1. Educación

SUMARIO
0. ASPECTOS DE INTERÉS GENERAL
1. PLAN DE FORMACIÓN
2. GABINETE PSICOPEDAGÓGICO
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
4. CONOCIMIENTO DEL MEDIO
5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
6. MATEMÁTICAS
7. VALENCIANO
8. MÚSICA
9. PLASTICA
10. EDUCACIÓN FÍSICA
11. RELIGIÓN
12. INGLÉS
13. TEMPORALIZACIÓN
14. MÉTODO DE TRABAJO
15. TÉCNICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO
16. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN CONTÍNUA
17. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
18. NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA
19. PROYECTO EDUCATIVO: PLAN LECTOR
20. SALIDAS EXTRAESCOLARES
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
2
0. ASPECTOS DE INTERÉS GENERAL
Calendario escolar curso 2014/2015
EDUCACIÓN PRIMARIA
- Comienzan las clases el 3 de septiembre de 2014 y finalizan el 19 de junio de 2015.
- Vacaciones de Navidad: desde el 23 de diciembre de 2014 al 6 de enero de 2015, ambos inclusive.
- Vacaciones de Fallas: del 15 al 19 de marzo de 2015.
- Vacaciones de Pascua: del 2 al 13 de abril de 2015, ambos inclusive.
- Días festivos: 9 y 12 de octubre, 1 de noviembre, 6 y 8 de diciembre, 22 de enero y 1 de mayo.
Horarios
Septiembre y junio: de 9:00 a 13:00 horas (de 9:00 a 14:00, lunes y jueves para 2º de Primaria, martes y
viernes para 1º de Primaria y lunes y miércoles para 3º de Primaria).
Durante el resto del curso: por las mañanas de 9:00 a 12:00 (de 9:00 a 13:00, lunes y jueves para 2º de
Primaria, martes y viernes para 1º de Primaria y lunes y miércoles para 3º de Primaria).y por las tardes de 15:00 a
17:15.
Secretaría
Lunes a viernes, de 9:00 a 13:00.
Servicio de comedor
Los alumnos están atendidos por un equipo de educadores contratados a este fin.
Los educadores de comedor están con ellos durante la comida, insistiendo en las buenas maneras, y en los
tiempos libres de recreo y juego.
Actividades extraescolares
El colegio oferta a través de diversas entidades, actividades que potencian la educación del tiempo libre a
medio día y al finalizar las clases por la tarde (Club Deportivo).
A partir de las circulares cumplimentadas por los padres a comienzo de curso y en función del número de
alumnos en cada una de ellas, se determinan las que se harán efectivas.
Gabinete psicopedagógico-atención psicólogo
El colegio tiene contratados distintos servicios a través de la empresa FORPAX. Entre ellos destacan la
permanencia en el centro de un pedagogo dos días a la semana con objeto de diagnosticar casos que necesiten
tratamiento específico y realización de tests cada año a todos los alumnos que soliciten el servicio. Estará asistido
por una profesora-pedagoga del colegio.
La solicitud de este servicio por parte de los padres que hayan abonado esta prestación, se hará a través del
profesor encargado de curso. El psicólogo o pedagogo atenderá a los padres personalmente o bien les hará llegar
las conclusiones a través del profesor, según se estime oportuno.
Uniforme de diario y deportivo
Los alumnos deberán llevar el uniforme completo y marcado, pues facilita recuperar las prendas perdidas. El
babi es obligatorio hasta 4º curso de Primaria inclusive.
Seguimiento informático del proceso académico
Cada familia recibirá mensajes push (equivalente a WhatsApp) con toda la información relevante del proceso
académico del alumno. Para ello, es necesario que tenga instalada la aplicación ALEXIA en su dispositivo móvil y
que sus datos de contacto estén actualizados.
Uso de la agenda propia del colegio
Es el principal instrumento de comunicación familia-colegio que utilizamos en nuestro centro y resulta de gran
utilidad cuando se maneja correctamente. En ella aparecen apartados que facilitan el buen funcionamiento: acuse
de recibo de circulares, justificación de ausencias, retrasos, faltas de uniformidad, olvido de material, autorización
de salidas culturales, etc. A su vez el alumno aprende a organizar su tiempo de trabajo, a seguir un horario, a
concretar su plan de formación, inculcándoles este hábito desde el primer curso de Educación Primaria.
Salidas culturales.
Las salidas que cada curso realice con su profesor se anunciarán en la agenda del colegio y deberán ser
firmadas por los padres para autorizarlas.
Actividades de formación para padres
El colegio tiene una Escuela de Padres que organiza cursos de actualidad para padres (de libre asistencia) en
relación con las inquietudes y aspectos de interés que puedan presentarse en las distintas etapas. Estas
conferencias se anuncian a través de circulares en fechas próximas a su realización y constan en la sección
“circulares” de la agenda del colegio. La firma de los padres sirve como acuse de recibo.
Primeras Comuniones:
Se establecen reuniones preparatorias periódicas convocadas por el colegio con padres de 3º de Primaria.
Los alumnos se preparan a través de las clases de Religión y de sesiones regulares de Catequesis a lo largo
del curso. El Capellán del colegio los atiende personalmente en esta preparación.
1. PLAN DE FORMACIÓN
•
•
OBJETIVO NUCLEAR PARA EL CURSO 2014-2015: LA CONSTANCIA
La formación de nuestros alumnos de Educación Primaria se articula en torno a los siguientes ejes:
Plan de Formación en valores dirigido por el tutor y trabajado de manera transversal en todas las asignaturas.
Pastoral:
Información docente a padres
3
o
Santa Misa y Confesiones desde 4º de Primaria, mensualmente.
o
Oratorio: cada tutor acompaña a su curso una vez por semana.
o
Fiestas litúrgicas.
o
Catequesis: refuerzo en la preparación de la Primera Comunión para los niños y niñas de 3º de Primaria.
o
Romerías a la Virgen en mayo.
o
Lectura y comentario del Evangelio del próximo domingo.
•
Educación para la Salud: higiene corporal, bucal, etc.
•
Educación Vial: 3º y 5º de Primaria. Clases teóricas con el policía de barrio y clase práctica (viveros u otro
parque).
•
Biblioteca de aula y Plan Lector, para el fomento de la lectura.
•
Charlas y talleres organizados por el Dpto. de Formación para apoyar en temas como: La vida, ayuda a
necesitados, la persona, la Fe, educación vial…
•
Salidas extraescolares: son actividades multidisciplinares en las que se pueden trabajar los contenidos del
plan de formación.
Escuela de padres:
•
Saca la mejor versión de tu hijo, siendo tu mejor versión como padres.
•
Cuatro charlas de 1 hora de duración a cargo de Elvira Tébar, de Pequeños Pensadores, a celebrar en fechas
por concretar, en horario de sobremesa en el salón de actos del centro.
•
Internet y redes sociales.
•
A celebrar durante el segundo trimestre, en fecha por determinar. A cargo de José Fito. Constará de una
charla y de un taller práctico.
•
Monográfico.
•
Sobre algún tema de interés relacionado con la adolescencia, de entre la oferta formativa de la FCAPA. Tema
y fecha por determinar.
•
Taller sobre hábitos saludables en conducta alimentaria.
•
A celebrar a principios de abril como complemento al taller que sobre el tema realizarán los alumnos de 2º de
E.S.O.- A cargo de la asociación “Tal como eres”.
•
Consumo de alcohol y otras sustancias.
•
A celebrar en la primera semana de abril como complemento al taller que sobre el tema realizarán los
alumnos de 3º de E.S.O. A cargo de la asociación “Tal como eres”.
Formación para alumnos:
Además de las actividades organizadas para cada grupo de alumnos por el profesor encargado de curso para
el desarrollo del Plan de Acción Tutorial, desde el Departamento de Formación se refuerza con los siguientes
talleres:
•
Socialización. 6º de Primaria y 1º de E.S.O. Por Don Federico Petricca, psicólogo. Primer trimestre.
•
Drogodependencias. Para alumnos de 2º de E.S.O., por D. Agustín Durán, director de la Escuela de Padres
del Ayto. de Valencia. Para alumnos de segundo ciclo de E.S.O. y 1º de Bachillerato, por el policía de barrio.
Tercer trimestre.
•
Avatares de Ser Adolescente. Taller dirigido a los alumnos de 4º de E.S.O., perteneciente al Plan de
Prevención Escolar del Ayuntamiento de Valencia.
•
Talleres de Integración. Participarán los alumnos de Bachillerato. Persiguen la cohesión de grupo y despertar
la conciencia social. Impartidos por el psicólogo D. Federico Petricca. Primer trimestre.
•
Tal como eres. Hábitos saludables en alimentación. Dirigido a alumnos de 2º de E.S.O. Se complementa con
una sesión informativa a los padres de los alumnos participantes.
•
Consumo de alcohol y otras sustancias. Para alumnos de 3º de E.S.O., por la asociación “Tal como eres”, se
completa con una charla para padres.
•
Educación Vial y Seguridad Vial. Impartido por el policía de barrio a los alumnos de diferentes cursos de
Primaria (3º, 5º) y Secundaria (2º, 3º y 4º).
•
Técnicas de Estudio. Alumnos de 1º y 2º de E.S.O., por los psicólogos Rafael Antich y Emilio Hernández. 5
sesiones entre octubre y noviembre.
•
Pirotecnia. Uso seguro del material pirotécnico. Para alumnos de 1º y 2º de E.S.O., por el policía de barrio y
personal de empresa pirotécnica.
•
Aula de excelencia. Programa de la asociación Desata tu Potencial que pretende favorecer la educación
emocional y la formación en crecimiento y desarrollo personal por medio de actividades pedagógicas que
favorezcan en éstos una formación más completa y profunda. Se desarrollará a lo largo de tres cursos
académicos, con los alumnos de 3º y 4º de E.S.O., y 1º de Bachillerato. 4/5 sesiones para cada grupo a lo largo
del curso.
•
Internet y redes sociales. Por José Fito, para alumnos de 5º y 6º de Primaria, Secundaria y Bachillerato.
Segundo trimestre.
2. GABINETE PSICOPEDAGÓGICO
“Tengo una niña de 4 años. No consigo que me haga caso, solo cuando a ella le conviene. Le hago entender,
le explico, seguidamente le castigo, y por último dejo de hablarle. Pues no hay manera. ¿Hay alguna manera más
de conseguir que entre en razón?”
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
4
“Tengo una hija con 16 años, sin ninguna obligación y que se cree con todos los derechos, hasta el derecho a
gritarme e insultarme. Si le regaño, se pone a dar gritos que parece que la estoy maltratando y a llorar como un
bebé. Dice que no quiere normas y cada vez que nos ponemos a "dialogar" solamente quiere que la escuche y
otorgue, porque como la contradigas, ya empezamos de nuevo a discutir. Cree que puede llegar a la hora que
quiera y siempre pone la misma excusa: "fulanita lo hace". ¿Qué puedo hacer?”
“Tengo un hijo de 9 años y es fanático de los videojuegos, en especial de Mario Bross. Ya se lo he limitado,
pero ahora habla y hace como el famoso Luigi. Me vuelve loca escucharlo hacer así, hablo con él y me dice que
en su cabeza está Luigi. Necesito un consejo.”
“Nuestro hijo de 7 años es bastante obediente y responsable, pero cuando le prohibimos hacer algo se pone
muy agresivo, sobre todo con su madre. ¿Cómo podemos evitar que reaccione así?”
“Mi hijo de 5 años tiene la costumbre de escribir al revés. Si le decimos que escriba su nombre, lo hace de tal
manera que, al ponerlo frente a un espejo, puede leerse perfectamente lo que ha escrito.”
“Mi hijo tiene 13 años y cursa 2º de E.S.O., va muy mal en el colegio. ¿Qué podemos hacer?”
“Tengo 15 años y no sé lo que quiero hacer, si estudiar una carrera o hacer un módulo de formación
profesional.”
Estos son los comentarios y preguntas que llegan habitualmente al Gabinete Psicopedagógico. Desde aquí,
tratamos de dar solución a éstas y a otras muchas cuestiones relacionadas con los estudios, comportamiento en
casa y en clase, tanto a alumnos y profesores como a los padres.
Mi nombre es Inmaculada Roca y soy la responsable del Gabinete Psicopedagógico de Gran Asociación Colegio. Soy psicopedagoga y tengo más de 20 años de experiencia en el mundo educativo, además de ser
maestra de educación infantil.
La importancia del Gabinete Psicopedagógico es fundamental ya que ayuda al profesorado a la detección de
posibles problemas que pueden influir en el aprendizaje de los alumnos. El apoyo que reciben tanto las familias
como el profesorado a través del Gabinete repercute de forma positiva en nuestros alumnos, ayudándoles a evitar
el indeseado fracaso escolar. Este servicio incluye:
a) Pruebas Globales: Las pruebas psicopedagógicas colectivas, evalúan una serie de variables que influyen
directa y significativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a. Pretendemos identificar
diversas habilidades, cuyo déficit puede suponer un posible retraso en la adquisición de futuros aprendizajes. Se
trata de pruebas psicotécnicas estandarizadas con una validez y fiabilidad probadas.
b) Pruebas Individualizadas: Son aquellas pruebas, que independientemente del curso en que se encuentre el
alumno se realizan por indicación del Profesorado. El Gabinete valora la necesidad o no de las mismas, con el fin
de elaborar un diagnóstico o seguimiento del alumno. A diferencia de las pruebas globales, y como bien indica la
palabra, se realizan en función de las necesidades del alumno para detectar problemas escolares: Dislexias,
Dislalias, Dificultades de Aprendizaje, etc. En caso de precisar tratamientos específicos, se derivan a los
especialistas externos más adecuados a la problemática presentada.
c) Apoyo a las Familias: Las familias pueden realizar consultas sobre educación (alimentación, sueño,
conducta, habilidades sociales, dificultades de aprendizaje,...). En caso de ser necesario, se recoge la información
pertinente y se ofrecen algunas pautas de actuación.
d) Ayuda al alumno/a: Hacemos saber a los alumnos más mayores, que pueden contactar con el Gabinete
para cualquier duda o consulta que quieran plantear, tanto referente a su persona como a la de cualquiera de sus
compañeros. Se les explica qué es un Psicopedagogo, qué es un problema emocional, y, ante que situaciones
pueden acudir al Gabinete para recibir ayuda.
e) Apoyo a Profesores: Orientación a Profesores relativa a hábitos de trabajo, adaptaciones curriculares,
técnicas de estudio, comportamiento, emociones, elaboración de material educativo,…
f) Cumplimiento e implantación de la normativa legal, principalmente la referida a los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Por tanto, consúltenos si:
•
Necesita acompañamiento en la educación de sus hijos/as.
•
Le preocupa algún aspecto del desarrollo de su hijo/a (conducta, baja autoestima, déficit en las relaciones
sociales, déficit de atención, control de esfínteres, miedos, celos…).
•
Su familia está viviendo un momento de cambio importante y necesitan acompañamiento.
•
Tienes entre 14 y 18 años y te sientes desorientado/a.
También sobre cualquier otro aspecto de la educación y desarrollo de su hijo que le preocupe. Estaremos
encantados de poder ayudarle; solamente tiene que comunicarlo en Secretaría.
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
Información docente a padres
5
2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiera, la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y
comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del
mismo.
9. Iniciarse en la utilización para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas
visuales.
11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
4. CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Contenidos
• El aparato locomotor: el esqueleto y los músculos.
• Características y funciones de los huesos y los músculos. Nombre de los principales huesos y músculos del
cuerpo humano.
• Los órganos principales del aparato respiratorio: nariz, boca, tráquea y pulmones. El proceso de la respiración.
Inspiración y espiración.
• Los órganos principales del aparato digestivo: boca, estómago, intestino y ano. El proceso de la digestión. Las
enfermedades y su relación con los aparatos locomotor, respiratorio y digestivo.
• Hábitos saludables generales: comer sano y variado, cuidar la higiene, hacer ejercicio, jugar y divertirse,
dormir el tiempo adecuado y visitar al médico de vez en cuando.
• La dieta saludable. La pirámide alimentaria como representación gráfica de la dieta saludable. Problemas de
salud relacionados con la mala alimentación.
• Hábitos saludables relacionados con la alimentación: higiene y comportamiento en la mesa.
• Hábitos saludables relacionados con la actividad física y el deporte.
• Necesidad de protegernos cuando practicamos deporte.
• La organización de actividades cotidianas en una agenda.
• Prevención de accidentes domésticos.
• Seres inertes y seres vivos. Diferencias y características. Semejanzas y diferencias entre los animales y las
plantas.
• Los mamíferos. Características principales. Mamíferos con características peculiares. Clasificación de los
mamíferos según el medio donde viven. Adaptación de los animales al medio.
• Las aves. Características principales.
• Observación de animales. Trabajo de campo y organización de datos obtenidos. Respeto al medio ambiente y
especialmente a los seres vivos.
• Los reptiles. Características principales y tipos de reptiles.
• Los anfibios . Características principales. Metamorfosis de los anfibios.
• Los peces. Características principales. Peces de agua dulce y de agua salada.
• Los invertebrados. Tipos de invertebrados. Los insectos. Modelado de insectos.
• Las plantas. Sus partes. Tipos de plantas: árboles arbustos y hierbas.
• Respiración y alimentación de las plantas: funciones básicas de las diferentes partes de la planta en los
procesos de respiración y alimentación.
• Adaptación de las plantas al entorno: crecimiento de las raíces y el tallo y desarrollo de estructuras de
protección y de almacenamiento de agua.
• Las flores y su papel en la reproducción de las plantas . Plantas con flores y sin flores.
• Los paisajes. Principales elementos, naturales y artificiales. Principales elementos de los paisajes de costa.
Los cambios en el paisaje en las cuatro estaciones del año.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
•
•
6
La influencia de la actividad humana en el paisaje. Orientación con un mapa.
Características básicas de la tierra. El agua, la atmósfera y la distancia al Sol como factores que permiten la
existencia de vida en la tierra.
• Movimiento de rotación y su relación con la sucesión del día y la noche. Recorrido aparente del sol en el cielo.
• Movimiento de translación y las estaciones del año.
• Las estrellas. La estrella más cercana a la Tierra: el sol.
• La luna y sus fases.
• Los materiales. Origen y propiedades. Transformación, cuidado y reutilización.
• La fuerza. Efectos, cambios y deformaciones. Fuerzas de contacto y a distancia. Magnetismo y gravedad.
• El sonido. Tipos, transmisión. El ruido.
• Separación y reciclaje de residuos.
• El lugar donde vivimos. Pueblo y ciudad.
• El barrio. Descripción y elementos.
• Los servicios públicos. Qué son y dónde se realizan.
• Los edificios públicos. Las corporaciones municipales. Hábitos de limpieza urbana..
• La agricultura y la minería. Herramientas relacionadas.
• La ganadería y la pesca. Herramientas.
• Materias primas y productos elaborados.
• Las fábricas. Obreros u operarios . Máquinas, herramientas, cadena de montaje.
• Los talleres. El trabajo manual. Los artesanos. Herramientas.
• Los servicios. Profesiones del sector servicios.
• El comercio. Tiendas, mercados y supermercados. Centros comerciales.
• Profesiones relacionadas con el transporte y la conducción de vehículos.
• Los medios de comunicación. Tipos y profesiones relacionadas. Publicidad engañosa.
• Pasado, presente y futuro. Antiguo y moderno.
• El paso del tiempo, la huella del tiempo. Cambios producidos.
• La vida en otras época de la historia.
• Los restos del pasado. Yacimientos arqueológicos o ruinas. Museos y monumentos. Conservación de restos
arqueológicos.
Criterios de evaluación
• Diferencia los comportamientos adecuados e inadecuados en una clase.
• Distingue los objetos propios de una clase.
• Recuerda los momentos más interesantes de sus vacaciones y lo cuenta a sus compañeros.
• Conoce a sus compañeros y hace nuevas amistades.
• Se pone de acuerdo con el resto de compañeros para elaborar las normas de clase que regirán durante el
curso.
• Identifica los huesos y los músculos como componentes del aparato locomotor y conoce los nombres y la
ubicación de los más importantes.
• Reconoce la importancia de la respiración para los seres vivos e identifica situaciones en las que el aire no es
adecuado para respirar.
• Identifica los principales órganos del aparato respiratorio y conoce las fases del proceso de respiración.
• Identifica los principales órganos del aparato digestivo y conoce las fases del proceso de digestión.
• Conoce algunas enfermedades comunes que afectan a los aparatos locomotor, respiratorio y digestivo.
• Reconoce la necesidad de ir al médico en caso de enfermedad.
•
Identifica hábitos saludables relacionados con la alimentación, la higiene y el comportamiento.
• Conoce los tipos y las cantidades de alimentos que forman una dieta saludable, y algunos trastornos
relacionados con la alimentación.
• Clasifica una serie de alimentos basándose en la pirámide alimentaria.
• Identifica algunos hábitos saludables relacionados con la alimentación y conoce su importancia.
• Valora la importancia del deporte para el mantenimiento de la salud.
• Reconoce la necesidad de tomar precauciones a la hora de practicar deporte.
• Conoce las diferencias entre seres vivos y seres inertes y la necesidad de agua, oxígeno y alimento por parte
de todos los seres vivos.
• Conoce las características básicas de los mamíferos que los diferencian de otros grupos de animales.
• Clasifica los mamíferos según el medio en el que viven y la forma de desplazarse.
• Conoce las características básicas de las aves que las diferencian de otros grupos de animales.
• Conoce las características básicas de los reptiles que los diferencian de otros grupos de animales.
• Conoce las características básicas de los anfibios que los diferencian de otros grupos de animales.
• Sabe que los anfibios experimentan muchos cambios desde que nacen hasta que son adultos (metamorfosis).
• Conoce las características básicas de los peces que los diferencian de otros grupos de animales.
• Conoce algunos invertebrados comunes y los clasifica en terrestres y acuáticos.
• Identifica insectos y los distingue de otros grupos de invertebrados.
• Identifica la raíz, el tallo y las hojas como partes de las plantas y conoce la diferencia entre árboles, arbustos y
hierbas.
• Reconoce que las plantas se alimentan y respiran y sabe qué necesitan para hacerlo.
• Conoce las funciones básicas de cada parte de la planta en los procesos de alimentación y respiración.
Información docente a padres
•
•
7
Conoce las respuestas de algunas plantas para sobrevivir en su entorno.
Identifica la flor como órgano reproductor de muchas plantas y conoce las fases básicas de la reproducción de
las plantas con flor.
• Reconoce los musgos y los helechos como plantas sin flor.
• Identifica y distingue algunos elementos del relieve y la vegetación característicos de los paisajes de interior.
• Identifica y distingue algunos elementos del relieve y la vegetación característicos de los paisajes de costa.
• Relaciona el aspecto de algunos paisajes con la estación del año que corresponde.
• Identifica algunos elementos artificiales en un paisaje y conoce su utilidad.
• Conoce las características básicas de la Tierra.
• Conoce las características que hacen posible la vida en la Tierra.
• Comprende el movimiento de rotación terrestre y su relación con la sucesión del día y la noche, así como con
los cambios de posición del Sol en el cielo.
• Conoce el movimiento de traslación terrestre y la sucesión de las estaciones a lo largo del recorrido.
• Conoce las principales características de las estrellas y la Luna.
• Comprende lo que son las fases de la Luna y las identifica.
• Distingue materiales según su origen y sus propiedades elementales.
• Conoce los usos de algunos materiales comunes.
• Relaciona el uso cuidadoso y responsable de los materiales con la protección de la naturaleza y conoce
formas de alargar la vida de los objetos.
• Conoce ejemplos de fuerzas de contacto y de fuerzas a distancia y predice los efectos de algunas fuerzas de
contacto.
• Distingue sonidos, valora su intensidad y conoce los cambios que se producen en los sonidos al propagarse
en el agua y en el aire.
• Conoce las principales diferencias entre un pueblo y una ciudad.
• Identifica los principales elementos del barrio.
• Conoce algunas diferencias entre los barrios antiguos y los barrios modernos.
• Conoce algunos servicios públicos, su utilidad y el lugar donde se llevan a cabo y valora su utilidad.
• Identifica algunas profesiones relacionadas con los servicios públicos.
• Identifica el ayuntamiento como edificio público y conoce la labor del alcalde y los concejales.
• Conoce el papel de los vecinos en la organización de los servicios públicos y en la mejora de sus localidades.
• Identifica productos obtenidos y herramientas utilizadas en la agricultura y en la minería.
• Identifica productos obtenidos y herramientas utilizadas en la pesca y en la ganadería, y conoce los principales
tipos de ganado.
• Distingue las materias primas de los productos elaborados e identifica las materias primas necesarias para
obtener determinados productos elaborados.
• Reconoce la necesidad de materias primas por parte de los talleres y las fábricas.
• Conoce las principales diferencias entre un taller y una fábrica.
• Conoce la utilidad de los servicios.
• Identifica profesiones relacionadas con los servicios.
• Relaciona el comercio con la compra y venta de productos.
• Diferencia algunos tipos de comercio.
• Conoce algunas profesiones relacionadas con el transporte de pasajeros y mercancías.
• Conoce la utilidad de los medios de comunicación individuales y colectivos.
• Conoce algunas profesiones relacionadas con los medios de comunicación.
• Utiliza correctamente los términos presente, pasado y futuro para orientarse en el tiempo.
• Clasifica objetos, máquinas y costumbres en antiguos y modernos.
• Identifica algunos de los cambios ocurridos en los últimos cincuenta años en los paisajes y en nuestra vida
cotidiana.
• Relaciona algunas máquinas, inventos y modos de vida con la época del pasado que les corresponde.
• Sitúa algunos elementos del pasado en una línea del tiempo.
• Conoce el papel de los museos en la conservación de objetos antiguos.
• Identifica los edificios antiguos, los monumentos y las ruinas como restos del pasado de los que podemos
aprender.
La ponderación se distribuye en:
• 60% la nota del examen.
• 20% en los ejercicios de casa.
• 20% en participación, comportamiento, trabajo y actitud en clase.
Cada cinco puntuaciones negativas se bajará un punto la nota final de la evaluación, al igual que puede subir
en el caso de puntuaciones positivas.
5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Contenidos
• El lenguaje como sistema de comunicación.
• La expresión oral: identificación de objetos y personas; la conversación.
• Respuesta a varias preguntas de comprensión lectora.
• Adquisición de nuevo vocabulario.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
8
Audición, memorización y escritura de fórmulas para finalizar cuentos.
Comprensión y aplicación de las reglas de un juego.
El orden alfabético: diferenciación de vocales y consonantes.
Ordenación de las palabras que forman una oración.
Clasificación de las palabras de una oración por el número de letras.
Aplicación de la norma de uso de la mayúscula.
La estructura narrativa: escritura de una historia.
Lectura de poemas, memorización y resolución de adivinanzas.
Preparación y realización de un dictado.
Formulación de hipótesis sobre el contenido de un cuento y expresión de vivencias a través de la
conversación.
Escritura de los datos que faltan en un resumen del texto.
Preparación de una entrevista.
Las palabras antónimas, los nombres comunes y propios, y las frases hechas.
Separación silábica y clasificación de las palabras por el número de sílabas.
Identificación y escritura de palabras con za, zo, zu, ce, ci.
La norma sobre la formación del plural en palabras acabadas en z, sobre el uso de la mayúscula y del punto al
final de cada oración.
El correo electrónico. El anuncio. Realización de ejercicios de comprensión lectora sobre un texto.
Identificación y corrección de los errores en un texto.
Explicación por escrito de experiencias y vivencias personales.
Audición y recitado de trabalenguas.
Clasificación de las oraciones en enunciativas, interrogativas o exclamativas.
Escritura de los signos de interrogación o de exclamación cuando corresponda.
Deducción de la pregunta a partir de la respuesta.
Identificación y escritura de palabras con pr y pl.
Análisis y aplicación de la estructura de una descripción.
Formulación de hipótesis sobre el contenido de un cuento y expresión de vivencias a través de la
conversación.
Palabras antónimas y palabras sinónimas.
Análisis de una audición.
Escritura de los artículos el, la, los, las en un texto incompleto.
Separación silábica y clasificación de las palabras por el número de sílabas.
Identificación y escritura de palabras con ca, co, cu, que, qui.
Identificación y clasificación palabras con tr y dr.
Análisis de la estructura de una felicitación y escritura de una.
Ordenación del texto que forma una postal.
Realización de ejercicios de comprensión lectora sobre un cómic.
Resumen del argumento de una lectura.
Correspondencia entre onomatopeyas e imágenes.
Los artículos un, una, unos, unas y el, la, los, las.
Escritura de palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi .
Identificación y escritura de palabras con gr y gl.
Discriminación de las palabras escritas correctamente.
El texto dialogado: las rayas, los signos de interrogación y de exclamación.
La comparación. Realización de ejercicios de comprensión lectora sobre un texto.
Explicación por escrito de experiencias, vivencias y hábitos personales.
Respuesta a varias preguntas a partir de una audición.
Identificación y construcción de aumentativos.
Separación de las palabras de una frase rodeando los pronombres personales.
Clasificación de las palabras por el número de sílabas.
Escritura de las sílabas ge/gi o je/ji en palabras incompletas.
Identificación y corrección de los errores de un anuncio.
Las pautas básicas para escribir un diario personal.
Memorización de un poema y lectura de un texto instructivo.
Realización de ejercicios de comprensión lectora sobre un texto informativo.
Audición, corrección y solución de unas adivinanzas.
Formación de parejas de palabras masculinas y femeninas.
Subrayado de los adjetivos que hay en un texto y escritura de otros en frases incompletas.
Clasificación de las palabras con r según suene fuerte o suave.
Resolución de una sopa de letras con palabras que llevan los grupos cr o cl.
Separación de las palabras que forman una frase y clasificación de las mismas aplicando diversos criterios.
Análisis de la estructura y el contenido de una noticia.
Escritura de una noticia aplicando la estructura anterior.
Formulación de hipótesis sobre el contenido de un cuento.
Realización de un cuestionario de comprensión lectora.
Información docente a padres
• Identificación y descripción de varios oficios.
• Discriminación, formación y uso de los diminutivos.
• Deducción y escritura de los verbos que faltan en un texto incompleto.
• La norma ortográfica sobre el uso de la m antes de p y b.
• Formación de nuevas palabras cambiando una letra a la anterior.
• Escritura de oraciones a partir de los verbos.
• Ordenación de una entrevista aplicando la estructura correcta.
• Análisis del contenido de un billete de transporte público y un menú.
• Clasificación de diversas palabras según el campo semántico.
• Escritura de palabras que pertenezcan a diversos campos semánticos.
• Los artículos el, la, los, las. Clasificación de los nombres por el género.
• La separación silábica. Identificación de la sílaba tónica.
• Clasificación de las palabras que llevan r según suene fuerte o débil.
• Escritura de palabras que contienen rr.
• Memorización y recitación de trabalenguas con la letra r.
• Lectura y aplicación de la estructura de una descripción.
• Formulación de hipótesis sobre el contenido de una historia.
• Ordenación de las frases que resumen un texto.
• Identificación y uso correcto de diversas palabras polisémicas.
• Clasificación de los nombres de un texto según estén en singular o en plural.
• La norma de escritura de la h en palabras que empiezan por hie- o hue-.
• Comparación, discriminación y uso correcto de las palabras había y hacía.
• La estructura de un texto narrativo.
• Resolución de diversos jeroglíficos y resolución de acertijos.
• Transformación de frases al singular o al plural.
• Realización de ejercicios de comprensión lectora sobre un texto.
• Identificación y formación de palabras compuestas.
• Escritura de oraciones con las palabras ayer, hoy y mañana.
• Acciones que ocurren en el pasado, el presente o el futuro.
• Uso de la coma para separar las palabras que forman una lista.
• Unión de los fragmentos de frases que forman una rima.
• Discriminación de las palabras de una frase que se escriben con b y con v.
• Ordenación de las frases que describen un objeto aplicando una estructura.
• Lectura y análisis del contenido de un reportaje.
• Finalización de una historieta completando la última viñeta.
• Lectura y análisis de un texto teatral.
• Correspondencia entre cada frase del texto y el personaje que la dice.
• Invención y escenificación de diálogos.
• Identificación de la ilustración a la que hace referencia una audición.
• Discriminación y escritura de palabras derivadas.
• Identificación del sujeto y el predicado de una frase.
• Formación de frases relacionando cada sujeto con su predicado.
• La separación silábica y la identificación de la sílaba tónica.
• La escritura de los números con letras.
• Identificación y escritura de palabras acabadas en -oy.
• Diferenciación y escritura de las palabras por qué y porque.
• La estructura de una carta y de un sobre.
Criterios de evaluación
• Comprobar que saben responder a varias preguntas por escrito sobre el argumento de un texto.
• Constatar que conocen y utilizan las fórmulas para finalizar cuentos.
• Asegurarse de que conocen el orden alfabético y diferencian las vocales y consonantes.
• Observar que ordenan correctamente las palabras que forman una oración.
• Constatar que aplican correctamente la norma de uso de la mayúscula.
• Observar si completan o escriben una historia aplicando la estructura narrativa.
• Valorar la memorización de poemas y la capacidad de resolución de adivinanzas.
• Evaluar la correcta preparación y realización de un dictado.
• Valorar la capacidad de leer y comprender el contenido de una historia.
• Observar si han adquirido y utilizan correctamente el nuevo vocabulario.
• Evaluar la preparación de una entrevista sobre vivencias personales.
• Constatar que identifican y utilizan correctamente las palabras antónimas.
• Comprobar que clasifican los nombres en comunes y propios.
• Confirmar que saben realizar la separación silábica de las palabras.
• Averiguar si identifican y escriben las palabras con za, zo, zu, ce, ci.
• Asegurarse de que conocen la norma sobre la formación del plural en palabras acabadas en z.
• Constatar que conocen el significado de algunas frases hechas.
• Valorar la exposición oral o escrita de experiencias personales.
9
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
10
Evaluar la audición, la escritura y la recitación de trabalenguas.
Constatar que saben anotar junto a cada palabra su contraria.
Valorar la discriminación de oraciones enunciativas, interrogativas o exclamativas.
Confirmar que escriben los signos de interrogación o de exclamación.
Comprobar que saben deducir la pregunta a partir de la respuesta.
Averiguar si identifican y escriben palabras con pr y pl.
Asegurarse de que conocen y aplican la estructura de una descripción.
Valorar la capacidad de responder a varias preguntas sobre el contenido de un texto.
Observar si saben completar un cuestionario Verdadero-Falso.
Constatar que identifican las palabras antónimas y las palabras sinónimas.
Comprobar que escriben correctamente los artículos el, la, los, las delante de varias palabras.
Confirmar que saben realizar la separación silábica de las palabras.
Averiguar si identifican y escriben las palabras con ca, co, cu, que, qu.
Asegurarse de que identifican y escriben correctamente las palabras con tr y dr.
Constatar que conocen y aplican la estructura de una felicitación.
Confirmar que saben ordenar los fragmentos de una postal.
Valorar el resumen del argumento de una lectura.
Confirmar que aplican los artículos un, una, unos, unas y el, la, los, las.
Observar que identifican y escriben correctamente las palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi .
Asegurarse de que identifican y escriben palabras con gr y gl.
Comprobar que discriminan entre parejas de palabras las correctamente escritas.
Averiguar si son capaces de puntuar correctamente un texto dialogado, utilizando rayas, signos de
interrogación y de exclamación.
Observar si conocer y aplican la estructura de una comparación.
Comprobar que saben responder a varias preguntas sobre un texto.
Constatar que identifican y saben formar aumentativos.
Observar que separan las palabras de una frase e identifican los pronombres personales.
Confirmar que saben clasificar las palabras por el número de sílabas.
Observar que escriben las sílabas ge/gi o je/ji en palabras incompletas.
Asegurarse de que sustituyen cada imagen por la palabra correspondiente.
Comprobar si identifican y corrigen los errores de un anuncio.
Asegurarse de que conocen las pautas básicas para escribir un diario personal.
Valorar la memorización de un poema y la lectura de un texto instructivo.
Observar si identifican el significado de varias señales.
Confirmar que saben formar parejas de palabras masculinas y femeninas.
Constatar que identifican los adjetivos que hay en un texto y que los utilizan correctamente en frases
incompletas.
Comprobar si saben clasificar las palabras con r según suene fuerte o suave.
Averiguar si identifican las palabras que llevan cr o cl.
Confirmar que saben separar las palabras que forman una frase y clasificarlas en función de las letras que
contienen.
Comprobar que conocen la estructura y el contenido de una noticia.
Valorar la escritura de una noticia aplicando la estructura anterior.
Valorar la capacidad de identificar diversas informaciones contenidas en un texto.
Confirmar que conocen el vocabulario básico sobre los oficios.
Comprobar si identifican y utilizan correctamente los diminutivos.
Constatar que saben deducir los verbos que faltan en un texto incompleto.
Asegurarse de que conocen y aplican la norma ortográfica sobre el uso de la m antes de p y b.
Confirmar que ordenan una entrevista aplicando la estructura correcta.
Confirmar que responden a varias preguntas sobre el contenido de un texto.
Comprobar que saben completar los textos que faltan en unos bocadillos a partir de una audición.
Constatar que clasifican diversas palabras según el campo semántico.
Confirmar que aplican correctamente los artículos el, la, los, las y que saben clasificar los nombres por el
género.
Asegurarse de que aplican la separación silábica e identifican la sílaba tónica.
Observar si diferencian las palabras que llevan r según suene fuerte o débil.
Verificar que escriben correctamente las palabras que contienen rr.
Valorar la memorización y recitación de trabalenguas con la letra r.
Comprobar que aplican correctamente la estructura de una descripción.
Valorar la capacidad de identificar diversas informaciones contenidas en un texto.
Comprobar que saben ordenar las frases que resumen el texto.
Observar si identifican y utilizan correctamente las palabras polisémicas.
Constatar que saben clasificar los nombres según estén en singular o en plural.
Confirmar que conocen y aplican la norma de escritura de la h en palabras que empiezan por hie- o hue-.
Observar si comparan, discriminan y utilizan correctamente las palabras había y hacía.
Constatar que conocen y aplican la estructura de un texto narrativo.
Información docente a padres
•
•
•
11
Valorar la memorización, el recitado de un poema y si son capaces de reproducirlo en forma de caligrama.
Evaluar la correcta resolución de diversos jeroglíficos y acertijos.
Averiguar si saben transformar las frases al singular o al plural. Comprobar que saben responder a varias
preguntas sobre un texto.
• Constatar que identifican y saben formar palabras compuestas.
• Valorar la escritura de oraciones con acciones situadas en el pasado, el presente o el futuro.
• Confirmar que conocen y aplican correctamente la coma para separar las palabras que forman una lista.
• Observar si unen los fragmentos de frases que forman una rima.
• Averiguar si discriminan las palabras que se escriben con b o con v.
• Comprobar que saben ordenar y aplicar la estructura de un texto descriptivo.
• Valorar la lectura y el análisis del contenido de un reportaje.
• Comprobar que interpretan la estructura y el contenido de un texto teatral.
• Valorar la invención y la escenificación de diálogos.
• Constatar que identifican y saben formar palabras derivadas.
• Confirmar que diferencian el sujeto y el predicado de una frase.
• Averiguar si saben formar frases uniendo cada sujeto con su predicado.
• Observar si saben separar las sílabas de una palabra e identificar la tónica.
• Asegurarse de que son capaces de escribir los números con letras.
• Comprobar si conocen y escriben algunas palabras acabadas en -oy.
• Constatar que diferencian con claridad las palabras por qué y porque.
• Confirmar que conocen y aplican correctamente la estructura de una carta y de un sobre.
La ponderación se distribuye en:
• 60% la nota del examen.
• 20% en los ejercicios de casa.
• 20% en participación, comportamiento, trabajo y actitud en clase.
Cada cinco puntuaciones negativas se bajará un punto la nota final de la evaluación, al igual que puede subir
en el caso de puntuaciones positivas.
6. MATEMÁTICAS
Contenidos
• Grafía de los números hasta el 99.
• Escritura del nombre de los números hasta el 99.
• Continuación de series numéricas.
• Deducción de los números que forman un cuadro numérico.
• Situación aproximada de números en la recta numérica.
• Los números ordinales hasta el décimo.
• Sumas y restas de números de dos cifras.
• Selección de la operación que permite resolver un problema.
• Problemas de ingenio.
• Dibujos con información cuantitativa.
• Clasificación de líneas en curvas y poligonales.
• Diferenciación de líneas cerradas y abiertas.
• Concepto de polígono.
• Círculo y circunferencia Los signos de comparación <, > e =.
• El número anterior y el número siguiente.
• Compleción de series numéricas.
• Los números en la recta graduada.
• Estimación de cantidades.
• Sumas de tres números.
• Obtención de la decena más próxima a un número.
• Centenas, decenas y unidades.
• Elección de la operación más adecuada en un problema.
• El nombre de los números de tres cifras.
• Encuestas y gráficas estadísticas.
• Algoritmo de la suma llevando y de la resta sin llevar.
• Automatización de los dobles y de las restas asociadas.
• Sumas con tres sumandos. Sumas de números de dos cifras.
• El valor de las monedas. Conteo de sumas y restas con monedas de euro.
• Problemas de igualación.
• Sumando ausente. Situaciones en las que interviene la suma.
• Análisis de gráficas estadísticas, como una gráfica de barras, y extracción de la información que contiene.
• Uso de la regla para dibujar líneas rectas.
• Resolución numérica de problemas de igualación con soporte figurativo.
• Elaboración de estrategias de cálculo.
• Descomposición de números para obtener una decena.
• Estimación de sumandos.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
12
Reglas de formación de los números de tres cifras. Lectura, escritura y comparación de números de tres cifras.
Conteo de 100 en 100 hasta el 900. Realización de sumas y restas de centenas hasta el 900.
Sumas de centenas, decenas y unidades. Restas de centenas.
Conteo a partir de un número dado.
El orden de los sumandos.
Utilización de estrategias de cálculo con monedas de euro.
Extracción de información numérica de un dibujo.
Descomposición de números de 3 cifras en centenas, decenas y unidades.
Resolución gráfica y numérica de problemas de sumas y restas con números de tres cifras sin llevar.
Reconocimiento de que el orden de los sumandos no altera el resultado.
Tendencia a agrupar para facilitar el conteo.
Interés por la búsqueda de estrategias eficaces de cálculo.
Rigor en el empleo de la notación posicional en la escritura de números.
Respeto y conservación de los materiales de uso común.
Algoritmo de la resta llevando y sin llevar.
Restas con números de dos cifras llevando.
Estimación de números en la recta numérica.
Lectura y escritura de números de tres cifras.
Problemas de igualación, unión y transformación.
Elección de la operación que resuelve un problema.
Lectura de ábacos con números de tres cifras.
Conteo con céntimos de euro.
Interpretación de un plano.
Orientación en la cuadrícula.
Representación gráfica y numérica del cambio de 1 decena por 10 unidades.
Resolución gráfica y numérica de problemas de igualación, unión y transformación con sumas y restas.
Identificación de los datos de un problema en una imagen.
Introducción al uso de la calculadora.
Gusto por el orden en la recogida de información.
Figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo.
Lados y vértices de los polígonos.
Descomposición de figuras geométricas.
Simetría. Las figuras y los mosaicos simétricos.
El conteo de decenas y unidades.
Resolución numérica de problemas de unión e igualación.
Interpretación de gráficas estadísticas.
Determinación del perímetro de un polígono.
Reconocimiento de formas planas en objetos reales.
Identificación de lados y vértices.
Definición de figuras planas por el número de lados o vértices.
Introducción al concepto de simetría. Construcción de figuras simétricas.
Valoración de la utilidad de sistemas de referencia usuales.
Gusto por la presentación cuidadosa de representaciones geométricas.
Precisión en el uso de instrumentos de medida y dibujo.
Tendencia a la observación y búsqueda de regularidades geométricas en objetos reales
La multiplicación como suma reiterada con sumandos iguales.
El signo ×. El algoritmo de la multiplicación con números de una cifra.
El orden de los factores en la multiplicación.
La tabla del 2 como suma de dos números iguales. El doble.
La tabla del 3. El triple. Conteo de 3 en 3.
Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.
Escritura y resolución de una multiplicación a partir de una representación gráfica.
Orientación en la cuadrícula.
Transformación de una suma de sumandos iguales en una multiplicación.
Uso de diferentes lenguajes para interpretar la multiplicación.
Introducción al uso de la calculadora.
Curiosidad por explorar el significado de los símbolos matemáticos.
Relojes: horas, medias horas y cuartos de hora.
Lectura de relojes digitales y de manecillas. Ordenación de horarios.
Identificación de los días de la semana y de los meses del año en el calendario.
Problemas con más de una operación.
La tabla del 3 y del 4.
Cálculo mental de la mitad de un número.
Completar centenas con céntimos de euro.
Proponer la pregunta de un problema.
Realización de una encuesta y representación gráfica de los datos obtenidos.
Información docente a padres
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
13
El doble y el triple.
Las tablas de multiplicar en la calculadora.
Confianza en los procedimientos propios al enfrentarse a la resolución de problemas.
Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y los resultados.
Instrumentos para medir: la regla.
Interés por utilizar adecuadamente la regla.
El centímetro. El metro.
Una unidad para medir la capacidad de los recipientes: el litro.
Peso: el kilo. Uso de la báscula. Comparación de pesos.
Mediciones aproximadas.
La estatura expresada en centímetros.
Las tablas del 6 y del 7.
La suma y la resta de una centena a números de tres cifras.
Cálculo de la mitad de decenas pares.
Reconocimiento de cuerpos geométricos en una construcción.
Introducción al concepto de perímetro. Medición de los lados de un polígono.
Identificación en una imagen de los datos necesarios para resolver un problema con sumas y restas.
Cuerpos geométricos con alguna superficie curva: cilindro, cono y esfera.
Cuerpos geométricos con superficies planas: pirámide, cubo y prisma.
Aristas, vértices y caras.
Reconocimiento de la proyección de un cuerpo geométrico.
Problemas con más de una operación.
Construcción de las tablas del 8 y del 9.
Descomposición de un número.
Completar sumas con el sumando que falta.
Introducción a la probabilidad y al azar.
Sucesos imposible, posible y seguro.
Identificación en una imagen de los datos necesarios para resolver un problema con sumas y restas.
Introducción a la perspectiva.
Reconocimiento de formas en objetos reales.
Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno
Interés por relacionar el lenguaje figurativo y el lenguaje coloquial con las expresiones matemáticas.
Interpretación de itinerarios en un plano.
Algoritmo de la suma con números de tres cifras. Suma llevando decenas y centenas. Suma de números de
dos cifras superando la centena.
Conteo con monedas y billetes de euro. Identificación de los billetes de 200 y 500 €.
Cálculo de la tabla del 1 y del 10.
Cálculo mental de la mitad de un número.
Recogida de datos de una encuesta.
Resolución de sumas de números de tres cifras llevando.
Identificación de cuerpos geométricos.
Resolución de problemas de sumas y restas con euros.
Representación de datos en una gráfica estadística.
Resolución de restas de números de dos cifras llevando y sin llevar.
Utilización de procedimientos manipulativos y gráficos para resolver operaciones.
Interés por la elaboración de estrategias personales de cálculo.
Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y sus resultados.
Rigor en el empleo de la notación posicional en la escritura de números.
Respeto y conservación de los materiales de uso común.
Uso de los dobles y las mitades.
Repartición en partes iguales.
Expresión de un reparto en forma de división.
Utilización de los signos de la división.
La división como reparto y agrupación. Resolución de divisiones sencillas.
Uso de las tablas de multiplicar.
Problemas de sumas, restas y multiplicaciones con números de una cifra: invención. Escritura de preguntas de
problemas.
Introducción a la superficie. Uso de cuadrículas para medir superficies.
Deducción de una pregunta conociendo el enunciado y la operación.
Interés por la elaboración de estrategias personales de cálculo.
Relación entre las piezas de un puzle.
Reconocer la importancia del intercambio de información respecto a los procedimientos utilizados para
resolver problemas.
Escritura del nombre de números de tres cifras.
Confianza en los procedimientos para resolver problemas.
Interés por relacionar las acciones y sus representaciones gráficas con el lenguaje natural y matemático
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
14
Criterios de evaluación:
• Averiguar si saben utilizar la grafía y el nombre de los números hasta el 99 en situaciones de la vida cotidiana.
• Observar si saben descomponer números diferenciando la cifra de las decenas y la cifra de las unidades.
• Constatar que los alumnos y las alumnas saben completar series numéricas y que son capaces de situar
aproximadamente una colección de números en la recta graduada.
• Comprobar que saben aplicar los números ordinales hasta el décimo para describir una situación.
• Constatar si resuelven problemas seleccionando la operación adecuada, suma o resta, con números de dos
cifras.
• Comprobar que saben trazar líneas curvas y líneas poligonales, tanto abiertas como cerradas y que son
capaces de diferenciar un polígono de un círculo.
• Constatar que distinguen entre los conceptos de círculo y circunferencia.
• Averiguar si saben comparar números utilizando los signos <, > e =.
• Constatar ordenan colecciones de números, los sitúan en la recta numérica y completan series siguiendo un
patrón inicial.
• Evaluar que los alumnos y las alumnas saben estimar el número de elementos de una colección.
• Comprobar que saben calcular sumas de tres números de una o de dos cifras.
• Observar que saben diferenciar entre centenas, decenas y unidades, nombran los números de tres cifras y
determinan la decena más próxima a un número.
• Observar si las alumnas y los alumnos resuelven problemas eligiendo la operación adecuada.
• Constatar que reconocen y aplican los conceptos de frontera, interior y exterior.
• Verificar si saben completar una gráfica estadística a partir de los datos de una encuesta.
• Verificar si saben calcular sumas llevando, comprobando el resultado con estimación lógica.
• Constatar que identifican el signo que corresponde a una operación.
• Comprobar si resuelven problemas con euros, mediante la adición o sustracción.
• Evaluar si saben diferenciar centenas, decenas y unidades.
• Averiguar si saben resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición o
sustracción de cantidades menores que 100.
• Observar que saben dibujar itinerarios en una cuadrícula.
• Analizar si obtienen información y comunican oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos.
• Ver si saben ordenar números de tres cifras.
• Evaluar si han aprendido a leer, escribir y ordenar los números naturales de hasta tres cifras, indicando el
valor posicional de sus cifras.
• Verificar si saben descomponer los números naturales hasta el 999 en centenas, decenas y unidades.
• Constatar que saben secuenciar números de 3 cifras siguiendo distintos criterios de orden.
• Observar si calculan sumas y restas con números de tres cifras sin llevar, comprobando el resultado con
estimación lógica.
• Ver que saben resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición o sustracción
de cantidades de hasta tres cifras.
• Analizar si saben comparar números de tres cifras.
• Comprobar si resuelven problemas con euros, mediante la adición o sustracción.
• Observar que aplican su imaginación en la resolución de problemas que no siguen un método de resolución
estándar
• Constatar si saben calcular restas llevando, comprobando el resultado con estimación lógica.
• Ver que saben leer y escribir los números naturales de 3 cifras.
• Evaluar si ordenan correctamente los números naturales de 3 cifras, indicando el valor posicional de sus
cifras.
• Averiguar si saben resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición o
sustracción de números de hasta tres cifras.
• Confirmar que saben utilizar correctamente las teclas de una calculadora y realizar operaciones sencillas.
• Observar si obtienen información y comunican oralmente la información obtenida de un plano.
• Comprobar si saben orientarse en una cuadrícula.
• Verificar si saben utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes
textos.
• Averiguar si saben identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes, materiales y objetos
de su entorno.
• Constatar si saben reconocer los elementos básicos de las figuras planas: triángulo, círculo, rectángulo,
cuadrado y circunferencia.
• Observar que saben determinar el perímetro de una figura plana.
• Verificar si identifican el número de lados y vértices de los diferentes polígonos.
• Comprobar que saben dibujar figuras geométricas planas en una cuadrícula y construir y continuar cenefas
siguiendo modelos preestablecidos.
• Evaluar si saben descomponer polígonos en figuras planas sencillas.
• Analizar si definen correctamente el concepto de simetría y si saben construir figuras simétricas.
• Constatar si interpretan correctamente una gráfica estadística.
• Comprobar que relacionan y saben expresar la multiplicación como la suma de sumandos iguales.
Información docente a padres
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
15
Averiguar que conocen y memorizan los productos de los factores que forman las tablas de multiplicar del 2 y
del 5.
Confirmar que saben resolver problemas de multiplicación.
Evaluar si saben inventar y formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se
corresponda con una suma o una resta de dos números cualesquiera menores o iguales a 10.
Observar que saben calcular mentalmente el doble o el triple de un número de dos cifras significativas
menores que 5.
Verificar si saben continuar la serie numérica desde un número indicado contando de 3 en 3.
Analizar si saben utilizar la calculadora para encontrar series crecientes.
Comprobar si saben orientarse en la cuadrícula.
Comprobar que saben calcular sumas llevando con números de tres cifras.
Observar que conocen y memorizan los productos de los factores que forman las tablas de multiplicar del 1 y
del 10.
Comprobar si resuelven problemas con euros, mediante la adición o sustracción.
Evaluar si saben reconocer los billetes de 200 y 500 euros.
Ver que resuelven un problema escogiendo la operación adecuada.
Analizar si calculan sumas y restas de una, dos y tres cifras llevando, comprobando el resultado obtenido con
estimación lógica.
Constatar que saben completar una gráfica estadística.
Observar si reconocen cuerpos geométricos en diferentes posiciones
Comprobar si reconocen y relacionan las horas utilizando el reloj digital y de manecillas.
Evaluar si han aprendido a medir el paso del tiempo (horas, medias horas y cuartos de hora) utilizando el reloj
digital y de manecillas.
Constatar que escriben en orden los meses del año y saben orientarse en el calendario.
Ver si saben diferenciar entre hoy, ayer y mañana.
Verificar que utilizan estrategias personales de recogida de datos sencillos proporcionados desde diferentes
medios y representarlos gráficamente.
Observar si los alumnos y las alumnas saben identificar en un enunciado los datos necesarios para resolver
problemas.
Constatar que conocen y memorizan los productos de los factores que forman las tablas de multiplicar del 3 y
del 4.
Averiguar que saben utilizar las coordenadas para situar o indicar la posición de un objeto en una cuadrícula.
Comprobar que calculan mentalmente el doble de un número.
Observar si saben utilizar la calculadora para obtener una tabla de multiplicar
Ver que saben medir y comparar longitudes en centímetros usando la regla y elegir la unidad adecuada
cuando miden longitudes.
Comprobar si identifican la medida convencional que se corresponde a la capacidad, el litro, y a la masa, el
kilogramo.
Evaluar si saben resolver problemas de tres sumandos, mediante la adición.
Observar que conocen y memorizan los productos de los factores que forman las tablas de multiplicar del 2, 4,
5, 6 y 7.
Confirmar que saben calcular mentalmente operaciones con sumas y restas con decenas y centenas.
Observar si las alumnas y los alumnos aplican la multiplicación para resolver problemas con dos números.
Comprobar que calculan el perímetro de figuras planas a partir de las longitudes de sus lados.
Relacionar figuras planas como el cuadrado, el rectángulo o el círculo con el objeto tridimensional al que
corresponden.
Averiguar si saben identificar figuras de superficies planas y curvas en imágenes ofrecidas en distintos
soportes, materiales y objetos de su entorno.
Comprobar que identifican los principales cuerpos geométricos (cilindro, cono, esfera, pirámide, cubo y
prisma) y sus elementos básicos.
Ver si saben expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio y saben reconocer objetos
vistos desde distintas perspectivas.
Verificar si saben identificar en una imagen los datos necesarios para resolver un problema, mediante la
adición y la sustracción.
Observar que conocen y memorizan los productos de los factores que forman las tablas de multiplicar.
Ver si diferencian los conceptos de probabilidad de seguro, posible e imposible.
Analizar si saben estimar la medida de un objeto.
Comprobar que saben descomponer un número dado
Observar si entienden la división como reparto de colecciones de objetos.
Constatar si entienden la división como agrupación de colecciones de objetos.
Averiguar si saben resolver divisiones y problemas con divisiones sencillas con números de una cifra.
Comprobar si saben utilizar relaciones de doble y mitad para resolver problemas.
Evaluar si saben inventar y formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se
corresponda con una suma, resta o multiplicación de dos números cualesquiera menores o iguales a 10.
Analizar si saben relacionar las piezas de un puzle.
Ver si calculan sumas y restas con números de tres cifras.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
16
•
Verificar si comprenden el concepto de superficie y utilizan unidades no convencionales para medir y
comparar superficies
La ponderación se distribuye en:
• 60% la nota del examen.
• 20% en los ejercicios de casa.
• 20% en participación, comportamiento, trabajo y actitud en clase.
Cada cinco puntuaciones negativas se bajará un punto la nota final de la evaluación, al igual que puede subir
en el caso de puntuaciones positivas.
7. VALENCIÀ
Contenidos
• Lectura.
• Reconocimiento y utilización de las letras del abecedario.
• Interiorización de la regla gramatical de utilización de mayúsculas en el inicio de frase y nombres propios.
• Reconocimiento y utilización del punto, punto y seguido y punto y final en textos sencillos.
• Reconocimiento y utilización de las palabras que realizan la acción en una frase (sujete).
• Realización de una descripción oral
• Verbalizar enumeraciones de objetos
• Lectura de un poema.
• Resolución de una adivinanza.
• Mayúsculas y minúsculas.
• Grupos consonánticos: mp/mb.
• Apostrofación de los artículos lo y la.
• Los adjetivos
• Palabras compuestas.
• Los redondeles.
• Lectura de un texto narrativo.
• Palabras polisémicas.
• Escritura y pronunciación de ga, go, gu, gui, gue.
• Artículos determinantes uno/una/unos/unas.
• Los adjetivos.
• Lectura expresiva de un texto.
• Palabras sinónimas.
• Escritura y pronuncia de can, co, cu y que, quién.
• Los adjetivos posesivos.
• Los campos semánticos.
• Lectura y comprensión global y de elementos específicos.
• Palabras sinónimas/ antónimas.
• Utilización de normas de ortografía básicas: escritura y pronunciación de c, ç y z.
• Reconocimiento y utilización del apóstrofo con los determinantes lo/ la.
• Realización de una descripción y un resumen oral.
• Clasificación de palabras en campos semánticos.
• Lectura expresiva de un texto breve.
• Escritura y pronunciación de can, co, cu, que, quién y el cambio can/ques.
• Interiorización de la regla gramatical de concordancia verbal (presente/ pasado/ futuro).
• Reconocimiento del significado diferenciador de palabras (antonimia).
• Clasificación de palabras en campos semánticos.
• Utilización de información y palabras para planificar y producir un texto escrito: el poema.
• Lectura y comprensión global de un texto descriptivo.
• Escritura y pronunciación de ga, go, gu, gue, gui y el cambio ga/gues.
• Identificación de palabras con diferentes significados: polisemia.
• Planificación de la producción escrita atendiendo a normas ortográficas y sintácticas básicas.
• Utilización de normas de ortografía básicas: escritura y pronunciación de g, j, tj, tg.
• Utilización de normas de ortografía básicas: escritura y pronunciación de l, ll y l•l.
• Utilización de palabras y expresiones para describir la aposición de objetos: encima, debajo, delante, detrás, a
la derecha, a la izquierda.
• Utilización de la letra d *apostrofada.
• Diferenciación de por qué (interrogativo) y porque (explicativo).
• Reconocimiento de palabras con prefijo y el significado de prefijos comunes (*pre, re).
• Utilización de información y palabras para planificar y producir un texto escrito breve: el anuncio.
• Reconocimiento y utilización de palabras derivadas.
• Utilización de normas de ortografía básicas: escritura y pronuncia de s sonora y s sorda.
• Verbalizar la comprensión de un texto escrito.
• Utilización de información y palabras para planificar y producir un texto escrito breve: el diálogo, el cómico.
• Reconocimiento de las onomatopeyas.
• Escritura y pronunciación de s sonora y s sorda.
Información docente a padres
17
• Partes básicas de la oración: sujete y predicado.
• Identificación y utilización de los pronombres personales.
• El texto dramático.
• Planificación del contenido de una patraña.
• Reconocimiento de los adverbios de modo acabados en -mente.
• Escritura y pronunciación de b, v y m ante b y p.
• Identificación de palabras y expresiones relacionadas con: presente/pasado/ futuro.
Criterios de evaluación
• Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
• Planifica y produce un texto descriptivo oral y escrito.
• Identifica el sonido y la escritura de las letras del abecedario en palabras y frases contextualizadas.
• Escribe con corrección las letras del abecedario, mayúsculas y minúsculas, en palabras y frases sencillas.
• Ordena palabras de acuerdo con un criterio: orden del abecedario.
• Identifica las mayúsculas en el inicio de frases y nombres propios.
• Utiliza con corrección los artículos determinantes lo, la.
• Lee una adivinanza y extrae la información clave para resolverla.
• Localiza y utiliza correctamente signos de puntuación básicos: punto, punto y seguido, punto y final.
• Clasifica y utiliza correctamente nombres propios y comunes.
• Lee una adivinanza y extrae la información clave para resolverla.
• Identifica y utiliza correctamente el ordinal que corresponde a los cardinales presentados.
• Identifica la palabra o grupo de palabras que realizan las acciones de frases sencillas.
• Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
• Identifica los personajes que participan en una historia y las acciones relacionadas.
• Planifica y produce un texto descriptivo oral y escrito.
• Identifica las palabras que tienen en común un disparo relacionado con el significado: campo semántico.
• Localiza la sílaba común en un grupo de palabras compuestas.
• Escribe correctamente el grupo –mb y –mp.
• Identifica los nombres comunes y utiliza correctamente las minúsculas para escribirlos.
• Identifica la palabra que corresponde a una definición escrita.
• Identifica las mayúsculas en el inicio de frases y nombres propios.
• Localiza y utiliza correctamente signos de puntuación básicos: punto, punto y seguido, punto y final.
• Realiza preguntas y completa una ficha informativa sobre información personal.
• Identifica y utiliza correctamente los artículos lo, la, los, las, la .
• Comprende y memoriza redondeles sencillos.
• Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
• Identifica los personajes que participan en una historia, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
• Planifica y produce un texto descriptivo oral y escrito.
• Identifica las palabras que tienen en común un disparo relacionado con el significado: campo semántico.
• Identificar los significados distintos de una palabra.
• Escribe y pronuncia correctamente los grupos gui, gue/ga, go, gu.
• Identifica el número de golpes de voz al pronunciar palabras conocidas (segmentación silábica).
• Identifica la sílaba tónica de palabras clave.
• Identifica las palabras que tienen la letra @e y el mismo sonido @e abierta/ @e cerrada.
• Localiza y utiliza correctamente los artículos determinados con nombres de objetos, respetando la
concordancia género y número.
• Realiza preguntas y completa una ficha informativa sobre información para describir un ser fantástico.
• Identifica y agrupa palabras en singular y palabras en plural.
• Completa las secciones de la estructura de una narración, después de su lectura: Qué? Quién? Dónde?
Cómo?
• Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
• Identifica los personajes que participan en una historia, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
• Planifica y produce un texto descriptivo oral y escrito.
• Identificar el significado de una palabra y asociarlo al significado otras palabras (sinonimia).
• Escribe y pronuncia correctamente los grupos can, co, cu y que, quien
• Identifica la sílaba tónica de palabras clave.
• Clasifica palabras según el número de sílabas.
• Identifica las palabras que tienen la letra o y diferencia el sonido o abierta/o cerrada.
• Localiza y utiliza correctamente los adjetivos posesivos con pronombres personales y nombres comunes,
respetando la concordancia.
• Completa un esquema, respondiendo preguntas, para planificar una historia sobre un ser fantástico.
• Identifica y utiliza adjetivos posesivos con concordancia con pronombres personales.
• Comprende intuitivamente la estructura y función de la narración: describir hechos en una *línea temporal.
• Utiliza las secciones de la estructura de una narración para planificar narraciones breves.
• Lee comprensivamente un texto escrito e identifica la información más significativa.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
18
Identificar el significado de una palabra y asociarlo al significado pareciendo/ contrario otras palabras:
sinonimia/antonimia.
Utiliza el apóstrofo del artículo determinante correctamente.
Identifica y selecciona los adjetivos correctos, de acuerdo con el significado y la concordancia género–número.
Identifica el número de golpes de voz al pronunciar palabras conocidas.
Identifica las palabras que tienen los grupos ce, ci; ça, ço, çu y z, a principio de palabra y detrás de
consonante.
Localiza y utiliza información específica de un texto para completar una ficha informativa y exponer las
opiniones personales.
Completa un esquema, respondiendo preguntas, para planificar una historia sobre un ser fantástico.
Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
Identifica los personajes que participan en una historia, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
Planifica y produce un texto descriptivo oral y escrito.
Identifica la palabra que corresponde a la información de una descripción.
Completa parejas de palabras con sentido opuesto: adjetivos y verbos antónimos.
Completa palabras con los grupos trabajados en la unidad.
Interioriza la regla ortográfica del cambio del grupo can-ques.
Identifica las frases que describen acciones realizadas en el pasado, presente y futuro.
Ordena las partes de una frase.
Utiliza preposiciones de lugar para dar información sobre la posición de objetos.
Identifica las palabras que *rimen.
Completa serías de palabras con un disparo común: la rima.
Identifica la estructura básica del poema.
Comprende intuitivamente el sentido figurado de expresiones y vocabulario en un poema.
Lee comprensivamente un texto escrito sencillo y identifica la información más significativa.
Identifica los personajes que participan en una historia, los lugares, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
Planifica y produce un texto descriptivo oral y escrito.
Utiliza palabras nuevas en el contexto de las actividades, orales y escritas, de la unidad.
Identifica las palabras que tienen más de un significado.
Comprende el significado connotativo y denotativo de algunas palabras polisémicas sencillas.
Identifica las palabras que tienen en común un disparo relacionado con el significado: campo semántico.
Comprende intuitivamente la estructura de un texto descriptivo.
Completa frases con adjetivos calificativos, respetando la concordancia de género y número.
Interioriza la regla ortográfica del cambio del grupo ga/gues.
Identifica una tipología textual: la fábula.
Identifica las frases más comunes con que empieza/ finaliza una fábula.
Ordena las partes del inicio de una fábula y del contenido básico del argumento.
Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
Identifica los personajes que participan en una historia, los lugares, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
Planifica y produce un texto descriptivo oral y escrito.
Utiliza palabras nuevas en el contexto de las actividades, orales y escritas, de la unidad.
Identifica las palabras que tienen más de un significado.
Comprende el significado connotativo y denotativo de algunas palabras polisémicas sencillas.
Identifica las palabras que tienen en común un disparo relacionado con el significado: campo semántico.
Compran intuitivamente la estructura de un texto publicitario.
Identifica algunos de los elementos característicos de un anuncio: ilustración, eslogan; etc.
Planifica el contenido de un anuncio sencillo.
Identifica y comprende la funcionalidad del diccionario.
Distingue el diccionario otras tipologías de libros.
Identifica y conoce el significado de algunas abreviaturas sencillas que aparecen en las definiciones del
diccionario (nombre, verbo, etc.).
Completa palabras con las letras y dígrafos trabajados en la unidad.
Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
Identifica los personajes que participan en una historia, los lugares, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
Identifica las palabras que tienen prefijo.
Identifica las palabras que tienen en común un disparo relacionado con el significado: campo semántico.
Comprende intuitivamente la estructura de un texto publicitario y de un texto poético.
Identifica algunos de los elementos característicos de un anuncio: el eslogan.
Distingue intuitivamente las partes básicas de la estructura de una frase: sujete, verbo, complemento.
Relaciona preguntas y partes de la frase: qué o quién? Qué ha hecho? Dónde? Cómo?
Identifica y utiliza palabras y expresiones para describir la situación de un objeto en el espacio: encima/
debajo/ ante/detrás/ a la derecha/ a la izquierda.
Información docente a padres
•
•
•
•
•
•
19
Da y sigue instrucciones orales y escritas sencillas.
Utiliza y distingue el interrogativo por qué y el explicativo porque en frases sencillas.
Utiliza y pronuncia correctamente las letras l, *ll y el dígrafo l•l
Distingue el uso de la letra d *apostrofada.
Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
Identifica los personajes que participan en una historia, los lugares, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
• Planifica y produce un texto descriptivo oral y escrito.
• Identifica las palabras derivadas que tienen un sufijo común:-er, -era.
• Identifica la palabra que corresponde a la información de una descripción.
• Compran intuitivamente la estructura de un texto poético, un texto dramático corto y un cómico.
• Identifica algunos de los elementos característicos de las tipologías textuales presentadas: diálogos,
acotaciones, ilustraciones, etc.
• Distingue intuitivamente las partes básicas de la estructura de una frase: sujete, verbo, complemento.
• Relaciona preguntas y partes de la frase: qué o quién? Qué ha hecho? Dónde? Cómo?
• Identifica y utiliza numerales para describir la cantidad (cardinales) y la orden (ordinales) de objetos.
• Realizar un dibujo con la información obtenida con la comprensión de un texto escrito.
• Utiliza y pronuncia correctamente las letras s sorda y s sonora.
• Lee comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
• Identifica los personajes que participan en una historia, los lugares, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
• Utiliza palabras nuevas en el contexto de las actividades, orales y escritas, de la unidad.
• Identifica onomatopeyas y las asocia con los animales con que se relacionan.
• Identifica las palabras que tienen en común un disparo relacionado con el significado: campo semántico.
• Identifica la palabra que corresponde a la información de una descripción.
• Comprende intuitivamente la estructura de un texto dramático corto y una adivinanza.
• Identifica algunos de los elementos característicos de las tipologías textuales presentadas: diálogos,
acotaciones, etc.
• Planifica la estructura básica y el contenido de un texto teatral sencillo.
• Distingue intuitivamente las partes básicas de la estructura de una frase: sujete y predicado.
• Relaciona preguntas y partes de la frase: qué o quién? Qué ha hecho?
• Comprende intuitivamente la concordancia entre los pronombres personales y las formas verbales
correspondientes.
• Utiliza y pronuncia correctamente las letras s sorda y s sonora.
• *lig comprensivamente un texto escrito sencillo e identifica la información más significativa.
• Identifica los personajes que participan en una historia, los lugares, las acciones relacionadas y algunas de las
consecuencias.
• Utiliza palabras nuevas en el contexto de las actividades, orales y escritas, de la unidad.
• Identifica adverbios de modo y los relaciona con los adjetivos correspondientes (fácil/ fácilmente).
• Identifica las palabras que tienen en común un disparo relacionado con el significado: campo semántico.
• Comprende intuitivamente la estructura de una patraña.
• Identifica algunos de los elementos característicos de la patraña.
• Identifica y comprende la necesidad de planificar mínimamente un texto oral y escrito.
• Planifica la estructura básica y el contenido de una patraña.
• Distingue intuitivamente las palabras que indican la referencia temporal de frases sencillas: adverbios de
tiempos, formas verbales, etc.
• Relaciona adverbios de tiempos con los tiempos verbales presente/ pasado/ futuro: hoy, ahora, ayer, mañana.
• Completa palabras con las letras y grupos trabajados en la unidad.
• Utiliza y pronuncia correctamente las letras b y v.
Metodologia
La metodología utilizada en cada momento promoverá que sea activa y participativa donde los alumnos
serán los protagonistas de su aprendizaje. También se facilitará un agrupamiento flexible de los alumnos en
función de las necesidades que se precisen en cada momento.
A lo largo de las unidades se realiza el siguiente esquema:
• Lectura previa de texto o comentario de lámina
• Trabajo de vocabulario específico de la unidad
• Introducción a contenidos de la unidad
• Trabajo con la ortografía
• Dictado semanal desarrollando los contenidos trabajados durante la semana.
Evaluar implica un grado de responsabilidad . Es por ello que se debe precisar desde un primer momento que
criterios se pedirá a la hora de puntuar.
Por otro lado al evaluar se debe tener presente que no sólo se califica un momento puntual sino todo el
proceso realizado durante a lo largo del curso.
En la asignatura se realizará una evaluación continúa y los criterios de evaluación a seguir serán:
• 50% Examen de contenidos de la asignatura.
• 20% Trabajo diario con las actividades propuestas en clase.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
•
•
20
20% Tareas propuestas para la realización en casa
10% Actitud y predisposición del alumno ante la asignatura.
8. MÚSICA
Contenidos
La Educación Artística se articula en dos ejes principales: la percepción y la expresión. El primero incluye
todos aquellos aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual,
auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas, así como el conocimiento y
disfrute de distintas producciones de diferentes características. El segundo, se refiere a la expresión de ideas y
sentimientos mediante el conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas.
A partir de estos dos ejes principales – percepción y expresión –, en el área se distribuyen los contenidos en
cuatro bloques. Y, dentro de estos, dos de ellos corresponden al apartado musical: Bloque 3. Escucha y Bloque 4.
Interpretación y creación musical. Esta distribución de contenidos tiene la finalidad de organizar los conocimientos
de forma coherente y definir con mayor claridad qué aprendizajes básicos han de abordarse. Además, para la
concreción de los contenidos, fundamentados en los objetivos específicos de este proyecto, se han tenido en
cuenta los siguientes principios:
a) Adaptación al desarrollo evolutivo de los alumnos de esta edad.
b) Partir del aprendizaje significativo de los niños.
c) Selección de los contenidos en base al diseño curricular oficial.
d) Mantener la lógica interna de la materia, procurando una coherencia entre los contenidos de enseñanza y
aprendizaje.
e) e)
Contemplar la relación existente entre los objetivos de la etapa y del área en sí con las
competencias básicas.
f) Un desarrollo gradual de contenidos, aprendizajes, capacidades (discriminación auditiva, audición
comprensiva...) y habilidades (interpretación, improvisación...), manteniendo el equilibrio en la secuenciación
expresa.
g) Vinculación de los aspectos específicamente musicales con otras parcelas o situaciones reales de la vida,
así como con otras disciplinas de la etapa.
Metodología
Además de los trabajos que se realicen en el centro, la música debe estar abierta a prácticas y
manifestaciones culturales y artísticas de distintas características que tienen lugar fuera del recinto escolar. Es
innegable que el hecho artístico, como valor cultural que es per se, tiene una repercusión social en la que los
niños también tiene que participar. Por esta razón, en la medida de lo posible, es importante la asistencia a
conciertos, exposiciones y espectáculos musicales, festivales, etc.
En cuanto a los agrupamientos, cada tipo de actividad requerirá de trabajos individuales, en grupos o con
toda la clase. Es recomendable evitar la formación de grupos estables, pues ello impide la interacción entre los
alumnos de diferentes características y el enriquecimiento que supone el contacto con distintas personas. Al
trabajar con este tipo de agrupamientos, se contribuirá al desarrollo de competencias tales como la autonomía y la
iniciativa personal, la competencia social o la competencia para aprender a aprender, ya que los niños aprenderán
a tomar sus propias decisiones, a esperar turno para actuar, a usar sus propias estrategias de aprendizaje, a
respetar opiniones o a colaborar en la consecución de un resultado. Cualquiera que sea el tipo de agrupamiento
utilizado para una determinada actividad, habrá que respetar el ritmo de trabajo de cada alumno, adaptando las
propuestas a sus propias habilidades y dificultades.
Evaluación
Dentro de la evaluación, en el área de Educación Artística se plantean exigencias específicas que no se dan
en otras áreas, ya que no se trata de valorar sólo los resultados, sino también el proceso, teniendo en cuenta
habilidades como la comprensión, la imaginación o la sensibilidad y la adquisición de técnicas y conocimientos
artísticos concretos.
¿Qué evaluar? La guía principal para determinarlo la ofrece el propio currículo, mediante los criterios de
evaluación que relacionan las capacidades señaladas en los objetivos generales y los distintos tipos de
contenidos. Como estos sólo hacen referencia a algunas capacidades y a ciertos contenidos que se consideran
esenciales en esta etapa educativa, digamos que son incompletos, dejando margen, tanto al profesor como al
centro, para incorporar aquellos aspectos que se consideren necesarios.
¿Cómo evaluar? Existen diferentes técnicas y procedimientos que resultan adecuados y que deben aplicarse,
siempre que sea posible, en el contexto de las distintas situaciones habituales de aprendizaje:
a) La observación sistemática: permite obtener datos sobre comportamientos, intervenciones, formas de
trabajar individualmente o en grupo, adquisición de habilidades técnicas... El maestro podrá ir introduciendo las
medidas específicas para corregir aquellos aspectos en los debe mejorar el niño.
b) La revisión de trabajos: en el caso de educación musical, algunas actividades deberán observarse sobre la
marcha, incluso, si es posible, registrándolas en audio o vídeo (de entonación; utilización de instrumentos;
interpretación vocal, instrumental o corporal conjuntas; actuación en el marco de una improvisación, etc.)
c) Los debates: momentos en los que los niños y el maestro tendrán la oportunidad de explicar las decisiones
tomadas a lo largo del proceso, las dificultades encontradas o las soluciones adoptadas. El uso de la palabra, oral
o escrita, permite al docente contar con un valioso instrumento de evaluación.
Al comenzar una tarea, ha de realizarse una evaluación inicial de la situación para constatar cuál es el punto
del que parte el alumno, qué se pretende y de qué medios o recursos se dispone. Esta información inicial servirá
Información docente a padres
21
para contrastarla con la producción final, momento en el que se elaborará un evaluación del resultado
comprobando si ha respondido a lo previsto en un principio.
La evaluación será continua y se distribuye en:
• 50% la nota del examen.
• 20% en los ejercicios realizados en el libro.
• 20% en flauta.
• 10% en participación, realización de deberes, comportamiento y actitud.
Se tendrá en cuenta en la nota final los negativos y positivos, siendo un punto menos cada tres de ellos y un
punto más cada tres positivos, de la nota final de la evaluación.
9. PLÁSTICA
Siguiendo el plan de plurilingüismo en el que está inmerso el centro, se ampliados horas más de inglés como
lengua vehicular para la asignatura de plástica, por tanto las clases se impartirán en inglés y se valorará
favorablemente a los alumnos que vayan incorporando esta lengua a sus intervenciones en clase.
Contenidos
• Lines and shapes (líneas y formas)
• Natural shapes ( formas de alimentos)
• Colours (colores)
• Textures (texturas)
• Forms (esfera, cubo, cilindro, pirámide y cono)
• Patterns (patrones)
• Pottery (cerámica)
• Movement (movimiento)
• More colours (más colores)
Metodología
La asignatura de Plástica dentro del Área de Educación Artística se desarrollará en lengua inglesa. Esta
materia se presentará de forma dinámica y motivadora, por ello las sesiones estarán dividas en tres momentos
principales:
• Inicio de la sesión: el profesor captará la atención del alumnado realizando actividades en lengua inglesa y
presentando del mismo modo el vocabulario de cada unidad.
• Parte principal de la sesión: se explicará el contenido principal de aprendizaje a través de diversas actividades.
• Finalización de la sesión: el objetivo será acabar la sesión con una actividad que repase los contenidos y el
vocabulario trabajados y/o con alguna actividad lúdica que predisponga al alumnado a volver motivado a la
próxima clase.
En muchas ocasiones nos encontramos que en la clase tenemos diferentes niveles educativos, debido
principalmente a que hay alumnos con mejores aptitudes. Este hecho no lo debemos percibir como negativo ya
que este alumnado debemos presentarlo en clase como un potencial de lo que se puede llegar a hacer. Además
en numerables ocasiones nos ayudarán realizando tareas de alumnos-tutores para los compañeros o compañeras
que tengan una mayor dificultad en la asignatura, por lo que estaremos promoviendo la colaboración y ayuda entre
ellos mismos.
Evaluación
La nota final de cada evaluación se realizará del siguiente modo:
• Realización de las láminas y manualidades: 50%
• Aseo de las diferentes láminas y manualidades: 20%
• Comportamiento en clase: 15%
• Traer el material necesario, cumplir las pautas de conducta y aprovechar el tiempo de clase: 15%.
En caso de no entregar los trabajos a tiempo o bien, de no devolver corregido aquello que estaba mal en una
primera revisión del trabajo, se verá reflejado en una sustancial reducción de la nota.
Así mismo, cabe destacar que un mal comportamiento reiterado puede repercutir considerablemente en la
nota del alumno.
10. EDUCACIÓN FÍSICA
A) Secuenciación de contenidos de 2º de primaria
U.D.1 Cuidamos nuestra salud.
Conceptos
- El equipo de educación física.
- Actitudes peligrosas que se deben de evitar en la clase de educación física.
- Las posiciones correctas e incorrectas de la espalda.
- Los alimentos necesarios para el cuerpo humano.
- Los alimentos que no son necesarios y que deben de tomarse ocasionalmente.
- Las comidas que se deben realizar durante el día.
Procedimientos
- Realización de los hábitos higiénicos que deben efectuarse después de las clases de educación física.
- Lectura e interpretación de cada una de las fichas de la unidad.
- Realización de las actividades propuestas en las fichas de trabajo de la unidad.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
22
Actitudes
- Participación activa en las diferentes actividades que se propongan.
- Adquisición de hábitos posturales correctos.
- Adquisición de la importancia que tiene para la salud comer todo tipo de alimentos, excepto los más
atractivos (bollería, pasteles, caramelos, etc.), como la necesidad de beber agua tras realizar ejercicio
físico.
- Adquisición de hábitos correctos de cuidado e higiene personal.
- Part5icipación activa en el mantenimiento del material didáctico utilizado y de las instalaciones.
U.D.2 Nuestro cuerpo.
Conceptos
- Articulaciones: muñeca, tobillo, cadera, cuello y rodilla.
- Lateralidad: segmento dominante y no dominante.
- Lateralidad: lado derecho y lado izquierdo.
- Vías respiratorias: boca y nariz.
- Tipos de respiración: torácica y abdominal.
- El ritmo respiratorio: rápido, normal y lento.
- Tensión y relajación muscular
- Posturas equilibradas y desequilibradas.
Procedimientos
- Identificación de los segmentos en movimiento del resto del cuerpo.
- Reconocimiento y verbalización de las diferentes partes del cuerpo.
- Reconocimiento y verbalización de las articulaciones: muñecas tobillos, cadera, cuello y rodilla.
- Afirmación de la propia lateralidad
- Apreciación de los diferentes tonos musculares: tensión y relajación.
- Diferenciación entre situaciones de reposo y movimiento.
- Experimentación de las diferentes vías respiratorias: nasal y bucal.
- Experimentación y contraste de las diferentes fases respiratorias: inspiración, espiración y apnea.
- Comparación de posturas equilibradas y posturas desequilibradas.
- Realización de las actividades propuestas en las fichas de trabajo de la unidad.
Actitudes
- Apreciación de sus propias posibilidades y límites.
- Adquisición de cierto grado de independencia en la realización de las tareas motrices.
- Actitud de respeto hacia el propio cuerpo.
- Actitud de confianza en sí mismo.
U.D.3 A nuestro alrededor.
Conceptos
- Nociones espaciales:
Agrupación-dispersión.
Juntos-separados.
- Nociones temporales:
Orden.
Duración y pausa.
Rápido-lento.
Lateralidad en le espacio.
Procedimientos
- Experimentación del espacio corporal.
- Realización de localizaciones espaciales.
- Identificación de la direccionalidad en los desplazamientos.
- Apreciación de la agrupación-dispersión.
- Orientación en el espacio en relación a uno mismo o a los objetos.
- Apreciación de las nociones temporales.
- Reconocimiento de la noción de duración y pausa.
- Apreciación de la noción de orden.
- Contrastación de movimientos rápidos y lentos.
- Proyección de la lateralidad en el espacio.
- Realización de las actividades propuestas en las fichas de trabajo de la Unidad.
Actitudes
- Apreciación del espacio corporal.
- Apreciación de las nociones de espacio y tiempo.
- Participación con los compañeros en la realización de tareas conjuntas.
- Continuidad en las tareas motrices.
- Satisfacción en la realización de las actividades.
- Confianza en dar respuestas a las diferentes tareas motrices propuestas.
U.D.4 Nos movemos.
- Habilidades motrices básicas: Los saltos, la trepa, la reptación, la cuadrupedia y los giros
- Habilidades motrices básicas con objetos/móviles:
Botar, pasar, lanzar y chutar
Procedimientos
Información docente a padres
-
23
Experimentación de diversas y variadas formas de desplazamiento (marcha, carrera, salto,
cuadrupedia, reptación y deslizamiento) así, como sus combinaciones, para el desarrollo de la
Coordinación Dinámica General (CDG).
- Realización de juegos y formas jugadas para la experimentación de todo tipo de desplazamientos.
- Experimentación de toda clase de giros sobre los diferentes ejes corporales.
- Experimentación de las diferentes formas de desplazamiento en combinación de tareas de reequilibrio
para el desarrollo de la CDG.
- Experimentación de todo tipo de movimientos que implique el manejo y uso de objetos (lanzamientos,
reptaciones, recogidas, dejadas, impactos, conducciones, golpeos, desvíos y paradas) para el
desarrollo de la CD Especial de índole óculo-manual, óculo-pédica y óculo-cefálica.
- Realización de tareas motoras y juegos que desarrollen la capacidad de resolución espacial.
- Lectura e interpretación de cada una de las fichas de trabajo de la Unidad.
- Realización de las actividades propuestas en las fichas de trabajo de la unidad.
Actitudes
- Adquisición de autonomía en las soluciones motrices que realice.
- Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.
- Adquisición de una conducta positiva hacia el movimiento, como un medio educativo que produce
satisfacción y alegría en su práctica.
- Aceptación y respeto por las diferentes características y respuestas motrices de los compañeros/as.
- Adquisición del hábito de trabajo con un compañero/a o en equipo hacia un objetivo o tarea motriz
concreta.
U.D.5 ¡Ahora jugamos!
Conceptos
- Los juegos son para divertirse.
- Las diferentes partes de un juego: el nombre, el terreno de juego y las normas.
- El respeto a las normas de juego.
- Los juegos populares.
- Los diferentes tipos de juego.
- Actividades y conductas que no deben de realizarse en la naturaleza.
- Los puntos cardinales.
- El plano.
Procedimientos
- Experimentación del juego libre.
- Realización de todo tipo de juegos: sensoriales, de expresión, de percusión, de atención, reequilibrio,
de condición física, con pelotas, etc., como forma de diversión, además de las capacidades
psicomotrices y factores de ejecución que desarrolla cada juego.
- Realización de actividades básicas de orientación.
- Realización de las actividades propuestas en las fichas de trabajo de la unidad.
Actitudes
- Aceptación de los resultados del juego.
- Adquisición de autonomía en las soluciones motrices que realice.
- Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.
- Adquisición de un nivel de implicación y de toma de iniciativa en la práctica de juegos.
- Participación activa en las diferentes actividades y juegos que se propongan.
- Respeto a las normas de juego.
- Aceptación y respeto por las diferentes características y respuestas motrices de los compañeros/as.
- Adquisición del hábito de trabajo y cooperación con un compañero/a o con el equipo hacia un objetivo
o tarea motriz concreta.
- Adquirir conductas de respeto hacia el medio natural y críticas hacia aquellas que lo perjudiquen.
U.D.6 Jugamos a la comba.
Conceptos
- Identificar diferentes tipos de saltos con la comba.
- Conocer diferentes juegos a realizar con la comba.
- Cantar las canciones que se correspondan con cada juego.
- Saber coger correctamente la cuerda.
Procedimientos
- Practicar diferentes tipos de saltos con la comba: hacia delante, hacia detrás, a la pata coja sin
moverse del sitio, etc.
- Practicar y cantar las canciones de los diversos juegos de comba.
- Aprender a coger correctamente la cuerda.
- Dar correctamente a la cuerda, cuando jugamos en grupo.
Actitudes
- Asumir las propias limitaciones y la de los demás en los juegos de comba.
- Respeto por los compañeros/as que les cuesta saltar a la comba.
- Guardar el turno en los juegos.
U.D.7 Las danzas del mundo y la expresión corporal.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
Conceptos
- Danzas sencillas.
- Ritmo musical.
- Practicar las danzas:
24
Danse du Ramon. ((Wallonia, Bélgica)
Sirtaki. (Grecia)
Karapet. (Georgia)
- Expresión y comunicación.
- Cualidades de los objetos.
- Cualidades de los animales.
- Cualidades de las personas.
- Acciones corporales: gesto.
- Identificación de los ritmos que marca la danza.
Procedimientos
- Representación de los ritmos que marca la danza y representarlos con gestos realizados con las
manos.
- Experimentar las posibilidades expresivas del propio cuerpo.
- Coordinación de los movimientos corporales al ritmo de la música.
- Realización de danzas sencillas.
- Descubrimiento de recursos expresivos.
Actitudes
- Realización de danzas con cualquier persona de clase sea chico o chica.
- Pérdida de vergüenza en la realización de la danza.
- Valoración positiva hacia las danzas.
- Valoración positiva de la expresión corporal como una manera más de comunicarse con los demás.
B) Temporalización
1er Trimestre
2º Trimestre
3er Trimestre
U.D.1 Cuidamos nuestra salud U.D.3 A nuestro alrededor U.D.4 Nos movemos
U.D.2 Nuestro cuerpo.
U.D.6 Jugamos a la comba U.D.5 Ahora jugamos
U.D.3 A nuestro alrededor
U.D.7 Danzas del mundo
U.D.7 Danzas del mundo
U.D.7 Danzas del mundo
C) Técnicas de Trabajo. (Metodología)
Metodológicamente se va a basar en los estilos de enseñanza de Muska Moston.
Los contenidos conceptuales, para las explicaciones teóricas que se deban tratar se utilizará el estilo directo,
siendo la profesora la que transmite la información a los alumnos/as. Trabajaremos los contenidos conceptuales
aportando la profesora las explicaciones.
La teoría irá relacionada con la práctica y se pondrán en práctica multitud de ejercicios y juegos relacionados
con lo explicado o leído en el libro.
También se utilizará la asignación de tareas con los alumnos de tercer ciclo cuando se les pida que elaboren
algún trabajo en equipo sobre los juegos o juegos populares o bien sobre los deportes de equipo o individuales.
En cuanto a los contenidos procedimentales los estilos de enseñanza que utilizaremos van a ser variados.
Principalmente el estilo más utilizado será el de estilo directo sobre todo en el primer ciclo de primaria ya que no
conocen la asignatura y es preciso que la profesora los guíe. A medida que se van haciendo más mayores
podremos introducir otros estilos de enseñanza como son asignación de tareas, resolución de problemas,
descubrimiento guiado o la enseñanza recíproca donde la participación de los alumnos es cada vez mayor. En el
apartado de contenidos procedimentales hemos de tener en cuenta que los bloques de contenidos son:
a) El cuerpo: imagen y percepción.
b) Habilidades motrices.
c) Habilidades físicas artístico-expresivas.
d) Actividad física y salud.
e) Juegos y actividades deportivas.
Los contenidos actitudinales estarán presentes durante todas las sesiones y en todo momento sean los
contenidos conceptuales o procedimentales.
D) Modo de realizar la Evaluación Continua
Durante la evaluación inicial, al inicio del ciclo, se pasará una prueba de diagnóstico para conocer cuál es el
punto de partida de cada alumno/a. Este diagnóstico inicial se realizará al principio de curso de 1º y 3º.
En la evaluación progresiva o formativa, evaluaremos los procedimientos y las actitudes. Los conocimientos
conceptuales los trabajará la profesora en las clases con las explicaciones que vaya dando pero no se realizará
ninguna prueba para calificar este apartado. Los procedimientos y las actitudes tendrán el mismo porcentaje de
calificación, por tanto, un 50% en cada caso. Los procedimientos se evaluarán con los instrumentos de registro de
anécdotas y listas de control. Para las actitudes utilizaremos una escala de puntuación-calificación del tipo
descriptiva.
La evaluación progresiva es una evaluación continua que se producirá a lo largo de los dos cursos del ciclo.
Para calificar la evaluación final, tendremos en cuenta la media de las notas que el alumno/a ha ido
obteniendo a lo largo de las 6 evaluaciones y si cumple los criterios de evaluación marcados para su ciclo. La
media de la evaluación continua será un 70% y conseguir los criterios de evaluación un 30%.
Información docente a padres
11. RELIGIÓN
Contenidos
• Dios Padre y Creador.
• La Creación es un regalo de Dios.
• Dios es nuestro Padre.
• El amor de Dios.
• La felicidad humana.
• La bondad de las personas.
•
Dios crea al hombre y a la mujer; es nuestro Padre.
• Las personas estamos felices con la Creación.
• Narraciones: manifestación de Dios en la Biblia.
•
La Biblia: un libro de libros.
• Personajes bíblicos (Antiguo Testamento) que hablan de Dios.
• Narraciones bíblicas de respuesta a Dios.
• Relatos de la intervención de Dios.
• Dios se hace hombre en Jesús.
• La historia se escribe en la Biblia.
• La Biblia, muchas historias: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.
• Estructura.
• Dios habla con las personas y estas le responden.
• Moisés: los Mandamientos.
• Expresión del amor de Dios y regla de conducta humana y cristiana.
• Los evangelios nos hablan de Jesús.
• El amor de Dios.
• La felicidad humana.
•
Relatos de la intervención de Dios.
• La bondad de las personas.
•
Dios se hace hombre en Jesús porque nos ama y para salvarnos.
• Las fiestas cristianas: Navidad.
• Tiempo de Adviento.
• Jesús es el Salvador.
• Navidad es una fiesta para estar felices y ser bondadosos.
• El amor de Dios.
• La bondad de las personas.
• Enseñanzas de Jesús: narraciones del Nuevo Testamento.
• Jesús: camino, verdad y vida.
• Los evangelios.
• Parábolas de Jesús: el sembrador.
• Parábolas del Reino: las dos casas.
• El valor de la oración.
• Colaboramos con Dios: construimos el Reino de Dios.
• El amor de Dios.
• La bondad de las personas.
• Enseñanzas de Jesús: narraciones del Nuevo Testamento.
• Jesús: camino, verdad y vida.
• Los evangelios.
• Parábolas de Jesús: el sembrador.
• Parábolas del Reino: las dos casas.
• El valor de la oración.
• Colaboramos con Dios: construimos el Reino de Dios.
• El amor de Dios.
• La bondad de las personas.
• Enseñanzas de Jesús: narraciones del Nuevo Testamento.
• Jesús: camino, verdad y vida.
• Los evangelios.
• Parábolas de Jesús: el sembrador.
• Parábolas del Reino: las dos casas.
• El valor de la oración.
• Colaboramos con Dios: construimos el Reino de Dios.
• La felicidad humana.
• Jesús, camino, verdad y vida.
• Jesús enseña el Reino de Dios.
• El buen samaritano: el prójimo.
• Las bienaventuranzas.
• El mandamiento nuevo de Jesús.
• El amor de Dios.
25
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
26
• La felicidad humana.
• Símbolos de la Semana Santa.
• Las fiestas cristianas: Pascua.
• Los últimos días de Jesús.
• La muerte y resurrección de Jesús.
• Celebración de la Pascua y sus símbolos.
• Tradiciones de la Semana Santa y la Pascua.
• La Iglesia: familia de los hijos de Dios.
• El Espíritu Santo guía y anima la Iglesia.
• La Iglesia somos los seguidores de Jesús.
• Relato del bautismo de Jesús: «Este es mi Hijo amado».
• El Bautismo.
• Los bautizados, mismo destino que Cristo: resurrección.
• Símbolos del Bautismo.
• La Iglesia hoy: presencia y misión.
• Relatos de la intervención de Dios.
• Las fiestas cristianas: la fiesta de María.
• La Visitación: María se pone en camino para ayudar.
• María como seguidora de Jesús.
• María, ejemplo para los cristianos.
• Aprendemos los valores de María.
• La Fiesta de María: mes de mayo.
• La Iglesia: familia de los hijos de Dios.
• Dios es nuestro Padre.
• El amor de Dios.
• La felicidad humana.
• La bondad de las personas.
• El valor de la oración.
• Relato de la Última Cena.
•
El domingo.
• La Eucaristía.
• Celebramos, rezamos, hablamos con Dios.
•
El templo y los símbolos.
• La gran fiesta del cielo: resucitar como Jesús.
Metodología
Se trabaja la experiencia humana, cercana a la realidad del niño. Las actividades que se realizan van
enfocadas a hacerle pensar en su propia realidad, en los demás, en el entorno.
A partir de la experiencia humana cercana al niño se evoca esa misma experiencia que brota del Evangelio y
que nos acerca a Jesús, a su familia, a sus amigos, a sus enseñanzas, a la vida de los cristianos que celebramos
esa vida.
Se continúa con la dimensión religiosa y concretamente con el evangelio
Criterios de evaluación
• Sabe que Dios ha creado el mundo y a las personas.
• Reconoce que somos imagen de Dios.
• Sabe que Dios nos quiere y por eso ha creado el mundo.
• Ve a Dios como un Padre Bueno.
• Reconoce la importancia de cuidar la Creación.
•
Nombra acciones que contribuyen a cuidar la Creación.
• Respeta a los demás como iguales.
• Nombra alguna característica de la Biblia.
• Sabe las partes fundamentales de la Biblia.
• Conoce las ideas más importantes del relato de Moisés.
• Diferencia las dos partes de la Biblia: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.
• Valora positivamente los Mandamientos.
• Sabe que los evangelios forman parte de la Biblia y que nos hablan de Jesús.
• Sitúa hechos en el Antiguo Testamento o Nuevo Testamento según corresponda.
• Diferencia Antiguo Testamento y Nuevo Testamento teniendo a Jesús como referencia.
• Sabe que la Biblia es el libro sagrado para los cristianos.
• Nombra algunos libros sagrados de otras religiones.
• Sabe que la Navidad es un momento importante para los cristianos.
• Enumera tradiciones y costumbres ligadas a la celebración de la Navidad.
• Conoce las ideas más importantes de la narración del nacimiento de Jesús.
• Enumera características del tiempo de Adviento y conoce el significado de su símbolo.
• Nombra alguna manera en que los cristianos nos preparamos para el nacimiento de Jesús.
• Sabe que Jesús nos dice que Dios nos quiere.
• Identifica a Jesús con la palabra Salvador.
Información docente a padres
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
27
Nombra alguna costumbre o tradición de otros países a la hora de celebrar la Navidad.
Valora positivamente la Navidad y sabe que es un tiempo especial de alegría y solidaridad.
Nombra personas que le quieren y se preocupan por él o ella.
Reproduce las ideas principales de la narración de la parábola de las dos casas.
Sabe que Dios cuenta con nosotros y enumera maneras de colaborar con Él.
Conoce que las personas son más felices si escuchan la Palabra de Dios y la ponen en práctica.
Sabe que Dios es nuestro Padre y nos quiere.
Es capaz de definir la palabra evangelio y su contenido.
Nombra a los evangelistas y los relaciona con su símbolo.
Define la expresión «Reino de Dios» con sus palabras.
Conoce cómo nombran a Dios otras religiones.
Sabe que Dios es Padre para todos los cristianos.
Valora positivamente la amistad.
Enumera cualidades que tiene que tener un buen amigo.
Sabe que ayudar a los que nos necesitan es importante.
Sabe las ideas más importantes de la narración de la parábola del buen samaritano.
Recuerda el significado de la palabra parábola.
Sabe que Dios quiere que ayudemos a los demás.
Define con sus palabras la palabra prójimo.
Aprende cosas nuevas sobre el Reino de Dios.
Sabe cuál es el mandamiento de Jesús.
Conoce algún ejemplo que pone Jesús para decirnos cómo es el Reino de Dios.
Escucha parte del relato de las bienaventuranzas.
Pone ejemplos de personas con necesidad en el mundo.
Nombra alguna ONG conocida.
Conoce la necesidad del grupo para realizar algunas actividades.
Recuerda y conoce los momentos importantes de la Semana Santa.
Sabe que Jesús vive después de morir y resucitar.
Conoce los símbolos que representan los momentos importantes de la Semana Santa.
Conoce el significado de la entrega de Jesús para morir por el Reino de Dios.
Aprende la realidad que supone hoy la continuación del Reino de Dios iniciado por Jesús.
Conoce algunas tradiciones que se celebran durante la Semana Santa y la Pascua.
Valora la importancia de ayudar a los demás.
Valora el trabajo en equipo como herramienta para alcanzar objetivos.
Reconoce la fuerza de la ilusión como elemento motivador.
Conoce el significado y la importancia del bautismo de Jesús.
Sabe que el Bautismo es una fiesta y que en ella entramos a formar parte de la Iglesia.
Recuerda la importancia del Espíritu Santo.
Identifica que por el Bautismo recibimos el Espíritu Santo.
Sabe que la misión de la Iglesia es construir un mundo mejor a través del amor.
Conoce las Olimpiadas e identifica el significado motivador del Espíritu Santo.
Reconoce el valor de la figura materna dentro de la familia.
Conoce la importancia de ayudar a los demás.
Descubre en María los valores de la ayuda y la solidaridad.
Conoce el hecho especial de que el hijo de María es el Hijo de Dios.
Descubre en María un modelo para seguir a Jesús.
Recuerda que María es camino hacía Jesús.
Aprende la representación de la figura de María en múltiples elementos artísticos a lo largo de la historia.
Identifica momentos de la vida de María en representaciones artísticas.
Sabe expresar gratitud hacia su madre.
Reconoce la importancia de las fiestas como actos de celebración.
Identifica en situaciones concretas la felicidad que supone compartir ciertos momentos.
Recuerda el significado de la Última Cena.
Conoce el mandamiento nuevo del amor que nos dio Jesús.
Conoce el significado de la Eucaristía para los cristianos.
Sabe los elementos importantes de la Eucaristía.
Conoce la importancia del domingo para los cristianos.
Sabe que los cristianos esperamos la gran fiesta del cielo.
Aprende a diferenciar diferentes templos cristianos.
Identifica el significado de algunos símbolos cristianos.
La evaluación que se realizará será continua, facilitando la autonomía y creatividad del alumno intentando
extraer lo mejor de cada uno realizando un seguimiento personalizado.
Como criterios de calificación se tendrá en cuenta los siguientes ítems:
• 50% Examen de contenidos de la asignatura.
• 20% Trabajo diario en clase.
• 20% Trabajo sobre algunos de los contenidos.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
•
28
10% Actitud y predisposición demostrada hacia la asignatura.
12. INGLÉS
Contenidos
1. Conocer el vocabulario referente a: alfabeto, descripción de personas, animales salvajes, actividades que se
pueden hacer, acciones (verbos), el tiempo atmosférico, partes de una casa, partes de un colegio, fruta,
actividades de vacaciones
2. Utiliza frases cortas para preguntar y responder sobre nombres, descripciones de animales y personas, can
can´t, instrucciones (imperativo), acciones en el momento (present continuous), describir el tiempo atmosférico,
posiciones de un objeto (prepositions), acciones en una casa (do you) estancias en un colegio (There is, there are)
frutas (that, those, demostratives) describe vacaciones (he wants).
3. Comprende mensajes escritos sencillos4. Escribe palabras y frases sencillas para completar un texto.
5. Lee palabras y frases sencillas.
6. Responde a instrucciones sencillas (imperative).
7. Sabe utilizar algunas estructuras gramaticales.
Metodología
Material del alumno: Pupil’s book y activity book.
Material del profesor: libros, CD, flash cards, Wordcards.
El vocabulario básico de cada unidad se da en una fotocopia con objeto de que la puedan estudiar en casa.
La clase es íntegramente en inglés sirviéndose de flash cards, dibujos, gestos etc., con objeto de que
interioricen el idioma.
Se trabaja primero el vocabulario de cada unidad y en las siguientes sesiones se van introduciendo las
estructuras gramaticales.
Se trabaja en cada unidad los cuatro aspectos de la lengua: listening-writing-speaking-reading.
Aprender de memoria las canciones.
La nota final de cada evaluación se realizará del siguiente modo:
• Listening: 20%
• Writing:20%
• Reading:20%
• Sepaking (respondiendo preguntas orales que se realizarán diariamente en clase): 20%
• Deberes: 10%
• Comportamiento en clase: 10%
En caso de no entregar los trabajos a tiempo o bien, de no devolver corregido aquello que estaba mal en una
primera revisión del trabajo, se verá reflejado en una sustancial reducción de la nota.
Así mismo, cabe destacar que un mal comportamiento reiterado puede repercutir considerablemente en la
nota del alumno.
14. MÉTODO DE TRABAJO
Religión
Música
Plástica
Inglés
Del 08-09-14 al 28-09-14
Del 01-10-14 al 19-10-14
Del 22-10-14 al 02-11-14
Del 05-11-14 al 23-11-14
Del 26-11-14 al 07-12-14
Del 10-12-14 al 21-12-14
Del 07-01-15 al 25-01-15
Del 28-01-15 al 08-02-15
Del 11-02-15 al 25-02-15
Del 26-02-15 al 15-03-15
Del 21-03-15 al 12-04-15
Del 15-04-15 al 03-05-15
Del 06-05-15 al 24-05-15
Del 27-05-15 al 07-06-15
Del 10-06-15 al 20-06-15
Valenciano
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
7ª
8ª
9ª
10ª
11ª
12ª
13ª
14ª
15ª
Lengua
Fechas
Matemáticas
Quincena
Conocimiento
del Medio
13. TEMPORALIZACIÓN
T-1
T-1
T-2
T-2
T-3
T-4
T-5
T-6
T-7
T-8
T-9
T-10
T-11
T12
T12
T-1
T-1
T-2
T-2
T-3
T-4
T-5
T-6
T-7
T-8
T-9
T-10
T-11
T12
T12
T-1
T-1
T-2
T-2
T-3
T-4
T-5
T-6
T-7
T-8
T-9
T-10
T-11
T12
T12
T-1
T-2
T-3
T-4
T-5
T-6
T-7
T-8
T-9
T-10
T-11
T-12
T-13
T-14
T-15
T-1
T-2
T-3
T-4
T-5
T-6
T-7
T-8
T-9
T-10
T-11
T-12
T-13
T-14
T-15
T-1
T-1
T-2
T-2
T-3
T-4
T-4
T-5
T-5
T-6
T-7
T-7
T-8
T-8
T-9
T-0
T-1
T-1
T-2
T-2
T-3
T-4
T-5
T-5
T-6
T-7
T-7
T-8
T-8
T-9
T-0
T-1
T-1
T-2
T-2
T-2
T-3
T-3
T-4
T-4
T-5
T-5
T-6
T-6
T-6
Información docente a padres
•
•
•
•
•
•
•
•
29
Motivación: Utilizar lo dado anteriormente o realidades conocidas por el alumno como punto de arranque.
Partir de lo conocido.
Pre-lectura.
Exposición y explicación del concepto fundamental.
Aclaración de dudas.
Realización de alguna actividad tipo en común.
Trabajo personal: memorización, subrayado, esquemas, actividades del libro.
Corrección: Individual o colectiva.
Evaluación.
15. TÉCNICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO
Los alumnos, deben realizar todas y cada una de las siguientes actividades y técnicas, según convenga.
Actividades:
- Escuchar,
- Participar en clase cuando la profesora pregunta.
- Observar las láminas de los libros y los ejemplos de los ejercicios.
- Recoger información sobre algún personaje, aparato, objeto, etc. que la profesora indica y traerla a clase.
Técnicas de estudio:
- Pre-lectura.
- Lectura comprensiva.
- Subrayado.
- Memorización.
- Autoevaluación.
Es muy importante, a la hora de trabajar y estudiar, tener en cuenta los siguientes puntos:
- Hacer primero aquella actividad que menos le guste.
- Dedicar todos los días un tiempo al estudio (memorizar).
- Tener a mano el material que se vaya a necesitar.
- Tener un lugar adecuado de estudio.
16. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA
Es la actividad que tiene por objeto el seguimiento continuo del aprendizaje de los escolares en los que se
precisa la consecución de unos objetivos. Fundamentalmente, se dan tres momentos en este proceso:
• Evaluación inicial, que facilita la valoración de los conocimientos previos, las capacidades y las actitudes del
alumnado, con objeto de adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad de sus posibilidades.
• Evaluación formativa continua, que pretende conocer si se van logrando los objetivos propuestos, cuando
todavía se puede intervenir modificando el camino para conseguirlos; es decir, evaluación del proceso y como
proceso. Este tipo de evaluación tiene un especial carácter regulador, orientador y auto-corrector del proceso
educativo desde su comienzo, lo que requiere una evaluación inicial previa.
• Evaluación sumativa, que estima los méritos al finalizar el currículo (más cuantitativa), en la que se valora,
sobre todo, el dominio de las capacidades adquiridas; es decir, evaluación del resultado.
Para la evaluación continua se tendrá en cuenta:
• Nivel de atención y de interés en la clase.
• Se valorará el trabajo realizado en clase y en casa. Seguimiento de los trabajos realizados.
• Comprobación del nivel de participación en las diferentes actividades.
• Actitudes y comportamiento dentro del aula.
• Observación directa y sistemática del alumnado.
• Controles de objetivos específicos.
• Exámenes de cada unidad didáctica.
• 5 días sin traer el deber, se quitará medio punto del examen.
• En cuanto normas ortográficas: cada 2 faltas (no poner mayúsculas cuando corresponde)se descontará medio
punto.
17. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
En la última sesión de evaluación de cada curso (evaluación final ordinaria), en el contexto del proceso de
evaluación continua, el profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del
alumnado o su permanencia en el mismo curso. Considerándose especialmente la información y la opinión de la
maestra o maestro tutor.
•
El alumnado ACCEDERÁ AL CURSO SIGUIENTE siempre que se considere, de acuerdo con los criterios de
evaluación de las diferentes áreas, que HA ALCANZADO EL DESARROLLO CORRESPONDIENTE DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y EL ADECUADO GRADO DE MADUREZ, es decir, siempre que haya obtenido
evaluación positiva en todas las áreas.
•
Así mismo, accederá al ciclo siguiente el alumnado con evaluación negativa EN UN MÁXIMO DE DOS
ÁREAS, de las cuales SÓLO UNA PODRÁ SER TRONCAL (Castellano, Valenciano, Inglés, Matemáticas,
Ciencias Naturales o Ciencias Sociales) prevaleciendo, en cualquier caso, el criterio de los profesionales del
centro.
Segundo curso de Educación Primaria 2014/15
30
El alumnado que no cumpla las condiciones señaladas en los puntos anteriores, permanecerá un año más en
el mismo curso para que pueda superar las dificultades de aprendizaje. La decisión de que un alumno o alumna
permanezca un año más en el mismo curso podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria. Sólo
el alumnado que presente necesidades educativas especiales, sin perjuicio de la permanencia durante un curso
más en el mismo curso, podrá prolongar un año más su escolarización en la etapa, siempre que ello favorezca su
integración socioeducativa.
18. NORMATIVA CONVIVENCIA (EDUCACIÓN PRIMARIA)
1. Puntualidad en entradas y salidas por las mañanas y por las tardes. La puerta de entrada al colegio por C/
Blanquerías se cerrará un cuarto de hora después del comienzo de las clases.
2. Usar correctamente la agenda. Es un instrumento de trabajo para alumnos y profesores y es la vía de
comunicación familia-colegio. Colocar una cinta en la agenda para ayudarles a encontrar la fecha.
3. Cumplir los encargos. Es un medio de cuidar las cosas materiales y de servir a otros.
4. El material del alumno lo tendrá cada alumno en su clase. Sólo se llevará a casa el necesario para las tareas
que indique el profesor. Es muy importante revisar el horario cada día y preparar bien la cartera tanto en clase
como en casa. El deber de casa será supervisado y corregido por los padres para corregir posibles errores.
5. Cuidar el aseo y orden en la persona y en el material propio.
6. El colegio es nuestra segunda casa. La cuidamos como tal. Cuando se rompe algo, se dice. Las cosas rotas
si se puede, se arreglan. Los papeles se recogen.
7. Ser educado y respetuoso con todas y cada una de las personas del colegio.
8. Venir al colegio con el uniforme completo y en perfecto estado, también en lo referente al chandal deportivo.
9. Todo el material del colegio libros, libretas, vestuario, etc., irá debidamente marcado con nombre y apellidos.
10. Cada curso subirá a su clase y bajará al patio o a la calle en fila, en silencio, y sin interferir la bajada de otros
cursos.
11. Cumplir las normas de presentación de trabajos y escritos atendiendo a:
- Utilizar bolígrafo negro.
- Letra clara y legible, con buena ligadura, presentación y aseo.
- Dejar márgenes establecidos.
- Poner título a cada trabajo.
- No hacer borrones ni usar tipex.
- Evitar faltas de ortografía. Corregirlas en rojo.
19. PROYECTO EDUCATIVO
PLAN BÁSICO LECTOR
Dado que la lectura es un factor de gran importancia en la formación del individuo, merece la pena dedicar
atención y esfuerzo a formar en nuestros alumnos hábitos lectores..
Es importante que los padres sepan que con la lectura:
- Se desarrolla la capacidad crítica.
- Aumentan las posibilidades expresivas.
- Se favorece la creatividad.
- Se mejora la ortografía y se amplía el vocabulario.
Por todo ello se solicita su colaboración para procurar que los alumnos dediquen diariamente un tiempo
determinado a la lectura.
Tras la lectura de cada capítulo de los libros que integran el Plan Básico Lector, los alumnos realizarán una
ficha comprensiva que se tendrá en cuenta para evaluar la lectura comprensiva.
-Los fines de semana y durante toda la semana reservar por lo menos media hora para leer. Crear el hábito
después de cenar y en la cama.
er
1. trimestre:
”Quién soy yo?”
2.º trimestre:
“Usoa, llegaste por el aire”
er
3. trimestre:
“No se lo digas a nadie”
20. SALIDAS EXTRAESCOLARES
er
1. trimestre:
2.º trimestre:
er
3. trimestre:
Visita Belén
Teatro Escalante .
Granja Escuela