1. Educación

LAJUVENTUDENUNASOCIEDADDIVERSA
¿CÓMOACTÚA?
BILTZENͲServicioVascodeIntegracióny
ConvivenciaIntercultural
Observatorio Vasco de la Juventud
2º sesión
Bilbao, 28 de Septiembre 2012.
OBJETIVOS:
†
Facilitar el autoconocimiento de actitudes y
destrezas en el desarrollo del trabajo con jóvenes
de culturas diferentes y el aprendizaje de las
competencias necesarias para ser agentes
interculturales .
CONTENIDOS:
1.
Justificación delanecesidad dedesarrollar lacompetencia intercultural:
Los retos que nos plantealaintegración delajuventud inmigrante.
2.
Actitudes:estereotiposypercepcionessociales,prejuiciosy
discriminación.
ͲͲͲcortometraje“Sinprejuicios” intercambiodeimpresionesͲͲ
Pausacafé (30’)
3.CompetenciaIntercultural:definición,ycomponentes.
4.Destrezas:habilidad paraadaptar patrones decomunicación,asunción de
roles,capacidad detrabajo en equipo yen red:intercambio deestrategias
†
†
†
ModeloCIT:Diagnóstico,relaciónyafrontamiento(algunasclaves)
Laasunciónderolesenlajuventudyespecificidadesatenerencuentasobre
jóvenesinmigrantes:género,liderazgos,exclusiones,pertenenciasyestrategiasde
adaptación,situaciónfamiliarylaimportanciadelocioytiempolibreensus
procesosdeintegraciónsocial.
Experienciaspositivasdetrabajoenequipoyenred:
DefinicióndelaDiversidad
†
LaDiversidadtomaformasmuydiferentes.
Generalmentesepiensaentérminosdeatributos
obvios– diferenciadeedad,raza,género,
habilidadesfísicas,orientaciónsexual,religióne
idioma.LaDiversidadentérminosdeprocedencia,
experienciaprofesional,habilidadesy
especialización,valoresycultura,así comoclase
social,sonpatronesqueimperan.
NacionesUnidas,2000
GESTIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
MODELO
PRINCIPIO
REL.SOCIALES
RELACIONES
INTERPERSONALES
ASIMILACIONISMO
“una homogeneización
que genera muchas
tensiones y fractura”
Igualdad impuesta
Homogeneización
La diversidad étnica y
cultural como amenaza
Cultura Dominante vs.
Minorías étnicas
Negación de elementos
identitarios culturales de
minorías.
Identidad dominante vs.
Identidad dañada.
Subordinación y Lucha
por el reconocimiento.
MULTICULTURALISMO
“Diversidades que
coexisten en riesgo de
fractura”
Igualdad en derechos y
obligaciones.
Reconocimiento de la
especificidad étnica y
cultural
Coexistencia
Reconoce la diferencia
Identidades cerradas y
escencialistas.
Guetización
Tolerancia pasiva
“tu lo tuyo yo lo mío”
Atomización cultural
No búsqueda de lo
común.
INTERCULTURALISMO
“Diálogo intercultural”
El conflicto como
oportunidad
Principios del
multiculturalismo:
Igualdad y diferencia
Interacción positiva
Convivencia.
Reconocimiento de la
diferencia.
“Ampliar el nosotros”
Diálogo y apertura
Interés y curiosidad por
relacionarnos.
Aprendizaje de la
diferencia y búsqueda de
lo común.
Reconocimiento mutuo.
JUSTIFICACIÓNC.I:
CARACTERÍSTICASDELAJUVENTUDINMIGRANTE
FotodelapoblaciónjoveninmigranteenlaCAE2011:
Total/edad15Ͳ29
15Ͳ19
%
20Ͳ24
%
25Ͳ29
%
América
%
CAE:44,519
18,6
31,7
49,5
45,6
23,2
24,3
BIZKAIA:22,795
18,4
32,2
49,3
48,4
23,3
21,9
GIPUZKOA:13,098
17,9
32,2
49,8
46,0
15,7
30,9
ARABA:8,666
20,5
29,9
49,5
37,7
38,8
20,4
Ͳ
Ͳ
Ͳ
Ͳ
África
%
Europa
%
LadistribuciónporsexosenelcasodeEuropayAméricaesmásomenosparitaria
exceptoenÁlavadondelasmujeresdeAméricasonel60%.
EnelcasodeÁfricalasmujeresjóvenesrepresentanel40,3%enÁlava,el36,8%en
Guipuzkoa yel27,5%enBizkaia.
Entotallajuventudinmigranteaportaalrededordel30%delajuventudenlaCAE.
Diversidaddesituacionesquerequierensertratadasdeformaespecífica:Procesosde
reagrupaciónfamiliar,procesoindividual,MenasͲJenas,edadalllegar,habernacidoaquí,
estructurafamiliar,origenétnicodelospadresetc.
JUSTIFICACIÓNC.I:
CARACTERÍSTICASDELAJUVENTUDINMIGRANTE
•
“Lajuventud(ylainfancia)comoetapafundamentaldedesarrollo delavidadelas
personasporqueenestaetapaseponenlasbasesdesufuturodesarrollopersonal.”
•
“Unaetapadedesarrollodelaidentidadmuyreceptivasobreloquesedicedeellosy
ellasenelbarrio,laescuela,losmediosdecomunicicaciónetc.”
•
“EstaetapaenlaJ.I.está marcadaporlamigracióndesuspaísesdeorigen,porel
duelomigratorioyotrascuestionesvinculadasalosprocesosmigratorios.”
•
“Procesosmigratoriosenlosqueel/lajovenesreagrupadosintotalconsentimiento;y
procesosmigratoriosdejóvenescomopartedesuproyectovitalmotivadosporsituaciones
económicas,deseodeaventura,faltadeoportunidadesosalirdelaviolencia.”
•
“Elajustedeexpectativasdelajuventudenamboscasosesimportante,así comola
concienciasobrelasdiferenciasculturalesydeladesigualdad.”
JUSTIFICACIÓNC.I:
CARACTERÍSTICASDELAJUVENTUDINMIGRANTE
JÓVENESINMIGRANTESYREDFAMILIAR.
Ͳ
Lasredesdeapoyofamiliarcontribuyennosóloalainserciónsocialsinotambiéna
preservarlaidentidadcultural,étnicaoreligiosadelasllamadas“segundasgeneraciones”.
Ͳ
Lasrelacionesdelospadresconlasociedaddeacogidainfluyen enlasrespuestasal
estigmasocial.
Ͳ
LospadresymadresdeJ.I.tienenqueafrontarlacontradicciónentreeldeseodequelos
hijossiganestudiandoylanecesidaddequeaporteningresosalaeconomíafamiliar.
Ͳ
Preocupacióndelospadresporlapérdidadelvínculoconlaculturaldeorigendeloshijos.
Tensionesfamiliaresporlaeducaciónquerecibenloshijosylaculturalmástradicionalde
lospadresylasdiferenciasenlosestilosdecrianza.
Ͳ
Preocupacióndelospadresporposiblescomportamientosracistashacialoshijos.
Ͳ
PocotiempoparadedicarasushijosͲas“lomejorquepuedohacerporsufuturoes
trabajarduro”.Ylanecesidaddecontarconpersonasadultasdereferencia.
¿Queestapasandoenloscentros
escolares?
†
Elsistemaeducativocomounmodelodeigualdadde
oportunidadesdebeatenderalosretosdeladiversidad
cultural.Laentradadealumnadodeorigenodepadresde
origeninmigranteyprocesosdesegregaciónenlosespacios
desocializaciónenloscentrosescolaresoenla
conformacióndecentrosescolaresconmayoríade
poblacióndesfavorecidaeinmigrante.
†
Elfracasoyabandonoescolarcomotendenciasarevertiren
laJ.I.conrelaciónatrescuestiones:laedadenlaquese
insertanalsistemaescolar,ladistanciaculturalyel
conocimientodelidioma.
JUSTIFICACIÓNC.I:
CARACTERÍSTICASDELAJUVENTUDINMIGRANTE
CLAVESSOBRELAIDENTIDAD
Ͳ
Añosdesocializaciónenlasociedaddeorigenyenladedestino(qué edadtenía
cuandovino)
Ͳ
Estrategiasdeautoafirmacióndeladiferenciadesdelaresistencia:Frenteala
culturaltradicionaldelospadresyfrentealaculturaldominante.“enmicasame
comportomáscomojóvendeaquí yenlacallesacomáselementosdemi
identidadculturaldeorigen”.
Ͳ
Lapropiaexperienciamigratoriacomoelementosignificativodeidentificación
entrejóvenesquelacompartenyquefomentaunsentidodepertenenciaal
grupo.
Ͳ
Estrategiasdelosjóvenespararelacionarseentresusigualesydesarrollar
actitudesderesistencianosólocomorespuestaaactitudesracistassinotambién
porlosprocesosdemarginalización.Loquedalugarauna“guetoización
forzada” comomecanismodeautodefensa.
JUSTIFICACIÓNC.I:
CARACTERÍSTICASDELAJUVENTUDINMIGRANTE
CLAVESSOBRELAIDENTIDAD
Ͳ
Paralajuventudautóctonanoprimaladistinciónentreextranjeroy
autóctono,sinolaexpectativadeque“seancomonosotros”,“quese
adapten”.Estolimitalaposibilidaddeestablecerrelaciones
interculturales:curiosidadporelotro,aceptarladiversidad,relativizarlo
propio,comprenderotrosmarcosculturales…
Ͳ
Experimentanmayoresrupturasfamiliaresenmayorproporciónquelos
J.A.yefectosenproblemasdesoledad,dedesarraigoydeinseguridad
personal.
Ͳ
Mayorproporcióndeembarazosnodeseados(eldoblequeenjóvenes
autóctonas)einclusoantesdelos18añosyefectosenlaidentidad.
JUSTIFICACIÓNC.I:
CARACTERÍSTICASDELAJUVENTUDINMIGRANTE
EMANCIPACIÓNEINSERCIÓNLABORAL.
Ͳ
Segúndatosdel2005lajuventudinmigranteiniciansutransiciónalaadultez
antesquelaautóctona:el18%deJ.I.vivíanconsuspadresyel68%deJ.A.Esto
sedebeaquemuchosdeelloshanemigradosinsuspadresuotrosfamiliares.
Ͳ
Enelcasodejóvenesinmigrantessusestrategiasdeintegraciónenelmercado
detrabajosecaracterizapordisponerdeunamenorredfamiliar encomparación
conlajuventudautóctona.
Ͳ
TambiénsedebetenerencuentaqueenmuchoscasoslaJ.I constituyehogares
propios:
Ͳ LaconvivenciaconlaparejaesmásdeldoblequelaJA(44%Ͳ18%)
Ͳ RespectoatenerhijosladiferenciaentrelaJ.I ylaJ.A esdel22%Ͳ8%)
Ͳ Mayorproporcióndeindependenciaeconómica(61%Ͳ29%)
JUSTIFICACIÓNC.I:
CARACTERÍSTICASDELAJUVENTUDINMIGRANTE
ESTUDIOEFFNATIS LOGROSEDUCATIVOSEINSERCIÓNLABORAL:
(Aparicio,1998Ͳ2000enFrancia,AlemaniaYReinoUnido)
“Secreíaquelasllamadassegundasgeneracionesevolucionaríanyseguiríanlasmismas
trayectoriasensuinserciónsocioͲprofesionalquelosjóveneshijosdepadresautóctonos”
Ͳ
FRANCIA: Contextodeaperturahacialainmigración,principiosuniversalistasyuna
tendenciaigualitariaentrehijosdeinmigrantesydefrancesesenseguirestudios
superiores.Altatasadeparoparalosjóvenesengeneraldeestudiossuperioresperomás
entreloshijosdeinmigrantes.
Ͳ
ALEMANIA: Mayortendenciaenlaformaciónprofesionalqueloshijosdelosalemanesque
siguenestudiosSuperioresenmayorproporción.Capacidaddeabsorcióndelmercado
laboralquedemandajóvenesengeneralconformaciónprofesional.Menores
oportunidadesparaseguirestudiossuperioresparaloshijosdeinmigrantes.
Ͳ
REINOUNIDO: Igualdaddeoportunidadesparaestudiosprofesionalesosuperiores.Pero
conunaclaradiscriminaciónétnicarespectoalasoportunidadesdejóveneshijosde
ingleses.
IDENTIDADDINAMICAY
CAMBIANTE
†
Aestascuestioneshayqueañadirelestigmasocialsobrelajuventudysobrela
juventudinmigranteyladiversidadderespuestasquearticulan.
„
Sobreaceptación:Suidentidadseorganizasobrelabasedelosprejuicios,
estereotiposyatributosnegativosquesehacensobreellosyresponden
exhibiendolonegativoquesedicedeellos:conflictos,marginación,
violencia,conductasdelictivas.
„
Instrumentalizacióndelvictimismo ensusrelacionesconotrosparaobtener
beneficios.
„
Huídahaciadelante:Busquedadeléxitosocialsegúnparámetrosdela
sociedaddedestinoyrechazoy/odespreciosobresumismogrupo cultural
yporlotantosobresí mismo.
„
Estrategiaspropositivasde“saliradelanteysalirdeesaimagennegativa”
empeñoenlogroseducativosyenconductasdeadaptaciónparaqueseles
conoscayselesacepte.
2.ACTITUDES
Lafaltadeconocimientosobrelasformasdepercibir,entender,
sentiryactuaresterrenofértilparaqueaparezcanprejuicios,
estereotipos,discriminaciónyracismo.
Enconsecuencia,estedesconocimientoseparaalaspersonas,
creaomantieneladistanciaentreellasydificultaquese
puedaconstruirconjuntamente.
Actitudeshaciala
inmigraciónengeneral
Losestereotiposylafalsaimagensobrelosylasinmigrantespuedenllegara
sermotivoderechazocuando:
†
Lasimágenesestereotipadasdelosylasinmigrantespenetranenel
imaginariocolectivopercibiéndoloscomounaamenaza.
†
Seculpabilizaalapersonainmigrantecomoresponsabledelafaltade
recursossocialesylaborales.
†
Ladesigualdadsocialcompartidaseconvierteenmotivodedivisióny
discriminación.Losylasinmigrantesconescasosrecursosysusfamilias,
seconviertenenelcentrosobreelquerecaenlasmiradascríticas.
Laspercepcionesyactitudeshacialos
jóvenesinmigrantes
Lapercepcióndelos/lasjóvenesinmigrantesgravitasobretresejes:
†
Seobservaciertatendenciaaconsideraralosjóvenesdeorigeninmigrante
comoseresconstantementeimplicadosenlasatisfaccióndenecesidades
materiales:trabajo,vivienda,recursos.
†
Lapercepciónculturalsobreeljovenylajoveninmigranteseutilizacomouna
categoríafija parajustificarconductascomonotenerlosmismosintereses,
valoresoformasdecomportarseengrupo.Sustantivaralapersonainmigrante
comoserculturalmentedefinido,esunaformadereduccionismoy unprejuicio
distorsionadorparalacomunicaciónylaparticipación.
“nosoncomonosotros” “esquecomoson….actúan….”
†
Sepercibelainmigracióncomounsectordelapoblaciónsuponiéndolelos
mismosfactoresdeexclusiónynecesidad.Losjóvenesinmigrantespueden
compartirsituacionesyvivenciasfrutodelapropiaexperiencia migratoriaydela
receptividaddellugardellegada,perocadahistoriaesúnica.
Tipologíadeladiversidaddelaspersonas
VideoͲforo:Sinprejuicios
www.youtube.com/watch?v=FlpzOlxTc-Y
3.¿QUÉ ESLA
COMPETENCIAINTERCULTURAL?
El concepto de Competencia Intercultural va más allá del
sentido de competencia estricto, va más allá de la
capacidad técnica puesto que tiene un carácter también
actitudinal, y supone un cambio grande en la forma de
pensar y actuar.
¿QUÉ ESLA
COMPETENCIAINTERCULTURAL?
†
†
†
Lacapacidaddeinteractuardemaneraexitosa conpersonasdeotras
culturasyenunagranvariedaddesituacionesycontextos.
Unacombinacióndecapacidades específicasqueimplica:
Ͳ Actitudespositivasrespectoaladiversidad,
Ͳ Habilidadcomunicativaverbalynoverbal,
Ͳ Capacidadreflexivasobrelapropiaculturaysobrelasotras.
Comprendercorrectamente aotrasculturas:
“Poderinterpretarlasdesdesuspropioscriteriosculturales”.
¿QUÉ ESLA
COMPETENCIAINTERCULTURAL?
“Lahabilidad deactuarde formaadecuadayflexible antelasacciones,
actitudesyexpectativasdepersonasdeotrasculturas”
†
Laadecuaciónylaflexibilidadimplicanposeerunconocimiento delas
diferenciasculturales entrelaculturaextranjeraylapropia.
†
Tenerlahabilidaddepodersolucionarproblemas interculturales como
consecuenciadedichasdiferencias.
†
Lacapacidaddeestabilizarlapropiaidentidad enelprocesode
mediaciónentreculturasyayudaraotraspersonasaestabilizarlasuya.
COMPONENTESDE
LACOMPETENCIAINTERCULTURAL
2. CONOCIMIENTO INTERCULTURAL
Conocer mi cultura y las otras culturas existentes:
Costumbres, estilos de comunicación, normas,
idioma, valores…
Reconocimiento y valor de la propia
Cultura y de las otras.
1. CONCIENCIA
INTERCULTURAL
Conciencia de si mism@
Cuestionarme y cuestionar al “otro”.
Capacidad de relativizar
mis marcos de interpretación para
acceder a otros marcos de interpretación
3. ACTITUDES Y VALORES PARA
LA INTERCULTURALIDAD
C.I.
Defensa de valores: igualdad, diversidad.
Respeto a todas las personas
independientemente de:
Su condición social, procedencia o cultura.
Actitud de apertura y curiosidad.
4. HABILIDADES INTERCULTURALES
Escucha-Empatía-Asertividad-Creatividad
Capacidad de pequeñas renuncias y auto-negociación
Gestión de Conflictos
Control de la comunicación intercultural:
Verbal: Estilos, Contexto y Significados
No verbal: Lenguaje corporal
MODELOCIT:
COMPETENCIASINTERCULTURALESTRANSVERSLAES
COMPETENCIAS INTERCULTURALESTRANSVERSALES
DIAGNOSTICAR
†
†
RELACIONARSE
†
†
†
AFRONTAR
†
†
†
Losaspectosculturalesquedeterminanalaspersonas
Incidentes,necesidadesysituacionesocasionadasporlas
diferenciasculturaleseneldesempeñodeltrabajooen
unasituacióndeterminada.
Negociaciónintercultural
Comunicaciónintercultural
Trabajoenequipointercultural
Potenciarelautoaprendizajeintercultural
Afrontaryresolverproblemasinterculturales
Desarrollarsolucionesqueconsiderenalasotrasculturas.
4.Destrezas:habilidad paraadaptar patrones decomunicación,asunción
deroles,capacidad detrabajo en equipo yen red:intercambio de
estrategias (1’20)
†
†
†
ModeloCIT:Diagnóstico,relación,afrontamiento(algunasclaves)
Laasunciónderolesenlajuventudyespecificidadesatenerencuentasobre
jóvenesinmigrantes:género,liderazgos,exclusiones,pertenencias,situación
familiaretc.(ojocómolacrisisafectaalasituaciónadministrativadepadresy
delosͲashijosͲasqueestánporcumplirlos18añosdeedadsipierdenel
permisoderesidencia.)
Ͳ Tiempolibrecomounespacioeducativoysocializador.
Ͳ Participaciónsocialytransferenciadeexperienciasdeéxito.
Ͳ Ofertadeocioparajóvenes:accesoydiversificación
Experienciasdeéxitoquepuedenserconsultadas:
MODELOCIT:DIAGNOSTICAR
Lascompetenciasrelativasaldiagnósticohandecapacitaralapersona
paraqueefectúeunacorrectaevaluaciónydiagnósticodeaspectos
personalesydelosrequerimientosdelaorganizaciónosituacióndesdela
perspectivaintercultural.
†
†
†
Lapersonahadesercapazdeserconsciente desusrespuestasyconductas
comofrutodesupropiacultura;
Hadesercapazigualmentedereconocerycomprender lasrespuestasy
conductasdelaspersonas conlasqueinteractúatambiéndesdeesta
perspectivaintercultural.
Identificar eneldesempeñodesutrabajosituacionesocasionadasporlas
diferenciasculturales.
MODELOCIT:RELACIONARSE
INTERCULTURALMENTE
Lacompetenciacomunicativacomobasepara:
†
Serconscientesdenuestropropiosestilosparaajustarloscuandola
comunicaciónnoestá funcionando(tono,velocidad,frases,conceptos…)
†
Emitirycomprendermensajesverbalesynoverbalesysucorrecta
interpretación.
†
Escucharytransmitirinterésporcomprenderloquelapersonasquiere
decir.
†
Accederaotrosmarcosdeinterpretaciónypoderpercibirlasdiversas
perspectivassobreunamismasituación.
MODELOCIT:RELACIONARSE
INTERCULTURALMENTE
Elementosatenerencuentaenlacomunicaciónintercultural:
†
†
†
†
†
†
Culturasconunalto/bajocontextoenlacomunicación:
Altocontexto:Mayorcomunicaciónnoverbal,menorinformaciónexplícita,el
significadoatravésdelcontextoylarelación.Elintercambioemocionalcobra
muchaimportancia.
Bajocontexto:Mensajesverbalesexplícitos,directos,lógicaͲrazónyclaridad
importanmásquelasemociones.
Tendenciasdeestiloscomunicativos:Racional,Emocional,Intuitivo
Culturasdealta/bajajerarquía:lenguajejerárquico/menosjerárquico.
Mandar/obedecer
Elsignificadodelsilencio.
Espaciopersonal.
Contactovisual.
COMUNICACIÓNINTERCULTURAL:
ALGUNASPAUTAS
Habilidadesverbalesmásrelevantes:
†
†
†
†
†
†
†
†
Undiscursoclaroylento,sinutilizarexpresionescoloquialesolocales,pronunciandobien
cadapalabra.
Larepeticióndecadaideaimportante.
Frasessencillas,evitandocompuestasofrasesexcesivamentelargas.
Verbosenvozactiva,evitandovozpasiva.(sujetoͲacción)
Parafrasear,utilizandodiferentesexpresionesparaexplicarelmismoconcepto.
Hablardelsentidodelmensajeydeloqueseesperaparaevitar malentendidos.
Dejarhablarapesardeladificultadidiomáticayhacerunadevolucióndeloentendidoyde
lasdudas.
Empatíaemocional
Habilidadesnoverbalesrelevantes:
†
†
†
†
Recursosvisuales.
Gestosfacialesadecuadosparaenfatizarelsignificadodelaspalabras.
Pausasfrecuentes
Nodarporhechoquelosgestossignificanlomismo.
MODELOCIT:
AFRONTARSITUACIONES
†
Partimosdeuncorrectodiagnósticosobreloselementosculturalesyla
diferenciasculturalesidentificadasenlasituaciónquevamosaafrontar:conocer
– interpretar– posiblesrespuestas
†
Elconocimientodeelementosdeotrasculturas(valores,normas, comunicación)
entendidocomounesfuerzomutuoporcomprender(nos)ycomounprocesode
aprendizajebiͲdireccionalquefortalecelarelaciónintercultural.
†
Ponerenprácticalosconocimientosquetenemossobreotrasculturassignifica
adecuarnuestraconductaparareorientarlasituación.
†
Lacompetenciaafectivacomoclave:
Empatía: Percibirlasemocionesdelotroculturalmentediferenteconaperturay
flexibilidadparaaccederasusmarcosdeinterpretación.
Controlemocional: Parapodermatizardeterminadasrespuestasysusefectosen
laspersonasyparapaliarlatensiónquesesiente.
DIAGNÓSTICOPRÁCTICOYCLAVESATENEREN
CUENTAPARAELDESARROLLODELA
COMPETENCIAINTERCULTURALENELTRABAJO
CONJÓVENES.
NUEVOSROLESSOCIALES
ENLOSPROCESOSMIGRATORIOS
†
Encuantoasusrolescomojóvenesaparecennuevosrolesqueejercenenla
estructurafamiliar:económicos,deintérpretes,decuidadoresͲas,degénero…
†
Tensionesycontradiccionesentresusnuevosrolesysusaspiracionesdejóvenes
enlanuevasociedad:sersóloestudiante,pautasdeconsumo,ropaͲmarcas,
accesoalatecnología,disfrutardelocioytiempolibre,
†
Lasituaciónadministrativadelospadresylosefectosenhijosehijasmenores
de18años.Eltránsitodelhijomenordeedadaladultoentérminos
administrativos.
Familiasmonoparentales,transnacionales,madresadistancia
†
†
†
Eltránsitoalaetapaadultatieneparámetrosdistintosendiferentesculturas.
Percepciónnuevasobresimismo/acomodiferenteypercepcióndelosdemás.
Qué está pasandoconlaJIylaJA:
OcioyTiempoLibre
†
Noexisteunconceptodeociocompartidoportodalapoblaciónjoven.El
género,elorigen,laedadylovalorescondicionanlapercepcióndelocio.
†
Entérminosgeneralesalajuventudautóctonalepuedepreocupareltrabajo
(bienescaso)peroleinteresamáselocio(bienabundante)paraunapartedela
juventudinmigranteesteúltimotieneunlugarsecundario.Además
consideremoslasdesigualdadesentrelajuventudenelaccesoal ocioyel
soportefamiliarparaesto.
†
Apostarporcrearespaciosdeociodeencuentrointerculturaldondesenegocian
contenidosdeformaparticipativayquenoesté limitadaporlacapacidadde
consumo.Avecescompartenespaciosperodesdelacohexistencia yotrasdesde
lacompeticiónporunmismoespacioͲterritorio.
Eldeportecomoelementounificadoreintegrador.
Lasdiferenciassediluyenconelprocesointegraciónsocial,aumentodelpoder
adquisitivofamiliaropropio.
†
†
Familiasytiempolibre:percepciones
†
Muchasfamiliasinmigrantesnoasocianeltiempolibreaprocesoseducativos
(perdidadetiempo).
†
Puedeocurrirquerelacionanesteespacioaunespaciodejuego.
†
Unaactividadprescindibleparasushijos/as.
†
Contarconlasfamiliasparagarantizareléxito.
RecomendacionesparaAgentessociales
†
†
†
†
†
Evitarprejuiciosacercadetodoslosjóvenes
Controlarasimismos,serabiertoyevitarjuzgar
Incoherentesentreloquedecimosypensamos,intentamos
yhacemos
Crearvínculospreguntándolosalosjóvenes,noinfantilizar
Incluirlasvariablesdepaísesdeorigenparaintentar
garantizarqueeltrabajoseadivertido.
s/a
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Trabajo hac
s
Experienciasdetrabajoenequipoyenredpara
eldiseñoypuestaenmarchadenuevas
propuestas
†
asociaciónformadaporunequipomultidisciplinarde
educadores,pedagogos,psicopedagogosypsicólogosque
desdedistintasexperienciasprofesionalesseunenconunfin
común:laacciónintercultural.
www.kaebnai.org
PROGRAMAS
†
†
†
†
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Plandeacogidaparaelvoluntariado
MovilizandoenEuropaelpotencial delajuventudguipuzkoana
ZocoKaebnai
Irun Zabalik
Donostia entremundos
FormaciónprofesoradoPlanGARATU
Formacióndelvoluntariado
Formacióneducadoras,monitores, directoresTiempoLibre
CampamentoIntercultural
Elkarrekin bide eginez Caminandojuntos
Jóvenesaprendiendoaconvivir:talleres socioͲafectivosenclaveintercultural
CentrodeMateriales
InvestigacionesyEstudios
†
†
†
†
†
†
†
†
Sensibilizaciónparaimpulsarcaucesdecomunicaciónintercultural.
Promover,apoyarycoordinariniciativasinterculturales,elvoluntariado
ysuformación.
Capacitaciónyformacióndeprofesionalesdelaeducaciónformalyno
formalparaunaadecuadaintervenciónuabordajeintercultural.
Impulsarlaeducaciónparalavida,trabajoconlasA.M.P.A.S.yformación
deadultos.
Fomentarlainvestigacióneducativa.
Creacióndematerialesyprogramasdidácticos.
Desarrollaryofrecerserviciosdeinformación,formación,orientacióny
asesoramientoacentroseducativos,entidadessociales,institucionesy
organismosquetrabajeneducaciónintercultural.
Facilitarlamediaciónyelacompañamientoescolar
Jóvenes aprendiendo a convivir
Caligrafía
a
an
fric
na
ió
cus
Per
Talleres socio-afectivos en clave intercultural
Glob
oflex
ia
Malabares
Árabe
Rol
Ch
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Henna
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a
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n
Pla
Txalaparta
Con la ayuda de:
Danza del vientre
Organiza:
op
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Hi
En el
Txuri-Urdin
Anoeta, 28
Donostia
Jóvenes aprendiendo a convivir
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Talleres socio-afectivos en clave intercultural
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ASTRAPROIEKTUA– GERNIKA:km 0
Redefinicióndelespaciopúblicopara
elajustarlademandadelasociedad
2012
2005
RecuperarelAstracomounbien
ASTRAPROIEKTUA– GERNIKA:km 2
Unprocesoparticipativo
•
•
•
•
diciembre2005ocupacióndel
espacio
Ayuntamientocompraeledificio
Procesodeparticipación
Actualmenteenfasedegestión
delespacio
Astra koordinadora
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AsociaciónIparraguirreRock
Trinkette
Cineclub
GernikaGogoratuz
Gaztetxe
Ideasur
AMPAS
Taller deradio
Objetivo:acercarlaradioparaconocerlossecretosdeeste
mediodecomunicación,quenosbrindaunainfinita
posibilidaddedesarrollarnoseinteractuar.
ͼ Contribuiragenerarelusodelociocreativoyvínculos
comunitariosparapromoverlatolerancia,laintegraciónyla
convivencia,enpostdeunasociedadmulticultural.
ͼ Fomentarlaparticipación,apoyandoelfuncionamientoylas
actividadesdelosgrupos,colectivosyasociacionesdel
municipioqueactúanenlosdistintosámbitosdela
sociedad.
ͼ Abrircanalesdedifusiónypromociónalosniños,jóvenes,
adultosenlosdiferentesámbitosdelaculturaylacreación.
Laradiocomounespaciode
intermediaciónsocialycultural
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EltallerdeRadioesunespaciodecapacitaciónͲexpresiónͲ
reflexiónycreación.
ClasesteóricoͲ prácticas,incluyendomaterialauditivoy
didáctico.
Estimulaelaprendizajeyparticipaciónentemastrasversales
como:ladiversidadsocialycultural,religiosa,laigualdadde
género,lamulticulturalidad,laconvivencia,etc.
Tallerderadio
ACTUACIONESEDUCATIVAS
FUERADELACAPV
Casal dels Infants del Raval
http://www.casaldelsinfants.org/
UnidosporelFLOW
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FLOWͲ acudiraflujode
música,baile,movimiento
enlacalle.
Inicialmenteeraun
programademediación
entrejóvenesdespuésde
darseunassituaciones
gravesdeconvivencia.
Objetivo es tener algo en común, una pasión
UnidosporelFLOW
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Lasactividadesdelprogramahandadocomofrutounlibro,un
documental,undiscoyunespectáculodeteatro
Participantes:personasadolescentesreagrupadas,juventudmigrante–
generación1,5º
1º generación
1,5º generación
2º (nueva)
generación
nacidoenextranjero,viveenextranjero,
luegovieneaEspaña
nacidoenextranjero,socializadoen España
naceyviveenEspaña
¿Bandasjuvenilesoasociacionesculturales?
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Redescubrensuidentidadcultural
9 Serlatino
9 Redessociales
9 Practicasculturales(salsa,reggaeton,hipͲhop)
Artículos en prensa:
http://www.eldebat.cat/cast/notices/latin_kings_i_
Netas_units_pel_lsquo_flow_rsquo_41949.php
http://www.elmundo.es/elmundo/2008/10/17/barc
elona/1224251183.html
Bibliografía:
• Cachón,Lorenzo(Coord.)2003.Inclusióndelajuventudinmigrante.RevistadeestudiosdeJuventud,no.60.Instituto
delaJuventud,Madrid.
• AnaMa.López,CachónLorenzo(Coords.)2007.JuventudeInmigración.DesafíosparalaParticipaciónyparala
integración.DirecciónGeneraldeJuventuddelaConsejeríadeEmpleoyAsuntosSocialesdelGobiernodeCanarias.
•Jóvenes,Culturaylasnuevastecnologías.IVJornadasInternacionalesdeTrabajoconlosObservatorios deCultura.2010
• Debandaslatinasaasociacionesjuveniles:LaexperienciadeBarcelona.Carles Feixa,Noemí Canelles
• Jonatán Pozo,BlancaValtierra yLuzMartínez.Haciaunmodeloasociativointercultural.Laparticipaciónjuvenilde
origeninmigranteenelmovimientoasociativo.
Edita:ConsejodelaJuventuddeEspaña
• GladysNieto.Tiempodeocioyprácticasdeportivasentrelosinmigranteschinos.
“SABERSOBREOTRASCULTURASESNECESARIO,
PEROESMÁSIMPORTANTEMIACTITUDHACIALASMISMAS”
(EduardoJ.Ruiz Vieytez)
ESKERRIK ASKO!!!