1. Educación

CHACO
GUÍA DOCENTE
Ciencias
sociales
Planificación
Objetivos
Contenidos
Actividades
Recursos
1. La condiciones
naturales del
territorio
chaqueño
• Ubicar la provincia del Chaco en el
territorio de la Argentina.
• Conocer la división política de la
provincia.
• Explicar las características naturales.
• Reconocer los diferentes ambientes
naturales.
• La ubicación de la provincia
del Chaco.
• Los departamentos
chaqueños.
• Las características naturales:
clima, relieve, hidrografía.
• Los ambientes naturales
• Trabajo con mapas.
• Análisis de textos.
• Elaboración de una ficha
temática.
• Análisis de fuentes.
TIC
www.ambiente.gov.ar
2. La población y
sus actividades
económicas
• Explicar el crecimiento y la distribución
de la población.
• Valorar el aporte inmigratorio.
• Diferenciar la población urbana de la
población rural.
• Conocer las actividades económicas.
• Definir qué es un circuito productivo.
• El crecimiento de la
población.
• La distribución de la
población.
• La inmigración.
• La población urbana y la
población rural.
• Las actividades económicas.
• Los circuitos económicos.
• Trabajo con mapas.
• Lectura y análisis de textos
literarios.
• Trabajo con historietas.
• Análisis de información
estadística.
TIC
www.censo2010.indec.gov.ar
3. El Chaco y su
ambiente
• Reconocer los problemas ambientales
de la provincia.
• Analizar las consecuencias de las
sequías y las inundaciones.
• Valorar la importancia de las áreas
protegidas.
• Los riesgos naturales:
sequías e inundaciones.
• Los problemas ambientales:
contaminación del agua,
desaparición del bosque.
• Las áreas protegidas.
• Elaboración de respuestas a un
cuestionario.
• Lectura y análisis de una leyenda.
• Análisis de información
estadística.
• Análisis de una canción.
• Trabajo con mapas.
• Elaboración de una línea de
tiempo.
TIC
www.censo2010.indec.gov.ar
4. Los primeros
pobladores
• Enumerar los pueblos originarios de
la provincia.
• Caracterizar la forma de vida de los
chaqueños originarios.
• Reconocer el impacto de la conquista
española sobre los pueblos originarios.
• Describir los cambios que se
produjeron en la segunda mitad del
siglo XIX.
• Conocer las condiciones de vida
actuales de los chaqueños originarios.
• Los chaqueños originarios:
los mataco-mataguayos y los
guaycurúes.
• La forma de vida de los
chaqueños originarios:
actividades productivas,
sociedad, creencias, viviendas,
artesanías, costumbres y
música.
• Los aborígenes chaqueños
a partir del siglo XVI: la llegada
de los españoles.
• La conquista del Chaco.
• Los pueblos originarios
desde la segunda mitad del
siglo XX.
• Los pueblos originarios en la
actualidad.
• Análisis de un documento
histórico.
• Lectura y análisis de una leyenda.
• Búsqueda de información.
• Elaboración de un afiche.
• Análisis de imágenes.
Bibliografía
Palermo, Miguel Ángel, Los jinetes
del Chaco, Buenos Aires, Libros del
Quirquincho, 1998.
Palermo, Miguel Ángel, Lo que cuentan
los wichís, Buenos Aires, Sudamericana,
1999.
2
http://intachicos.inta.gob.ar/
contenidos/video/Cadena-productivaAlgodon
TIC
http://pueblosoriginarios.encuentro.
gov.ar/flash/
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Capítulo
Capítulo
Objetivos
Contenidos
Actividades
Recursos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
5. La conquista y
colonización del
Chaco
• Explicar el objetivo de la fundación
de Concepción del Bermejo y las
consecuencias de su destrucción.
• Describir las características de la
conquista del Chaco.
• Conocer el proceso de formación del
Territorio Nacional del Chaco.
• Reconocer la función de la
inmigración en el proceso de
poblamiento del territorio provincial.
• La fundación de Concepción
del Bermejo.
• La caída de Concepción del
Bermejo y sus consecuencias.
• Las reducciones.
• El Chaco en el siglo XIX.
• El Territorio Nacional del
Chaco.
• La conquista militar.
• Inmigración y colonización.
• Elaboración de respuestas a un
cuestionario.
• Búsqueda de información.
• Debate en grupos.
• Trabajo con una línea de tiempo.
• Lectura comprensiva de una
fuente.
Bibliografía
Garavaglia, Juan Carlos y Fradkin, Raúl,
Hombres y mujeres de la colonia, Buenos
Aires, Sudamericana, 1992.
Historia de la Argentina. Desde los
pueblos originarios hasta la actualidad,
Buenos Aires, Kapelusz-Norma, 2013.
6. El Territorio
Nacional
del Chaco
• Explicar el proceso de formación de la
Gobernación del Chaco.
• Analizar los cambios en la población
y la economía entre fines del siglo XIX y
comienzos del siglo XX.
• Reconocer las principales
producciones del período.
• Conocer las condiciones educativas y
sanitarias.
• El Chaco después de 1884.
• La Gobernación del Chaco.
• El desarrollo de la
Gobernación del Chaco:
colonización agrícola,
ferrocarriles, agricultura e
integración de los indígenas.
• El tanino.
• El ciclo algodonero.
• Las primeras escuelas y la
salud pública.
• Análisis de poesías.
• Elaboración de una red
conceptual.
• Búsqueda de información en
internet.
• Lectura y comprensión de textos.
• Debate grupal de un tema.
Bibliografía
Historia de la Argentina. Desde los
pueblos originarios hasta la actualidad,
Buenos Aires, Kapelusz-Norma, 2013.
7. El Chaco a partir
de 1951
• Definir qué cambios introdujo la Ley
de Provincialización.
• Establecer las etapas políticas
nacionales y provinciales entre 1955
y 2015.
• Conocer las causas de la crisis de 1960.
• Reconocer las principales
características y problemas de la
provincia en la actualidad.
• La Ley de Provincialización.
• Entre el autoritarismo y la
democracia (1955-2015).
• La crisis de 1960.
• El Chaco en el siglo XXI:
actividades económicas,
servicios, problemas socioambientales.
• Análisis de fuentes.
• Lectura comprensiva de textos.
• Debate en clase.
• Elaboración de un mapa
temático.
TIC
http://www.fundamgiardinelli.org/
8. La Constitución
del Chaco
• Explicar los cambios que introdujo la
Constitución de 1994.
• Describir la estructura de la
constitución provincial.
-Comprender la forma de gobierno.
• Distinguir los distintos niveles de
autoridad: nacional, provincial y
municipal.
• La primera constitución.
• La Constitución de 1994.
• Las partes de la Constitución
provincial.
• La forma de gobierno.
• Las autoridades provinciales.
• Las autoridades municipales.
• Lectura y comprensión del texto
constitucional.
• Análisis de la Constitución
provincial.
• Elaboración de un cuadro de
doble entrada.
Bibliografía
Constitución de la provincia del Chaco.
3
Solucionario
PÁGINA 7. TRABAJO CON MAPAS Y TEXTOS
1. a. Es de origen quechua.
b. Consistía en ubicar los animales en un círculo que cercaban para tener
asegurada la presa.
c. Al Norte, Formosa; al Este, Corrientes; al Sur, Santa Fe y al Oeste, Santiago
del Estero y Salta.
d. Se divide en departamentos para lograr una mejor organización. Así se administra y se resuelven los problemas de los vecinos de manera más eficiente.
PÁGINA 9. TRABAJO CON MAPAS
1. a. En la región de clima subtropical húmedo.
b. Es la región donde se producen precipitaciones todo el año, especialmente entre octubre y diciembre.
2. a. Los ríos Bermejito, Guaycurú, de Oro, Tragadero, Negro, Salado,
Palometa, Tapenagá, Bermejo y Paraná.
b. En el Este.
c. Lagunas y esteros.
PÁGINA 11. INFORMACIÓN FALTANTE
1. a. Actualmente, no existen ambientes totalmente naturales porque la
sociedad los ha transformado total o parcialmente.
b. El parque, la sabana y la selva en galería se destacan en el ambiente
del Chaco Oriental o Chaco húmedo.
c. Desde el río Negro hacia el Sur crece una vegetación de espartillos y
pasto amargo. En esta zona, el suelo y el agua tienen una mayor proporción de sal.
PÁGINA 13. IDENTIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CORRECTA
1. a. FALSA. Esa zona se llama Chaco Central.
b. FALSA. Las pampas están pobladas de pastizales, pero no están siempre
cubiertas de agua porque las lluvias no son frecuentes.
c. VERDADERA.
d. FALSA. Comprende el sector oeste.
e. VERDADERA.
PÁGINA 14. VOCES DE MI TIERRA. ANÁLISIS DE FUENTES
1. Trabajo de investigación a cargo de los alumnos.
2. Actividad de reflexión en clase.
3. Por ejemplo, quebracho colorado chaqueño, vinal, mistol, garabato y chañar.
a. y b. Actividades a cargo de los alumnos.
PÁGINA 15. ACTIVIDADES
COMPRENDER Y RELACIONAR
1. y 2. Actividades a cargo de los alumnos.
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS. CONFECCIÓN DE UNA FICHA
TEMÁTICA
1., 2., y 3. Actividades a cargo de los alumnos.
CAPÍTULO 2
PÁGINA 17. TRABAJO CON MAPAS
1. Observación de un mapa y relectura del texto.
2. a. Porque hay lugares más aptos para la vida humana que otros; porque
hay más medios de transporte o más fuentes de trabajo o porque las políticas de poblamiento y distribución de los inmigrantes favorecieron a unas
zonas más que a otras.
b. Actividad a cargo de los alumnos.
c. San Fernando y Comandante Fernández.
4
PÁGINA 19. ANÁLISIS DE FUENTES
1. Actividad a cargo de los alumnos.
2. El quebracho y el loro.
3. A trabajar en la agricultura. Vino desde Alemania.
4. Trabajo de investigación a cargo de los alumnos.
PÁGINA 21. TRABAJO CON HISTORIETAS
1. y 2. Actividades a cargo de los alumnos.
PÁGINA 23. INFORMACIÓN FALTANTE
a. Uno de los recursos naturales que abundan en el Chaco es el forestal.
b. En los bosques chaqueños hay árboles de maderas valiosas.
c. Algunas de las especies que se cultivan son el quebracho y el algarrobo.
d. El área más deforestada debido al avance de la agricultura es el centro.
e. El ganado más importante en la provincia es el bovino.
f. La minería en el Chaco se limita a la extracción de canto rodado, arcilla y arena.
PÁGINA 25. RELACIÓN DE CONCEPTOS
1. Actividad a cargo de los alumnos.
2. En un circuito productivo, el transporte es importante porque articula
cada una de las etapas de ese circuito.
PÁGINA 26. VOCES DE MI TIERRA. ANÁLISIS DE FUENTES
1. Actividad a cargo de los alumnos.
2. Búsqueda de información a cargo de los alumnos.
PÁGINA 27. ACTIVIDADES
COMPRENDER Y RELACIONAR
1. Horizontales: caña de azúcar, soja, sorgo, arroz. Verticales: caprinos,
algodón, quebracho, porcinos, algarrobo.
2. Actividad a cargo de los alumnos.
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS:
ELABORACIÓN DE UN GRÁFICO PICTÓRICO
1.y 2. Actividades a cargo de los alumnos.
CAPÍTULO 3
PÁGINA 29. ANÁLISIS DE FUENTES
a. Las causas fueron la falta de lluvias y la fuerte bajante del río Bermejo.
b. Se vieron afectadas las poblaciones de El Sauzalito, El Sauzal, El Tartagal,
El Vizcacheral y Tres Pozos.
c. Necesitaron provisión de agua potable.
PÁGINA 31. RELACIÓN DE CONCEPTOS
Actividad a cargo de los alumnos.
PÁGINA 32. VOCES DE MI TIERRA. ANÁLISIS DE FUENTES
1. Es importante para protegerlos del peligro de extinción e iniciar su recuperación numérica.
2. Sirve para conservar una superficie muy extensa dentro de la cual tanto
las especies animales como las vegetales están protegidas.
PÁGINA 32. TIC
Actividad a cargo de los alumnos.
PÁGINA 33. ACTIVIDADES
COMPRENDER Y RELACIONAR
1. RECICLADO; 2. MONTE; 3. SURUBÍ; 4. PLUVIAL; 5. SEQUÍA; 6. NEGRO; 7.
DESASTRE; 8. REFORESTACIÓN.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
CAPÍTULO 1
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS:
CONFECCIÓN DE UN CUADRO COMPARATIVO
Desastres
naturales
PÁGINA 45. INFORMACIÓN CORRECTA
a. FALSA. La Gobernación del Chaco se creó en 1872, durante la presidencia de Sarmiento.
b. VERDADERA.
c. FALSA. La Ley 817 tenía como objetivo la fundación de colonias agrícolas.
Definición
Ejemplos
Son los que se
producen cuando un
fenómeno natural
daña a una población,
sus cultivos, sus
caminos y puentes.
• Sequías.
• Inundaciones.
PÁGINA 46. VOCES DE MI TIERRA. LECTURA COMPRENSIVA
DE FUENTES
1. a. Estos inmigrantes gozaban de algunos privilegios para favorecer su
radicación en colonias agrícolas.
b. el Artículo 17 y también el 51.
2. Actividades a cargo de los alumnos.
• Contaminación del aire.
• Contaminación del agua.
• Desaparición de especies animales y vegetales.
• Empobrecimiento de los suelos.
PÁGINA 47. ACTIVIDADES
COMPRENDER Y RELACIONAR
a. El 14 de abril de 1585, Alonso de Vera fundó Concepción del Bermejo,
al sur del río Bermejo.
b. Hasta 1617, Concepción del Bermejo fue importante porque su situaba
en la ruta que unía el Alto Perú, Tucumán y Asunción.
c. En 1774, Gerónimo Matorras, gobernador de Tucumán, y el cacique
moqoit Paikin firmaron la paz. Ambos decidieron poblar dos reducciones
a orillas del río Bermejo.
d. Entre los años 1865 y 1870 se libró la Guerra de la Triple Alianza contra el
Paraguay, en la que participó nuestro país.
e. En 1872, durante la presidencia de Domingo Faustino Sarmiento, se creó
la Gobernación del Chaco, con capital en Villa Occidental y Julio de Vedia
fue designado primer gobernador. Su mandato duró desde 1872 hasta 1875.
Problemas
Son los que se
ambientales producen como
consecuencia de
ciertas actividades
humanas.
CAPÍTULO 4
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
PÁGINA 35. LECTURA DE FUENTES
1. a. Los mocovíes y los abipones modificaban el idioma. Por ejemplo, si
moría una persona que llevaba el nombre de un animal o de un objeto, se
cambiaba ese nombre para no tener un recuerdo doloroso de la persona
fallecida. Estos pueblos también acortaban las palabras y no pronunciaban
claramente las letras.
b. Habrán sentido que los conquistadores españoles cambiarían su forma
de vida y sus costumbres.
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS:
CONFECCIÓN DE UNA LÍNEA DE TIEMPO
Actividades a cargo de los alumnos.
PÁGINA 37. RECONOCIMIENTO DE PALABRAS CLAVE
1.y 2. Actividades a cargo de los alumnos.
PÁGINA 40. VOCES DE MI TIERRA. ANÁLISIS DE FUENTES
Actividades de búsqueda de información y elaboración de opiniones a
cargo de los alumnos.
PÁGINA 41. ACTIVIDADES
COMPRENDER Y RELACIONAR
1. y 2.
a. Vaso de cerámica con forma de globo y representación de un rostro
humano. Servía para guardar líquidos.
b. Instrumento musical en forma de arco musical o violín primitivo.
c. Arpones que servían para pescar.
d. Vestimenta realizada con fibras de caraguatá.
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS:
IDENTIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN PRINCIPAL
1., 2. y 3. Actividades a cargo de los alumnos.
CAPÍTULO 5
PÁGINA 43. LECTURA COMPRENSIVA
1. a. Los pueblos vecinos sufrieron más ataques de los guaycurúes.
b. Se fundó para pacificar a los indígenas y proteger a la población de
Corrientes.
c. Después de la expulsión de los jesuitas, las reducciones quedaron abandonadas porque los indígenas volvieron al monte.
CAPÍTULO 6
PÁGINA 49. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
a. El gobierno nacional inició campañas militares para someter a los pueblos originarios que habitaban en el territorio del Chaco.
b. El objetivo de esa ley era dividir los territorios nacionales en gobernaciones y establecer sus límites y autoridades. El territorio del Chaco quedó
dividido en las gobernaciones de Formosa, con capital en la ciudad del
mismo nombre, y la del Chaco, con capital en Resistencia.
c. Los departamentos de Resistencia, Campo del Cielo, Napalpí, Tapenagá,
Martínez de Hoz, Río Teuco, Tobas y Río Bermejo.
d. El ferrocarril favoreció la colonización y el desarrollo económico porque
cerca de las vías se instalaron poblaciones.
PÁGINA 51. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
a. Las ciudades-fábricas eran establecimientos que concentraban galpones, viviendas para obreros, comercios y servicios públicos. Se dedicaban a
la explotación del tanino.
b. El ciclo algodonero se vio favorecido por el desarrollo ferroviario, la distribución de tierras a los colonos, los buenos precios del mercado exterior y la
mano de obra barata de los cosecheros.
c. Porque era una escuela agrícola que servía para que los hijos de los colonos no desertaran y aprendieran sobre cultivos, huertas, industrialización y
mecánica agrícola.
d. Porque se necesitaba tratar a los enfermos de viruela y paludismo, enfermedades que se habían extendido debido al crecimiento de la población,
el clima caluroso y los terrenos bajos.
5
Solucionario
PÁGINA 52. VOCES DE MI TIERRA. ANÁLISIS DE FUENTES
Actividades de búsqueda y análisis a cargo de los alumnos.
PÁGINA 53. ACTIVIDADES
COMPRENDER Y RELACIONAR
a. El Chaco fue la única zona del territorio nacional que continuó en poder
de los aborígenes hasta mediados de la década de 1880.
b. El aumento de la población instalada en el Chaco se basó en dos sistemas de colonización agrícola: la directa, que estaba a cargo del Estado,
y la indirecta, a cargo de empresarios.
c. El río Bermejo dividió el Territorio Nacional del Chaco en dos gobernaciones: la de Formosa y la del Chaco.
d. Las ciudades-fábricas de tanino eran establecimientos que concentraban viviendas para obreros, galpones, comercios y servicios públicos.
e. La educación en el territorio se dificultaba por la falta de docentes, ya
que dependía de quienes llegaban designados desde Corrientes o
Buenos Aires.
f. El doctor Félix Benítez inició la plantación de algodón en forma experimental; los resultados obtenidos fueron tan buenos que pronto se
extendió este cultivo a otras localidades, como Margarita Belén,
Quitilipi, Sáenz Peña y Castelli.
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS:
CONFECCIÓN DE UNA RED CONCEPTUAL
Actividades a cargo de los alumnos.
CAPÍTULO 7
PÁGINA 55. ANÁLISIS DE FUENTES
Actividades a cargo de los alumnos.
PÁGINA 57. RELACIÓN DE CONCEPTOS
1. 1965: Inauguración del Aeropuerto Internacional de Resistencia.
1972: Entrega de títulos de propiedad de la tierra a quienes vivieran en el campo.
1973: Inauguración del puente General Belgrano, sobre el río Paraná.
1976: Campaña del Oeste para la colonización de El Impenetrable.
1977: Inauguración del acueducto Barranqueras-Roque Sáenz Peña.
1980: Extensión del servicio de agua potable hasta Villa Ángela.
1982: Construcción de defensas y un dique sobre el río Negro.
1992: Inicio de los Bajos Submeridionales, para el escurrimiento de las aguas
en la región sudoeste.
2. y 3. Actividades a cargo de los alumnos.
PÁGINA 58. VOCES DE MI TIERRA. LECTURA COMPRENSIVA
Actividades a cargo de los alumnos.
PÁGINA 59. ACTIVIDADES
COMPRENDER Y RELACIONAR
a. Para que una gobernación pudiera ser declarada provincia debía contar con más de 60.000 habitantes.
b. Cuando el Chaco se convirtió en provincia el presidente de la Nación
era Juan Domingo Perón. Algunos partidos políticos rechazaron la primera Constitución provincial que se sancionó porque no estaban de acuerdo con el cambio de nombre de Chaco por Presidente Perón y con las
facultades que tenía el gobernador para designar al intendente de la
ciudad de Resistencia.
c. En 1955 hubo un golpe de Estado en el país y, hasta 1958, el gobierno de
nuestra provincia estuvo a cargo de interventores federales.
6
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS:
CONFECCIÓN DE UN MAPA TEMÁTICO
1. Actividad a cargo de los alumnos.
2. Los departamentos más perjudicados son General Belgrano, General
Güemes, Independencia y O’Higgins. Los departamentos menos perjudicados son Chacabuco, General Donovan, Libertad, 1º de Mayo y San Fernando.
Los que tienen el mayor índice de analfabetismo están en el Chaco Central.
CAPÍTULO 8
PÁGINA 61. INFORMACIÓN FALTANTE
a. Los principales objetivos de la Constitución del Chaco expresados en el
Preámbulo son exaltar la dignidad de la persona humana en pleno ejercicio
de sus derechos; el respeto al pluralismo étnico, religioso e ideológico; los
valores de la justicia, la libertad, la igualdad, la solidaridad y la paz; proteger la
familia, la salud, el ambiente y los recursos naturales; garantizar el acceso de
todos a la cultura y a la educación; y el derecho y el deber al trabajo.
b. El sistema de gobierno de nuestra provincia es representativo, republicano y democrático.
PÁGINA 63. ANÁLISIS DE LA CONSTITUCIÓN
Actividades a cargo de los alumnos.
PÁGINA 64. ACTIVIDADES
COMPRENDER Y RELACIONAR
2. Este texto establece que los municipios son centros de población que
tienen autonomía. Esto quiere decir que cada municipio tiene sus propias
autoridades y toma decisiones según las necesidades de su población.
3. a. FALSA. La Constitución del Chaco se basa en los mismos principios
que la Constitución nacional.
b. VERDADERA
c. VERDADERA
d. FALSA. Los diputados son elegidos por el voto directo de los ciudadanos.
e. FALSA. El gobernador tiene a su cargo el Poder Ejecutivo provincial.
f. VERDADERA
g. FALSA. El Poder Ejecutivo es ejercido por el gobernador.
h. VERDADERA
i. FALSA. Los miembros del Concejo Deliberante permanecen en sus cargos durante cuatro años.
ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS: CONFECCIÓN DE UN CUADRO
DE DOBLE ENTRADA
Provincia del
Chaco
Poder
Legislativo
Poder Ejecutivo
Poder Judicial
Es ejercido por
Cámara de
diputados
Gobernador
Superior Tribunal
de Justicia y tribunales inferiores
Su mandato
dura
Cuatro años
Cuatro años
Mientras dure su
buena conducta
Sus tareas son
Dicta
las leyes
provinciales
Representa al
Estado provincial
y dirige la
política
Vigila el cumplimiento de las leyes
Gerencia de Contenidos
y Soluciones educativas:
Diego Di Vincenzo.
Autoría:
Analía Rizzi.
Edición:
Analía Rizzi.
Editora de área:
Andrea Moglia.
Dirección del área de Ciencias Sociales:
Sol Visbeek.
Edición digital:
Mónica Jurjevcic.
Jefatura de Arte y Gestión editorial:
Valeria Bisutti.
Diseño gráfico: Silvina Espil y Jimena Ara Contreras.
Diseño de tapa: Jimena Ara Contreras.
Diagramación: Valeria Bisutti.
Documentación gráfica: Estefanía Jiménez.
Asistencia en Documentación gráfica: María Anabella Ferreyra Pignataro.
Fotografía de tapa: Eduardo Rivero/shutterstock.com, hoperan/shutterstock.com, Martijn Munneke/flickr.com,
LUCAS TODARO/Bienal de Escultura del Chaco 2014.
Tratamiento de la imagen de tapa: Estefanía Jiménez.
Coordinación de producción: Juan Pablo Lavagnino.
Rizzi, Analía
Sociales 4 Chaco Clic, guía docente. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires :
Kapelusz, 2014.
8 p. ; 27x21 cm.
ISBN
1. Ciencias Sociales. 2. Educación Primaria. 3. Guía Docente. I. Título
CDD 371.1
© KAPELUSZ EDITORA S. A., 2014
San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.kapelusznorma.com.ar
Teléfono: 5236-5000.
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11.723.
Libro de edición argentina.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN: 978-950-13-1164-8
Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede reproducirse
total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónico o mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofónico
o el de almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.
Primera edición.
Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2015, en los talleres de Buenosairesprint, Presidente Sarmiento 459, Lanús, provincia de Buenos Aires.
7
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
P roy ec to:
Ha g a m os u n
CL I C en v a lores
CC XXXXXX
ISBN 978-950-13-1164-8