1. Educación

¿CÓMO SER PROFESOR Y QUERER
SEGUIR SIÉNDOLO?
Encina Alonso (1994): ¿Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo? Madrid: Edelsa.
(191 pp) Reimpresión decimotercera. 2011. ISBN:978-84-7711-071-2
“Este libro va dirigido tanto a las personas que quieren encaminarse hacia la
enseñanza y que se sienten perdidas porque no saben por dónde empezar, como a los
docentes con experiencia y conocimientos que necesitan o desean una reflexión” Es
unos de los primeros párrafos que podemos encontrar en el libro escrito por Encina
Alonso que ha estado dedicada a la enseñanza del español durante más de treinta años.
Ha trabajado como profesora en diversas instituciones y países. Los últimos años
trabajó en la Escuela Internacional de Múnich donde impartió clases de español A,
español B (MYP, IG y BI), alemán y TdC. Como formadora fundó los primeros cursos
de español de profesores en International House, Barcelona en el año 1986. Como
ponente ha impartido talleres sobre muy diversos temas por varios países. Como autora
ha publicado varios artículos en revistas del profesorado y libros, entre los que se
encuentra “Cómo ser profesor-a y querer seguir
siéndolo” que es el que nos
centraremos en particular y el manual “Gente Joven” y el más recientemente “Soy
profesor, aprender a enseñar”.
El libro de 191 páginas está dividido en cuatro secciones. Los capítulos de cada
sección están precedidos por una serie de preguntas para reflexionar sobre el tema antes
de comenzar la lectura. A lo largo del capítulo hay más preguntas de reflexión y unas
tareas para que se vayan realizando a medida que aparezcan.
En el libro la autora ha intentado cubrir los aspectos básicos y esenciales que
atañen a la enseñanza y el aprendizaje del español como segunda lengua. Casi todos los
capítulos comienzan con una serie de ideas sobre tareas y actividades aplicables en el
aula.
En cada bloque del libro y en cada uno de sus subapartados E. Alonso
desmenuza de manera práctica, sencilla, dinámica y entretenida aspectos a tener en
cuenta como ¿qué hacer el primer día de clase? Ese primer día que aterra tanto al
profesor como el alumno a emprender una nueva etapa, desconocida por ambos, donde
se pretende presentar el temario lo más atractivo que se pueda, e intentar que el alumno
salga motivado, ilusionado, y lograr conocer al alumno, ya que habrá una gran variedad
de alumnos-as procedentes de otros países, con culturas diferentes, lenguas diferentes,
personalidades y edades diferentes y expectativas diferentes a la hora de estudiar el
español como segunda lengua.
Lo que debe lograr el profesor, comenzando desde el primer día de clase es que se
trabaje en grupo y que poco a poco la lengua vehicular sea el castellano y se intente
perder el miedo a participar en clase.
No se debe olvidar factores importantes como el aprovechamiento del aula,
material y disposición tanto mobiliario como de las personas, dichas decisiones de
cambio no son exclusivas del profesor-a ya que también son responsabilidades del
alumno, a medida que el profesor se va alejando del centro de los alumnos, las
responsabilidades recaen sobre ambos. La autora afirma y recalca aspectos como por
ejemplo si el profesor está demasiado “disponible” pueden provocar que los alumnos
estén demasiado “pendientes” de él; y la labor consiste en que se vayan haciendo cada
vez más independientes, de manera que puedan continuar con el proceso de aprendizaje
sin ello-as.
También en el resto de capítulos se tratan el uso del lenguaje donde hace una
dicotomía entre los pros y los contra de la traducción, otro tema sería el de enseñar
vocabulario, donde nos desarrolla que debemos adecuarlo al nivel y seleccionar
vocabulario determinado para cada necesidad o curiosidad del alumno, ya que no todoas estudian el español para un mismo fin, ya que no es lo mismo una secretaria francesa
que desea trabajar en España, que una señora que viene a veranear a España.
Sin saltarse capítulos relacionados con aspectos formales o de gramática tema peliagudo
para la mayoría de los estudiantes que aprenden el español, aspectos como la
pronunciación donde muchos profesores-as no logran ponerse de acuerdo hoy en día si
se debe dar para los primeros niveles o en niveles avanzados, pero lo que está claro que
es un tema esencial a la hora de aprender cualquier idioma, y que se debe dedicar
tiempo y preparar ejercicios específicos para trabajarla.
No todo en el aprendizaje de una lengua es la gramática y el vocabulario, las destrezas
interpretativas son fundamentales y la autora se encarga de ofrecernos distintos
ejemplos sobre cómo desarrollarla en el aula, es importante saber elegir los textos y
diseñar posteriormente las actividades con una finalidad para el alumno.
No se olvida de profundizar sobre las destrezas expresivas y la integración de las
destrezas lingüísticas: expresión oral, compresión auditiva, expresión escrita y
compresión escrita como se puede trabajar por separado y conjuntamente.
No se olvida tampoco de dedicar unas páginas a los errores, sobre los distintos tipos de
errores que comete el alumno-a según su nivel y ofrece varias técnicas para solventarlos
que favorecen no solo al profesor-a sino también al alumno-a.
La programación y la planificación de las clases es un objetivo clave donde se debe
tener en cuenta que debemos incluir o no, qué tipo de libro o material usar, y qué
debemos o no modificar, haciendo una distinción entre programación global de una
programación parcial. Finalmente expone algunos ejemplos de problemas que se pueden
crear en el aula y unas posibles soluciones.
Para finalizar la autora profundiza en la tarea continuar el aprendizaje fuera del aula,
con los apuntes tomados durante en clase, y nos deberemos de preguntar cómo es la
forma de aprender de nuestros alumnos y cómo la imparte el tutor-a la clase, con todo
ello se deben crear tareas para reforzar lo visto en clase y asentar los conocimientos
adquiridos en materias como las tareas sobre pronunciación, vocabulario, gramática, de
compresión escrita, compresión escrita y expresión oral.
Todos estos aspectos y principios básicos de la enseñanza explicados y
desarrollados con claros ejemplos durante todo el libro hacen de ¿Cómo ser profesor/a y
querer seguir siéndolo? un libro muy completo y recomendable no sólo para
profesores-as que desempeñan su labor en la enseñanza, sino que se trata de un libro de
referencia ofrece un amplio recorrido sobre los aspectos claves sin llegar a saturar al
lector con ejemplos o texto inútil sino que de una manera muy dinámica y sencilla logra
desde la primera página captar la atención y el interés del lector y en mi caso de futura
profesora, planteándonos una serie de cuestiones en la que de manera individual
creamos unos “debates mentales” sobre como desearíamos enseñar nosotros y tomando
de ejemplo como lo hicieron durante nuestra etapa estudiantil, si en algunos casos
aceptamos o damos por bueno determinadas técnicas o por si el contrario preferimos
cambiar, modificar o incluir determinados aspectos que no habíamos tenido en cuenta o
que creemos que son necesarios para conseguir el que el alumno aprenda y disfrute
aprendiendo de la lengua española y todo lo que conlleva y envuelve la lengua como es
su cultura y la comunicación con mucha más personas.
Huete Medina, Estefanía