1. Educación

Empleo de las TICs en la capacitación docente: Taller Sistema Modular
Prof. María Eugenia Bello
Universidad Metropolitana
Facultad de Ciencias y Artes
Departamento de Didáctica
Caracas, Venezuela
Correo: [email protected]
Teléfono: 058212-2403512
Introducción:
La sociedad actual, que conocemos como “Sociedad de la información”, tiene
en las tecnologías de información y comunicación una de las características más
notables, en donde los rápidos cambios y evoluciones nos llevan a realizar nuevos
planteamientos para la capacitación de los docentes a través del uso de las TICs. De
manera general se puede afirmar, que las mismas nos proporcionan infraestructuras e
instrumentos para las actividades diarias que realiza el docente en cualquier nivel
educativo. La importancia presente y futura de las TICs está fuera de duda, cada día
se esta más conscientes de ello y se hacen llamados para que nadie quede excluido
de su dominio, utilizando estas para mejorar la calidad de la enseñanza impartida,
fomentando prácticas en las que las TICs tengan un impacto positivo en la enseñanza
y el aprendizaje, logrando incorporar planteamientos centrados en los interesados,
tomando en cuenta las variaciones en los estilos de aprender y las exigencias
pedagógicas de la población estudiantil universitaria.
En este marco, la Universidad Metropolitana viene ocupándose en la formación
de sus docentes organizando diferentes talleres que los capaciten en el modelo
académico de la universidad, en diseño instruccional, así como en el uso de su propia
plataforma denominada Pl@tUM. En este interés de capacitación de sus docentes, se
diseña un taller de manera virtual, utilizando la plataforma de la universidad (Pl@tUM),
denominado “Sistema Modular”, el cual facilita los elementos necesarios para el diseño
de programas de asignaturas, de acuerdo a las características y necesidades del
proceso de enseñanza-aprendizaje que corresponde al plan de estudio de una carrera.
Experiencia que se pretende compartir durante el Congreso Nova Educ@ 2007, “Más
allá del salón de clases: Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje”.
Propósito del Taller:
A través de este taller se podrá conocer los fundamentos, definiciones,
características, ventajas y desventajas del sistema modular; así como diferentes
experiencias de planes de estudio de postgrado en la Universidad Metropolitana
diseñados bajo este esquema, con el objeto de analizar las mismas y con el fin último
del desarrollo de programas de asignaturas bajo un enfoque modular.
Este taller está compuesto por cuatro sesiones que le servirán al docente como
herramienta para la planificación, las cuales son: Fundamentos Básicos, Sistema
Modular, Experiencias en Postgrados Modulares, Programa Modular. Tiene una
duración de diez horas aproximadamente, donde el participante realizará lecturas y
actividades bajo la modalidad virtual o a distancia; así mismo se comunicará con sus
compañeros e instructores a través del foro y del correo electrónico. (Ver Gráfico N° 1)
Gráfico N° 1: Taller en Pl@tUM “Sistema Modular”
A continuación se explicara brevemente cada una de los aspectos y sesiones
que componen el taller, en especifico se señalaran los objetivos y contenidos que se
trabajan en el mismo.
Primera sesión: Fundamentos Básicos
El objetivo de esta primera sesión es conocer los fundamentos básicos de un sistema
modular, así como sus características, ventajas y desventajas. Los contenidos que se
trabajan están referidos a:
Conceptos Básicos
Características o Ventajas
Desventajas
Conceptos Básicos: La Planificación Curricular es el pilar fundamental sobre el cual
gira toda la actividad del docente a cualquier nivel educativo, con el propósito de
facilitar tanto a educadores como a educandos en el logro de aprendizajes que sean
significativos y por lo tanto de los objetivos planteados. (Nozenko y Fornari ,1998).
Para Arnaz (2000), un plan de estudios se puede organizar de tres maneras:
- Por disciplinas.
- Por áreas.
- Planes de estudios modulares
Esta última manera de organizar el plan de estudio lo describe el autor como aquel
donde en cada curso existe una conjunción de contenidos provenientes de diversas
disciplinas y organizados en base a un problema o criterio central bajo el cual se está
formado al estudiante.
"... Cada curso, además, es autosuficiente en cierta medida, esto es, incluye una
parte importante de sus propios prerequisitos". (p. 34)
Se trabajan los conceptos de “Programa de la asignatura”, “Programación Modular “,
“Módulo Profesional”, “Módulo de Aprendizaje”, “Unidad Didáctica” y “Sesión”.
Luego de revisar estas definiciones, resulta importante tomar en cuenta que para la
elaboración del programa de asignaturas, se esta fundamentando en un sistema
modular como una herramienta concebida para orientar el trabajo docente durante el
proceso de enseñanza - aprendizaje, en donde quedará señalado en secuencia y de
manera lineal los elementos del diseño de instrucción, como son: propósito, objetivos,
contenidos, estrategias, recursos y evaluación. Tiene la ventaja de que permite
visualizar la articulación de todos los elementos, además de ser sencillo y práctico. En
el gráfico N° 2 se puede observar la distribución de los elementos de un programa
construido sobre las bases de un modelo modular.
Gráfico Nº 2:
Modelo Modular para la elaboración de un programa de asignatura
Sistema
Administrativo
Sistema
Académico
Programa de la asignatura
Sistema
Tecnológico
Propósito
Objetivo
General
MODULOS
Unidades
Sesiones
Objetivos
Específico
s
Contenidos
Actividades
Estrategias
Recursos
Evaluación
Metodologpropia
Fuente: Elaboración
ía
Las características o ventajas del sistema modular se pueden mencionar las
siguientes:
-
Permite localizar rápidamente donde están los contenidos de aprendizaje,
siguiendo una secuencia lineal de lo más simple a lo más complejo.
-
Permite contar con programas de mayor flexibilidad y calidad, según las
necesidades e intereses de los grupos de estudiantes, pudiendo decidir el camino
a seguir en el proceso de enseñanza aprendizaje, como son salidas certificables a
los estudiantes.
-
Permite que los programas se construyan justo a la medida de las necesidades de
los participantes, tomando en cuenta las características y los contenidos a
enseñar.
-
Es adaptable de acuerdo al contexto donde se lleva a cabo el programa, sin dejar
de lado su alto nivel de profundidad, así como su integridad, dinamismo y
encuadre dentro del paradigma de educación-formación para el trabajo y el
emprendedor.
-
Admite el desarrollo, uso de la tecnología e innovaciones educativas, respetando el
proceso de aprendizaje y de acuerdo con los principios didácticos claves, como es
el aprendizaje colaborativo basado en la experiencia y la reflexión.
-
Este sistema permite mayor posibilidad de actualización y adaptación de los
programas, de acuerdo a las exigencias del mercado productivo.
-
Es posible diseñar programas de instrucción centrados en el estudiante y en la
aplicación de su aprendizaje.
-
Acepta el uso de estrategias de enseñanza variadas, dinámicas y vinculadas con
la realidad del educando.
Como desventajas tenemos:
-
Déficit de instructores formados en el diseño. El modelo requiere de personas con
competencias profesionales que posibiliten y aseguren el proceso de enseñanza aprendizaje.
-
Actualización permanente en las prácticas pedagógicas y metodológicas que
faciliten una colaboración activa y creativa por parte de los docentes.
-
Cuando un profesor o estudiante se enferma o por alguna otra razón no puede
asistir a las clases, resulta difícil su recuperación tomando en cuenta que
generalmente se dictan las asignaturas de manera intensiva. En algunos casos y
dependiendo de las características del programa pueden hasta perder un trimestre.
Segunda sesión: Sistema Modular
El objetivo para la segunda sesión es analizar cada uno de los diferentes aspectos que
influyen en el sistema modular. Es importante señalar que Gagné y Briggs (2001),
señalan que se utiliza frecuentemente el término de enfoque sistemático para referirse
al procedimiento que sirve para planificar cualquier fragmento de enseñanza del
tamaño que sea, desde una sesión, un módulo, hasta todo un curso o incluso un plan
de estudios. Para el desarrollo del programa de la asignatura, en donde se organizan
las intenciones educativas, además de describir los elementos correspondientes de un
diseño de instrucción, es importante tomar en cuenta los siguientes sistemas que van
a influir en la definición del programa y ejecución del mismo:
1.
Administrativo
2.
Académico
3.
Tecnológico
Durante la sesión de trabajo se revisa cada uno de los sistemas involucrados, lo cual
se puede observar a manera de resumen en el siguiente esquema:
Desde un punto de vista…
Administrativo
Supone
–
–
–
–
–
Académico
–
–
–
–
–
Tecnológico
–
–
–
–
–
Organización del ambiente (aulas,
laboratorios, mobiliario, entre otros)
Organización del tiempo: flexibilidad de
horarios.
Planificación que toma en cuenta el ambiente,
el contexto.
Proceso flexible e integrador de todo el
trabajo.
Considerar recursos necesarios, materiales,
equipos, especialistas, entre otros. (Costos)
Aplicación del modelo educativo en el cual se
fundamenta (Unimet - AcAd)
Diseño instruccional (DIUM). Elementos para
el diseño.
Metodologías y estrategias didácticas.
Medios a utilizar.
Modalidad educativa (Virtual, semi-presencial,
presencial)
Diseño de instrucción con tecnología.
Uso de Chat, foros, e-mail.
Aspectos de la informática a tomar en cuenta.
Uso de plataformas: Pl@tum
Uso de videos, entre otros
Es de señalar que es importante que exista un ajuste adecuado de cada uno de los
sistemas mencionados, ya que los tres están estrechamente relacionados para la
ejecución del programa de cada una de las asignaturas involucradas en un plan de
estudio, como por ejemplo podemos suponer que se complique algunas de las
funciones administrativas, requiriendo más equipos de los previsto y provisto
inicialmente lo cual va afectar el sistema académico.
Por lo que es necesario
organizar y analizar cada uno de estos aspectos, manteniendo una evaluación
sistemática que permita regular y mantener un adecuado ajuste de cada uno de los
sistemas involucrados. (Ver gráfico N° 3)
Gráfico N° 3:
Sistema Modular para el diseño del programa de asignatura
Fuente: Elaboración propia
Sistema
Académico
Sistema
Administrativo
Sistema
Tecnológico
Programas
de
Asignaturas
BASE DEL SISTEMA MODULAR:
Universidad Metropolitana
Se ve afectada e influenciada por:
–
Mundo globalizado, cambiante, dinámico
y flexible.
–
Sociedad del conocimiento
–
Educación permanente
–
Contexto regional, nacional y mundial.
–
Otros…
Tercera Sesión: Experiencias
El objetivo es conocer otras experiencias de diseño de postgrados bajo el sistema
modular. Durante esta sesión se presentan a través de cuatro vídeos las experiencias
en la Universidad Metropolitana en relación a la estructuración modular de varias
especializaciones, así como los comentarios del Vice-Rector Académico sobre el
tema:
–
Comentarios del: Dr. José Roberto Bello (Vice-Rector Académico de la Universidad
Metropolitana),
–
Experiencia: Prof. María Elena Garassini (Especialización en Gerencia Educativa)
–
Experiencia: Prof. María Cecilia Fonseca (Especialización Tecnología, Aprendizaje y
Conocimiento);
–
Experiencia: Prof. Violeta Camargo (Especialización en Gerencia y Tecnología de las
Telecomunicaciones)
Cuarta Sesión: Aplicación
El objetivo final del taller es que el docente pueda elaborar el programa de una
asignatura bajo el esquema propuesto de sistema modular. Por lo que durante la
sesión se realizan ejercicios de aplicación, a través de la elaboración de la carta
descriptiva – programa de la asignatura. Para esto se facilita una plantilla que pueda
orientar este trabajo, en donde estén presentes los elementos curriculares propuestos
durante el taller.
Cierre:
Esta experiencia ha sido un reto para preparar a docentes universitarios
incorporándolos de manera activa a estos nuevos tiempos, en donde las TICs están
presentes de múltiples maneras. Los docentes necesitan comprender el potencial de
la tecnología para poder utilizarla con seguridad y competencia.
A través de las TICs esta cambiando la forma de relacionarnos con otros,
revolucionando muchos de los campos de la actividad humana. Cada vez se hace
evidente que la presencia física ya no es una condición necesaria para lograr
información relevante para nuestras actividades personales y profesionales, ya que
con el uso de las TIC podemos alcanzar con eficacia las metas docentes inherentes a
la formación y el aprendizaje.
Este taller y de acuerdo a los planteamientos de la propia Universidad
Metropolitana forma parte de la educación permanente del profesorado, bajo la
concepción de preparase para aprender a lo largo de la vida, lo cual exige diseñar y
hacer uso de múltiples formas y estrategias que sean efectivas para mantenerlos
actualizados en su área de docencia, ayudarlos a crecer profesionalmente y por ende
a la organización educativa a la que pertenecen.
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