿Cuáles es la situación actual?
2.
Planteamiento del problema
3.
¿Cuáles son las preguntas de investigación que
deben ser respondidas?
3.
Formulación y sistematización del
problema de investigación
4.
¿Qué propósitos tiene la investigación que se
plantea?
4.
Objetivos de la investigación
5.
Justificación
6.
Marco de referencia
7.
Hipótesis
5.
6.
¿Cuáles son los motivos para hacer el estudio
propuesto?
¿Quiénes han investigado anteriormente sobre el
tema planteado? ¿Qué hay escrito al respecto?.
7.
¿Qué se pretende probar?
8.
Aspectos metodológicos
8.
¿Cómo se va a realizar la investigación?
9.
Bibliografía
9.
¿ A qué fuentes escritas se va a referir el
investigador?
10. Presupuesto
10. ¿Qué recursos se necesitan?
11. ¿Cuánto tiempo va a emplear en hacer el estudio
propuesto?
11. Cronograma
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL (1).
INVESTIGACIÓN
DE CAMPO
SISTEMA DE INFORMACIÓN
FUENTES DOCUMENTALES
D. Audiográfica
D. Bibliográfica.
D. Hemerográfica
D. Iconográfica
D. Videográfica
• Otras
FUENTES DE CAMPO
Directas
Indirectas
•Observación
•Entrevistas
•Escalas
•Otras
•Diferentes tipos
de documentos
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL (2).
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
FICHAS
BIBLIOGRAFICAS,
RAE (S) Y OTROS
AL GUNAS
CLASIFICACIONES
DE FICHAS
BIBLIOGRAFICAS:
*ANTONIO CEVERINO.
*SANTIAGO ZORRILLAS.
CITAS,
REFERENCIA
BIBLIOGRAFICAS
Y OTRAS
•C. TEXTUAL
•C. CONTEXTUAL
•C. DE CITA
LOCUCIONES
 ibid
• op. cit.
• OTRAS
Webgrafía
DOCUMENTOS
ABREVIATURAS
• art.
•apénd
•otras
2. MODELOS DE FICHAS BIBLIOGRAFÍCAS
A continuación se presentan los siguientes tipos de fichas según los autores, Santiago
Zorrillas y Antonio Severino:
2.1. Modelos de fichas según Santiago zorrillas:
2.1.1. A. FICHA BIBLIOGRÁFICA
GAI – 36
JIMÉNEZ, Roberto. Manual del
recolector de Datos Culturales.
Bogotá, Editorial Etnia, 1978
Biblioteca: Universidad Tecnológica del Chocó
12.5.cm.
________________________
(3) Zorrilla, Santiago. Guía Para elaborar la tesis, Edit. MC. Graw – Hill, Bogotá, 2005, Pag. 68 -69
7.5. cm.
2.1.2. B. FICHA TEXTUAL
641.36
B.16
JIMÉNEZ, Roberto. Manual del recolector de Datos Culturales.
Bogotá, Editorial Etnia, 1978
“El estudio de campo como otros metodológicos exigen un diseño
(1)
Diferente a los puntos que son usuales en la investigación
científica”
pág.2
.
“El investigador de campo, rara vez, esta interesado en la investigación de
(2)
De la cultura como un todo”. Pág. 6.
12.5. cm.
12.5. cm.
2.1.3 C. FICHAS PERSONALES O DE RESUMEN
641.36
B.16
JIMÉNEZ, Roberto. Manual del recolector de Datos Culturales
Bogotá, Editorial Etnia, 1978
12.5. CM
12.5.CM
LAS FICHAS PUEDEN CONSTRUIRSE EN FORMA LIBRE
ADECUANDOLAS A NUESTROS FINES DE TRABAJOS.
2.2. MODELOS DE FICHAS SEGÚN ANTONIO SEVERINO.
2.2.1. FICHAS DE DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRAFICA
INVESTIGACIÓN
Zorrilla, Santiago. Guía para la elaborar tesis
Edit. MC Graw – Hill, Bogotá, 2005,Pág. 70
________________________
(4) – Severino, Antonio. Metodología del trabajo científico, edit. Aula Abierta, Bogotá, 2000. Pág 37 – 38 - 39
2.2.2. FICHA DE DOCUMENTACIÓN TEMÁTICA
INVESTIGACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
2.2.3. FICHA DE DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRAFICA
Zorrilla, Santiago.
(vida y Obra)
MARCO REFERENCIAL
Según Briones (2.004), nos dice que este marco está constituido
por los siguientes marcos:
 Marcos de Antecedentes
 Marco Teórico
 Marco Conceptual
MARCO DE ANTECEDENTES
En este marco se registran aquellos documentos referentes al tema objeto
del estudio, de manera sintética.
IDEAS
REDES DE
INVESTIGACIÓN
TEMA
•TESIS
•REVISTAS
•LIBROS
•OTROS
LO QUE SE
HA VISTO
MARCO TEÓRICO
• Estudios actualizados del tema
• Índice Temático
• Citas:
 Citas Textuales
 Citas Contextuales
 Citas de Citas
• Redacción
(Construcción Personal o Grupal)
MARCO CONCEPTUAL
ESTRUCTURACIÓN
REDACCIÓN
ESTRUCTURACIÓN:
 Orden
 Conceptos
 Aporte al Trabajo
REDACCIÓN:
Construcción Personal
OTROS MARCOS
MARCO LEGAL
 Leyes
 Decretos
 Resoluciones
 Directivas
 Otras
MARCO HISTÓRICO
HECHOS,
ACONTECIMIENTOS
SINCRONÍA
(Coincidencias en el tiempo)
DIACRONÍA
(sucesión a través del tiempo)
MARCOS
INVESTIGATIVOS
OTROS MARCOS
M. LEGAL
M. HISTORICO
M. ANTECEDENTES
M. TEORICO
M. CONCEPTUAL
MARCO REFERENCIAL
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
RUTA PARA ELABORAR UN MARCO
REFERENCIAL, TEORICO O UN ENSAYO
CIENTÍFICO
3
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
RECOLECTADA
1
TITULO DEL PROBLEMA
O DEL ENSAYO CIENTIFICO
2
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
(RECOLECCIÒN DE LA
INFORMACIÓN)
NO
NO
6
ELABORACIÓN DEL MARCO
TEORICO O EL ENSAYO
CIENTÍFICO
4
¿LA INFORMACIÓN
RECOLECTADA ES
SUFICIENTE?
SI
5
SE PROCEDE A LA
ELABORACIÓN DEL INDICE
TEMATICO
INDICE TEMATICO DEL MARCO TEORICO
CONCERNIENTE AL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
¿Cómo afecta a los adolescentes el exponerse a programas
televisivos con alto contenido de sexo, en la ciudad de Quibdó?
1.
2.
3.
4.
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
6.
7.
7.1
7.2
8.
8.1
8.2
9.
10.
LA TELEVISIÓN
HISTORIA DE LA TELVISIÓN
TIPOS DE PROGRAMAS TELEVISIVOS
EFECTOS MACROSOCIALES DE LA TELEVISIÓN
USOS Y GRATIFICACIONES DE LA TELEVISIÓN
EN:
NIÑOS
ADOLESCENTES
JÓVENES
ADULTOS
EXPOSICIÓN SELECTIVA A LA TELEVISIÓN
VIOLENCIA EN LA TELEVISIÓN:
TIPOS
EFECTOS
SEXO EN LA TELEVISIÓN
TIPOS
EFECTOS
EROTISMO EN LA TELEVISIÓN
PORNOGRAFIA EN LA TELEVISIÓN
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LAS
HIPOTESIS
CONOCIMIENTO ACUMULADO
(TEORIA)
PREGUNTAS
ZONA
RESPUESTA
ANTICIPADA
REALIDAD
PROBLEMA
HPOTESIS
DATOS ANALIZADOS
COMPROBACIÓN
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LAS
HIPOTESIS
CONOCIMIENTO ACUMULADO
(TEORIA)
PREGUNTAS
ZONA
RESPUESTA
ANTICIPADA
REALIDAD
PROBLEMA
HPOTESIS
DATOS ANALIZADOS
COMPROBACIÓN
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
¿COMO ANALIZAR E INTERPRETAR
LA INFORMACIÓN CUATITATIVA?
CODIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS
TABULACIÓN
ELABORACIÓN DE CUADROS Y/O FIGURAS
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
¿COMO ANALIZAR E INTERPRETAR LA
INFORMACIÓN CUALITATIVA?
Análisis e interpretación
Revisar
Literatura
Trabajo
Recibir
opiniones
de
campo
Anotar
reflexiones y
comentarios
Registrar
sucesos
relevantes
Redacción informe
Ensayos
Comprobaciones
Analogías
Diferencias
Focalizar el
objeto de
estudio
Formular
preguntas
relevantes
Ampliar y/o
modificar el
plan inicial
Preparación
Elementos administrativos para la
ejecución de un proyecto de
investigación
CRONOGRAMA DE TRABAJO
CRONOGRAMA DE TRABAJO
El investigador debe señalar las
diferentes etapas del proyecto y
el tiempo estimado para cada una
de ellas
GRAFICO DE GANTT
Representación gráfica en la que
la relación de las variables
“etapas de investigación” y
“tiempo de ejecución” se indica
por el uso de barras horizontales
PRESUPUESTO
PARA LA
INVESTIGACIÓN
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (2007)
TIEMPO
(Meses – Semana)
ACTIVIDADES
a). Aspecto Teórico
* Rev. Bibliográfica
1. Formulación del problema
1.1. Planteamiento del
problema
1.2 Formulación y
sistematización
2. Objetivos
3. Justificación
4. Marco referencia
5. Hipótesis
6. Contexto
b). Aspecto Metodológico
7. Metodología
7.1. Tipo de estudio
7.2. Población
7.3. Muestra
7.4. Técnica de Recolección
(Instrumentos)
7.5. Trabajo de campo
7.6. Análisis e interpretación
8. Conclusiones y
recomendaciones
9. Socialización e informe
final
1
Julio
1
2
3
4
5
1
2
2
3
4
5
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
3
4
5
1
2
2
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
PRESUPUESTO
PRESUPUESTO DE INVESTIGACIÓN
Deben incluirse los gastos de la
investigación en términos de precios y
cantidades reales de acuerdo con los
rubros
SERVICIOS PERSONALES
Costos que incluyen los causados por
honorarios ha investigadores,
auxiliares de investigación,
encuestadores etc.
GASTOS GENERALES
Son los costos directos generados por
el proyecto. Incluyen transporte,
papelería, impresión, procesamiento
de la información, otros.
PROPUESTA FINANCIERA Y/O
PRESUPUESTO
DETALLE
UNIDAD
SUBTOTAL
TOTAL
CONTRATACIÓN DE PERSONAL
Perfil (investigador) – Coordinador (4 meses, 15
días) Bonif.
1
1.500.00
6.750.000
Coinvestigadores – Experto en Educación (4
meses, 15 días) Bonif.
2
1.000.000
9.000.000
Auxiliares (especificar roles) – Secretaria (4
meses, 15 días) Bonif.
1
Servicios profesionales para sistematización –
Bonif
3.150.000
2.000.000
GASTOS GENERALES
Desglosar las inversiones en cada renglón
Ejemplo
Materiales
y
suministros
Reproducción de documentos)
(Papelería
y
2.000.000
TRANSPORTE
Transporte aéreo
Transporte terrestre
2.400.000
600.000
Continuación Propuesta Financiera
Viaticos
Istmina (días)
3
600.000
1.800.000
Rio Sucio
5
600.000
3.000.000
Tadó (dias)
3
600.000
1.800.000
Bahía Solano (días)
4
600.000
2.400.000
San José del Palmar (días)
5
600.000
3.000.000
Talleres x municipio
Istmina (días)
3
Rio Sucio
3
Tadó (dias)
3
Bahía Solano (días)
3
Administración (5% del valor total del convenio)
2.172.500
Investigación (5% del valor total del convenio)
2.172.500
Gastos generales (5%) imprevistos
2.172.500
Si se platean otros (justificar)
TOTAL GASTOS
VALOR TOTAL CONVENIO
49.967.500
PROTOCOLO PARA PRESENTAR TRABAJOS DE GRADOS
(Seminario – Taller)
“EL TRABAJO DE GRADO NO ES COMO UNA RESPUESTA
A UNA PREGUNTA DE EXAMEN, EN LA QUE EL
PROFESOR ES QUIEN TIENE EL CONOCIMIENTO
EXACTO E INDEBATIBLE, ES SU PROPIO AUTOR QUIEN
HA TRABAJADO LA RESPUESTA, Y LA CONOCE EN
TODOS SUS DETALLES”. MIRELLA ESTUPIÑAN
CONDUCTOR
TELMO RENTERIA MOSQUERA, M.A,
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ
“DIEGO LUÍS CÓRDOBA”
FACULTAD DE EDUCACIÓN
QUIBDÓ - CHOCÓ
QUE ES UNA TRABAJO DE GRADO
R/. Realmente, un trabajo de grado es un trabajo académico escrito,
resultado de una investigación original sustentada en conocimientos y
razonamientos teóricos, métodos y técnicas con rigor y coherencia
científicos. Pueden incluir también la realización de pruebas que
afirmen o refuten las teorías.
¿PARA QUE HACER UN TRABAJO DE GRADO?
•
Para demostrar ante si mismo y ante los demás, que se puede realizar
una investigación sobre un tema especifico y, en consecuencia, para
tener seguridad de que también se podrá desempeñar
profesionalmente en un futuro muy próximo.
•
Para hacer uso de una última oportunidad, en su carrera, para experimentar
y aprender a realizar ensayos, trabajos de investigación y redacción de
trabajo de carácter profesional.
•
Para reforzar practicas de estudio, investigación y desarrollo de un tema,
tópicos y/o material especifico, lo cual traerá beneficios en la vida
profesional.
•
Para adoptar una metodología de investigación propia, ya sea de carácter
general o particular, la cual permitirá desarrollar trabajos de este tipo en
el desempeño de la respectiva carrera profesional.
•
Para comprobar ante sí mismo y ante los demás, que el egresado posee un
criterio profesional, dentro de una rama en especial, materia y/o toda una
carrera como universitario –
•
Para adquirir conocimiento a fondo sobre un tema especifico, dentro de la
gama de áreas, temas y materias que integran el currículo de una carrera
profesional.
• Para realizar un aporte, recopilación y/o
experimentación de un conocimiento, tema o
disciplina especifica, dentro de una carrera
profesional, a través de una investigación formal.
• Para cumplir con un ultimo requisito legal y
academizo con el fin de obtener el titulo
profesional.
• Para aprovechar, también, la primera y, a veces, la
única oportunidad que tiene el estudiante de
elaborar un libro (su trabajo de grado)
PROTOCOLO
.Pastas
.Páginas preliminares
1.
2.
3.
•
•
•
•
4.
5.
6.
7.
•
•
•
•
•
Portada
Contraportada
Nota de aceptación
Presidente del Jurado
Jurado 1
Jurado 2
Lugar, mes y año
Información general del trabajo de grado (ficha técnica) *
Agradecimientos
Dedicatorias
Tabla de contenido
Lista de cuadros
Lista de figuras
Lista de mapas
Otras
Rae *
*Información general del trabajo de grado
Titulo del proyecto
Estudiantes o teisista
Institución
Rector
Asesor
Dependencia
Área de estudio
Duración del proyecto
Costos del proyecto
Costos asumidos por los
estudiantes
financiación UTCH
FORMATO (RAE) *
RAE Nº
_________
1. Descripción Bibliográfica:
a) Tipo de documento:
b) Tipo de impresión:
c) Acceso al documento:
2. TITULO:
3. AUTOR (ES):
4. PUBLICACIÓN: (CIUDAD), (EDITORIAL), (AÑO):
5. UNIDAD PATROCINANTE:
6. PALABRAS CLAVES:
8. FUENTES:
9. CONTENIDO:
10. METODOLOGIA:
11. CONCLUSIONES:
AUTOR (ES) DEL RAE:
Nota: Un RAE puede ocupar varias hojas si el contenido del material lo amerita
8. Cuerpo del trabajo
•
Tabla de contenido
•
Introducción
CAPÍTULO I
1.
1.1
1.2
1.3
Titulo del problema
Planteamiento del problema
Descripción de la situación actual que caracteriza al objeto del
conocimiento (síntomas y causas)
Pronostico
Coopronostico
Formulación del problema
Preguntas de investigación
CAPITULO II
2. Objetivos de la investigación
2.1 Objetivo (s) general (es)
2.2 Objetivos específicos
CAPITULO III
3. Justificación
4. Marco contextual
5. Marco referencial
5.1 Marco de antecedentes
5.2 Marco teórico
5.3 Marco conceptual
5.4 Otros marcos
CAPITULO IV
CAPITULO V
CAPITULO VI
6. Hipótesis
6.1 Hipótesis de investigación (Hi)
6.2 Hipótesis nula (Ho)
6.3 Hipótesis alternativa (Ha)
6.4. Variables
6.4.1 Variable (s) independiente (s)
6.4.1 Variable (s) dependiente (s)
CAPITULO VII
7. Metodología
7.1. Tipo de estudio
7.2. Población
7.3. Muestra
7.4. Técnicas e instrumentos para la recolección de la información.
7.5. Recolección de la información
7.6. Análisis e interpretación de la información (cuantitativa y
cualitativa)
Conclusiones
Recomendaciones
CAPITULO VIII
8. Propuesta pedagógica
8.1. Titulo de la propuesta
8.2. Presentación
8.3.Justificacion
8.4. Objetivos
8.4.1. Objetivo general
8.4.2. Objetivos específicos
8.5. Metodología
8.6. Desarrollo de la metodología
8.7. Talleres y actividades
.Anexos
. Bibliográfia
Decálogo de la redacción*
“primero se habla de lo que se hablará, después se
habla y al final se habla de lo que se ha hablado”.
oratoria clásica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
No tengas prisa.
Utiliza el papel como soporte.
Emborrona.
Piensa en tu audiencia.
Deja la gramática para el final.
Dirige tu trabajo.
Fíjate en los párrafos
Repasa la prosa frase por frase.
Ayuda al lector a leer.
Deja reposar tu escrito. (REVISION )
*Cassany,Daniel.La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama,colección
argumentos, 2000.
¡MUCHAS GRACIAS!
[email protected]
Tel: 312 213 7608
6 715817