1. No category

"wEffi
€'1o
lima, 1 6 FEB.2017
Señor (as/es):
Director (as) de las Unidades de Gestión Educativa Locales.
Luis Alberto Yataco Ramirez
Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local N'01
Doris Martha Melgareio Herrera
Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 02
María Mercedes Pachas Requena
Director de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 03
Medalith Graciela García Pardo
Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local N'04
Elva Milagros Muñoz Tuesta
Director de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 05
María Milagros Alejandrina Ramírez Baca
Director de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 06
Gloria María Saldaña Usco
Director de la Unidad de Gestión Educativa Local N' 07
ASUNTO:
Ref
Remito Orientaciones Pedagógicas de Bienvenida al Estudiante para e! Buen
tnicio delAño Escolar ZOlZ én t-¡ma Metropolitana "Escuela Acogedora desde
el lnicio delAño"
RM N" 627-2016-MINEDU
RDR N"OO8 443-2016-DRELM
.
De mi Consideración:
Es grato dirigirme a usted, para expresarle mi cordial saludo
y alavezmanifestarle que en el Marco
para generar espacios de
del Buen Inicio del Año Escolar, es necesario proponer estrategias
que asisten a
y
y estímulo al aprendizaje de los niños, niñas adolescentes
acogida, respeto mutuo
de Lima Metropolitana'
las lnstituciones Educativas oe Educación Básica y Técnico Productiva
y adecuado del Año Escolar 2017'
Por tal motivo, se remite las orientaciones para el inicio oportuno
para que a través de su Despacho
denominado "Escuela Acogedora desde el lnicio del Año",
dicho documento en todas las
se sirva realizar las accionás correspondientes a fin de difundir
lnstituciones Educativas de su ámbito de intervención'
mi especial consideración'
Es propicia la oportunidad para renovarle las muestras de
iUSANA MfRANDATRONCOS
(e) de EducaciÓn
Regional
Directora
de Lima MetroPolitana
www.drelm.gob. Pe
SMHV
Jr. Jul¡an Arce N' 412, Santa Catalina
La Mctor¡a, Lima 13 - Perú
Central Telefónica: 2651 695 I 2660224
I
W@ffi
==Él.i''
iiirliil;i:§;-.-
oRtENTAclomes peoteóGtcAs DE BTENVENTDA AL EsTuDIANTE PARA EL BUEN lNlclo oel eÑo
ESCOLAR 2017 EN LIMA METROPOLITANA
"EscuELA AcoGEDoRA DEsDE EL lNlclo
r.
ort AÑo"
PRESENTtcIóru
La "Escuela acogedora desde el inicio
delaño" es la propuesta que busca favorecer la generación
niñas,
de un espacio de cálido recibimiento, respeto mutuo y estímulo al aprendizaje de los niños,
y
Técnico
Básica
adolescentes y jóvenes que asisten a las lnstituciones Educativas de Educación
productiva de Lima Metropolitana asícomo a los programas educativos, yquetiene porfinalidad
jóvenes
promover un servicio educativo de calidad que permita a los niños, niñas, adolescentes,
adultos vivan una trayectoria formativa relevante
oportunidades para su desarrollo personal y ciudadano'
y
y
satisfactoria
de múltiples y
reales
plantea como uno de sus
Esta mirada se articula con el Proyecto Educativo Nacional al2O2!,que
y
instituciones educativas acogedoras e integradoras, que enseñan bien con
resultados "lograr
las Orientaciones de "La Educación que Queremos y nos Merecemos en Lima
para que las
Metropolita na al 2021", que plantea promover una convivencia democrática
aprendan'
instituciones educativas sean espacios acogedores donde los estudiantes
éxito"
y
permanezcan y concluyan su educación1'
garanticen un clima institucional
En esa perspectlva, es vital que las instituciones educativas
educativa' basado en la
democrático y acogedor entre todos los miembros de la comunidad
de conflictos' la tolerancia y la
confianza, la empatía, el respeto, la escucha activa, la resolución
la motivación o el incentivo para
mirada sin prejuicios para fomentar el interés, la necesidad,
aprender de los estudiantes.
de una
y
por ello que, para fortalecer la escuela como espacio de construcción desarrollo
presentamos las orientaciones
convivencia saludable, part¡cipat¡va y de respeto a la diversidad,
en Lima Metropolitana
pedagógicas para la bienvenida al estudiante del Año Escolar 2077
y orientaciones
Normas
las
con
,,Escuela
desde el inicio del año" en concordancia
Es
'
acogedora
Educativos de la Educación
para el Desarrollo del Año Escolar 2oL7 en lnstituciones y Programas
Básica.
II.
ANTECEDENTES
a.
b.
Constitución PolÍtica del Perú
aprobado por Decreto supremo
Ley N" 28044, Ley General de Educación y su Reglamento
Ne 011-2012-ED
c.
aprobado por Decreto Supremo
Ley N" 2gg44,Ley de Reforma Magisterialy su Reglamento
N" 004-20L3-ED.
d.
efectuada mediante
Ley N" ZGS4I,Ley de los Centros Educativos Privados, su modificatoria
N" 009-2006- ED'
la Ley N'27665 y su Reglamento aprobado por Decreto supremo
en L¡ma Metropolitana al 2021, Aprobado por
orientaciones La educación que queremos y nos merecemos
19 Abril 2016.
1
RDR
N'0022965-DREM'
Ley N" 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
e.
las instituciones educativas públicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N.
004-2006-ED.
f.
Ley N' 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo
a
b.
Ley N" 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
h.
Resolución Ministerial N" 215-2015-MINEDU que aprueba el Manual de Operaciones de la
Dirección Regionalde Educación de Lima Metropolitana.
Resolución Directoral Regional N" 2965-2015-DRELM que aprueba las orientaciones ,.La
educación que queremos y nos merecemos en Lima Metropolitana".
Resolución Ministerial N' 627-2oL6-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada
"Normasyorientacionespara el desarrollo del Año Escolar 2Ol7 enlnstitucionesEducativas
y Programas de Educación Básica,,
J.
Resolución directoral Regional N" 008443-2016-DRELM "Orientaciones para
el Buen lnicio
k.
del Año Escolar 2017 en las lnstituciones Educativas de Educación Básica y técn¡co
Productiva en el ámbito de la dirección Regional de Educación de Lima
metropolitana,,
Otras normas conexas.
t.
ilr. oBJETIVOS
3.1
OBJET¡VO GENERAL
a'
orientar la organización de acciones pedagógicas de preparación y acogida
a los
estudiantes generando condiciones para una convivencia escolar
favorable a los
aprendizajes.
3.2 OBJETIVOS ESPECíFICOS
a'
b'
c'
d'
orientar la incorporación de las actividades
de
bienvenida
y
recibimiento de los
distintos actores de la comunidad escolar en la planificación
institucional.
Promover en la planificación pedagógica el diseño de
sesiones y actividades de
bienvenida, de convivencia democrática y crima escorar positivo.
sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia
de los vínculos positivos que
se establecen dentro de la escuela y desde la acción
tutorialque realiza cada docente
para lograr una convivencia saludable entre sus
miembros.
orientar en la organización de un entorno escolar seguro en aulas
limpias, ordenadas
y ambientación de los diversos espacios de la lE.
IV. ALCANCES
o
o
o
o
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.
Unidad de Gestión Educat¡va Local N. 0L, 02,03, 04,05,
06 y 07.
Redes Educativas de Lima Metropolitana.
lnstituciones y Programas Educativas Públicas de Educación
Básica Regular y Especial,
Educación Básica Alternativa y Técnico Productiva de
las siete uGEL de Lima
Metropolitana.
V.
RESPONSABIL¡DADES DE LOS ACTORES
5.1
Responsabilidades del Equipo Directivo
Organiza una jornada de bienvenida e integración para los docentes,
administrativo y de servicio antes del inicio de clases para favorecer el buen clima
institucional basado en el buen trato, la confianza, la amabilidad y el respeto'
acciones de
b. Planifica en equipo con el personal administrativo y docente diversas
preparación y acogida a los estudiantes con el objetivo de generar las condiciones
jornada escolar.
óptimas antes y durante la bienvenida, y alconcluir la
en el aula y clima lnstitucional
c. Realiza diagnóstico situacional referido a la convivencia
la
y propician la participación de todos los actores de comunidad educativa para
personal
a.
d.
e.
proponer el Plan de Convivencia2.
Educativa para
Conforma elComité deTutoría yOrientación Educativa de la lnstitución
por ciclo y grado
que puedan orientar el desarrollo de acciones de tutoría de bienvenida
de forma colegiada en el marco de la convivencia escolar democrática3'
y
acciones para
conforma el Comité de Gestión del Riesgo de Desastres realizan
además
identificar las amenazas a la seguridad de los estudiantes, conformando
y miembros de la
brigadas frente al riesgo social con apoyo del coNEl, APAFA
comunidad.
f.
diagnóstico de los desafíos
acciones de intervención
ambientales propios de la institución educativa, proponiendo
conforma
el comité Ambiental para promover el
bajoelenfoquedelaeducaciónambientalquepermitafavorecerunentorno
e.
ecoeficiente.
Establece las estrategias para elaborar
y socializar las normas de convivencia de la
la vez que verifican la
institución educativa con toda la comunidad educativa, a
base a acuerdos y consensos de
elaboración de normas de convivencia en cada aula en
restaurativas en caso se
los propios estudiantes. Asimismo se establecen las acciones
h.
i.
j.
infrinjan dichas normas.
educativa en relación
Realiza acciones de sensibilización con la comunidad
les'
estud iantes con necesidad es educativas especia
a
los
estudiantes a asistir desde el
a los
Realiza estrategias comunicacionales que motiven
su comunidad educativa'
primer día de clases, en una perspectiva de identificación con
centrado en los intereses de los
Elabora un programa de inauguración del año escolar
solar o a condiciones climáticas
estudiantes procurando no exponerlos a la radiación
u na duración máxima
considerando que la ceremon ia de formación debe tener
adversas
de l-5 minutos.
ffiplanificaciónescolarquecont¡eneloslineamientos,objetiVosyaccionesparaeldesarrollo
aprobado
que Promueve la convivencia sin Violencia en las lnstituciones Educativas'
de la convivencia en la instituc¡ón educatlva. Ley
de la implementación de la tutoría v
el comité de Tutoría y orientación Educativa es responsable
Escolar y el Plan de Tutoría
convivencia
de
Plan
el
Educativa el cual elabora
de la gestión de la convivencia escolar en la lnstituc¡ón
Escolar)'
Convivencia
de
Plan
el
en
(tnclule las act¡v¡dades propuestas
ff;.[T$'^:'u1i-orortr,rrDU
w@ffi..,,**=-.**i:l§it§il;t,--.l;.:;.;,ii.:l;;;.
k.
Coordina con el CoNEl, APAFA y los Comités de Aula sobre su participación
en las
acciones de bienvenida y acogida.
Capacitan a todos los actores de la comunidad educativa sobre convivencia
escolar y
protocolos de atención de casos para su reporte en la plataforma
síseVe.
m. Coordina e involucra de ser pertinente a otros aliados
estratégicos como exalumnos,
instituciones gubernamentales, oNG, otros) en las actividades relacionadas
al Buen
lnicio delAño Escolar.
t.
5.2
Responsabilidades de los docentes
a.
Elabora unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
considerando actividades de
socialización, integración, reencuentro y reconocimiento
mutuo de los estudiantes que
faciliten la convivencia y el buen clima escolar. Para dicha
acción considerarán el
documento "Guía para una escuela acogedora e integradora
desde el inicio del año
escola/'a para el diseño de las sesiones.
b.
Prepara los espacios físicos del aula y la escuela para
convertirlos en ambientes
acogedores, limpios, saludables, ordenados y organizados
con la participación de los
estudiantes que motiven al aprendizaje y considerando
las adaptaciones de acceso
para los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
convoca a miembros de la familias a una reunión inicial para
recabar lnformación sobre
las necesidades, intereses y expectativas de los
estudiantes, coordinando así las
actividades de bienvenida y adaptación
c.
d.
Elabora el Plan Tutoriar de Aura6 en base ar
diagnóstico de ras necesidades de
orientación de los estudiantes e incorporando en
las primeras sesiones
dinámicas de
presentación, integración, organización
del aula, hábitos saludables y elaboración de
normas de convivencia.
e.
Promueve
el reconocimiento y valoración de las características socioculturales
y
lingüísticas de los estudiantes y sus familias,
tomando medidas en relación a toda forma
de discriminación y conflicto identificados
en el ámbito escolar desde el inicio delaño
escolar.
5.3
Responsabilidades de !as UGEI
a.
Designa al especialista de tutoría y orientación
educativa y elaboran el plan Anualde
Tutoría y Orientación Educativa de UGEL incorporando
las acciones de monitoreo y
acompañamiento de la labor tutorial relacionadas
al buen inicio
Ed u ca
b.
tiva s.
Asegura
en las lnstituciones
la implementación del Plan de Tutoría y orientación
Educativa en
las
instituciones y programas educativos, contextualizando
ras normas correspondientes
4
http://www.minedu.gob.pe/Detnteres/xtras/guia_buena_acogida_2S_2_13.pdf
con el término "Familia" nos refer¡mos a ta mlure,
et p.á1",
.po¿"rroo, ros abueros, ros tíos y otros responsabres
6segúnlaRMN"627-MINEDU'sobreeldesarrollopeoagogico,6.l.l.d.2.5,ener
der estud¡ante.
"r
casodeeducación¡n¡ciar ypr¡mar¡a,er/raprofesor/a
de tutoría de manera p"t-"nlni". En educación
secundaria ra responsab¡tidad es de ros tutores
des¡snados
;:¡: il:ffi::::?J:t
5
a
w@ffiffi
las características de la localidad, difundiendo las políticas, estrategias
y
acciones
señaladas en las mismas.
Monitorea la asistencia del personal que labora en la lnstitución Educativa desde el
primero de marzo de2OL7 asegurando además la contratación oportuna de docentes.
Promueve y verifica la incorporación de actividades y acciones que promueven la
Convivencia Escolar Democrática en los respectivos Proyectos Educativos
c.
d.
lnstitucionales de las instituciones y programas educativos'
Comité de
Supervisa que los directores de las MEE, con el apoyo del coordinador del
violencia
Tutoría y el Responsable de Convivencia identifiquen o actúen en los casos de
que se detecten o identifiquen de acuerdo a los protocolos establecidos'
escolar sobre
Sensibiliza y orientan a las lnstituciones Educativas desde el inicio delaño
para la
el uso del libro de registro de incidencias y del uso de la plataforma SíseVe
e.
f.
prevención de la violencia escolar.
compartida
Difunde elcumplimiento de la R.M. N" 172-20107 sobre la administración
públicas
educativas
de la infraestructura y equipamiento educativo en las instituciones
que funcionan en el mismo local escolar para asegurar el acceso a los diversos
o
b.
ambientes y materiales de la lnstitución Educativa'
5.4
Responsabilidades de la DRELM
a.
inicio y las orientaciones
Formula las orientaciones para la implementación del buen
b.
pedagógicasparalabienvenidadelosestudiantesdelañoescolar2017.
de Tutoría y orientación
supervisa las actividades para la implementación del Plan
de Gestión Educativa Local'
Educativa en las instituciones educativas en cada unidad
c.
equipo pedagógico de las UGEL'
en las instituciones educativas de manera conjunta con
realizadas por las UGEL
Supervlsa y monitorea la implementación de las actividades
d.
Brinda asistencia técnica para el fortalecimiento
de aprendizaje de las
para garantizar el inicio oportuno y adecuado de las actividades
in stituciones y progra mas educativos'
y desarrollo de capacidades
del
personaldelasUGELorientadoalamejoradegestiónydesarrollodeestrategiaSpara
la promoción de la convivencia escolar democrática'
E INTEGRACIÓN PARA EL PRIMER
VI. PROPUESTA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS DE BIENVENIDA
DíA Y LAS PRIMERA SEMANA DE CIASES.
6.1
Educación Básica Regular
El director, docentes y administrativos:
pasadizos,
a. Gestiona que el localescolar se encuentre limpio y ordenado (baños, patios,
locales'
aulas y alrededores) en coordinación con los municipios
internos como
la institución y programa educativo, tanto en espacios
b.
Publica en
externosmensajesdebienvenidaquepromuevanlaconvivenciasaludable,
part¡cipativa y el respeto a la diversidad'
que
y equipamiento educativo en las lnstituciones Educat¡vas Públicas
para la adm¡n¡stración compart¡da de la infraestructura
funcionan el mismo local escolar, Aprobado por RM N'0172-2010-ED'
7
Nor.a
wEffiffi*
Organiza la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para neutralizar y prevenir los
efectos que los fenómenos sociales adversos como la violencia familiar,
el bullying, el
consumo y la micro comercialización de drogas, la evasión escolar, la
delincuencia,
entre otros.
d.
e.
orienta a la familia para que desarrollen acciones en beneficio de la salud integralde
los niños (higiene personal, alimentación, vestimenta, horas de
sueño, protecc¡ón
contra la radiación solar).
lnvita a las familias aliadas a reunirse a fin de promover la integración
y crear
una
cultura de bienvenida en la institución educativa como un espacio y
momento especial.
Así mismo, fomentamos la participación en algunas actividades
educativa
f.
o
b.
h.
organiza en el patio una breve actividad de bienvenida a los
estudiantes y maestros
para dar inicio del año escolar, evitando la exposición
prolongada a los rayos solares,
presente al comité de Tutoría, orientación Educativa
y convivencia Escolar, que
enfatizará su compromiso con el bienestar de los estudiantes.
El director visitará las
aulas para dar la bienvenida a los estudiantes.
Asegura que cada estudiante, asícomo también
el personalde la lnstitución Educativa,
cuente con un distintivo con su nombre, para fortarecer
ra identidad de cada uno,
facilitar su identificación y establecer vínculos de comunicación
efectiva.
Desarrolla actividades lúdicas y pedagógicas para
dar la bienvenida a los estudiantes y
promoviendo la integración' Este momento
de bienvenida es útil para conocera los
estudiantes, podemos rescatar información de: fechas
de los cumpreaños, gustos y
pasatiempos favoritos, características familiares,
con quien vive, cuántos son, etc.
En los niveles de primaria y secundaria integra
a estudiantes líderes de los grados
mayores
j
k.
y en las tareas
s.
a
participar en la actividad de bienvenida para
comentar sobre
sus
experiencias cuando ingresaron ar primer grado
de primaria y secundaria.
Da a conocer los logros que se esperan alcanzar
en el área curricular y explicar la
metodología a desarrollar, indicando cualserá
la forma de trabajo en clase y las tareas
que se desarrollarán.
lnvita a estudiantes de Beca 1g y de Beca
de Doble Oportunidad a compartir sus
experiencias con estudiantes de secundaria para
así permitir que conozcan estos
estímulos de estudio.
Recoge las expectativas de los estudiantes
de secundaria respecto a lo que esperan de
la educación secundaria para ser socializados y
ser tema de reflexión para toda
m.
día de crases y comuniquen sus expectativas
n.
o.
la
comunidad educativa.
crea un espacio donde los estudiantes compartan
sus impresiones sobre lo vivido el
primer
a
través de dibujos
o
intervenciones orales, dependiendo del nivel
educativo.
solicita la presencia de autoridades y representantes
de ra DRELM y uGEL para que
acompañen en el Buen lnicio del año escolar.
organiza y prepara las aulas funcionales en
elcaso de las instituciones educativas de
jornada escolar completa (JEC).
HEffi=
6.2
Educación Básica Especial
El director, docentes, no docentes y auxiliares de educación:
a. Coordina con el personal administrativo y de servicio para que porten sus nombres
desde el lnicio del Año Escolar facilitando su identificación.
b. Organiza la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para neutralizar y prevenir los
c.
efectos que los fenómenos sociales adversos como la violencia familiar.
Asegura que cada estudiante cuente con su nombre, para fortalecer la identidad de
cada uno y contribuir a un buen clima en el aula lnvitamos a las familias aliadas a
reunirse con las familias nuevas a fin de promover la integración y crear una cultura de
bienvenida en la institución educativa en un espacio y momento especial.
d.
e.
f.
Evita la fatiga de los estudiantes en los nuevos entornos y en las nuevas rutinas,
recomendando a las familias un desayuno y una lonchera saludable para que el
comienzo de cada día sea óPtimo.
Orienta a la familia establecer una rutina de despedida especia l, por ejemplo un abrazo
y un choque de manos, la separación será mucho menos estresante.
Orienta a la familia en el establecimiento de rutinas en las mañanas para instaurar un
orden en las actividades que se realizan antes de ir a la escuela. A través de la
coherencia, el niño/a podrá ajustarse mejor a la nueva situación ya que se sent¡rá más
segu ro.
g.
h.
Mantiene el contacto con la familia durante todo el año para enfrentar los cambios o
transiciones importantes que puedan tener luga r en la escuela.
Consulta a las familias nuevas acerca de señales o gestos que sus hijos realizan para
comu
k.
n lca
rse.
Desarrolla actividades lúdicas para dar la bienvenida a los estudiantes y promovemos
que se conozcan e integren. Este momento de bienvenida es útil para conocer a los
estudiantes, podemos rescatar información de: fechas de los cumpleaños, gustos y
pasat¡empos favoritos, caraCterísticas familiares, con quien vive, cuántos son, etc'
Celebra los cumpleaños de enero yfebrero con un regalo de corazón, en la 1ra semana,
pueden ser cartas, mensajes o dibujos que se trabajan desde elárea de comunicación.
Solicita la presencia de autoridades y representantes de la DRELM y UGEL para que nos
acompañen en nuestro Buen lnicio del año escolar'
6.3
Educación Básica Alternativa
El director, docentes, administrativos y personal de servicio:
a.
b.
c.
d.
Los docentes organizan una ceremonia de bienvenida en la que se resalte
la
importancia del proyecto de vida para alcanzar las metas propuestas además podemos
rescatar información de: fechas de los cumpleaños, gustos y pasatiempos favoritos,
características familiares, con quién vive, cuántos son, etc'
para
Desarrollar actividades que promuevan la integración de la comunidad educativa
forta lecer la convivencia escola r.
lnvitamos a ex alumnos estudiantes de Beca 18 y de Beca de Doble Oportunidad a
compartir sus experiencias y testimonios de vida y animarlos a culminar los estudios
Coordinamos con el COPAE (Consejo de Participación Estudiantil) la organización de la
bienvenida a los estudiantes.
w@w.;.+1E'i:iÍ}}i:Hil.,..,.l::.'"i.;l.ijl,:;ll;.
lnvita a autoridades y representantes de la DRELM y UGEL para que acompañen el Buen
lnicio del año escolar.
Prepara un mural adecuado a la modalidad promoviendo las formas de atención en el
e.
f.
CEBA.
o
Consideramos
b.
una acogida diferenciada
a los estudiantes con discapacidad
estimulando su esfuerzo.
vll.
PROPUESTA DE AccloNEs PEDAGóGrcAs pARA UNA BUENA AcoGtDA DE Los EsruDtANTEs
7.7 Nivelde Educación tnicial
El
docente de aula:
a.
Coordina acciones y roles con la auxiliar de educación, si existiera dicho personalde
apoyo en aula, de manera que se desarrolle una tarea consensuada que favorezca
el
proceso de adaptación y la generación de confianza por parte de los
y padres
niños
b'
de
familia en la lnstitución Educativa yen los responsables del servicio educativo.
organiza una reunión previa alinicio del año escolar con la familia y plantear
las pautas
básicas que deben manejar al referirse a la lnstitución Educativa y al personalque
en
ella labora, señalando los aspectos favorables (espacio para jugar, divertirse y
aprender;
personas que lo cuidarán y querrán; nuevos amigos con quienes
c'
compartir), asimismo
pautas sobre horarios, alimentación, vestimenta, protección y
cumplimiento de
horarios establecidos. Asimismo aprovecha esta reunión para recabar
información
elemental que ayude a que la calidad de la interacción sea positiva: nombre
utilizado
para llamar al niño, miedos y/o angustias, alergias; actualización
de datos familiares:
nombres de padres de familia, dirección, número de teléfono de contacto
y algún otro
dato que considere pertinente.
coordina con la familia la visita de los niños a la lnstitución o programa
educativo, según
sea el caso, antes del primer día de clases, de manera que
conozcan el aula y ambientes
donde estudiarán, se familiaricen con ellas, dándoles la oportunidad
de explorarla
libremente y de ser posible conozcan a la docente o adulto
cuidador, quien puede
d'
organizar algunos juegos y actividades para conocerse.
Promueve la asistencia delniño acompañado, de algún miembro
de su familia o adulto
de confianza, y que de preferencia sea la misma persona quien lo
acompañe los días
siguientes' A su vez, permitir que dicho adulto significativo permanezca
el tiempo
necesario, sin generartensiones niansiedad en alguna de las partes,
entendiendo que
los períodos de adaptación son variables
e'
f'
y
requieren atención personalizada;
evidenciando asíuna cultura del buen trato y respeto.
organiza actividades lúdicas integradoras que involucren a los
niños y adultos
significativos que acuden a la lnstitución o programa educativo
acompañándolo;
generando un ambiente de confianza, de manera que
se identifique a este espacio
como el primer espacio público que reúne las condiciones adecuadas
y deseadas.
Promueve la colaboración de la familia para el traslado
de la autoridad a la docente
maestra' Por ejemplo les sugerimos que: si el niño pregunta padre
al
idónde está el
baño?, éste debería responder "pregúntale a la docente maestra"; o si le pide que le
abra la lonchera, animarlo primero a hacerlo solo y en caso no lo consiga, pedirle
amablemente a la docente que lo ayude.
Emplea estrategias creativas para alentarlos a integrarse al grupo: Por ejemplo,
a
b.
colocamos materiales educativos en una canasta y las ubicamos fuera del aula, cerca
delniño o niña que se resiste a ingresar. Cada día la canasta se coloca más cerca de la
puerta delaula para que pueda observar lo que se hace alinteriorde ella. Con elpaso
de los días, es muy probable que ingrese al aula voluntariamente. Por otro lado, la
docente también debe priorizar eldesarrollo de actividades alaire libre y en espacios
diversos, evitando
la rutina y monotonía, teniendo presente los principios de
la
educación inicial.
lncorpora eljuego como principal estrategia en las actividades de bienvenida y buena
acogida, reconociendo al niño como un ser competente con necesidades e intereses
propios; descartando shows infantiles y actividades competitivas que vayan en contra
h.
de su condición de sujeto de derechos.
7.2 Nivelde Educación Primaria
El
docente de aula
a.
lntegra a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes
educativos en las act¡vidades relacionadas al Buen lnicio del Año Escolar y otros
relacionados a la mejora de la convivencia. Por ejemplo, recogemos las demandas de
las familias respecto a lo que esperan de la escuela para la educación de sus hijos:
"¿Qué expectativas tienen al enviar a sus hijos a la escuela?"
b.
c.
d.
Explica
a la familia el proceso de desarrollo de los niños y niñas, enfatizando
la
necesidad de apoyo para transitar a un nivel educativo más complejo
Orienta a las madres, padres de familia y/o apoderados en las respuestas que puedan
surgir a partir de las dudas de sus hijos respecto a I ingreso a prima ria.
Coordina con las madres, padres de familia y/o apoderados que días antes de iniciar el
año escolar los niños visiten la escuela y el aula donde estudiarán sus niños para que
se familiaricen con ella, dándoles la oportunidad de explorarla libremente y de ser
posible conozca n a la maestra, q uien pued e orga niza r a lgunos juegos y act¡vidades pa ra
conocerse.
e.
f.
g.
h.
i.
Crea espacios de encuentro lúdico con alumnos de primer grado de primaria que les
permitan socializar y favorecer la sensación de pertenencia a la lnstitución Educativa.
Da continuidad aluso de la modalidad de trabajo cooperativo en la que predomine la
función pedagógica.
Dedica tiempo aldesarrollo de dinámicas de presentación o de animación. Asítambién
aljuego y a la música en eldesarrollo de la jornada diaria.
Mantiene contacto con la familia para que eviten modificaciones importantes en el
hogar mientras su hijo está en elperiodo de transición y adaptación.
Asegura una buena atención tutorial, tanto grupal como individual, y su incremento
para los alumnos que presenten mayor riesgo de exclusión académica y social y/o
retraso o fracaso escolar para evitar la deserción escolar.
§Effi
7.3
Nivel de Educación Secundaria
El docente y
a.
tutor de cada sección:
Acompaña a los estudiantes que presentan problemas para adaptarse al cambio en
coordinación con los docentes y auxiliares brindando soporte emocional en un clima
de confianza.
b.
c'
d.
e.
7.4
Organiza una actividad de bienvenida y acogida de los estudiantes y padres de familia
antiguos para los estudiantes de primero de secundaria y nuevos con la intención de
animarlos a alcanzar los nuevos retos que representa la secundaria.
Asegura una buena atención de tutoría, tanto grupalcomo individual, y su incremento
para los alumnos que presenten mayor riesgo de exclusión académica y social.
Alcanza información a los docentes de secundaria sobre los futuros alumnos, mediante
informes tutoriales o sesiones de coordinación que involucren a profesores de ambos
niveles, para favorecer el abordaje metodológico.
Genera condiciones para que los estudiantes lideres (Municipio escolar, COMETE u
otros) participen en las actividades de bienvenida e integración.
Educación Básica Especial
Eldocente de aula:
a.
Organiza una reunión previa con la familia a fin de orientarlosacerca de la puntualidad
al recoger a sus menores hijos y ofrecer las pautas para que ellos puedan preparar a
sus niños hablando con naturalidad y entusiasmo sobre la escuela a la que van a
ingresar. Pueden decirles que estarán en compañía de la maestra, que harán nuevos
amigos con quienes podrán jugar y que luego los recogerán para regresara casa. Hay
que responder todas sus preguntas sobre su nueva escuela o su grado, motivándolos
para conocer a su maestra y compañeros de aula.
b.
Coordina con la familia que días antes de iniciar el año escolar los niños visiten la
escuela y el aula donde estudiarán para que se familiaricen con ella, dándoles la
oportunidad de explorarla libremente y de ser posible conozcan a la maestra, quien
puede organizar
,
c.
lgunos juegos y activ¡dades pa ra conocerse.
Sugiere a la familia que su hijo asista alprimer día de clases en compañía del padre,
madre, otro familiar o adulto de confianza, y que de preferencia sea la misma persona
a
quien lo acompañe los días siguientes. Asimismo, es importante que al recogerlos les,
pregunten por lo vivido ese primer día: cómo se sienten, a quienes conocieron, qué
d.
hicieron, cómo es su maestra, qué le gustó o disgustó, entre otras cosas.
orienta sobre no obligar al niño o niña si se resiste a ingresar alaula, llora o expresa
inseguridad frente a la separación delpadre o adulto acompañante o alparticipar en
alguna actividad. Algunos niños necesitan mayor tiempo para separarse de los adultos
con quienes viven. Hay que tener paciencia para fortalecerlos hasta que se sientan
listos, sin recurrir a amenazas ("si lloras, me voy''), chantajes ("si no lloras, te compro
un chupete"), comparaciones ("Mira como esa niña no llora" "mira cómo ella juega con
sus compañeros y tú no"), represiones ("los hombres no llora n"), engaños ("voy
y regreso"), entre otras prácticas nocivas.
aI
baño
w@Mtffi
e.
Permite que la familia acompañe a los niños que muestran dificultad para separarse,
los primeros días de clase y permanecer fuera del aula en un lugar cercano y visible
para el niño. En principio pueden acompaña rlo durante toda la jornada si les es posible
e ir reduciendo progresivamente eltiempo hasta que el niño o niña se integre algrupo
sin mayor problema.
f.
lncentiva la colaboración de madres y padres para el traslado de la autoridad a la
maestra cuando sus hijos acuden a ellos. Por ejemplo: si el niño pregunta al padre
édónde está el baño?, éste debería responder "pregúntale a la maestra": o si le pide
que le abra la lonchera, animarlo primero a hacerlo solo y en caso no lo consiga, pedirle
amablemente a la maestra que lo ayude.
o
b.
Empleaestrategiascreativasparaalentarlosaintegrarsealgrupo:
Porejemplo,colocar
materiales educativos en una canasta y ubicarla fuera del aula, cerca del niño o niña
que se resiste a ingresar. Cada día la canasta se coloca más cerca de la puerta del aula
para que pueda observar lo que se hace al interior de ella. Con el paso de los días, es
muy probable que ingrese al aula voluntariamente. Por otro lado, la maestra también
puede opta r por
sa
lir fuera del
au
la con el grupo pa ra desa rrolla r actividades en e I patio
donde está el niño para que al observarlos de cerca jugando y haciendo actividades
motivadoras, finalmente se anime a dar el primer paso e integrarse algrupo.
Conversa con la familia sobre las experiencias educativas tempranas positivas porque
constituyen una sólida base para el aprendizaje, así como también para un futuro
exitoso. De hecho, la forma en que se siente un niño/a con respecto a la escuela es
decisiva a la hora de realizar la transición hacia un entorno escolar nuevo. Como
resultado, madres y padres juegan un rol fundamental a la hora de fomentar en sus
h.
hijos creencias positivas acerca de la vida escolar.
Sugiere a la familia que procure evitar modificaciones de rutina en el hogar mientras el
niño/a esté pasando por experiencias de transición en la escuela.
lntegra a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes
j.
educativos en las actividades relacionadas
al Buen lnicio del Año
Escolar
y otros
relacionados a la mejora de la convivencia.
7.5
Educación Básica Alternativa
El
docente de cada sección:
a.
b.
Verifica la adecuada iluminación y la limpieza (baños, patios, pasadizos, aulas).
Prepara una gigantografí;a, periódico muralu otro soporte para promocionar lasformas
de atención del CEBA.
c.
Crea espacios de diálogo con cada estudiante para conocer su situación de vida así
como sus expectat¡vas pa ra tener una mejor intervención.
d'
lntegra a exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes educativos en las actividades
relacionadas al Buen lnicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la
convivencia.
w@W:,.*=,:i;:ii:;i.--]'.--}jI*l*§x..I,;;.'.;"
ANEXO
1
PRINCIPALES ACCIONES Y RESPONSABILIDADES DE BIENVENIDA AL ESTUD¡ANTE PARA EL BUEN
tNtcto orl nño EscoLAR 2017
"EscuELA AcoGEDoRA DESDE EL lNtclo oet AÑo"
En todas las lnstituciones Educativas es relevante establecer las acciones para asegurar una
adecuada recepción y bienvenida a los diversos actores de la comunidad educativa.
RESPONSASIES
ACCTONES
lnsertar las actividades del Plan de Convivencia Escolar Democrát¡ca en
sus documento de Gestión en la lnlitución Educativa, sea PEl, PAT
Liderar la realización de un D¡agnóst¡co Situac¡onal referido a la
Convivenc¡a en el aula y Clima lnstitucional de la lnstitución Educativa
Reuniones de trabajo con el objetivo de diseñar el Plan de Tutoría y
Director
Subdirector por n¡vel educativo.
Comité de Tutoría, Or¡entac¡ón
Conv¡venc¡a de acuerdo a Ias necesidades.
educativo.
Educativa y Convivenc¡a Escolar
Director Subd¡rector por nivel
CRONOGRAMA
1' al 12 de mar¿o
1'al
12 de mano
1' al 12 de marzo
Com¡té de Tutoría, or¡entación
Educativa y Convivencia Escolar
Director
1" al 12 de marzo
Directo r
1' al 12 de mazo
Comité de Tutoría, Or¡entac¡ón
Educativa y Convivenc¡a Escolar
Mazo-diciembre
Monitorear a los docentes tutores en la ejecución del trabaio de tutoría
Director
Ma rzo-diciembre
en sus aulas, asegurando que:
Se establezcan las asambleas de aula y se ¡nstituyan las normas de
Subd¡rector por nivel educat¡vo
Coordinador de Tutoría y
Responsable de Convivencia.
lmpulsar la creación del Comité de Tutoría y Orientac¡ón Educativa
Conformado por:
1. Director
2. Coordinador de la Tutoría y Or¡entación Educativa
3. Responsable de la Convivenc¡a Escolar Democrática
4. Tutores de Grado y Nivel
5. Psicólogo o PromotorTOE (donde existe)
6. Auxll¡ares (donde existe)
7.
Alcalde del Mun¡c¡p¡o Escolar
Fortalecer las instancias de gestión estudiantil, invitándoles a formar
parte de latoma decis¡ones de las acciones planteadas por la ¡nstitución
ed ucat¡va.
Poner en marcha los planes de convivenc¡a escolar y de tutoría
elaborados y acompañar el desarrollo de las acciones propuestas en el
mismo.
.
.
convivencia.
fomente la part¡c¡pac¡ón estud¡antil en los diversos eventos de
la instituc¡ón educativa.
Se
lnstalar un buzón SíseVe que les permita a los integrantes de Ia
comunidad educativa contar con un canal de comunicación sobre la
violencia escolar.
Contarcon un libro de registro de inc¡dencias, ubicado en un lugar
accesible y que se comunique la ex¡stencia del mismo a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Animar y fomentar en los docentes la presentación de proyectos de
convivenc¡a democrát¡ca en la ¡nstituc¡ón educativa y/o en el aula.
Coordinador de Tutoría
Y
Man o-dic¡embre
Responsable de Convivencia.
Asistenc¡a social-EBE
Director
Subdirector por n¡vel educat¡vo
Mano-diciembre
Asistenc¡a social-EBE
Director
Subdirector por nivel educativo
Coord¡nador de Tutoría y
Mazo-diciembre
Responsable de Convivencia
lncluir, desarrollar actividades y jornadas especiales para la promoción
Convivencia: (Día del logro, Jornadas de Buen Trato, día de la inclusión,
entre otros espac¡os).
Conformar el comité de convivencia med¡ante Resoluc¡ón Directoral
para el reconocimiento de 5us labores y responsabilidades asumidas.
Director
Marzo-diciembre
Subd¡rector por nivel educativo
Equ¡po SAANEE de los CEBE
Directo r
Subdirector por nivel educativo
Marz o