1. Educación

Diseño Y Planeamiento del Curriculum - Año 2014
PARCIAL para alumnos de PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL
Pregunta de carácter grupal:
1. Presentación del estado de avance del marco referencial del proyecto a diseñar,
en el cual se especifiquen:
a) Caracterización del escenario institucional a partir de una descripción
general de la institución-establecimiento que atienda a los rasgos más
sobresalientes de su identidad.
b) Diagnóstico Situacional que de cuenta de un problema sentido por la
comunidad dónde se va a intervenir y en el que se explicite, en su
presentación, las razones de su elección y la propuesta de su superación,
enunciando qué se proponen realizar y cómo.
c) Explicitación del posicionamiento conceptual en los aspectos
comunicacionales y pedagógicos.
Preguntas de carácter individual:
2. A partir de las siguientes categorías conceptuales:
 Curriculum.
 Sujetos curriculares
Te proponemos que elabores un texto breve, para cada caso, en el que:
a) Articules conceptualmente esas categorías con otras nociones asociadas.
Por ejemplo, para el primer caso, con protocurriculum, dimensiones
generales y particulares, plasmaciones del curriculum, etc., para el segundo
con las perspectivas de la planificación, los procesos de determinación,
estructuración y desarrollo curricular, etc. También es importante que dicha
vinculación conceptual la realices con el aporte de los distintos autores
trabajados.
b) Vincules esas categorías con algunas aproximaciones que hasta el
momento hemos efectuado de las prácticas curriculares: 1) análisis de
documentos curriculares, 2) acercamiento a referentes de las políticas
curriculares de la provincia de Buenos Aires, y 3) entrevistas a docentes.
3. En relación a los avances preliminares en la construcción del proyecto
curricular, te pedimos que analices:
a) Los grados de formalidad que presenta la experiencia educativa dónde se
va a intervenir. Para llevar a cabo dicho análisis te sugerimos tener en
cuenta las dimensiones que propone María Teresa Sirvent para su lectura e
interpretación.
b) El concepto de institución y sus cualidades básicas. Puedes tomar algún
ejemplo para ilustrar dicho análisis.
Fechas de entrega:
28, 29 y 30 de octubre en las respectivas comisiones de trabajos prácticos
Modalidad: domiciliaria.
Incluir en una carpeta la producción grupal y cada una de las producciones
individuales. Respecto a estas últimas no entregar más de (7) siete páginas en
total, por alumno.
Criterios de evaluación:
- Empleo adecuado de conceptos y de concepciones.
- Consulta y citas bibliográficas.
- Establecimiento de relaciones.
- Capacidad reflexiva y juicio crítico,
- Claridad en el planteamiento de las ideas.
- Coherencia en la redacción y extensión adecuada.
Bibliografía:
Aguerrondo, Inés. Planificación de las Instituciones Escolares, en Frigerio, G. y
otras Instituciones Educativas Elementos para su Gestión. Buenos Aires, Editorial
Troquel, 1992.
de Alba, Alicia, Curriculum: Crisis, Mito y Perspectivas. Parte III Buenos Aires,
Miño y Dávila; 1995.
Barbero, J M .La educación desde la comunicación. Introducción. Buenos Aires
Editorial Norma 2001. Especialmente Introducción.
Coscarelli, María Raquel -Ficha de cátedra: El Profesor en Comunicación Social y
el Currículo (2002)
Coscarelli, María Raquel -Ficha de cátedra: Los cambios del Curriculum ante los
retos de los cambios tecnológicos, económicos y políticos. (2010)
Coscarelli, M. R.; Alfonso, M.; Ciafardo, A. y Picco, S. (2003). Ficha de cátedra.
“Institución y Curriculum” Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Universidad Nacional de La Plata. Carrera de Ciencias de la Educación.
Coscarelli, M. R. Ficha de cátedra. “Institución y Proyectos.
Coscarelli, M. R. Ficha de cátedra: Curriculum, protocurriculum y cultura. (2001)
Dussel, Inés, Hay que recuperar la Escuela .Revista de Cultura Ñ Clarín Bs.
As.22/12/2007
Duschatzky, S. y Aguire, E. (2013) Des-armando escuelas. Bs. As. Paidós, cap. 12
“Escuela minimalista”.
Fernández Lidia. Instituciones Educativas. Buenos Aires, Paidós, 1996, Primera
Parte.
Frigerio, G. y Poggi, M., El análisis de la institución educativa. Buenos Aires,
Santillana, l996, Caps. l y II.
Terigi, Flavia: Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires.
Santillana. 1999. Caps. 1y 4.
Tiramonti, Guillermina: La fragmentación llegó a las aulas, Revista de Cultura Ñ
Clarín Bs. As.20/8/2005.
Torres Santomé, Jurjo, Globalización e interdisciplinariedad: el currículum
integrado, Madrid, Ed. Morata, 1994, Cap. I.
Salinas, Dino: “La planificación de la enseñanza: ¿Técnica, sentido común o saber
profesional?” En: Angulo, J. y Blanco, N. (Comp.) (1994). Teoría y Desarrollo del
Curriculum, Málaga, Editorial Aljibe.
Sirvent, María Teresa. Revisión del concepto de Educación No Formal. Ficha de
Cátedra de Educación No Formal. Facultad de Filosofía y Letras U.B.A. 2007
Yentel, Nora. Institución y cambio educativo: una relación interferida. Buenos
Aires. Magisterio del Río de la Plata, 2006. Cap. Segundo.
Diseño Y Planeamiento del Curriculum - Año 2014
PARCIAL para alumnos de CURSADA REGULAR CON EXAMEN FINAL
Pregunta de carácter grupal:
1. Presentación del estado de avance del marco referencial del proyecto a diseñar,
en el cual se especifiquen:
a) Caracterización del escenario institucional a partir de una descripción
general de la institución-establecimiento que atienda a los rasgos más
sobresalientes de su identidad.
b) Diagnóstico Situacional que de cuenta de un problema sentido por la
comunidad dónde se va a intervenir y en el que se explicite, en su
presentación, las razones de su elección y la propuesta de su superación,
enunciando qué se proponen realizar y cómo.
c) Explicitación del posicionamiento conceptual en los aspectos
comunicacionales y pedagógicos.
Preguntas de carácter individual:
2. A partir de las siguientes categorías conceptuales:
 Curriculum.
 Sujetos curriculares
Te proponemos que elabores un texto breve, para cada caso, en el que:
a) Articules conceptualmente esas categorías con otras nociones asociadas.
Por ejemplo, para el primer caso, con dimensiones generales y particulares,
plasmaciones del curriculum, etc., para el segundo con las perspectivas de
la planificación, los procesos de determinación, estructuración y desarrollo
curricular, etc. También es importante que dicha vinculación conceptual la
realices con el aporte de los distintos autores trabajados.
b) Vincules esas categorías con algunas aproximaciones que hasta el
momento hemos efectuado de las prácticas curriculares: 1) análisis de
documentos curriculares, 2) acercamiento a referentes de las políticas
curriculares de la provincia de Buenos Aires, y 3) entrevistas a docentes.
Fechas de entrega:
28, 29 y 30 de octubre en las respectivas comisiones de trabajos prácticos
Modalidad: domiciliaria.
Incluir en una carpeta la producción grupal y cada una de las producciones
individuales. Respecto a estas últimas no entregar más de (7) siete páginas en
total, por alumno.
Criterios de evaluación:
-
Empleo adecuado de conceptos y de concepciones.
Consulta y citas bibliográficas.
Establecimiento de relaciones.
Capacidad reflexiva y juicio crítico,
Claridad en el planteamiento de las ideas.
Coherencia en la redacción y extensión adecuada.
Bibliografía:
Aguerrondo, Inés. Planificación de las Instituciones Escolares, en Frigerio, G. y
otras Instituciones Educativas Elementos para su Gestión. Buenos Aires, Editorial
Troquel, 1992.
de Alba, Alicia, Curriculum: Crisis, Mito y Perspectivas. Parte III Buenos Aires,
Miño y Dávila; 1995.
Coscarelli, María Raquel -Ficha de cátedra: El Profesor en Comunicación Social y
el Currículo (2002)
Terigi, Flavia: Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires.
Santillana. 1999. Caps. 1y 4.
Salinas, Dino: “La planificación de la enseñanza: ¿Técnica, sentido común o saber
profesional?” En: Angulo, J. y Blanco, N. (Comp.) (1994). Teoría y Desarrollo del
Curriculum, Málaga, Editorial Aljibe.