1. Art and Diseño

FORMACIÓN BÁSICA EN POLÍTICAS DE INFANCIA
Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia de la Provincia de Córdoba
Universidad Provincial de Córdoba
TEORÍAS
SOCIOLÓGICAS
HECHOS
SOCIALES
ESTRUCTURACIÓN DEL
CAMPO DE ACCIÓN
TEORÍAS
PSICOLÓGICAS
TEORÍAS
PSICOSOCIOLÓGICAS
DEMANDA
SOCIAL
OBJETO DE INTERVENCIÓN SPOPPoblación meta: niñxs y jóvenes con derechos vulnerados (situación de riesgo)
NECESIDADES
SOCIALES
El SOP: - Organizar la intervención sobre los hechos sociales; conscientes,
materiales, simbólicos de la REALIDAD
- Articular los ámbitos institucionales, grupales y comunitarios
DISEÑO DE METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN
Define método, procedimientos y técnicas para llegar
a una INTERVENCIÓN PLANIFICADA
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DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO.
El diagnóstico justamente es una herramienta de transformación.
Se compone de distintas perspectivas o miradas de la realidad. Por eso hablamos de RE mirar y RE pensar críticamente
sobre nuestro contexto.
Este ejercicio nos permite tener un conocimiento de la realidad más allá de lo cotidiano, teniendo en cuenta las voces y
opiniones de los otros y las otras (también sus potencialidades).
Hablamos del OTRO y la OTRA no como fuente de información. Lo hacemos pensando en su protagonismo, en un proceso
donde circule y se genere información y esto favorezca la toma de decisiones para los cambios que queremos llevar
adelante.
Descubrimos SUBJETIVIDAD: mi mirada del mundo; el otro y su mirada del mundo... ¿qué nos aporta el OTRO con sus
miradas y sus lenguajes? ¿Donde nos paramos para leer y describir nuestras practicas?
Reflexionamos sobre "el huevo o la gallina": la diversidad, el diálogo, la desnaturalización de las prácticas, la mirada del
mundo, el saber...etc, etc…
Observamos y vemos el territorio (Barrio) desde una perspectiva de comunicación como ESCENARIOS DE
COMUNICACIÓN, con circuitos, actores y medios involucrados.
ROL DE LA SOCIOPEDAGOGÍA
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El rol del Educador tiene:
INTENCIONALIDAD (revela, muestra, dice, sostiene, da sentido)
PROMUEVE ESPACIOS DE LIBERTAD (proyecto/valores + proyecto/valores)
FAVORECE proceso educativo crítico y liberador
SUPONE una INTERPELACIÓN que dé como resultado un cambio en las relaciones
sociales en especial con NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES que tienen vulnerados sus derechos.
Otros………….
INTERVENCIÓN PROFESIONAL
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La
intervención
profesional
Científico
Busca incidir en el
comportamiento
humano y en lo
que Bourdieu
diferencia:
-Cultura - Sociedad
Para
transformar,
orientar,
evitar, corregir,
reparar,
redireccionar
situaciones
PROBLEMAS
SOCIALES
Intencional
El pensar la intervención nos lleva a posicionarnos ante las relaciones de fuerza que existen en la sociedad
Relaciones de valor, de uso y de cambio
Relaciones de sentido que organiza la vida social.
Y a reconocer en la cultura procesos de significación, de producción, consumo y circulación que construyen
sociedad.
INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA
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Todo Conocimiento de la REALIDAD nos lleva a develar la relación existente entre
ESTRUCTURA
ACCIÓN SOCIAL
PROBLEMÁTICAS SOCIALES.
1/ Identificación de la problemática: lo que emerge y es manifiesto de la realidad. Constituye el objeto global a
transformar
2/ Delimitación del Campo: es el área en que analizamos el problema y lo que contiene.
3/ Características o manifestaciones de la problemática considerándola como punto de partida en el que se consigna toda
la información Cualitativa y Cuantitativa.
4/ Identificación de los actores sociales vinculados y relacionados con la problemática de abordaje
5/ Análisis de la problemática según la mirada y posición de cada actor
6/ Análisis de las correlaciones de fuerzas de cada uno de los actores involucrados
7/ Análisis Sincrónico: Proyectivo de cómo será el comportamiento de la situación, interpretando las proyecciones en
cuanto al movimiento y tendencia de la situación.
DIÁLOGO: HERRAMIENTA PRIVILEGIADA
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El diálogo es una especie de postura necesaria en que los seres humanos se
transforman en seres críticamente comunicativos
El diálogo es el momento en que los seres humanos se encuentran para
reflexionar sobre su realidad, cómo la hacen y rehacen. Implica el intercambio
de experiencias, es la reflexión crítica sobre las experiencias que se presentan
y se discuten
El diálogo efectivo necesita de una situación de respeto que significa acatar,
recoger, contestar y discutir a partir de argumentos confrontados. Requiere de
una relación horizontal entre los interlocutores
Saber escuchar que implica tomar en consideración lo que el otro dice
siempre pensando que la búsqueda del conocimiento entre el saber común y
el formal es para transformar realidad.
DISEÑO Y DESARROLLO DE UN ACTO EDUCATIVO
Relación de negociación cultural
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♦ Nexos entre:
Modos de conocimiento formalizado
Los saberes comunes y las actuaciones derivadas de esto.
♦ Acto de Reconceptualización: desde el lugar social cultural y aprendizajes de cada
actor.
♦ Procesos: donde se traducen las prácticas cotidianas (individuales grupales
colectivas) con el propósito de incorporar modificaciones
Se unen lenguaje- acción- símbolo sujeto individual con mundo cotidiano /entorno
Reorganiza
- Estructuras previas, experiencia vivida, espacios de socialización, afectos y acciones,
lugares y modos de construir tejido social.
- Negociación cultural: Interacciones, entendimientos, acuerdos de acción; forma de
circular el poder entre los actores, desde distintas lógicas que generan conflictos
Replantea cambios en su medio social
Redistribución del poder como capacidad de acción ética.
♦ Metodología: Conjunto organizado de principios y criterios que guían el desarrollo
del proceso:
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Poder Ética
Necesidad
Intereses
Práctica en que está el sujeto,
situación y lugar social.
Planificación
Contexto / Cultura Coyuntura y Grupo
Permite Coherencia entre
Objetivos, Instrumentos y Técnicas
Dispositivos: Aspectos prácticos de cómo se desconstruyen las relaciones sociales.
Son los elementos que hacen posibles el conocimiento.
Momento de organización: Pasos iniciales Diagnóstico; Diseño y Planeación análisis de los
sujetos y realidad sobre la que queremos actuar; Objetivos procedimientos actividades
resultados; Conclusiones y evaluaciones.
Momento de síntesis: trabajo individual individuación; trabajo grupal colectivo de existencia
social. Plenaria, Debate y síntesis.
Dispositivos que apoyan como Instrumentos: lenguaje uso del lugar, momento de tiempo,
Coordinación, Contradicción y conflictos, Dinámicas de preguntas orientadoras, juegos,
videos. Representaciones. Elementos de registro documentación
♦ Método: Camino que garantiza el logro de objetivos. Hay diversos caminos y se
selecciona de acuerdo al grupo como también Objetivos Instrumentos
Dispositivos y el Diseño del Plan de acción
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♦ Diseño Muestra la modalidad los cómo se realizan los pasos en que el camino el
más pertinente es el Taller que requiere de un conjunto de técnicas dispositivos y
dinámicas a planificar como acción planificada.
-
Cultura y contexto Delimitan escenarios
Vida Cotidiana: lugar de reproducción de la vida material simbólica donde actúa
la cultura y el contexto.
Individuo: Sujeto su historia saberes vivencias, Individualidad se autoafirma
reconoce y reconstruye.Identidad reconocimiento de si
Diferencia reconocimiento de otro
♦ Producción de vida con sentido Individuo que
Piensa
Gestiona
Controla
Goza Desea
Interviene
Transforma
Poder / Ética
Conocimiento Saber
Negociación Cultural
Proceso de socialización
♦ DESCONSTRUCCIÓN: Alternativa de trabajo Diseño
- Hace posible una contrastar los análisis críticos desde los actores en un proceso
Implica preguntarse sobre:
Significados
Acciones
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Sentidos
- ¿Cómo? Desde lo propio lo de cada sujeto Historia Hecho personal. Desde la
individuación y su mapa de relaciones de diferenciación con otros Contexto Histórico
- Proceso de desmontaje Descomprender: Se analiza los aspectos y se identifican
aquellos que no sirven para reconstruir, se identifican cuales si sirven y que nuevos se pueden
proponer.
- Reconstrucción Se toman los elementos analizados y se analizan las acciones
reubicándolas y se planifica una agenda a corto mediano y largo plazo
-Elaboración de propuestas y proyectos de acción para transformar respondiendo el
por qué, el cómo, con quienes a través de qué actividades y que indicadores nos señalaran que
se transforma.
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