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Manual de convivencia 2017
Resolución 001.
El Colegio Santa Rosa de Lima regentado por la comunidad de hermanas misioneras, el
Consejo directivo, presidido por la hermana Superiora del Colegio y la rectoría, en
concordancia con lo establecido por la ley General de educación- ley 115 de febrero 8 de
1994 y su decreto reglamentario 1860 de agosto 3 de 1994, y en cumplimiento de las leyes
1098, de infancia y adolescencia, ley 1620de 2013 y su decreto reglamentario 1965 de
septiembre del mismo año.
CONSIDERANDO
Que el Colegio Santa Rosa de Lima es una entidad de carácter privado que propende por
humanizar los procesos educativos mediados por los principios de ética del cuidado, la
escuela terapéutica católica, la pedagogía de Jesucristo, los cuales convergen por el respeto
a los derechos humanos, la dignidad humana, la formación para la vida y la sensibilización
del ser humano; que la misericordia, el cuidado, la equidad, el respeto a la constitución
política de Colombia, a las leyes son el medio eficaz para garantizar los derechos universales
de la persona humana como lo son: la paz, el progreso, la felicidad.
Que con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa se garantiza la
entrega de un manual de convivencia que refleja los acuerdos para hacer del colegio un
territorio de paz, en el cual la participación democrática es esencial.
Que este manual es la carta de navegación de la institución para el año lectivo 2017.
RESUELVE
ARTÍCULO PRIMERO: Aprobar las mejoras y ajustes del manual de convivencia,
garantizar el respeto a los derechos humanos, difundir los procedimientos relacionados con
atención integral de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos para garantizar el colegio como territorio libre
de violencia sexual, de discriminación, exclusión y estigmatización.
ARTÍCULO SEGUNDO: Garantizar la participación de cada miembro de la comunidad
educativa en la actualización continua del manual de convivencia, de los maestros en la
creación de estrategias pedagógicas que garanticen y promuevan las competencias
ciudadanas, el mejoramiento escolar, el respeto a las diferencias de género, y dar
cumplimiento a todas las disposiciones constitucionales contempladas en la carta magna de
la República de Colombia en relación con las libertades y garantías para cada persona de la
comunidad educativa.
Dado en Bogotá a los 27 días del mes de enero de 2017.
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CAPITULO I
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
ARTÍCULO 1: MISIÓN, VISIÓN Y HORIZONTE INSTITUCIONAL. El colegio Santa
Rosa de Lima, encamina todas sus acciones hacia el proceso de humanización de la educación
y la gestión humana de excelencia. Nos caracterizamos por ser una escuela católica,
terapéutica y misericordiosa, cuyo fundamento es Jesucristo, acogiendo la persona de Santa
Rosa de Lima como modelo inspirador y somos animados(as) administrativa y pastoralmente
por la Congregación de Hermanas Misioneras de Santa Rosa de Lima.
MISIÓN
Humanizar los procesos de aprendizaje del estudiantado mediante la pedagogía de
Jesucristo, la filosofía Santa Rosista, la Espiritualidad samaritana, la ética del cuidado
y el liderazgo del equipo de maestros.
VISIÓN
Caracterizar los procesos de formación integral y aprendizaje desarrollados por el
Colegio Santa Rosa de Lima, por su servicio educativo de calidad humana y
excelencia académica evidenciado en sus egresados.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Todas las acciones educativas y administrativas del equipo de trabajo están
encaminadas hacia el servicio, la caridad, el cuidado, la misericordia, la cooperación
como improntas Santa Rosista para alcanzar excelencia y calidad en el servicio
formativo y educativo del estudiantado y demás miembros de la comunidad
educativa. La excelencia entendida como la búsqueda de un bien superior, cada día
más y mejor.
ARTÍCULO 2. TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
SANTA ROSISTA. El Colegio Santa Rosa de Lima es territorio de convivencia y paz,
progreso y felicidad, por tal motivo las tareas de cada miembro de la comunidad son:
1. Reconocer el colegio santa rosa de lima como territorio de convivencia y paz.
2 Retomar los valores católicos cristianos y fortalecer nuestra institución como
escuela terapéutica, misericordiosa y solidaria.
3. Interiorizar las normas jurídicas vigentes en relación con la niñez, la adolescencia
y la juventud, en el ámbito educativo, familiar y social.
4. Cultivar hábitos de excelencia en el cuidado de la salud, la alimentación, el estado
físico y emocional, las relaciones interpersonales, el buen trato a los demás, el respeto
a la diferencia y la dignidad humana.
5. Contribuir con el cuidado de los bienes muebles e inmuebles de la institución, del
entorno y del planeta.
6. Emprender acciones personales de autocontrol para contribuir con la solución
pacífica de los conflictos.
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7. Respetar los derechos humanos, la diferencia de género, el buen trato a la mujer y
conciliar para extinguir hechos de violencia en la entidad educativa, el entorno y el
hogar.
8. Evitar acciones de violencia sexual contra la mujer, las expresiones de desprecio y
humillación por razones del género, la raza, el credo religioso, la identidad,
orientación sexuales; velando por los derechos de los niños, niñas, adolescentes y
juventud quienes son sujetos de derecho.
9. Vivir los principios de escuela terapéutica y modelo de familia trinitaria, inspirados
en el Padre, el Hijo, el Espíritu santo y de los miembros del hogar de Nazaret, para
valorar, reconocer e integrar las distintas maneras de ser familia.
ARTÍCULO 3. MANUAL DE CONVIVENCIA.
1. Definición
Es la carta de navegación del colegio para consolidar y promover las competencias
ciudadanas de cada miembro de la comunidad educativa. En él, encontramos el
registro escrito de los acuerdos efectuados por la comunidad del Colegio Santa Rosa
de Lima1 para consolidar la entidad educativa como territorio de convivencia y paz.
Esta herramienta nos permite fortalecer: la promoción, prevención, atención y
seguimiento de las distintas situaciones que pueden alterar el colegio como territorio
de convivencia y paz.
2. Propósito
a. Mejorar clima institucional.
b. Mitigar la violencia escolar.
c. Lectura de las situaciones de convivencia acaecidas el año lectivo anterior, lassoluciones, la ruta de atención integral2 y los planes de mejoramiento implementados.
d. Garantizar los derechos humanos, sexuales y reproductivos a toda la comunidad
educativa.
e. Socializar entre los miembros de la comunidad, los mecanismos para la solución
pacífica de los conflictos, el desarrollo de inteligencia emocional y los proyectos
transversales.
1
2
De aquí en adelante emplearemos las siglas CSRL.
De aquí en adelante emplearemos las siglas CSRL.
3
3. Indicadores de gestión comunidad educativa
1. Solución de conflictos mediante el diálogo, la concertación y mejoramiento
continuo.
2. Fortalecimiento y desarrollo de la inteligencia emocional.
3. Trabajo en equipo para consolidar la ética del cuidado como estrategia pedagógica
y humana en la solución de conflictos.
Para esto, debemos tener en cuenta:
- Reuniones periódicas para mejorar y evidenciar el respeto y cumplimiento a
los propósitos indicados.
- Socialización de estrategias de evaluación y mejoramiento del manual cada
dos meses.
- Trabajo interdisciplinario y de difusión de principios de inteligencia
emocional para solucionar situaciones de tipo I, II, III; que puedan alterar la
convivencia-solidaridad entre miembros de la comunidad educativa y la
localidad de barrios unidos y sus alrededores.
ARTÍCULO 4. FUNDAMENTOS LEGALES. Son fundamentos legales para consolidar
el manual de convivencia como medio para garantizar el respeto a la vida humana, a los
derechos humanos, al planeta y a la consolidación del CSRL como territorio de convivencia
y paz:
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PARÁGRAFO 1: La actualización del Manual de Convivencia debe entenderse como un
proceso pedagógico participativo, el cual no ha de ser simple actualización de un texto, sino
las acciones acordadas para garantizar a plenitud los derechos de la persona o personas
afectadas y que redunde en beneficio de la formación del estudiantado. Éste se efectúa, con
el liderazgo del comité de convivencia, con la supervisión y autorización de la hermana
superiora del colegio y la rectoría. Para tal fin, el comité ha de reunirse cada dos meses.
PARAGRAFO 2: El manual de convivencia es la carta de navegación del Colegio Santa
Rosa de Lima y está en concordancia con la Constitución Política de Colombia, las sentencias
de Corte Constitucional y las leyes vigentes en el país, los acuerdos internacionales; o
cualquier norma establecida en el manual que vaya en contra de ello, será modificada en el
menor tiempo posible.
PARAGRAFO 3: El propósito de este manual de convivencia es hacer del colegio un
territorio de convivencia y paz, un espacio para el diálogo, la concertación, la toma de
decisiones. Tendrá siempre un enfoque preferencial del bienestar de la persona, direccionado
por los siguientes factores:
ARTÍCULO 5. Comunidad educativa. Órgano institucional del cual hacen parte:
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PARAGRAFO 1. FUNDAMENTOS, LOCALIZACIÓN Y RECONOCIMIENTOS
LEGALES. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL-SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DEL DISTRITO BOGOTÁ. La ubicación geográfica y situación legal del
Colegio Santa Rosa de Lima es:
LOCALIDAD: 12 (BARRIOS UNIDOS). DIRECCIÓN: CARRERA 28 B. NO. 7129. BARRIO: LOS ALCÁZARES. TELÉFONO: 660 0688-7431473.
EMAIL: [email protected]
[email protected]
PLATAFORMA: Moodle. www.tustareasya.com
LICENCIA DE INICIACIÓN DE LABORES: RESOLUCIÓN N. 092 DE ENERO
20 DE 1962. RESOLUCIÓN NO. 962 DE SEPTIEMBRE 28 DE 1970
APROBACIÓN DE ESTUDIOS: BÁSICA PRIMARIA: RESOLUCIÓN 5245,
NOV. 13 1962.
BÁSICA SECUNDARIA: RESOLUCIÓN 2972, SEPT. 4 DE 1962.
MEDIA VOCACIONAL: RESOLUCIÓN 5294, OCT. 24 DE 1970.
LA RESOLUCIÓN 2202 DE JULIO 26 DE 1986, RATIFICA APROBACIÓN DE
ESTUDIOS DE TODOS LOS NIVELES DE EDUCACIÓN.
JORNADA: ÚNICA. CALENDARIO: A. NATURALEZA: PRIVADAPARTICULAR. CARÁCTER: MIXTO. MODALIDAD: ACADÉMICA.
ORIENTACIÓN: CATÓLICA CRISTIANA.
PERIODOS DE TRABAJO: BIMESTRE. ÉNFASIS: PEDAGOGÍA DEL
CUIDADO. ESCUELA: TERAPÉUTICA CATÓLICA- ÉTICA DEL CUIDADO.
INGLÉS INTENSIVO.
PAZ Y SALVO ESTADÍSTICO: OCTUBRE DE 2005. SAS – 05-12-023.
INSCRIPCIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN: 026 DE ABRIL 29 DE 1960.
NIT COMUNIDAD: 860.022.980 NIT. NÚMERO: 60067616 REGISTRO DANE:
311001011800
ARTÍCULO 6. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: PEI. Es el compendio
de las acciones previstas por la institución, con participación de los miembros de la
comunidad educativa y en concordancia con la ley general de educación Ley 115 de febrero
de 1994,- artículo 73.
El colegio Santa Rosa de Lima ha denominado su Proyecto Educativo Institucional:
“Excelencia académica y formación integral humana cristiana católica”.
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a. EXCELENCIA ACADÉMICA:
El nivel que se obtiene mediante el trabajo continuo, en equipo y la autonomía
personal.
- El aprender a trascender
- El aprender a aprehender
- El aprender a ser.
- El aprender a hacer.
- El aprender a cooperar.
Desde la dimensión académica, se puede mejorar cada día el proyecto de vida
personal, familiar, social y humano, elevando la calidad de vida en todas sus formas
y manifestaciones.
b. FORMACIÓN INTEGRAL:
El cuidado es el eje fundamental del PEI. El servicio, amor, misericordia, para que el
estudiantado y demás miembros de la comunidad desarrollen espiritualidad,
sensibilidad, refinamiento emocional y conocimiento con sabiduría; y el amor por los
demás; mediado por los principios y la pedagogía de la ética del cuidado.
Potenciar habilidades y talentos mediante actitud samaritana y caridad.
c. HUMANA:
Sensibilizar ante el sufrimiento de sí mismo (a), los demás, los seres vivos y de
planeta. Acompañar, liberar, aceptar la diferencia y la diversidad. Buscar las garantías
para construir ambientes de pleno respeto a los derechos universales del ser humano:
la paz, el progreso, la felicidad. El servicio desinteresado como evidencia de la
filosofía santa rosista.
d. CRISTIANA CATÓLICA:
Esta perspectiva, aporta un horizonte de sentido muy importante, cuyo contenido se
enmarca dentro de una antropología creyente, desde la cual, se comprende al ser
humano, como una creatura dotada de bondad y posibilidades históricas; llamado (a)
a construir relaciones humanas y humanizadoras.
ARTÍCULO 7. PERFIL SANTA ROSISTA: cada uno de los miembros de la comunidad
educativa del colegio se ha de caracterizar por su coherencia entre lo que dice y hace
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manifestado en los siguientes acuerdos y acciones, las cuales son aceptadas al firmar el
contrato de cooperación educativa, laboral y de servicios:
1. Persona con convicción en la importancia del cuidado como fundamento de sus
acciones diarias y como evidencia de su sentido de pertenencia institucional,
altruismo y disposición para el servicio, la caridad, la misericordia dentro y fuera del
colegio, como fundamentos para fortalecer la familia como unidad trinitaria.
2. Persona comprometida para cumplir con sus deberes legales, financieros y de
acompañamiento de los procesos educativos de sus representados como padres de
familia, acudientes o tutores; académicos, convivenciales y de participación activa en
la formación por parte del estudiante; profesionales y de mejoramiento continuo,
investigación y actualización por parte de los docentes, administrativos, directivos;
de calidad del servicio por parte del personal contratado por la entidad.
3. Persona conocedora del proyecto educativo institucional y de su papel para la exitosa
concreción del mismo, por tal motivo, capaz de promover y sembrar acciones de sana
convivencia, cooperación y perdón; que se disponga al diálogo y la concertación.
persona íntegra por excelencia.
4. Persona conocedora de los principios católicos cristianos, la pedagogía de Jesucristo,
la ética del cuidado, la filosofía santa rosista. por lo cual, es comprometida con la
calidad y excelencia del servicio educativo, la formación integral del estudiante, el
mejoramiento continuo, la investigación, la divulgación de la cultura y el amor por la
vida en el planeta.
5. Persona con alta sensibilidad y refinamiento espiritual ante el dolor y el sufrimiento
de los demás, coherente entre lo que predica y hace. es un ciudadano que con su buen
ejemplo cuida de sí mismo, del entorno, y de los demás sin olvidar que lo comunitario
es sagrado.
6. Persona con alto sentido de la ética, del respeto a los derechos humanos, la dignidad
humana, la autonomía, la diferencia, conocedor de la legislación educativa vigente y
actualización permanente en los procesos de mejoramiento humano, educación
emocional, y espiritualidad.
ARTÍCULO 8: PROCESO DE ADMISIÓN DEL ESTUDIANTADO: Los pasos
requeridos para adquirir la condición de estudiante del colegio Santa Rosa De lima, por medio
del padre de familia, acudiente, tutor o representante legal son:
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ARTICULO 9: CONTRATO DE COOPERACION EDUCATIVA. El contrato de
cooperación educativa es el documento legal mediante el cual se establecen los vínculos con
el Colegio Santa Rosa de Lima y obliga a las partes a cumplir con las cláusulas contempladas
en el mismo. Por parte del colegio, a garantizar un servicio de calidad y eficiencia en relación
con su PEI, padre de familia le obliga a cumplir con los deberes legales contemplados en el
Decreto 1286, relacionados con su papel de padres de familia, acudientes, o tutores; obliga a
las partes a velar por la protección de los niños, niñas y adolescentes como sujetos de
derechos, aplicando criterios en los cuales prime el interés superior de los mismos. El
contenido completo del contrato de cooperación educativa puede consultarse en la página
www.colegiosantarosadelima.edu.co.
ARTICULO 10. COSTOS EDUCATIVOS COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA 2016.
En concordancia con lo establecido por la Ley General de Educación –ley 115 de 1994- La
Ley 715 de 2001, el Decreto Nacional 1075 de 2015, el Decreto Distrital 330 de 2008, la
Resolución No. 12074 del 21 de noviembre de 2016, se fijan los costos así:
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NIVEL
BÁSICA
GRADO
MATRÍCULA
PENSIÔN
ANUAL
PENSIÓN
MENSUAL
PRIMERO
$266.052
$266052
$266.052
SEGUNDO
$ 244.931
$2.173.920
$ 217.392
$ 2.360.230
$ 236.023
TERCERO
CUARTO
$ 236.023
FECHA LÍMITE DE PAGO
5 febrero, 5 marzo, 5 de
abril, 5 de mayo, 5 de junio,
5 de julio., 5 de agosto, 5 de
septiembre, 5 de octubre, 5
de noviembre.
5 febrero, 5 marzo, 5 de
abril, 5 de mayo, 5 de junio,
5 de julio., 5 de agosto, 5 de
septiembre, 5 de octubre, 5
de noviembre.
5 febrero, 5 marzo, 5 de
abril, 5 de mayo, 5 de junio,
5 de julio., 5 de agosto, 5 de
septiembre, 5 de octubre, 5
de noviembre
5 febrero, 5 marzo, 5 de
abril, 5 de mayo, 5 de junio,
5 de julio., 5 de agosto, 5 de
septiembre, 5 de octubre, 5
de noviembre.
5 febrero, 5 marzo, 5 de
abril, 5 de mayo, 5 de junio,
5 de julio., 5 de agosto, 5 de
septiembre, 5 de octubre, 5
de noviembre.
QUINTO
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PARÁGRAFO 1: El pago de la pensión por parte de padres de familia, acudientes o tutores
se efectúa en pagos mensuales correspondientes a 10 cuotas pagaderas en los 5 primeros días
de cada mes.
NIVEL
GRADO
MATRÍCULA
PENSIÔN
ANUAL
PENSIÓN
MENSUAL
FECHA LÍMITE DE PAGO
BÁSICA
SEXTO
$ 236.023
$ 2.360.230
$ 236.023
5 febrero, 5 marzo, 5 de abril, 5
mayo, 5 de junio, 5 de julio., 5
agosto, 5 de septiembre,
5
octubre, 5 de noviembre.
5 febrero, 5 marzo, 5 de abril, 5
mayo, 5 de junio, 5 de julio., 5
agosto, 5 de septiembre,
5
octubre, 5 de noviembre.
5 febrero, 5 marzo, 5 de abril, 5
mayo, 5 de junio, 5 de julio., 5
agosto, 5 de septiembre,
5
octubre, 5 de noviembre.
5 febrero, 5 marzo, 5 de abril, 5
mayo, 5 de junio, 5 de julio., 5
agosto, 5 de septiembre,
5
octubre, 5 de noviembre.
5 febrero, 5 marzo, 5 de abril, 5
mayo, 5 de junio, 5 de julio., 5
agosto, 5 de septiembre,
5
octubre, 5 de noviembre.
5 febrero, 5 marzo, 5 de abril, 5
mayo, 5 de junio, 5 de julio., 5
agosto, 5 de septiembre,
5
octubre, 5 de noviembre.
SÈPTIMO
OCTAVO
$217.549
$2.175.490
$217.549
NOVENO
MEDIA
DÈCIMO
UNDÈCIMO
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
de
PARÁGRAFO 2. OTROS COBROS PERIÓDICOS:
CONCEPTO
1
2
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COSTO
AGENDA ESCOLAR Y MANUAL DE CONVIVENCIA
$ 23.000
$ 12.500
$ 45.000
$ 80.500
CARNET ESTUDIANTIL
SISTEMATIZACIÓN ACADÉMICA
TOTAL
PARÁGRAFO 3. Los costos correspondientes a la salida de convivencia, serán aprobados
y fijados por la Asamblea General de Padres de Familia, en el primer periodo lectivo 2017.
Los costos relacionados con el servicio de transporte, la tienda escolar, las contribuciones
voluntarias para el funcionamiento de las escuelas de talentos, las salidas pedagógicas, la
participación en la lunada artística y la adquisición de camisetas deportivas seleccionadas por
los estudiantes para la olimpiada Santa Rosista, los asume cada padre de familia que aprueba
participar en un evento o las actividades acordadas por la asamblea o su representante en el
consejo directivo.
PARAGRAFO 4. La pertenencia a la Asociación de Padres de Familia es voluntaria. La
cuota anual asignada para los asociados es aprobada en la primera Asamblea General de
padres de familia.
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PARAGRAFO 5. La inscripción para las pruebas saber-ICFES, es un pago que se efectúa
una vez al año y es fijada por el estado colombiano a través del Ministerio de Educación
Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Se cobrará
una vez en el año el valor de derechos de grado. Los demás costos causados por actividades
académicas propias del trabajo por proyectos como: fotocopias, accesorios para sistemas,
alquiler de videos, compartir, serán cubiertos por las(os) estudiantes en partes proporcionales
al número de participantes en la actividad.
ARTÍCULO 11. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES: son los referentes de la comunidad
que sintetizan el origen y la historia de la congregación y de la comunidad educativa de Santa
Rosa de Lima, sirven de vínculo espiritual, fraternal y social para todos los miembros de la
misma. El respeto a cada uno de ellos, evidencia sentido de pertenencia, compromiso
institucional y aceptación de sus principios filosóficos, convivenciales y académicos, de
integridad y en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.
El buen porte, pulcritud y estética en el buen uso de estos símbolos es de entera
responsabilidad de los padres de familia, tutores o acudientes, antes de ingresar a la entidad
educativa y después de finalizada la jornada escolar. Son símbolos institucionales: El escudo
del Colegio Santa Rosa de Lima, la bandera del colegio, el himno a Santa Rosa de Lima, el
manual de convivencia, el uniforme de diario del colegio, el carné del colegio, el uniforme
de educación física, el delantal para niños y niñas hasta grado sexto, la blusa blanca para los
laboratorios y prácticas experimentales.
Bandera del colegio: de seda, colores rojo, blanco y rojo.
El color rojo significa lealtad, vida, honor, gallardía, compromiso, valentía. El color blanco
significa virtud, nobleza, misericordia, caridad, sabiduría. Las franjas verticales simbolizan:
integridad, cuidado, altruismo, servicio. La bandera es un homenaje al Perú, como la patria
de santa rosa de lima. Símbolo de la hermandad latinoamericana.
Escudo.
Símbolo del conocimiento como la base para la convivencia de los seres humanos, el cuidado
del planeta; el lema: ciencia, virtud y alegría como el medio para agregar sabiduría. El
escudo ha de permitir que cada miembro de la comunidad educativa actué con coherencia
para contribuir en la construcción de la paz, la felicidad y el progreso humano.
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Himno santa Rosa de Lima: coro y cuatro estrofas-compositor: padre Juan de Jesús
Amaya
Homenaje a Santa Rosa de Lima, símbolo de superación, trascendencia y progreso de la
mujer latinoamericana y a través de ella a la juventud del tercer milenio. Modelo de santidad
y referente espiritual en el seguimiento a Jesús para la comunidad educativa. Toda la
comunidad educativa exhortada a vivir los valores y virtudes de Santa Rosa de Lima.
Manual de convivencia: como norma de normas del colegio y fruto de la participación
democrática de cada uno de los miembros de la comunidad educativa y el medio para
garantizar el debido proceso, el respeto a los derechos humanos, la dignidad humana, la
diversidad- el cuidado de la humanidad y el planeta- el compromiso de cada uno, para hacer
del colegio un territorio de convivencia y paz.
Carné del colegio Santa Rosa de Lima: es el documento de identidad, que acredita a un
estudiante dentro y fuera de la entidad educativa como miembro del colegio. Es de porte
obligatorio para el ingreso, permanencia y salida de la institución.
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UNIFORMES
Hombres
REFERENTE GRÁFICO
Mujeres
UNIFORME
DE
EDUCACIÓN
FÍSICA
Hombresmujeres
REFERENTE GRÁFICO
CARACTERÍSTICAS.
Zapatos y cordones negros.
Pantalón gris de paño, de 22 cm
de ancho la bota.
Camisa blanca de cuello.
Corbata azul oscura.
Buzo azul oscuro.
Medias azul oscuro.
ACUERDOS.
Hacer uso del uniforme con
decoro, sin agregar accesorios u
objetos que no correspondan.
No usar piercings, espanciones
y cabello tintutrado con el
uniforme.
mantener buena presentación
durante la jornada escolar.
Mantener con decoro cada
prenda del uniforme.
Zapatos y cordones negros de
cordones.
Jardinera gallineta azul oscuro
con blanco, tres cm. abajo de la
rodilla.
Camisa blanca de cuello.
Cintillo azul oscuro de borde.
Medias: cachemir azul oscuro.
Aseo y pulcritud en el porte del
uniforme.
Uso
del
uniforme
sin
maquillaje, ni colores fuertes en
las uñas. Únicamente colores
claro y ejecutivos.
No usar piercings, espanciones
y cabello tintutrado, sin
autorización de los padres de
familia.
.
CARACTERÍSTICAS.
ACUERDOS.
Sudadera azul oscura, franjas
rojas laterales y ondulada en la
parte superior de la chaquetilla
(costados).
Camiseta polo blanca, con
líneas en el borde, rojo y azul.
No entubar el pantalón de la
sudadera- emplear con gallardía
y estética el uniforme cuidar la
presentación en los eventos
deportivos.
Utilizar el uniforme en el
horario
correspondiente.
Recordando que la imagen del
colegio se centra en mis
actuaciones dentro y fuera de
éste.
Tenis y medias: color blanco
bota de la sudadera de 18.5 cm
de ancho.
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DELANTAL
DE
TRABAJO
Niños y nñas
REFERENTE GRÁFICO
Bata
para
laboratorio
hombres
y
mujeres.
Material
de
seguridad
laboratorio
Guantes y tapabocas de acuerdo
con la práctica de laboratorio e
indicaciones de seguridad del
docente.
CARACTERÍSTICAS.
ACUERDOS.
Delantal a cuadros azul
claro con blanco.
Bolsillos laterales.
Cabello recogido o en
orden.
Antes del inicio de la clase y
durante la clase portar el delantal
con decoro y aseo.
Al terminar las clases para
descanso o salida guardarlo
adecuadamente.
Bata blanca.
manga larga.
Altura a la rodilla.
Bolsillos laterales.
Traer la bata `para el trabajo en
el laboratorio.
Emplear la bata durante cada
sesión de laboratorio.
Según
normas
de
seguridad industrial y de
laboratorio.
Cumplir normas de seguridad
ciento por ciento.
ARTÍCULO 12. PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN. Para que un(a) estudiante
pueda permanecer en la entidad educativa, el contrato de cooperación educativa, ha de estar
firmado por el padre de familia, acudiente, tutor o representante legal, quien efectuará la
autenticación del mismo en notaría, y será el garante para que las partes cumplan lo acordado.
Es deber del firmante supervisar, guiar y acompañar los procesos relacionados con el (la)
estudiante en lo convivencial y académico. El incumplimiento de las clausulas acordadas es
causante de la cancelación del contrato de cooperación educativa. Si el causante es quien
firma el contrato en representación del educando(a) le niega el derecho a la educación y la
permanencia en el Colegio Santa Rosa de Lima.
El contrato de cooperación educativa compromete al estudiante en el respeto y colaboración
durante las actividades cívicas, religiosas, deportivas propias de una entidad de carácter
católico, religioso y de formación integral, cívica y de fomento de competencias ciudadanas.
Además requiere que el estudiante tenga la voluntad de cumplir con las conductas, acuerdos,
actitudes y comportamientos que faciliten: la sana convivencia, los procesos de aprendizaje,
la solución inteligente de los conflictos, el rendimiento académico y el desempeño requerido
en cada uno de los campos de conocimiento, en el cuidado de sí mismo, los demás y del
planeta.
Es obligatorio para quien firma el contrato de cooperación educativa, que en la casa controle
la presentación, el aseo, el orden y la pulcritud del (la) estudiante, antes de llegar al colegio.
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Es absoluta responsabilidad del firmante del contrato autorizar que el (la) estudiante emplee
tinturas en el cabello, caso en el cual ha de reportar al colegio en la agenda o por medio
escrito las razones por las cuales permite tal hecho; del mismo modo ha de proceder cuando
autorice el uso de piercings y/o tatuajes, los cuales no han de ser utilizados o expuestos en
público por el estudiante con el uniforme de diario o de educación física dentro o fuera de la
institución, por los riesgos que ello implica y por no ser prenda del uniforme; es compromiso
del adulto, suministrar las prendas adecuadas del uniforme y no permitir que el (la)
estudiante entube el pantalón de la sudadera, ni el de diario; la falda ha de tener el largo desde
la cintura a la rodilla, tres centímetros abajo de la misma. Para las clases de laboratorio dotar
de blusa blanca de protección para las prácticas.
El colegio respeta el libre desarrollo de la personalidad del estudiantado, pero de allí no debe
colegirse que los padres de familia o estudiantes modifiquen el uniforme de diario o de
educación física a su gusto, ni que alteren el orden institucional incorporando accesorios o
implementos, modas que no corresponden a los símbolos institucionales acordados.
Adicionalmente ha de tener como referentes las cláusulas especiales acordadas para el año
2017 y dadas a conocer en la inducción y previo a la matricula del estudiante en el colegio.
PARÁGRAFO 1: La comunidad Santa Rosa de Lima es confesional católica, no hace
exclusión de personas, respeta la libertad de conciencia y considera pertinente que quien se
vincula al colegio se compromete a cumplir con el orden institucional, los principios de
escuela terapéutica Católica, mediada por la pedagogía de Jesucristo, la filosofía Santa
Rosista, la actitud samaritana. Quien discrepe de las directrices anteriores ha de ser
consecuente y elegir otro establecimiento educativo, que armonice con sus ideales y
necesidades de formación educativa de su representado (a), antes de firmar el contrato de
cooperación educativo, el cual es un acuerdo de libre voluntad.
PARÁGRAFO 2: Los educandos cuya edad sea superior a los 18 años, ingresan con el visto
bueno de rectoría, y con el previo cumplimiento de los requisitos fijados para el ingreso y la
matrícula.
PARÁGRAFO 3: Los (las) educandos(as) que por motivo justificado se retiren del colegio
y posteriormente soliciten reingreso tendrán en cuenta el siguiente protocolo:
1. Presentar entrevista con rectoría y solicitar formalmente el reintegro al colegio en
compañía de sus padres de familia. Su readmisión depende del visto bueno de rectoría
y la disponibilidad de cupos. En caso de ausencia de los padres de familia, el acudiente
debe presentar autorización escrita autenticada ante notaría o declaración juramentada
si la ausencia es definitiva por muerte o desaparición.
16
2. En caso de recibir la autorización para la readmisión, efectuará el proceso
respectivo como un aspirante nuevo (compra de formulario, pago de derechos de
matrícula).
3. Firma de compromiso convivencial y académico ante rectoría.
4. Legalización y formalización de la matrícula.
PARÁGRAFO 4: Los estudiantes que soliciten admisión en el colegio durante el año lectivo
en curso procederán de la siguiente manera:
a. Adquirir el formulario correspondiente en la Secretaría del colegio.
b. Presentar la entrevista correspondiente ante: hermana superiora, rectoría, psicología,
coordinación académica y de convivencia.
c. En caso de recibir la aprobación de admisión, efectuar los trámites administrativos
requeridos por la institución, legalizar la matrícula.
PARÁGRAFO 5: RETIRO DE ESTUDIANTES POR PARTE DE PADRES DE
FAMILIA, TUTORES O ACUDIENTES- CANCELACIÓN DE LA MATRÍCULA.
1. Informar por escrito y en forma personal a rectoría el motivo por el cual cancela la
matrícula, los datos del (la) educando (a) y el grado que está cursando.
2. Radicar en Secretaría y tesorería, copia de la carta de autorización de cancelación
de la matrícula firmada por rectoría para hacer efectiva la cancelación del contrato
de cooperación educativa y evitar que se continúen efectuando los cobros respectivos.
3. Presentar el paz y salvo por todo concepto en Secretaría para solicitar la
documentación, certificados que se requiere para finalizar el proceso de cancelación
definitiva de la matrícula.
4. El trámite de solicitud de certificados del educando que se retira, se efectúa en
secretaría presentando el Paz y Salvo por todo concepto, el carné del educando y
cancelando el valor de los mismos y reclamarlos en el tiempo establecido para su
elaboración y estrega.
PARÁGRAFO 6: La no comunicación oportuna del retiro del (la) educando (a) por medio
escrito o personalmente por parte del padre, tutor o representante legal a rectoría, hace que
el contrato de cooperación educativa continúe vigente, dando lugar a los cobros respectivos
y a hacer efectiva cada una de sus cláusulas acordadas en el momento de firmarlo. No se
efectuará devolución del importe de matrícula por trasladó y/o retiro del (la) educando(a)
después de una semana de iniciado el año lectivo; sí la cancelación de la matrícula de realiza
17
antes de la iniciación del año escolar se hará reintegro del cincuenta por ciento del valor
cancelado, por causa de los costos generados por el proceso de admisión del (la) estudiante.
PARÁGRAFO 7: Todo padre de familia, acudiente, tutor, estudiante, y docente del colegio
Santa Rosa de Lima, al firmar el contrato que lo vincula con la institución, acepta el modelo
pedagógico del colegio y sus componentes teleológicos. La metodología de trabajo acuerda:
1. Profundizar en el estudio de sus principios.
2. Difundir los fundamentos de la ética del cuidado.
3. Trabajar por la Pastoral educativa académica y espiritual del Colegio Santa Rosa
de Lima, para enriquecer los procesos de calidad total desarrollados por la institución
en beneficio del estudiantado.
4. Acatar las leyes emanadas por las autoridades competentes de la República de
Colombia en relación con la infancia, la adolescencia y la juventud; con el género, el
libre desarrollo de la personalidad, el respeto a los derechos humanos, la dignidad
humana y buscará actualización en dichos temas, en el cuidado de sí mismo (a), de
los demás y del planeta.
ARTÍCULO 13. PERDIDA DE CUPO. Un (a) estudiante del Colegio, pierde su cupo en
la Institución, cuando sus padres de familia, los acudientes, tutor o tutores incurre(n) en
alguna de las siguientes causales:
1. Incumplimiento de las cláusulas del contrato de cooperación educativa, relativas al
aspecto financiero lo cual pone en riesgo la gestión de calidad en el colegio Santa
Rosa de Lima, sin comunicar por medio escrito los motivos que han generado tal
situación.
2. El dejar de asistir o desatender a las citaciones efectuadas por rectoría, el equipo de
gestión o de maestros, para dar solución a situaciones que ameritan acompañamiento
respecto a procesos académicos o de convivencia.
3. Por inasistencia de los padres a reuniones periódicas en las cuales se informa sobre
el rendimiento académico y/o convivencial.
4. Hacer caso omiso a las citaciones de capacitación a la escuela de padres, en las
fechas acordadas para tal fin por parte de Sico-orientación y el comité de convivencia.
5. Por manifestaciones verbales y comentarios negativos de los padres de familia que
ponen en riesgo el buen nombre de la institución y los proyectos de formación
integral del estudiantado, el colegio es de puertas abiertas para que toda queja que se
tenga sea solucionada mediante el diálogo, la concertación, el acuerdo y el debido
proceso.
18
6. Por incumplimiento de los padres en sus deberes relacionados con: el control al
salir de casa o llegar del colegio. Ha de ser garante del uso de los uniformes, por parte
del (la) estudiante, con: orden, pulcritud y estética.
7. Por el autorizar el uso del celular en forma indiscriminada interfiriendo e
interrumpiendo actividades académicas o institucionales; el uso del celular u otro
dispositivo electrónico en clase se efectuará con autorización del docente titular de la
asignatura o quien direccione la clase y/o espacio formativo.
PARAGRAFO 1: La pérdida de cupo de un estudiante en el colegio para el año siguiente se
notificará al padre de familia, acudiente o tutor con dos meses de anticipación a la
culminación de las actividades académicas del año lectivo. Ante esta decisión, existe el
recurso de la apelación ante la rectoría como representante de la comunidad y el consejo
directivo del colegio.
PARAGRAFO 2: Es causal de pérdida del cupo la manifiesta oposición de un estudiante a
la filosofía del colegio, el PEI, los principios de ética del cuidado, la reincidencia en faltas de
tipo II y III, teniendo en cuenta el debido proceso y la búsqueda de soluciones pedagógicas
a la situación.
PARÁGRAFO 3: la cancelación de la matrícula se formaliza, después de que el Consejo
Directivo sesione para estudiar el caso y garantizar el debido proceso. Rectoría emitirá la
resolución correspondiente. Ante esta situación los padres pueden solicitar la revocatoria de
la resolución en las siguientes setenta y dos horas hábiles del horario lectivo ante rectoría,
exponiendo los motivos para ser atendidos personalmente.
ARTÍCULO 14. COMPROMISOS Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. Los miembros de la comunidad educativa (directivos, maestros, padres de
familia, acudientes o tutores, estudiantado, practicantes y trabajadores) al construir su
Proyecto Educativo Institucional, aceptan y entienden que el derecho a una educación de
calidad, implica compromisos para todos los actores según sea el papel que cada quien
cumple dentro de la comunidad.
Las Leyes de la República de Colombia, la Constitución Nacional, el Ministerio de
Educación Nacional, las normas emanadas de la autoridad local y del presente Manual de
Convivencia son los pilares fundamentales para contribuir al desarrollo armónico de cada
individuo y hacer realidad el primer artículo de la ley general de educación: “la educación es
un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes”…
19
Para lo cual es compromiso ético y comunitario el cumplimiento e interiorización de los
siguientes postulados:
a. El conocimiento de las principales normas de la Constitución Política de Colombia,
La ley de infancia y adolescencia – ley 1098 de noviembre 8 de 2006- la ley General
de educación de febrero 8 de 1994, la ley 1618, la ley 1620 y el manual de convivencia
de nuestra institución,
b. El PEI del Colegio, los principios de ética del cuidado, la pedagogía de Jesucristo,
la escuela terapéutica católica, metodología por proyectos, el trabajo por campos de
conocimiento y el Sistema Institucional de evaluación (SIE),
c. La convicción y satisfacción de pertenecer al colegio Santa Rosa de Lima,
manifestado por su incorporación voluntaria y el sentido de pertenencia con la
institución, el cual se evidencia en: los buenos modales, el porte con gallardía,
pulcritud y estética de los símbolos institucionales en actividades de carácter
artístico, deportivo, comunitario, académico, cívico y social.
d. La solución pacífica e inteligente de los conflictos, el buen trato y la creación de
ambientes de trabajo positivos, eliminando de sus prácticas el chisme, la
maledicencia, y la divulgación de comentarios que atenten contra la dignidad
humana, la sana convivencia y las buenas relaciones entre miembros de la comunidad
educativa.
e. Difusión de principios de excelencia humana y académica, que favorezcan
entornos adecuados para el aprendizaje, el estudio y la investigación dentro y fuera
del aula, contribución para que el colegio sea un territorio de convivencia y paz.
f. Evitar en todo momento y lugar las expresiones que minimicen al otro, lo humillen
o degraden siendo coherentes con los principios morales, éticos y cristianos
requeridos por un colegio católico caracterizado como escuela terapéutica.
g. Escuchar y ser escuchado como principio esencial de la comunicación eficaz, para
construir un proyecto humano católico de excelencia y una cultura de la paz
permanente.
h. Estudiar los derechos humanos, reflexionar acerca de ellos, cumplirlos y actuar
como gestor de paz y sana convivencia.
i. Participar en las actividades instituciones acordadas con el colegio mediante el
contrato de cooperación educativa, contrato laboral o contrato temporal.
20
j. Participar de los procesos de evaluación y acreditación del colegio y contribuir en
su mejoramiento continuo, de manera objetiva y justa. del mismo modo liderar el
cumplimiento de los mismos como miembro de la comunidad educativa.
k. El respeto de toda forma de vida, la honra de las personas, la propiedad intelectual,
el buen nombre, el respeto de sí mismo, el otro y el planeta.
l. La participación en cargos de representación y en los procesos de formación integral
de sí mismo, del otro y de los demás.
m. El gusto por el orden, la pulcritud, la estética, la puntualidad y el buen uso del
lenguaje, evitando expresiones soeces o inapropiadas dentro y fuera de la institución.
n. El evitar la distribución y el consumo de sustancias que atenten contra la salud, la
dignidad humana y la vida en comunidad.
o. La apropiación de los principios y valores que soportan la misión y visión de la
institución.
p. Presentar inquietudes y reclamos y recibiendo en tiempo razonable la respuesta
correspondiente.
q. Atender con cortesía, y dignidad a todo miembro de la comunidad.
PARAGRAFO 1. ESCUELA TERAPÉUTICA ALTERNATIVA. El colegio Santa Rosa
de Lima como entidad educativa, es constructora y portadora del sentido de la existencia
humana. Es una escuela terapéutica. Los procesos de aprendizaje propenden por curar las
heridas causadas por una educación represiva tradicional, y constituir una escuela terapéutica
liberadora que sigue el estilo de Jesucristo, direccionados por la pastoral de la eticidad del
conocimiento académico, en oposición y respuesta a las escuelas: del saber por el saber o
escuela dogmática; del hacer por el hacer o escuela activista; del saber hacer o escuela de la
razón instrumental; del ser humano fragmentado o escuela del ser especializado y del saber
hacer sin responsabilidad ético social o escuela indolente. Es inclusiva respeta el derecho a
la diversidad y la diferencia
PARÁGRAFO 2. La institución se rige por la filosofía de Santa Rosa de Lima, cuyo
propósito es contribuir en los procesos de humanización de la educación, cuyos principios
se pueden sintetizar así:
1. Por medio de la caridad alcanzar la santidad.
2. La misericordia como fundamento de la pedagogía de Jesucristo.
3. El servicio como fuente esencial para el cuidado y la sostenibilidad del ser humano.
21
4. El compromiso y el altruismo como pasos hacia la excelencia humana y espiritual.
5. La cruz como símbolo de redención y no de sufrimiento.
La caracterización del colegio como escuela católica terapéutica converge a:
COLEGIO SANTA ROSA
DE LIMA- ESCUELA
TERAPÉUTICA
CARACTERIZACIÓN
1 Identidad cristiana
ACCIONES PEDAGÓGICAS
INNOVAR
Trabajo fraternal
CURAR
LIBERAR
Comprensión
Espiritualidad
humana
Ponerse en los Empatía, escuchar, Ayuda
zapatos del otro.
entender.
pedagógica, no
punitiva aliviar
del sufrimiento.
Tratar con amor al Devolver bien por Aprender
a
estudiantado
mal
en
todo cooperar
para
momento.
alcanzar
felicidad.
Ciencia para vivir La
ciencia Equidad
y
mejor
herramienta
de justicia social.
progreso para todos.
Prácticas
Fragmentación del Autonomía
de
interdisciplinarias
hombre
cada ser humano.
Cuidado
del Tipo de relaciones Solidaridad sin
próximo.
humanas
indiferencia
2
Tratar el sufrimiento
3
Compasión y misericordia
en cada proceso.
4
Pastoral
académica
5
Trabajo por campos de
conocimiento
Educación por ciclos
pedagogía
del
acompañamiento
Estudiantado centro del Respetar
el
proceso
estudiante como ser
en proceso de
formación.
Didácticas de Jesucristo
Escenarios
de
aprendizaje.
6
7
8
9
Innovación
pedagógicas
educativa
prácticas Humanizar
prácticas
pedagógicas
Acompañamiento de Pensamiento
la familia y el crítico y creativo.
estudiantado.
Conocimiento
al Talentos
y
alcance de todos.
habilidades
individuales vida
abundante para
todos.
La
soledad
del Convicción para
estudiantado
para aprender,
alcanzar propósitos. desaprender
y
volver aprender.
10 Sentido ético, evaluación Eticidad
del Comunión docente- Creación nuevo
procesual
conocimiento y sus discente mediante la conocimiento.
aplicaciones.
pregunta.
22
11 Acciones y conocimientos Conocimiento
Conocimiento
aplicados con sabiduría
aplicado
con sentido
sabiduría.
sin Acciones
para
solucionar
problemas
cotidianos
en
contexto.
Heridas causas por Educación para
acciones
de
la humanizar al ser
escuela tradicional.
humano.
12 Filosofía santa rosista y Relaciones
actitud samaritana
humanas
ARTÍCULO 15. MODELO PEDAGÓGICO. El colegio santa rosa de lima para hacer
realidad su proyecto educativo institucional “Excelencia académica y formación integral
humano cristiana católica” asume los siguientes criterios como fundamento del modelo
pedagógico estructurado para consolidar el servicio educativo de calidad:
ARTÍCULO 16. CORRESPONSABILIDAD. El colegio Santa Rosa de lima es garante de
los derechos humanos y garantiza el debido proceso en todas las situaciones que afecten al
estudiantado, ante cualquier duda se rige por lo expresado en el código de infancia y
adolescencia en sus artículos 8ª,9ª, el principio del interés superior del menor de edad, la
prevalencia de los derechos; el artículo 13 de la Constitución Nacional, el cual exige la
obligación de prodigar una especial atención a aquellos grupos sociales cuya debilidad sea
manifiesta, destacándose entre estos grupos la especial protección de los niños, la cual es
prevalente.
23
PARAGRAFO 1. El respeto a los derechos de la infancia y la adolescencia se garantiza por
el principio de corresponsabilidad y son de obligatorio cumplimiento para todas las personas
mayores de dieciocho (18) años, tomando como referente, el interés superior de los niños,
niñas y adolescentes, entendiendo como tal el imperativo que obliga a todas las personas a
garantizar la satisfacción integral y simultánea de todos sus derechos humanos, que son
universales, prevalentes, e interdependientes por tanto ha de servir como guía para la acción
en la toma de decisiones los siguientes aspectos:
1. En todo acto, decisión o medida administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que
deba adoptarse en relación con los niños, las niñas y los adolescentes, prevalecerán los
derechos de Éstos, en especial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con
los de cualquier otra persona.
2. En caso de conflicto entre dos o más disposiciones legales, administrativas o
disciplinarias, se aplicará la norma más favorable al interés superior del niño, niña o
adolescente.
3. La familia, la sociedad y el estado, representado en la institución educativa son
corresponsables en su atención, cuidado y protección.
4. Los miembros de la comunidad educativa tienen la responsabilidad inexcusable de actuar
oportunamente para garantizar la realización, protección y el restablecimiento de los
derechos de los niños, niñas y los adolescentes.
5. Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes son sujetos de derechos, por tanto deben ser
protegidos contra todas las acciones o conductas que conlleven a muerte, daño o
sufrimiento físico, sexual o psicológico. En especial, tienen derecho a la protección
contra el maltrato, y los abusos de toda índole por parte de sus padres, de sus
representantes legales, de las personas responsables de su cuidado y de los miembros de
su grupo familiar, escolar y comunitario.
6. La calidad de vida es esencial para el desarrollo integral de cada estudiante, acorde con
la dignidad del ser humano. Este derecho supone la generación de condiciones que
aseguren desde la concepción (cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada),
acceso a los servicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación y vivienda
segura dotada de servicios públicos esenciales en un ambiente sano.
7. Es prioritario que cada miembro de la comunidad educativa del colegio Santa Rosa de
Lima, recuerde y comprenda que se entiende por maltrato, toda forma de perjuicio,
castigo, humillación, el abuso físico o psicológico, descuido, omisión o trato negligente
24
, malos tratos o explotación sexual, incluidos los actos sexuales abusivos y la violación;
y en general toda forma de violencia o agresión sobre el niño, la niña, o el adolescente
por parte de sus padres, representantes legales o cualquier otra persona.
8. Los miembros de la comunidad educativa responsables de la formación integral de los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes tienen el compromiso ético de cumplir con los
siguientes artículos relacionados con este proceso, y establecidos en el código de infancia
y adolescencia, la ley 1098 de noviembre 8 de 2006:
a. Artículo 19: Derecho a la rehabilitación y la resocialización.
b. Artículo 20: Derechos de protección.
c. Artículo 21: Derecho a la libertad y seguridad personal.
d. Artículo 26. Derecho al debido proceso.
e. Artículo 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia.
f. Artículo 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes.
g. Artículo 31.Derecho a la participación de los niños, las niñas y los adolescentes.
h. Artículo 32.Derecho de asociación y reunión.
i. Artículo 33. A la intimidad.
j. Artículo 34.Derechos de los niños, las niñas y los adolescentes con discapacidad.
k. Artículo 37. Libertades fundamentales.
l. Artículos 38-41. Obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado.
9. Los principios básicos para fomentar la sana convivencia, es el diálogo, la conciliación y
la autorregulación, liderados por el equipo de maestros y de gestión, padres de familia,
acudientes, tutores y personal de logística son parte de la cultura institucional en el
Colegio Santa Rosa de Lima.
10.
Todas las faltas a la disciplina y la sana convivencia, imputables a los padres de
familia como: la llegada tarde al colegio, la falta de aseo, orden y pulcritud personal, el mal
porte del uniforme, el uso de piercing, coloraciones inadecuadas del cabello, el uso de
accesorios que no corresponden al uniforme, la inasistencia injustificada; el ingreso de
implemento, joyas o dispositivos electrónicos de alto valor sin la correspondiente
autorización; los peinados estrafalarios que no corresponden al modelo acordado por la
comunidad para el buen uso del uniforme; del estudiante al colegio enviar al estudiante
enfermo al colegio o en condiciones psicológicas inadecuadas; el transgredir normas y
acuerdos convivenciales y académicos, debido al mal manejo de relaciones interpersonales
dentro y fuera de la institución; porte inadecuado de los uniformes implican la firma de
compromiso convivencial y de orientación por parte del de padre de familia, acudiente o
tutor. Si quien firma el compromiso, sigue generando inconvenientes por cualquier causal,
en tres ocasiones seguidas, se interpretará como: deseo de no continuar en la institución,
escaso compromiso institucional, poco sentido de pertenencia y causal de terminación del
25
contrato de cooperación educativa para el año siguiente. Además de ser una actuación que se
reportará a las autoridades competentes (comisaria de familia, Bienestar familiar, defensoría
del pueblo, o la entidad que sea pertinente para el caso).
11.
Las actuaciones que atenten contra la convivencia de los miembros de la comunidad
educativa generada por un padre de familia, acudiente, tutor, docentes, personal
administrativo o de logística será regulado por el debido proceso, cuyo liderazgo corresponde
al comité de convivencia y finalmente al Consejo Directivo del colegio.
ARTÍCULO 17. PASTORAL EVANGELIZADORA SANTA ROSA DE LIMA
Por medio de estrategias didácticas y dinámicas de aprendizaje el colegio propende por:
“Construir una sociedad nueva, en la cual cada persona humana reconozca a Dios como
Padre, a su hijo Jesucristo y al espíritu santo como pilares fundamentales del modelo de
familia trinitaria para fortalecer la familia como célula fundamental de la sociedad”. Con
actitud contemplativa caritativa como Santa Rosa de Lima, a la manera del buen samaritano,
poner de manifiesto la misericordia, caridad y el entendimiento de la pedagogía de
Jesucristo. La pastoral evangelizadora Santa Rosa de Lima toma como referentes de acción,
cambio y mejoramiento continuo:
1. La parábola del buen samaritano, Lucas 10: 25-37.
2. Los discípulos en el camino de Emaús y Jesucristo ( Lucas 24: 13-35).
La pastoral educativa que emerge de la pastoral evangelizadora del colegio está planteada
por los siguientes referentes que han de guiar sus acciones pedagógicas. La pastoral
educativa académica es una pastoral de la eticidad del conocimiento, por ello, nuestro plan
de estudios se articula a partir de seis campos de conocimiento, los cuales son:
1. Espiritual e histórico social, el cual encausa sus acciones hacia el cuidado del
prójimo, el servicio, la solidaridad , inspirados en la filosofía de Santa Rosa de lima
y el carisma de su congregación.
2. Comunicación, el cual prioriza aprender a comunicarnos, saber, observar,
escuchar, dialogar, discernir, interpretar, preguntar, comprender, en síntesis al
cuidado de las diversas formas de comunicación humana.
3. Movimiento y expresión, el cual busca profundizar la conciencia corporal, como
primera instancia, para favorecer hábitos de autocuidado y relaciones interpersonales
humanas y humanizadoras.
26
4. Ciencia y tecnología, el cual propende por adaptar, cuidar y transformar la
naturaleza mediante el conocimiento, empleado con sabiduría y mediados por el
cuidado.
5. Matemático, el cual busca fortalecer y desarrollar las competencias requeridas
para la toma de decisiones.
6. Excelencia y formación integral el cual dirección la formación integral y de
excelencia de seres humanos comprometidos con su entorno y con el bienestar de la
humanidad, los cuales han de permitir a cada ser humano: persona alcanzar: paz,
progreso y felicidad.
b. La pastoral educativa es ante todo un proceso en el cual el cuidado es el eje
transversal del PEI, ha de primar el acompañamiento continuo y la asistencia
pedagógica oportuna y pertinente.
c. Los pilares fundamentales del trabajo en equipo y de los procesos de formación
integral y de excelencia postulados en el PEI del colegio están dados por cinco
principios institucionales:
Primer principio: “`la persona humana centrada en Jesucristo y la filosofía
de Santa Rosa de Lima, es una unidad sustancial de cuerpo y alma, a imagen
y semejanza de Dios, dotada de inteligencia , dones y talentos espirituales y
materiales para actuar con sabiduría en favor de todo el género humano”.
Valores inherentes: espiritualidad, misericordia, fraternidad, oración,
dignidad, el cuidado, equidad.
Compendio: aprender a ser.
Segundo principio: “la persona humana es a imagen del creador, reflexiva,
creativa, crítica, autónoma, diversa, única e irrepetible, con derechos y
deberes, con vocación para el servicio como santa Rosa de Lima y actitud
samaritana”.
Valores inherentes: autonomía, justicia, paz, libertad, altruismo, compromiso,
calidad, excelencia, solidaridad, virtud, espiritualidad, misericordia,
fraternidad, oración, dignidad, el cuidado, equidad.
Compendio: aprender a servir.
Tercer principio: “La persona humana es trascendencia para mejorar y
transformar el mundo, mediante la pedagogía de Jesucristo, la ética del
cuidado, el trabajo en equipo, la investigación y la creatividad para consolidar
el progreso, la paz, la felicidad humana”.
27
Valores inherentes: investigación, creatividad, cooperación, reflexión,
esfuerzo, alegría, trabajo, tecnología.
Compendio: aprender a ser.
Cuarto principio: “La persona humana es perfectible, racional, capaz de
aprender, desaprender y volver a aprender, para y desarrollar todas sus
dimensiones en beneficio de sí mismo, los demás y el planeta”.
Valores inherentes: tolerancia, disciplina, toma de decisiones, sinergia,
empatía, educación, cultura, diversidad,
Compendio: aprender a cuidar.
Quinto principio: “La persona humana es lúdica por naturaleza y en la
cooperación, el trabajo en equipo o colaborativo, encuentra la clave para el
progreso humano, aprender ha de ser un proceso activo y en continua
renovación”
Valores inherentes: cooperación, altruismo, solidaridad, unidad, trabajo en
equipo, resiliencia, sinergia.
Compendio: aprender a trabajar en equipo.
ARTÍCULO 18. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LAS ACCIONES Y ACTOS
PEDAGÓGICOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
1.
El interés general, la formación para la autonomía, el pensamiento crítico, el respeto
a los derechos humanos, el interés superior y la prevalencia del interés general de los y las
estudiantes, consagrados en la Convención internacional de los derechos de la infancia y la
adolescencia y en la Constitución Política de Colombia en especial los artículos 13, 15, 16,
18, 19, 22, 27, 29, 42, 43,44, 45, 52, 67.
2. Los procesos colectivos o cooperativos dialógicos son medios para garantizar seguridad y
legitimidad. El dialogo y la concertación son las herramientas preferentes para solucionar
conflictos y consolidar el colegio como un territorio de convivencia paz, buscando la solución
inteligente de los conflictos.
3. La comunidad educativa de personas mayores de edad ha de tener en cuenta que los y las
estudiantes son seres en formación y requieren de la guía, el buen ejemplo, asesoría y
orientación de adultos responsables, la consolidación de vínculos familiares fuertes por tanto
han de recibir el apoyo requerido de su entorno para desarrollar su proyecto de vida con
seguridad y excelencia.
28
4. Tiene como política de calidad: el cuidado en todos los ámbitos institucionales
fundamentados en los principios de ética del cuidado, para una escuela terapéutica católica
que propende por la calidad y excelencia tanto humana como académica en todos sus frentes.
CAPITULO II
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL COLEGIO SANTA ROSA DE LIMAPARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA.
ARTÍCULO 19. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA, CONVIVENCIAL Y
ACADÉMICA, MISIONES. Las tareas y enfoques de cada una de las partes que estructuran
la organización de la entidad educativa propenden por beneficiar y favorecer el desarrollo
integral del estudiantado y crear las bases sólidas para consolidar la cultura de la excelencia
y la calidad en el colegio:
a. El Consejo de la comunidad hermanas misioneras de Santa Rosa de Lima: Es
la máxima autoridad de la institución. La última instancia a nivel institucional para
dirimir conflictos de carácter educativo, administrativo, laboral, jurídico, y
pedagógico entre miembros de la comunidad educativa.
Este consejo lo preside la Hermana Superiora, asesorada por los demás miembros del
Consejo de la Comunidad de Hermanas Misioneras de Santa Rosa de Lima. La madre
Superiora General, nombra la rectora con el visto bueno de los demás miembros del
consejo y designa la Hermana Superiora del Colegio. Es potestad del consejo nombrar
la Hermana Superiora del colegio como rectora o nombrar otra persona para dicho
cargo, o la persona que desempeñara las funciones de la rectoría acorde a la ley y
necesidades de la congregación.
b. El gobierno escolar: es el nombre que recibe la máxima autoridad del colegio y
está integrado por la hermana superiora del colegio, el consejo directivo, el consejo
académico y la rectoría cuando la hermana superiora del colegio no pueda asumir las
funciones de rectoría legalmente.
Los órganos que estructuran el gobierno escolar son elegidos por un año lectivo y están
integrados de la siguiente manera:

Consejo directivo: presidido por la hermana superiora del colegio, el rector en caso
de que hubiese una persona laica designada para tales funciones, dos representantes
del personal docente elegidos por voto en asamblea de docentes, dos representantes
de los padres de familia, un representante de los estudiantes elegido por el consejo de
estudiantes o equipo de calidad académica y convivencial de los estudiantes, un
representante de los exalumnos elegido por la Hermana Superiora o se nombra a quien
29
haya ejercido como representante de los estudiantes en el año lectivo anterior, un
representante del sector productivo de la localidad o de la ciudad.

Consejo académico: está integrado por la hermana Superiora y/o rectoría, los
directivos docentes, cada uno de los líderes de campos de conocimiento (art. 24 del
Decreto 1860 de 1994).Es el órgano asesor de rectoría y consultor del consejo
directivo en relación con el PEI.

La rectoría: la lidera la hermana superiora del colegio y preside cada uno de los
consejos anteriores. Cuando haya rector ejercida por laico, este ha de recibir la
aprobación de la hermana superiora para convocar a cada uno de los Consejos
referidos. Las funciones de cada uno de los componentes del gobierno escolar
aparecen en la ley 115 de 1994 y en su decreto reglamentario 1860 de agosto de 1994,
en sus artículos: 18 al 31, cada uno de los cuales puede ser consultado en la plataforma
del colegio o en los libros de la biblioteca del colegio o la rectoría.

Equipo de maestros: integrado por cada uno de los miembros de los campos de
conocimiento, el (la) psicorientador (a), las hermanas de pastoral y quienes
direccionan las escuelas de talentos.

Órganos de representación de los estudiantes: Equipos de calidad académica y
convivencial que conforma el consejo de estudiantes, la personería de los estudiantes
del ciclo I-II y De los estudiantes del Ciclo III-V, el conciliador escolar.
ARTICULO 20. COMITÉ DE CONVIVENCIA. El comité escolar de convivencia es el
órgano garante de la sana convivencia y la solución inteligente de los conflictos. Es el órgano
que lidera, direcciona y fomenta los procesos de actualización del manual de convivencia,
para lo cual ha de emplear como estrategias para el mejoramiento continuo: el diálogo, el
trabajo en equipo y la dinamización de procesos democráticos.
Articula su trabajo con el Sistema Nacional de Convivencia. Promueve en todos los
estamentos de la institución el ejercicio pleno de los Derechos Humanos, la Educación para
la Sexualidad, la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Es garante de la
participación democrática en la definición, fundamentación, interpretación y aplicación de
las normas contempladas en el Manual de Convivencia, en los artículos pertinentes y
establecidos en la ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013.
El comité de convivencia está conformado por:
30
1. La hermana Superiora del colegio, quien podrá delegar en la rectoría o el líder de
convivencia en caso de no ser posible su presencia;
2. Por el líder de los procesos de solución de conflictos nombrado para tal fin por las
directivas del colegio o el coordinador de convivencia;
3. Por el (la) personero (a) del colegio para los ciclos I-II. y III-IV y V,
4. El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
5. El representante del Consejo de padres de familia elegido por la asamblea general o
de libre elección por la rectora en terna presentada por los asistentes a la primera
asamblea general del Colegio Santa Rosa de Lima.
6. El conciliador o conciliadora del colegio.
8. El (la) psicorientador (a).
9. Representante de padres de familia de otra institución educativa de la localidad, el
cual será elegido de una terna propuesta a rectoría.
ARTICULO 21. REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
PRESIDIDO POR LA RECTORÍA SE REGENTARÁ POR LOS SIGUIENTES
POSTULADOS:
1. El comité de convivencia se direcciona por principios de calidad y excelencia, respeto
a la dignidad y los derechos humanos, cuidado de la niñez, la adolescencia, la
juventud, protección a la diversidad, el respeto a los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Ante cualquier duda relacionada con el estudiantado menor de
dieciocho años, prevalecerá la norma más favorable al interés superior del niño, niña,
adolescente y del joven.
2. Sesionará una vez por periodo académico, convocado por el presidente del Comité
Escolar de Convivencia (Hermana Superiora del colegio y/o rectora); lo podrá liderar
el coordinador de convivencia.
3. El Quórum requerido para sesionar es la mitad más uno, siempre y cuando esté
presente el presidente del comité de convivencia o su delegado.
4. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de
convivencia cuando las circunstancias lo exijan o por la solicitud expresa de la
coordinación de convivencia.
5. Para las situaciones de tipo II y III el comité se rige por lo establecido en la ley 1620
y su decreto reglamentario 1965.
6. Todas las sesiones que efectué el comité escolar de convivencia han de quedar
registradas mediante acta, la cual tendrá para su validez los siguientes datos:
31
a. Lugar, fecha y hora en la cual se efectuó la reunión.
b. Verificación del Quórum, registro de los miembros del Comité que asistieron a la
sesión, precisando en cada caso la entidad o sector que representan y notificar por
escrito y verbalmente de los miembros del comité que presentaron excusa
debidamente justificada para no asistir a la sesión.
c. Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del
comité.
d. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas,
recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
e. La firma del presidente del Comité de Convivencia Escolar y los asistentes a la
sesión.
7. Para todos los casos tratados y que afecten a cualquier miembro de la comunidad
educativa, cada miembro del Comité Escolar de Convivencia está en la obligación de
garantizar confidencialidad y no difusión de lo tratado en la sesión; so pena de ser
excluido del Comité y de responder por sus acciones penalmente, si la situación o el
caso así lo amerite.
8. El comité escolar de convivencia se reunirá, una vez al semestre, con el exclusivo
propósito de hacer mejoras al manual de convivencia y generar cultura de paz mediante
diálogo y conciliación excluyendo procesos punitivos.
PARAGRAFO 1. Todas las acciones preventivas y de promoción del bienestar del
estudiantado están mediadas por el principio de corresponsabilidad (ley 1098 del 8 de
noviembre de 2006). Para cada sesión del comité de convivencia, se requiere el observador
al día del estudiante, cuyo caso será incluido dentro de la agenda a trabajar.
PARAGRAFO 2. El comité de convivencia es garante del siguiente postulado: Los
principios de respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad
de tomar las propias decisiones, la independencia de las personas, la no discriminación, la
participación e inclusión plena y efectiva en la sociedad, el respeto por la diferencia y la
aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad humana, la igualdad
de oportunidades, la accesibilidad, la igualdad entre hombre y la mujer, el respeto a la
evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a
preservar su identidad.
PARAGRAFO 3. La comunidad educativa evidencia el cuidado al garantizar: los Derechos
Humanos en perspectiva de género y en los principios de igualdad y no discriminación,
interculturalidad y reconocimiento de la diversidad desde un enfoque diferencial de derechos,
autonomía, empoderamiento, participación, solidaridad, corresponsabilidad y sostenibilidad.
32
El comité de convivencia diseñará políticas de promoción, prevención, acompañamiento y
seguimiento para hacer realidad este principio.
NOTA. El comité de convivencia, es el órgano garante del debido proceso al estudiantado
tanto en aspectos de convivencia como en los relacionados con procesos de evaluación y ha
de controlar, difundir y garantizar que cuando se pretenda aplicar una sanción por parte de la
rectoría o Consejo Directivo en su calidad de órgano representativo del gobierno escolar, se
debe llevar el debido proceso, en el cual, el implicado o merecedor de proceso disciplinario
se le garantice el pleno respeto a sus derechos mínimos:
a. La comunicación formal de apertura de proceso disciplinario y las causas por las
cuales se le imputa conductas posibles de sanción;
b. los cargos concretos imputados, lo cual se puede hacer de forma verbal o escrita,
siempre y cuando en ella consten de manera clara y precisa las conductas, las faltas
disciplinarias que aquéllas dan lugar;
c. Presentación al estudiante de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los
cargos formulados;
d. La indicación de un término durante el cual el estudiante pueda formular sus
descargos de manera oral y escrita, controvertir las pruebas en su contra y allegar las
que considere necesarias para sustentar a aquéllos;
e. El pronunciamiento definitivo de las autoridades competentes mediante un acto
motivado y congruente;
f. La aplicación del correctivo pedagógico y convivencial proporcional a los hechos
que la motivaron.
PARÁGRAFO 4: De las Misiones o funciones de cada estamento mediado por la ética del
cuidado y la pedagogía de Jesucristo:
1. Consejo Hermanas Santa Rosa de lima. Preside o lidera: madre superiora de la
congregación. es la máxima autoridad de la institución, determina y aprueba:
a. La pastoral evangelizadora y educativa escuela con identidad cristiana, la
contratación del personal de la entidad educativa y de la congregación- la gestión del
PEI.
b. Los procesos de gestión institucional y de calidad total, en lo administrativo, lo
académico, lo comunitario, lo institucional.
2. Gobierno escolar: es la máxima autoridad del colegio. Es el órgano de participación
democrática para padres de familia, acudientes, tutores o representantes legales. se estructura
así: consejo directivo, consejo académico. El gobierno escolar tiene como misiones:
a. Organización, desarrollo y evaluación del PEI, mejoramiento continuo, servicio de
calidad total.
33
b. Mejoramiento institucional, fijar indicadores de excelencia y resultados óptimos
en las pruebas saber, para mejorar el isce (índice sintético de calidad educativa).
Posicionamiento de la entidad en la localidad y la ciudad.
2.1. Consejo directivo. El consejo directivo está integrado por la hermana superiora, un(a)
representante de la comunidad de hermanas misioneras de santa rosa de lima, la rectora del
colegio; dos representantes del personal docente; dos representantes de los padres de familia;
un (a) representante de los (as) estudiantes; un (a) representante de los (as) egresados (as) del
colegio, un representante del sector productivo (artículo 21, decreto 1860 de agosto 3 de
1994). los representantes al consejo directivo se eligen para el periodo de un año. seguirán
ejerciendo hasta el nombramiento y empalme determinado por la asamblea general o en su
defecto por la rectoría en caso de ausencia de más de un miembro elegido y que no se hagan
presentes a las reunionés fijadas por rectoría y la comunidad santa rosa de ilma. del mismo
modo se procederá cuando uno de los miembros deje de cumplir sus funciones durante el año
lectivo.
Representantes de los docentes: es elegido del equipo de docentes por votación democrática
en los sesenta días siguientes a la iniciación del año lectivo. se elegirá un representante para
ciclo I – II (preescolar hasta cuarto) y un representante para los ciclos III– IV – V (quinto a
once), quien sea elegido debe tener como mínimo un año de antigüedad en la institución,
conocer legislación educativa actual, ser garante del respeto a los derechos humanos, la
constitución política, la ley general de educación.
El nombramiento de los representantes de padres de familia, egresados (as), sector productivo
se efectúa en la asamblea general de padres de familia, se postula una terna de la cual se elige
el representante al consejo directivo. quienes sean nombrados deben aceptar tal
nombramiento, disponer del tiempo y la buena voluntad de trabajar en aras del bienestar
general de los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.
Representante de los (las) estudiantes: será elegido (a) por el consejo estudiantil mediante
votación entre las estudiantes de décimo o undécimo grado, en los primeros treinta días de
inicio de las actividades escolares. el consejo de estudiantes está constituido por todos los
estudiantes que son elegidos como representantes de curso. Para la elección del (la)
representante de los egresado (a), se tendrá en cuenta su relación con la institución. en su
defecto ejercerá este cargo, el educando (a) quien en el año inmediatamente anterior haya
sido representante de los (as) estudiantes o de la elección efectuada por terna propuesta al
consejo directivo del colegio.
4. Rectoría: es la instancia que garantiza los debidos procesos, la buena marcha de la
institución en lo comunitario, administrativo, académico y financiero para consolidar el
34
desarrollo de un servicio educativo de calidad. es quien lidera los procesos de formación
integral, vela por el respeto a los derechos humanos y la dignidad de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, cumple las disposiciones del gobierno escolar y del
consejo de las hermanas de santa rosa de lima, ajustado a las normas legales vigentes en
educación y gestión de la institución.
5. Consejo Académico. Es el órgano asesor de la rectoría y fomenta las estrategias
pertinentes para que la concepción educativa por proyectos se dimensione y extienda entre
los padres de familia, estudiantes, docentes, personal de administración y de servicios
generales. Entre las entidades externas que se vinculen en el colegio y entre los líderes de
campo de conocimiento y del equipo de estudiantes de calidad académica y de convivencia,
con el propósito de innovar y mejorar los procesos educativos, y de formación integral
propuestos por el PEI del colegio.
El consejo académico es un órgano del consejo escolar, una instancia superior para participar
en la orientación pedagógica del colegio (art. 20 del decreto 1860 de 1994).
Nombramiento e integrantes del consejo académico: la rectora y la hermana superiora
del colegio santa rosa de lima elige a los directivos docentes y líderes de cada campo
de conocimiento. Los integrantes del consejo académico y de convivencia son
profesionales titulados en educación, y son los líderes de cada uno de los campos de
conocimiento (espiritual e histórico social, comunicación, movimiento y expresión;
ciencia y tecnología, matemático; excelencia académica y formación integral).
6. Consejo de Padres: es un órgano de participación democrática de los padres de familia
del establecimiento educativo para asegurar su continua participación en el proceso educativo
y garantizar resultados de calidad y excelencia en la formación integral de los educandos al
trabajar en equipo con la institución y hacer los aportes pertinentes para el mejoramiento de
los procesos en lo administrativo, pedagógico, humano e institucional.
el consejo de padres de familia integrado por mínimo uno (1) y máximo tres (3) padres de
familia, por cada uno de los grados que ofrece el colegio santa rosa de lima. la rectoría
convocará en la primera asamblea de padres de familia a la elección de sus representantes al
consejo.
La elección de los representantes de padres de familia para el año lectivo 2017, se efectuará
en reunión por cursos, y se reconocen las decisiones que se adopten por presencia de la mitad
más uno de los de los padres de familia o acudientes del estudiantado matriculado en el curso.
El consejo de padres no requiere registro ante ninguna entidad externa y para pertenecer a él,
el único requisito es tener matriculado al hijo(a) o acudido (a) en el colegio. Este consejo
velará por el cumplimiento de los compromisos adquiridos por los padres en los procesos de
35
acompañamiento y cumplimiento de los deberes y derechos adquiridos en la matrícula y
firma del contrato de cooperación educativa.
7. Asociación de padres de familia: es un órgano de participación destinado a contribuir al
mejoramiento de los procesos educativos caracterizados por la calidad y la excelencia
mediante: la capacitación de los miembros de la comunidad educativa, el apoyo al trabajo
por proyectos, los proyectos transversales y las actividades institucionales inherentes al PEI
(lunada artística, primeras comuniones, confirmaciones, olimpiadas santa rosista, día de la
familia, fiesta patronal de santa rosa de lima, escuelas de talentos, convivencias, bienestar
estudiantil, novenas…). La asociación de padres es una entidad jurídica de derecho privado,
sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de
familia. Se rige por lo estipulado en el decreto 1286 de abril 27 de 2005, en los artículos 1°,
2°,3°, 9°,10°,11°,12°.
8. Conciliador escolar: es la persona que busca y propone estrategias pedagógicas y
formativas para dar solución a los conflictos, diferencias o posiciones radicales respecto a
situación en las cuales se afecte a uno más integrantes de la comunidad educativa. su función
prioritaria es propiciar espacio de diálogo y conciliar entre a las partes afectadas o
involucradas en un problema. El colegio Santa Rosa de Lima implementa las estrategias que
den prioridad al diálogo para la solución de conflictos, la promoción de valores tales como:
la tolerancia, el respeto la ética del cuidado como fundamentas de la concertación. El
conciliador escolar es nombrado por la rectoría, entre una terna propuesta para tal fin por
parte del comité de convivencia, los padres de familia y el consejo directivo. Su periodo de
trabajo es por un año lectivo, presenta su plan estratégico para desempeñar el cargo ante el
Consejo Directivo.
PARAGRAFO 5. Los órganos de representación del estudiantado en el colegio son: el
consejo directivo, el consejo estudiantil, la personería, el consejo académico y comité
convivencia.
1. CONSEJO ESTUDIANTIL: es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los (as) educandos (as)
en los diferentes procesos de carácter formativo educativo. Estará conformado por
cada uno de los estudiantes voceros (as) de los cursos de los ciclos III, IV, V; elegido
(a) en votación de asamblea de curso, posterior a la convocatoria del consejo directivo
dentro de las cuatro primeras semanas calendario académico de convivencia que a su
vez conformará el consejo estudiantil. El consejo estudiantil presenta una terna a
rectoría, para elegir al representante de los (as) estudiantes al consejo directivo. en
cada una de las reuniones de éste, cuando se sometan actividades o eventos a votación,
tiene derecho a voz y voto.
36
El (la) representante al consejo estudiantil debe cumplir con los siguientes requisitos:
1. Estar matriculada(o) legalmente en el colegio.
2. Mantener un comportamiento excelente.
3. Manifestar actitudes de liderazgo positivo.
4. Ser elegida democráticamente por los estudiantes.
5. Cumplir las funciones asignadas a su cargo por el consejo estudiantil, el consejo
académico, la rectoría y el coordinador de convivencia.
NOTA: Los estudiantes pueden solicitar la revocatoria de su mandato por acciones que
atenten contra el buen nombre de la institución, faltas reiteradas a lo acordado en el manual
de convivencia e incumplimiento de las funciones que le corresponden a su cargo. la decisión
de revocatoria la toma la rectoría y el consejo directivo y convivencia del colegio,
direccionado por el líder de convivencia.
FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.
a. Cumplir con el reglamento establecido en el manual de convivencia
b. Elegir la representante de los (as) estudiantes ante el consejo directivo, el cual debe
pertenecer al ciclo v.
c. Convocar periódicamente a sus miembros para que presenten iniciativas acerca del
clima institucional, la creación de ambientes de paz y la conciliación en la resolución
de conflictos.
d. Solicitar la asesoría de un docente en el cumplimiento de sus funciones, el
desarrollo de las competencias ciudadanas pertinentes y el proyecto educativo del
colegio.
e. Determinar en reunión plenaria los cambios o el llamado a hacer descargos
correspondientes a las o los representantes del consejo estudiantil que no estén
cumpliendo con sus funciones a plenitud.
f. Organizar una reunión mensual, con asistencia obligatoria y hacer llegar por escrito
el cronograma de actividades a las coordinaciones de la institución. en la reunión
participa el docente elegido para orientar y acompañar al consejo estudiantil.
g. Las que se determinen en el reglamento interno del consejo estudiantil aprobado
por rectoría.
2. PERSONERÍA. Es ente promotor del respeto, cumplimiento y divulgación de: los
derechos humanos, los principios de ética del cuidado, el sistema institucional de evaluación,
el trabajo por proyectos, el buen ambiente institucional, el trabajo en equipo entre estudiantes
y docentes, la solución pacífica de los conflictos a la luz de la constitución nacional, la
consolidación de proyectos transversales establecidos por la ley general de educación en
37
cooperación con el equipo de docentes de la institución, dinamizador de los proyectos
transversales y propios del PEI y de bienestar estudiantil.
El (la) personero (a) de las(os) estudiantes será elegida dentro de los 60 días del calendario
escolar, siguientes al de la iniciación de clases. su elección es para un período lectivo anual.
La rectoría convocará a elecciones de la personera o personero, la o el personerito de los
estudiantes. Garantizará un proceso democrático ajustado a principios étnicos y pacíficos
acordados por el gobierno escolar. Los requisitos para ser personero(a) de las estudiantes
son:
a. Estudiante del último ciclo de estudios establecidos por el colegio Santa Rosa de
Lima con mínimo un año de antigüedad.
b. Capacidad de liderazgo y representación de los estudiantes, conocimiento de la
constitución nacional, la ley de infancia y adolescencia, el sistema institucional de
evaluación del colegio, la ley 1620 y los principios democráticos.
c. Apoyo de los padres de familia, acudiente o tutor.
d. Presentar por escrito ante la rectoría el programa de trabajo como personero(a)
para el año lectivo.
e. Ser elegido democráticamente para tal fin.
Funciones de la personera(o) de las(los) estudiantes:
1. Promover por distintos medios el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de
los deberes estudiantiles, ajustados a la Constitución Política de Colombia, los
derechos humanos y la ley general de educación.
2. Presentar las solicitudes que considere pertinentes para diseñar mecanismos que
faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos y deberes por parte de
estudiantes y docentes.
3. Contribuir al respeto de los derechos del estudiantado y de los docentes respecto al
cumplimiento de los deberes y compromisos acordados para el mejoramiento,
profundización o promoción del estudiantado.
4. Denunciar cualquier caso de acoso, matoneo o afectación denunciado por cualquier
estudiante del colegio o docente por parte de miembros de la comunidad: discente –
discente, docente-docente, discente – docente, padre de familia-discente; padre de
familia-docente, docente-padre de familia, ante el ente o autoridad competente y
hacerse copartícipe en la solución de tales casos, en trabajo mancomunado con el
comité de convivencia.
38
5. Liderar con la asesoría del campo de conocimiento espiritual e histórico social, los
procesos de mejoramiento del clima institucional, la implementación de la cátedra de
la paz, el estudio continuo de la constitución nacional, la divulgación de los derechos
humanos, los estudios de educación cívica y urbanidad, en concordancia con los
acuerdos establecidos con el concejo de Bogotá (acuerdo 125 de 2004, el decreto 024
de 2004).
6. Participar en las convocatorias del personero de Bogotá, la defensoría del pueblo,
para que los estudiantes conozcan las directrices para garantizar los derechos
humanos en la institución, la ciudad y el país.
PARÁGRAFO 1. En caso del incumplimiento de las funciones establecidas en el manual de
convivencia y cuando lidere en forma negativa acciones en contra de los principios y la
filosofía de la institución (excelencia académica y humana), se le revocará el cargo, mediante
resolución rectoral.
PARÁGRAFO 2. Los estudiantes del ciclo I y II harán elección de personero o personera
junior, como base de preparación en liderazgo para los ciclos posteriores. Serán
direccionados por el (la) director (a) de cada curso y el campo de conocimiento espiritual e
histórico social.
Elección del (a) personero (a): El colegio Santa Rosa de Lima, comprende la importancia
de promover y fortalecer una cultura democrática. Por ello, asume todas y cada una de las
instancias del gobierno escolar como un ámbito posibilitador para tal fin formativo. El (la)
personero (a) estudiantil es un estudiante elegido (a) del último ciclo de estudios de nuestra
institución, de acuerdo con el artículo 21 de nuestro manual de convivencia. El personero
estudiantil se entiende como el (…) “ente promotor del respeto, cumplimiento y divulgación
de: los derechos humanos, los principios de ética del cuidado, el sistema institucional de
evaluación, el trabajo por proyectos, el buen ambiente institucional, el trabajo en equipo entre
estudiantes y docentes, la solución pacífica de los conflictos a la luz de la constitución
nacional, la consolidación de proyectos transversales establecidos por la ley general de
educación en cooperación con el equipo de docentes de la institución, dinamizador de los
proyectos transversales y propios del PEI y de bienestar estudiantil”. Manual de convivencia.
Proceso para la elección del (la) personero (a):
1.
Todo el proceso está a cargo del campo de conocimiento Espiritual e Histórico Social
(docentes de Ciencias Sociales y Ética del Cuidado-Educación Religiosa), el cual deberá
liderar cada una de las etapas del proceso, las cuales son:
39
a.
En la primera semana de clases, junto con la inducción de dirección de curso sobre
manual de convivencia y sistema institucional de evaluación, se realizará una campaña de
sensibilización acerca de:
Procesos democráticos al interior del colegio.
Gobierno escolar, especialmente, sobre los órganos de representación de los
estudiantes (Art. 19 – 21 Manual de convivencia).
Perfil santa rosista (Art. 7 Manual de convivencia) y,
Proceso de elección del personero (a) estudiantil.
b.
Los directores de curso del ciclo V, harán mayor énfasis en los puntos del literal a
(literal anterior) para lograr un nivel de motivación y participación que se evidencia en la
postulación de al menos, tres candidatos (as) del ciclo.
c.
Una vez identificados (as) los (as) candidatos (as), el campo de conocimiento, en
cabeza de su líder, brindará toda la asesoría necesaria para:
Elaborar las propuestas de campaña.
Preparar la participación del debate.
Gestionar la elaboración de las preguntas para el debate, las cuales, deberán
proponerse con ayuda del director de curso. Para ello, se recomienda que aquéllas estén
dentro del siguiente marco:
1.
2.
3.
4.
5.
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Manual de convivencia.
Fundamentos de los principios Institucionales.
Perfil santa rosista.
Propuestas de cada campaña.
d.
En la segunda semana de clases, los (as) candidatos, deberán hacer la socialización
de sus propuestas. Para ello, se proponen espacios como: formación inicial y dirección de
curso.
e.
El debate de los candidatos será realizado con el fin de corroborar la comprensión e
identificación de los (as) candidatos (as) con el perfil santarosita, el perfil del cargo de
personería estudiantil, la filosofía institucional y el PEI. Para ello, el campo de conocimiento
Espiritual e Histórico Social, acompañará la elaboración de las preguntas del debate, las
revisará y seleccionará las más pertinentes, de acuerdo, con los siguientes criterios:
Que las preguntas se encuentren dentro del marco temático del literal c de este
protocolo. (Se tendrán en cuenta todos los temas relacionados con Derechos Humanos,
40
convivencia escolar, mejoramiento del clima institucional y aquellos que encuentren eco en
nuestro PEI).
Preguntas similares serán seleccionadas de acuerdo a la calidad de la redacción.
Se tendrá en cuenta el número de candidatos para el debate, dado que es indispensable
coordinar la logística para no excederse en tiempo.
Se organizarán dos debates: uno para primaria (preescolar a tercero) y otro para bachillerato
(cuarto a undécimo).
f.
El día que se realice el debate, se cerrarán las campañas. Ningún estudiante podrá
hacer promoción de las candidaturas, una vez se oficialice el cierre. Quedan prohibidos los
afiches, pendones, folletos y todo material audiovisual, escrito y oral desde el momento en
que finaliza el debate.
g.
Para el día de las elecciones, todos los estudiantes deberán presentar su número de
identificación personal (tarjeta de identidad o cédula de ciudadanía o extranjería) para validar
su voto. Si no presenta este número, no podrá participar de la votación.
h.
Luego de la votación, se levantará el acta oficial con los resultados de: PERSONERO
(A), CONTRALOR Y CABILDANTE. Se tendrá 2 días hábiles para comunicar los
resultados en acto oficial ante todo el estudiantado.
PARÁGRAFO 3. La elección se efectuará por votación de los estudiantes de ciclo I al ciclo
V, mediante voto electrónico y presencia de jurados y delegados en la sala de informática del
colegio. Su elección se realizará después del conteo de votos por parte de los jurados y
declarado (a) ganador (a) por la obtención de la mitad más uno de los votos válidos
contabilizados para la elección.
En cada mesa del computador empleado, se levantará un acta que registre el horario de
votación, el número total de votantes y los votos que recibió cada uno de los (as) candidatos
(as) al cargo. En caso de presentarse empate entre los (as) aspirantes a personería, se
convocará nuevamente a votaciones, el día hábil siguiente al conteo de los votos. Quien
resulte ganador (a), se posesionará en ceremonia protocolaria e izada de bandera. En caso de
ganar el “voto en blanco”, deberá convocarse nuevamente candidatos (as) del último ciclo de
estudios y realizar todo el proceso descrito anteriormente. Para ello se cuenta con 3 días
hábiles para acompañar a los (as) nuevos (as) candidatos (as) y agotar cada una de las etapas.
PARAGRAFO 4: OTROS ÓRGANOS DE APOYO COMUNIDAD EDUCATIVA: Son
órganos de apoyo para el servicio de calidad y dinamización del PEI: El equipo de gestión,
Coordinación académica, coordinación de convivencia y consejería espiritual:
41
1. EQUIPO DE GESTIÓN. Órgano consultor y asesor para garantizar el
cumplimiento de los procesos educativos y formativos de carácter pedagógico
pertinentes al horizonte institucional, la gestión institucional, la concepción educativa
por proyectos, la excelencia académica, la formación integral, el respeto al debido
proceso, los derechos humanos. Este equipo lo preside y dirige la rectora del colegio
y lo convoca de acuerdo a las exigencias y requerimientos institucionales.
Lo integran: la rectora, el coordinador de convivencia, el coordinador académico, la
hermana superiora del colegio, líder de pastoral, psicorientación, el representante de
los estudiantes. El nombramiento y remoción es de libre decisión de la hermana
superiora del colegio y la rectoría.
2. COORDINACIÓN ACADÉMICA. Es el encargado de asesorar a la rectoría, en los
procesos de carácter pedagógico relacionados con el PEI, el currículo, el plan de
estudios, el sistema institucional de evaluación, las innovaciones en las prácticas
pedagógicas del equipo de docentes en cuanto al modelo pedagógico y el PEI del
colegio, la actualización en didácticas y metodologías activas.
3. COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA. Es el ente encargado de garantizar
ambientes de sana convivencia, la solución pacífica de los conflictos, el bienestar
estudiantil, la difusión de los derechos humanos de cada estudiante, la promulgación
y desarrollo de la ruta de atención integral para la convivencia escolar (la promoción,
prevención, atención y seguimiento en los temas relacionados con el ejercicio de los
derechos humano, sexuales y reproductivos). Es el ente que garantiza:
a. Formación de sujetos activos de derechos, el debido proceso para cada
situación contemplada en el manual de convivencia.
b. El reconocimiento e inclusión genuina de la comunidad educativa
(opiniones, creencias, formas de comprender el mundo).
c. La trasformación de las prácticas educativas y estilos pedagógicos que
contribuyan la cultura y la convivencia escolar, enfocadas a la construcción
de aprendizajes democráticos.
d. Mejoramiento del clima escolar: implementa las acciones pedagógicas de
la ruta de atención integral (RAI), para que se instituyan las relaciones y base
de trabajo para la formación integral del estudiantado.
e. Las acciones que emprenda estarán mediadas por el proyecto educativo
samaritano, caminando hacia la humanización de la educación escolar desde
el principio de la compasión misericordia.
f. El control de asistencia de docentes, en caso de ausencia informar a rectoría
para hacer los correspondientes reemplazos o tomar las medidas
correspondientes.
42
g. Elaborar el horario de acompañamiento de los docentes en los diferentes
puntos estratégicos del colegio al ingreso, descanso y salida de los estudiantes.
h. Direccionar y liderar, la formación para el inicio de la jornada, actividades
cívicas, salidas del estudiantado, izadas de bandera, eventos civicos, culturales
y religiosos...
4. CONSEJERIA ESPIRITUAL. Es el encargado de hacer acompañamiento al
estudiantado y al equipo de maestros y brindar asesoría cada miembro de la
comunidad que así lo requiera. ayuda con amor y caridad para hacer realidad los
postulados de la pedagogía de Jesucristo, la filosofía santa rosista y la caridad como
talante del servicio y amor de Jesucristo proyectado en la comunidad.
43
CAPITULO III
ÉTICA DEL CUIDADO
ARTÍCULO 22. ÉTICA DEL CUIDADO. El colegio Santa Rosa de Lima asume los
principios de ética del cuidado como el eje de todas las acciones y actuaciones de la
comunidad educativa. El cuidado es un deber de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa y en especial del estudiantado. La filosofía que caracteriza el deber ser de la familia
Santa Rosista está en el servicio, la caridad y la misericordia hacia sí mismo, el otro y el
planeta.
Es el estandarte para enaltecer la dignidad humana y propiciar el respeto a los derechos
humanos y a los contenidos de la Constitución política de Colombia. Es compromiso de cada
uno de los miembros del colegio asumir con conciencia, responsabilidad y eficacia los
principios que emanan de la ética del cuidado y que se bosquejan en este manual de
convivencia.
ARTÍCULO 23. FUNDAMENTOS DE ÉTICA DEL CUIDADO, MÍNIMOS PARA
ACTUACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Los
mínimos éticos para las acciones en los diferentes contextos y escenarios de aprendizaje,
socialización y cooperación han de estar enmarcados por los siguientes enfoques extractados
de los postulados de Bernardo Toro, Leonardo Boff, Carol Guilligan, Lawrence Köhlberg
expresados así:
a. La ética del cuidado se basa en la comprensión del mundo como una red de
relaciones en la que nos sentimos inmersos, y de donde surge un reconocimiento de
la responsabilidad hacia los otros. El compromiso hacia los demás se entiende como
una acción en forma de ayuda, una ayuda en forma de servicio, y un servicio en forma
de caridad.
b. La ética del cuidado tiene que ver con situaciones reales, tan reales como las
necesidades ajenas, el deseo de evitar el daño, la circunstancia de ser responsable del
otro, tener que proteger y atender a alguien. La moralidad como compromiso deriva
precisamente de la certeza de que el bienestar, e incluso la supervivencia, requieren
algo más que autonomía y justicia: el reconocimiento y cumplimiento de derechos y
deberes.
c. Las actuaciones que propician que el colegio Santa Rosa de Lima sea un territorio
de convivencia y paz son el respeto a los derechos humanos, a la diferencia, la
solución inteligente y pacífica, el cuidado que converge hacia: el crecimiento del otro
y de sí mismo, hacia el reconocimiento, la paz, el progreso y la felicidad de cada
componente de la comunidad educativa y del entorno.
44
d. Los principios del cuidado han de mejorar la convivencia y extinguir la violencia
como elemento predominante en las relaciones de los miembros de la comunidad. La
ruta de atención integral para las situaciones planteadas por la ley 1620 de 2013 se
disminuirán en la medida en se comprenda:
1. La atención: capacidad de darse cuenta de las necesidades de la otra
persona, empatizar con sus necesidades y puntos de vista.
2. La responsabilidad: este elemento del cuidado supone asumir la
responsabilidad del cuidado con un conjunto de prácticas y normas culturales
implícitas más que un grupo de reglas formales.
3. La competencia: se refiere al trabajo que es necesario hacer, es la habilidad
de la persona respecto a las necesidades de cuidado del otro/a. Además de las
habilidades técnicas, la competencia es una dimensión moral del cuidado que
evita la indiferencia de aquellas personas que quieran hacer una tarea de
cuidado sin involucrarse. La competencia deberá hacer parte de la ética
profesional.
4. La receptividad: esta característica tiene que ver con la respuesta que da la
persona cuidada con respecto al cuidado con el fin de mantener un balance
entre las necesidades de quienes proporcionan el cuidado y quienes lo reciben.
La receptividad supone escuchar la posición del otro/a tal y como él/ella la
expresa.
ARTÍCULO 24. CONCEPTOS RELACIONADOS CON ÉTICA DEL CUIDADO: es
deber moral para cada uno de los miembros de la comunidad educativa, reflexionar en los
conceptos dados a continuación y tenerlos presentes para generar actos pedagógicos y
acciones de paz, progreso y felicidad, dentro y fuera del colegio:
1. Entender la ética del cuidado como el poder prever, prevenir y controlar el riesgo
de autodestrucción de la especie humana y aprovechar la oportunidad para crear el
proceso de autopercepción de especie, requiere de la definición de un nuevo orden
ético (Bernardo Toro-2005).
2. El cuidado de sí mismo por parte del estudiantado estará orientado y acompañado
por padres de familia, acudientes, tutores, docentes y adultos con el propósito de
proporcionar herramientas que fortalezcan en ellos (as), el desarrollo de la autonomía,
independencia y fortalecimiento de buenos hábitos de higiene, prevención de
enfermedades, descanso adecuado, alimentación sana e inteligente; que contribuyan
al libre desarrollo de la personalidad y al cuidado de la vida, del planeta y del ser
humano.
45
3. El cuidado de los otros mediante la solidaridad, la corresponsabilidad en la
construcción de ambientes pertinentes en lo familiar, escolar, social, comunitario,
teniendo la capacidad de asumir la actitud samaritana, misericordiosa, caritativa y de
sensibilización para mitigar el sufrimiento humano.
4. El cuidado del entorno, reconociendo la casa, el colegio, los bienes públicos
comunitarios como lugares sagrados para mejorar la calidad de vida de sí mismo y
los demás, es patrimonio colectivo al cual se debe respetar y cuidar, es deber humano
conservar el entorno en excelentes condiciones de orden, aseo, descontaminación en
niveles sostenibles.
5. La ética del cuidado se evidencia en acciones “cuando amamos cuidamos, cuando
cuidamos amamos”. El cuidado asume una doble función de prevención de daños
futuros, y regeneración de daños pasados. El cuidado constituye la categoría central
del nuevo paradigma de civilización que trata de emerger en el mundo. La falta de
cuidado en el trato dado a la naturaleza y a los recursos escasos, la ausencia de cuidado
en referencia al poder de la tecno-ciencia que construye armas de destrucción en masa
y de devastación de la biosfera y la propia sobrevivencia de la especie humana, nos
está llevando a un impacto sin precedentes. (Leonardo Boff, 2003).
ARTÍCULO 25. ÉTICA DEL CUIDADO EN RELACIÓN CON EL CUIDADO DE SÍ
MISMO. Como parte fundamental del Proyecto educativo institucional está el cuidado, en
torno a él giran los actos pedagógicos y la estrategia para hacer del colegio un territorio de
convivencia y paz, y velar por la atención de cada uno de los miembros de la comunidad y
en especial del estudiantado. Para mejorar la convivencia es necesario que cada miembro de
la comunidad educativa tenga convicción de la importancia del cuidado de sí mismo en forma
autónoma y para fomentar el respeto sí mismo (a), de los (as) demás y del planeta, de lo cual
ha de emerger: Alimentación inteligente, cuidado del cuerpo en relación con la salud, tal
como la define la Organización Mundial de la Salud: "La salud es un estado de completo
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades".
Adicionalmente, se enfatiza en la prevención de la drogadicción, el uso adecuado del tiempo
libre, el fortalecimiento de la autoestima, la autosuperación, hábitos saludables, diálogo,
disciplina y tolerancia.
PARAGRAFO 1: cuidar del cuerpo, evidencia autorespeto y autoestima, por tal motivo el
uso de drogas o el consumo de alcohol se ha de evitar por los daños causados por estas
sustancias al cerebro, a órganos vitales del cuerpo, dada la dependencia que genera y lo
efectos nocivos para la vida. La profundización en estos temas es liderados por todos los
campos de conocimiento, a través de. Los proyectos transversales.
46
PARAGRAFO 2. Es de obligatorio conocimiento para los padres de familia, acudientes o
tutores responsables las normas establecidas por:
1. Ley 1098 de 2006-Ley de Infancia. Establece que los niños, las niñas y los
adolescentes serán protegidos contra el consumo de tabaco, sustancias
psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas.
2. Ley 124 de 1994-Prohibición de bebidas embriagantes a menores de edad • El
menor que sea hallado consumiendo, deberá asistir con sus padres o acudientes a
un curso de prevención de alcoholismo al ICBF o a la entidad que haga sus veces.
3. (Decreto-Ley 1355 de 1970). Se prohíbe el expendio de bebidas embriagantes a
menores de edad.
4. Ley 745 de 2002 -Consumo y porte de dosis personal de estupefacientes.
5. Decreto 1286/2005 del Ministerio de Educación. Artículo 12. Numeral D. Se
prohíbe organizar, promover o patrocinar eventos (por parte de las asociaciones de
padres de Familia) en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de azar.
En Bogotá el Ángel Protector cuenta con un número de teléfono asociado, la línea gratuita
de cobertura local 123, que da seriedad al compromiso y retroalimenta el programa a través
de la participación responsable de padres, madres y de la comunidad en general. El Estado
hace cumplir la ley y sanciona a los infractores. (Llamar y denunciar: 1. La venta de alcohol
o cigarrillo a menores de 18 años. 2. Consumo de alcohol en la vía pública, se da prioridad
cuando son menores de 18 años. 3. Menores de 18 años en establecimientos para adultos.
Informes en Red Paz: Carrera 15 # 106-32 of. 603 Bogotá – Colombia. Teléfonos (571) 619
1832 – 619 1834. Conozca el video del Programa Ángel Protector en:
www.redpapaz.org/APvideo.html o escríbanos a [email protected]).
PARAGRAFO 3. LA PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS Y ALCOHÓLICAS: El CSRL reconoce que el consumo y la posible
adicción a las drogas ilegales, fármacos y alcohol; es uno de los mayores riesgos para la salud
que enfrenta la juventud de hoy. Por tal motivo, se implementarán políticas y estrategias que
reduzcan los riesgos de consumo o adicción. Esta estrategia la lidera el campo de
conocimiento de excelencia y formación integral, con el apoyo de pastoral y demás
estamentos institucionales. Teniendo en cuenta que:
a. Dentro del currículo escolar existe un programa coherente que informa al
estudiantado sobre el daño del uso de las drogas.
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b. El departamento de psicología ofrecerá orientación a cualquier estudiante con
problemas de drogadicción, incluido la sugerencia de apoyo externo.
c. La venta, compra, consumo o tenencia de drogas por parte de los (as) alumnos (as),
será considerado una falta muy grave (situación tipo III).
d. El CSRL en acuerdo con la a Asociación de padres de familia y/o la asociación de
padres organizará talleres dirigidos a acudientes, tutores, representantes del
estudiantado para ayudarles a detectar y tratar situaciones donde sus hijos pueden
estar involucrados en drogas y alcoholismo.
e. Donde se considere que un estudiante tiene en su poder drogas o bebidas
alcohólicas en las instalaciones del colegio, las directivas procederán a llamar las
autoridades competentes para efectuar el debido proceso.
f. Con respecto a situaciones o problemas relacionados con cualquier tipo de droga o
sustancia psicoactiva, el colegio se acogerá a la ley nacional colombiana.
g. Al estudiantado referenciado con problemas de consumo de drogas psicoactivas
ilegales, fuera del CSRL, se les ofrecerá orientación y apoyo.
PARAGRAFO 4. RESPETO AL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y
A LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS: La comunidad
educativa del colegio direccionada por la Comunidad de Hermanas Misioneros de Santa Rosa
de Lima, respeta los derechos humanos y considera pertinente orientar acerca de la
sexualidad, su significado y la importancia de asumir con responsabilidad la libertad dada a
cada ser humano para tomar decisiones al respecto, hace promoción, prevención como
factores básicos para aprender autodominio, seguridad y carácter en cuanto a género,
relaciones afectivas y respeto a nuestra condición corporal. El manual de convivencia está
subordinado a la Constitución Nacional por ser “Norma de normas”. Se intensificará el
trabajo de proyecto transversal de sexualidad direccionado por psicorientación y
coordinación de convivencia. En el plan de estudios ha de considerarse temas específicos, así
mismo la pastoral educativa y espiritual diseñará las estrategias requeridas para garantizar al
estudiantado el respeto por el libre desarrollo de la personalidad.
PARAGRAFO 5. Durante todos los días y en todas las actividades curriculares y
extracurriculares planeadas y desarrolladas por la institución, el estudiante debe cumplir con
las normas de higiene personal, tal y como se enumeran a continuación:
1. Bañarse todos los días.
2. Conservar una higiene oral adecuada.
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3. Mantener las uñas limpias.
4. Mantener el cabello limpio y bien peinado. La presentación personal del estudiante
es responsabilidad de los padres de familia y/o acudientes, siempre que se mantenga
dentro de lo establecido en este manual de convivencia. En casos específicos, el (la)
estudiante deberá estar autorizado por aquéllos y por escrito para el uso de tintes (de
colores moderados) y el corte de cabello.
5. Usar los uniformes, zapatos y tenis limpios.
ARTÍCULO 26. ÉTICA DEL CUIDADO EN RELACIÓN CON EL CUIDADO DE
LOS DEMÁS. Respeto por la propiedad y las instalaciones del CSRL Es importante que
todos los miembros de la comunidad escolar puedan dejar sus pertenencias confiadamente
en cualquier sitio de la institución y estar seguros que no van a ser robadas o dañadas.
Igualmente, las instalaciones del colegio deben ser usadas correctamente por todo el
estudiantado y no dañadas intencionalmente. Cada estudiante debe mostrar respeto y
consideración por las pertenencias de los (as) otros (as).
Como principio esencial de ética del cuidado en relación con los demás es prioritario para
alcanzar una sana convivencia que cada uno sea responsable de:
1. El orden, aseo y conservación del medio ambiente evidenciado en:
a. El aseo y buena presentación en todas las dependencias del CSRL.
b. El cuidado del aula en la cual se desarrolla el trabajo, clase, sesión, actividad teórica
o práctica, los corredores y las dependencias que se usen.
c. El cuidado atento y minucioso con los residuos de la tienda escolar para evitar el
riesgo de contaminación. Se han de depositar en los recipientes previstos para ello.
d. En aras del cuidado de la salud de la comunidad educativa, cada uno estará atento
y velará con especial cuidado por la higiene en todas las dependencias el colegio.
e. El cuidado por la buena presentación de la institución, aulas, pupitres, instalaciones
sanitarias, materiales didácticos y todo aquello que está a la disposición del
estudiantado, para su mayor comodidad, aprovechamiento y estímulo.
PARÁGRAFO 1. PUPITRES Y MESAS. El estudiante debe hacer uso correcto del pupitre
(asignado al inicio del año escolar y del que use eventualmente en el aula de inglés,
audiovisuales, informática y artes) y de las mesas que emplee para su trabajo diario, evitando
rayarlos, pegarles stickers y mancharlos con cualquier tipo de pintura. En caso de omitir este
parágrafo, se considerará como situación de tipo I. El estudiante repondrá el elemento dañado
49
en el transcurso del año lectivo. SALONES Y ESPACIOS COMUNITARIOS (PATIO,
PASILLOS, AULA MÚLTIPLE, AULA DE INGLÉS, INFORMÁTICA, DANZAS
ARTES, CAPILLA, TIENDA ESCOLAR, LABORATORIOS, BIBLIOTECA,
COMEDOR, SALONES DE CLASES). Toda la comunidad educativa es responsable del
uso adecuado y mantenimiento de todos los espacios compartidos, herramientas de trabajos,
muebles y enseres. Nos suscribimos al reglamento interno que aparece en cada una de las
aulas compartidas.
2. Cuidado de los padres de familia, acudientes, tutores o representante legales de los
estudiantes respecto al educando:
a. Brindar confianza, amistad, respeto y comprensión hacia sus hijos o
representados, ser misericordiosos con ellos.
b. Asistir puntualmente a las reuniones y citaciones que programe la institución.
c. Colaborar con las diferentes actividades culturales, académicas, deportivas,
científicas, y sociales que programe el colegio.
d. Orientar a sus hijos en la sexualidad y el autorespeto y en el accionar
inteligente con base en la madurez biológica y cronológica.
e. Colaborar y orientar a sus hijos en el cumplimiento de sus deberes y
compromisos extraclase para afianzar y profundizar los conocimientos.
f. Enviar a sus hijos o representados a la institución con los uniformes y útiles
escolares en buen estado.
g. Propiciar y mantener un sano ambiente familiar, evitando maltrato verbal,
hechos o actitudes negativas que perjudiquen la armonía familiar y el
fortalecimiento de la autoestima, o que atenten contra la dignidad humana y
los Derechos Humanos de la infancia y la adolescencia.
h. Proporcionar un ambiente familiar pertinente que contribuya a la formación
integral del estudiantado y favorezca, la excelencia humana y académica de
quien recibe influencia y ejemplo próximo.
50
i. La educación para el siglo XXI exige de padres de familia o acudientes,
representantes legales adquirir ciertos conocimientos y habilidades
específicas, por lo cual el CSRL imparte orientación y asesoría mediante las
escuelas de padres de familia, lideradas por Psicorientación que implementan
para tal fin: Talleres, conferencias, seminarios, charlas, por tanto, la
asistencia a ellos es necesaria y obligatoria.
ARTÍCULO 27. ÉTICA DEL CUIDADO EN RELACIÓN CON EL PLANETA Y LOS
BIENES DEL ENTORNO. Para la comunidad educativa es esencial tomar como referencia
para la reflexión y la acción los postulados dados por Bernardo Toro y asumidos por el
episcopado colombiano. El cuidado asume una doble función de prevención de daños futuros
y de regeneración de daños pasados. El cuidado posee ese don: refuerza la vida, atiende a las
condiciones físico-químicas, ecológicas, sociales y espirituales que permiten la reproducción
de la vida, y de su ulterior evolución. Lo correspondiente al cuidado, en términos políticos
es la «sostenibilidad» que apunta a encontrar el justo equilibrio entre el beneficio racional
de las virtualidades de la Tierra y su preservación para nosotros y las generaciones futuras.
El calentamiento global, la disponibilidad y el uso del agua, la disponibilidad de alimentos
(hambre), el tipo de consumo de energía y los límites y deterioro del territorio, son factores
que están poniendo en riesgo la supervivencia de toda forma de vida.
Reconocernos unos a otros como de la misma especie es uno de los desafíos del proyecto de
humanización. El racismo, las guerras, la tortura, los etnocidios, los genocidios, las muertes
masivas por hambre, las discriminaciones nos indican que aún tenemos que recorrer un
camino para llegar a reconocernos como de la misma especie, lo cual solo es posible a través
del encuentro y el reconocimiento del otro como distinto y diferente pero tan legítimo y digno
en sí mismo.
Los valores de la nueva cosmovisión para poder prever, prevenir y controlar el calentamiento
global, el hambre, las inundaciones, el uso adecuado del territorio, de la energía y del agua
son:
• El cuidado: saber cuidar.
• Saber hacer transacciones ganar-ganar.
• La comensalidad: el acceso solidario al alimento.
Los valores para aprovechar las oportunidades de relacionamiento y encuentro para crear un
proceso de autopercepción de la vida son:
• Saber conversar.
• El respeto.
• La hospitalidad
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Saber conversar o “lenguajear”, como propone Humberto Maturana, implica varias
competencias:
• Saber conversar: Saber hacer afirmaciones verdaderas, juicios fundados,
declaraciones sinceras, aclaraciones precisas e indagaciones respetuosas.
• Saber escuchar: para reconocer al otro en la creación de la realidad mutua. “La
escucha es, sin lugar a dudas, la competencia más importante en la comunicación
humana. En rigor, todo proceso comunicacional descansa en ella. Y ello, en primer
lugar, por cuanto la escucha es lo que valida el habla. El habla sólo logra ser efectiva
cuando produce en el otro la escucha que el orador espera”.
• El silencio: fundamento de la palabra y la escucha. La palabra para existir sale del
silencio y vuelve al silencio. Sin silencios no es posible la conversación y la escucha
solo es posible en silencio exterior e interior. El cuidado del planeta ha sido resumido
en la trilogía (Las 3R):
• Aprender a Reducir el consumo (consumo consciente).
• Aprender a Re-usar.
• Aprende a Reciclar.
Pero sobre todo a conformar una ecoconciencia, entender que solo somos parte y una
expresión de la vida y del cosmos, no somos ni sus amos ni sus dueños.
52
CAPITULO IV
COLEGIO TERRITORIO DE CONVIVENCIA Y PAZ
ARTÍCULO 28. EL COLEGIO COMO TERRITORIO DE CONVIVENCIA Y PAZ.
ACCIONES DE SANA CONVIVENCIA Y REFLEXIÓN CONTINUA.
La paz es un constructo que se genera mediante el trabajo en equipo, la participación
democrática y los consensos comunitarios; “En el marco de la formación para el ejercicio de
la ciudadanía se han identificado tres dimensiones para la construcción de una sociedad
democrática, las cuales, en la vida cotidiana, se presentan de manera la construcción de una
sociedad democrática, las cuales, en la vida cotidiana, se presentan de manera articulada y
no aislada (MEN, 2003):
Convivencia y paz: convivir pacífica y constructivamente con personas que
frecuentemente tienen intereses que difieren con los propios.
Participación y responsabilidad democrática: construir colectivamente acuerdos y
consensos sobre normas y decisiones que rigen a todas las personas y que deben
favorecer el bien común.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: construir sociedad a partir
de la diferencia, es decir, del hecho de que a pesar de compartir la misma naturaleza
humana, las personas son diferentes.
La comunidad educativa Santa Rosa de Lima, evidencia sus postulados como territorio de
convivencia y paz mediante las acciones y actos pedagógicos liderados por las directivas del
colegio, los padres de familia, el equipo de maestros. Son actitudes respecto del cuidado por
parte de los adultos son las siguientes:
1. Prevalencia de los derechos del estudiantado en concordancia con la ley de infancia y
adolescencia, ley 1098 de 2006. Este proceso es liderado por los campos de conocimiento
espiritual e histórico social (ciencias sociales y ética del cuidado/educación religiosa) y
excelencia académica y formación integral (cátedra de la paz y proyectos transversales),
direccionado por el director de curso y su codirector en caso de ser acordado o asignado.
2. En la garantía del trabajó en equipo para proporcionar al estudiantado una formación
integral de calidad, tomando como referente de trabajo el artículo 5° de la ley general de
educación de febrero de 1994, del equipo de docentes, padres de familia y acudientes.
3. La igualdad de oportunidades para cada componente del estudiantado, evidenciado en el
trabajo del comité de convencía, psicorientación y pastoral para crear conciencia, difundir
53
los principios, fundamentos pedagógicos, terapéuticos y de ética del cuidado. Todo lo cual
ha de dar como producto de sus acciones: la no discriminación por razones de raza,
nacimiento, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o
religiosas; así como las discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o cualquier otra
condición o circunstancia, personal y/o social. El garante de estas condiciones es el maestro,
padre de familia o adulto. Las acciones específicas para evitar estos hechos quedan
establecidas en los proyectos direccionados encada bimestre como lo son: nuestra vocación
esencial para el primer periodo, el proyecto de vida para el segundo periodo, convivencia y
espiritualidad el colegio como territorio de paz en el tercer periodo y, finalmente cuna de
talentos en el cuarto periodo. La comunidad educativa trabajará para que cada estudiante
reciba el conocimiento y las orientaciones para enaltecer su dignidad humana, los derechos
humanos, los derechos humanos sexuales y reproductivos en concordancia por lo acordado
en la ley y en nuestro Proyecto Educativo Institucional.
4. En el debido proceso evaluativo aplicada a cada estudiante, el cual ha de estar en
concordancia con el Sistema Institucional de Evaluación, acordado con la comunidad
educativa y registrado en este manual de convivencia en el último capítulo. El docente
evidenciará por escrito la comunicación fluida con los padres en lo relativo a valoraciones y
resultados del proceso con mayor rigor si se trata con estudiantes que presentan dificultades
en una o más asignaturas o campos de conocimientos.
5. En razón de las circunstancias, el colegio está en la obligación de guardar absoluta reserva
sobre toda información de la cual se disponga acerca de las circunstancias personales y
familiares del estudiante, a excepción de ser requeridos por orden judicial.
6. La garantía para cada estudiante por parte de los demás miembros de la comunidad. del
respeto a su persona, a ser llamado por su nombre y en ningún momento o circunstancia
llamarlo (a) por sobrenombres o apodos, ni puede ser objeto de tratos degradantes. Esto trae
como consecuencia que ningún estudiante podrá ser intimidado (a), ni sancionado con
acciones que van en contra de su integridad y dignidad personal.
7. Al atención de reclamos por parte del docente titular de la asignatura respecto a
evaluaciones, trato, tareas o trabajo no pertinentes, por el indebido proceso evaluativo, la
falta de claridad en los criterios de evaluación, evaluaciones no anunciadas, por evaluaciones
de último momento o por no dar a conocer los resultados hábiles de las evaluaciones o trabajo
entregados durante el periodo; por desconocer la autoevaluación y coevaluaciones en los
procesos evaluativos, por no evidenciar los criterios e indicadores de evaluación al inicio de
cada trimestre.
8. En el cuidado de las instalaciones del colegio, al iniciar una clase o sesión de trabaja ha de
predominar el aseo, el orden, la pulcritud y la estética. Todo el estudiantado tiene el derecho
54
a que su actividad académica se desarrolle en las condiciones de seguridad e higiene que
contribuyan a su buena salud.
9. En la organización del aula, como evidencia del cuidado, liderada por el director (a) de
curso y/o docente, han de crear un ambiente agradable para trabajar; la decoración y
ambientación son evidencia del compromiso e identidad institucional de3 la comunidad. En
el aula de cada curso ha de aparecer como mínimo: los acuerdos convivenciales y
académicos, un aforismo, horario de clases, el cuadro de honor, símbolos patrios, religiosos
e institucionales, la cartelera, tareógrafo, asignación y distribución gráfica de puestos, grupos
de aseo.
ARTÍCULO 29. SON DEBERES DE LOS ESTUDIANTES PARA GARANTIZAR EL
COLEGIO COMO TERRITORIO DE CONVIVENCIA Y PAZ:
1. El deber básico de todo estudiante del CSRL se concreta en:
a.. Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades que se desarrollan en
el plan de estudios.
b. Respetar y cumplir los horarios establecidos por el CSRL.
c. Seguir las orientaciones de los docentes, demostrando respeto y consideración.
d. Respetar el derecho al estudio, al aprendizaje y a la educación de los otros(as)
estudiantes.
e. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios.
f. Constituye un deber de cada estudiante del CSRL la no discriminación de ningún
miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, credo, sexo o
cualquier otra circunstancia personal o social.
g. El respeto y conocimiento del Proyecto Educativo Institucional construido por la
Comunidad y el modelo pedagógico adoptado y difundido en el colegio, la
interiorización y el análisis de los principios de ética del cuidado, la filosofía Santa
Rosista y la actitud samaritana en una escuela terapéutica católica.
h. Cuidar y usar correctamente los bienes e instalaciones del colegio Santa Rosa de
Lima. Cada estudiante ha de respetar, con especial atención, el derecho a la propiedad
privada, no solo de los otros miembros de la comunidad educativa, sino también de
la comunidad de Hermanas Misioneras de Santa Rosa de Lima. Cada miembro del
55
estudiantado ha de utilizar de forma cuidadosa las instalaciones del colegio y los
recursos procurando que los elementos y accesorios no se deterioren, salvo lo normal.
En caso de que un estudiante cause daño a un bien o instalación del colegio se
informará al padre de familia, acudiente o tutor para que haga la reposición del
mismo.
i. Trabajar por el cuidado de sí mismo (a), de los (as) demás, de su entorno y del
planeta.
j. El respeto a la diversidad de género, la orientación sexual, la raza, la ideología, la
creencia religiosa y el libre desarrollo de la personalidad.
ARTÍCULO 30. ESPACIOS DE SANA CONVIVENCIA. La comunidad
educativa acuerda como compromisos, en relación con la ética del cuidado, crear
ambientes en los cuales se proteja a cada integrante, a los demás y al entorno. Éstos
son:
1. Patio principal. De acuerdo con los horarios de descanso, establecidos por
coordinación de convivencia, y relacionados con el buen uso de las zonas
recreativas y las actividades lúdicas programadas (uso del patio principal), los
estudiantes deben cumplir con tal distribución.
2. Aula múltiple. Se permiten realizar actividades recreativas que preserven
la integridad física de todos los miembros de la comunidad educativa. Este
espacio, durante los descansos, debe ser utilizado para el sano esparcimiento.
Se requiere que el comportamiento en el aula múltiple, de todos los (as)
integrantes de la institución, sea acorde con la actividad que se esté realizando.
3. Salones de clases y aulas especializadas. De acuerdo con las normas,
horarios y/o reglamento del aula, gestionado por el docente líder de la
asignatura, se entiende que estos espacios están diseñados para la formación
integral humana, el intercambio cultural, académico, científico y tecnológico.
4. Pasillos y escaleras. Estos espacios deben utilizarse exclusivamente para
el desplazamiento de un lugar a otro, donde se recomienda: no consumir
alimentos ni bebidas (durante los descansos y las horas de clases), ni hacer uso
de algún dispositivo electrónico o tecnológico, ni usarlos como zona de
descanso.
5. Baños. Son zonas comunes para realizar las necesidades fisiológicas en
horas de descanso. Los (as) estudiantes con prescripción médica, son
56
autorizados por el docente líder presente en el aula, para salir en las horas no
establecidas.
6. Biblioteca. Es un espacio exclusivo para consultas bibliográficas y
actividades académicas. No se permite el consumo de alimentos y/o bebidas,
ni actividades recreativas ni el uso de herramientas tecnológicas no
pedagógicas (celulares, audífonos, parlantes) que generen distracción.
7. Cafetería y comedor. La cafetería está destinada para la compra de
alimentos y bebidas en horas de descanso y/o aquellas establecidas por la
coordinación de convivencia. El comedor debe usarse para el consumo del
almuerzo (ya lo traigan de casa, ya sea contratado en cafetería).
8. Edificio administrativo. Se tendrá en cuentan los horarios de atención
establecidos por secretaría, coordinaciones y rectoría. La sala de profesores es
de uso exclusivo del personal docente y administrativo.
ARTÍCULO 31. GARANTÍAS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS
PROCESOS DE CORRECCIONES DE CARÁCTER PEDAGÓGICO EN LAS
SITUACIONES DE TIPO I, II Y III AL TRANSGREDIR LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA. Las acciones que resulten del debido proceso luego de tipificar las
contravenciones en el Colegio Santa Rosa de Lima, han de tener el carácter el formativo, y
no punitivo. La finalidad ha de ser educativa por tanto han de:
1.
Garantizar el respeto a los derechos de los demás estudiantes.
2.
Buscan mejorar las relaciones de todos los integrantes de la comunidad
educativa.
3.
Respetar la dignidad humana del estudiante en concordancia con las sentencias
de la corte: Sentencia T-181 de 2002 en relación con la dignidad humana; la sentencia
C-355 derecho fundamental autónomo; la sentencias T-881 y T-220 de 2004 en
relación a vivir sin humillaciones.
4.
No se han de imponer correctivos o sanciones contrarias a la integridad física y
a la dignidad personal del estudiantado, (Constitución Política artículos 12, 15, 28 y
44; El código de infancia y adolescencia ley 1098 de 2006, artículo 45).
5.
Correctivos proporcionales y ajustados a la conducta del estudiante que
contravino el manual de convivencia, además han de prevalecer criterios relacionadas
57
con los precedentes, causas, circunstancias personales, familiares o sociales para
valorar la conducta y tomar decisiones correctivas o de sanción en particular.
6.
El respeto al debido proceso en todas las situaciones administrativas, judiciales,
institucionales y de evaluación.
ARTICULO 32. DEBIDO PROCESO. Es la garantía de una decisión acertada sobre los
derechos de las personas dentro de un proceso disciplinario en completa concordancia con lo
establecido en el Artículo 29 de la Constitución Política de Colombia. Aunque un proceso
disciplinario no es en estricto sentido ni un “proceso judicial” ni un “proceso administrativo”
se asume el concepto de debido proceso aplicado a la cultura propia de la institución
educativa. El Personero Estudiantil tiene la obligación de conocer y garantizar el
cumplimiento del debido proceso para sí mismo y para todos sus compañeros de colegio, del
mismo modo el comité de convivencia escolar.
Para el debido proceso el colegio considera los siguientes principios:
a. Reconocimiento de la dignidad humana, respeto integral a la persona. El estudiante
es sujeto de derechos, de respeto y consideración por parte de los compañeros, de los
profesores y de las directivas de la institución.
b. Tipicidad: Se considera falta, aquella contravención catalogada como situación de
Tipo I, II o III definida en el Manual de Convivencia y que se ajusta a los principios
dados en la ley 1620 de 2013.
c. Presunción de inocencia: El estudiante, maestro y directivo es inocente hasta cuando
no se le haya demostrado su responsabilidad en falta cometida; o acepte de manera
voluntaria la comisión de dicha falta.
d. Igualdad: no se puede discriminar por ningún motivo (sexo, raza, origen, lengua,
religión, opinión política). Para la aplicación de los correctivos pedagógicos, se tendrá en
cuenta: el tipo de falta y proceso particular de cada estudiante, activando la Ruta de
Atención Integral según cada caso.
e. Derecho a la defensa: durante todas las etapas del debido proceso el estudiante o
miembro de la comunidad educativa de manera directa y con la asistencia de sus padres,
o representantes legales, tiene derecho a presentar los descargos correspondientes en
beneficio de sus intereses.
f. Vinculación y coparticipación en los procesos: El colegio invita a los padres o
acudientes para mantenerse vinculados a los procesos en lo referente al progreso y
bienestar de sus hijos o acudidos garantizando el apoyo académico, convivencial y clínico
en caso de ser solicitado por la institución. El diálogo padres – maestros se realizará en
horarios de atención dados a conocer desde el inicio del año escolar.
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ARTÍCULO 33. OBLIGACIONES PARA GARANTIZAR EL DEBIDO
PROCESO. El debido proceso al interior del Colegio y en toda circunstancia implica:
a.
La comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario del
estudiante, a quien se le informan las conductas objeto de corrección, por parte del
docente o persona que inicia el proceso y en caso extremo de sanción por parte de
rectoría;
b.
El docente, persona o quien lidera el caso, hace la formulación de los cargos
imputados, que debe ser verbal y escrita en el observador del estudiante o mediante
acta formal; siempre y cuando en ella consten de manera clara y precisa las conductas,
las fallas disciplinarias a que esas conductas dan lugar (con la indicación de las
normas reglamentarias que consagran las fallas) y la calificación provisional de las
conductas como faltas disciplinarias; es obligación informar al padre de familia,
acudiente o tutor en forma escrita de cada uno de los pasos aquí contemplados y del
desarrollo del debido proceso;
c.
El docente o persona que lleva la causa, hace el traslado al estudiante de todas
y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados, mediante
notificación escrita, respetando las normas legales establecida para el caso;
d.
El informe es escrito y verbal , con la indicación de un término durante el cual
el estudiante pueda formular sus descargos;
e.
El reporte escrito por parte de rectoría en el cual se notifique el
pronunciamiento definitivo de las autoridades educativas competentes sobre la
situación, mediante un acto motivado y congruente;
f.
La aplicación de un correctivo pedagógico, si hubiere lugar y si los hechos así
lo ameritaran, ha de ser proporcional a los hechos que la motivaron y es facultad
exclusiva de rectoría;
g.
La posibilidad de que el estudiante pueda controvertir, mediante los recursos
pertinentes, todas y cada una de las decisiones de las autoridades competentes (para
ello tiene tres días hábiles, a partir del momento de recibida y firmada la notificación.
Ésta se efectúa ante rectoría en forma escrita, con la firma del acudiente, tutor o
representante legal y el estudiante).
ARTÍCULO 34. REFERENTES PARA GARANTIZAR ACCIONES PERTINENTES
EN EL DEBIDO PROCESO. Para el análisis de cada situación ha de primar:
(a) La edad del estudiante y por ende su grado de madurez psicológica
(b) El contexto en el que se cometió la presunta falta.
(c) Las condiciones personales y familiares del (la) involucrado(a).
59
(d) La existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior del colegio respecto a
la falta.
(e) Los efectos prácticos que la imposición del correctivo pedagógico va a traerle al
estudiante para su permanencia en el colegio y,
(f) La obligación que tiene el colegio para garantizar su continuidad.
ARTÍCULO 35. ETAPAS DEL DEBIDO PROCESO: La definición de etapas constituye
el núcleo central del debido proceso. En cada una de ellas, se definen tiempos, instancias
competentes y procedimientos específicos de actuación. Es necesario dejar actas u otro tipo
de evidencia documental en cada una de ellas. Estas etapas organizan de la siguiente manera:
1. Iniciación: Es la etapa previa o indagación preliminar la cual tiene por objeto
establecer si existen méritos para iniciar la investigación.(Se entiende que antes de
iniciada la investigación el colegio ha ejercido su papel de formador mediante el
trabajo pedagógico con el estudiante, debidamente documentado a través de actas u
otros registros derivados de las acciones llevadas a cabo por la orientación escolar, el
comité de convivencia, las comisiones de evaluación y promoción y demás instancias
institucionales que guarden relación directa con el proceso formativo del estudiante).
2. Apertura del proceso: Cuando exista la conducta anómala y serios indicios que
comprometen al estudiante, la instancia competente le comunica por escrito, con los
fundamentos de hecho y derecho: conductas violatorias al Manual de Convivencia,
pruebas consideradas pertinentes y plazos para presentar los descargos. Al estudiante
se le notifica la apertura del proceso.
3. Etapa probatoria: En ésta, las instancias competentes, analizan el caso, mediante
el recurso de la prueba. El estudiante implicado hace uso de la defensa, acompañado
por sus padres o representantes legales, es oído en descargos o por escrito y puede
solicitar las pruebas que considere convenientes. También puede aceptar los cargos
tal como han sido formulados. Esta etapa puede durar una o más sesiones,
dependiendo de la complejidad del caso. De lo actuado se deja la correspondiente
acta.
4. Fallo: Luego de la etapa probatoria, la instancia competente toma la decisión, la
cual puede ser exoneración o sanción. Si se exonera, se archiva el caso. Si se aplica
sanción, ésta debe estar tipificada en el Manual de Convivencia, notificársele al
estudiante indicándole los recursos a que tiene derecho. El fallo puede realizarse en
la misma sesión de la etapa probatoria o en sesión independiente, dependiendo de la
complejidad del caso. De lo actuado se deja el acta correspondiente.
5. Recursos: El estudiante tiene derecho a los recursos de ley: el de reposición ante
la instancia que le aplicó la sanción y el de apelación ante una instancia superior,
60
debidamente definida en el Manual de Convivencia. En la solución de los recursos,
la instancia competente puede exonerar, mantener la sanción al estudiante o
disminuirla, dependiendo de los argumentos presentados por el estudiante y del
análisis que de ellos se efectúe. De lo actuado se deja constancia en acta.
6. Aplicación de la sanción: Solo después de resueltos los recursos se aplica la
sanción al estudiante, por la instancia competente definida en el Manual de
Convivencia. Aunque se trata de un proceso disciplinario, es importante hacer notar
al estudiante que la sanción, también constituye una acción formativa de la institución
educativa.
7. Proceso disuasivo: A los niños, niñas y adolescentes que cometan faltas leves, se
les podrá iniciar un proceso disuasivo, con el procedimiento siguiente:
a. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al (la) estudiante
ante el Comité de Convivencia, para que dé explicaciones sobre su
comportamiento.
b. Inmediatamente sucedan los hechos se pondrá en conocimiento del
acudiente la situación presentada, a través de una nota que se envíe con el (la)
estudiante, al correo electrónico y a través de medio telefónico poniéndole en
conocimiento la situación presentada, la fecha en que se cita al (la) estudiante
para que rinda las explicaciones ante el Comité de Convivencia.
c. En la reunión que se realice para que el (la) estudiante rinda las
explicaciones podrá estar presente el acudiente. Se dejara un acta escrita de la
reunión.
d. El Comité de Convivencia se reunirá inmediatamente rendidas las
explicaciones del (la) estudiante, y determinara si es necesario continuar con
el proceso disuasivo. Decisión que se informara por escrito al (la) estudiante,
también se le informara al acudiente a través de una nota que se envíe con el
(la) estudiante, al correo electrónico y a través de medio telefónico.
e. De no ser necesario continuar con el proceso disuasivo en el acta que se
levante sobre la decisión. Se dejara la constancia de considerarse superado el
inconveniente. Decisión que se informará por escrito al (la) estudiante,
también se le informará al acudiente a través de una nota que se envíe con el
(la) estudiante, al correo electrónico y a través de medio telefónico.
61
f. De ser necesario continuar con el proceso disuasivo, se citara al alumno para
que reciba charlas u orientaciones, con personal especializado, como el
psicólogo de la institución para que corrija este comportamiento. Decisión que
se informara por escrito al (la) estudiante, también se le informara al acudiente
a través de una nota que se envíe con el (la) estudiante, al correo electrónico
y a través de medio telefónico.
g. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta cuando el
psicólogo determine que la situación ha sido superada, hecho que informara
al Comité de Convivencia, quien levantará el proceso disuasivo, informándole
por escrito al (la) estudiante, también se le informara al acudiente a través de
su de una nota que se envíe con el (la) estudiante, al correo electrónico y a
través de medio telefónico.
8. Proceso correctivo: en caso de reincidencia en faltas leves o de la comisión de faltas
graves por parte del (la) estudiante, se podrá iniciar un proceso correctivo como el siguiente:
a. Inmediatamente ocurran los hechos se citará por escrito al alumno ante el Comité
de Convivencia, para que dé explicaciones sobre su comportamiento. Situacion que
se debe consignar en el observador del estudiante.
b. Inmediatamente sucedan los hechos se pondrá en conocimiento del acudiente la
situación presentada, a través de una nota que se envíe con el (la) estudiante, por
medio de la ageda, al correo electrónico y a través de medio telefónico, poniéndolen
conocimiento la fecha en que se citó al (la) estudiante para que rinda las explicaciones
ante el Comité de Convivencia.
c. En la reunión que se realice para que el (la) estudiante rinda las explicaciones podrá
estar presente el acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunión.
d. El Comité de Convivencia se reunirá inmediatamente rendidas las explicaciones
del (la) estudiante, y determinara si es necesario continuar con el proceso correctivo.
Decisión que se informara por escrito al (la) estudiante, también se le informara al
acudiente a través de una nota que se envíe con el (la) estudiante, por medio de la
agenda, al correo electrónico y a través de medio telefónico.
e. De no ser necesario continuar con el proceso correctivo en el acta que se levante
sobre la decisión se dejara constancia en caso de considerarse superado el
inconveniente. Decisión que se informara por escrito al (la) estudiante. También se le
informara al acudiente a través de una nota que se envíe con el (la) estudiante, por
medio de la agenda, al correo electrónico y a través de medio telefónico.
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f. De ser necesario continuar con el proceso correctivo, se citará al (la) estudiante para
que reciba charlas u orientaciones, con personal especializado, como psicólogos y un
miembro de una institución especializada en infancia y adolescencia para que corrija
este comportamiento. Decisión que se informara por escrito al (la) estudiante, también
se le informara al acudiente a través de una nota que
se envíe con el (la) estudiante, por medio de la agenda, al correo electrónico y a través
de medio telefónico.
g. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta que la situación haya sido
superada, hecho que informara al Comité de Convivencia, quien levantara el proceso
correctivo, informándole por escrito al (la) estudiante. También se le informara al
acudiente a través de una nota que se envíe con el (la) estudiante, al pormedio de la
genda, correo electrónico y a través de medio telefónico.
9. Proceso reeducativo: En caso de reincidencia del (la) estudiante en faltas graves o de la
comisión de faltas gravísimas, se podrá Iniciar un proceso reeducativo como el siguiente:
a. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al (la) estudiante junto con
sus padres ante el Comité de Convivencia, para que de explicaciones sobre su
comportamiento.
b. Inmediatamente sucedan los hechos se pondrá en conocimiento al acudiente la
situación presentada, a través de una nota que se envíe con el (la) estudiante, por
medio de la agenda, al correo electrónico y a través de medio telefónico, poniéndo en
conocimiento la fecha en que se citó al (la) estudiante para que rinda junto con sus
padres las explicaciones ante el Comité de Convivencia.
c. En la reunión que se realice para que el (la) estudiante rinda las explicaciones
deberá estar presente el (la) acudiente. Se dejará un acta escrita de la reunión.
d. El Comité de Convivencia se reunirá inmediatamente rendidas las explicaciones
del (la) estudiante, y determinará si es necesario continuar con el proceso reeducativo.
Decisión que se informara por escrito al (la) estudiante, padres y acudientes.
e. De no ser necesario continuar con el proceso reeducativo en el acta que se levante
sobre la decisión se dejara la constancia de considerarse superado el inconveniente.
Decisión que se informará por escrito al (la) estudiante, también se le informará al
acudiente a través de de una nota que se envíe con (la) estudiante, por medio de la
agenda, al correo electrónico y a través de medio telefónico.
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f. De ser necesario continuar con el proceso reeducativo, para que corrija este
comportamiento, se citará al (la) estudiante y los padres para que reciban charlas u
orientaciones, con personal especializado, como psicólogos y en lo posible, un
miembro de una institución especializada en infancia y adolescencia como Bienestar
Familiar, Comisaría de Familia o Secretaría de Integración Social (según lo amerite
el caso). La decisión se informara por escrito al (la) estudiante, también se le
informara al acudiente por medio de un nota que se envíe con el (la) estudiante,en la
agenda, al correo electrónico y a través de medio telefónico.
g. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta cuando se determinen
que la situación ha sido superada, hecho que informara al Comité de Convivencia,
quien levantará el proceso correctivo, informándole por escrito al (la) estudiante,
también se le informara al acudiente a través de una nota que se envíe con el (la)
estudiante, por mdio de la agenda, al correo electrónico y a través de medio telefónico.
h. Si el Comité de convivencia determina que definitivamente no se observa la
voluntad del (la) estudiante y padres, de corregir el comportamiento se pondrá en
conocimiento de las autoridades competentes.
ARTÍCULO 36. RECURSOS. Son los medidos con los cuales cuenta cada miembro de la
comunidad educativa para interponer las acciones pertinentes en el caso de tener
pronunciamiento, resolución o sentencia por la situación o hecho considerado y que le ha
causado inconveniente. Para garantizar la continuidad del debido proceso, la apelación y
solicitud de revisión del proceso son las instancias inmediatas.
La etapa de Apelación una vez decidida la medida correctiva, que involucre a un miembro
de la comunidad educativa, si es un estudiante, éste con su padre de familia o personera,
consideran que no es justa la decisión, tendrán derecho a la apelación dentro de los tres días
hábiles escolares, siguientes al fallo, solicitando revisión del caso y reposición de las
medidas o decisiones tomadas. La solicitud se hace al Consejo directivo por medio de carta
escrita firmada por el padre, acudiente o tutor; Si el consejo no revoca la determinación, una
vez ratificada la misma, la (el) estudiante o sus padres o acudientes podrán interponer recurso
de apelación.
La apelación, se presenta por escrito al conciliador y el presidente del comité de convivencia,
quienes a su vez, proponen alternativas de solución al Consejo Directivo, quienes darán
respuesta escrita al acudiente, padre de familia o tutora a los dos días hábiles siguientes a la
apelación presentada.
Ante la apelación si se considera vulnerado algún derecho o insatisfacción en cuanto a la
decisión tomada existe el recurso de reposición. El cual será respondido cuarenta y ocho
64
horas después de notificado el recurso a rectoría. La respuesta se efectúa mediante resolución
rectoral.
1. Si persiste la inconformidad, se recurre a la máxima instancia de la institución, el
Consejo Directivo, tres días después de recibir la resolución rectoral. El Consejo
Dirctivo, en cabeza de Rectoria, dará la respectiva respuesta dos días después de
recibir en su despacho la respectiva solicitud de los padres de familia para la revisión
de la situación y decisión.
2. En caso de continuar la inconformidad por parte de los padres de familia o tutores,
se ha de seguir el proceso ante las autoridades competentes establecidas para tal fin:
CADEL.
Secretaría de educación.
Ministerio de educación Nacional.
Defensoría de infancia y adolescencia
Defensoría del pueblo - derechos humanos.
Personería de Bogotá,
Fiscalía general de la nación.
Contraloría.
PARÁGRAFO 1: Todo comportamiento contrario a lo dispuesto en los principios del
colegio, o los acuerdos establecidos en el manual de convivencia, y todas las situaciones no
contempladas en el mismo, seguirá el debido proceso, en concordancia con las
consideraciones legales vigentes y las sentencias de la corte para tales situaciones y que por
analogía puedan dar luz para resolver la situación, el dilema o conflicto dando prevalencia a
los valores constitucionales.
PARÁGRAFO 2: El colegio Santa Rosa de Lima es confesional católico, es obligación
moral tanto para el educando como para su representante legal, acatar, respetar las
ceremonias religiosas , novenas y actividades que propendan por el bienestar espiritual del
estudiantado.
PARÁGRAFO 3: Las situaciones de convivencia tipificadas como situación tipo I, que
ameriten reclamación de parte de uno de los miembros de la comunidad educativa, serán
atendidas en primera instancia por el maestro(a) director de curso y en su defecto al
Coordinador de Convivencia; instancias en las cuales debe terminar de forma efectiva el
proceso de reclamación. El Comité Institucional de Convivencia es la instancia de mediación
y decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en
relación con la aplicación de sanciones que no hayan sido resueltas en instancias previas. El
Consejo Directivo garantizará el cumplimiento de este proceso. Y se recurrirá al conciliador
para cada una de las situaciones contempladas en el manual y que para la solución
pedagógica de la situación requiera del conciliador(a) escolar.
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PARAGRAFO 4: El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo
y por ende del proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. Como tal,
debe ser adoptado en los términos establecidos en el artículo 15 del Decreto 1860 de 1994 y
para sus modificaciones se deberá tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 37 del mismo
Decreto y la Resolución 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para su
organización.
El Reglamento de servicio social es acordado y direccionado por psicorientación y los
intereses del estudiantado, el reglamento será compartido y socializado por el o la líder de
psicología, al iniciar el mes de febrero.
ARTÍCULO 37. TIPIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES CONSIDERADAS COMO
FALTAS AL MANUAL DE CONVIVENCIA, RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL.
Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
I. Situaciones de tipo I. Para cada miembro de la comunidad educativa, Corresponden a
todos los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daño al cuerpo o la
salud. Entre las faltas consideradas de este orden están:
a. Todo comportamiento contrario a los acuerdos efectuados por parte de los estudiantes en
el curso y fijados en cartelera del respectivo salón, que atente contra la práctica de los valores
y el maltrato hacia la dignidad del otro, fomentando la enemistad, la violencia y alteración
de ambientes de paz dentro y fuera de la institución.
b. Impedir o perturbar el normal desarrollo de las clases, entendiéndose como perturbación
en clase todo acto que interrumpa abruptamente la concentración del grupo de estudiantes
reunidos en un aula de clases, o a su vez, que impida la explicación u orientación por parte
del personal docente. Entre dichos actos se deben contemplar: Gritos, peleas, no seguir
normas, demostrar actitud irreverente, silbar, señales ofensivas, tomar fotografías sin
autorización, uso de palabras no adecuadas, apodos o manifestaciones amorosas indebidas.
Ruta para la atención integral de situaciones Tipo I.
PROMOCIÓN
1. Se realizarán ejercicios de escucha durante dos sesiones de dirección de grupo resaltando
la importancia de escuchar (Maestro director de curso).
2. La o el docente de lengua castellana trabajara durante tres clases sobre el sentido de las
“groserías” a partir de su significado etimológico así como también del lenguaje corporal.
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PREVENCIÓN
1. Por cada grupo de estudiantes se realizara un boletín informativo donde se comunique
sobre el verdadero significado de las “groserías” y éste se divulgará hacia toda la comunidad
educativa.
2. Realizar actividades lúdicas que permitan detectar la mayor cantidad de situaciones
cotidianas en las que se afecta la comunicación oral en el campo de conocimiento
comunicación, movimiento y expresión.
3. Programar charlas formativas con experiencia de vida, en una de las sesiones de trabajo
de psicología y dirección de grupo.
ATENCIÓN
1. El docente que atiende el caso debe solicitar de manera respetuosa al grupo de estudiantes
que se autocontrolen. Registrar los hechos con llamado de atención en el observador del
estudiante son sus firmas respectivas
2. Una vez manejada la situación el docente debe indagar de manera privada, las razones por
las cuales se presentó la situación mencionada, guiando al estudiante hacia la reflexión sobre
su comportamiento.
3. El docente procederá a comentar la situación al director de grupo quien indagará, con el
estudiante sobre sus relaciones familiares, y con los demás docentes, si el estudiante ha
presentado el mismo comportamiento en otras clases.
SEGUIMIENTO
1. El docente observara de forma analítica si la situación persiste durante mas sesiones de su
clase, y de ser así comentara al director de grupo, quien a su vez remitirá el estudiante a
orientación escolar coordinación de convivencia.
2. El docente al iniciar la sesión, indagara sobre el estado de ánimo del grupo de estudiantes,
prestando atención a las razones por las cuales se siente de cierta forma.
3. A lo largo de cada sesión el docente hablará esporádicamente con algunos estudiantes
sobre cómo se siente durante la clase y que más les gustaría realizar para ampliar el tema.
PARAGRAFO 1. Protocolo para la atención de situaciones tipo I. Para todas las acciones
tipificadas como de tipo uno:
1. cualquier miembro del equipo de maestros está facultado para recepcionar quejas,
reclamos o inconformidades de parte de los estudiantes, miembros de la comunidad, que se
vean afectados por acciones o comportamientos que alteran el orden y el derecho a la
tranquilidad y el bienestar individual o colectivo dentro o fuera de la institución.
2. El docente que haya recepcionado o que conozca una acción que considere es de tipo I
reunirá inmediatamente a las partes involucradas y mediará de manera pedagógica sin emitir
juicios valorativos, permitirá que cada uno exponga los respectivos puntos de vista y busquen
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la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. Este proceso
se efectuara en forma privada, en la coordinación de convivencia. Si la situación lo amerita.
3. El docente dejará evidencia escrita de esta actuación en el observador del estudiante. En
caso de no tener el observador en el momento, lo efectuará mediante acta escrita que
posteriormente le entregará en coordinación de convivencia quien la anexará en la carpeta
de actas con copia al respectivo estudiante en el observador, e inicia proceso de seguimiento
del caso y de las soluciones dadas o acordadas para tal hecho.
4. Si existe reincidencia en la contravención anterior el director de curso enviara nota escrita
al padre de familia o tutor, dejando evidencia de tal hecho por escrito en el observador del
estudiante. En cada caso es obligatorio registrar la fecha, el día, la hora y el nombre de las
personas involucradas, hacer firmar de cada uno de los involucrados, y en caso de que alguno
se niegue a firmar se hará firmar del estudiante representante de curso y el de convivencia
del curso como testigos de tal hecho. Participara el conciliador y propondrá estrategias de
mejoramiento para extinguir las causas que generaron la situación.
5. Si el estudiante no entrega la citación o no informa al acudiente o tutor, se insistirá vía
telefónica, o por e-mail, y si es el padre de familia quien no atiende el llamado al colegio, ni
reporta en forma escrito o medio electrónico el motivo del no cumplimiento a la citación
efectuada, por tres ocasiones consecutivas, se notificara a Bienestar familia sobre el
abandono del estudiante.
6. Si el acudiente asiste, el docente encargado del proceso o situación dejará registrado en el
observador del estudiante o mediante acta, los asuntos tratados y los acuerdos a los cuales
se ha llegado. Su validez se hará efectiva con la firma de las personas que asistieron a tal
citación, se registra la fecha, día, hora, lugar.
7. En caso de incumplimiento de los acuerdos y de reincidencia en las faltas se remitirá el
caso, al comité de convivencia escolar. si es de consideración el comité de convivencia
remitirá previamente a psicorientación para ser tratará la situación con el estudiante, el
maestro o personas involucrada para determinar procesos de carácter pedagógico que
faciliten la solución de la situación o conflicto de forma pedagógica, de lo cual se dejará
evidencia escrita mediante acta y en el observador del estudiante, estudiantes o personas
involucradas. El acta ha de tener las firmas de los presentes, el día, fecha, hora y lugar de las
partes involucradas.
8. Si el caso es resuelto con éxito, se informará a la persona encargada de los registros
estadísticos del colegio para la solución de conflictos, que en esta caso es psicorientación,
quien posteriormente entregará el respectivo registro al coordinador de convivencia o a la
rectoría.
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PARAGRAFO 2. Situaciones de tipo I para docentes. Están determinadas por todas las
acciones que atenten contra la dignidad del estudiante tales como:
1. Mal trato a los estudiantes evidenciados por el uso de expresiones despectivas, apodos,
calificativos peyorativos, expresiones humillantes, gesticulaciones inapropiadas para indicar
desprecio o disgusto contra la persona.
2. Hacer alianzas para emitir juicios valorativos dañinos contra la dignidad e integridad del
estudiante para que no sea promovida en una o más asignaturas, o un campo de conocimiento.
3. Asignar tareas, trabajos o actividades y no revisarlas.
4. Dejar para la última semana del trimestre los procesos evaluativos, sin tener en cuenta que
la evaluación es un proceso que incluye autoevaluación, coevaluación, héteroevaluación.
5. Emplear el criterio valorativo del periodo, calificación o evaluación como medio para
ejercer autoridad o injusto dominio sobre uno o más miembros del estudiantado.
6. Imponer trabajos y tareas no pertinentes a los estudiantes desconociendo el trabajo
interdisciplinario por el cual propende el colegio y la concepción educativa por proyectos.
7. Omitir los protocolos para la solución de conflictos antes de enviarlos a las últimas
instancias del colegio.
8. Llegar tarde a la clase o salirse de ella sin justificación.
9. No preparar las clases de forma reflexiva y que se ajuste a las necesidades de los
educandos.
10. Sacar estudiantes del aula de clase.
PARAGRAFO 3. Protocolo para la atención situaciones tipo I con docentes. En cada
situación:
1. Inicia y recepciona la queja o situación el director de curso, quien mediará en la situación.
2. Si el caso no tiene solución y las acciones correctivas no son ejecutadas por parte del
docente, el director de curso remite el caso a coordinación de convivencia o coordinación
académica según sea el caso, mediando el conciliador del colegio.
3. Después del proceso por coordinación, si las medidas concertadas no son ejecutadas por
el docente, este es remitido al comité de convivencia o consejo académico según sea el caso,
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quienes escucharán al docente y si considera pertinente que el caso sea remitido al consejo
directivo así lo hará, o establecerá acuerdos escritos con periodos de tiempo establecido para
su cumplimiento.
4. Si la situación sigue siendo repetitiva por parte del docente, se citará para que haga los
respectivos descargos o aclaraciones, y el concejo directivo faculta a la rectoría para tomar
las medidas que considere pertinentes.
5. El docente puede apelar las decisiones con base al debido proceso establecido para los
miembros de la comunidad educativa.
PARAGRAFO 4. Correctivos pedagógicos para situaciones tipo I.
1. Cuando la contravención es por vez primera que se comete, será amonestado verbalmente
y se le ha de asignar un trabajo de carácter pedagógico, formativo y con temática relacionada
con la falta o contravención efectuada. Una reflexión de carácter pedagógico que contribuya
a tomar consciencia respecto al daño que causa el transgredir normas. Para tal fin los docentes
han de tomar como referentes a Lawrence Kohlberg, Bernardo Toro, Leonardo Boff, para
establecer las estrategias de mejoramiento en relación con la ética del cuidado y la situación
tratada.
El estudiante presentará por escrito el trabajo acordado y lo sustentará ante los compañeros
o autoridad competente, se ajustará al debido proceso y se harán los registros pertinentes por
parte de la persona que inicialmente lidera el proceso. Para este correctivo el estudiante
dispone de dos días hábiles según calendario escolar. El equipo de docentes garantiza tiempo
de la clase para que el estudiante socialice su trabajo y exhorte a los compañeros a contribuir
para que el colegio sea un territorio de paz y de democracia.
Entre otros temas que pueden contribuir como correctivos pedagógicos para la situación I y
que permiten elaborar reflexiones de carácter pedagógico están: Educación emocional,
cerebro emocional, inteligencia emocional, metáforas acerca de valores, psicología positiva,
cuentos para reflexionar, principios de excelencia humana y convivencial, excelencia,
resiliencia, ética del cuidado, parábolas bíblicas, superación personal, higiene mental,
educación sexual orientada, encíclicas, obras de literatura cortas para reflexionar,
neurofisiología, motivación, técnicas de estudio, superaprendizaje y otras que estén en directa
relación con la contravención cometida y de bases para que mediante reflexión no se vuelva
a incurrir en el mismo error.
Los medios didácticos serán dispuestos y acordados por el maestro o maestros que
direccionen el proceso, pueden recurrir a videos educativos de youtube certificados y que
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sean formativos, audiolibros o dispositivos de las TIC. Los correctivos serán direccionados
por psicología, dirección de curso y el docente o docentes que acompañan el proceso.
2. Si es reincidente se registra en el observador del estudiante, se hará la reflexión respectiva,
acerca del hecho, se determina trabajo escrito el cual ha de ser expuesto y sustentado al ciclo
según la dimensión del hecho, con el propósito de invitar a la reflexión de los compañeros
(as) del ciclo y fomentar hechos de paz y de sana convivencia respecto a si mismo los demás
y el entorno.
3. Si se reincide por tercera vez o incumple con lo acordado en los pasos anteriores,
inmediatamente el maestro conocedor del hecho cita a padre de familia o tutor para darle a
conocer la situación y buscar estrategias de carácter pedagógico y formativo del educando
(a) reincidente o incumplido(a). El campo de excelencia y formación integral liderado por
psicorientación debe establecer un listado de posibilidades respecto a las acciones a seguir,
para esta situación, estas acciones son propias de su ámbito profesional encaminado a
solucionar la causa que motiva las acciones, el registro escrito del seguimiento así lo ha de
evidenciar.
II. Situaciones de tipo II.
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y
Ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y
que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
En concordancia con la anterior definición, se consideran situaciones de este tipo:
1. Difundir comentarios ofensivos o que denigren a una persona de la comunidad educativa,
atenten contra su buen nombre y libre desarrollo de la personalidad, por cualquier medio
electrónico o escrito, o por medio de chisme, campaña, o acoso permanente dentro o fuera
del aula de clase y que se repita por más de una vez.
2. Divulgar o escribir hechos con carácter de confidencialidad o secreto de una persona,
afectándole emocional y sicológicamente de un miembro de la institución utilizando
cualquier medio de comunicación, entre ellos los electrónicos (delitos informáticos),
murales, o no convencionales.
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3. Expandir entre compañeros o por medio informático acerca de la homosexualidad,
lesbianismo, drogadicción, o cualquier otro estigma, contra cualesquier miembro de la
comunidad educativa, atentando contra la dignidad, buen nombre, desarrollo de la libre
personalidad de otros (as).
4. Difundir comentarios y críticas que lesionen el buen nombre o imagen de las personas, la
institución, el modelo pedagógico, u otra entidad, mediante difamación, calumnia, versiones
mentirosas, escritos por internet o cualesquier otro medio electrónico o tecnológico, mensajes
grabados o hechos en video o cualquier medio de imagen electrónica para difusión por los
medios de los cuales se dispone.
5. Emplear acciones consideradas factor de violencia y humillación para los demás, promover
bullying o matoneo, inducir al consumo drogas o bebidas estimulantes, drogas para el
crecimiento o para estimular estados eufóricos inadecuados. Formar grupos para atacar a
otras(os) y dar muestra de superioridad física empleando la fuerza o las expresiones que
denigran contra los seres queridos, y todo acto que vulnere el bien estar, el bien sentir o el
bien obrar de educandos(as), educadores, o miembros de la comunidad educativa.
6. Suplantar a otras personas tales como: familiares, estudiantes o miembros de la institución,
reemplazando su identidad, firmando documentos en nombre de la persona requerida,
suplantarla telefónicamente y en general todo tipo de conductas que inducen al engaño de
identidad. Con lo cual se puede llegar a incurrir en un delito tipificado como fraude en
documento público.
7. Introducir al colegio, material pornográfico (revistas, videos, folletos, copias, C.D.,
periódicos, panfletos).
8. La violación de las instalaciones, los equipos y mobiliario de cualquiera de las oficinas,
pasillos o dependencias del Colegio Santa Rosa de Lima, mediante acciones contra
ventanas, cerraduras, puertas o el ingreso con ayuda de otros compañeros cuando el aula está
cerrada o se ha restringido su ingreso.
9. Protagonizar escándalos públicos que atenten contra la moral y las sanas costumbres o que
causen daño físico o emocional a otros o a sí mismo.
10. Difamar, injuriar o calumniar a cualquier miembro de la comunidad en forma sistemática
y continua o hacerlo premeditadamente, después de llamado de atención e insistir en la
conducta intimidadora en contra de una o más personas de la comunidad educativa.
11. Consumo de sustancias psicoactivas, farmacodependientes, tranquilizantes, y no
indicados medicamente o sustancias nocivas para la salud.
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12. Promover la participación en actividades que susciten la promiscuidad o las relaciones
sexuales indiscriminadas o prematuras o que atenten contra la dignidad de la persona propia
o de la de los demás.
13. Atentar, dañar, romper la silletería de los buses y fomentar el desorden dentro de los
mismos, irrespetar o agredir a sus ocupantes o el conductor, durante la ruta de trasporte
escolar o en las salidas pedagógicas para las cuales se contrate el servicio de transporte.
14. Escribir frases vulgares, pasquines, pintar figuras obscenas o escribir leyendas en la ropa
propia o de sus compañeros (as), tableros, pupitres, muros, sillas de transporte o restaurante
escolar y demás sitios anexos a la institución.
15. Promover y/o participar en actividades que degraden el entorno mediante el desperdicio
del agua, alimentos, destrozo de jardines, atentado contra semovientes, contaminación y
destrucción de los bienes muebles o inmuebles del colegio o de los empleados en cualquier
momento o actividad; el material didáctico, la planta física del colegio, y en general todo tipo
de actuación que tienda al detrimento patrimonial de los bienes del colegio y de las personas
o entidades contratadas durante el proceso de gestión educativo.
16. Dejar los grifos abiertos o provocar daños en las tuberías, instalaciones eléctricas,
conexiones de equipo, para desperdiciar: agua, energía, insumos; o causar incendios o
hechos que atenten contra la vida de las personas u otros seres vivos.
PARAGRAFO 1: Ruta para la atención Integral de situaciones Tipo II.
PROMOCIÓN
1. En cada dirección de curso se establecen espacios para trabajar mediante dilemas éticos,
cuyo tema central esté en relación con el hecho que ha motivado la situación tipo II.
2. Realizar ejercicios de relajación y autoconocimiento mediante estrategias emergentes tales
como sofrología, reflexoterapia y ciencias alternativas para lograr niveles de tranquilidad,
respeto de sí mismo, los demás y el planeta para crear ambientes de paz y actuar en
coherencia con los principios de ética del cuidado.
3. El campo de conocimiento de excelencia y formación integral efectuará un taller práctico
sobre manejo del conflicto y autodominio, mínimo una vez cada bimestre para ser
desarrollado por cada ciclo en dirección de curso y posteriormente socializando la
experiencia en actividad comunitaria en el aula múltiple.
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PREVENCIÓN
1. Por cada equipo de trabajo en el aula de estudiantes, se desarrollará campaña para la
creación de ambientes de paz, solución pacífica de conflictos, el estudio de la constitución
nacional, la ley de infancia y adolescencia, los derechos humanos, los fundamentos del
dialogo, la concertación y los acuerdos, las consecuencias del desconocimiento de la ley,
las faltas que se pueden convertir en delito, direccionados por el campo de conocimiento
espiritual e histórico social.
2. Efectuar olimpiadas de conocimiento sobre la Constitución Nacional, Los derechos
humanos, el código de infancia y adolescencia, con el propósito de que el estudiantado
conozca e interiorice los conceptos fundamentales de las leyes, los delitos y su esencia para
que las comunidades puedan vivir en armonía, paz y felicidad; lidera estos procesos por
coordinación de convivencia, coordinación académica y todos los docentes.
3. Invitar a la comunidad en cada asamblea general de padres de familia o entrega de
boletines a participar en la interpretación y análisis se situaciones del tipo II mediante talleres,
foros, representaciones o estrategias propuestas por el conciliador escolar. El tiempo
destinado para tal fin es de es de 20 minutos.
ATENCIÓN
1. El docente dedica 5 minutos de su clase a efectuar orientaciones respecto a ética del
cuidado (cuidado de sí mismo, de los demás y del planeta). Escucha las inquietudes y
problemáticas presentadas dentro y fuera del aula en relación con las faltas de tipo II
2. En las izadas de bandera quien lidere los procesos relacionados con mitigación y extinción
de la violencia (presidente del comité de convivencia) efectuará presentación, reflexión o
trabajo específico de socialización para dar a conocer a la comunidad educativa, los avances
en materia de atención de casos tipificados como tipo II y los resultados obtenidos.
3. El comité de convivencia se reunirá periódicamente para encontrar las mejores estrategias
de solución a las situaciones Tipo II y las socializará en aula, según pertinencia y frecuencia
de la misma.
SEGUIMIENTO
1. El docente director de curso efectuará el seguimiento de la situación tipificada y reportar
a Coordinación de Convivencia, ésta, a su vez a psicorientación. Si los correctivos han sido
pertinentes y las acciones no se han vuelto a repetir, registrará en el observador del
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estudiante, tanto si la acción ha sido positiva y adecuada, como en caso contrario. si la
situación persiste en lo negativo se remitirá al Comité de Convivencia.
2. Coordinación de Convivencia con apoyo de psicorientación registra hechos y establece
estrategias para que la situación sea reflexionada y analizada por las partes, se busca la
intervención del conciliador para acordar las mejores estrategias de acompañamiento que
propicien la solución de la situación estudiada, en beneficio de estudiante o personas
involucradas en el proceso desarrollado..
3. Se registrará en el observador del estudiante y acta del día, los aspectos finales logrados
durante el proceso.
PARAGRAFO 2: Protocolo para la atención de situaciones tipo II. Los Niños, Las niñas
y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantías del debido proceso en
todas las actuaciones administrativas y judiciales en que se encuentren involucrados. En toda
actuación administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que estén involucrados
los niños, las niñas y los adolescentes tendrán derecho a ser escuchados y sus opiniones
deberán ser tenidas en cuenta:
1. Hacer el uso debido de la escucha, dialogo, concertación y compromiso: como primera
instancia, se realiza una conversación reflexiva entre las partes afectadas, con el
objetivo de llegar a acuerdos y concertaciones reconociendo la falta; este situación debe
ser registrada en el observador del estudiante con el siguiente enunciado llamado de
atención verbal con el seguimiento respectivo; este proceso lo lidera el docente que conoce
y gestiona la situación, con conocimiento de la coordinación de convivencia.
2. Si persiste la problemática: entrará a mediar la Coordinación de convivencia, el
representante del comité de convivencia del curso , director grupo y profesor involucrado,
en este punto se realizan acuerdos de nuevo a través del dialogo, concertación, compromiso
con el seguimiento respectivo y reconociendo la falta, donde se levantara un acta con registro
en el observador de lo evidenciado y se envía comunicado en la agenda al padre de familia
y si es necesario se hará citación y se envía comunicado en la agenda al padre de familia y si
es necesario se hará citación con acciones preventivas correctivas.
3. Consejo de aula: Precedido por: director de grupo, profesor involucrado, representante del
comité de convivencia, representante de comité académico, estudiantes del grupo,
representante de los estudiantes (personera o representante), padre de familia,
Psicorientación, pastoral y coordinador de convivencia, se retoma el caso analizando el
debido proceso (contravenciones y correctivos)se levanta un acta se presenta la situación
del conflicto donde el estudiante manifestara su comportamiento y se deja registro en el
observador con el seguimiento respectivo con acciones preventivas correctivas.
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4. El Comité de convivencia: precedido por Rectoría, Coordinador de Convivencia,
represéntate de los estudiantes, Psicorientación, conciliador escolar y representante de los
padres de familia al comité. Revisará el debido proceso en los casos presentados donde se
planean estrategias pedagógicas reflexivas, generando los correctivos y sugerencias
pertinentes a cada
caso con un seguimiento respectivo con acciones preventivas
correctivas. Si la situación persiste se remite el caso al Consejo directivo
5. Atención por Psicorientación: Una vez realizado el procedimiento del Comité de
Convivencia el/ la estudiante es remitido a Psicorientación con el fin de trabajar las áreas de
ajustes, se asignan trabajos de corresponsabilidad de los padres para que el/la estudiante
socialice ante los grupos correspondientes al ciclo.
6. El Consejo Académico realiza seguimiento respectivo cuando la situación así lo exija.
7. Consejo Directivo: Revisa el Debido Proceso y se genera posibles
decisiones y
soluciones.
8. Rectoría: Toma las decisiones pertinentes frente al debido proceso ejecutado por las
diferentes instancias.
9. Con la intervención de Rectoría y el Consejo Directivo resolverá o solucionará la
situación presentada.
10. Se tendrán presentes otras instancias a solicitud del tutor o padres de familia.
PARAGRAFO 3: Situación tipo II para docentes.
1. El docente que mediante acciones y hechos de flagrancia atente contra la dignidad de un
estudiante o cualquier miembro de la comunidad será requerido por el consejo directivo para
el estudio de la situación y si se considera delictiva se dará cancelación al contrato del
docente y se informara a autoridad competente en cuanto al delito, para que se siga el
debido procesos y se garanticen además los derechos y la restitución a la persona afectada.
2. Se considera una situación del tipo II para un maestro, el desconocer o dejar de cumplir
las disposiciones establecidas en la ley 1098 de noviembre 8 de 2006, en lo que respecta a:
principio de corresponsabilidad, obligaciones especiales de las instituciones educativas, su
obligación ética, las complementarias de las instituciones educativas, la prohibición de
sanciones crueles, humillantes o degradantes, y las disposiciones contenidas en el código
relacionadas con la infancia y la adolescencia; además el estar creando rumores o
comentarios que atentan contra el trabajo en equipo, la dignidad y buen nombre de cualquiera
de los miembros del equipo, las invitaciones y salidas con estudiantes del colegio a reuniones
sociales o eventos no establecidos por la institución.
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PARÁGRAFO 4. Protocolo para la atención de situaciones tipo II para docentes.
El protocolo es el mismo registrado en las situaciones tipo I para docentes. El docente puede
apelar las decisiones con base al debido proceso establecido para los miembros de la
comunidad educativa.
PARÁGRAFO 5. Correctivos pedagógicos para situaciones de tipo II.
1. Centrar el trabajo en la prevención, liderando los procesos para tal fin los estudiantes
contraventores asesorados por los padres de familia, tutores o acudientes, con los
estudiantes del ciclo o ciclos involucrados.
2. Formar equipos de trabajo para que difundan entre los otros estudiantes los
componentes de la ruta de atención Integral para la convivencia escolar, como o son:
promoción, prevención, atención y seguimiento, como base en la experiencia y
consecuencias de no respetar las normas caracterizadas como situación II.
3. Liderar campañas para reducción de bullying mediante charlas, trabajos de
investigación y socialización de resultados investigativos, y difusión de cero
tolerancia ante cualquier comportamiento agresivo y de irrespeto a la dignidad
humana, el buen nombre de las personas e instituciones, discriminación, intimidación
que atente contra la estabilidad emocional y seguridad de los miembros de la
comunidad educativa.
4. Implementar medios disuasivos para que los compañeros eviten ser agresores
liderando charlas o invitando a algún especialista o familiar competente que
contribuya a instruir y crear consciencia sobre la importancia de erradicar la violencia
entre las personas, o las consecuencias legales que acarrean las conductas violentas.
5. Contribuir a la prevención mediante procesos en los cuales lidere la mejora de clima
institucional en el colegio, entre las cuales están: Autocontrol, dilemas éticos,
ponencias, reconocer acciones violentas ocultas que no trasciendan pero causan daño,
educación emocional y social.
6. Promover valores tales como: respeto, tolerancia, solidaridad, capacidad reflexiva,
habilidades para solucionar pacíficamente los conflictos y superar todo tipo de
violencias, discriminaciones y comportamientos que no permitan la construcción de
una comunidad pacífica y armoniosa.
7. En cada caso se implementara la mejor estrategia didáctica y formativa acorada por
el líder del proceso y el equipo de maestros o su representante.
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8. De todos restos trabajo el estudiante y el acudiente han de dejar evidencia rescrita del
trabajo desarrollado, entregando copia a coordinación y rectoría.
III. Situaciones e tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. El colegio Santa Rosa de Lima en
concordancia con la anterior definición, considera situaciones de este tipo las siguientes:
1. Utilizar armas de fuego, corto punzantes y/o contundentes, contra miembros de la
comunidad o personas externas a la institución.
2. Intimidar, amenazar o agredir física o verbalmente a un compañero, profesor, directivo o
cualquier miembro de la comunidad educativa, causando daño físico, o sicológico parcial o
permanente.
3. Participar o iniciar, peleas y riñas dentro o fuera de la institución, causando lesión parcial
o permanente en un estudiante, miembro de la comunidad o persona ajena a la institución.
4. Apropiarse de cualquier objeto de valor, dinero en efectivo, o elemento que no le
pertenezca o por medio violento, incluyendo celulares, computadores, bienes de valor, joyas,
dispositivos electrónicos, del colegio o de cualquier otra persona.
5. Ser coautor, cómplice o encubridor de faltas cometidas por algún estudiante, tipificadas
como delitos.
6. Vender o Distribuir drogas o sustancias alusinijenas al interior del colegio, o promover el
uso de drogas cuyos fines sean causar dependencia o adicción.
7. Traer a la institución material impreso pornográfico u objetos obscenos o difundirlos por
medio electrónica o de las TIC que atenten contra la dignidad humana y contravengan la
moral pública y las buenas costumbres, causando daño moral, emocional o de otro tipo a
otra(o) u otras(os) estudiantes menores de edad.
8. Alterar, desaparecer, adulterar o falsificar evaluaciones, documentos públicos, registros
académicos, sellos y papelería exclusiva de la institución o entidades privadas o del estado.
9. Encubrir hechos, anomalías y conductas poco dignas de imitar, que perjudiquen el normal
desarrollo del Proceso Educativo dentro y fuera de la institución, y que sean causantes de
delitos, daño en bien ajeno, persona o institución.
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10. Subir videos, fotos, o mensajes a las redes sociales, en los cuales se promueva la
pornografía o se involucre a un menor de edad o se viole el derecho al buen nombre de las
personas, el derecho a la intimidad, el género y el atentado contra los bienes comunitarios
mediante armas, explosivos u otros medios que atentan contra la vida e integridad física de
las personas.
11. Realizar ventas o compras de productos comestibles u objetos que pongan en peligro la
integridad de los demas estudiantes.
PARÁGRAFO 1. Ruta para la atención Integral de situaciones Tipo III.
PROMOCIÓN
1. En dirección de curso y las sesiones de ética del cuidado se efectuarán ponencias, talleres,
simposios sobre acciones que por su violencia sea física o sicológica se convierten en delito.
2. Difusión por multimedia o por TIC en ceremonias comunitarias las acciones que se
presentan en los colegios y que son consideradas delito, las cuales se pueden evitar generando
actitudes y hábitos de excelencia que propicien en el colegio un territorio de paz permanente,
resaltar y profundizar en estrategias en las cuales predominen el autocontrol, el diálogo, la
conciliación y la solución pacifica de los conflictos sea el denominador común.
3. Buscar conferencias o charlas de entidades externas al colegio par concientizar a la
comunidad en la problemática que se presente. Actividad liderada por psicorientación,
coordinación de convivencia y Rectoría.
PREVENCIÓN
1. Conformación de equipos de trabajo, veedores de paz encargados de contribuir a la
solución pacífica de los conflictos.
2. Realizar encuentros por ciclos en los cuales se debata sobre el delito, sus consecuencias
punibles y la forma de evitar acciones que causen daño sicológico, o físico, estas a
actividades son direccionadas por pastoral.
3. Implementar acciones estratégicas para que un espacio de tiempo con los padres de familia
y la comunidad del colegio sean para sensibilizar y disminuir los índices de violencia y daño
físico o sicológico que se presentan en las instituciones educativas y a nivel de hogar que
afectan la familia y el estudiantado. Este proceso lo direcciona Sico-orientación con el campo
conocimiento excelencia y formación integral.
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ATENCIÓN
1. Cada día durante la reflexión de inicio de jornada, se exhortará a la comunidad educativa
para trabajar en equipo y convertir el colegio en un territorio de convivencia y paz, para
erradicar acciones que induzcan al delito, este proceso lo direcciona Pastoral y el comité de
convivencia.
2. Durante las actividades y espacios creados para el consejo estudiantil, la personería y los
equipos de calidad académica y de convivencia de los estudiantes, presentar videos, películas
o reflexiones, que ayuden a visibilizar acciones que son generadores de violencia, delitos y
que pueden ser evitados mediante acciones extractados de ética del cuidado y de los
fundamentos de la escuela católica terapéutica, este proceso lo lidera el campo de
conocimiento: espiritual e histórico social.
3. El comité de convivencia y el consejo directivo, fomentarán la solución pacifica de los
conflictos, promoverán la no violencia, como medio para prevenir acciones que son
tipificadas como delitos.
SEGUIMIENTO
1. El líder del comité de convivencia y psicorientación harán el respectivo seguimiento,
registrando en el observador del estudiante los aspectos relevantes y garantizando la
restitución de los derechos de quien haya afectado a otro miembro de la comunidad o haya
sido afectado individualmente.
2. La orientadora registra hechos y establece estrategias para que la situación sea reflexionada
y analizada por las partes, informará a rectoría para que ésta informen en el momento preciso,
a la autoridad competente acerca de la comisión de un delito. Los registros y
acompañamiento, las consecuencias, evolución y pertinencia de las medidas adoptadas se
efectuarán por parte del presidente del comité de convivencia o psicorientación.
3. El conciliador del colegio propone y difunde estrategias pertinentes para restitución de
derechos, registro estadístico de situaciones tipo III, y las actividades que faciliten o han
facilitado el seguimiento y acompañamiento es estudiantes en el procesos pedagógico
correspondiente.
PARÁGRAFO 2. Protocolo para la atención de situaciones tipo III.
Se desarrollará como mínimo el siguiente procedimiento:
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1. El docente que recepciona la situación, si observa que hay daño al cuerpo o a la salud, en
forma inmediata comunica al coordinador de convivencia, al director de curso para que éste
se encarga de llamar a los padres de familia, mientras que el coordinador de convivencia se
comunica con la entidad competente para que atienda la situación lo más rápidamente
posible. Si son varias los afectados o involucrados en el hecho se trabajará en equipo para
hacer las respectivas notificaciones y llamados prioritarios. La secretaria académica
facilitará los medios para la comunicación y colaborará en los llamados requeridos, si mismo
informará sobre la entidad de salid a la cual está afiliado el estudiante o estudiantes afectados.
2. El docente que ha liderado el proceso de atención de la situación, hará el respectivo registro
del proceso efectuado, en el observador del estudiante o en acta, registrando hora, día, fecha,
lugar, primeros auxilios ofrecidos, llamadas, procedimientos y hechos acaecidos, personas
involucradas y procedimiento efectuado,. Tales hechos los forma el maestro, el coordinador
de convivencia, la personera, el director de curso del estudiante o estudiantes involucrados.
Se informará de forma inmediata al presidente del comité escolar de convivencia.
3 El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más
expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, y la autoridad
competente que le corresponda el accionar inmediato al respecto, actuación de la cual se
dejará constancia. Si la situación amerita la presencia de autoridades en el colegio, el
presidente del comité de convivencia escolar asume el liderazgo de la situación o en su
defecto la persona delegada por éste, para continuar el debido proceso, se dejará evidencia
escrita de los hechos, la cual ha de ser firmada por el director de curso de los involucrados y
afectados, el representante de los estudiantes en el consejo directivo, la personera. El
presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata delega a la secretaría del
colegio para poner en conocimiento de la situación a los padres de familia de os afectados o
involucrados.
4. Si situación es del tipo III y requiere manejo del colegio, se citarán a las parte involucradas
en Convivencia escolar con las personas del comité de convivencia escolar del colegio, los
padres de familia, la personera, el presidente del comité escolar de convivencia, la sicóloga
y las personas invitadas a tal proceso, La sicóloga hará el acta correspondiente registrando,
fecha, día, hora y acuerdos, compromisos, al finalizar los presente firmaran el acta.
5. El presidente del Comité escolar de convivencia efectuará los procesos correspondientes
a restablecimiento de derechos del estudiante o estudiantes en concordancia con la Ley 1098
de 2006, actuación de la cual se dejará constancia y adopta las medidas para proteger a los
involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará
constancia.
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6. Estos procedimientos se efectuarán a puerta cerrada en lugar que permita la mayor
privacidad y confidencialidad posible de los hechos tratados, el lugar, hora y fecha para hacer
el debido proceso lo determina la presidente del comité de convivencia escolar del colegio o
el coordinador de convivencia. Son espacios para este propósito; la rectoría, coordinación c
de convivencia, la oficina de Sicorientación, la coordinación académica, la sala de
audiovisuales del colegio. Para todo procedimiento de este tipo se deja constancia escrita de
la citación de los padres de familia, de su presencia en la sesión correspondiente.
7. Los asistentes a la sesión firmarán acta de compromiso para garantizar: debido proceso
respeto a la dignidad y los derechos humanos, discreción, confidencialidad y privacidad de
los temas tratados en misma y de los hechos o testimonios dados durante la reunión, nombres
y apellidos de personas mencionados durante la junta. El presidente del comité escolar de
convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la
convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho
a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado
ante la autoridad competente.
8. El propósito de la sesión será el de determinar las acciones restaurativas que busquen la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el colegio; así como las consecuencias
aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.
9. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes del
comité escolar de convivencia, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité
realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere
acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del Decreto 1965 del 2013
10. El comité escolar de convivencia del colegio por intermedio de su secretaria o psicología,
dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será
suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
11. El director de curso de los involucrados hará el seguimiento de las acciones acordadas y
en caso de no ser cumplido por las partes, da informe a coordinación de convivencia para que
a su vez el caso se remite al Consejo Directivo del colegio, se dejará constancia escrita
mediante acta o en el observador del estudiante, con las firmas que validen el proceso, esto
es del director de curso, el representante de los estudiantes de convivencia, la personera, los
involucrados.
12. El consejo directivo recepciona la situación y tomará las medidas pertinentes de acuerdo
con la gravedad de la situación, y la aprobación posterior del Consejo de la comunidad de
hermanas misioneras de Santa Rosa de Lima.
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13. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes,
el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del
establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la
víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte
de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.14. El presidente del
comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el
efecto se ha implementado por parte de la sicóloga del colegio para articularlo y enviarlo al
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.15. Frente a las situaciones que
requieran atención en salud se deberá acudir al prestador del servicio de salud más cercano,
el cual en ningún caso podrá abstenerse de prestar el servicio, conforme a lo dispuesto en el
artículo 27 d. La Ley 109a de 2006, en el Título III "Atención Preferente y Diferencial para
la Infancia y la Adolescencia" de la Ley 143a de 2011 y sus normas concordantes, el colegio
dejará constancia escrita de tal actuación.
PARÁGRAFO 3. En materia de prevención de la violencia sexual y atención integral de los
niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente, además de la aplicación del protocolo
correspondiente, se deberá aplicar lo contemplado en la Ley 1146 de 2007 y en su
reglamentación.
PARÁGRAFO 4. Cuando surjan conflictos de competencia administrativa éstos se
superarán conforme a lo establecido en el artículo 39 de la Ley 1437 de 2011. Las actuaciones
administrativas de las autoridades deberán desarrollarse acorde con los principios
Constitucionales y los consagrados en el artículo 3 de la Ley 1437 de 2011.
PARÁGRAFO 5. Situaciones de tipo III para docentes:
1. El acoso a estudiantes del colegio, o inducir a la pornografía por medio escrito, páginas
sociales, telefonía, medios electrónicos, multimedia, sesiones fotográficas, u otros medios
tecnológicos relacionados con las TIC.
2. Emplear las evaluaciones y registros valorativos para someter una estudiante o sacar
provecho y abusar de la menor en aspectos físicos, sicológicos, sexuales, de intimidación o
sometimiento.
3. Mantener relaciones afectivas o de carácter sexual con menor de edad, evidenciado por
internet, medio escrito, electrónico o testimonio escrito, acusación verbal con evidencias y
testimonios, otros medios que comprueben tal situación, lo cual será reportado a las
autoridades competentes.
4. Agredir físicamente a un miembro del estudiantado o de la comunidad, causando daño
físico, moral y sicológico, con daños irreparables o lesiones permanentes.
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PARÁGRAFO 6. Protocolo para la atención de situaciones tipo III para docentes.
El protocolo es el mismo registrado en las situaciones tipo I-II para docentes.
Adicionalmente se procederá a:
1. Efectuar denuncia penal por parte de la representante legal o rectora y los padres de familia,
acudiente o tutor, en la fiscalía y autoridades competentes.2. Enviar informe al comité
nacional de convivencia, informar por medio escrito y radicarlo en el MEN, la junta Nacional
de Escalafón, y registrar en el MEN y la oficina de escalafón docente.
2. Denuncia en infancia y adolescencia, personería, defensoría del pueblo.
3. Cancelación del contrato de trabajo.
PARAGRAFO 7: el docente puede apelar las decisiones con base al debido proceso
establecido para los miembros de la comunidad educativa. Entidades de contacto para
situaciones de tipo II y III.
PARÁGRAFO 8. Correctivos pedagógicos y restitución de derechos para situaciones
tipo III. Todas las consideradas legales ajustadas a la Constitución Nacional, el código penal,
la ley 1098, la ley 1620, el manual de convivencia y que sean pertinentes, y las que disponga
el equipo de maestros, el consejo directivo y las hermanas Misioneras de Santa Rosa de Lima
que sean beneficiosas para las partes y se ajusten a la ley.
Así mismo se consideran correctivos pedagógicos para docentes situación tipo III:
a. Certificación o documento original del MEN o la autoridad competente respectiva, en el
cual se emita criterio de idoneidad y autorización para puede seguir ejerciendo la profesión
docente.
b. Efectuar trabajo de mejoramiento didáctico metodológico, direccionado por rectoría en
relación con currículo, didáctica, metodología y legislación docente.
c. Curso de capacitación para liderar procesos con estudiantes con dificultades de
comportamiento y de aprendizaje.
d. Restitución de derechos como profesional de la docencia mediante resolución sectorial
para reincorporarse al equipo de trabajo del colegio.
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PARAGRAFO 8. Directorio teléfonos actualizados de:
ARTÍCULO 38: Bienestar estudiantil. Las personas mayores de edad tendrán en cuenta y
establecerán los mecanismos pertinentes para contribuir y garantizar espacios de bien estar,
bien sentir, bien ser y bien hacer del estudiantado, entendiendo los factores de convivencia
como el conjunto de acciones personales, familiares e institucionales que se articulan con el
fin de mitigar y sobre todo, evitar la ocurrencia de eventos que pongan en riesgo la integridad
de niñas, los niños y los adolescentes y emplea como medios para tal fin:
a. El proyecto de vida académico del curso guiado y liderado por su tutor o director; el cual
acuerda estrategias para desarrollar competencias ciudadanas y establece mecanismos para
garantizar tanto la sana convivencia, la solución pacífica de conflictos y el cuidado de si
mismo, los compañeros y el entorno.
Policía Nacional:
123.
Hospital cercano:
6311393.
Policía
local
barrios unidos:
221840422128800
Responsable
de
seguridad de la
Secretaria
de
gobierno Distrital:
3820660
Medicina
Comisaria de Inspector de Bomberos:
legal:
familia:
policía:
119.
40699446602763.
2404880
4069977.
Defensoría de Cruz Roja:
Defensa Civil: Responsable de
la familia:
132. O
144 o
seguridad del
6851911
6400090.
Cadel: 6602761
437 1393.
Policía
de
infancia
y
adolescencia:
4144566.
Representante
de los rectores
ante el Comité
Nacional de
Convivencia
Escolar:
2251144.
ICBF – Instituto
Colombiano de
Bienestar
Familiar:
4377630
Sistema
institucional
de
Convivencia
Escolar Cadel:
6606292.
Fiscalía
General de la
naciónunidad de
infancia y
adolescencia:
195.
Puesto
de
Salud:
Hospital
Universitario
Lorencita
Villegas
de
Santos
6311393.
Secretaria técnica-director(a) de
dirección
de
calidad
del
viceministro
de
educación
Preescolar, Básica y Media:
2220206 extensión 2009.
85
b. Las direcciones de curso son espacios para el diálogo, el análisis de problemas, la
búsqueda de causalidades y de soluciones frente a las problemáticas que les afecten en su
cotidianidad, en cuanto a buenas relaciones y el cuidado.
c. Los directores o directoras de curso, Psico- Orientación, la Coordinación Convivencia, el
consejo académico, la personería, el conciliador escolar, están en la obligación de prestar
todos los apoyos requeridos en la búsqueda de soluciones frente a situaciones de vulneración
de derechos o en procesos de restitución de los mismos.
d. La Personería Estudiantil y el Representante de los estudiantes contará con los apoyos
institucionales, necesarios para que en cumplimiento de sus funciones los estudiantes
cuenten con todas las garantías para la preservación o restitución de derechos.
e. Al Consejo de Padres y la Asociación de Padres de Familia les asiste la obligación de
contribuir con la construcción, vigilancia y mantenimiento de un clima institucional que
garantice los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la mitigación y prevención de
aquellas violencias que afecten a miembros de la comunidad educativa.
f. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen el deber y la obligación de conocer
las normas vigentes referidas en la ley 1620 y el Decreto reglamentario 1965.
g. Servició de tienda escolar. La contratación de una persona natural o jurídica que cumpla
con los requisitos legales para tal fin. Las quejas contra el servicio prestado por la persona o
entidad responsable de la tienda escolar o contra el usuario o usuarios del mismo se efectuara
ante la rectoría, por escrito y se responderán en los cinco días hábiles a partir de la
presentación de la queja o reclamación.
h. Servicio de transporte escolar. El colegio Santa Rosa de Lima ofrece el servicio de
transporte el cual es un servicio prestado por una empresa debidamente autorizada por El
ministerio de transporte, el colegio sirve de mediador entre los padres de familia y la empresa;
la institución vela por el buen servicio del mismo. Toda queja ya sea por el servicio de la
empresa o por mal comportamiento del usuario o sus acudientes se hará ante la rectoría
mediante documento escrito entregado a la secretaría en el menor tiempo posible respecto al
suceso o actividad perturbadora.
i. Escuela de talentos. Propende por el fortalecimiento y promoción de talentos del
estudiantado. Promueve las escuelas de talentos: Música, artes, danzas, deportes,
86
matemáticas. Las cuales se efectúan en el horario acordado en la asamblea general y avalada
por rectoría.
j El servicio de capellanía. Lo lidera el sacerdote de la parroquia, cuyos servicios los
suministra por mediación de la congragación de hermanas Misioneras de Santa Rosa de
Lima. Su actividad de asistencia espiritual a la comunidad educativa está en concordancia
con el proyecto educativo institucional, las directrices del campo de conocimiento espiritual
e histórica social, la rectoría del colegio y la madre Superiora de la Comunidad. Y los
servicios de bienestar de la institución.
k. Convivencias. Son actividades de bienestar, que hacen parte del PEI del colegio Santa
Rosa de Lima, son de carácter formativo, pedagógico y didáctico en ambientes de
aprendizaje diferentes a los empleados a diario en el colegio y que contribuye a acrecentar la
espiritualidad, el respeto a los derechos humanos, el desarrollo de competencias ciudadanas.
Las convivencias son programadas organizadas y dirigidas por la coordinación de pastoral,
el campo de conocimiento espiritual e histórico social, el director(a) de curso, el titular de la
asignatura, las hermanas misioneras, quienes proyectan los temas y actividades respondiendo
a las necesidades y expectativas de los (las) educandos (as) del curso o ciclo. El retiro
espiritual de las estudiantes del grado undécimo, se efectúa en las dependencias de la
Comunidad de Santa Rosa de Lima en Fusagasugá.
l. Servicio de emisora comunitaria de los estudiantes. La emisora es el órgano difusor de
cultura y medios de formación de los estudiantes en espacios creados para la comunidad y su
bienestar, la integración mediante la difusión de programas culturales, deportivos,
informativos y sociales, proyectando de esta manera la institución con todos sus servicios, la
asesoría para administración, organización y gestión de la emisora le corresponde al campo
de comunicación arte y expresión.
m. Reconocimientos e incentivos institucionales. En el Colegio Santa Rosa de Lima se
tienen en cuenta los talentos, habilidades y las capacidades de los(as) educandos (as) y los
esfuerzos que realizan para lograr su crecimiento personal, y con el fin de reconocerlos,
establece entre otros, los siguientes incentivos:
1. Distinción especial en las ceremonias de honores de bandera, La persona encargada de
organizarla, de acuerdo con los directores de grupo, selecciona a las(os) educandas(os) que
tendrán el honor de izar la bandera.
2. Representación del colegio, ciclo o grado en actividades
deportivas y culturales,
designación que harán los respectivos o líderes autorizados, directores o coordinadores
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3. Designación para desempeñar monitorias en actividades de normalización,
académicas, sociales, culturales y de proyección comunitaria.
litúrgicas,
4. Mención de honor por rendimiento académico excelente, liderazgo, convivencia o valores
dignos de ser resaltados en cada periodo y al final del año lectivo.
5. Promoción anticipada según lo establecido en el artículo 52 del decreto 1860 de 1994 y
lo establecido en el decreto 1290 del 16 de abril de 2009.
6. Mención de honor al educando (a) más destacado en las diferentes actividades, que
sobresalga por su espíritu de colaboración y sentido de pertenencia al colegio, por sus
aptitudes artísticas o distinción en alguna asignatura o campo de conocimiento, la cual se
entregará en la última izada de bandera del año.
7. Premio a la mejor deportista del año que se otorga al estudiante con excelente desempeño
deportivo, que sea consecuente en los valores de: disciplina, honestidad, solidaridad, respeto
y colaboración en el deporte.
8. Premiación al mérito deportivo que se otorga al estudiante más destacado que se han
destacado en las diferentes disciplinas deportivas individuales y de conjunto en los juegos
intercursos, intercolegiados, deportivos a nivel distrital y/o nacional.
9. Medalla al Virtuosismo Santa Rosa de Lima: Es la más alta distinción que se confiere al
culminar cada uno de los Ciclos de Formación Básica Primaria, Básica Secundaria y media
Vocacional. Se concede este reconocimiento al educando(a) que durante su permanencia en
el Colegio se haya aproximado en el más alto grado a los valores propios de la identidad del
Colegio santa Rosa de Lima. La terna es propuesta por las compañeras del curso y la elección
corresponde al Consejo directivo mediante la propuesta efectuada por el consejo académico
que recibe previamente la propuesta de los docentes.
NOTA 1: El premio para los educandos (as) en los grados quinto y noveno lo otorga la
rectoría con base en la postulación del director de curso.
NOTA 2: La Rectora puede conceder reconocimientos especiales para actividades o
situaciones no contempladas en los numerales anteriores.
NOTA 3: La selección de candidatas para los diferentes reconocimientos, cuando el caso no
está contemplado en este Manual, queda a juicio de los directores de grupo con la aprobación
del Consejo Académico.
88
NOTA 4. Reconocimiento especial a los padres de familia por su responsabilidad y actividad
proactiva a lo largo del año, traducida en beneficios concretos (matrícula de honor) como
aporte enriquecedor para las niñas, de acuerdo con la filosofía de la institución,
complementadas con rendimiento superior del (a) estudiante que representan.
NOTA 5. El Colegio reconoce las acciones positivas de los (las) educandos (as), en el
cumplimiento de sus deberes, su participación en la vida escolar y su espíritu constante de
superación personal, a través de los siguientes reconocimientos y estímulos:
1. Anotaciones positivas en la hoja de vida, hoja de historial, u observador del
estudiante.
2. Izar el Pabellón Nacional, de la Ciudad y del Colegio en acto público.
3. Reconocimiento público de los méritos en Pastoral, Académicos, Deportivos,
Culturales, Sociales y Apostólicos.
4. Menciones de honor o Condecoraciones por destacarse en su participación en
actividades Culturales, Deportivas, Sociales, Apostólicas y Académicas dentro y
fuera del Colegio.
5. Monitorias Académicas, o alcanzar la representación del curso en el equipo de
calidad académica de los educandos del Colegio Santa Rosa de Lima.
6. Mejor promedio ponderado en las pruebas SABER Undécimo.
9. Medalla Santa Rosa de Lima por excelencia académica y humana.
10. Cruz Santa Rosa de Lima mejor bachiller del colegio por rendimiento en los ciclos
IV y V, durante se estancia en el colegio.
NOTA 6. Reconocimientos a profesores y otros miembros de la comunidad.
El consejo de la comunidad de misioneras Santa Rosa de Lima tiene la potestad en común
acuerdo con la rectoría hacer los reconocimientos que considere pertinentes, entre los cuales
están:
1. Reconocimiento personal en izadas de bandera, concedido al educador, educadores en el
aspecto que más se destaque durante el año.
2. Publicación de los mejores trabajos ejecutados por los docentes; la rectoría puede conceder
reconocimientos especiales a personas, actividades o situaciones no contempladas en el
manual de convivencia, previa aprobación de la comunidad de Hermanas Misioneras Santa
Rosa de Lima.
n. El carné. Es el documento oficial, que identifica a un estudiante o docente del Colegio
Santa Rosa de Lima, su uso y porte es de carácter obligatorio; cuando por mal uso o
negligencia se deteriore, el padre de familia o docente.
89
ARTÍCULO 39. Protocolo atención de accidentes, primeros auxilios. La comunidad
educativa del colegio, concretamente los adultos deben estar preparados para afrontar
pequeños accidentes fe los educandos y educandas del colegio; entre los cuales están: cortes
y/o moratones sin importancia, e incluso casos más urgentes. Lo esencial es no agobiar, ni
agobiarse, e intentar sanar el problema de la mejor manera posible para que el niño no sufra:
si logramos conseguir este hecho, el niño se sentirá más seguro. No se deben suministrar
estimulantes, aspirina ni cualquier otro medicamento, a menos que el médico lo prescriba y
el tutor del menor lo autorice. El protocolo es el siguiente:
1. El maestro que atiende el caso informar inmediatamente a: líder del proceso, directivo,
coordinación de convivencia, maestro director de curso y e informar a los acudientes del
hecho.
2. En caso de presentar accidente grave:
a. Buscar salvar la vida al niño.
b. Evitar que se produzca lesiones posteriores.
c. Conservar la calma y llamar a un responsable del centro, para que llame a la entidad
pertinente con urgencia para que envíen una ambulancia, y en caso de demora en un
vehículo contratado para tal fin o disponible, siempre y cuando la movilización del
paciente no sea perjudicial, ni agrave la situación.
d. Acomodar al niño herido y moverlo lo menos posible.
e. Examinar a la persona con mucho cuidado.
f. Hacer el seguimiento, y si es necesario trasladarlo a hospital o clínica los padres o
tutores deben estar al tanto de la situación y el maestro o líder del proceso, s acompañar
al estudiante hasta que el padre o tutor asuma la situación.
3. En todos los casos es conveniente contar con un informe clínico de aquellos/as niños/as
con patologías específicas que requieran tratamiento y/o medidas especiales.
ARTÍCULO 40. PROTOCOLO PARA CONTRIBUIR PREVENCIÓN USO DE
DROGAS O SUSTANCIAS ALUSINOJAS. Una vez se establezca de manera objetiva que
un estudiante está inmerso en situaciones de consumo de sustancias psicoactivas, la
institución por intermedio de Orientación procederá de la siguiente manera:
1°. Notificación a los padres de familia.
2°. Sugerir la remisión a examen de barrido de 3 0 6 meses, no superior a 24 horas.
3°. Remisión a comunidad terapéutica para apoyo familiar y al estudiante, que no sea
remisión a psicología de la EPS ya que su efectividad es nula.
4°. Exigir informes mensuales de retroalimentación con el objetivo de recibir orientación
sobre el apoyo que se debe prestar el estudiante en la institución.
90
5°. La omisión de estos procedimientos se constituye en causal de terminación del contrato
de cooperación educativa al finalizar el año escolar siempre y cuando el causante de este
descuido es el padre de familia, acudiente o tutor.
ARTICULO 41. PROTOCOLOS INGRESO Y SALIDA DEL ESTUDIANTADO.
Protocolos de llegada:
1. Permita que su(s) hijo(s) bajen del carro, e inmediatamente arranque. Si tiene alguna
reunión con un profesor, equipo de gestión, directivo, por favor parquee en el espacio
adecuado o el costado del colegio autorizado por las autoridades de transito de la ciudad.
2. Por favor no charle con su hijo(s) o amigos mientras está dejando a su hijo(s). No deje su
carro estacionado en la vía y vaya a ver a alguien más.
3. Permita el paso de los estudiantes que llegan caminando.
4. Haga que el estudiante llega al colegio con quince minutos de anticipación al inicio de las
clases: 6:30 a.m. el colegio Santa Rosa de Lima no se admitirán estudiantes que lleguen
enfermos o en condiciones inadecuadas para iniciar las actividades académicas.
5. Incentive al niño o niña para que haga la oración cada día.
Protocolo de salida:
Educandos:
1. La salida de los estudiantes del aula de clase es la 2:00 p.m. El maestro de la asignatura o
el director de curso acompañan al estudiante al aula múltiple para verificar la salida. Los
estudiantes que no son de ruta escolar, al iniciar el año lectivo el respectivo acudiente envía
por escrito en la agenda escolar la autorización para que el estudiante pueda irse solo. En
caso de que un estudiante sea recogido a la salida por una persona mayor de edad, el
acudiente, padre de familia o tutor ha de ennoviar los actos correspondientes a esa persona.
El docente que lidera el proceso de salida en el día de la semana correspondiente, tendrá
presente tal situación y no ha de permitir qué el estudiante salga por si solo del colegio.
2. Los maestros de disciplina del día son garantes, responsables del cumplimiento de las
normas de seguridad para la salida de los niños o niñas.
91
3. Los educandos: que son recogidos en el colegio deben tener a la mano el carnet que los
identifica como estudiantes de ruta o el permiso debidamente autorizado por la rectoría o
padre de familia en el caso de hacer uso de una ruta diferente a la contratada por el colegio.
4. Los padres, acudientes o autorizados para recoger al estudiante o estudiantes en el aula
múltiple, circulan por el costado derecho y quienes ya se retiran lo hacen por la izquierda,
respetando la cinta de separación para transitar.
Padres con vehículo:
1. Recojan a sus hijos e inmediatamente salgan del colegio.
2. El conductor no debe bajarse del carro.
3. Si el niño(s) no están allí, de la vuelta nuevamente (no obstaculice el flujo vehicular).
4. No está permitido parquear afuera y entrar a pie para recoger los niños.
ARTICULO 42.PROTOCOLO AGRESIÓN A DOCENTES O PERSONAL NO
DOCENTE DEL COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA Este protocolo se aplica cuando
un maestro, maestra, o miembro de la comunidad educativa no docente sea objeto de alguna
de las acciones consideradas violentas o de irrespeto (Conductas intimidatorias, violencia
física, vandalismo), se deteriora y/o destruye un bien mueble, electrónico o inmueble, o
algún elemento u objeto de su propiedad es deteriorado o roto, por agresión física con daño
físico o lesión grave causada a uno de los referidos, al interior o exterior del Colegio Santa
Rosa de Lima, como consecuencia del desarrollo de su actividad profesional, en tal caso se
ha de proceder así:
1. Contacto con el profesional agredido, por parte del miembro del equipo que conozca la
situación; en función de la gravedad de los hechos se personará en el colegio y recurrirá a ala
instancia correspondiente (coordinación o rectoría) y se hará la respectiva denuncia ante
autoridad competente. Simultáneamente informar al padre de familia o acudiente vía
telefónica o por medio electrónico, si es imposible hacerlo personalmente.
2. En caso de hacer denuncia ante autoridad competente, se efectuara el debido proceso
respetando los derechos de la niñez y la adolescencia y con la mediación del conciliador
escolar.
3. Se citará a reunión del comité de convivencia para el estudio de la situación y se seguirá
el debido proceso establecido para la situación.
4. Se citará al padre o padres de familia del estudiante agresor y se les dará a conocer la
situación, para determinar los correctivos y asumir los costos a que diere lugar la acción de
estudiante y las consecuencias para sus representantes.
92
5. el comité de convivencia presidido por rectoría recabará la información necesaria relativa
al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación, realizando un informe con
los datos obtenidos:
a. Profesional agredido.
b. Identificación del agresor o agresora.
c. Testigos.
d. Tutor o tutora, cuando la agresión ha sido cometida por un alumno o alumna.
e. Otros profesionales o personas que tengan relación con la situación de agresión.
f. información a acudientes o tutor en forma verbal dejando constancia escrita.
g. En esta recogida de la información, se tratará de contrastar la información aportada por
las diferentes fuentes.
6. Si el agresor o agresora es un estudiante que actuó premeditadamente y a plena conciencia
de sus acciones, se procederá a la adopción de medidas disciplinarias en función de lo
establecido en el manual de Convivencia del colegio y en concordancia con medidas
pertinentes para la promoción de la Cultura de Paz y sana convivencia por la cual propende
la ley 1620 de 2013 y el gobierno nacional en los procesos de paz.
7. Pastoral y el líder de convivencia establecerán actividades de carácter pedagógico que
garanticen el restablecimiento de derechos, el consejo directivo supervisará tales acciones.
ARTICULO 43. PROTOCOLO TURNOS DE VIGILANCIA. Con el objeto de unificar
criterios y requisitos para la realización de los turnos de vigilancia para el equipo de docentes
del colegio Santa rosa de Lima, el protocolo es el siguiente:
I. Responsable del equipo de maestros del Colegio: Rectoria
II. Líder de ejecución y direccionamiento de turnos de vigilancia: Coordinación de
Convivencia.
III. Referente legales: Primer respondiente, prevalencia de derechos niños(as), adolescentes,
jóvenes menores de 18 años, código de infancia y adolescencia, ley 1620 de 2013, resolución
1965, constitución nacional.(Equipo de maestros y padres de familia).
IV. El maestro líder de ejecución y direccionamiento de turno de vigilancia, socializa al
equipo de maestros las zonas establecidas para tal fin, ubica copia escrita de los turnos y
direcciona las funciones de cada uno sin menoscabo de todas aquella inherentes a las
establecidas por la ley tales como:
a. El perímetro que le corresponde a cada docente es absoluta responsabilidad de quien haya
sido asignado para la vigilancia y partir de la notificación de los turnos y zonas de vigilancia
es el primer respondiente para situaciones o eventos en los cuales se vea involucrado un(a)
estudiante con accidente, acción de violencia o violación de derechos.
93
b. En caso de la ocurrencia de un evento inesperado durante el turno de vigilancia, que
demanda el acompañamiento del docente al afectado (estudiante), su área o zona de
vigilancia será cubierta por el maestro o maestros más próximos a la zona de vigilancia de
quien tuvo que ausentarse por fuerza mayor.
c. En caso de accidente de un estudiante dentro del colegio el procedimiento a seguir ha de
ser el siguiente por parte del primer respondiente en el momento de ocurrencia del mismo es:
1) Llamar a los responsables del estudiante o estudiantes involucrados. (Padre, Madre o
Tutor)
2) Contactar al médico del Hospital o centro de salud más cercano al colegio, en donde sea
atendido el afectado o afectados.
3) Levantar un acta que se hará llegar a la coordinación de convivencia y al líder de
convivencia del colegio, describiendo el hecho.
4) Los responsables del (los) estudiantes recibirán información de hecho y firmaran el acta.
(Profesor o Docente a cargo en el momento que ocurrió el Accidente)
5) En caso de requerir los servicios hospitalarios o clínicos que ameriten dejar al paciente
interno, se ha de notificar a la policía, efectuando la respectiva denuncia.
V. Cuando exista novedad durante el turno de vigilancia, relacionada con los educandos,
miembros de la comunidad o visitantes ocasionales, el maestro que directamente conoce el
caso hace el registro en el cuaderno de novedades, que se ubicará en la secretaría académica
bajo la custodia de persona que cumple las funciones de tal cargo. El maestro que requiera el
cuaderno lo ha de procesar, registrando la situación que así lo amerite cuando se presente
eventualidad o anomalía relevante, firmarlo y devolverlo inmediatamente.
VI. No desestimar los accidentes y primar el criterio objetivo sobre la intención subjetiva.
1. Cuando un maestro requiera dejar la zona de vigilancia asignada, ha de ser sustituido por
otro maestro quien asume toda la responsabilidad de los hechos que puedan ocurrir en
ausencia del maestro titular. En caso de no informar, asume las consecuencias de todos los
hechos relacionados con estudiantes y miembros de la comunidad educativa durante su
ausencia.
2. El maestro de vigilancia se ha de ubicar con rapidez y diligenciar con puntualidad en la
zona asignada, en caso de ausentarse o no llegar a tiempo ha de notificar al líder de
convivencia o al maestro encargado de la disciplina del día.
94
ARTICULO 44. PROTOCOLO PRINCIPIO DE CONFIDENCIALIDAD. Aunque
constitucional y legalmente es de obligatorio cumplimiento, es necesario que cada miembro
de la comunidad educativa conozca la importancia de cumplir con este mandato so pena de
incurrir en delitos que afectan la sana convivencia y el propósito de hacer del colegio un
territorio de paz.
Confidencialidad. El sigilo se entiende como la capacidad para manejar con total cautela
algún tipo de información y la capacidad para no hacer “ruido” sobre algo en particular. La
reserva es el conjunto de elementos disponibles para ser usadas en el momento oportuno o
para obrar de una manera determinada. El sigilo y la reserva adquieren particular importancia
cuando se trata de preservar la intimidad y la confidencialidad; esto es, que no todo se puede
hacer público y que algunas particularidades serán mantenidas en completo secreto.
1. Los miembros del comité de convivencia, consejo directivo, equipo de calidad de
convivencia y académica son garantes del derecho a la intimidad y a la confidencialidad de
datos o situaciones dentro del marco de sus actuaciones. Por tanto les asiste a sus integrantes
la obligación de guardar silencio para no divulgar aquello que se denomine cómo
confidencial o de reserva. Contravenir esto constituye causal de mala conducta.
2. Cualquier miembro de la comunidad educativa está en la obligación de poner en
conocimiento situaciones donde se evidencie el manejo de información que a su juicio
corresponda a situaciones que exijan sigilo, reserva o confidencialidad y exigir por tanto que
se actúe en consecuencia.
3. Ningún miembro de la comunidad educativa puede ocultar información vital dentro del
manejo de situaciones conflictivas argumentando derecho al sigilo o a la reserva,
particularmente si de ello depende la seguridad o integridad de personas o grupo de personas.
ARTICULO 45. PROTOCOLO TIENDA ESCOLAR Y COMEDOR. La tienda escolar
y el comedor en el Colegio Santa Rosa de Lima se conciben como un espacio en el cual se
cumple con importantes s funciones en la etapa escolar, la función nutricional y la función
educativa del estudiantado y demás personal. Es un espacio físico necesario para el
suministro de alimentos y es además el marco en el que los niños y niñas aprendan a comer
y alimentarse, adquiriendo hábitos adecuados que les permitan mantener una alimentación
correcta a lo largo de su vida adulta. Es además un espacio de sociabilización y convivencia
para todos los miembros de la comunidad educativa.
El comedor escolar como función educativa complementario a la enseñanza, deberá atender
a los siguientes propósitos:
95
1. Educación para la salud, higiene y alimentación: encaminados a desarrollar y reforzar la
adquisición de hábitos alimentarios saludables, normas de comportamiento y correcto uso y
conservación de los útiles del comedor.
2. Educación para la responsabilidad: haciendo partícipes al estudiantado, en función de su
edad y nivel educativo, en las tareas, intervenciones y proyectos que se desarrollen en la
tienda escolar y el comedor.
3. Educación para la convivencia: fomentando el compañerismo y las actitudes de respeto,
educación y tolerancia entre los miembros de la comunidad escolar, en un ambiente
emocional y social adecuado.
4. Educación para el ocio: planificando actividades de ocio y tiempo libre que contribuyan a
desarrollar la personalidad y a fomentar la sociabilización entre todo el estudiantado.
5. El campo de conocimiento de ciencia, tecnología y matemáticas lidera este proceso
mediante el trabajo por proyectos y el equipo de docentes establecerá estrategias pertinentes
para direccionar estos procesos relacionados con la salud y bienestar físico y espiritual del
estudiantado.
ARTICULO 46. PROTOCOLO ESTUDIANTES ACOSADOS O ABUSADOS
SEXUALMENTE. En caso de detectar o tener indicio de que un miembro del estudiantado
sea, este siendo, o de rasgos de ser abusado sexualmente:
1. Se reporta de forma inmediata a Psico-orientadora, quien de inmediato reporta la situación
a la autoridad competente, ya sea la policía de menores, la Fiscalía, el instituto Colombiano
de Bienestar Familiar, la URI, dejando constancia escrita del proceso.
2, Se reporta al presidente del comité de convivencia y se procede en concordancia con la ley
1098, la ley 1620.
3. Se registra en el documento correspondiente, y se continua el seguimiento del caso
direccionado por rectoría y citando a los acudientes o padres de familia, si es el caso.
ARTICULO 47. PROTOCOLO DIRECTORES DE GRUPO: Dirección de Grupo es la
orientación y control que el docente ejerce sobre un grupo curso a su cargo, con el propósito
de crear y mantener en sus clases una actitud positiva y propicia para generar ambientes de
paz, solución inteligente de los conflictos. Sus tareas esenciales son:
1. desarrollar en el estudiantado hábitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo e
inculcándoles sentido de responsabilidad y autonomía.
96
2. Elaborar la lista de su grupo en orden alfabético.
3. Ejecutar el programa de Inducción del estudiantado del grupo o curso confiado a su
dirección.
4. Desarrollar acciones de carácter formativo y hacer un seguimiento de sus efectos en el
estudiantado que lidera.
5. Orientar al estudiantado en la toma de decisiones sobre su rendimiento y comportamiento
académico en unión con coordinación y psicorientación de la Institución.
6. Promover el análisis de las situaciones conflictivas del estudiantado y plantear estrategias
con la Coordinación y equipo de gestión del colegio para encontrar las soluciones
pedagógicas más adecuadas y pertinentes.
7. Establecer comunicación permanente con los profesores, padres, madres y/o acudientes,
para coordinar la acción educativa y hacer trabajo mancomunado en beneficio del
estudiantado.
8. Diligenciar el observador de cada educando (a) del grupo a su cargo en coordinación y
psicorientación.
9. Participar en los programas de bienestar y actividades programadas para el grupo a su
cargo.
10. Recibir a su grupo al iniciar la jornada de trabajo y en las distintas actividades extra clase.
11. Rendir periódicamente informes a coordinación sobre novedades y programas realizados.
12. Solicitar informes periódicos de los profesores sobre rendimiento académico de cada
uno(a) de los (las) estudiantes.
13. Informar oportunamente a las directivas del plantel y a los padres de familia sobre los
casos de bajo rendimiento y mal comportamiento.
14. Responsabilizares de los elementos asignado a su grupo, y establecer procedimientos por
medio de los cuales cada estudiante se responsabilice de los recursos confiando a su servicio.
15. Velar por la asistencia y puntualidad de cada estudiante del curso y dar a conocer a
coordinación los casos de ausencia no osificados.
97
16. Llevar la planilla de control de pago de las pensiones de las estudiantes de las cuales es
director
ARTICULO 48. PROTOCOLO PARA EL UNO DE HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS DE USO PERSONAL (CELULARES, TABLET…):
Son faltas:
1. Hacer sonar alarmas, canciones u otros ruidos inoportunos.
2. Realizar o atender llamadas en momentos inoportunos, sin permiso del docente.
3. Recibir y/o enviar mensajes, sin permiso del docente encargado
4. Chatear o postear.
5. Escuchar música en momentos que no corresponda.
6. Jugar en momentos que no corresponda.
7. Acceder a internet para usar Redes Sociales.
8. Hacer uso del equipo móvil en general, en momentos que no corresponda.
9. Recibir y/o enviar mensajes, para copiarse en prueba.
10. Portar o descargar en sus equipos audios, videos y/o imágenes de tipo pornográfico.
11. Grabar audio de compañeros y miembros de la comunidad educativa, sin su
consentimiento.
12. Fotografiar a compañeros y miembros de la comunidad educativa, sin su
consentimiento.
13. Subir audios, videos, imágenes o fotos a las redes sociales.
14. Acceder a internet para indagar sobre temas reñidos con la moral y las buenas
costumbres.
15. Trasgredir la privacidad y otros derechos fundamentales de las personas.
Por tanto: Al iniciar la clase o cualquier evento educativo:
1. al iniciar jornada, hora de clase u actividad se le indica la estudiante que por favor
ponga el silencio, modo vibración o en su defecto a pague el celular.
2. Solo debe ser utilizado en las horas de descanso (llamadas, chatear, escuchar y
música).
3. Solo el docente líder de la clase u actividad, autoriza al estudiante hacer uso de esta
herramienta tecnológica personal para uso de la investigaciones del tema liderado; no
para chatear o realizar una de las faltas anteriores mencionadas:
Protocolo:
1. Hacer llamado de atención verbal y solicitar que por favor lo guarde en un lugar
seguro que no genere distracción
98
2. Si reincide en la falta, durante la misma clase, se solicita que lo entregue al docente.
La cual debe ser decepcionado por el maestro, debe estar apagado.
3. Hacer llamado de atención por escrito en el observador enviar nota en la agenda a
los padres de familia y acudiente.
4. Avisar durante la jornada escolar a coordinación de convivencia.
5. Llamar al padre de familia y enterarlos de la situación. E informarle que se puede
acercarse al colegio para hacerle entrega de esta herramienta tecnológica personal.
6. En caso que la situación se repita durante el periodo nuevamente, el docente
recepciona la herramienta tecnológica personal, registra la situación en el observador,
comunica a coordinación de convivencia se realiza citación a los padres de familia
para firma de compromiso. Se entregará el celular el día que se cumpla con la citación
y se llegue a común acuerdo.
7. Si se continúa con la falta no cumple con los compromisos, se remite el caso a Comité
de convivencia.
99
CAPÍTULO ESPECIAL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
Estructuración del plan de estudios.
El plan de estudios se estructura por campos de conocimiento, los cuales están conformados
por asignaturas que sirven de referente para estudiar los diferentes tópicos de los proyectos,
teniendo como referencia los estándares mínimos de aprendizaje dados por el Ministerio de
Educación Nacional. El colegio aprueba la evaluación procesual, dialógica y continua.
Durante cada bimestre el docente garantiza el debido proceso evaluativo e incluirá: la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación en cada una de las asignaturas y
procesos ejecutados. Adicionalmente todas las actividades desarrollas por cada campo de
conocimiento han de ser tenidos en cuenta para la evaluación y promoción de lo estudiantado.
Cada campo de conocimiento enfoca su trabajo hacia la formación integral de sus estudiantes,
haciendo énfasis en: la vocación humana, el proyecto de vida académico, la espiritualidad y
la convivencia de la comunidad educativa y la promoción de talentos, priorizando el trabajo
de carácter interdisciplinario, trabajo cooperativo o en equipos y por proyectos de aula.
a. Horario propuesto 2017. Ingreso de estudiantes: 6:30 a.m. Hora de salida: 2:00 p.m.
HORARIO DE CLASES
HORA
DÍAS DE LA SEMANA
7: 00 - 7: 40 am
7: 40 - 8: 20 am
8: 20 - 9: 00 am
9:00 - 9: 30 am
D. CURSO
9: 30 - 10: 00 am
DESCANSO
10: 00 - 10: 40 am
10: 40 - 11: 20 am
11: 20 am - 12: 00 pm
12 : 00 - 12: 40 pm
DESCANSO
12: 40 - 1: 20 pm
1: 20 - 2: 00 pm
100
b. Matriz integrada: Campos de conocimiento y proyectos transversales.
PERIODO ESCOLAR
B II
BIII
BI

Ética del cuidado y educación
religiosa.

Ciencias sociales.

Lengua Castellana.

Inglés.

Artes.

Matemáticas.

Física.

Informática y tecnología.

Bioquímica/Ciencias naturales.

Educación física.

Danzas.

Convivencia y cátedra de la paz.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
MOVIMIENTO Y
EXPRESIÓN
FORMACIÓN
INTEGRAL
NUESTRA VOCACIÓN ESENCIAL
MATEMÁTICO
PROYECTO DE VIDA ACADÉMICO
COMUNICACIÓN

PROYECTOS TRANSVERSALES



101
B IV
CUNA DE TALENTOS
ESPIRITUAL E
HISTÓRICO
SOCIAL
ASIGNATURAS
ESPIRITUALIDAD Y CONVIVENCIA.
COLEGIO TERRITORIO DE CONVIVENCIA Y PAZ
CAMPOS DE
CONOCIMIENTO
EDUCACIÓN SEXUAL Y ÉTICA
DEL CUIDADO
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
PILEO
PRAE
c. Plan de estudios colegio Santa Rosa de Lima- 2017
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
ASIGNATURAS
Ética del cuidado y educación religiosa
ESPIRITUAL E HISTÓRICO SOCIAL Ciencias Sociales
Lengua Castellana
Inglés
COMUNICACIÓN
Artes Plásticas
Danzas
MOVIMIENTO Y EXPRESIÓN
Educación Física
Matemáticas
MATEMÁTICO
Física
Ciencias Naturales
Informática
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Biología y química
Inteligencia Emocional
Proyecto transversal
EXCELENCIA Y FORMACIÓN INTEGRAL Cátedra de la paz
Horas clase semana
P
2
4
6
6
2
2
3
6
CICLO I
1°
2
4
6
6
2
2
3
6
CICLO I
2°
2
4
6
6
2
2
4
6
3°
2
4
6
6
2
2
4
6
4°
2
4
6
6
2
2
4
6
5°
2
4
6
6
2
2
3
6
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
2
1
40
2
1
40
2
2
2
40
40
40
2
1
40
102
CICLO I I
6°
2
4
6
6
2
2
3
6
7°
2
4
6
6
2
2
3
6
CICLO IV
8° 9°
2 2
4 4
6 6
6 6
2 2
2 2
3 2
6 6
CICLO V
10° 11°
2 2
4 4
6 6
6 6
2 2
2 2
2 2
6 6
4 4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
1
40
2
1
40
2
1
40
40
40
2
4
1
2
1
40
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
S. I. E.
Capítulo I
ARTÍCULO 1. EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIE). El SIE, es
el conjunto de criterios y procedimientos que rigen el trabajo formativo en el colegio Santa
Rosa de Lima. La evaluación de cada uno de los procesos educativos y formativos, ha de ser
continua, procesual, dialógica y no punitiva. Nuestro SIE, es una herramienta que permite al
equipo de docentes; a) analizar en profundidad los avances del estudiantado en cuanto a las
metas acordadas al iniciar cada periodo, dando continuidad al proceso particular de cada
estudiante, b) revisar y ajustar la gestión del aula, fortaleciendo la implementación de las
mejores prácticas pedagógicas. Esto permite que la evaluación no sea un instrumento para
ejercer autoridad o intimidar a los (as) estudiantes.
El SIE es el conjunto de acciones mediante el cual, cada docente establece las estrategias
pedagógicas, didácticas y metodológicas pertinentes, para allanar, profundizar o reflexionar
respecto al trabajo efectuado con el estudiantado durante el periodo académico o desarrollo
de los proyectos. Éste sirve de base para desarrollar las mejores prácticas que permitan
reflexionar acerca del trabajo pedagógico, didáctico y metodológico por parte del docente
que lidera cada asignatura. Los criterios de evaluación que prevalecen para la valoración de
los proyectos y del trabajo del estudiantado dentro y fuera del aula, son procesuales,
formativos y colaborativos, pretenden detectar talentos y superar obstáculos que interfieren
en el proceso formativo de cada estudiante. Se toma como referente individual su estilo y
ritmo de aprendizaje, su capacidad para el trabajo en equipo y los avances durante todo el
proceso.
Parágrafo 1. Dado que la evaluación es un proceso dialógico, continuo y no punitivo, cada
docente tendrá la oportunidad junto con los (as) estudiantes, durante cada periodo, para
desarrollar las siguientes acciones:
a. Establecer los tópicos, preguntas e intereses comunes que sirvan como puntos de
referencia para dinamizar el proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación.
b. Identificar los aprendizajes, conceptos y experiencias previas que traen y que
sirven como punto de partida para todo el proceso de enseñanza – aprendizaje –
evaluación.
c. Socializar las fechas para los cortes periódicos dentro del bimestre. Estos cortes
son importantes para evidenciar los avances significativos de cada estudiante y
103
realizar los ajustes pertinentes que permitan afinar el proceso de enseñanza –
aprendizaje – evaluación.
d. Identificar las características particulares de los estilos y ritmos de aprendizaje
de cada estudiante. En razón de nuestro PEI (Excelencia académica y formación
integral humano cristiana católica), promovemos la exploración y potencialización
de los talentos, habilidades y competencias. Educar para ser creativos. Crear para
comprometernos. Compromiso con todas las formas de vida para transformar nuestra
realidad.
e. Evaluar permanentemente el proceso de cada estudiante, a través de la
autoevaluación, la coevaluación y heteroevaluación.
Parágrafo 2. Ámbitos de la evaluación. Desde la mirada constructivista que inspira
nuestro PEI, la evaluación es un proceso, por el cual, tanto estudiantes, como docentes y
padres de familia (junto con toda la comunidad educativa), fortalecen su autonomía, su
participación y su compromiso en el itinerario formativo que promovemos en nuestra
institución. De allí se deriva, que debamos articular los tres ámbitos principales de la
evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
a. Autoevaluación.
b. Coevaluación.
c. Heteroevaluación.
Parágrafo 3. Generalidades del debido proceso. El debido proceso, en el ámbito de lo
académico, corresponde a todos los pasos, instancias, momentos y estrategias
implementadas por el docente, con el aval del Consejo Académico y las Comisiones de
Evaluación y Promoción, para favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje, que
considera como factor determinante, la participación y el compromiso de los padres de
familias y/o acudientes. En cada sesión de trabajo el docente tiene el compromiso ético y
profesional de:
a. Dar a conocer el propósito de la sesión, sus aplicaciones en la vida (la pertinencia) y
la contribución para el proyecto personal y de la comunidad educativa (la aplicación),
en contexto, utilidad de los mismos para el proyecto de vida académico y
convivencial;
b. Indicar la relación con otras asignaturas y campos de conocimiento.
104
c. Informar a los padres de familia y/o acudientes la dinámica del proceso
enseñanza – aprendizaje – evaluación de cada estudiante, antes y después del
primer corte en cada periodo y del seguimiento correspondiente.
ARTÍCULO 2: EL SIE SE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES POSTULADOS Y
ACCIONES DE FORMACIÓN-MEJORAMIENTO CENTRADOS EN EL (LA)
ESTUDIANTE:
1. Promoción y reconocimiento de los talentos, habilidades y competencias de cada
una (o) de las (os) educandas (os).
2. El respeto a los ritmos y estilos de aprendizaje del estudiantado, en concordancia
con los principios de desarrollo psicomotriz y neuropedagógico de cada estudiante.
3. El docente tiene el deber ético y de idoneidad profesional propia de su profesión,
el saber cómo aprende el cerebro para facilitar los ambientes, estrategias y didácticas
pertinentes para que cada educando pueda adquirir conocimiento e información con
eficacia, dando preferencia a Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de
aprendizaje (MICEA) o didácticas, metodologías que contribuyan a dinamizar cada
sesión de trabajo y los aprendizajes eficaces.
4. La evaluación ha de propiciar el fortalecimiento de escenarios de aprendizaje no
convencionales, los cuales obligan a cambiar el concepto de aula tradicional y
entender que el contexto, los espacios de actuación y la vida del estudiantado son
espacios para el aprendizaje, fortalecimiento de la solución de problemas y la
capacidad de tomar decisiones. La evaluación ha de ser un referente de mejoramiento
de los procesos desarrollados por cada docente.
5. Potenciar las múltiples dimensiones de cada estudiante, las múltiples inteligencias,
mediante el trabajo educativo por campos de conocimiento, el enfoque
interdisciplinario y transdisciplinario, encausado hacia el desarrollo de pensamiento
crítico, sistémico y complejo del estudiantado.
6. Abolir las prácticas pedagógicas del equipo de docentes, el autoritarismo y la
imposición, las expresiones inquisitivas hacia el estudiantado, por el poder que se
adjudica al efectuar evaluaciones.
7. La función de la evaluación es promover la formación integral de cada estudiante,
corregir y mejorar los procesos y no castigar al estudiantado con apreciaciones
subjetivas o personales. La no promoción de los estudiantes debe cuestionar la labor
105
docente, especialmente en cuento a la gestión del aula, quien ha de conocer y respetar
los Derechos Humanos en ejercicio de su profesión.
8. Garantizar ejercicios pedagógicos participativos, reflexivos, democráticos en los
cuales predomine la democracia, el pensamiento divergente, la capacidad de resolver
problemas en diferentes contextos y situaciones alternativas, el trabajo interactivo, el
cuidado, el respeto a la persona humana.
9. Enfrentar el aburrimiento, la apatía y negligencia de los (as) estudiantes para
adquirir información y conocimientos pertinentes mediante aprendizaje significativo
y los fundamentos de la concepción educativa por proyectos. Los procesos de
investigación acción desarrollados por cada maestro en cada proyecto, han de quedar
evidenciados por trabajos escritos por parte del maestro en su diario de campo,
entregados a rectoría y al consejo académico.
ARTÍCULO 3: El Sistema Institucional de Evaluación planteado por el colegio Santa Rosa
de Lima en forma autónoma posibilita:
1. Incrementar la capacidad creadora de los docentes, del estudiantado y promover la
participación directa de los padres de familia y acudientes en los procesos de
evaluación y acompañamiento, el desarrollo de las sesiones de trabajo y la ejecución
de proyectos.
2. Eliminar del colegio las prácticas punitivas mediadas por la evaluación, y los procesos
impuestos por el docente arbitrariamente.
3. Propender por la excelencia y calidad en los procesos, empleando medios, TICs, y
otras formas de comunicación que sean edificantes y no peyorativas.
4. Se tendrán en cuenta, los criterios numéricos, dado que son un referente objetivo para
dar razón del proceso del estudiante. La concepción educativa por proyectos
garantiza en la evaluación los siguientes componentes: la coevaluación, la
autoevaluación, y la héteroevaluación; esta última es la que desarrolla el docente
como parte de diagnóstico para determinar el grado de avance o desarrollo de los
procesos durante la ejecución de los proyectos y actividades periódicas, establecidas
en el trabajo cooperativo o por equipos.
Artículo 4. OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Cada uno de
los miembros de la comunidad educativa tiene la obligación de conocer, estudiar y hacer
los aportes que considere pertinentes para mejorarlo. Son obligaciones éticas del equipo
de docentes y de cada docente:
106
a. Direccionar los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación en concordancia
con cada uno de los incisos del decreto 1290, contemplados en su en su artículo
tercero.
b. Desde comienzo del año, documentarse sobre los procesos evaluativos mediados por
la concepción educativa por proyectos y erradicar de sus prácticas pedagógicas las
evaluaciones terminales, efectuadas como cierre de periodo y determinantes del
juicio valorativo final del estudiantado.
c. Respetar ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante, en la ejecución de
proyectos los cuales propicien: la apropiación de conocimientos e información.
d. Dejar las evidencias escritas del seguimiento efectuado a cada estudiante,
específicamente de aquellos que han tenido dificultades para avanzar en los procesos
y que no alcanzan los desempeños mínimos requeridos para su promoción.
107
CAPITULO II
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN, LA PROMOCIÓN Y LA GRADUACIÓN.
ARTÍCULO 5. PROCEDIMIENTOS. La evaluación en el Colegio Santa Rosa De Lima,
dado su carácter no punitivo, procesual, continuo y dialógico:
1. Debe Suministrar información para mejorar o profundizar en los procesos, y
proponer las mejores estrategias didácticas y metodológicas a partir de los principios
de aprendizaje significativo y concepción educativa por proyectos,
2. No ha de ser terminal, sino punto de partida para mejorar las estrategias de
aprendizaje y adquisición de conocimientos, gestión de la información y para
establecer planes de mejoramiento continuo para cada educando (a), ha de reflejar en
el proceso la respuesta a las siguientes preguntas de carácter pedagógico que cada
docente ha de reflexionar en su actividad de enseñanza:
a. ¿Qué propósitos de formación se propone al tratar el tema o tópico
seleccionado?
b. ¿Con qué criterios conceptuales de desarrollo y aprendizaje promueve a sus
educandos?
c. ¿Cómo regulo mi relación con ellos?
d. ¿Qué experiencias, contenidos, tópicos voy a privilegiar y a fomentar para
impulsar su formación y aprendizaje?
e.
¿Cómo voy a enseñar y evaluar? ¿Con qué técnicas, con que didáctica?
¿Con cuáles organizadores didácticos?
3. Es fundamento para garantizar la formación integral de las (os) educandas (os), el que
un docente o profesional de la docencia respete al educando y por ningún motivo ha
de ejercer autoridad mediante amenazas con las notas o criterios valorativos, ni con
la expulsión de la institución. Esta actitud es violatoria de los derechos humanos y
está en contra vía de la escuela terapéutica misericordiosa. El criterio valorativo
cuantitativo o cualitativo, no ha de ser el medio por el cual el docente pretenda hallar
respeto, obediencia o sumisión, y demostrar quien tiene el poder.
4. Los criterios para determinar la valoración de los desempeños del estudiante al
finalizar cada periodo y el año lectivo, han de ser concertados con los(as)
108
educandos(as), estos han de conocerlos y registrarlos en medio escrito al inicio de
cada periodo, así mismo los criterios para autoevaluación y coevaluación.
5. Cada estudiante al iniciar el respectivo periodo ha de conocer los desempeños e
indicadores, la temática motivo de estudio, los proyectos concertados y que han de
contribuir para alcanzar las metas propuestas y para adquirir consciencia respecto a
la responsabilidad que le competen y la manera de superar dificultades cuando ellas
se presenten.
6. Cuando el estudiante no alcance los mínimos requeridos en una asignatura, el docente
ha de entregar los respectivos planes de mejoramiento, que reflejen alternativas
didácticas y metodológicas que allanen el camino para que el educando pueda
desarrollar las habilidades y competencias requeridas. Estas actividades son mediadas
por estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante matriculado en el colegido. Un
estudiante que no haya sido promovido no ha de ser víctima de tratos que conlleven:
intimidación, humillación, degradación y comparación con otros.
7. Los estudiantes conocerán los resultados de las pruebas escritas efectuadas por el
docente, con las indicaciones respectivas para mejorar o profundizar en los procesos,
para corregir y aprender de los errores, del mismo modo con las evaluaciones o quices
escritos, a más tardar dos semanas después de efectuada la prueba con las debidas
observaciones y sugerencias para mejorar y corregir índices, tareas, exposiciones,
investigaciones. De aquí se infiere que el equipo de docentes ha de tener presente que
las tareas han de ser pertinentes, dosificadas y en concordancia con el número de
asignaturas que figuran en el plan de estudios, mientras se logra el trabajo
interdisciplinario por campos de conocimiento.
8. En cada periodo el maestro entregará al consejo académico las evidencias escritas
firmadas por el padre de familia, tutor o acudiente, y el debido proceso de lo realizado
con los estudiantes que no han alcanzado los mínimos requeridos, que reflejen
alternativas didácticas que respeten estilos y ritmos de aprendizaje de cada
estudiante, y que no fueron suficientes para alcanzar el desempeño requerido y que
puedan soportar la estrategia diagnóstica de dificultades de aprendizaje para tal
estudiante. Todas las cuales servirán de base para que las comisiones de evaluación
determinen las mejores estrategias didácticas y metodológicas para que el (la)
estudiante supere las dificultades causantes de su no promoción, sean cognitivas,
procedimentales o actitudinales.
9. Si un docente por negligencia, descuido o falta de identidad con el trabajo por
proyectos no entrega las evidencias requeridas del debido proceso evaluativo, será
citado a consejo académico y por rectoría para escuchar y saber las razones por la
109
cuales no puede responder con idoneidad y pertinencia, en el ejercicio de sus
actividades como profesional docente. Se asignará otro evaluador del proceso, cuando
el educando sea vea afectado por la actitud y descuido del docente.
10. Si la evaluación asignada por el docente no se considera pertinente o desconoce
estilos y ritmos de aprendizaje, y tipifica el carácter de punitiva, se somete al consejo
académico para determinar correctivos pertinentes, y se podrá solicitar se efectué la
evaluación de nuevo por otro docente del campo de conocimiento o de la asignatura
de la cual es titular el docente que infringe el proceso evaluativo.
11. En la valoración final del proceso desarrollado en cada periodo, se han de conjugar
tres desempeños: el cognitivo, el procedimental y el actitudinal, cada uno de los
cuales tiene el mismo valor porcentual; los acuerdos hechos por educadores y
educandos diferentes al referido en el presente párrafo, dan lugar a reclamación por
parte del acudiente, padre de familia o educando, ya que pueden resultar inequitativos
y excluyentes: el criterio sea cuantitativo o cualitativo que aparece en el boletín de
registros valorativos, corresponde al promedio cuantitativo de los tres desempeños
considerados previamente, expresado en su equivalente cualitativo. El estudiante
debe conocer desde el inicio del periodo los indicadores correspondientes a estos
desempeños.
ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN. Con base en la autonomía de la institución y el Proyecto
Educativo Institucional, el SIE del colegio en concordancia con el trabajo por ciclos y el
aprendizaje basado en proyectos, media su acción pedagógica con base en los siguientes
criterios:
1. Teniendo en cuenta que los periodos se desarrollaran por bimestres (dos meses), el
calendario académico se organiza de la siguiente manera:
2. Un estudiante es promovido de un ciclo a otro (2°, 4°, 7°, 9°, 11°), si al finalizar el año
lectivo alcanza la promoción en todas las asignaturas pertenecientes a cada uno de los
campos de conocimiento, con un desempeño básico, alto y/o superior, cuyos registros
históricos sean constantes en cada uno de los periodos del año escolar. Se admite una
asignatura, en todo el año, cuyo desempeño resulte en bajo tan sólo en un periodo. Se
dispone únicamente de un plan de mejoramiento para nivelar las notas que no alcancen
los niveles establecidos como condición para la promoción, el cual será entregado al
acudiente en la escuela abierta correspondiente a cada bimestre. Este plan de
mejoramiento puede ser progresivo, de allí que, se busque salvaguardar el proceso de
enseñanza – aprendizaje – evaluación.
110
3. Cuando un estudiante que concluye ciclo no alcanza la promoción, dado que haya
presentado desempeño bajo en dos o más asignaturas al menos en un periodo, o en una
asignatura durante más de un periodo; al finalizar el año, y con los respectivos planes de
mejoramiento (acorde con la instrucción del numeral 2 de este artículo), deberá presentar
nivelación única direccionada por el docente titular de la asignatura. Esta nivelación, se
realizará en la fecha correspondiente al cronograma escolar. El estudiante que no alcance
la promoción, no participará en la ceremonia de graduación correspondiente. Deberá, al
inicio del siguiente año escolar, presentar todas las actividades avaladas tanto por el
Consejo Académico y la Comisión de Evaluación.
4. Para que un estudiante, que no termina ciclo, (que para nuestro caso son los (as)
estudiantes de los grados: preescolar, 1°, 3°, 6°, 8°, 10°) alcance la promoción que le
permita pasar al siguiente grado deberá alcanzar desempeño básico, alto y/o superior en
todas las asignaturas correspondientes a cada uno de los campos de conocimiento, cuyos
registros históricos sean constantes en cada uno de los periodos. Si un estudiante alcanza
desempeño bajo en una asignatura de uno o dos periodos académicos, se reportará al
acudiente y se reforzarán los mecanismos establecidos en el contrato de cooperación
educativa, para ajustar el proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación. Si en el
periodo siguiente, las dificultades persisten y se evidencia que se han mantenido por la
falta de compromiso y participación, tanto del estudiante como de los padres de familia,
representante legal y/o tutores, se presentará el caso particular ante Consejo Directivo.
La permanencia del estudiante se evaluará, respetando el debido proceso y el derecho a
la educación, especialmente en el caso en que, una vez implementadas las estrategias de
mejoramiento académico y convivencial, persista el desempeño bajo, al menos en una
materia en el último periodo, podrá presentar las actividades de mejoramiento en la
semana programada para ello. En el caso que sean dos materias con desempeño bajo, se
presentará el caso ante Consejo Directivo para evaluar su permanencia en el colegio.
Parágrafo 1: El director de curso informará a las comisiones de evaluación y promoción,
y al Consejo Académico los casos de los (las) estudiantes no promovidos (as) en un
campo de conocimiento, quienes tendrán el primer periodo del siguiente año lectivo para
lograr su promoción. Siendo requisito indispensable que en las asignaturas en las cuales
no fue promovido obtenga criterio superior (4.5 -5.0). Para este proceso los maestros al
iniciar el primer periodo académico entregarán por escrito a cada estudiante los
indicadores de desempeño que han de ser tenidos en cuenta para su promoción con
criterio valorativo Superior. Los padres de familia solicitaran la promoción anticipada
mediante el director de curso, quien efectuará la respectiva solicitud al Consejo
académico y si éste encuentra los méritos en el (la) estudiante y los criterios del equipo
de docentes, lo remitirá al consejo directivo, el cual en una sesión estudia el caso y si se
aprueba, la rectoría hará oficial la promoción mediante resolución escrita.
111
5. Promoción anticipada. Según el decreto 1290: “Durante el primer período del año
escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia,
recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal
y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión
será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar”
(Art 7). Para el caso del colegio Santa Rosa de Lima, la equivalencia numérica para el
rendimiento superior es de 4.5 a 5.0 en todos los campos de conocimiento (incluida
convivencia y cátedra de la paz).
PARÁGRAFO 1. Debe realizarse el seguimiento tanto en lo académico como en lo
convivencial. Estos dos componentes tienen la misma importancia a la hora de evaluar la
solicitud de promoción anticipada.
6. La promoción anticipada de los (as) estudiantes provenientes de otras instituciones
educativas y que no han sido promovidos, se matricularán en el grado en el cual no fue
promovido y tendrán la oportunidad de alcanzar la promoción anticipada durante el
primer periodo escolar, si su rendimiento académico y convivencial resultara ser Superior
(4.5 -5.0), concepto emitido por cada uno de los docentes titulares de las asignaturas en
las cuales tuvo dificultadas para ser promovido (a). Para efectuar la promoción se puede
proceder por dos vías: a) el acudiente o representante legal, presenta la solicitud de forma
escrita, dirigida al Consejo Académico, a través del director de curso, quien la radica en
rectoría y devuelve el soporte de recibido al padre de familia; b) el director de curso
consulta al padre de familia, y en el caso de recibir respuesta positiva al respecto, se hace
la propuesta al Consejo Académico. Para ambas vías, se procederá a remitir al Consejo
Directivo, la solicitud aprobada para que, con el aval de los consejeros, rectoría emita la
resolución correspondiente. El proceso de promoción podrá extenderse al segundo
trimestre según criterio de la rectoría y aprobación del Consejo Directivo, siempre y
cuando, el proceso académico del estudiante así lo amerite.
PARAGRAFO 1: tomando como base la ley general de educación –Ley 115 de 1991,
su decreto reglamentario el 1860 y el decreto 1290 y en concordancia con los estándares
curriculares del Ministerio de Educación Nacional, las condiciones mencionadas en el
articulado anterior rige para los estudiantes provenientes de cualesquier institución
educativa del país reconocidas legalmente y cuyas equivalencias valorativas sean
pertinentes respecto al decreto 1290 y la ley general de educación.
PARÁGRAFO 2. En concordancia con la concepción educativa por proyectos, el
decreto 1290 que respeta la autonomía del Colegio Santa Rosa de Lima, el PEI del colegio
y su carácter de institución terapéutica católica, propende por garantizar el derecho a la
112
educación de todos los jóvenes de Colombia y acoge como principio la educación
inclusiva, humanista y de formación integral.
PARÁGRAFO 3. El colegio Santa Rosa de Lima trabaja la concepción educativa por
proyectos y los maestros que insisten en imponer los principios de pedagogía tradicional,
enseñanza bancaria y evaluación punitiva, han de ser requeridos por las comisiones de
evaluación y el Consejo Académico para invitarles a replantear sus prácticas pedagógicas
en los diferentes escenarios de aprendizaje. Si el maestro o docente persiste en mantener
su posición, y luego de tres llamados de atención sobre este asunto, será citado por el
Consejo Directivo para dar terminado el contrato que lo vincula a la institución, tomando
como fundamento que el contrato de trabajo que firma inicialmente contempla el trabajo
por proyectos de aula, la concepción educativa por proyectos y el carácter de escuela
católica terapéutica, mediado por principios de ética del cuidado y la pedagogía de
Jesucristo. Además el Consejo Directivo del colegio considera falta de profesionalismo
e idoneidad de parte del docente seguir imponiendo autoridad mediante la intimidación,
el poder de la nota o registro valorativo, los procesos punitivos y la ausencia de didácticas,
metodologías pertinentes al contexto y al colegio.
7. El colegio Santa Rosa de Lima para el año 2017 toma como referentes de trabajo, horas
de clase de cuarenta minutos, en el día se efectuarán ocho periodos de clase y dos
descansos los cuales son aprobados por el Consejo Directivo y la rectoría emite la
resolución de aprobación. Los ciclos contemplados por el colegio y cada periodo del año
lectivo académico es de dos meses.
CICLO I: Preescolar, primero y segundo.
CICLO II: Tercero y cuarto.
CICLO III: Quinto, sexto y séptimo.
CICLO IV: Octavo y noveno.
CICLO V: Décimo y undécimo.
PARÁGRAFO 1: Los grados para promoción de un ciclo a otro son: Segundo, cuarto,
séptimo, noveno y undécimo.
PARÁGRAFO 2: Los periodos académicos son bimestrales y en cada uno de ellos se
contemplan los siguientes proyectos encaminados a fortalecer la formación integral y
excelencia académica:
PRIMER BIMESTRE: Nuestra Vocación personal y comunitaria
SEGUNDO BIMESTRE: Proyecto de vida académico.
TERCER BIMESTRE: Espiritualidad y convivencia. Colegio territorio de
convivencia y paz.
CUARTO BIMESTRE: muestra de talentos.
113
PARAGRAFO 3. Los criterios valorativos para obtener el referente para determinar el
desempeño al final de cada proceso trimestral se sintetiza en la siguiente matriz:
CRITERIO INSTITUCIONAL
La (el) educando (a) obtiene entre el
8O% y el 100% de desempeño en la
aplicación, apropiación, transferencia
de los diferentes saberes para su
desarrollo integral.
La (el) educando (a) obtiene entre el
70% y menos del 80% de desempeño
en
la
aplicación,
apropiación,
transferencia de los diferentes saberes
para su desarrollo integral.
La (el) educando (a) obtiene entre el
60% y menos del 70% de desempeño
en
la
aplicación,
apropiación,
transferencia de los diferentes saberes
para su desarrollo integral.
La (el) educando (a) obtiene menos del
50% de desempeño en la aplicación,
apropiación, transferencia de los
diferentes saberes para su desarrollo
integral, además da señales de poco
sentido de pertenencia con la
institución y proyecto de vida
académico.
EQUIVALENCIA
NUMÉRICA
CRITERIO
NACIONAL
DESEMPEÑO
4.5 A 5.O
SUPERIOR
4.0 A MENOS DE
4.5
ALTO
3.5 A MENOS DE
4.O
BÁSICO
1.0 A 3.4
BAJO
PARAGRAFO 4. Los criterios valorativos que aparecen en el cuarto boletín del
estudiantado para finalizar el año lectivo se obtienen mediante el siguiente protocolo:
a. El criterio valorativo del año lectivo en cada asignatura, corresponde a la sumatoria de
los valores numéricos registrados como referentes en los tres periodos, el resultado se
divide entre tres y se obtiene el promedio anual en la asignatura. De este modo se procede
con cada una de las asignaturas en cada campo de conocimiento.
b. El criterio valorativo final correspondiente al año lectivo en el campo de conocimiento,
se obtiene al sumar los valores numéricos obtenidos en el numeral anterior de cada una
114
de las asignaturas del campo y dicho resultado se divide entre el número de asignaturas
que conforman el campo, el resultado así obtenido es el criterio valorativo para el campo
de conocimiento en el cuarto boletín, del mismo modo es el registro para cada una de sus
asignaturas. Este resultado tendrá su equivalente en criterio valorativo cualitativo, según
la matriz del parágrafo tres del presente artículo el cual podrá ser mejorado a criterio de
los maestros del campo de conocimiento, pero por ningún motivo disminuido.
PARAGRAFO 5: En ceremonia oficial, al finalizar el año lectivo, se proclamarán
bachilleres académicos las (os) educandas(os) que hayan culminado y aprobado todos los
campos de conocimiento con juicio valorativo de tres punto cinco en adelante, y con
equivalencia a: Básico, Alto, Superior, según valoración numérica obtenida y con base en la
escala nacional dada por El Ministerio de Educación Nacional en el decreto 1290.Del mismo
modo los estudiante que concluyan su Educación Básica (Noveno grado), serán proclamados
bachilleres en educación básica. El estudiantado de preescolar recibirá el reconocimiento
mediante diploma que le acredita para continuar los estudios en educación básica, se
efectuará la respectiva ceremonia en las instalaciones del colegio.
Los estudiantes que se promueven de un ciclo a otro serán reconocidos en ceremonia especial
autorizada por la asamblea de padres de familia.
ARTÍCULO 7. DEBIDO PROCESO. PROTOCOLO DE ATENCIÓN Y
EVALUACIÓN. Teniendo en cuenta que, en el colegio Santa Rosa de Lima, la evaluación
es comprendida como un proceso permanente que involucra tanto a estudiantes como a
padres de familias, acudientes y docentes, se establece el presente protocolo para gestionar
el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación:
a. Los periodos académicos son bimestrales. Cada docente entregará a mitad de cada
periodo, al director de curso, un reporte parcial del estudiante, tanto en lo académico
como en lo convivencial. Esto corresponde a las fechas del cronograma del año
escolar 2017.
b. El director de curso informará a los padres de familia y/o acudientes, enviando el
reporte escrito del proceso del estudiante. Este informe deberá entregarse, teniendo
en cuenta, que es parcial y a través suyo, se busca realizar los ajustes correspondientes
que estén comprometiendo la promoción de una o más asignaturas. En caso de ser
necesario, el director de curso citará a los padres de familia y/o acudientes.
c. El director de curso, registrará en el observador del estudiante, los resultados
parciales de este primer corte. Una vez se haya notificado al padre de familia y/o
acudiente, se acordarán las estrategias necesarias para que el estudiante supere sus
dificultades académicos y/o convivenciales; sobre todo en lo que se refiere a3:
3
Estas estrategias deben quedar registradas en el observador del estudiante.
115
1. trabajos y/o actividades, cuya entrega hayan retrasado por cualquier razón
ajena a la institución.
2. Falta de compromiso y de responsabilidad por parte del estudiante y/o del
padre de familia y/o acudiente.
3. Refuerzo escolar necesario, recomendado por el líder de la asignatura o
campo de conocimiento, teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje
de cada estudiante.
d. Se realizará seguimiento permanente al proceso preventivo y/o correctivo del
estudiante, a través de la gestión del aula, la comunicación permanente con el padre
de familia y/o acudiente, durante el tiempo que resta del periodo luego del primer
corte; especialmente para:
1. Verificar que las estrategias de mejoramiento propuestas han dado
resultados óptimos en el (la) estudiante y le han permitido ajustarse al ritmo
escolar (entrega de trabajos y/o actividades, desarrollo total de la guía
pedagógica del periodo, participación y compromiso en el proyecto de aula).
2. Generar una mejor y mayor participación y compromiso con su proyecto de
vida académico.
PARÁGRAFO 1. En caso de persistir las dificultades o de incumplimiento de los
acuerdos realizados con el director de curso y/o docentes, se notificará al padre de
familia y/o acudiente, dado que esto puede comprometer la promoción del estudiante.
Si al término del periodo, no hubo un cambio de parte del estudiante, y teniendo en
cuenta el debido proceso, antes descrito, su caso será presentado a la comisión de
evaluación y promoción, la cual determinará el plan de mejoramiento que será
entregado junto con el reporte de notas finales del periodo.
e. La comisión de evaluación y promoción, determinará el plan de mejoramiento del
periodo. Éste será entregado al padre de familia y/o acudiente, quien será garante del
desarrollo, realización, presentación y sustentación del mismo por parte del
estudiante, en las fechas indicadas en el cronograma escolar 2017. La nota de
recuperación se reflejará en el siguiente periodo, de acuerdo con la promoción o no
de la misma.
ARTÍCULO 8. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: para cada uno de los
periodos académicos la comisión de evaluación tendrá como trabajo esencial determinar las
mejores estrategias metodológicas, didácticas y pedagógicas para que los estudiantes que no
alcanzaron los mínimos requeridos durante el bimestre, lo puedan hacer en el transcurso del
siguiente periodo. Si un estudiante no efectúa el trabajo acordado por la comisión de
116
evaluación, la no promoción persiste y puede dar origen a que el seguimiento académico y
convivencial, se derive hacia al Consejo Directivo, el cual, estudiará el caso y la pertinencia
de proponer un compromiso que refuerce los acuerdos contractuales de este manual de
convivencia y del contrato de cooperación educativa. Esto se considerará el preaviso para la
cancelación del cupo.
Son funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción:
a. Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores o a otras
instancias, en términos de actividades de refuerzo y superación.
b. Convocar a Padres de Familia y/o Acudientes, a los (as) estudiantes y/o a los (as)
docentes respectivos, con el fin de presentarles un informe junto con el plan de
mejoramiento y acordar los compromisos por parte de los involucrados, para mejorar
los procesos y facilitar la promoción de cada estudiante en la signatura allanando las
dificultades que le han limitado para tener éxito académico en una o varias
asignaturas. Velar porque en cada una de las comisiones de evaluación haya un padre
de familia, un representante de los estudiantes para que la comisión no quede
invalidada legalmente.
c. Establecer las estrategias y didácticas pertinentes para educadores y educandos,
avancen hacia un desempeño óptimo, teniendo en cuenta la totalidad del proceso
vivido durante cada periodo.
d. Al finalizar el año esta Comisión, después de verificar las evidencias escritas de
los procesos desarrollados por cada docente con los estudiantes, elabora el listado de
estudiantes que por absoluta negligencia o apatía no han efectuado las actividades
propias de las estrategias didácticas acordadas entre docente, padre de familia y
educando.
e. Revisar, en el primero y segundo bimestre, las evidencias escritas de los procesos
desarrollados por los docentes mediante la concepción educativa por proyectos, con
los estudiantes no promovidos y determinar otro tipo de estrategias didácticas,
metodológicas y pedagógicas que contribuyan a que cada estudiante mejore su
rendimiento académico y convivencial según sea el caso. El Consejo Académico
direcciona las estrategias que considere pertinentes para allanar dificultades y
proponer alternativos no empleadas por los docentes que han desarrollado estrategias
sin resultados adecuados.
f. Diligenciar y reunir los documentos de seguimiento académico en cada uno de las
comisiones por periodo y garantizar el respeto al debido proceso y que la evaluación
117
esté ajustada a los lineamientos de la concepción educativa por proyectos o trabajo
por proyectos, la cual ha de ser dialógica, continua, integral, formativa y no punitiva
e incluir en el proceso de evaluación los componentes básicos de la misma, como lo
son: la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
118
CAPITULO III
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL Y ACCIONES DE
SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS (AS)
ESTUDIANTES.
ARTÍCULO 9. PLANES DE MEJORAMIENTO. Son las estrategias de carácter
pedagógico y didáctica que ayudan al estudiantado en la adquisición de conocimientos y el
análisis de información. Son responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción La
idoneidad profesional referida se manifiesta en prácticas pedagógicas pertinentes y mediadas
por los principios de ética del cuidado, y la pedagogía de Jesucristo. Cada estrategia de
mejoramiento ha de garantizar actos pedagógicos que permitan al estudiantado desarrollar
pensamiento crítico, competencias ciudadanas y superación de dificultades académicas y
convivenciales. Se permiten todas las acciones pertinentes, acordadas dentro del proceso
educativo de cada periodo, dado el carácter procesual de la educación. El SIE, permite, como
planes de mejoramiento, aquellas estrategias didácticas, metodológicas y pedagógicas
propuestas por la comisión de evaluación y promoción. Éstos serán tan sólo uno por periodo,
conforme a las condiciones descritas en el artículo 7 del SIE.
ARTÍCULO 10. ANTE LA EXIGENCIA DE PADRES DE FAMILIA Y
PERSISTENCIA DE LOS DOCENTES POR DEJAR TAREAS Y TRABAJOS SE
EXIGE DEL PROFESIONAL DOCENTE QUE:
1. Las tareas sean pertinentes, dosificadas y en relación directa con la mejor formación
académica y humana de los educandos; los trabajos, correcciones y tareas se han de
efectuar durante la sesión de trabajo y minimizar las asignaciones para efectuarlas en
casa. Se ha de priorizar el trabajo en equipos o colaborativo, cooperativo. Los trabajos
en grupo, en equipo que asignen los docentes no son permitidos ni avalados por las
directivas del colegio, el consejo académico y el consejo directivo.
2. Cuando el maestro asigne tareas, éstas han de ser evaluadas, corregidas y
retroalimentadas en la siguiente sesión de trabajo y no podrán exceder las condiciones
de rendimiento del educando a sabiendas que no es la única asignatura por la cual ha
de responder al día siguiente o en la semana.
3.
Las tareas que se dejan para la casa deben ser orientadas hacia el desarrollo de una
destreza, habilidad o un aprendizaje significativo de un tema en particular y han de
dar prioridad a organizadores didácticos u organizadores gráficos. El/la Profesor/a
debe dosificar ese trabajo teniendo en cuenta: Grado en el cual se halla el estudiante,
tiempo para responder a varias áreas y tiempo que gastará en su ejecución de acuerdo
al ritmo personal. El desarrollo de los trabajos, talleres, tópicos, temas de trabajo,
119
debe hacerse en la unidad de aprendizaje con orientación y asesoría del Profesor/a,
esto es en el aula de clase o espacio empleados para desarrollar la actividad.
4. Las tareas serán asignadas con el sentido de refuerzo del aprendizaje y recibirán
retroalimentación en la siguiente unidad de aprendizaje, tópico trabajado, tema de
investigación.
5. El (la) representante del curso o el estudiante delegado (a), elabora diariamente un
tareógrafo en el tablero. En él se registran actividades asignadas en cada una de las
asignaturas correspondientes a cada campo de conocimiento
tales como:
Evaluaciones, entrega y sustentación de trabajos, revisión de portafolio, ponencias,
exposiciones, entre otros. El diligenciamiento del cronograma es responsabilidad de
la directora o tutora de curso hasta cuarto de primaria.
ARTÍCULO 11. PERTINENCIA DE LA EVALUACIÓN. Para que la evaluación del
proceso sea pertinente y esté en concordancia con en el SIE del colegio, los protocolos que
cada uno de los docentes ha de ejecutar y garantizar como parte del proceso de valoración,
mejoramiento o profundización del desempeño de los estudiantes son las siguientes:
1. Conocimiento vital del contexto del estudiante (anamnesis del estudiante) el cual
registra el diario de campo y deja evidencia escrita del mismo cuando un estudiante
no alcance ,los mínimos requeridos para su promoción, con copia de lo escrito como
dificultad para tomarlo de referente al asignar planes de mejoramiento. Es parte del
debido proceso de la evaluación incluyente, incluir en el proceso desarrollado por el
titular de cada asignatura y campo de conocimiento, la autoevaluación, la
coevaluación y la héteroevaluación.
2. La valoración emitida por un docente al cierre del periodo o año lectivo, refiere el
desempeño del estudiante durante el proceso y no como resultado de efectuar la
evaluación en la forma tradicional y a última hora. El proceso ha de respetar: estilos
y ritmos de aprendizaje; los postulados de escuela terapéutica católica, y ética del
cuidado, se evidenciará mediante procesos que excluyan toda acción que implique
violencia, humillación, y darán prioridad al enfoque humanista, calidad total y
excelencia humana.
3. El docente ha de mantener informado al padre de familia, tutor o acudiente sobre
las dificultades, negligencia o apatía del estudiante o la estudiante cuando no está
cumpliendo la parte correspondiente, registrar los factores que impiden el adecuado
desarrollo del proceso y que imposibilitan la promoción del estudiante, de tales
hechos y procesos; el maestro titular de la asignatura ha de tener los registros escritos
en el observador del estudiante o en acta que se ha levantado como evidencia escrita
120
de los factores que han provocado resultados negativos durante el periodo
considerado para cada estudiante no promovido y las estrategias de carácter didáctico
aplicados en cada caso.
4. En el diario de campo han de quedar registradas, de igual modo, las experiencias
de carácter didáctico, metodológico y pedagógico que sean el producto del proceso
desarrollado para promover estudiantes con dificultades académicas o disciplinarias,
fruto de trabajar la concepción educativa por proyectos, la ética del cuidado y el
enfoque de escuela terapéutica católica.
5. Es injustificable eludir el compromiso de registrar el seguimiento hecho por el
maestro y los reportes a director de curso y padres de familia durante cada periodo
con los estudiantes cuyas dificultades son obstáculos para la promoción del
estudiante.
6. Los planes de mejoramiento, serán evaluados con una nota máxima de 3.5. Éstos
serán o no aprobados por el estudiante. Por ello, se requiere que sean tomados en serio
y su desarrollo, realización, presentación y sustentación sea óptima.
ARTÍCULO 12. EXIGENCIA Y CALIDAD ACADÉMICA. La verdadera exigencia
parte del profesionalismo y ética del docente que debe romper el esquema de hacer estudiar
por la nota, juicio valorativo o criterio que promueve y estigmatiza. En el colegio santa Rosa
de Lima, el juicio valorativo no puede ser el estigma de un educando en proceso de
formación, la nota o criterio valorativo es un referente y no un fin, la metodología por
proyecto apunta hacia un aprendizaje significativo, que perdure en la mente de un estudiante,
para que implemente instrumentos o herramientas, para dar solución a los problemas de la
cotidianidad y existencia de la estudiante, la evaluación no ayude convertirse en el generador
de violencia en el colegio y el medio para atentar contra la dignidad y los derechos humanos
de los (las) estudiante.
La excelencia académica se inicia con la puntualidad para iniciar la clase por parte del
docente, la planeación pertinente de la clase, el acompañamiento del estudiantado, el hacer
su trabajo sin que le falte, ni sobre tiempo; en el buen uso sus expresiones, del respeto a cada
estudiante y a los compañeros, en ser ejemplo de buen lector, en su presentación personal,
presteza para desarrollar actos pedagógicos mediados por ética del cuidado y en coherencia
con la escuela terapéutica católico por la cual propende el colegio.
121
CAPITULO IV
PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA Y ESTRUCTURA DE LOS MISMOS.
ARTÍCULO 12: Periodos e informes a padres de familia. Al finalizar cada trimestre:
1. Se entregará un informe a los padres de familia o acudientes, más un cuarto boletín
al final del año escolar, en el cual aparecen los desempeños cualitativo validos a nivel
nacional y en coherencia con el decreto 1290 de 2009 y la ley general de educación.
El informe del periodo correspondiente tendrá:
a. El encabezamiento con la razón social del colegio.
b. El nombre (s) apellido(s) de la (del) estudiante.
c. El Código del estudiante.
d. El Ciclo y el grado.
e. Nombre del campo de conocimiento y las asignaturas que lo componen, con
sus respectivos juicios valorativos numéricos y el promedio de las mismas
como el juicio final del periodo o año lectivo con su equivalente cualitativo.
f. Registro de inasistencias, durante cada periodo y el acumulado.
g. Indicadores del nivel de desempeño (Cognitivo, procedimental y
actitudinal).
h. Valoración numérica en cada una de las asignaturas y la valoración
numérica del promedio de las asignaturas que componen el campo de
conocimiento, que se registrara como el juicio valorativo del periodo o año
con su respectivo equivalente cualitativo.
i. Recomendaciones u observaciones.
j. Nombre del director de curso.
k. Conversiones de escala de valoración.
El cuarto informe contendrá un concepto valorativo numérico y su equivalente cualitativo,
según escala nacional para cada uno de los campos de conocimiento, el registro final obtenido
122
al promediar los parciales aparecerá en el campo de conocimiento y en todas las asignaturas
como juicio valorativo final. El campo de conocimiento tendrá el juicio numérico y su
equivalente cualitativo.
123
CAPÍTULO V
INSTANCIAS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA, ACUDIENTES Y ESTUDIANTES
EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
ARTÍCULO 13. En cualquier momento del año académico, el padre de familia, acudiente o
estudiante podrá hacer los reclamos correspondientes por falta de garantía, o afectación del
debido proceso en el siguiente orden jerárquico, a la instancia o líder de proceso hasta agotar
recursos así:
1. Docente titular de la asignatura.
2. Director de curso.
3. Coordinación de convivencia y/o coordinación académica.
4. Consejo académico.
5. Rectoría.
6. Consejo directivo.
7. Consejo de la comunidad Santa Rosa de Lima.
10. CADEL.
11. Secretaría de Educación.
12. Ministerio de Educación Nacional.
ARTÍCULOS 14. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN. Los
considerados pertinentes para enriquecer los procesos de participación son:
mecanismos
1. Apropiación del PEI y profundización en la concepción educativa por proyectos,
la ética del cuidado, la pedagogía de Jesucristo , en las direcciones de curso, talleres
de padres, escuela de padres, Asambleas generales y de curso, el Análisis del decreto
1290 de 2009 en relación con el Sistema Institucional de evaluación, la ley 1618 y
1620, los fundamentos de la escuela terapéutica católico, el trabajo en equipo o
colaborativo, y las clases en las cuales se ha de orientar al respecto y complementar
con el trabajo por proyectos.
2. Recepción de propuestas en coordinación académica y en coordinación de
convivencia.
3. Discusión propuestas de mejoramiento del manual de convivencia y SIE por parte
de los miembros de la comunidad educativa y en caso de ser aprobadas en consejo
académico, adicionarlas como adendas al manual vigente.
124
4. Consolidación de documento para socializar con la comunidad educativa, trabajo
en equipo del equipo de calidad académica y convivencial de los estudiantes. Los
padres de familia pueden hacer parte de la propuesta y la redacción del documento.
5. Entrega de propuesta a consejo directivo, discusión y aprobación del sistema
institucional de evaluación o modificaciones al mismo.
6. Socialización de las mejoras en la asamblea padres de familia y gobierno escolar.
CONSEJO DIRECTIVO COLEGIO SANTA ROSA DE LIMA.
GLADYS ALVARADO CHAVARRO
RECTORA
125