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Cómo se utiliza este libro
Presentación de la unidad
Unidad
2
Elprocesodeenvejecimiento
yloscambiosbiológicos,
psicológicosysociales
Aquí encontrarás los criterios
de evaluación de la unidad.
En esta unidad aprenderemos a:
• Conocerloscambiosbiológicos,
psicológicosysocialesque
comportaelenvejecimiento.
• Valorarlasnecesidades
especialesdeatención
yapoyointegral.
Además te avanzamos los
contenidos que se van a
desarrollar.
Y estudiaremos:
• Loscambiosqueseproducenen
elprocesodeenvejecimiento.
• Cambiosenlossistemas
sensorialesyorgánicos,así
comosocialesypsicológicos,
relacionadosconel
envejecimiento.
• Evolucióndelasexualidad
enpersonasmayores.
• Favorecerlacalidaddevida
atravésdelaautoestima
ylaautoeficacia.
Desarrollo de los contenidos
Actividades
Permiten trabajar los contenidos a medida que se van
explicando, y aseguran un aprendizaje progresivo.
Casos prácticos
Aplican los conocimientos aprendidos a problemas
y situaciones reales del entorno profesional.
Una exposición clara y concisa de la teoría, acompañada
de recuadros que ayudan a la comprensión de los aspectos
más importantes:
Mantenimiento y mejora de actividades de la vida diaria de las personas dependientes en la institución sociosanitaria
5
Mantenimiento y mejora de actividades de la vida diaria de las personas dependientes en la institución sociosanitaria
A. Moldeamiento
En ella se ofrece a los usuarios una serie de recursos que, como técnicos de
atención sociosanitaria, debemos conocer y que permiten apoyar la terapia
realizada paralelamente en en las sesiones con el terapeuta ocupacional o el
psicólogo. La finalidad de esta combinación de terapias especializadas con
sesiones de grupo es la de optimizar.
Importante
A
Para iniciar la sesión, lo primero que haremos será
fijar un objetivo, unos métodos y el material necesario
para llevar a cabo el desarrollo.
¿Sabías que...?
@
Vocabulario
Objetivo: recordar dónde hemos puesto las pequeñas
cosas.
Método: estimulación sensorial a través de imágenes,
atención voluntaria y role-playing (técnica de simulación de situaciones reales).
Material: ordenador y cañón de diapositivas, pequeños objetos cotidianos (gafas, llaves, monedero, etc.).
Desarrollo:
Buenas tardes. Nos reunimos una vez más para trabajar técnicas de memoria. Hoy aprenderemos trucos
para recordar donde dejamos las pequeñas cosas.
¿Quién de los aquí presentes ha perdido alguna vez
un bolígrafo, las llaves, el reloj, y luego los ha encontrado al cabo de días? Yo misma perdí ayer el mando
de la televisión.
Web
Para que esto no vuelva a ocurrir y eliminar las molestias que ocasiona, podemos emplear algunos trucos.
(Pasar la presentación con fotos de una habitación y
el mobiliario al que vamos a ir haciendo referencia
mientras explicamos).
Este es un procedimiento complejo, que requiere definir de forma explícita y
concreta la conducta que se desea implementar. A continuación, es necesario
un análisis previo de la conducta «objeto» del moldeamiento en el individuo,
para detectar si se da y en qué marco se da (puede aparecer dentro de una
conducta más amplia).
Lo más sencillo es escoger siempre el mismo lugar de
nuestra habitación para dejar las cosas. Puede ser
dentro de un mueble, en un cajón, en una bandejita o
colgado de la pared.
Si existe una conducta que se aproxime a la buscada, se refuerza ésta diferencialmente hasta llegar a la deseada. En este paso es importante distinguir
claramente qué conductas se deben reforzar y cuáles no, para lograr la aproximación deseada.
Podemos atribuir un espacio para cada cosa: la mesilla para las gafas, el joyero para los pendientes y
el reloj, las llaves colgadas en la entrada... Lo importante es que siempre sea el mismo sitio (distribuir los
objetos elegidos antes de iniciar la sesión, colocar la
foto de la habitación general y pedirles que escojan
un lugar adecuado para guardarlos).
Al principio se utilizan refuerzos continuos, disminuyendo la frecuencia conforme
vaya avanzando el aprendizaje; por último, se recurre al refuerzo intermitente.
B. Modelado
Hasta ahora hemos aprendido el truco de escoger
un sitio fijo para cada cosa, pero para que ese truco
funcione hay que ¡ponerlo en práctica!
El modelado consiste en exponer al sujeto a la observación de un modelo
que contiene las conductas o actitudes que queremos generar.
De nada nos serviría escoger muy bien los lugares si
después no practicásemos el hábito de guardar en
ellos las cosas.
Lo más importante es que el sujeto se identifique lo máximo posible con el modelo (en
edad, género, situación). Se puede utilizar
una persona de referencia de su red social
o de la institución (o simplemente un DVD).
1.2. Orientación a la realidad
Otro aspecto destacado es que la imitación
de la conducta se produzca en el mínimo
plazo de tiempo posible.
Consiste en dar información de forma sistemática sobre el tiempo (fecha), espacio y persona/s del entorno.
Para las personas sin alteraciones, este entrenamiento puede servir como recordatorio (trabajando acontecimientos que ocurrieron hace años en un día como
el de hoy, en cumpleaños de conocidos, fiestas populares, etc.).
Además, en ambos casos se facilita la interacción entre los asistentes.
Actividades
11. José está recibiendo
entrenamiento en las
actividades básicas
de la vida diaria relacionadas con el aseo
y el vestido, por lo
que cada día, cuando
la terapeuta llega a
su cuarto y comienza
con la realización del
gesto de lo que quiere
conseguir (peinado,
la higiene bucal,…),
José repite la misma
conducta de la terapeuta. Tras esto y
su reforzamiento, se
están consiguiendo
muchos progresos en
el residente. ¿Qué técnica esta utilizando la
terapeuta? ¿En qué
consiste?
El objetivo de esta técnica es la adquisición de nuevas conductas. Es mucho más
sencilla de llevar a cabo que el moldeado, ya que se trata de un proceso de
aprendizaje en el que el modelo puede estar presente o no, pudiéndose realizar
mediante una grabación.
Para la semana que viene me gustaría que me contaseis en qué objetos la habéis aplicado y el resultado
que os ha dado.
Para los afectados de demencia u otras alteraciones neuropsicológicas, el objetivo de este entrenamiento será estimular para preservar el máximo posible de
las capacidades actuales.
La modificación de la conducta persigue el control de
la misma, para producir o
aumentar la sensación de
bienestar, satisfacción y autovalía personal.
Su objetivo es instaurar una conducta ausente o presente muy escasamente en
el repertorio del sujeto.
El entrenamiento de esta capacidad es aconsejable siempre e imprescindible en
los casos que cursan con deterioro cognitivo.
Más datos
Impor tante
El moldeamiento es una técnica que consiste en reforzar aproximaciones
sucesivas a la conducta que se quiere instaurar.
Caso práctico 1
A continuación se mostrará cómo realizar una sesión
de grupo ya formado.
5
3.3. Técnicas para la instauración de nuevas conductas
En el siguiente Caso práctico se muestra la forma de realizar una sesión de grupo para ejercitar la memoria.
Fig. 5.2. Los calendarios facilitan la
orientación temporal de los usuarios.
Fig. 5.4. En la técnica del modelado la elección
de modelos correctos resulta muy importante. El
modelo debe ser significativo para la persona;
de no ser así difícilmente provocará el impacto
necesario para que se produzca aprendizaje por
imitación.
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73
Cierre de la unidad
4
La adaptación de las
personas dependientes a
la institución sociosanitaria
La atención psicosocial en la institución sociosanitaria
4
2. Los factores que favorecen la adaptación en un
centro son:
a) Ofrecer información.
b) Hacer partícipe a la familia.
c) Las dos alternativas anteriores son correctas.
8. La utilidad de las habilidades sociales radica en
facilitar la relación con los demás, de forma más
específica en:
a) Hacer valer nuestros derechos, respetando a
los demás: discrepar con los demás abiertamente; pedir aclaraciones, decir «no».
b) Disminuir la ansiedad ante situaciones difíciles
o novedosas.
c) Facilitar la comunicación verbal.
4. En cuanto a la duración, la soledad puede ser:
a) Social.
b) Emocional.
c) Crónica.
9. Dar las gracias, es una habilidad:
a) Específica.
b) Elemental.
c) Avanzada.
5. La soledad emocional es:
a) La que permanece durante algunos años.
b) La falta de una relación intensa o relativamente
duradera con otra persona (por ejemplo, en
personas recientemente divorciadas o viudas).
c) El sentimiento de no pertenecer a un grupo o
red social, ya sea un grupo de amigos co-partícipes de actividades sociales o de cualquier
grupo con el que compartir inquietudes, profesión u otra actividad.
6. Los efectos del apoyo social son:
a) Ayudar a la persona a conseguir sus relaciones
sociales.
b) Sentirse aceptado, cuidado, necesitado e integrado en una red social.
c) La oportunidad de recibir una autoestima sobre
sí mismo, es decir, la oportunidad de corregir la
conducta si fuera necesario.
Test
Ayuda a detectar cualquier laguna en los conocimientos.
7. Antes de llevar a cabo cualquier intervención sociosanitaria, se debe recabar la información necesaria a partir de la consideración de varios factores
importantes que pueden influir en los resultados
obtenidos en nuestra acción. Algunos de esos factores son:
a) La cantidad de tiempo real que el paciente
pasa con sus amistades.
b) La frecuencia de los contactos mantenidos regularmente (llamadas, visitas).
c) La intimidad psicológica, en cuanto a muestra
afectiva y nivel de intimidad, y la satisfacción
que el paciente obtiene del aspecto físico de
cada relación.
3. Según Young, la soledad es:
a) La ausencia real o percibida de relaciones
sociales satisfactorias, que se presenta con síntomas de trastornos psicológicos (ansiedad,
depresión, insomnio, alcoholismo, abuso de
drogas) y desadaptación al medio.
b) Una experiencia subjetiva que refleja la percepción del individuo respecto a su red de relaciones sociales.
c) Un malestar ocasionado como consecuencia
de la diferencia entre las relaciones interpersonales reales y las deseadas.
Espacio compartido
Ingreso
Disminuye intimidad
13. El término muerte social se refiere a la situación
de aislamiento, sensación de soledad y limitación de la independencia que acompaña a la
vejez. Vamos a discutir en grupo las causas de
este hecho: ¿son objetivas e ineludibles?, ¿también
influyen factores como las barreras sociales, los
modelos culturales, etc.?
14. Entra en YouTube y escribe: «gimnasia para personas mayores». Después abre algunos vídeos de
los que aparecen sobre ejercicios con las manos,
actividades de coordinación, etc. Anota las actividades que realizan los mayores en ellos. ¿Cuál
crees que es la finalidad de cada ejercicio?
Hacer partícipe
a la familia
Mantener una
actitud profesional
15. Escribe una serie de ejemplos sobre diversas
actuaciones de un gerocultor, en los que se vea
reflejado que valora y respeta a la persona
mayor. ¿Consideras que estas conductas se suelen
realizar? ¿Por qué motivo?
Crónica
Temporal
Soledad
Las relaciones sociales
de las personas mayores
y discapacitadas
Emocional
16. Cita dos ejemplos de estímulos que sean percibidos por cada uno de los órganos de los sentidos.
Social
La comunicación
y las relaciones
interpersonales
Estrategias
de intervención
17. ¿Por qué una enfermedad que afecte a los órganos de los sentidos repercutirá en la capacidad de
percepción?
Apoyo social
Conflictos
interpersonales
18. Mira las siguientes ilustraciones y descríbelas.
Comprueba con tu compañero de clase, si las percepciones de ambos son iguales.
Resistencia a establecer
nuevas relaciones
Tendencia a la
inactividad o al aislamiento
Habilidades sociales
(HHSS)
Nuevas tecnologías
10. Cuando un usuario presenta una conducta social
inadecuada puede ser debido a una sola causa o
al concurso de varias de ellas:
a) Adquisición de las respuestas habilidosas adecuadas.
b) Sentimiento de ansiedad, condicionada por
experiencias previas negativas, que impide responder de una manera social adecuada.
c) Consideración correcta de la propia actuación
social, autoevaluándose negativamente y sintiéndose derrotado.
El ambiente:
favorecedor de autonomía
personal, comunicación
y relación social
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11. Indica un servicio de alojamiento alternativo:
a) Residencia de personas mayores en situación
de dependencia.
b) La prestación económica de asistencia personal.
c) Convivencia de mayores o discapacitados con
estudiantes.
Síntesis
Esquema resumen de
los contenidos estudiados en la unidad.
Lista de la compra
Artículo
Cantidad
Precio
Total
estimado
Agua
10 l
1,00 €
10,00 €
Solomillo
1,5 Kg
20,00 €
30,00 €
Leche
16 l
0,79 €
12,64 €
Galletas
saladas
1 caja
0,80 €
Detergente
1 paquete
7,95 €
Huevos
2 docenas
1,98 €
3,96 €
Aceite
5l
3,69 €
18,45 €
Naranjas
5 Kg
0,98 €
4,90 €
0,80 €
7,95 €
Servilletas
2 paquetes
1,40 €
2,80 €
Azúcar
1 Kg
0,97 €
0,97 €
Plátanos
1/2 Kg
2,30 €
1,15 €
Platos de
papel
1 paquete
2,40 €
2,40 €
Café
1 paquete
1,40 €
1,40 €
Pan
3 barras
0,65 €
1,95 €
Yogur
4 packs
1,35 €
5,40 €
Magdalenas
1 bolsa
1,75 €
1,75 €
Mantequilla
1 paquete
1,60 €
1,60 €
Bolsas de
basura
2 paquetes
0,95 €
1,90 €
Manzanas
3 Kg
1,85 €
5,55 €
21. Posteriormente clasifica esos productos por categorías (alimentación, limpieza, etc.), vuelve a
leerlos durante un minuto y anota de nuevo los
productos que recuerdas. Compara y razona
ambos resultados.
Victimismo
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6
Diferente para
cada persona
Ofrecer
información
Factores que favorecen
la adaptación
Psicología básica aplicada a la atención psicosocial de personas dependientes en instituciones
Comprueba tu aprendizaje
Renuncias
Test de repaso
1. A la hora de incorporarse a una institución sociosanitaria, hay dos elementos que juegan un papel
decisivo:
a) La institución.
b) El usuario.
c) Las dos alternativas anteriores son correctas.
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La atención psicosocial en la institución sociosanitaria
Síntesis
Estrategias de
intervención para el
desarrollo de HHSS
22. ¿Qué es una regla nemotécnica? Pon algunos
ejemplos.
Ventajas
19. ¿Por qué crees que los problemas de salud que
pueda presentar un anciano repercutirán en su
rendimiento mental?
Miedos
20. Observa la siguiente lista de la compra, léela
durante un minuto y a continuación anota en tu
cuaderno los productos que recuerdes.
Condiciones de salubridad
23. ¿Crees que el deterioro motor puede afectar a los
aprendizajes? En caso afirmativo señala de qué
modo y como se puede paliar.
24. ¿Qué diferencias existen entre las emociones y
los sentimientos? Busca información al respecto y
señala cuáles son las principales características
de uno y otro concepto.
Condiciones de seguridad
Decoración de espacios
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Comprueba tu aprendizaje
Actividades finales agrupadas por criterios de evaluación.