1. No category

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
Cuarto
UNIDAD
5
SESIÓN
11
Duración
135 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN
MANIFESTAMOS NUESTRAS IDEAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos
orales.
Se expresa
oralmente.
INDICADORES
Infiere el significado de los
textos orales.
Interpreta la intención del emisor en los manifiestos que
escucha.
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas, evitando contradicciones y vacíos de
información.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente da la bienvenida al grupo y les pregunta: cuando quieren convencer a sus padres de que les den
permiso o quieren que les compren algo, ¿cuál es el recurso persuasivo que emplean?
 El docente da un ejemplo de su propia condición cuando era niña(o) para motivar la participación de los
estudiantes.
 Los estudiantes comparten sus estrategias de persuasión, y si suelen tener éxito cuando persuaden.
 El docente da indicaciones a los estudiantes para la observación de un video (“El poder de la persuasión”,
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=qzNNY1IivME).
 El docente pregunta: según lo que han observado, ¿cómo
es que el mozo logró convencer al cliente, de que le brindó
lo que él quería?
 Los estudiantes participan con comentarios y el docente
dirige las intervenciones.
 El docente señala que en ocasiones para poder ser
escuchados es importante saber expresarnos, además de
elegir bien nuestras palabras, también nuestros gestos,
nuestra entonación. La rebeldía si bien suele ser frontal, en
ocasiones también tiene que buscar formas de
negociación.
1/SES 11_U5

El docente señala el propósito de la sesión:
“El día de hoy el propósito de la sesión será ejecutar la presentación de su manifiesto. Para ello,
deberán tener en cuenta el tema planteado por cada grupo.

DESARROLLO (110 minutos)

El docente da las indicaciones a los estudiantes para organizar la distribución del aula:
- Los grupos ubicarán sus carpetas en forma de “U”, pero conservando la formación de los grupos.
- Los integrantes del grupo presentarán en forma ordenada su manifiesto, de acuerdo al orden de
participación asignado por el docente.
- Se les recuerda los recursos verbales y no verbales al momento de su participación: pronunciación,
entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc.
- Después de realizada cada presentación, el docente moderará el intercambio de ideas de los
estudiantes.

El docente resalta el poner en práctica estos recursos, asimismo, recuerda las normas establecidas de
escucha y respeto al momento de cada presentación.
El docente deberá dar unos minutos para que los estudiantes conecten con su propio interior, valoren sus
fuerzas y moderen sus nervios.
Se inician las presentaciones de los manifiestos por grupo. El docente les recuerda a los estudiantes que:
La persuasión oral utiliza recursos como la voz, las pausas, la velocidad, el tono y argumentos precisos para
convencer a los que nos escuchan.










Asimismo, el docente para incentivar la participación solicita que revisen el neologismo “posturear” (Anexo
1). Como vanguardistas que son, deben de adoptar una “postura” al expresar su manifiesto, representar con
su performance el espíritu de su propuesta.
Los estudiantes hacen una última preparación por grupo y eligen a sus representantes.
El docente conduce las presentaciones y agradece la participación de los estudiantes, reforzando los
aspectos positivos.
Después de cada exposición, los estudiantes reflexionan sobre cada manifiesto presentado, si se cumplió o
no con el tema, si utilizó o no la persuasión, si el postureo correspondía al espíritu del manifiesto, etc.
Se retroalimenta y evalúa si se logró el propósito del manifiesto.
El docente reflexiona con los estudiantes: ¿Qué han podido aprender de las presentaciones realizadas?
El docente invita a los estudiantes a una reflexión sobre el recorrido realizado, de la primera sesión a la
presente, en síntesis se marca en dos hitos: del reclamo al manifiesto. ¿Cuántas veces cuando sentimos
malestar hemos reclamado contra aquello que lo provoca?, ¿hemos podido proponer una alternativa a ello?
Se dan las indicaciones para publicar su manifiesto en el mural lector.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes realizan la autoevaluación (Anexo 2).
 El docente les indica a los estudiantes que deben traer para la evaluación gomas, tijera, revistas,
cartulina, colores, etc. Sin estos materiales tendrán dificultades para ser evaluados.
EVALUACIÓN

La evaluación realizada en esta sesión se dará de manera sumativa. Estimado docente, evalúe mediante la
ficha de evaluación del manifiesto y la ficha de evaluación de la expresión oral.
2/SES 11_U5
TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Leen un apartado de La casa de cartón de Martín Adán relacionado con el amor y realizan un comentario
sobre Catita: quién era, que significado tenía catita, sobre la condición de la mujer, la amistad. Señalan qué
características de la vanguardia aprecian en este apartado.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Cuaderno de trabajo personal.
ANEXOS:
Anexo 1:
POSTUREO Y POSTUREAR, neologismos válidos
El sustantivo postureo y el verbo posturear,
con los que se alude a la adopción de ciertos
hábitos, poses y actitudes más por apariencia
que por convicción, son neologismos bien
formados que siguen el paradigma de
ningunear/ninguneo, flirtear/flirteo,
menear/meneo y muchos otros.
La expresión postureo surge en el ámbito de
las redes sociales para calificar actitudes
impostadas, con un sentido que puede ir de lo
irónico a lo despectivo, y se ha extendido ya en el español de España a otros ámbitos.
Así, aparece con frecuencia en los medios de comunicación en frases como «La campaña de moda:
¿solidaridad o “postureo”?», «El postureo político se ha adueñado de la escena municipal» o «No
eres triatleta aún, pero vamos a ayudarte a hacerte pasar por tal, a posturear en la línea de
salida».
Desde el punto de vista del significado está emparentada con postura y sobre todo con
pose (‘postura poco natural, y, por extensión, afectación en la manera de hablar y comportarse’),
de modo que en los ejemplos anteriores puede considerarse adecuado el uso de esa palabra.
3/SES 11_U5
ANEXO 2: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
FICHA DE EVALUACIÓN DEL MANIFIESTO
Grupo: ……………………………
Integrantes: ……………………………………………..
……………………………………………..
……………………………………………..
CRITERIOS
4
3
……………………………………………….
……………………………………………….
……………………………………………….
2
1
Observaciones
Contenido:
El manifiesto se ajusta al objetivo
planteado inicialmente.
Organización:
Las oraciones y los párrafos presentan
ideas claras; el manifiesto presenta
secuencia lógica de las ideas
(presentación, argumentos, despedida)
Vocabulario y gramática:
Uso adecuado del vocabulario y las reglas
gramaticales.
Ortografía acentuación y puntuación:
La escritura de las palabras y el uso de los
signos de puntuación es pertinente.
Recursos de persuasión:
El manifiesto presenta recursos
persuasivos
TOTAL
ESCALA:
4: Excelente 3: Bueno
2: Regular
1: deficiente
4/SES 11_U5
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL
INTEGRANTES:
VALORES
INDICADORES
1
2
3
1.- Organización y claridad de ideas.
2.- El contenido y el registro guarda relación con el propósito
3.- Respeta la estructura del manifiesto.
4.- Uso de vocabulario adecuado.
5.- Es enfático a la hora de convencer.
6.- Vocaliza las palabras de modo pertinente
7.- Mueve las manos y se desplaza correctamente
8.- Mira al público y utiliza gestos adecuados.
ESCALA VALORATIVA:
1: BAJO
2: REGULAR
3: EXCELENTE
5/SES 11_U5