1. Educación

NOVIEMBRE DE 2006***BOLETÍN Nº 20
EOEP
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
Boletín de orientación para padres y madres
Boletín realizado por los Equipos Generales de los
sectores de Alburquerque, Badajoz 1, Badajoz 2,
Montijo y Equipo de Atención Temprana de Badajoz.
CÓMO AFRONTAR EN CASA
LOS DEBERES DE LA ESCUELA
S
egún el Diccionario de la
Lengua de la Real Academia Española, los deberes
son aquellos “ejercicios
que, como complemento de lo aprendido en clase, se encargan, para
hacerlos fuera de ella, al alumno de
los primeros grados de enseñanza”.
Han de ajustarse a la edad cronológica del niño o la niña y al curso en el
que está, de modo que cuando salga
del colegio disponga de un horario
que le permita distribuir el tiempo en
sus propias ocupaciones, entre las
que destacan las Actividades Formativas Complementarias, las tareas escolares y el juego.
En el presente boletín ofrecemos una
serie de valiosos consejos para que
los deberes o tareas escolares no supongan una carga ni para padres ni
para hijos.
Tipos de deberes escolares
Existen básicamente tres tipos:
DE REFUERZO:
T
areas destinadas a recuperar
niveles no alcanzados para sumarse al nivel general del grupo. Incluye al alumnado que precisa aprender más despacio y de manera más
individualizada.
En caso de tener un profesor particular o ayuda en casa debe ir encaminada a acometer la tarea junto con el
alumno, para así verificar los problemas que tiene con el nuevo contenido escolar que se ha de aprender.
DE AFIANZAMIENTO:
T
areas destinadas a retener todos
los aprendizajes que el niño o
la niña ha llevado a cabo durante el
Este boletín se
reproduce y se
distribuye gracias a la
colaboración del
colegio donde
estudian tus
hijos e hijas
día y que le van a permitir seguir el ritmo de la clase. Incluye tanto los ejercicios mandados por el profesor (actividades
que figuran en la parte final de
cada lección, problemas aritméticos a solucionar, etc.) como el tiempo de estudio necesario para retener la parte teórica de cada aspecto tratado en
clase.
En caso de tener un profesor
particular o ayuda en casa debe
ir encaminada a solventar las
dudas que el alumno tenga, a
explicar pequeñas dudas que le
hayan surgido o a lo que comúnmente se conoce como
“tomar la lección”.
DE AMPLIACIÓN:
T
areas destinadas a aumentar los conocimientos adquiridos en clase (buscar en
enciclopedias o en Internet,
realizar trabajos en grupo,
etc.). Sirven para aumentar el
conocimiento acerca del tema
aprendido y mejorar notas.
CÓMO AJUSTAR LOS DEBERES A LA
EDAD DE NUESTROS HIJOS E HIJAS
Deberes y organización del horario de tarde deben aplicarse desde que
el niño entra en el colegio y han de ser apropiados para su edad. A continuación ofrecemos una posible clasificación por niveles educativos.
Si nuestro hijo o hija está en
Educación Infantil
D
ebemos acostumbrar al niño a tener un horario
para cada tarea desde que inicia su asistencia a
la escuela. Si bien en esta Etapa tiene más peso el
tiempo dedicado a las tareas extraescolares y al juego,
es también muy importante que el niño perciba ya
desde el principio la necesidad de sentarse para recortar, pintar, modelar plastilina, hojear cuentos mirando
dibujos y verbalizando qué es lo que ve, etc.
Si nuestro hijo o hija está en
1º y 2º de Educación Primaria
E
n estos años la necesidad de tener un horario de
tarde cobra más importancia. Una vez fijados los
días y las horas destinados a las actividades extraescolares, deben aumentar en tiempo e intensidad el tiempo dedicado a sentarse y a reflexionar sobre lo que se
ha hecho durante el día en clase, hacer los ejercicios
encomendados por el tutor o tutora escolar y realizar
una lectura diaria. En estos años la tarea más importante que debe acometer nuestro hijo o hija es la lectu-
ra, tanto mecánica como comprensiva. Al no ser todavía muy autónomos en este aspecto, se hace imprescindible nuestra presencia como padre o madre para
guiarles o ayudarles con este trabajo.
Si nuestro hijo o hija está en
3º y 4º de Educación Primaria
U
na vez afianzadas las tareas propias de la Etapa
anterior, cobran relevancia las tareas que suponen expresión oral y escrita, cálculo mental y estrategias de resolución de problemas.
Si nuestro hijo o hija está en
5º y 6º de Educación Primaria
E
s cuando se inician realmente en el estudio. En
estas edades, a pesar de poseer ya una lectura
comprensiva, todavía no tienen recursos para acometer el estudio de manera autónoma. Esta actividad se
va aprendiendo poco a poco. Si ve que “no cuesta
tanto” y que “obtiene buenos resultados en los exámenes”, entonces será mejor estudiante en el futuro.
Recomendaciones a la hora de estudiar
concentración. La luz más aconsejable
Estudiar siempre en el mismo sitio. Así se favo-
es la luz azul. Debe haber otra luz ade-
rece el hábito de estudio y se eliminan los elementos de distracción.
El sitio donde se estudia debe ser agradable y
funcional, es decir, adaptado a la función de estudio. Debe ser respetado por todos como lugar de estudio.
Tiene que ser un lugar bien iluminado. Lo mejor es estudiar con flexo, pues acota el espacio de
más de la del flexo. La luz siempre
tiene que estar por debajo de los ojos.
Se debe estudiar mejor sin música
pero, sino hay más remedio, es mejor la música instrumental (sin letra), ya que a veces favorece la
concentración.
Se ha de mantener una temperatura ambiente
templada que no nos haga tener demasiado calor ni
demasiado frío.
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica***Boletín de Orientación para padres y madres
VENTAJAS DE LOS DEBERES
P
ermiten observar y conocer a nuestro hijo o hija,
descubrir algunas de sus habilidades y necesidades. Conoceremos su manera de enfrentarse a las tareas, el esfuerzo que le supone, su capacidad de atención, limpieza y organización, conociendo así sus posibles dificultades, todo ello información útil para contactar con su tutor y poner remedio. Al observar sus
libretas de clase descubrimos cómo y en qué trabaja,
compartiendo con él sus experiencias
de clase.
R
esultan ser un instrumento eficaz
de carácter formativo para crear
hábitos de trabajo. Esto es muy importante cuando los niños son pequeños.
F
acilitan la adquisición de conocimientos y destrezas iniciados en la
escuela, ya que los aprendizajes deben
repetirse y trabajarse para ser asimilados. En casa se consolida lo que se trabaja en la escuela, poniendo en práctica lo dado en el centro, posibilitando acabar tareas incompletas, etc.
C
ontribuyen a desarrollar la autonomía de nuestros hijos e hijas, formándoles para la toma de
decisiones. No obstante, es necesario que disponga de
tiempo libre, de tal modo que se equilibren el tipo de
tareas y actividades que realiza. Lo ideal es llegar a la
autorregulación, sin que nadie tenga que recordarle los
tiempos dedicados al estudio o al asueto, organizando
horarios reales y ajustados al llegar gradualmente a la
Es
Educación Secundaria Obligatoria (ESO), determinando
tiempos y actividades, etc.
P
ropician el acercamiento entre padres e hijos. No
se trata de hacer de profesor o profesora en casa ni
de hacerle las tareas, sino de participar con él, guiándole
y motivándole, dando valor a la tarea y al esfuerzo que
se ha de hacer, ampliando paulatinamente el tiempo de
dedicación. Deben hacer las actividades
que puedan resolver por sí solos de forma
autónoma, para lo cual es importante que
nos comuniquemos con el tutor o tutora
en caso contrario, para así ajustar número
y dificultades en cuanto a las tareas que,
por otra parte, no deben ser ni cuantiosas
ni agobiantes para la familia, sobre todo
en los primeros cursos. Se ha de disponer
de tiempo libre para leer, jugar, convivir
en familia, etc.
F
omentan la responsabilidad de nuestros hijos e
hijas. Es aconsejable ir creando un clima de colaboración entre los adultos y niños, de tal modo que los
padres pueden encargar a los hijos hacer la lista de la
compra u otras tareas sencillas para que vayan asumiendo algunas pequeñas responsabilidades. Por su parte los
mayores ayudarán a los niños en los deberes, pero nunca
les “suplantarán”. Esto conlleva una enseñanza implícita
que ayuda al niño en la integración dentro de su grupo
social y de la propia familia.
muy importante inculcar desde el hogar el afán por
aprender e impulsar los hábitos de lectura y de
escritura ya que los niños no sólo aprenden lo que se les enseña expresamente, sino todo aquello que ven. La mayor de
las motivaciones es despertar su interés por el estudio.
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica***Boletín de Orientación para padres y madres
LOS DEBERES DE LOS
PADRES Y LAS MADRES
G
P
arantizar las condiciones adecuadas
para que nuestro hijo o hija pueda
trabajar sin interferencias.
actar el tiempo necesario (con cierta
flexibilidad) para hacer las tareas.
Transcurrido dicho tiempo, padres y madres no permitiremos que continúe haciendo los
“deberes”, aunque no haya terminado. Esto conlleva
una serie de ventajas: el niño no estará con las tareas
varias horas cuando puede hacerlas en una y los padres
evitaremos ese proceso cotidiano de repetir una y otra
vez: “¡Haz los deberes!”. También se reducirán las
broncas y los enfados.
A
yuda puntual. Pero en ningún caso
debemos hacerles las tareas, ni
caer en la trampa cuando dicen de manera continua: “No lo entiendo”, para que les digamos
las respuestas o intentar que nosotros como padres o
madres nos “responsabilicemos” de sus “deberes”.
restar atención a nuestros hijos e
hijas . Como padres y madres tenemos que asegurarnos de que nuestro
amor les llega. Si no es así, los niños buscarán la forma de estemos pendientes de ellos, para lo cual pueden recurrir a cuestiones como negarse a comer o a
hacer las tareas del colegio.
P
¡RECUERDA!
Algunos padres temen que los profesores puedan pensar de ellos que no se preocupan de sus
hijos si consienten que vayan a clase con los “deberes” sin hacer. Sin embargo, como padres y madres ayudaremos más a nuestros hijos e hijas si les permitimos que asuman sus
responsabilidades y las consecuencias que de las mismas se derivan que si propiciamos el
hecho de que se desprendan de ellas.
Va bien que los padres hablen de manera continua con los profesores, máxime cuando se presente
alguna dificultad, como la de los “deberes”.
¡ES MUY IMPORTANTE!
Plantear al profesor-tutor el problema que tiene su hijo con los deberes y, conjuntamente, diseñar un plan de
actuación orientado a resolverlo.
HORARIO SEMANAL DE ................................................
HORAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
15.00-16.00
16.00-17.00
17.00-18.00
18.00-19.00
19.00-20.00
20.00-22.00
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