1. Ciencia

Universidad Católica del Trópico Seco
Pbro. Francisco Luis Espinoza Pineda
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
Carrera de Ingeniería Agropecuaria
EDUCADIS
Metodología de la Investigación
Unidad I. El problema de investigación
Docente: M.Sc. Allan Silva Benavides
Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se
necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.
Estelí, marzo del 2014
Unidad I. El problema de Investigación
Metodología de la Investigación
INDICE
Contenido
I. IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ..................... 2
II. CONCEPTOS FUNDAMENTALES .................................................................... 2
2.1 Metodología .................................................................................................. 2
2.2 Método .......................................................................................................... 3
2.3 Investigación científica .................................................................................. 4
2.4 Conocimiento ................................................................................................ 4
III. El METODO CIENTIFICO Y LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN ........................ 5
IV. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............................................................ 10
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Unidad I. El problema de Investigación
Metodología de la Investigación
Competencia
Al finalizar la unidad el estudiante será capaz de:
Transformar una problemática del sector agropecuario en un planteamiento de
problema de investigación cuantitativa.
I. IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
El investigador debe tener un conocimiento profundo de la metodología de la
investigación, para luego investigar.
Consideramos que se aprende a investigar investigando de tal manera en cada
sesión de aprendizaje, se debe vivenciar una investigación. La investigación
científica es el único medio moderno para lograr cambios en el conocimiento que
refleja en bienestar a la sociedad.
La nueva sociedad del conocimiento solo se logrará mediante la Investigación
Científica que da poder metacognitivo, problematizador, innovador, creativo,
critico, transformador capaz de satisfacer las necesidades cada vez más
complejas y exigentes. Es lo que se denomina como investigación de calidad, que
debe estar al servicio de la humanidad.
II. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
2.1 Metodología
Es el estudio formal de los procedimientos utilizados en la adquisición o exposición
del conocimiento científico.
Es el conjunto de procedimientos de investigación aplicables en alguna ciencia.
Es la teoría sobre los métodos del conocimiento científico del mundo y la
transformación de este.
Es la teoría sobre los métodos del conocimiento científico del mundo y la
transformación de este.
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Es el conjunto de reglas que deben seguirse para el estudio de una disciplina
científica.
Antes que la metodología esta la propedéutica, es decir un conjunto de saberes y
disciplinas que hace falta conocer para preparar el estudio de una disciplina
científica.
2.2 Método
Es un medio de cognición (saber), es decir la manera de reproducir en la mente el
objeto que se estudia.
El método, es esencialmente creación y acción del sujeto que utiliza como medio
para reflejar la realidad (el objeto) en la mente humana y constituye la acción de
interrelación de objeto sujeto.
El método, es la manera razonada de conducir el pensamiento con el objeto de
llegar a un resultado determinado y preferentemente al descubrimiento de la
verdad.
El método, es el conjunto de toda creación de conocimiento hecho por el hombre.
El método, es la ciencia que formula las normas de cualquier procedimiento
encaminado a la adquisición de un conocimiento.
Célula
Objeto
Mente
Sujeto
El método, es el conjunto de procedimientos y operaciones lógicas mediante los
cuales se resuelven en forma ordenada uno o varios problemas a fin de obtener
conocimiento de la naturaleza teórica o práctica.
El método crea teoría.
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2.3 Investigación científica
Es la sistematización del proceso del conocimiento científico que estudia
ʺobjetivosʺ (es decir, que las identifica, explica sus relaciones causa efecto y
predice sus consecuencias) y termina en enunciados de validez y confiabilidad
determinados, todo ello utilizando el método científico (problema – Hipótesis –
Constrastación).
La investigación científica es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a
través de la aplicación de procedimientos científicos. Entendiendose por
respuestas a los hechos o datos: principios, leyes, así como procedimientos o
técnicas.
La investigación científica es un proceso complejo que permite conocer la realidad.
2.4 Conocimiento
El conocimiento es una necesidad humana. Alguien que quiera que hacer algo,
tiene que conocer ese algo, de lo contrario no es posible hacerlo.
El conocimiento constituye un complejo proceso dialectico (proceso ordenado de
verdades) que se efectúa en distintas formas pese a sus estadios y grados, y en el
participan distintas fuerzas y aptitudes del hombre.
El conocimiento que se apoya en la experiencia, en la práctica, se inicia con las
percepciones sensoriales de las cosas que rodean al hombre. De ahí que en el
proceso de la cognición desempeña un gran papel la ʺcontemplación vivaʺ, la
conexión sensorial directa del hombre con el mundo objetivo. Fuera de las
sensaciones, el hombre no puede saber nada de la realidad. La ʺcontemplación
vivaʺ se realiza en formas como la sensación, la percepción, la representación, el
estudio de lo hecho, la observación de los fenómenos. Los datos de la
ʺcontemplación vivaʺ, de la experiencia, son elaborados y generalizados por la
facultad cognoscitiva superior del hombre, por el pensamiento verbal, abstracto y
lógico, que se realiza en forma de conceptos, juicios y razonamientos.
La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos
relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posibles y el
grado con que cada uno resulta cierto, así como la relación exacta entre el que
conoce y el objetivo conocido.
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III. El METODO CIENTIFICO Y LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Por proceso o "método científico" se entiende aquellas prácticas utilizadas y
ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el
fin de exponer y confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas a
explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no
en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que
el mero uso de metodologías experimentales, no es necesariamente sinónimo del
uso del método científico, o su realización al 100%.
Figura 1. Modelo simplificado de las etapas del método científico
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Figura 2. Tipos de investigación
Exploratoria
Explicativa
INVESTIGACIÓN
Descriptiva
Correlacional
Del tipo de estudio que deseemos realizar dependerá la estrategia de
investigación. Los más comunes son los siguientes:




Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo
Exploratorio: Cuando se aborda un tema por primera vez, no existe información
al respecto sobre la situación objeto de estudio. Son el punto de partida para
estudios de mayor envergadura
Descriptivo: Busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades u otros fenómenos que sean sometido a análisis, limitándose a
medir el objeto investigado.
Algunos autores consideran que la investigación descriptiva “Identifica
características del universo de investigación señala formas de conducta, establece
comportamientos concretos y descubre y comprueba asociación entre variables”
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Recordemos que describir es señalar de forma detallada y ordenada, cómo son
las personas, los lugares o los objetos.
Correlacional: Determina la influencia de una o varias variable sobre la otra (s).
Explicativa: Responden al por qué de las situaciones estudiadas. Por
consiguiente va más allá de medir conceptos o fenómenos y es un tipo de
investigación más estructurada que las anteriormente
Características de los diferentes tipos de investigación
Tipo de investigación
Estudio exploratorio
Estudio descriptivo
Características










Estudio correlacional


Estudio explicativo

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Es la base de una nueva investigación.
Parte desde cero.
No hay referencias en ninguna fuente.
El tema generalmente no ha sido tocado antes.
Estudia los fenómenos como aparecen en el presente.
Buscan especificar las características.
Describir es medir.
Miden el fenómeno en cualquier dimensión.
Pueden medir con especificidad cada parte por
separado de la investigación.
Se encargan de relacionar dos o más variables dentro
de un mismo contexto.
Evalúan el grado de relación entre las variables de la
población estudiada.
Están destinados a responder las causas de los
eventos físicos y sociales.
Explican y da razón de los fenómenos.
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Figura 3. Clasificación de la investigación a partir de su diseño experimental
En la literatura sobre la investigación es posible encontrar diferentes
clasificaciones de los tipos de diseño, dentro de las cuales se encuentran las
clásicas categorías. Iniciando con la investigación experimental en la que los
diseños son propios de la investigación cuantitativa, presentándose manipulación
de variables, y la investigación no experimental, en la que no se tiene un control
directo y que puede ser aplicada en ambos enfoques (Kerlinger, 2002).
La investigación descriptiva
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, procesos y personas.
Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la
base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera
cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer
generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
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Ejemplo: Incidencia del bono productivo en la calidad de vida de los productores
de La Segovias.
El cooperativismo y el desarrollo humano en Las Segovias.
La investigación experimental
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una
situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él,
para controlar el aumento o disminución de esa variable, y su efecto en las
conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable
experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas.
Figura 4. Diagrama de proceso de investigación
Idea de investigación
Seleccion del lugar de estudio
Eleccion de sujetos de estudio
Inspeccion de ambiente o lugar de estudio
Trabajo de campo
Seleccion del diseño de investigación (estrategia para
desemvolverse en el ambiente)
Elaboracion de instrumentos para recolectar datos
Recolección de datos (registro de sucesos del ambiente)
Preparación de los datos para el análisis
Análisis de datos
Elaboración de reporte de investigación
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IV. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El hombre, único ser problematizador, es también el único que puede sentir la
necesidad y el gusto de añadir dificultades a aquellas que le plantea el medio
natural y el medio social. Aún más, la capacidad de percibir novedad, de ver los
problemas y de inventarlos es un indicador del talento científico, en una época en
la que se presta más atención a la resolución de problemas (frecuentemente la
simple aplicación de técnicas) que el descubrimiento de problemas (operación
racional de una niña la realidad).
No hace falta que el investigador resuelva todos los problemas; basta con que
suministre a otro investigador de problema cuya solución puedan construir un
progreso relevante del conocimiento.
Las tareas del investigador son: tomar conciencia del problema que otros pueden
haber pasado por alto (percepción de una realidad); insertarlos en un cuerpo de
conocimiento (sustento teórico y conceptual) e intentar resolverlo con el máximo
de rigor (planeación y diseño de la metodología), ante todo para enriquecer el
conocimiento (valor intelectual y social de la ciencia).
4.1 ¿Qué es un problema investigación?
La investigación científica consiste en hallar problemas, identificarlos, formularlos y
tratar de encontrar su solución, sea con ayuda de conocimiento existente, sea con
el conocimiento nuevo y, en todo caso, a la luz de la razón y de evidencias.
Dejar de tratar problemas es dejar de investigar. Los problemas pueden a veces
estar referidos a carencias objetivas, desconocimiento de síntomas, causas,
efectos, relaciones, procesos o indicadores que den cuenta de la línea de base o
situación de partida de cualquier esfuerzo investigativo.
Un problema de investigación es un punto de conflicto conectado a una situación
de dificultad, en la que hay una laguna de conocimiento, una duda por resolverse
con una deficiencia práctica por satisfacer para el logro de un objetivo, para lo cual
pueden preverse dos o más soluciones (hipótesis).
El problema investigación se origina en una dificultad teórica o práctica, fue una
curiosidad acerca de ciertos hechos, que no pueden resolverse automáticamente sino
que requieren investigación teórica o empírica
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Todo problema investigación lleva implícita la solución a una necesidad social. Por
ejemplo, las plagas para la sociedad agrícola han constituido uno de los
problemas más importantes de investigación, pero a la vez han conducido
soluciones en tomar únicas de las que gozamos en la actualidad.
4.2 ¿De dónde surge un problema de investigación?
Lo problema de investigación se presentan de muchas formas y pueden
organizarse, entre otras en las siguientes fuentes:
a. una interrogante o vacío en el conocimiento de algún aspecto de la realidad
y para el cual no se tienen todavía una respuesta.
b. Discrepancias acerca de varias investigaciones sobre una misma cuestión
en estudio, cuyos resultados parecen no concordar entre sí.
c. Debate o polémica sobre un asunto de interés público.
d. Determinado hecho, a los cuales no se cuenta con la explicación que dé
razón de su ocurrencia.
4.3 ¿Qué es plantear el problema investigación?
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o
experto ha profundizado en el tema en cuestión y el ejido el enfoque (cualitativo o
cuantitativo), se encuentra en condiciones de plantear el problema investigación.
De nada sirve contar con un buen método y entusiasmo, sino sabemos que
investigar. En realidad, plantear el problema no es sino afirmar y estructurar más
formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del
problema en ocasiones puede ser inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el
investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de
estudios antecedentes, el desempeño del investigador y sus habilidades
profesionales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la
posición de considerar que formalización habrá que recolectar, con cuáles método
y cómo analizará los datos que tenga. Antes necesita formular el problema
específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de
investigarse con procedimientos científicos (Selltiz et al., 1980).
El planteamiento del problema y sus elementos son muy importantes porque
proveen las directrices y los componentes fundamentales de la investigación;
además, resultan claves para entender los resultados. La primera conclusión de un
estudio es evaluar que ocurrió con el planteamiento
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Ahora bien, como señala Ankoff (1967), un problema correctamente planteado
está parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden la posibilidad de
obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de
conceptuar el problema, sino también escribirlo de forma clara, precisa y
accesible. En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer, pero no como
comunicarlo a los demás y es necesario que realice un mayor esfuerzo por
traducir sus pensamientos a términos comprensibles por el actualidad la mayoría
de las investigaciones requieren la colaboración de muchas personas.
Según Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear adecuadamente un
problema de investigación son:
 Debe expresar una relación entre dos o más variables
 Debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad; por
ejemplo: ¿Qué efecto…?, ¿en qué condiciones…?, ¿Cuál es la probabilidad
de…?, ¿Cómo se relaciona con…?
 El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
empírica. Es decir, la factibilidad de observarse en la ʺrealidad única y
objetivaʺ. Por ejemplo, si un alguien piensa estudiar cuan sublime es el
alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede ser
observable. Debemos tener en cuenta que el enfoque cuantitativo trabaja
con aspectos observables.
 Se debe expresar en una dimensión temporal y espacial.
 Debe especificar la población a la cual se inferirán los resultados.
 Se debe especificar la viabilidad del estudio.
Una vez identificado el problema, debe delimitarse y para esto es necesario:
 Analizar el estado de avance en la investigación de ese problema,
reuniendo información, teoría e investigaciones previas.
 Delimitarlo en cuanto al ámbito espacio-temporal donde se estudiará,
alcance y objetivos, sujetos y edades de los sujetos.
 Enunciarlo (la mejor forma es mediante un pregunta clara y concreta)
Errores que suelen cometerse al plantear un problema




Muy amplio, no está delimitado.
Muy específico, intrascendente.
No se puede medir en la práctica.
Ya está resuelto, no hay novedad.
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 El estudiante no posee los recursos para investigarlo.
 Es un tema filosófico y está expresado con términos valorativos.
Figura 5. Mapa conceptual del problema de investigación
El planteamiento del problema y sus elementos son importantes porque proveen
las directrices y los componentes fundamentales de la investigación; además,
resultan claves para entender los resultados. La primera conclusión de estudio es
evaluar qué ocurrió con el planteamiento.
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4.4 Preguntas de investigación
Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente
plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudiará. Al
hacerlo en forma de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, lo cual minimiza la distorsión (Chiristensen, 2000). La preguntas
representan e ¿qué? de la investigación.
No siempre la pregunta o las preguntas se comunican con el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el
propósito del estudio, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta
expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un
análisis particular. Las preguntas generales tienen que alcanzarse y delimitarse
para embozar el área-problema y sugerir de actividades pertinentes para la
investigación (Ferman y Levin, 1979).
Las preguntas de investigación orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigación. Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos
Las preguntas pueden ser más o menos generales, pero en la mayoría de casos
es mejor que sean precisas, sobre todo en el de estudiantes que se inician dentro
de la investigación. Desde luego, hay macro estudio que investigan muchas
dimensiones de un problema y que, inicialmente llegan a plantear preguntas más
generales. Sin embargo, casi todos los estudios versan sobre cuestiones más
específicas y limitada.
Asimismo, como sugiere Rojas (2000), es necesario establecer los límites
temporales y espaciales del estudio (época y lugar), y esbozar un perfil de las
unidades de observación (personas, viviendas, escuelas, animales, eventos, etc.),
perfil que, aunque es tentativo, resulta muy útil para definir el tipo de investigación
que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que todos estos
aspectos se incluyan en las preguntas de investigación; pero pueden plantearse
una o varias preguntas, y acompañar las de una breve explicación del tiempo, el
lugar y las unidades de observación del estudio.
Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigación
pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se
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ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta,
ya que de este modo se cubren diversos aspectos del problema investigar.
León y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas
de investigación.
 Que no se conozcan las respuestas entre paréntesis si se conocen, no
valdría la pena realizar el estudio).
 Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables y
medibles).
 Impliquen usar medios éticos.
 Que sean claras.
 El conocimiento que se tenga sea sustancial (que aporta el conocimiento a
un campo de estudio).
V. BIBLIOGRAFIA
BALESTRINI M. (2002). Cómo se elabora el Proyecto de Investigación. Caracas,
BL Consultores Asociados.
CERDA H. (2008). Los elementos de la Investigación. Como reconocerlos,
diseñarlos y construirlos. Editorial el Buho. Bogotá
Eco. Humberto (1991). Como hacer una tesis. Ed. Gedisa España. p 188.
Hernández R., Fernández C., Baptista P. 2003. Metodología de la investigación.
McGraw-Hill. México, D.F.
Muñoz Razo, Carlos, Impresores Aldina, S.A (Ed). (1999). Como elaborar y
asesorar una investigación de tesis. 1ª. Edición. Naucalpan de Juárez, México:
PEARSON.
Sabino, Carlos A, (1996). Como hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos. 3ª
Edición (1998) Santafé de Bogotá, Colombia: Panamericana Editorial Ltda.
Kerlinger, F.N. y Lee, H.B. (2002) Investigación del comportamiento. Métodos de
investigación en Ciencias Sociales. México: McGraw-Hill.
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VI. ANEXOS
Anexo 1. Preguntas fundamentales para guiar el proceso de investigación,
según Soria, (1989)
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
¿A quién le interesa?
¿Qué intenta investigar?
¿Cuál es el objetivo del estudio?
¿Qué preguntas desea responder?
¿En qué hechos o datos se basa para justificar la importancia
del tema?
¿Es el tema importante, relevante, útil?
¿Qué información necesita para responder a dichas
interrogantes?
¿Está disponible?
¿Dónde está la información que necesita para dar respuesta a
las preguntas de investigación? ¿Quién la posee?
¿Qué medios puede utilizar para obtener la información que dé
respuesta a las preguntas de investigación? ¿Existen o debe
diseñarlo?
¿Desea resolver un problema?
¿Cuál es ese problema?
¿Pretende hacer avanzar el conocimiento científicos en su
disciplina?
¿Qué resultados se atreve anticipar?
¿Qué otros usos piensa darle a su estudio? ¿Tesis, libro,
artículo? ¿Otros?
¿Qué públicos están interesados en su estudio?
¿Qué otros públicos pueden tener interés en su estudio?
¿Qué públicos estarán afectados por los resultados de la
investigación?
¿Anticipa alguna reacción por la publicación del estudio que
está bosquejando?
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