"wEffi €'1o lima, 1 6 FEB.2017 Señor (as/es): Director (as) de las Unidades de Gestión Educativa Locales. Luis Alberto Yataco Ramirez Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local N'01 Doris Martha Melgareio Herrera Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 02 María Mercedes Pachas Requena Director de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 03 Medalith Graciela García Pardo Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local N'04 Elva Milagros Muñoz Tuesta Director de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 05 María Milagros Alejandrina Ramírez Baca Director de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 06 Gloria María Saldaña Usco Director de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 07 ASUNTO: Ref Remito Orientaciones Pedagógicas de Bienvenida al Estudiante para e! Buen tnicio delAño Escolar ZOlZ én t-¡ma Metropolitana "Escuela Acogedora desde el lnicio delAño" RM N" 627-2016-MINEDU RDR N"OO8 443-2016-DRELM . De mi Consideración: Es grato dirigirme a usted, para expresarle mi cordial saludo y alavezmanifestarle que en el Marco para generar espacios de del Buen Inicio del Año Escolar, es necesario proponer estrategias que asisten a y y estímulo al aprendizaje de los niños, niñas adolescentes acogida, respeto mutuo de Lima Metropolitana' las lnstituciones Educativas oe Educación Básica y Técnico Productiva y adecuado del Año Escolar 2017' Por tal motivo, se remite las orientaciones para el inicio oportuno para que a través de su Despacho denominado "Escuela Acogedora desde el lnicio del Año", dicho documento en todas las se sirva realizar las accionás correspondientes a fin de difundir lnstituciones Educativas de su ámbito de intervención' mi especial consideración' Es propicia la oportunidad para renovarle las muestras de iUSANA MfRANDATRONCOS (e) de EducaciÓn Regional Directora de Lima MetroPolitana www.drelm.gob. Pe SMHV Jr. Jul¡an Arce N' 412, Santa Catalina La Mctor¡a, Lima 13 - Perú Central Telefónica: 2651 695 I 2660224 I W@ffi ==Él.i'' iiirliil;i:§;-.- oRtENTAclomes peoteóGtcAs DE BTENVENTDA AL EsTuDIANTE PARA EL BUEN lNlclo oel eÑo ESCOLAR 2017 EN LIMA METROPOLITANA "EscuELA AcoGEDoRA DEsDE EL lNlclo r. ort AÑo" PRESENTtcIóru La "Escuela acogedora desde el inicio delaño" es la propuesta que busca favorecer la generación niñas, de un espacio de cálido recibimiento, respeto mutuo y estímulo al aprendizaje de los niños, y Técnico Básica adolescentes y jóvenes que asisten a las lnstituciones Educativas de Educación productiva de Lima Metropolitana asícomo a los programas educativos, yquetiene porfinalidad jóvenes promover un servicio educativo de calidad que permita a los niños, niñas, adolescentes, adultos vivan una trayectoria formativa relevante oportunidades para su desarrollo personal y ciudadano' y y satisfactoria de múltiples y reales plantea como uno de sus Esta mirada se articula con el Proyecto Educativo Nacional al2O2!,que y instituciones educativas acogedoras e integradoras, que enseñan bien con resultados "lograr las Orientaciones de "La Educación que Queremos y nos Merecemos en Lima para que las Metropolita na al 2021", que plantea promover una convivencia democrática aprendan' instituciones educativas sean espacios acogedores donde los estudiantes éxito" y permanezcan y concluyan su educación1' garanticen un clima institucional En esa perspectlva, es vital que las instituciones educativas educativa' basado en la democrático y acogedor entre todos los miembros de la comunidad de conflictos' la tolerancia y la confianza, la empatía, el respeto, la escucha activa, la resolución la motivación o el incentivo para mirada sin prejuicios para fomentar el interés, la necesidad, aprender de los estudiantes. de una y por ello que, para fortalecer la escuela como espacio de construcción desarrollo presentamos las orientaciones convivencia saludable, part¡cipat¡va y de respeto a la diversidad, en Lima Metropolitana pedagógicas para la bienvenida al estudiante del Año Escolar 2077 y orientaciones Normas las con ,,Escuela desde el inicio del año" en concordancia Es ' acogedora Educativos de la Educación para el Desarrollo del Año Escolar 2oL7 en lnstituciones y Programas Básica. II. ANTECEDENTES a. b. Constitución PolÍtica del Perú aprobado por Decreto supremo Ley N" 28044, Ley General de Educación y su Reglamento Ne 011-2012-ED c. aprobado por Decreto Supremo Ley N" 2gg44,Ley de Reforma Magisterialy su Reglamento N" 004-20L3-ED. d. efectuada mediante Ley N" ZGS4I,Ley de los Centros Educativos Privados, su modificatoria N" 009-2006- ED' la Ley N'27665 y su Reglamento aprobado por Decreto supremo en L¡ma Metropolitana al 2021, Aprobado por orientaciones La educación que queremos y nos merecemos 19 Abril 2016. 1 RDR N'0022965-DREM' Ley N" 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en e. las instituciones educativas públicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N. 004-2006-ED. f. Ley N' 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo a b. Ley N" 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. h. Resolución Ministerial N" 215-2015-MINEDU que aprueba el Manual de Operaciones de la Dirección Regionalde Educación de Lima Metropolitana. Resolución Directoral Regional N" 2965-2015-DRELM que aprueba las orientaciones ,.La educación que queremos y nos merecemos en Lima Metropolitana". Resolución Ministerial N' 627-2oL6-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada "Normasyorientacionespara el desarrollo del Año Escolar 2Ol7 enlnstitucionesEducativas y Programas de Educación Básica,, J. Resolución directoral Regional N" 008443-2016-DRELM "Orientaciones para el Buen lnicio k. del Año Escolar 2017 en las lnstituciones Educativas de Educación Básica y técn¡co Productiva en el ámbito de la dirección Regional de Educación de Lima metropolitana,, Otras normas conexas. t. ilr. oBJETIVOS 3.1 OBJET¡VO GENERAL a' orientar la organización de acciones pedagógicas de preparación y acogida a los estudiantes generando condiciones para una convivencia escolar favorable a los aprendizajes. 3.2 OBJETIVOS ESPECíFICOS a' b' c' d' orientar la incorporación de las actividades de bienvenida y recibimiento de los distintos actores de la comunidad escolar en la planificación institucional. Promover en la planificación pedagógica el diseño de sesiones y actividades de bienvenida, de convivencia democrática y crima escorar positivo. sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de los vínculos positivos que se establecen dentro de la escuela y desde la acción tutorialque realiza cada docente para lograr una convivencia saludable entre sus miembros. orientar en la organización de un entorno escolar seguro en aulas limpias, ordenadas y ambientación de los diversos espacios de la lE. IV. ALCANCES o o o o Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana. Unidad de Gestión Educat¡va Local N. 0L, 02,03, 04,05, 06 y 07. Redes Educativas de Lima Metropolitana. lnstituciones y Programas Educativas Públicas de Educación Básica Regular y Especial, Educación Básica Alternativa y Técnico Productiva de las siete uGEL de Lima Metropolitana. V. RESPONSABIL¡DADES DE LOS ACTORES 5.1 Responsabilidades del Equipo Directivo Organiza una jornada de bienvenida e integración para los docentes, administrativo y de servicio antes del inicio de clases para favorecer el buen clima institucional basado en el buen trato, la confianza, la amabilidad y el respeto' acciones de b. Planifica en equipo con el personal administrativo y docente diversas preparación y acogida a los estudiantes con el objetivo de generar las condiciones jornada escolar. óptimas antes y durante la bienvenida, y alconcluir la en el aula y clima lnstitucional c. Realiza diagnóstico situacional referido a la convivencia la y propician la participación de todos los actores de comunidad educativa para personal a. d. e. proponer el Plan de Convivencia2. Educativa para Conforma elComité deTutoría yOrientación Educativa de la lnstitución por ciclo y grado que puedan orientar el desarrollo de acciones de tutoría de bienvenida de forma colegiada en el marco de la convivencia escolar democrática3' y acciones para conforma el Comité de Gestión del Riesgo de Desastres realizan además identificar las amenazas a la seguridad de los estudiantes, conformando y miembros de la brigadas frente al riesgo social con apoyo del coNEl, APAFA comunidad. f. diagnóstico de los desafíos acciones de intervención ambientales propios de la institución educativa, proponiendo conforma el comité Ambiental para promover el bajoelenfoquedelaeducaciónambientalquepermitafavorecerunentorno e. ecoeficiente. Establece las estrategias para elaborar y socializar las normas de convivencia de la la vez que verifican la institución educativa con toda la comunidad educativa, a base a acuerdos y consensos de elaboración de normas de convivencia en cada aula en restaurativas en caso se los propios estudiantes. Asimismo se establecen las acciones h. i. j. infrinjan dichas normas. educativa en relación Realiza acciones de sensibilización con la comunidad les' estud iantes con necesidad es educativas especia a los estudiantes a asistir desde el a los Realiza estrategias comunicacionales que motiven su comunidad educativa' primer día de clases, en una perspectiva de identificación con centrado en los intereses de los Elabora un programa de inauguración del año escolar solar o a condiciones climáticas estudiantes procurando no exponerlos a la radiación u na duración máxima considerando que la ceremon ia de formación debe tener adversas de l-5 minutos. ffiplanificaciónescolarquecont¡eneloslineamientos,objetiVosyaccionesparaeldesarrollo aprobado que Promueve la convivencia sin Violencia en las lnstituciones Educativas' de la convivencia en la instituc¡ón educatlva. Ley de la implementación de la tutoría v el comité de Tutoría y orientación Educativa es responsable Escolar y el Plan de Tutoría convivencia de Plan el Educativa el cual elabora de la gestión de la convivencia escolar en la lnstituc¡ón Escolar)' Convivencia de Plan el en (tnclule las act¡v¡dades propuestas ff;.[T$'^:'u1i-orortr,rrDU w@ffi..,,**=-.**i:l§it§il;t,--.l;.:;.;,ii.:l;;;. k. Coordina con el CoNEl, APAFA y los Comités de Aula sobre su participación en las acciones de bienvenida y acogida. Capacitan a todos los actores de la comunidad educativa sobre convivencia escolar y protocolos de atención de casos para su reporte en la plataforma síseVe. m. Coordina e involucra de ser pertinente a otros aliados estratégicos como exalumnos, instituciones gubernamentales, oNG, otros) en las actividades relacionadas al Buen lnicio delAño Escolar. t. 5.2 Responsabilidades de los docentes a. Elabora unidades didácticas y sesiones de aprendizaje considerando actividades de socialización, integración, reencuentro y reconocimiento mutuo de los estudiantes que faciliten la convivencia y el buen clima escolar. Para dicha acción considerarán el documento "Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escola/'a para el diseño de las sesiones. b. Prepara los espacios físicos del aula y la escuela para convertirlos en ambientes acogedores, limpios, saludables, ordenados y organizados con la participación de los estudiantes que motiven al aprendizaje y considerando las adaptaciones de acceso para los estudiantes con necesidades educativas especiales. convoca a miembros de la familias a una reunión inicial para recabar lnformación sobre las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes, coordinando así las actividades de bienvenida y adaptación c. d. Elabora el Plan Tutoriar de Aura6 en base ar diagnóstico de ras necesidades de orientación de los estudiantes e incorporando en las primeras sesiones dinámicas de presentación, integración, organización del aula, hábitos saludables y elaboración de normas de convivencia. e. Promueve el reconocimiento y valoración de las características socioculturales y lingüísticas de los estudiantes y sus familias, tomando medidas en relación a toda forma de discriminación y conflicto identificados en el ámbito escolar desde el inicio delaño escolar. 5.3 Responsabilidades de !as UGEI a. Designa al especialista de tutoría y orientación educativa y elaboran el plan Anualde Tutoría y Orientación Educativa de UGEL incorporando las acciones de monitoreo y acompañamiento de la labor tutorial relacionadas al buen inicio Ed u ca b. tiva s. Asegura en las lnstituciones la implementación del Plan de Tutoría y orientación Educativa en las instituciones y programas educativos, contextualizando ras normas correspondientes 4 http://www.minedu.gob.pe/Detnteres/xtras/guia_buena_acogida_2S_2_13.pdf con el término "Familia" nos refer¡mos a ta mlure, et p.á1", .po¿"rroo, ros abueros, ros tíos y otros responsabres 6segúnlaRMN"627-MINEDU'sobreeldesarrollopeoagogico,6.l.l.d.2.5,ener der estud¡ante. "r casodeeducación¡n¡ciar ypr¡mar¡a,er/raprofesor/a de tutoría de manera p"t-"nlni". En educación secundaria ra responsab¡tidad es de ros tutores des¡snados ;:¡: il:ffi::::?J:t 5 a w@ffiffi las características de la localidad, difundiendo las políticas, estrategias y acciones señaladas en las mismas. Monitorea la asistencia del personal que labora en la lnstitución Educativa desde el primero de marzo de2OL7 asegurando además la contratación oportuna de docentes. Promueve y verifica la incorporación de actividades y acciones que promueven la Convivencia Escolar Democrática en los respectivos Proyectos Educativos c. d. lnstitucionales de las instituciones y programas educativos' Comité de Supervisa que los directores de las MEE, con el apoyo del coordinador del violencia Tutoría y el Responsable de Convivencia identifiquen o actúen en los casos de que se detecten o identifiquen de acuerdo a los protocolos establecidos' escolar sobre Sensibiliza y orientan a las lnstituciones Educativas desde el inicio delaño para la el uso del libro de registro de incidencias y del uso de la plataforma SíseVe e. f. prevención de la violencia escolar. compartida Difunde elcumplimiento de la R.M. N" 172-20107 sobre la administración públicas educativas de la infraestructura y equipamiento educativo en las instituciones que funcionan en el mismo local escolar para asegurar el acceso a los diversos o b. ambientes y materiales de la lnstitución Educativa' 5.4 Responsabilidades de la DRELM a. inicio y las orientaciones Formula las orientaciones para la implementación del buen b. pedagógicasparalabienvenidadelosestudiantesdelañoescolar2017. de Tutoría y orientación supervisa las actividades para la implementación del Plan de Gestión Educativa Local' Educativa en las instituciones educativas en cada unidad c. equipo pedagógico de las UGEL' en las instituciones educativas de manera conjunta con realizadas por las UGEL Supervlsa y monitorea la implementación de las actividades d. Brinda asistencia técnica para el fortalecimiento de aprendizaje de las para garantizar el inicio oportuno y adecuado de las actividades in stituciones y progra mas educativos' y desarrollo de capacidades del personaldelasUGELorientadoalamejoradegestiónydesarrollodeestrategiaSpara la promoción de la convivencia escolar democrática' E INTEGRACIÓN PARA EL PRIMER VI. PROPUESTA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS DE BIENVENIDA DíA Y LAS PRIMERA SEMANA DE CIASES. 6.1 Educación Básica Regular El director, docentes y administrativos: pasadizos, a. Gestiona que el localescolar se encuentre limpio y ordenado (baños, patios, locales' aulas y alrededores) en coordinación con los municipios internos como la institución y programa educativo, tanto en espacios b. Publica en externosmensajesdebienvenidaquepromuevanlaconvivenciasaludable, part¡cipativa y el respeto a la diversidad' que y equipamiento educativo en las lnstituciones Educat¡vas Públicas para la adm¡n¡stración compart¡da de la infraestructura funcionan el mismo local escolar, Aprobado por RM N'0172-2010-ED' 7 Nor.a wEffiffi* Organiza la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para neutralizar y prevenir los efectos que los fenómenos sociales adversos como la violencia familiar, el bullying, el consumo y la micro comercialización de drogas, la evasión escolar, la delincuencia, entre otros. d. e. orienta a la familia para que desarrollen acciones en beneficio de la salud integralde los niños (higiene personal, alimentación, vestimenta, horas de sueño, protecc¡ón contra la radiación solar). lnvita a las familias aliadas a reunirse a fin de promover la integración y crear una cultura de bienvenida en la institución educativa como un espacio y momento especial. Así mismo, fomentamos la participación en algunas actividades educativa f. o b. h. organiza en el patio una breve actividad de bienvenida a los estudiantes y maestros para dar inicio del año escolar, evitando la exposición prolongada a los rayos solares, presente al comité de Tutoría, orientación Educativa y convivencia Escolar, que enfatizará su compromiso con el bienestar de los estudiantes. El director visitará las aulas para dar la bienvenida a los estudiantes. Asegura que cada estudiante, asícomo también el personalde la lnstitución Educativa, cuente con un distintivo con su nombre, para fortarecer ra identidad de cada uno, facilitar su identificación y establecer vínculos de comunicación efectiva. Desarrolla actividades lúdicas y pedagógicas para dar la bienvenida a los estudiantes y promoviendo la integración' Este momento de bienvenida es útil para conocera los estudiantes, podemos rescatar información de: fechas de los cumpreaños, gustos y pasatiempos favoritos, características familiares, con quien vive, cuántos son, etc. En los niveles de primaria y secundaria integra a estudiantes líderes de los grados mayores j k. y en las tareas s. a participar en la actividad de bienvenida para comentar sobre sus experiencias cuando ingresaron ar primer grado de primaria y secundaria. Da a conocer los logros que se esperan alcanzar en el área curricular y explicar la metodología a desarrollar, indicando cualserá la forma de trabajo en clase y las tareas que se desarrollarán. lnvita a estudiantes de Beca 1g y de Beca de Doble Oportunidad a compartir sus experiencias con estudiantes de secundaria para así permitir que conozcan estos estímulos de estudio. Recoge las expectativas de los estudiantes de secundaria respecto a lo que esperan de la educación secundaria para ser socializados y ser tema de reflexión para toda m. día de crases y comuniquen sus expectativas n. o. la comunidad educativa. crea un espacio donde los estudiantes compartan sus impresiones sobre lo vivido el primer a través de dibujos o intervenciones orales, dependiendo del nivel educativo. solicita la presencia de autoridades y representantes de ra DRELM y uGEL para que acompañen en el Buen lnicio del año escolar. organiza y prepara las aulas funcionales en elcaso de las instituciones educativas de jornada escolar completa (JEC). HEffi= 6.2 Educación Básica Especial El director, docentes, no docentes y auxiliares de educación: a. Coordina con el personal administrativo y de servicio para que porten sus nombres desde el lnicio del Año Escolar facilitando su identificación. b. Organiza la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para neutralizar y prevenir los c. efectos que los fenómenos sociales adversos como la violencia familiar. Asegura que cada estudiante cuente con su nombre, para fortalecer la identidad de cada uno y contribuir a un buen clima en el aula lnvitamos a las familias aliadas a reunirse con las familias nuevas a fin de promover la integración y crear una cultura de bienvenida en la institución educativa en un espacio y momento especial. d. e. f. Evita la fatiga de los estudiantes en los nuevos entornos y en las nuevas rutinas, recomendando a las familias un desayuno y una lonchera saludable para que el comienzo de cada día sea óPtimo. Orienta a la familia establecer una rutina de despedida especia l, por ejemplo un abrazo y un choque de manos, la separación será mucho menos estresante. Orienta a la familia en el establecimiento de rutinas en las mañanas para instaurar un orden en las actividades que se realizan antes de ir a la escuela. A través de la coherencia, el niño/a podrá ajustarse mejor a la nueva situación ya que se sent¡rá más segu ro. g. h. Mantiene el contacto con la familia durante todo el año para enfrentar los cambios o transiciones importantes que puedan tener luga r en la escuela. Consulta a las familias nuevas acerca de señales o gestos que sus hijos realizan para comu k. n lca rse. Desarrolla actividades lúdicas para dar la bienvenida a los estudiantes y promovemos que se conozcan e integren. Este momento de bienvenida es útil para conocer a los estudiantes, podemos rescatar información de: fechas de los cumpleaños, gustos y pasat¡empos favoritos, caraCterísticas familiares, con quien vive, cuántos son, etc' Celebra los cumpleaños de enero yfebrero con un regalo de corazón, en la 1ra semana, pueden ser cartas, mensajes o dibujos que se trabajan desde elárea de comunicación. Solicita la presencia de autoridades y representantes de la DRELM y UGEL para que nos acompañen en nuestro Buen lnicio del año escolar' 6.3 Educación Básica Alternativa El director, docentes, administrativos y personal de servicio: a. b. c. d. Los docentes organizan una ceremonia de bienvenida en la que se resalte la importancia del proyecto de vida para alcanzar las metas propuestas además podemos rescatar información de: fechas de los cumpleaños, gustos y pasatiempos favoritos, características familiares, con quién vive, cuántos son, etc' para Desarrollar actividades que promuevan la integración de la comunidad educativa forta lecer la convivencia escola r. lnvitamos a ex alumnos estudiantes de Beca 18 y de Beca de Doble Oportunidad a compartir sus experiencias y testimonios de vida y animarlos a culminar los estudios Coordinamos con el COPAE (Consejo de Participación Estudiantil) la organización de la bienvenida a los estudiantes. w@w.;.+1E'i:iÍ}}i:Hil.,..,.l::.'"i.;l.ijl,:;ll;. lnvita a autoridades y representantes de la DRELM y UGEL para que acompañen el Buen lnicio del año escolar. Prepara un mural adecuado a la modalidad promoviendo las formas de atención en el e. f. CEBA. o Consideramos b. una acogida diferenciada a los estudiantes con discapacidad estimulando su esfuerzo. vll. PROPUESTA DE AccloNEs PEDAGóGrcAs pARA UNA BUENA AcoGtDA DE Los EsruDtANTEs 7.7 Nivelde Educación tnicial El docente de aula: a. Coordina acciones y roles con la auxiliar de educación, si existiera dicho personalde apoyo en aula, de manera que se desarrolle una tarea consensuada que favorezca el proceso de adaptación y la generación de confianza por parte de los y padres niños b' de familia en la lnstitución Educativa yen los responsables del servicio educativo. organiza una reunión previa alinicio del año escolar con la familia y plantear las pautas básicas que deben manejar al referirse a la lnstitución Educativa y al personalque en ella labora, señalando los aspectos favorables (espacio para jugar, divertirse y aprender; personas que lo cuidarán y querrán; nuevos amigos con quienes c' compartir), asimismo pautas sobre horarios, alimentación, vestimenta, protección y cumplimiento de horarios establecidos. Asimismo aprovecha esta reunión para recabar información elemental que ayude a que la calidad de la interacción sea positiva: nombre utilizado para llamar al niño, miedos y/o angustias, alergias; actualización de datos familiares: nombres de padres de familia, dirección, número de teléfono de contacto y algún otro dato que considere pertinente. coordina con la familia la visita de los niños a la lnstitución o programa educativo, según sea el caso, antes del primer día de clases, de manera que conozcan el aula y ambientes donde estudiarán, se familiaricen con ellas, dándoles la oportunidad de explorarla libremente y de ser posible conozcan a la docente o adulto cuidador, quien puede d' organizar algunos juegos y actividades para conocerse. Promueve la asistencia delniño acompañado, de algún miembro de su familia o adulto de confianza, y que de preferencia sea la misma persona quien lo acompañe los días siguientes' A su vez, permitir que dicho adulto significativo permanezca el tiempo necesario, sin generartensiones niansiedad en alguna de las partes, entendiendo que los períodos de adaptación son variables e' f' y requieren atención personalizada; evidenciando asíuna cultura del buen trato y respeto. organiza actividades lúdicas integradoras que involucren a los niños y adultos significativos que acuden a la lnstitución o programa educativo acompañándolo; generando un ambiente de confianza, de manera que se identifique a este espacio como el primer espacio público que reúne las condiciones adecuadas y deseadas. Promueve la colaboración de la familia para el traslado de la autoridad a la docente maestra' Por ejemplo les sugerimos que: si el niño pregunta padre al idónde está el baño?, éste debería responder "pregúntale a la docente maestra"; o si le pide que le abra la lonchera, animarlo primero a hacerlo solo y en caso no lo consiga, pedirle amablemente a la docente que lo ayude. Emplea estrategias creativas para alentarlos a integrarse al grupo: Por ejemplo, a b. colocamos materiales educativos en una canasta y las ubicamos fuera del aula, cerca delniño o niña que se resiste a ingresar. Cada día la canasta se coloca más cerca de la puerta delaula para que pueda observar lo que se hace alinteriorde ella. Con elpaso de los días, es muy probable que ingrese al aula voluntariamente. Por otro lado, la docente también debe priorizar eldesarrollo de actividades alaire libre y en espacios diversos, evitando la rutina y monotonía, teniendo presente los principios de la educación inicial. lncorpora eljuego como principal estrategia en las actividades de bienvenida y buena acogida, reconociendo al niño como un ser competente con necesidades e intereses propios; descartando shows infantiles y actividades competitivas que vayan en contra h. de su condición de sujeto de derechos. 7.2 Nivelde Educación Primaria El docente de aula a. lntegra a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes educativos en las act¡vidades relacionadas al Buen lnicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia. Por ejemplo, recogemos las demandas de las familias respecto a lo que esperan de la escuela para la educación de sus hijos: "¿Qué expectativas tienen al enviar a sus hijos a la escuela?" b. c. d. Explica a la familia el proceso de desarrollo de los niños y niñas, enfatizando la necesidad de apoyo para transitar a un nivel educativo más complejo Orienta a las madres, padres de familia y/o apoderados en las respuestas que puedan surgir a partir de las dudas de sus hijos respecto a I ingreso a prima ria. Coordina con las madres, padres de familia y/o apoderados que días antes de iniciar el año escolar los niños visiten la escuela y el aula donde estudiarán sus niños para que se familiaricen con ella, dándoles la oportunidad de explorarla libremente y de ser posible conozca n a la maestra, q uien pued e orga niza r a lgunos juegos y act¡vidades pa ra conocerse. e. f. g. h. i. Crea espacios de encuentro lúdico con alumnos de primer grado de primaria que les permitan socializar y favorecer la sensación de pertenencia a la lnstitución Educativa. Da continuidad aluso de la modalidad de trabajo cooperativo en la que predomine la función pedagógica. Dedica tiempo aldesarrollo de dinámicas de presentación o de animación. Asítambién aljuego y a la música en eldesarrollo de la jornada diaria. Mantiene contacto con la familia para que eviten modificaciones importantes en el hogar mientras su hijo está en elperiodo de transición y adaptación. Asegura una buena atención tutorial, tanto grupal como individual, y su incremento para los alumnos que presenten mayor riesgo de exclusión académica y social y/o retraso o fracaso escolar para evitar la deserción escolar. §Effi 7.3 Nivel de Educación Secundaria El docente y a. tutor de cada sección: Acompaña a los estudiantes que presentan problemas para adaptarse al cambio en coordinación con los docentes y auxiliares brindando soporte emocional en un clima de confianza. b. c' d. e. 7.4 Organiza una actividad de bienvenida y acogida de los estudiantes y padres de familia antiguos para los estudiantes de primero de secundaria y nuevos con la intención de animarlos a alcanzar los nuevos retos que representa la secundaria. Asegura una buena atención de tutoría, tanto grupalcomo individual, y su incremento para los alumnos que presenten mayor riesgo de exclusión académica y social. Alcanza información a los docentes de secundaria sobre los futuros alumnos, mediante informes tutoriales o sesiones de coordinación que involucren a profesores de ambos niveles, para favorecer el abordaje metodológico. Genera condiciones para que los estudiantes lideres (Municipio escolar, COMETE u otros) participen en las actividades de bienvenida e integración. Educación Básica Especial Eldocente de aula: a. Organiza una reunión previa con la familia a fin de orientarlosacerca de la puntualidad al recoger a sus menores hijos y ofrecer las pautas para que ellos puedan preparar a sus niños hablando con naturalidad y entusiasmo sobre la escuela a la que van a ingresar. Pueden decirles que estarán en compañía de la maestra, que harán nuevos amigos con quienes podrán jugar y que luego los recogerán para regresara casa. Hay que responder todas sus preguntas sobre su nueva escuela o su grado, motivándolos para conocer a su maestra y compañeros de aula. b. Coordina con la familia que días antes de iniciar el año escolar los niños visiten la escuela y el aula donde estudiarán para que se familiaricen con ella, dándoles la oportunidad de explorarla libremente y de ser posible conozcan a la maestra, quien puede organizar , c. lgunos juegos y activ¡dades pa ra conocerse. Sugiere a la familia que su hijo asista alprimer día de clases en compañía del padre, madre, otro familiar o adulto de confianza, y que de preferencia sea la misma persona a quien lo acompañe los días siguientes. Asimismo, es importante que al recogerlos les, pregunten por lo vivido ese primer día: cómo se sienten, a quienes conocieron, qué d. hicieron, cómo es su maestra, qué le gustó o disgustó, entre otras cosas. orienta sobre no obligar al niño o niña si se resiste a ingresar alaula, llora o expresa inseguridad frente a la separación delpadre o adulto acompañante o alparticipar en alguna actividad. Algunos niños necesitan mayor tiempo para separarse de los adultos con quienes viven. Hay que tener paciencia para fortalecerlos hasta que se sientan listos, sin recurrir a amenazas ("si lloras, me voy''), chantajes ("si no lloras, te compro un chupete"), comparaciones ("Mira como esa niña no llora" "mira cómo ella juega con sus compañeros y tú no"), represiones ("los hombres no llora n"), engaños ("voy y regreso"), entre otras prácticas nocivas. aI baño w@Mtffi e. Permite que la familia acompañe a los niños que muestran dificultad para separarse, los primeros días de clase y permanecer fuera del aula en un lugar cercano y visible para el niño. En principio pueden acompaña rlo durante toda la jornada si les es posible e ir reduciendo progresivamente eltiempo hasta que el niño o niña se integre algrupo sin mayor problema. f. lncentiva la colaboración de madres y padres para el traslado de la autoridad a la maestra cuando sus hijos acuden a ellos. Por ejemplo: si el niño pregunta al padre édónde está el baño?, éste debería responder "pregúntale a la maestra": o si le pide que le abra la lonchera, animarlo primero a hacerlo solo y en caso no lo consiga, pedirle amablemente a la maestra que lo ayude. o b. Empleaestrategiascreativasparaalentarlosaintegrarsealgrupo: Porejemplo,colocar materiales educativos en una canasta y ubicarla fuera del aula, cerca del niño o niña que se resiste a ingresar. Cada día la canasta se coloca más cerca de la puerta del aula para que pueda observar lo que se hace al interior de ella. Con el paso de los días, es muy probable que ingrese al aula voluntariamente. Por otro lado, la maestra también puede opta r por sa lir fuera del au la con el grupo pa ra desa rrolla r actividades en e I patio donde está el niño para que al observarlos de cerca jugando y haciendo actividades motivadoras, finalmente se anime a dar el primer paso e integrarse algrupo. Conversa con la familia sobre las experiencias educativas tempranas positivas porque constituyen una sólida base para el aprendizaje, así como también para un futuro exitoso. De hecho, la forma en que se siente un niño/a con respecto a la escuela es decisiva a la hora de realizar la transición hacia un entorno escolar nuevo. Como resultado, madres y padres juegan un rol fundamental a la hora de fomentar en sus h. hijos creencias positivas acerca de la vida escolar. Sugiere a la familia que procure evitar modificaciones de rutina en el hogar mientras el niño/a esté pasando por experiencias de transición en la escuela. lntegra a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes j. educativos en las actividades relacionadas al Buen lnicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia. 7.5 Educación Básica Alternativa El docente de cada sección: a. b. Verifica la adecuada iluminación y la limpieza (baños, patios, pasadizos, aulas). Prepara una gigantografí;a, periódico muralu otro soporte para promocionar lasformas de atención del CEBA. c. Crea espacios de diálogo con cada estudiante para conocer su situación de vida así como sus expectat¡vas pa ra tener una mejor intervención. d' lntegra a exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes educativos en las actividades relacionadas al Buen lnicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia. w@W:,.*=,:i;:ii:;i.--]'.--}jI*l*§x..I,;;.'.;" ANEXO 1 PRINCIPALES ACCIONES Y RESPONSABILIDADES DE BIENVENIDA AL ESTUD¡ANTE PARA EL BUEN tNtcto orl nño EscoLAR 2017 "EscuELA AcoGEDoRA DESDE EL lNtclo oet AÑo" En todas las lnstituciones Educativas es relevante establecer las acciones para asegurar una adecuada recepción y bienvenida a los diversos actores de la comunidad educativa. RESPONSASIES ACCTONES lnsertar las actividades del Plan de Convivencia Escolar Democrát¡ca en sus documento de Gestión en la lnlitución Educativa, sea PEl, PAT Liderar la realización de un D¡agnóst¡co Situac¡onal referido a la Convivenc¡a en el aula y Clima lnstitucional de la lnstitución Educativa Reuniones de trabajo con el objetivo de diseñar el Plan de Tutoría y Director Subdirector por n¡vel educativo. Comité de Tutoría, Or¡entac¡ón Conv¡venc¡a de acuerdo a Ias necesidades. educativo. Educativa y Convivenc¡a Escolar Director Subd¡rector por nivel CRONOGRAMA 1' al 12 de mar¿o 1'al 12 de mano 1' al 12 de marzo Com¡té de Tutoría, or¡entación Educativa y Convivencia Escolar Director 1" al 12 de marzo Directo r 1' al 12 de mazo Comité de Tutoría, Or¡entac¡ón Educativa y Convivenc¡a Escolar Mazo-diciembre Monitorear a los docentes tutores en la ejecución del trabaio de tutoría Director Ma rzo-diciembre en sus aulas, asegurando que: Se establezcan las asambleas de aula y se ¡nstituyan las normas de Subd¡rector por nivel educat¡vo Coordinador de Tutoría y Responsable de Convivencia. lmpulsar la creación del Comité de Tutoría y Orientac¡ón Educativa Conformado por: 1. Director 2. Coordinador de la Tutoría y Or¡entación Educativa 3. Responsable de la Convivenc¡a Escolar Democrática 4. Tutores de Grado y Nivel 5. Psicólogo o PromotorTOE (donde existe) 6. Auxll¡ares (donde existe) 7. Alcalde del Mun¡c¡p¡o Escolar Fortalecer las instancias de gestión estudiantil, invitándoles a formar parte de latoma decis¡ones de las acciones planteadas por la ¡nstitución ed ucat¡va. Poner en marcha los planes de convivenc¡a escolar y de tutoría elaborados y acompañar el desarrollo de las acciones propuestas en el mismo. . . convivencia. fomente la part¡c¡pac¡ón estud¡antil en los diversos eventos de la instituc¡ón educativa. Se lnstalar un buzón SíseVe que les permita a los integrantes de Ia comunidad educativa contar con un canal de comunicación sobre la violencia escolar. Contarcon un libro de registro de inc¡dencias, ubicado en un lugar accesible y que se comunique la ex¡stencia del mismo a todos los miembros de la comunidad educativa. Animar y fomentar en los docentes la presentación de proyectos de convivenc¡a democrát¡ca en la ¡nstituc¡ón educativa y/o en el aula. Coordinador de Tutoría Y Man o-dic¡embre Responsable de Convivencia. Asistenc¡a social-EBE Director Subdirector por n¡vel educat¡vo Mano-diciembre Asistenc¡a social-EBE Director Subdirector por nivel educativo Coord¡nador de Tutoría y Mazo-diciembre Responsable de Convivencia lncluir, desarrollar actividades y jornadas especiales para la promoción Convivencia: (Día del logro, Jornadas de Buen Trato, día de la inclusión, entre otros espac¡os). Conformar el comité de convivencia med¡ante Resoluc¡ón Directoral para el reconocimiento de 5us labores y responsabilidades asumidas. Director Marzo-diciembre Subd¡rector por nivel educativo Equ¡po SAANEE de los CEBE Directo r Subdirector por nivel educativo Marz o
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