1. Educación

HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones
agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo.
NÚMERO DE SESIONES
1
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN:
comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo
de información histórica. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
TEMA: Panorama del periodo.
Sesión 1
INICIO
GRADO: 6º
FECHAS
APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica las civilizaciones agrícolas y del
Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las
localiza geográficamente.
CONTENIDO: Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de
Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
-
-
Preguntar: ¿Cómo comenzaron a formarse las primeras civilizaciones?, ¿Cuál fue el
factor principal que dio origen a estas civilizaciones?, ¿Qué tenían en común las
primeras civilizaciones?
DESARROLLO
-
-
Explicar que la Edad Antigua es una época histórica que coincide con el surgimiento y
desarrollo de las Primeras Civilizaciones (Egipto, China, India y Mesopotamia), también
conocidas como Civilizaciones Agrícolas.
Explicar el orden de aparición de las primeras civilizaciones.
Indicar en un planisferio la ubicación de las mismas.
CIERRE
-
Indicar que realicen una línea del tiempo donde plasmen la aparición de las primeras
civilizaciones que surgieron, utilizando los términos siglo, milenio, a.C. y d.C.
Realizar preguntas cuando terminen su línea del tiempo, referentes al tema visto,
ejemplos: ¿Cuál fue la primera civilización que surgió?, ¿Qué países ocupan ese espacio
actualmente?, etc.
-
Libro de texto. págs. 42,43 y
44.
Línea del tiempo. (Anexo 1)
Planisferio.
- Dibujar en un planisferio la ubicación de las primeras civilizaciones agrícolas.
- Invitar a que comenten sus respuestas.
EVALUACIÓN: Ubica temporalmente en su línea del tiempo, las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los
términos siglo, milenio, a.C. y d. C. y las localiza geográficamente en su planisferio.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
¿QUÉ FUNCIONÓ?
¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones agrícolas de
GRADO: 6º
Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.
NÚMERO DE SESIONES
FECHAS
2
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del APRENDIZAJE ESPERADO: Explica la importancia de los ríos en
tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
diferencias.
TEMA: Temas para comprender el periodo. ¿Cómo influye el
CONTENIDO: Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia,
medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Egipto, China e India. Formas de gobierno, división social, ciencia,
tecnología y religión.
Sesión 1
RECURSOS
Temas para comprender el periodo. ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
DIDÁCTICOS:
INICIO
Sesión 1:
- Preguntar: ¿Qué relación existe entre civilización y agua?, ¿Por qué las primeras civilizaciones se
- Libro de texto
encuentran cerca de ríos importantes?
págs. 45-46.
DESARROLLO
- Cuaderno.
- Tabla.
- Explicar que:
- Anexo 2.
- Atlas de Geografía
- Las civilizaciones más antiguas surgieron a orillas de los grandes ríos. Esta no fue una casualidad,
Universal.
ya que en los primeros tiempos de la historia los hombres habían buscado aquellos lugares que
tenían mayores ventajas para desarrollarse.
Sesión 2:
- Las primeras culturas se desarrollaron junto a los ríos o cerca del mar, aprovechando las ventajas
que ofrecía la naturaleza.
- Indicar que completen la tabla sobre “Los ríos en las civilizaciones agrícolas”, utilizando el Anexo 2.
- -Libro de texto
págs. 47-50.
- -Cuaderno
- -Anexo 3
CIERRE
-
-
Realizar las actividades de la pág. 46: 1(observar las imágenes y responder las preguntas) y 2
(marcar los ríos de las primeras civilizaciones en un mapa del mismo libro, con ayuda del Atlas de
Geografía Universal.
Elaboren una reflexión acerca del tema, titulada “¿Cuál fue la importancia de los ríos en las primeras
civilizaciones agrícolas?”.
Sesión 2
Características comunes: formas de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión.
INICIO
-
Preguntar: ¿Por qué a pesar de la distancia entre las primeras civilizaciones había rasgos en
común?, ¿Por qué es importante un gobierno en una civilización?, ¿Por qué existe división social en
una civilización?, ¿Por qué se desarrolla la ciencia y la tecnología en una civilización?, ¿Por qué
existen las religiones en las civilizaciones?
DESARROLLO
-
Explicar que Las civilizaciones agrícolas se establecieron en regiones con características
semejantes, ello les permitió desarrollar la agricultura, tener una alimentación segura y excedentes,
lo que hizo posible la diversificación del trabajo y la aparición de las primeras ciudades, aunque el
desarrollo de cada civilización tuvo características propias.
-
Las civilizaciones agrícolas dependían de los elementos (como el Sol y la lluvia), por lo que los
consideraron dioses.
-
Los pueblos agricultores eran politeístas, rendían culto a dioses relacionados con la fertilidad, la
lluvia y demás fenómenos naturales. Sin embargo, el más importante fue el Sol, fuente de energía y
vida; éste y otras divinidades recibían nombres distintos y en cada pueblo se les rendía culto de
forma diferente.
-
Indicar que elaboren una tabla sobre “las características comunes de las civilizaciones agrícolas”
CIERRE
-
Entregar cuestionario sobre “las características comunes de las civilizaciones agrícolas” para que lo
contesten. (A. 3)
-
Invitar a que comenten sus respuestas.
EVALUACIÓN: Que el alumno explique en la reflexión del tema, cuál es la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones
agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
¿QUÉ FUNCIONÓ?
¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones agrícolas de
Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.
NÚMERO DE SESIONES
1
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: comprensión del tiempo
y del espacio histórico. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
TEMA: Temas para comprender el periodo. ¿Cómo influye el
medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Sesión 1
INICIO
-
GRADO: 6º
FECHAS
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la importancia del mar
Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la
cultura.
CONTENIDO:
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
RECURSOS
DIDÁCTICOS:
Lluvia de ideas: ¿Qué civilizaciones se desarrollaron alrededor del mar Mediterráneo?, ¿Por qué fue
tan importante el mar Mediterráneo en el desarrollo de estas civilizaciones?, ¿Qué características
tiene el mar Mediterráneo?
DESARROLLO
-
Explicar que el Mar Mediterráneo fue el marco ideal para el desarrollo y extensión de las diversas
civilizaciones que han nacido en su entorno. Esto nos da la pauta de su gran importancia desde todo
punto de vista. A excepción de los pueblos que se desarrollaron en la Mesopotamia e Irán (sumerios,
caldeos, asirios, babilonios, persas, etc.), todas las civilizaciones occidentales, han tenido lugar a
orillas del Mediterráneo: Egipto, Grecia, Cartago y Roma son tal vez las más importantes, pero no
olvidemos a otras culturas también significativas: hititas, fenicios, hebreos, macedonios, árabes y
otras.
-
Indicar que tracen las rutas comerciales marítimas y terrestres en un mapa del mar Mediterráneo.
(A4)
-
Libro de texto pág.
51.
Cuadernos.
Colores
Anexo 4
Anexo 5
-
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. (Anexo 5)
EVALUACIÓN: El alumno reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
¿QUÉ FUNCIONÓ?
¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones agrícolas de
GRADO: 6º
Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.
NÚMERO DE SESIONES
FECHAS
2
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica características de las
tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura
TEMA: Temas para comprender el periodo. ¿Cómo influye el
CONTENIDO: Los griegos: las ciudades-Estado. La democracia
medio natural en el desarrollo de los pueblos?
griega. La civilización helenística.
Sesión 1
RECURSOS
INICIO
DIDÁCTICOS:
Los griegos
Sesión 1:
- Preguntar: ¿Dónde se desarrolló la cultura griega?, ¿Por qué es tan importante la civilización griega
- Libro de texto pág.
para la humanidad?, ¿Qué aportaciones hacen los griegos a las civilizaciones modernas?
52.
DESARROLLO
- Cuaderno.
- Tabla.
- Explicar que la cultura griega tiene sus orígenes en la civilización cretense, cuyos principios se
remontan al tercer milenio a. C., los cretenses fueron los primeros en recorrer el Mediterráneo y
Sesión 2:
llegaron a tener una flota poderosa, comerciaron con otros pueblos ubicados en tierras de los
actuales países de Italia y España, produjeron vino, aceite, artículos de cerámica, etc., que vendían
al extranjero; la intensidad de su comercio le hizo adquirir la hegemonía en todo el Mediterráneo
- Libro de texto
Oriental, esta hegemonía fue marítima por esto se llama talstocracia (gobierno de mar).
págs. 53-55.
- Cuaderno.
CIERRE
- Cuadro
comparativo.
- Indicar que elaboren una tabla en su cuaderno sobre el origen de Grecia.
Sesión 3:
-
Sesión 2
El estado y la democracia.
INICIO
-
Preguntar ¿Por qué es tan importante la forma de organización griega?, ¿Es el Estado griego una
organización perfecta?, ¿La democracia se origina en la civilización griega?, ¿Qué características
tenía el Estado y la democracia en la civilización griega?
DESARROLLO
-
Lectura comentada de las páginas 53-55 de su libro, destacando los conceptos importantes, como
polis, ciudadanía, democracia, helenística, asamblea pública, concejo, etc.
CIERRE
-
Elaboren en su cuaderno, un cuadro comparativo sobre las características de las dos principales
ciudades griegas.
Libro de texto
págs. 54-55.
Completar la tabla.
Anexo 6.
Sesión 3
El legado de la civilización helenística.
INICIO
-
Reflexionar sobre las siguientes preguntas ¿Qué aportaciones importantes hacen los griegos al
mundo?, ¿Qué pensadores destacan en la cultura griega?
DESARROLLO
-
Explicar que a pesar de que los griegos fueron los primeros europeos en considerar asuntos
relativos a astronomía, matemáticas, física y biología, no fue sino hasta el tiempo de Aristóteles que
reconocieron la ciencia como una disciplina distinta a la filosofía. Sin embargo, algunos hicieron
descubrimientos asombrosos y sus nombres pasaron a la historia.
-
Pitágoras (570-500 a.C.) no sólo fue el pionero del estudio de las matemáticas en el mundo
occidental, sino que también fue un reputado hacedor de milagros. Su famoso teorema para calcular
la hipotenusa de un triángulo rectángulo es bien conocido.
-
Hipócrates (460-390 a.C.) es el padre de la medicina moderna.
-
Arquímedes (287-211 a.C.) es famoso por haber recorrido las calles gritando “eureka” cuando
descubrió el principio de la gravedad específica, mientras estaba sentado en su baño.
-
Sócrates (469-399 a.C.) Su trabajo se centraba en el estudio de la ética y la virtud moral. Sócrates
creía que la felicidad tenía su eje en llevar una vida moral, y que la moral podía ser enseñada.
-
Indicar que escriban en su cuaderno y completen la tabla sobre el legado de la Grecia antigua:
CIERRE
-
Responder los ejercicios propuestos en el Anexo 6, sobre el legado de la Grecia antigua:
EVALUACIÓN: Que el alumno Identifique las características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la
importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura, auxiliados por los ejercicios propuestos.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
¿QUÉ FUNCIONÓ?
¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones
agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo.
NÚMERO DE SESIONES
GRADO: 6º
FECHAS
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN: APRENDIZAJE ESPERADO: Describe cambios en la vida cotidiana, la
comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo organización política y económica de Roma, y las causas que permitieron su
de información histórica. Formación de una conciencia expansión.
histórica para la convivencia.
TEMA: Temas para comprender el periodo. ¿Cómo
CONTENIDO: Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la
influye el medio natural en el desarrollo de los
organización del imperio. La vida cotidiana en Roma.
pueblos?
Sesión 1
RECURSOS DIDÁCTICOS:
INICIO
- Libro de texto
- Invitar a los alumnos a jugar al “Ahorcado” de manera grupal (Nota: En este juego se escribe en
páginas 55 y 56
el pintarrón siete líneas que representan cada una de las letras de la palabra. Los alumnos deben
- Cuaderno.
adivinar cada letra para encontrar la palabra)
- Atlas de geografía
- Realizar una lluvia de ideas para identificar los saberes previos de los estudiantes:
universal
¿Quiénes fueron los romanos?
- Video de youtube
¿Cómo vestían?
http://www.youtube.com
¿Dónde se encontraba su territorio?
/watch?v=U9pmAiu-li8
¿Cómo creen que era su educación?
¿Qué más sabes de ellos?
DESARROLLO
- Mostrar el video “Historia de los romanos” y anotar en sus libretas lo que consideren más
interesante. http://www.youtube.com/watch?v=U9pmAiu-li8
- Leer el texto “Los romano” de las páginas 55 y 56 de su libro de texto y pedirles que subrayen lo
que ellos consideren más relevante.
- Elaborar un cuadro sinóptico sobre los grupos sociales que existían en Roma
- Leer el texto “De la monarquía al imperio” de las páginas 56 y 57, posteriormente ordenar
cronológicamente los siguientes acontecimientos referentes a los periodos de la civilización
romana:
( 2)Republica en el 509 a.C.
(1)Monarquía en el año 753 a.C.
( 3)Imperio 27 a.C.
-
-
-
-
(4) Desintegración del imperio romano 476 d.C.
En parejas, los alumnos redactarán 5 preguntas del texto. Después, con ayuda del profesor se
escogerán de manera grupal las preguntas que estén mejor redactadas, las cuales se escribirán
en el pintarrón para ser contestadas de manera individual.
CIERRE
Realizar un cuadro comparativo sobre la monarquía, república y el imperio de la civilización
romana.
Sesión 2
INICIO
Preguntar a los alumnos qué es lo que recuerdan de la clase anterior sobre los romanos
Pedir a los alumnos que observen el mapa de la página 58 para asimilar la extensión del imperio
romano y preguntar:
¿Cómo crees que los romanos expandían su territorio?
¿De qué manera comunicaban sus ciudades?
Si alguna ciudad se encontraba lejos de un rio ¿Cómo creen que llevaban agua?
DESARROLLO
Invitar a los alumnos a leer de manera individual el texto “La expansión y organización del imperio”
de las páginas 56 y 57, después relacionar las columnas
-
-
-
A. Los acueductos
(D ) Gracias a esto los romanos expandieron sus territorios
B. Provincias
(C )Para comunicar las ciudades y provincias
C. Redes de caminos,
vías y puertos
(B ) Eran regidas por gobernantes
D. La organización política y
militar
( A) Permitía transportar agua a las ciudades
E. Denario de plata
( E)Unidad monetaria del imperio romano
CIERRE
En equipos de cuatro integrantes localizar en el Atlas de geografía universal que países actuales
corresponden a los territorios que eran parte del imperio romano.
Sesión 3
INICIO
Pedir a los alumnos que opinen qué recuerdan sobre la clase anterior
Preguntar
¿Cómo creen que era la vida en Roma?
¿A qué se dedicaban las personas?
¿Qué actividades crees que realizaban para entretenerse?
DESARROLLO
-
-
Lectura grupal del texto “La vida cotidiana en roma” de la página 59 del libro y comentar sobre la
diversidad de los trabajos, el entretenimiento de los adultos y la diferencia en la educación de
niños y niñas.
Elegir falso o verdadero según corresponda
1.En roma a los niños y niñas se les preparaba de la misma manera F/V
2.Una diversión muy popular era el teatro
F/V
3.Existía poca variedad de trabajos
F/V
4.Los ciudadanos ricos estudiaban carreras relacionadas
con la política, leyes o medicina
F/V
CIERRE
- Observar las imágenes que aparecen en la página 59 del libro y preguntar:
¿Qué actividades se representan en cada una?
¿Son parecidas a alguna que se realicen en tu localidad? ¿A cuáles?
¿Si vivieras en esa época a que oficio te hubiera gustado dedicarte?
- Realizar en el cuaderno un dibujo que representen la vida de los niños y las niñas en Roma, la
diversidad de oficios y las actividades que se realizaban las personas para entretenerse y
divertirse
EVALUACIÓN:
- Que los alumnos identifiquen las características de la vida cotidiana y forma de gobierno de la antigua Roma.
ADECUACIONES
OBSERVACIONES POSTERIORES
¿QUÉ FUNCIONÓ?
¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones
agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo.
NÚMERO DE SESIONES
1
GRADO: 6º
FECHAS
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el contexto en que surgió el
comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo cristianismo y sus características.
de información histórica. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
TEMA: Temas para comprender el periodo. ¿Cómo
CONTENIDO: El nacimiento del cristianismo
influye el medio natural en el desarrollo de los
pueblos?
Sesión 1
RECURSOS DIDÁCTICOS:
INICIO
- Libro de texto.
- Anotar la síguete frase en el pintarrón “TIA NIS CRIS MO” y pedir a los alumnos que ordene
- Cuaderno.
adecuadamente las silabas para crear una palabra coherente (cristianismo) posteriormente
- -Atlas de geografía
llevar a cabo una lluvia de ideas
universal.
¿Qué saben sobre la historia del Cristianismo?
- ¿Quién fue Jesucristo?
- ¿Cómo era el aspecto religioso en Roma?
DESARROLLO
- Preguntar a los alumnos de qué manera creen que la religión Cristiana amenazaba el imperio
romano.
- Invitar a los alumnos a leer de manera grupal el texto “El nacimiento del cristianismo” en la
página 60 del libro.
- Contestar las siguientes preguntas sin observar el libro.
¿En dónde se plasmaron las ideas de Jesucristo?
¿Por qué se inició una persecución contra los cristianos?
Cuando el emperador constantito se declaró cristiano ¿Cómo favoreció esto a la religión
cristiana?
¿Quién fue Jesucristo?
CIERRE
- Observar el mapa de la página 58 del libro para apreciar la expiación del cristianismo,
posteriormente consultar el tema “Religiones en el mundo” en el Atlas de geografía universal
para identificar los países actuales donde se expandió el cristianismo.
EVALUACIÓN:
- Que los alumnos reconozcan las características y el surgimiento del cristianismo
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
¿QUÉ FUNCIONÓ?
¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones
agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo.
NÚMERO DE SESIONES
1
GRADO: 6º
FECHAS
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN: APRENDIZAJE ESPERADO: Valora el patrimonio cultural y material que ha
comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo dejado el mundo antiguo.
de información histórica. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
TEMA: Temas para comprender el periodo. ¿Cómo
CONTENIDO: El legado del mundo antiguo
influye el medio natural en el desarrollo de los
pueblos?
Sesión 1
RECURSOS DIDÁCTICOS:
INICIO
- Libro de texto página 61
- Presentar a los alumnos diferentes imágenes donde se observen diferentes patrimonios del
- Cuaderno.
mundo antiguo: brújula, papel, monedas, teatro, coliseo y el alfabeto.
- Preguntar a los alumnos
¿Quiénes inventaron esos objetos?
¿Por qué creen que los inventaron?
¿Cómo sería el mundo actual sin ese legado del mundo antiguo?
DESARROLLO
- Invitar a los alumnos a leer el título de la página 61 del libro de texto y pedirles que hagan
inferencias sobre lo que tratará el texto, después leer el texto de manera grupal.
- Completar la siguiente tabla
Civilización
India
(Mesopotamia)
Aportación
(Alfabeto y numeración arábiga)
Rueda y escritura
Egipto
(China)
(sistema decimal, conocimientos en
medicina)
El papel
Grecia
(La democracia)
Uso actual
(Realizar cálculos)
(La rueda se sigue
utilizando para los medios
de transporte)
(Avances en medicina)
(Permite plasmar las
ideas de las personas y
contribuye a que el
conocimiento llegué a
todos)
(El derecho de elegir a
nuestros representantes)
(Roma)
Idioma latín del que se deriva el
español)
(La comunicación)
CIERRE
- Realizar un dibujo el cual plasme como sería el mundo actual sin los conocimientos del
mundo antiguo y redactar un pequeño escrito sobre la importancia que tiene ese legado
cultural y material.
EVALUACIÓN:
- Que los alumnos valoren el legado del mundo antiguo e identifiquen algunos usos actuales del patrimonio cultural y material de
las antiguas culturas.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
¿QUÉ FUNCIONÓ?
¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones
agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo.
NÚMERO DE SESIONES
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN:
comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo
de información histórica. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
TEMA: Temas para analizar y reflexionar.
-
-
-
-
-
GRADO: 6º
FECHAS
APRENDIZAJE ESPERADO:
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
CONTENIDO:
Egipto “el don del Nilo”.
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Sesión 1
INICIO
Pedir a los alumnos que digan una palabra sobre lo primero que les llega a la mente
cuando escuchan la palabra “Egipto”. Un alumno pasará frente al pintarrón para escribir
las palabras que sus compañeros opinen.
Preguntar a los alumnos
¿Qué es el Nilo?
¿Cuál creen que fue la importancia del rio para los egipcios?
¿Por qué consideran que ésta antigua civilización se estableció cerca del rio?
DESARROLLO
Mostrar un video sobre la vida en Egipto y tomar nota en sus libretas de lo que
consideren más interesante. http://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eY
Lectura del texto “Egipto: El don del Nilo”
Invitar a los alumnos a leer el fragmento “Himno al Nilo” y comentar sobre la importancia
que el rio tenía para los egipcios
CIERRE
Realizar un dibujo sobre la civilización egipcia haciendo énfasis en el rio Nilo.
Escribir que actividades y monumentos se llevaron a cabo gracias al Nilo.
INICIO
Presentar a los alumnos una imagen de Alejandro Magno y preguntar:
¿Quién es este personaje?
¿Por qué fue importante?
-
Libro de texto páginas 85, 86 y
87.
Cuaderno.
Video sobre la vida en Egipto.
http://www.youtube.com/watch?v=
BFokDfhE6eY
-
Imágenes sobre Alejandro
Magno.
¿Cómo crees que fue su vida?
DESRROLLO
- Lectura grupal del texto “Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega” y
subrayar las ideas principales.
- En equipos de cuatro integrantes redactarán 6 preguntas del texto anterior y las leerán
ante el grupo. El profesor escogerá aquellas que estén mejor redactadas para que todos
los alumnos tenga las mismas preguntas las cuales tendrán que ser contestadas de
forma individual.
- En parejas los estudiantes elaborarán un guion acerca de qué le preguntarían a
Alejandro Magno en una Entrevista
CIERRE
-Realizar las actividades de las páginas 85, 86 y 87 del libro de texto
EVALUACIÓN:
- Que al alumno valore aspectos de la vida cotidiana del pasado y reconozca la importancia de las culturas antiguas
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
¿QUÉ FUNCIONÓ?
¿QUÉ NO FUNCIONÓ?