1. Educación

I.E. “Juan Ramón Jiménez”, Casablanca
Departamento de Lengua Árabe
Programación Curso 2014-2015
PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE LENGUA ÁRABE
CURSO 2014-2015
1.
OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS DE ESO
1.1.1 OBJETIVOS DE ESO PARA ÁRABE “A”
1º ciclo de ESO
Objetivos generales:
El alumno se capacitará para:
Utilizar el idioma como medio de comunicación en situaciones cotidianas, presenciales
o virtuales, de forma sencilla pero adecuada y eficaz.
Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y
utilizar las formas de relación social y de tratamiento más usuales.
Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la
práctica funcional y formal.
Adiestrarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación.
Objetivos por destrezas:
a) Comprensión auditiva
El alumno deberá ser capaz de:
Entender información de tipo convencional y relativa a temas cotidianos sobre los que
tenga referencia previa, captando lo esencial y datos específicos.
Comprender instrucciones y mensajes sencillos, noticias importantes, recados o
encargos directos o por teléfono.
Entender preguntas, ideas, opiniones y experiencias expresadas de forma directa y
explícita.
Seguir conversaciones entre varios interlocutores.
b) Comprensión lectora
El alumno deberá ser capaz de:
Entender el contenido fundamental y la intención comunicativa de textos auténticos
sencillos relacionados con la vida diaria: cartas, anuncios, avisos, informaciones, etc.
Encontrar información específica en dichos textos.
Reconocer la estructura y el aspecto formal de esos escritos.
Inferir el significado de palabras o expresiones desconocidas a partir del contexto y del
conocimiento previo.
c) Expresión escrita
El alumno deberá ser capaz de:
Elaborar textos breves propios de la comunicación escrita habitual (cartas, notas,
avisos, narraciones sencillas, descripciones) cumpliendo el propósito comunicativo y de forma
adecuada a la situación.
Los textos elaborados deberán presentar una estructura coherente, aún cuando estén
formados por frases cortas. Aunque los recursos lingüísticos del alumno sean limitados deberá
utilizar un léxico adecuado a la situación dada.
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d) Expresión oral
El alumno deberá ser capaz de:
Desenvolverse adecuadamente en cualquier situación de comunicación de la vida
cotidiana.
Narrar experiencias y acontecimientos, describir personas y situaciones.
Expresar opiniones de forma sencilla pero apropiada.
Utilizar estrategias de comunicación para suplir carencias lingüísticas.
2º ciclo de ESO
Objetivos generales
El alumno se capacitará para:
Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación y de expresión personal
en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temas concretos o abstractos,
de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.
Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con esas
situaciones, utilizar fórmulas sociales, registro –formal o informal- y tratamiento apropiados en
esas situaciones.
Interiorizar una amplia gama de recursos lingüísticos sencillos, adecuados y necesarios
para las actividades comunicativas previstas, a través de la práctica funcional y formal.
Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y manejar
herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua.
Objetivos por destrezas:
a) Comprensión auditiva
Comprender generalmente las ideas principales de una conversación o discusión
informal siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar.
En conversaciones formales, comprender gran parte de lo que se dice y siempre que
los interlocutores eviten un uso muy idiomático y pronuncien con claridad.
Seguir las ideas principales de un debate relativamente largo, siempre que el discurso
esté articulado con claridad.
Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves
sobre temas cotidianos, siempre que se desarrollen con una pronunciación estándar y clara.
Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que
tratan temas cotidianos o actuales, o asuntos de interés personal, cuando la articulación es
relativamente lenta y clara.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro material
grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
Comprender películas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y
donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento.
b) Comprensión lectora
Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano,
por ejemplo en cartas, correos electrónicos, catálogos y documentos oficiales o formales
breves.
Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas
personales.
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Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas
cotidianos.
Consultar y extraer información de textos no excesivamente extensos con el fin de
realizar una tarea específica.
Comprender textos literarios sencillos en versión original.
c) Expresión escrita
Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter
inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribir y responder cartas personales en las que se describen experiencias,
impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian
información e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos
que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable
precisión.
Escribir descripciones de acontecimientos, viajes o historias reales o imaginarios en las
que comunica sus sentimientos y reacciones.
Escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos
comunes y los motivos de ciertas acciones.
Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia
sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo
sencillo y se articule con claridad.
Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar
paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos pudiendo utilizar las palabras y la ordenación del
texto original.
d) Expresión oral
Hacer una presentación breve y preparada, sobre un tema, con la suficiente claridad
como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales estén explicadas con una razonable precisión.
Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el
alojamiento, las comidas y las compras.
Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle.
Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre
temas cotidianos, de interés personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo,
familia, aficiones, viajes y hechos de actualidad).
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En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales
al discutir sobre temas de interés; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a
las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, o a los pasos que se han de seguir
(sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursión),
e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder.
Describir experiencias, hechos, sueños, esperanzas y ambiciones.
Expresar con respeto creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y
justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo
tema).
Abordar sin preparación una conversación sobre un tema conocido.
1.1.2 OBJETIVOS DE ESO PARA ÁRABE “B”
Los objetivos generales para el primer ciclo de la E.S.O consisten en alcanzar las capacidades
que el Marco común europeo de referencia para las lenguas señala para el nivel A1, mientras
que para el segundo ciclo de la E.S.O el objetivo a alcanzar sería alcanzar el nivel A2. Se
considerará que esos niveles han sido alcanzados cuando:
A1: el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy
frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato;
cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre
su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de
forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a
cooperar.
A2: el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica
sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o
habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno
así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Cabe reseñar que para aquellos alumnos sin conocimientos previos de lengua árabe será
necesario introducirlos a la escritura y fonología árabes, proceso que puede durar unos dos o
tres meses, en función de la composición de la clase.
Las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las destrezas
comprender, hablar y escribir están descritas por el Marco. La categoría comprender integra
las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de
interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión
escrita. En el siguiente esquema se detallan las capacidades que el alumno desarrolla en cada
uno de los dos ciclos de la E.S.O:
Niveles
A1
Comprender
Comprensión
auditiva
Comprensión
de lectura
Hablar
Interacción
oral
Expresión
oral
Escribir
Expresión
escrita
Reconozco palabras y
expresiones muy básicas
que
se
usan
Comprendo palabras y
nombres conocidos y
frases muy sencillas, por
Puedo participar en una
conversación de forma
sencilla siempre que la
Utilizo expresiones y
frases sencillas para
describir el lugar donde
Soy capaz de escribir
postales
cortas
y
sencillas, por ejemplo
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A2
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habitualmente, relativas
a mí mismo, a mi familia
y
a
mi
entorno
inmediato cuando se
habla despacio y con
claridad.
ejemplo las que hay en
letreros,
carteles
y
catálogos.
Comprendo frases y el
vocabulario más habitual
sobre temas de interés
personal
(información
personal y familiar muy
básica, compras, lugar
de residencia, empleo).
Soy capaz de captar la
idea principal de avisos y
mensajes breves, claros
y sencillos.
Soy capaz de leer textos
muy breves y sencillos.
Sé
encontrar
información especí fica y
predecible en escritos
sencillos y cotidianos
como
anuncios
publicitarios,
prospectos, me nús y
horarios y comprendo
cartas personales breves
y sencillas.
otra
persona
esté
dispuesta a repetir lo
que ha dicho o a decirlo
con otras palabras y a
una velocidad más lenta
y me ayude a formular lo
que
intento
decir.
Planteo y
contesto
preguntas
sencillas
sobre
temas
de
necesidad inmediata o
asuntos muy habituales.
Puedo comunicarme en
tareas
sencillas
y
habituales
que
requieren
un
intercambio simple y
directo de información
sobre
actividades y
asuntos cotidianos. Soy
capaz
de
realizar
intercambios
sociales
muy breves, aunque, por
lo general, no puedo
comprender lo suficiente
como para mantener la
conversación por mí
mismo.
vivo y las personas que
conoz co.
para
enviar
felicitaciones. Sé rellenar
formularios con datos
personales, por ejemplo
mi
nombre,
mi
nacionalidad
y
mi
dirección
en
el
formulario del registro
de un hotel
Utilizó una serie de
expresiones y frases
para
describir
con
términos sencillos a mi
familia y otras personas,
mis condiciones de vida,
mi origen educativo y mi
trabajo actual o el
último que tuve.
Soy capaz de escribir
notas y mensajes breves
y sencillos relativos a mis
necesidades inmediatas.
Puedo escribir cartas
personales
muy
sencillas, por ejemplo
agradeciendo algo a
alguien.
1.2. OBJETIVOS DE BACHILLERATO
1.2.1. OBJETIVOS DE BACHILLERATO (ÁRABE “A”)
Objetivos generales
El alumno se capacitará para:
Comprender, interactuar y expresarse en una extensa gama de situaciones, oralmente
y por escrito, con un buen control de los recursos lingüísticos y con un grado de precisión y
facilidad que posibilite una comunicación natural con hablantes de la lengua.
Adquirir un conocimiento más profundo de los aspectos socioculturales relacionados
con esas situaciones y adecuar con flexibilidad el registro, las actitudes y los gestos a cada
situación.
Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos a través de la práctica funcional y formal y
reforzar el uso de los ya conocidos
Reflexionar sobre los propios errores para poder autocorregirse.
Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más ayudan
para poder utilizarlas intencionadamente.
Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora del propio
aprendizaje.
Objetivos por destrezas
a) Comprensión auditiva
Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas
concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.
Comprender discursos y conferencias extensas, e incluso seguir líneas argumentales
complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se
facilite con marcadores explícitos.
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas
de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.
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Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o
retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono hablante.
Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas
actuales.
Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la
mayoría de las películas en lengua estándar.
Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y
transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.
b) Comprensión lectora
Entender el contenido y la intención comunicativa de textos (prensa, textos literarios).
Reconocer las ideas principales y secundarias.
Localizar datos específicos.
Identificar el tipo de texto.
Conocer el significado de palabras o expresiones concretas del texto.
Identificar el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una
amplia serie de temas.
Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores
adoptan posturas o puntos de vista concretos.
Comprender novelas contemporáneas, siempre que no haya un vocabulario
demasiado específico o familiar ni estructuras excesivamente complejas.
c) Expresión escrita
Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter
inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se
transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se
comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un
punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro.
Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia
estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las
palabras mismas y pierda por tanto alguna información.
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Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de
vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o
documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los
acontecimientos de películas o de obras de teatro.
d) Expresión oral
Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de
claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.
Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una
amplia serie de asuntos generales, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a
favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de
varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas
con aspectos complementarios y ejemplos relevantes.
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca
ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema
que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones
de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad,
especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de
diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista,
evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al
progreso de la tarea e invitando a otros a participar.
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones
cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista;
evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios
adecuados; transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y
experiencias.
1.2.2. OBJETIVOS DE BACHILLERATO PARA ÁRABE “B”
Los objetivos generales para el primer ciclo de la E.S.O consisten en alcanzar las capacidades
que el Marco común europeo de referencia para las lenguas señala para el nivel B1. Se
considerará que ese nivel ha sido alcanzado cuando:
B1: el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en
lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de
trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones
que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de
producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un
interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
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Las capacidades que el alumno debe controlar en este nivel están descritas por el Marco para
las destrezas comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas
comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción
oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita. En el
siguiente esquema se detallan las capacidades que el alumno desarrolla durante el
Bachillerato:
Comprender
Comprensión
auditiva
Nivel B1
Comprendo las ideas
principales cuando el
discurso es claro y
normal y se tratan
asuntos cotidianos que
tienen lugar en el
trabajo, en la escuela,
durante el tiempo de
ocio, etc.
Comprensión
lectora
Comprendo
textos
redactados
en
una
lengua de uso habitual y
cotidiano o relacionada
con
el
trabajo.
Comprendo
la
descripción
de
acontecimientos,
sentimientos y deseos en
cartas personales.
Comprendo
la
idea
principal de muchos
programas de radio o
televisión que tratan
temas actuales o asuntos
de interés personal o
profesional, cuando la
articulación
es
relativamente lenta y
clara.
Hablar
Interacción
oral
Sé desenvolverme en
casi todas las situacione s
que se me presentan
cuando viajo donde se
habla esa lengua. Puedo
participar
espontáneamente
en
una conversación que
trate temas cotidianos
de interés personal o
que sean pertinentes
para la vida diaria (por
ejemplo,
familia,
aficiones, trabajo, viajes
y
acontecimientos
actuales).
Expresión
oral
Sé enlazar frases de
forma sen cilla con el fi n
de describir experiencias
y hechos, mis sueños,
esperanzas
y
ambiciones.
Pued o
explicar
y
justificar
brevemente
mis
opiniones y proyectos .
Sé narrar una historia o
relato, la trama de un
libro o película y pued o
describir mis reacciones.
Escribir
Expresión
escrita
Soy capaz de escribir
textos sencillos y bien
enlazados sobre temas
que me son conocidos o
de interés personal.
Puedo escribir cartas
personales
que
describen experien cias e
impresiones.
2. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
2.1 PRIMER CICLO DE LA E.S.O
Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias de este nivel,
para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
a) Comprensión oral
El alumno debe ser capaz de:
• Entender lo que se le dice en una conversación cotidiana senci lla, siempre que le ayuden sus
interlocutores;
• Reconocer, en general, el tema de una conversación que tiene lugar en su presencia;
• Entender frases, expresiones y palabras si se refieren a temas de relevancia inmediata;
• Entender palabras, frases y expresiones en transacciones sencillas;
• Entender el sentido general en anuncios o mensajes públicos breves y sencillos, tanto
grabados como en directo, en grandes almacenes o en aeropuertos, etc.;
• Entender detalles relevantes de anuncios o mensajes breves y sencillos, tanto grabados
como en directo;
• Captar la información esencial de noticias transmitidas por televisión si las imágenes apoyan
el comentario.
b) Comprensión escrita
Siempre que cuente con apoyo visual y pueda volver a leer, el alumno debe ser capaz de:
• Comprender notas o mensajes sencillos;
• Entender cartas personales sencillas en las que se cuentan hechos de la vida cotidiana o se
hacen preguntas sobre ella;
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• Encontrar y entender la información que le interese en folletos ilustrados sobre actividades y
ocio como horarios de apertura y cierre de monumentos, actividades deportivas, etc.;
• Leer por encima la sección de anuncios breves en los periódicos, encontrar lo que desee y
extraer la información que busque.
• Entender las instrucciones básicas sobre el uso de ciertos aparatos.
• Identificar la información esencial de noticias y artículos breves de prensa en los que cifras,
nombres e ilustraciones comentadas ayudan a la comprensión;
• Soy capaz de entender narraciones o relatos breves sobre temas que conozco si están
escritos de manera sencilla.
c) Expresión oral
Siempre que pueda pedir que le repitan lo dicho y cuente con la ayuda de su interlocutor, el
alumno debe ser capaz de:
• Saludar a alguien, preguntarle cómo está y reaccionar ante lo que le dice.
• Pedir y aceptar disculpas.
• Hacer compras indicando de manera sencilla lo que desea y preguntar el precio.
• Decir lo que le gusta y lo que no le gusta.
• Invitar a alguien y de responder a una invitación.
• Dar y pedir información básica para realizar transacciones sencillas.
• Pedir y dar indicaciones para llegar a un sitio, haciendo referencia a un mapa o un plano de la
ciudad.
• Obtener información sencilla sobre un viaje, un curso, etc.
• Preguntar y contestar sobre el trabajo y el tiempo libre.
• Hablar con alguien para llegar a un acuerdo sobre qué hacer o a dónde ir y decidir sobre el
lugar y la hora de la cita.
• Describir a su familia, a sí mismo y a otras personas.
• Describir el lugar en el que vive.
• Hablar de manera sencilla de sus aficiones y de las cosas que le interesan.
• Describir actividades y contar experiencias personales pasadas.
d) Expresión escrita
Aunque cometa errores con cierta frecuencia, el alumno debe ser capaz de:
• Rellenar un cuestionario aportando información sobre su educación, intereses y
conocimientos específicos.
• Escribir una nota o mensaje.
• Utilizar, en una carta breve, fórmulas y expresiones sencillas para saludar, expresar
agradecimiento, preguntar o pedir algo y despedirse.
• Presentarse de forma breve en una carta y de referirse a su familia, estudios, aficiones, etc.
• Escribir, en una carta personal, sobre aspectos de la vida cotidiana (personas, lugares,
trabajo, estudios, familia, aficiones, etc.);
• Describir un acontecimiento y de decir qué ha pasado, dónde y cuándo en una carta
personal.
2.2. Segundo ciclo de E.S.O
Se considerará que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada
destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
a) Comprensión auditiva
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• Comprender los detalles esenciales de mensajes grabados y anuncios públicos.
• Seguir una conversación sobre asuntos cotidianos o de carácter general en la que participa.
• Captar lo esencial de una conversación de cierta longitud que se desarroll e en su presencia.
• Comprender los detalles de lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas.
• Comprender en líneas generales lo más importante de presentaciones y charlas breves y
sencillas, siempre que el tema le sea conocido.
• Comprender los puntos principales en programas de televisión de su interés.
• Captar lo esencial de las noticias de la radio.
b) Comprensión escrita
• Comprender la información más relevante en textos breves como letreros, etiquetas o
menús.
• Comprender notas con información e indicaciones relacionadas con la vida cotidiana, tanto
en el ámbito personal como profesional.
• Comprender correspondencia personal en la que se describan hechos y se expresen
sentimientos y deseos.
• Comprender información relevante en correspondencia formal sencilla de bancos,
universidades, etc.
• Comprender la información más relevante en
folletos, prospectos y manuales de
instrucciones.
• Encontrar, tras una lectura rápida, información específica en textos breves tales como
resúmenes de noticias.
• Comprender los puntos esenciales de artículos de prensa breves sobre temas conocidos y de
actualidad.
• Comprender en revistas y periódicos la idea general de artículos o entrevistas en las que se
expresa una opinión personal sobre una cuestión de actualidad.
• Comprender la trama de una historia o relato de estructura clara y reconocer cuáles son los
episodios y acontecimientos más importantes.
c) Expresión oral
• Solicitar y entender indicaciones detalladas para ir de un sitio a otro.
• Desenvolverse en la mayoría de las situaciones que puedan surgir a la hora de utilizar ciertos
servicios, por ejemplo, en un consultorio médico, en una agencia de viajes, etc.
• Desenvolverse en conversaciones generales sobre temas diversos.
• Expresar y pedir puntos de vista y opiniones personales en una discusión informal con
amigos.
• Manifestar su acuerdo o desacuerdo con lo que se ha dicho.
• Expresar sentimientos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o indiferencia y
responder a los mismos.
• Dar cuenta detallada de experiencias o acontecimientos.
• Describir sentimientos y reacciones.
• Describir aspiraciones, esperanzas y ambiciones.
• Explicar y justificar sus planes, intenciones y acciones.
• Relatar la trama de una película o de un libro y de describir sus reacciones.
• Transmitir de forma sencilla lo leído en textos escritos breves, utilizando algunas palabras y
el orden del texto original.
d) Expresión escrita
• Rellenar formularios, cuestionarios y otros documentos de carácter similar.
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• Escribir mensajes y notas breves.
• Escribir su currículo vitae de una manera breve.
•Transmitir o pedir vía fax, correo electrónico o circular una información puntual breve y
simple a amigos.
• Escribir cartas personales a amigos o conocidos pidiendo o dándoles noticias y narrando
acontecimientos.
• Expresar en una carta personal a amigos o conocidos sentimientos tales como la tristeza,
felicidad, interés, arrepentimiento y apoyo.
• Describir en una carta personal la trama de una película o de un libro, o de comentar un
Concierto.
• Responder por escrito a anuncios y pedir una información más completa y específica sobre
productos; por ejemplo, un viaje o un curso académico.
• Escribir textos sencillos y coherentes para expresar opiniones y puntos de vista personales en
correspondencia formal e informal.
• Redactar informes sencillos y bien estructurados relacionados con la vida cotidiana; por
ejemplo, para dar un parte de robo o de la pérdida de una maleta.
2.3 BACHILLERATO
a) Comprensión auditiva
• Captar gran parte del mensaje en discusiones formales.
• Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes siempre que no sean
demasiado complejas y estén estructuradas con claridad.
• Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua
estándar y con un ritmo normal.
• Comprender la mayoría de programas radiofónicos y otro material pronunciado en lengua
estándar.
• Comprender la mayoría de las noticias de televisión y de los programas que versan sobre
temas actuales cuando se articulan de forma clara.
• Comprender documentales, entrevistas en directo y debates, y comprender, en líneas
generales obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar.
b) Comprensión lectora
• Leer correspondencia de distintos registros relativa a temas diversos o de su interés y captar
fácilmente el significado esencial.
• Identificar el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia
serie de temas generales actuales o de su interés.
• Comprender instrucciones extensas y complejas, incluyendo detalles sobre condiciones y
advertencias siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.
• Comprender novelas contemporáneas, siempre que no haya un vocabulario demasiado
específico o familiar ni estructuras excesivamente complejas.
c) Expresión oral
• Realizar descripciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas conocidos o
cercanos.
• Exponer puntos de vista sobe un tema tratado en clase o un tema general con una cadena
argumental razonada, proponiendo las ventajas y las desventajas de varias opciones de una
manera clara y fluida.
• Realizar con claridad presentaciones preparadas previamente.
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• Responder a una serie de preguntas posteriores adici onales con bastante fluidez y
espontaneidad.
• Tomar parte en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas haciendo
comentarios, expresando con bastante claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas
alternativas, realizando hipótesis.
• Participar activamente en discusiones formales habituales. Ofrecer, explicar y defender sus
opiniones, evaluar las propuestas alternativas, formular hipótesis.
• A la hora de obtener bienes y servicios, explicar un problema que haya surgido y llegar a un
acuerdo.
• Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o
documentales y responder a preguntas complementarias.
• Proporcionar información concreta en una entrevista, ampliar y desarrollar sus ideas
pudiendo obtener ayuda, si la necesitase, del entrevistador.
d) Expresión escrita
• Escribir descripciones claras y detalladas sobre una serie de temas de interés general.
• Escribir una reseña breve de una película, de un libro o de una obra de teatro.
• Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, destacando los aspectos
significativos y explicando las ventajas y las desventajas de varias fuentes.
• Sintetizar información y argumentos procedentes de varias fuentes.
• Escribir cartas personales, narrando hechos y experiencias. Comentar las noticias y los
puntos de vista de la persona con la que se escribe.
• Resumir la trama y la secuencia de los argumentos de películas y de obras de teatro.
• Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones,
argumentos y análisis.
3. Criterios de evaluación y calificación
3.1. Criterios de evaluación
En cada una de las partes del examen, el criterio de evaluación será el de evaluar la destreza
objeto de la prueba.
a) Comprensión lectora
Se juzgará si el alumno ha comprendido el mensaje y es capaz de realizar la tarea propuesta a
pesar de que al contestar por escrito pueda cometer errores ortográficos o gramaticales,
siempre que éstos no dificulten la comprensión, o signifiquen una falta de atención o fidelidad
al reproducir datos del texto.
b) Comprensión auditiva
Se juzgará si el alumno ha comprendido el mensaje y es capaz de realizar la tarea propuesta a
pesar de que al contestar por escrito pueda cometer errores ortográficos o gramaticales,
siempre que éstos no dificulten la comprensión.
c) Expresión escrita
El texto redactado por el alumno se corregirá según los siguientes criterios y puntuación:
Adecuación al contenido:
Coherencia y organización:
25%
25%
I.E. “Juan Ramón Jiménez”, Casablanca
Riqueza léxica:
Corrección formal:
Departamento de Lengua Árabe
Programación Curso 2014-2015
25%
25%
No superar los mínimos exigibles en una de las partes hace que no se supere el conjunto de la
prueba.
d) Expresión oral
La intervención del alumno se corregirá según los siguientes criterios y puntuación:
Adecuación al contenido.
Coherencia y organización.
Riqueza.
Corrección formal.
25%
25%
25%
25%
No superar los mínimos exigibles en una de las partes hace que la prueba entera no se supere.
3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
3.2.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA E.S.O
La calificación integrará, convertidos en forma numérica, los resultados de la evaluación de
cada período evaluable (tres evaluaciones. La última será, además, final). La calificación final
no tiene por qué ser la media aritmética de ésta y de las anteriores, sino que siempre se
primará la evolución positiva y ascendente del alumno, de modo que el progreso será un factor
que ha de tenerse en cuenta en dicha calificación.
Con carácter global para los cursos de ESO, se aplicarán los siguientes porcentajes para
determinar la calificación en la materia:
a. Contenidos conceptuales: 60%.
b. Contenidos procedimentales: 30% (lecturas obligatorias y complementarias,
cuadernos de la asignatura, participación en clase y otras actividades).
c. Contenidos actitudinales (incluida la asistencia a clase y puntualidad): 10%.
Las diferentes competencias básicas que el alumno debe adquirir serán calificadas según la
importancia y la relación que tengan con los diferentes contenidos desarrollados duran te el
curso.
El cuaderno de notas del profesor recogerá la evaluación de actitudes y la progresión ante el
aprendizaje, la participación en clase, los trabajos realizados, la valoración del cuaderno de
ejercicios y otros, el esfuerzo, las lecturas obligatorias y complementarias y las actividades
extraescolares y complementarias realizadas.
En cualquier caso, la reiterada comisión de actos de indisciplina puede ser valorada por el
profesor correspondiente como abandono de la asignatura, lo que repercutiría de manera
negativa en la evaluación final.
La expresión de los contenidos será un factor que se ha de tener en cuenta para la calificación
positiva o negativa. La ortografía será valorada en todas las actividades y, en los exámenes
podrá bajar la calificación hasta un punto.
I.E. “Juan Ramón Jiménez”, Casablanca
Departamento de Lengua Árabe
Programación Curso 2014-2015
Las diferentes competencias básicas que el alumno debe adquirir serán calificadas según la
importancia y la relación que tengan con los diferentes contenidos desarrollados durante el
curso.
El cuaderno de notas del profesor recogerá la evaluación de actitudes y la progresión ante el
aprendizaje, la participación en clase, los trabajos realizados, la valoración del cuaderno de
ejercicios y otros, el esfuerzo, las lecturas obligatorias y complementarias y las actividades
extraescolares y complementarias realizadas. Estas últimas podrán incrementar hasta un
punto la calificación final cuando correspondan a talleres cuyo desarrollo abarque un período
significativamente extenso y cuente con el informe positivo del profesor responsable de l a
actividad, como el taller de teatro, de traducción, la elaboración de revistas de alumnos u otras
actividades vinculadas que se establezcan. Los alumnos serán informados de ello con la
suficiente antelación.
3.2.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN BACHILLERATO
La calificación del resultado de la evaluación en Bachillerato tiene en cuenta en mayor medida
los resultados de las pruebas escritas y objetivas efectuadas en determinados momentos del
proceso evaluativo, por ser un objetivo y un criterio de evaluación la capacidad del alumno
para redactar exposiciones y argumentaciones planificadas y debidamente estructuradas, con
coherencia, madurez y respeto de las normas de corrección. No sólo se valoran los
conocimientos, sino la capacidad de integrarlos en el conjunto de lo aprendido y de
expresarlos con precisión y corrección.
La calificación dependerá hasta un 70% del resultado de las pruebas escritas. Un 20% se
atribuirá a los trabajos orales o escritos desarrollados a lo largo del período, a la participación,
a la lectura de los libros y a la participación en actividades complementarias y extraescolares.
El 10% restante corresponderá a la actitud y comportamiento del alumno, así como a su
asistencia y puntualidad en las clases.
La expresión de los contenidos será un factor a tener en cuenta para la calificación positiva o
negativa. La ortografía será valorada en todas las actividades y, en los exámenes podrá bajar la
calificación hasta un punto.
La valoración de todos los factores citados constará en el cuaderno de clase del profesor. En
cualquier caso, no se podrá obtener una calificación positiva si el resultado de las pruebas es
inferior a 3 puntos, especialmente en la prueba global final de la evaluación y jamás cuando se
considere que ha habido abandono de la asignatura (inasistencia a clase o a otras actividades
obligatorias, no presentación a exámenes, falta de lectura de los textos establecidos, reiterada
conducta disruptiva…).