1. Educación

Cómo motivar al alumnado de Infantil
con problemas de aprendizaje mediante el uso del póster digital
Soledad Paredes Paredes y María del Mar Ruiz Paredes.
IES Politécnico de Cartagena, Murcia.
Resumen.
El proceso educativo que en la actualidad se lleva a cabo en la Educación es
relevante para el desarrollo evolutivo de los niños, así como de sus competencias
básicas. La integración de distintos recursos educativos e interactivos se hace necesaria
en la enseñanza de cara a mejorar las dificultades de aprendizaje tempranas con el fin de
ofrecer soluciones desde el principio. Y pensamos que uno de estos recursos es el póster
digital, que nos ofrece posibilidades de experimentar y manipular, respetando el ritmo
de aprendizaje del alumnado, atendiendo a la diversidad, favoreciendo el trabajo en
grupo, la interacción social y a fomentar el desarrollo de la competencia comunicativa y
digital.
Este trabajo está basado en una propuesta educativa sobre el uso del póster digital
como recurso de aprendizaje utilizado junto a la pizarra digital interactiva, para trabajar
el cuento tradicional y los diferentes centros de interés para niños de educación
inclusiva integrados en las aulas de Educación Infantil y Primaria, así como en las aulas
abiertas, y en aquellas otras donde tengamos alumnado de necesidades educativas o con
problemas de aprendizaje, atendiendo a los criterios de integración del currículum, y
analizando los resultados obtenidos tras la evaluación de la práctica desarrollada en el
aula con el fin de comprobar que esta experiencia supone una innovación en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de estos alumnos y alumnas.
Creemos que una forma de motivar, no sólo a estos discentes, sino a todos en
general, es partir de sus propios conocimientos y ayudarles interactivamente a participar
en todas las actividades que puedan según sus capacidades, y valorando todo aquello
que consigan. Mediante la ayuda del póster digital, los alumnos no sólo van a estar más
motivados en su aprendizaje sino que lograrán disfrutar a través de su participación
activa a la misma vez que van aprendiendo e integrándose en el uso de las TIC.
Otro punto importante que nos ha hecho decidirnos por este recurso de aprendizaje
es que el uso del póster digital nos permite integrar los distintos contenidos en un solo
recurso interactivo, y a la misma vez nos ayuda a fomentar el trabajo activo y
colaborativo entre los niños, permitiendo a éstos aprender de una forma creativa y
divertida. Igualmente puede trabajarse con él tanto dentro como fuera del aula, lo cual
es un medio eficaz para que los niños que se encuentren en aulas hospitalarias, enfermos
en casa, o que no puedan asistir por cualquier motivo a clase, puedan seguir el ritmo de
ésta conectados mediante un ordenador, al igual que el resto de sus compañeros, y
puedan realizar las actividades programadas para cada momento; y por supuesto,
permite a la familia del alumnado de integración reforzar y trabajar en casa los
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conceptos y actividades que se estén trabajando en el centro en ese momento, así como
aquellas tareas propuestas por los/as especialistas en Pedagogía Terapéutica y
Logopedia.
Antecedentes
Glogster es una herramienta web 2.0 fundada en 2007 para la creación de pósteres
digitales interactivos. El Glog se presenta como una imagen con contenidos interactivos
y multimedia en la que los diferentes usuarios pueden interactuar con ellos.
Esta aplicación proporciona un entorno para el diseño de pósteres interactivos,
posibilitando la incorporación de contenidos audiovisuales, icónicos y verbales en una
única página de manera atractiva y motivadora. Además estos pósteres se pueden
compartir e intercambiar con otras personas, exportar o guardar en nuestro ordenador.
La utilización de este recurso permite fomentar el aprendizaje significativo y
autónomo, respetando los ritmos individuales del usuario, ya que, el alumno parte de
sus conocimientos, competencias e intereses para construir el Glog.
Como es de sobra conocido, el póster siempre ha sido una buena manera de hacer
que los alumnos se interesaran por un tema y de sintetizarles la información. El póster
digital es un elemento aglutinador que permite la inclusión eficaz de las TIC en el
proceso de enseñanza en las aulas donde tenemos alumnos integrados, permitiéndoles
iniciarse en el uso de las Nuevas Tecnologías como herramienta de trabajo para
posibilitar el fortalecimiento de su aprendizaje. Pero a la misma vez, brinda la
oportunidad al profesorado de desarrollar en sus alumnos las habilidades en la
integración curricular de las TIC en el aula.
La funcionalidad del póster digital como elemento educativo radica precisamente
en sus distintas posibilidades de trabajo en clase. No sólo facilita la presentación de la
temática en el aula, sino que genera la motivación y el cooperativismo entre los
alumnos; y lo más significativo es que con él podemos integrar todas las destrezas
necesarias. Tiene muchísimas aplicaciones didácticas para todas las asignaturas y los
alumnos lo encontrarán motivador. Por este motivo, Craig (2008) afirma que el trabajo
en equipo de un póster digital promueve la cooperación y la comunicación eficaz en el
aula.
Nosotras hemos trabajado el póster digital con la aplicación Glogster porque
proporciona un entorno ideal para el diseño de pósteres interactivos, posibilitando la
incorporación de contenidos audiovisuales, icónicos y verbales en una única página de
manera atractiva y motivadora. La principal ventaja del uso de este recurso permite
fomentar el aprendizaje significativo y autónomo de los niños, respetando los diferentes
ritmos individuales de aprendizaje y trabajo de los alumnos, ya que se parte de sus
conocimientos, competencias e intereses para construir el Glog.
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Objetivos
 Ofrecer al alumnado con problemas de aprendizaje la oportunidad de reforzar y
complementar su formación educativa mediante el uso de las TIC.
 Mostrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un recurso
de formación adaptado a los diferentes ritmos y niveles de aprendizaje del
alumnado.
 Proporcionar a los alumnos con discapacidad la participación activa a través de
actividades interactivas que les ayuden en su proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Estrategias
Todas las personas funcionamos mejor cuando sentimos que lo que hacemos lo
hacemos por nosotros mismos, nos sentimos útiles. Los niños con problemas de
atención y de aprendizaje sienten lo mismo. Sienten que tienen control sobre su propio
mundo cuando son capaces de construir, de aprender y de realizar las tareas por ellos
mismos. Esto les proporciona entusiasmo y motivación.
Teniendo en cuenta las distintas directrices que se tienen que considerar para
optimizar el aprendizaje tanto social como educativo de un niño con problemas de
aprendizaje, pensamos que el póster digital es un medio idóneo para trabajar los
distintos centros de interés de las diferentes áreas del currículum. Y si nos referimos a la
Educación Infantil, y atendemos al principio de globalización, podemos afirmar sin
miedo al error que éste se puede trabajar perfectamente mediante este recurso y
proporcionar al alumnado las distintas posibilidades de aprendizaje de un modo
interactivo y participativo, a la vez que lúdico, lo cual hará que el niño sea más partícipe
en el proceso de su aprendizaje.
Nuestro propósito es presentar un plan de intervención para trabajar los cuentos
tradicionales con los suficientes medios para que el alumnado de la educación inclusiva,
no sólo integrado en Infantil, sino en cualquier otra etapa educativa, pueda trabajar con
el resto de los discípulos y que éstos a su vez desarrollen los valores de tolerancia y
respeto hacia sus compañeros.
Plan de actuación
Esta propuesta de actuación se compone de la intención educativa en el cual se
establece el encuadre el cual está compuesto por diferentes fases, las cuales atienden
desde los conocimientos previos del alumnado hasta las actividades de aprendizaje, las
evidencias de aprendizaje y la evaluación.
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Fases de nuestra intervención educativa.
 Fase de inicio o análisis.
Comenzamos hablando a los niños sobre el póster digital en una asamblea y a
continuación les mostraremos en la PDI un póster de fácil diseño y que habremos
preparado para la ocasión. Sobra decir que es necesario conocer sus conocimientos
previos para, a partir de ellos, comenzar a integrar los nuevos. Con esta medida
conseguimos que los alumnos se hagan con el manejo del póster digital y conozcan el
significado de los iconos y las actividades que hay detrás de cada uno de ellos. Así,
poco a poco, les damos también las mismas oportunidades de aprendizaje a los niños de
integración, de familiarizarse con la aplicación y los diferentes iconos representativos de
las diferentes actividades que integran el póster.
Seguidamente, y cuando ya se han familiarizado lo suficiente con el manejo del
glog, procederemos a diseñar las diversas actividades relacionadas con el proyecto en
un póster digital mediante la aplicación Glogster. Comenzamos a seleccionar e insertar
en compañía de los niños cuentos, música, canciones, actividades de relaciones,
semejanzas, completar secuencias... Como podemos observar, la globalización de las
actividades es mucho mayor ahora. Tendremos muy en cuenta al alumnado que presente
problemas de aprendizaje por una u otra causa y les brindaremos todas las
oportunidades de participación en las actividades al igual que a los demás
 Segunda fase: desarrollo de los contenidos.
Para la realización de esta segunda fase procederemos a guardar en el ordenador
nuestro póster digital diseñado con todas las actividades integradas que planificamos
para esta experiencia. Algunas de las fichas tradicionales que normalmente se usan en
clase podemos digitalizarlas para que el alumnado, después de haberlas hecho de un
modo tradicional en el aula, pueda hacerlas ahora utilizando la PDI y nuestro póster
digital, y poder así contrastar las diferencias.
Figura 1. Póster digital sobre Garbancito (1)
(1) Este póster se halla en http://cartagonova.edu.glogster.com/garbancito-3-aos/
Procuraremos que la pantalla del póster tenga un diseño atractivo, y que no muestre
excesivos contenidos en formato texto, optando más por la imagen y el sonido, y que
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facilite el acceso a la información que queremos transmitirles a los niños, ya que
pretendemos mejorar su aprendizaje pero sin saturar sus posibilidades de conocimiento.
Para el alumnado de educación inclusiva, y basándonos en el principio que el niño
con dificultades especiales puede aprender en compañía de otros sujetos del contexto
regular, socializando los saberes de manera integradora, diseñaremos una serie de
actividades, partiendo siempre de sus posibilidades y acierto, para hacerles partícipes de
nuestro plan, ya que un currículum rígido que no tiene en cuenta las necesidades e
intereses de “todos” los alumnos, puede ser una barrera de aprendizaje para muchos de
ellos. Así diseñaremos puzles, poesías sencillas, fichas relacionadas con el cuento,
canciones, etc.
En este segundo período de nuestra intervención nuestro póster pasará a convertirse
en un amplio mural de exposición donde se integrarán todo tipo de actividades
adecuadas a su ritmo de aprendizaje y posibilidades, y les brindarán la oportunidad de
trabajar los contenidos curriculares a través de diversas fuentes de información:
interactiva, audiovisual, verbal e icónica, fomentando así un aprendizaje eficiente,
participativo e interactivo.
 Tercera fase: evaluación.
Como ya es sabido, en la etapa de Educación Infantil la técnica fundamental para
evaluar es la observación. Así pues, iremos tomando nota mientras observamos la
realización de las distintas actividades del glog que el alumnado hace en la PDI. La
observación sistemática que llevamos a cabo nos permitirá elaborar una serie de
registros anecdóticos que posteriormente nos ayudarán a realizar una escala de
observación donde reflejaremos tanto lo conseguido como lo no logrado por los
alumnos. Igualmente se procederá a establecer una interacción oral posterior con los
niños y niñas del aula, como medio de evaluación final, con el fin de comprobar lo que
han aprendido.
Pensamos, al igual que Solano (2010), que es imprescindible en el momento social
en el que nos encontramos retomar los aspectos referidos a los objetivos de etapa
relacionados con la integración de las TIC y las premisas que se establecen con estas
normas para el logro de la competencia digital y de tratamiento de la información.
Durante esta fase podremos observar incluso que los niños disfrutarán igualmente
ayudando a sus compañeros, y se mostrarán además mucho más motivados y
participativos mientras hacen cada una de las tareas que integran el póster digital; y,
aunque en un principio no estén muy familiarizados con el uso de este recurso ni con la
PDI, poco a poco irán trabajando y haciéndose con su uso, ya que les llama mucho su
atención.
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Ahora bien, debemos tener muy claro que como maestros debemos entender, como
afirma Martínez Segura (2010), que el profesor es un elemento importante para que la
aplicación de las TIC se lleve a cabo con éxito. Y para ello, éste debe de dejar de ser un
mero transmisor de conocimientos y adoptar el papel de guía que enseña a sus alumnos
a aprender, y dejar que éstos adquieran el mayor protagonismo en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Después de nuestra experiencia, podremos comprobar que la retención de los
contenidos será mayor que con la realización única de las actividades tradicionales,
dado que las ilustraciones, la interactividad y las distintas secuencias de colorido y
sonido que ofrecen las actividades del póster no son las mismas a las que ellos están
acostumbrados a realizar en el libro de texto u otro tipo de actividades impresas. La
competencia digital y la interactividad curricular de los alumnos aumentará con este tipo
de propuestas, al igual que la competencia comunicativa, la creatividad, curiosidad, y
motivación, pero también sus posibilidades psicomotrices, intelectuales y sociales. Con
la puesta en práctica de nuestra planificación estamos seguros que las TIC ayudarán
considerablemente a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, sin
importar la edad que éstos tengan, y favorecerán el proceso educativo de los alumnos
con problemas de aprendizaje.
Resultados
Con la puesta en práctica de este plan de intervención comprobaremos que el uso
del póster digital, como recurso tecnológico, ayuda a los alumnos a:
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-
Mejorar las limitaciones de aprendizaje que se derivan de sus discapacidades
cognitivas, sensoriales, y motóricas.
Favorecer la autonomía de los estudiantes, pudiéndose adaptar a las necesidades y
demandas de cada alumno o alumna de forma personalizada.
Ofrecer un feed-back inmediato.
Favorecer la comunicación sincrónica y asincrónica de estos discentes con el resto
de compañeros y el profesorado.
Ahorrar tiempo para la adquisición de habilidades y capacidades en los estudiantes.
Favorecer el diagnóstico de los alumnos y alumnas.
Respaldar un modelo de comunicación y de formación multisensorial.
Propiciar una formación individualizada, y el que los alumnos puedan avanzar a su
propio ritmo, lo cual es de gran importancia para los alumnos con algún tipo de
discapacidad.
Favorecer el desarrollo de la autonomía e independencia.
Ahorrar tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas.
Propiciar el acercamiento de los alumnos discapacitados al mundo tecnológico y
natural, así como participar en los avances de conocimientos tecnológicos que
constantemente se están produciendo.
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La puesta en práctica de esta propuesta didáctica nos permitirá comprobar
igualmente que el uso del póster digital fomenta ampliamente la interacción entre el
alumno y profesor, y a la vez nos proporciona la oportunidad de introducir y utilizar las
TIC como un medio para la consecución de las competencias comunicativa y digital del
alumnado, así como de los objetivos curriculares.
Los alumnos trabajarán bien en equipo, y mientras unos buscan los contenidos que
les resultan interesantes para el póster, los otros colocarán cosas en la página. Tendrán
que tomar decisiones conjuntas en cuanto a qué contenidos incluir y cuáles no. Por ello
es por lo que tenemos muy claro que este tipo de trabajos desarrollan la creatividad de
los niños, a la vez que les introducen de lleno en la competencia digital, pero también
les hace investigar, reflexionar y tomar sus propias decisiones a la hora de trabajar en
equipo; y lo mejor de todo es que se trata de una propuesta que es válida para impartir y
ampliar cualquier centro de interés en el aula.
De la misma forma, percibiremos que la enseñanza con la ayuda de las TIC, en
este caso del póster digital, aumenta el grado de motivación debido a que la sonoridad y
la luminosidad que presentan este tipo de recursos, son muy atrayentes para los niños. Y
es que vivimos en una época donde, como dice Area (2005), se necesitan otros modelos
de escolaridad y enseñanza adecuados al nuevo entorno tecnológico y cultural en el que
nos desenvolvemos, sin apartar a las personas que por una u otra razón presenten
problemas de aprendizaje o discapacidad.
Conclusiones
El uso de los medios tecnológicos para atender a la diversidad posibilita al
profesorado ofrecer una respuesta real y más acorde con las exigencias y demandas
actuales para todo tipo de alumnado que asiste a los diferentes centros educativos
Para poder trabajar con estos recursos es necesario por parte nuestra como
profesores, el conocer este tipo de herramientas de la web 2.0 porque ésta admite la
creación de espacios de intercambio de contenidos en los que los propios usuarios de
Internet son los generadores de contenido: textos, imágenes, vídeos, presentaciones, los
cuales les van ayudar a comprender las ventajas que los contenidos multimedia nos
pueden proporcionar: facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, el que todos los
alumnos puedan participar en distintas tareas, mejorar el trabajo colaborativo, realizar
las diferentes actividades de un modo globalizado, ayudar a aumentar la retención de los
niños, fomentar la interacción... Por ello, Prendes (2007) afirma que las metodologías de
enseñanza suponen definir el cómo vamos a desarrollar este proceso, un cómo que
implica definir los modos de trabajo de los profesores y alumnos teniendo en cuenta
también los recursos a utilizar y los modos de organizar las tareas y actividades.
Después de nuestra experiencia podremos afirmar sin duda alguna que el uso del
póster digital, junto a los medios tradicionales, nos ayuda a desarrollar ampliamente las
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competencias comunicativa y digital de los alumnos, ya que a través de los diferentes
iconos que forman el póster digital, al niño se le abre un amplio abanico de
posibilidades, y un recurso mediante el cual su expresión y creatividad no tiene límites;
y asimismo, le va a permitir desarrollar, de un modo integral, su proceso de aprendizaje,
y dar rienda suelta a su imaginación, lo cual puede ayudarle significativamente no sólo
en su instrucción, sino también en su desarrollo evolutivo. Pero igualmente
comprobaremos que su uso facilita la memorización, ya que les permite aprender de un
modo visual, lo cual les ayuda a retener y memorizar información durante mucho más
tiempo; simultáneamente, colabora a mantener y estimular su atención, y además
posibilita ampliamente el aprendizaje colaborativo, permitiendo asimismo que los
alumnos de integración puedan participar en las actividades junto al resto de sus
compañeros, facilitando así su interacción social en el aula; y es que, al igual que opina
Martínez Segura (2010), las TIC pueden ayudar a eliminar las barreras que el medio
está imponiendo a la persona con discapacidad y a compensar las discapacidades
presentes en el niño.
Desde aquí queremos animar a todo el profesorado a que utilice todos los medios
que estén a su alcance porque como piensa Recio Caride (2013), lo mejor y más
conveniente es ir conociendo diferentes herramientas y probando las que más útiles nos
resulten para desarrollar experiencias, integrándolas en el día a día de nuestras aulas,
consiguiendo con ello un cambio metodológico acompañado de la suficiente
motivación y diversión para aprender, tanto para nuestros alumnos como para nosotros
mismos.
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