1. Educación

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN SEBASTIÁN
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INTRODUCCION
El colegio San Sebastián es una Institución cuyo principal objetivo es
entregar educación para todos los niños y niñas de su comunidad, estampa
en su Proyecto Educativo sus principios, fundamentos filosóficos y
antropológicos que rigen su lineamiento pedagógico.
La educación chilena está cambiando, la escuela debe renovarse y
adecuarse a las necesidades de esta globalización, de la sociedad y de la
familia. Así se comprende en la Unidad Educativa que ha querido plasmar
en su proyecto esta renovación, tradición e ideales.
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INDICE
PÁG.
4
4
4
5
6
7
7
I
I.1
I.2
I.3
I.4
I.5
I.6
DEFINICIÓN INSTITUCIONAL
QUIÉNES SOMOS
IDEARIO DE LA INSTITUCIÓN. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
RESEÑA DEL ESTABLECIMIENTO
IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA
NUESTRA VISIÓN
MISIÓN DE LA ESCUELA
II
II.1
II.2
IEDARIO PEDAGÓGICO
FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
LA EDUCACIÓN
III
III.1
III.2
III.3
PERFILES
PERFIL DEL ALUMNOS DEL COLEGIOS SAN SEBASTIÁN
PERFIL DEL EDUCADOR DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN
PERFIL DEL APODERADO Y DE LA FAMILIA
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10
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IV
IV.1
EL CURRICULUM
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
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V
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO. LA ESCUELA QUE SOÑAMOS
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VI
VI.1
VI.2
VI.3
VI.4
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL COLEGIO
ÁREA EDUCATIVO PEDAGÓGICA
ÁREA DE GESTION Y ORGANIZACIÓN
ÁREA RELACION COMUNIDAD
ÁREA FINANCIERA
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18
18
19
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VII
VII.1
VII.2
VII.3
VII.4
OPERACIONALIZACIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS EDUCACIONALES
CONTENIDOS EDUCACIONALES
METODOLOGÍAS Y ACTIVIDADES EDUCACIONALES
EVALUACIÓN EDUCACIONAL
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20
20
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21
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8
9
VIII
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
VIII.1 ORGANIGRAMA DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN
VIII.2 LOS AGENTES EDUCATIVOS
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24
25
IX
IX.1
IX.2
IX.3
IX.4
30
30
31
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33
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
DIRECCIÓN
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
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I.- DEFINICION INSTITUCIONAL.
I.1 QUIÉNES SOMOS
El Colegio San Sebastián es una entidad educativa, particular
subvencionada, dedicada a brindar educación e instrucción a niños y
niñas que pertenecen a familias de bajos recursos, dándoles una
oportunidad en la sociedad, respetando la igualdad, equidad y calidad a
que tienen derecho el educando, encaminados hacia el bien común en esta
sociedad.
El tema valórico tendrá proyección integral en la organización
del curriculum explícito e implícito de la comunidad escolar y constituirá
una instancia propicia para el logro de una vida escolar con énfasis en la
formación ciudadana.
Inspirado su Proyecto Educativo Institucional en los principios
cristiano – humanista tendrá una expresión organizacional, un proceso
administrativo y curricular fundamentado en el amor, la generosidad, el
respeto, la solidaridad, la verdad y el bien común.
I.2.- IDEARIO DE LA INSTITUCION. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
 Respetar la igualdad de los niños y niñas del Colegio.
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Todos tienen derecho a ser educados.
 Respetar la equidad de los niños, de sectores bajos y bajos medios,
brindándoles la oportunidad de una formación integral.
 Darles la calidad de educación, aún bajo diagnóstico socialmente
compartido por un déficit educacional en el país, ofrecerles una educación
actualizada, mejorada y progresivamente en superación.
 Formar personas autónomas, críticas y reflexivas para servir en la
comunidad.
 Respetar las diferentes concepciones filosóficas y religiosas aún cuando
se dará énfasis a una formación basada en el humanismo-cristiano.
La
Institución
formará
personas
valorando
su
singularidad,
su
individualidad y autonomía, todo ello enmarcando en un proceso centrado
en el educando.
 Formar a la persona, desarrollando al máximo sus potenciales y
habilidades para una máxima y plena inserción en su comunidad y
sociedad.
 Formar ciudadanos chilenos, valorando su identidad y amor a la Patria
será permanente tarea de esta Institución.
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 Los docentes del colegio San Sebastián aspirarán, a la luz de los
ejemplos de los grandes educadores de la Historia del país, a la excelencia
de su que hacer educativo, buscando el perfeccionamiento y actualización
de sus conocimientos, para reconstruirlos en los alumnos a los cuales
dedicarán su mayor esfuerzo.
 Los educadores son y serán modelo de vida, formadores de personas,
transmisores de la cultura, refugio de amor hacia aquellos alumnos que
así lo requieran, en conocimiento de las múltiples necesidades afectivas de
su educando.
 Desarrollar el trabajo docente en un ambiente interactivo y personal de
armonioso intercambio, solidaridad y respeto, entre todos los miembros de
la comunidad educativa.
 El colegio está pensado y estructurado como un espacio de vida valórico
participativo y creativo.
 La Institución contará con la búsqueda colectiva de metas entre los
distintos estamentos: Directivos, Docentes, Alumnos y Apoderados para
enfrentar los desafíos que el PEI plantea.
 La escuela se integra a la comunidad y planifica actividades tendientes a
reforzar el encuentro de la familia, procura fortalecer la identidad con la
Institución para que todos se sientan comprometidos a este propósito
social unificador que es su PEI.
I.3.- RESEÑA DEL ESTABLECIMIENTO
En el año 1974 fue fundado el jardín Infantil “Cielito”. Este jardín
tenía como misión albergar a niños y niñas del sector y sus alrededores, y
prepararlos de la mejor forma para comenzar la Enseñanza Básica.
Era un jardín bastante pequeño y no contaban con muchos recursos, su
infraestructura era bastante ligera, tenía alrededor de tres salas, un baño
y un pequeño patio. Pero el jardín Cielito se destacaba por ser un lugar
acogedor para los niños y apoderados.
Pasó el tiempo, el jardín fue creciendo y por el año 1985 comienza a dar
clases por primera vez en Enseñanza Básica; recibe el nombre de escuela
Particular Subvencionada Nº197, “El Cielito”. Ya no eran tres salas, sino
siete salas, dos baños y un patio para recibir a sus alumnos.
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Se proyectan grandes cambios para el pequeño colegio “Cielito” ya en el
año 1991 el colegio pasa a manos de nuevos sostenedores, la Sociedad
Educacional Sky School quien decide cambiar de nombre al colegio,
pasando a ser Colegio “Sky School”, se amplía el patio y se construyen
nuevas salas y baños.
El pequeño colegio deja de ser tan pequeño y ya tiene doce salas donde, ya
casi se duplica el número de alumnos desde Pre Kinder a Octavo básico.
El colegio SKY SCHOOL comenzaba su gran misión “La formación integral
de la persona, el promover la tolerancia, el respeto a la dignidad de la
persona y el pluralismo”. Con esto comenzaría un nuevo proyecto lleno de
sueños e ilusiones, tanto para sus sostenedores, como para todos los que
eran parte de la familia SKY SCHOOL.
En el año 2010 el colegio cambia nuevamente su identidad pasando a ser
Colegio “San Sebastián”, siendo su premisa es
“La Educación Como
Única Manera De Surgir”.
Hoy en día la familia San Sebastián cuenta con un total de 16 cursos,
desde Pre-Kinder a Octavo básico, un cuerpo docente y paradocentes que
apoyan el área administrativa.
I.4.- IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA
El colegio San Sebastián está ubicado en la comuna de Pedro
Aguirre Cerda, en la calle Fraternal 3690.
Esta comuna presenta un nivel socioeconómico bajo y medio bajo,
los estudiantes provienen de familias en gran parte disgregadas,
uniparentales, con un alto grado de agresividad, hay delincuencia y
drogadicción arraigada a las mismas familias, tenemos niños que quedan
al cuidado de otras personas o por largas horas solos en el hogar. Nuestro
índice de vulnerabilidad es alto, lo que refleja que tenemos niños con poca
vigilancia en su tiempo libre, poco aprovechamiento de esas horas,
expuestos al peligro que implica su entorno por los altos índices de riesgo
de esta comuna.
Los alumnos denotan una falta de hábitos de estudio, de
compromiso familiar, de un grato ambiente escolar en sus hogares, de un
alto grado agresividad producto de las horas frente al televisor y del
entorno propiamente tal.
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El colegio San Sebastián fue creado y actualmente sirve a la
comunidad para formar personas socialmente integradas y útiles a pesar
de sus dificultades, por su entorno realiza una labor constante y
permanente basada en sus principios.
En el tiempo se ha ido incrementando su matrícula contando
actualmente con 534 alumnos de Pre Kinder a Octavo Básico, funcionando
en dos jornadas mañana y tarde.
El Colegio está conformada con un plantel de tres Directivos,
diecisiete paradocentes; entre los cuales, está el personal administrativo,
auxiliares de aseo y técnicas en párvulo, además cuenta con 22 docentes.
Además de las clases sistemáticas, la escuela cuenta con la un
laboratorio con 12 computadores, talleres de reforzamiento pedagógico y
de actividades extra curriculares.
La Escuela también se relaciona con organismos externos a ellas
como son COSAM y Consultorio de Salud a través de nuestra psicóloga.
I.5 NUESTRA VISIÓN
El sueño de nuestra Escuela es ser la llave que permita a los niños
y jóvenes de la comuna de Pedro Aguirre Cerda, conocer sus habilidades,
capacidades y destrezas, permitiendo con ello insertarse a la sociedad
siendo un agente de cambio positivo.
I.6 MISIÓN DE LA ESCUELA.
El colegio San Sebastián cuya misión es proporcionar una educación
fundada en el humanismo cristiano, desarrollando los aspectos cognitivo,
valorativo y afectivo (del ser o educando), creando las instancias para que
los alumnos puedan acrecentar sus conocimientos, convicciones, visión
crítica y creativa de su entorno, sin perder de vista y profundizando, la
formación ético-moral de la persona.
Es para el colegio San Sebastián importante elevar la autoestima de
sus alumnos, entregando una educación basada en el respeto de las
individualidades, en donde ellos tengan el espacio necesario para expresar
y comunicar sus ideas y sentimientos. Así, de esta manera, se formarán
personas integrales capaces de enfrentar y superar las dificultades que se
le presentan en la vida diaria y aportando con sus conocimientos para el
engrandecimiento de su comunidad y de la patria.
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Es de especial relevancia para el colegio San Sebastián, ayudar al
alumno(a) a salir del medio en que se desenvuelve, mostrándole un mundo
más amplio, entregando para ello las herramientas y valores necesarios sin
que olvide que sus capacidades son ilimitadas, para que sea capaz de
realizarse dentro de una sociedad competitiva con una visión de futuro,
aprovechando las oportunidades que se presentan para su realización
personal de cara a la humanidad y al nuevo milenio.
II.- IDEARIO PEDAGÓGICO
II.1 FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO
El Proyecto Educacional San Sebastián se sustenta en el concepto
de persona en un nivel de principios, la ve como ser humano con un
carácter universal valórico, que piensa en los principios universales
basados en el amor y la justicia, que valida los principios que rigen su
país, los respeta y los hará respetar. No tendrá dudas frente a los
conflictos por la solidez de su formación, será capaz de crear soluciones
frente a la contradicción de estos principios.
La persona es un ser social integrado a esta sociedad, por lo tanto
considerará y aceptará con respeto otras formas de vida diferente y
pensamiento. Se esforzará por cumplir con una vida digna y justa para él y
todos .Su decisión personal se rige por los valores y principios socialmente
establecidos.
Esta persona solidaria será capaz de renunciar a elementos para ella
valiosos y con estos ayudar al bien de su grupo y comunidad. Tendrá una
amplia visión abstracta del ser humano individual, social y cultural dentro
del marco de lo establecido.
El colegio San Sebastián, entrega a sus alumnos/as una formación
íntegra en lo académico y lo valórico que le permitirá insertarse en su
mundo familiar y comunitario. Con la herramienta del conocimiento y
humanidad tendrá la visión de vida en libertad, en singularidad, en
solidaridad, en racionalidad, en trascendencia y en comunidad.
Metafísicamente el ser persona significa tener las caracterizaciones
fundamentales necesariamente presentes en todo ser humano y que
trascienden a las diferencias individuales.
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Las dimensiones que consideramos en este ser persona son:
a) Espiritualidad: La persona es un ser de naturaleza espiritual, está
dotada de interioridad, de un alma y una conciencia. Sustancia
inmaterial hacen junto a la sustancia corporal a la persona humana.
La educación debe ser entendida como un rico proceso de
crecimiento espiritual.
b) Responsabilidad: Capacidad de desarrollar la autoconciencia. El ser
humano está dotado de una autoconciencia de un “darse cuenta” de
su propio yo, de sus sentimientos y de auto valorarse. Lo que
permite la formación de responsabilidad frente a los demás: “Vive
para algo”. La educación dará sentido a este existir a través de un
proceso de crecimiento y descubrimiento.
c) Libertad: La acción humana es fruto de un acto de”opción”. En el
mundo actual tiene un sentido mágico y fascinante de realización.
Es la suprema aspiración del hombre de ser libre, de poder elegir, de
tomar iniciativas y decisiones que implican su desarrollo intelectual
y valórico. Es la expresión del hombre que domina su propio obrar y
su existencia.
d) Trascendencia: La realidad de otros seres vivos es inminente. En el
hombre se proyectan más allá de sí mismos. La persona como
naturaleza espiritual, auto conciente y libre proyecta su ser hacia las
cosas, hacia las otras personas y hacia Dios. La educación en la
persona debe trascender.
e) Comunicabilidad: Ser persona significa, ser con los demás. El
hombre es un ser social, no tiene sentido como un individuo cerrado
en sí mismo y aislado de los demás y del mundo. El hombre es un
ser que solo se realiza en comunidad. La educación debe centrarse
en la interrelación de las personas.
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f) Tolerancia: Es la aceptación del otro, tener la paciencia y la
disposición para aceptar lo que no puedo cambiar y que veo en otras
personas. Es la capacidad y madurez de analizar y no tranzar con
nuestros valores; pensar, sentir y actuar diferente si es necesario,
orientado siempre hacia el bien común. La educación debe propiciar
hacia el desarrollo de la tolerancia, su cultivo y crecimiento
permanente.
II.2 LA EDUCACIÓN
La educación es una de las tareas humanas más significativas, es
por excelencia lo que permite que el ser humano llegue a ser persona.
La educación es un proceso integral e integrador en el cual el ser
humano se transforma y desarrolla en todas sus potencialidades para
llegar a ser persona. Es un proceso biológico, psicológico y social para que
el ser persona alcance su plenitud. Es la actualización de sus
potencialidades para su realización personal. Es un rico crecimiento
interior con lo que conquista su autonomía y sentido científico.
El acto de enseñar no puede estar limitado a la entrega de
contenidos e información y a la asimilación por parte del educando.
La educación es un proceso integral que no apunta a un aspecto o
sector determinado, sino que forma al hombre en su totalidad, en todas
sus facultades y posibilidades de ser persona, a través de ella el ser
humano despliega su diversidad y armonía cognitiva, espiritual y física.
Se desprende de esto que la labor del docente implica un alto grado
de responsabilidad, de sensibilidad y de tolerancia para llevar a cabo una
tarea por excelencia enriquecedora y humanizadora.
III.- PERFILES.
III.1 PERFIL DEL ALUMNO DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN
Los alumnos del Colegio San Sebastián son el valor más preciado. Están
llamados a abrazar el siguiente perfil:
a) Desarrolla la capacidad para potenciar su conocimiento e inteligencia
interpersonal.
b) Valora su persona con una imagen y autoestima positiva y optimista.
e) Entrega amor hacia todas las personas que le rodean.
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d) Se reconoce como un ser perfectible, capaz de aceptar sus faltas y se
propone superar sus deficiencias con tenacidad y perseverancia.
e) Va a construir su proyecto de vida, como parte de su desarrollo y
crecimiento personal.
f) Tiene conciencia del cuidado de su cuerpo para mantener la armonía
física y mental.
g) Aprovecha su tiempo libre y se recrea en forma apropiada.
h) Su lenguaje se va mejorando constructivamente, de acuerdo a su etapa
de desarrollo.
i) Se esfuerza por mantener el orden y limpieza de su lugar de trabajo
y cuida muy bien sus útiles escolares y presentación personal.
j) Con sus pares mantiene buenas relaciones y respeta los derechos de los
demás.
k) Su familia es importante porque es el refugio de su amor, protección, y
seguridad.
l) Demuestra interés y preocupación por los problemas de su entorno, de
sus pares y sociales en general.
m) Desarrolla una actitud crítica frente a los acontecimientos cotidianos
por medio del conocimiento e investigación.
n) Es capaz de filtrar la información que entregan los medios de
comunicación y extraer de ellos los valores que representan.
o) Asume responsablemente sus actos y consecuencias, llevado hacia una
reflexión interior de su accionar.
p) La austeridad y sencillez forman parte de su ser.
q) La honradez, la solidaridad, la justicia, la lealtad, la obediencia, el
optimismo, son parte de su crecimiento personal y social.
r) La justicia y verdad forman parte de su ser.
s) Manifiesta reconocimiento, respeto, gratitud hacia los profesores,
profesoras y hacia la Escuela.
t) Valora las expresiones de arte y cultura especialmente las de su país y
región.
u) Respeta y cuida el medio ambiente y naturaleza.
y) Respeta los valores patrios.
w) Hace del trabajo y esfuerzo diario un lema para un futuro mejor.
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III.2 PERFIL DEL EDUCADOR DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN
El docente del Colegio San Sebastián es un facilitador y mediador del
aprendizaje de sus estudiantes.
Para dar cumplimiento a la visión y misión del colegio, es fundamental que
los docentes cultiven
su espíritu en las siguientes características
humanas:
a) El educador se prepara para aportar hacia una sociedad mejor y más
justa.
b) Es modelo de sus alumnos en la entrega del amor y valores.
c) Es un guía para que el alumno construya su proyecto de vida.
d) Respeta y valora en sus alumnos su singularidad, individualidad, y
autonomía.
e) Ofrece los elementos que cada uno de sus alumnos necesita para su
desarrollo intelectual.
f) Desarrolla la formación de hábitos básicos: de comunicación, motrices e
intelectuales y de higiene.
g) Posee una personalidad equilibrada que posibilite su actuar justo,
valórico y consciente.
h) Posee los valores y principios que estén de acuerdo con la educación y
con los principios de la escuela.
i) Respeta los derechos y deberes de la Escuela.
j) Es generoso, noble, afectuoso, solidario y comprensivo con todos los
miembros de la Unidad Educativa.
k) Mantiene un trato cordial y una buena comunicación con sus alumnos,
apoderados y sus pares.
l) La austeridad es parte de su vida, así como la sencillez y humildad,
siendo capaz de reconocer los errores cometidos como parte de su
crecimiento personal.
m) La honorabilidad, la rectitud están en su actuar diario, manteniendo el
prestigio de la Escuela y profesorado.
n) Conoce y está comprometido con el Proyecto Educativo de la Escuela.
p) Entrega sus conocimientos de acuerdo a los Programas actuales y al
lineamiento curricular de la Escuela.
q) Se compromete en el desarrollo del trabajo asignado y aporta con sus
conocimientos para complementar la labor pedagógica.
r) Actualiza sus conocimientos y metodologías, para entregar un mejor
servicio, en beneficio de los alumnos de la Escuela.
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s) Apoya a sus alumnos en su desarrollo integral, en todas las áreas.
t) Manifiesta respeto por los valores patrios.
u) Busca su perfectibilidad en el desarrollo de su ser. Conoce sus
fortalezas y debilidades
v) Autocrítico y tolerante con la diversidad y empático.
III.3
PERFIL DEL APODERADO Y DE LA FAMILIA DEL COLEGIO SAN
SEBASTIÁN
Los apoderados y la familia del Colegio San Sebastián deben responder a
un perfil determinado, ya que para el buen desarrollo presente y futuro de
la comunidad educativa se requiere un mínimo de identidad, afectos y
actitudes que ayuden a fortalecer la verdadera familia del Colegio San
Sebastián
Los apoderados y familia están convocados a:
a) La gran tarea de los docentes de la escuela sería muy difícil de lograr sin
el apoyo constante de la familia. El niño y niña que llega a la escuela por
primera vez, ya trae en su formación el respeto y aprecio por los demás. Es
en este núcleo en que los alumnos formaran hábitos, parte de su lenguaje,
higiene, presentación personal, puntualidad y otros.
b) El apoderado toma conocimiento del Proyecto Educativo de la Escuela,
de sus principios, lo acepta y se compromete con él.
c) El apoderado acepta las normas de disciplina, cuyo conocimiento es a
través del Reglamento de la Escuela, como parte de la formación integral
del educando.
d) Sumerge a su hijo/a en un ambiente adecuado, tranquilo, en donde la
armonía y el ambiente grato escolar es preponderante para el crecimiento
del niño o niña.
e) Fomenta el diálogo y la comunicación permanente en el hogar para
favorecer el aprendizaje de su pupilo/a y alumno/a de la Escuela.
f) Es responsable y participativo, apoyando todas las actividades que la
Escuela ofrece, como Talleres y actividades extraprogramáticas.
g) Se compromete a brindar los útiles, libros y materiales básicos
necesarios para la educación de su pupilo/a como parte importante en el
complemento instruccional.
h) Se interesa por las etapas y procesos de desarrollo que vive el educando
para comprenderlo en su totalidad y apoyar la labor educativa.
i) Estimula el desarrollo en los aspectos valorativo, motriz e intelectual,
enmarcado dentro de un ambiento afectivo.
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j) Los apoderados son respetuosos, activos y acogedores con las normas y
procedimientos establecidos con el buen funcionamiento de la escuela.
k) Conocedores de los deberes y derechos de los estudiantes.
l) Colaboradores con la labor docente y el desarrollo de actividades y
proyectos organizados por la escuela.
m) Abiertos al dialogo y dispuestos a emitir sus puntos de vista,
sugerencias e inquietudes.
n) Conscientes de que son los primeros formadores y educadores de los
valores humanos como el respeto, la solidaridad, la bondad, la honradez y
la lealtad y de los valores espirituales de sus hijos
IV. EL CURRICULUM
Para el colegio San Sebastián, el curriculum es una construcción cultural
que
comprende
los
aspectos
educativos
sistemáticos,
integradores,
organizacionales, planificadores y evaluativos; al interior de la Institución
Educativa, con claros objetivos dirigidos hacia el logro de la Misión y
Metas de la Institución. Desde la perspectiva cultural se refiere a tas
experiencias de las personas; los profesores y los alumnos ya están
comprometidos en la práctica curricular, esto supone una interconexión
permanente, en un ambiente dinámico y estructurado dentro de un
sistema socio - histórico – cultural.
El
curriculum
tendrá
un
enfoque
definido
académicamente
que
propenderá al desarrollo cognitivo, valorativo y afectivo. Comprenderá las
siguientes características:
a) Será un curriculum centrado en el desarrollo de las capacidades
intelectuales a partir de la cognición, del desarrollo del pensamiento lógico,
y de la persona.
b) Es el vehículo a través del cual se promueve el cultivo del intelecto por
medio de un cuerpo organizado de conocimientos y habilidades.
c) Es el plan destinado a estructurar los objetivos, contenidos, estrategias
y evaluación, para lograr el desarrollo de las facultades de las personas
involucradas en su proceso de crecimiento intelectual y afectivo.
d) Promueve el aprendizaje a través de la construcción del conocimiento, a
partir de la experiencia personal.
e) Enfatizará en la dimensión humana la estructura del conocimiento
científico y su aplicación metódica. Abarcará además las opciones de la
creatividad, de análisis, de síntesis, de lo explicito y de lo inferencial.
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f) Propiciará la formación docente como facilitador del aprendizaje de los
educandos.
g) Pondrá atención en los procesos del aprendizaje, desarrollo y productos
de él.
h) Desarrollará la capacidad intelectual y creativa al servicio de todas las
áreas de aprendizaje humanista, científica, artística y deportiva.
i) La relación docente-educando-cultura será a través de un maestro
facilitador del aprendizaje, preparado intelectualmente; desarrollará las
capacidades cognitivas de cada alumno mediante las estrategias más
adecuadas al objetivo propuesto, el alumno será un procesador activo de
información que amplia se estructura cognitiva.
j) Se propiciarán las condiciones de aprendizaje, de autonomía, de una
actitud hacia la investigación científica de estimulación artística y creativa.
k) Sus fines y objetivos se dirigen hacia el desarrollo de las capacidades
humanas de relación, de resolución de problemas, de análisis, síntesis, de
aplicación en diferentes contextos, de experimentación, de inferir, de
seleccionar.
l) La organización curricular pondrá énfasis en todas las asignaturas y/o
sectores educativos. Se planifica todo el que hacer educativo basado en los
contenidos seleccionados y los Programas Anuales de estudio propuestos
por el Ministerio de Educación, considerando el desarrollo cognitivo del
educando.
m) Se organiza en función de estrategias que facilitan los aprendizajes, que
lo secuencian en etapas y procesos claramente definidos, y en experiencias
cognitivas del educando más que en el producto final.
n) Las metodologías y ambiente de aprendizaje son dirigidos hacia un
proceso exigente, con desarrollo de la comprensión y aplicación, en un
ambiente interactivo de aprendizaje.
o) Su enfoque evaluativo está orientado a determinar los logros de los
alumnos en sus conocimientos, su rendimiento, y su formación valórica.
Aplicándose para ello los diferentes tipos de evaluación que darán
verdaderas oportunidades de desarrollo, crecimiento y aprendizaje a los
educandos.
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IV.1 ORGANIZACIÓN CURRICULAR
A través del curriculum explícito se organiza
planifica
y
determina toda una estructura que permite determinar las estrategias de
trabajo, incentivar el trabajo creativo, individual y/o grupal.
IV.1.1 PRE-BÁSICA. En los niños/as de esta etapa se aplican estrategias
adecuadas a la formación de hábitos, la autodisciplina, higiene, al
compañerismo, al desarrollo del lenguaje oral, a la solidaridad, a un
horario, a la socialización, a la recreación, a la expresión de las emociones,
a los juegos interactivos, a la creatividad. Insertando en forma progresiva
al educando a un sistema normado. Considerando que los niños/as que
llegan
por
primera
vez
traen
déficits
afectivos,
agresividad,
baja
autoestima, lenguaje oral pobre, falto de expresión corporal y de
espontaneidad, timidez y egoísmo, se hace necesario hacer partícipe a la
familia en esta etapa de la labor educativa.
IV.1.2.
PRIMER CICLO
BÁSICO. Al iniciar el NB1 se integrará
gradualmente al niño/a a un trabajo sistemático cognitivo, creativo. Se
profundizarán las actividades para formación de hábitos higiene y de
estudio,
puntualidad,
responsabilidad,
autodisciplina,
solidaridad,
superación, desarrollo cognitivo, afectivo, creativo, y un sentimiento de
agrado por la escuela.
El curriculum se aplicará basado en los Planes y Programas
establecidos por el Ministerio de Educación.
Se tendrá claridad, para NB1 y NB2, en la selección de los
contenidos y su secuenciación a través de los objetivos, metodologías y
tiempo a aplicar relacionados con el curso anterior y aumentando el grado
de dificultad acorde a las características individuales y grupales. Así,
también los alumnos/as con mayor dificultad en este ciclo tendrán clases
de reforzamiento como apoyo a su situación de aprendizaje.
IV.1.3. SEGUNDO CICLO BÁSICO. NB3, 5º, 6°, 7° y 8° años. Es en esta
etapa
en
que
conformación
de
los
alumnos/as
sufren
cursos,
que
los
ya
drásticos
se
cambios
enfrentará
a
por
la
diferentes
profesores/as con modalidades y exigencias diferentes. Es en esta etapa en
que es de gran importancia considerar los cambios de su desarrollo físico biológico y psicológico, que pasan de una etapa concreta a una etapa
abstracta (Estadios de Piaget) en un proceso lento y no en todos los
alumnos se da por igual.
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Estimular su autoestima, evitar frustraciones y tener tolerancia, en
especial hacia aquellos niños/as que no pueden seguir el ritmo del curso,
son requisitos previos para enfrentar la planificación curricular. Los
procesos son lentos y la enseñanza no debe ser una mera transmisión
cultural, debe producirse la transferencia del conocimiento, para ello, las
estrategias deben ser las adecuadas.
Los objetivos, contenidos y estrategias, deben ser secuenciados bajo
una evaluación constante que permite no sólo el juicio de valor, sino la
toma de decisiones para modificar el ritmo de enseñanza donde sea
necesario.
V.- OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO. LA
ESCUELA QUE SOÑAMOS
La escuela sueña y propone objetivos estratégicos creíbles y ambiciosos,
que generen compromisos coherentes entre sí, evaluables y que no tienen
otra intención que unir a toda la comunidad escolar en pos de su visión de
progreso común y comunitario.
Los
objetivos
estratégicos
intentan
dar
respuesta
a
las
actuales
necesidades y problemas a las distintas áreas que apoyan el curriculum de
la escuela, que serán el gran desafío de la Gestión Directiva para los
próximos años y que se llevan a cabo día a día para lograr la misión de la
escuela.
Las propuestas a desarrollar en los próximos años son:
Desarrollar en el alumno y alumna sus capacidades en el área cognitiva,
afectiva y motriz.
 Desarrollar el interés permanente frente a la tarea educativa.
Desarrollar un amplio sentido y compromiso frente a la responsabilidad
del proceso de aprendizaje en todas las áreas.
•Desarrollar hábitos de estudio, orden, puntualidad, aseo, presentación
personal y cumplimiento en general.
•Propiciar una comunicación fluida y armoniosa entre la escuela, alumnos
y el hogar.
•Estimular en los alumnos/as el agrado y buen desarrollo hacia el área
artística, tecnológica y físico - motriz, acorde a su estadio de desarrollo,
intereses y aptitudes.
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•Entregar a los alumnos un amplio abanico de posibilidades relacionado
con la orientación vocacional para su continuación de estudios.
• Obtener en los alumnos una elevada educación general en cuanto a lo
cognitivo, a la creatividad, a la flexibilidad, a la disposición para el trabajo
escolar y a establecer relaciones sociales.
• Desarrollar en los alumnos la aptitud de cómo aprehender los
conocimientos y cómo manejar los conocimientos adquiridos en diferentes
contextos.
VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL COLEGIO.
VI.1 ÁREA EDUCATIVA – PEGAGÓGICA
• Formar alumnos en el área cognitiva para ser capaces de aplicar sus
conocimientos en distintos contextos y resolver situaciones problemáticas
de sus vivencias cotidianas y en cursos superiores durante el segundo
ciclo básico.
• Propiciar personas con arraigados valores, la escuela tiene a su
disposición como complemento de la tarea educativa:
- Taller polideportivo cuya meta es el desarrollo físico armónico.
-Taller de Desarrollo de Habilidades Lingüísticas
-Taller de Teatro, cuyo fin es que los estudiantes desarrollen la capacidad
de expresar sus sentimientos y emociones, además de insertarlos en el
maravilloso mundo del arte.
- Biblioteca conectada a Internet.
-Sala de Computación su objetivo es la informática al servicio de la
educación
de
alumnos/as
y
su
integración
al
mundo
de
las
comunicaciones.
En cuanto al área de convivencia escolar, se ha organizado la Brigada
Escolar que es un aporte en cuanto a que son mediadores ante conflictos
que puedan surgir.
Además
contamos
con
materiales
didácticos
tales
como:
mapas,
diccionario, video, televisores, proyectoras, notebook, libros variados.
También es preciso señalar que nuestro colegio está adscrito a la
Subvención Escolar Preferencia, SEP, por ello recibe recursos financieros
que permiten solventar y sustentar el Plan de Mejoramiento del Colegio
19
VI.2. ÁREA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
 Incentivar la pedagogía y práctica docente por medio de cursos de
perfeccionamiento,
para
producir
aprendizajes
significativos
de
los
alumnos lo que conlleva a mejorar las competencias en los diferentes
contextos en que se desenvuelven, en el transcurso de la enseñanza básica
y cursos superiores.
 Desarrollar una capacidad organizativa en la escuela en el área
pedagógica curricular por medio de la participación integral por medio de
los educadores para el logro en aspectos constructivos de planes y
programas,
planificaciones,
creación
de
proyectos,
estrategias
y
evaluación.
 Hay una constante retroalimentación a la función docentes, mediante la
observación de clases, cuyo único fin es de mejorar las prácticas
metodológicas implementadas, haciendo un monitoreo constante de
ellas.
 Trabajar un solo formato de planificación diaria que contenga; inicio,
desarrollo y cierre de la actividad a trabajar.
 Definir indicadores de eficiencia que den luz tanto a nivel de asistencia
de los alumnos, entendiendo que un estudiante que asiste a clases
periódicamente debe tener mayor éxito que aquél que no, así como
también de logros académicos.
 Identificar a los alumnos que obtengas un bajo rendimiento académico,
con el fin de ayudarles en su proceso de enseñanza aprendizaje.
 Aplicación de evaluaciones de nivel a todos los cursos desde Pre Kinder
a Octavo Básico, con el fin de determinar cuánto saben nuestros
alumnos, donde están las debilidades y fortalezas académicas.
 Desarrollar al interior de la comunidad educativa una cultura de altas
expectativas, en la cual todos puedan dar lo mejor de sí, en pos de una
educación de calidad.
20
VI.3. ÁREA RELACIÓN COMUNIDAD
 Constituir El Centro de Padres y Apoderados con el fin de integrarlos
a la labor educativa del colegio y ser parte íntegra de la comunidad
San Sebastián.
 Conformar directivas de curso que representen las necesidades de
cada curso.
 Integrar la familia de los alumnos de la escuela en el trabajo en
conjunto de formación integral del educando en forma progresiva,
como apoyo fundamental en la misión de la escuela.
 Hacer de las reuniones de apoderados un espacio de aprendizaje y
no solo de entrega de información.
VI.4. ÁREA FINANCIERA
 Asegurar la contratación del personal idóneo y necesario para llevar
a cabo el plan de mejoramiento educativo.
 Mejorar progresivamente la infraestructura y equipamiento de la
escuela en beneficio de todos los estamentos, para un logro
pedagógico acorde a los cambios y exigencias de la modernidad y
necesidades pedagógicas
VII.- OPERACIONALIZACION CURRICULAR.
VII.1.- OBJETIVOS EDUCACIONALES.
Los Objetivos educacionales serán el eje central en la Planificación
Curricular. Propenderán hacia un aprendizaje procesual y significativo.
Permitirá en los alumnos/as construir sus conocimientos y apropiarse de
estrategias que les serán útiles en su permanente aprendizaje.
Los objetivos se redefinirán para hacerlos significativos, actualizados
profundos, generativos de nuevos aprendizajes y pertinentes a la
actualidad social.
En general, los objetivos deben ser:
- generativos
- pertinentes
- procesuales
- medibles
21
- secuenciados
- significativos
- integradores
- flexibles
VII.2.- CONTENIDOS EDUCACIONALES.
Los saberes culturales que se transmiten a los alumnos, son el
medio para desarrollar las habilidades para el logro intelectual. Serán
conceptuales, actitudinales y valorativos.
En la actualidad, es difícil predecir con exactitud cuales serán los
conocimientos precisos que necesitarán en el futuro en la era de la
globalización y avance tecnológico.
Los
contenidos
deberán
propender
o
desarrollar
el
pensar
creativamente, la capacidad para enfrentar distintos tipos de textos y leer
comprensivamente, la resolución de problemas; enseñar a pensar y
enseñar contenidos deben desarrollarse en forma integrada. Para así lograr
el desarrollo de competencias.
VII.3.- METODOLOGIAS Y ACTIVIDADES EDUCACIONALES.
Profesores y profesoras serán los diseñadores de las “situaciones de
aprendizaje” dirigidas a los alumnos para el desarrollo cognitivo, afectivo y
motriz. Se crearán las condiciones favorables para la construcción, guía y
control de su aprendizaje. Las metodologías serán activo-participativas y
conducidas. El docente seleccionará las estrategias metodológicas más
adecuadas tomando en cuenta los
contenidos y características de los
alumnos a quienes se les impartirán.
Las metodologías serán planificadas, secuenciadas y organizadas por
el docente quien se transformará en efectivo mediador entre el contenido y
el aprendizaje de los alumnos/as. Quien activará la imaginación,
curiosidad, creatividad, indagación, la cognición, lo social y afectividad.
Las actividades y las estrategias se organizarán y modificarán de
acuerdo a las necesidades, conocimientos previos, habilidades, junto a la
selección de contenidos y materiales, teniendo como premisa una cultura
de altas expectativas, tanto para docentes como ara alumnos.
22
VII.4.- EVALUACION EDUCACIONAL.
El concepto de evaluación ha ido variando en estos últimos años, y
con la aplicación del Decreto 40 de Planes y Programas del Ministerio de
Educación, y el Decreto de Evaluación 511 este concepto sufre una gran
modificación, no en lo fundamental sino en su función.
La evaluación ya no se dirige a ver resultados finales y el
cumplimiento de un objetivo y/o conducta lograda y ser solamente de
enfoque psicométrico, sino que apunta a los procesos y es de tendencia
edumétrica.
El concepto general de evaluación como juicio de valor que emitimos
sobre una realidad determinada, frente a esto el docente evaluador debe
tener un marco de referencia para leer la realidad basándose en ese marco
de referencia.
Los criterios permitirán pronunciarse y formular juicios para
verificar el logro de avance, o el grado en que se obtuvo, determinar las
estrategias para modificarlas o cambiarlas. Estos criterios se basarán en:
los condicionamientos del tiempo y lugar, considerando los aspectos éticos
que involucran estos criterios.
La escuela aplicará las siguientes etapas y/o tipos de evaluación:
1.- DIAGNOSTICA. Aplicándose al comienzo del año escolar o semestral.
Cuyos resultados permitirán finalizar la selección de contenidos a tratar y
será consignada en los libros de clases, al menos en las asignaturas de
Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia y Geografía y Ciencias
Sociales, Idioma Inglés. Sus resultados se registrarán con conceptos tales
como. Logrado No Logrado; Dominio No Dominio; o en escala de MB, B, S,
I
2.- FORMATIVA. Se aplica en todo el proceso enseñanza- aprendizaje.
Permiten tomar remediales y hacer cambios si sus resultados así lo
corroboran, además de reforzar aquellos objetivos con bajos logros. Sus
resultados se consignarán con notas de 20 a 7, será siempre coeficiente
uno.
23
3.- SUMATIVA COEFICIENTE DOS. Calificación coeficiente dos que se
aplicará por una vez en el semestre y será al término de una unidad de
aprendizaje o más de una. Sus resultados serán registrados en el libro de
clases en la asignatura o subsector correspondiente. Las evaluaciones
coeficiente uno y coeficiente dos corresponden a las evaluaciones para la
promoción escolar.
4.- EXAMENES. Evaluación de final del año escolar equivalente a un % de
la calificación final de acuerdo al Reglamento Evaluativo de la Escuela con
las oportunidades que en él están establecidas.
Para la construcción de un instrumento evaluativo, considerando que cada
uno de ellos es una oportunidad para los alumnos/as, se respetarán los
siguientes aspectos:
*Objetos y contenidos de la planificación.
*Secuenciación en los ítems, como ser: Completación, selección múltiple,
términos pareados, desarrollo y otros.
*Considerar a lo menos un ítem de desarrollo, y preguntas inferenciales.
*Las evaluaciones se planificarán con orientación pedagógica aplicándose
criterios formativos flexibles.
*La evaluación se da como parte del quehacer diario y no rompe el proceso
de aprendizaje como una situación ajena a él.
*A los alumnos se les dará oportunamente los resultados de sus
evaluaciones explicitado en el Reglamento Evaluativo de la Escuela.
*Los alumnos con dificultades de aprendizaje, diagnosticados por un
profesional y atendidos en un centro de diagnóstico tendrán evaluación
diferencial de acuerdo a su situación de aprendizaje.
24
VIII.- ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA.
VIII.1 ORGANIGRAMA DEL COLEGIO SAN SEBASTIÁN.
SOSTENEDOR
DIRECTOR
JEFE DE UTP
COORDINADOR
TÉCNICO SEP
PROFESORES
PARADOCENTES
AUXILIARES
PSICÓLOGA
25
VIII.2 LOS AGENTES EDUCATIVOS Y SUS ROLES.
EL SOSTENEDOR
Las funciones generales que corresponden a la administración
superior están claramente establecidas en el Reglamento Interno de la
Escuela.
El sostenedor es la persona que dará cumplimiento de las
disposiciones de todo orden, conducentes a la conservación de la calidad
de Cooperador de la función educacional del Estado. Otorga conformidad a
los
requerimientos
de
la
autoridad
y
necesidades
pedagógicas,
relacionadas con los recursos materiales y humanos para el adecuado
cumplimiento de los procesos educacionales.
Aprueba anualmente el marco referencial de operaciones, en cuanto
a planificación, organización, dirección y control del conjunto de
actividades a realizar en el Establecimiento, que se encaminen al
cumplimiento de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo.
Respeta al personal del Establecimiento en su dignidad de persona
yen la calidad de la función respectiva. Promueve el perfeccionamiento
profesional de los Docentes.
Informa y hace cumplir al Director del establecimiento a su cargo,
las normas técnico pedagógicas emanadas del Mineduc. Otorga las
posibilidades necesarias para una eficaz labor de supervisión e inspección
al Establecimiento por parte de organismos superiores, conforme a la
legislación vigente.
DIRECTOR
Es
la
persona
responsable
de
la
dirección,
planificación,
organización, funcionamiento, conducción y evaluación de todo el proceso
administrativo y pedagógico de la Escuela. Todo ello bajo la normativa
legal y reglamentaria vigente.
Dirige el establecimiento de acuerdo a los principios de la
Administración Educacional, teniendo siempre presente, que la principal
función de éste es educar, y prevalece sobre la administración y toda otra,
en cualquier circunstancia o lugar.
Es la persona que realiza el proceso de transmisión y enlace entre
los estamentos del Sostenedor con todos los agentes involucrados en el
quehacer educativo del Colegio.
26
Conoce plenamente y se identifica con el Proyecto Educativo de la
Escuela y con los Principios de la Administración.
Dirige y coordina la unidad Técnico Pedagógica.
Preside los diversos Consejos Técnicos y delega funciones cuando
corresponden.
Toma decisiones en relación con todos los estamentos de la Unidad
Educativa,
coordinando
y
supervisando
las
tareas,
deberes
y
responsabilidades del personal a su cargo.
Favorece un ambiente educativo y armónico para el trabajo
pedagógico y obtención de los objetivos del Proyecto Educativo.
Vela por el desarrollo y cumplimiento del PEI, del PME y reglamentos
de la Escuela; así como las normas de prevención, higiene y seguridad
entre otras.
Es la persona que establece una adecuada organización, función y
evaluación del curriculum del establecimiento, procurando una eficiente
distribución de los recursos asignados por el sostenedor tanto humanos,
materiales como técnicos.
Propicia el perfeccionamiento docente en pro de la calidad de la
educación integral que se impartirá a los alumnos/as.
Conoce al cuerpo docente que está a su cargo.
Favorece la integración familiar dentro del trabajo educativo.
Asesora al Centro General de Padres, en forma personal o a través
de un representante Docente.
COORDINADOR TECNICO-PEDAGÓGICO
Es el docente cuya responsabilidad es velar para que las actividades
del Establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar
y sana convivencia.
Conoce y comunica los principios del Proyecto Educativo de la
Escuela, como también el cumplimiento de su reglamento y normativa
vigente.
Cumple
con
las
tareas
asignadas
por
la
Directora
del
Establecimiento, como son la disciplina interna, las disposiciones legales,
y reglamentarias.
27
Propone anualmente a la Dirección el proyecto de operaciones para
el correspondiente año lectivo en cuanto a horarios de la Escuela,
Personal, y alumnado. Organización del proceso educativo recursos
humanos y materiales para un logro académico organizado, disciplinario y
académico de la Escuela.
Conoce al cuerpo docente que tiene a su cargo para obtener lo mejor
de éste.
Vela conjuntamente con el Director, por el proceso de enseñanza aprendizaje sea coherente con los objetivos educacionales y el PEI.
Coordina y supervisa el cumplimiento de las obligaciones acaecidas
por SEP.
Relaciona a la familia con el trabajo escolar.
Es la persona que tiene deberes de tipo organizacional, de dirección
y de control, claramente establecidos en el Reglamento Interno.
JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA
Liderar el Proyecto Curricular del establecimiento asesorando al
Director en la toma de decisiones referentes a la programación,
planificación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las
actividades curriculares.
Gestionar los procesos a su cargo.
Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de
educación
Gestionar Recursos Humanos
Generar condiciones para la gestión de los contenidos curriculares.
Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.
Desarrollar estrategias educativas del establecimiento.
Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de
aprendizaje enseñanza.
Gestionar la interacción y convivencia escolar.
28
PSICÓLOGA
Liderar el Programa de Orientación del establecimiento planificando,
coordinando, supervisando y evaluando las actividades de orientación
educacional.
Gestionar los procesos a su cargo.
Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de
aprendizaje enseñanza.
Orientar a los docentes, estudiantes y sus familias.
Gestionar la interacción y convivencia escolar
Prevenir situaciones de riesgo social.
Orientar a los estudiantes hacia su desarrollo futuro.
Gestionar el trabajo con las redes sociales.
DOCENTES.
Es el profesional de la Educación que imparte enseñanza en los
diferentes niveles del sistema, de acuerdo a los Planes y Programas
establecidos por las normas legales vigentes.
Internaliza en el educando los valores educativos, en las distintas
áreas.
Conocen, y se comprometen con el Proyecto Educativo Institucional y
todo lo que implica este conocimiento y compromiso.
Se comprometen a desarrollar un trabajo en concordancia con la
Unidad Educativa, su reglamento, su organización, orientaciones y
normas.
Es un profesional que cumple con los requisitos reconocidos por el
MINEDUC.
Cumple con las tareas asignadas por el Director de la Escuela, por el
Coordinador Técnico- Pedagógico y Jefe de UTP.
Acepta, respeta y cumple con la organización técnico - administrativa
de la Escuela.
Cumple
con
la
planificación
curricular
correspondiente
a
su
asignatura y/o curso, con la organización y el desarrollo del proceso
enseñanza - aprendizaje.
Evalúa los aprendizajes de acuerdo a los objetivos planteados con los
instrumentos adecuados.
29
Respeta la singularidad de los alumnos/as en todos los aspectos para
fomentar el desarrollo integral de ellos/as. Dando cumplimiento a los
procesos de diagnóstico, evaluación, reforzamiento y otros propios de la
planificación curricular.
Íntegra su acción docente a la labor de otros profesionales y
especialistas cuando detecte la presencia de problemas generales y
específicos de aprendizaje del educando.
Conoce las condiciones sociales de los alumnos/as para dar el apoyo
que necesiten según cada realidad.
Propicia el compromiso de los apoderados hacia la escuela y el
proceso educativo de los alumnos/as, manteniendo una comunicación
permanente
con
proporcionándoles
los
Padres
y
información
Apoderados
sobre
el
de
desarrollo
sus
del
alumnos/as,
proceso
de
enseñanza - aprendizaje y orientación de sus hijos/as o pupilos/as.
El docente de la Escuela debe cumplir con una normativa en los
aspectos técnico, pedagógicos, organizacionales, correspondientes a su
labor y desempeño profesional establecidos en el Reglamento Interno del
Establecimiento.
PARADOCENTES.
Son las personas que colaboran directamente en el proceso de los
educandos.
Están en conocimiento del PEI y colaboran en el cumplimiento de sus
objetivos.
PERSONAL AUXILIAR.
Es el funcionario responsable directo de la vigilancia, cuidado y
mantención de muebles, enseres e instalaciones del local escolar y demás
funciones subalternas de índole similar.
ALUMNOS Y ALUMNAS.
Conocen y cumplen el reglamento de la Escuela. Toman conciencia
de la importancia de ser parte de la Unidad Educativa del Colegio San
Sebastián.
Valoran la cultura del entorno en que está inserto y extraen de ella
todo lo positivo para su desarrollo.
30
Desarrollan actitudes de respeto y de solidaridad hacia sus pares y
toda persona de la comunidad educativa, ampliándolo hacia su entorno.
Desarrollan todas las áreas de formación cognoscitiva, motriz,
afectiva, y valorativa a través de todo el proceso de aprendizaje inserto en
la Unidad Educativa.
PADRES Y APODERADOS.
Conocen apoyan y cumplen con el Proyecto Educativo del Colegio San
Sebastián y su reglamento interno.
Se interiorizan de la función educativa de la Escuela apoyándola en
su dimensión, y colaborando con ella.
Participan de las opciones que el colegio brinda, como talleres,
Centro de Padres, reuniones, y otros.
Se compromete a estar en constante comunicación con os docentes
de sus hijos/as o pupilos/as apoyando esta labor de formación pedagógica
integral.
IX. PROCESO PEDAGOGICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
El Colegio San Sebastián, contempla para el año escolar los siguientes
aspectos de planeamiento y organización curricular.
1. Planificación
2. Organización
3, Dirección
4. Desarrollo
5. Evaluación
Este Plan Anual contempla la Planificación Anual de la escuela y la
Planificación Anual de Curso, todo ello en pro de las metas y objetivos de
la Escuela, en concordancia con los requerimientos de la Subvención
Escolar Preferencial.
A.- Plan Anual de la Escuela:
-Administrativo
- Curricular
- Desarrollo de actividades
- Evaluación
31
B.- Plan Anual de Curso:
- Diagnóstico
- Objetivos
- Desarrollo de Actividades
- Evaluación
- Reforzamiento
IX.1. PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN.
Las planificaciones se realizarán de acuerdo al resultado del proceso
de evaluación diagnóstica del curso y Planes y Programas, pasando a
revisión por el Jefe Técnico Pedagógico.
Para la implementación adecuada del curriculum se ponen a
disposición los Consejos Técnicos Pedagógico, instancia en la cual se
organizará el trabajo a realizar.
Los objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones serán
registrados en el libro de clases diariamente.
Los cursos, paralelos podrán planear visitas pedagógicas, salidas a
terreno, museos otras, como complemento del proceso educativo. Todo ello
con la debida autorización por la Dirección de la Escuela, y apoderados.
El Departamento Técnico Pedagógico supervisa el trabajo de los
cursos entregando las sugerencias oportunas según necesidad, apoyo y
orientación técnica necesarias para el desarrollo de un trabajo profesional
y dedicado en beneficio directo de los alumnos/as.
IX.2. DIRECCION.
La Dirección de la escuela asume la responsabilidad de la asignación
de obligaciones y actividades a todos los estamentos de la Unidad
Educativa, acorde a la Institución a quien representa. Supervisa el
cumplimiento de trabajo docente y toda la organización curricular, dirige y
controla el Establecimiento educacional.
Dentro de la Planificación e1 el Director dirige la elaboración del Plan
Anual de la Escuela.
Propone para el Proyecto Educativo los objetivos particulares del
establecimiento en el área Directivos y Docentes, considerando las
particularidades de su entorno.
32
Está en constante comunicación con sus colaboradores directos
quienes coordinan, analizan y asumen sus responsabilidades de acuerdo
al cargo asignado. Con ellos se coordina el Plan Anual de trabajo que se
informará oportunamente a los docentes de la escuela.
Dentro de la Organización, el Director establece el funcionamiento y
evaluación de todo el Plan Curricular, determinando la estructura técnico
pedagógico del Establecimiento y propone al Sostenedor de conformidad a
las normas del Reglamento Interno.
Es la persona que en el área de Dirección planifica, ejecuta, supervisa
y
evalúa
las
actividades
correspondientes
al
proceso
Enseñanza-
Aprendizaje, en lineamiento al PEI. Que supervisa las actividades de
Orientación Vocacional, educacional y profesional.
Gestiona todo lo relacionado con la normativa legal emanada del
Mineduc, de la Administración, y representación legal; lo canaliza de tal
manera de mantener informado y en conocimiento a todo el personal
docente en este ámbito.
Delega funciones propias del cargo, en otros docentes superiores o
docentes de aula cuando corresponda.
Son deberes de Control del Director relacionados con las actividades
propias que estructuran la rutina escolar, como el cumplimiento del Plan
de Mejoramiento Educativo, de los Objetivos del PEI, de los programas de
curso, y otros establecidos en el Reglamento Interno.
IX.3. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Recibido el Plan de Trabajo anual los docentes planifican y evalúan las
actividades a desarrollar semestralmente.
Dentro de estas actividades se cuenta con:
 Reforzamientos,
 Actividades complementarías
 Reuniones
 Celebración de actos cívicos
 Actividades extra programáticas
 Salidas a terreno
 Talleres
33
Todas las actividades programadas van en beneficio de la formación
integral de los alumnos y / o alumnas, favoreciendo así, el desarrollo de
sus potencialidades.
También se coordinarán en relación a organismos externos a la
escuela como, JUNAEB, COSAM, consultorio, Municipalidad y otros que
entregan beneficios a los alumnos de la escuela.
Frente a los apoderados, las reuniones que realice el profesor jefe
son trimestrales y deben abordar todo el desarrollo académico, valorativo y
afectivo que implica a los educandos.
El
apoderado
se
mantiene
permanentemente
informado
del
rendimiento de su pupilo, como también de los aspectos conductuales y
los que el profesor jefe considere necesarios por el bien de los alumnos/as.
Además se crean instancias para tratar con ellos las tareas escolares y
otros temas de reflexión familiar.
Los padres y apoderados están organizados como un Centro de
Padres y Apoderados que realizan actividades de apoyo a la Escuela y sus
alumnos orientados y asesorados por una profesora a cargo.
IX.4. EVALUACIÓN
La
Dirección
de
la
Escuela
supervisa
periódicamente
y
sistemáticamente los procesos evaluativos de la escuela. Para así, dar el
apoyo necesario a los docentes y sugerir estrategias que mejoren los
procesos de enseñanza aprendizaje por medio de la Coordinadora Técnica.
Se aplican evaluaciones de nivel
a todos los cursos con el fin de
visualizar el rendimiento que tienen y tomar las remediales adecuadas.
Los Consejos de Profesores que se realizan son mensuales dos de
forma semestral y son de carácter técnico-administrativo en que se
analizan los resultados de logros y no logros obtenidos y las debilidades y
fortalezas en la escuela en los diferentes ámbitos. Lo que a la vez permite
establecer nuevos objetivos educativos, organizacionales y evaluativos.