1. Educación

La Voz de Galicia
PROGRAMA
PRENSA-ESCUELA
GUÍA DEL
PROFESOR
A La noticia
Textos: Jesús Garrido Suárez
Ilustraciones: Kiko da Silva
Coordinador: Francisco Ríos
Diseño: Carlos Caneiro Gago
© De esta edición: La Voz de Galicia
Editor: Santiago Rey Fernández-Latorre
Consejero Delegado: José Gabriel González Arias
Director: Bieito Rubido Ramonde
ISBN: 84-9757-216-5
Depósito legal: C-2709-2.005
Impresión: Alfer
PROGRAMA
PRENSA-ESCUELA
La Voz de Galicia
La Voz de Galicia
PROGRAMA
PRENSA-ESCUELA
Índice
A1. LA NOTICIA
A1.1 La noticia. Siete palabras clave
A1.2 La noticia. Juego de las 7 pistas
A1.3 La noticia. Siete actores en escena
A1.4 La noticia. Tú
A1.5 La noticia. Yo
A1.6 La noticia. Qué es y por qué me interesa
A2. RECONOCER LA NOTICIA
A2.1 Reconocer la noticia. Términos
A2.2 Reconocer la noticia. Hechos
A2.3 Reconocer la noticia. Fechas
A2.4 Reconocer la noticia. Sitios (1)
A2.5 Reconocer la noticia. Sitios (2)
A2.6 Reconocer la noticia. Personas (1)
A2.7 Reconocer la noticia. Personas (2)
A2.8 Reconocer la noticia. Animales
A2.9 Reconocer la noticia. Vegetales
A2.10 Reconocer la noticia. Monumentos
A2.11 Reconocer la noticia. Fiestas
A2.12 Reconocer la noticia. Accidentes
A2.13 Reconocer la noticia. Oficios
A2.14 Reconocer la noticia. Inventos
A2.15 Reconocer la noticia: Temas (1)
A2.16 Reconocer la noticia. Temas (2)
A2.17 Reconocer la noticia. Convenciones
A2.18 Reconocer la noticia. Procesos
A2.19 Reconocer la noticia. Clasificaciones
A2.20 Reconocer la noticia. Criterios
A2.21 Reconocer la noticia. Metodologías
A2.22 Reconocer la noticia. Teorías
A2.23 Reconocer la noticia. Repaso
A3. COMPRENDER LA NOTICIA
A3.1 Comprender la noticia = Traducir
A3.2 Comprender la noticia = Interpretar
A3.3 Comprender la noticia = Extrapolar
A4. APLICAR LA NOTICIA
A4.1 Aplicar la noticia: ejemplos
A5. ANALIZAR LA NOTICIA
A5.1 Analizar la noticia
A5.2 Analizar la noticia. Pistas informativas:
línea y pulpo (1)
A5.3 Analizar la noticia. Pistas informativas:
línea y pulpo (2)
A5.4 Analizar la noticia. Pistas informativas:
punto de encuentro y rueda
A5.5 Analizar la noticia. Pistas informativas:
estrella y laberinto
A5.6 Analizar la noticia. Pistas informativas:
espiral
A5.7 Analizar la noticia. Pistas informativas:
"serendipity"
A5.8 Analizar la noticia. Pistas informativas:
causa - efecto
A5.9 Analizar la noticia. Pistas informativas:
tela de araña
A5.10 Analizar la noticia. Pistas informativas:
la cara de la noticia
A5.11 Analizar la noticia. Pistas informativas:
Hexámetro de Quintiliano
A5.12 Analizar la noticia. Pistas informativas:
cuánto
A5.13 Analizar la noticia. Pistas informativas:
pirámide invertida
A5.14 Analizar la noticia. Pistas informativas:
hábitat
La Voz de Galicia
PROGRAMA
PRENSA-ESCUELA
A5.15 Analizar la noticia. Pistas informativas:
taxonomía de Bloom
A5.16 Analizar la noticia. Pistas informativas:
hipertexto
A5.17 Analizar la noticia. Pistas informativas:
árbol (1)
A5.18 Analizar la noticia. Pistas informativas:
árbol (2)
A5.19 Analizar la noticia. Pistas informativas:
resumen y evaluación (1)
A5.20 Analizar la noticia. Pistas informativas:
resumen y evaluación (2)
A6. SINTETIZAR LA NOTICIA
A6.1 Sintetizar la noticia. Producir un mensaje
A6.2 Sintetizar la noticia. Programar actividades
A6.3 Sintetizar la noticia: Producir una hipótesis
A6.4 Sintetizar la noticia: repaso (1)
A6.5 Sintetizar la noticia: repaso (2)
A7. VALORAR LA NOTICIA
A7.1 Valorar la noticia: por evidencia
A7.2 Valorar la noticia. Preguntas de valoración
A7.3 Valorar la noticia. El mejor periódico para la
escuela
A8. SENTIDO CRÍTICO
A8.1 Sentido crítico. Estrategias
A8.2 Sentido crítico. Estrategias macrocognitivas
A8.3 Sentido crítico. Estrategias microcognitivas
A8.4 Sentido crítico. Aplicación al periódico
A8.5 Sentido crítico. Libros de texto
A8.6 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
1.ª Pensamiento independiente
A8.7 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
2.ª Egocentrismo / Sociocentrismo
A8.8 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
3.ª Punto de vista de los demás
A8.9 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
4.ª Ideas y sentimientos
A8.10 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
5.ª Suspender el juicio
A8.11 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
6.ª Defender lo que uno piensa
A8.12 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
7.ª Lo que se dice y lo que se hace
A8.13 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
8.ª Persistencia
A8.14 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
9.ª Confianza
A8.15 Sentido crítico. Estrategias afectivas.
10.ª Repaso
A8.16 Sentido crítico. Estrategias cognitivas
A8.17 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
1.ª Evitar simplificaciones
A8.18 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
2.ª Comparar situaciones
A8.19 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
3.ª Analizar creencias propias
A8.20 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
4.ª Entender lo que el otro dice
A8.21 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
5.ª Captar el sentido de las palabras
A8.22 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
6.ª Determinar criterios de evaluación
A8.23 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
7.ª Credibilidad de las fuentes
A8.24 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
8.ª Ir al fondo de la cuestión
A8.25 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
9.ª Evaluar argumentos
A8.26 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
10.ª Generar soluciones
A8.27 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
11.ª Evaluar hechos y normas
A8.28 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
12.ª Saber leer
A8.29 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
13.ª Saber escuchar
A8.30 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
14.ª Hacer conexiones interdisciplinares
A8.31 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
15.ª Saber preguntar
A8.32 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
16.ª Razonar dialogando
A8.33 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
17.ª Razonar discutiendo
A8.34 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
18.ª ¿Críticos o creativos?
A8.35 Sentido crítico. Estrategias cognitivas.
19.ª Sentido crítico, creatividad y
hemisferios cerebrales
Introducción
Cómo trabajar con
la noticia en el aula
Existen, al menos, dos formas de reaccionar espontáneamente ante una noticia: la emocional, que lleva consigo la manifestación de sorpresa, de alegría,
de tristeza, de ánimo o de ira y demás sentimientos que la noticia reactiva en
la persona, y la analítica, que comporta la búsqueda inmediata y más estructurada del quién, qué, dónde, por qué, cómo, cuándo y cuánto, que toda noticia lleva consigo al hacer un análisis inmediato.
Ambas formas de reaccionar espontáneamente ante una noticia condicionan los estilos de aprendizaje de cada alumno. Y ambas reacciones deben conjugarse: a la emoción inicial debe seguir un estudio más analítico, y el análisis
más estructurado necesita una dosis emocional imprescindible.
La taxonomía de Bloom, que aquí seguimos, ofrece un banco ordenado de
datos para que los profesores elijan libremente, y según las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos, el camino que consideren más conveniente.
Así, por ejemplo, habrá momentos o situaciones individuales o de grupo,
en los que el proceso estructurado de Reconocimiento + Comprensión + Aplicación + Análisis + Síntesis + Autoevaluación + Sentido Crítico de lo aprendido en una noticia sea el camino más efectivo para el aprendizaje. Este es el orden de las fichas que componen la presente Guía.
Otras veces, en cambio, habrá que atender sin duda a un camino más emocional, comenzando por las actitudes y reacciones que genera una noticia en
los alumnos y bajando después a alguno de los capítulos más importantes del
reconocimiento y análisis de datos objetivos, con el fin de comprobar en qué
medida esa reacción afectiva personal está justificada.
Lo importante es saber que ambos caminos, analítico y emocional, deben
complementarse. Una vez más, la taxonomía presentada no es un sistema ni
un método de aprendizaje. Es solamente un catálogo de productos, a los que
hay que llegar siguiendo los caminos que el buen saber pedagógico de los profesores quiera elegir.
Finalmente, debemos insistir en la idea de que nadie se imagina que a una
noticia concreta haya que aplicarle todas las fichas. Eso sería interminable y
contraproducente. Aplicar pequeñas dosis, la ficha adecuada a cada noticia, será una buena opción.
La Guía del Profesor: A. La noticia, se complementa con la Guía del Profesor: B. El periódico.
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