1. Educación

nº 30 - diciembre 2011
Se va un año, y...
abendua ¿cómo será el que llega ?...
Y todos andamos preocupados y atentos a las noticias que, casi todos los
días, llegan más cargadas
de cifras y números, de
porcentajes y primas de
riesgo, que de soluciones
y buenas ideas para el futuro.
Más que nunca nos cuesta desearnos con ingenuidad la hilera de deseos, de buenas palabras, que rodean e
irrumpen siempre en estas fechas. Sabemos todos de las
dificultades de muchos, de los recortes, de las preocupaciones cuando miramos al futuro más cercano.
Hace años escuchábamos ya que era un cambio
de época, que una cultura con sus valores y estilos de
vida iba a dar paso a otra. Se pensaba entonces que era
cuestión de ideas, de ideologías y creencias. Pero nos sorprendió a todos el avance tecnológico, la rápida transformación de tantos sistemas de trabajo, la irrupción de
todo el mundo en las pantallas de nuestras casas y, por
ellas, sin movernos, entrar a conocer todo: saber, indagar e investigar, aparecer en tantos rincones que nunca
hubiéramos sabido que existían; tener todo a nuestro
alcance y ser todos, todas, alcanzados… desde nos sabemos qué “nubes” y que “inteligencias artificiales”.
Ahora nos preocupan las cifras y los números;
pero no queremos quedar reducidos a ellos, ni que marquen nuestra vida y nuestro futuro. No queremos ahogar nuestros sueños y deseos. No podemos dejar que nos
atrape el miedo. Queremos descubrir juntos cómo afrontar este tiempo: cómo responder a lo que llega, a los retos,
a este futuro… a este año que ya comienza. Cómo cui-
dar la mirada y la confianza de los nuestros,
cómo compartir más los esfuerzos, cómo salir
al paso de quienes nos necesitan, cómo ser,
quizás, más sencillos y sobrios, y poner la felicidad y la fiesta en lo que no tiene precio, en
lo que no se compra. Podemos aprender a vivir de
otras maneras y querer que vivamos todos… Celebramos y hacemos la vida con el que “acampó
entre nosotros”… Él, Jesús, fue uno de los nuestros,
fue como nosotros. Si le escuchamos y seguimos la Vida puede ser, más que
nunca, mejor para todos.
Es lo que nos toca… Y así podemos desearnos, como siempre, la Felicidad… para todos y todas. Elkarren arteko zoriontasuna bana dezagun guztion artean. Ez inor geldi gure zoriontasun mahaitik kanpo. Bat izatera deituak gara. ZORIONAK!
Queridas familias,
este curso el equipo de
profesoras de Educación
Infantil hemos venido con
energías renovadas, con
muchas ganas de compartir nuestro tiempo con vuestros hijos e hijas y con grandes novedades.
La mayor de ellas ha sido
la construcción de las nuevas aulas de dos años. Nuevo
equipamiento, nuevo espacio, patio propio, una entrada
muy cómoda y tranquila…
aquí es realmente agradable trabajar y disfrutar con
nuestros
alumnos.
¡Parece mentira lo
que han cambiado
en este corto periodo
de tiempo desde
Septiembre! Forman
ya parte de la vida
del colegio, se han
adaptado y recorren
los pasillos con total
tranquilidad.
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desarrollar su imaginación.
La tercera gran novedad de este curso ha sido el
cambio de aulas de los chicos y chicas de tercero de
Infantil. Se han desplazado
al pasillo de primaria, ahora
compartido, y disfrutan de
unas estupendas clases,
equipadas con pizarras digitales que les ayudarán en su
trabajo diario.
Y no nos olvidemos de
ese nuevo rincón tan acogedor donde nos reunimos
para compartir todos juntos los momentos más espe-
Ahora todo Infantil disfrutamos de una gran aula
de psicomotricidad, la antigua clase del padre Joaquín,
tan mítica en nuestro colegio,
con esos dibujos tan maravillosos de la Navidad y de
Creación… Los niños y niñas
tienen mucho más espacio
para jugar con los módulos,
cuerdas, espalderas, colchonetas, etc., para inventar y
Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
INFANTIL
ciales del año: Calasanz,
Navidad, mes de Mayo…
Parece un pequeño jardín
de tranquilidad en mitad del
bullicio del día a día.
¡Y ya hemos acabado este
primer trimestre! Todas las
profesoras de Infantil esperamos que os haya gustado
el festival de Navidad que
con tanto cariño hemos preparado. Han sido días de
ensayos, fiestas, grandes
emociones… Ahora lo que
os deseamos es que paséis
unas maravillosas fiestas
en familia.
¡Nos vemos después de
las vacaciones!
¡FELIZ NAVIDAD!
¡MERRY CHRISTMAS!
MªPaz Redín
(Coordinadora de Educación Infantil)
Como bien sabéis, la
orientación pedagógica de
la etapa de primaria tiende
a reforzar el aprendizaje en
las aulas con experiencias
personales de los alumnos,
aplicando estos conocimientos, tanto conceptuales como
organizativos y de hábitos
saludables en la vida real.
En estos conceptos se encuadran las actividades realizadas en este primer trimestre,
como son la visita al manantial de Arteta, al bosque de
Orgi, a la granja de Ilundain,
al transporte público, a Góngora, al teatro Gayarre, etc.
Con ellos hemos conseguido
reforzar e interiorizar los conceptos del ciclo del agua, el
cambio de las estaciones, la
movilidad, las
normas urbanas y los procesos naturales.
el tiempo” en busca de
los inventos más representativos de la historia aprovechando la realización de la Semana de la
Ciencia. Desde el planetario
viajamos a la Grecia antigua
y a la Inglaterra de Newton.
Como siempre, en el primer trimestre de curso marcamos en el calendario con
especial cariño la fiesta de
San José de Calasanz. En
este día no pueden faltar la
celebración y la Eucaristía
recordándole, ni el chocolate
caliente con bizcochos, los
juegos, los talleres… Es el
día más esperado por todos.
Poco a poco el trimestre
va pasando, ya todos centra-
PRIMARIA
dos en nuestras clases, los
alumnos de 1º, los nuevos
en la etapa, adaptados a los
nuevos pasillos, los de 2ºA
con su nueva ubicación y
todos haciéndonos al nuevo
sistema de gestión Alexia…
Una vez más, la maquinaria
está en marcha.
Aprovecho la ocasión
para desearos, de parte de
todos los profesores de primaria :
¡FELIZ NAVIDAD!
Isabel García
(Coordinadora de Educación Primaria )
Seguimos
haciendo hincapié en los
hábitos
alimenticios
saludables a
través de los
desayunos
organizados en
el colegio por
los profesores
y el Gobierno
de Navarra. Me
gustaría resaltar la necesidad de reforzar
esta actividad
en casa extendiéndola a la
mayor
parte
de las comidas
posibles.
Una de las
actividades
novedosas de
este
trimestre ha sido la
realización de
“Un viaje en
2011ko abendua - diciembre 2011
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Aquí van unas líneas
desde la ESO, de los educadores que nos movemos entre
vuestros hijos e hijas de 12 a
16 años. La pre-adolescencia y los primeros años de la
adolescencia. Unos años con
fama de difíciles de acompañar (¡no es para tanto!), pero
muy importantes en el crecimiento.
Os presentamos algunas reflexiones, desde nuestra experiencia, que creemos
que pueden sernos útiles a
quienes estamos inmersos
en la tarea de educar a alumnos o hijos de esta edad:
• Es momento de avanzar en madurez y autonomía.
Es verdad que poco a poco
deben ganar en autonomía
y en estas edades la reclaman en muchos casos. Pero
en ningún caso debemos
permitir que la autonomía
se vuelva distanciamiento.
Mensajes del estilo “ya eres
mayor”, “tú sabrás”, “haz lo
que quieras” se nos vuelven
en contra, a ellos y a nosotros, porque nos ponen en
“segunda fila” y en muchas
ocasiones les dejan “solos
ante el peligro”. Debemos
mantenernos
cercanos,
deben sentirnos cercanos,
preocupados por ellos, no
porque desconfiemos, sino
porque les queremos. Y nuestros hijos agradecen nues-
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tra preocupación, aunque a
veces no lo parezca. Nos tildan de pesados, pero luego
presumen ante sus compañeros de “madre pesada”.
• Para mantenernos cercanos es importantísimo
el diálogo, y esto no nos lo
ponen nada fácil. Es bastante habitual que nos cuenten poco, que se cierren en
banda, algunas mentiras...
Pero el diálogo es nuestra
principal baza, casi la única.
¡Qué poco conseguimos con
premios y castigos! Tenemos
que persistir en el diálogo,
no cualquier diálogo, un diálogo educativo, como adultos y sin dejar nunca de ser
padres: tenemos que escucharles mucho y de manera
muy activa, hacerles sentir
que sus cosas
nos
importan, evitar los
discursos largos, las comparaciones,
etc. Y tenemos
que
fomentar un diálogo
enriquecedor:
aprovechar
cualquier
oportunidad
para presentarles de forma clara nuestros valores, nuestra manera
de entender la vida, aprovechar los momentos de diálogo para reflexionar sobre
Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
ESO
experiencias
vividas,
etc.
Para
esto,
está claro que necesitamos
momentos de calidad, dedicados exclusivamente a los
hijos: domingos tranquilos,
cenas tranquilas, etc. Si no,
es muy difícil. No puede ser
que sólo hablemos con nuestros hijos cuando “hay algo
que corregir”.
• Y mantenernos exigentes, no rígidos, pero sí
exigentes. Exigentes sobre
todo
en
lo importante, porque es verdad que a
veces perdemos un
poco
el
horizonte:
nos
desgastamos
en pequeñas batallas
que
conducen a poco y bajamos
la guardia en otras que son
importantes. Ellos darán
importancia en la vida a
aquello en lo que nosotros
les exijamos, y nos exijamos, claro. Y hay asuntos
que son importantes y en lo
que podemos dejar de exigirles: el esfuerzo personal
diario, el valor de las cosas
bien hechas, de las relaciones sanas, etc.
Y con paciencia, a veces
mucha, sabiendo esperar.
La “santa paciencia” que
decía Calasanz. Sin perder la
calma, confiando siempre,
dando siempre nuevas oportunidades. Sin tirar la toalla,
incluso recogiéndola cuando
la tiran nuestros hijos.
Javier Villanueva
(Coordinador ESO)
DICIEMBRE
DEL
2011,
BUEN
MOMENTO PARA REFLEXIONAR…
BACHILLERATO
…sobre lo bueno vivido y lo bueno
que nos queda por delante…, momento de
vacaciones…, momento de amigos…, de familia… y, ¿por qué no?, de REFLEXIÓN, de parar
y mirarse a sí mismo, de ver lo que nos gusta
o lo que nos gustaría mejorar o cambiar en
nuestro día a día. Tiempo para organizar nuestro curso y terminar con éxito lo que hemos
empezado con ilusión.
Lo cierto es que replantearnos las cosas,
cambiar o empezar de nuevo, por pequeña
que sea la faceta de nuestra vida que queramos modificar, es algo que impone. Pero
no es imposible. Con el enfoque adecuado,
seguro que lo puedes conseguir. La reflexión a
menudo ayuda a ver que tenemos las cualidades que admiramos en los demás.
Piensa en positivo. Permítete soñar, desear
e imaginar lo mejor que puede ocurrir. Si estás
acostumbrado a centrar la atención en los
defectos, empieza a pensar en aspectos positivos que los contrarresten. Cuando te des
cuenta de que estás siendo demasiado crítico contigo, contrarréstalo diciendo algo positivo sobre ti mismo. Cada día anota tres cosas
sobre ti que te hagan feliz.
Duerme lo suficiente, aliméntate bien y
¡haz ejercicio! Mitigarás el estrés y estarás
más sano y más feliz. ¿Quieres que tu mente
y tu cuerpo estén lo bastante fuertes y relajados para poder afrontar sin problemas los
altibajos de la vida diaria? Duerme el tiempo
adecuado para satisfacer tus necesidades —
ni demasiado ni demasiado poco. Aliméntate
bien: elige la fruta, la verdura, las proteínas
y los cereales, que proporcionan energía a
largo plazo (en vez de la inyección de energía
de corta duración que proporciona un exceso
de azúcar o la cafeína). Y haz ejercicio regularmente para enviar oxígeno a todas las células de tu cuerpo a fin de que tu cerebro y tu
cuerpo puedan funcionar al cien por cien.
con tus padres es seguir hablando con ellos,
no importa sobre qué. Las relaciones importantes dependen en gran medida del hecho
de mantener abiertos los canales de comunicación (piensa en tus mejores amigos y en
cuánto hablas con ellos). Intenta hablar con
tus padres sobre las cosas cotidianas como
una forma de mantener la conexión. Pregúntales cómo les ha ido el día, como suelen hacer
ellos contigo.
Pasa tiempo con amigos o familiares. Las
actividades organizadas son estupendas, pero
salir simplemente a dar una vuelta también
va bien. Hacer cosas con personas que nos
aprecian y a quienes apreciamos nos ayuda a
estrechar lazos y a sentirnos apoyados y seguros. Y la diversión y la experiencia de compartir nos alegran la vida. Si hay algo que te preocupa o estresa, el hecho de hablar sobre ello
con alguien que sepa escuchar y que te aprecie puede ayudarte a sentirte comprendido y
más capaz de afrontar tus problemas...ayuda
a los demás, dale clases a un compañero que
tiene problemas, acompaña a quien esté solo.
Conéctate con la naturaleza. Dar un paseo
por un parque, hacer una excursión por el
monte o adentrarse en un bosque puede ayudar a cualquiera a sentirse en paz y conectado
con la tierra. (Elige un lugar donde te sientas
seguro para que te puedas relajar y disfrutar
del entorno). Actividades como pasear, hacer
montañismo, coger la bicicleta…
…ES UN BUEN
REFLEXIONAR…
MOMENTO
PARA
Esther Eraso
(Coordinadora de Bachillerato)
Considera los errores como oportunidades
de aprendizaje. Acepta que cometerás errores
porque todo el mundo los comete. Los errores
forman parte del aprendizaje. Recuerda que
las aptitudes de una persona están en constante desarrollo y que cada uno sobresale en
cosas diferentes —es lo que hace interesante
a la gente.
Habla con tus padres. La mejor herramienta que puedes utilizar para comunicarte
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Desde los tiempos más
remotos de la historia de la
humanidad, la música forma
parte inseparable de la vida
del hombre. Ya en la Prehistoria, la música fue una
forma de expresión individual y social, fue un medio
de comunicarse con lo divino,
una invitación a la expresión corporal y a la danza,
una actividad de carácter
lúdico en la que la experimentación con distintos sonidos descubrió al hombre un
camino hacia lo refinado,
una senda hacia la consecución de la belleza. En definitiva, la música nos ofreció la
manera consciente de relacionarnos simbólicamente con el
medio y de distinguirnos del
mismo, es decir, nos mostró
una forma de ser humanos.
Simplificando,
podríamos afirmar que existen tres
estadios en la relación del ser
humano con su entorno. Es
decir, tres niveles de conocimiento: el sensual, el intelectual y el espiritual (sentidos,
mente, alma). La música tiene
la capacidad de atravesar
los tres y, al mismo tiempo,
conectarlos. La música, como
sonido, es percibida por el
sentido del oído; es comprendida por nuestro cerebro que
interpreta esas señales sonoras según un código musical
que hemos aprendido desde el
vientre de nuestra madre; y,
por último, esos sonidos descodificados pueden afectarnos emocionalmente llegando
a despertar algo interno que,
aunque no podamos describirlo verbalmente, sabemos
reconocer como íntimo y profundo. A través de esos tres
niveles la música, además,
nos reporta placer, bienestar
y equilibrio.
Los griegos de la Antigüedad conocían muy bien
el poder de la música. Para
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LA MÚSICA,
LA BELLEZA
Y EL ABISMO
aquellos grandes pensadores que forjaron
parte de nuestra civilización occidental, la
música era un concepto muy amplio.
La palabra “música”
hace referencia a las
musas, las nueve
diosas protectoras de
las artes y las ciencias. La
música, que es arte y ciencia a la vez, se convirtió en
un símbolo del universo. La
“música de las esferas” era
lo que mantenía a los astros
en “harmonía”, en equilibrio.
La teoría del “ethos” afirmaba
que había distintas escalas
musicales y que cada una
podía provocar una reacción emocional en quien las
escuchara. Las notas musicales y los ritmos procedían
de proporciones numéricas
al dividir, según Pitágoras, la
cuerda en tensión de un instrumento, o al golpear unos
crótalos sucesivamente separando el flujo inaprensible
del tiempo en ciclos rítmicos.
Por todo esto y, junto a la lectura, escritura, cálculo matemático o educación física, la
música era uno de los pilares
de la educación del niño en
la Grecia de Pericles, Mirón y
Esquilo.
En la actualidad, vivimos rodeados de música. En
el autobús, en los centros
comerciales, en la publicidad
televisiva, en los bares, en
la radio del coche… Vivimos
rodeados de una música que
no escuchamos y que apenas oímos. Incluso la mayoría de las llamadas músicas
comerciales nacen con fecha
de caducidad, destinadas a
sonar en todos los ambientes
ya citados y con el fin de agotarse en un verano o en una
campaña de Navidad para,
así, crear en el consumidor la
necesidad de oír más música
Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
similar. Música caduca que
satisface el primer instinto
humano de necesidad musical pero que, retomando los
tres niveles antes citados,
apenas sacia al sentido del
oído, adormece el intelecto y
no alimenta el espíritu. Una
música-rápida, la fast-food
musical que no nos hace
mejores personas sino mayores consumidores; que nos
convierte en piezas del gran
mercado del mundo en el que
hoy vivimos y del que somos
víctimas sumisas.
La crisis económica, más
allá de la violenta deshumanización de los mercados, del
gran problema del paro y de
las terribles consecuencias
que tiene esto en las familias
y las personas, está transmitiéndonos un mensaje, una
enseñanza que nosotros no
queremos ver pero que nuestros hijos están aprendiendo
de la sociedad día a día y sin
esfuerzo. El mensaje es terrible, pues parece que, cuando
los estados se enfrentan al
abismo económico, cuando
los mercados se derrumban y
el mundo de los bienes materiales se tambalea, las personas nos debemos convertir por fuerza en un número
de D.N.I., en un número de
cuenta y, en última instancia, en un voto. Incluso esta
crisis, ya crisis de valores,
nos plantea como salvación
la tentación de creer que los
mismos agentes que han destruido el mundo en que vivíamos son aquellos que lo volverán a construir. Por eso,
los llamados “bienes de primera necesidad”, lo práctico,
lo productivo, lo funcional,
en vez de lo imaginativo, lo
inmaterial o simbólico, se nos
presentan como aquello que
dará al Fénix de Occidente
fuerzas para resurgir una vez
más.
Mientras tanto, la música,
el arte, la cultura y la educación aguardan en silencio
hasta que llegue el momento
en que la sociedad repare
en ellos como los verdaderos bienes de primera nece-
sidad para poder avanzar en
el camino de retorno hacia el
ser humano. El arte, ese lenguaje simbólico que roza lo
inefable, nos habla de una
dimensión
profunda
que
todos poseemos: la experiencia de la belleza y la necesidad de ella. Esa experiencia y esa necesidad movieron
a nuestros antepasados. La
búsqueda de la belleza en la
vida es similar a la promesa
de un paraíso en la tierra y,
la promesa, la esperanza es
la que hizo al hombre mirar
hacia el futuro para poder
encarar con dignidad tanto
su propia e inexorable finitud
como la Eternidad.
La música y el arte no nos
ofrecen una belleza finita y
caduca, sino una promesa
de belleza, un breve instante
de belleza plena en el que el
mundo se pone en armonía
consigo mismo. Un momento
fugaz en el tiempo, un instante en el que se puede vivir
eternamente.
Ekhi Ocaña
(Profesor de Música)
ESCUELA
DE MÚSICA
ESCOLAPIOS
Este curso el colegio ha
visto con alegría el nacimiento de su propia Escuela
de Música. Con prudencia,
pero con firmeza, abordamos
este proyecto a largo plazo
de crear un espacio para la
música en las actividades
extraescolares. Nos mueve la
creciente demanda que existe
por parte de padres y madres,
así como la certeza de que
estas iniciativas completan
de forma importante la educación de nuestros alumnos.
de música de
Secundaria, la
coordinación de
la Escuela. La
profesora Mayte
Guardabrazos
(Diplomada en
Magisterio de
educación musical) imparte las
clases de “Iniciación a la Música” (la fase inicial de la educación musical,
entre 2º de infantil y 1º de
Primaria).
La iniciativa surge de la
dirección del centro, que propuso a Ekhi Ocaña, profesor
Para el curso próximo ya
está previsto ofrecer clases de
instrumentos, agrupaciones
instrumentales, etc. En mayo
y junio os haremos a las familias la propuesta de actividades concreta.
La semilla de la Escuela
de Música Escolapios está
plantada y, entre todos, la
regaremos para que dé fruto.
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SEMANA ESCOLAPIA:
TRASTÉVERE
Un
personaje
muy
famoso, Julio
César,
cruzó
el río Rubicón,
y hay quien
dice que, al
hacerlo, cambió
el mundo. Bueno, lo que es
seguro es que inició una guerra. Y ninguna guerra podrá
ser nunca mejor que la peor
de las paces.
Pocos historiadores dudan
de la importancia de lo que
hizo, incluso los sanfermines acabaron celebrándose en su mes. Otra cosica,
harina de otro costal, es discernir el bien, el beneficio
que la humanidad
obtuvo.
Casi
mejor si no preguntamos a su
rival, Pompeyo,
el que fuera tan
amigo de los
pamploneses.
Antes
que
Julio
César,
añorado
pontifex maximus,
por
aquello
de que la religión
siempre
ha tenido a bien
cruzar aguas bravas para acercar
orillas, la historia
enseña que hubo
muchos
otros
conquistadores
que presumieron
de levantar puentes y cruzar ríos,
ya fueran los
persas de Darío
para someter a
los díscolos griegos, o Alejandro
Magno para que
su ego no cupiera
ante las desdichas
que produjo entre
Macedonia, Egipto
y
Afganistán.
Incluso se llegaron a utilizar para
mayores tropelías,
baste recordar el
puente de Londres
y lo que sucedió a
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Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
Santo Tomás Moro. Por no
hablar del puente de Miluce.
Ahí están los puentes sobre
barcazas para que los atravesaran los ejércitos, el bélico
silbido sobre el río Kwai,
aquel otro puente lejano de
los paracaidistas aliados en
Holanda, los que en todas
las películas acababan volados para impedir que un día
pudieran hermanarse los de
uno y otro lado...
O como decía aquella canción, “y por el río pasa la
frontera, la orilla blanca, la
orilla negra”. O aquel puente,
mucho más íntimo, sobre
aguas turbulentas, que afinaban Simon y Garfunkel.
Difícil explicar que los ríos
unen, sobre todo a quien
quiera alzar en ellos, o por
encima de ellos, infranqueables murallas. Puentes levadizos y no sendas, peajes y
aduanas en vez de veredas.
Nunca separaron gentes, nunca lenguas, nunca
creencias. Puente y río, tan
repetido en todas las civilizaciones, desde el aventajado
y envidiado Moisés hasta las
más desventuradas jóvenes
criaturas de Bruce Springsteen.
Así que un buen día, preocupado en que los niños
pobres pudieran también
aprender, el patrón del colegio cruzó el río más importante de Roma, casi del
mundo, el antiguamente
divino Tíber, por el puente
que lo llevaba a la zona del
Trastévere.
¡Quién iba a decirle que era
un viaje sin retorno! ¡Cómo
explicarle que había cruzado
mucho más que un puente,
más allá del río de la vida
corriente!
Desconozco si se lo pensó
tantas veces como Julio
César, pero nuestro maestro
de maestros, aquel día, hizo
mucho más que cruzar un
puente, más que vadear un
río. Los niños de Roma, con
mucho más cariño que a tantos emperadores, tuvieron a
bien llamarle Don Giuseppe.
Y, al contrario que con avariciosos monarcas, la humanidad aún le está agradecida.
Era 1597, se abría la primera
escuela pía de Europa. Santa
Dorotea del Trastévere.
Gandhi escribió una vez
que por más que un caudaloso río los cubriera durante
miles de años, los cantos rodados de su lecho
se mantenían secos y
estériles en su interior.
Y que, en muchas ocasiones, la vida solía mostrar así su crudeza. Será
que no conocía demasiado al fundador de los
escolapios, ni tampoco
a los niños de nuestro
colegio.
Será que San José de
Calasanz, en su barca, no
llevaba oro ni espadas, tan
sólo redes y su trabajo.
Será que hay que cruzar
el puente, el río. Será que
hay que marchar siempre,
cada amanecer, al despertar, sin dejar de soñar,
hacia Trastévere.
Erlantz Urtasun
(Profesor de Secundaria)
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10 Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
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CÓMO HABLAR PARA QUE
SUS HIJOS LE ESCUCHEN...
...Y CÓMO ESCUCHAR PARA QUE SUS HIJOS LE HABLEN
Como muchos ya sabéis,
el colegio cuenta con una
Escuela de Familias, que se
reúne los lunes de 15:30 a
17h. En ella compartimos
inquietudes, incertidumbres,
buenas prácticas, etc., que,
como padres, madres, profesores, en definitiva, educadores, nos inquietan.
Este curso, hemos decidido trabajar en base a un
tema –título del libro que estamos utilizando- que consideramos esencial: “Cómo hablar
para que sus hijos le escuchen, y cómo escuchar para
que sus hijos le hablen”. En
concreto, hasta el momento,
hemos ido comentando los
siguientes aspectos:
1. CÓMO AYUDAR A LOS
HIJOS A AFRONTAR SUS
SENTIMIENTOS:
Existe una relación directa
entre lo que siente un niño y
cómo se comporta. Por tanto,
cuando un niño se siente bien,
se comporta bien. Aprender a
comprender lo que sentimos
nos ayuda a vivirlo mejor.
Por ello, los niños necesitan que sus sentimientos
sean aceptados y respetados.
Pero, ¿cómo podemos ayudar a un niño a afrontar sus
sentimientos?
a. Escuchándole con gran
atención: podemos escuchar
callada y atentamente.
b. Reconocer sus sentimientos con la palabra: “¡Vaya!...
Ajá… Ya veo…”
c. Dar nombre al sentimiento. “Parece muy frustrante”.
d. Conceder al niño sus
deseos en la fantasía. “Ojalá
pudiera hacer que el plátano
madurase ahora mismo”.
En este largo y duro
camino, que requiere constancia -entre otros aspectos- es importante advertir
que…
• Cuando notamos que
los niños están especialmente enfadados, tristes,
contrariados, debemos dejarles su espacio. En cualquier
caso, podemos demostrarles
que estamos ahí abrazándoles, diciéndoles “ya veo que te
pasa algo”, etc.
• Cuando
nos
hacen
saber algo “intensamente”,
con sentimiento, debemos
tener cuidado con la reacción que tenemos ante ellos,
qué les decimos y cómo lo
hacemos. Los niños perciben a la perfección si nuestra reacción es “simplemente
correcta”, excesivamente teatral o transmite apoyo.
• En ocasiones, ellos mismos se autocritican o insultan de algún modo (“soy un
torpe, siempre se me cae
todo”). Pero nosotros no debemos incentivar más ese tipo
de sentimiento.
• Debemos evitar pregun-
12 Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
tar el porqué a los niños, ya
que frecuentemente algunos
de ellos no saben contestar
cuál es el motivo de aquello
que les preguntamos, otros
no saben verbalizarlo…
• Además de transmitirle nuestra comprensión,
cuando un niño está alterado es beneficioso que realice actividad física (como golpear almohadas, derribar una
torre de construcciones…),
dibuje sus sentimientos, etc.
• Todos los sentimientos
pueden aceptarse, pero ciertas acciones deben ser limitadas. “Entiendo que te hayas
enfadado con tu hermano.
Ahora dile lo que quieres con
la lengua, no con puños”.
2. CÓMO PROPICIAR SU
COLABORACIÓN:
Los padres queremos que
nuestros hijos se comporten
como la sociedad espera, algo
que a ellos no suele importarles. El libro propone 5 pautas
que pueden dar resultado:
a. Describir de modo impersonal el problema: “Hay una
toalla mojada encima de la
cama”.
b. Dar información que el
niño aún no se conoce, que
permita al niño saber cómo
actuar. Esta opción es mejor
que acusar… “La toalla está
humedeciendo al colcha”.
c. Expresarlo sucintamente,
con pocas palabras. “¡La toalla!”. Esto, le permitirá ejercer su propia iniciativa e inteligencia.
d. Comentar los propios sentimientos en primera persona. “No me gusta dormir en
una cama húmeda”.
e. Escribir una nota, ya que
en ocasiones hará más efecto
en el niño: (Encima del toallero): “Tráeme de vuelta para
que me seque. Gracias, tu
toalla”. Aunque aún no sepan
leer, este método les gustará.
En este sentido es importante advertir que...
• Debemos cuidar las
palabras con que nos dirigimos a los niños, ya que, éstas
perduran en su memoria y
dañan su autoestima.
• Siempre que podamos
echemos mano del humor:
(pedir las cosas, por ejemplo,
hablando como un robot).
• Hay que comprobar
siempre si el niño sabe, ha
entendido, qué le estamos
diciendo, pidiendo que haga.
• Cuando un niño responde a una de nuestras peticiones con un “ahora mismo
voy”, debemos hablar con él
para concretar exactamente
cuándo va a realizarlo. Así
evitaremos problemas…
en el acto, podemos usar?
a. Señalarles la manera de
ser útiles en ese momento.
b. Expresar una censura
rotunda (sin atacar el carácter del niño).
c. Manifestarles
nuestras
expectativas.
d. Enseñar al niño cómo rectificar.
e. Darles opciones.
f. Tomar medidas si su comportamiento perdura.
g. Permitir experimentar las
consecuencias de sus faltas.
Cuando se ha probado todo
y el problema no cesa, podemos probar los siguientes
métodos para la resolución
conjunta de problemas:
Paso 1.- Hablar de los sentimientos y necesidades del
niño.
(El caso de un niño que
siempre llega a casa más tarde
de la hora establecida):“Para
ti no es fácil dejar a tus amigos cuando mejor lo estás
pasando”.
Paso 2.- Hablar de nuestros
sentimientos y necesidades.
“Yo sufro si
te retrasas”.
Paso
3.Buscar
una
s o l u c i ó n
mutuamente
aceptable.
“A ver si se
nos
ocurre
alguna
idea
que nos satisfaga a ambos”.
3. ALTERNATIVAS
CASTIGO:
AL
¿Qué alternativas al castigo, que pueden aplicarse
Paso 4.- Escribir todas las
ideas sin evaluarlas.
“Retrasaré la cena 15 minutos” (Sugerencia materna).
“Llevar a arreglar el reloj y
mirarlo cuando esté jugando”
(El hijo).
Paso 5.- Decidir nos gustan, cuáles no y las que pensamos seguir en el futuro.
“Tacha lo de venir a recogerme al colegio, se reirían de
mí…” (El hijo).
“Y también lo de venir a
casa cuando se vayan tus
amigos” (La madre).
Por último, es necesario
recalcar los siguientes aspectos:
• Por muy pequeño que
sea el niño, debemos darle
información que utilizará el
resto de su vida:
“Los cuchillos no se chupan, si quieres chupa esta
cucharilla”.
• Lo mejor ante una conducta negativa es que el niño
experimente las consecuencias de dicha conducta.
• Es más práctico expresar la cólera que algo nos ha
producido, que localizar al
infractor y castigarlo…
• Es importante enseñarles la importancia de decir
“lo siento” como algo que va
más allá de las palabras, que
implica cambiar la conducta.
• Lo esencial es que el
niño se vea a sí mismo como
una parte de la solución y no
como parte del problema.
(Si se niega a analizar sus
diferencias con sus padres,
se puede hacer por escrito,
mandándose notas).
2011ko abendua - diciembre 2011 13
Este
año,
que
pronto
acaba,
¡está
siendo de lo
más científico!
AÑO INTERNACIONAL
DE LAS CIENCIAS
Con motivo
de la Semana
Escolapia, los alumnos de
2º ESO participaron en una
Yinkana Científica. En el
Laboratorio de Química descubrieron el espíritu de un
viejo científico escolapio que
habita en él... y al que le
encantaban las galletas, porque, entre otras cosas, nos
dio la bienvenida oculta en un
papel y, analizando su rastro
de comida, descubrimos sus
huellas.
acabar, hicimos en el patio
un surtidor de coca-cola de
casi 2 m.
Todo esto y muchas
otras cosas les permitieron
sacarse unos puntos para su
clase, pero además fue súper
divertido. ¡Se lo pasaron en
grande!
de diciembre: una de Biología, otra de Física y una más
de Química y... ¡les están trayendo de cabeza!
Para la de Biología, ya han
empezado plantando rabanitos en una macetas que tendrán de cuidar con esmero
y con la ayuda de Raúl y
Vicente. Van a tener que ver
Descubrimos
también
efectos imposibles de entender si no interviene la Física,
como hacer que el agua “flote”
en el aire y no se caiga aunque le demos la vuelta al vaso,
bailar dos pelotas de pingpong en el aire, pinchar los
cómo les influyen en el crecimiento la Vitamina D y las
corrientes eléctricas.
En Física, con ayuda de
Izaskun, han de estudiar
cómo se enfrían los líquidos
y determinar el parámetro de
enfriamiento de una lata y el
calor específico del aceite de
girasol.
globos con agujas y no desinflarlos o girar las pajitas de
sorber sin otra ayuda que la
electricidad estática....
¡¡¡Y lo mejor fue conseguir apoyar dos tenedores
en la punta de un palillo tan
sólo!!!.... o que cuatro de ellos
se quedaran ¡tumbados flotando en el aire! ... Y, para
Mientras tanto, dos grupos
de 1º de Bachiller andan preparándose para presentarse a
la Olimpiada Científica de la
Unión Europea que organizan
la Real Sociedad Española de
Física, la Real Sociedad Española de Química y la Asociación Nacional de Químicos
Española. Tienen que realizar 3 pruebas antes del 31
14 Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
Y en Química, se dedicarán a determinar pequeñas
cantidades de un ácido -el
succínico- que se encuentra
en el ámbar y para ello vamos
a realizar unas cuantas reacciones con plata y con colores.
¡Mucha suerte a todos,
que seguro sólo con participar aprendemos un montón!
2011ko abendua - diciembre 2011 15
AYUDANTÍA COMENIUS
Este curso
escolar
estamos desarrollando en el
colegio un programa europeo denominado “Ayudantías
Comenius”, perteneciente a
la OAPEE (Organismo Autónomo Programas Educativos
Europeos) y sustentado por
la Unión Europea.
La Acogida de Ayudantes es una acción descentralizada del programa sectorial
Comenius, en el marco del
Programa de Aprendizaje Permanente que ofrece la oportunidad a los centros educativos
de recibir un apoyo adicional
en actividades como:
• Introducir o reforzar la
dimensión europea.
• Poner en práctica
orientaciones
como AICLE (Aprendizaje Integrado de
Contenidos y Lenguas).
• Desarrollar y aplicar
proyectos, como las asociaciones escolares Comenius.
• Desarrollar actividades
extraescolares que fomenten
una identidad plurilingüe.
El ayudante Comenius
que nos han asignado es Filippa Ceravolo, una chica Italiana que, tras finalizar sus
estudios universitarios (Lenguas Extranjeras) está colaborando con nosotros atendiendo a alumnos de 5º y 6º
de Primaria y 1º y 2º de ESO,
en grupos reducidos y con los
siguientes objetivos:
• Mejorar en los alumnos su competencia lingüís-
• Mejorar
la
comprensión y expresión del alumnado
en lenguas extranjeras, enriqueciendo la
oferta de lenguas en
el centro educativo.
16 Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
tica en inglés, sobre todo su
expresión oral, e incentivar el
deseo de aprender otras lenguas y de comunicarse y relacionarse con otras personas
europeas.
• Difundir la cultura
europea y el sentimiento de
pertenencia desde el conocimiento de la realidad social,
cultural y lingüística de los
distintos países miembros.
Además de estas clases, Filippa también desarrolla otras actividades en
el Centro: colabora con los
profesores de lenguas en la
preparación de materiales,
imparte clases extraescolares
a través de la APYMA, está
llevando a cabo con alumnos de 3º de ESO un intercambio de cartas con un
colegio de Eslovenia (a través de eTwinning), realizará
sesiones con los alumnos
de bachillerato para darles a conocer las posibilidades de formación dentro del espacio europeo,etc.
En definitiva una experiencia muy enriquecedora para
todos.
Retrasos en la implantación
Este curso escolar, todos
los colegios de Escolapios
Emaús estamos implantando
una nueva plataforma de
gestión educativa llamada
Alexia. Este nuevo programa
va a permitir al Centro gestionarse de forma más eficiente
y ofrecer un mejor servicio a
toda la Comunidad Educativa. La empresa que presta
el servicio es Cospa –Agilmic,
perteneciente al grupo Educaria. Es la misma empresa
con la que veníamos trabajando anteriormente con los
programas Sigma y Vía Educativa.
Alexia es una plataforma
pensada para ser el motor
TIC del Centro Educativo. Y lo
hace gracias a la flexibilidad
que ofrece su tecnología, que
permite integrar otras plataformas y adaptarse con facilidad a las necesidades del colegio, pudiendo fraccionarse en
módulos más amplios o más
específicos, según las necesidades del Colegio.
La nueva herramienta se
diversifica en tres ámbitos de
actuación:
a) La gestión escolar, propia de un centro educativo
b) La comunicación con
familias, alumnos y personal
c) Y el acceso a contenidos educativos
En este curso escolar tenemos previsto implantar sobre todo el primer y el
segundo ámbito. El curso
próximo se empezará a desarrollar el tercer ámbito.
Las primeras gestiones
para el inicio de funcionamiento del nuevo programa
se llevaron a cabo a finales de
junio de 2011. En ese mes se
migraron todos los datos del
anterior programa y se tuvieron las primeras sesiones de
formación. Esto se hizo progresivamente en los 9 colegios de Escolapios Emaús.
Pero, por desgracia, la
migración de los datos no fue
del todo correcta y corregir los
errores que tenía, junto con el
verano de por medio, en el que
la empresa no ha podido darnos el servicio demandado, y
junto con la escasa formación
de nuestro personal sobre el
manejo de la herramienta,
ha supuesto un retraso de
implantación frente a los plazos previstos. Ya desde el mes
de noviembre el portal funciona con normalidad.
En mejora continua
El programa “madre” o
“base”, es decir, el que maneja
secretaría, administración y
dirección, donde está la base
de datos y que da soporte a
la parte Web, está muy bien
desarrollado, tiene muchas
prestaciones y, en definitiva,
es muy potente. Sin embargo,
no ocurre lo mismo con la
parte Web del programa a la
que acceden profesores, familias y alumnos, a la que le
falta algo más de desarrollo y
practicidad. Este módulo del
programa se está modificando
y mejorando según las peticiones que estamos haciendo
de forma coordinada los colegios de Escolapios Emaús, de
manera que esperamos quepara enero o febrero tenga
una sencillez, versatilidad y
practicidad mayor.
ALEXIA
Hacia nuevas formas de
educar: eleven
Alexia
incorpora
un
modulo llamado eleven que
estará operativo el curso
próximo. Dentro del marco de
Escuela 2.0, esta nueva plataforma propiciará un entorno
virtual de enseñanza y aprendizaje al que podrán acceder
alumnos, padres y profesores y que apoyará el aprendizaje del alumno con contenidos digitales y con contenido
propio del Centro.
Mirando al futuro
Una vez superadas todas
la dificultades propias de la
implantación de una nueva
plataforma, pues el volumen
de datos e información es
muy grande, tenemos plena
confianza en que Alexia va a
posibilitar al colegio prestar
mejores servicios y, en definitiva, educar mejor a nuestros alumnos. Esperamos que
satisfaga las necesidades de
las familias y que dinamice
la relación colegio – familia
en la tarea conjunta de formar a nuestros alumnos –
hijos. Cualquier sugerencia o
demanda que queráis aportar
al respecto será bienvenida.
Igualmente, os invitamos a
que habléis con vuestro tutor
o tutora o con Secretaría ante
cualquier duda de manejo o
dificultad que os surja. Se ha
publicado un manual de funcionamiento para las familias en el tablón de anuncios
al que tenéis acceso entrando
en Alexia.
Para saber más podéis
consultar:
www.alexiaeducacion.com
2011ko abendua - diciembre 2011 17
Escolapios…
multiplicando vida
GRUPOS
Eskolapioak...
Éste es el lema que hemos
querido que nos acompañe
todo este curso: en los colegios, en los grupos, en las
campañas, en la Semana
Escolapia, en los momentos especiales del año y en el
día a día de nuestra acción
educativa, en la Caminhada
cuando llegue (¡la número
XV! Recordad: ¡31 de marzo!
¡Este año apoyamos los centros socioeducativos de Brasil!) y en la hora de clase de
cualquier asignatura, en el
tema más complicado de
matemáticas y en los
bizitza zabaltzen
ratos más informales entre pasillos; en
podemos, o debemos multilas notas, exámenes,
plicar vida cada uno de nosocuadernos y deberes y en los
tros… Ése es un trabajo que
festivales, concursos, expenos pide el colegio en seprimentos y vacaciones de
tiembre y nos da todo el curso
puentes y fines de semana…
(¿o toda la vida?) para entreQue toda la vida del colegio,
garlo… No nos van a poner
lo que ocurre entre sus parenota, pero quizás convenga
des y lo que descubrimos al
que nos vayamos evaluando
otro lado de ellas, lo que vivipersonalmente… Y tú, ¿en
mos en las horas de clase y
qué, a favor de quién, cuánto,
lo que seguimos creciendo a
para qué multiplicas vida…?
otras horas y en otros espacios también en el cole… Que
Y en los grupos de los
todo esté impregnado de este
coles, en Tipi-tapa, en Mikel
lema, de esta gran idea, de
Gurea, Bidean, Mugitzen…
este sueño… MULTIPLICAR
En todos los nombres que
VIDA… Todo un reto, ¡eh…!
vamos inventando para multiplicar vida, hemos ido intenOjalá se convierta en una
tando hacer realidad el lema
frase que nos vaya llenando
de este año en lo que llevamos
por dentro a profes, familias
de curso… Cada vez somos
y chavales, tres palabras que
más grupos, más chavales,
vayan generando en nosomás monitores y monitoras,
tros, en todos, las ganas de
más voluntarios, más activimultiplicar vida a nuestro
dades, más tiempo comparalrededor… Ya desde septido, más retos emprendidos,
tiembre adornamos aulas y
más vida multiplicada, más
carteleras, locales y pasillos,
espacios privilegiados para
con los carteles que también
educar, más oportunidades
veréis en esta revista, para
de crecer juntos, más diverrecordarnos que ése es el gran
sión y juegos, y más responobjetivo de este curso… Cada
sabilidades y compromisos,
uno y cada una tendría que
más salidas y campamentos,
traducir el significado de este
y más ratos de reflexión, de
lema y pensar cómo lo puede
mirarnos por dentro, y desde
ir concretando en su proahí, mirar con otros ojos
pia vida: en qué tenemos, o
18 Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña
hacia fuera, hacia una realidad que nos llama para dar lo
mejor de nosotros mismos…
Nos vamos multiplicando, y
así podemos multiplicar más
vida…
Este primer trimestre de
curso ha estado cargado de
actividades en los grupos de
los colegios: el Paso en Irañeta allá por el mes de octubre, las salidas y actividades especiales de los grupos
(a Eunate los de 4º de Tipitapa, a Tolosa los lobatoskoskorrak de 5º, a Lekunberri los viajeros-ibiltariak de
6º, a Urdiain los lankides de
1º ESO, a Bértiz los laguntzas de 2º ESO, un encuentro
de los dos grupos de 3º ESO
para preparar la Semana
Escolapia, Azkona los de 4º
ESO, al nacedero del Urederra los mayores de 2º de
bachiller…), la Semana Escolapia, animada por los chavales de Bidean y Mugitzen
haciendo disfrutar a los más
pequeños del cole (el túnel
del tiempo, el cuento interactivo, el guiñol para Infantil…),
la campaña de Navidad recogiendo material escolar para
Ikaskide y comida para el
Banco de Alimentos, promocionando el Comercio Justo
en los coles… Y las celebraciones, actividades, dinámicas, oraciones, talleres, juegos y reuniones que semana
a semana hacen que la vida
se multiplique y que las
ganas de crecer y los deseos
más generosos de cada uno
puedan aflorar al servicio de
otros…
Planteamiento:
Si tenemos 18 grupos de chavales (en los dos
coles, el Calasanz y La Compasión, desde Tipi-tapa,
hasta Bidean, pasando por Mikel Gurea), 483 chicos
y chicas en esos grupos y 55 monitores y monitoras que se encargan de animarlos, ¿cuál es la relación matemática entre esos grupos y el lema del año?
Solución:
Como el propio lema dice, “Escolapios… multiplicando vida”, lo más probable es que haya que multiplicar
esos números:
18 grupos x 483 chavales = 8694
8694 x 55 monitores = 478170
Si ahora sumamos las cifras del número final: 4 + 7 +
8 + 1 + 7 + 0 = 27
¡El 27 es la solución! ¿Y la relación con el lema…?
¡Ya está! Esa cifra coincide con el número de letras
del lema de este curso.
¡Cuenta el número de letras del lema y lo podrás
comprobar!: ESCOLAPIOS… MULTIPLICANDO VIDA.
¿Cuántas letras te salen…? ¿Casualidad…?
Y ya que hablamos de
multiplicar, os planteamos
un problema de matemáticas
con algunos números clave
de la realidad de los grupos
de los dos coles escolapios de
Pamplona… A ver si lo sabéis
hacer antes de mirar la solución…:
2011ko abendua - diciembre 2011 19
Y nos vamos de
campamentos...
Para
seguir
multiplicando vida, desde los grupos tenemos los campamentos de Navidad. Estas son las
fechas, actividades y destinos
de las actividades especiales
de los grupos de este mes de
diciembre:
MIKEL GUREA:
Se irán de campamento
del 26 al 29 de diciembre
• Grupo de 5º de Primaria de La Compasión: Guetadar
• Grupo de 5º de Primaria del Calasanz: Oronoz
• Grupos de 6º de Primaria de La Compasión y
del Calasanz: Azkona
• Grupo de 1º de ESO de
La Compasión: Txamantxoia
• Grupo de 1º de ESO
del Calasanz: Santesteban
• Grupos de 2º ESO:
Txamantxoia
res, de 2º de bachillerato,
ha participado del 8 al 11 de
diciembre, en Barria, junto
con otros grupos de la misma
edad de otros colegios escolapios, de un cursillo de iniciación en el que recibieron
una primera formación para
ser en un futuro ya próximo
monitores de otros grupos de
pequeños, recibieron los primeros consejos y las primeras herramientas para aprender a multiplicar vida con los
más txikis…
Nada más de momento…
Seguimos adelante, multiplicando vida… Al final de curso
nos contamos qué tal nos
“han salido las cuentas”, y si
hemos conseguido números
de muchas cifras…
BIDEAN:
• Los grupos de 3º ESO
de los dos colegios fueron de
campamento del 16 al 18 de
diciembre a Irañeta
• El grupo de 4º ESO irá
de campamento del 22 al 24
de diciembre a Irañeta
• El grupo de los mayo-
Compartimos juntos la Navidad
• el día 24 desde las 17h cantaremos al Olentzero desde el Colegio
• a las 20h Misa de Nochebuena
• el día 6 de enero: 12,30h. Eucaristía con los Reyes Magos
Y os invitamos a prepararnos para la
XV Caminhada, que celebraremos el
31 de marzo.
20 Calasanz - Escolapios Pamplona-Iruña